COMPROMISOS ETICOS DE LA PROFESION DOCENTE Realizado por: Mario de Jess Yanes Alvarado Materia: Seminario de Desarrollo Profesional Docente:

Licda. Luz del Rosario Zagastizado Institucin: Universidad de El Salvador Facultad Multidisciplinaria Oriental. Resumen. La construccin terica y el anlisis crtico sobre los compromisos ticos de la profesin docente, parte primero de la necesidad de comprender el carcter conceptual de la tica; que trata de los actos humanos aprendidos por los individuos en la familia, y luego en la escuela hasta llegar a formarse como docente y en el ideal de un perfil con compromiso tico en el desarrollo de su profesin. El anlisis se centra en tres aspectos que a nuestra consideracin son fundamentales para lograr comprender el compromiso tico de la profesin docente de manera integral, estos tres aspectos son: el compromiso tico del docente en tener la moral alta, el compromiso tico del docente en la formacin y desarrollo profesional y el compromiso tico del docente en el desarrollo de su conciencia social y critica educativa. Palabras Claves. tica, compromiso, docente, moral alta, formacin profesional, conciencia social y critica educativa.

CUERPO DEL ENSAYO Apertura. La tica como ciencia estudia los actos humanos; dice si son buenos o malos, justos o injustos. Si todo individuo involucrado en nuestra sociedad, aplicara realmente los principios y valores aprendidos primeramente en el hogar y despus en las instituciones educativas, muchos problemas que frenan nuestro desarrollo, econmico y poltico se resolveran armoniosamente1. La formacin morar y tica del docente debe darse desde su infancia dentro de la familia, la escuela, los medios de comunicacin y otros agentes sociales que intervienen en su socializacin, y hacer nfasis en estos aspectos en el tiempo que el individuo est siendo formado como docente; es decir que al momento de realizar su labor profesional ya debe estar formado, y al llegar a interactuar con sus alumnos en las aulas este debe dar muestras de su compromiso tico. Planteado de esta manera es un error pensar que el docente se va a formar tica y moralmente en el ejercicio de la docencia. La tica de los profesores puede ser una interesante aportacin a la mejora de la prctica docente, siempre y cuando logre estimular la reflexin, personal y compartida, sobre la propia actitud vital, sobre las propias actitudes morales como profesionales, sobre el contexto moral que rodea a la enseanza y sobre las posibilidades que tenemos de cambiar en positivo lo que nos parezca mejorable2. El compromiso tico de la profesin docente debe ser, ejercer con dignidad y responsabilidad el proceso de enseanza-aprendizaje. Esto implica que debe ser reflexivo de su propia conducta, y de sus actitudes para ejercer una profesin tan importante y determinante en la formacin de otros individuos, como es la docencia.

1 2

www.google.com/compromisos ticos de los docentes en las escuelas primarias, pg. 2 Martnez Navarro, Emilio. tica Profesional de los profesores. Universidad Jesuitas, Pg. 13.

