Jurnal Komunikasi KAREBA Vol.6 No.

2 Juli – Desember 2017

DAMPAK PENGGUNAAN SMARTPHONE DI LINGKUNGAN

SEKOLAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

Effect of Smartphone Use in School Environments on Student Learning

Achievements
1
Asmurti, 2Andi Alimuddin Unde, 3Tawany Rahamma
1
Jurusan Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Imu politik Universitas Hasanuddin Makassar (Email:
asmurtilaea@gmail.com)
2
Jurusan Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Imu politik Universitas Hasanuddin Makassar (Email:
undealimuddin@yahoo.co.id)
3
Jurusan Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Hasanuddin, Makassar

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui penggunaan smartphone di lingkungan sekolah
di SMAN Provinsi Sulawesi Tenggara, (2) mengetahui prestasi belajar siswa di SMAN Provinsi
Sulawesi Tenggara, dan (3) mengetahui pengaruh penggunaan smartphone di lingkungan sekolah
terhadap prestasi belajar siswa di SMAN Provinsi Sulawesi Tenggara. Penelitian ini menggunakan
pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian ex-post facto terhadap populasi penelitian yang berasal
dari siswa kelas XI SMAN 1 Kendari, SMAN 4 Kendari, SMAN 1 Kulisusu dan SMAN 2 Kulisusu.
Sampel yang diambil berjumlah 647 orang dengan metode simple random sampling. Teknik analisis
regresi linear sederhana digunakan untuk melihat hubungan penggunaan smartphone di lingkungan
sekolah terhadap prestasi belajar siswa dan uji 𝑡 untuk membandingkan prestasi belajar siswa yang
mengizinkan dan tak mengizinkan penggunaan smartphone di lingkungan sekolah. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa (1) penggunaan smartphone di lingkungan sekolah cukup tinggi; (2) prestasi
belajar siswa untuk sekolah yang mengizinkan menggunakan smartphone lebih tinggi dibandingkan
tingkat prestasi pada sekolah yang tidak mengizinkan; dan (3) terdapat pengaruh yang signifikan antara
penggunaan smartphone terhadap peningkatan prestasi belajar siswa di lingkungan sekolah.

Kata Kunci: penggunaan smartphone, prestasi belajar

ABSTRACT

This study aims to (1) determine the use of smartphones in a school environment in Southeast
Sulawesi Province Senior High School; (2) find out the learning achievement of students in Southeast
Sulawesi Province Senior High School; and (3) find out the effect of smartphone use in the school
environment on student achievement in provincial high schools Southeast Sulawesi. This study uses a
quantitative approach with ex-post facto research methods on the study population from students of
class XI SMAN 1 Kendari, SMAN 4 Kendari, SMAN 1 Kulisusu and SMAN 2 Kulisusu. Samples taken
were 647 people with simple random sampling method. Simple linear regression analysis technique is
used to see the relationship of smartphone usage in the school environment to student learning
achievement and t test to compare student achievement that allows and permits the use of smartphones
in the school environment. The results showed that (1) the use of smartphones in the school environment
was quite high; (2) student learning achievement for schools that permit using smartphones is higher
than the level of achievement in schools that do not allow using smartphones in school environments;
and (3) there is a significant influence between smartphone usage on improving student learning
achievement in the school environment.

