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INSTITUTO EDUCATIVO Y CULTURAL HIDALGO A.C.

UNIVERSIDAD INECUH

MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR

ASIGNATURA

ASPECTOS SOCIOCULTURALES DE LA EDUCACIN Y LA PRCTICA DOCENTE SUPERIOR


DOCENTE M. H. MAYT OLIVARES ESCORZA

SABER SER DOCENTE


ENSAYO

POR JOS MARTN TLLEZ REYES

Tizayuca, Hgo., Noviembre de 2011.

INECUH

SABER SER DOCENTE

En los ltimos meses un grupo de docentes con aspiraciones a la Maestra de Educacin Superior hemos tenido, nos hemos dado la oportunidad de compartir conocimiento y experiencias relacionadas con el quehacer docente. Hemos aprendido algunos aspectos relacionados con la Antropologa de Filosofa de de la Educacin, otros sobre Modelos Educativos, Metodologa de la

Investigacin, as como, de los Modelos Tericos del Proceso de Enseanza Aprendizaje, y ahora, recientemente, sobre los Aspectos Socioculturales de la Educacin y la Prctica Docente Superior. En este ltimo, el objetivo del curso es:
El alumno analizar y explicar desde la perspectiva sociocultural el fenmeno de la educacin y prctica docente superior atendiendo a sus aspectos particulares y globalizadores que le permitirn desarrollar una visin crtica y reflexiva de estos procesos y de sus interacciones. (UNIVERSIDAD INECUH, 2011)

El presente es producto de una reflexin sobre la prctica docente, que responde a una de las actividades de evaluacin de la asignatura Aspectos Socioculturales de la Educacin y la Prctica Docente Superior de la Maestra en Educacin Superior y a ciertas inquietudes personales que se originaron durante el cursor. Se parte de un planteamiento y sustentacin referencial muy breves, una actividad realizada en clase al dar respuesta a una pregunta Como Soy Docente?. En esta actividad se analiz la situacin personal docente. Una reflexin personal fue que para ser docente se necesita algo ms que ganas, deseos y conocimiento de lo que se va ensear es importante y se necesita tambin el cmo?. Por ello, se realizan los siguientes planteamientos qu es el saber ser

docente? y qu implica serlo? Con base al Diccionario de la lengua espaola: Saber: es sabidura,

conocimiento o ciencia. Es conocer, tener noticia de algo. Tener la certeza de algo. Ser docto en una cosa. (wordreference.com, 2011) Luego entonces, el docente debe ser sabio en materia educativa, tener conocimiento sobre la ciencia, estar enterado de lo que acontece y estar seguro de lo que hace.

Si el docente no es maestro de formacin, debe entonces, formarse como tal. Para lo cual, lo puede realizar a travs de una formacin autodidacta y la asistencia a cursos de formacin y actualizacin docente. El docente debe conocer la historia de su profesin, el cmo se ensea y el cmo se aprende. Debe saber cmo ha sido el proceso educativo desde antao. Conocer sobre las corrientes educativas, escuela y modelos y de sus autores y ejecutores principales con los diferentes aportes. Por experiencia personal, considero, que es muy necesario tener

conocimientos sobre el desarrollo de la educacin a travs de la historia de la humanidad. Debe saber que existen Modelos Tericos del Aprendizaje y que stos estn contemplados desde el campo de la psicologa, tales como: el Conductual, el Cognoscitivo, el Psicoevolutivo y el Humanista. Debe saber que hay diferentes modelos tericos en la escuela y que forman parte del campo de la pedagoga, a saber: Modelo de la Escuela Tradicional, Escuela Nueva, Tradicin Renovadora, Pedagoga Institucional y Pedagoga de la Liberacin. Debe saber que existen corrientes y teoras sociolgicas como el

