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UNIVERSIDAD AUTONOMA BENITO JUAREZ DE OAXACA

FACULTAD DE ENFERMERIA Y OBSTETRICIA

LA PRACTICA DOCENTE

MATERIA: Docencia en enfermera

M.A.E Gabriel ngeles Hernndez

ELABORO:
Cesar Ulises Santiago Hernndez Elosa Noem Hernndez Carreo Armando Gaytan Mendoza Alma delia Jimnez Rodrguez Dulce Anahi Mendoza Garca

QUINTO SEMESTRE GRUPO: 304

A 15 DE OCTUBRE DEL 2012

NDICE

LA PRCTICA DOCENTE .............................................................................................................. 3 COMPETENCIA QUE TODO DOCENTE DEBE REUNIR EN EDUCACIN SUPERIOR ......................................................................................................................................................... 3 CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS .......................................................................... 4 EL QUE HACER DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD CONSIDERA (2 TIPOS): ............ 5 LA UNIVERSIDAD.................................................................................................................... 5 TIPOLOGIA DEL DOCENTE..................................................................................................... 6 FUNCIONES DEL DOCENTE .................................................................................................... 7 PROFESIONALIZACIN DE LA FORMACIN DOCENTE DEL REA DE ENFERMERA8 USO Y ABUSO DE LAS TICS EN EL AULA ........................................................................... 9

LA PRCTICA DOCENTE

La docencia proviene del latn docere. La docencia por lo tanto hace referencia a la actividad de ensear, siendo actualmente docentes aquellos que se dedican

profesionalmente a ello. En los aos cincuentas, destaca el autor Gilbert Highet (1954) escribiendo una pequea monografa en los Estados Unidos que titulo el the art of teaching (arte de ensear), en que con la mirada puesta en la educacin superior, defenda el carcter de destreza artstica de quien tena una conviccin emotiva y tica respecto a la tarea de ensear. Dos dcadas despus el profesor Natahan Gage (1978) titula uno de sus libros the scientific basic of the art of teaching la base de ensear, sosteniendo que si bien la enseanza es un arte practico, se sustenta en conocimientos y en investigaciones sobre su efectividad. COMPETENCIA QUE TODO DOCENTE DEBE REUNIR EN EDUCACIN SUPERIOR

Debido a que en el mbito educativo las tendencias actuales es de que tanto el aprendizaje y la enseanza ste basado en competencias La ANUIES define la competencia como un conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas tanto especificas, como transversales, que se deben reunir en un titulado, para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Las competencias son, capacidades que la persona desarrolla de forma gradual a lo largo del todo su proceso educativo y que es evaluado en las diferentes etapas. La SEP expresa que la competencia se debe entender como el conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que la persona logra mediante proceso de aprendizaje y que se manifiesta en el desempeo y en contextos diferentes. Para Garca Ramos (1996) es el conjunto de conocimientos sobre la relacin entre la enseanza y el aprendizaje. Se llega a la conclusin de que un buen profesor no solo requiere el dominio sobre los contenidos de la materia, si no tambin adquiere conocimiento sobre como despertar el inters por la asignatura.

Es por eso que el profesor tiene que desarrollar capacidades (conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes), especificas y genricas que le permitan desarrollar ntegramente en su trabajo docente. CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS

ACEVEDO (2003). Clasifica las competencias docentes de la siguiente manera 1) 2) 3) 4) 5) 6) Entusiasmo del profesor. Interaccin con el estudiante. Evaluacin. Organizacin y recursos. Presentacin del contenido y dominios. Valoracin global del curso.

Mientras que la clasificacin de SCRIVEN (2006) son: 1) 2) 3) Conocimiento de la materia: En el rea de su materia. En las materias transversales. Competencias instruccionales: Destrezas comunicativas. Destrezas de programacin. Competencia de evaluacin: Conocimiento de los tipos de evaluacin existentes, destreza en la construccin y administracin de TICs. Clasificacin de los resultados. Conocimiento sobre la evaluacin y criterios.

