PLAN DE CLASE 1/4

EJE SN Y PA TEMA SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES SUBTEMA FRACCIONES CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES RESOLVER PROBLEMAS ADITIVOS CON NUMEROS FRACCIONARIOS EN DISTINTOS CONTEXTOS. INTENCIONES DIDACTICAS QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN EL SIGNIFICADO DE FRACCIONES Y RESUELVAN PROBLEMAS RELACIONADOS Y CON LO MISMO. CONSIGNA 1. CONTESTAR DE MANERA INDIVIDUAL (TIEMPO EST 20 min) QUE ENTIENDO POR FRACCIONES? DEFINIR QUE ES UNA FRACCION? CONSIGNA 2. ORGANIZADOS EN EQUIPOS DE TRES, RESUELVAN EL SIGUIENTE PROBLEMA. (TIEMPO EST 50 min) ACEPTA EL RETO ES SABADO AL MEDEIO DIA, LOS CUATRO AMIGOS SE ENCUENTRAN EN EL PARQUE PARA CELEBRAR EL CUMPLEAOS DE LUCAS. ENTRE OTROS REGALOS, LUCAS RECIBE DE PARTE DE SU ABUELO CUATRO CARRITOS DE JUGUETES QUE LO HACEN BRINCAR DE CONTENTO PORQUE LE FASCINAN LOS AUTOS. CUANDO LES ENSEA A SUS AMIGO SU REGALO, OCTAVIO PROPONE JUGAR CARRERAS. PARA HACER MS INTERESANTE EL JUEGO, DANIELA DIBUJA UNA PISTA DE TRES METROS Y ENTRE TODOS DECIDEN LAS REGLAS DEL JUEGO: CADA QUIEN IMPULSARA SU CARRITO DOS VECES: LA PRIMERA, DESDE LA MARCA DE SALIDA Y LA SEGUNDA SERA A PARTIR DE LA POSICION A LA QUE LLEGO CON EL PRIMER IMPULSO. EL CARRITO QUE SALGA DE LA PISTA O SE VOLTEE SE ELIMINA.

EN EL PRIMER IMMPULSO, EL CARRITO DE DANIELA RECORRIO 4/10 DE LA PISTA, EL DE PAMELA 3/6 DE LA PISTA, EL DE LUCAS 3/8 DE LA PISTA Y EL DE OCTAVIO QUEDO A 2/5 DE LA META. DESDE LA POSICION EN QUE QUEDARON LES DIERON EL SEGUNDO IMPULSO Y CADA CARRITO AVANZO UN POCO MAS; EL CARRITO DE DANIELA, DEL TOTAL DE LA PISTA, EL DE PAMELA, 2/5 DE LA PISTA, EL DE OCTAVIO 1/3 DE LA PISTA, Y EL DE LUCAS QUEDO A 1/12 DE LA META. EN QUE LUGAR QUEDO CADA CARRITO DESPUES DEL SEGUNDO IMPULSO? RECOMENDACIN PARA EL DOCENTE PERMITA QUE LOS ALUMNOS LEAN EL PROBLEMA Y, SI TIENEN DUDAS, TRATEN DE ACLARARLAS ENTRE TODOS. UNA VEZ QUE LOS ALUMNOS LO HAYAN COMPRENDIDO DE TIEMPO PARA QUE PUEDAN TRABAJAR UNA SOLUCION.

PLAN DE CLASE 2/4

EJE SN Y PA TEMA SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES SUBTEMA FRACCIONES CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES RESOLVER PROBLEMAS CON NUMEROS FRACCIONARIOS EN DISTINTOS CONTEXTOS. INTENCIONES DIDACTICAS QUE LOS ALUMNOS UTILICEN COMO RECURSO LA RECTA NUMERICA PARA UBICAR FRACCIONES. CONSIGNA 1 EN BINAS, COMPRUEBEN LA SIGUIENTE ESTRATEGIA DE SOLUCION LOS CUATRO AMIGOS PROPONEN ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL PROBLEMA. (VER PAG 16 DE GUIA PARA EL ALUMNO) CONSIDERACIONES PREVIAS. EL PROCEDIMIENTO SUGERIDO A LOS ALUMNOS ES LA UBICACIN DE FRACCIONES EN LA RECTA NUMERICA. SIN EMBARGO, PUEDE REPRESENTAR ALGUNAS DIFICULTADES PARA LOS ALUMNOS YA QUE NO ESTA SUBDIVIDIDA, SOLO SE MUESTRA AL INICIO (0) Y LA META (3), ELLOS TENDRAN QUE HALLAR LA MANERA PARA DIVIDIRLA EN OCTAVOS, DECIMOS, SEXTOS Y QUINTOS. UNA FORMA SERIA CON REGLA, MIDIENDO TODO EL SEGMENTO Y DIVIDIENDOLO POR EL DENOMINADOR DESEADO. A LOS ALUMNOS SE LES PROPONE QUE USEN UNA HOJA RALLADA. SI LO CONSIDERAN NECESARIO, REVISEN LA LECCION QUE SUGIERE LA GUIA ( LIBRO DE PRIMARIA) Y RECUERDEN ESTE PROCEDIMIENTO EN GRUPO. OBSERVACIONES POSTERIORES

