LIBRAS Bsico

Sumrio
Captulo 1- A Surdez
1.1 1.2 1.3 A Surdez e suas possveis causas As consequncias da surdez O Sujeito Surdo: aceitao e desenvolvimento

Captulo 2 A Lngua de Sinais

2.1 2.2 2.3 Lngua de Sinais: origem e histria Educao de surdos Atendimento e Apoio Especializado

Captulo 3 LIBRAS: Estrutura e Caractersticas

3.1 3.2 3.3 LIBRAS - Legislao vigente Formao dos sinais Alfabeto Manual/Datilologia

Captulo 4 A Comunicao em LIBRAS

4.1 4.2 4.3 4.4 Orientao da estrutura gramatical Cumprimentos, saudaes, informaes pessoais Objetos, localizao (tempo e espao), alimentos Animais, cores, aes e sentimentos

Apresentao
Neste livro vamos aprender como utilizar a LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais) e um pouco sobre o mundo dos surdos que parece ser um mundo parte at o momento que eles percebem que podemos entend-los e nos comunicarmos com eles por meio dos sinais. Quando isto acontecer voc pode ter a certeza que se tornou uma ponte entre os surdos e o restante da sociedade, pois poder ajud-los em situaes diversas nas quais tm muita dificuldade. Desde pedir um simples lanche em uma padaria ou durante uma consulta mdica na qual o profissional no tem o conhecimento da LIBRAS. Portanto desejo que voc se apaixone pela LIBRAS, pois desta forma vai aprender no somente os sinais, mas descobrir o prazer de se comunicar com os surdos que so pessoas to especiais.

Introduo
Conhea o que e como utilizada a LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais) considerada a primeira lngua do surdo. Por meio do esclarecimento sobre a surdez, suas possveis causas e consequncias, voc poder transpor os limites de comunicao e convvio com estas pessoas que tm tanto a nos ensinar. Saiba um pouco mais sobre a cultura surda, suas caractersticas e costumes e aprenda a utilizar os sinais bsicos desta Lngua para comunicarse com os surdos.

Captulo 1

A Surdez
Neste captulo vamos conhecer pontos relevantes sobre a surdez, quando ela ocorre, quais podem ser as causas e consequncias e tambm veremos que os surdos podem se desenvolver muito bem dependendo do apoio que a famlia e a sociedade como um todo lhes oferecem. importante que voc saiba diferenciar alguns termos como deficiente auditivo e surdo, como veremos mais adiante aquele que tem uma cultura prpria, uma identidade e que faz uso de uma lngua gestual-visual para se expressar.

1.1 A Surdez e suas possveis causas

importante que voc conhea o conceito de surdez, pois de acordo com o dicionrio Aurlio esta se define como o enfraquecimento ou a abolio do sentido da audio. Como sabemos, o ser humano possui os sentidos do tato, olfato, viso, paladar e audio e por meio destes sentidos que percebemos o mundo nossa volta. S (2002) destaca que o conceito de surdez sofreu modificaes ao longo da histria e que a tradio mdicateraputica evidenciou somente a questo do dficit e classificao da surdez, sem, contudo considerar a experincia da surdez nos contextos psicossociais e culturais onde a pessoa surda est inserida. Uma pessoa pode nascer surda ou perder a audio ao longo da vida por motivos variados, dentre os quais se destacam doenas como o sarampo, a meningite e a rubola, bem como o uso de alguns medicamentos e a exposio a sons muito intensos. No esquecendo que a surdez tambm pode ocorrer devido questo de fatores genticos, transmitidos por herana de uma gerao a outras. Existem algumas classificaes para a deficincia auditiva, veja a seguir: - Deficincia de transmisso quando o problema se localiza no ouvido externo ou no ouvido mdio; - Deficincia mista quando o problema se localiza no ouvido mdio; - Deficincia interna ou sensorioneural quando se origina no ouvido interno e no nervo auditivo.

Os graus de deficincia auditiva ou surdez dependem da perda da capacidade de ouvir que cada pessoa apresenta. Conforme o Decreto n 3.298, de 20 de dezembro de 1999, em seu artigo 4, pargrafo II, observe as definies: II - deficincia auditiva perda parcial ou total das possibilidades auditivas sonoras, variando de graus e nveis na forma seguinte: a) de 25 a 40 *decibis (db) surdez leve; b) de 41 a 55 db surdez moderada; c) de 56 a 70 db surdez acentuada; d) de 71 a 90 db surdez severa; e) acima de 91 db surdez profunda; e f) *anacusia * anacusia surdez total. * db (decibis unidade de medida do som). Agora que voc j conhece um pouco sobre o funcionamento do ouvido humano, vamos nos concentrar na questo da surdez que ocorre desde o nascimento ou ainda na infncia, isto porque nosso objetivo maior o conhecimento sobre a LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais). Nesse momento cabe fazer uma referncia ao deficiente auditivo e ao surdo, pois o deficiente auditivo normalmente apresenta uma perda auditiva leve ou moderada e faz uso da prtese (Aparelho auditivo), dificilmente faz uso da LIBRAS e no costuma frequentar as comunidades surdas. J o Surdo o indivduo que tem a LIBRAS como sua primeira lngua e que por intermdio das comunidades surdas organizadas se aceita e se sente no somente algum que tem uma perda, uma dificuldade, mas algum que pode de uma maneira diferente se impor diante das dificuldades cotidianas, vencer obstculos e criar oportunidades para si e para os seus iguais. Para Felipe (2001) o Surdo aquele que tanto pode falar com as mos e a partir desta forma de comunicao aprender uma lngua oral-auditiva, quanto conviver com os ouvintes em meio a um universo de sons e continuar a perceber o mundo principalmente pela viso.

