1281623265catalogo Completo Web

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Avaliao ............................................................................................... Incluso/Educao Especial .................................................................. Arte-educao ....................................................................................... Fundamentos Pedaggicos .................................................................... Educao Infantil .................................................................................. Componentes SUMRIO
3 19 45 87 61
Curriculares .................................................................... 119
Alfabetizao/Leitura ............................................................................ 137 ndice Completo das Obras ................................................................... 149
Editora Mediao Distribuidora e Livraria Ltda.

CNPJ 01.602.177/0001-20 IE 096/2598542 Av. Taquara, 386/908 Bairro Petrpolis Porto Alegre/RS CEP 90460-210 Fone/Fax: (51) 3330.8105 www.editoramediacao.com.br Geral: editora.mediacao@terra.com.br Editorial: jussarahoffmann@terra.com.br Comercial: mediacao.comercial@terra.com.br
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APRESENTAO
A Editora Mediao destaca-se no mercado editorial do pas por constituir uma literatura exclusivamente voltada a educadores dos diferentes segmentos de ensino. Sua misso contribuir para a meSUMRIO lhoria da qualidade da educao brasileira, seguindo uma linha editorial inovadora, de Jussara Hoffmann cunho terico-prtico, sobre temas hoje conEducadora, Consultora Educacional siderados prioritrios e adequados diversie Diretora da Editora Mediao dade da rede pblica e particular de ensino. Doutores, mestres, professores e profissionais da educao de universidades e instituies de ensino de todo pas e do exterior tm a autoria dessas obras. Observa-se o gradativo aumento da adoo de ttulos da Mediao em cursos de pedagogia e licenciaturas, nas indicaes em editais de concursos, em compras de governo e para bibliotecas escolares, alcanando-se uma abrangncia nacional em termos de divulgao e de comercializao. Para melhor orientao aos leitores, os livros aparecem aqui catalogados por eixos temticos fundamentais formao de professores, ressaltando-se, entretanto, que a maioria dos ttulos se insere simultneamente em mais de uma categoria, o que poder ser conferido a partir das resenhas e dos sumrios que complementam os dados tcnicos. Tenho a alegria e o orgulho, como fundadora da Editora Mediao, de perceber a grande aceitao que suas publicaes vm alcanando nos meios educacionais. Agradeo aos autores, leitores e parceiros comerciais pela confiana que em ns vm depositando ao longo desses treze anos de existncia e por fazer parte desta histria. Direo Editorial
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AvAlIAO MITO E dESAfIO uma perspectiva construtivista Jussara Hoffmann ISBN: 978-85-87063-08-3 104 p. (Em formato de bolso) O primeiro livro da autora, best seller no pas, introduz a sua teoria de avaliao mediadora. Tem por objetivo desafiar o mito da avaliao classificatria e ressignificar essa prtica como acompanhamento da construo do conhecimento dos alunos. Apresentando vrios exemplos de situaes vividas em escolas, Jussara consegue mobilizar o leitor a refletir sobre suas concepes e a indagar-se acerca do verdadeiro significado da ao avaliativa, trazendo a todo momento exemplos vivos de sua experincia como professora e avaliadora da educao infantil universidade.
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Apresentao Prefcio Danilo Gandin Avaliao e construo do conhecimento A avaliao: um monstro de vrias cabeas A dicotomia educao e avaliao Configuraes tericas Avaliao: mito e desafio Uma concepo em discusso Influncias do modelo de Ralph Tyler Desafiando o mito Imprecises da terminologia: o significado do testar e medir O significado das notas e conceitos O uso equivocado dos testes A injustia da preciso Avaliao enquanto mediao Uma concepo de erro construtivo Fazer e compreender Corrigir, por qu? Linhas norteadoras Avaliao na educao infantil? Um ato de reflexo sobre a criana Negaes que se perpetuam na educao infantil Os elos da corrente: observao e reflexo Encaminhando uma proposta Por uma ao libertadora Em oposio viso liberal Conselhos de classe: burocracia ou cooperao? Imagens representativas de avaliao
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AvAlIAO MEdIAdORA uma prtica em construo da pr-escola universidade Jussara Hoffmann ISBN: 978-85-87063-09-0 160 p. (Em formato de bolso) Como efetivar uma avaliao mediadora diante das condies atuais do ensino? Esta pergunta recorrente dos leitores do primeiro livro da autora suscitou esta segunda publicao. Em resposta a esta questo, Jussara Hoffmann apresenta prticas avaliativas desenvolvidas em vrios segmentos do ensino, da educao infantil universidade, analisando e aprofundando fundamentos bsicos da avaliao mediadora quanto metodologia, correo de testes e de tarefas avaliativas, ao papel mediador do professor, elaborao de testes e de registros/relatrios de avaliao.
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Introduo Por uma escola de qualidade Avaliao classificatria e ensino de qualidade? Provas e notas: redes de segurana dos professores Sucesso na escola e desenvolvimento do educando As charadas da avaliao Por que um aluno no aprende? Os responsveis pelo fracasso: professor, aluno ou sociedade? O compromisso do professor diante das diferenas individuais Uma viso construtivista do erro A questo da subjetividade nas tarefas avaliativas Gabaritos do professor ou entendimentos do aluno? Uma prtica mediadora em construo Por que corrigir, professor? A correo na expectativa dos pais, alunos e professores Correo ou coero? Aceitar versus valorizar Professor, meu trabalho nota 10? O erro no um pecado! Relatrios de avaliao O privilgio a questes atitudinais na prtica tradicional Elaborando relatrios de acompanhamento Avaliao mediadora no ensino mdio e no ensino superior Posturas conservadoras Alunos desinteressados e desatentos? Tempo e disponibilidade: entraves do processo? O dilogo professor/aluno O acompanhamento individualizado A formao de um profissional competente
O crculo amplia-se! Uma experincia no ensino superior Um projeto em desenvolvimento no ensino mdio A avaliao mediadora em prtica de ensino Avaliao mediadora: uma postura de vida! O resgate do cotidiano A formao terica O ressignificado da avaliao na escola
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PONTOS E cONTRAPONTOS do pensar ao agir em avaliao Jussara Hoffmann ISBN: 978-85-87063-07-6 152 p. (Em formato de bolso) Pontos e contrapontos um livro de perguntas e respostas sobre avaliao mediadora e temas decorrentes. A autora reuniu, ao longo de alguns anos, as perguntas mais frequentes de professores em seminrios e cursos que ministrou. Conforme sua introduo, seu objetivo responder de maneira mais extensa e por escrito questes que no pde responder oralmente e que so essenciais para o entendimento da concepo mediadora. As perguntas e respostas esto organizadas em captulos de acordo com a incidncia dos temas que deram origem s perguntas e se dirigem a todos os segmentos do ensino.
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Introduo Novos olhares sobre avaliao Por que to difcil mudar a imagem da avaliao? Por que os alunos diferentes so considerados incapazes? Como levar os professores a novos olhares sobre essas diferenas? A competitividade na escola no estaria preparando os alunos a viver em nossa sociedade? Como respeitar a histria de cada aluno e acompanh-lo em suas necessidades? Fala-se em um possvel quando se pensa em redesenhar a prtica avaliativa em nossas escolas? A avaliao e a lei de diretrizes e Bases da Educao O que diz a LDB sobre avaliao? possvel diminuir a distncia entre o que a Lei estabelece e a prtica nas escolas? Qual o significado, na prtica, da prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos? Estamos preparados para desenvolver regimes no seriados no Brasil? contribuies da teoria de Piaget perspectiva mediadora Por que permanece to forte nas escolas a prtica de aulas expositivas e de prova final? Como conquistar a participao dos alunos? Como lidar com a questo do desinteresse do aluno em vencer suas dificuldades? formao dos professores em avaliao Como agir frente resistncia dos professores que defendem os mtodos tradicionais de avaliao? Em que medida evoluiremos se as licenciaturas ainda revelam uma prtica classificatria? O modelo classificatrio vivido pelos professores em formao no mais forte do que a teoria?
Mitos da avaliao no ensino mdio e no ensino superior Como acreditar na mudana nas escolas se a prtica na universidade a mais tradicional de todas? Em que medida outra prtica avaliativa garantiria a formao de um profissional competente? Por que se faz um teste ou se prope uma tarefa ao estudante? O que se faz com as respostas obtidas? O ensino da matemtica e a questo da avaliao Existem experincias de avaliao mediadora em matemtica ou nas disciplinas denominadas exatas? Avaliao mediadora e prtica de ensino: reflexos no pensar e no agir da estagiria Como a autora desenvolve a avaliao mediadora com seus alunos na universidade? Como os alunos reagem a um processo avaliativo mediador? Como atribuir conceitos a partir de um processo mediador? Uma postura mediadora diante dos testes em educao Qual a finalidade das provas e testes numa concepo mediadora? O que significa interpretar no lugar de corrigir?
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AvAlIAR PARA PROMOvER as setas do caminho Jussara Hoffmann ISBN: 978-85-87063-46-5 144 p. O livro apresenta os cinco princpios essenciais da avaliao mediadora no sentido da efetiva promoo da aprendizagem e das mltiplas dimenses do fazer avaliativo. Estabelecendo relaes entre uma concepo dialtica de avaliao e os caminhos de aprendizagem, Jussara desenvolve fundamentos tericos e ilustra com exemplos prticos temas como a mediao, a questo do tempo em avaliao, a elaborao de testes, a correo das tarefas avaliativas, as aes de interveno, os registros de avaliao e outros.
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Introduo Buscando caminhos Rumos da avaliao neste sculo A avaliao a servio da ao Para onde vamos? Uma ao que se projeta no futuro Regime seriados versus regimes no seriados Provas de recuperao versus estudos paralelos Conselhos de classe versus conselhos de classe Uma atividade tica As reformas educacionais A participao das famlias A educao inclusiva Outra concepo de tempo em avaliao O aprendiz determina o prprio tempo de aprendizagem Cada passo uma grande conquista Todo aprendiz est sempre a caminho importante refletir a cada passo A autoavaliao como processo contnuo As mltiplas dimenses do olhar avaliativo Delineando objetivos Aprofundando e ampliando o olhar A anlise qualitativa: mltiplas dimenses O plano epistemolgico Os contedos O cenrio da avaliao: atividades Perguntar mais do que responder Transformar respostas em novas perguntas Avaliao e mediao A dinmica do processo avaliativo Mediando a mobilizao Qual o papel do educador/avaliador? A investigao de concepes prvias Como mediar o desejo e a necessidade de aprender? Mediando a experincia educativa
Estratgias de aprendizagem Atividades diversificadas ou diferenciadas? Mediando a expresso do conhecimento Tarefas gradativas e articuladas Respeito s diferentes formas de expresso Uma postura reflexiva do aluno e do professor Registros em avaliao mediadora Instrumentos a servio das metodologias Critrios de correo de tarefas Alguns cuidados na elaborao de tarefas avaliativas Orientaes gerais Questes dissertativas Questes objetivas Reviso de testes e tarefas Dossis, portflios, relatrios de avaliao Alteraes nos regimentos escolares Registros qualitativos O significado dos registros para os professores
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O jOgO dO cONTRRIO EM AvAlIAO Jussara Hoffmann ISBN: 978-85-87063-97-7 176 p. O ttulo deste livro revela o posicionamento da autora frente s prticas avaliativas excludentes e ainda vigentes no pas. Ela prope que os educadores experimentem fazer o contrrio do que vm fazendo no sentido de no comparar os alunos, de prestar ateno em cada um deles, de reinventar as prticas avaliativas para no deixar nenhum estudante sem aprender. De forma didtica, desenvolve a ao avaliativa em trs tempos; tempo de conhecer bem os alunos, tempo de compreender seus jeitos de aprender e tempo de mediao. Suas consideraes tericas aparecem exemplificadas com interessantes estudos de casos e outros exemplos.
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Parte I Entre claros e escuros da avaliao Avaliao formativa ou avaliao mediadora? Processo subjetivo e multidimensional Uma ao em trs tempos Uma concepo formativa e mediadora As contribuies de Piaget e Vygotsky O papel mediador do professor Aprender ou no aprender? Com que critrios avaliamos? Leituras positivas e negativas O aprender sem complementos Evoluo e conjunto das aprendizagens O aprender e o desejo de aprender Respeitar ou valorizar as diferenas? Cuidados especiais Uma pedagogia do contgio Quantidade ou qualidade em avaliao? Qualidade e aprendizagem: conceitos multidimensionais Da observao ao reflexiva: relatrios e dossis Relatrios: compreender e compartilhar histrias de vida Relatrios: do pensar ao agir na formao docente Sistema de avaliao causa ou consequncia do fracasso escolar? A discusso sobre regimes no seriados e reprovao Sobre o princpio de no reprovar Acesso e permanncia na escola Movidos pela aprendizagem? Parte II fazendo o jogo do contrrio em avaliao
O jogo do contrrio em avaliao Observar aluno por aluno Os difceis estudos de caso Avaliao mediadora em trs tempos Tempo de admirao: conhecer para justificar o no sido ou compreender para promover oportunidades? O princpio de compreender O exerccio do aprendizado do olhar O compartilhamento do olhar avaliativo A multidimensionalidade do olhar E o que se admira afinal dos e nos alunos? A perigosa prioridade s questes atitudinais Valorao objetiva e subjetiva: um olhar em ao Autoavaliao: um olhar que realiza o prprio aluno Conselhos de classe: compreender para encaminhar? Arquivos e registros: constituindo histrias Leitura positiva com apoio multidisciplinar Tempo de reflexo: corrigir tarefas ou interpretar situaes de aprendizagem? Interpreta-se para compreender Tempo de reflexo: entrelaando olhares Sobre o cenrio avaliativo Sobre as relaes afetivas Mediando a aprendizagem da leitura e da escrita Sobre a dinmica das aprendizagens Anlise dos avanos e necessidades percebidas Percursos possveis de um olhar reflexivo A qualidade dos instrumentos de avaliao O tempo de reflexo e a dimenso do sensvel Tempo de reconstruo: avaliar para aprovar e reprovar ou formar para vida? A experincia dos pases que avanaram Finlndia: a leitura em primeiro lugar Malsia: diversidade e multidimensionalidade Experincias em avaliao mediadora no pas Relatos de casos Sobre o indito-vivel
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AvAlIAR respeitar primeiro, educar depois Jussara Hoffmann ISBN: 978-85-7706-031-3 184 p. Assim como as peas que formam um mosaico, este livro composto por textos escritos recentemente sobre temas como formao e qualificao de professores, incluso, alfabetizao, leitura e formao de leitores, entre outros. O fio condutor dos captulos a educao inclusiva e as contribuies que a avaliao mediadora pode trazer no sentido de respeito diversidade do contexto educacional brasileiro. Destacam-se suas entrevistas nos captulos finais sobre temas polmicos, tais como a questo das provas e das notas em avaliao, que revelam importantes posicionamentos da autora.
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Introduo Marcas de uma trajetria Respeitar primeiro, educar depois Procuram-se professores Um passo pra frente, dois pra trs Um apago na educao Os pais na escola: participar ou decidir? Professor sem stress? volta s aulas: alunos ou pessoas, professor? Tempo de admirao e no de reprovao Acesso ou permanncia? Enturmao A escola quer alunos diferentes? Me, passa pela minha escola? Relatrios de avaliao 1: compreender e compartilhar histrias Relatrios de avaliao 2: do agir ao pensar na formao docente Avaliao mediadora formativa? Educar primeiro para no aprisionar depois! Infncia atropelada dizer no ou educar para o no?
leitura e avaliao: nas entrelinhas dos textos e contextos Brasil: um pas de leitores? Aprender a ler ou gostar de ler? Entrevista: por uma mudana efetiva da avaliao Entrevista: prticas avaliativas e instrumentos de avaliao
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PRTIcAS AvAlIATIvAS E APRENdIzAgENS SIgNIfIcATIvAS em diferentes reas do currculo Janssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann e Maria Teresa Esteban (Orgs.) ISBN: 978-85-87063-76-2 112 p. Os autores que compem esse livro, por sua experincia e contribuio educao, j garantem a relevncia do tema. Especialistas de vrias reas do currculo, renem-se para apontar princpios essenciais da prtica avaliativa formativa/mediadora. Discutem, dentre outros temas, as concepes que regem o fazer avaliativo nas diferentes reas do currculo, apontando para a especificidade da avaliao nessas reas, o desafio da tica na avaliao e pedagogia de projetos versus avaliao. Indicado para gestores, coordenadores pedaggicos, professores do ensino fundamental e mdio.
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Apresentao Introduo Avaliao do ensino e da aprendizagem numa perspectiva formativa reguladora janssen felipe da Silva O paradigma das aprendizagens significativas Aproximao necessria com a produo terica das cincias da educao Avaliao como dilogo entre formas de ensinar e percursos de aprendizagem dos alunos Diversificar instrumentos de avaliao com intencionalidade e sistematizao Consideraes finais: apenas um discurso inovador? Intencionalidades da avaliao na lngua portuguesa Telma ferraz leal Para incio de conversa... A escola tem um compromisso real com a vida diria preciso, portanto, pensar sobre o objetivo da avaliao! Exemplo 1 Exemplo 2 Exemplo 3 Enfim... de que avaliao precisamos em arte e educao fsica? Suzana Maria Barrios luis Aprender significativamente: de que avaliao precisamos? Ensinar, aprender e avaliar como processo nico: a avaliao formativa O cenrio da avaliao no ensino de cincias, histria e geografia jussara Hoffmann O cenrio educativo versus o cenrio avaliativo Avaliao em cincias, histria e geografia
Tarefas avaliativas e anlises adequadas ao contexto de cada rea Como avaliar a disponibilidade do aluno a novas aprendizagens e descobertas? Princpios universais da avaliao mediadora Planejamento e avaliao em matemtica vernica gitirana Planejamento e avaliao Uma proposta de mapeamento do desenvolvimento A origem dos erros, o planejamento e instrumentos de avaliao Consideraes finais O trabalho com projetos e a avaliao na educao bsica Menga ldke Algumas caractersticas bsicas dos projetos E a avaliao como fica? Concluindo Pedagogia de projetos: entrelaando o ensinar, o aprender e o avaliar democratizao do cotidiano escolar Maria Teresa Esteban Comparar e classificar: avaliar? A diferena no centro do processo pedaggico Avaliao escolar: dilogo com professores claudia de Oliveira fernandes Questes gerais: inovaes no cenrio educacional O espao da sala de aula e o professor Descompasso entre discursos e prticas O desafio da tica na avaliao jussara Margareth de Paula loch preciso levar em conta o outro: situacionalidade e subjetividade Para alm das reformas perifricas dos sistemas de avaliao
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AvAlIAO NA PERSPEcTIvA fORMATIvA-REgUlAdORA pressupostos tericos e prticos Janssen Felipe da Silva ISBN: 85-87063-90-1 96 p. Janssen Felipe da Silva, desenvolve neste livro os pilares da avaliao formativa, como escreve Jussara Hoffmann no prefcio, trazendo pressupostos tericos e prticos sobre aprendizagem significativa, avaliao da aprendizagem e o papel do avaliador em uma escola inclusiva. Destaca-se o seu captulo final, no qual apresenta, de forma didtica, os princpios norteadores da elaborao e do uso de instrumentos avaliativos na viso formativareguladora. Indicado para gestores educacionais e professores de todos os segmentos do ensino.
