Los componentes curriculares que se desarrollan en la planificacin educativa son:

Objetivos curriculares, son los puntos de llegada de la accin educativa. reas curriculares, estn constituidas por el saber universal en todos su mbitos. Metodologas, entendidas como las distintas maneras o modos de facilitar los aprendizajes; conllevan al mismo tiempo la base conceptual sobre el aprendizaje y los lineamientos didcticos. Recursos educativos, son elementos de apoyo para los aprendizajes; incluyen tanto los materiales, instrumentos, tecnologas, equipos, cuanto las situaciones de aprendizaje promovidas por los maestros de acuerdo con el medio, a fin de lograr experiencias significativas y motivantes para los(as) alumnos(as).

Elementos de apoyo al currculo

El desarrollo y el impacto curriculares, el potencial de sus componentes y su aplicacin, dependen en mucho de otros factores participantes en la prctica educativa, los que se constituyen en sus elementos de apoyo. Entre ellos se distinguen dos categoras: la primera, conformada por aquellos directamente ligados al desarrollo curricular; y la segunda, en la que figuran aquellos que, siendo importantes, no son determinantes.

Elementos directamente relacionados con la aplicacin del currculo en el aula y en la institucin

- Organizacin del tiempo

El uso pedaggico del tiempo deber respetar los siguientes principios y lineamientos: Flexibilidad, para permitir a los alumnos(as) avanzar en los aprendizajes de acuerdo con su ritmo y dems condiciones particulares de orden personal y social. Variabilidad y movilidad, para conciliar los objetivos y procesos planificados con las oportunidades de aprendizaje que surgieren del contacto con el entorno social, cultural y natural.

- Organizacin del tiempo

Adaptabilidad, respecto de los alumnos(as), las reas, las condiciones institucionales y el entorno social y natural.

Significacin, para que el tiempo empleado en una actividad pedaggica se convierta en una sntesis de aprendizaje real de cada alumno(a). Equilibrio, que permita distribuir el tiempo para cumplir con los objetivos, procesos, metodologas y actividades del aprendizaje.
Organizacin de bloques temporales, que garantice continuidad y evite la fragmentacin de los procesos; que permita el uso de tcnica participativas, la investigacin y la experimentacin.

- Organizacin del espacio Los principios y lineamientos para el empleo educativo del espacio a tomarse en cuenta son:

Ampliar el concepto del aula, para permitir que toda la institucin educativa, el hogar, la comunidad, el entorno natural, cultural y productivo, se conviertan en espacios potenciales de aprendizaje.

Organizar los espacios de manera diversificada y especializada para el desarrollo de las actividades pedaggicas: aulas especializadas, laboratorios, talleres o actividades fuera del aula y fuera de la institucin (en la naturaleza, en talleres artesanales, museos, festividades populares, eventos cientficos).

- Formacin y capacitacin docente Estos procesos deben permitir que los maestros y maestras del pas cumplan con las siguientes caractersticas y requisitos:

Hacer suyos los fines y objetivos de la educacin nacional, los planes que la ponen en prctica, la filosofa educativa, la teora curricular y las metodologas necesarias para aplicarlas creativamente.
Constituirse en lderes democrticos del proceso educativo.

No juzgar ni penalizar los errores, sino valorarlos y usarlos como fuentes de aprendizaje.

- Formacin y capacitacin docente

Prepararse integralmente contemplando los campos filosficos, psico-pedaggico, socio-antropolgico, cientficos y tecno-pedaggicos. Estos fundamentos les permitirn desarrollar concepciones, valores, conocimientos y herramientas para su accin educativo-formativa. Demostrar vocacin docente, como elevada expresin de la vocacin de servicio a la comunidad. Desarrollar nuevas habilidades para ocupar el rol de facilitadores y guas competentes e interesados por los aprendizajes de sus alumnos(as); ubicarse junto a ellos, tomando en cuenta sus experiencias previas para apoyarlos en su aventura hacia el ser y el saber.

- Formacin y capacitacin docente

Ensear a aprender, promover al hombre y a la mujer como actores inteligentes, sensibles, creativos, comprometidos, seguros de su valor y capaces de trabajar colectivamente por el bien comn. Ser capaces de admitir que lo saben todo y que pueden equivocarse, que el conocimiento no es absoluto y que nadie es dueo de la verdad. Respetar profundamente a cada persona cuya formacin le ha sido confiada; ser capaz de trabajar en equipo con sus alumnos y sus colegas; de promover un clima de armona, de entusiasmo, de cooperacin y de trabajo creativo.

