BIODATA HOWARD GARDNER Keluarga Howard Gardner telah berpindah dari negara Jerman dalam 1938 bersama abangnya,

Eric yang berumur tiga tahun pada masa itu. Dalam tempoh menunggu kelahiran Howard Gardner, Eric telah terbunuh dalam satu kemalangan. Kejadian zaman kanak-kanak Gardner ini tidak dibincangkan tetapi telah memberi kesan terhadap pemikiran dan pengembangannya. Dalam mencungkil dan mengkaji rahsia tentang sejarah keluarganya dan identiti Yahudi, Howard Gardner mula mengenal pasti bahawa dia berbaza daripada ibu bapanya. Howard Gardner telah dilahirkan di Semenanjung Screnton, Pennsylvania, Amerika Syarikat pada tahun 1943. Beliau seorang pelajar yang rajin dan amat suka bermain piano. Bagi beliau muzik adalah sesuatu yang amat penting dalam hidupnya. Howard Gardner telah mendapat pendidikannya di Universiti Harvard dan telah dilatih sebagai ahli psikologi pengembangan dan seterusnya sebagai ahli neuropsikologi. Penyelidikan yang telah diceburinya ialah tentang kognitif dan kebolahan mengguna simbol iaitu yang pertamanya dengan kanak-kanak biasa dan yang berbakat; penyelidikan kedua melibatkan orang dewasa yang mengalami kecederaan otak. Kedua-dua usaha ini telah memberi inspirasi kepadanya untuk menghasilkan dan memperkenalkan teori Kecerdasan Pelbagai dalam bukunya Fremes of Mind dalam 1983. Howard Gardner bertugas sebagai Profesor dalam bidang pendidikan dan kognitif di Harvard Graduate School of Education, Universiti Harvard, Amerika Syarikat. Beliau telah menghasilkan sebanyak 18 buah buku. Di antara buku-bukunya termasuk: The Discipline Mind: What All Students Should Understand (1999) dan Intelligence Reframed: Multiple Intelligence for the 21st Century. Beliau juga amat suka melancong dan menghayati pelbegai hasil kesenian. KECERDASAN PELBAGAI Howard Gardner telah menggabungjalinkan idea-idea dari neurobiologi, psikologi,

antropologi, falsafah dan sejarah untuk menghasilkan teorinya iaitu Kecerdasan Pelbagai. Selain itu, beliau juga telah meninjau dan menganalisis bukti-bukti dari pelbagai sumber secara meluas seperti kanak-kanak berbakat tinggi, pesakit mental, kanak-kanak terencat akal, kanak-kanak dan orang dewasa normal, pakar-pakar dari bidang yang berlainan. Hasilnya telah didokumenkan dalam buku terawal beliau iaitu Frames of Mind dalam mana Gardner telah mencadangkan alternatif kepada penilaian ketrampilan intelektual manusia. Beliau telah menyenaraikan tujuh kecerdasan iaitu verbal-linguistik, logik-matematik, ruangvisual, kinestetik, muzik, interpersonal dan intrapersonal.