EL CURRICULUM: es el plan o programa de estudio (conjunto de profesores que siguen una metodologa o serie de pasos y forman una licenciatura). EL QUE HACER DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD CONSIDERA (2 TIPOS): 1.- Profesor de Asignatura (P.A): impartir ctedra y se va 2.-Profesor de Tiempo Completo(P.T.C): profesor de tiempo completo. LA UNIVERSIDAD DEFINICIN DE ENSEANZA SEGN ORTEGA Y GASET: Manifiesta que la enseanza se entiende como un ser culto a la actualizacin de

conocimientos; es una institucin donde se imparten conocimientos actualizados y posteriormente obligada que haya una mejor cultura aparte de la enseanza. LA UNIVERSIDAD SE CARACTERIZA POR REALIZAR 3 FUNCIONES LAS CUALES SON. La transmisin de la cultura. La enseanza de las profesiones, en las aulas se aprenden caractersticas cientficas. La investigacin cientfica y educacin de nuevos hombres de ciencia.

LAS CARACTERSTICAS ESENCIALES DEL PROFESOR 1) EL DESEO DE ENSEAR: nos dice que construye el principal factor motivacional para el alumno y activo en el proceso de aprendizaje. 2) EL DOMINIO DE LA MATERIA A ENSEAR: corresponde que el conocimiento es una disciplina junto con sus conceptos, mtodos y alternativas son requisitos que debe de tener un universitario. 3) LA UTILIZACION DE METODOS DE ENSEANZA APROPIADOS: nos explica que no todos responden de la misma manera, el profesor debe formar mtodos eficaces para la enseanza utilizando la imaginacin y creatividad. 4) EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE COMUNICACIN: es un papel fundamental de la transmisin objetiva y critica de los conocimientos pedaggicos.

5) EL

CONTROL

EFECTIVO

DE

LOS

ALUMNOS:

un

seguimiento

activo

encaminando al alumno por medio de errores con la intencin de ayudarlos. 6) EL MANTENIMIENTO DE UN DESARROLLO PROFESIONAL CONSTANTE: una permeabilizacin permanente tanto en los conocimientos como la profesional del docente. CARACTERSTICAS QUE ENGLOBAN AL DOCENTE UNIVERSITARIO a. Conocimientos. - Creencias - Valores b. La informacin y profesionalizacin. - Disciplinar - Docente TIPOLOGIA DEL DOCENTE Adelaide de Lisboa clasifica a los docentes como: El brillante El escrupuloso El displicente El mero profesional El eufrico. El depresivo El poeta El desconfiado El sugestivo El terico El tipo social El autoritario El religioso

La clasificacin del docente por Caselman 1.- Logotropo: se considera los valores culturales al momento de realizar el proceso de enseanza-aprendizaje.

2.- Paidotropo: el maestro resulta de la importancia de los contenidos escolares se preocupa por los objetivos de aprendizaje. Clasificacin del docente por Kerchesteiner 1.- Indolente: no tiene criterio propio. 2.Ponderado: considera el punto medio para considerar los conflictos y no se ve

abrumado por las opiniones y toma sus propias decisiones. 3.- Nato: o pertenece supuestos o creencias y se entusiasma al impartir la ctedra es generalmente el buen maestro. La diferencia que existe entre un profesor, un catedrtico y un maestro son las siguientes: PROFESOR: es formacin (pedaggica). (CATEDRATICO) DOCENTE: nace en el seno universitario ensear y conoce la vida universitaria. MAESTRO: tiene un posgrado. FUNCIONES DEL DOCENTE 1.- la funcin del gua de proceso de enseanza: Se realiza de manera de ayudar proporcionando consejos, escuchar, animar al grupo analizar su funcionamiento y comprender el sentido de la dinmica planteada. 2.- funcin del gestor: Manifiesta una adaptacin de las diferentes situaciones educativas, por medio de este el docente debe tener la preparacin de lo que va a ensear y conocimiento de cmo aprender. 3.- funcin de actuar como modelo a seguir: Se refiere a la motivacin que el docente debe de basarse en una participacin activa y pasiva, cumpliendo como receptor de proceso de salud.

PROFESIONALIZACIN ENFERMERA.

