Asignatura

Didctica general

Datos del alumno

Apellidos: Moya Emeterio

Fecha
16/08/2010

Nombre: Nuria

TTULO:

Dnde habitamos? Todo el curso escolar.

CURSO: NIVEL:

2010/2011 P3

TEMPORIZACIN: JUSTIFICACIN

He escogido la nomenclatura dnde habitamos? con el fin de abordar y o abarcar, a grosso modo, nuestro entorno y los diferentes paisajes qu en l podemos encontrarnos, paisaje natural, agrcola y urbano. Trataremos los principales cambios fsicos que se producen, a lo largo de un ao, debido a las estaciones y, adems, tomaremos conciencia de lo importante que es la madre naturaleza en nuestras vidas aprendiendo sus principales funciones y qu acciones promueven su bienestar, su deterioro (causa-efectoconsecuencia) y su regeneracin. La unidad didctica est pensada para ser trabajada durante el primer curso del segundo ciclo de Educacin Infantil (P3) correspondiente al ao 2010/2011, en un aula compuesta por 25 alumnos/as sin ninguna dificultad diagnosticada. El tema central de la unidad (la madre naturaleza) creo que puede servir de hilo conductor de aprendizajes durante la escolarizacin hasta los 12 aos, introducindose esta premisa en el Proyecto Curricular del Centro (PCC). La unidad didctica en cuestin consta de 35 sesiones de actividades las cuales se realizarn una por semana y 35 asambleas, una semanal. Las actividades estn diseadas partiendo de la base de lo estipulado en la ley vigente la LOE 2/2006, de 3 de mayo, el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre y la Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre. Tales actividades tienen como fin el aprendizaje significativo a partir de experiencias, investigaciones, formulacin de hiptesis y comprobacin de estas. En la elaboracin de las actividades se ha tenido en cuenta que sus objetivos fomenten el desarrollo de las capacidades tanto fsicas como psquicas de los educandos, sus potenciales, la adquisicin de valores y el desarrollo de las virtudes. Adems, la unidad est diseada para ser 31

desarrollada a la vez que se desarrollan otras, es decir, se ha elaborado la unidad como tema de mas y/o soporte de las dems, puesto que es una unidad, como he indicado anteriormente, para trabajarla durante todo el curso y aborda aspectos muy generales, pero importantsimo tener nocin de ellos, sobre el tema. Por ejemplo: hablaremos de las estaciones pero sin profundizar en ellas, lo haremos desde la perspectiva medioambiental. Por lo tanto, las actividades de contenido estacional se llevarn a cabo segn la estacin a la cual hagan referencia, pudiendo as servir de apoyo a las unidades didcticas que hagan referencia al El Otoo, El invierno, La Primavera y EL Verano. Dar comienzo la unidad una asamblea la cual nos servir para tener una evaluacin de diagnstico con el objetivo de saber qu conocen los nios acerca del tema de la unidad, qu es aquello qu despierta ms su inters... Al finalizar cada una de las actividades se realizar una evaluacin sobre la misma, con el fin de saber si la actividad estaba bien estructurada para conseguir nuestros objetivos, si ha tenido una buena acogida entre los nios, si el tiempo asignado para su desarrollo era suficiente o excesivo, qu podramos mejorar... Pienso que es muy importante este proceso dado que los datos obtenidos nos ayudarn a mejorar en la elaboracin de actividades lo cual repercute directa y positivamente en el desarrollo de los educandos. Para concluir, aadir que en la creacin de la unidad, tanto objetivos como actividades, he tenido siempre presente el lema de Loris Malaguzzi Si se hacen cosas reales tambin son reales las consecuencias.

31

REAS
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMA PERSONAL BLOQUE 1: EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

OBJETIVOS CONCEPTOS
- FORMARSE UNA IMAGEN AJUSTADA DE SI MISMO. - CONOCER SU CUERPO. - ADQUIRIR COORDINACIN Y CONTROL DEL PROPIO CUERPO AL REALIZAR TAREAS Y ACTIVIDADES. - IDENTIFICAR Y RESPETAR SENTIMIENTOS, NECESIDADES...PR OPIOS Y AJENOS DESARROLANDO CONDUCTAS RESPETUOSAS Y COOPERATIVAS SIN LLEGAR A LA SUMISIN O DOMINACIN. - ADQUISICIN PAULATINA DE AUTONOMIA E INDEPENDENCIA PARA DESENVOLVERSE EN SUS QUEHACERES DIARIOS, PLANIFICANDO Y SECUENCIANDO LAS ACCIONES. - COORDINACIN VISIOMANUAL. - ASUMIR ROLES POSITIVOS PARA LA SALUD. - ASIMILAR LAS POSICIONES A UN LADO, AL OTRO, DELANTE Y DETRS.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS
- DELIMITAR POSICIONES.

ACTITUDES

- PREOCUPARSE POR HACERLO ADECUADAMENTE Y PRACTICAR.