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Prefcio Pilares da avaliao Jussara Hoffmann Introduo Um convite ao dilogo Cenrio educacional: complexidade, ambivalncia e possibilidades A complexidade da transio Abertura s possibilidades e s incertezas crises e emergncias no campo da educao O campo educacional como lcus de luta poltica O desencanto da rotina escolar Pressupostos da avaliao formativa-reguladora A pedagogia do encantamento Educabilidade Pedagogia diferenciada Pesquisa como princpio do trabalho pedaggico Centralidade nas aprendizagens significativas Escola como lcus de aprendizagens, de multiplicidade cultural, de tenso e aberta a mudanas Currculo flexvel e contextualizado Projeto poltico-pedaggico como elemento articulador e orientador da prtica pedaggica Compromisso social Exigncias sobre a prxis e a formao do professor Prtica como espao de confrontao e reconstruo da teoria Capacidade de aprender permanentemente Capacidade de interpretar Capacidade de produzir saberes Capacidade de superar desafios Capacidade de ouvir, dialogar e argumentar Professor como intelectual reflexivo transformador Perspectiva multidimensional de formao
Desafios epistemolgicos e prticos Avaliao educacional constituinte e integradora Instrumento de formao de carter holstico e abrangente Princpios norteadores Procedimentos avaliativos Natureza das tarefas e dos instrumentos avaliativos
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SER PROfESSOR cuidar que o aluno aprenda Pedro Demo ISBN: 978-85-87063-86-1 88 p. Para Pedro Demo, a funo precpua do professor cuidar da aprendizagem do aluno com afinco, dedicao, sistematicidade, persistncia. Em vez de algum treinado para ensinar, o educador deve ser um eterno aprendiz, porque somente esse conseguir tornar seu aluno aprendiz. De forma sucinta, mas intensa, aponta caminhos ao professor no sentido de levar os alunos a tornarem-se curiosos, autnomos e criativos. Para alcanar esse objetivo considera essencial o repensar da avaliao nas escolas no sentido do efetivo acompanhamento das aprendizagens individuais.
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Introduo Aprender/conhecer Avaliao descarrilada Que avaliar? criticar a avaliao lgica/democracia da avaliao Aprendizagem e avaliao
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gRANdES PENSAdORES EM EdUcAO o desafio da aprendizagem, da formao moral e da avaliao Pedro Demo, Yves de La Taille e Jussara Hoffmann ISBN: 978-85-87063-49-6 120 p. Quatro questes desafiam as escolas em nosso tempo: avaliao, aprendizagem, indisciplina escolar e formao de professores. Neste livro, trs grandes educadores trazem valiosas contribuies em termos da escola do sculo XXI. Pedro Demo assina dois captulos, destacando-se o que trata da formao continuada de professores. Yves de La Taille inclui um texto imperdvel sobre violncia e indisciplina nas escolas. Jussara Hoffmann analisa a dificuldade que as escolas enfrentam para renovar suas prticas e realizar mudanas efetivas em termos de avaliao.
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Apresentao O desafio reconstrutivo poltico da aprendizagem Pedro demo Fundamentos da aprendizagem reconstrutiva Cenrios do Mundo de Sofia Objees comuns Notas do autor A pedagogia do coletivo e suas panaceias notveis Pedro demo A questo Coletivo como abuso da democracia Coletivo como abuso da aprendizagem Coletivo como abuso da interdisciplinaridade O lugar do coletivo Notas do autor A questo da indisciplina: tica, virtudes e educao Yves de la Taille Moral e tica: leis e ideais Teorias psicolgicas Personalidade moral A vergonha As virtudes Moral e virtudes Virtudes e educao Virtudes e esttica Notas do autor Avaliar para promover: compromisso deste sculo jussara Hoffmann O dilema das mudanas em educao Mudanas exigem trocas de pele O esprito de aprendizagem permanente O professor como sujeito das mudanas As mudanas daro certo? Os descobridores de caminhos A enorme resistncia s inovaes em avaliao Um processo interativo
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UNIvERSIdAdE, APRENdIzAgEM E AvAlIAO horizontes reconstrutivos Pedro Demo ISBN: 978-85-87063-95-3 160 p. Este livro especialmente indicado para professores do ensino mdio, EJA e universidades, mas recomendado tambm para os leitores que buscam aprofundamento no tema. Pedro Demo brinda os leitores com um texto instigante que condensa toda a discusso que hoje se instala em torno do papel do professor na formao de jovens e adultos pesquisadores. Com a sabedoria de um educador e pesquisador experiente, aponta, de forma didtica, caminhos terico-prticos para se construir novos horizontes em termos de uma sociedade intensiva do conhecimento e da contribuio dos educadores nesse sentido.
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Introduo Aprendizagem e conhecimento Educao: mandato fundamental Ensino, pesquisa e extenso: trilogia ultrapassada A politicidade da aprendizagem As arapucas do conhecimento Qualidade formal e poltica: conjugao fundamental Professor universitrio Conhecimento e autonomia Sociedade intensiva de conhecimento Alternativas de universidade: rebeldia indomvel e conduo tica Conhecimento e complexidade Formao ou preparao para o mercado? Professores autores = alunos protagonistas tica do conhecimento: a ordem do discurso Convencer sem vencer O ensino na universidade O contexto instrucionista Profisso professor Aula boa e aula ruim Aulas ou caricaturas? Cursos noturnos O desafio da aprendizagem e da avaliao Aprendizagem e universidade: educao superior? PIBIC Uma experincia positiva de iniciao cientfica Educar para a pesquisa Novos paradigmas do conhecimento: a arte de argumentar preciso avaliar A dupla face da avaliao classificatria Questionar ou rejeitar a avaliao? A lgica e a democracia da avaliao Acabar com a prova?
Avaliao do professor Avaliando o aluno Os trabalhos de grupo e os seminrios Cursos diferentes, mtodos similares? cursos distncia S permanece na histria o que muda
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RETRATOS dA AvAlIAO conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superao Lucinete Ferreira ISBN: 978-85-87063-69-4 128 p. Trazendo um breve e interessante retrospecto da evoluo terica em avaliao nas ltimas dcadas, este livro indicado para estudantes e professores em formao. Partindo da teoria, a autora apresenta sua pesquisa que resulta em retratos vivos da prtica avaliativa na maioria das escolas do pas. Lucinete analisa, principalmente, o uso exacerbado das provas e notas nas escolas e os conflitos e sofrimentos de alunos, pais e professores da decorrentes. Ilustra com desenhos de alunos e depoimentos dos envolvidos. Trata-se de um estudo importante em termos das resistncias s mudanas em avaliao.
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Introduo Pressupostos bsicos da avaliao da aprendizagem Referenciais tericos que enfatizam os aspectos qualitativo e humanista A abordagem construtivista de Piaget A abordagem humanista de Rogers Tericos norte-americanos e brasileiros que influenciaram as prticas A forte influncia comportamentalista de Tyler e de Blomm A contestao concepo tecnicista: avaliao diagnstica e mediadora Conceitos da avaliao em transformao Funes da avaliao Redimensionando a funo da avaliao Por uma concepo democrtica O contexto da prtica avaliativa no cotidiano escolar Reflexes sobre avaliao escolar A escola e a avaliao: uma posio reducionista? Apenas o aluno avaliado... A postura do professor frente avaliao Necessidade urgente de conscientizao e comprometimento do professor O estado do aluno frente avaliao Um processo avaliativo desvirtuado: tenso e punio Presses dentro e fora da escola A investigao do cotidiano escolar Referenciais tericos O IAENE A populao e a amostra A abordagem qualitativa As observaes As entrevistas Os questionrios A anlise de documentos
Retratos da avaliao no contexto escolar Concepes de avaliao e implicaes emocionais Estado emocional dos alunos em dias de provas Avaliao versus aprendizagem A qualidade dos instrumentos de avaliao Conflitos decorrentes da avaliao Como os alunos gostariam de ser avaliados? A evidente necessidade de mudana Retratos da avaliao enquanto procedimento desvirtuado O significado desvirtuado da nota Motivos para notas baixas Concepes do ato de colar Consideraes finais caminhos para a superao
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AvAlIAO NAS PRTIcAS dE ENSINO E ESTgIOS a importncia dos registros na reflexo sobre a ao docente Zelir Salete Lago Busato ISBN: 85-7706-001-2 88 p. Escreve a autora que observar, documentar e elaborar registros sobre os alunos e as prticas de sala de aula fundamental para a melhoria da ao pedaggica. Ela aborda um tema raramente encontrado na literatura em educao e muito necessrio nos tempos atuais, trazendo fundamentos terico-prticos e relatos de experincias de acompanhamento de estgios por professores/supervisores. A publicao destina-se a supervisores escolares, orientadores educacionais, orientadores de estgio em todas as licenciaturas e professores em geral.
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Um texto aberto ao dilogo A avaliao nas prticas de ensino e nos estgios dos cursos de licenciatura Inquietaes: como avaliar para ressignificar a prtica? Por que estudar a avaliao? Sobre a efetivao da avaliao Princpios norteadores Avaliando os estagirios: uma construo coletiva? Uma educao que emancipe na formao profissional A avaliao diagnstica Avaliar para garantir o direito de aprender Processo coletivo de construo de conhecimento Avaliao como ao-reflexo-ao Avaliao: investigao crtica de novas formas de ao Reflexo coletiva e aprimoramento da prtica Buscando construir outros caminhos em avaliao Fichas de observao: importncia da anlise Avaliao: caminhos pelos quais se luta Formao crtico-reflexiva do professor A observao da prtica como elemento metodolgico Documentar e registrar para refletir sobre a ao A observao, o registro e a memria como princpios do processo Teorizao e replanejamento da ao Processos interativos de mobilizao Relatrios individuais de estgio Coordenao: processo mediador-emancipatrio Por uma prtica reflexiva: algumas concluses
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AvAlIAO PARTIcIPATIvA no ensino superior e profissionalizante Marcos Pereira Diligenti ISBN: 85-87063-73-1 96 p. Com grande sensibilidade e, ao mesmo tempo, seriedade e profundidade terica, o texto instiga, mesmo os professores mais conservadores, a repensar as prticas avaliativas vigentes no ensino mdio, na EJA e no ensino superior. O autor apresenta estudos sobre a adoo da avaliao formativa em vrios pases para melhor acompanhamento dos alunos. Ilustra as suas consideraes apresentando histrias de estudantes universitrios que venceram situaes de fracasso por uma ao avaliativa diferenciada de seus professores. Leitura recomendada para gestores e professores que atuam com jovens e adultos.
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Apresentao Introduo Um reencontro com a educao Perceber e compreender o diferente: Klein Delineando rumos Das vinhetas A geometria descritiva Contexto histrico A avaliao tradicional na geometria descritiva Vinheta 1: A cumplicidade pedaggica A avaliao no ensino superior e profissionalizante A construo de novas alternativas: tendncias mundiais Vinheta 2: Snia a me Uma pesquisa participante Local da pesquisa A coleta de dados A anlise dos dados Descrio da comunidade universitria Os sujeitos da pesquisa Vinheta 3: A Lcia... Sorriu Observando o avaliar Os professores Os alunos Vinheta 4: E o Pedro desenhou... Repensando o avaliar Compreenso das diferenas e ateno para a diversidade nos grupos de trabalho em sala de aula Avaliao da aprendizagem como instrumento de dominao ou avaliao como instrumento de uma prtica pedaggica libertadora
Dissociao entre o discurso e a prtica presentes na avaliao da aprendizagem Vinheta 5: Isto um absurdo!... Onde fica a democracia, a participao? Avaliao participativa: uma alternativa possvel Conceituando a avaliao tradicional na PUCRS A avaliao participativa na geometria Avaliar para transformar Vinheta 6: Luis Carlos, o engenheiro... Chorou Transformar a avaliao, repensando a epistemologia Vinheta final Aqui termina uma histria e comea outra
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cIclOS dE fORMAO uma proposta transformadora Andra Krug ISBN: 85-87063-44-8 152 p. Experincias de organizao do ensino sob a forma de regimes no seriados vm sendo desenvolvidas em todo o pas h vrios anos. Dentre elas, inserese a experincia de Porto Alegre com os Ciclos de Formao que a autora relata neste livro. Ela analisa o processo de construo dessa proposta, apresentando fundamentos tericos, contextualizando-a politicamente e fornecendo elementos importantes para o debate no sentido de uma escola pblica e de direito a todas as crianas. A obra traz importantes pressupostos da avaliao continuada em regimes no seriados e em uma escola inclusiva.
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Apresentao Introduo Parte I ciclos de formao: uma proposta poltico-pedaggica transformadora Ciclos de Formao: o que significam? Qual o conflito entre a tradio e a transformao nas prticas docentes? Rupturas com a tradio e novas construes: no que uma escola organizada em Ciclos de Formao diferente de uma escola seriada? A primeira ruptura: formar turmas com referncia na idade e no somente no conhecimento anterior adquirido A questo das idades: condio suficiente para uma escola onde a aprendizagem acontece? Por que a promoo, nos ciclos, tem que ser por idade e no s por nvel de conhecimento? O que conhecimento numa escola organizada em Ciclos de Formao? A proposta de Ciclos de Formao em Porto Alegre a mesma do MEC? O que a organizao do ensino em Complexos Temticos? Como acontece a avaliao nos Ciclos de Formao? O que so Turmas de Progresso? O que acontecer com os alunos que no forem aprovados na progresso? O que acontece com o aluno que tem mais de 25% de faltas? Como trabalhar com a diferena entre os estudantes? Pode-se optar por organizar a escola em ciclos mas ter a reteno de ciclo para ciclo? O que faz a professora itinerante? Como fica a situao do histrico escolar? A atualidade dos Ciclos de Formao
Parte II A perspectiva da transformao social: a proposta poltica em Porto Alegre Qual o conceito de democratizao trabalhado na cidade de Porto Alegre? Qual a relao entre o Projeto Gesto Democrtica e o surgimento da Escola por Ciclos de Formao? Qual foi o desafio enfrentado pela reestruturao da Secretaria Municipal de Educao de Porto Alegre? Como acontece a eleio de diretores e vice-diretores? Qual o significado dos Conselhos Escolares para a democratizao? O que representou o processo Constituinte Escolar? De que tratam os princpios da Escola Cidad? Quais as consequncias dos princpios para a prtica da Escola Cidad? O contexto poltico-educacional a partir de 2001 Parte III O contexto terico: registro de alguns caminhos percorridos na pesquisa Marx e a educao escolar: qual resgate imprescindvel para a compreenso dos Ciclos de Formao? Como o pensamento dialtico est presente ao pensar uma pedagogia? Na atualidade, o que caracterizam propostas neoliberais e propostas progressistas para a educao?
Fundamentos Pedaggicos
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SUMRIO
Incluso/Educao Especial
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Rosita Edler Carvalho
Removendo barreiras para a aprendizagem

educao inclusiva
os
Rosita Edler Carvalho
ISBN 978-85-87063-39-7
Este livro, contendo textos sobre educao e incluso, a continuao de livros anteriores no qual abordo temas em educao especial. Estimulada por professores, gestores educacionais, alunos e pais, decidi organizar mais este, no qual, novamente, apresento textos de palestras que proferi, artigos por mim escritos, alm de alguns ensaios, nos quais tenho procurado organizar minhas ideias. Trata-se de um livro que contm inmeras provocaes, algumas decorrentes de meus sentimentos de indignao frente a fatos e fenmenos de nossa realidade, outras decorrentes da complexidade dos prprios assuntos abordados. Uma vez mais conto com a boa vontade de meus leitores para que me apresentem suas crticas e sugestes. Meu e-mail (edler@centroin.com.br) pode ser um dos canais de comunicao e, desde j, manifesto meus agradecimentos pelos movimentos dos leitores, em minha direo. Espero que esse livro atinja seus objetivos de provocar reflexes e estimular outras leituras acerca do processo educativo dos alunos brasileiros. Afinal, queremos exercitar-lhes a cidadania plena, de modo que possam contribuir para uma cultura de paz, to urgente no mundo.
REMOvENdO BARREIRAS PARA A APRENdIzAgEM educao inclusiva Rosita Edler Carvalho

100 95 75 25 5 0
ISBN: 978-85-87063-39-7 176 p. Com esta publicao, Rosita inaugura uma srie de publicaes que vm marcando poca na literatura em incluso no pas. Seu foco de interesse vai muito alm da incluso de alunos com necessidades especiais e sua escolarizao. Sua abordagem estende-se remoo de barreiras para a aprendizagem de todas as crianas e jovens, em qualquer segmento do ensino. Educadora experiente em relao a polticas educacionais, pesquisadora exigente e professora universitria, ela apresenta valiosas sugestes para se remover barreiras para a aprendizagem no sentido pedaggico e da reorganizao escolar.