Keywords: Smartphone usage, learning achievement

225
 Jurnal Komunikasi KAREBA
PENDAHULUAN
Penggunan smartphone telah meluas
hingga ke berbagai macam kalangan, tidak
hanya digunakan oleh orang dewasa ataupun
orang tua. Akan tetapi, sudah meluas hingga ke
peserta didik yang kini telah menggunakannya.
Smartphone digunakan tidak hanya untuk
berkomunikasi dan berkirim pesan, tetapi juga
sudah meluas hingga mengakses internet, kirim
e-mail, dan bahkan hingga penggunaan media
sosial pada kalangan peserta didik.
Menurut Istiyanto (2013) menyatakan
bahwa “saat ini kita telah memasuki masa
interaksi antara manusia dengan komputer
bersifat natural atau biasa disebut ubicom yang
didukung beberapa faktor. Pertama, dukungan
ketersediaan jaringan infrastruktur nirkabel
dengan cakupan yang luas untuk komunikasi
data atau komunikasi audio dan video digital.
Kedua, teknologi mikroprosesor yang semakin
canggih. Ketiga, faktor gaya hidup pengguna
yang sekarang ini mulai bergantung pada
perangkat mobile sebagai alat komunikasi di
jaringan sosial, akses layanan e-mail, chatting,
atau telekonferensi”.
Penggunaan smartphone dikalangan
siswa dilandasi oleh beberapa alasan, seperti
hanya ingin mengikuti trend, atau untuk lebih
aktif di media sosial (facebook, whats app,
instagram, bbm, line dan lain sebagainya),
mencari informasi mengenai hobi dan
sebagainya serta ada juga siswa yang
memanfaatkan smartphone sebagai sumber
belajar, mencari tambahan materi pelajaran,
membagi informasi kepada teman sekelas
mengenai tugas yang diberikan.
Melihat aktifitas remaja dalam
menggunakan smartphone, berbagai kebijakan
diterapkan oleh pihak sekolah kepada siswa
atau pelajarnya, diantaranya ada sekolah yang
mengizinkan siswa menggunakan smartphone
dan ada juga pihak sekolah yang tidak
mengizinkan siswa menggunakan smartphone
di lingkungan sekolah. Adapun alasan pihak
sekolah yang mengizinkan siswa untuk
menggunakan smartphone di lingkungan
sekolah adalah kelebihan smartphone yang bisa
dengan cepat mengakses informasi yang
dibutuhkan, bahkan sebagian guru kelas
memperbolehkan siswa menggunakan
smartphone saat proses belajar mengajar
berlangsung dengan alasan dapat menunjang
proses pembelajaran. Sementara alasan sekolah
tidak mengizinkan siswa menggunakan
Vol.6 No.2 Juli – Desember 2017
smartphone di lingkungan sekolah, melihat
dampak buruk dari penggunaan smartphone
yang bisa merusak moral siswa yang dengan
mudahnya mengakses situs-situs pornografi
dan menjadi korban tindak kejahatan di dunia
maya.
Penelitian ini bertujuan untuk (1)
mengetahui penggunaan smartphone di
lingkungan sekolah SMAN Provinsi Sulawesi
Tenggara. (2) mengetahui prestasi belajar siswa
di SMAN Provinsi Sulawesi Tenggara. (3)
mengetahui pengaruh penggunaan smartphone
di Lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar
siswa di SMAN Provinsi Sulawesi Tenggara.
BAHAN DAN METODE PENELITIAN
Rancangan Penelitian
Sukardi (2012) bahwa penelitian ex-post facto
merupakan penelitian yang berhubungan
dengan variabel yang telah terjadi dan tidak
perlu memberikan perlakuan terhadap variabel
yang diteliti. Sehingga, dalam penelitian ex-
post facto, peneliti tidak memberikan suatu
perlakuan untuk variabel yang akan diteliti.
Penelitian ini, hubungan sebab akibat antar
variabel disajikan sesuai dengan fakta yang ada
yang diperoleh dari data yang telah terkumpul.
Populasi dan sampel penelitian
Adapun Populasi dalam penelitian ini adalah
siswa kelas XI (IPA 1,2,3 dan IPS 1,2,3) di
SMAN 1 dan 4 Kota Kendari serta SMAN 1
dan 2 Kulisusu Kabupaten Buton Utara,
Sulawesi Tenggara. Penentuan jumlah sampel
yang digunakan peneliti ialah melalui rumus
Slovin, sebagai berikut:
𝑁
𝑛=
1 + 𝑁𝑒 2
Dimana:
n = ukuran sampel
N = ukuran populasi
e = tingkat kesalahan (5%)
Alasan menggunakan tingkat
kesalahan 5% karena penelitian ini merupakan