DE LA FORMACIN DOCENTE DEL REA DE

PROFESOR: se caracteriza por tener un concepto cientfico tico y esttico. La profesin como ocupacin promete un medio estable de vida y un status realmente reconocido pero es influenciado a su vez por la necesidad de producir conocimientos. TCNICA: (subvalorado) la tcnica como saber hacer adquiere relevancia y ponderacin en el mbito de las profesiones y los oficios se relegan a los saberes son centrales. En la actualidad los oficios se marginan socialmente y calificando con ella una estructura o una escala social. FORMACIN DOCENTE (DOMINIOS DEL MAESTRO): 1. Dominio de los problemas de la realidad educativa. 2. Dominio de las teoras que ayudan a explicar y comprometer la realidad. El dominio en la prctica con responsabilidad social basada en competencias propias. 3. Dominio de la pedagoga en su doble carcter filosfico y prctico. 4. Dominio del ethos=origen (origina)del principio de enseanza de las cosas. MALESTAR DOCENTE 1.- Aos de servicio. 2.- Sector de trabajo. 3.- Personalidad. 4.- Interacciones sociales. 5.- Incompetencia por falta de cooperacin administrativa. 6.- Escasa efectividad en el trabajo. 7.- Estrs y frustracin. 8.- Exceso de trabajo.

9.- La funcin inspectora. 10.- Escasa retribucin econmica. USO Y ABUSO DE LAS TICS EN EL AULA

Las tics se definen como el conjunto de procedimientos educativos o herramientas de la tecnologa de la computadora de diferentes formas de aplicar una enseanza. Puede decirse que son un conjunto de tecnologas que nos permiten el tratado de la informacin por medio de imgenes, folletos, etc. Las medias son canales artificiales de informacin utilizando tecnologas y se pueden clasificar en: escritos, revistas, folletos, libros. Electrnicos: televisor, radio y computadora, los multimedios se basan en el uso de telemtica, CDs, la telemtica(multimedia online) internet, aulas virtuales, chats, correo electrnico. Los inconvenientes de la clasificacin de las TICs son la comunicacin sincrnica y la comunicacin asincrnica, la primera contribuye a que la persona aprenda (comunicacin montona, cerrada y no permite la participacin del estudiante), poco relevante pero al instante. Mientras que la segunda es interactiva ms sin embargo no se espera una respuesta inmediata. Manual de bubblus puede definirse como un recurso o un medio educativo que permite elaborar mapas conceptuales de manera dinmica organizando la informacin significativamente. Inconvenientes del programa 1.- El programa permite nicamente la creacin de 3 mapas. 2.- Requiere tener instalado el Flash. 3.- Depende del uso estricto del Internet. Presi es una aplicacin en lnea para crear presentaciones multimedia, mapas o cuadros conceptuales. Es una herramienta que posee un nico lienzo o fondo, sobre el cual se ubicarn los textos e imgenes que sern parte de la presentacin, en su versin gratuita

las presentaciones se pueden publicar en la Web o descargar a la computadora como archivos flash de extensin exe para producirlas sin necesidad de tener conexin a internet. Profesor creativo: tradicional vs innovador. Docente innovador: busca nuevos mtodos para trabajar, no se limita a su trabajo, suele acumular gran cantidad de aparatos ya que adquieren las ltimas novedades aunque a veces corre el riesgo de que no funciona, pero nunca tiene la sensacin de haber perdido el tiempo por que lo considera una inversin. Docente innovador: est presente en todos los espacios de la red, su perfil est diseminado por todos los registros de los servicios brindados en la Web, es experto en registrarse en todo tipo de espacios virtuales para obtener actualizaciones o novedades, sin embargo es consciente de lo efmero de algunos servicios, se entera de todo gracias a las RSS, o las redes sociales. Tipologa del docente innovador: 1.- El necesitado: Siempre necesita material y nunca muestra conformidad con lo que tiene. 2.- El manitas: se roba aquello que no tiene y generalmente se apropia de lo que los dems han desechado. 3.- El que siempre pide horas: generalmente argumenta que toda labor debe de tener una compensacin horaria. 4.- El incandescente: ms conocido por solo puse las manos aqu y la pantalla se puso azul, tiene una capacidad extraordinaria para apretar teclas que empiecen con F. 5.-El tecnfobo: muestra una alergia a cualquier tipo de equipo electrnico. 6.-El que cree que no es capaz de nada: aprovecha cualquier momento para tratar de conversar de cosas que no funcionan. 7.- El maquero: conocido por sus frases llenos de insuficiencia esto con mag no pasa. 8.-El selectivo: se caracteriza por argumentar esto que no lo veo para mi material justificando el porqu no termina los programas de clases.