La capacitacin ser funcional, es decir, estructurada para responder a los desafos que la Reforma Educativa y el currculo nacional plantean a los maestros(as), traducidos en proyectos especficos de innovacin y mejoramiento cualitativo de la educacin en cada aula y en cada institucin.

- Descentralizacin tcnica

Focalizar el inters de la Reforma Educativa y del currculo nacional en la transformacin y el enriquecimiento cualitativo de la vida del aula y de la institucin. Transformar a los tcnicos educativos ministeriales en promotores del desarrollo y adaptacin curricular a travs del acompaamiento a los maestros(as), cuerpo directivo y comunidad educativa general, de cada institucin.
Fortalecer a cada Consejo Directivo Escolar para que cumpla su rol como apoyo administrativo y tcnico para los proyectos institucionales de innovacin educativa.

- Interaccin con la comunidad

Convertir a la comunidad en espacio educativo, en co-actora, co-gestora de los procesos educativoinformativos y beneficiaria de los mismos. Promover acciones sistemticas de enlace con la comunidad, como elemento de apoyo para las restantes estrategias generales.

- Ambiente institucional

Con base en la participacin de los dems elementos, modificar el ambiente institucional para alcanzar las siguientes caractersticas: participacin, actividad, creatividad, entusiasmo, democracia, respeto, diversidad, planificacin, flexibilidad, libertad, trabajo cooperativo, convocatoria y calidad.
Convertir a cada institucin en un ncleo vital de la educacin, que exprese la voluntad de un pueblo que cree en s mismo y mira con optimismo su futuro, sobre la base de su trabajo cooperativo, fundamentado y debidamente planificado.

Elementos auxiliares de apoyo al desarrollo curricular

- Administracin de recursos La administracin de los recursos humanos, tcnicos y administrativos deber contemplar:

Racionalidad, optimizacin, descentralizacin, pertinencia y calidad. Elaboracin de perfiles profesionales y seleccin tcnica basndose en ellos.

Asignacin de maestros(as), procurando que sus labores se desarrollen cerca de su lugar de residencia.
Eliminacin, en lo posible, de traslados durante el ao lectivo.

- Administracin de recursos La administracin de los recursos y asistencia tcnicos requiere tomar en cuenta:

Descentralizacin tcnica.
Bsqueda de optimizacin, equidad y calidad en la distribucin de recursos y equipamiento pedaggicos.

- Administracin de recursos La administracin de los recursos materiales y financieros debe orientarse por los siguientes criterios:

La inversin prioritaria estratgica en la educacin bsica.

Beneficio principal al rea rural y a los sectores urbanos menos favorecidos.

- Infraestructura equipamiento y servicios bsicos

La infraestructura procurar ser la necesaria para responder a los requerimientos nacionales.

Cualitativamente, su concepcin y diseo procurarn adaptarse a la concepcin y el diseo curriculares, mediante una nueva concepcin del espacio educativo y basndose en criterios de adaptabilidad, polivalencia (usos mltiples) y flexibilidad; y buscando incorporar arquitectnicamente la cultura y la tecnologa del medio.

- Infraestructura equipamiento y servicios bsicos

El equipamiento deber ser suficiente y adecuado a la concepcin y a los diseos curriculares; incorporar la tecnologa presente en la sociedad, combinando los elementos de modernidad y aquellos tradicionales del medio. Se promover una accin intersectorial de los organismos estatales, municipales y de la sociedad civil para ofrecer las condiciones bsicas de salud, servicios y equipamiento a las instituciones educativas de todo el pas.

- Investigacin socio-educativa y microplanificacin

Fortalecer la investigacin socio-educativa como herramienta cientfico- tcnica para el desarrollo global del sistema, que permite la comprensin de los procesos sociales, educativos y propiamente pedaggicos, sealando los caminos para intervenir positivamente en cada realidad a fin de lograr los objetivos globales y particulares de la Reforma Educativa y del currculo nacional.

- Investigacin socio-educativa y microplanificacin

Convertir a la investigacin en un elemento importante para la formacin y capacitacin de los recursos humanos del sistema. Acompaada por la investigacin, la microplanificacin apoyar la administracin adecuada de los recursos humanos, tcnicos, materiales y financieros, como tambin la distribucin pertinente de la infraestructura y del equipamiento.