COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Konstruktivisme
Implikasinya terhadap P&P Sains

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Pengenalan
Mengikut McBrien & Brandt (1997), Konstruktivisme adalah satu pendekatan pengajaran berdasarkan kepada penyelidikan tentang bagaimana manusia belajar. Briner (1999) pula menyatakan murid membina pengetahuan mereka dengan menguji idea dan pendekatan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Nik Azis Nik Pa (1999) pula merumuskan bahawa konstruktivisme adalah tidak lebih daripada satu komitmen terhadap pandangan bahawa manusia membina pengetahuan sendiri.

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Pengenalan
Model Konstruktivisme 5 Fasa: i. ii. Fasa Orientasi Pencetusan Idea

iii.
iv. v.

Penstrukturan Semula Idea

Aplikasi Idea Refleksi

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Ciri-ciri Pembelajaran secara Konstruktivisme
Menggalakkan murid bertanya dan berdialog dengan murid dan guru. Menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting dengan hasil pembelajaran. Menyokong dan menggalakan pembelajaran secara koperatif.

Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan memahaminya melalui pengelibatan murid dengan situasi dunia yang sebenar.
Menggalakkan proses inkuiri pelajar melalui kajian dan eksperimen.
GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Model-model Konstruktivisme
Konstruktivisme: muncul secara universal sejak pertengahan 1980-an dalam pengajaran dan pembelajaran (Brooks & Brooks, 1993, Perkins, 1999 dalam Vermette, Foote, Bird, Mesibov, Ewing & Battaglia, 2001). Sejak Januari 1999, ERIC dan Academic Search Elite database memaparkan lebih 200 artikel mengkaji topik ini (Vermette et al., 2001). Idea asal dari John Dewey (1933). Namun, banyak persepsi berbeza berkaitan dengan falsafah ini. Kini, terdapat usaha untuk memulihkan idea Dewey yang awal dengan teori pembelajaran Peaget (1963), Vygotsky (1962), Gardner (1983) dan Bruner (1968) (Vermette et al., 2001).
GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Model-model Konstruktivisme
Satu teori p & p yang berbeza daripada cara p & p tradisional yang bersifat pasif, dominasi guru dan hafalan (Crocco, 2001 dalam Cooner, 2005). Proses atur diri (self-regulatory) tentang pergelutan konflik antara model sedia ada seseorang individu tentang dunia dan membuat konstruk baru. Ia adalah penerokaan manusia dengan simbol dan peralatan budaya melalui aktiviti koperatif, perbincangan dan perbahasan (Fosnot, 1996).

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Model-model Konstruktivisme
Proses pembinaan model ilmu dalaman melalui penapisan struktur persekitaran luaran dan dipengaruhi oleh pengalaman sebelumnya, kepercayaan, budaya dan bahasa berdasarkan interaksi dengan orang lain (Vygotsky, 1986). Konstruktivisme ialah satu anjakan pemikiran daripada objektif dunia fakta kepada dunia simbol dan model. Ia mengambil kira pengalaman individu dan hubungan sosial (Larochelle & Bednarz, 1998 dalam Gulati, 2008).

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Model-model Konstruktivisme
15 elemen dalam teori konstruktivisme (Vermette et al., 2001). i. C (Connection): Hubungan antara pengetahuan sedia ada dengan informasi baru.

ii. O (Options): Pilihan dalam tugasan atau projek.

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Model-model Konstruktivisme
iii. N (Negotiation): berunding iv. S (Scaffolding): Bantuan dan sokongan daripada guru untuk pelajar semasa mereka meneroka ilmu baru.

v. T (Time): Pelajar diberi masa dan sokongan yang sesuai dalam proses meneroka ilmu.

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Model-model Konstruktivisme
vi. R (Rubrics). vii. U (Understanding): keupayaan pelajar menerangkan ilmu yang dipelajari dan ideanya diaplikasikan

viii. C (Collaboration): ilmu dikongsikan bersama dan gunakan untuk perbincangan terarah (purposeful talk).

GDT5013 Information Technology in Education

20

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Model-model Konstruktivisme
ix. T (Technologies). x. I (Inquiry): meneroka data dan informasi untuk jawapan. xi. V (Variety): kepelbagaian latar belakang pelajar. xii. I (Intentional Teaching): Guru mesti sedar tentang pengetahuan sedia ada murid, menyediakan bahan yang bersesuaian untuk pelajar.