100 95 75 25 5 0
Removendo barreiras para a aprendizagem
9 788587 063397
SUMRIO
Prefcio Educao Especial: perspectivas para o prximo milnio Introduzindo o tema Uniformizando conceitos Analisando as perspectivas entendidas como expectativas, esperanas e probabilidades das necessidades educacionais especiais remoo de barreiras para a aprendizagem As necessidades educacionais especiais no Relatrio Warnock As necessidades especiais na Declarao de Salamanca Das necessidades educacionais especiais remoo de barreiras para a aprendizagem Removendo barreiras para a aprendizagem Consideraes gerais Removendo barreiras na prtica pedaggica em sala de aula Barreiras na organizao do atendimento educacional escolar de aluno com distrbios de aprendizagem Conceituando os distrbios de aprendizagem Os distrbios de aprendizagem e a culpabilizao do aluno Os distrbios de aprendizagem e a educao especial Removendo barreiras para a aprendizagem na organizao do atendimento educacional escolar Incluso escolar de alunos portadores de deficincia: desafios Introduo Refletindo sobre a excluso Os desafios incluso escolar das pessoas com deficincia Os desafios nas polticas educacionais
Desafios em relao s recomendaes de organismos internacionais Desafios em relao opinio dos prprios deficientes e de suas famlias gerenciando a transio em sistemas educativos inclusivos O fluxo do sistema educacional brasileiro Contexto social, poltico e escolar do desenvolvimento do processo educacional brasileiro Situaes de excluso Algumas aes em curso no Brasil Concluso Avaliao psicopedaggica na proposta inclusiva Educao, educao especial e formao de professores O saber O saber fazer
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EdUcAO INclUSIvA com os pingos nos is Rosita Edler Carvalho ISBN: 978-85-87063-88-5 176 p. Com esta publicao a autora se prope a colocar os pingos nos is nas discusses sobre incluso escolar, defendendo a reestruturao das culturas, polticas e prticas das escolas at ento predominantemente elitistas e excludentes. Alerta que as mudanas representam um processo complexo e no ocorrem por decreto ou modismo. Para incluir um aluno com necessidades especiais no ensino regular, h necessidade de se criarem mecanismos para que ele se integre social, educacional e emocionalmente com seus colegas e professores e tenha acesso pleno a uma efetiva aprendizagem.
SUMRIO
Prefcio Incluso: sonhar um sonho possvel Jussara Hoffmann Introduo Correntes tericas e sua influncia no processo educacional A contribuio da histria da filosofia da cincia para a proposta de educao inclusiva A autorizao da diferena de pessoas com deficincia A excluso como processo social Educao inclusiva: alguns aspectos para a reflexo concepes, princpios e diretrizes de um sistema educacional inclusivo Polticas pblicas para a educao inclusiva Planejamento e administrao escolar para a educao inclusiva A funo da escola na perspectiva da educao inclusiva Removendo barreiras para a aprendizagem e para a participao na educao inclusiva Experincias de assessoramento a sistemas educativos governamentais na transio para a proposta inclusiva Os pingos nos is da proposta de educao inclusiva
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EScOlA INclUSIvA a reorganizao do trabalho pedaggico Rosita Edler Carvalho ISBN 978-85-7706-026-9 152 p. possvel vencer os obstculos existentes em termos da organizao do trabalho pedaggico na constituio de uma escola inclusiva? Este texto provocativo, trazendo argumentos terico-prticos para se organizar projetos polticopedaggicos de incluso. uma leitura relevante tambm para estudantes e pesquisadores, na medida em que revela a importncia da pesquisa na construo de prticas educativas de fato inovadoras, caminhos esses muitas vezes ignorados nas reformas educacionais. Como a prpria autora o define, trata-se de um convite reflexo sobre a teoria, contrapondo-se a prticas vigentes no pas.
SUMRIO
Prefcio Mnica Magalhes Kassar Introduo Para alm da diversidade, a diferena Os conceitos da diferena Diferena como experincia Diferena como relao social Diferena como subjetividade Diferena como identidade A classificao de funcionalidade e sua influncia no imaginrio acerca das incapacidades O modelo mdico e suas implicaes na formao do imaginrio sobre as incapacidades O modelo social e suas implicaes na formao do imaginrio sobre as incapacidades das polticas de educao especial s polticas de orientao inclusiva Movimentos nacionais e internacionais e polticas de educao Processos histricos da evoluo da poltica educacional Nveis de anlise das realidades educacionais brasileiras Implementao do iderio da poltica de incluso educacional O trabalho pedaggico na diversidade Sistemas educacionais: nvel macropoltico As escolas: nvel mesopoltico A sala de aula: nvel micropoltico O que aprender a aprender? As inteligncias mltiplas A inteligncia emocional A cultura do pensar Uma linguagem do pensar
As disposies para o pensar A gesto mental A escola pode ser um espao inclusivo? Em busca da resposta pergunta que intitula este captulo Intencionalidade educativa e poltico-pedaggica Resultados do ensino Organizao do currculo Atividades de aprendizagem E, ento, a escola pode ser um espao inclusivo? Sobre atores e autores do espao inclusivo currculo e adaptaes curriculares: do que estamos falando? Sobre currculo Sobre adaptaes curriculares (AC) O projeto curricular Adaptaes curriculares: finalidade e tipologia Finalidades das adaptaes curriculares O contnuo das adaptaes curriculares e as necessidades educacionais especiais A prtica da pesquisa e a organizao do trabalho pedaggico de orientao inclusiva Trabalho pedaggico centrado no ensino Trabalho pedaggico centrado na aprendizagem do aluno Delineando alguns gneros de pesquisa Metodologia de estudo de caso e incluso educacional escolar A prtica de pesquisa O estudo de caso Trocando em midos
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UMA PROMESSA dE fUTURO aprendizagem para todos e por toda a vida Rosita Edler Carvalho ISBN: 85-87063-59-6 96 p. Este livro fala do grande desafio dos educadores do sculo XXI: a universalizao da educao (para todos e com todos, sem discriminao). A autora, j conhecida por publicaes anteriores em educao inclusiva, faz uma reviso das propostas de educao para todos, segundo o Informe Delors e, a partir da, analisa necessidades e possibilidades da educao brasileira de acordo com esta perspectiva. Destaca-se o captulo final no qual Rosita, numa viso de futuro, prope didaticamente caminhos poltico-pedaggicos para a incluso. Leitura indispensvel a gestores e educadores em geral.
SUMRIO
Introduo Revivendo o ontem no hoje e no futuro da educao O ontem: saldos positivos e negativos O presente: o planeta, uma rede pensante O futuro: a valorizao do humano A educao como um tesouro a descobrir O significado da universalizao da educao Paradoxos ainda existentes na educao brasileira O Informe Delors: educao, um tesouro a descobrir Avaliao final da proposta de educao para todos concluindo e recomeando para avanar sempre Buscando estratgias para remover as barreiras A aprendizagem ser para a vida toda As escolas sero como nos nossos sonhos O aluno ser recuperado na sua condio de homem completo Haver ofertas educativas homogneas para populaes heterogneas As modalidades de gesto dos sistemas educacionais sero reformuladas Os recursos financeiros sero proporcionais envergadura dos problemas A diferena ser ressignificada Ocorrer a valorizao e dignificao do papel dos educadores Utopias? Talvez... uma promessa de futuro!
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INclUSO E EScOlARIzAO mltiplas perspectivas Claudio Roberto Baptista (Org.) ISBN: 978-85-7706-011-5 192 p. Esta obra um marco representativo no que se refere aos estudos sobre o tema. Reunindo vrios estudiosos brasileiros, busca dar nfase s anlises mais atuais sobre a questo, associando-as s mudanas que tm sido implementadas no ensino regular, tanto no Brasil quanto em outros pases, como Itlia e Alemanha. Tambm apresenta cenas do cotidiano do atendimento a crianas com necessidades educacionais especiais ricos fragmentos de anlise e de reflexo do leitor sobre os contextos escolares e a produo da diferena nesses espaos.
SUMRIO SUMRIO*
Educar e incluir: introduzindo dilogos claudio Roberto Baptista Educao especial e o medo do outro: attento ai segnalati! Claudio Roberto Baptista dispositivos de incluso: inveno ou espanto? Marisa Faermann Eizirik Educao e incluso: ns (im)possveis Simone Moschen Rickes Momentos histricos da escolarizao Jorge Alberto Rosa Ribeiro da integrao escolar educao inclusiva: implicaes pedaggicas Hugo Otto Beyer A incluso e seus sentidos: entre edifcios e tendas Claudio Roberto Baptista Incluso escolar, formao continuada e pesquisa-ao colaborativa Denise Meyrelles de Jesus Docncia(s) no contexto da educao inclusiva: uma perspectiva sistmica Simone Girardi Andrade Integrao/incluso: desafios e contradies Mnica de Carvalho Magalhes Kassar Educao inclusiva: de quem e de quais prticas estamos falando? Adriana Marcondes Machado A deficincia mental como produo social: de Itard abordagem histrico-cultural Maria Sylvia Cardoso Carneiro
A educao de sujeitos com transtornos globais do desenvolvimento: traos e circunstncias Carla Karnoppi Vasques Claudio Roberto Baptista Educao e altas habilidades: incluir... Sim, mas como? Nara Joyce Wellausen Vieira Claudio Roberto Baptista
*A ttulo de catlogo este sumrio foi sintetizado.
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INclUSO prticas pedaggicas e trajetrias de pesquisa Denise Meyrelles de Jesus, Claudio Roberto Baptista, Maria Aparecida Santos Corra Barreto e Sonia Lopes Victor (Orgs.) ISBN: 978-85-7706-018-4 304 p. Renem-se aqui estudiosos de vrias universidades brasileiras para expor suas ideias e tendncias diante de questes que desafiam a escola e do forma aos fenmenos educativos quando se focalizam os alunos considerados diferentes, deficientes ou com necessidades educativas especiais. Abordam, entre outras temticas, questes que envolvem o ato de ensinar, alternativas de formao para o educador, espaos de escolarizao e caractersticas do currculo em uma perspectiva inclusiva.
SUMRIO
Apresentao O conceito flexibilidade curricular nas polticas pblicas de incluso educacional Rosalba Maria Cardoso Garcia (UFSC) Polticas de incluso: o verso e o reverso de discursos e prticas / Mnica de Carvalho Magalhes Kassar (UFMS) Elcia Esnarriaga de Arruda (UFMS) Marielle Moreira Santos Benatti (UFMS) Poltica de educao inclusiva nas escolas: trajetria de conflitos / Ivanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA) O sujeito com deficincia mental: um estudo dos processos de aprendizagem na perspectiva histrico-cultural Alexandra Ayach Anache (UFMS) Albertina Mitjns Martinez (UnB) A incluso escolar de surdos: um olhar sobre o currculo Ana Dorziat (UFPB) S.O.S. incluso escolar: avaliao de um programa de consultoria colaborativa com base em dirios de campo Enicia Gonalves Mendes (UFSCar) Cristina Yoshie Toyoda (UFSCar) Paola Bisaccione (UFSCar) O projeto da educao inclusiva: perspectivas e princpios de implementao / Hugo Otto Beyer (UFRGS) contribuies das teorias do desenvolvimento da linguagem para a pesquisa em comunicao alternativa e ampliada / Leila Regina dOliveira de Paula Nunes (UERJ) Investindo na escola pblica, visando contribuir com a incluso: relato sobre uma pesquisa participante Lcia de Arajo Ramos Martins (UFRN) A educao escolar de alunos com deficincia intelectual pode se viabilizar na perspectiva do letramento? Maria Ceclia Carareto Ferreira (UNIMEP) Alunos com necessidades especiais no recreio da escola inclusiva / Maria Ceclia Rafael de Ges (UNIMEP) A incluso de pessoas com deficincia na universidade Theresinha Guimares Miranda (UFBA) O discurso da incluso social e escolar: o sim e o no Anna Maria Lunardi Padilha (UNIMEP) Rompendo paradigmas: as contribuies de vygotsky, Paulo freire e foucault / Carlos Alberto Marques (UFJF) vestgios... Pistas e relaes entre pensamento sistmico e processos inclusivos / Claudio Roberto Baptista (UFRGS) vozes e narrativas na ao grupal: trajetrias de formao de professores-pesquisadores na perspectiva da incluso escolar / Denise Meyrelles de Jesus (UFES) Que tipo de conhecimento as pesquisas de ps-graduao tm fornecido sobre incluso? Eduardo Jos Manzini (Unesp) Educadores sociais: por uma teoria substantiva de (super)viso (psico)pedaggica / Hiran Pinel (UFES) A produo discente do PEPg em educao: histria, poltica sociedade (PUc/SP) no campo dos processos de escolarizao, desigualdades sociais e deficincia (2004/2007) / Jos Geraldo Silveira Bueno (PUC/SP) Quando as pessoas com deficincia comeam a falar: histrias de resistncia e lutas Katia Regina Moreno Caiado (PUC/Campinas) Retratos urbanos de deficincia Lucia Helena Reily (UNICAMP) Questes epistemolgicas da pesquisa em educao especial no Brasil / Luciana Pacheco Marques (UFJF) A pesquisa em educao especial na Universidade federal de Santa Maria / Maria Ins Naujorks (UFSM) A narrativa como possibilidade de abordagem dos conhecimentos produzidos pelo professor sobre sua prtica Ivone Martins de Oliveira (UFES) cursos de licenciatura com bases inclusivas: impresses de alunos com necessidades educacionais especiais e de seus professores / Laura Ceretta Moreira (UFPR) Estgio e pesquisa: uma contribuio formao inicial de professores de educao especial Maria Aparecida Santos Corra Barreto (UFES) Professores especializados de um centro de apoio: estudo sobre saberes necessrios para sua prtica Rosngela Gavioli Prieto (USP) A produo de artigos cientficos como dispositivo reflexo crtica e pesquisa na formao inicial de professores de educao especial / Sonia Lopes Victor (UFES)
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EdUcAO ESPEcIAl dilogo e pluralidade Claudio Roberto Baptista, Katia Regina Moreno Caiado e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.) ISBN: 978-85-7706-032-0 304 p. Este um irrecusvel convite a gestores e educadores para sentarem na roda das discusses que aqui se travam em torno da educao especial e de processos inclusivos. Pode-se afirmar que o livro contempla o que h de mais atual em termos de perspectivas terico-prticas sobre a incluso. Interessante ver como se compem as discusses, uma vez que cada tema debatido por vrios especialistas, ganhando contornos diferenciados e cada vez mais ntidos no decorrer da leitura. Escolha uma cadeira e faa parte desse debate!
SUMRIO
Apresentao Polticas inclusivas na educao: do global ao local Rosalba Maria Cardoso Garcia (UFCS) Sobre mecanismos de (re)produo de sentidos das polticas educacionais Rosngela Gavioli Prieto (USP) As contribuies da abordagem histrico-cultural para a pesquisa em educao especial Maria Ceclia Rafael de Ges (UNIMEP) As contribuies da abordagem histrico-cultural para a pesquisa sobre os processos de aprendizagem da pessoa com deficincia mental Alexandra Ayach Anache (UFMS) As contribuies da abordagem histrico-cultural para a pesquisa sobre a incluso da criana com deficincia no contexto da escola de educao infantil Sonia Lopes Victor (UFES) Batesonianas: uma aventura entre a epistemologia e a educao Claudio Roberto Baptista (UFRGS) O sujeito da educao especial: reflexes provocadas pela perspectiva sistmica Ana Dorziat (UFPB) Reflexes sobre Bateson e educao Maria Ceclia Carareto Ferreira (UFB) As teorizaes de Pierre Bourdieu e suas implicaes para a educao especial: uma anlise preliminar Jos Geraldo Silveira Bueno (PUC/SP) Esboo de um breve dilogo: contribuies de Pierre Bourdieu nas pesquisas em educao especial Katia Regina Moreno Caiado (PUC/Camp) Educao especial e Pierre Bourdieu: algumas contribuies Mnica de Carvalho Magalhes Kassar (UFMS) O que nos impulsiona a pensar a pesquisa-ao colaborativo-crtica como possibilidade de instituio de prticas educacionais mais inclusivas? Denise Meyrelles de Jesus (UFES) Pesquisa-ao numa perspectiva inclusiva: reflexes e aes Lcia de Arajo Ramos Martins (UFRN) Algumas reflexes sobre a pesquisa-ao e suas contribuies para a rea de educao especial Maria Amlia Almeida (UFSCar) Pesquisa-ao nas pesquisas em educao especial: relato de uma experincia Maria Ins Naujorks (UFSM) Quem pergunta precisa saber Anna Maria Lunardi Padilha (UNIMEP) comentrios: Anna, eu tambm sou uma pergunta Hiran Pinel (UFES) das indagaes ao cotidiano da sala de aula: perspectivas de incluso na universidade Laura Ceretta Moreira (UFPR) dilemas da incluso na educao bsica frente s diretrizes para a formao em pedagogia Maria Aparecida Santos Corra Barreto (UFES) Histria, arte, educao: reflexes para a prtica de arte na educao especial Lucia Reily (UNICAMP) Imaginao, processo criativo e educao especial Ivone Martins de Oliveira (UFES) Histria, arte, educao: a importncia da arte na educao inclusiva Ivanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA) Acessibilidade Leila Regina dOliveira de Paula Nunes (UERJ) Francisco de Paula Nunes Sobrinho (UERJ) Acessibilidade: um aporte na legislao para o aprofundamento do tema na rea de educao Eduardo Jos Manzini (UNESP/Marlia) Acessibilidade da pessoa com deficincia para a construo de uma escola inclusiva: o currculo e a interao Theresinha Guimares Miranda (UFBA)
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AvANOS EM POlTIcAS dE INclUSO o contexto da educao especial no Brasil e em outros pases Claudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.) ISBN: 978-85-7706-042-9 232 p. Este livro apresenta estudos associados configurao das polticas de incluso escolar e da educao especial em vrios municpios e Estados do Brasil, trazendo aportes enriquecedores em relao ao contexto italiano e francs. Quais os impactos das polticas e reformas educacionais em curso, nas dimenses poltica, pedaggica e administrativo-financeira no mbito das escolas? Que efeitos produzem os programas de formao de professores? Essas e outras questes remetem questo principal: avanamos em polticas de educao inclusiva?