1.2 As consequncias da surdez

A maior consequncia trazida pela perda parcial ou total da audio est diretamente ligada ao processo de comunicao. O indivduo surdo perde muito do que acontece sua volta, principalmente se sua perda for severa ou profunda. De acordo com Ballantyne, Martin e Martin (1995), nenhuma criana, seja ela ouvinte ou surda nasce com fala, mas possuem os meios para

adquiri-la atravs de um processo que envolve o aprendizado pela imitao dos sons que so produzidos por outros indivduos com os quais convive e desta forma, se esses sons no podem ser ouvidos ou percebidos pela criana ela no desenvolver a capacidade de imit-los. Com essa explicao pode-se entender um grande engano, desde a antiguidade dizia-se e ainda hoje se ouve por falta de informao que aquela criana surda-muda, o fato de ser surda no significa necessariamente que a pessoa no desenvolver a fala. Pois mesmo uma criana ouvinte se for mantida em um ambiente onde os adultos no se comunicam com ela, no a estimulam, tambm no desenvolver a habilidade de falar. A maioria das crianas surdas, em torno de 90%, nasce em famlias ouvintes e neste caso a linguagem oral a linguagem corrente em seus lares, no seu convvio com as outras pessoas. Estas crianas sofrem ento as consequncias da falta de acesso a uma lngua que seja por elas compreendida, atrapalhando o desenvolvimento lingustico e de aprendizagem sobre o mundo que as cerca. Portanto se no se comunicam esto sempre em desvantagem com as crianas ouvintes que participam passiva e ativamente de conversas e momentos com familiares, o que contribui para a aquisio da lngua falada e posteriormente a questo da leitura e escrita ao iniciarem os estudos. Para a criana surda nascida em uma famlia ouvinte a dificuldade de comunicao esbarra em vrios fatores, em um primeiro momento a no aceitao por parte dos pais da nova situao com a qual tero que lidar. Sendo uma das primeiras reaes o isolamento, pois na fase de adaptao com esta realidade vivenciada, as buscas por diagnstico, as dvidas, as opes por ouvir uma segunda opinio acabam retardando ainda mais o processo de desenvolvimento da comunicao com aquele indivduo que est ali, vendo aes acontecerem sua volta sem compreender o porqu, sem ser estimulado e vivendo em um mundo parte. Aps algumas informaes sobre a surdez, suas causas e consequncias, convido voc a ler um pequeno trecho do livro escrito por uma professora surda, chamada Shirley Vilhalva e depois responda para si mesmo (a) antes de prosseguir neste livro: J tinha parado para pensar nesta situao, qual a sua reao diante de tal fala? Como o tempo passou estava muito rpido e eu continuava sem entender o que se passava, eu no conseguia expor meu pensamento, muitas imagens ocorrem internamente, parecendo que tudo que vejo, fotografo e depois fica guardado dentro de uma caixa na cabea e no tem para onde ir, no tem como sair, eu no sabia como expor por no ter um canal de comunicao com o mundo durante minha idade de trs, quatro anos. Vrias vezes me encontrei balbuciando, falando ou mesmo gritando, pensava que estava falando como uma pessoa ouvinte e logo descobri que no era verdade, o que eu imaginei ter dito no chegou a ser compreendido e muito