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Model-model Konstruktivisme
xiii. S (Student-Centered): fokus kepada apa yang pelajar buat bukan apa yang guru buat. Guru sebagai fasilitator. xiv. M (Motivation). Pelajar diberi motivasi oleh guru. xv. S (Standards). keupayaan pelajar untuk kotegori, hipotesis, generalisasi, kritis, sintesis, aplikasi, analisis dan menghurai isu tentang kandungan ilmu.

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Model-model Konstruktivisme
Pendek kata, konstruktivisme ialah proses pembelajaran yang melibatkan interaksi dan penerokaan seseorang individu dengan persekitarannya untuk mencari suatu ilmu yang baru. Satu falsafah yang menghargai kepelbagaian cara mengetahui dan memahami dunia.

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Kajian Konstruktivisme dengan P&P
Kajian ini dilakukan oleh Gulati (2008) ke atas kajian literaturnya. Beliau mengambil definisi Mason (1998) bahawa individu yang mengambil bahagian dalam perbincangan online, aktiviti kolaboratif secara online, penilaian dan interaktif bahan kursus online adalah amalan konstruktivisme dalam pedagogi online. Penglibatan dalam perbincangan online dijustifikasikan sebagai memudahkan pembinaan ilmu pengetahuan dan penglibatan pelajar yang aktif dalam memahami ilmu secara mendalam (Marjanovic, 1999 dalam Gulati, 2008).

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Kajian Konstruktivisme dengan P&P
Oleh itu pelajar yang terlibat secara aktif dalam proses p & p melalui online dikategorikan sebagai elemen penting dalam konstruktivisme. Salter (2003), kajian perbandingan antara pengajaran secara online dengan tradisional Pengajaran online dapat memenuhi elemen konstruktivisme dari segi penglibatan dialog dalam pembelajaran, situasi dan persekitaran belajar yang fleksibel dan luas, penglibatan yang aktif, social negotiation dan pembelajaran kolaboratif.

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Kajian Konstruktivisme dengan P&P
Guna teori dialektik konstruktivisme dalam persekitaran yang dibantu oleh komputer Teori ini dikembangkan oleh Moshman (1982) Cooner (2005) menggunakan kaedah ini untuk menjalankan kajian ke atas 43 pelajar tahun pertama MA Social Work di Universiti Birmingham, UK

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Dapatan Kajian 1
Hasil kajian menunjukkan keputusan pelajar yang menggunakan kaedah konstruktivisme dalam persekitaran yang dibantu oleh komputer meningkat berbanding kaedah p & p tradisional sebelumnya.

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Dapatan Kajian 2
Khine, Yeap dan Chin (2003) melalui kajian mereka terhadap 42 guru pelatih yang mengikuti Diploma lepasan ijazah Singapura mendapati bahawa responden adalah bukan pemikir kritik dan mereka adalah pelajar cetek (surface learners) kerana gagal untuk mengekalkan interaksi secara online (dalam Gulati, 2008). Kajian Hughes dan Daykin (2002), mengenalpasti modul pengurusan jururawat secara online di Universiti West of England mendapati penglibatan jururawat dalam p & p bantuan komputer adalah terhad Mereka membuat rumusan kajian bahawa knowledge construction debate was limited.
GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Dapatan Kajian 2
Oliver dan Shaw (2003) dalam kajian untuk mengenalpasti penglibatan pelajar program ijazah Podiatry Medicine di California terhadap perbincangan online bidang perubatan mendapati penglibatan mereka hanya playing the game untuk penilaian, dan menunjukkan kefahaman yang terhad.

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Rumusan
Kebanyakan dapatan kajian di atas menunjukkan proses p & p dengan bantuan komputer dapat memenuhi sifat teori konstruktivisme (Mason, 1998; Marjanovic , 1999; Salter, 2003). Namun pedagogi konstruktivisme dengan bantuan komputer mempunyai impak negatif terhadap proses p & p (Oliver & Shaw, 2003: Hughes & Daykin,2002; Khine et. al ,2003) kecuali Cooner (2005).

GDT5013 Information Technology in Education

COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION

Rumusan
Kajian hubungan antara konstruktivisme asas komputer (computerbased) dengan proses p & p memerlukan pengkaji memahami elemen-elemen konstruktivisme.

Kebanyakan pengkaji hanya melihat elemen dialog dan pembelajaran kolaboratif sebagai asas kajian.
We must be careful not to treat technology as an educational panacea yang akhirnya akan menyebabkan reduced in motivation as the novalty wears off (Salter, 2003).

GDT5013 Information Technology in Education