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9.- El daltnico: tiene grandes problemas para visualizar el color rojo en las diapositivas y siempre seala la importancia de los colores para elaboracin de las mismas. VENTAJAS DE LAS TICS 1. MOTIVACIN: Menciona que el alumno se encontrara ms motivado utilizando las herramientas TICS puesto que le permitir aprender la materia de forma ms atractiva, amena, divertida, investigando de una forma sencilla. 2. INTERES: Dice que los recursos de animacin, videos, audio, grficos, textos y ejercicios

interactivos que refuerzan la comprensin multimedia presentes en internet aumentan en el inters del alumnado complementando la oferta de contenidos tradicionales. 3. INTERACTIVIDAD: Cooperacin y comunicacin. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar experiencias con otros compaeros del aula, del centro o bien de otros centros educativos enriqueciendo en gran medida su aprendizaje. 4. COOPERACIN: Mediante las comn. 5. COMUNICACIN: Hace que se fomente la relacin entre alumnos y profesores, lejos de la educacin tradicional en la cual el alumno/a tenia un papel pasivo. 6. AUTONOMIA: Mediante la ayuda del internet el alumno/a dispone de infinito nmero de opciones para buscar informacin. Es autnomo para buscar dicha informacin en el momento que lo decida. tics posibilitan la realizacin de experiencias, trabajos o proyectos en

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INCONVENIENTES 1. DISTRACCIN: El alumno se distrae consultando pginas web que le llaman la atencin o paginas con las que est familiarizado, paginas ldicas. 2. ADICCIN: Provocan adiccin a determinados programas como puede ser chats, videojuegos. Los comportamientos adictivos pueden transferir el desarrollo personal y social del desarrollo. 3. PRDIDA DE TIEMPO: Por medio de la bsqueda de una informacin determinada en innumerables fuentes supone tiempo, resultado del amplio abanico que ofrece la red. 4. FIABILIDAD DE LA INFORMACIN: Mucha informacin de la que aparece en internet o no son fiables, o no son licitas. Debemos ensear a nuestros alumnos/as a distinguir que se entiende por informacin fiable. 5. AISLAMIENTO: Se basa en la utilizacin constante de herramientas informticas en el da a da del alumno/a lo asla de otras formas comunicativas que son fundamentales en su desarrollo social y formativo. Debemos educar y ensear a nuestros alumnos/as que tan importante es la utilizacin de las Tics como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean. 6. APRENDIZAJES INCOMPLETOS Y SUPERFICIALES: Es la libre interaccin de los alumnos/as con estos materiales hace que lleguen a confundir el conocimiento con la acumulacin de datos. 7. ANSIEDAD: Esta se da ante la constante interaccin con una maquina (ordenador).

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CLASIFICACIN DE LA TICS Las tics medias son canales artificiales de informacin, utilizando tecnologas se clasifican en: Escritos como revistas, folletos/ libros electrnicos; televisor, radio y computadoras. Las tics multimedia estas se basan en el uso de:Informtica: los CDS, cintas, CD

educativos. Temtica: (Multimedia on line) internet, aulas virtuales, chats, correo electrnico. FUNCIONALIDAD DE LAS TICS 1.- Tics tradicional 2.- Tics en la informacin y en red. 3.- Bloq 4.- Wiki INCONVENIENTE DE LA CLASIFICACION DE LAS TICS 1.- Comunicacin Sincrnica: Mediante esta cada uno aprende; comunicacin montona, cerrada, poco relevante y es en el instante. 2.- Comunicacin Asincrnica: Es interactiva no espera una respuesta inmediata.

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