Dalam tahun 1996, Howard Gardner telah menambahkan satu lagi kecerdasan kepada senarai asalnya iaitu naturalis. Orang ramai cuba meramalkan sama ada Gardner akan menambah satu lagi kecerdasan ke dalam senarai lapan kecerdasan tersebut. iaitu kecerdasan rohani (spiritual) atau kecerdasan kewujudan (existential). KECERDASAN INTERPERSONAL Kecerdasan interpersonal ini merangkumi kebolehan memahami perasaan, berinteraksi dan bekerja secara berkesan dengan orang lain dalam pelbagai keadaan serta dapat menghasilkan sesuatu yang berfaedah. Seseorang yang boleh menunjukkan empati, memahami perasaan, memberi motivasi dan maklumat kepada orang lain. Kecedasan kemanusiaan yang peting ini didemonstrasikan oleh guru, fasilitator, ahli politik, guru agama dan jurujual. Mereka juga dapat membuat tanggapan dan membezakan mood, motivasi, perasaan, kehendak dan niat orang lain dan mempunyai potensi mempengaruhi mereka. Ini adalah kerana mereka sensitif kepada mimik muka, nada suara dan gerak laku manusia. PERKEMBANGAN Perkembangan kemampuan interpersonal pada peringkat awal hingga ke peringkat akhir memelukan masa untuk mereka berinteraksi dengan orang sekeliling. Kanak-kanak mendapatkan perilaku sosial seperti mereka datang dalam hubungan dengan yang lain, pertama dalam keluarga mereka, situasi yang sering temu dan kemudian dalam pertemuan awam. Walau bagaimanapun, proses sosialisasi tidak hanya bergantung pada frekuensi dari interaksi tetapi juga pada konteks dan intensitas dari interaksi. Misalnya, kanak-kanak yang menghadiri ke taska, tadika serta sekolah sudah mempunyai peluang untuk berinteraksi dengan kanak-kanak yang lain daripada agama, bangsa, keturunan dan bahasa yang lain. Kanak-kanak ini lebih tahu cara bercakap-cakap, berkongsi, dan bergaul dengan rakan-rakan sebaya mereka. Ini merupakan proses yang menarik untuk mengesan proses sosialisasi kanak-kanak dapat berkembang serta menjadi orang dewasa. pembangunan mereka bermula dengan "aku / saya" mentaliti anak-anak yang sangat muda, yang egois dunia berputar hanya di sekitar mereka. mereka kemudian pindah ke suatu fasa remaja dan menganggap postur daripada "saya / mereka". hidup mereka menjadi dikuasai oleh situasi yang sebenar dan persetujuan rakan. sebagai orang dewasa, "aku / kami" merupakan sikap berlaku dan mereka pragmatik merangkul pasukan-pendekatan terpusat. Oleh sebab, banyak variasi gambaran tentang pembangunan sosial tetapi bagi Gardner, "anak boleh datang untuk mengenal dirinya sendiri ... hanya melalui mengenal orang lain". Perkembangan sosial

Kanak-kanak Remaja Orang dewasa

Dunia sendiri saya / aku Dunia sebenar saya / mereka Dunia pasukan saya / kami

PEMIMPIN YANG PENTING Antara orang penting dengan kecerdasan interpersonal tinggi jelas adalah mubaligh yang mengabdikan pemimpin mereka hidup dengan membuat pekhimatan untuk orang lain, seperti ibu Teresa, Mahatma Gandhi. Tidak lupa juga dengan pemimpin yang sering direkodkan dalam kategori tentang kecerdasan interpersonal adalah pemimpin karismatik di arena politik, termasuk John F. Kennedy, Martin Luther King, Jr, dan. Bill Clinton. Pemimpin lain yang memenuhi syarat sebagai contoh kecerdasan interpersonal yang kuat adalah pewawancara utama, Donahue phil, Barbara Walters, dan Raja Larry, dan semua memiliki bakat kecerdasan interpersonal untuk membantu orang yang memelukan bantuan mereka. PROFIL PERIBADI Keperibadian biasanya dikategorikan sebagai introver atau ekstrover. Introvert lebih selesa beralih ke dalaman dan selalu dilihat sebagai perkembangan sosial kemasyarakat sendiri. Ekstrovert di sisi merupakan berkembang pada berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang lain dan dipandang sebagai ramai-ramai sosial. Pada kenyataannya, oleh sebab, kebanyakan orang jatuh di suatu tempat di antara dua ekstrem. Misalnya, dengan kecerdasan lain, spektrum atribut persona dan keutamaan tentang kemahiran interpersonal sangat luas. namun setiap orang masing-masing mempunyai potensi untuk mengembangkan kecerdasan ini secara penuh dan ketika kecerdasan ini diperlukan. IMPLIKASI Biasanya, sekolah tidak bertujuan untuk mengembangkan kecerdasan interpersonal, model behavioristik sekolah di mana guru akan menyediakan kandungan dan maklumat yang mereka ingin pelajar tahudan belajar. Manakala, sekolah-sekolah yang menggunakan model konstruktivis di mana pelajar diharapkan untuk membanyakan pemikiran otak. Dalam falsafah konstruktivis, interaksi antara pelajar dan guru dipertingkatkan dan diperluas untuk merangkumi interaksi antara pelajar itu sendiri. Pada intinya, kecerdasan ini berkembang pada pembelajaran aktif dalam konteks sosial kelas.