BLOQUE 2: JUEGO Y MOVIMIENTO

- CONOCER Y NOMBRAR LAS PARTES DEL CUERPO.

- DESARROLAR SUS DESTREZAS FSICAS. - EXPLORAR EL POTENCIAL DEL PROPIO CUERPO.

- DISFRUTAR PRACTICANDO EJERCICIOS FSICOS. VALORAR LA VIRTUD DEL ESFURZO Y ENTENDERLA COMO NECESIDAD IMPRESCINDIBLE PARA PROGRESAR Y SUPERARSE A UNO MISMO. - PRACTICAR Y NO DESISTIR ANTE LAS DIFICULTADES. - VALORAR LA RELAJACIN COMO HERRAMIENTA NECESARIA DESPUS DE ACTIVIDADES QUE REQUIEREN ESFUERZO. -ACEPTAR NORMAS Y COLABORAR EN LOS HBITOS PACTADOS.

BLOQUE 3: LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

- COMPRENDER E INDICAR LOS HBITOS Y NORMAS ESTIPULADOS EN CLASE PARA EL DESARROLLO ARMONIOSO DE LA JORNADA ESCOLAR.

- EJECUTAR DE FORMA CADA VEZ MS AUTNOMA EL ESQUEMA SECUENCIAL DEL RITUAL DIARIO DE ACTIVIDADES ESCOLARES (AL ENTRAR NOS SALUDAMOS TODOS, COLGAMOS LAS MOCHILAS, NOS PONEMOS LA BATA...) - ADAPTARSE A LAS NORMAS QUE RIGEN EN CADA MOMENTO Y ACTUAR EN BASE A ELLAS Y, SOBRETODO, ENTENDER PORQUE EXISTEN.

BLOQUE 4: EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

- IDENTIFICAR HBITOS SALUDABLES O NO. - ENTENDER INDICACIONES Y SABER OFRECERLAS.

- ACEPTAR NORMAS Y ENTENDERLAS.

REAS
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO BLOQUE 1: MEDIO FSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDA

OBJETIVOS CONCEPTOS
- OBSERVAR Y EXPLORAR ACTIVAMENTE SU ENTORNO. - ENUMERAR, CONOCER Y RECORDAR LOS NMEROS

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS
- AGRUPAR ELEMENTOS SEGN SUS CARACTERSTICAS.

ACTITUDES
- RESPETAR Y CUIDAR LAS COSAS PROPIAS Y AJENAS. - PRACTICAR LA FUNCIN DE LOS NMEROS EN LOS

31

31

ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD : Pintemos con pigmentos naturales. DURACIN: Una sesin de 40 minutos. MATERIALES: Hojas de pintura, pinceles y pigmentos. DISTRIBUCIN: Observacin en gran grupo. Experimentacin en grupos reducidos de 5 nios. OBJECTIVOS: Experimentar con colores extrados de nuestro entorno natural. DESCRIPCIN: La maestra presentar a los nios los pigmentos que trabajarn en esta ocasin, y entre todos debern hacer hiptesis y descubrir que colores surgirn. Posterior a la fase de observacin colectiva, pasaremos a la fase de experimentacin (mesas de 4 nios), donde los nios podrn manipular y experimentar con estos pigmentos y hacer sus creaciones.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD : Los colores del otoo. DURACIN: Una sesin de 45 minutos MATERIAL: Lmina del cuadro El Otoo de Isabel Lpez, pintura, pinceles, papel de pintura y paleta de pintor.

