Nota Padat Penyelidikan Tindakan MTE3113 - CG Mohd Ridzuan Al-Kindy

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)
Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 1

MTE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I
MATEMATIK PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)

TOPIK 1: PENGENALAN KEPADA KAEDAH
PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN

Konsep Penyelidikan Dalam Pendidikan

Pendidikan
Aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan pembentukan
dan perkembangan ilmu, kemahiran, kerohanian
dan jasmani manusia.
Suatu proses untuk membentuk individu yang
berakhlak mulia (Plato, 427 347 SM)
Sesuatu yang merangkumi aspek intelek, latihan
jasmani serta pembinaan akhlak yang mulia, berani
dan hormat-menghormati (Al-Ghazali, 1058
1111M)

Penyelidikan
Suatu disiplin, penerangan, generalisasi dan
ramalan (Anderson, 1998)

Penyelidikan dalam Pendidikan
Aplikasi sesetengah prosedur yang diterima umum
untuk memeriksa ilmu pendidikan yang asas
(Hitlleman dan Simon, 2002)
Aplikasi kaedah saintifik secara sistematik dan
formal untuk mengkaji masalah pendidikan (Gay,
1981)
Sesuatu aktiviti yang sistematik yang menuju ke
arah membekalkan ilmu, atau kefahaman tambahan
untuk ilmu yang sedia ada, tetapi yang relevan
untuk menambahbaik keberkesanan pendidikan
(Stenhouse, 1984)

Ciri-ciri Prosedur Penyelidikan dalam Pendidikan

Orang yang menjalankan kajian:
o Ahli akademik
o Pensyarah
o Guru-guru
Tempat menjalankan kajian:
o Makmal ujikaji membolehkan penyelidik
mengawal pemboleh ubah yang mempengaruhi
dapat kajian
o Bilik darjah untuk menjalankan penyelidikan
pendidikan (kajian tindakan)
o Pusat sumber dan perpustakaan mencari
bahan-bahan ilmiah berkaitan penyelidikan
o Alam belajar informal pusat latihan, zoo,
muzium untuk pendekatan pemerhatian, kaji
selidik dan temubual.

Ciri-Ciri Penyelidikan Dalam Pendidikan

Dijalankan secara terbuka
Data dikumpul, diinterpretasi dan
dibentangkan sebagai dapatan secara
terbuka
Terbuka
Dengan langkah-langkah yang rasional
berdasarkan perancangan yang telah
ditentukan dengan teliti.
Sistematik
Semua peledidikan dalam pendidikan menuju
kepada satu atau lebih matlamat / sasaran
Penyelidikan dibentuk berdasarkan persoalan
kajian untuk menguji hipotesis
Objektif
Mampu meningkatkan amalan dan
kefahaman terhadap pendidikan
Penyelidikan yang berguna
Hasil dapatan yang berguna perlulah
mempunyai ciri kesahan isi, gagasan dan
ramalan.
Kesahan isi - kajian yang tepat dan benar
mengkaji objektif kajian / hipotesis mengikut
objktif kajian
Kesahan gagasan - ciri sah yang terkandung
dalam sesuatu jenis kajian digunakan untuk
mengukur trait, tingkah laku atau trait mental.
Jika hipotesis yang diandaikan tepat, ianya
mempunyai kesahan gagasan yang tinggi.
Kesahan ramalan - ciri kajian berkaitan
dengan kebolehan meramal keupayaan dan
kebolehan seseorang untuk menjalankan
tugasan pada masa hadapan. Contoh calon
yang lulus INSAK diramal menjamin memiliki
sahsiah keguruan terpuji (kesahan ramalan
tinggi)
Kesahan
Prosedur pengukuran dalam penyelidikan
yang menghasilkan keputusan yang sama
apabila diulang.
Kebolehpercayaan
Setakat mana dapatan penyelidikan boleh
ditafsirkan dengan cara yang boleh memberi
maklumat yang jelas mengikut objektif
penilaiannya.
Kemudahtafsiran
Kelancaran dan keberkesanan
mengaplikasikan dapatan kajian dalam
lapangan pendidikan
Kebolehtadbiran

Tujuan / Kepentingan Penyelidikan Pendidikan

Pendekatan / Kaedah / Metodologi Penyelidikan
Dalam Pendidikan

Pendekatan Positivis vs Pendekatan Naturalis
Pendekatan positivis
o Berdasarkan andaian kepercayaan bahawa ilmu
objektif di dalam sesuatu situasi realiti ialah
rasional dan independen (tidak berkait) dengan
pemerhati.
o Pengkaji mengumpul, menganalisis dan
menginterpretasi data bertujuan memperolehi
generalisasi / teori secara objektif.
o Banyak ciri serupa dengan pendekatan
kuantitatif.
Pendekatan Naturalis
o Percaya bahawa pemerhati memainkan peranan
penting dalam penyelidikan untuk kenal pasti
ilmu / kualiti individu serta berpendapat bahawa
realiti sebenar dibina oleh manusia.
o Pengkaji meneroka sesuatu secara lebih
mendalam mengikut situasi.
o Banyak ciri serupa dengan pendekatan kualitatif.

Aspek Positivis Naturalis
Tujuan Mengesan ilmu
umum yang objektif,
mengasingkan fakta
dengan nilai
Mengejar ilmu
individu
Penegasan
Keutamaan
Pemisahan individu
kendiri, objektif
penyelidik
disembunyikan
Kepentingan
penyelidik /
pemerhati
ditonjolkan
Ciri Khas Subjektiviti ditolak Subjektiviti diakui,
konsep kendiri
penyelidik diterima
Penulisan Gaya umum Gaya individu,
penulisan
kolaboratif
Model Mendekati sains
semula jadi
Mendekati sains
sosial
Status
Penyelidik
Autokratik,
kedudukan mutlak
Demokratik,
melibatkan peserta-
peserta yang
mempunyai
kedudukan sama

Pendekatan Kuantitatif vs Pendekatan Kualitatif
Pendekatan kuantitatif
o Sesuatu jenis kajian yang memberi fokus kepada
mengenal pasti / menguji hukum dan peraturan
berdasarkan tingkah laku dan situasi yang unik.
o Memfokuskan kajian yang memudahkan
kefahaman terhadap perkara / situasi yang
kompleks melalui kaedah saintifik.
o Tertumpu kepada kajian hubungan dan interaksi
antara pembolehubah
o Sasaran utama: objektiviti
o Tugas utama: menguji hipotesis / model kajian
dengan teliti.
Pendekatan kualitatif
o Sesuatu jenis kajian yang memberi fokus atas
pengajian erti dan makna serta fenomena yang
berkait rapat dengan situasi semula jadi.
o Penyelidik melibatkan diri dalam situasi secara
aktif.
o Memperoleh hasil kajian yang baru dan lebih
berguna.

Aspek Kuantitatif Kualitatif
Prinsip
Kajian Asas
Teori menentukan
amalan kajian
Hipotesis-
deduktif
Ujian hipotesis
Objektif
Neutraliti
Teori dibentuk
daripada amalan
kajian
Induktif
Diskriptif
Subjektif
Nilai
menentukan
amalan kajian
Tanggapan
Umum
Objektif realiti
Fakta dari luar
Penyelidik
berkecuali dan
bersifat objektif
Hasil dapatan bebas
daripada pengaruh
penyelidik
Positivis
Subjektif realiti
Keutamaan
penyelidik dan
berpusat
Kepentingan
refleksiviti dalam
kajian
Naturalis
Membantu penentuan dasar pendidikan negara
Membantu perkembangan, pengubahsuaian atau
pembentukan kurikulum
Meningkatkan keberkesanan P&P - teori, kaedah,
BBM
Membantu menentukan item-item ujian yang bermutu
tinggi
Menentukan strategi pelaksanaan pembangunan
pendidikan
Menyediakan unjuran murid di dalam kelas
Menambah ilmu pengetahun baru dalam pendidikan
Mencetuskan inovasi dalam pendidikan
Meningkatkan kesedaran menambah pengetahuan
baru dalam pendidikan
Mengkaji dan mengketengahkan strategi dak kaedah
baru dalam pedagogi
Meningkatkan profesionalisma keguruan

Tujuan
Kajian
Menguji
hipotesis
Membentuk
generalisasi /
teori / hukum
baru
Menjana isu /
persoalan kajian
Menyelesaikan
masalah
Menambah baik
situasi
Instrumen
Kajian
Eksperimen
Analisis data
Ujian
Soal selidik
Temu bual
Analisis
dokumen
Simulasi /
peserta
Kaedah Kaedah saintifik
statistik data
dengan kuantiti
yang boleh diukur,
diinterpretasi, dinilai
dan diinferensi
Kaedah sains dan
kemasyarakatan,
dengan
menggunakan
huraian perkataan /
bukan nombor
statistik
Pensampelan Probabilistik (rawak) Oportunistik (pilihan
/ bertujuan)
Analisis
Data
Bebas daripada
pengaruh
penyelidik
Deduktif
Inferensi
Bergantung
kepada
penyelidik.
Induktif
Interpretatif

Kategori
Penulisan
Pelaporan
Penulisan Deskritif
Menghuraikan
sesuatu proses /
situasi dalam
pengalaman nyata
Penulisan
Investigatif
Menjalankan inkuiri
kepada situasi yang
tidak pasti
Penulisan
Perhubungan
Mengenal pasti
hubungan antara
pembolehubah
Penulisan
Interpretatif
Menginterpretasikan
situasi yang
bahagian-
bahagiannya kurang
konsisten
Penulisan Pengujian
Hipotesis
Membukti dan
mengesahkan
hipotesis
Penulisan Iluminatif
Mengkaji fenomena
dari sudut lain untuk
memperolehi
kefahaman secara
mendalam
Penulisan
Pembentukan
Model
Mengenal pasti
pola-pola untuk
membentuk model
berdasarkan
sasaran pemboleh
ubah
Penulisan
Penyertaan
Menggunakan
penyelidikan
tindakan untuk
memperolehi idea
yang menambah
baik situasi

Metodologi Penyelidikan
Digunakan untuk menghuraikan pendekatan dan
kaedah dengan tujuan memberi kefahaman
terhadap proses penyelidikan yang akan
dilaksanakan (Kaplan, 1973)
Aktiviti / pemilihan untuk membuat refleksi, menilai
dan menjustifikasikan kaedah yang digunakan (Jerry
Wellington, 2004)

Kaedah Penyelidikan
Satu ikhtiar keseluruhan yang dikehendaki dalam
satu set prosedur yang tersusun, berlandaskan
kepada sesuatu pendekatan yang dipilih (Edward M.
Anthony, 1963)

Kaedah Bercantum (Triangulation) Mixed methods
Dua atau beberapa kaedah yang digunakan dalam
sesuatu penyelidikan, sama ada penyelidikan
kuantitatif ataupun penyelidikan kualitatif.
Tujuan: Menambah kekayaan makna dan isinya
dalam segala proses penyelidikan.
Kategori Triangulasi (Denzin 1970):

Faulknar (1982) memperkenalkan idea Triad
sebagai huraian konsep triangulasi.

