PRO FORMA KURSUS PROGRAM DIPLOMA PERGURUAN LEPAS IJAZAH (DPLI)

Matematik (Major) Nama Kursus Kod Kursus Kredit Jam Interaksi Bahasa Pengantar Prasyarat Semester Hasil Pembelajaran Pendekatan Pedagogi Matematik I Approaches and Pedagogy of Mathematics I MTM2103 3 ( 3+0) 45 Bahasa Melayu Tiada Pertama 1. Menyedia serta menilai rancangan pengajaran dan pembelajaran matematik Menguasai dan mengaplikasi pelbagai pendekatan dan teknik pengajaran dalam topik Nombor Bulat, Operasi Asas Nombor, Pecahan, Nombor Perpuluhan dan Peratusan. Mengenal pasti serta membetulkan miskonsepsi dalam pembelajaran Nombor Bulat, Operasi Asas Nombor, Pecahan, Nombor Perpuluhan dan Peratusan.

2.

3.

Sinopsis

Kursus ini berfokus kepada pedagogi yang berkesan untuk pembelajaran matematik. Di samping itu, perancangan pengajaran dan pembelajaran matematik juga diperkenalkan. Secara spesifik, tumpuan diberi kepada pengajaran topik Nombor Bulat, Operasi Asas Nombor, Pecahan, Nombor Perpuluhan dan Peratusan. Miskonsepsi pembelajaran serta cara-cara membetulkannya dalam topik-topik berkenaan juga dibincangkan. This course focuses on the pedagogy for effective learning of mathematics. In addition, instructional planning of mathematics is also introduced. Specifically, focus is on the topics of Whole Number, Basic Number Operations, Fraction, Decimal and Percentage. Misconceptions on the related topics and ways to rectify them are also discussed.

Berkuatkuasa mulai Januari 2012

Bil 1

Tajuk Perancangan pengajaran dan pembelajaran matematik

Kandungan Menyediakan rancangan tahunan mengikut minggu

Jam

Menulis hasil pembelajaran eksplisit . Menyediakan rancangan pelajaran harian Menganalisis dan mengkritik hasil rancangan pelajaran harian. a) b) c) Pra nombor Sorting Membanding kuantiti Keabadian kuantiti Konsep nombor Teknik membilang Menulis angka Konsep nilai tempat

Pengajaran Nombor Bulat

Number Sense a) Penganggaran b) Pengiraan congak Pembundaran nombor Miskonsepsi dalam pembelajaran nombor bulat a) Pola kesilapan (error pattern) b) Cara-cara membetulkan miskonsepsi Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro.

Pengajaran Operasi Asas Nombor

Konsep operasi tambah, tolak, darab dan bahagi Fakta Asas operasi Algoritma pengiraan Penggunaan hukum operasi dalam pengajaran operasi asas nombor a) Tukar tertib (commutative) b) Sekutuan (associative) c) Penaburan (distributive) Operasi bercampur Penyelesaian masalah harian melibatkan operasi asas nombor. Miskonsepsi dalam pembelajaran operasi asas nombor a) Pola kesilapan (error pattern) b) Cara-cara membetulkan miskonsepsi Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro.

Bil 6

Tajuk Pengajaran Pecahan

Kandungan

Jam

Konsep pecahan Pecahan wajar dan tak wajar Pecahan setara Nombor bercampur 9

Penukaran antara nombor bercampur dengan pecahan tak wajar. Operasi tambah, tolak, darab dan bahagi bagi pecahan Penyelesaian masalah harian melibatkan pecahan. Miskonsepsi dalam pembelajaran pecahan a) Pola kesilapan (error pattern) b) Cara-cara membetulkan miskonsepsi

Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro. 7 Pengajaran Nombor Perpuluhan

Konsep nombor perpuluhan

Sistem nilai tempat bagi nombor perpuluhan Perkaitan antara pecahan dan nombor perpuluhan serta penukarannya. Operasi tambah, tolak, darab dan bahagi bagi nombor perpuluhan Penyelesaian masalah harian melibatkan nombor perpuluhan. Miskonsepsi dalam pembelajaran nombor perpuluhan a) Pola kesilapan (error pattern) b) Cara-cara membetulkan miskonsepsi 6

Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro.

Pengajaran Peratusan

Konsep peratusan.

Perkaitan antara peratusan, pecahan dan nombor perpuluhan serta penukaran antaranya. Penyelesaian masalah harian melibatkan peratusan. Miskonsepsi dalam pembelajaran peratusan. c) Pola kesilapan (error pattern) d) Cara-cara membetulkan miskonsepsi
3

Bil

Tajuk

Kandungan

Jam

Merancang dan melaksanakan pengajaran mikro. Jumlah Pentaksiran Kerja Kursus :50% Peperiksaan Akhir :50% 45

Rujukan Asas

Billstein, R. Libeskind, S. & Lott, J. W. (2010). A problem solving approach to mathematics: For elementary school teachers. 10th ed. Boston, MA: Addison Wesley. Bigge, M.L. (2004). Learning theories for teachers. 6th ed. New York: Pearson Pritchard, A. & Woolard, J. (2010). Pschology for the classroom: Constructivism and social learning. London: Routledge Taylor & Francis. Arends, R.I. (2001). Learning to teach. Boston: McGraw Hill. Burden, D.M. & Byrd D.M. (2003). Methods for effective teaching. 3rd ed. Boston: Pearson/Allyn Bacon Burden, D.M. & Burden, P. R. (2007). Methods for effective teaching: Promoting K-12 student understanding. 4th ed. Boston: Pearson. Joyce, B. et al. (2000). Models of teaching. 6th ed. Boston: Allyn and Bacon. Reys, et. al.(2004). Helping children learn mathematics. 7th ed. U.S.A.: John Wiley. Schunk, D.H. (2000). Learning theories: An educational perspective. 3rd ed. New Jersey: Prentice Hall Van de Walle, J. A. (2001). Elementary and middle school mathematics. Teaching developmenatally. .4th ed. New York : Addison Wesley Longman.

Rujukan Tambahan

Berkuatkuasa mulai Januari 2012