Desarrollo. Nuestro anlisis parte desde tres aspectos, que son de vital importancia para lograr entender el ser y deber ser de un docente integral y ticamente comprometido con sigo mismo, con su labor docente, con sus alumnos y con la sociedad, estos tres elementos son: el compromiso tico del docente en tener la moral alta, el compromiso tico del docente en la formacin y desarrollo profesional y el compromiso tico del docente en el desarrollo de su conciencia social y critica educativa. a) El compromiso del docente en tener la moral alta. Un docente ticamente comprometido primero tiene que tener la moral alta, es decir, que muestre continuamente una conducta intachable como persona. Esto significa que debe ser consecuente y responsable con lo que dice y con lo que calla, con lo que hace y con lo que deja de hacer, ser abierto, honesto, amable, emptico en sentir las necesidades de los alumnos y de las dems personas que le rodean, ser solidario, altruista, respetuoso firme cuando tenga que serlo y actuar diferenciando en el espacio de la escuela el que corresponde a los colegas, directivos, alumnos y padres de familia. Dicha forma de actuar debe estar en congruencia con sus principios y valores personales, as como con los de la institucin, de lo contrario no ser genuina la pretensin de fomentar un aula democrtica, as como tampoco el docente ser considerado un modelo a seguir. El docente con moral alta tiene que mostrar la misma conducta dentro y fuera de la escuela. No podemos hablar de un docente ticamente comprometido si como tal solo pretende portarse bien en la institucin educativa y afuera de ella mostrarse como una persona de moral distrada y carente de valores, esto le restara genuinidad y transparencia al proceso educativo; seria querer engaarse a s mismo, a los estudiantes, a los compaeros de trabajo y al resto de personas que le rodea. Todo esto implica que el profesor tiene que dar ejemplo de vida y de buenas costumbres a sus alumnos, para que estos le sigan y le obedezcan con admiracin y respeto por lo que proyecta con cada una de sus buenas acciones. En este sentido, el docente buscara que su relacin con los alumnos, con los compaeros, con los padres de familia, con la institucin en la que trabajan, con las directrices educativas del Estado, con las exigencias de la sociedad local y global, Etc.; sean lo ms apegadas a los requerimientos y normas que nuestra sociedad estable en lo referente a los buenos hbitos y costumbres. Las relaciones interpersonales tienen que estar basadas en la confianza mutua, porque ninguna institucin educativa desea contar con los servicios de un profesional docente que no proyecta tica y moral en su comportamiento, lo mismo harn los padres de familia al encontrarse con un mal docente y probablemente pensaran cambiar de escuela a sus hijos para evitar que un docente de bajo perfil moral y actitudinal, les influencie. b) Compromiso tico del docente en la formacin y desarrollo profesional. En lo que respecta al perfil de los profesores para alcanzar sus objetivos se plantea, entre otros, el compromiso con el desarrollo integral de los estudiantes y con la obtencin del perfil deseado de los egresados, la vinculacin con la comunidad profesional de su campo de especialidad, exigencia en la imparticin de sus cursos y justicia en la evaluacin de sus alumnos, corresponsabilidad de su desarrollo profesional 3. A mi entender, considero importante que un docente ticamente comprometido con su desarrollo profesional, se motive, se actualice y se preocupe por cumplir con tres aspectos que son relevantes para hacer de su profesin la ms noble y digna de las profesiones. Estos tres elementos se desarrollan en y dentro del proceso de enseanzaaprendizaje, y son:

Gonzlez, Aurora. Principios ticos en la docencia. Pg. 2.

La planificacin y organizacin de la asignatura. El profesor que es competente y se preocupa por darle a sus estudiantes una educacin de calidad, realiza un diagnostico de las necesidades de aprendizaje y en base a ello planea y organiza todas las actividades educativas dentro del aula, tomando en cuenta los principios educativos en que se fundamenta, si todos los elementos estn articulados entre s, enriquecidos con recursos tecnolgicos y organizados de forma tal que facilita al estudiante la comprensin del curso y su aplicacin. Ejecucin de la planificacin y organizacin. Es importante que a la hora impartir la clases el docente haga uso de esta planeacin, teniendo a la mano recursos tecnolgicos, estrategias y tcnicas de enseanza y aprendizaje, guiones de clase y otros insumos que permitan mejorar la calidad de lo que se ensea y de lo que se aprende. En esto tambin es importante que el docente genere armona, cohesin y facilite el dialogo entre todos los que participan en el proceso de enseanza-aprendizaje. Evaluacin de los aprendizajes. El profesor es competente en la evaluacin de los aprendizajes, si utiliza este proceso como herramienta para obtener juicios de valor sobre la forma en que realiza su labor, conocer los avances o retrocesos en el aprendizaje del estudiante y sobre todo para evaluar de manera justa, objetiva y transparente los resultados en la evaluacin de los alumnos.