menos ouvido por algum e que quando as pessoas diziam algo para mim eu verificava que no estava compreendendo. Dica: Leia o livro Despertar do silncio de Shirley Vilhalva. Este livro contm uma autobiografia com muitas informaes que as pessoas ouvintes deveriam ter para melhor entenderem o mundo do Surdo. Cabe ressaltar que a posio da famlia diante da surdez diferenciada e depende de fatores com os quais no vamos nos ocupar neste aprendizado. Existem recursos como as prteses auditivas, o acompanhamento com fonoaudilogos e especialistas e at mesmo a opo pelo implante coclear (Tcnica utilizada para estimular a audio.), que so consideradas opes para amenizar a questo da comunicao e desenvolvimento da criana surda. O importante em todo o processo que se desenvolve desde o diagnstico da surdez o apoio que ser necessrio a esta famlia. A primeira impresso sobre a situao, a insegurana por parte dos pais que a princpio sentiam-se capazes de cuidar do filho e que a partir desse momento sentem-se perdidos so alguns dos fatores que contribuem para a falta de estmulo e desenvolvimento da criana surda. Felizmente a medicina preventiva est avanando a cada dia e o diagnstico da surdez comea a ser feito mais cedo, o teste da orelhinha um instrumento simples e que ajuda na deteco da surdez precocemente. Muitos so os casos em que os pais s se do conta da surdez da criana por volta dos dois anos de idade, momento em que percebem de fato que aquela criana no se manifesta como as crianas que ouvem normalmente, no se expressa verbalmente e a que resolvem procurar atendimento mdico. Em relao s consequncias trazidas pela surdez, apesar de ter fixado a situao das crianas surdas, tambm podemos citar o caso de adultos e idosos que ao perderem parcialmente ou totalmente a audio, so incompreendidos e at mesmo isolados por seus familiares. Visto que com esta atitude perdem o prazer das conversas e sofrem pelo fato de no responder em tempo hbil s perguntas que lhes so feitas ou por perguntarem outra vez o que no compreenderam.

1.3 O Sujeito Surdo: aceitao e desenvolvimento

Agora falaremos do sujeito Surdo que de acordo com Felipe (2001) so aqueles que participam de comunidades, associaes, na sua prpria cidade ou entre outras localidades, sendo fatores predominantes dessas comunidades surdas o uso da Lngua de Sinais, os esportes e interaes sociais. As pessoas que se aceitam enquanto surdas e que buscam adaptar-se ao mundo ouvinte sua maneira, sem abrir mo de construir o conhecimento,

de expressar suas opinies, que querem estar ativas diante de questes simples ou mais complexas como a participao poltica, fazem questo de assumir a sua identidade surda. Agora que voc j compreendeu melhor as diferenas entre as identidades surdas vamos dar continuidade ao nosso estudo falando um pouco mais da cultura surda. Ao falarmos de cultura logo nos remetemos a costumes, valores, aes coletivas de um determinado grupo que se organiza, expondo suas opinies, reivindicando seus direitos, demonstrando suas habilidades, repassando seu conhecimento e sua histria para as geraes futuras. A Prof Ndia de S destaca em um texto extrado de seu livro Cultura, Poder e Educao de Surdos do ano (2002), que a cultura surda est ligada aos cdigos utilizados pelos surdos, a maneira como eles se organizam, como expressam sua solidariedade, a sua linguagem, seus valores e sua arte. Ento, a necessidade de uma cultura prpria no significa em si uma segregao, no significa que os surdos querem se isolar. preciso ficar claro que como em qualquer outro grupo unido por uma cultura, existem tambm diferenas e questes que surgem no convvio e acabam remetendo excluso dos prprios membros, seja por no identificao ou por divergncia de opinies. O importante na existncia dessa cultura surda a capacidade de autoaceitao, do posicionamento frente outra cultura, a cultura ouvinte, a cultura da maioria que imposta ao surdo em seu meio social sem a preocupao com as diferenas lingusticas, exigindo do surdo um esforo nico no sentido de se adaptar diante de todas as barreiras, sejam elas lingusticas ou no. Perlin, autora surda, resume a questo da cultura surda nas seguintes palavras: Precisamos realizar a experincia de sermos surdos, sermos o que somos: povo surdo, onde ser povo determina a esperana e a certeza de que no somos exterminados, que no nos fechamos na deficincia, que partimos para as aes interculturais com outros povos. Fazer parte da comunidade surda, seja enquanto surdo ou ouvinte frequentador, conforme afirma S (2002) bem mais do que utilizar a lngua de sinais, de certa maneira optar por conhecer e compreender a problemtica da surdez por meio de sua prpria experincia ou do convvio com uma pessoa surda. A autora refora ainda que o surdo pode e deve ter acesso a todos os bens culturais, no somente de forma regional, mas universal, e que esta apropriao da cultura deve se dar por meio da compreenso de si mesmo em conjunto com seus pares, de acordo com a sua leitura cultural do mundo. Cabe ressaltar neste momento a importncia do convvio da criana surda com adultos surdos integrantes das comunidades surdas, seja em associaes ou outros locais onde a criana surda possa aprender e adquirir fluncia na Lngua de Sinais, lngua natural do surdo que posteriormente a

ajudar a ter mais facilidade em adquirir o conhecimento sobre a lngua oral e escrita. Cabe destacar que a aceitao o primeiro e principal passo para o desenvolvimento do sujeito surdo, o apoio dos familiares, o incentivo e a motivao para que estas pessoas busquem ultrapassar qualquer que sejam suas limitaes, principalmente em relao comunicao, o equilbrio necessrio para que o surdo se sinta em condies de ser parte da sociedade. Como cidado de direito, o surdo pode demonstrar sua fora diante dos obstculos ainda resistentes na falta de informao e no preconceito de algumas pessoas. A convivncia com o surdo seja em nossos lares, na vizinhana, na escola ou em outros locais que frequentamos como o trabalho ou os pontos de lazer pode nos ensinar muito. Diante do que estudamos at agora, devemos nos preocupar em entend-los e permitir que se expressem sua maneira, seja por meio da escrita, dos gestos ou mmicas e por intermdio da Lngua de Sinais, pois o mais importante diminuir as barreiras de comunicao existentes entre ouvintes e surdos.

