Anda di halaman 1dari 4

Apa itu Pembelajaran Kooperatif, dan Apa Apakah Ini Lakukan?

Halaman 1 dari 2 Pembelajaran kooperatif merupakan strategi pengajaran yang sukses di mana tim kecil, masingmasing dengan siswa dari tingkat kemampuan yang berbeda, menggunakan berbagai kegiatan belajar untuk meningkatkan pemahaman mereka tentang subjek. Setiap anggota tim bertanggung jawab, tidak hanya untuk belajar apa yang diajarkan, tetapi juga untuk membantu nya atau rekannya belajar-sehingga menciptakan suasana prestasi.
Jabberwocky

Pembelajaran kooperatif adalah praktek instruksional menempatkan siswa ke dalam kelompok kecil dan meminta mereka bekerja sama menuju tujuan bersama. Setiap anggota kelompok belajar materi baru dan membantu anggota kelompok lainnya mempelajari informasi penting. Meskipun belajar kooperatif secara khusus ditujukan untuk siswa di kelas 2 sampai 12, adalah sama sukses untuk setiap subjek, topik, atau tingkat. Hal ini dapat secara efektif digunakan untuk kelas tiga matematika , kelas sembilan studi sosial , kelas lima seni bahasa , atau kedua belas kelas fisika . Keberhasilan pembelajaran kooperatif didasarkan pada tiga faktor yang saling terkait:

Grup gol. Tim belajar Koperasi bekerja untuk mendapatkan pengakuan bagi peningkatan setiap anggota kelompok. Akuntabilitas individu. Setiap anggota tim dinilai secara individual. Rekan tim bekerja sama, tetapi keuntungan belajar individu membentuk dasar skor tim. Sama peluang untuk sukses. Perbaikan individu atas kinerja sebelum lebih penting daripada mencapai skor yang ditetapkan sebelumnya (90 persen pada ujian, misalnya). Seorang mahasiswa yang bergerak dari 60 persen pada minggu satu tes menjadi 68 persen (8 persen peningkatan) minggu depan memberikan kontribusi hanya sebanyak ke grup sebagai mahasiswa yang bergerak dari 82 persen menjadi 90 persen (juga 8 persen peningkatan).

Namun, keberhasilan akhir pembelajaran kooperatif didasarkan pada prinsip tunggal dan sangat penting: siswa harus diajarkan bagaimana berpartisipasi dalam situasi kelompok. Guru tidak bisa berasumsi bahwa siswa tahu bagaimana harus bersikap dalam kelompok pengaturan.

Apa Untungnya bagi Mahasiswa Saya?


Tanda kebakaran

Pengelompokan kemampuan adalah ketika semua "rendah kemampuan" siswa ditempatkan dalam satu kelompok, semua "tinggi kemampuan" siswa ditempatkan dalam kelompok lain, dan semua "media-kemampuan" siswa ditempatkan dalam kelompok ketiga (untuk tahun guru SD akan membuat siswa menjadi tiga kelompok-pembacaan "Cardiff City," yang "Redbirds," dan "Blackbirds," misalnya). Hari ini, kita tahu bahwa praktek pengelompokan seperti mempromosikan ketidaksetaraan dan bersifat kontraproduktif terhadap proses pembelajaran. Berdasarkan pengalaman dari ribuan guru kelas, ini adalah manfaat pembelajaran kooperatif:

Prestasi siswa. Efek pada prestasi siswa positif dan tahan lama, terlepas dari tingkat kelas atau subjek. Retensi siswa. Siswa lebih cenderung untuk tetap bersekolah dan tidak putus karena kontribusi mereka dikumpulkan, dihormati, dan dirayakan. Hubungan yang meningkat. Salah satu manfaat paling positif adalah bahwa siswa yang bekerjasama satu sama lain juga cenderung untuk memahami dan lebih menyukai satu sama lain. Hal ini terutama berlaku untuk anggota kelompok etnis yang berbeda. Hubungan antara siswa dengan ketidakmampuan belajar dan siswa lain di kelas meningkatkan secara dramatis juga. Peningkatan keterampilan berpikir kritis. Peluang lainnya untuk keterampilan berpikir kritis disediakan, dan siswa menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam keterampilan berpikir. Komunikasi lisan perbaikan. Siswa meningkatkan keterampilan komunikasi lisan mereka dengan anggota kelompok sebaya mereka. Keterampilan sosial dipromosikan keterampilan sosial siswa. Yang ditingkatkan. Semakin tingginya harga diri. Ketika karya siswa dihargai oleh anggota tim, masingmasing harga diri dan rasa hormat meningkat secara dramatis.

Read more on TeacherVision: http://www.teachervision.fen.com/cooperative-learning/teachingmethods/48448.html#ixzz21PZ6evt1

Apa itu Pembelajaran Kooperatif, dan Apa Apakah Ini Lakukan?