ASAS TEORETIKAL BAGI TEORI KECERDASAN PELBAGAI

Mengapakan Howard Gardner (1983) menamakan kebolehan-kebolehan atau ketrampilanketrampilan yang diuraikan sebagai kecerdasan? Beliau menjelaskan bahaw penggunaan isitulah kecerdasan bukan hanya setakat untuk menarik perhatian orang ramai. Sesuatu kecerdasan hanya layak digelar sebagai kecerdasan dan bukan semata-mata satu bakat, kemahiran atau kebolehan sekiranya memenuhi ujian asas atau kriteria-kriteria yang tertentu. Antara kriteria yang beliau gunalan untuk menguji setiap kecerdasan termasuklah: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. Pontensi pengasingan akibat kecerdasan otak; Kewujudan orang berpengetahuan, berbakat, berkebolehan atau bersifat luar biasa; Satu sejarah perkembangan yang tersendiri dan unik; Satu sejarah dan kebolehpercayaan evolusi; Sokongan hasil dapatan psikometrik; Sokongan daripada kajian-kajian eksperimental psikologi lepas; Set operasi utama yang boleh dikenalpasti; Kebolehan mengenkodkan sesuatu dalam sistem simbol.

Potensi Pengasingan Akibat Kecederaan Otak Howard Gardner telah mengkaji individu-individu yang mengalami kemalangan atau penyakit yang menjejaskan fungsi bahagian-bahagian otak tertentu. Dalam beberapa kes, Gardner mendapati kecederaan otak telah menjejaskan satu kecerdasan tertentu manakala kecerdasan lain masih boleh berfungsi. Misalnya, seseorang yang mengalami kecederaan di bahagian depan lobus kiri mungkin mengalami kesusahan dalam aktiviti membaca, menulis dan bertutur. Namun, dia masih dapat menyanyi, mengira, menari dan berinteraksi dengan orang lain. Seseorang yang cedera di lobus temporal, hemisfera kanan mungkin tidak dapat menggunakan kebolehan muziknua sementera seseorang yang cedera di bahagian lobus depan mungkin tidak dapat menggunakan kecerdasan interpersonalnya tetapi kecerdasankecerdasan lain masih dapat berfungsi. Pendek kata, Gardner menegaskan bahawa lapan eleman otak yang berasingan dan bebas secara relatif satu versi model otak kanan dan kiri yang lebih canggih dan terkini. Kewujudan Orang Berpengetahuan, Berbakat, Berkebolehan atau Bersifat Luar Biasa

Howard Gardner mencadangkan bahawa dalam sesetengah orang kita boleh melihat kecerdasan tunggal yang amat tinggi. Orang yang berpengetahuan luar biasa sering menunjukkan kecerdasan amat tinggi dalam sesuatu kecerdasan. Manakala kecerdasan lain, mereka menunjukkan tahap penguasaan atau fungsi yang rendah sahaja. Misalnya, orang yang menguasai kecerdasan logik-matematik yang luar bisa. Dia boleh mengira secara pantas pelbagai digit dalam otaknya tetapi mempunyai hubungan manusia yang amat lemah, penguasaan bahasa yang rendah dan kurang mempunyai hala tuju dalam hidupnya. Di samping itu, orang yang boleh melukis secara luar biasa, yang mempunyai ingatan muzik secara luar biasa dan orang yang membaca bahan yang amat kompleks namun tidak faham apa yang dibacanya. Satu Sejarah Perkembangan Yang Tersendiri Dan Unik Howard Gardner mencadangkan bahawa kita perlu menilai dan mengkaji pelbagai proses atau peta perkembangan minda yang berbaza untuk memahami kelapan-lapan kecerdasan. Peta perkembangan kecerdasan yang berbeza dan ringkas dirumuskan dalam jadual berikut. Peta Perkembangan Kecerdasan kecerdasan Komponen Teras Linguistik Faktor Perkembangan Sejarah lisan, Penulis, dan Pengucap. Nilai Budaya Contoh Kerja

Sensitif kepada Berkembang bunyi, makna atau ayat. struktur, pantas dan peringkat dikekalkan hingga lanjut. usia

pada bercerita

awal kesusasteraan.

fungsi perkataan kanak-kanak;

Logik Matematik

Sensitif kepada Memuncak dan mempunyai pola-pola angka; kebolehan manaakul. semasa remaja dan awal peringkat dewasa; umur 40. mula merosot selepas kebolehan logik, peringkat

Penemuan saintifik, matematik, sistem klasifikasi.

Saintis, teori Matematik.