hora de recapitular! Neste captulo voc pde conhecer um pouco mais sobre a surdez por meio do estudo de suas causas e consequncias e tambm teve a oportunidade de entender o mundo do surdo, atravs de alguns depoimentos e observaes que reforaram a questo das identidades surdas, a dificuldade de expresso e comunicao, a aceitao do surdo por ele mesmo e pela sociedade, a cultura surda e os benefcios que esta cultura pode trazer para a convivncia social do surdo.

Captulo 2

A Lngua de Sinais
Neste captulo voc vai entender um pouco mais sobre a Lngua de Sinais, sua origem e os fatos histricos relacionados educao dos surdos no Brasil e no mundo. Tambm falaremos um pouco sobre instituies importantes para os Surdos como o INES (Instituto Nacional de Educao de Surdos) e a FENEIS (Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos).

2.1 Lngua de Sinais: origem e histria

No captulo anterior vimos um pouco sobre a cultura surda e a partir de agora entraremos de fato no estudo da Lngua de Sinais, um dos smbolos mais importantes dessa cultura, principalmente quando nos referimos aos surdos pertencentes s comunidades surdas e associaes onde os mesmo se renem e interagem por meio de suas histrias, experincias, opinies e valores. As lnguas de sinais, ao contrrio do que se pode pensar, no so universais, pois existem a Lngua de Sinais Americana, a Lngua de Sinais Francesa, a Lngua de Sinais Portuguesa e a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), dentre outras. Segundo Felipe (2001), as Lnguas de Sinais no so apenas um conjunto de gestos que explicam as lnguas orais, so complexas e expressivas, permitindo aos seus usurios discutir sobre qualquer assunto, desde filosofia e poltica, at moda, poesia e teatro. No existem relatos especficos sobre a origem da Lngua de Sinais, porm destaca-se o incio de seu uso no ano de 1760 na cidade de Paris na Frana, onde o abade LEpe de aproximadamente sessenta anos fundou a primeira escola pblica para surdos. Perlin (2002) destaca que a partir da fundao desta escola iniciou-se a multiplicao de profissionais surdos e ouvintes que se espalharam pelo mundo disseminando o uso da Lngua de Sinais, foram criadas vrias outras escolas, onde alm do uso das Lnguas de Sinais nacionais, exploravam-se novos recursos na educao dos surdos. No Brasil a Lngua de Sinais ganhou espao a partir de 1857 quando Eduard Huet, um francs que ficou surdo aos doze anos veio ao pas a convite de D. Pedro II para fundar a primeira escola para meninos surdos primeiramente chamada Imperial Instituto de Surdos Mudos, atual INES (Instituto Nacional de Educao de Surdos).

A partir da fundao da escola, os surdos brasileiros puderam ento criar a Lngua Brasileira de Sinais, que se originou da Lngua de Sinais Francesa e das formas de comunicao j utilizadas pelos surdos de vrios locais do pas. importante ressaltar que nem sempre houve a aceitao pelo uso da Lngua de Sinais, que muitas foram as tentativas em torno da discusso sobre como educar os surdos, pois alguns se mostravam favorveis ao mtodo oralista (Uso da fala). No ano de 1880 em um Congresso Mundial de Professores Surdos ocorrido em Milo na Itlia decidiu-se que todos os surdos deveriam ser educados pelo mtodo oral puro, ou seja, sem o uso de qualquer sinal. Somente no ano de 1896 a pedido do Governo brasileiro, A.J. de Moura e Silva, que atuava como professor de surdos no INES, foi ao Instituto Francs de Surdos com a misso de avaliar esta deciso e chegou concluso de que o mtodo oralista no era eficiente para todos os surdos. Se fssemos nos aprofundar no estudo da histria da Lngua de Sinais teramos que citar vrios outros nomes importantes no processo de implantao e reconhecimento da mesma e detalhar acontecimentos, datas e discusses em torno da polmica da Educao dos surdos, assunto do prximo item deste captulo. Portanto quero que voc saiba que assim como o povo ouvinte tem suas lutas e glrias em busca de liberdade, de uma sociedade democrtica onde se possa viver bem e fazer uso de seus direitos, o povo surdo, que sempre esteve presente nesta mesma trajetria histrica tambm, pois parte da sociedade e, alm disso, ainda teve que lutar uma luta desleal e quase solitria. Sob o domnio de uma cultura da maioria (cultura ouvinte) que sempre tomou as decises e dificilmente se colocou na posio do surdo para saber o que de fato era melhor para ele, o sujeito surdo conviveu com o preconceito, o isolamento social e a falta de oportunidades por no poder expressar de fato sua opinio. Atualmente, muitos so os estudos sobre a cultura surda e a evoluo desse povo guerreiro que luta por igualdade de condies e o que fica claro que a sociedade comea a despertar para o respeito diferena cultural do surdo e desmistificar um pouco a surdez vista como deficincia desde a antiguidade. Portanto, a histria das Lnguas de Sinais ainda tem muitos captulos a serem escritos. Seja pelos Surdos, atualmente mais confiantes ou mesmo com a colaborao de ouvintes engajados na causa surda.