penelitian sosial yang subjeknya dinamis.
Sehingga, hasil penelitian ini nantinya berada
pada interval kepercayaan 95%. Maka, jumlah
sampel dalam penelitian ini adalah:
226
 Jurnal Komunikasi KAREBA
308
𝑛𝑆𝑀𝐴 1 𝐾𝑒𝑛𝑑𝑎𝑟𝑖 = = 𝟏𝟕𝟒
308 𝑥 0.052 + 1
296
𝑛𝑆𝑀𝐴 4 𝐾𝑒𝑛𝑑𝑎𝑟𝑖 = = 𝟏𝟕𝟎
296 𝑥 0.052 + 1
296
𝑛𝑆𝑀𝐴 1 𝐾𝑢𝑙𝑖𝑠𝑢𝑠𝑢 = = 𝟏𝟕𝟎
296 𝑥 0.052 + 1
199
𝑛𝑆𝑀𝐴 2 𝐾𝑢𝑙𝑖𝑠𝑢𝑠𝑢 = = 𝟏𝟑𝟑
199 𝑥 0.052 + 1
Jadi, total sampel dalam penelitian ini
adalah 647 siswa. Teknik sampel yang
digunakan adalah jenis metode simple random
sampling. Sampel mewakili sekolah yang
mengizinkan dan tidak mengizinkan
penggunaan smartphone. Setelah mendapatkan
sekolah terpilih maka dilanjutkan dengan
memberikan kuesioner kepada siswa.
Metode Pengumpulan Data
Adapun metode pengumpulan data
yang digunakan adalah sebagai berikut:
Kuisioner (Angket) adalah sejumlah
pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden dalam
arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal
yang ia ketahui (Arikunto, 2006). Dalam
penelitian ini, responden akan diberikan angket
berupa angket tertutup yang telah disediakan
alternatif jawaban oleh penulis. Sehingga,
memudahkan responden dalam memberi
jawaban.
Dokumentasi, merupakan teknik
pengumpulan data dari dokumen berupa
laporan, buku-buku, foto-foto, literatur maupun
dokumen yang terkait dengan penelitian.
Analisis Data
Data yang terkumpul selanjutnya
diolah dan dianalisis, proses analisis data
menggunakan analisis regresi linear sederhana.
Menurut Mustikoweni (2002), regresi ditujukan
untuk mencari bentuk hubungan dua variabel
atau lebih dalam bentuk fungsi atau persamaan.
Untuk meriset apakah memang ada dampak
penggunaan smartphone di lingkungan sekolah
terhadap prestasi belajar siswa (sebab akibat),
maka digunakan regresi model regresi liner
sederhana. Adapun rumusnya sebagai berikut:
𝑌 = 𝑎 + 𝐵𝑥
Dimana:
Vol.6 No.2 Juli – Desember 2017
Y = Variabel tidak bebas (Prestasi
belajar siswa)
x = Variabel bebas (Penggunaan
smartphone)
a = Nilai intercept (konstan) atau
harga X bila Y = 0
B = Koefisien regresi, yaitu angka
peningkatan atau penurunan variabel
dependen yang didasarkan pada
variabel independen.
Untuk membandingkan prestasi belajar
antara sekolah yang mengizinkan dan tidak
mengizinkan menggunakan smartphone maka
digunakan uji t independen.
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Hasil
Intensitas Penggunaan Smartphone
Tabel 4.1 menunjukkan bahwa jumlah
data intensitas penggunaan smartphone yang
diproses adalah 647 siswa. Nilai rata-rata
intensitas penggunaan smartphone 35,88.
Median menunjukkan titik tengah data berada
pada angka 37. Mode atau angka yang paling
sering muncul dalam intensitas penggunaan
smartphone 35. Sementara untuk nilai Range
atau selisih antara nilai minimum dan
maksimum 41, dengan nilai maximum sebesar
52 dan nilai minimum 11.
Tabel 4.2 menunjukkan bahwa
berdasarkan variabel kepemilikan smartphone
lebih banyak terdapat pada responden dengan
kategori memiliki smartphone dan jaringan
yaitu sebesar 77,3% (500 orang).
Tabel 4.3 menunjukkan bahwa
berdasarkan variabel intensitas penggunaan
smartphone lebih banyak terdapat pada
kategori rendah yaitu sebesar 56,9% (368
orang).
Tabel 4.4 menunjukkan bahwa
kelompok sekolah yang mengizinkan dan tidak
mengizinkan penggunaan smartphone, lebih
banyak terdapat pada sekolah yang
mengizinkan yaitu sebesar 53% (343 orang).
Prestasi Belajar Siswa
227
 Jurnal Komunikasi KAREBA
Adapun gambaran Prestasi Belajar
Siswa dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel diatas menunjukkan bahwa
jumlah data prestasi belajar siswa yang diproses
adalah 647 siswa. Nilai rata-rata prestasi belajar
siswa 85. Median menunjukkan titik tengah
data berada pada angka 85. Mode atau angka
yang paling sering muncul dalam prestasi
belajar siswa 90. Sementara untuk nilai Range
