ANALISIS BUKU TEKS PENDIDIKAN ISLAM (AKIDAH) KBSR TAHUN 4 JILID 2

AHLI KUMPULAN:
1. MOHD SYAFIQ BIN SUHAIMI 2. MOHAMAD YUSUF BIN MEHAT 3. NUR HAFIZAH BINTI SARUJI KUMPULAN PENGAJIAN: PENDIDIKAN ISLAM PENDIDIKAN RENDAH AMBILAN JANUARI SEMESTER 2 TAHUN 1 (SJKC)/PRPI42

PENSYARAH:
USTAZAH MARIAH BINTI RABAIE

TAJUK AKIDAH TAHUN 4

PELAJARAN 6 PELAJARAN 7 : : BERIMAN KEPADA QADA DAN QADAR SIFAT-SIFAT ALLAH UNIT 1: WAHDANIAH UNIT 2: QUDRAT NAMA-NAMA ALLAH UNIT 1: AS-SALAM UNIT 2: AL-HADI PAHALA DAN DOSA

PELAJARAN 8

PELAJARAN 9

ISI KANDUNGAN
1. HASIL PEMBELAJARAN 2. STRATEGI P&P YANG DIGUNAKAN DAN RASIONAL PENGGUNAANNYA

3. RASIONAL TAJUK INI DI AJAR PADA TAHUN 4

4. BAHAN BANTU MENGAJAR DAN RASIONAL

PENGGUNAANNYA

HASIL PEMBELAJARAN

Pelajaran 6 : Beriman Kepada Qadadan Qadar

1.
ARAS 1 Menyatakan pengertian qada dan qadar . Menyatakan contoh-contoh qada dan qadar . Redha dengan ketentuan Allah S.W.T 1. ARAS 3 2. Menghuraikan akibat tidak beriman dengan qada dan qadar Allah . Menyatakan ganjaran balasan yang akan diperolehi oleh orang yang beriman dan tidak beriman dengan qada dan qadar Allah S.W.T.

HASIL PEMBELAJARAN
1. ARAS 2 Memahami kesan mempercayai qada dan qadar. Menjelaskan faedah beriman dengan qada dan qadar . 3. Sabar menghadapi dugaan .

2.

3.

2.

Pelajaran 7 : Sifat-sifat Allah Unit 1 : Wahdaniah

1.

ARAS 1 Menyatakan pengertian sifat wahdaniah.

2. Mengetahui dalil Allah bersifat wahdaniah Yakin dengan kewujudan dan keesaan Allah. 2.

ARAS 2 1. Menyatakan dalil naqli berkenaan Allah bersifat wahdaniah dan menyatakan maksudnya. Memahami kesan positif yang perlu ada bagi orang yang beriman bahawa Allah bersifat wahdaniah .

3.

ARAS 3 1. Menjelaskan dalil aqli tentang keesaan Allah. 2. Memahami implikasi menganggap Allah tidak esa atau berbilang-bilang. 3. Membuktikan keimanan kepada sifat wahdaniah Allah dalam membentuk amalan.

HASIL PEMBELAJARAN

Pelajaran 7 : Sifat-sifat Allah

Unit 2: Qudrat
1. 2.

ARAS 1 Menyatakan pengertian sifat qudrat.

Mengetahui dalil Allah bersifat qudrat. 3. Meyakini kekuasaan Allah.

1.

ARAS 2 Menyatakan dalil naqli Allah bersifat qudrat beserta maksud . Memahami kesan positif bagi orang yang percaya Allah berkuasa.

2.

HASIL PEMBELAJARAN

ARAS 3 1. Menjelaskan dalil aqli tentang qudrat Allah. 2. Memahami perbuatan dan percakapan yang bertentangan Allah berkuasa . 3. Banding beza kekuasaan Allah dengan kekuasaan makhluk .

Pelajaran 8 : Nama-nama Allah

Unit 1: As-Salam
1. 2. 3.

4.

ARAS 1 Memahami bahawa As-Salam adalah salah satu nama-nama Allah. Menyatakan pengertian As-Salam. Menyatakan ciri-ciri As-Salam. Mengasihi sesama sendiri dan belas ihsan kepada makhluk lain.

1.

ARAS 2 Memahami bagaimana ciri-ciri As-Salam boleh dipupuk dalam diri . Memahami bagaimana As-Salam boleh memberi faedah kepada makhluk lain.

