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UNIVERSIDAD CAPITAN GENERAL GERARDO BARRIOS CENTRO REGIONAL USULUTAN CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA

CATEDRA: DIDACTICA GENERAL I

FACILITADOR: LIC. MARCO ANTONIO PEA SUNCIN CONTENIDO: TEXTOS PARALELOS 7, 8 Y 9. EQUIPO: 10

INTEGRANTES: ACEVEDO FLORES, CESAR ALFREDO CRUZ ROMERO, ROXANA BEATRIZ INTERIANO MARTINEZ, HILDA MARICELA MARTINEZ, JOSEFA XIOMARA MELARA CAMPOS, EVA MARIA
PANIAGUA MELENDEZ, JOSE ANGEL ERNESTO

USFP046512 USFP050312 USFP050912 USFP048512 USFP050412 USFP011312 USFP006912

PINEDA ALFARO, ALIA YAMILETH

USULUTAN, 24 DE MARZO DE 2012.

GUA DE TRABAJO 2 SEMANA INSTITUCIN: UGB FECHA: ________________ DOCENTE: LIC. MARCO ANTONIO PEA SUNCIN ASIGNATURA: DIDCTICA GENERAL I. UNIDAD: 1 CONTENIDO: ROL DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIN Texto p.#7. OBJETIVO: Identificar el papel fundamental de los padres y madres para el xito de sus hijos en la Educacin. BIBLIOGRAFA Didctica general I, Editorial UCA, ao 2008.El Salvador, Pg. 52 - 57 Ley General de Educacin .MINED. CAPII, de los padres de familia. Art. 92- 94 Somoza, Lic. Carlos.(2004)MODULO I EDUCACIN Y DIDCTICA.. Universidad Pedaggica. El Salvador. Pg. 13 16.

ACTIVIDAD INICIAL: a) Comentario. Presentacin diapositiva.

Art. 92.- Los padres y madres de familia tienen responsabilidad en la formacin del educando, tendrn derecho de exigir la educacin gratuita que prescribe la Ley y a escoger la educacin de sus hijos. El Ministerio de Educacin procurar que los padres y madres de familia, los representantes de la comunidad y el personal docente interacten positivamente en dicha formacin. INDICACIONES
1. Formar equipos de trabajo permanentes mximo 7 miembros ACTIV. # 1. Analice la lectura de la UCA, Pg. 52. Responda: a) Por qu es importante la participacin de los padres en la escuela? b) Cul es el rol real actual de los padres? c) cul debe ser el rol actual de los padres y madres de familia, segn los materiales escritos de la Ley y la UCA? d) Cul es el objetivo de los CDE? ACTIV. # 2. De la lectura pg.53 (recuadro). Haga listado de las caractersticas de la Participacin de padres y madres en el Proyecto Escolar Anual. ACTIV. #3. Defina Qu es una comunidad educativa y sus principios?pag.53 UCA ACTIVIDADES FINALES: _REFLEXIN FINAL: - Estudiar materiales prxima actividad: Didctica UCA. Pg.148 158. La investigacin en Educacin RECURSOS: Material escrito Can Laptop Plumones, Acetatos

TEXTO PARALELO # 7 TEMA: ROL DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIN Aporte de presentacin
Ley General de Educacin .MINED. CAP II, de los padres de familia. Art. 92.- Los padres y madres de familia tienen responsabilidad en la formacin del educando, tendrn derecho de exigir la educacin gratuita que prescribe la Ley y a escoger la educacin de sus hijos. El Ministerio de Educacin procurar que los padres y madres de familia, los representantes de la comunidad y el personal docente interacten positivamente en dicha formacin. La educacin es un bien pblico en el que la mayor responsabilidad sobre el sistema educacional recae sobre el Estado, aun cuando la obligacin de educar a los hijos es de los padres. De aqu que nuestro inters en la educacin sea doble: como padres y como ciudadanos. Por qu es importante la participacin de los padres en la escuela? Porque es determinante para el xito o fracaso escolar. Cul es el rol real actual de los padres? Cul debe ser el rol actual de los padres y madres de familia, segn los materiales escritos de la Ley y la UCA? Ser ms participativos en la toma de decisiones a nivel escolar, Cul es el objetivo de los CDE? Contribuir a educar a los nios y jvenes en los valores de participacin, cooperacin, tolerancia y convivencia democrtica.

