P. 1
Adab Makan

Adab Makan

|Views: 72|Likes:
Dipublikasikan oleh Louis Maulud

More info:

Published by: Louis Maulud on Sep 11, 2012
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/11/2012

pdf

text

original

ADAB MAKAN DAN MINUM

ADAB MAKAN DAN MINUM
 Makan yang halal dan baik  Cuci tangan sebelum makan  Membaca do’a sebelum makan

 Menggunakan tangan kanan  Dahulukan orang tua

ADAB MAKAN DAN MINUM
Lanjutan......

Makan dan minum yg disukai Tidak tergesa-gesa Hendaknya duduk
Jgn melakukan hal menjijikkan

Tidak berlebihan

LANGKAH KEGIATAN(375’)
Pengertian RPP  Prinsip Penyusunan RPP  Komponen RPP  Langkah menyusun RPP  Instrumen penilaian RPP  Cermati contoh  Menyusun RPP  Reviu RPP dan perbaikan

5’ 15’ 15’ 25’ 15’ 20’ 260’ 40’

PENGANTAR
5’

Pengertian RPP • Rancangan pelaksanaan kegiatan belajarmengajar yang akan direalisasikan di dalam kelas dan merupakan penjabaran lebih rinci dari silabus (penjabaran skenario pembelajaran, wujud media, wujud alat penilaian yang sudah siap digunakan)

Yang penting pada RPP
 Apa

yang akan dibelajarkan?  Bagaimana cara membelajarkannya?  Dengan apa dibelajarkan (media dan materi)?  Bagaimana cara memenuhi target pencapaian hasil belajarnya?

LANDASAN HUKUM
► PP

19 Tahun 2005 Pasal 20:

silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurangkurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”.

”Perencanaan proses pembelajaran meliputi

LANDASAN HUKUM (lanjutan)
► Permendiknas

Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses

“RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD”

CURAH PENDAPAT(5’)

Peserta menyampaikan prinsip-prinsip apa saja yang harus diperhatikan pada penyusunan RPP

PENGUATAN
10’

PRINSIP PENYUSUNAN RPP

Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.


Mendorong partisipasi aktif peserta didik
Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.

PRINSIP PENYUSUNAN RPP(lanjutan)

Mengembangkan budaya membaca dan menulis
proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.


Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

PRINSIP PENYUSUNAN RPP(lanjutan)


Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

CURAH PENDAPAT(5’)
 Peserta

diminta menyampaikan komponen yang ada pada RPP

KESEPAKATAN KOMPONEN RPP
10’

KOMPONEN RPP
• • • • • • • • • Identitas Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Langkah-langkah pembelajaran Media/sumber/bahan Penilaian
– Lampiran-lampiran
• • • • • Lembar kerja Media/bahan/sumber Uraian Materi Instrumen tes ….......

Penjelasan tiap komponen RPP
• Identitas
– – – – Satuan pendidikan Matapelajaran Kelas/semester Jumlah pertemuan

• Standar Kompetensi
– merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.

Penjelasan tiap komponen RPP
• Kompetensi Dasar
– adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator dalam suatu pelajaran.

• Indikator
– adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

Penjelasan tiap komponen RPP
• Materi Pokok
– memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butirbutir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.

Penjelasan tiap komponen RPP
• Langkah-langkah pembelajaran
–Pendahuluan –Inti –Penutup

Penjelasan tiap komponen RPP
 Langkah-langkah
 Pendahuluan
 Pendahuluan

pembelajaran

merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

Penjelasan tiap komponen RPP
• Langkah-langkah pembelajaran
– Inti
• Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik.

Penjelasan tiap komponen RPP
• Langkah-langkah pembelajaran
– Penutup
• Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindaklanjut.

Format Langkah Pembelajaran
Waktu
10‘ 5’ 5’ 55’ 15’ ..... 25’ 10’ 10’ 5’

Langkah pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan Tanya jawab tentang ...... Menyampaiakan tujuan pemb. Kegiatan Inti Siswa mendiskusikan.... ...................... Kegiatan Penutup Siswa merangkum materi Siswa mengerjakan soal kuis Siswa diberikan tugas......

Metode
Tanya jawab Ceramah Diskusi klp

Bahan
LKS1

Tanya jawab Individu Penugasan

Soal Quis 1 Buku pengangan

Penjelasan tiap komponen RPP
 Media/sumber/bahan
 Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

 Penilaian
 Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.