SUMRIO
Introduo Polticas de incluso: para iniciar o dilogo Claudio Roberto Baptista (UFRGS) Denise Meyrelles de Jesus (UFES) italiana? Uma anlise do percurso histrico da incluso escolar Claudio Roberto Baptista (UFRGS) Poltica do handicap e a incluso escolar no contexto francs Enicia Gonalves Mendes (UFSCar) Polticas de incluso escolar no Esprito Santo: tecendo caminhos terico-metodolgicos Denise Meyrelles de Jesus (UFES) Educao especial em municpios paulistas: histrias singulares ou tendncia unificadora? Rosngela Gavioli Prieto (USP) Tramas e redes na construo de uma poltica municipal de educao inclusiva Katia Regina Moreno Caiado (UFSCar) Adriana Lia Friszman de Laplane (UNICAMP) Poltica de educao inclusiva em municpios do Estado do Par: atendimento e formao de professores Ivanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA) Tnia Regina Lobato dos Santos (UEPA) direito diversidade: estudo de caso de um municpio-polo Mnica de Carvalho Magalhes Kassar (UFMS) Edelir Salomo Garcia (UFMS)
Poltica de educao inclusiva e trabalho pedaggico: uma anlise do modelo de educao especial na educao bsica Rosalba Maria Cardoso Garcia (USP) Paradoxo da formao docente na poltica de educao inclusiva do Estado de Santa catarina: a perspectiva clnica como sustentao do trabalho escolar Maria Helena Michels (UFSC) formao continuada de docentes: algumas reflexes sobre a sua contribuio para a educao inclusiva Lcia de Arajo Ramos Martins (UFRN) As polticas de formao do professor e a construo de processos educativos inclusivos: dilemas e possibilidades Maria Aparecida Santos Corra Barreto (UFES) O aluno com necessidades educacionais especiais do ensino mdio no Municpio de curitiba: indicativos iniciais para as polticas pblicas Laura Ceretta Moreira (UFPR) Tas Moura Tavares (UFPR) gesto da educao em ateno s necessidades especiais: entre o discurso oficial e o discurso do professor Theresinha Guimares Miranda (UFBA) O direito educao para a pessoa com deficincia: consideraes acerca das polticas pblicas Soraia Napoleo Freitas (UFSM)
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cONHEcIMENTO E MARgENS ao pedaggica e pesquisa em educao especial Claudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.) ISBN: 978-85-7706-043-6 192 p. Publicado em dupla ao livro Avanos em polticas de incluso, enriquece a discusso, apresentando temas que reconfiguram a ao pedaggica e a pesquisa em educao especial, tais como o ensino de artes e o letramento visual, a formao de professores de alunos com necessidades educacionais especiais na educao infantil, a escolarizao de sujeitos com autismo e psicose infantil e possibilidades da Comunicao Alternativa em incluso. Duas publicaes que marcaro poca no pas pela atualidade e vanguardismo do tema.
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Introduo conhecimento e margens: para iniciar o dilogo Claudio Roberto Baptista (UFRGS) Denise Meyrelles de Jesus (UFES) construes em torno de um vazio: uma leitura sobre o diagnstico e seus modos de usar na escolarizao de sujeitos com autismo e psicose infantil Carla Karnoppi Vasques (UNISUL) diagnstico psicopedaggico & escolarizao: um estudo acerca das (im)possibilidades Hiran Pinel (UFES) A pesquisa em educao especial e a formao de professores: interlocues com a perspectiva walloniana Rita de Cssia Barbosa Paiva Magalhes (UECE) Norbert Elias: contribuies para a pesquisa em educao especial/incluso escolar Reginaldo Clio Sobrinho (FAESA) A constituio da subjetividade de pessoas com deficincia: contribuies dos estudos de Norbert Elias Ivone Martins de Oliveira (UFES) O jogo, a imagem, o movimento: faces da pesquisa em arte e educao especial Lucia Reily (UNICAMP) Sobre incluso, formao de professores e alunos com necessidades educacionais especiais no contexto da educao infantil Sonia Lopes Victor (UFES)
A pesquisa na sala de aula: um caminho acidentado Leila Regina dOliveira de Paula Nunes (UERJ) Maria Cristina Tavares Danelon (UERJ) Reflexes sobre o caminho da opo tericometodolgica da pesquisa em educao Anna Maria Lunardi Padilha As investigaes do grupo de Pesquisa de Incluso/Excluso Escolar e Desigualdades Sociais sobre a escolarizao de alunos com deficincia Jos Geraldo Silveira Bueno (PUC-SP) Anlise do uso da entrevista em dissertaes e teses em educao especial Eduardo Jos Manzini (UNESP)
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INclUSO E AvAlIAO NA EScOlA de alunos com necessidades educacionais especiais Hugo Otto Beyer ISBN: 978-85-7706-002-3 128 p. Defende Hugo Beyer que a principal condio para uma educao inclusiva uma nova forma de pensar: a certeza de que os alunos so sempre diferentes entre si e de que todos so especiais. O autor sugere tornar concretas algumas alternativas que vivenciou na Alemanha em relao incluso de alunos com necessidades especiais nas escolas: a individualizao do atendimento pedaggico, uma avaliao mediadora, no comparativa, e a adoo de sistemas de bidocncia, ou seja, professores especialistas atuando em colaborao com os professores de classe. Uma abordagem indita e complementar ao tema.
SUMRIO
Introduo Educao especial e incluso: um olhar sobre a histria e os paradigmas Escola especial: tempos e espaos sociais O que os paradigmas nos ensinam A incluso na escola regular: ideias para implementao A primeira condio: individualizao do ensino O sistema de bidocncia O conceito da educao especial subsidiria? Uma reviso nas experincias de integrao escolar: aspectos decorrentes Olhares de fora: as experincias de integrao na Alemanha e as discusses no Brasil Reflexes sobre a realidade brasileira Uma escola para todos: do que estamos falando afinal? A insero dos alunos com necessidades especiais nas escolas regulares As propostas curriculares face ao projeto da incluso Reflexo sobre a didtica escolar Epistemologias e concepes de aprendizagem O professor, os alunos e os pais diante da proposta de incluso escolar Incluso e avaliao no sistema escolar O atendimento escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais A abordagem vygotskiana A abordagem de Feuerstein
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lETRAMENTO E MINORIAS Ana Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison, Sandra Regina L. de Campos e Ottmar Teske (Orgs.) ISBN: 978-85-87063-64-9 160 p. Este livro inaugura uma srie de publicaes que versam sobre a excluso social dos grupos minoritrios e problemas de letramento com alunos especiais. Trata-se de vrios textos em torno do mesmo eixo temtico, com uma linguagem acessvel e contribuies terico-prticas a partir da realidade escolar. Destacam-se os captulos sobre a ortografia e as camadas populares, o letramento de alunos surdos e com deficincia mental e visual, experincias de intrpretes de Libras no ensino regular e o uso do computador com crianas surdas.
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Prefcio A pergunta pelo outro da lngua; a pergunta pelo mesmo da lngua Carlos Skliar Introduo A escola, o fracasso escolar e a leitura Carlos Snchez Sobre a natureza dos erros, especialmente os de grafia Srio Possenti letramento e surdez: um olhar sobre as particularidades dentro do contexto educacional Ana Claudia B. Lodi Kathryn Marie P. Harrison Sandra Regina L. de Campos Papel da lngua de sinais na aquisio da escrita por estudantes surdos Maria Cristina da Cunha Pereira lngua de sinais e lngua portuguesa: em busca de um dilogo Lodenir Becker Karnopp Transcries de lngua de sinais brasileira em signwriting Marianne Rossi Stumpf O surdo como contador de histrias Antnio Carlos Cardoso Alves Lodenir Becker Karnopp A construo da leitura e da escrita a partir das narrativas orais dos contos de fada Ivone Panhoca
Poltica pblica de incluso de minorias e maiorias Fernando Jos de Almeida Tecnologia e ensino inclusivo: uso do computador por crianas e adolescentes com deficincia visual Adriana Lia Friszman de Laplane Celma dos Anjos Domingues A escolarizao da pessoa com deficincia mental Maria Ceclia Carareto Ferreira O conceito de zona de desenvolvimento proximal: reflexes sobre a questo da incluso Ana Paula de Freitas Alunos surdos na escola regular: as experincias de letramento e os rituais da sala de aula Maria Ceclia Rafael de Ges Dulcria Tartuci O intrprete educacional de lngua de sinais no ensino fundamental: refletindo sobre limites e possibilidades Cristina B. F. de Lacerda Questes do intrprete da lngua de sinais na universidade Ricardo Sander Educao de surdos e questes de norma Regina Maria de Souza letramento e minorias numa perspectiva das cincias sociais Ottmar Teske
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lEITURA E EScRITA no contexto da diversidade Ana Claudia B. Lodi, Kathrin Marie P. Harrison e Sandra Regina L. de Campos (Orgs.) ISBN: 978-85-87063-84-7 112 p. Esta publicao traz fundamentos terico-prticos sobre letramento de minorias e educao dos surdos. No sumrio, destaca-se temas de vanguarda, tais como a importncia do brincar para o processo de letramento, o uso de recursos miditicos neste processo e um dilogo com famlias de alunos com deficincia mental sobre o processo de escolarizao. Tal como o primeiro livro, as contribuies em relao ao tema resultam de muitos estudos e experincias das autoras com assessoria em escolas do pas.
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Apresentao A linguagem no brincar: repercusses do faz de conta para o processo de letramento Maria Ceclia Rafael de Ges Patricia Lopes O poder da escrita e a escrita do poder Ana Claudia B. Lodi contribuies para o debate sobre a poltica de incluso Adriana Lia Friszman de Laplane concepes de leitura e de escrita e educao de surdos Lodenir Becker Karnopp Maria Cristina da Cunha Pereira A escrita como fenmeno visual nas prticas discursivas de alunos surdos Zilda Maria Gesueli O recurso miditico como portador de texto no letramento de crianas surdas Sandra Regina L. de Campos Dbora Caetano Kober Alexandre Jurado Melendes O (no) ser surdo em escola regular: um estudo sobre a construo da identidade Fabiana Martins Rodrigues Soares Educao universitria: reflexes sobre uma incluso possvel Kathryn Marie P. Harrison Ricardo Nakasato Encontros e desencontros da lngua escrita na educao de surdos Liliane Ferrari Giordani
A pedagogia da diferena para o surdo Gisele Rangel Marianne Rossi Stumpf A escrita e os alunos deficientes mentais nas escolas comuns e especiais Maria Ins Bacellar Monteiro O olhar de pais de sujeitos com deficincia mental sobre o letramento e escolarizao/incluso de seus filhos Evani Andreatta Amaral Camargo
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INTRPRETE dE lIBRAS em atuao na educao infantil e no ensino fundamental Cristina B. F. de Lacerda ISBN 978-85-7706-047-4 96 p. A autora apresenta uma srie de estudos realizados com intrpretes de Libras em bidocncia: presena simultnea da professora regente de classe e de intrprete em salas de aula com crianas surdas. Contempla o leitor com fundamentos tericos, fatos e comentrios de professoras regentes e de intrpretes, contribuindo para uma sria reflexo acerca da construo de uma escola bilngue no ensino regular. Leitura indispensvel a intrpretes de Libras, gestores, professores, pais e demais envolvidos em educao de surdos.
SUMRIO
Apresentao Sobre linguagem e surdez: a palavra no processo de conhecimento Tradutor/intrprete: um ato tico e de responsabilidade Interpretao/traduo: histria, limites e possibilidades Traduzir versus interpretar Aspectos lingusticos, culturais e situacionais Diferenas entre o traduzir e o interpretar Compreender as ideias para alm da palavra O Intrprete de lngua Brasileira de Sinais (IlS) Legislao sobre a Libras e suas implicaes para a atuao do intrprete Os ILS e a escola para os surdos ILS no Brasil A formao de intrpretes O Intrprete Educacional (IE) Escolas e intrpretes As IlS na educao infantil A educao infantil para as crianas surdas O papel das ILS e as professoras da educao infantil A relao das ILS com as professoras A relao das ILS com os alunos surdos O domnio restrito de Libras pelas crianas e as estratgias das ILS Formao das ILS em servio Conhecimento da escola e das ILS sobre a surdez As IlS no ensino fundamental Uma proposta que assegure o direito formao integral O papel das IE no ensino fundamental (primeira etapa) A relao das ILS com os alunos surdos A relao das ILS com as professoras A relao das ILS com a escola A organizao pedaggica e a participao das ILS
A formao em servio das ILS Participao das ILS no planejamento escolar O papel de IlS na educao infantil e no ensino fundamental
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UMA EScOlA, dUAS lNgUAS letramento em lngua portuguesa e lngua de sinais nas etapas iniciais de escolarizao Ana Claudia B. Lodi e Cristina B. F. de Lacerda (Orgs.) ISBN: 978-85-7706-044-3 160 p. Em paralelo ao livro Intrprete de Libras, esta publicao, de autoria de um grupo de experientes pesquisadores na rea da surdez, fundamenta, relata e debate experincias de educao bilngue em escolas do pas. Ressaltam os autores a importncia de as crianas surdas, no incio de sua escolarizao, terem um acesso competente aos conhecimentos acadmicos pela presena do intrprete, que tambm contribui para uma docncia mais competente do professor regente aos alunos ouvintes.
SUMRIO
Apresentao A incluso escolar bilngue de alunos surdos: princpios, breve histrico e perspectivas Cristina B. F. de Lacerda Ana Claudia B. Lodi desenvolvimento da linguagem de crianas surdas em lngua brasileira de sinais Ana Claudia B. Lodi Rosana de Toledo Luciano O instrutor surdo em uma escola inclusiva bilngue Lara Ferreira dos Santos Tas Margutti do Amaral Gurgel O papel do intrprete de lngua de sinais nas etapas iniciais de escolarizao Cristina B. F. de Lacerda Bruna Mendes Bernardino Uma proposta inclusiva bilngue para as crianas menores Beatriz dos Reis Turetta Maria Ceclia Rafael de Ges Atuao do professor ouvinte na relao com o aluno surdo: relato de experincia nas sries iniciais do ensino fundamental Maria Ceclia Carareto Ferreira Marins Amlia Zampieri Desafio para a formao de professores: alunos surdos e ouvintes na mesma sala de aula? Anna Maria Lunardi Padilha As interaes da criana surda no espao do recreio e sua formao bilngue Maria Ceclia Rafael de Ges Renato de Souza Barbeti
Ensino-aprendizagem do portugus como segunda lngua: um desafio a ser enfrentado Cristina B. F. de Lacerda Ana Claudia B. Lodi
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EdUcAO E ExclUSO abordagens socioantropolgicas em educao especial Carlos Skliar (Org.) ISBN: 85-87063-22-7 112 p. Esta obra pretende desacomodar velhas tradies em educao especial. Nela se fala de uma escola de direito que luta contra as formas indignas de submisso s interpretaes patolgicas. Organizada por Carlos Skliar, pesquisador de mrito internacional, rene experincias educativas norteadas por uma concepo socioantropolgica na luta a favor da incluso e do direito educao para todos. Pela sua contribuio, a publicao considerada um clssico no gnero, adotada em universidades e presente em referncias bibliogrficas de concursos para o magistrio em todo pas.
SUMRIO
Introduo Abordagens socioantropolgicas em educao especial Carlos Skliar Excluso e alteridade: de uma nota de imprensa a uma nota sobre deficincia mental Ricardo Burg Ceccim Atividades dramticas com estudantes surdos Srgio Andrs Lulkin O processo avaliativo da inteligncia e da cognio na educao especial: uma abordagem alternativa Hugo Otto Beyer A mediao material e sgnifica no processo de integrao de crianas surdas Maura Corcini Lopes Uma perspectiva scio-histrica sobre a psicologia e a educao dos surdos Carlos Skliar
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A SURdEz um olhar sobre as diferenas Carlos Skliar (Org.) ISBN: 978-85-87063-17-5 192 p. Livro inprescindvel a todos que se dedicam a Estudos Surdos. Com temas inditos na poca de sua publicao, os autores so precursores em termos da concepo socioantropolgica em educao especial. Inspirados nos estudos de Carlos Skliar, pesquisador internacionalmente conhecido na rea, pode-se afirmar que os textos aqui reunidos constituem-se em pilares terico-metodolgicos cada vez mais defendidos em termos de polticas pblicas e projetos educativos voltados educao inclusiva em vrios pases do mundo.
SUMRIO
Apresentao Um olhar sobre o nosso olhar acerca da surdez e as diferenas Carlos Skliar Os Estudos Surdos em Educao: problematizando a normalidade Carlos Skliar O discurso moderno na educao dos surdos: prticas de controle do corpo e a expresso cultural amordaada Srgio Andres Lulkin Identidades surdas Gldis T. T. Perlin Os discursos sobre surdez, trabalho e educao e a formao do surdo trabalhador Madalena Klein A mulher surda e suas relaes de gnero e sexualidade Sandra Zanetti Moreira Relaes de poderes no espao multicultural da escola para surdos Maura Corcini Lopes Surdos: esse outro de que fala a mdia Adriana da Silva Thoma A relao dialgica como pressuposto na aceitao das diferenas: o processo de formao das comunidades surdas Ottmar Teske
cartografando os Estudos Surdos: currculo e relaes de poder Mrcia Lise Lunardi discurso surdo: a escuta dos sinais Nidia Regina Limeira de S
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ATUAlIdAdE dA EdUcAO BIlNgUE PARA SURdOS vol. 1 Processos e projetos pedaggicos Carlos Skliar (Org.) ISBN: 978-85-87063-26-7 272 p. Resultado de um congresso internacional realizado em nosso pas, essa obra em dois volumes apresenta textos completos dos conferencistas presentes e revela um significativo avano terico e prtico em estudos sobre a educao dos surdos. O primeiro volume Processos e projetos pedaggicos aborda, entre outros temas, a questo do multiculturalismo, as polticas sobre a surdez, as polticas comunitrias dos surdos, prticas e projetos que vm se desenvolvendo em vrios pases do mundo.