Ahli

Visual Ruang

Kebolehan

Pemikiran

Kerja-kerja

Penulis, Arkitek

mempersepsi dunia dengan dan asal minda. Kinestetik Kebolehan mengawal pergerakan dengan mahir.

topologi

pada awal

artistik, sistem pemanduan arah dan ciptaan design arkitek.

ruang peringkat

tepat kanak-kanak, merubah memuncak pada dalam artistik kekal

persepsi bentuk usia 9-10; mata dalam usia tua. Berubah bergantung kepada (kekuatan, kelunturan) atau domain (gimnastik, drama permainan). Muzik Kebolehan menghasilkan dan menghargai irama dan nada. Kecerdasan yang awal berkembang; biasanya melalui krisis kualiti bunyi. Interpersonal Kebolehan menilai respon sesuai mood, motivasi Pertalian dan dengan secara keluarga tabii, tahun kepada erat pada tiga pertama dan yang kritikal. dan

Kerja sukan, ukir.

tangan, drama,

Ahli

Sukan,

pencapaian tarian dan seni

Penari, Ahli Ukir

badan dan objek komponen

Ciptaan

muzik Pencipta muzik dan lagu, Pemain Muzik.

paling persembahan dan perekaman muzik.

Dokumen politikal yang institusi sosial.

Kaunselor, dan Pemimpin Politik.

keinginan orang. Intrapersonal Kebolehan menilai perasaan, kekuatan membezakan Pembentukan dan garis Sistem agama, Ahli Psiklologi, dan Pemimpin Agama. Terapi

pemisah teori-teori

antara diri dan psikologi orang lain pada adat resam. tahun

dan tiga

kelemahan diri.

pertama kritikal.

yang

Naturalis

Kebolehan mengenal pasti, menghargai dan menggunakan secara produktif ciri-ciri istimewa dunia jadi. semula

Penjagaan hidupan tumbuhan

dan Petani, Biologi. liar, dan

Ahli

pemuliharaan

persekitaran.

Menurutnya, penglibatan seseorang dalam aktiviti yang dianggap bernilai oleh sesuaty budaya boleh merangsangkan kecerdasan seseorang. Perkembangan seseorang dalam aktiviti tersebut akan mengikuti satu pola perkembangan semasa kanak-kanak, memuncak semasa dewasa dan akhirnya akan merosot secara cepat atau perlahan semasa tua. Misalnya, muzik merupakan satu aktiviti kecerdasan yang amat dihargai oleh pelbagai oleh budaya dan boleh diperkembangkan dari awal hingga ke satu tahap penguasaan yang tinggi. Pelbagai pencipta serta artis-artis muzik masih aktif dalam usia lapan puluhan dan sembilan puluhan. Sebaliknya, kepakaran dalam matematik dan sains kelihatan mengikuti satu proses perkembangan agak berbeza.ia tidak muncul seawal muzik tetapi boleh memuncuk juga semasa peringkat remaja. Namun, kajian sejarah menunjukkan bahawa orang yang telah melepasi mur empat puluh jarang menemu atau menghasilkan idea-idea asli yang baru dalam sains dan matematik. Seseorang penulis novel pula boleh mencapai kejayaan semasa berumur empat puluh, lima pulah malah lebih tua daripada itu. Begitu juga aktiviti melukis boleh dicapai kejayaan semasa berumur empat puluh, lima puluh. Boleh disimpulkan bahawa bagi melihat satu peta perkembangan yang menyeluruh bagi kecerdasan logik-matematik, kita boleh merujuk kepada peta perkembangan kecerdasan ini dalam hidup orang yang tinggi tahap kecerdasan ini. Malahan, Gardner juga menyarankan bahawa kecerdasan juga menghasilkan produk atau keadaan berhasil yang tinggi dalam hidup individu-individu yang betul-betul luar biasa. Umpamanya, kita boleh melihat kecerdasan intrapersonal yang amat tinggi dalam hidup Nabi Muhamad S.A.W. Satu Sejarah Dan Kebolehpercayaan Evolusi

