Leopoldo Zapata A.

Determina el qu, el cmo y el cundo se forma a los ciudadanos en el aula, en la escuela, en el pas. Representa una opcin de cmo enfocar la educacin (depende del modelo de desarrollo de un pas al momento de disear el currculo). Se da dentro de un contexto social y como producto de un grupo de personas que enfrentan decisiones polticas, tcnicas y econmicas.

El currculum se va a definir siempre por lo que una sociedad cree y piensa debe ser su educacin.

Viene del latn currus, curriculus, que significa carretera o trayecto. Puede entenderse como algo tan amplio, que incluye todos los elementos de un proyecto educativo, incluso el Plan de estudio.

Organizar inteligentemente las actividades formativas especiales (de cualquier ndole) durante el proceso de formacin del estudiante que definirn el perfil profesional. Determina qu se estudia: el contenido o material de instruccin; el cmo se realiza el estudio o enseanza (mtodo), los diversos temas a trabajar (orden de instruccin) y la secuencia de la aplicacin.

Acto de inteligencia, cuyo propsito es racionalizar la seleccin de alternativas; ejercicio de definir con claridad los fines a los que se orienta la accin: mejores medios para alcanzarlos (Villareal). Proceso que busca prever el futuro en relacin con los procesos educativos; especifica fines, objetivos, metas para determinar los recursos y logros (Llerena, McGinn, Fernndez y lvarez). Experiencias, actividades, materiales, mtodos de enseanza y otros medios empleados o tenidos en cuenta por el profesor con el objeto de alcanzar los fines de la educacin (UNESCO).

Comprende una serie de finalidades y objetivos, seleccin y organizacin de contenidos (ciertas normas de enseanza-aprendizaje) y un programa de evaluacin de resultados. Normatiza y conduce el proceso de enseanzaaprendizaje en una institucin educativa. Comprende: Objetos curriculares: perfil del estudiante Plan de estudios: seleccin de contenidos Cartas descriptivas para cada curso con propsitos, objetivos y criterios de evaluacin. Sistemas de evaluacin.

DIMENSIN DEL CURRCULO

Dimensin poltica
Compromiso con el futuro, modifica relaciones.

Dimensin tcnica
Empleo de conocimientos organizados y sistemticos derivados de la ciencia y la tecnologa

Cultural
Implica un sistema de valores, creencias y saberes

Social
Es diseada por individuos y afecta a grupos humanos.

Prospectiva
Incide en el futuro

Clsicas
TYLER: modelo pedaggico lineal: alumno, sociedad, especialistas. Objetivos son imprescindibles.
TABA: modelo centrado en diagnsticos: bases para el currculo son la escuela, la sociedad y la cultura. JOHNSON: un currculo en lo esencial debe tener reconocimientos, tcnicas y valores.

Tecnolgico - sistemticas
GLAZMAN e IBARROLA: definicin de objetivos conductuales, objetivos generales, especficos e intermedios. ARNAZ: metodologa centrada en trabajar los objetivos, plan de estudios, evaluacin y cartas descriptivas (contenidos). ARREDONDO: modelo de seguimiento a travs de un anlisis previo (diagnstico), la definicin de necesidades (proceso de enseanza-aprendizaje), anlisis del mercado laboral y anlisis de los recursos institucionales

Crtico y sociopolticas
STENHOUSE: diseo curricular racional (contenidos vinculados a los procesos de investigacin). SCHAWB: enfoque reconceptualista, resolver problemas de la vida cotidiana (necesidades socio-polticas de una institucin). DAZ BARRIGA: modular por objetos de transformacin, mdulos que permitan partir de problemas de la realidad.

Constructivista
COLL: modelos curriculares base, enfoque cognitivo, marco legal, anlisis socio antropolgico, pedaggico y epistemolgico

DAZ BARRIGA: plantea la necesidad de tener dimensin social, epistemolgica, pscoeducativa (propuesta operativa).