Si un docente realiza con eficiencia, eficacia y responsabilidad estos tres aspectos del quehacer educativo, estar aportando mucho a lo que se plantea como los compromisos ticos en la profesin docente y gozara del respeto y admiracin de sus educandos, porque el esfuerzo que hace en este sentido, se refleja dentro del aula en el logro de aprendizajes significativos de los alumnos. Esto tambin implica que ms all de la eficiencia, se requiere de un carcter tico; es decir, en la profesin se debe asumir el sentido tico que conecte la dignidad del profesional con la de su desempeo laboral. De esta manera, la tica, en lo profesional, implica entrega vocacional, devocin, dedicacin, actualizacin constante en el rea de los conocimientos, responsabilidad, honestidad intelectual y prctica. As, el compromiso con el trabajo surge de la lealtad a la vocacin: La tica profesional se llama precisamente as porque es el fundamento tico de lo que profesionalmente se hace y de lo que el educador es, en el desarrollo de su profesin como tal. c) Compromiso tico del docente en el desarrollo de su conciencia social y crtica educativa. Aqu es importante plantear los valores que se fomentan, como el estar al tanto del quehacer poltico, social y econmico tanto nacional como internacional, de tal manera que el conocimiento adquirido por los alumnos pueda ser aplicado en la vida cotidiana. Esto permitir, a su vez, incidir en el compromiso social del estudiante. Se busca, a travs de la capacitacin y actualizacin del profesorado, que los jvenes construyan su propio conocimiento, que aprendan a aprender. La tarea de educar implica el manejo del aspecto psicopedaggico y del conocimiento disciplinar, en el marco de un contexto social. Si los fines que persigue la sociedad han de buscarse a travs de la educacin y si esto se traduce en generar el desarrollo integral del alumno como persona para que pueda desenvolverse socialmente y aportar algo al bienestar comn, entonces la tica y la educacin estn ntimamente unidas 4. El reto es cuestionar los valores dominantes que subyacen a la problemtica social y educativa. El desafo es cmo realizar un proyecto educativo que sostenga esta postura, en un sistema escolar que pretende desconectar al docente de su realidad social. El profesor no puede apartarse de la percepcin casi generalizada de que hay una crisis de valores, sosteniendo que los nios y jvenes carecen de los valores con los que algunas generaciones anteriores fueron educadas. Otra es la gravedad y dimensin de distintas problemticas mundiales en materia de medio
4

Ramrez Hernndez, Irazema Edith. El compromiso tico del docente, ao 2011, Pg. 2.

ambiente, salud, economa, cultura, informacin de toda ndole, mensajes y publicidad obscena, violencia, delincuencia, drogadiccin, alcoholismo, prostitucin, y egosmo que muestran los estudiantes de nuestras escuelas hacia su entorno inmediato y social, ponen el dedo en la llaga, pues evidencian que el educador no est ejerciendo una influencia adecuada en estos aspectos. El compromiso tico del docente en este sentido no es dejar pasar por alto todas estas situaciones que enfrentan los alumnos, sino, al contrario, debe analizar y cuestionar esa realidad y buscar prontas soluciones a esos problemas, que son tambin sus problemas. El reconocimiento y la valoracin del derecho de todas las personas a una buena educacin constituyen la base y el marco fundacional de valores, convicciones, ideas, polticas y prcticas de naturaleza eminentemente tica5. Este es otro elemento importante, puesto que el docente debe valorar la educacin como un derecho inherente al ser humano, y por tanto debe preocuparse por proporcionar una educacin no solo en conocimientos, si no, tambin en valores, actitudes y capacidad de anlisis de la realidad social y educativa en nuestro pas. As tambin el docente debe estar comprometido ticamente con la comunidad, en el sentido de estudiar el contexto, los problemas y necesidades que la aquejan, y debe plantearse diferentes soluciones a los diferentes problemas que la comunidad enfrenta da a da. Esto implica que salga del encierro de las aulas y se conecte con la realidad que lo rodea y de la cual l es parte fundamental en la bsqueda de las transformaciones y cambios que esta requiere. A manera de conclusin. La pretensin al hacer la reflexin sobre los compromisos ticos de la profesin docente es que sean unos profesionales ms comprometidos con los valores ticos que consideramos deseables y razonables, y desde ese compromiso tico es posible que se genere el impulso necesario para ser al mismo tiempo unos profesores tcnicamente capaces y ticamente exigentes y sobre todo muy conectados con los problemas sociales que tambin afectan a los centros educativos y a los estudiantes en particular y fundamentalmente. El docente ticamente comprometido es aquel que adquiere el compromiso tico en tener la moral alta, en lograr la formacin y desarrollo profesional preocupndose por planear, ejecutar lo planeado y evaluar de manara justa y responsable en el proceso de enseanza-aprendizaje; adems del desarrollo de su conciencia social y critica educativa. Este es el perfil ideal de docente que a consideracin personal, es el que asume los compromisos ticos de la profesin dentro y fuera de las aulas.

Ciudad Universitaria Oriental, Jueves 20 de Septiembre de 2012

Escudero Muoz, Juan Manuel. Dilemas ticos de la profesin docente, Universidad de Murcia, Pg. 96.