Resumen Sintetizado

Aportes Personales

Caractersticas e importancia de la padres en el Proyecto Escolar Anual. Caractersticas: Participativo. Colaborador. Conocedor. Modificador.

Participacin de

Importancia: Toma de decisiones. Bien de los hijos. Trabajo en el grupo. Dar solucin.

Qu es una comunidad educativa? Grupo social formado por: maestros, estudiantes, padres de familia, que actan organizadamente en el proceso educativo de su escuela. Ejemplo: CDE-ACE

PRINCIPIOS: Participacin: desarrollo de proyectos, mejora calidad educativa. Autogestin: gestin y uso adecuado de recursos humanos y financieros. Responsabilidad: compromiso, complementacin de proyectos. Continuidad: proceso hasta satisfaccin de necesidades.

GUA DE TRABAJO 3 SEMANA INSTITUCIN: UGB FECHA: __________________ DOCENTE: LIC. MARCO ANTONIO PEA SUNCIN ASIGNATURA: DIDCTICA GENERAL I. UNIDAD: 1 CONTENIDO: INTERACCIN EDUCATIVA Texto p.#8. OBJETIVO: Caracterizar los tipos de interaccin educativa y su influencia en el PEA. BIBLIOGRAFA Didctica general I, Editorial UCA, ao 2008.El Salvador, Pg. 42-48 Somoza, Lic. Carlos.(2004)MODULO I EDUCACIN Y DIDCTICA.. Universidad Pedaggica. El Salvador. Pg.11- 13 ACTIVIDAD INICIAL: a) Lectura comentada Los hay de todo tipo de Gramos, Jean y otros, pg. 42, UCA.

INDICACIONES
1. Formar equipos de trabajo permanentes mximo 7 miembros ACTIV. # 1. Reflexione las preguntas siguientes: Qu otros atributos convierten a una persona en buen docente? Cules son las formas en que un docente puede ser humano e interesante? Qu tipo de dialogo debe practicar en el aula? 2. EXPLICACIN DIAPOSITIVA. Triangulo interaccin estudiante docente. ACTIV. # 2. Analice los modelos educativos comunicacionales pag.45 UCA y llene el cuadro resumen Siguiente: Modelos educativos comunicacionales caractersticas Transmisor Conductista Problematizador bancario Papel del docente Papel del alumno Relacin interlocutores Caractersticas principales Ejemplo en el aula

ACTIVIDADES FINALES: _REFLEXIN FINAL: - Estudiar materiales prxima actividad: Didctica UCA. Pg.148-152. Investigacin en educacin. Medina Rivilla, A.Didctica general. Editorial Pearson. pg. 76 - 92 RECURSOS: Material escrito Can Laptop Plumones Acetatos

TEXTO PARALELO # 8 TEMA: INTERACCIN EDUCATIVA Aporte de presentacin


Qu otros atributos convierten a una persona en buen docente? Conocedor de la ciencia, capacidad pedaggica, saber compartir sus conocimientos, orientador y facilitador, para que otros descubran por si mismos el saber (conocimientos integral). Cules son las formas en que un docente puede ser humano e interesante? Siendo democrtico, conocedor de sus estudiantes, participativo, creativo y respetuoso. Qu tipo de dialogo debe practicar en el aula? Problematizador: el estudiante/docente, piensan y transformen. Reflexin: Docente-Estudiante-Contenido, forman un triangulo de interaccin determinada aprendizaje escolar. Aqu se da la influencia y proceso de ayuda educativa. Las interacciones se dan de forma diferente segn el tipo de comunicacin efectuada: vertical u horizontal.