Masa penyelidikan melintang dan membujur
Ruang kajian perbandingan (perbezaan lokasi
/ negara)
Individu kajian, analisis berperingkat
Data bercantum
Melibatkan lebih daripada seorang penyelidik
dalam situasi sama
Penyelidikan bercantum
Teori alternatif atau bersaing digunakan
dalam suatu situasi
Teori bercantum
Di dalam kaedah - kaedah yang sama dalam
pelbagai situasi
Di antara kaedah - pelbagai kaedah untuk
objek kajian yang sama
Metodologi bercantum (Ditambah
selepas 1970)
Triad:
Kaedah
Triangulasi
(Kaedah
memungut
data)
Temubual
dengan
informen /
responden
Pemerhatian
aktiviti kerja
peserta
Kajian
dokumen,
rekod dan
arkib dari
organisasi
atau industri
dalam kajian

Etika dalam Penyelidikan Dalam Pendidikan

Etika tanggungjawab dan akibat tingkah laku
seseorang atau profesional terhadap pelanggan
atau kerjanya.

Lapan Prinsip Pengurusan Penyelidikan (J. Wellington,
2004)

Etika Penyelidikan dengan Kanak-kanak
Sangat penting kerana kanak-kanak belum matang
dalam berfikir untuk membuat keputusan serta
mudah terpengaruh.

Tujuh Etika sebagai Tanggungjawab Penyelidik (Cohen
L., Manion L dan Morrison K., 2008)

Jenis Penyelidikan

Oleh Verma dan Mallick (1999):

Mendapat persetujuan peserta
Tidak memaksa orang membantu
Memberitahu secara terbuka tujuan
kajian dan semua maklumat berkaitan
Jujur dan bertanggungjawab
Menghormati dan melindungi privasi
peserta
Melayan semua peserta secara adil
Menghormati hak-hak peserta termasuk sikap,
kepercayaan dan pandangan mereka
Tiada sesiapa yang boleh libatkan diri dalam kajian
tanpa mengetahui atau kebenaran dan persetujuan,
iaitu peserta harus tahu tujuan kajian, termasuk
laporan kajian yang diterbitkan
Tiada usaha memaksa orang mebuat sesuatu yang
berbahaya atau enggan melakukannya
Maklumat yang relevan dengan tujuan kajian
sentiasa disampaikan kepada peserta
Tiada usaha tipu helah dilakukan atas peserta kajian
Elakkan mencerobohi privasi peserta serta
menggunakan masa mereka terlalu banyak
Manfaat kajian tidak sepatutnya disembunyikan
daripada pengerahun peserta
Semua peserta perlu dilayan secara adil deang
penuh hormat dan jujur
Kondidentialiti dan anominiti peserta patut dijaga
dalam setiap peringkat kajian, terutama penerbitan
Surat persetujuan harus diketahui oleh ibu bapa
kanak-kanak berkenan
Kanak-kanak diberi peluang menarik diri sebagai
peserta
Penyelidik tidak boleh memperkenalkan diri sebagai
kaunselor atau pengujian diagnostik untuk melapor
hasil kajian kepada ibu bapa / penjaga serta tidak
melapor apa yang diberitahu secara sulit oleh kanak-
kanak tersebut
Kanak-kanak tidak boleh dipaksa menjadi peserta
kajian
Sebarang ganjaran untuk penglibatan kanak-kanak
mestilah tidak menjejaskan aplikasi prinsip-prinsip
etika penyelidikan
Penyelidik harus kompeten dan sedar akan
penglibatannya dalam proses pengurusan dan
pelaksanaan kajian
Kajian harus dilakukan secara teliti dengan prosedur
yang betul
Melapor prosedur dengan jelas dan secara terbuka
Jangan jejaskan masa depan penyelidik
Melapor dengan jelas dan membenarkan data
disemak
Memberitahu yang sebenar
Kekalkan integriti dan autonomi
Melibatkan pengumpulan data dalam situasi
baharu untuk
Menghasilkan teori
Mengukuh teori
Menilai semula teori
Melihat hubungan antara pemboleh ubah @
faktor @ konstruk untuk tujuan membina
generalisasi
Menyediakan konsep @ teori kepada asas
penyelidikan gunaan
Penyelidikan Asas
Menyelesaikan masalah praktikal dengan
menggunakan teori sedia ada
Bukan membuat generalisasi @ membentuk
teori tetapi menyelesaikan masalah dalam
amalan semasa
Penyelidikan Gunaan


Jenis
Penyelidikan
Tujuan Contoh
Asas Meningkatkan
ilmu
pengetahuan
dalam sesuatu
fenomena
Memahami
pengaruh rakan
kepada gaya
pembelajaran
Gunaan Menyelesaikan
masalah
berhubung
amalan
pendidikan
Menentukan
pendekatan paling
sesuai dalam
kaedah
pembelajaran untuk
murid Tahun 6
Penilaian Membuat
keputusan
tentang program
pendidikan
Membuat keputusan
samada ada untuk
meneruskan
bantuan pengajian
dalam bentuk elaun
Tindakan Meningkatkan
keberkesanan
amalan dalam
pendidikan tanpa
membuat
generalisasi
Bagaimana
meningkatkan
kaedah mengingat
sifir kepada murid
Tahun 5

TOPIK 2: PENGENALAN KEPADA PELBAGAI JENIS
REKA BENTUK PENYELIDIKAN

Penyelidikan Kuantitatif

Penyelidikan / Kajian Eksperimental
Penyelidikan terhadap pembolehubah-
pembolehubah di bawah sesuatu situasi yang
dimanipulasikan oleh penyelidik.
Untuk menguji hipotesis, idea, praktis, prosedur dan
menentukan samada hasil atau pembolehubah
memberi pengaruh.
Penyelidikan paling berstruktur kerana kawalan dan
prosedur yang dikawal.
Contoh:
o Adakah pembelajaran menggunakan kalkulator
grafik sebagai kaedah pembelajaran memberi
kesan positif terhadap sikap pelajar Tingkatan 3
terhadap mata pelajaran Matematik?
------>
kaedah pembelajaran dgn kalkulator grafik vs
sikap pelajar
Jenis penyelidikan ekperimental:

Membuat penambahbaikan amalan semasa
Meningkatkan profesionalisme sesuatu
profesion melalui penilaian dan
penambahbaikan
Berciri kitaran secara berterusan
Penyelidikan Tindakan
Untuk menilai keberksanan sesuatu projek
untuk mengetahui sama ada objektif asalnya
tercapai atau tidak.
Mendapat data secara sistematik untuk
menilai keberkesanan atau kualiti program
Melibatkan input, proses, output
Penyelidikan Penilaian
Mementingkan keobjektifan dalam
mengumpul data
Berdasarkan andaian setiap fenomena
dalam kehidupan dapat diterangkan dengan
mengukur elemen yang terlibat dalam
fenomena berkenaan
Pengukuran akan memberikan data kuantitatif
Data diberi makna menerusi analisis
Dibuat generalisasi untuk menampung
keperluan populasi yang lebih besar (yang
mempunyai ciri yang sama)
Data berbentuk nombor (kuanti) dan dianalisis
menggunakan pendekatan statistik
Ciri-ciri Penyelidikan Kauntitatif
Ujikaji kawalan di dalam keadaan makmal
yang merangkumi dua atau lebih daripada
dua kumpulan
Sampel dipilih secara rawak pada setiap
kumpulan
Pemboleh ubah luaran (kesahan dalaman
dan kesahan luaran) dikawal dengan rapi
Tulen
Ujikaji di luar makmal (filed of quasi-
experimental) di mana pembolehubah-
pembolehubah adalah diasingkan, dikawal
serta dimanipulasi.
Tidak melibatkan pengagihan sampel
secara rawak
Tidak memberi kawalan penuh
Kesahan dalaman dan kesahan luaran
terancam
Berwaspada semasa membuat interpretasi
dengan mengambil Kesahan dalaman dan
kesahan luaran
Kuasi


Tujuan:

Ciri-ciri:
o Pemilihan individu (sampel) secara rawak
o Perbandingan antara kumpulan (rawatan dan
kawalan)
o Pemanipulasian pemboleh ubah tak bersandar
(IV) (rawatan) siapa? Bila? Bagaimana rawatan
dijalankan?
Kumpulan eksperimen: menerima kaedah
PBL
Kumpulan kawalan: menerima kaedah
tradisional

o Kawalan pembolehubah luaran faktor yang
mempengaruhi kesudahan sesuatu eksperimen
(sikap? prestasi?)
o Pengukuran pemboleh ubah bersandar (DV)
Kaedah pembelajaran koperatif akan
meningkatkan prestasi dalam mata pelajaran
amali sains
Kaedah pembelajaran koperatif : IV
Prestasi (kesudahan): DV
o Kesahan dalaman dan kesahan luaran
Kesahan dalaman: DV (prestasi) yang
diperolehi adalah hasil
Kesahan luaran: kesimpulan yang diperolehi
dapat digeneralisasikan kpd populasi