2.2 Educao de Surdos

Desde a Antiguidade os surdos eram vistos como incapazes e houve uma poca em que estes sujeitos no podiam se casar, receber herana ou serem educados, pois eram omitidos da sociedade por suas famlias e viviam em um mundo parte. Como vimos no item anterior vrias foram as discusses em torno do modo eficiente para se educar os surdos. Neste momento vamos ver cada um dos mtodos adotados ao longo da histria e ao final deste item convido voc a refletir sobre os mesmos e a se posicionar sobre cada um deles de maneira que sua reflexo o leve a compreender a experincia vivenciada pelos surdos ao longo de sua trajetria dentro do sistema de ensino. Aps o Congresso de Milo (1880), a Lngua de Sinais foi abolida na Educao dos Surdos por quase um sculo e o mtodo enfatizado passou a ser o oralista, Comunicao total, Bilinguismo. Conheceremos a seguir cada um deles.

2.2.1 Mtodo Oralista

Por meio deste mtodo busca-se treinar o surdo para que o mesmo adquira a capacidade de verbalizar, estimulando-se os resduos auditivos e trabalhando a concepo da comunicao verbal e da leitura labial. A leitura labial s apresenta eficincia se a pessoa que est falando posicionar-se de frente para o surdo e falar devagar para que o mesmo possa compreender a mensagem. Mesmo assim estudiosos afirmam que o surdo s acaba por compreender 20% do que lhe foi transmitido. Aps este longo perodo aplicando-se somente o mtodo oralista, surge o mtodo da comunicao total.

2.2.2 Mtodo de comunicao total

O mtodo de comunicao total que associava o oralismo com o uso da Lngua de Sinais, sendo este mtodo bastante criticado por entender-se que a mistura de duas lnguas com estrutura prpria pode levar a um uso errneo da Lngua de Sinais, tambm conhecido por portugus sinalizado. E finalmente, aps as tentativas efetuadas surge o mtodo Bilinguismo.

2.2.3 Mtodo Bilinguismo

Neste mtodo a concepo aborda que as crianas surdas devem primeiramente aprender a Lngua de Sinais por meio do convvio com adultos surdos, seja na famlia, em comunidades e associaes de surdos ou ainda por intermdio de professores surdos. Na proposta do Bilinguismo a Lngua de Sinais respeitada como a lngua natural do surdo e somente a partir desta constatao que se inicia o desenvolvimento da aprendizagem da lngua oral e escrita. Resumidamente voc pde perceber que os trs mtodos utilizados na Educao de Surdos iniciam-se com um radicalismo total, desrespeitando a vontade e a naturalidade de comunicao do surdo. Depois de uma tentativa sem muito parmetro de juno das duas formas de comunicao oral e sinais que de certa forma atrapalha a construo da linguagem pelo sujeito surdo. Atualmente uma proposta de resgate pela valorizao da cultura surda, que tem por base a Lngua de Sinais e que oferece a possibilidade do sujeito surdo adquirir a lngua oral como sua segunda lngua, mas que ainda no est totalmente estruturada para ser implantada de maneira efetiva. Mais uma vez esto os surdos frente ao impasse de serem conduzidos pelas decises ouvintes sobre seu modo de se comunicar e ser educados, com o diferencial de que na atualidade crescente o movimento surdo que questiona e comea a se posicionar de fato diante das questes aqui apresentadas. Agora vamos conhecer um pouco mais sobre o Intrprete de Lngua de Sinais. Com certeza em algum momento voc j ouviu falar dele, ento quem este personagem? Qual a sua relao com o sujeito surdo? Portanto, fique atento (a) a cada detalhe a seguir! O Intrprete de Lngua de Sinais geralmente uma pessoa ouvinte, fluente na Lngua de Sinais que atua como se fosse uma ponte de comunicao entre o surdo e o mundo ouvinte. Para ser Intrprete no basta conhecer os sinais ou mesmo ter fluncia na Lngua do surdo, preciso ter conhecimento de procedimentos ticos que permeiam esta profisso recentemente reconhecida por lei. O Intrprete de Lngua de Sinais pode atuar em escolas, instituies pblicas, hospitais ou outros locais onde se faa necessria a comunicao com pessoas surdas, usurias da Lngua de Sinais. O profissional Intrprete tambm atua em eventos e palestras fazendo a traduo simultnea (aquela que feita ao mesmo tempo) ou consecutiva (feita logo em seguida) da Lngua Oral para a Lngua de Sinais e vice-versa.