atau selisih antara nilai minimum dan
maksimum 33, dengan nilai maximum sebesar
94 dan nilai minimum 61.
Berdasarkan tabel 4.6. menunjukkan
bahwa siswa yang memiliki tingkat prestasi
yang tinggi lebih banyak yaitu sebesar 58,9%
(381 orang) dibandingkan dengan yang rendah
sebesar 41,1% (266 orang).
Hubungan Intensitas Penggunaan
Smartphone dengan Hasil Belajar Siswa
Untuk melihat hubungan Intensitas
penggunaan smartphone dengan hasil belajar
siswa digunakan Analisis regresi linear
sederhana dengan menggunakan aplikasi SPPS.
Nilai koefisien determinasi atau R
square (R2) = 0,168. Nilai ini menunjukkan
bahwa pengaruh variabel intensitas terhadap
prestasi belajar siswa adalah sebesar 16,8 %.
Pada tabel 4.8 diperoleh nilai F–hitung
sebesar 129, 851 dengan nilai p = 0,000. Karena
nilai p<0,05, maka model persamaaan yang
diperoleh adalah baik (good of fit).
Tabel 4.9 diperoleh nilai
Unstandardized Coefficients (Bo) = 0,454 dan
nilai (B1) = 0,436, sehingga model regresi yang
diperoleh adalah:
𝑌 = 𝑎 + 𝐵𝑥
𝑌 = 0,454 + 0,436 (intensitas)
Prestasi = 0,454 + 04,36 (intensitas)
Besarnya pengaruh intensitas
penggunaan smartphone terhadap prestasi
belajar siswa = 0,436 dengan nilai p =0,000.
Karena nilai p = 0,000 < 0,05, maka dapat
disimpulkan bahwa ada pengaruh intensitas
terhadap prestasi siswa. Dari model ini
diperoleh koefisien regresi bernilai positif yang
artinya semakin tinggi intensitas penggunaan
smartphone maka akan semakin meningkat
prestasi belajar siswa.
Perbandingan Prestasi Belajar Siswa
antara Sekolah yang Mengizinkan dan tidak
Mengizinkan Menggunakan smartphone di
Lingkungan Sekolah (Uji T)
Vol.6 No.2 Juli – Desember 2017
Untuk melihat perbandingan prestasi
belajar siswa antara sekolah yang mengizinkan
dan tidak mengizinkan siswa menggunakan
smartphone di lingkungan sekolah digunakan
Analisis Uji T dengan aplikasi SPPS.
Hasil perhitungan tersebut
menunjukkan bahwa nilai F hitung adalah
116,363 dengan nilai p = 0,000 < 0,05 maka
disimpulkan bahwa variansi kedua kelompok
heterogen. Nilai p yang diperoleh = 0,000<0,05
maka Ho ditolak, artinya prestasi belajar siswa
sekolah yang mengizinkan menggunakan
smartphone lebih tinggi dibandingkan prestasi
belajar siswa sekolah yang tidak mengizinkan
menggunakan smartphone di lingkungan
sekolah.
Pembahasan
Penggunaan smartphone di lingkungan
sekolah
Hasil penelitian diperoleh bahwa
sebagian besar responden kurang aktif
menggunakan smartphone. Hal ini dapat dilihat
dari intensitas penggunaan smartphone yang
dikategorikan rendah sebanyak 368 siswa
(56,9%) dari total responden 647 siswa
(sekolah yang mengizinkan menggunakan
smartphone sebanyak 343 siswa dan sekolah
yang tidak mengizinkan menggunakan
smartphone sebanyak 304 siswa).
Sejalan dengan Model uses and
gratification menunjukkan bahwa yang menjadi
permasalahan utama bukanlah bagaimana
media mengubah sikap dan perilaku khalayak,
melainkan bagaimana media memenuhi
kebutuhan pribadi dan sosial khalayak. Jadi,
bobotnya yaitu pada khalayak yang aktif, yang
sengaja menggunakan media untuk mencapai
tujuan khusus. (Effendy, 1993).
Prestasi belajar siswa
Dari hasil penelitian diperoleh hasil
bahwa tingkat prestasi belajar siswa sekolah
yang mengizinkan menggunakan smartphone
lebih tinggi dibandingkan tingkat prestasi
sekolah yang tidak mengizinkan menggunakan
smartphone di lingkungan sekolah.
Menurut Ahmadi (1998) salah satu
faktor yang menunjang keberhasilan dalam
proses belajar adalah tersedianya sumber
belajar yang memadai. Sumber belajar yang
228
 Jurnal Komunikasi KAREBA
memadai itu adalah berupa media/alat bantu
belajar yang merupakan semua alat yang dapat
digunakan untuk membantu siswa dalam
menunjang pembelajaran sehingga pelajaran
akan lebih menarik minat, mudah dipahami,
hemat waktu dalam pembelajaran dan hasil
yang diperoleh lebih maksimal. Pada saat ini
