Instituto Tehuacn Secundaria Particular.

C.C.T. 21PES0447Y ZONA 18 SECTOR 04

Plan anual de asignatura

INGLES
E.L.T. Salvador Tllez Gonzlez

2012-2013

PRESENTACION.
El propsito del presente documento es marcar una serie de pasos que servirn como estrategia para combatir el ndice de reprobacin, y las calificaciones bajas que presentan los alumnos dela seccin secundaria dentro del Instituto Tehuacn, especialmente dentro de la asignatura de ingles, adems se proponen una serie de estrategias que permitirn desarrollar habilidades como la compresin lectora que representaran una mejora en los resultados de las pruebas estandarizadas.

La comprensin lectora, es una de las competencias bsicas que todo alumno debe mejorar, y que afecta de forma directa a todas las reas de su formacin. Su implementacin no debe dejarse de manera particular a la asignatura de espaol, sino que puede y debe realizarse dentro de todas las materias del currculo.

Las ideas que se presentan en este documento son mayormente inspiradas por mi experiencia profesional, curiosidad y bsqueda contina de la mejora de la prctica docente, las tcnicas y actividades que se describen en este documento, se emplean en su gran mayora en la enseanza del ingles, pero pueden trasladarse a otros contextos.

Todas las tcnicas y actividades que se ejemplifican en este documento son sacadas de distintas fuentes bibliogrficas, y se presentan como simples ejemplos, es por eso que estn tratadas con un carcter superfluo. Quien pretenda llevarlas a cabo tendr que adaptarlas a su contexto y realizar los ajustes curriculares pertinentes.

Esperando que este documento sea de gran ayuda para quien se apegue a el. Dejaremos las siguientes lneas a modo de reflexin:

SER MEJOR PERSONA, PARA SER MEJOR MAESTRO

INDICE
I.II.III.IV.VI.VII.VIII.PORTADA..1 PRESENTACION..2 INDICE..3 JUSTIFICACION...4 DIAGNOSTICO.6 PROYECTO DE TRABAJO..7 EVALUACION8

JUSTIFICACION
La razn de ser de este documento se debe a que se necesita un plan bien estructurado que tenga fundamento en lo establecido por el PROGRAMA DE INGLES 2011 que a su vez sigue los lineamientos que establece y articula el PROGRAMA NACIONAL DE INGLES EN EDUCACION BASICA, y utilizando estos como referencia sea capaz de proponer un plan de accin cuya finalidad ser el lograr una mejora evidente y sentar las bases para un curso de accin que no permita bajar el nivel de aprovechamiento acadmico en la asignatura. Cabe mencionar que por primera vez se tiene un programa de ingles que nos da lineamientos, perfiles, tiempos y una estructura bien definida que regir la enseanza del idioma ingles.

Para poder comprender mas este documento es necesario estudiar el programa nacional de ingles, y por eso veremos en esta parte justificadora del mismo, una serie de lineamientos que nos marca dicho plan.

As, es necesario tener presente que, a partir de las reformas curriculares de Preescolar (2004), Secundaria (2006) y Primaria (2009) se establecieron los siguientes principios Orientadores en el logro de la articulacin curricular de la Educacin Bsica:

a) El perfil de egreso de la Educacin Bsica, que expone el conjunto de rasgos que los alumnos deben tener al egresar de la misma, a cuyo logro debe contribuir cada una de las asignaturas de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

b) Las competencias para la vida que deben desarrollarse en los tres niveles de Educacin Bsica para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter prctico, mejorando la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez ms compleja.

c) Los aprendizajes esperados constituyen indicadores de logro de los posibles avances de los alumnos, expresan el nivel de desarrollo deseado de las competencias y sealan, de manera sinttica, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que todos pueden alcanzar como resultado del estudio de uno o ms bloques de contenidos en un programa de asignatura.

En consecuencia, como la incorporacin de la asignatura de ingls se inscribe en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica este proyecto de asignatura se basa en todos los lineamientos que el Programa de ingles 2011 marca.

DIAGNOSTICO
Haciendo un anlisis propio del ciclo escolar pasado se encontr que la principal causa de reprobacin fue la apata que los alumnos presentaban respecto a la materia, y la causa principal de las bajas calificaciones era que los alumnos sentan que el libro de texto que se empleaba careca de actualidad. Este libro en su mayora ejemplificaba o se encontraba basado en situaciones que no tenan un punto de referencia para el alumno.

Los alumnos cumplan con sus trabajos y presentaban un desinters en las actividades que les permitiran reafirmar el conocimiento, esto produjo que los resultados obtenidos el semestre pasado fueran bajos y en particular en el tercer ao de secundaria donde se registro el nivel ms acadmico mas bajo de los tres grupos que conforman esta seccin.

Tambin se detecto que la mayora de los alumnos se senta abrumado por el enfoque de los trabajos extra clase que los libros proponan, ya que en su mayora eran des que el estudiante abordaba con un total desinters, y en muchas ocasiones presentaban un trabajo con una calidad cuestionable.

El alumno se esforzaba por cumplir con los requisitos que les aseguraran una calificacin aprobatoria, fue hasta el final del ciclo escolar 2011 2012 que se dieron una serie de actividades extracurriculares, como el uso de ciertas plataformas tecnolgicas que permitieron descubrir un hecho muy importante: los alumnos llevaban a cabo estas tareas de manera eficiente y en varias ocasiones cumplieron con sus proyectos y tareas excediendo por mucho los niveles de cumplimiento que se haban presentado anteriormente.