2.

ARAS 3 1. Menghuraikan cara-cara mendapat kesejahteraan daripada Allah. 2. Memahami kenapa manusia perlu perlindungan Allah. 3. Bersyukur terhadap nikmat yang diberi oleh Allah.

HASIL PEMBELAJARAN

Pelajaran 8 : Nama-nama Allah

Unit 1: Al-Hadi
ARAS 1 1. Memahami al-hadi adalah salah satu daripada nama-nama Allah. 2. Menyatakan pengertian Al-Hadi. 3. Menyatakan ciri-ciri Al-Hadi. 4. Sentiasa mengharapkan hidayah dan petunjuk daripada Allah 1. 2. ARAS 2 Memahami bagaimana cara mendapat hidayah . Memahami cara hidup orang yang mendapat hidayah.

ARAS 3

HASIL PEMBELAJARAN

1.

Menghuraikan mengapa manusia perlukan hidayah Allah.

2. Mengasihi sesama makhluk.

Pelajaran 9 : Dosa dan Pahala

1. ARAS 1 Menyatakan pengertian dosa dan pahala Menyatakan contoh amalan yang boleh diberi ganjaran pahala dan amalan dibalas dengan dosa. 3. 1. Berusaha melakukan kebaikan . 1. ARAS 2 Memahami cara mendapat pahala. Memahami cara mengelak dosa. Menginsafi diri dan mengelak dari melakukan sebarang dosa.

2.

2. 3.

ARAS 3 Mengklasifikasikan perbuatan yang boleh membawa kepada dosa dan pahala. Memahami kesan dan faedah orang yang mengambil berat tentang dosa dan pahala.

2.

HASIL PEMBELAJARAN

STRATEGI P&P YANG

DIGUNAKAN DAN
RASIONAL PENGGUNAANNYA

1.

Menyediakan peluang untuk setiap pelajar melibatkan diri dalam aktiviti tersebut. Mengumpulkan ilmu pengetahuan, kebolehan, dan pelbagai pengalaman yang terdapat dalam sesuatu kelas. 1. Boleh menggiatkan serta memberi rangsangan yang tinggi sekiranya dirancang dan disusun atur dengan betul.

BERSOAL JAWAB

1.

1.

Membuat pelajar berminat dan terlibat bersama.Proses pembelajaran yang berlaku dapat diperhatikan.

5. Menurut Salihan Slais (1993), kaedah ini dapat membangkitkan kecerdasan dan menggalakkan berfikir. Fenomena ini akan dapat menumpukan perhatian dan fikiran tentang apa yang diingati. 6. Kemudian berkata dia: Wahai Muhammad! Apa dia itu Islam? Bersabda Nabi (s.a.w): Naik saksi bahawa tiada Tuhan melainkan Allah (s.a.w), dan sesungguhnya aku utusan Allah (s.a.w), mendirikan solat, mendatangkan zakat, puasa pada bulan Ramadhan, dan naik haji ke Mekah. Berkata dia: Benar engkau. http://ibnuziad.wordpress.com/2010/03/04/kemahiran-menyoal/

PERBINCANGAN DALAM KUMPULAN

1. Menilai pemahaman dan menggerak minda pelajar. 2. Menggalakkan mutu pemikiran yang tinggi dan kerjasama murid. 3. Teknik perbincangan didefinisikan sebagai satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Tujuannya untuk melatih pelajar mengeluarkan fikiran dan pendapat dengan bernas. (Kementerian Pendidikan 1990:85) 4. Bukti dapat lihat semasa pendidikan Islam berlaku dalam kumpulan kecil di rumah Al Arqam ibnu Al Arqam.

http://www.scribd.com/doc/7690458/PERBINCANGAN-KUMPULAN-Group-Discussion

NASYID
1. Sebagai penggerak penggunaan pelbagai deria dalam pengajaran dan pembelajaran. Sebagai rangsangan dalam pengajaran dan pembelajaran.

2.

3.

Murid akan lebih berminat belajar tentang sesuatu tajuk sekiranya dia dapat melihat, mendengar atau menyentuh objek yang menjadi pelajaran.

4.

Menurut Noraini (2003), iringan irama dengan rentak tertentu menguatkan lagi daya ingatan kerana di samping mengurangkan kebosanan, ia dapat mempertingkatkan minat dan mendorong penumpuan.