Penyelidikan / Kajian Tinjauan
Menghuraikan ciri-ciri sesebuah populasi melalui
sampel
Mengkaji sesuatu fenomena, masalah @ hal untuk
mengetahui, menganalisis atau memperakui
masalah, fenomena atau hal tersebut
Mendapatkan jawapan
o Apakah jenis masalah yang dihadapi
o Keseriusan masalah
Meninjau hubungan antara pembolehubah
Jenis penyelidikan tinjauan:

Pengumpulan data:
o Soal Selidik
o Temubual

Penyelidikan / Kajian Korelasi
Mencari hubungan antara pemboleh ubah dengan
menggunakan statistik korelasi tanpa mencari sebab
musababnya.
Menilai kekuatan dan arah hubungan atau
hubungan antara pemboleh ubah yang diselidiki

Ujikaji di mana pembolehubah-
pembolehubah tidak mungkin dapat
diasingkan atau dikawal
Melibatkan dua @ lebih pemboleh ubah tak
bersandar
Sekurang2nya satu pemboleh ubah boleh
dimanipulasikan
Menambah amaun perkaitan
Melihat kesan pemboleh ubah secara
berasingan dan bertindih
Melihat bagaimana sesuatu pemboleh
ubah dapat mempengaruhi pemboleh ubah
lain
Contoh: perbandingan keberkesanan
kaedah inkuiri dan kuliah terhadap
pencapaian pelajar mata pelajaran PAI
berdasarkan saiz kelas
Semula Jadi / Faktor
Menguji hipotesis dan menentukan
hubungan berbentuk sebab dan akibat
Membuat perbandingan antara
kumpulan rawatan vs kumpulan
kawalan
Memberi rawatan diberi dlm tempoh
masa tertentu
Penyelidik akan memerhati atau
mengukur kumpulan rawatan (ujian
pasca) untuk menentukan perbezaan
antara kumpulan
Melihat samada rawatan yang diberi
berjaya? atau tidak? Jika ya mengapa?
Jika tidak?
Dibentuk berdasarkan aspek-aspek yang
relevan / serupa dengan kump.
eksperimental
Digunakan untuk membuat perbandingan
dengan hasil kajian yang diperolehi
daripada kump. eksperimental
Kumpulan Kawalan
Dibentuk sebagai fokus kajian dijalankan
Kumpulan Eksperimental
Mengumpul maklumat drp sampel populasi
yg ditentukan pd satu titik tertentu
Masa mengambil data mungkin mengambil
masa yang panjang
Cth: Tinjauan terhadap aktiviti semasa
waktu P&P pelajar PISMP ambilan Jan
2008
Tinjauan Hirisan Rentas (Cross-
sectional)
Penyelidik mengumpul data secara intensif
dalam satu jangka masa tertentu
Menganalisis perubahan yang berlaku
dalam populasi dan menerangkannya
Memerlukan penglibatan yang lama oleh
semua yang terlibat
Mengkaji perkembangan sistem @ proses
pendidikan
Cth: Keberkesanan penggunakan BI dalam
P&P dalam kalangan pelajar PISMP
Jangka Panjang

Contoh:
o Wujudkah hubungan antara prestasi mata
pelajaran Matematik Tahun 5 Al-Amanah dengan
jam belajar sehari?
Korelasi: diwakilkan dengan r dengan nilai +, -,
Pada asasnya, terdapat dua hipotesis:
o Hipotesis nul (H
0
) hipotesis tidak meyokong
o Hipotesis alternatif (H
1
) hipotesis menyokong
H
0
perlukan bukti yang kukuh / konkrit untuk tidak
menyokong usulnya.
Fungsi penyelidikan korelasi:

Penyelidikan Kualitatif

Tujuan:
o Mendapatkan pemahaman mendalam tentang
sesuatu kes/fenomena dalam konteks yang
sedia ada
o Mengkaji dan memahami makna yang dibawa
oleh sesuatu kes/fenomena yang dikaji
o Mencari dan mendapatkan pengetahuan yang
terperinci tentang sesuatu kes/fenomena
tumpuan kepada proses - bagaimana?

Penyelidikan / Kajian Etnografi
Mengkaji, menganalisis dan mengintepretasi
sistem, budaya yang dipunyai oleh sesuatu
kumpulan berdasarkan persekitaran sebenar
Budaya sebarang tingkah laku atau kepercayaan
manusia
Mencungkil maklumat yang tersirat
Data melalui pemerhatian, temu bual, dokumen,
artifak

Penyelidikan / Kajian Kes
Penerangan dan penganalisisan terperinci sesuatu
fenomena atau unit kecil saperti individu, kumpulan,
institusi, komuniti
Setiap kes mempunyai sempadan atau had
Ekspolari terhadap satu kes dalam jangka masa
yang panjang
Responden kaya dengan maklumat
Kutipan data: pemerhatian, temubual, bahan audio,
dokumen, laporan
Tujuan:
o Mengeluarkan laporan yang terperinci
o Membina penerangan yang sesuai dengan kes
yang dipilih
o Menilai fenomena yang dipilih

Penyelidikan / Kajian Sejarah
Menceritakan kehidupan seseorang, pengalaman
Mengutip cerita, melapor pengalaman,
menceritakan makna kepada pengalaman
berkenaan

Grounded Thoery
Membina teori
Menerangkan proses, tindakan, interaksi

Perbezaan Terminologi dalam Proses Penemuan
Data
Kuantitatif Kualitatif
Numerik (Nombor)
(statistik)
Elemen
Konstruk/Pemboleh
ubah (ditetapkan)
iv/dv
Konsep (dihasilkan)
Mengesahkan hipotesis
(ramalan)
Mewujudkan:
Kategori/konstruk/
Tema/usulan (proposition)
Pattern (dikaitkan)
Model (digabungkan)
Kerangka konseptual
kajian (sebagai asas
kepada pembolehubah
yang dikenalpasti)
Kerangka konseptual kajian
(dibina)
Hasil untuk
digeneralisasi
Tidak boleh digeralisasi,
hasil: pelajaran daripada-
tips, formula, strategi..

Menerangkan hubungan antara pemboleh ubah yang
telah dikenal pasti
Jika hubungan antara dua pemboleh ubah adalah
konsisten maka hubungan tersebut boleh digunakan
untuk meramal
Memberi gambaran terhadap perspektif yang
tidak dapat diukur secara kuantitatif
Memberi makna kepada fenomena
berdasarkan kepada elemen yang terlibat
Berbeza dalam situasi berlainan
Wujud unsur subjektiviti
Contoh:
ingin tahu apa orang lain fikir ..
ingin memahami tentang sesuatu fenomena..
ingin mendapatkan suatu gambaran umum
tentang sesuatu kes/fenomena?
Ciri-ciri Penyelidikan Kualitatif

TOPIK 3: PROSEDUR PENYELIDIKAN PENDIDIKAN

TOPIK 4: PENYELIDIKAN TINDAKAN KONSEP
DAN MODEL

Definisi dan Konsep

Definisi
Rangka untuk penilaian kendiri di sekolah dengan
menekankan kepada aktiviti refleksi. (Elliott, 1981)
Pendekatan untuk memperbaiki dan meningkatkan
pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan
guru-guru menjadi lebih sedar tentang amalan
sendiri, menjadi kritis kepada amalan dan bersedia
untuk mengubah amalan. (Mc Niff, 1988)
Kajian yang melibatkan guru dalam mencuba
membaiki pengajaran mereka melalui kitaran yang
melibatkan proses perancangan, pelaksanaan,
pemerhatian dan refleksi. (Kember, 1992)

Konsep

Perbezaan kajian tindakan dengan kajian
konvensional:
Kajian Tindakan Kajian Konvensional
Objektifnya untuk
membaiki amalan sendiri

Objektifnya untuk
membuat generalisasi /
hanya sekadar menguji
hipotesis.
Penyelidik terlibat sama
dalam kajian
Penyelidik bukan
sebahagian daripada
subjek kajian.
Responden bergantung
kepada sampling dan
tidak semua terlibat
Responden adalah
bilangan populasi
sebenar
Maklumat diperolehi
secara langsung
Maklumat diperolehi
melalui pungutan data
yang banyak.
Tidak memerlukan
kelayakan khusus,
SEMUA guru boleh
melaksanakan.
Memerlukan
pengetahuan dan
kemahiran khusus
Data dianalisis dengan
menggunakan kaedah
frekuensi mudah
Data dianalisis secara
statistik yang canggih
seperti program SPSS
PC+
Selepas penyelidikan,
tindakan dilakukan
Tindakan penyelesaian
tidak dititik beratkan.

Ciri-ciri Penyelidikan Tindakan

Menyatakan masalah kajian
Menetapkan objektif kajian
Membentuk soalan kajian
Membentuk hipotesis kajian
Melakukan tinjauan literatur
Merancang reka bentuk kajian
Menentukan prosedur persampelan
Membina instrumen kajian
Menyatakan kesahan dan kebolehpercayaan
instrumen kajian
Menentukan prosedur pengumpulan data
Mengumpul data
Menganalisis dan menghurai data
Membincang dan melapor hasil kajian
Pendekatan untuk membaiki amalan
Konteks tugas seharian
Fokus utama ke atas amalan untuk
membaiki dan memahami.
Kolaboratif (bekerjasama)
Situasi sebenar
Tindakan praktis
Amalan kepada teori
Kajian tindakan merupakan suatu kajian yang
berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan
oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri
(pengamal/guru/pendidik) sebagai penyelidik
melalui tindakan praktik (intervensi) mereka
sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau
meningkatkan kualiti amalan masing-masing,
disamping meningkatkan kefahaman mereka
tentang amalan itu serta situasi di mana amalan
itu dilakukan.