sumber-sumber belajar dapat diperoleh dari
dunia maya. Perkembangan internet,
smartphone maupun media sosial sangat besar
pengaruhnya terhadap prestasi belajar siswa.
Pengaruh Penggunaan smartphone di
Lingkungan Sekolah terhadap Prestasi Belajar
Siswa
Hasil penelitian menunjukan nilai
koefisien regresi bernilai positif. Artinya,
semakin tinggi intensitas dalam menggunakan
smartphone, semakin tinggi prestasi belajar
siswa. Sebaliknya, semakin rendah intensitas
penggunaan smartphone, semakin rendah pula
prestasi belajar siswa.
Hal ini sejalan dengan penelitian
sebelumnya yang dilakukan oleh Jauhar, dkk
(2015) yang menyatakan bahwa Intensitas
penggunaan smartphone memiliki pengaruh
positif dan signifikan terhadap prestasi belajar
pada siswa SMP Negeri 5 Pati. Semakin tinggi
intensitas penggunaan smartphone maka
semakin tinggi pula prestasi belajar anak.
Dengan dizinkan siswa menggunakan
smartphone di lingkungan sekolah siswa
dengan bebas mengakses informasi dalam
memenuhi kebutuhan yang mereka inginkan.
Beragam penggunaan ini mencerminkan
asumsi dasar teori Uses and Gratifications.
Katz, Blumler dalam Rakhmat (1991)
merumuskan asumsi dasar teori ini:
Khalayak dianggap aktif, artinya
sebagian penting dari penggunaan media massa
diasumsikan mempunyai tujuan.
Dalam proses komunikasi massa
banyak inisiatif untuk mengaitkan pemuasan
kebutuhan dengan pemilihan media terletak
pada anggota khalayak.
Media massa harus bersaing dengan
sumber-sumber lain untuk memuaskan
kebutuhannya. Kebutuhan yang dipenuhi media
hanyalah bagian dari rentangan kebutuhan
manusia yang lebih luas. Bagaimana kebutuhan
ini terpenuhi melalui konsumsi media, sangat
tergantung kepada perilaku khalayak yang
bersangkutan
Vol.6 No.2 Juli – Desember 2017
Banyak tujuan pemilih media massa
disimpulkan dari data yang diberikan khalayak,
artinya orang dianggap cukup mengerti untuk
melaporkan kepentingan dan motif pada
situasi-situasi tertentu.
Penilaian tentang arti kultural dari
media massa harus ditangguhkan sebelum
diteliti lebih dahulu orientasi khalayak.
McQuail (2011) memandang media
sebagai pelayanan atas kebutuhan masyarakat
yang beragam. Siswa sebagai pengguna
internet menunjukan ciri sebagai pengguna
aktif dan selektif dalam menggunakan
smartphone sesuai dengan kebutuhan dan
keinginan masing-masing. Mereka telah
mampu menggunakan smartphone untuk
memenuhi berbagai kebutuhan (uses) seperti
kebutuhan informasi, kebutuhan komunikasi
dan kebutuhan pendidikan. Mereka juga telah
mampu menggunakan smartphone untuk
mendapatkan kepuasan (gratifications).
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan, maka kesimpulan pada penelitian
ini adalah sebagai berikut:
Sebagian besar responden kurang aktif
menggunakan smartphone. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa siswa yang dikategorikan
rendah sebanyak 368 siswa (56,9%) dari total
responden 647 siswa (sekolah yang
mengizinkan menggunakan smartphone
sebanyak 343 siswa dan sekolah yang tidak
mengizinkan menggunakan smartphone
sebanyak 304 siswa).
Prestasi belajar siswa untuk sekolah
yang mengizinkan penggunaan smartphone
lebih tinggi dibandingkan tingkat prestasi yang
tidak mengizinkan penggunaan smartphone di
lingkungan sekolah
Hasil penelitian menunjukkan bahwa
hubungan intensitas penggunaan smartphone
dengan prestasi belajar siswa sekolah yang
mengizinkan dan tidak mengizinkan
penggunaan smartphone diperoleh nilai
koefisien regresi bernilai positif. Artinya,
semakin tinggi intensitas penggunaan
smartphone, semakin tinggi prestasi belajar
siswa. Sebaliknya, semakin rendah intensitas
penggunaan smartphone, semakin rendah pula
prestasi belajar siswa.
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka
penulis memberikan saran sebagai berikut:
229
 Jurnal Komunikasi KAREBA Vol.6 No.2 Juli – Desember 2017