SUMRIO
Apresentao A localizao poltica da educao bilngue para surdos Carlos Skliar O ambiente bilngue: alguns comentrios sobre o desenvolvimento do bilinguismo para os surdos Jim Kyle Bilinguismo e surdez: para alm de uma viso lingustica e metodolgica Ana Dorziat Hacia la construccin de la educacin bilinge/multicultural para los sordos en colmbia Paulina Ramirez El contrato didctico en el marco de las polticas lingsticas argentinas Mara Ignacia Massone e Marina Simon liderazgo y direccin de personas sordas jvenes en el trabajo nacional e internacional de las organizaciones de sordos: clarificacin de los objetivos Antonio Martnez lvarez Dificultades en la implementacin de la educacin bilinge para el sordo: el caso Montevideo Leonardo Peluso Alguns pontos de vista sobre a educao dos surdos nos pases nrdicos Markku Jokinen Situacin actual de la educacin de las personas sordas en chile Dora Adamo Quintela, Ana Crdenas Prez e Pamela Lattapiat Navarro
la otra cultura Silvana Veinberg O multiculturalismo na educao dos surdos: a resistncia e relevncia da diversidade para a educao dos surdos Barbara Gerner de Garcia O ensino para surdos na escola inclusiva: consideraes sobre o excludente contexto da incluso Regina Maria de Souza e Maria Ceclia Rafael de Ges Perspectivas de cambio en las polticas de inclusin de los sordos en Espaa Maria Pilar Fernndez Viader currculo e emancipao Monique Franco Educacin bicultural/bilinge para las personas sordas en chile Ximena Acua Robertson e Irene Cabrera Ramirez As novas tecnologias da informao e a educao de surdos Carla Beatris Valentini Educacin temprana y lenguaje en los nios sordos Carme Triado Intervencin del intrprete de lengua de seas/ lengua oral en el contrato pedaggico de la integracin Rosana Famularo
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ATUAlIdAdE dA EdUcAO BIlNgUE PARA SURdOS vol. 2 Interfaces entre pedagogia e lingustica Carlos Skliar (Org.) ISBN: 978-85-87063-27-4 208 p. Interfaces entre pedagogia e lingustica rene ensaios e relatos de experincias de educadores com a alfabetizao dos surdos, com a escrita e a leitura de crianas surdas, da sua relao com pais ouvintes e suas famlias, entre outros temas. As questes discutidas constituem, de forma implcita ou explcita, uma reflexo da natureza heterognea, descontnua e rica sobre a educao bilngue para surdos. Rene fundamentos terico-prticos norteadores de experincias em instituies educacionais contemporneas, constituindo-se em um clssico no gnero.
SUMRIO
Apresentao A localizao poltica da educao bilngue para surdos Carlos Skliar Bilinguismo dos surdos Kristina Svartholm Aquisio do portugus como segunda lngua: uma proposta de currculo para o Instituto Nacional de Educao de Surdos Alice Maria da Fonseca Freire la lengua escrita: ese esquivo objeto de la pedagoga para sordos y oyentes Carlos Snchez Importancia de las estrategias y recursos de la maestra sorda en el proceso de enseanza/ aprendisaje de la lengua escrita Maria Pilar Fernndez Viader Esther Pertusa Marta Vinardell possvel ser surdo em portugus? lngua de sinais e escrita: em busca de uma aproximao Sueli Fernandes Adquisicin de la lectura y escrita en nios sordos en una escuela bilnge Mnica Elizabeth Castilla Susana Ortega de Hocevar Silvia Mirian Duhart O som: este estranho desconhecido Eulalia Fernandes
A questo da autoria nas produes escritas de adolescentes surdos Maria Cristina da Cunha Pereira Carmen Lucia de Oliveira famlias, crianas surdas, o mundo dos surdos e os profissionais da audiologia Robert J. Hoffmeister Lnguas e identificaes: as crianas surdas entre o sim e o no Luis Behares Surdos oralizados e identidades surdas Paula Botelho Produes do perodo pr-lingustico Lodenir Becker Karnopp O inicial e o tardio na aquisio da linguagem: aspectos de questo WH na lngua Americana de Sinais Diane Lillo-Martin Carole T. Boster, Kazumi Matsuoka Michiko Nohara diversidade e unidade nas lnguas de sinais: lIBRAS e ASl Ronice Muller de Quadros
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SURdEz E BIlINgUISMO Eulalia Fernandes (Org.) ISBN: 978-85-7706-004-7 104 p. A leitura, a compreenso dos textos e a produo escrita so tarefas rduas ao surdo em sua trajetria escolar e profissional. Como se d a evoluo dos conceitos no domnio da linguagem pelos surdos? E qual o papel dos pais, do professor, da escola e dos ouvintes como mediadores dentro de escolas que pretendam ser verdadeiramente democrticas? Responder a estas e muitas outras questes foi o grande objetivo dos autores deste livro, que, com suas pesquisas e vivncias do cotidiano, do concretude ao tema do bilinguismo na educao dos surdos.
SUMRIO
Apresentao Bilinguismo e surdez: a evoluo dos conceitos no domnio da linguagem Eulalia fernandes e claudio Manoel de carvalho correia O conceito de signo: viso tradicional Signo: implicaes no desenvolvimento cognitivo A linguagem e os processos mentais O processo de maturao cognitiva Aquisio e desenvolvimento da linguagem das crianas surdas A lngua de sinais como primeira lngua O BI em bilinguismo na educao de surdos Ronice Muller de Quadros Bi(multi)linguismo em meio a tantos desencontros O bi em bilinguismo: o ensino tardio nas escolas brasileiras Uma educao bilngue lingustica e culturalmente adititiva? A representao social da surdez: entre o mundo acadmico e o cotidiano escolar Angela carrancho da Silva O professor como mediador Em respeito singularidade do surdo O papel indispensvel do mediador Educao especial e escola: reflexes sobre os projetos educacionais para alunos surdos Katia Regina Santos A problemtica da educao para surdos na escola Escola especial ou escola regular: um dilema necessrio Diretrizes norteadoras para propostas educacionais
Prticas de leitura e escrita em escolas de surdos lodenir Becker Karnopp Registros, depoimentos, denncias Sobre a relao entre lngua e identidade Varrendo iluses Aquisio da lngua(gem) por crianas surdas, filhas de pais ouvintes Maria cristina da cunha Pereira Linguagem gestual na interao entre me ouvinte e filho surdo A importncia da interao no letramento de crianas surdas Multiculturalismo e surdez: uma questo de respeito s culturas minoritrias celeste Azulay Kelman Surdez: uma particularidade cultural Escola: instituio aberta diversidade Bilinguismo e multiculturalismo: duas perspectivas
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OUvINdO O SIlNcIO surdez, linguagem e educao Angela Carrancho da Silva e Armando Guimares Nembri ISBN: 978-85-7706-027-6 136 p. Armando Nembri nasceu surdo, enfrentou a excluso em escolas pblicas e vrios outros desafios. Com apoio de sua famlia e por sua persistncia, alcanou a formao universitria, passou em concursos profissionais e hoje Mestre, Doutorando em Educao e Professor. Seu emocionante relato de vida, somado ao panorama terico sobre a educao de surdos de Angela Carrancho, torna esta leitura indispensvel a surdos e ouvintes uma vez que alerta sobre a necessidade premente de se reorganizar o trabalho pedaggico nas escolas para garantir aos surdos o direito a condies dignas de aprendizagem.
SUMRIO
Prefcio Pedra poema de cor e sentido Ricardo Kubrusly O incio da caminhada Angela Carrancho da Silva Surdez, educao de surdos e sociedade Angela carrancho da Silva A educao do surdo: breve histrico de diferentes abordagens Lngua de sinais: at que ponto uma lngua? Alfabetizao ou letramento? Cartilhas: uma coisa do passado Escrever: o qu? Para quem? Por qu? Para qu? Aquisio da lngua portuguesa escrita por surdos Ler e escrever: qual o significado? Ser surdo no mundo ouvinte Armando guimares Nembri Armando: relato de uma experincia A primeira infncia: a famlia Da infncia pr-adolescncia A adolescncia com um colorido especial Vivenciando a parbola do filho prdigo e o primeiro emprego De digitador a gerente: emoes, aprendizado e quebra de paradigma A faculdade: a entrada no mundo que nem sempre ouve A glria e a vitria em minha vida Pai surdo e filha ouvinte: o desafio Compreendendo o recado da vida Ser surdo num mundo ouvinte Aprendendo a ouvir o silncio Angela carrancho da Silva Uma estrada de mo dupla Esquanto esta escola no chega
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fORMAO dOcENTE NA EScOlA INclUSIvA dilogo como fio tecedor Luzia de Ftima Medeiros de Oliveira ISBN 978-85-7706-039-9 152 p. O livro ressalta a importncia da formao continuada dos educadores em um processo educacional inclusivo nos diferentes segmentos do ensino, trazendo como elementos bsicos o apoio pedaggico aos docentes nas escolas por mediadores e uma ao dialgica com participao coletiva e colaborativa. Traz fundamentos terico-prticos sobre formao de professores, no somente em relao aos que lidam com alunos especiais. Destina-se a educadores em suas mais variadas funes escolares: professores, alunos, coordenadores pedaggicos e gestores de escolas pblicas e particulares.
SUMRIO
Introduo Tramas para a tecedura de uma escola inclusiva Apoio pedaggico na escola inclusiva: tecendo a formao continuada O educador de apoio: da super-viso coordenao A coordenao pedaggica: tramas de apoio em formao A escola como ambiente propcio s teceduras em formao Ao coletiva e dilogo no processo formativo e inclusivo A ao coletiva: tramas dialgicas entre o regular e o especial O dilogo possvel como trama metodolgica na formao continuada? Caractersticas do dilogo bohmiano Dificuldades para o dilogo Apoio pedaggico e ao coletiva arrematados pelos fios do dilogo O processo de tecedura investigativa: teares, artesos, fibras, cores e texturas O dilogo em ao: experimentando tramas entre fios desconexos O dilogo possvel como fio tecedor do programa de ao/formao continuada/inclusiva Da linearidade circularidade aberta Da passividade ao em movimento Do significado estabelecido ao significado construdo Da imposio satisfao Do debate ao dilogo Da crena reflexo Arremates em dilogo
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cRIANAS PSIcTIcAS E AUTISTAS a construo de uma escola Maria Solange Bicca Charczuk e Maria Nestrovsky Folberg ISBN: 978-85-87063-80-9 104 p. Este livro traz uma experincia mpar: um trabalho desenvolvido em uma escola municipal de Porto Alegre, construda especialmente para acolher crianas e jovens psicticos e autistas. Retrata uma proposta pedaggica que envolve os alunos e suas famlias e onde se garante, sobretudo, um espao de vida e de aprendizagens com a contribuio importante de estudos psicanalticos. Segundo as autoras, esta uma histria real de luta pela incluso escolar que precisa encontrar seguidores em todo pas. Indicada a educadores, pais, psicanalistas e gestores preocupados com educao inclusiva.
SUMRIO
Prefcio Educao (im)possvel? lenira Balbueno fleck Introduo Trabalho feito com paixo Maria Nestrovsky folberg Que escola queremos? Rejane caspani dubois Maria Solange Bicca charczuk O comeo A organizao da escola Um espao de vida e de aprendizagens Rejane caspani dubois Proposta pedaggica A criao de oficinas: respeitando a diversidade Rejane caspani dubois A dinmica das oficinas As oficinas Oficina de construo e reparos Oficina de horta, arborizao e jardinagem Oficina de artes visuais e de msica Oficina de culinria Oficina escolar Oficina de jogos Atividades coletivas e as assemblias Rejane caspani dubois As assembleias Movimentos de incluso: um lugar para aprender, um lugar para viver Rejane caspani dubois Movimentos de incluso Relato do processo de integrao de um aluno no sistema regular de ensino municipal O Projeto Cor e Cia e um novo jeito de olhar a escola
Reflexes sobre a prtica: escola ou clnica? Patrcia zillmer Quem so esses alunos? Qual nosso papel nesta escola? Somos professores? Estou aqui para ensinar ou para aprender? As famlias: expectativas de futuro Maria Solange Bicca charczuk Efeitos da psicanlise na instituio: dando lugar aos desejos Ivone Montenegro Alves Novas ideias, outras alternativas Compartilhando saberes Relato de experincia em alfabetizao Patrcia zillmer Interlocuo da psicanlise e educao: uma sinfonia intitulada vida denise Regina Quaresma da Silva Contribuies da psicanlise na formao de professores Transferncia: um dos operadores possveis na relao da psicanlise com a educao Projeto Criana Psictica e Escola Pblica: como foi construdo o trabalho na Escola Especial lucena Borges no decorrer dos primeiros anos de funcionamento Maria Solange Bicca charczuk
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UM AUTISTA MUITO ESPEcIAl Deusina Lopes da Cruz ISBN: 978-85-7706-028-3 136 p. A organizao dos contedos deste livro foi idealizada de forma a reforar a necessidade de tornar pblicas as experincias de convvios e condutas essenciais escolarizao e integrao social de crianas e jovens autistas. A autora, me do autista, fundadora da ASTECA/DF, narra caractersticas pessoais, necessidades especiais e as demandas por cuidados de seu filho por mais de 25 anos, valendo-se das lembranas pessoais, de transcries dos registros de poca, de relatos atuais e de depoimentos de pessoas que viveram com ela esta histria de muitas glrias, emoes e desafios.
SUMRIO
Prefcio Marcos Fabrcio Lopes da Silva Apresentao Introduo A experincia de conviver com autistas e de aprender sobre o desenvolvimento humano A convivncia com famlias de autistas, a criao da ASTEcA e o primeiro atendimento educacional integrado destinado a autistas em escolas pblicas no Brasil Os obstculos para a manuteno de um atendimento educacional integrado em escolas pblicas Os desafios do quadro autstico na adolescncia e na fase adulta: alternativas de atendimento e preparao para a vida independente Um autista muito especial e as sensaes da condio de ser me O autismo, as condutas especiais autistas, a restrio na participao social A publicizao dos cuidados e a responsabilizao do poder pblico na oferta de servios A importncia da qualidade da informao e o papel da mdia na facilitao do processo de lidar com autistas O que nos pediria uma criana autista, uma ilao ao tema elaborada pelo dr. Angel Rivire
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SAdE MENTAl NA EScOlA vol. 1 uma abordagem multidisciplinar Ana Margareth Siqueira Bassols et al. ISBN: 85-87063-77-4 136 p. Esta publicao apresenta de forma breve, mas elucidativa, causas e sintomas de uma srie de distrbios em crianas e jovens que resultam em problemas de aprendizagem e de conduta. Os autores apontam indicadores mais frequentes de maus tratos, de abuso sexual, de uso de drogas, de anorexia, de hiperatividade e outros, de forma a ajudar professores e pais a observar melhor os alunos e atuar preventivamente nesses casos. Seu objetivo, dizem eles, mostrar que no se pode tirar concluses apressadamente e que preciso que as escolas tenham apoio de especialistas para atender os alunos.
SUMRIO
Apresentao Introduo: Breve histrico da consultoria escolar Rogrio Wolf de Aguiar e Paulo Wanderlei Cristvo A psicanlise e a escola David Epelbaum Zimerman Transtornos de ajustamento Paulo Berl Sukiennik, Ana Margareth Siqueira Bassols e Ana Lcia Dieder Transtornos de ansiedade Ana Margareth Siqueira Bassols e Marina da Silva Netto Transtorno de dficit de ateno e hiperatividade Claudia Maciel Szobot Problemas relacionados ao uso de drogas, tabaco e outras substncias psicoativas Mauro Soibelman Transtornos alimentares Patrcia Castellano Sanchez, Ieda Zamel Dorfman e Maria Amlia Jaeger As relaes entre psiqu e corpo na abordagem das doenas Paulo Berl Sukiennik, Ricardo Sukiennik, Cntia Medeiros Preussler, Ana Soledade Graeff Martins e Sandra Stein Maltz distrbios depressivos Emlio Salle, Jair Segal, Paulo Berl Sukiennik, Adriane Gonalves Salle e Clarice Bittencourt Sukiennik Suicdio e comportamento autodestrutivo Renato Bejzman Piltcher, Paulo Berl Sukiennik, Adrianna Zucchi e Adriane Gonalves Salle
distrbio limtrofe de personalidade na infncia e adolescncia Emlio Salle, Renato Bejzman Piltcher, Adriane Gonalves Salle e Regina Fanfa Onfrio Transtornos de conduta Adrianna Zucchi, Paulo Berl Sukiennik e Regina Fanfa Onfrio Problemas relacionados sexualidade Paulo Berl Sukiennik, Adrianna Zucchi e Clarice Bittencourt Sukiennik AIDS e profissionais da educao: orientaes gerais Ana Margareth Siqueira Bassols e Rafael Alberto Pacheco da Silveira Santos Deficincia mental Francisco Baptista Assumpo Jr. Autismo infantil e psicoses Maria da Graa Motta Maus-tratos e abuso sexual na infncia Maria Helena Mariante Ferreira e Miriam Fontoura Barros de Santis Reflexes sobre violncia Paulo Berl Sukiennik, Marcelo Basso de Sousa e Alessandra Spode Silveira Transtornos cognitivos Paulo Wanderlei Cristvo e Marilene da Silva Cardoso caracterizando os transtornos de aprendizagem Snia Maria Pallaoro Moojen diversidade na aprendizagem Beatriz Vargas Dorneles
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SAdE MENTAl NA EScOlA vol. 2 consultoria como estratgia de preveno Ana Margareth Siqueira Bassols et al. ISBN: 85-87063-78-2 96 p. Em leitura complementar ao vol. 1, os autores apresentam sua experincia de consultoria escolar em escolas pblicas, auxiliando professores na preveno em sade mental. Exemplificam com exemplos de alunos atendidos, de seus sintomas e a forma como professores e especialistas atuaram para auxili-los em seus distrbios emocionais e de sade. Destina-se a coordenadores pedaggicos, orientadores educacionais, gestores, professores e pais, contribuindo no estudo de situaes de bullying, violncia e drogadio nas escolas.
SUMRIO
Apresentao Introduo Breve histrico da consultoria escolar Rogrio Wolf de Aguiar Paulo Wanderlei Cristvo A escola como instituio e sua dinmica Janice Bacaltchuk Fischmann A consultoria escolar e suas diferentes etapas Marina da Silva Netto, Suzana Deppermann Fortes Akemi Scarlet Shiba Gustavo Schestatsky As relaes entre o consultor e a instituio Liliana Ramos do Amaral Soibelman A famlia, a escola e o consultor Ieda Bischoff Portella Dris Helena Nogueira Kappel O consultor e as expectativas do desenvolvimento potencial do aluno com necessidades educacionais especiais Paulo Wanderlei Cristvo Marilene da Silva Cardoso A formao do consultor David Simon Bergmann Ana Margareth Siqueira Bassols O hospital geral e a consultoria escolar Heloisa Helena Zimmermann Andra Maria Rigo Lise Paulo Berl Sukiennik Ana Margareth Siqueira Bassols
O papel das entidades associativas na preveno em sade mental de crianas e adolescentes Ane Marlise Port Rodrigues Anette Teitelbaum Lejderman Miriam Fontoura Barros de Santis
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Arte-educao
A EdUcAO dO OlHAR no ensino das artes Analice Dutra Pillar (Org.) ISBN: 978-85-87063-32-8 208 p. Esta obra refere-se ao papel dos professores de todas as reas como educadores do olhar dos educandos, ampliando e coordenando as mltiplas leituras de imagens, oferecendo-lhes elementos tericos e a possibilidade de discusso de significados. Arte-educadores de renome desenvolvem abordagens sobre leituras e releituras nas artes plsticas, visuais e dramticas, sobre as relaes entre arte e tecnologia, sobre a educao esttica, sobre a imagem na literatura infantil e outros temas. O livro deu incio coleo temtica em arte e educao e considerado um clssico no gnero.