Howard Gardnermerumuskan bahawa asas setiap kecerdasan yang disarankannya boleh dikesan balik dan kukuh dalam evolusi manusia dan spesies lain. Misalnya, kecerdasan ruang dapat dikaji dari lukisan-lukisan gua di Gua Niah, Sarawak termasuk juga cara serangga tertentu bergerak dalam ruang udara semasa mencari madu bunga atau makanan. dalam cara yang sama, kecerdasan muzik boleh dikesan melalui bukti arkeologi seperti alatan muzik yang terawal. Teori Kepelbagaian Kecerdasan juga mempunyai konteks sejarah. Kepentingan sesuatu kecerdasan berbanding dengan kecerdasan lain boleh berubah dengan sejarah dan perubahan masa. Misalnya, kecerdasan kinestetik seperti kemahiran psikomotor amatlah penting pada satu ketika dahulu untuk kerja-kerja pembinaan, tukang kayu dan perlombongan. Kini, kecerdasan linguistik dan visul-ruang mendahului kecerdasan lain dengan perkembangan teknologi komunikasi dan maklumat yang begitu pesat iaitu melalui teknologi CD-ROM, televisyen, filem dan video. Nilai dan kepentingan kecerdasan ini mungkin akan terus meningkat di masa akan datang. Sokongan Hasil Dapatan Psikometrik Kebanyakan teori kecerdasan menggunakan ujian kebolehan manusia sebagai alat pengukuran piawai untuk menentukan keesahan model mereka. Howard Gardner amat menyokong penggunaan alternatif-alternatif kepada pengujian formal walaupun beliau bukan seorang pakar dalam ujian-ujian piawai. Sekiranya kita masih ingin menggunakan ujian-ujian piawai yang sedia ada untuk menguji teori Kecerdasan Pelbagai, ia boleh dilakuan. Misalnya, ujian Wechsler Intrlligence Scale untuk kanak-kanak termasuk ujian-ujian yang menguji kecerdasan linguistik seperti maklumat, perbendaharan kata, kecerdasan logikmatematik iaitu soalan matematik, kecerdasan visual-ruang seperti susunan gambar dan kecerdasan kinestetik seperti perhimpuan objek. Terdapat juga ujian-ujian lain yang menguji kecerdasan interpersonal seperti The Vineland Society Maturuty Scale dan Coopersmith Self-Esteem Inventory. Sokongan Daripada Kajian-kajian Eksperimental Psikologi Terdahulu Howard Gardner mencadangkan bahawa kita boleh melihat bagaimana kecerdasankecerdasan tersebut berfingsi secara berasingan melalui peninjauan kajian-kajian psikologi terdahulu yang khusus. Misalnya, sesetengah menunjukkan bahawa responden dapat menguasai sesuatu kemahiran khusus seperti membaca tetapi gagal menggunakan kebolehan ini dalam bidang lain seperti matematik. Gardner merumuskan bahawa ini jelas menunjukkan kegagalan pemindahan kebolehan linguistik kepada kecerdasan logikmatematik. Aspek ini juga terbukti dalam kajian-kajian lain mengenai kebolehan kognitif

seperti ingatan, persepsi atau perhatian di mana individu memiliki kebolehan tertentu sahaja. Seseorang individu mungkin mempunyai daya ingatan tinggi bagi perkataan tetapi tidak dapat mengingati muka orang. Orang lain pula mungkin mempunyai persepsi tepat terhadap bunyi muzik tetapi bukan sebarang bunyi verbal. Oleh itu, ini dapat disimpulkan bahawa setiap fakulti kognitif kognitif tersebut adalah kecerdasan yang khusus, manusia boleh menunjukkan tahap-tahap penguasaan merentas kesemua kecerdasan yang berlainan. Sistem Operasi Utama Yang Boleh Dikenalkan Howard Gardner telah membuat perbandingan antara program komputer dengan kecerdasan. Sesuatu program komputer memerlukan satu sistem operasi contohnya MsDOS untuk berfungsi. Dalam cara yang sama, setiap kecerdasan juga memerlukan satu set operasi teras untuk melakukan pelbagai aktiviti yang khusus bagi perkembangan kecerdasan tersebut. dalam kecerdasan muzik, komponen-komponen ini mungkin termasuk sensitiviti kepada nada atau kebolehan membezakan pelbagai struktur irama. Dalam kecerdasan kinestetik pula, operasi-operasi teras mungkin terdiri daripada kebolehan melakukan dengan cekap rutin-rutin atau pergerakan fizikal yang baru. Kebolehan Mengenakodkan Sesuatu Dalam Sistem Simbol Antara indikator kelakuan kecerdasan yang paling baik ialah kebolehan manusia menggunakan simbol-simbol. Perkataan keluarga mungkin hanya terdiri daripada sekumpulan huruf. Namun, kita mungkin akan terbayang, mengimbas kembali imej-imej, perkaitan-perkaitan dan memori dalam ingatannya. Perkataan ini mewakili sesuatu yang tidak berlaku sebenarnya pada masa anda terbaca perkataan ini tetapi mewakili sesuatu yang memberi makna kepada kita. Howard Gardner mencadangkan bahawa kebolehan memberikan simbol kepada sesuatu atau penjanaan makna adalah antara faktor paling penting membezakan manusia daripada spesies-spesies lain. Beliau menyarankan bahawa setiap kecerdasan dalam teorinya memenuhi kriteria pengkodan alam simbol ini. Setipa kecerdasan mempunyai simbol-simbol atau sistem tandanya yang unik. Bagi kecerdasan linguistik contohnya wujud pelbagai bahasa lisan atau bertulis seperti Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris dan Bahasa Tamil, Bahasa Cina yang menggunakan simbol-simbol berlainan yang unik. Dalam kecerdasan visual-ruang juga wujud pelbagai bahasa atau simbol grafik yang digunakan oleh arkitek, jurutera, penulis dan ahli geografi. Penulis kaligrafi Cina dan Arab menggunakan simbol-simbol bahasa yang unik kepda mereka. Profil Kecerdasan Pelbagai