Peneliti menyarankan kepada pihak manfaatkanlah sebaik-baiknya untuk

terkait, yaitu guru, pihak sekolah dan
pemerintah agar senantiasa bersinergi dalam
setiap upaya memaksimalkan penggunaan
smartphone di lingkungan sekolah dengan
memberikan kepada siswa sehingga dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kepada siswa SMAN 1 Kendari dan
SMAN 4 Kendari secara khusus dan seluruh
siswa secara umum yang diizinkan
menggunakan smartphone oleh pihak sekolah,
kepentingan pembelajaran sehingga dapat
meningkatkan prestasi belajar anda.
Selain itu, kepada para pembaca,
peneliti menyarankan bahwa hasil temuan
dalam penelitian ini dapat dijadikan rujukan
untuk melakukan penelitian lebih lanjut.

DAFTAR PUSTAKA

Buku Harmin, M. 2012. Pembelajaran Aktif yang

Menginspirasi. Jakarta: Indeks
Abdulhak, dkk. 2013. Teknologi Pendidikan.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Heeter, Carrie. 1988. Communications and
Information Science Series. New york:
Ahmadi (1998). Faktor yang Mempengaruhi
Ablex Publishing.
Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada Istiyanto, J. E. 2013, Pemrograman
Smartphone menggunakan SDK
Alexis.S, Tan. 1981. Pengantar Teori &
Android dan Hacking Android.
Manajemen Komunikasi. Jakarta: Jurnal
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Press.
Kriyantono, Rachmat. 2010. Teknik Praktis
Aridianto, Elvinaro dan Lukiati komala, 2007.
Riset Komunikasi. Jakarta:
Komunikasi Massa Revisi. Bandung:
Prenadamedia Group.
Simbiosa Rekatama Media.
Liao, Kun-Hsi. 2012. Service Quality and
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu
Customer Satisfaction: Direct and
Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Indirect Effects in a B2B Customer
Cipta
Loyalty Framework. Journal of Global
Anthony, Giddens. 1982. Sociology; A Brief Business Management Vol. 8.
but Critical Introduction. New York:
Lievrouw, L.A. 2011. Alternative and Activist
Harcourt Brace Jovanovich.
New Media. Cambridge: Polity Press.
Bagdakian, Ben H. 2004. The New Media
Lievrouw, L.A. dan Sonia, Livistone. 2006.
Monopoly. Boston: Beacon Press.
The Handbook of New Media. London:
Bartlett, F.C. 1932. Remembering. Cambridge: SAGE Publications.
Cambridge University Press.
Littlejohn, Stephan W. 2000. Theories of
Cangara, Hafied. 2014. Perencanaan dan Human Communication. USA:
Strategi Komunikasi. Jakarta: Rajawali Wadsworth Publishing Company
Press.
Margono. 2004. Metodologi Penelitian
Creeber, G and Martin, R. 2009. Digital Pendidikan. Jakarta: Rineke Cipta
Cultures: Understanding New Media.
McQuail, Dennis. 2009. Mass Communication
Berkshire-England: Open University
Theory. London: Stage Publication, Ltd
Press.
Miarso, Yusufhadi. 2007. Menyemai benih
Depari. 1991. Peranan Komunikasi Massa
teknologi pendidikan. Jakarta: Pustekom
Dalam Pembangunan. Yogyakarta:
Diknas.
Gadjah Mada University Press.
Mustikoweni. 2002. Regresi dan Korelasi,
Effendy, Onong Uchjana. 1993. Ilmu, Teori &
Makalah Penataran Penelitian dan
Filsafat Komunikasi. Bandung: PT.
Statistik, Kopertis VII
Citra Aditya Bakti