Kepentingan Penyelidikan Tindakan

Tujuan Penyelidikan Tindakan

Kepentingan Penyelidikan Tindakan

Model Penyelidikan Tindakan

Model Stephen Kemmis & McTaggart (1988)
Mereflek (reflect)
Merancang (plan)
Bertindak (action)
Memerhati (observe)

Membantu guru menghadapi cabaran.
Menyelesaikan masalah profesional tanpa merujuk
arahan luar.
Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin.
Memberi kuasa (empowerment) untuk membuat
keputusan dalam bilik darjah.
Menggalakkan guru berkongsi pengalaman.
Menjadi agen perubahan.
KT menekankan kepada penglibatan guru
dalam membuat
perubahan amalan kendiri.
Keperluan kepada perubahan
Penglibatan guru dalam KT dapat
meningkatkan pengetahuan,
pengalaman dan profesionalisme seorang
pendidik.KT
membantu guru berbincang berdasarkan data
yang sah dan
bukan andaian-andaian.
Meningkatkan profesionalisme
para guru
KT mengelakkan amalan duplicating
experience. Melalui KT, guru mendapat idea
baru dan bersedia untuk berubah supaya
amalan pengajaran tidak menjadi stereotype.
Mengelakkan amalan berulang
Melalui KT, guru akan bertindak hasil
daripada refleksi kendiri dlmmenjayakan
harapan negara.
Merapatkan hubungan amalan dan
harapan
KT mengambil masa yang singkat
Menyelesaikan masalah dengan
cepat
Guru orang yang paling rapat dengan
masalah berkaitan pend. Maka masalah
sebenar dapat dikenal pasti dan diselesaikan.
Hanya guru mengenal pasti
masalah
KT tidak memerlukan perbelanjaan yang
tinggi. Khidmat orang luar / pakar tidak
diperlukan semasa proses P&P.
Perbelanjaan murah
KT memerlukan kerjasama secara kolaboratif
dikalangan guru. Triangulation antara guru,
rakan guru dan pelajar dapat merapatkan
hubungan
Merapatkan silaturahim

Model John Elliott (1991)

Model Dave Ebbutt (1985)

Model Jack Whitehead (1989)
Living Educational Theory:

Model Jean McNiff (1995)
Kajian Tindakan adalah strategi untuk membantu
anda hidup dengan cara yang anda rasa adalah
cara yang baik. Ini membantu anda menjalani hal
yang anda percaya, dan membolehkan anda untuk
memberikan alasan yang baik setiap langkah.
(Diterjemah dgn Google Translator)
Proses kajian tindakan:

Model Kurt Lewin (1946; 1948)

The research process is the developmental
process of following through the idea, seeing
how it goes, and continually checking
whether it is in line with what you wish to
happen
Perkembangan proses berikut melalui idea
Melihat bagaimana kelanjutannya
Terus menerus memeriksa sama ada hal
tersebut sesuai dengan apa yang anda ingin
terjadi
(Diterjemahkan oleh GT)

Contoh penggunaan Model Lewin dalam P&P
Matematik:

Adaptasi dari Model Lewin, 1946 dan Laidlaw,1992:
o Tinjauan (Mengenal pasti aspek amalan bagi
penambahbaikan)
o Merancang tindakan
o Melaksana tindakan
o Mengumpul data
o Membuat refleksi terhadap tindakan (sebelum,
semasa dan selepas tindakan)
o Mengambil tindakan susulan
o Merancang kitaran kedua

TOPIK 5: PENYELIDIKAN TINDAKAN PROSES

Proses Utama Dalam Kajian Tindakan

Diadaptasi daripada model kajian tindakan Stephen
Kemmis & McTaggart (1988)

Mereflek (reflect)
Suatu aktiviti di mana individu cuba mengingat
kembali pengalaman yang telah dilalui berfikir-fikir
muhasabah diri menilai semula kebaikan dan
kelemahan amalan yang telah dilakukan
Tujuan mereflek:

Amalan mereflek:

Merancang (plan)
Membuat perancangan yang komprehensif supaya
tindakan bertepatan dengan masalah yang ingin di
atasi

Mengenal pasti punca masalah
Asas untuk menentukan fokus kajian
Membina penjelasan tentang murid, interaksi di
bilik darjah serta keseluruhan proses P&P
Asas untuk melakukan perubahan secara
terancang
Memahami kewujudan sesuatu masalah/
kesukaran
Mengenal pasti mengapa masalah itu timbul
Mengetahui tahap kesukaran masalah itu (P&P)
Memahami penglibatan pelaku secara langsung &
tidak langsung
Mentafsir kemahiran mengajar/ amalan sendiri
Menilai strategi P&P dan bahan pengajaran
Mengesan kelemahan dalam amalan P&P
Mengubah persepsi terhadap diri sendiri & murid
Pengkaji mengimbas amalan P&P yang lalu.
Fokus pada masalah yang dihadapi oleh
murid & punca-puncanya
Buat andaian punca masalah daripada
aspek:
Guru
Murid
Isi kandungan
Persekitaran
Refleksi Awal (Sebelum Kajian)
Semasa menjalankan aktiviti semasa
menjalankan tindakan untuk mengatasi
masalah
Mengesan kekuatan & kelemahan setiap
aktiviti
Hasil pemerhatian terhadap sikap & tingkah
laku murid semasa menjalankan aktiviti
Asas untuk merancang penambaikan dalam
aktiviti seterusnya
Refleksi Semasa Kajian
Mengimbau kembali keseluruhan intervensi
yang telah dijalankan
Kekuatan & kelemahan keseluruhan
intervensi/ inovasi
Perhati perubahan sikap murid secara
keseluruhan
Kaitkan dengan objektif menjalankan kajian
tercapai atau sebaliknya
Asas untuk menentukan cadangan bagi
kajian akan datang
Refleksi Selepas Kajian

Perkara-perkara yang perlu dirancang:
o Tinjauan awal kaedah mengutip data,
menganalisis data, bagi mengesahkan andaian
semasa Refleksi Awal: ujian, soal selidik, temu
bual, semakan dokumen
o Tindakan intervensi aktiviti yang akan
dilaksanakan
o Penilaian untuk mengukur keberkesanan
intervensi alat ujian dan cara menganalisis
selari dengan objektif khusus
o Tanda aras pencapaian minimum untuk
mengesahkan keberkesanan tindakan intervensi
Tips semasa merancang:
o Perlu kreatif merancang tindakan agar berkesan
untuk mengatasi masalah
o Merancang menggunakan visual atau benda
maujud (BBM yang menarik, ) untuk
menerangkan konsep
o Pengkaji tentukan:
Apa yang nak dilakukan,
Bahan yang akan digunakan,
Siapa yang akan terlibat,
Kos yang akan ditanggung

Bertindak (action)
Melaksanakan aktiviti intervensi
Aktiviti pertama hingga akhir dihuraikan secara
terperinci menyerlah kreativiti pengkaji
Memperlihatkan peranan pengkaji semasa
menjalankan aktiviti
Perhati penglibatan murid - pengkaji catat apa yang
puas hati & tidak
Buat penambahbaikan hasil analisis

Memerhati (observe)
Kutip data & analisis untuk nilai keberkesanan
intervensi
Kaedah mengutip data
Ujian untuk menguji keberkesanan intervensi
Soal selidik & statistik yang digunakan
Temu bual
Semakan dokumen

TOPIK 6: PENYELIDIKAN TINDAKAN
RANCANGAN DAN CADANGAN

Konteks
Pengkaji mereflek isu / permasalahan yang dihadapi
semasa mengajar di bilik darjah.
Pengkaji mengenalpasti konteks P&P yang
berkaitan untuk dikaji.
Melibatkan proses mereflek P&P yang telah
dijalankan.
Contoh: Isu semasa mengajar Pecahan Tak Wajar
Tahun 5.

o Set induksi tidak menarik
o Murid malas membuat latihan
o P&P kelihatan membosankan
o BBM tidak mencukupi dan tidak menarik

Fokus / Aspek Amalan Bagi Penambahbaikan
Selepas mengenalpasti konteks kajian, pengkaji
memfokuskan kepada masalah yang utama.
Ianya adalah isu keprihatinan pengkaji terhadap
masalah yang berlaku dan ianya perlu relevan
kepada keperluan murid.
Contoh:
o BBM tidak mencukupi dan tidak menarik
Pengkaji hanya memfokuskan kepada satu atau dua
permasalahan sahaja.

Soalan Kajian
Bertujuan menjelaskan tujuan penyelidikan akan
dijalankan.
Soalan kajian boleh dibentuk menggunakan 5W 1H.
Soalan kajian akan memandu pengkaji untuk
menetapkan objektif kajian.
Kepentingan kajian juga dapat dihuraikan daripada
soalan kajian yang telah dibentuk.

Tinjauan Literatur
Pengkaji mengenalpasti sumber-sumber literatur
penyelidikan yang sedia ada dan memilih seberapa
banyak literatur yang berkaitan dengan dengan
soalan kajiannya.
Sumber literatur:

Bahan-bahan asli yang mempunyai ciri
kesahan, kebolehpercayaan dan
kontekstual.
Contoh:
Dokumen rasmi kerajaan
Dokumen arkib
Diari
Memoir
Biografi
Surat khabar
Surat
Laporan Inkuiri-penemuan
Jurnal
Thesis / Disetasi
Sumber primer (asas)
Bahan-bahan rujukan yang didapati
daripada rujukan sumber asas.
Contoh:
Buku-buku ulasan
Analisis dan kritikan
Majalah
Esei
Buku-buku ilmiah
Sumber sekunder (kedua)

Tujuan:

Subjek / Sampel Kajian
Memerihalkan ciri-ciri sampel / reponden secara
terperinci termasuklah:
o Bilangan
o Jantina
o Nama kelas
o Prestasi akademik

Merancang Pelan Tindakan
Pengkaji menghuraikan cadangan mengatasi
masalah / isu yang dikaji secara terperinci langkah
demi langkah beserta rasional.

