OLEH: HAJAH WAN NOOR SIAH BINTI WAN ABDULLAH Jabatan Ilmu Pendidikan IPG Kampus Temenggong Ibrahim

Peringkat Mahir
Golongan terbaik dlm bidang profesionnya.
Diingati dan disanjungi oleh bekas murid sebagai guru

yg mempengaruhi kehidupan mereka dan meninggalkan kesan yg mendalam. Mengenal pasti elemen-elemen penting dlm tugas, mencerakin dan menganalisis pembelajaran, gaya lancar yg membolehkan buat keputusan berdasarkan intuisi. Pengalaman yg banyak

 Boleh membimbing dan menjadi

mentor kepada guru novis. Boleh berkongsi idea.

Peringkat Pakar
Bintang yang menyerlah dlm bidangnya.
Menggunakan pengalaman secara holistik Sebagai jurucakap atau autoriti dlm

profesion Idea dan kemahiran boleh mempengaruhi polisi berkaitan dgn pengendalian pengajaran di bilik darjah.

Perjalanan dr Novis ke Pakar Implikasi

Menyediakan diri utk menempuh

perjalanan ini Hanya segelintir guru berjaya menamatkan perjalanan kerjaya keguruannya.

7 teras pengetahuan kecekapan guru

Pengetahuan isi kandungan
Pengetahuan pedagogi am Pengetahuan kurikulum

Pengetahuan kandungan pedagogi(hanya guru)

Pengetahuan tentang pelajar dan ciri-ciri pelajar Pengetahuan tentang konteks pendidikan

Pengetahuan tentang falsafah, matlamat dan nilai pendidikan

Perkara diberi penekanan semasa guru novis

Sokongan dan bimbingan yg diterima
Latihan atau aktiviti Kursus-kursus Hayati pengurusan bilik darjah

didedahkan pengalaman yg terancang.

Pengamal Ilmu dan Kemahiran

Pengamal ilmu mencintai, menguasai,

sentiasa mencari dan meningkatkan pengetahuan, menggunakan atau mengaplikasikan ilmu pengetahuan dlm pelbagai aspek kehidupan Tugas mengajar ialah suatu amanah yg diberikan utk berbakti dan berkongsi ilmu tanpa harap balasan

 Mengamal belajar untuk mengajar

Sentiasa meningkatkan penguasaan ilmu

dan pengetahuan isi kandungan pelajaran melalui pembacaan, perbincangan, kursus, penyelidikan dan keterbukaan kpd peluang memperoleh ilmu Pelajar sepanjang hayat

 Ambil berat tentang perkembangan ilmu

pengetahuan dan kemahiran yg terkini dlm menyediakan pengalaman pembelajaran murid secara bermakna Adakan budaya cintakan ilmu dalam diri murid

Kemahiran dlm menyampaikan ilmu

Pengamal pengetahuan kandungan
Menstrukturkan pengajarannya dgn

mengintegrasikan unsur kemahiran belajar dan kemahiran berfikir dlm penyampaian isi kandungan agar dpt melahirkan murid yg berfikir pd aras tinggi

Pembimbing
Bukan pada aktiviti P & P tetapi

merangkumi pembentukan akhlak Pastikan murid menguasai kemahiran yg diperlukan utk menangani masalah atau cabaran yg mungkin dihadapi dlm kehidupan. Berperanan sebagai pembimbing, bekerjasama dgn pihak sekolah dan ibu bapa utk membimbing murid.

Shertzer dan Stone (1981)

Perkhidmatan membimbing individu yg

memerlukannya utk mencapai kefahaman, pengetahuan dan kemahiran tertentu. Boleh dijalankan secara formal di dlm bilik darjah, dewan sekolah ataupun tpt rekreasi mll kursus khas boleh juga secara interaksi informal dgn pelajar.

Peranan guru sebagai pembimbing

Menyemaikan minat dan motivasi terhadap

mata pelajaran akademik Membimbing pelajar mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri, minat dan kecenderungan diri terhadap bidang yg diceburi, sesuai dgn minat dan kebolehan agar bakat dan potensi mereka dikembangkan

 Menanamkan minat dan sikap yg sihat

terhadap persekolahan dan memperkaitkannya dgn amalan seharian mereka. Mengenal pasti dan membantu pelajarpelajar yg mengalami masalah pelajaran/sosioemosi/kesihatan dlm membuat penyesuaian peribadi dari aspek sosial, emosi mental dan fizikal.