5.

Pendapat Syeikh Yusuf Al-Qardawi dalam fatwanya mengatakan bahawa ,:Nyanyian secara zatnya adalah halal berdasarkan kaedah asal pada sesuatu adalah halal selagimana tidak datang bukti nas yang betul mengenai pengharamannya. Dinaqalkan daripada Ibnu Juraij bahawa hukum harusnya lagu ini juga mengambil kira faktor niat. Bukan semua lagu itu perkara yang sia-sia dan melalaikan akan tetapi hukumnya bergantung kepada niat seseorang. Niat yang baik menjadikan perkara yang sia-sia suatu perkara yang mendekatkan diri kepada Allah, menjadikan gurauan kepada ketaatan manakala niat yang buruk menghapuskan amal yang zahirnya ibadat tetapi batinnya riya.
Kesimpulannya ialah Islam itu sendiri mengharuskan hiburan jika ia adalah bertujuan untuk mencari ilmu.

6.

7.

http://seminar.ipislam.edu.my/wp-content/uploads/2012/07/9-ELEMEN-WARNA-RUANG-DAN-IRAMADALAM-PENGAJARAN.pdf

PENCERITAAN DAN SYARAHAN (ANALOGI DAN PERUMPAMAAN)

1. Memberi penjelasan bagi perkara-perkara samiyyat.

2.

Memudahkan murid memahami dengan contoh yang lebih mudah.

3. Rasulullah menggunakan analogi atau perumpamaan dalam menjelaskan pelajaran kepada sahabat.

4. Alquran sendiri merupakan sumber rujukan ilmu pengetahuan yang menonjolkan unsur-unsur penceritaan yang boleh membimbing dan memberi dakwah serta pengajaran kepada manusia supaya mereka berfikir .

Kami akan menceritakan kepadamu cerita terbaik dengan apa yang telah Kami wahyukan al-Quran ini kepadamu meskipun sebelumnya engkau termasuk di antara orang-orang yang lupa. (Q.S. Yusuf [12] : 3)
Itu semua termasuk dari berita-berita ghaib (yang) Kami wahyukan kepadamu. Sebelum ini, engkau dan kaummu tidak mengetahuinya. Maka, bersabarlah! kerana masa depan berada di tangan orang-orang yang bertakwa. (Q.S. Hd [11] : 49) Kami telah mengutus Nuh kepada kaumnya. Lalu, ia berkata, Wahai kaumku, sembahlah Allah, tiada Tuhan bagi kalian selain-Nya. Sesungguhnya aku takut azab yang besar terhadap kalian. (Q.S. Al-Arf [7] : 59)

RASIONAL TAJUK INI DI AJAR PADA TAHUN 4

Pelajaran 6 : Beriman Kepada Qadadan Qadar

1. Kesinambungan kepada 2. Memastikan murid tidak Rukun Iman yang sebelum salah faham dengan ini. konsep qada dan qadar.
i. Tajuk-tajuk pada darjah 3:

a. Beriman Kepada Kitab. b. Beriman Kepada Hari Akhirat. ii. Menurut Ibnu Khaldun, pembelajaran daripada mudah kepada susah.

Firman Allah S.W.T yang bermaksud : Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. (Surah Ar-Rad:ayat 11)

http://ainblogger.blogspot.com/2012/02/kerana-tanggungjawab-itu.html

3. Kesempurnaan iman
Dari Ibn Abbas r.a meriwayatkan bahawa Jibrail a.s bertanya kepada Baginda Rasulullah s.a.w: apakah itu iman? Baginda s.a.w menjawab; Imam itu ialah kamu beriman kepada Allah S.W.T, kepada hari akhirat, kepada malaikat-malaikat, kepada kitab-kitab, kamu beriman dengan adanya mati dan kehidupan setelah mati, beriman dengan syurga dan neraka, Penghisaban dan timbangan dan beriman dengan takdir yang berlaku sama ada baik atau buruk. Jibrail a.s bertanya jika aku buat demikian adakah aku beriman? rasulullah s.a.w menjawab "jikalau kamu berbuat sedemikian maka kamu sudah beriman. (Hadith Musnad Ahmad).
http://www.islamgrid.gov.my/rukuniman/qadadanqadar.php

