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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO COORDINACIN LOCAL DE INVESTIGACIN

Y POSTGRADO NCLEO ACADMICO PORTUGUESA

Profesor: Lcdo. Juan Salas

Estudiantes: Serrano Norkis C.I. 16.638.814 | Grupo: 02

Sabaneta, julio 2012

CARACTERSTICAS DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN EL C AMPO DE LA EDUCACIN

Hoy no es posible pensar en la sociedad moderna o en el fenmeno educativo sin apelar a las nuevas tecnologas de la informacin. Pero el sentido y la revolucin de las nuevas tecnologas difcilmente se entiende s se considera que son meros instrumentos de reproduccin. Una

interpretacin de esta naturaleza se queda en la superficie de este fenmeno de nuestra civilizacin. Pero en realidad, las tecnologas son el instrumento adecuado para redisear los procesos de estructura informativa y as lograr una reingeniera de la propia educacin superior. Las tecnologas instruccionales se pueden poner al servicio de una pedagoga de la reproduccin o de la pedagoga del desarrollo de la inteligencia, es decir; del cambio educativo. Este es el enfoque del nuevo paradigma educativo (Beltrn, 2001). Segn esto, los docentes y los alumnos, y, por tanto, los mtodos que se aplican, no pueden quedarse solos, separados y aislados en el aula. No podemos quedarnos solos con la tecnologa escolar primitiva: la pizarra, la tiza y el libro; y reducir la comunidad de aprendizaje a dos actores: el alumno y el docente. En la actualidad el aula debe ser un escenario que incluye a miles de personas que se hacen presentes a travs de las nuevas tecnologas como videos, conferencias y, sobre todo la Red (Internet). Es necesario, no obstante, tener una clara percepcin, puntos fuertes y puntos dbiles de la aplicacin de nuevas tecnologas de la informacin a la educacin. Como resultado de todo esto, la tecnologa del maana har posible que an ms personas de lugares remotos desempeen un papel muy activo del

aprendizaje en el aula. Es por esto, que la tecnologa aplicada en la educacin har posible algo totalmente nuevo: que los alumnos aprendan unos de otros y que los profesores puedan hacer otro tanto. Este aprendizaje se har, fundamentalmente, sobre un currculo basado en la realizacin de

proyectos. Por consiguiente, los mtodos docentes debern orientarse en funcin de las nuevas herramientas, tales como: (videos, software, videoconferencias, acceso a la Red); sustentan el aprendizaje y deben reforzar la enseanza en las escuelas para el pensamiento. Estas nuevas herramientas posibilitan una gran cantidad de informacin para abordar los problemas que se planean en el aula. Se pretende que estas tecnologas sean nuevos andamiajes, facilitando la exploracin y la comprensin de la realidad de forma ms profunda. Herramientas ms sofisticadas como las simulaciones computacionales ofrecen la oportunidad de la

retroalimentacin, la reflexin y la revisin de caso a analizar. Las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin har posible la existencia de Redes de computadoras escolares. Esta nueva situacin crear, sin duda, comunidades educativas. Las mismas podrn vincularse con los profesionales externos a la propia escuela, se podr comentar los resultados de los proyectos con otros colegas de otros centros. Se podr establecer, de la misma forma, una relacin a travs de la Red con investigadores universitarios en los distintos proyectos sobre los que se trabaja. La idea bsica de la enseanza a travs de las nuevas tecnologas supone una autentica revolucin en el campo de los mtodos docentes. Esta nueva forma de ver la educacin pasa por unir a travs de nuevas redes telemticas: la escuela, los hogares y los lugares de trabajo que, hoy da, funcionan por separado, es decir; el aprendizaje ha pasado a ser una actividad y una actitud generalizadas que contina durante toda la vida con el apoyo de todos los sectores de la sociedad. Esta nueva forma de enfrentarse cognitivamente con la realidad supone que la enseanza ya no es simple trasferencia de informacin, ni memorizacin de datos, sino que se sita en niveles ms profundos de comprensin.