Sebagai Mentor
Kombinasi melatih, menyokong,

memberikan bimbingan dan maklum balas yg membina Cuba bina kekuatan individu utk memaksimumkan Hubungan kasih sayang

Pengamal Reflektif
Membolehkan pengamalnya menilai,

memahami dan belajar daripada pengalaman. Akan merancang dan bertindak dgn penuh kesedaran berasaskan teori dan prinsip P&P. Bertanyakan diri soalan-soalan yg berkaitan perkara-perkara yg dilakukan sebelum, semasa dan selepas mengajar.

Schon (1987)
Peristiwa di luar jangkaan berlaku, individu

berfikir secara sedar semasa menghadapi permasalahan tersebut telah melakukan refleksi semasa tindakan (reflection-inaction)

Reflection-on-action
Apabila seseorg merenung kembali

tindakannya, membuat analisa tentang peristiwa lepas dan merancang tindakan susulan, individu tersebut telah mengamalkan refleksi ke atas tindakan

Proses Refleksi
Diskripsi Apa yg telah berlaku Pelan tindakan Jika perisriwa yg sama berlaku sekali lagi, apakah tindakan yg saya akan ambil Perasaan Apakah yg saya fikirkan dan rasa pada masa itu

Kesimpulan Apakah tindakan lain yg mungkin saya ambil

Penilaian Apakah yg baik dan buruk mengenai pengalaman itu

Analisis Apakah pengertian situasi itu kpd saya

Merangkumi aspek
Sosial
Moral Etika dlm proses P & P

 Refleksi tentang keadaan pengajaran

berlaku pd tiga aras yg berbeza iaitu teknikal, praktikal dan kritikal Aras praktikal mengkaji hasil dan kesan drpd cara-cara yg digunakan demi mencapai matlamat pendidikan. Lebih kpd andaian o Aras kritikal mengabungkan kriteria akhlak, etika dan tindakan profesional dlm pengajarannya.

Manfaat
Dpt mengenal pasti kekuatan dan kelemahan terdapat

pd diri Menjadi guru yg lebih yakin Pengajaran yg lebih berkesan berdasarkan prinsip dan model pengajaran dan kepelbagaian teknik pengajaran Tindakan dan keputusan berasaskan ilmu dan pengetahuan pedagogi berkesan Didokumentasikan dlm bentuk tulisan merupakan sumber rujukan dan juga idea baharu utk dirujuk oleh rakan sejawat dan guru sekolah lain.

Penyelidik
Digalakkan menerapkan budaya

penyelidikan utk memahami persekitaran pembelajaran serta amalan dan tindakan diri utk mempertingkatkan kualiti profesionalisme.

Proses penyelidikan
Setiap hari terlibat melalui merancang pengajaran,

membantu murid dalam proses pembelajaran, menguruskan bilik darjah, menilai hasil kerja murid, memberikan maklum balas pencapaian pelajar kpd ibu bapa dan pihak berkepentingan. Dinyatakan semula dgn istilah berbeza- mereka bentuk dan melaksanakan pelan tindakan, memerhati dan mengumpulkan data, menganalisis hasil pembelajaran, mengubah-suai pembelajaran takrifan penyelidikan

Peranan guru sebagai penyelidik

Apabila aktiviti harian guru dicatat atau

didokumentasikan secara nyata/formal dan secara sistematik, melibatkan diri dlm proses inkuiri dgn tujuan memperbaiki amalan pengajaran dan pencapaian murid.

Penyelidikan Tindakan
Guru untuk guru dan tentang guru.
Persoalan kajian menjelma drpd perasaan

ingin tahu tentang permasalahan yg diperhatikan

Kebaikan
Menambah kejelasan teori, bahasa dan pembelajaran

Meningkatkan ilmu pengetahuan dan pemahaman amalan bilik darjah dan meningkatkan kemahiran mengajar Memudahkan kolaborasi dgn murid-murid dan guru lain
Berpeluang mengembangkan komitmen bersama

ke arah penambaikan dan peningkatan kualiti profesion.