SUMRIO
Apresentao leitura e releitura Analice Dutra Pillar A compreenso do desenvolvimento esttico Maria Helena Wagner Rossi Tecnologias, produo artstica e sensibilizao dos sentidos Diana Domingues As relaes arte/tecnologia no ensino da arte Cludia Zamboni de Almeida convocaes multissensoriais da arte do sculo xx Ana Claudia de Oliveira As Escuelas de Pintura al Aire Libre do Mxico: liberdade, forma e cultura Ana Mae Barbosa Educao esttica, arte e cultura do cotidiano Marly Meira O ator e a visualidade: uma experincia com alunos-atores Mirna Spritzer As transformaes da imagem na literatura infantil Susana Rangel Vieira da Cunha dlmatas: amizade e preconceito Lezi Jacques Fleischmann Infncia e imaginao: o papel da arte na educao infantil Sandra Richter
Arte-educao
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EScOlA cOM ARTE multicaminhos para a transformao Angela Carrancho da Silva (Org.) ISBN: 85-7706-010-1 120 p. O que o leitor tem nas mos, diz Alberto Tornaghi, no prefcio deste livro, no um texto sobre educao, so vrios. Seus autores retratam experincias possveis da construo de uma escola com arte em seus multicaminhos: arte e tecnologia, narrativa e ilustrao, TV e multiculturalismo, teatro de Brecht e adolescentes, folclore e tecnologia. Vrios autores, artigos, temas, abordagens e focos distintos, mas cujo trao de unio fica por conta de uma mesma luta: tratam todos eles dos desafios do ensino da arte na educao bsica e das artes em suas variadas manifestaes.
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Prefcio Um hipertexto sobre arte na educao Alberto Tornaghi Apresentao Angela Carrancho da Silva Ensino da arte na escola: do abracadabra ao abre-te ssamo Angela carrancho da Silva A imaginao uma das formas da audcia humana Batuque um privilgio, ningum aprende samba no colgio A arte entra em cena na escola Marcya vasconcellos h, abre alas, pra arte passar... Primeiro ato: onde ests que no te vejo? Segundo ato: multicaminhos da arte na escola Terceiro ato: papel integrador plural e interdisciplinar Quarto ato: arte no coletivo ltimo ato: arte-caminho para o futuro Cenas para um prximo roteiro O teatro de Brecht: prazer e transformao social leticia Braga Santoro Tendncias pedaggicas e o ensino do teatro O teatro didtico de Brecht A tcnica do efeito de distanciamento A dialtica no teatro didtico de Brecht O jogo brechtiano e os alunos da escola tcnica O carregador e a cadeira Efeitos de distanciamento O que disseram os alunos sobre a pea de teatro? cirandas virtuais: tradio e tecnologia parceiras de um novo tempo frank Wilson Roberto Tradio e tecnologia Folclore: os saberes do povo
Global versus local As Novas Tecnologias de Informao e Comunicao (NTICs) Um dilogo entre o folclore e a internet: AVFOLC (Ambiente Virtual de Folclore) Concluses Tv e multiculturalidade na escola Marcia Moraes Uma pedagogia do existente e no do escolhido A sndrome do quarto de novela Os telejornais na escola O comeo o fim pelo avesso: crianas ilustrando narrativas jos Salmo dansa de Alencar Os narradores de histrias A narrativa As oficinas de ilustrao em escolas A transposio Concluses: o olho da mente infantil
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BRINcAdEIRA E cONHEcIMENTO do faz de conta representao teatral Vera Lcia Bertoni dos Santos ISBN: 85-87063-62-6 128 p. Este livro inaugura a srie Educao & Arte com dois temas fundamentais: o desenvolvimento do simbolismo infantil com base em Piaget, um assunto complexo que a autora apresenta de forma acessvel a pais e educadores; e a importncia do teatro na educao infantil. Vera Lcia, como professora, pesquisadora e atriz, mostra a importncia das brincadeiras de faz de conta e das representaes teatrais para o desenvolvimento intelectual e moral das crianas e aponta a importncia da mediao dos pais e professores nos momentos das brincadeiras infantis.
SUMRIO
Era uma vez uma menininha Introduo Prticas teatrais na educao infantil A perspectiva construtivista: interao e conhecimento Posturas correntes na prtica: diretividade ou abandono Uma pesquisa de campo: Conversando com as professoras Conversando com as crianas O teatro como sistema de conhecimento Elementos estruturais do teatro em ato As formas no teatro contemporneo Os modelos tradicionais na construo do conhecimento teatral Abordagens contemporneas do teatro na educao: caminhos possveis O jogo dramtico: por uma teatralidade assumida Os jogos teatrais: experincia viva do teatro Brincadeira e construo do conhecimento Estudos preliminares Dos reflexos do beb imitao representativa Dos jogos de exerccio s representaes teatrais Da regra do jogo regra moral Na contramo da brincadeira: o teatrinho na educao infantil Experincia esttica na escola Do faz de conta representao teatral
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IMAgENS QUE fAlAM leitura da arte na escola Maria Helena Wagner Rossi ISBN: 978-85-87063-70-0 144 p. Este livro mostra como crianas e adolescentes interpretam diferentes tipos de imagens. Ele o resultado de uma pesquisa mpar da autora que traz exemplos de representaes infantis e juvenis para melhor compreenso do leitor. Qualquer um que fizer essa leitura ficar fascinado com as maneiras engenhosas pelas quais os alunos tentam construir significados para diferentes imagens, desde obras de arte at anncios publicitrios. O livro interessante para todas as pessoas que se interessam por leitura da arte, sejam gestores, professores, pais, artistas plsticos, arte-educadores, publicitrios, designers ou outros.
SUMRIO
Introduo ler imagens, ler o mundo Um conceito pleno de alfabetizao Melhoria da qualidade do ensino da arte: um slogan sem sentido leitura esttica A presena da imagem na sala de aula Recepo, fruio, apreciao ou leitura esttica? Leitura esttica: interpretar o sentido da arte Compreenso esttica e desenvolvimento humano Teorias do desenvolvimento esttico Uma pesquisa no contexto brasileiro 168 alunos entrevistados Diferentes materiais analisados Investigando a leitura dos alunos frente s imagens O desafio da entrevistadora confrontao de ideias como os alunos interpretam as imagens? Quem ou o qu define o sentido da imagem? A relao imagem-mundo (I-M): a imagem como representao do mundo A relao imagem-artista (I-A): decifrando as intenes do artista A relao imagem-leitor (I-L): conscincia da atribuio de sentidos pelo aluno A narrativa: a imagem se torna animada Uma interpretao pelo sentido referencial Em busca da mensagem da obra O julgamento na leitura esttica As cores de uma imagem: vrios tipos de julgamento O tema da imagem: tema bom = imagem boa O realismo da imagem: valorizando a semelhana com o real O critrio da expressividade da obra: nem sempre o mais belo o melhor Outros critrios
A leitura de diferentes materiais A fotografia da instalao um Homem, Sem Ttulo Parte II (Kapoor) Uma imagem publicitria A interatividade na instalao Trans-e: my body, my blood (Diana Domingues) Uma proposta de classificao: trs nveis de pensamento esttico O Nvel I O Nvel II O Nvel III A questo da familiaridade dos alunos com a arte Leitura esttica na escola: significado para a vida ou exerccio escolar?
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A fORMAO dO ATOR um dilogo de aes Mirna Spritzer ISBN: 978-85-87063-72-4 80 p. O ensino do teatro e a formao de atores, seja na escola, em cursos ou na universidade, est aqui desvelado numa clara sequncia didtica e com os fundamentos necessrios a professores de todos os segmentos do ensino. A autora descreve como trabalha com seus alunos, trazendo, em paralelo, fundamentos terico-prticos que aliceram a sua ao. Os leitores percebero, para alm das orientaes didticas, que professores-atores ensinam com paixo e dedicao, um caminho que se constitui por um dilogo de aes como descreve Mirna, que se destaca como atriz no cenrio teatral brasileiro.
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Apresentao Uma potica do palco Um caminho sistematizado Atriz professora O que move o ator Amar as prprias perguntas Um atleta do corao: o ator Stanislavski e a imaginao Brecht e o estranhamento Um ato de vontade s e precisa: a formao Uma aventura de mltiplos gestos Uma prtica diria de ao coletiva O palco e a sala de aula O exerccio da ao A preparao Avaliao e autoavaliao A construo da ao dramtica Dilogo de aes A fbula por trs do dilogo Sobre o ofcio do ator Recuperando o repertrio As circunstncias da ao Os personagens Um roteiro para analisar o texto Corpo e imaginao Ensaios Imaginao criadora O texto dramtico Mais uma vez o repertrio Um lbum de fotografias Ator e personagem Improvisando sobre o texto O caminhar do personagem As palavras no espao A cena Apresentao e avaliao final
O invisvel feito visvel A presena de Peter Brook A abordagem do texto dramtico Os mestres Teoria e prtica Um caminho que nico Um sistema
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fIlOSOfIA dA cRIAO reflexes sobre o sentido do sensvel Marly Meira ISBN: 978-85-87063-62-5 144 p. O texto de Marly Meira, autora de mrito reconhecido entre arte-educadores, reflete o seu profundo conhecimento de tudo o que diz respeito prtica esttica, filosofia, criao, arte... Escrevendo com sensibilidade e criticidade, Marly transporta o leitor ao mundo de suas interessantes reflexes sobre a aprendizagem da criao, transformando o livro na prpria pedagogia do acontecimento. Com prefcio de Joo Francisco Duarte Jr. e um indito glossrio de termos em conhecimento esttico, um livro recomendado a todos que se envolvem com arte e com arte-educao.
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Prefcio Uma pedagogia do acontecimento Joo Francisco Duarte Jr. Apresentao: terra vista Novas buscas sobre o sentido do sensvel Arte no corpo Prtica esttica ligada existncia e pedagogia do acontecimento Visibilidade: uma concepo que alia o real ao visvel Glossrio de termos: problemticas do sensvel que afetam a educao visual e a criao potica Olhar de sobrevoo A imagem Complicado saber que no nos vemos vendo A cultura visual hoje se expande como pele virtual sobre o planeta Cotidiano: acontecimentos de plasticidade e visibilidade Resta muito a pensar e ver para um educador O que faremos com nossa capacidade de indignao e paixo? As transformaes notveis sobre o pensamento visual Saber como agir nas situaes pedaggicas Saberes do corpo Imagtica em campo poltico Esttica, pensamento visual e arte A obra continua a produzir histria O que o olhar tem a ver com a vida afetiva? Prestando ateno esteticidade cotidiana O que distingue o gesto artstico dos demais? Um labirinto de imagens a balizar Gramtica expositiva de vidncias O artista se faz artista pela obra O campo catico da esttica do cotidiano A visibilidade esttica: o ver, o no ver e o trans-ver Do sensvel ao pensvel: trajetos e projetos Ir alm no plano das sensaes
Imagens que aproximam a tempos e gestos O gesto potico simultaneamente estsico e esttico A multidiversidade que a sensibilidade exige Imaginao e ao num contexto de imaginria ao Acontecimento arte
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cRIANA E PINTURA ao e paixo do conhecer Sandra Richter ISBN: 978-85-87063-83-0 136 p. O como as crianas lidam com as cores, o tempo, as palavras que acompanham os seus movimentos e a interao entre elas, enquanto desenham e pintam, precisam ser observados e levados em conta pelos adultos. Nos primeiros captulos do livro, encontra-se uma completa e profunda retomada terica sobre desenvolvimento infantil e arte, fundamental a todos que lidam com crianas. Com base nessa teoria, Sandra Richter apresenta, ento, sua rica experincia com formao de professores em escolas de educao infantil. Recomenda-se o livro tambm a professores de sries iniciais.
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Apresentao Marcas de uma histria de professora Introduo Educao e arte na infncia Infncia e imaginao criadora Bachelard e a infncia Imaginao criadora e conhecimento Fico e construo O potico e a inseparabilidade entre conhecimento e criao Criana e pintura no contexto educacional A cor como ao e paixo da luz A criana e a cor Pintura e conhecimento A criana e a linguagem pictrica O espao da experincia pictrica no contexto educacional Pintando no tempo e espao do cotidiano Os procedimentos no cotidiano A construo do percurso com a professora e as crianas O tempo da admirao Os instrumentos pictricos e a criana O tempo da realizao O jogo construtivo com a cor O tempo da inveno O sol e a festa O carro do futuro Os bichos A alegria de falar A mediao pedaggica Brincando e aprendendo Os tempos da aprendizagem pictrica Os tempos da admirao, realizao e inveno Experincia pictrica e educao infantil
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A EScOlA NO TEATRO e o teatro na escola Tas Ferreira ISBN: 85-7706-012-8 128 p. A autora analisa a importncia da mediao dos professores em atividades teatrais: quando as crianas fazem e quando assistem teatros. Quando elas assistem aos espetculos, diz ela, criam imagens e as relacionam com o teatro e outras formas de espetculos que conhecem, como circo, TV e novelas. Entrelaando exemplos de situaes vividas em escolas, prope aos educadores como devem mediar tais processos na infncia e analisa o papel da escola, de pais e arte-educadores na escolha de boas peas teatrais e de aes mediadoras a partir desses espetculos.
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Abrindo as cortinas Teatro, infncias e escola A escola no teatro, o teatro na escola O didatismo e o cunho comercial das produes teatrais A recepo do teatro pelas crianas Da teoria das mediaes ao empirismo das mltiplas mediaes A recepo teatral: espectador e o espetculo O estudo acerca da recepo teatral crianas em relao com o teatro De que infncia falar? Entre o palco e a plateia: mediaes Mediaes contextuais: de onde so as crianas espectadoras? Mediaes de referncia: outras possibilidades identitrias O ser menino e o ser menina Modelos de sexualidade aprendidos em vivncias sociais O modelo do simptico beberro italiano? A idade nos constitui Mediaes pessoais: experincias anteriores A mediao da mdia e das tecnologias digitais Videogame tu podes controlar, teatro no! Guerras, comdias ou filmes de terror? A famlia mediadora: de que pais estamos falando? Fadas sem varinhas de condo O inusitado e o absurdo: vacas detetives e cocs voadores A experincia das crianas com o teatro Rastros e marcas do teatro nas crianas O que havia no teatro que a gente foi ver? Os personagens da pea, os atores e sua presena cnica A relao palco-plateia
Um cenrio de verdade I-ma-gi-na-o As cenas de ao Entre filmes, TV e teatro Teatro a pessoa No teatro so personagens, no circo so pessoas... Teatro diverso e comdia Isso no estava no script: a improvisao Teatro pode ser chato? Apagando as luzes As hbridas identidades das crianas espectadoras
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cATAdORES dA cUlTURA vISUAl proposta para uma nova narrativa educacional Fernando Hernndez ISBN: 978-85-7706-015-3 128 p. Fernando Hernndez, pesquisador e educador espanhol de renome, provoca o leitor a pensar em que medida as relaes com a cultura visual produzem olhares sobre o mundo, sobre ns prprios e sobre os outros, e como, no contexto educacional, essas questes podem ser problematizadas e contempladas em projetos pedaggicos. Para ilustrar os fundamentos tericos que desenvolve nos primeiros captulos do livro, prope um caminho a percorrer no ensino da cultura visual nas escolas, exemplificando com interessantes projetos desenvolvidos por professores em escolas espanholas.
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Prefcio Susana Rangel Vieira da Cunha Vera Lcia Bertoni dos Santos Apresentao: o problema est na narrativa e na resistncia em mud-la Catadores como metfora e como proposta Introduo: outra narrativa em educao das artes visuais a partir dos estudos sobre cultura visual Mudanas que exigem outra narrativa A relevncia da viso e da visualidade no mundo contemporneo Mudanas nas representaes sociais sobre a infncia e a juventude Mudanas nos limites das artes visuais A necessidade de novos saberes para a educao Os estudos de cultura visual como ponto de partida para uma outra narrativa A necessidade de revisar as narrativas dominantes na educao das artes visuais Os Estudos de Cultura Visual como referncia para a educao das artes visuais: esboar uma proposta a partir de perguntas Os mltiplos alfabetismos e a educao a partir da cultura visual Para levar a cultura visual educao Posies em face cultura visual A compreenso crtica e performativa por meio da pardia e da imitao Explorar as prticas das experincias de subjetivizao na direo de uma educao crtica e performativa Proposta para a compreenso crtica e performativa das representaes da cultura visual A questo da relevncia dos temas e das questes de problematizao
A compreenso crtica e performativa vinculada interpretao de discursos O papel do professor: participar do processo de indagao Um ponto de chegada: o que se pode aprender desta narrativa para a educao das artes visuais A experincia do corpo na sociedade, em lucien freud e na vida das crianas Os projetos de trabalho como parte de uma nova narrativa para a educao O caminho que se pode percorrer A experincia do corpo: preparando o projeto de trabalho Um ponto de partida: explorar as representaes do corpo As representaes do corpo na arte: a mulher como objeto a ser olhado Como Lucien Freud representa as experincias corporais das pessoas e afeta as prprias experincias? Como os alunos experimentam suas relaes com as representaes dos corpos na cultura popular e em suas vidas A reflexo sobre o que foi aprendido Coisas que fizemos neste projeto Concluses e evoluo final
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ENcRUzIlHAdAS dO OlHAR no ensino das artes Anna Rita Ferreira de Arajo ISBN: 978-85-7706-017-7 112 p. Anna Rita prope, neste livro, que a prtica pedaggica tenha por base a trade professor-alunos-arte, um caminho a ser percorrido que deve levar em conta histria de vida, cultura e conhecimentos. Suas associaes tericas com a fenomenologia de Merleau-Ponty, que desenvolve com profundidade trechos de conversas com os jovens e seus comentrios sobre obras de arte, mostram que este ensino pode representar encanto, inquietao e descobertas. Indicado a todos que se interessam sobre fenomenologia, artistas plsticos, arte-educadores e mediadores de museus de arte.