Las nuevas habilidades y conocimientos que deben adquirir los estudiantes en los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor (dominios del aprendizaje)
BLOOM: seis dimensiones
Conocimiento: recoger informacin Comprensin: entender la informacin Aplicacin: hacer uso del conocimiento Anlisis: desglosar Sntesis: reunir, incorporar Evaluacin: dar valor, verificar

GAGN: destrezas fundamentales

Motoras: coordinacin de movimientos musculares Verbal: conocimientos, hechos, principios, generalizaciones Intelectuales: aplicar, discriminar, conceptos y reglas Cognoscitivas: atender, aprender, recordar, pensar Actitudinales: valores (normas)

COLL: aspectos de la realidad del marco sociocultural capaz de ser conocido para realizar diferentes tipos de aprendizaje de mayor o menor complejidad (conocimiento implantado en el medio; apoya al alumno qu estudiar). - Conceptuales: saber, relacionado con los contenidos de hechos, datos, conceptos - Procedimentales: saber hacer, relacionados con la parte motriz y tambin implica a la parte cognitiva - Actitudinales: ser, que tiene que ver con los valores

- Anlisis sociocultural: elige contenidos en relacin al sujeto que quiere formar - Caractersticas de los sujetos: se toma en cuenta las necesidades, capacidades e inters de los estudiantes - Estructura curricular: procedimientos seleccionar conceptos y

Determinar conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar objetivos. Determinar tpicos y contenidos que contemplan estos conocimientos. Eleccin y elaboracin del plan curricular.

Elaboracin de los programas de estudio de cada curso del plan curricular.

Nivel macro
Planes y programas de estudio (nivel ms alto e importante que tiene que ver con el MEN).

Nivel meso
Proyecto estratgico de una institucin educativa (PEI).

Nivel micro
Proyecto de aula (lo que se operativiza en el aula).

Toda planificacin debe tener una presentacin de por qu o para qu se hace las cosas; unos antecedentes, que sera todo lo que pas antes, lo que me lleva a plantear la visin (cul es la filosofa que sustenta este proyecto educativos), la misin (los objetivos que se tiene), los principios y valores (lo que mueve a la institucin), anlisis del FODA, la programacin anual (planificacin dentro de unas condiciones reales, posibles y factibles), los objetivos generales y especficos y la programacin de asignaturas.

Respaldo poltico: autoridades y personas que toma decisiones; proyecto conjunto (todos los actores educativos).
Marco legal: reglamentos, ordenanzas, lmites legales que permiten el xito o no de una planificacin curricular. Organizacin adecuada: es necesario e importante tener una organizacin planificada, enmarcada dentro del posicionamiento terico metodolgico (objetivos a lograr). Seleccin y capacitacin del personal: idoneidad y creatividad (cmo seleccionamos y capacitamos al personal). Desarrollo de una cultura de planificacin.

Proceso sistemtico por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos y procedimientos permiten el logro de las finalidades y metas de una institucin o sistema educativo (Garca). Valoracin de las condiciones del plan y los logros de los distintos medios, recursos, objetivos planteados.
Evaluacin de contexto: sirve para tomar decisiones.

Evaluacin de producto: resultados finales tomados.

Evaluacin de procesos: implementar decisiones. Evaluacin de insumos (recursos): ejecutar decisiones.

Instruccin: contenido, mtodo organizacin, facilidad, costos.

(paradigmas),

Poblacin: estudiantes, maestros, administradores, especialistas, familia, comunidad (actores de la comunidad educativa). Conducta: afectivo, psicomotor, cognoscitivo. Evaluacin interna: eficiencia, eficacia, criterios, pedaggicos, psicolgicos, epistemolgicos, sociales, acadmicos, administrativos. Evaluacin externa: eficiencia, eficacia, relaciones, costo, beneficio, contrastacin de resultados con otras instituciones y planes de estudio.