230
 Jurnal Komunikasi KAREBA
Mondry. 2008. Pemahaman Teori dan Praktik
Jurnalistik. Bogor: Ghalia Indonesia.
Onong, Uchjana. 2003. Ilmu,
TeoridanFilsafatKomunikas. Bandung:
PT Citra Aditya
Paul, Siparno. 1996. Konstruktivisme dan
Dampak terhadap Pendidikan. Kompas.
Piaget, Jean, & Barbel Inhelder. 2010.
Psikologi Anak, terjemahan Miftahul
Jannah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Poedjiadi, Anna. 1999. Pengantar Filsafat Ilmu
bagi Pendidik. Bandung: Penerbit
Yayasan Cendrawasih.
Raka Joni, T. 1985. Strategi Belajar-Mengajar,
Suatu Tujuan Pengantar. Jakarta:
P2LPTK Depdikbud.
Rakhmat, Jalaluddin. 1991. Metode Penelitian
Komunikasi. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Ruben, Brent. 1998. Communication and
Human Behavior. USA: Viacom
Company.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Bisnis
(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D). Bandung: Alfabeta.
------------. 2011. Metode penelitian kuantitatif,
kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi, 2012. Metodologi Penelitian
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Surip, Muhammad. 2011. Teori Komunikasi:
Perspektif Teoritis Teori Komunikasi.
Medan: UNIMED.
Unde, Andi Alimuddin. 2014. Televisi dan
Masyarakat Pluralistik. Jakarta:
Prenadamedia Group.
Van Dijk. J.A.G.M. 2006. The Network
Society. London: SAGE Publications.
Skripsi
Anggriamurti, R.A. 2009. Pembelajaran
Transformasi Geometri dengan
Pendekatan Kontruktivis untuk
Meningkatkan Penalaran Logis Siswa
Kelas XII SMA BPI 2 Bandung. Skripsi
UPI: Tidak diterbitkan.
Jurnal
Setyani, Novia Ika, 2013. Penggunaan Media
Sosial Sebagai Sarana Komunikasi Bagi
Vol.6 No.2 Juli – Desember 2017
Komunitas. Jurnal Komunikasi
Universitas Sebelas Maret,(Online),
(http://digilib.uns.ac.id/pengguna.php?m
n=detail&d_id=31514. Diakses pada
hari Senin, 13 Februari 2017).
Zuhaira Laily Kusuma, Subkhan, 2014.
Pengaruh Motivasi Belajar dan
Kedisiplinan Belajar terhadap Prestasi
Belajar Mata Pelajaran Akuntansisiswa
Kelas Xi Ips Sma N 3 Pati
Tahun Pelajaran 2013/2014,
(https://www.scribd.com/doc/29070657
1/jurnal-prestasi-belajar-10-pdf.
Diakses pada hari kamis, 26 Oktober
2017).
Aldi Atwinda Jauhar, Nurist Surayya Ulfa,
Tandiyo Pradekso, dan Agus Naryoso,
2015. Pengaruh Intensitas Penggunaan
Smartphone dan Komunikasi Orangtua
Anak Terhadap Prestasi Belajar Anak.
Jurnal Komunikasi Universitas
Diponegoro,
(http://ejournal3.undip.ac.id/index.php/i
nteraksionline/article/viewFile/8866/861
6. Diakses 27 Oktober 2017).
Situs Berita dan Internet
https://id.wikipedia.org/wiki/Media_sosial
(diakses, senin 13 februari 2017).
https://www.facebook.com/notes/wisnu-
iray/pengertian-social-media-social-
network-peran-serta-
fungsinya/10151963078035205/
(diakses, senin 13 februari 2017)
http://tita7ezer.blogspot.co.id/ (diakses, rabu
15 februari 2017)
https://www.scribd.com/doc/95232373/Skripsi
-Penelitian-Tentang-Pengaruh-Internet-
Terhadap-Pelajar (diakses, Rabu 15
Februari 2017).
http://elizabelfri.blogspot.co.id/2013/05/teknol
ogi-komunikasi-baru-smartphone.html
(diakses, rabu 15 februari 2017)
http://inet.detik.com/consumer/d-
2485920/indonesia-masuk-5-besar-
negara-pengguna-smartphone (diakses,
15 februari 2017)
http://idayoce.blogspot.co.id/2016/07/teori-
belajar-konstruktivisme.html (diakses,
kamis 16 februari 2017)
http://mongonsidi48.blogspot.co.uk/201
231
Jurnal Komunikasi KAREBA Vol.6 No.2 Juli – Desember 2017