DISTRIBUCIN: La parte de observacin en gran grupo. La parte de experimentacin en grupo reducido de 5 nios. OBJECTIVOS: Observar, experimentar y reconocer los colores caractersticos del otoo. Familiarizarse con el mundo del arte e identificar y conocer obras de arte y sus creadores. DESCRIPCIN: Miramos el cuadro del otoo y comentamos todos juntos sus caractersticas. Una vez, reconocidos los colores predominantes del otoo se pasar a descubrir cul es el que nos falta (marrn) y a experimentar con mezclas de pintura para hallarlo. Antes de empezar a pintar y mezclar colores recordaremos a los alumnos que cada vez que cambien de color deben limpiar el pincel. Los dibujos que resulten de esta actividad estarn unos das colgados y luego al lbum de plstica.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD : Hacer mosto. DURACIN: 40 minutos. MATERIAL: Racimos de uvas, barreos grandes donde puedan caber entre dos y tres nios, coladores y botes donde guardar el mosto. DISTRIBUCIN: La parte de observacin en gran grupo y la parte de experimentacin en grupos reducidos de 5 nios. OBJETIVOS: Conocer la vendimia y su tradicin (rasgos generales), experimentar con el sentido del tacto, identificar de qu vitcea proviene la uva y observar que diferencias fsicas tiene con los otros tipos de rboles y plantas frutales. DESCRIPCIN: Cada grupo desgrana la cantidad de uva del racimo que se le ha dado, desgranada, pasamos a lavarla y depositarla en los barreos, luego nos remangaremos los pantalones, para no mancharlos, y si no es factible nos los quitamos, nos lavamos los pies con jabn y empezamos a pisar la uva. Cuando la uva ha sacado todo el jugo, los nios vuelven a lavarse los pies y vestirse para pasar a colar el mosto y depositarlo en sus botes. Cada nio tiene su bote para llevrselo a casa.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD : El otoo interactivo. DURACIN: 40 minutos. MATERIAL: Ordenadores y el paquete de actividades JCLIC, creadas por m. DISTRIBUCIN: Individual. OBJETIVOS: iniciar a los nios en el uso del ordenador y, a la vez, usarlo para proporcionar a los alumnos el feed-back sobre lo que se ha trabajado en clase acerca de la primavera. DESCRIPCIN: El paquete de actividades JCLIC consta de 4 actividades. La primera actividad es un puzle del cuadro que hemos trabajado en clase. En la segunda actividad deben identificar y relacionar, sonara el fragmento El Otoo de la obra Las cuatro estaciones de Vivaldi, (que previamente hemos trabajado en el aula) aparecen una serie de instrumentos y debern distinguir los que suenan en la pieza musical. La tercera actividad es un seguido de sucesos naturales que ocurren segn la estacin del ao, de los cuales los alumnos debern reconocer los que ocurren en otoo. Por ltimo, en la cuarta actividad aparecen las imgenes de cuatro obras de arte, trabajadas en el aula, y la de sus autores; los nios han de relacionar cada autor con su obra.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD: Hacer pastel de mosto. DURACIN: 60 minutos MATERIAL: 1 litro de mosto, 1/2 Kg. de azcar, 1/2 l. de aceite de oliva bajo en acidez, ralladura de 2 limones, 250 gr. de levadura, 3 Kg. de harina y 6 huevos frescos (son ingredientes para obtener unos 30-40 bollos), 25 bols y tenedores, bandejas para el horno y paos. Refuerzo de clase y la ayuda de las cocineras para que nos horneen el pastel. DISTRIBUCIN: Todo aula junto pero en dos grupos. OBJETIVOS: Comprender las medidas y entenderlas como necesarias en la actividad diaria, disfrutar creando y realizando tareas cotidianas, observar y percibir los cambios, mostrar inters por los alimentos y sus propiedades. Sentir la necesidad de aprender. DESCRIPCIN: En los bols aadir el mosto con la levadura y amasarlo bien, seguidamente incorporamos todos los ingredientes, reservando la harina y un huevo, y lo amasamos todo para que quede bien mezclado, una vez mezclados los ingredientes iremos echando la harina, poco a poco, a la vez que amasamos. Cuando hemos terminado lo tapamos con los paos y esperamos a que doble su tamao. Una vez ampliada la dimensin, nos impregnaremos las manos de aceite e iremos cogiendo trozos de masa para modelarlos en forma de bollos, los cuales iremos poniendo en las bandejas para el horno, a medida que vayan estando hechos. Volver a dejar que fermenten en las bandejas (dejando espacio suficiente entre un bollo y otro) cuando han vuelto a doblar su tamao, los pintaremos con huevo batido y llevaremos las bandejas a la cocina para que las cocineras nos hagan el favor de hornernoslos.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVITAT : Los colores del invierno. DURACIN: Una sesin de 45 minutos MATERIAL: Lmina del cuadro Paisaje de invierno con patinadores de Pieter Bruegel, pintura, pinceles, papel de pintura y paleta de pintor.

DISTRIBUCIN: La parte de observacin en gran grupo. La parte de experimentacin en grupo reducido de 5 nios. OBJECTIVOS: Observar, experimentar y reconocer los colores caractersticos del invierno. Familiarizarse con el mundo del arte e identificar y conocer obras de arte y sus creadores. DESCRIPCIN: Miramos el cuadro del invierno y comentamos todos juntos sus caractersticas y las comparamos con las del otoo. Una vez, reconocidos los colores predominantes del invierno se pasar a descubrir cul es el que nos falta (el gris) y a experimentar con mezclas de pintura para hallarlo. Antes de empezar a pintar y mezclar colores recordaremos a los alumnos que cada vez que cambien de color deben limpiar el pincel. Los dibujos que resulten de esta actividad estarn unos das colgados y luego al lbum de plstica.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD : El invierno interactivo. DURACIN: Dos sesiones de 40 minutos. MATERIAL: Ordenadores y el paquete de actividades JCLIC, creadas por m. DISTRIBUCIN: La mitad de la clase en cada sesin. OBJETIVOS: iniciar a los nios en el uso del ordenador y, a la vez, usarlo para proporcionar a los alumnos el feed-back sobre lo que se ha trabajado en clase acerca de la primavera. DESCRIPCIN: El paquete de actividades JCLIC consta de 5 actividades. La primera actividad es un puzle del cuadro que hemos trabajado en clase. En la segunda actividad deben identificar y relacionar, sonara el fragmento El Invierno de la obra Las cuatro estaciones de Vivaldi, (que previamente hemos trabajado en el aula) aparecen una serie de instrumentos y debern sealar los que suenan en la pieza musical. La tercera actividad es un seguido de sucesos naturales que ocurren segn la estacin del ao, de los cuales los alumnos debern reconocer los que ocurren en invierno. La cuarta actividad es de reconocer y relacionar las imgenes de fenmenos naturales que ocurren en esta estacin del ao. Por ltimo, la quinta actividad es una sucesin de todas las combinaciones de colores que hemos trabajado y los alumnos deben reconocer el color resultante.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD : Reconocer los colores de la primavera. DURACIN: Una sesin de 45 minutos. MATERIAL: Lmina del cuadro Los jardines de Monet, pintura, pinceles, papel de pintura ( DIN-A3 ) y paletas de pintor