Merancang Pelaksanaan Pelan Tindakan
Pengkaji menyediakan jadual pelaksanaan (jadual
kerja) / carta Gantt dan anggaran kos perbelanjaan.

Jadual Kerja
Sebagai panduan kepada pengkaji untuk
menjalankan kajian.
Contoh:

Perbelanjaan
Anggaran kos perbelanjaan penyelidikan perlu
disediakan dalam proposal.
Contoh:

Merancang Pengumpulan Data
Pengkaji perlu merancang kaedah pengumpulan
data yang amat sesuai untuk menjawab soalan
kajian.
Pengkaji perlu menjelaskan:
o Instrumen kajian yang digunakan
o Kesahan dan kebolehpercayaan instrumen

Merancang Cara Menganalisis Data
Pengkaji perlu menghuraikan secara terperinci
kaedah menganalisis data sama ada

Sumber Rujukan
Ditulis mengikut format APA

Memberi idea mengenai pemboleh ubah
Mengumpul maklumat mengenai kerja-kerja
penyelidikan yang telah dibuat.
Mengetahui status kajian itu di luar.
Memperoleh makna dan hubungan antara
pemboleh ubah-pemboleh ubah.
Mengenal pasti masalah sebenar
Membina hipotesis kajian
Merancang metodologi yang sesuai
Minggu Perancangan Tindakan
Minggu 1

Mengadakan ujian pengesanan
Menyemak ujian pengesanan
yang dijawab oleh kumpulan
murid tahun 5 Al-Amanah
Minggu 2

Mengadakan ujian pra responden
Menyemak ujian pra dan
menganalisis markah
keseluruhan
Minggu 3 Menjalankan Sesi P&P 1
Menganalisis dokumen latihan
responden

Minggu 4 Sesi P&P 2
Menganalisis dokumen aktiviti
responden yang disimpan dalam
e-book.
Minggu 6 Mengadakan ujian pasca kepada
semua 10 responden.
Menyemak ujian pasca yang
diberikan kepada responden
Menjalankan analisis dokumen
ujian pra dan pasca.
Menganalisis markah ujian pasca
keseluruhan dan membuat
banding beza dengan ujian pra
Minggu 7 Menyediakan laporan berkaitan
dapatan kajian.
Menyemak kerja-kerja akhir jika
ada yang masih belum
dilaksanakan.

Bil. Bahan Unit
Harga
Seunit
Jumlah
1.
Kertas
Warna
10 RM 0.50 RM 5.00
2. Kad manila 3 RM 0.80 RM 2.40
3.
Kos
mencetak /
fotostat
bahan
- - RM 15.00
4.
Kos
sampingan
/ kontigensi
- - RM 10.00
JUMLAH BESAR RM 32.40

Penulisan Proposal Penyelidikan Tindakan

1.0 PENDAHULUAN
1.1 Refleksi Pengajaran Lalu
1.2 Sorotan Literatur

2.0 FOKUS KAJIAN
2.1 Tinjauan Masalah
2.2 Analisis Tinjauan Masalah

3.0 OBJEKTIF KAJIAN
3.1 Objektif Kajian
3.2 Soalan Kajian
3.3 Kepentingan Kajian
3.4 Definisi Operational / Istilah
3.5 Batasan Kajian

4.0 KUMPULAN SASARAN

5.0 CADANGAN TINDAKAN
5.1 Perancangan Tindakan
5.2 Prosedur Cara Mengumpul Data
5.3 Perancangan Cara Menganalisis Data
5.4 Perancangan Pelaksanaan Tindakan

TOPIK 7 & 8: PENYELIDIKAN TINDAKAN: KAEDAH
PENGUMPULAN DATA

Pemerhatian

Di dalam PT, penyelidik menjadi:
o Peserta sebagai pemerhati
o Pemerhati sebagai peserta
Isu-isu dalam pemerhatian:

Analisis Data Berbentuk Dokumen

Proses menginterpretasikan kandungan dokumen
serta dikontektualisasikan (disesuaikan dengan
konteks kajian).
Ianya disamakan dengan kerja hermeneutik (seni
interpretasi) Giddens, 1979

Kepentingan Analisis Dokumen

Sikap memilih seseorang pemerhati mungkin
menghasilkan data kajian yang kurang sempurna
Peserta mungkin berjaga-jaga dan sengaja
mengubah tingkah laku
Perhatian berkurang kerana tumpuan terfokus
kepada perkara lain
Sikap memilih berdasarkan interpretasi individu
daripada fenomena kajian akan menjejaskan
ketepatan data yang direkod
Kesan jangkaan pemerhati yang berusaha
mengesan tingkah laku yang dijangkakan
Data direkod berdasarkan pemerhatian,
bukannya inferensi pemerhati
Membolehkan pengkaji meninjau literaturnya
Membolehkan pengkaji mengakses data yang
sukar didapati
Membolehkan pengkaji merakam data perabadi
tulen / perasaan individu di bawah kajian
Peserta
Reponden / situasi yang dipilih untuk dilakukan
pemerhatian terhadapnya.

Peserta sebagai Pemerhati
Responden yang melibatkan diri dalam kajian.
Pengkaji akan membuat temubual dengan
responden berkenaan.
Contoh:
o Apa yang dapat kamu lihat semasa sesi
P&P sebentar tadi.
Ianya boleh digunakan, namun kesahan dan
kebolehpercayaan kurang.

Pemerhati sebagai Peserta
Teknik kajian kualitatif di mana penyelidik
bukan sahaja melibatkan diri dalam proses
kajiannya malah melibatkan diri dalam alam
kajiannya secara sebahagian atau
keseluruhan.
Guru sendiri hendaklah memainkan peranan
utama dalam kajian (Jack Whitehead)

Pemerhati Lengkap
Penyelidik tidak mengintervensi, mencelah,
menyertai, masuk campur atau menggangu
situasi atau subjek di bawah kajiannya.


Kriteria Analisis Dokumen

Kritikan luaran keaslian dokumen atau sumber
sesuatu dokumen
Kritikan dalam ketepatan dan nilai mutu
kandungan dokumen

Temu Bual

Perbualan antara dua pihak melalui inisiatif
penemubual dengan tujuan memperolehi maklumat
yang relevan untuk kajian, dan difokuskan olehnya,
sesuatu kandungan spesifik ditentukan seperti
objektif deskripsi, ramalan atau huraian secara
sistematik. (Cannel dan Kahu, 1968)
Tujuan temu bual

Klasifikasi temu bual:

Soal Selidik (Questionaires)
Proses mengenalpasti fakta-fakta yang boleh
digunakan untuk menguji hipotesis / menambah
kebolehpercayaan dan kesahan menggunakan
instrumen tertentu.
Kegunaan:

Klasifikasi soal selidik:

Kriteria Analisis
Dokumen
Kesahan dan
kebolehpercayaan
Kritikan luaran dan
dalaman
Mengukur atau menilai individu dalam aspek
tertentu
Membentuk / mengkaji sesuatu hipotesis
Memperolehi pendapat responden dalam sesuatu
kajian soal selidik
Untuk mengesahkan data kajian terdahulu (seperti
untuk menentukan kesalahan murid dalam soalan
penyelesaian masalah dengan Analisis Kesalahan
Newmann)
Soalan-soalan dirancang, soalan tertutup /
terbuka
Proses temu bual dikawal oleh pengkaji
mengikut perancangan
Berstruktur
Situasi terbuka / fleksibiliti / kebebasan
Soalan tidak dirancang, soalan terbuka
Hasil tidak dapat diramalkan
Bergantung kepada pengkaji bagaimana
memandu perbualan ke arah mendapatkan
maklumat
Tidak berstruktur
Soalannya dirancang, namun selepas soalan
yang dirancang diajukan, soalan-soalan
terbuka diajukan.
Namun, isunya masih terikat dengan soalan
yang telah dirancang / distrukturkan
Separa berstruktur
Kaedah berkesan dan ekonomi kerana
berupaya mengumpul data sekaligus.
Dapat mewakili populasi yang sebenar apabila
persampelan yanf sesuai dan tepat dilakukan.
Memberi maklumat deskriptif, inferential serta
eksplanatori
Pembolehubah dan faktor boleh
dimanipulasikan mengikut frekuensi yang
diharapkan
Sangat berguna dalam mengenal pasti korelasi
Boleh digunakan untuk menyokong atau
menolak hipotesis
Boleh membentuk generalisasi dengan
menganalisis dan menginterpretasi pola
respons daripada peserta
Kumpul data dalam tempoh masa panjang
Terbahagi kepada tiga:
Kajian kohort - sampel spesifik daripada
populasi khas untuk kajian dalam tempoh
masa ditetapkan semasa tempoh kajian
Kajian panel - Peserta dalam panel tidak
berubah sehingga tamat kajian
Kajian trenda - Kajian faktor yang dipilih
untuk kajian jangka masa panjang.
Kepentingan:
Analisis perubahan fenomena sosial
Kenal pasti dan hurai ciri-ciri persamaan
atau perbezaan dalam jangka masa
panjang
Kajian membujur
Kajian yang memberi gambaran sesuatu
populasi pada sesuatu ketika.
Contoh:
Bancian penduduk
Kajian melintang

Jenis-jenis soalan soal selidik:
o Soalan dikotomi

o Soalan skala kadar

o Soalan darjat ordinal

o Soalan aneka pilihan

o Soalan data nisbah

o Soalan skala jumlah

o Soalan bercapah / terbuka
Soalan subjektif berstruktur
Disediakan di akhir soal selidik