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Introduo: apresentao do caminho Para comear a ver Primeira encruzilhada: o esquecimento Exerccio fenomenolgico: o olhar inicial Sobre o olhar Segunda encruzilhada: o corpo da carne Exerccio fenomenolgico: o ler A percepo fenomenolgica em Merleau-Ponty Sobre a percepo Percepo para Merleau-Ponty O corpo que olha O corpo que fala O corpo como carne O corpo da percepo esttica Terceira encruzilhada: o caminho de casa Exerccio fenomenolgico: o contextualizar Siron: um pintor de re-existncia e rupturas Guernicas Metodologia, percursos e opes Caminhos Preparao e coleta de dados Sujeitos Material Procedimento Os exerccios fenomenolgicos Quarta encruzilhada: o encantamento Exerccio fenomenolgico: o fazer A argila Aproximao: um exerccio do corpo Encruzilhadas do olhar O que falaram os adolescentes? Semelhanas e no semelhanas Eu-outro-mundo / Professor-alunos-arte Encruzilhada inacabada: o ninho
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EScOlA EM dANA movimento, expresso e arte Lisete Arnizaut Machado de Vargas ISBN: 978-85-7706-016-0 88 p. Nos primeiros captulos deste livro encontram-se fundamentos tericos sobre o ensino da dana e de sua importncia para o desenvolvimento de crianas e jovens. A dana capaz de ser mediadora no processo de construo de um ser humano mais sensvel, crtico, criativo e autnomo, diz a autora. Como arte do movimento, da expresso e da comunicao importante alternativa para o trabalho pedaggico. Suas consideraes tericas vm acompanhadas de interessantes narrativas prticas sobre a formao de grupos de danas em escolas e os aspectos educativos da decorrentes.
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consideraes iniciais A dana atravs dos tempos Tempos primitivos A dana na Idade Mdia A dana no Renascimento Ballet de cour A pera bal e O bal de ao O Romantismo na dana A dana hoje A dana no Brasil Aspectos artsticos da dana Aspectos sociolgicos da dana Aspectos psicolgicos da dana A dana na educao Por que a dana na escola? Para que a dana na escola? Aspectos educativos da dana A dana e o corpo A dana e o movimento A dana, o ritmo e a msica A dana e a tcnica A dana, a expresso e a comunicao A dana e a criatividade A dana e as relaes sociais
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PEdAgOgIA dO TEATRO e o teatro de rua Narciso Telles ISBN: 978-85-7706-034-4 112 p. Ter experincia em arte, segundo Narciso Telles, artista, professor e pesquisador, no acontece sem uma experincia profunda com a criao teatral. O autor narra didaticamente como desenvolve oficinas de teatro e suas estratgias pedaggicas com os aprendizes. Sua experincia tem por referncia a pedagogia teatral de importantes grupos de teatro do Peru e do Brasil, ressaltando a importncia de levar os alunos s ruas e das aulas-espetculo para sua melhor aprendizagem. Um livro que no pode faltar na biblioteca de quem se envolve com o ensino do teatro e dos que lidam com arte e cultura no pas.
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A teoria que se sente: as noes de espao urbano, bricolagem e experincia O teatro de rua e suas relaes com o espao urbano O pedagogo teatral como bricoleur A experincia como atitude metodolgica na pesquisa A pesquisa etnogrfica O laboratrio experimental e a oficina grupos e seus modos formativos: do ator para o teatro de rua As oficinas de teatro na pedagogia teatral As tticas em uso nas oficinas O artista-docente Aprendizes com experincia: Grupo Cultural Yuyachkani (Lima/Peru) Oficina do Grupo Yuyachkani: trabalho com os objetos A pedagogia teatral do Grupo Imbuaa (Sergipe/Brasil) Oficina sobre a literatura de cordel O Grupo dos Atuadores i Nis Aqui Traveis (Rio Grande do Sul/Brasil) Oficina de teatro de rua: arte e poltica Teatro de rua: procedimentos de atuao Trajeto metodolgico em pesquisa e ensino O laboratrio experimental Teatro de rua: conceitos e linguagem A relao ator-espao e as primeiras sadas de rua As possibilidades da cena no espao urbano: a roda As possibilidades da cena no espao urbano: a invaso A aula-espetculo como possibilidade de sntese dos vrios procedimentos A oficina Teatro de rua: procedimentos de atuao Os encontros de trabalho
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PEdAgOgIA dA MSIcA experincias de apreciao musical Esther Beyer e Patrcia Kebach (Orgs.) ISBN: 978-85-7706-036-8 160 p. Tratando da educao musical, um tema atual e prioritrio nas escolas do pas, este livro de autoria de educadoras experientes em msica sob a regncia da Profa. Dra. Esther Beyer, que instaura um pensamento inovador na rea. Contm uma srie de estudos sobre a msica e sobre a construo do cantar, abordando conceitos contemporneos e fundamentais que se contrapem s prticas tradicionais ainda vigentes nas escolas. O conjunto de experincias de apreciao musical abrange alunos da educao infantil ao ensino mdio, bem como a apreciao esttica por alunos surdos.
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Introduo Esther Beyer Patrcia Kebach Cantigas de ninar: fadas e bruxas de mos dadas para um sono tranquilo Ana Paula Melchiors Stahlschmidt Maria Luiza Feres do Amaral Regina Finck Apreciao musical: conceito e prtica na educao infantil Kelly Stifft Apreciao musical atravs do gesto corporal Mrcia Cristina Pires Rodrigues A msica e suas significaes Flvia Garcia Rizzon A atividade de apreciao na construo do cantar Ana Claudia Specht Denise Sant Anna Bndchen O que esta msica sugere para voc? ngela B. Crivellaro Sanchotene Apreciao musical: onde est o significado da msica? Katia Renner Processos de interao social em ambiente de educao musical Patrcia Kebach Makunaimando e o Hino de Roraima: contexto de criao/recepo Rosangela Duarte
Apreciao musical por msicos experientes Esther Beyer A lngua de sinais e os sons: uma apreciao esttica Ana Luiza Paganelli Caldas Apreciao musical e subjetivao Patrcia Kebach Viviane Silveira
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ARTE, AfETO E EdUcAO a sensibilidade na ao pedaggica Marly Meira e Silvia Pillotto ISBN: 978-85-7706-046-7 144 p. O objetivo desta publicao, segundo as autoras, a transformao das escolas pela arte e pelo afeto, desenvolvendo processos educativos por meio da dana, da msica, da pintura e das experincias estticas em geral. Elas apresentam uma importante retomada terica acerca do conhecimento esttico, ressaltando que preciso despertar a sensibilidade dos professores para essa possibilidade em programas de formao continuada, tal como exemplificam no livro. Destina-se, principalmente, a gestores e professores do ensino fundamental.
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Apresentao Marly Meira Por um ponto: a dimenso do ser e de ser A dimenso afetiva na ao pedaggica A afetividade na criana Afetividade na escola Motivao e afeto Educao pelo afeto Educao: interfaces da tica, do afeto e da potica Afeto e criao nos processos educativos Educao: o que mudou? desdobramentos na sala de aula Afeto e processos intuitivos na educao Afeto e percepo Afeto e emoo na educao Produo de sentidos pela via do afeto Amorosidade: afeto, corpo e latncia Existncia com amor Corpo-latncia Corporeidade A espuma que sobra O sensvel como pulsao social Bombardeios visuais Efemeridade Hiperconsumo Simbolismo e comunicao Experincias, interaes e conexes: processos de aprendizagem em arte Encaminhamentos metodolgicos Sensibilizao e interiorizao Construo do conhecimento reflexivo Processos de leitura nas linguagens visual, corporal e sonora Construes poticas e reflexes Interao e socializao
Experincias em arte Fluxo e refluxo do simples e do complexo Oito dobras em uma observao
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dRAMA E TEATRAlIdAdE o ensino do teatro na escola Heloise Baurich Vidor ISBN: 978-85-7706-052-8 112 p. Este livro particularmente oportuno na medida em que valoriza o teatro como componente curricular face aos presentes impasses do cotidiano escolar contemporneo: a indisciplina, o desinteresse dos alunos pela escola, e outros problemas psicolgicos e sociais. Um segundo mrito da autora a sua abordagem contempornea sobre drama e teatralidade, propondo a aproximao entre a prtica do artista com a prtica do professor e exemplificando tais pressupostos com a narrativa de experincias desenvolvidas no ensino fundamental.
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Os porqus que nos movem Introduo O professor-artista: o pedagogo e o ator na sala de aula O professor como trabalhador cultural A escola como fronteira cultural Professor-artista e pedagogia ps-crtica O professor-artista e o drama: mas de que drama estamos falando? As principais caractersticas da metodologia do drama Drama e teatralidade Professor no papel e professor-personagem no processo do drama Os papis sociais e suas funes Professor no papel e professor-personagem: implicaes para o professor-artista Ns e eles: experincias com o professor no papel e o professor-personagem Ns e eles: o professor-personagem conduz a cena A experincia A avaliao Ns e eles: o professor-personagem na sala de aula A experincia A avaliao Notas de reflexo A teatralidade no drama e o ensino do teatro na escola
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INfNcIAS cidades e escolas amigas das crianas Euclides Redin, Fernanda Mller e Marita Martins Redin (Orgs.) ISBN: 978-85-7706-023-8 152 p. Como deveriam ser escolas e cidades amigas das crianas? Os textos aqui reunidos revelam do que as crianas precisam para um futuro melhor e apontam polticas pblicas e fundamentos terico-prticos para que isto seja possvel. Vital Didonet, Euclides Redin e Marita Redin so autores que dispensam apresentao. Os demais autores tambm se destacam pela sua atuao em diversas academias do pas, trabalhando em prol da responsabilidade dos professores, sociedade civil e governantes em garantirem a todas as crianas espaos de educao, liberdade e segurana.
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Introduo Euclides Redin, Fernanda Mller Marita Martins Redin Sobre as crianas, a infncia e as prticas escolares Fernanda Mller Marita Martins Redin Polticas pblicas para a cidade na perspectiva da infncia: a cidade que acolhe as crianas Euclides Redin Vital Didonet Geografia das crianas, geografia da infncia: algumas reflexes para que produz geografia com as crianas Jader Janer Moreira Lopes Trabalho infantil ou explorao do trabalho infantil? Eis a questo! Maurcio Roberto da Silva Educao e infncia: uma cumplicidade? Mrcia Elisabete Wilke Franco Planejando na educao infantil: com um fio de linha e um pouco de vento Marita Martins Redin A construo do espao e as diferentes linguagens Maria da Graa Souza Horn Projeto poltico pedaggico para a educao infantil Maria Carmen Silveira Barbosa Uma etnografia com crianas: negociaes entre grupos geracionais e manifestaes culturais das crianas Ana Cristina Coll Delgado
Pensando a infncia, o novo e a tradio a partir de uma pesquisa com os guaranis Angela Ariadne Hofmann concluso: como construir uma cidade mais feliz? Euclides Redin
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cRIANA PEdE RESPEITO temas em educao infantil Altino Jos Martins Filho (Org.) ISBN: 85-7706-003-9 160 p. A educao infantil, compreendida como construo social e histrica, assim como a ao mediadora dos educadores so abordadas neste livro como temas centrais no trabalho com bebs e crianas. Os textos apresentam fundamentos terico-prticos sobre culturas da infncia, organizao do espao nas creches, desenvolvimento infantil e exemplos concretos de brincadeiras e falas de crianas e educadoras em instituies de educao infantil de Florianpolis. Leitura interessante a coordenadores pedaggicos, gestores, estudantes, professores e pais.
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Apresentao Prefcio culturas da infncia: traos e retratos que as diferenciam Altino jos Martins filho Culturas da infncia: olhares em construo Marcas do cotidiano: um clik nas culturas infantis Voc viu que ele j est ficando de gatinho? Educadoras de creches e desenvolvimento infantil fernanda carolina dias Tristo A criana nos fios da modernidade: o papel da psicologia do desenvolvimento Concepo de criana-beb: determinante de prticas Prticas pedaggicas pautadas nas nossas crianas Para finalizar Creche e pr-escola lugar de criana? Ktia Adair Agostinho Um lugar de brincadeira Um lugar de liberdade Um lugar para se movimentar Um lugar para se encontrar Um espao para viver coletivamente Um lugar para ficar s no seu canto Um lugar para sonhar Atividades na educao infantil e posturas educativas Ilona Patrcia freire Rech A influncia dos pensadores clssicos E a ideia de uma infncia feliz? O surgimento dos jardins de infncia A educao infantil e a Escola Nova Dewey e a criana como um ser em desenvolvimento A contribuio dos pensadores para compreender a atividade
leis de diretrizes e bases e suas implicaes na formao de professores de educao infantil Nilva Bonetti As indicaes da Lei 5692/71 Repensando a especificidade das creches e pr-escolas e o reconhecimento de seus profissionais Da luta pelo profissional ao professor de educao infantil A criana como um sujeito de direito, sua educao e seus professores no mbito da LDB 9394/96
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INfNcIA PlURAl crianas do nosso tempo Altino Jos Martins Filho (Org.) ISBN: 85-7706-009-8 128 p. O ttulo infncia plural justifica-se em termos das teorias e prticas aqui reunidas para crianas de zero a dez anos que levam em conta sua diversidade sociocultural. Os autores tm por objetivo alertar sobre a importncia de se observar a infncia em suas mltiplas linguagens, em seus constantes movimentos, em suas produes espontneas. Apontam caminhos para o estabelecimento de novas relaes com as crianas, a partir de uma reflexo crtica sobre os diferentes tempos e jeitos de ser. Uma leitura de vanguarda em educao infantil que se destina a gestores, educadores, estudantes e pais.
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Prefcio Achadouros de infncia Maurcio Roberto da Silva crianas e adultos: marcas de uma relao Altino jos Martins filho Que marcas se destacam nas relaes sociais entre adultos e crianas? Entre o permitido e o transgredido: tenses e contradies nas prticas de socializao entre adultos e crianas Deixa, quando ele voltar, pega o balano pra gente! Crianas e suas marcas de alteridade Criando espaos de resistncia Regras e estratgias nos processos de socializao Onde ficou a infncia dos adultos? A sutil complexidade das prticas pedaggicas com bebs fernanda carolina dias Tristo Um trabalho que no se v, que no se valoriza Uma jornada bem intencionada Contextos educativos humanizantes Aprendizagem fundamental: mediao e interao Experincias que valem a pena ser narradas... Experincias significativas para as crianas? Cultivando-se ambientes generosos O extraordinrio com crianas pequenas A hora da atividade no cotidiano das instituies Ilona Patrcia freire Rech Atividades impregnadas do modelo escolar? Atividades que servem para ensinar coisas? Um tempo de direitos, um tempo a ser vivido Prticas cristalizadas que se evidenciam nas rotinas Ultrapassando as velhas retricas em termos de rotinas Para a professora, uma atividade; para a criana, um dilogo com o mundo Atividade: momentos de mltiplos fazeres e saberes A singularidade plural
Tempo de ser criana? Um espao de ensaio, de imaginao, de questionamento Posso brincar, professora? Maria luisa Schneider O brincar na Escola Amarela Estas crianas brincam? Os brinquedos, os tempos e os espaos de brincar Como as crianas usam e avaliam os espaos de brincar? A formao dos grupos: relaes estabelecidas pelas crianas Os modos de brincar preferidos na escola Sobre histrias e culturas da infncia...
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lINgUAgENS gERAdORAS seleo e articulao de contedos em educao infantil Gabriel de Andrade Junqueira Filho ISBN: 978-85-87063-98-4 112 p. Discute-se aqui a questo essencial do processo educativo: onde est a criana nas situaes de aprendizagem propostas pelos professores? Gabriel prope, neste texto, uma concepo de planejamento e de avaliao que se baseia nas mltiplas linguagens do universo infantil. Apresentando exemplos de projetos, de situaes de aprendizagem e de relatrios de avaliao, ele ressalta a importncia da ao mediadora, de supervisores com os professores, e dos educadores em relao s crianas. Inovadora em todos os sentidos, a leitura revela o autor como um educador experiente e sensvel em relao ao desenvolvimento infantil.
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Prefcio contedos-linguagens e linguagens geradoras O que as crianas querem porque precisam saber? Linguagens geradoras Parte cheia e parte vazia do planejamento desemaranhando conceitos fundamentais Linguagem como objeto de conhecimento As diferenas entre linguagem e lngua, fala e discurso Peirce e o seu processo relacional de representao Dinamismo e interdependncia na produo de signos E o que isso tem a ver com linguagens geradoras A proposta de seleo e articulao de contedos por meio de linguagens geradoras Falando de situaes de aprendizagem (e no de atividades) A parte cheia do planejamento Instrumento de planejamento/avaliao dos contedos-linguagens Sobre a utilizao do instrumento Avaliao: processo cotidiano de leitura e investigao Produzindo signos sobre as crianas: registros de avaliao Desenvolvendo projetos de trabalho: preenchendo a parte vazia do planejamento Alguns exemplos de projetos e comentrios Projeto Literatura Projeto Sono...zzzzz... Relatrios de avaliao Outros projetos Projeto Tudo cresce: as fases da vida Relatrios de avaliao A histria de um projeto que no foi adiante
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INfNcIA E EdUcAO INfANTIl uma abordagem histrica Moyss Kuhlmann Jr. ISBN: 978-85-87063-16-8 216 p. Os textos aqui reunidos tratam da histria da infncia e das polticas e concepes que influenciaram as propostas em educao infantil desenvolvidas nas escolas e instituies do pas. O autor, renomado pesquisador na rea, oferece um panorama importante para a compreenso das prticas vigentes e aponta caminhos para o repensar das polticas educacionais em respeito infncia. leitura indispensvel aos pesquisadores, estudantes da rea e professores de educao infantil e gestores.