DISTRIBUCIN: Observacin en gran grupo. Experimentacin en pequeos grupos de 5 nios. OBJECTIVOS: Observar, experimentar y reconocer los colores caractersticos de la primavera. Familiarizarse con el mundo del arte e identificar y conocer obras de arte y sus creadores. DESCRIPCIN: Observaremos todos juntos el cuadro que hemos escogido para tratar la primavera y miraremos y describiremos entre todos cmo es, qu hay, qu colores predominan (verde, rosa, lila y fucsia)... Entre todos pensaremos como podemos hacer estos colores que no tenemos para pintar y los crearemos, lo cual dar paso a la fase de experimentacin. En esta fase, se trabajar con grupos reducidos; mesas de 5 nios. Los nios irn practicando sus mezclas en las paletas de pintor y se les recordar que deben ir limpiando los pinceles siempre que cambien de color. Despus de hacer las mezclas pertinentes los nios pasarn a pintar usando pinceles o sus manos y o dedos. Las creaciones que surjan se colgarn en el aula.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD : Haremos un mural de la primavera. DURACIN: Una sesin de 45 minutos. MATERIAL: Papel de embalar verde, pintura de colores, pelotas de ping pong, pajitas DISTRIBUCIN: Grupos reducidos 5 nios. OBJECTIVOS: Experimentar con los colores trabajados de la primavera y descubrir nuevas tcnicas para pintar y o dibujar. Disfrutar creando. DESCRIPCIN: Colocaremos en el suelo un trozo de papel de embalar verde donde los alumnos debern usar distintas tcnicas para representar los ptalos de las flores: haciendo botar una pilota de ping pong pintada con pintura de colores. Una vez que los nios han hecho los ptalos y la pintura se ha secado pintarn los tallos con pajitas soplando la pintura.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD : La primavera interactiva. DURACIN: Dos sesiones de 40 minutos. MATERIAL: Paquete de actividades JCLIC, creadas por m. DISTRIBUCIN: La mitad de la clase en cada sesin. OBJETIVOS: iniciar a los nios en el uso del ordenador y, a la vez, usarlo para proporcionar a los alumnos el feed-back sobre lo que se ha trabajado en clase acerca de la primavera. DESCRIPCIN: El paquete de actividades JCLIC consta de 4 actividades. La primera actividad es un puzle del cuadro que hemos trabajado en clase. En la segunda actividad sonar el fragmento La Primavera de la obra Las cuatro estaciones de Vivaldi, (que previamente hemos trabajado en el aula) y deben identificarlo y relacionarlo con la imagen del cuadro de la primavera (trabajado en clase) En la tercera actividad, aparecen una serie de instrumentos y debern distinguir los que suenan en la pieza musical. La tercera actividad es un seguido de sucesos naturales que ocurren segn la estacin del ao, de los cuales los alumnos debern reconocer los que ocurren en primavera. Por ltimo, la cuarta actividad es de reconocer que fruta y verdura es caracterstica de esta estacin.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD: Tangram gigante. DURACIN: Una sesin de 40 minutos. MATERIAL: Papel de embalar, hojas de papel charol (colores fucsia, rojo, amarillo y azul), pegamento i tijeras. DISTRIBUCIN: Grupos de 5 nios. OBJECTIVOS: Trabajar i experimentar con las figuras geomtricas. Percibir la combinacin armoniosa de colores. Fomentar la virtud del altruismo. DESCRIPCIN: Pondremos el papel de embalar en el suelo con las formas geometricas con una estructura lgica. Los nios deben recortar las figuras geomtricas que estn dibujadas en las hojas de papel charol i buscar su silueta en el papel de embalar. Una vez montado el tangram nos preguntaremos si nos gusta la combinacin de colores que ha surgido, el por qu y entre todos decidiremos si se queda as o lo modificamos, siempre razonando las decisiones y respetando las opiniones de los dems. Cuando se haya decidido que hacemos, si se modifica o no, pasamos a pegar las figuras en el papel de embalar, le haremos una foto y cuando este seco se lo regalaremos a los de la clase de P3 de otro grupo.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD : Conocemos los colores del verano. DURACIN: Una sesin de 45 minutos. MATERIAL: Lmina del cuadro El verano de Abell, pintura, pinceles, paleta de pintor y papel de pintura (DIN-A3)