Ujian
Jenis-jenis ujian
o Ujian Formatif dan Sumatif

o Ujian Tara
Disediakan, ditadbir, diperiksa serta dianalisis
secara piawaian oleh seorang / sekumpulan
pakar bagi bidang tersebut
Jenis Ujian Tara:

o Ujian Perlakuan
Menguji kebolehan dan kecekapan seseorang
individu dalam melakukan sesuatu aktiviti
atau amali.
Contoh: Standard Kecergasan Fizikal
Kebangsaan (SEGAK) untuk mengukur tahap
kecergasan fizikal murid.
o Ujian Binaan Guru
Disediakan oleh guru untuk menguji
kefahaman, penguasaan dan kemajuan murid
dalam P&P.
Jenis ujian binaan guru:

ukur darjah kecerdasan akal di bawah
sesuatu umur tertentu
Ujian Tara Binet / Ujian IQ
mengukur kebolehan dalam bakat
tertentu
contoh: muzik, lukisan
Ujian bakat
mengukur darjah kepantasan semasa
melaksanakan sesuatu tugas dalam
tempoh terhad
Ujian kepantasan
menilai daya tekun seorang individu
Ujian daya
ujian untuk mengasingkan murid yang
cerdas dan yang kurang cerdas
tujuan: memilih murid yang
bermasalah pelajaran untuk menjalani
ujian diagnostik
Ujian saringan
Sila lengkapkan ayat di bawah:
Guru yang berkesan adalah _______________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Formatif ujian yang dijalankan di akhir
sesuatu kursus atau program untuk
mengukur pencapaian keseluruhan

Sumatif ujian yang dijalankan secara
berterusan, iaitu semasa pengajaran dan
pembelajaran sedang dijalankan untuk
menguji kefahaman sesuatu topik / konsep


TOPIK 9: PENYELIDIKAN TINDAKAN:
PERTIMBANGAN SEMASA MENGUMPUL DATA

Pensampelan dan Bias
Kaedah pemilihan respoden daripada populasi
Pemilihan sampel penting ia berkaitan dengan
kesahan dan kebolehpercayaan kajian
Perancangan persampelan yang teliti dapat
mengurangkan ralat pengukuran, jimat masa dan
kos
Kerangka persampelan perlu dirancang sebelum
memilih sampel

Istilah-Istilah Berkaitan dengan Persampelan
Istilah Makna
Populasi Seluruh kumpulan yang dikaji
Kerangka
persampelan
Satu senarai elemen populasi
yang akan dibuat persampelan
Sampel Sebahagian elemen dalam
populasi
Parameter Nilai yang berkaitan dengan
populasi
Statistik Nilai yang berkaitan dengan
sampel
Ralat
persampelan
Perbezaan antara nilai statistik
dalam sampel kajian dengan nilai
parameter yang sebenar dalam
populasi
Isu-isu Berkaitan Persampelan
Menentukan saiz sampel yang sesuai bagi sesuatu
populasi untuk elak ralat
Ralat I kebarangkalian menolak hipotesis nul
yang sememangnya benar
o Cth: H
o
:

Tidak terdapat hubungan yang
signifikan antara penguasaan fakta asas
pendaraban dengan kurang mahir penolakan
dengan mengumpul semula
Ralat II kebarangkalian menerima hipotesis nul
yang sememangnya salah
o Cth: H
o
: Tidak terdapat perbezaan yang
signifikan antara penguasaan fakta asas
pendaraban dengan penyelesaian operasi
pendarab dua nombor 2 digit

Faktor Pemilihan Sampel
Jenis kajian
o Kuantitatif ramai
Jenis populasi
o Homogenus saiz kecil berbanding heterogenus
Perbelanjaan tempoh masa, kos, bil. penyelidik
Skala pengukuran skala nominal kecil berbanding
skala ordinal, selang dan nisbah
Instrumen kebolehpercayaan rendah saiz besar

Saiz Sampel vs Kuasa Statistik (Power) Cohen
(1992)
Kuasa statistik kebarangkalian pengulangan kajian
yang serupa dalam kekangan reka bentuk asal
diulang
Kuasa sebagai petunjuk kepada penyelidik sama
ada kajian itu ekonomikal atau tidak?

Menentukan Saiz Sampel

megesan punca kelemahan murid
tentang penguasaan dalam kemahiran
tertentu
keputusan membolehkan guru
merancang P&P sebagai tindakan
Ujian diagnostik
ujian pra
untuk mendapatkan pengetahuan
sedia ada murid
untuk menentukan kesesuaian item
untuk bank item
ujian pasca
untuk pengesan peningkatan setelah
P&P dijalankan
dibandingkan dengan ujian pra untuk
melihat peningkatan
Ujian pra / pasca
mengesan punca kelemahan murid
serta semasa P&P seterusnya
membimbingnya
mendapat maklumat tentang
pencapaian objektif pembelajaran
Ujian lisan
Sains sosial: p< 0.05;
Sains perubatan: p< 0.01
Semakin kecil aras kesignifikanan semakin
besar saiz sampel
Kawasan penolakan hipotesis nul pada = 0.5
Aras kesignifikanan
Berdasarkan hasil kajian / statistik lepas
[sisihan piawai populasi = (skor maksimum
skor minimum]
Membuat anggaran sendiri pengetahuan
am
Menganggar Nilai sisihan piawai
untuk variabel utama
Skor min anggaran di sekitar skor min
sebenar (55 1.5)
Menentukan ketepatan


Prosedur Persampelan
Persampelan probabiliti
o Persampelan Rawak Mudah

o Persampelan Sistematik

o Persampelan Rawak Berlapis

o Persampelan Kelompok

o Persampelan Fasa

Persampelan bukan probabiliti
o Persampelan Secara Kebetulan / Kedekatan

o Persampelan Bertujuan
Biasanya digunakan dalam Kajian Tindakan

o Persampelan Kuota

Saiz sampel
= (had kepercayaan) (sisihan piawai)
ketepatan
Mengira saiz sampel
Sisihan persampelan
= saiz sampel
saiz populasi
Mengira sisihan persampelan

o Persampelan Bola Salji

o Persampelan Dimensional

o Persampelan Kes Kritikal
Persampelan menggunakan teori-teori yang
lebih kritikal dalam bidang yang lebih spesifik
(kimia, elektrik dan sebagainya)

o Persampelan Variasi Maksimum

Jadual Penentu Saiz Sampel
Krejcie dan Morgan (1970) saiz sampel
berpadanan dengan saiz populasi kajian
Jadual Penentuan Saiz Cohen (1992) saiz sampel
ditentukan dengan ambil kira aras kesignifikanan
dan ralat persampelan (ralat I atau ralat II)

Kesahan
Keupayaan suatu pengukuran untuk mengukur nilai
sebenar konsep dalam hipotesis
Nilai korelasi di antara pengukuran dengan nilai
sebenar sesuatu variabel
Instrumen yang dapat mengukur sesuatu konsep
dengan tepat kesahannya tinggi

Faktor-faktor kesahan
o Kritikan luaran (keaslian data)
o Kritikan dalaman (ketepatan data)
o Triangulasi data

Kesahan dalam Penyelidikan Kuantitatif
Menilai sesuatu konsep (konseptual) dengan
peringkat operasional dengan angka & operasi
matematik/ statistik
Untuk mendapat kesahan yang tinggi
o definisi variabel perlu jelas
o bentuk pengukuran hendaklah tepat
Jenis-jenis kesahan dalam penyelidikan kuantitatif:

ukur nilai sebenar
Kesahan muka (face validity)
meramal kriteria yang diukur
Kesahan kriteria (criterion
validity)


Kesahan dalam Penyelidikan Kualitatif
Bagaimana nak meyakinkan pembaca dengan
dapatan kajian pembaca bersetuju
Kredibiliti penyelidik kualitatif dipengaruhi:
o Kesan lokasi kesan perbezaan lokasi kajian
o Kesan tumpuan bagaimana dengan perkara
lain?
o Kesan elit kemungkinan bias, kumpulan lain
o Kesan situasi masalah perasaan &
pengalaman
o Kesan konsep perbezaan konsep

Kebolehpercayaan
Kaedah untuk membina kepercayaan kajian:
o Kaedah ujian pra-pasca (test-retest reliability)
o Kaedah pemisahan separa (split-half reliability)
o Kaedah konsistensi dalaman (internal
consistency approach) cari skor indeks ujian/
item dalam ujian
Semua ujian boleh diuji dengan ujian korelasi
selidik sama ada korelasi tinggi atau rendah
Cara tingkat kebolehpercayaan:
o Guna kaedah triangulasi
o Menggunakan pengkaji yang terlatih/ peserta
o Menggunakan pemeriksaan rakan sebaya buat
perbandingan
o Guna alat pencatat sebagai bukti rakaman
kaset , borang temu bual, pita video semasa
kutip data

Etika

Mengumpul data secara jujur
Mencatat data agar tidak berlaku kesilapan (berhati-
hati)

TOPIK 10 & 11 : PENYELIDIKAN TINDAKAN
ANALISIS DATA

Analisis Data Kualitatif

Data Kualitatif
Pemerhatian
Nota lapangan
Temu bual / Transkrip / Catatan
Soal selidik Respon kepada soalan terbuka
Artifak
E-mel, memo, nota, borang respon, gambar, video,
foto
Dokumen: Minit mesyuarat,silibus,laporan

