Anda di halaman 1dari 6

Universidad Autnoma de Santo Domingo UASD

Facultad de Ciencias de la Educacin Eugenio Mara de Hostos


Escuela de Formacin Docente en Educacin Fsica y Ciencias del Deporte Unidad de postgrado y Educacin Permanente

Maestra profesionalizante en Pedagoga de la Educacin Fsica

Asignatura:
Informacin Cientfico-Tcnica y uso de las TIC

Tema:
Argumentacin de citas textuales sobre TIC y Educacin

Asesora:
Sara Alarcn M.A.

Sustentante:
Lic. Csar Coperkin Jimnez Casado
12/08/2012

INTRODUCCIN
En este ensayo de la asignatura (Informacin Cientfico-Tcnica y Uso de las TIC) acerca de la argumentacin de citas textuales sobre TIC y Educacin de algunos de los mas connotados escritores de este tema, pretendo dar mi parecer siendo lo mas objetivo posible sobre dichas citas esbozando mi parecer al respecto y apoyndome en otros autores para sustentar mi opinin.

Sobre la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin La MESCYT (2008) expresa: La docencia universitaria es indispensable innovarla para sacarla del tradicionalismo metodolgico, la rutina y la ineficiencia en que se encuentra. (p. 3)

OPINION En ese sentido creo que la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin emerge en la actualidad como un mecanismo de desarrollo indispensable para que podamos incursionar en los nuevos tiempos, as mismo, la docencia universitaria a evolucionado a lo que es la nueva era del conocimiento que permite tener un mejor aprendizaje al facilitar la obtencin de los conceptos. La utilizacin de las TIC nos permitir sacar la docencia universitaria del tradicionalismo metodolgico y rutinario en el cual se encuentra.

En ese sentido Benito, M. opina que: En esa lnea argumental que se pregunta por los motivos que impiden o retrasan la incorporacin de las TIC al mbito educativo, Bosco (2005) pone de manifiesto la necesidad de reformar el currculo, la pedagoga, la estructura organizativa y la tecnologa. En realidad, de los cuatro factores el ms importante es el curricular (qu ensear), seguido de la pedagoga (cmo ensear); en este sentido, el autor expresa la necesidad de desprenderse del modelo clsico que centra en los libros y en las bibliotecas convencionales el foco del conocimiento; en la actualidad, ambos, libros y bibliotecas estn siendo sustituidos por la pantalla de ordenador e Internet, respectivamente.

Segn la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO 2005) que expresa: La amplitud de la problemtica educativa presupone la existencia de un personal docente formado y al corriente de las innovaciones tecnolgicas, cientficas y epistemolgicas relacionadas con cada disciplina y con los procesos educativos propiamente dichos. La formacin de los docentes debe, por consiguiente, trascender la adquisicin de una competencia disciplinaria. Tienen que formar parte de ella tanto el aprendizaje de las nuevas tecnologas como una reflexin sobre los medios para lograr la motivacin y dedicacin de los alumnos. Lo que tienen que adquirir los docentes no es tanto una competencia tcnica como una capacidad para escoger, entre una oferta cada vez mas abundante. Los programas didcticos, informticos y educativos ms pertinentes. (P. 91)

OPINION
En lo personal estoy plenamente de acuerdo con este planteamiento ya que, el profesor es determinante en la innovacin tecnolgica, debido a que es el gua, y es por ello que debe apropiarse de esos avances y utilizarlos no solo como recursos, sino, como motivacin en el proceso de enseanza y aprendizaje de sus alumnos.

En ese sentido Segura, M. (2009) plantea: El profesor es una figura clave en los procesos de innovacin, puesto que hace posible los nuevos entornos de aprendizaje, con procesos instructivos centrados en el alumno, con variedad de recursos digitales multimedia y acceso a la informacin, entornos caracterizados por el aprendizaje activo y exploratorio. Ello supone por parte del docente desarrollar nuevas competencias y habilidades y la capacidad de apropiarse de los recursos digitales, hacindolos suyos y adaptndoles a las exigencias de su alumnado.

Segn Baelo y Cantn (2009)

Las nuevas exigencias en la educacin superior se centran en la mejora del proceso educativo y, en este sentido, la integracin de las TIC facilita aspectos relacionados con la mejora del trabajo individual, la autonoma del alumnado, la facilidad para el desarrollo de trabajos en equipo y colaborativos, la posibilidad de modificar y adaptar los mtodos de evaluacin y la interaccin bidireccional entre el profesorado y el alumnado

OPININ En ese sentido entiendo que estamos viviendo una era de transformaciones donde el docente esta cambiando de paradigma y a evolucionado con el uso de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC), y esta tecnologa, le ha permitido dar el gran salto hacia el desarrollo, creciendo no solo en el aspecto personal, sino tambin, en el aspecto profesional lo que le ha facilitado adaptar su docencia con mtodos interactivos y grupales que han mejorado la interaccin bidireccional entre profesores y alumnos

Respecto de eso Segura M, (2009) plantea:


La utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) provoca que la educacin no tenga que estar condicionada por el tiempo y por el espacio, y facilita, los mtodos de aprendizaje individual y el aprendizaje colaborativo. Del aprendizaje individual se est evolucionando rpidamente hacia el aprendizaje en grupo y luego hacia el aprendizaje en comunidad, donde el conocimiento se construye socialmente.

BIBLIOGRAFIA

MESCyT (2008)

(UNESCO 2005) Baelo y Cantn (2009)


Segura, M. (2009)

http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuadern o.asp@idarticulo=3&rev=78.htm Benito, M. (2009) http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuadern o.asp@idarticulo=2&rev=78.htm