Pendekatan Terhadap Nilai Dalam Pendidikan

Refleksi

Adakah kita benar-benar serius untuk membina, memupuk dan memperkembangkan nilai murni/positif melalui pendidikan? Sejauhmanakah kurikulum mempunyai unsur nilai yang boleh diperkembangkan?

Fokus Perbincangan

Kurikulum Pengajian Sosial yang berkesan Komponan/dimensi perkembangan moral dalam konteks Model Insan Menyeluruh Penekanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran berfokuskan nilai Pendekatan pengajaran nilai dalam Pengajian Sosial Penutup Rujukan

Nilai Merentas Kurikulum yang berkesan

1. Bermakna (Meaningful)

Membekalkan pengalaman Melibatkan pelajar secara aktif Mengkaji dunia sosial drp segi kekuatan, kelemahan, bahaya dan promise Membekalkan peluang untuk cross-culture study of groups Peluang mengaplikasi kemahiran pengajian sosial dgn dunia pekerjaan dan penerokaan kerjaya.

2. Bersepadu (Integrated)

Integrasi konsep, prinsip, teori drp pelbagai disiplin Pengajian Sosial ekonomi, geografi, sejarah, antropology dll Keseimbangan antara persekitaran yang hampir dengan pelajar dan dunia luar Menekankan pendidikan sepanjang hayat life long learning

3. Berasaskan Nilai (Valuebased)

Membantu pelajar memahami peranan nilai dalam membuat keputusan Memberi peluang untuk berfikir secara kritis & membuat keputusan berasaskan nilai Menyokong kepelbagaian pendapat, menghormati pendapat yang jitu, peka terhadap persamaan dan perbezaan budaya Membina komitmen terhadap tanggungjawab sosial, keadilan dan tindakan

4. Mencabar (Challenging)

Peluang untuk terlibat dalam reflective discussion Mendedahkan pelajar kepada perspektif yang berkonflik dan isu kontrovesi Penilaian bukan sekadar terhadap pengetahuan tetapi juga menekankan proses skills, abilities, thinking, valuing, social participation

5. Aktif (Active)

Meyediakan aktiviti pembelajaran yang luas dan pelbagai Melibatkan service-learning project Mewujudkan suasana yang menyokong pelajar untuk self respect dan respect for others Menggunakan kepelbagaian ruang belajar dan bekerja Menggalakkan pelajar sebagai learning community

Komponan/dimensi perkembangan moral dalam konteks Model Insan Menyeluruh

Komponan / Dimensi Moral

Kesedaran / Kepekaan Moral (Moral sensitivity / Moral awareness) Pemikiran Moral (Moral judgment) Motivasi Moral (Moral motivation / Moral intention) Perlakuan Moral (Moral character/action)

Kesedaran/Kepekaan Moral (Moral Sensitivity/Moral Awareness)

Keupayaan mengenal pasti isu-isu moral dalam sesuatu situasi (Ability to recognize a moral issue in situation) Situasi mestilah mempunyai kandungan yang berkaitan dengan aspek moral/nilai yang memerlukan pandangan moral (The situation has moral content so a moral perspective is necessary)

Pemikiran Moral (Moral Judgment)

Menilai dan membuat keputusan berasaskan justifikasi moral (Formulating and evaluating which solutions have moral justification)

Motivasi Moral Moral Motivation

Keinginan untuk memilih dan membuat keputusan moral dengan mengambil kira nilai yang berbeza (Intention to choose the moral decision over another solution representing a different value)

Perlakuan Moral (Moral Character / Moral Action)

Mengambil tindakan dalam satu-satu situasi yang emlibatkan kekuatan diri, keazaman dan keupayaan untuk mengekalkan ketegalan (Arriving at action in a situation, which involves ego strength, determination, and ability to follow through)

Penekanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran berfokuskan nilai

Membina kefahaman terhadap nilai Menjelas dan menghuraikan nilai Membina kesedaran perasaan Membuat keputusan dan memberi justifikasi Mengamalkan nilai murni

Pendekatan pengajaran nilai dalam Pengajian Sosial

Pemupukan Nilai (Values Inculcation)

mengajar nilai dan memberi pengukuhan berterusan untuk menghasilkan perlakuan yang diharapkan (teaching values and providing consistent reinforcement for desired behaviour)

Penjelasan Nilai (Values Clarification)

Membantu pelajar menyedari pegangan nilai kendiri (Helping students to become aware of their own values)

Perkembangan Moral Kognitif (Moral Reasoning)

Membantu pelajar membina prinsip moral etika dalam membuat keputusan dan bertingkah laku (Helping students develop ethical principles for guiding their actions)

Analisis Nilai (Values Analisis)

Membantu pelajar mengkaji, membina dan mengasingkan dapatan berkaitan dengan sesuatu persoalan moral/nilai (Helping students develop careful, discriminating analisis to examine values questions)

Pendekatan Penyayang (Caring Approach)

We put great emphasis on moral interdependence our shared responsibility for the moral strength or weakness of each member of our society. In educating the [caring] response, caring parents and teachers provide the conditions in which it is possible and attractive for children to respond as carers to others. We show them how to care. Children educated in this way gradually build an ethical ideal, a dependable caring self. A society composed of people capable of caring people who habitually draw on a well-established ideal will move toward social policies consonant with an ethic of care (Nodding, 2002)

Pendekatan Penyayang

Sentiasa memberi pertimbangan untuk membina rasa sayang terhadap diri sendiri dan orang lain Konsep hubungan ibu-anak Perlu suasana mesra dalam natural setting tidak ada kepura-puraan Perlu rasa saling percaya mempercayai antara satu sama lain

4 Langkah Dalam Pendekatan Penyayang

Pemodelan Dialog Amalan Pengesahan

Pemodelan

Natural caring Guru sebagai model Mewujudkan perasaan disayangi dan menyayangi The memory of caring dan being cared for Kunci kepada memahami kehidupan bermoral dan tanggungjawab

Dialog

Perbincangan peluang pelajar meluahkan perasaan dan memberi pandangan secara terbuka Secara formal dan tidak formal tanpa prasangka Guru memahami pelajar dan analisis corak perlakuan dan reaksi pelajar Bimbing pelajar untuk kembangkan rasa disayangi dan menyayangi

Amalan

Penglibatan dalam pelbagai aktiviti Khidmat sosial Tumpuan kepada amalan caring terhadap diri dan hubungan dengan orang lain Beri tanggungjawab sosial dan pantau Tidak bersifat ugutan atau ancaman emosi

Pengesahan

Melibatkan refleksi sesi dialog dan amalan Membuat pengesahan terhadap hubungan dan tindakan yang diambil Perlu suasana harmoni dan saling percaya mempercayai

Penutup
School exist not simple to make children smart, but to make them good Kurikulum Pengajian Sosial menawarkan ruang dan peluang yang luas untuk pengajaran/ pendekatan terhadap nilai. Semua guru penyayang? (All teachers care?); - Does the students recognize that he or she is cared for? - Is the teacher thought by the student to be a caring teacher? Jadi ke mana kita?

Rujukan

Hoge, J. (1996). Effective elementary Social Studies. Wadsworth Publication. Lemin, M.; Pots, H. & Welsford, P (Ed) (1994). Values strategies for classroom teacher. ACER: Australia Lyman, L. (2000). How do you know you care?. NY: Teacher College Press Noddings, N. (2002). Starting at home: Caring and social policy. Berkeley: University of California Press Noddings, N (2003). Caring: A feminine approach to ethics and moral education. Berkeley: University of California Press

SEKIAN TERIMA KASIH