Prosedur Analisis Data Kuantitatif

Jenis Analisis Data Kualitatif

sejauh mana hipotesis dibuat berdasarkan
teori-teori
Kesahan bina (construct validity)
mewakili kandungan yang diukur
Kesahan kandungan (content
validity)
kesan rawatan dalaman yang memberi
kesan
Kesahan dalaman (internal
validity)
bagaimana hasil dapat diaplikasikan
kepada kumpulan lain
Kesahan luaran (external
validity)
Analisis Kandungan
o Satu kaedah empirikal yang digunakan untuk
menganalisis data dalam sains sosial
terhadap dokumen bertulis:
Artikel dalam surat khabar
Protokol temu bual, pemerhatian atau
berita di TV
Menandakan dan menggariskan perkara
yang dianggap penting
Menentukan kategori yang sesuai
Melabelkan bahagian-bahagian data
dengan nama kategori atau kod
o Kaedah analisis:
Dianalisis secara induktif dengan
meringkas dan mengkelaskan teks kepada
kategori
Kira kategori yang berbentuk koheren



Bagaimana Menganalisis Data Kualitatif
Secara INDUKTIF
o Daripada spesifik (transkrips/nota temubual)
kepada umum (kod, tema, kategori).
Mesti menganalisis data yang telah dikutip serentak
(simultaneously) dengan masih mengutip data baru
Fasa yang berulang-ulang antara menganalisis dan
mengutip data.
o Contohnya, penyelidik setelah menganalisis data
perlu balik semula untuk mendapatkan lebih
maklumat untuk mengisi lompang (gaps).
Perlu membaca data banyak kali dan membuat
analisis setiap kali membaca semula kerana ia
menghasil pemahaman yang lebih mendalam.
Tiada satu pendekatan menganalisa data kualitatif
yang tetap walaupun ada banyak panduan yang
diberikan (Miles dan Huberman,1994)
Analisis data kualitatif adalah satu INTERPRETASI
perspektif penyelidik itu sendiri. Oleh itu, interpretasi
penyelidik lain ke atas data yang sama boleh
berbeza mengikut perspektif lain.

Instrumen Kajian Kualitatif

Kebolehpercayaan dan Kesahan
Instrumen yang digunakan dalam kajian
Proses mengutip data
Kaedah analisis data.

Triangulasi (Pelbagai)
Jenis triangulasi :

Proses Menganalisis Data

Melibatkan pengutipan pelbagai jenis data
untuk menyelidik fenomena yang sama.
Triangulasi data
Melibatkan pelbagai pemerhati berbanding
dengan pemerhati tunggal untuk menyelidik
fenomena yang sama.
Triangulasi penyelidikan
Melibatkan penggunaan lebih daripada satu
teori untuk menyelidik fenomena yang
sama.
Triangulasi teori
Melibatkan penggunaan pelbagai kaedah
untuk menyelidik fenomena yang sama.
Triangulasi kaedah
Semua nota lapangan dibaca, disemak,
ditingkat dan lengkapkan dan dilabelkan
menurut jenis.
Tahap pra-analisis
Data ditranskripsikan dalam perisian
pemprosesan kata atau dalam format analisis
tekstual menggunakan komputer.
Tahap kemasan data
Data dipamerkan dlm bentuk jadual, lembaran
tanda (tally) dan rumusan.
Tahap pamiran data
Semua prosedur yang membawa kepada
kesimpulan dinyatakan dengan tepat
Tahap verifikasi data
Penyemakan dan interpretasi dapatan.
Tahap dapatan
Analisis Pola / Corak
o Membuat analisis berpandukan soalan
Apakah pola yang dapat dilihat?
Apakah kesignifikanan pola itu?
Apakah kesan pola perlakuan tersebut?
Apakah teori yang selari dengan pola
berkenaan?

Analisis Dokumen
o Perhatikan kelainan yang wujud dalam teks
berkenaan
Ketaksamaan
Kesamaan
Kesilapan
Penilaian Dokumen
o Dokuman merujuk kepada suatu rekod
tentang pemikiran, perasaan, pendapat atau
tindakan seseorang, rekod bertulis tentang
sejarah institusi, aktiviti, peristiwa atau
persembahan.
Temu duga / Temu bual
o Perbualan yg mempunyai tujuan tertentu.

Pemerhatian
o Satu atau lebih pemerhati diletakkan di
tempat yang sesuai pada sudut tertentu dan
pada masa yg ditetapkan.
Membantu pemerhati dengan
menggunakan pra instruksi.
Pilih pemerhati dan sediakan mereka
untuk pemerhatian.
Pilih siapa yg hdk diperhati&bila hdk
dibuat pemerhatian
Menyediakan senarai pemerhatian yang
perlu diberi perhatian.


Analisis Data Kuantitatif

Skala Asas Analisis Deskriptif

Skala Nominal kategori
Skala Ordinal data kontinum, ikut susunan
Skala Selang interval
Skala Nisbah nilai sifar sebenar

Analisis Deskriptif
Kaedah analisis bagi tujuan menerangkan statistik
sampel tanpa membuat sebarang pentaabiran ke
atas parameter populasi.
Jenis-jenis analisis:

Kolerasi Interpretasi
Positif
r < +1

x dan y : korelasi linear yang kuat, r
menghampiri +1.
Nilai positif menunjukkan
hubungan antara x dan y jika x
bertambah maka y bertambah

Negatif
-1 < r
x dan y mempunyai korelasi negatif
yang kuat , r akan menghampiri -1.
Jika r = -1 , hubungan negatif yang
sempurna.
Nilai korelasi negatif menunjukkan
hubungan antara x dan y. Jika x naik, y
akan turun.

Tiada
Korelasi
r = 0

Jika tiada korelasi atau korelasi yang
lemah, r menghampiri 0 atau
hubungan yang rawak atau korelasi
tidak linear antara dua pemboleh ubah.

Korelasi
sempurna
r = 1

Satu garis lurus degan kecerunan = 1

Pekali korelasi, r Intepretasi
> 0.9 Sangat tinggi
0.7-0.9 Tinggi
0.5-0.7 Sederhana
0.3-0.5 Rendah
<0.3 Sangat rendah
Kekerapan dan Kekerapan Relatif
o Set data, sama ada dari jenis kualitatif
(perkataan) atau kuantitatif (taburan data),
boleh dipaparkan dalam bentuk jadual
taburan kekerapan
Hin =
[umlo scmuo nombor
Bilongon nombor

Min, Mod, Median dan Sisihan Piawai
o Min
Purata data adalah berperanan sebagi
pusat taburan.
Pada paksi data, min menentukan lokasi
sesuatu taburan data.
o Mod
Sukatan pada paksi data di mana ia
mempunyai kekerapan paling tinggi.
o Median
Sukatan pada paksi data di mana
sebanyak 50% data berada pada lokasi di
bawah median, dan 50% lagi berada pada
lokasi di atas median.
o Min Data Tak Terkumpul
Untuk data yang tidak dikumpulkan
kepada beberapa kelas, min diberi seperti
berikut:
Korelasi Linear dan Regresi Linear Mudah
o Korelasi Linear
Mengukur kekuatan hubungan linear
antara dua variable
Pekali korelasi untuk populasi
menggunakan simbol (huruf Greek
berbunyi rho) & untuk sampel
menggunakan simbol r.


o Regresi Linear Mudah
Kajian kebersandaran satu variabel ke atas
satu atau lebih variabel lain
Variabel yang pertama dinamakan variabel
bersandar dan yang kemudiannya dinamakan
variabel tidak bersandar.

x variabel tidak bersandar (nilai x tidak
dipengaruhi oleh apa-apa nilai lain)
y variabel bersandar (nilai y ditentukan oleh
nilai x)

Pengujian Hipotesis Hubungan (Chi Square)
Teknik analisis pentadbiran (inferential analysis)
yang boleh membantu kita menggunakan data
sampel untuk mentadbir/menganggar parameter
populasi.
Jenis hipotesis:

Langkah pengujian hipotesis:

Pengujian Hipotesis Perbezaan
Perbezaan min dua populasi
o Data daripada kedua-dua populasi mengikut
taburan normal @ hampir normal
o Saiz sampel kecil (n
1
<30 dan n
2
<30)
o Kedua-dua sampel adalah tak-bersandar
o Sisihan piawai data daripada kedua-dua populasi
diandaikan sama

Perbezaan min lebih daripada dua populasi
o Gunakan ANOVA sehala dalam pengujian
perbezaan min lebih daripada dua populasi.
ANOVA sehala hanya menganalisis satu faktor
sahaja.
o Andaian ANOVA sehala ialah:

Langkah pengujian hipotesis:

Ia adalah hipotesis statistik yang menyatakan
kesamaan parameter populasi dengan satu
nilai tertentu, atau menyatakan tidak ada
perbezaan antara dua parameter populasi.
Hipotesis nul, H
0
Adalah hipotesis statistik pelengkap kepada
hipotesis nul.
Hipotesis ini merupakan pernyataan yang
lazimnya pengkaji ingin mengesahkan
kebenarannya.
Hipotesis pilihan, H
1
H
0
: Tiada hubungan antara prestasi pelajar
dengan kaedah pengajaran.
H
1
: Prestasi pelajar bergantung kepada
kaedah pengajaran.
Nyatakan hipotesis:
Cari nilai X
2
dengan lihat jadual statistik
berdasarkan darjah kebebasan, J
Tentukan rantau penolakan:
Jika X
2
pcnguun
X
2
ktkuI
, maka E
0
ditolak
Jika X
2
pcnguun
< X
2
ktkuI
, maka E
0
diterima
Pilih taburan yang akan diguna,
dan tentukan rantau penolakan
hipotesis
Cari nilai X
2
melalui pengiraan
X
2
=
0-L
2
L
Statistik ujian
Bandingkan X
2
pcnguun
dengan
X
2
ktkuI
yang diperolehi daripada jadual
statistik
Keputusan pengujian statistik
Sama ada H
0
ditolak atau diterima
Kesimpulan pengujian
Semua populasi dari mana sampel-sampel
diambil adalah
Mengikuti taburan normal@mengikuti taburan
yg hampir normal;
Semua populasi dari mana sampel-sampel
diambil mempunyai varians yang sama;
Semua sampel yang diambil dari masing-
masing populasi adalah tak-bersandar antara
satu sama lain.
H
0
: p
1
= p
2
= p
3
.
H
1
: Semua nilai min, p adalah tidak sama.
Nyatakan hipotesis:
F
ktkuI
= F
d]
R
d]
M
Cari nilai kritikal (critical value, F)


TOPIK 12: MENTAFSIRKAN DATA PENYELIDIKAN
TINDAKAN

Mengintegrasikan Pelbagai Sumber Data

Setiap kenyataan perlu disokong oleh literatur
(sumber primer dan sekunder)
Pengintegrasian dengan:

Tujuan integrasi:
o Memberi idea mengenai pemboleh ubah
o Mengumpul maklumat mengenai kerja-kerja
penyelidikan yang telah dibuat
o Mengetahui status kajian itu di luar.
o Memperoleh makna dan hubungan antara
pemboleh ubah-pemboleh ubah
o Mengenal pasti masalah sebenar
o Membina hipotesis kajian
o Merancang metodologi yang sesuai

Tinjuan Literatur
Penilaian yang berkesan ke atas
dokumen yang dipilih dalam topik kajian.
Bahagian penting dari proses penyelidikan atau mun
gkin merupakan sebuah projek kajian itu sendiri.
Dalam konteks kajian penyelidikan
atau tesis tinjauan literatur
adalah sebuah sintesis kritis terhadap kajian seb
elumnya
Penilaian kesusasteraan logik mengarah kepada
soalan kajian.