Resumen Sintetizado
Vernica Isabel Figueroa: QU ES LA INTERACCIN EDUCATIVA? Se refiere a situaciones en las que los protagonistas actan simultnea y recprocamente en un contexto determinado, en torno a una tarea o contenidos de aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos ms definidos. Los componentes intencionales, contextuales y comunicativos que se dan durante las interacciones maestro-alumno y alumno-alumno, se convierten en los elementos bsicos que permiten entender procesos de la construccin de un conocimiento compartido. TIPOS DE INTERACCION: INTERACIN INDIVIDUALISTA: Es aquella en la que no hay ninguna relacin entre los objetivos que persigue cada uno de los alumnos, sus metas son independientes entre s. La consecucin de los objetivos depende de su propia capacidad y esfuerzo. Se considera menos relevante el trabajo de otros, puesto que no hay metas ni acciones conjuntas. INTERACCIN COMPETITIVA: Es aquella en la que los objetivos que persigue cada alumno no son independientes de lo que consigan sus compaeros. Bajo el esquema de competencia el alumno obtiene un mejor rendimiento. Genera una motivacin extrnseca con metas orientadas a la valoracin social y recompensas externas. INTERACCIN COOPERATIVA: Est basada en el principio que cooperar es trabajar juntos para lograr metas compartidas (interaccin positiva). Los individuos establecen metas que son benficas para s mismo y para los miembros del grupo, buscando maximizar tanto el aprendizaje propio como el de los dems. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO SE CARACTERIZA POR DOS ASPECTOS: Un elevado grado de igualdad. Un grado de mutualidad variable. Entendiendo la mutualidad como el grado de conexin, profundidad y bidireccionalidad de las transacciones comunicativas. INCONVENIENTES EN LA PROMOCIN DE LA INTERACCIN COOPERATIVA: El nmero de alumnos por clase y el nmero de clases que se atienden. Las normas de la institucin educativa y el sistema de acreditacin. Las presiones y expectativas de los familiares. Los alumnos ms habilidosos toman el liderazgo, excluyendo a los menos habilidosos COMPONENTES ESENCIALES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO. INTERDEPENDENCIA POSITIVA: Existe cuando los estudiantes perciben un vnculo con sus compaeros de grupo de forma tal que no pueden lograr el xito sin ellos y que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compaeros para poder completar una tarea, de tal forma que se comparten

MODELOS EDUCATIVOS COMUNICACIONALES. Transmisor Bancario: Se conoce como sistema Tradicional Bancario, es vertical, el docente es quien sabe todo-alumno nada, el habla-otro escucha, el manda-otro obedece, elige-recibe, da informacin-repite y memoriza, activo-pasivo. Alumno: de poco significado al aprendizaje, es mecnico, aburrido. Maestro: autoritario, repite textos, no es cuestionado, da nfasis al contenido.

recursos, se apoyan y celebran juntos sus xitos. INTERACCIN PROMOCIONAL CARA A CARA. Es muy importante porque existe un conjunto de actividades cognitivas y dinmicas interpersonales que slo ocurren cuando los alumnos interactan entre s en relacin a los materiales y actividades. Fomenta actitudes de ayuda y asistencia a los dems, influencia en los razonamientos y conclusiones del grupo, as como la retroalimentacin de los dems y ejercer presin social sobre los miembros poco motivados para trabajar. Conductista: Es muy parecido al transmisor bancario, solo que se da ms nfasis al cambio de conducta que se espera. Es un proceso intencionado, manipula la conducta del alumno Bibliografa:

http://www.slideshare.net/LuisQuintana3/interaccioneducativa1 Aportes Personales

Problematizador Dialogo: Los interlocutores piensan-accin-reflexintransformacin, es bidireccional-dialogo-cambian roles tradicionales. Ensean y aprenden, hablan y escuchan, constante intercambio de roles docente-estudianteemisor-receptor.

ANEXOS

ACTIV. # 2. Analice los modelos educativos comunicacionales pag.45 UCA y llene el cuadro resumen Siguiente: MODELOS EDUCATIVOS COMUNICACIONALES caractersticas Transmisor bancario Conductista Problematizador

Papel del docente Papel del alumno Relacin


interlocutores

Emisor Receptor Aprender

Emisor Receptor Que hagan

Emisor Receptor Piensen y Transformen.

Caractersticas
principales Ejemplo en el aula

Europeo: directivos, autoritarios, Norteamericano: Amrica Latina: unidireccionales, monolgales.

GUA DE TRABAJO 3 SEMANA INSTITUCIN: UGB FECHA: ________________ DOCENTE: LIC. MARCO ANTONIO PEA SUNCIN ASIGNATURA: DIDCTICA GENERAL I. UNIDAD: 1 CONTENIDO: PASOS DEL METODO CIENTIFICO EN EDUCACION Texto P. #9. OBJETIVO: Conocer los pasos del mtodo cientfico para la investigacin en el aula. BIBLIOGRAFA Didctica general I, Editorial UCA, ao 2008.El Salvador, Pg. 148- 167. Somoza, Lic. Carlos. (2004). Modulo I Educacin y Didctica. Universidad Pedaggica. El Salvador. ACTIVIDAD INICIAL: Comentario. a) Lectura comentada Orgenes de la ciencia .documento UCA. PG. 148. Seria igual nuestras vidas si nuestros antepasados no hubieran dejado evidencia de sus experiencias? De que manera servira a otros docentes, si escribieran sus experiencias en el que hacer educativo? Estn capacitados los docentes para hacer investigacin? b) Presentacin de Clasificacin de las ciencias. c) Presentacin de INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA. d) Tema de investigacin: Cules son las necesidades de aprendizaje de los/as estudiantes de los centros educativos segn las especialidades de los participantes del curso profesional? INDICACIONES 1. Formar equipos de trabajo permanentes mximo 7 miembros ACTIV. #1. Elaborar esquemas explicativos para cada tipo de investigacin social. UCA. Pg. 149. ACTIV. # 2. Ejercicio. Llene el siguiente cuadro para identificar variables del tema de Investigacin. Tema investigacin Necesidades Indicadores Instrumentos Cules aprendizaje son de las de los necesidades