Pelajaran 7 : Sifat-sifat Allah

Wahdaniah dan Qudrat
1. Pengenalan kepada murid-murid tentang asas agama (akidah). Sabda Nabi Saw :
Awal Agama Mengenal Allah. 2. Murid-murid mampu memahami konsep abstrak. Inhelder dan Piaget (1958)
menerangkan bahawa kanak-kanak di tahap Operasi Konkrit (7-11 tahun) dapat memahami perkaraperkara abstrak seperti konsep ketuhanan, keadilan dan nilai hidup.

http://sulong-bicaraagama.blogspot.com/2010/01/sifat-sifat-allah.html http://blog.uin-malang.ac.id/jokopurwanto/2011/03/17/pandangan-teori-piaget-dalam-proses-belajar-dan-pembelajaran/

Pelajaran 8 : Nama-nama Allah

As-Salam & Al-Hadi
1. Guru memberi pemahaman sebenar berkenaan nama-nama Allah.
Kanak-kanak menerima secara superficial formula cara berfikir orang dewasa dan bukan melalui pemahaman sebenar mengenai sesuatu perkara (Johnson, 1982)

2. Murid dapat mengenal dan menghayati namanama Allah.

Dari Abu Huraira R.A.: Nabi saw. bersabda: "Allah itu memiliki sembilan puluh sembilan nama yang bagus. Barang siapa yang mampu menghafalnya, maka dia akan masuk syurga. Sesungguhnya Allah itu ganjil [esa] dan Dia menyukai [bilangan] yang ganjil." ( Sahih Bukhari )

http://tazkirah2u.my/hadith-2/2008/07/hadis-99-nama-allah/ http://el-children.blogspot.com/2007/03/perkembangan-kognitif_23.html

Pelajaran 9 : Dosa dan Pahala

1. Murid-murid dapat mengaplikasikan perbuatan yang dipelajarinya.
Pembelajaran melalui pemerhatian merupakan pembentukan asas tingkah laku. (Albert Bandura ,1925)

2. Murid-murid telah dapat membezakan baik dan buruk.

Kanak-kanak pada peringkat operasi konkrit (711tahun) berkebolehan berfikir secara logik walaupun pemikiran mereka masih terikat dengan situasi yang konkrit. (Jean Piaget,1896 1980)

http://mabjip.blogspot.com/2009/10/teori-pembelajaran-sosial-bandura.html

3.

Murid dapat memahami sistem dendaan dan ganjaran.

Hadis Abu Hurairah r.a katanya: Rasulullah s.a.w bersabda: Allah s.w.t berfirman kepada Malaikat pencatat amalan: Apabila hambaKu berniat ingin melakukan kejahatan, maka jangan lagi kamu menulisnya sebagai amalan kejahatan. Apabila dia melakukannya barulah kamu menulisnya sebagai satu amalan kejahatan. Jika hambaKu berniat ingin melakukan kebaikan, tetapi dia tidak lagi melakukannya, maka catatkanlah sebagai satu amalan kebaikan. Jika dia melakukannya maka catatkanlah kebaikan itu sepuluh kali ganda. (Riwayat Muslim)

BAHAN BANTU MENGAJAR DAN RASIONAL PENGGUNAANNYA

1. Menurut Mohd Dahlan (1992), penggunaan pelbagai alat bantu mengajar mengikut cara yang bersesuaian dapat meningkatkan mutu atau tumpuan muridmurid terhadap pembelajaran. Penggunaan bahan bantu mengajar juga turut memudahkan guru dalam penyampaian konsep kepada pelajar.

2. Dalam Kurikulum Baru Sekolah Rendah, pelbagai Bahan Bantu Mengajar digunakan sebagai satu cara untuk menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan berkesan (Yusup Hashim, 1997, m.s 16).