LANGKAH PENYUSUNAN RPP
15’

pengantar
5’

REVIU KOMPONEN RPP
      

Identitas Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Langkah-langkah pembelajaran Media/sumber/bahan Penilaian

Langkah penyusunan RPP

Identitas langkah menyusunnya sudah jelas Standar kompetensi dan kompetensi dasar tinggal mengambil di silabus Yang perlu dibahas, Indikator, Materi Pokok, Langkah-langkah pembelajaran, Media/sumber/bahan, dan Penilaian

Curah Pendapat(10’)
 Peserta menyampaikan:
    langkah penyusunan indikator langkah penyusunan materi pokok langkah penyusunan langkah pembelajaran langkah pengembangan media/bahan/sumber  langkah penyusunan penilaian

Penguatan 10’
Langkah-langkah menyusun RPP

1. Mencantumkan Identitas RPP
– Terdiri dari: Nama madrasah, Mata Pelajaran, Kelas, Semester, dan Alokasi Waktu. – Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar, dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 40 menit). Karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya.

2. Menuliskan Standar Kompetensi

Standar kompetensi dikutip dari silabus Kompetensi dasar dikutip dari silabus

3. Menuliskan Kompetensi Dasar

4. Menuliskan Indikator
 Indikator dikutip dari silabus.

Indikator merupakan:  ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi dasar  penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.  dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah.  rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.  digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

5. Materi Pokok
 Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan indikator. Materi dikutip dari materi pokok yang ada dalam silabus. Materi pokok tersebut kemudian dikembangkan menjadi beberapa uraian materi. Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator.

6. Mengembangkan langkah pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.


Kegiatan Pendahuluan
Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik, memberikan illustrasi, membaca berita di surat kabar, menampilkan slide animasi dan sebagainya. Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan. Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi, bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan materi yang dipelajari, dsb. Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar. Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran).

• • •

Kegiatan Inti  Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work) masing-masing. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator.  Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS), baik yang berjenis cetak atau noncetak.

Kegiatan penutup  Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan.  Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun.  Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar kelas, di rumah atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan.

7. Memilih sumber/bahan dan alat pembelajaran

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya. Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu. Jika menggunakan alat peraga, cantumkan alat peraga yang digunakan dan cara penggunaannya.

8. Penilaian

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

MENGEMBANGKAN RUBRIK PENILAIAN RPP
15 menit

MENCERMATI INSTRUMEN PENILAIAN RPP(15’)
 Setiap peserta menerima instrumen penilaian

RPP  Setiap peserta memberikan masukan terhadap instrumen penilaian RPP  Kesepakatan instrumen penilaian RPP

CERMATI CONTOH(20’)
 Setiap peserta diminta untuk mencermati

contoh RPP yang ada pada handout yang dibagikan  Setiap peserta diminta untuk memberikan komentar terhadap contoh RPP yang dicermati dengan menggunakan instrumen penilaian RPP.

KERJA INDIVIDU MENYUSUN RPP
260 menit

PEMBAGIAN TUGAS(10’)
 Peserta mendapatkan tugas menyusun RPP sesuai dengan daftar pembagian tugas yang sudah diperoleh.

MEMILIH SK DAN KD(10’)

Setiap peserta diminta menulis identitas RPP yang dibuat
 Nama

madrasah, Mata Pelajaran, Kelas, Semester, dan Alokasi Waktu.

Setiap peserta memilih SK dan KD dari silabus yang sudah dibuat pada TOT 1B sebelumnya.

Contoh:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Madrasah Matapelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : : MI Ingin Maju Matematika IV / 1 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar B. Kompetensi Dasar Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana serta menggambarnya

Mengembangkan Indikator(30’)
 Setiap peserta memilih Indikator dari silabus

yang sudah disusun pada TOT 1B yang sesuai dengan pemilihan SK dan KD yang sudah ditentukan.  Pemilihan indikator disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk praktek mengajar.

Contoh
B. Kompetensi Dasar

Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana serta menggambarnya

C. Indikator
menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok  menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus  menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat bangun balok  menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat bangun kubus

MENGEMBANGKAN MATERI POKOK(50’)  Setiap peserta mengembangkan materi pokok(materi pembelajaran) yang ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.  Dari materi pokok yang ada peserta mengembangkan uraian materi. Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator.

Contoh pengembangan materi pokok
C. Indikator
– menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok – menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus – menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat bangun balok – menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat bangun kubus

D. Materi Pokok
– Sifat bangun kubus dan balok – Unsur-unsur pada bangun kubus dan balok – Menggambar kubus dan balok

Contoh Uraian materi

Unsur-unsur bangun kubus • Memiliki 6 sisi yang berbentuk bangun persegi • Memiliki 12 rusuk yang sama panjang • Memiliki 8 titik sudut • .......