5/02/teori-dependensi-media-theory-of-
media.html (diakses, selasa 31 Oktober
2017).

232
 Jurnal Komunikasi KAREBA Vol.6 No.2 Juli – Desember 2017

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1. Distribusi Responden berdasarkan nilai mean, median, Mode dan Range Intensitas
Penggunaan Smartphone (Sumber: Data SPSS diolah 2017)

Valid 647
N
Missing 0
Mean 35.88
Median 37. 00
Mode 35
Range 41
Minimum 11
Maximum 52

Tabel 4.2. Distribusi Responden Berdasarkan Variabel Kepemilikan Smartphone (Sumber: Data
SPSS diolah 2017)
Frekuensi
Variabel Penelitian
n (647) %
tidak memiliki smartphone dan jaringan 147 22,7
memiliki smartphone dan jaringan 500 77,3

Tabel 4.3. Distribusi Responden Berdasarkan Variabel Intensitas Penggunaan Smartphone (Sumber:
Data SPSS diolah, 2017)
Frekuensi
Variabel Penelitian
n (647) %
Tinggi 279 43,1
Rendah 368 56,9

Tabel 4.4. Distribusi Responden Berdasarkan Variabel Kelompok Sekolah (Sumber: Data SPSS
diolah 2017)
Frekuensi
Variabel Penelitian
n (647) %
Tidak mengizinkan 304 47
Mengizinkan 343 53

Tabel 4.5. Distribusi Responden berdasarkan Prestasi Belajar Siswa (Sumber: Data SPSS diolah
2017)
Valid 647
N
Missing 0
Mean 85.00
Median 85.00
Mode 90
Range 33
Minimum 61
Maximum 94

233
 Jurnal Komunikasi KAREBA Vol.6 No.2 Juli – Desember 2017

Tabel 4.6. Distribusi Responden Berdasarkan Tingkat Prestasi Siswa (Sumber: Data SPSS diolah
2017)
Frekuensi
Variabel Dependen
n (647) %
Rendah 266 41,1
Tinggi 381 58,9

Tabel 4.7. Analisis regresi linear sederhana (Model Summary)

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate

1 .409a .168 .166 .450

a. Predictors: (Constant), intensitas

Tabel 4.8. Analisis regresi linear sederhana (Anova)

Sum of
Model Df Mean Square F Sig.
Squares
1 Regression 26.250 1 26.250 129.851 .000a
Residual 130.390 645 .202
Total 156.640 646
a. Predictors: (Constant), intensitas
b. Dependent Variable: tingkat prestasi

Tabel 4.9. Analisis regresi linear sederhana (Coefficients)

Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) .454 .021 21.355 .000
intensitas2 .436 .038 .409 11.395 .000
a. Dependent Variable: tingkat prestasi

Tabel 4.10. Analisis Uji T (Independent Samples Test)

Levene's Test
for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
95%
Confidence
Sig. Interval of the
(2- Mean Std. Error Difference
F Sig. T Df tailed) Difference Difference Lower Upper
Prestasi Equal 116.363 .000 27.651 645 .000 .726 .026 .675 .778
belajar variances
assumed
Equal 26.946 500.492 .000 .726 .027 .673 .779
variances not
assumed

234