P. 1
Mtm 2103

Mtm 2103

|Views: 429|Likes:
Dipublikasikan oleh Yusnaini Mami Aufa

More info:

Published by: Yusnaini Mami Aufa on Sep 10, 2012
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/06/2014

pdf

text

original

PRO FORMA KURSUS PROGRAM DIPLOMA PERGURUAN LEPAS IJAZAH (DPLI

)
Matematik (Major) Nama Kursus Kod Kursus Kredit Jam Interaksi Bahasa Pengantar Prasyarat Semester Hasil Pembelajaran Pendekatan Pedagogi Matematik I Approaches and Pedagogy of Mathematics I MTM2103 3 ( 3+0) 45 Bahasa Melayu Tiada Pertama 1. Menyedia serta menilai rancangan pengajaran dan pembelajaran matematik Menguasai dan mengaplikasi pelbagai pendekatan dan teknik pengajaran dalam topik Nombor Bulat, Operasi Asas Nombor, Pecahan, Nombor Perpuluhan dan Peratusan. Mengenal pasti serta membetulkan miskonsepsi dalam pembelajaran Nombor Bulat, Operasi Asas Nombor, Pecahan, Nombor Perpuluhan dan Peratusan.

2.

3.

Sinopsis

Kursus ini berfokus kepada pedagogi yang berkesan untuk pembelajaran matematik. Di samping itu, perancangan pengajaran dan pembelajaran matematik juga diperkenalkan. Secara spesifik, tumpuan diberi kepada pengajaran topik Nombor Bulat, Operasi Asas Nombor, Pecahan, Nombor Perpuluhan dan Peratusan. Miskonsepsi pembelajaran serta cara-cara membetulkannya dalam topik-topik berkenaan juga dibincangkan. This course focuses on the pedagogy for effective learning of mathematics. In addition, instructional planning of mathematics is also introduced. Specifically, focus is on the topics of Whole Number, Basic Number Operations, Fraction, Decimal and Percentage. Misconceptions on the related topics and ways to rectify them are also discussed.

Berkuatkuasa mulai Januari 2012

darab dan bahagi • Fakta Asas operasi • Algoritma pengiraan • Penggunaan hukum operasi dalam pengajaran operasi asas nombor a) Tukar tertib (commutative) b) Sekutuan (associative) c) Penaburan (distributive) • Operasi bercampur • Penyelesaian masalah harian melibatkan operasi asas nombor. • a) b) c) • • • Pra nombor Sorting Membanding kuantiti Keabadian kuantiti Konsep nombor Teknik membilang Menulis angka Konsep nilai tempat 9 2 Pengajaran Nombor Bulat • • ‘Number Sense ’ a) Penganggaran b) Pengiraan congak • Pembundaran nombor • Miskonsepsi dalam pembelajaran nombor bulat a) Pola kesilapan (error pattern) b) Cara-cara membetulkan miskonsepsi • Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro.Bil 1 Tajuk Perancangan pengajaran dan pembelajaran matematik Kandungan • Menyediakan rancangan tahunan mengikut minggu Jam • Menulis hasil pembelajaran eksplisit . tolak. • Menyediakan rancangan pelajaran harian • Menganalisis dan mengkritik hasil rancangan pelajaran harian. • Miskonsepsi dalam pembelajaran operasi asas nombor a) Pola kesilapan (error pattern) b) Cara-cara membetulkan miskonsepsi • Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro. 6 2 . 6 5 Pengajaran Operasi Asas Nombor • Konsep operasi tambah.

• Miskonsepsi dalam pembelajaran nombor perpuluhan a) Pola kesilapan (error pattern) b) Cara-cara membetulkan miskonsepsi 6 • Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro. Operasi tambah. Operasi tambah. tolak. Penyelesaian masalah harian melibatkan peratusan.Bil 6 Tajuk Pengajaran Pecahan Kandungan • • • Jam • • • Konsep pecahan Pecahan wajar dan tak wajar Pecahan setara Nombor bercampur 9 Penukaran antara nombor bercampur dengan pecahan tak wajar. c) Pola kesilapan (error pattern) d) Cara-cara membetulkan miskonsepsi 3 9 . 8 Pengajaran Peratusan • Konsep peratusan. Miskonsepsi dalam pembelajaran peratusan. tolak. 7 Pengajaran Nombor Perpuluhan • • • • Konsep nombor perpuluhan Sistem nilai tempat bagi nombor perpuluhan Perkaitan antara pecahan dan nombor perpuluhan serta penukarannya. pecahan dan nombor perpuluhan serta penukaran antaranya. • Miskonsepsi dalam pembelajaran pecahan a) Pola kesilapan (error pattern) b) Cara-cara membetulkan miskonsepsi • Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro. • • • Perkaitan antara peratusan. darab dan bahagi bagi pecahan • Penyelesaian masalah harian melibatkan pecahan. darab dan bahagi bagi nombor perpuluhan • Penyelesaian masalah harian melibatkan nombor perpuluhan.

Jumlah Pentaksiran Kerja Kursus :50% Peperiksaan Akhir :50% 45 4 .Bil Tajuk Kandungan Jam • Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro.

J. A. Boston: McGraw Hill. & Lott. 6th ed. New York: Pearson Pritchard. Boston. Learning to teach. et.Rujukan Asas Billstein. et al. Joyce. D. (2007). Learning theories: An educational perspective. 3rd ed. (2001).M. Burden. J. R. (2000). D. W. London: Routledge Taylor & Francis. Libeskind. Arends. & Woolard. (2010). 6th ed. Pschology for the classroom: Constructivism and social learning. Boston: Allyn and Bacon. U. Teaching developmenatally. (2001). J. (2003).: John Wiley.M. Schunk. (2004). Models of teaching. D. 4th ed. 3rd ed.S. A. Methods for effective teaching: Promoting K-12 student understanding.4th ed. (2000). al. & Burden.H. & Byrd D. . 7th ed. New Jersey: Prentice Hall Van de Walle. Rujukan Tambahan Berkuatkuasa mulai Januari 2012 . Helping children learn mathematics. P.I. (2010). R. Boston: Pearson. M.L. R. MA: Addison Wesley. Learning theories for teachers.(2004).A. S. Bigge.M. 10th ed. Methods for effective teaching. A problem solving approach to mathematics: For elementary school teachers. B. Reys. Boston: Pearson/Allyn Bacon Burden. New York : Addison Wesley Longman. Elementary and middle school mathematics.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->