Contoh Uraian materi

Sifat-sifat bangun balok • sisi berbentuk bangun persegi panjang • rusuknya yang sejajar sama panjang • Memiliki 3 pasang bidang yang sejajar • Bidang sisi berbentuk persegi panjang • .......

Menyusun Langkah Pembelajaran(40’)
Setiap peserta menyusun langkah pembelajaran untuk kegiatan awal, inti dan penutup  Langkah pembelajaran disusun dalam rangka PAKEM  Format langkah pembelajaran berbentuk matrik yang berisi waktu, langkah pembelajaran, metode dan bahan.

Format Langkah Pembelajaran
Waktu
10‘ 5’ 5’ 55’ 15’ ..... 25’ 10’ 10’ 5’

Langkah pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan Tanya jawab tentang ...... Menyampaiakan tujuan pemb. Kegiatan Inti Siswa mendiskusikan.... ...................... Kegiatan Penutup Siswa merangkum materi Siswa mengerjakan soal kuis Siswa diberikan tugas......

Metode
Tanya jawab Ceramah Diskusi klp

Bahan
LKS1

Tanya jawab Individu Penugasan

Soal Quis 1 Buku pengangan

PAMERAN(20’)

Setiap peserta diminta untuk memamerkan hasil penyusunan RPP sampai uraian materi. Peserta lain diminta untuk melihat hasil pekerjaan temannya sambil memberi masukan.

Melanjutkan penyusunan RPP (40’)

Memilih media/sumber/ bahan serta pengembangannya Menentukan bentuk penilaian serta mengembangkan instrumen penilaian

Melanjutkan Menyusun Lapiran
• • • • • Lembar kerja Media/bahan/sumber Uraian Materi Instrumen tes ….......

Memilih sumber/bahan/alat pembelajaran(40’)
► Setiap

peserta menentukan sekaligus membuat sumber/bahan/alat pembelajaran yang dibutuhkan.

Contoh
G. Sumber, media, bahan dan Alat Untuk menunjang pembelajaran, diperlukan hal-hal sebagai berikut:
– – – – Bungkus korek api batang Uraian materi Lembar Kerja(LK) 1, dan Lembar kerja(LK) 2 Benda-benda di sekitar rumah siswa yang berbentuk bangun kubus dan balok – Transparansi pembelajaran dalam kertas plano

Contoh LK
• Pengantar
– Pada kerja kelompok ini, kalian akan mempelajari tentang sifatsifat bangun kubus.

Perhatikan gambar kubus di bawah ini

Pertanyaan: • Bidang bagian atas kubus adalah............. • Bidang yang berhadapan dengan bidang ABFE adalah.... • Rusuk yang sejajar dengan rusuk AD adalah........,.............,............. • Bidang-bidang sisi kubus berbentuk bangun...............

H. Mengembangkan Penilaian(40’)
• Setiap peserta menentukan bentuk penilaian yang sesuai dengan Indikator yang dipilih • Setiap peserta menyusun instrumen penilaian

Contoh
H. Penilaian Data kemajuan belajar diperoleh dari:
– Hasil tes – Penilaian kinerja – Hasil pekerjaan rumah

Contoh Instrumen penilaian
Soal Tes • Perhatikan gambar balok di bawah ini

Pertanyaan:
a) b) c) Bidang bagian depan balok adalah............. Bidang yang berhadapan dengan bidang PSWT adalah.... Rusuk yang sejajar dengan rusuk QR adalah........,.............,.............

Contoh Pekerjaan Rumah(PR)
• Carilah benda dirumah kalian yang benarbenar berbentuk kubus dan balok. • Ukurlah benda di rumah kalian yang berbentuk balok atau kubus. Kemudian tuliskan ukuran panjang, lebar, serta tinggi benda tersebut dalam meter. Gambarlah bentuk bangun benda tersebut ke dalam kertas dengan menggunakan perbandingan.

PRAKTEK PENILAIAN RPP(20’)
• Setiap peserta diminta menukar RPP yang sudah dibuat. • Setiap peserta diminta menilai RPP temannya dengan menggunakan rubrik penilaian RPP yang sudah dibuat. • Selain menilai setiap peserta diminta untuk memberikan masukan RPP temannya

PERBAIKAN RPP(20’)

Setiap peserta memperbaiki RPP yang sudah mendapat masukan dari peserta lain.

REFLEKSI(5’)
• Fasilitator merefleksikan kegiatan yang sudah dilakukan.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->