Setiap individu memiliki kelapan-lapan kecerdasan, Cuma tahap setiap kecerdasan berbezabeza. Telahpun dinyatakan bahawa ujian yang piawai hanya dapat mengukur sebahagian kecil daripada spektrum kebolehan kita. Oleh itu, cara yang difikirkan paling baik oelh penulis untuk mengukur kecerdasan ialah melalui satu penilaian realistik terhadap pencapaian seseorang dalam pelbagai tugasan, aktiviti dan pengalaman yang mempunyai perkaitan dengan setiap kecerdasan tersebut. Penulis ingin menekankan bahawa kebanyakan daripada kita mempunyai stu kombinasi portfolio kecerdasan. Kita tidak harus melabelkan seseorang sebagai jenis logikmatematik atau jenis kinestetik. Kita juga harus berhati-hati dalam menghuraikan perbezaan individu dengan melabelkan seseorang sebagai mempunyai kecerdasan tinggi dalam linguistik atau mempunyai kecerdasan rendah dalam aspek naturalis. Seseorang yang dianggap mempunyai kecerdasan lemah dalam sesuatu kecerdasan mungkin akan menunjukkan kecerdasan tinggi setelah menerima pendedahan dan peluang memperkembangannya. Kita juga perlu mengambil kira beberapa aspek penting dalam Teori Kecerdasan Pelbagai. Antaranya ialah: 1. Setiap orang memiliki kelapan-lapan kecerdasan Teori kecerdasan Pelbagai bukanlah sejenis teori untuk menentukan kecerdasan khusus yang dimiliki oleh seseorang individu. Ia merupakan teori fungsi kognitif dan mencadangkab bahawa setiap orang mempunyai kebolehan dalam kelapan-lapan kecerdasan. Memang tidak dapat dinafikan bahawa kelapan-lapan kecerdasan berfungsi serentak dalam cara yang unik kepada seseorang. Sesetengah orang kelihatan mempunyai tahap tinggi dalam kesemua atau kebanyakan kecerdasan berkenaan manakala golongan lain pula kelihatan mempunyai tahap rendah dalam kebanyakan aspek kecerdasan. Kita pula biasanya terletak di tengah-tengah dua kontinum tersebut iaitu memiliki perkembangan tinggi dalam sesetengah kecerdasan tertentu manakala kecerdasan yang lain pula mengalami perkembangan sederhana atau kurang secara relatif. 2. Kebanyakan orang boleh memperkembangkan setiap kecerdasan kepada satu tahap ketrampilan yang sesuai Walaupun seseorang merungut tentang kekurangannya dalam sesuatu bidang dan menganggap masalahnya tidak dapat diperbetulkan, namun Gardner menegaskan bahawa setiap orang mempunyai kebolehan untuk mengembangkan kesemua