3. Mok Soon Sang (1996, m.s 58), pula mengatakan bahawa penggunaan Bahan Bantu Mengajar dalam proses pengajaran adalah amat penting. Ini kerana ia dapat membantu guru menyampaikan pengajaran dengan mudah, cepat serta menarik. Bahan Bantu Mengajar yang disediakan mestilah bersesuaian dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Manakala isi kandungan haruslah tepat dan berkait rapat dengan topik yang hendak diajar.
http://images.dehewaraspak.multiply.multiplycontent.com/attachment/0/RvGZ@woKCtMAAAi9jmo1/hubungan%20p enggunaan%20ABM%20dgn%20minat%20pljr.pdf?key=dehewaraspak:journal:27&nmid=58573975

1. LCD

2. Video

4. Kad ayat/perkataan

3. Bahan Maujud

1. LCD
1. Penggunaan LCD dalam pengajaran adalah sangat berkesan dan mudah difahami oleh pelajar. 2. Contohnya melalui penggunaan alat seperti powerpoint, grafik, audio, video dan sebagainya maka murid-murid akan lebih memahami setiap apa yang di ajar kerana di beri gambaran dan persembahan yang lebih mudah untuk di fahami berbanding dengan proses pengajaran dan pembelajaran yang berbentuk pengkuliahan.

3. Robin J. Ittigson, Edd dan John G. Zewe, 2004 dalam petikannya: Technology empowers learners with tools to enhance their learning styles and make concepts understandable and interesting.
1. Contoh dalam P&P akidah Tahun 4: Di dalam tajuk Beriman kepada Qada dan Qadar Allah guru boleh menggunakan pendekatan perkara yang diketahui kepada perkara yang belum diketahui. Contohnya, guru menggunakan LCD dan menayangkan gambar-gambar kanak-kanak baru lahir, gambar ibu mengandung dan gambar orang kaya dan orang miskin.
http://suhairi87.wordpress.com/kesan-ict-dalam-pengajaran-dan-pembelajaran/

2.Video
1. Sejajar dengan era globalisasi yang banyak menggunakan komputer dan aplikasi multimedia. 2. Menghidupkan daya imaginasi dan menarik minat pelajar melalui visual, suara, dialog, muzik dan kesan bunyi. 3. Murid juga akan lebih terdorong untuk mendalami sesuatu ilmu yang dipelajari serta boleh mengulang video tersebut berulang-ulang kali sekiranya terdapat bahagian yang kurang difahami. 4. Menurut Vijaya Kumaran K.K Nair (1996) menyatakan bahawa Multimedia mewujudkan satu situasi pembelajaran yang berkesan dan menyeronokkan kerana pelajar mengingati 20% daripada apa yang mereka lihat, 30% daripada apa yang mereka lihat dan dengar dan 60% ke 70% daripada apa yang mereka interaksi. 5. Contoh dalam P&P akidah Tahun 4: Di dalam tajuk Nama-nama Allah Al-Hadi, guru boleh menggunakan pendekatan mudah kepada susah dimana guru boleh menayangkan video sebagai pencetus idea murid untuk berfikir, kemudian guru akan bermula dengan konsep kemudian kepada perkembangan isi.
http://www.pkgbukitgambir.com/wp-content/uploads/2012/04/BENGKEL-ASAS-PENYUNTINGAN-VIDEO.pdf

3. Bahan Maujud
1. Murid mudah mengingat dan memahami apabila melihat bahan maujud berbanding melihat gambar sahaja.

2.

Kelas menjadi lebih aktif kerana tertarik dengan bahan maujud yang ditunjukkan oleh guru.

Kanak-kanak pada peringkat operasi konkrit (711tahun) berkebolehan berfikir secara logik walaupun pemikiran mereka masih terikat dengan situasi yang konkrit. (Jean Piaget,1896 1980) 3. Contoh dalam P&P akidah Tahun 4 : Di dalam tajuk Allah Bersifat Qudrat guru boleh mengajar bahawa Allah itu bersifat Maha Berkuasa Ke Atas Sesuatu dan tanda Allah berkuasa ialah dengan wujudnya alam ini. Pendekatan yang digunakan ialah pendekatan maujud kepada mujarrad. Pengetahuan sedia ada murid ialah mereka tahu bahawa setiap benda ada penciptanya begitu juga dengan alam ini kerana ia tidak akan terjadi dengan sendirinya. Penciptaan manusia itu sendiri adalah tanda-tanda Allah bersifat Qudrat.
i. ihttp://must2rahasim.blogspot.com/2009/10/penggunaan-bahan-maujud-dalam-p.html ii. http://pelangipetang89.blogspot.com/2009/08/teori-perkembangan-kognitif-jean-piaget.html

4. Kad ayat/perkataan/gambar
i. ii. Murid dapat berfikir secara aktif. Murid dapat belajar secara bermain.

iii. Dapat mengasah minda murid melalui permainan kad ayat , perkataan dan gambar.