Evolucionismo, el Estructuralismo, el Funcionalismo y la Hermenutica que permiten ubicar a la educacin en el contexto de las Ciencias Sociales. Al realizar una vinculacin de los modelos anteriores, se desprende una nueva concepcin o manera de ver el ejercicio docente. Ser suficiente y necesario saber de los modelos antes descritos? Edgar Morn (MORIN, 1999) en su obra, argumenta siete saberes necesarios para que a travs de la educacin "la fuerza del futuro, se realice el cambio. Modificar nuestro pensamiento de manera que enfrente la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y lo imprevisible que caracteriza nuestro mundo. Nos invita tambin a derribar barreras tradicionales y mirar a largo plazo, hacia el mundo de las generaciones futuras frente a las cuales tenemos una enorme responsabilidad, conservar nuestro medio ambiente. Por otro lado, las reformas recientes a la educacin, en Mxico, en sus distintos niveles, ha orillado a modificar las polticas de contratacin. Para atender las necesidades de formacin y capacitacin del profesorado se han desarrollado,

a lo largo de las ltimas tres dcadas, diversos programas tanto a nivel nacional como institucional, que iniciaron con el Programa Nacional de Formacin de Profesores desarrollado por la ANUIES para el mejoramiento de la calidad educativa y se han definido estrategias para la contratacin de nuevos profesores en las universidades pblicas, lo cual se lleva a cabo en la mayora de los casos slo cuando cuentan con la formacin idnea (maestra y preferentemente el doctorado) para garantizar la imparticin y el desarrollo de los programas acadmicos con la mayor calidad. (ANUIES, 2000) Importante tambin son los cuatro pilares de la educacin para el siglo XXI: . Aprender a conocer . Aprender a hacer . Aprender a vivir juntos . Aprender a ser. Aprender a conocer significa adquirir el dominio de los instrumentos mismos del saber para descubrir, conocer y comprender el mundo que nos rodea. Aprender a hacer es privilegiar la competencia personal e incrementar niveles de calidad. Aprender a vivir juntos es habilitar al individuo para vivir en contexto de igualdad tomando consciencia de las semejanzas y de la interdependencia entre los seres humanos. Aprender a ser concibe el desarrollo global de la persona. (Delors, 1996)

CONCLUSIN Despus de haber realizado los argumentos anteriores concluyo con lo siguiente: Los maestros deben saber los orgenes de la educacin, su historia y la influencia en el desarrollo histrico de la humanidad. Saber de las corrientes psicolgicas, la conducta, el desarrollo y evolucin de los nios y jvenes, los procesos mentales y sobre la calidad humana, importantes en el contexto educativo. Debe saber la concepcin pedaggica, el cmo ensear y el cmo aprender. Desarrollar una serie de estrategias y habilidades de enseanza y aprender cmo el alumno aprende para ayudarle y ensearle a aprender a aprender.

Debe saber que el sistema educativo es dinmico y que debe estar a pendiente de los cambios y modificaciones y actualizarse para seguir formando parte de la planta de catedrticos y compartir el proyecto nacional de educacin. La docencia, en la actualidad, es una profesin cada vez ms compleja que exige pasar de la memorizacin mecanicista de conceptos al desarrollo de competencias, que en muchos profesores no fueron formadas y desarrolladas y que ahora se enfrentan al reto de tener que formarlas en el alumno. El docente debe preparar sus clases con actividades tendientes a que los alumnos estn informados para formarse criterios sustentados en principios y valores ticos y verdaderos y, que desarrollen una visin del mundo amplia, crtica y reflexiva. En otras palabras, debe preparar a los alumnos para una vida de calidad y de utilidad para nuestra sociedad mexicana

Bibliografa
ANUIES. (2000). La Educacin Superior en el Siglo XXi. Una propuesta de la ANUIES. MXICO: ANUIES. Delors, J. (1996). La Educacin Encierra un Tesoro. Francia: UNESCO. MORIN, E. (1999). LOS SIETE SABERS NECESARIOS PARA LA EDUCACIN DEL FUTURO. FRANCIA: UNESCO. UNIVERSIDAD INECUH. (2011). ASPECTOS SOCIOCULTURALES DE LA EDUCACIN Y LA PRCTICA DOCENTE SUPERIOR. TIZAYUCA, HGO. wordreference.com. (13 de noviembre de 2011). Recuperado el 13 de Noviembre de 2011, de wordreference.com: http://www.wordreference.com/definition/saber