kecerdasannya ke tahap prestasi yang cukup tinggi sekiranya diberikan galakan, pengkayaan dan pendidikan yang sesuai. Misalnya, program muzik untuk kanakkanak yang berumur tiga tahun ke atas boleh melatih kanak-kanak untuk mencapai satu tahap muzik yang lebih tinggi melalui kombinasi pengaruh persekitaran yang sesuai seperti ibu bapa yang terlibat, pendedahan dan pengajaran awal. Program pendidikan ini juga boleh dilihat dalam latihan kecerdasan lain seperti Program Kreativiti dan Pemikiran Kritikal yang dijalankan oleh beberapa tadika di Malaysia. 3. Kecerdasan biasanya berfungsi serentak secara kompleks Menurut Gardner, tiada kecerdasan yang wujud dengan tersendirinya dalam hidup kecuali dalam keadaan yang jarang berlaku seperti ke atas orang yang berpelajaran tinggi dalam sesuatu bidang khusus dan individu yang mengalami kecerdasan otak. Kecerdasan sentiasa berinteraksi antara satu sama lain. Misalnya, bagi aktiviti memasak, seseorang perlu membaca resipi, mengenal pasti kuantiti-kuantiti ramuan mengikut bilangan orang yang makan, merancang masakan yang memuaskan selera kesemua ahli keluarga dan selera sendiri. Begitu juga dalam sukan bola sepak. Seseorang pemain memerlukan kecerdasan kinestetik semasa berlari, menyepak dan mengajar bola, kecerdasan visual-ruang untuk mengatur serang, linguistik untuk memahami ajaran jurulatih dan kerjasama dengan rakan sepasukan. Kecerdasan-kecerdasan ini telah diasing dalam Teori Kecerdasan Pelbagai bagi perbincangan ciri-ciri khusus dan penggunaan setiap satu daripdanya. 4. Wujudnya banyak cara untuk menjadi cerdas dalam lingkungan setiap kategori Tidak wujud satu kriteria yang piawai dalam menentukan sama ada seseorang mempunyai kecerdasan dalam setiap bidang tertentu. Seseorang mungkin tidak dapat membaca namun mempunyai kecerdasan linguistik tinggi kerana dia dapat menceritakan cerita yang baik atau menguasai perbendaharaan kata lisan yang luuas. Dalam cara yang sama, seseorang mungkin tidak mahir di padang permainan. Namun mempunyai kecerdasan kinestwtik tinggi dalam menganyam permaidani atau kerja-kerja pertukangan. Teori Kecerdasan Pelbagai menegaskan pelbagai cara seseorang boleh menunjukkan kebolehan-kebolehannya dalam sesuatu kecerdasan dan antara kecerdasan . Seseorang individu perlu menggabung kecerdasan bagi menghasilkan potensi otak yang paling maksimum dan untuk berfungsi secara optima dalam

pelbagai situasi. Umpamanya, Picasso menggunakan secara dominan kecerdasan ruang-visual untuk mempersepsi dan menggariskan bentuk dan imej dalam lukisannya tetapi Picasso juga perlu menggabungkan kemahiran verbal linguistik, dengan intrapersonal seperti renung mendalam dengan pemikiran dan perasaan, dengan kinestetik tangan untuk memindah idea ke atas kanvas dan kecerdasan naturalis seperti imej dan bentuk yang mempengaruhi ciri-ciri istimewa dunia semula jadi. Contoh ini menunjukkan bahawa adalah mustahil seseorang bergantung sepenuhnya ke atas satu kecerdasan sahaja. Kecerdasan pelbagai akan digunakan untuk fungsi dan situasi berlainan. MEMPERKEMBANGAN KECERDASAN PELBAGAI Persoalan sama ada seseorang boleh memperkembangan kecerdasan-kecerdasan bergantung kepada tiga faktor utama iaitu: I. Warisan Biologikal termasuk faktor-faktor genetik atau yang diwarisi dan kecerdasan yang dialami sebelum, semasa dan selepas kelahiran seseorang II. Sejarah Hidup Peribadi termasuk pengalaman-pengalaman dengan ibu bapa, guruguru, rakan-rakan sebaya dan kawan yang memberi kesedaran atau menghalang perkembangan kecerdasan mereka. III. Latar Belakang dan Sejarah termasuk masa dan tempat seseorang dilahirkan, didewasakan, ciri dan keadaan perkembangan budaya atau sejarah dalam domain berlainan. Interaksi faktor-faktor ini dapat dilihat dalam idup Wolfgang Amadeus Mozart. Beliau telah dikurniakan dengan bakat dan kebolehan biologikal yang tinggi kerana kemungkinan beliau memiliki lobus temporal kanak yang baik dalam otaknya. Seterusnya, beliau juga dilahirkan dalam keluarga muzikal yang mana bapanya juga seseorang pencipta muzik. Faktor lain yang mempengaruhi perkembangan kecerdasannya ialah Mozart dilahirkan dalam zaman kegemilangan muzik dan seni lukis di Eropah adn ramai peminat dari golongan kaya menyokong hasil-hasil ciptaan komposer dan seniman. Boleh disimpulkan bahawa kecerdasan Mozart adalah hasil kombinasi faktor-faktor biologikal, peribadi dan budaya atau sejarah. FAKTOR-FAKTOR KECERDASAN MENGAKTIFKAN ATAU MENGHALANG PERKEMBANGAN