iv. Menurut Nor Afifah Yaacob(2009) menyatakan kad imbasan yang mengandungi gambar dan perkataan dapat membantu pelajar mengenali objek dalam topik yang disampaikan sepanjang proses P&P. Melalui kad imbasan, guru dapat menguji kefahaman pelajar tentang isi pengajaran yang disampaikan oleh guru. i. Contoh dalam P&P akidah Tahun 4: Di dalam tajuk Dosa dan Pahala boleh menggunakan pendekatan khusus kepada umum. Guru boleh memaparkan kad ayat perbuatan baik dan buruk atau gambar perbuatan yang mendatangkan pahala dan dosa.Setelah murid mengenal pasti ciri-ciri perbuatan-perbuatan tersebut guru boleh membuat pengertian umum tentang dosa dan pahala.
http://cikgu-vee.blogspot.com/p/teknik-kaedah.html

1.

RUJUKAN Darul Iman terbitan tahun 2007. Al-Quran dan Terjemahannya, Rasm Uthmani, Pustaka
2. Ahmad Mohd Salleh, 2008, Pengajian Agama Islam & J-QAF Metodologi dan Pedagogi Pendidikan, Selangor Darul Ehsan, Oxford Fajar Sdn Bhd.

3.

Buku Teks Pendidikan Islam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Tahun 4 Jilid 2, Mariah bt Hj Mansur, Hajah Kalthum bt Abdul aziz, Muhammad Fauzi bin Mad Yatim, terbitan 2003, terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka. Buku Panduan Guru Pendidikan Islam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Tahun 4 Jilid 2, Mariah bt Hj Mansur, Hajah Kalthum bt Abdul aziz, Muhammad Fauzi bin Mad Yatim, terbitan 2003, terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka. 5. Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Islam Tahun 4 KBSR.

4.

6.

Pedagogi Pendidikan Islam Program Pensiswazahan Guru Mod Pendidikan Jarak Jauh Modul Pendidikan Islam Pendidikan Rendah, Cetakan Jun 2011, terbitan Kementerian Pelajaran Malaysia. 7.
ii.

Laman sesawang

i. http://ibnuziad.wordpress.com/2010/03/04/kemahiran-menyoal http://www.scribd.com/doc/7690458/PERBINCANGAN-KUMPULAN-Group-Discussion

i.

http://seminar.ipislam.edu.my/wp-content/uploads/2012/07/9-ELEMEN-WARNA-RUANG-DAN-IRAMA-DALAMPENGAJARAN.pdf http://www.amaljaya.com/guru/PISMP/EDU%203103_Murid%20dan%20Alam%20Belajar/Tajuk%204_%20Teori%20Pe mbelajaran2.pdf v. \http://azmokhtarkuliah.blogspot.com/2012/06/ustaz-shamsuddin-100612.html vi. ix. x. http://www.islamgrid.gov.my/rukuniman/qadadanqadar.php

ii.

http://sulong-bicaraagama.blogspot.com/2010/01/sifat-sifat-allah.html

http://blog.uin-malang.ac.id/jokopurwanto/2011/03/17/pandangan-teori-piaget-dalam-proses-belajar-danpembelajaran

xi.
xii. xiii. xiv.

http://tazkirah2u.my/hadith-2/2008/07/hadis-99-nama-allah

http://www.mymasjid.net.my/?mod=hadith&mod2=1&mod3=2&mod4=47 http://hariswanindra.blogspot.com/2011/03/jangan-menzalimi-sesama.html http://mabjip.blogspot.com/2009/10/teori-pembelajaran-sosial-bandura.html

xv.

http://images.dehewaraspak.multiply.multiplycontent.com/attachment/0/RvGZ@woKCtMAAAi9jmo1/hubungan%20pen ggunaan%20ABM%20dgn%20minat%20pljr.pdf?key=dehewaraspak:journal:27&nmid=58573975
xvi. xvii. http://suhairi87.wordpress.com/kesan-ict-dalam-pengajaran-dan-pembelajaran/

ihttp://must2rahasim.blogspot.com/2009/10/penggunaan-bahan-maujud-dalam-p.html

xviii. http://pelangipetang89.blogspot.com/2009/08/teori-perkembangan-kognitif-jean-piaget.html xix. http://cikgu-vee.blogspot.com/p/teknik-kaedah.html