Ser Intrprete, principalmente nas escolas requer um preparo para lidar em um primeiro momento com a resistncia por parte da comunidade escolar e at mesmo com a resistncia do aluno surdo e de sua famlia, pois embora esse seja um direito adquirido pelos surdos, esta uma realidade muito recente, o convvio inicial requer adaptaes. De acordo com o cdigo de tica que orienta a profisso, o Intrprete deve ser imparcial em sua interpretao, traduzindo a mensagem que transmitida de maneira responsvel e literal. Portanto, este profissional no pode influenciar com nenhum tipo de posicionamento e ou comentrio, explicaes, acrescentando ou omitindo informaes que possam interferir na compreenso da mensagem transmitida. O trabalho desenvolvido pelo Intrprete junto ao aluno surdo em sala de aula de extrema importncia para que o processo de aprendizagem deste aluno se d de maneira a alcanar o mximo de desempenho possvel. Pois a maior barreira para o desenvolvimento e a aquisio do conhecimento do surdo a comunicao. Com a presena do Intrprete a falta de comunicao quase que inexistente desde que o surdo conhea a Lngua de Sinais. Esta uma questo importante, pois muitos surdos (principalmente os nascidos em famlias ouvintes) no tm o conhecimento pleno da lngua e encontram enorme dificuldade tanto nos sinais quanto na lngua falada e escrita. Este um desafio que precisa ser vencido com a participao de toda a sociedade, pois pouco adianta dizer que temos uma poltica de incluso, que todos os alunos devem frequentar as escolas regulares se na realidade estas escolas no estiverem de fato preparadas para acolher tais alunos. Ateno! A poltica de incluso neste caso no diz respeito apenas construo de rampas e banheiros adaptados ou mesmo presena do Intrprete em sala de aula, e sim salas de recursos e novas tecnologias que possam auxiliar o acesso e permanncia na escola. No caso da surdez em especial, necessria a conscientizao de todos os envolvidos no processo, desde os professores, os alunos ouvintes, a famlia do surdo e o prprio aluno surdo de que o profissional Intrprete um reforo no processo, mas todos devem colaborar para que de fato a integrao/incluso acontea.

2.3 Atendimento e Apoio Especializado

Atualmente os alunos surdos j esto sendo includos em escolas regulares, mas ainda falta muito para que esta incluso de fato tenha efeito sobre questes histricas que envolvem principalmente a Lngua de Sinais e a construo do conhecimento e aprendizagem pelo surdo. Nos grandes centros urbanos a incluso dos surdos mais explcita devido ao trabalho desenvolvido em instituies como o INES por exemplo. Fundado em 1857, na cidade do Rio de Janeiro, este Instituto oferece atendimento especializado a crianas surdas e suas famlias atravs da atuao na rea preventiva, exames de audiologia, acompanhamento fonoaudiolgico e orientao familiar. Ainda so oferecidas aos surdos a orientao e qualificao para o mercado de trabalho, insero nas artes e dana, bem como o ensino da Lngua de Sinais e incluso digital, alm da escolarizao em uma proposta bilngue desde a Educao Infantil at o Ensino Mdio. A importncia desse tipo de atendimento tem seu foco na melhor aceitao da condio da surdez tanto pelo surdo como por seus familiares, pois encontram o apoio necessrio para o desenvolvimento. Infelizmente esta realidade ainda no est ao alcance dos surdos de todo o pas, em municpios distantes e com populao menor ou mesmo na rea rural o preconceito e a prpria cultura no permitem que estas crianas tenham acesso a um atendimento de qualidade. O desconhecimento e a falta de preparo tanto das famlias como da sociedade como um todo condenam o sujeito surdo a uma vida de excluso, impedindo-o de se comunicar e expressar seus anseios e perspectivas. Algumas cidades do interior tambm comeam a despertar para a questo Surda e iniciam-se formao de Associaes que tem o papel de reunir os surdos da localidade, por intermdio de uma organizao, com eleio dos membros para discutir questes relevantes aos direitos e necessidades dos surdos. J falamos um pouco sobre o INES e neste momento voc saber o que a FENEIS (Federao Nacional de Educao e Integrao de Surdos), fundada em 1987 no Rio de Janeiro e atualmente com regionais em vrios outros locais do pas, dentre eles Belo horizonte, Curitiba e So Paulo.