estudiantes del centro educativo segn las especialidades de los participantes del curso profesional? ACTIVIDADES FINALES: _Plenaria: Unificacin de criterios y aclaraciones. Revisin de l cuadro. _ Estudiar Libro UCA. PG.,151 157. _ Medina R.,A. Didctica general. pg. 83 - 92 _ Material de apoyo del AULA Virtual, documentos pdf. RECURSOS:

Material escrito Plumones Pizarrn Acetatos Retroproyecto Can proyecto

TEXTO PARALELO # 9 TEMA: PASOS DEL METODO CIENTIFICO EN EDUCACION Aporte de presentacin
La ciencia se ha ido desarrollando en la medida que el hombre sistematizando sus investigaciones y las han heredado a las generaciones futuras. Sera igual nuestras vidas si nuestros antepasados no hubieran dejado evidencia de sus experiencias? Sera un entorno empezar cada da, no habra progreso y desarrollo, Habra estancamiento Estn capacitados los docentes para hacer investigacin? La mayor parte no. Son pocos y a pesar de tener los conocimientos no los aplican. Clasificacin de las Ciencias. Fcticas: Se Ocupan De Hechos Objetivos, Conceptos Observables, son: NATURALES: estudian la materia y procesos. ejemplo: biologa, ecologa, qumica. SOCIALES: estudian relaciones de los seres humanos. tipos de investigacin: explorativa, descriptiva, explicativa, etnogrfica y correlacional. Formales: se ocupan de aspectos abstractos formales. Son: la lgica, matemtica y la fsica. Investigacin Cuantitativa: Investigacin Cualitativa: TIPOS DE INVESTIGACION SOCIAL. Investigacin Explorativa: Recaban informacin. Reconocen, ubican y definen el problema de investigacin. Fundamenta la hiptesis, recogiendo ideas y sugerencias. Para fundamentar metodologas y estrategias del esquema final de investigacin. Investigacin Descriptiva: Recaba informacin, para conocer, ubicar, definir el problema de investigacin. Para estructurar, polticas y estrategias operativas. Conocer variables. probar hiptesis de problemas de grupos humanos, para dimensionar los aspectos que lo conforman. Investigacin Correlacional: Para saber comportamientos. Conceptos, variables relacionadas. Para predecir con exactitud aproximada la conducta, comportamiento de grupos de personas. Investigacin Explicativa: Dirigido a responder a las causas de los eventos

Resumen Sintetizado
QU ES INVESTIGAR EN EDUCACIN? La expresin investigacin educativa trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemologa, metodologa, fines y objetivos en el marco de la bsqueda progresiva de conocimiento en el mbito educativo. CONCEPTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA Para autores como Best, Travers, Ary y otros, orientados hacia la corriente emprico-analtica (positivista), investigacin educativa equivale a investigacin cientfica aplicada a la educacin, y debe ceirse a las normas del mtodo cientfico en su sentido estricto.

Aportes Personales

fsicos o sociales. Se centra en explicar porque ocurre un fenmeno. Por qu dos o ms variables estn relacionadas. Investigacin etnogrfica: Descripcin del modo de una vida, raza o grupo de individuos, lo que hacen, como se comportan e interactan. Estudia a travs de la observacin, entrevista, anlisis de documentos (diarios, cuadernos, listas de control).

ANEXOS
ACTIV. # 2. Ejercicio. Llene el siguiente cuadro para identificar variables del tema de Investigacin. Tema investigacin Cules aprendizaje son de las de los necesidades Necesidades Indicadores Instrumentos

estudiantes del centro educativo segn las especialidades de los participantes del curso profesional?