Merumus Hasil Kajian dan Membuat Kesimpulan
Refleksi kajian berdasarkan:
o Pelaksanaan Aktiviti 1 Refleksi
o Pelaksanaan Aktiviti 2 Refleksi
o Bentuk laporan refleksi berbagai-bagai:
Jadual carta sebagainya yang
bersesuaian
Refleksi proses P&P secara keseluruhan
Cadangan kajian lanjutan
Bibliografi

TOPIK 13: PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN
TINDAKAN

Tujuan Pelaporan
Laporan bergantung kepada konteks bentuk dan
tujuan dikeluarkan
Menyediakan satu laporan yang
o Berstruktur (well-structured)
o Bernas dan jelas (well-written reports)
o Bersifat saintifik (scientific writing)

Jenis Laporan
Ringkasan (summary)
o Penyelidikan Seminar / Prosiding /
Journal(berwasid)
o Projek Ringkasan eksklusif
Cadangan, syor, perakuan (recommendation)
o Tugasan (assignment) mengikut kehendak
tugasan
o Peristiwa mencadangkan sesuatu projek
proposal (menjejak) sorotan
o Penghakiman
Bagi kedua-dua aras signifikan o = 0.01 dan
o = 0.05
F
pcnguun
=
MS
M
MS
R
Statistik ujian (F-statistik)
Bandingkan F
pcnguun
dengan F
ktkuI
yang
diperolehi daripada jadual statistik
Keputusan pengujian statistik
Sama ada H
0
ditolak atau diterima
Kesimpulan pengujian
Bahan-bahan asli yang mempunyai ciri
kesahan, kebolehpercayaan dan
kontekstual.
Contoh:
Dokumen rasmi kerajaan
Dokumen arkib
Diari
Memoir
Biografi
Surat khabar
Surat
Laporan Inkuiri-penemuan
Jurnal
Thesis / Disetasi
Sumber primer (asas)
Bahan-bahan rujukan yang didapati
daripada rujukan sumber asas.
Contoh:
Buku-buku ulasan
Analisis dan kritikan
Majalah
Esei
Buku-buku ilmiah
Sumber sekunder (kedua)

Kriteria Laporan Bermutu Tinggi

TOPIK 14: PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN
TINDAKAN

Format Artikel

Bernas, ringkas dan tersendiri
Tajuk
Tujuan kajian dijalankan
Ayat-ayat permulaan
Refleksi tepat atas isi kandungan
Lengkap, bernas, berasas, logik
Abstrak
Tujuan utama kajian
Kemuka isu dan soalan-soalan yang berkait
rapat dengan tajuk
Pengenalan
kritera keaslian, kesahan, kebolehpercayaan,
ketepatan dan bermakna
Bahan rujukan
Menyokong kaedah yang dipilih laksana
kajian tepat dan boleh dipercayai
Metodologi
Tersusun rapi
Dilengkapi dengan senarai rajah dan jadual
Isi kandungan
Disusun secara sistematik
Diorganisasikan ikut tema kajian
Dijuraikan secara jelas, sistematik dan
berkeyakinan
Dapatan kajian
Ulang idea-idea asas dan dapat
Ada implikasi untuk kajian lanjutan
Kesimpulan
Punyai maklumat tambahan (jadual dan
sebagainya)
Apendiks
Bibiliografi - bahan rujukan yang dikodkan
katanya dalam laporan (citation)
Rujukan - bahan yang digunakan sebagai
rujukan, tetapi tidak dikodkan dalam laporan
Contoh
Tessa Watson (2007), et al., Music Therapy
with Adults with Learning Disabilities,
Routledge, New Yorl, USA
Bibliografi / Rujukan
1. Tajuk
Ditulis secara ringkas dan tepat
Menggambarkan keseluruhan kandungan kajian
/ laporan
Menampakkan pendekatan kajian (Ql/Qt),
konstruk, pemboleh ubah, metodologi, statistik,
Nama penulis dan institusi tanpa gelaran
perseorangan atau bersama

2. Abstrak
Menyebarkan maklumat yang spesifik, ringkas,
tepat dan padat
Rumusan / sipnosis dalam suatu penyelidikan
Mengandungi masalah kajian (refleksi P&P),
objektif kajian, keputusan kajian, metodologi
(instrumen / responden), dapatan kajian,
cadangan, rumusan
*Tidak mengandungi jadual
Kata kunci
Ditulis dalam SATU perenggan

3. Pengenalan
Menyatakan latar belakang kajian (Refleksi
P&P), masalah kajian, fokus kajian, objektif
kajian
Justifikasi mengapa kajian dijalankan jurang
Hipotesis kajian (jika ada)

4. Metadologi Kajian
Pendekatan kajian tindakan yang dipilih (kajian
tindakan) mengapa memilih kajian tindakan
Model yang digunakan
Prosedur yang dijalankan dalam pengumpulan
data, populasi, sampel kajian
Jadual tindakan yang akan dijalankan
Tempat data dikutip
Instrumen yang digunakan, statistik
Gunakan rajah/jadual untuk menerangkan kajian
berkenaan dijalankan (jika perlu)
Setiap perkara yang dibincangkan perlu
disertakan dengan hujah. MENGAPA?



TOPIK 15: CARA-CARA MENYEBARKAN DATA
PENYELIDIKAN TINDAKAN

Seminar
Selepas kertas kerja disediakan, lazimnya, pelapor
akan membentangkannya dalam sesi seminar
Seminar merupakan suatu jenis perbincangan
tentang dapat kajian yang memerlukan kemahiran
tinggi.

Proses sesi seminar:

Contoh: Seminar Kajian Tindakan Pendidikan
Matematik 2009 IPG Kampus Dato Razali Ismail

Penerbitan
Laporan penyelidikan yang sudah siap boleh
diterbitkan untuk penyebaran kepada umum.
Penerbitan boleh dilakukan sama ada penjilidan
buku / jurnal atau dimuat naik ke laman web jurnal
pendidikan.
Contoh: Jurnal Penyelidikan Institut Pendidikan
Guru Kampus Pulau Pinang 2010

Rangkaian Penyelidikan Tindakan
Rangkaian laman web yang menyediakan
perkhidmatan rujukan maklumat kajian tindakan:
o http://cadres.pepperdine.edu/ccar/define.html
o http://www.edu.plymouth.ac.uk/resined/actionres
earch/arhome.htm

Disediakan oleh:
Cg Mohd Ridzuan al-Kindy
Mohd Ridzuan bin Mohd Taib
(Facebook - Cg Mohd Ridzuan al-Kindy)
http://jilmuallim.blogspot.com
PISMP Matematik Semester 7
IPG Kampus Dato Razali Ismail.

Hak Cipta Terpelihara 2011
5. Dapatan Kajian (Analisis dan Huraian Data)
Ringkaskan data menggunakan jadual, gambar
rajah, teks yang menghuraikan (descriptive text)
Tidak mengandungi data mentah
Hurai dan ceritakan data, pola, hubungan yang
diperolehi
Teks yang ditulis perlu mempunyai keputusan
dan bukan hanya merujuk jadual dan
gambarajah
Gunakan GO untuk mempamerkan data
Pastikan jadual dan graf yang digunakan
mempunyai tajuk/paksi dan nomborkan secara
berurutan
Dapatan kajian perlu bebas daripada sebarang
ulasan (perbandingan)

6.Perbincangan Refleksi dan Cadangan
Mengandungi ulasan dan penilaian terhadap
data secara kritis berdasarkan objektif kajian
Bandingkan dapatan kajian dengan kajian lain
Buat rumusan berdasarkan dapatan dan wujud
kelainannya
Dapatan perlu menyumbang kepada bidang
yang dikaji
Kesan sumber kelemahan mengenai teknik yang
digunakan
Mencadang implikasi kajian tidak terlalu umum
Mencadang kajian akan datang

7. Rujukan
Tuliskan semua rujukan yang digunakan dalam
teks
Gunakan cara penulisan rujukan yang betul APA
Perlu konsisten dalam format yang digunakan
Tulis rujukan yang digunakan dalam kajian
sahaja

8. Format
Abstrak: 100 patah perkataan, single spacing
Teks (body of report) : Jumlah muka surat 10-15
termasuk rujukan, lampiran / jadual


Lampiran 1

Nota Padat Penyelidikan Tindakan MTE3113 - CG Mohd Ridzuan Al-Kindy

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nota Padat Penyelidikan Tindakan MTE3113 - CG Mohd Ridzuan Al-Kindy

Judul Asli:

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)

Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 1

Anda mungkin juga menyukai