A FENEIS uma instituio filantrpica que tem como propsito maior desde a sua criao a divulgao da Lngua de Sinais atravs de seminrios, encontros e palestras para esclarecer sociedade sobre a importncia desta Lngua para a Comunidade Surda, o respeito pelos seus costumes e por sua histria. Esta instituio atua na incluso dos surdos no mercado de trabalho por meio de convnios firmados com empresas de todos os setores, tambm presta assistncia jurdica gratuita aos surdos e o servio de intrpretes que acompanham gratuitamente o surdo em consultas mdicas, audincias e outros. A organizao das pessoas Surdas em Comunidades e ou Associaes instrumento definitivo de libertao, capacidade de desenvolvimento e aumento de possibilidades em relao a uma educao de qualidade, insero no mercado de trabalho e participao ativa na sociedade. E voc o que est pensando sobre todas estas informaes apresentadas at o momento? Voc sabe se na sua cidade tem uma Associao de Surdos? J frequentou alguma reunio? Se houver, esta uma tima oportunidade de voc se familiarizar com a questo dos costumes surdos e a Lngua de Sinais Brasileira, assunto do prximo captulo.

hora de recapitular! Neste captulo voc estudou alguns pontos sobre a histria da Lngua de Sinais, a trajetria da Educao de Surdos pelo mundo e no Brasil, os tipos de mtodos utilizados no processo de ensino dos surdos. Finalmente estudou sobre o atendimento e o apoio especializado prestado aos surdos por intermdio de instituies como o INES e a FENEIS, locais onde o surdo e sua famlia podem ter acesso orientao, capacitao e servios como o do intrprete de Lngua de Sinais.

Captulo 3

LIBRAS - Estrutura e Caractersticas

Neste captulo entraremos de fato no estudo da LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais). Veremos a legislao existente sobre a Lngua e vamos estudar suas caractersticas prprias e entender como uma lngua gestualvisual se apresenta para que no prximo captulo voc possa assimilar melhor os sinais bsicos que so utilizados na comunicao com o surdo.

3.1 LIBRAS - Legislao vigente

A Lngua Brasileira de Sinais, apesar de ser utilizada h muito tempo pelos surdos de nosso pas s foi oficialmente reconhecida pela LEI 10.436 de 24 de abril de 2002, assinada pelo Presidente Fernando Henrique Cardoso. Esta LEI dispe sobre o direito de comunicao dos surdos por uma modalidade gestual-visual e que a mesma seja reconhecida pela sociedade, a qual tem a responsabilidade do poder pblico e empresas privadas garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficincia auditiva. A referida LEI tambm institui a LIBRAS como parte obrigatria no currculo dos cursos de nvel mdio ou superior na formao de professores e nos cursos de formao superior de fonoaudilogos. Em 22 de dezembro de 2005 foi institudo pelo Presidente Luiz Incio Lula da Silva o Decreto 5.626 que regulamenta a LEI 10.436/02. Este decreto especifica a incluso obrigatria da LIBRAS como disciplina curricular em cursos de Pedagogia, Educao Especial e como disciplina optativa nos demais cursos de Licenciatura. O decreto dispe sobre os prazos e percentuais mnimos para a implementao das mudanas e tambm aborda a questo da formao de instrutores e intrpretes da Lngua Brasileira de Sinais. A formao e capacitao de servidores pblicos para melhor prestao de servio na rea da educao e sade s pessoas surdas tambm esto especificadas no referido decreto.

3.2 Formao dos Sinais

Tomando por base Felipe (2001), veremos a partir desse momento algumas caractersticas especficas da Lngua Brasileira de Sinais. Por se tratar de uma Lngua gestual-visual, a LIBRAS se diferencia da Lngua Portuguesa Oral por utilizar como canal ou meio de comunicao,

movimentos gestuais e expresses faciais que so percebidos pela viso. Segundo a autora os sinais utilizados na comunicao em LIBRAS so formados da combinao do movimento das mos com um determinado formato em um determinado lugar, que pode ser uma parte do corpo ou um espao em frente ao corpo. Estas configuraes e formas que as mos assumem so chamadas de parmetros e nas Lnguas de Sinais encontramos cinco parmetros que sero detalhados a seguir. 1 Configurao das mos: Pode ser identificada atravs da datilologia (assunto do prximo item) ou outras formas feitas pela mo predominante ou pelas duas mos do sinalizador. 2 Ponto de articulao: Ponto onde a mo configurada vai recair. Pode ser uma parte do corpo ou um espao neutro frente do sinalizador. 3 Movimento: Alguns sinais possuem movimento, outros no. 4 Orientao/Direcionalidade: Os sinais possuem uma direo em relao aos parmetros j apresentados. 5 Expresso facial e ou corporal: Alm dos 4 parmetros anteriores os sinais podem ter como diferencial a expresso facial e ou corporal (alm de alguns sons) que complementam os traos manuais.