Se les permiti el uso de las HDT en muchos aspectos y en gran mayora de los casos todos respondieron de una manera excelente tomando en cuenta aspectos como la limpieza, la presentacin y la entrega de todo lo requerido en tiempo y forma.

Es por eso que basndonos en estas observaciones se dedujo que una serie bibliogrfica con un enfoque multimedia seria la mejor opcin para atacar esta problemtica.

PROYECTO ANUAL DE TRABAJO

La lengua inglesa fundamenta la necesidad de su aprendizaje en las circunstancias educativas actuales. La internacionalizacin de la economa, el pluri-culturalismo y el desarrollo cientfico y tecnolgico, requieren que los estudiantes manejen el ingls, como lengua extranjera.

El aprendizaje de el ingles comporta una educacin intercultural, es decir el desarrollo de la comprensin, la tolerancia y la valoracin de otras ideas culturales; lo que permite al estudiante apreciar su propia lengua y ver la nueva lengua como una forma de superacin personal y la puerta para penetrar en nuevas cultura y horizontes que le pueden ofrecer una mejor calidad de vida.

Manejar una lengua extranjera hace posible que la persona trascienda lmites de la lengua materna hacia el conocimiento de una segunda lengua donde se enfrenta con una nueva forma de pensar, de sentir y de actuar. El contacto con otras lenguas disminuye el etnocentrismo y permite contrastar y apreciar la vala del propio mundo.

El aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso complejo que va mucho ms all de las clases acadmicas, las cuales a menudo resultan ser espacios inadecuados, pues es muy poco lo que los estudiantes pueden lograr, por ejemplo en fluidez verbal, s nicamente aprenden dentro de los lmites del saln de clase. Es por eso que dentro de este documento se explica el porque se decidi cambiar la serie con la cual se trabajaba y como se harn uso de esta y sus herramientas.

En la imagen que antecede estas lneas podemos ver como se articula la enseanza dela segunda lengua: ingles en el marco de la educacin bsica, tomando esto como referencia y con el conocimiento previo de que este programa se implemento de manera gradual en el 1er, 2 y 3er periodo, se toma la decisin de cambiar la serie de libros con la que se trabajaba por una de nueva creacin que se llama ENGLISH IN MOTION. ENGLSIH IN MOTION es una serie de nueva creacin que nos ofrece una amplia gama de herramientas multimedia, como: Libros en forma digital con todas las conversaciones incluidas en este. Diccionarios digitales acordes a los textos que el libro presenta. Lecturas con paisajes animados o interactivos. Actividades multimedia en las que el alumno adquiere vocabulario. Actividades multimedia que permiten de manera ldica poner en prctica el conocimiento adquirido. Una plataforma en lnea que permite el intercambio de ideas y proyectos de manera controlada. Toda esta amplia gamma de herramientas digitales nos da la ventaja de transferirlas a una memoria flash porttil (USB) que el alumno usa en otras asignaturas eliminando la necesidad de cargar y cuidar un CD con todo el material, cuestin que en el pasado presento una problemtica importante ya que el alumno no cuidaba el CD de audio que se incluyo en la serie de libros pasada. Toda esta gamma de herramientas puede ser monitoreada a distancia por el maestro o el mismo maestro puede generar un archivo de que texto que el programa le generara indicndole el porcentaje de las tareas cumplidas, el tiempo dedicado a estas, el numero de aciertos adems de generar un informe de los conceptos o funciones a reforzar.

Tomando en cuenta que quizs no todos los alumnos de la institucin cuentan con equipo de cmputo, se designara una hora a la semana para que los alumnos que carezcan del equipo lleven a cabo las actividades. Esto tiene la finalidad de evitar que se los alumnos carentes del equipo se vayan rezagando y ocasionen un foco rojo dentro del objetivo que se busca completar.

EVALUACION
Adems de los lineamientos de evaluacin establecidos en el Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica. Segunda Lengua: Ingls. Fundamentos curriculares. Preescolar. Primaria. Secundaria. Fase de expansin, es conveniente considerar que el propsito de este ciclo es registrar el grado de avance logrado en el trabajo cotidiano, as como los cambios y las adaptaciones que requiera cualquiera de los componentes de la prctica educativa (formacin docente, recursos didcticos, programas de estudio, infraestructura, etc.) y as alcanzar los propsitos establecidos para el ciclo escolar. Desde esta perspectiva, aunque la evaluacin en cada una de las etapas del Ciclo 4 tiene carcter de promocin, su funcin es formativa y debe ser: Global. Contempla, en su conjunto, las habilidades que los alumnos han desarrollado en ingls, evitando parcializarlas en conocimientos o habilidades aisladas. Continua. Considera los trabajos y las actuaciones realizadas a lo largo del desarrollo de las etapas o fases de la situacin comunicativa y no slo el producto final. Formativa. Es un proceso continuo de recopilacin de evidencias y datos de carcter ms cualitativo sobre el desempeo de los alumnos; es decir, sobre sus fortalezas y debilidades, de manera que se garantice entre los propios alumnos, y entre stos y el docente, una retroalimentacin positiva y efectiva.

Es por esto que la evaluacin combinara varios elementos, como: o o o o o o o o o Rubrica Lista de cotejo Evaluacin cumulativa Portafolio de evidencias Co-evaluacin Autoevaluacin Evaluacin oral Pruebas de comprensin lectora Pruebas de comprensin auditiva.

Con la finalidad de dar un registro exacto de los avances logrados y en caso de que este no sea el esperado hacer los ajustes curriculares pertinentes.

DOCENTE COMISIONADO

VO. BO DIRECTOR DE LA ESCUELA

SALVADOR TELLEZ GONZALEZ

LUZ DEL CARMEN SOBRADO MORAN