Perkembangan kecerdasan boleh dipengaruhi oleh dua jenis pengalaman dalam hidup seseorang iaitu pengalaman yang mengaktifkan dan pengalaman yang menghalang kecerdasan. Menurut Howard Gardner dan rakan-rakannya, pengalaman-pengalaman ini yang kebiasanya berlaku pada peringkat awal perkembangan kanak-kanak. ia merupakan detik perubahan dalam perkembangan kebolehan dan bakat sesorng. Namun, pengalamanpengalanan tersebut juga boleh berlaku pada bila-bila masa dalam hidup dewasa seseorang. Semasa Einstein berumur empat tahun, bapanya telah menghadiakan sebuah kompas magnetik. Einstein menyatakan bahawa kompas tersebut telah menimbulkan keinginannya untuk menyelesaikan misteri-misteri dalam dunia ini. Pengalaman ini telah mengaktifkan kecerdasannya yang terpendam pada masa itu dan memulakan penerokaanpenerokaannya sehingga menjadi seorang saintis paling terkenal dalam abad ke-20. Oleh itu, pengalaman mengaktifkan akan mencetuskan sesuatu kecerdasan dan memulakan perkembangan ke pringkat kematangan an kemuncaknya. Pengalaman pengalaman yang menghalang membekukan yang dijelaskan Gardner sebagai pengalamanatau

perkembangan

kecerdasan.

Pembekuan

pemberhentian perkembangan kecerdasan boleh berleku akibat kritikan-kritikan daripada orang yang mempunyai pengaruh besar kepada kita, antara ibu bapa, guru dan rakan. Kami pasti tentu sekali anda juga pernah mengalami pengalaman-pengalaman pedih ataupun pernah mendengarinya dari orang lain. Seoran ibu, bapa atau guru yang memerli percubaan anda untuk menghasilkan satu karya lukisan kemungkinan akan membeku atau memberhentikan perkemangan kecerdasan visual-ruang anda. Pengalaman-pengalaman menghalang perkembangan kecerdasan sering diiringi dengan perasaan malu, bersalah, ketakutan, kemarahan dan emosi negatif lain yang susah dipaadamkan dari ingatan. Antara pengaruh-pengaruh persekitaran lain yang juga menyokong atau

mencacatkan perkembangan kecerdasan termasuk: I. Kewujudan sumber atau mentor Sekiranya seseorang berasal dari keluarga yang terlalu miskin untuk membelikan piano, biola atau instrumen lain, kecerdasan muziknya mungkin tidak akan dapat dikembangkan. II. Faktor sejarah-budaya Sekiranya sesorang pelajar menunjukkan kecenderuangan semula jadi yag luar biasa dalam sains pada masa program sains dan matematik amat dipentingkan

dan diperuntukan belanjawan besar tentu sekali kecerdasan logik-matematik pelajar tersebut akan dapat berkembang maju. III. Faktor Keluarga Andaikan kita ingin menjadi seorang pelukis grefik tetapi ibu bapa kita inginkan kita menjadi seorang peguam. Mereka akan cuba mempengaruhi kita serta menyokong perkembangan kecerdasan linguistik kita berbanding dengan kecerdasan visual-ruang. IV. Faktor Situasi Andaikan anda merupakan anak sulung dan terpaksa membantu menjaga keperluan keluarga yang besar semasa anda mula meningkat dewasa. Apabila anda telah bekerja anda juga mendirikan keluarga yang besar maka tidak menghairankan anda tiada masa untuk memperkembangkan sebarang potensi kecerdasan anda yang lain kecuali kecerdasan interpersonal. Teori Kecerdasan Pelbagai mencadangkan satu model perkembangan peribadi yang boleh membantu seseorang memahami cara dan gaya pembelajaran diri sendiri iaitu profil kecerdasa pelbagai. Di samping itu, teori ini menyarankan cara manusia dapat memperkembangkan pelbagai kecerdasan yang kurang diberi perihatian di masa lepas atau terus memperkembangkan kecerdasan yang sedia ada ke sattu peringkat penguasaan lebih tinggi melalui pelbagai aktiviti pembelajaran. Aktiviri-aktiviti Untuk Memperkembangkan Kecerdasan Pelbagai Kreativiti Dengan Warna Kebanyakan peta dibina dengan negara-negara atau negeri-negeri jirannya diwarnakan dengan warna yang berlainan. Peta lazim diwarnakan supaya: 1. Dua kawasan dengan satu sempadan yang sama tidak mempunyai warna yang sama. 2. Kawasan-kawasan yang bertemu hanya pada satu titik boleh memiliki warna yang sama.