3.3 Alfabeto Manual/Datilologia

De acordo com Ramos, os alfabetos manuais ou a datilologia originaram-se na pesquisa de ouvintes que tentavam ensinar os surdos a falar e so utilizados pelos surdos para referir-se a palavras estrangeiras, nomes prprios de pessoas e lugares que ainda no tm um sinal definido. Para quem quer aprender LIBRAS, o alfabeto manual o primeiro passo. Por meio da configurao das mos ao sinalizar as letras/palavras o sinalizador comea a desenvolver a habilidade necessria para o aprendizado dos sinais. Lembre-se que para comunicar-se com os Surdos, voc no precisa apenas saber os sinais, preciso falar com as mos! Expressar por meio de seus movimentos e expresses faciais e ou corporais a mensagem a ser compreendida pelo surdo uma tarefa que exige dedicao, estudo e aperfeioamento constante, mas o principal o

convvio com o surdo, que o melhor professor, afinal a LIBRAS sua Lngua natural.

movimento

movimento

movimento

movimento

Para finalizar este captulo vamos destacar a sinalizao dos numerais, pois na LIBRAS existe, assim como na Lngua oral, uma diferenciao entre os cardinais e ordinais, bem como a representao das quantidades. Portanto, convido voc a assistir ao vdeo NUMERAIS para que possa compreender melhor essa diferenciao.

 hora de recapitular! Neste captulo voc teve a oportunidade de conhecer a Legislao que reconhece e regulamenta a Lngua de Sinais Brasileira e aprendeu sobre a formao dos sinais por meio de caractersticas especficas e dos cinco parmetros. Aps assistir e praticar os sinais ensinados nos vdeos apresentados voc j pode estabelecer o primeiro contato por meio da LIBRAS, sinalizando o seu nome e a sua idade caso um surdo lhe pergunte.

Captulo 4

A Comunicao em LIBRAS
Finalmente neste captulo vamos aprender a se comunicar basicamente com o surdo por meio de sinais que so utilizados por eles para definir objetos, animais, cumprimentos e saudaes, alimentos, lugares, aes, dentre outros.

4.1 Orientao da estrutura gramatical

Antes de iniciar a prtica dos sinais importante que voc saiba que na LIBRAS a estrutura gramatical se diferencia da Lngua Portuguesa, destacando-se que na lngua gestual-visual deve-se centralizar na ideia principal. Exemplificando, se voc quer dizer a um surdo a seguinte frase: Eu no gosto de leite com caf. Na LIBRAS a estrutura se modifica, pois na sinalizao a ideia principal, o objeto ou a ao sobre a qual voc vai falar vem em primeiro lugar. Portanto se voc fosse sinalizar ficaria da seguinte maneira: LEITE JUNTO CAF EU GOSTAR NO.

4.2 Cumprimentos, saudaes, informaes pessoais

importante lembrar que ao dirigir-se a uma pessoa surda voc deve estar sempre de frente, demonstrando interesse atravs de sua expresso facial e ou corporal, usando a direcionalidade dos sinais ao fazer suas perguntas ou ao responder as perguntas feitas pelo surdo. Por exemplo, ao perguntar a um surdo qual o seu nome, voc deve aguardar com o sinal parado, acompanhado da expresso facial interrogativa at que ele responda. Ao se apresentar para uma pessoa surda voc pode cumpriment-la e em seguida voc faz o sinal da palavra nome direcionando para o seu prprio corpo, para ento soletrar o seu nome, por exemplo: R-I-T-A.

4.3 Objetos, localizao (tempo e espao), alimentos.

Como j foi dito no decorrer de nosso estudo, a Lngua de sinais gestual-visual e alguns sinais podem ser icnicos, ou seja, destacar a forma

do objeto ao qual se referem e em outros casos o sinal pode ser totalmente diverso da ideia que se tem do objeto ou ao a qual nos referimos.

4.4 Animais, cores, aes e sentimentos

Durante os primeiros captulos deste livro voc teve a oportunidade de entender a dificuldade encontrada pelo surdo na expresso e comunicao de suas ideias, anseios e sentimentos em relao aos outros e ao mundo que o cerca. Imagine a importncia do seu interesse em aprender LIBRAS para se comunicar com uma criana surda e poder ajud-la na construo do conhecimento de mundo desde a sua infncia assim como acontece com as crianas ouvintes. Muitos surdos quando nascidos em famlias ouvintes que no utilizam a LIBRAS chegam idade adulta sem saber o nome do alimento que comem ou sem saber expressar corretamente seus sentimentos. Por falta de entendimento da Lngua oral muitas vezes no conseguem fazer a relao entre a palavra escrita e o seu significado, pois para o surdo o sinal o verdadeiro e real significado e a partir dele que o sujeito surdo constri o seu conhecimento de mundo. Lembrando que no caso dos sentimentos a expresso facial importantssima na compreenso do sinal pelo surdo!

hora de recapitular Neste captulo voc aprendeu sinais bsicos para a comunicao diria com surdos e agora j pode praticar revendo os vdeos e depois se comunicando com um surdo que esteja prximo de voc. Continue a estudar, busque conhecer novos sinais, ler sobre a cultura surda e conhecer melhor o mundo do surdo e voc vai se surpreender e se realizar com este novo desafio! Parabns! Chegamos ao final de nosso livro com a certeza de que conseguimos transmitir uma boa noo de como utilizar a LIBRAS e comunicar e conhecer o mundo do surdo.

Boa sorte e Sucesso!