DISTRIBUCIN: Observacin en gran grupo. Experimentacin en grupos reducidos; 5 nios. OBJECTIVOS: Observar, experimentar y reconocer los colores caractersticos del verano. Familiarizarse con el mundo del arte e identificar y conocer obras de arte y sus creadores. DESCRIPCIN: Observamos y comentamos el cuadro elegido para trabajar el verano. Entre todos identificaremos que colores son los caractersticos del verano. Aprenderemos que mezclas son necesarias para hacer el color violeta y el fucsia, lo cual dar paso a la fase de experimentacin donde los nios realizarn sus propias mezclas para hallar el color naranja e intentarn hacer una rplica del cuadro.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD : El verano interactivo. DURACIN: Dos sesiones de 40 minutos. MATERIAL: Ordenadores y el paquete de actividades JCLIC, creadas por m. DISTRIBUCIN: La mitad de la clase en cada sesin. OBJETIVOS: iniciar a los nios en el uso del ordenador y, a la vez, usarlo para proporcionar a los alumnos el feed-back sobre lo que se ha trabajado en clase acerca de la primavera. DESCRIPCIN: El paquete de actividades JCLIC consta de 5 actividades. La primera actividad es un puzle del cuadro que hemos trabajado en clase. En la segunda actividad sonar el fragmento El Verano de la obra Las cuatro estaciones de Vivaldi, (que previamente hemos trabajado en el aula) y deben reconocerlo clicando encima de la imagen del cuadro que representa el verano (trabajado en clase) y descartando las dems. En la segunda actividad aparecen una serie de instrumentos y debern clasificarlos segn el grupo al que pertenezcan. La tercera actividad es un seguido de sucesos naturales que ocurren segn la estacin del ao, de los cuales los alumnos debern reconocer los que ocurren en verano. La cuarta actividad es un conjunto de imgenes sobre actividades donde los alumnos deben sealar las que son propias del verano. La quinta y ltima actividad es el juego del memory hecho con imgenes de frutas y verduras trabajadas en clase.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD : Un da en el bosque. DURACIN: Un da de jornada escolar. MATERIALES: La maestra, la persona encargada del refuerzo de aula y dos familiares de alguno de los nios del aula o de otra aula que se hayan ofrecido a colaborar en las salidas. 25 collares, uno para cada nio, con el dibujo, plastificado, que represente la nomenclatura que designa el grupo de la clase (la clase de la Tierra pues el dibujo de la Tierra, la clase de las lunas pues el dibujo de las lunas...) los cuales hemos preparado en clase, previamente, para las salidas. Un bosque, no es necesario medio de transporte, puesto que el colegio est ubicado cerca de un bosque con un lago y se puede ir andando desde la escuela, se tarda entre 4 y 6 minutos, aproximadamente. DISTRUCIN: Todo el grupo pero cada adulto se hace responsable del grupo de nios que se le asigne. OBJETIVOS: Observar, explorar, conocer, interesarse, disfrutar, comparar, distinguir, comentar, jugar con elementos naturales, describir, adaptarse, identificar, experimentar... con el entorno natural, saltar, trepar, reptar, rodar, girar... DESCRIPCIN: Palpar y abrazar el tronco de un rbol para sentir su dureza, forma, tamao y temperatura. Identificar los diferentes rboles: nombrarlos, observarlos, tocarlos, olerlos, escucharlos, comentar las diferencias existentes entre ellos... Recoger sus hojas cadas, frutos...y llevarlas al aula para trabajar con ellas de todas las formas posibles. Analizar un rbol autctono. Recoger frutos para degustarlos y llevarlos al aula. Observar setas y aprender que algunas son venenosas. Golpear distintos objetos naturales y escuchar que sonido producen. Observar y describir que animales observan. Dejar el espacio limpio despus de la comida. Interactuar con la naturaleza respetndola.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD : Recordamos y creamos. DURACIN: Una sesin de 50 minutos. MATERIALES: material recogido durante la excursin. DISTRIBUCIN: todo el grupo. OBJETIVOS: Fomentar el potencial sensorial y el desarrollo de la creatividad. Verbalizar opiniones, sensaciones... realizar hiptesis y comparar fenmenos. DESCRIPCIN: Expresarse oralmente sobre las experiencias vividas durante la salida al bosque: tamaos, colores, texturas de los rboles, del entorno natural en general y compararlo con el entorno urbano, reconocer las principales diferencias entre ellos y nombrarlas. Realizar instrumentos musicales con el material recogido en la excursin y materiales de desecho aportados de casa. Ejercitar el sentido del odo: sonidos que producen las hojas Ejercitar el sentido del olfato: describir verbalmente el olor de las hojas, plantas aromticas, cscaras y dems materiales recogidos en la excursin y explicar si les parecen agradables los olores o no. Experimentar con hojas y frutos en movimiento: coger hojas por el tallo y agitarlas con las manos, soplarlas en distintas posiciones y observar qu ocurre, hacer lo mismo con un "ramillete" de hojas, dejar caer al suelo, dejar caer varias a la vez, dejar caer hojas desde la mesa y soplar en diferentes direcciones, como si fuera el viento. Observar lo que ocurre y verbalizarlo. Estimular el sentido brico utilizando hojas, frutos y todo aquello recogido en la salida que sirva para tal efecto, coger los materiales, uno a uno, y decir si pesan mucho o poco. Despus con "muchos" del mismo tipo y luego con "todas" los del mismo tipo (hojas con hojas, cscaras con cscaras...) Verbalizar las comprobaciones. Trabajar con los trminos muchos-pocosninguno de forma adecuada para referirse a cantidades.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD : Nuestro entorno natural DURACIN: Dos sesiones de 40 minutos. MATERIAL: Paquete de actividades JCLIC y un cuento interactivo sobre el impacto del hombre en la naturaleza, que aborda tanto los aspectos positivos como los negativos, los dos creados por m. DISTRIBUCIN: La mitad de la clase en cada sesin. OBJETIVOS: iniciar a los nios en el uso del ordenador y, a la vez, usarlo para proporcionar a los alumnos el feed-back sobre lo que se ha trabajado sobre en medioambiente. DESCRIPCIN: El paquete de actividades JCLIC consta de 2 actividades. La primera actividad es ordenar cuatro secuencias de imgenes, la primera de ellas es como se incendia un bosque, la segunda como se evita, la tercera como se contaminan los ros y la cuarta como se evita. Al completar cada secuencia correctamente se oir una breve explicacin de por qu hay que evitar segn que comportamientos en el ambiente. un puzle del cuadro que hemos trabajado en clase. En la segunda actividad deben asociar causa-efecto (imgenes de hechos y de las acciones que lo provocan) como la lluvia (evaporacin-condensacinprecipitacin) la desforestacin... por ltimo, pasamos al cuento en el cual deben participar activamente.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD: Jugamos con la lengua. DURACIN : Dos sesiones de 40 minutos MATERIAL: Vocabulario nuevo trabajado en clase sobre la unidad, adivinanzas donde aparezca el nuevo vocabulario, fotocopias de las letras que componen las palabras: hoja, rbol, seta, mora y sol, en una medida grande para que los nios puedan recortarlas letra por letra. DISTRIBUCIN: Todo el grupo en las dos sesiones. OBJETIVOS: Disfrutar con el lenguaje oral y escrito, conocer las letras e identificar las letras que componen algunas de las palabras que hemos tratado. Identificar y reconocer el sonido de las letras que trabajamos. DESCRIPCIN: Recortar, una a una, las letras que componen las palabras: hoja, rbol, sol, seta y mora, una vez cortadas, intentar construir las palabras (hoja, rbol, sol, seta y mora) a partir de las letras que tenemos. Partiendo de que todo el vocabulario nuevo que vamos adquiriendo y trabajando, sobre la unidad, est colgado en el aula en los dos tipos de letras (mayscula y cursiva), por lo tanto, los nios pueden observar las palabras expuestas en clase para auto ayudarse. Cuando hemos construido las palabras pasamos a hacer rimas con ellas y, para terminar, jugamos a las adivinanzas en las cuales la respuesta sean las palabras trabajadas.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD: Simetra DURACIN: Una sesin de 40 minutos. MATERIAL: Hojas de distintos rboles, hojas de papel, lpices y colores, alambre, cuerdas finas, ventanas y un espejo grande donde los nios puedan reflejarse desde la cabeza a los pies. DISTRIBUCIN: Observacin en gran grupo y experimentacin individual. OBJETIVOS: Establecer relaciones, elaborar comparaciones, observar pequeos detalles, comprobar fenmenos, reconocer que su cuerpo es simtrico y disfrutar experimentando. DESCRIPCIN: Observar muy bien las hojas (de distintos rboles) tocarlas, comentar qu vemos, cmo son, en qu se diferencian y qu tienen en comn (nos centraremos en la simetra)... poner las hojas encima de un papel en blanco y luego en los cristales de las ventanas y identificar qu ha cambiado segn la posicin de la entrada de luz, qu hay de distinto en las hojas que antes no podamos ver... Intentar dibujar, modelar con la cuerda y el alambre una hoja de rbol respetando la simetra. En un espejo pegaremos una hoja y haremos reflejarse a los nios, uno por uno, para identificar e indicar que tienen en comn con las hojas (la simetra).