Halaman 2 dari 2

Dasar Elemen Pembelajaran Kooperatif


Opini Ahli

Guru telah menemukan bahwa "rendah kemampuan" siswa benar-benar melakukan lebih baik ketika mereka ditempatkan dalam kelompok heterogen (campuran kemampuan kelompok) daripada ketika mereka berada di kelompok homogen (semua siswa kemampuan rendah).

Tanda kebakaran

Guru telah menemukan bahwa banyak afektif positif, manfaat sosial, sikap, dan akademik pembelajaran kooperatif cenderung muncul dan dipertahankan hanya setelah siswa telah menghabiskan 4 minggu atau lebih bersama-sama dalam kelompok heterogen yang sama. Seperti Anda mungkin dikumpulkan oleh sekarang, pembelajaran kooperatif lebih dari sekedar melemparkan sekelompok siswa bersama-sama ke sebuah kelompok dan meminta mereka untuk menjawab semua pertanyaan ganjil di akhir Bab 12 dalam buku teks. Efektivitas pembelajaran kooperatif didasarkan pada beberapa elemen penting. Sertakan saran ini di kelas Anda, dan Anda akan melihat prestasi siswa lebih, kurang masalah disiplin , dan peningkatan tingkat pemahaman siswa:

Saling ketergantungan positif. Sangat penting bahwa struktur tugas Anda belajar sehingga siswa datang untuk percaya bahwa mereka tenggelam atau berenang bersama. Siswa perlu tahu bahwa upaya setiap anggota kelompok diperlukan untuk keberhasilan kelompok dan bahwa setiap anggota kelompok memiliki kontribusi yang unik untuk membuat dengan upaya bersama. Tatap muka interaksi. Aturlah siswa agar mereka saling berhadapan untuk langsung mata ke kontak mata. Mintalah siswa untuk menghubungkan masa kini (bahan saat ini sedang belajar) dengan masa lalu (informasi yang dipelajari sebelumnya). Sering kali, mendorong mereka untuk secara lisan menjelaskan bagaimana untuk memecahkan masalah. Kelompok heterogen. Grup harus terdiri dari tiga, empat, atau lima anggota. Campur keanggotaan dalam suatu kelompok sesuai dengan kemampuan akademis, latar belakang etnis, ras, dan gender. Ini juga penting bahwa kelompok-kelompok tidak diatur sesuai dengan persahabatan atau klik-klik. Arah yang jelas dan / atau instruksi. Pastikan untuk menyatakan petunjuk atau instruksi dengan jelas, istilah yang tepat. Biarkan siswa Anda tahu persis apa yang mereka lakukan. Bila perlu, memberitahu mereka apa yang mereka untuk menghasilkan sebagai bukti penguasaan materi. Anda harus berbagi arah dengan siswa sebelum mereka terlibat dalam kegiatan pembelajaran kooperatif. Kesempatan yang sama untuk sukses. Pastikan setiap siswa tahu bahwa dia atau dia memiliki peluang yang sama untuk belajar materi. Menginformasikan setiap siswa bahwa dia atau dia dapat membantu kelompok mendapatkan hadiah untuk keberhasilan akademis. Pastikan siswa memahami bahwa sama sekali tidak ada sanksi akademis untuk ditempatkan dalam kelompok tertentu. Satu set yang jelas tentang tujuan pembelajaran. Anda harus menjelaskan dengan tepat apa siswa diharapkan untuk belajar. Biarkan siswa tahu bahwa kelompok-kelompok pembelajaran kooperatif adalah berarti berakhir bukan tujuan itu sendiri. Jangan menggunakan bahasa ambigu; menggambarkan persis apa siswa akan belajar atau pengetahuan mereka akan mendapatkan. Individu dan akuntabilitas kelompok. Berikan tes individu untuk setiap siswa atau secara acak memeriksa siswa secara lisan. Rencana waktu untuk mengamati kelompok, dan mencatat frekuensi yang setiap anggota memberikan kontribusi untuk kerja kelompok. Mintalah siswa untuk mengajar apa yang mereka pelajari kepada orang lain. Mintalah anggota kelompok untuk mendiskusikan seberapa baik mereka mencapai tujuan

mereka atau bagaimana mereka menjaga hubungan kerja yang efektif. Bantulah siswa membuat keputusan tentang perilaku apa untuk melanjutkan, apa yang harus berubah, dan apa untuk menghilangkan. Waktu yang cukup. Pastikan Anda memiliki cukup waktu untuk mempelajari informasi yang ditargetkan. Grup harus tinggal bersama sampai subyek yang ditunjuk dipelajari.

Read more on TeacherVision: http://www.teachervision.fen.com/cooperative-learning/teachingmethods/48448.html#ixzz21PZCzHZ0