PLAN DE CLASE 3/4

EJE SN Y PA TEMA SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES SUBTEMA FRACCIONES CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES RESOLVER PROBLEMAS ADITIVOS CON NUMEROS FRACCIONARIOS EN DISTINTOS CONTEXTOS. INTENCIONES DIDACTICAS QUE LOS ALUMNOS UTILICEN COMO RECURSO LA RECTA NUMERICA PARA UBICAR Y COMPARAR FRACCIONES. CONSIGNA 1. CON EL MISMO EQUIPO DE TRABAJO, Y DADA LA SIGUIENTE INFORMACION (PAG 17, 18) CONTESTA LO QUE SE PIDE 1. EN CUAL DE LOS DOS CONJUNTOS PUEDES IDENTIFICAR CUAL CARRITO AVANZO MAS?, Por qu? 2. CUAL DE LOS CARRITOS QUEDO MAS CERCA DE LA META? 3. EN QUE LUGAR QUEDO EL CARRITO DE PAMELA? 4. Qu FRACCION DEL RECCORRIDO AVANZO EL CARRITO DE LUCAS?

CONSIDERACIONES PREVIAS. LOS ALUMNOS VERAN QUE ES NECESARIO HACER SUBDIVISIONES EN DECIMOS, SEXTOS Y OCTAVOS EN LA MISMA RECTA (LOS QUINTOS QUEDARAN SOBRE LAS MASRCAS DE LOS DECIMOS). UNA ESTRATEGIA PARA FACILITAR LA UBICACIN E INTERPRETACION ES UTILIZAR VARIAS RECTAS EN VEZ DE UNA. SIN EMBARGO, ES IMPORTANTE QUE LOS ALUMNOS SEPAN QUE SI SE UBICAN LAS FRACCIONES EN RECTAS NUMERICAS DISTINTAS, ESTAN DEBEN ESTAR ALINEADAS A LA IZQUIERDA PARA QUE SEA FACTIBLE HACER LA COMPARACION. LAS QUE APARECEN EN (A) NO ESTAN ALINEADAS Y RESULTA MUY COMPLICADO COMPARARLAS. PIDAN A SUS ALUMNOS QUE COMENTEN SUS IDEAS AL RESPECTO. EN CASO DE SER NECESARIO, RETROALIMENTAR LA SUMA DE FRACCIONES CON DISTINTO DENOMINADOR. OBSERVACIONES POSTERIORES

PLAN DE CLASE 4/4

EJE SN Y PA TEMA SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES SUBTEMA FRACCIONES CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES RESOLVER PROBLEMAS ADITIVOS CON NUMEROS FRACCIONARIOS EN DISTINTOS CONTEXTOS. INTENCIONES DIDACTICAS QUE LOS ALUMNOS UTILICEN COMO RECURSO UNA TABLA PARA ESTABLECER LA RELACION QUE EXISTE ENTRE UNA FRACCION Y UN NUMERO DECIMAL. CONSIGNA 1. EN BINAS, COMPLETAR LA SIGUIENTE TABLA FRACCION 1 1/3 1/5 1/8 1/10 1/15 1/30 0.1 0.375 1 METROS 3

CONSIDERACIONES PREVIAS ES NECESARIO QUE EL ALUMNO NO PIERDA DE VISTA LA LONGITUD DE LA PISTA PARA QUE PUEDA CONVERTIR LA FRACCION QUE RECORRE CADA CARRITO A METROS, PARA ELLOS TENDRA REALIZAR PRIMERO EL PRODUCTO DE UNA FRACCION POR UN ENTERO. OBSERVACIONES POSTERIORES.

P5ROFRA. Victoria Reyes Trejo