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD: Las Cuatro Estaciones de Vivaldi. DURACIN: Cuatro sesiones de 40 minutos. Una en cada estacin del ao. MATERIAL: La obra Las Cuatro Estaciones de Vivaldi, un violn, un tambor, un clarinete, papel de embalar y pintura para dedos. DISTRIBUCIN: Observacin en gran grupo y experimentacin en grupos de 5 nios. OBJETIVOS: Conocer la obra de Vivaldi Las Cuatro Estaciones, conocer el instrumento principal (violn) y a qu familia de instrumentos pertenece, por sus caractersticas, y reconocer su sonido, identificar diferencias entre los diferentes tipos de instrumentos (cuerda, viento y percusin), reconocer el sonido del tambor y el clarinete. Sentir la msica y observar que creaciones plsticas surgen basndonos en ella. DESCRIPCIN: Cada fragmento de la obra lo escucharemos en la estacin del ao que represente. En otoo trabajaremos con el fragmento que represente el otoo y conoceremos el violn, sus caractersticas y a qu grupo pertenece. Conocido el fragmento pasaremos a representarlo plsticamente con los colores caractersticos de esta estacin (rojos, amarillos, naranjas y marrones) disponemos papel de embalar en una de las paredes del aula, una longitud suficiente para que 5 nios puedan interactuar sin molestarse, sin la ayuda de pinceles, slo con nuestras manos y dedos, mientras escuchamos de nuevo el fragmento expresamos lo que sentimos y/o lo que nos transmite. Los resultado se colgarn unos das en el vestbulo de la escuela para que todos puedan verlos y decirnos que le parece. Los pasos son los mismos en el resto de estaciones slo cambia el contenido que es el siguiente: en invierno trabajaremos el fragmento del invierno, los instrumentos de percusin, en concreto el tambor, y los colores a usar son el blanco, el gris y el negro. En primavera trabajaremos el fragmento de la primavera, los instrumentos de cuerda, en especial el clarinete, y los colores para utilizar son el rosa, lila, verde. En verano escucharemos el fragmento del verano, trataremos las diferencias entre los grupos de instrumentos aprendidos, experimentaremos con los tres instrumentos conocidos (violn, tambor y clarinete) y los colores para expresin son violeta, fucsia y azul. CONTENIDOS PROCEDIMIENTO ACTITUDES QU Y MATERIAL MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD: Ciclo de una planta. DURACIN: Una sesin de 40 minutos. MATERIAL: Lminas de secuencias sobre el ciclo de las plantas, 26 semillas entre las cuales ha de haber: campanillas, alucenas, calceolarias, ciclamens, anturios, gardenias, margaritas, azaleas y espatifilios. 26 mini macetas donde colocar las semillas para que crezcan y un saco de tierra para plantas. DISTRIBUCIN: Observacin en gran grupo experimentacin en grupos reducidos de 5 nios. OBJETIVOS: Observar el ciclo de una planta, indicar los cambios que se producen, aceptar la necesidad de proporcionar unos cuidados para su crecimiento y ofrecrselos. Fomentar la virtud de la constancia. DESCRIPCIN: Despus de comentar entre todos el ciclo de una planta y haber ordenado los procesos mediante lminas de secuencias los nio pasa a plantar su semilla en las macetas. Cada nio se responsabiliza de su planta; regndola, proporcionarle lugares con claridad y observar los cambios.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD: La Sardana. DURACIN: Dos sesiones de 40 minutos. MATERIAL: La meloda de una sardana. DISTRIBUCIN: Observacin en gran grupo y experimentacin en grupos reducidos de 5 nios. OBJETIVOS: Conocer un baile tradicional propio de la comunidad, recordar los pasos y aplicarles el ritmo adecuado segn la meloda. DESCRIPCIN: Organizar pequeos grupos de 5 nios los cuales deben hacer un circulo y mantenerse cogidos de las manos. Mostrarles los pasos que han de seguir para saber bailar este baile regional e ir practicando (disfrutando) hasta que los realicen solos o ayudndose entre ellos. Organizar una exhibicin del baile que hemos aprendido para los otros cursos de infantil a la cual podrn venir los padres.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

