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QU ES EVALUAR?

La evaluacin es una valoracin, y se refiere a la calidad . La calificacin permite una cuantificacin, se refiere a la cantidad.

Al valorar se deben tomar en cuenta varios elementos subjetivos, por ejemplo:

Opiniones, Sentimientos, Percepciones.


La medicin refiere nicamente elementos observados cuantificados

En la mayora de las instituciones de educacin media superior y superior se califica sin evaluar, en otras palabras, sin juzgar y valorar la efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje para mejorarlo continuamente

Cmo evaluar?
Ni la evaluacin, ni la calificacin pueden depender de un solo instrumento o tcnica de evaluacin porque de esta manera nicamente se mide un tipo de aprendizaje

Todo esfuerzo realizado por el alumno durante el curso como resultado de las actividades de aprendizaje debe ser parte de la evaluacin

La evaluacin tiene dos objetivos principales:


1. analizar en que medida se han cumplido los propsitos para detectar posibles fallas en el proceso y superarlas 2. propiciar la reflexin de los alumnos en torno a su propio proceso de aprendizaje (metacognicin).

A quin se evala?
Al Alumno: Qu se evala?

Conocimientos Habilidades Destrezas Actitudes Aptitudes

Al Profesor Facilitador:
Dominio del tema Aplicacin de tcnicas didcticas Trabajo grupal Uso de recursos didcticos Manejo de instrumentos de evaluacin Etc.

Al proceso de enseanza aprendizaje: Organizacin y secuencia planificadora para el logro de los propsitos.

El proceso de evaluacin permite verificar el cumplimiento de los propsitos educativos y comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto.

Es importante diferenciar dos trminos del aprendizaje:

Verificacin y Evaluacin

Verificacin
Es el proceso por el que se comprueba lo aprendido por el alumno.

Evaluacin
Es el proceso que valora los resultados y el cmo del proceso educativo, que puede traducirse o no en una calificacin o nota.

La evaluacin del aprendizaje de los alumnos, por lo general, permite valorar el grado de cumplimiento de los propsitos educativos; diagnosticar errores conceptuales; el proceso y manera en que los alumnos las desarrollan. Se evalan tambin para analizar las causas de un aprendizaje deficiente y tomar las medidas oportunas.

Es fundamental que la evaluacin sea capaz de valorar de forma efectiva el aprendizaje integral y no busque estimar la mera memorizacin. Es ms importante desarrollar las habilidades de reflexin, observacin, anlisis, el pensamiento crtico y la capacidad para resolver problemas.

Las tcnicas de evaluacin del aprendizaje deben de ir acorde con el enfoque educativo que el profesor elija y su estilo de docencia

Sin importar el instrumento que se elija se deber:


Precisar qu se quiere conocer por medio de las tcnicas de evaluacin, es decir, el profesor - facilitador deber responderse Cules son las habilidades y conocimientos que quiero y puedo ensear?

Antes de efectuar una actividad se debe explicar a los estudiantes el propsito de la misma. En las actividades de evaluacin no solicitar ms informacin de la necesaria Despus de clase, repasar los resultados y decidir qu cambios deben de realizarse para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.

La evaluacin actual
El procedimiento tradicional de evaluacin responde a: La educacin basada en los contenidos . Se basa en formas de obediencia y tiende a conducir al proceso educativo a la rutina escolar y al uso de las medidas coercitivas, por tanto obstaculiza la bsqueda del pensamiento crtico y creativo.

Mientras que la educacin tradicional trata de medir la reproduccin de los temas contenidos en los programas, la evaluacin formativa, se interesa por expresar la calidad de bsqueda, a travs de la autoevaluacin

La evaluacin actual ha sido pensada para evaluar competencias. En las nuevas tendencias se pueden encontrar dos centros de apoyo: uno centrado en la revisin crtica de las ciencias de la educacin en particular y de la s ciencias sociales en general y el otro, ms pragmtico, derivado de los nuevos desafos que introduce el avance vertiginoso de la ciencia y tecnologa

La enseanza en nuestros das no es slo la accin de comunicar, representa una orientacin al alumno a encontrarse con la posibilidad de ser autnomo y de saber fundamentar una argumentacin en el desarrollo de su pensamiento crtico.

A modo de conclusin:
Para evaluar es necesario: Un plan de desarrollo para las reas en que se considera no preparado Definir los criterios requeridos Definir los resultados individuales que se exigen

Reunir evidencias sobre la actuacin individual Comprara las evidencias con los resultados especficos La calificacin puede consistir en apto o an no est preparado Evaluar el resultado o producto final

Gracias por su atencin

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