ACTIVIDAD: Las asambleas. DURACIN: 15 asambleas de entre 40-50 minutos. MATERIAL: Informacin de los temas a tratar sobre la unidad, que escogern los nios. Noticias (del peridico, de internet...) acerca de temas relacionados con la unidad que traern los nios semanalmente con la ayuda de sus familias. DISTRIBUCIN: Todo el grupo clase en crculo. OBJETIVOS: Aceptar y asumir las normas de comportamiento en una conversacin (respetar turnos, saber escuchar...), aprender a expresar sus ideas y/o conocimientos de manera lgica y ordenada, asociar conceptos, participar activamente en las conversaciones, entender lo que se dice en ellas, fomentar el desarrollo de la virtud de la responsabilidad y, sobretodo, disfrutar hacindolo. DECRIPCIN: La primera asamblea sirve para descubrir qu saben los nios sobre el tema de la unidad (la madre naturaleza) qu les llama ms la atencin de los fenmenos estacionales (la cada de las hojas, la hibernacin de algunos animales, el florecer de las flores, las nevadas...) qu alimentos segn la estacin conocen, cules son los tipos de paisajes que conocen, qu saben, en general, de la contaminacin (atmosfrica, fluvial-marina, acstica, deforestacin-desertizacin...) qu profesiones conocen relacionadas con la naturaleza... De entre los temas que ms nos interesen escogeremos, por mayora; uno, el cual ser el eje de la prxima asamblea. Adems, los nios, durante la semana, debern traer noticias relacionadas con el tema seleccionado y depositarlas en la caja de noticias, con su nombre escrito para saber quien ha trado cada noticia, para tratarlas en la prxima asamblea. En la segunda asamblea, haremos memoria sobre el tema anterior, con la finalidad de saber si comprendieron lo que se hablo sobre el tema en cuestin. Seguidamente, cada nio coger sus noticias (de la caja de noticias) y comentaremos que sabemos sobre el tema, qu hemos descubierto al buscar informacin, contrastaremos ideas...Al finalizar la segunda asamblea, someteremos, de nuevo, temas de inters comn sobre el eje de la unidad, a votacin (eliminando el que acabamos de tratar) y el seleccionado ser el tema de la tercera asamblea. Los nios tendrn una semana para proveerse de noticias y traerlas a la escuela. El procedimiento es el mismo en las 13 asambleas restantes.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTO Y MATERIAL

ACTITUDES

QU MEJORAMOS

31

MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES

Los diferentes recursos didcticos escogidos para la realizacin de actividades, estn indicados en cada descripcin de las diferentes actividades. En la eleccin de los diferentes recursos me he basado en los objetivos fijados y la finalidad de cada actividad, con todo ello he valorado que sera necesario para conseguirlo con el mayor xito posible y el resultado son los recursos que aparecen en cada actividad.

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN
En esta unidad los nios se basarn en la observacin directa, la experimentacin y manipulacin, para conseguir los objetivos fijados, por medio de actividades significativas y divertidas, puesto que a travs de experiencias los nios de preescolar desarrollan sus capacidades de percepcin sensorial, activan su pensamiento y adquieren nuevas habilidades que suponen la conquista de la autonoma y la independencia. Con este tipo de actividades (observacin directa, experimentacin y manipulacin) se pretende que la unidad sea cautivadora y motivadora para los nios, hacindolos a ellos protagonistas de su aprendizaje. En todo momento se proporcionar un clima estimulante, alegre y sereno.

31

EVALUACIN
La evaluacin ser continua con controles peridicos, puesto que al final de cada actividad, como he indicado anteriormente, se har una evaluacin sobre la misma en todos los aspectos (conceptos, procedimientos, actitudes y logro de objetivos) y una evaluacin del alumno para obtener la siguiente informacin: QU ESTIMULACIN NECESITA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO

SUFICIENTE/SATISFACTO RIO/SE ESFUERZA MUCHO-POCO/ES CAPAZ DE MAS-TIENE DIFICULTADES

ALUMNO ANA PEDRO JUAN MARINA ...

ACTIVIDAD

RENDIMIENTO ZDP

MOTIVACIN

Con la informacin recogida, pretendo obtener una informacin ms ajustada de cada alumno para poder ofrecerles una educacin mucho ms personalizada y atender a las necesidades de cada uno de los nios.

31

BIBLIOGRAFA
http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/02143402/article/viewFile/3445/3464 http://blogs.ua.es/educa06/2009/04/14/la-expresion-plastica-eneducacion-infanrtil/ http://www.xtec.es/~mbardera/ http://www.xtec.cat/aulanet/ud/plastica/visplas/143.htm http://www.xtec.net/~aperafit/p/endevina/f46.htm http://blogs.ua.es/educa06/tag/montessori/ http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje %20de%20vigotsky http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35601309.pdf http://cursos.cepcastilleja.org/competencias/05documentacion/02articulos /09_competencias_educativas_y_objetivos_como_capacidades.pdf http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43573/es/contenidos/informacion/did2_topaketak/es_topaketa/adjuntos/P2 -Estado_0710.pdf http://www.slideshare.net/nalart/competncies-bsiques-2 http://www.espurna.cat/ http://www.monografias.com/trabajos42/habilidad-linguistica/habilidadlinguistica2.shtml Las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica (Elementary School Science: Why and Who, 1974) La creatividad en el contexto escolar de M Dolores Prieto, O. Lpez y F. Ferrandiz.

31