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Introduo Infncia, histria e educao Assistncia e pan-americanismo: o dia da criana e a comemorao da descoberta da Amrica A proteo infncia e a assistncia cientfica As exposies internacionais e a difuso das creches e jardins-de-infncia Instituies pr-escolares assistencialistas no Brasil (1899-1922) Pedagogia e rotinas no Jardim de Infncia A educao assistencialista Polticas para a educao infantil: uma abordagem histrica
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AO EdUcATIvA NA cREcHE Jussara Hoffmann e Maria Beatriz G. da Silva (Orgs.) ISBN: 978-85-87063-05-2 64 p. Primeiro da srie, este caderno indito no tema. Apresenta uma coleo de textos sobre a ao educativa com crianas de zero a quatro anos. Um grupo de professoras de escolas infantis, orientadas por Jussara Hoffmann e Maria Beatriz G. da Silva, relatam atividades desenvolvidas e apresentam reflexes sobre a ao educativa desenvolvida com crianas de diferentes idades: planejamento das atividades, preparao de materiais, organizao do ambiente, aes das professoras e a reao das crianas em diferentes momentos. Leitura importante para a ao educativa com essa faixa etria por pais e educadores.
SUMRIO
Apresentao Ao educativa na creche Jussara Hoffmann Maria Beatriz G. da Silva Bebs tambm gostam de histrias (crianas de 4 a 11 meses) Mrcia Luciana Menegat Ampliando horizontes (crianas de 4 a 11 meses) Mrcia Luciana Menegat Descobrindo as caixas (crianas de 4 a 12 meses) Dbora Borba Rosa E os rolos da mame? (crianas de 4 a 12 meses) Dbora Borba Rosa Saco-surpresa (crianas de 4 a 18 meses) Thayse Reis Branco Mbiles (crianas de 4 a 18 meses) Thayse Reis Branco conhecendo meu corpo atravs do espelho (crianas de 4 a 18 ) Lcia Helena Kunze Vieira vamos guardar os brinquedos? (crianas de 4 a 18 meses Lcia Helena Kunze Vieira fazendo msica (crianas de 4 a 18 meses) Cristina Gil de Souza Bricando com potes e frascos vazios (crianas de 4 a 18 meses) Cristina Gil de Souza Na caixa de areia (crianas de 12 a 18 meses) Adriana Pereira descobrindo o prprio rosto no espelho (crianas de 12 a 18) Adriana Pereira cortinas e fantoches (crianas de 1 a 2 anos) Rosana Prates de Fraga Bambols (crianas de 1 a 2 anos) Rosana Prates de Fraga vamos fazer uma banda? (crianas de 1 a 2 anos) Melissa Oliva Uma manh inteira brincando com revistas (crianas de 1 a 2 ) Melissa Oliva Era uma vez (crianas de 1 a 2 anos) Adriana Caporal fazendo barulho (crianas de 1 a 2 anos) Adriana Caporal Na hora do lanche (crianas de 1 ano e meio a 2 anos e meio) Lisiane Valente Selistre Iniciando os jogos em grupo (crianas de 1 ano e meio a 2) Lisiane Valente Selistre conhecendo os instrumentos musicais (crianas de 1 ano e meio a 2) Denise Dallarosa Queiroz Saboreando gelatina (crianas de 1 ano e meio a 2 anos e meio) Denise Dallarosa Queiroz Brincando de ninar (crianas de 1 ano e meio a 2 anos e meio) Gilsone Mttola Passa, passar (crianas de 1 ano e meio a 2 anos e meio) Gilsone Mttola Lixo ou brinquedo? (crianas de 1 ano e meio a 2 anos e meio) Orizabete Aquino da Silva Uma super-surpresa (crianas de 2 a 2 anos e meio) Cludia Demartini Transformando (crianas de 2 a 2 anos e meio) Cludia Demartini dia e noite (crianas de 2 a 3 anos) Simone Volkmer Brincando e descobrindo atravs de jogos (crianas de 2 a 3) Simone Volkmer Um circuito olmpico (crianas de 2 anos e meio a 3) Patrcia Dias Ouvindo histrias (crianas de 2 anos e meio a 3 anos e meio) Patrcia Dias
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O ESPAO PEdAggIcO na pr-escola Maria Bernadette C. Rodrigues e Maria Celina B. Amodeo (Orgs.) ISBN: 978-85-87063-06-5 64 p. O segundo volume da coleo apresenta, de incio, uma orientao curricular a gestores e professores sobre a evoluo do currculo na educao infantil, levando-se em conta o desenvolvimento de crianas de zero a seis anos que pode servir como orientao a projetos pedaggicos pelas instituies. A seguir traz orientaes terico-prticas sobre representaes infantis, alfabetizao e literatura infantil. Cada tema aparece ilustrado com projetos pedaggicos desenvolvidos por professoras que contextualizam tais pressupostos, espontneos e naturais das crianas.
SUMRIO
Apresentao linhas norteadoras em educao infantil Maria Celina Bastos Amodeo Maria Bernadette Castro Rodrigues Parte 1 Sobre as representaes... As representaes da criana Leni Vieira Dornelles As tartarugas Viviane Severo Vaz A toca do coelho Alessandra da Rocha Toffani Um elefante incomoda muita gente Mnica Bittelbrunn Severo Parte 2 Sobre a alfabetizao na pr-escola... A alfabetizao e o papel do ldico Ivany Souza vila Os dinossauros I Marjorie Paranhos da Rosa Os dinossauros II Adriana Marrone O lbum da vida Marjorie Paranhos da Rosa Parte 3 Sobre a literatura infantil...
Mania de ler... mania de aprender Maria Isabel H. Dalla Zen O sanduche de Maricota I Simone Pereira O sanduche de Maricota II Janice Cristina Sampaio Machado Projeto sol Marta Quintanilha Gomes
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AvAlIAO NA PR-EScOlA um olhar sensvel e reflexivo sobre a criana Jussara Hoffmann ISBN: 978-85-87063-04-5 92 p. Avaliar crianas exige dos educadores muita observao, reflexo, registros dirios e, sobretudo, grande sensibilidade. Esses so os pontos que se destacam neste livro, j considerado um clssico da coleo. Nele, Jussara Hoffmann defende que no devemos pensar na avaliao como um ato classificatrio, mas como acompanhamento e promoo do desenvolvimento. A autora apresenta estudos sobre o desenvolvimento infantil, sobre a utilizao de pareceres descritivos e encaminha procedimentos para a elaborao de relatrios de avaliao. Indicado para educao infantil e sries iniciais.
SUMRIO
Apresentao Avaliao no contexto da educao infantil Pressupostos bsicos da avaliao Avaliao e desenvolvimento infantil O espao pedaggico versus avaliao mediadora Recortes do cotidiano Um olhar sensvel e reflexivo sobre a criana Pareceres descritivos: uma anlise crtica delineando relatrios de avaliao Relatrios dirios e relatrios gerais: um exerccio de reflexo sobre a ao A ttulo de concluso
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PlANO dE ATENO INfNcIA objetivos e metas na rea pedaggica Ivany Souza vila e Maria Luisa M. Xavier (Orgs.) ISBN: 85-87063-03-0 80 p. Esta publicao de significativa importncia a todos administradores, coordenadores, professores e pais que se preocupam com os rumos da educao infantil no pas. A partir de uma anlise da realidade de creches e pr-escolas no Rio Grande do Sul, as autoras apresentam orientaes sobre decises curriculares para esse segmento, apresentando, por diferentes faixas etrias, objetivos e metas na rea pedaggica com vistas a uma educao de respeito e ateno a todas as crianas.
SUMRIO
Apresentao Avaliao da qualidade do atendimento oferecido em creches e pr-escolas no Rio grande do Sul Ivany Souza vila cenas do cotidiano da creche: um tempo de monotonia Ivany Souza vila Maria Celina Bastos Amodeo Maria da Graa Souza Horn Maria Luisa Merino de Freitas Xavier lares vicinais: caminhos e descaminhos Maria da Graa Souza Horn Leni Vieira Dornelles Plano Estadual de Ateno Infncia: objetivos e metas na rea pedaggica Ivany Souza vila Maria Celina Bastos Amodeo Maria da Graa Souza Horn Maria Luisa Merino de Freitas Xavier Renita Lourdes Allgayer
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O EdUcAdOR dE TOdOS OS dIAS convivendo com crianas de 0 a 6 anos Carmem Maria Craidy (Org.) ISBN: 85-87063-02-2 80 p. Esta uma leitura importante para quem lida todos os dias com crianas em instituies de educao infantil. Os autores discutem questes que fazem parte desse cotidiano como o choro, o sono, o uso do penico, a adaptao e o envolvimento dos pais. Alm disso, apresentam etapas de desenvolvimento da oralidade e do grafismo das crianas, referindo-se importncia do papel do adulto como mediador.
SUMRIO
Introduo Carmem Maria Craidy Maria Carmem Silveira Barbosa Aspectos gerais do desenvolvimento infantil Jane Felipe A organizao das atividades no tempo: rotina Leni Vieira Dornelles Maria da Graa Souza Horn As instituies de educao infantil e a comunidade Leni Vieira Dornelles Maria Carmem Barbosa convivendo com crianas de zero a seis anos Gabriel de Andrade Junqueira Filho Gldis Elise da S. Kaercher Susana Rangel Vieira da Cunha fundamentos legais do atendimento criana pequena Carmem Maria Craidy
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O ESPAO E O TEMPO dA cRIANA se der tempo a gente brinca Euclides Redin ISBN: 85-87063-01-4 88 p. Euclides Redin, a partir de estudos e pesquisas na rea, traz reflexes sobre a representao da infncia, o atendimento criana no Brasil e a necessidade de respeitar o seu tempo e o seu espao. Brincando, diz o autor, a criana aprende sobre o mundo e sobre as pessoas com quem convive. Neste sentido, alerta sobre a importncia do brincar na infncia e a necessidade de o adulto tambm saber brincar, sejam professores ou pais. Leitura interessante a gestores, educadores, estudantes e pais, como um convite a tambm resgatarem esse espao em suas vidas.
SUMRIO
Introduo Quem essa criana? Representao da criana: viso histrica A criana das classes populares, carentes, marginais e o fracasso escolar O atendimento criana no Brasil: questo de segurana nacional Aprender possvel a todas as crianas O espao e o tempo da criana Se der tempo a gente brinca! O brincar na construo da cidadania Retrospecto histrico do brincar E o adulto sabe brincar? O profissional da educao infantil: a reconquista do entusiasmo Arte presente concluso: Para onde vai essa escola? Possveis horizontes
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O UNIvERSO dA SAlA dE AUlA uma experincia em pedagogia de projetos Lcia Lima da Fonseca ISBN: 85-87063-28-6 102 p. Relatando em detalhes o dia a dia de uma sala de aula com uma turma de crianas de quatro a seis anos, a autora mostra como podem se articular vrios projetos pedaggicos, ao longo de um semestre, apresentando tambm suas reflexes tericas. Sua proposta pedaggica parte do Projeto Universo, cuja continuidade articula-se a partir dos interesses ou necessidades das crianas e da professora, envolvendo novas descobertas, conflitos afetivos e cognitivos. Indicado a estudantes e professores que se interessam pela escrita de dirios de classe, relatrios de avaliao, relatrios de estgio e outros.
SUMRIO
Apresentao Contextualizao da escola e da turma A escola A turma O universo da sala de aula O dia do jornal 1 semana de atividades A Semana da Ptria no contexto do Projeto Universo A visita ao planetrio A chegada de Vincius 2 e 3 semanas de atividades Caa ao tesouro Finalmente, o tesouro Semana Farroupilha 4 a 6 semana de atividades A preservao da natureza comea com a separao do lixo Ainda... o lixo Quando algum tem uma doena grave Diferenas 7 a 9 semana de atividades Comemoraes do dia da criana: acantonamento Show de mgica Halloween 10 a 12 semana de atividades Preservao ou destruio A matemtica A visita dos dinossauros Refletindo sobre a construo da escrita Inter-relao a partir da preservao da natureza
fim de semestre A chave do saber Crescimentos Caminhada do grupo
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cOR, SOM E MOvIMENTO a expresso plstica, musical e dramtica no cotidiano da criana Susana Rangel Vieira da Cunha (Org.) ISBN: 978-85-87063-33-5 128 p. Quatro experientes educadoras em arte-educao infantil so autoras desta publicao, uma das vendidas dessa coleo pela sua contribuio em termos terico-prticos ao tema das artes na educao infantil. Criticando prticas rotineiras do teatrinho, das aulas de msica, dos trabalhinhos de arte, apresentam novas concepes de ensino das artes plsticas, da msica e da expresso dramtica, apontando vrias sugestes para trabalhar com a imaginao das crianas, usando tintas, cores, sons e movimentos.
SUMRIO
Apresentao Pintando, bordando, rasgando, desenhando e melecando na educao infantil Susana Rangel vieira da cunha Pensando sobre o ensino da arte na educao infantil Das riscalhadas s figuras Manchando e narrando: o prazer visual de jogar com cores Sandra Richter A alegria que ver cores Olha! A palavra ante a maravilha Quando pintar sujar Quando pintar jogar poeticamente com cores Msica ... cantar, danar... e brincar! Ah, tocar tambm! dulcimarta lemos lino Os primeiros sons A voz Cante com seus alunos! Dicas finais Ateno! crianas brincando! vera lcia Bertoni dos Santos Brincadeira e construo do conhecimento A imitao e suas fases A evoluo do jogo Jogos em grupo: tipos, exemplos e funes Para estruturar a ao pedaggica Organizao espacial e material A ida ao teatro O teatrinho Nota final
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cRIANAS NO cOMPUTAdOR desenvolvendo a expresso grfica Lezi Jacques Fleischmann ISBN: 85-87063-45-6 104 p. Atravs dessa leitura pode-se perceber a incrvel facilidade com que as crianas se apropriam do uso do computador, desde que haja a mediao do adulto e um ambiente de desafios e descobertas. As crianas em pares ensinam e provocam umas as outras, interagindo e evoluindo em seus estgios de expresso grfica. Trata-se de um tema raro em educao infantil, que comprova como o computador, explorado como um jogo prazeroso e de expresso grfica, contribui para a criatividade, para o desenvolvimento infantil e para a alfabetizao.
SUMRIO
Introduo O computador Alfabetismo em informtica Imagem, representao e expresso Crianas, contexto e teoria Contato com as famlias Ambiente computacional e escola infantil Iniciando o uso do computador Teoria para uma prtica interdisciplinar Arte e educao infantil: atividade interdisciplinar As crianas e suas expresses grficas com materiais convencionais Matias e Carine Pauline e Igor Denise e Mrcio Mauro e Armando Desenvolvimento da expresso grfica da criana no computador Atividade motora: riscalhada Atividade de simbolizao no computador Detalhamento das expresses virtuais Sntese dos estgios da expresso grfica infantil no computador Diferena entre desenhos convencionais e expresso grfica no computador Apropriao infantil do uso do computador: uma descoberta
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cOMPORTAMENTO INfANTIl estabelecendo limites Patrcia Brum Machado ISBN: 978-85-87063-51-9 80 p. Nunca se falou tanto, como em nosso tempo, em problemas de comportamento das crianas. Sero mesmo problemas determinadas atitudes delas, ou sero reaes normais da idade que os adultos no entendem? A autora rene de forma didtica e elucidativa estudos sobre a questo, contribuindo para uma reflexo sria de pais e professores quanto s suas atitudes frente s reaes de birra, choro, teimosia da criana e outras. Muito procurado por pais e professores, esta publicao vem auxiliando gestores e educadores no dilogo com as famlias sobre questes de limites em educao infantil.
SUMRIO
Introduo A criana dos 3 aos 6 anos A importncia deste perodo na formao da personalidade A teoria psicanaltica A teoria cognitivo-desenvolvimental O desenvolvimento fsico O desenvolvimento psicossocial Problemas de comportamento infantil A criana emocionalmente perturbada A criana normal O comportamento normal ou adequado, o problemtico e o tendente a anormal desenvolvendo a sociabilidade: as manifestaes infantis A obedincia A inveja e o cime A birra e o choro A inquietao infantil A criana agressiva e destrutiva A agressividade e a influncia da televiso A mentira e o furto A curiosidade A idade das perguntas Os adultos e o comportamento infantil: alguns conflitos O tempo da criana Seus medos Disciplina e castigos O papel dos pais e professores no estabelecimento de limites
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cOMPREENdENdO A INfNcIA como condio de criana Mrcia Elizabete Wilke Franco ISBN: 85-87063-61-8 80 p. Estar a infncia correndo o perigo de seu desaparecimento pela adultizao da criana e/ou pela sua escolarizao precoce? Dirigindo-se a gestores, pesquisadores, educadores e pais, esta publicao ressalta a importncia de se garantir a educao infantil como um espao de escuta e de respeito criana, ouvindo-a, compreendendo-a, garantido-lhe o ldico, a imaginao e a alegria um espao de respeito s suas condies prprias de ser criana, sem os vcios da sociedade contempornea que insiste em preparar a criana para a vida adulta, desrespeitando o seu tempo.
SUMRIO
Introduo As incertezas do caminho Buscar e rebuscar, viver e reviver a educao infantil A educao infantil: um campo de incertezas compreendendo a infncia Armadilhas culturais: vestimentas, brinquedos, programas infantis Est havendo o desaparecimento da infncia? A cumplicidade da escola com o conceito de infncia Conformao da infncia pela pedagogia Subjetividades: encontros e desencontros da criana com o adulto Rotinas e subjetividades Adultos em miniatura A questo do desaparecimento da infncia no Centro Infantil Homogeneizao dos espaos: o que diferencia a instituio infantil da instituio familiar? L em casa s no tem papel carbono! A escolarizao da infncia Infncia como uma condio da criana Os percalos do caminho: inquietudes e incertezas do tema pesquisado Diferentes concepes, diferentes propostas pedaggicas (Re)Inventando a criana e a educao infantil
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cRIANAS NEgRAS deixei meu corao embaixo da carteira Yvonne Costa de Souza ISBN: 85-87063-67-7 72 p. Yvonne, experiente educadora infantil e atuando em formao de professores na Fundao Osvaldo Cruz, Rio de Janeiro, introduz seu texto com emoo pela sua histria de criana negra, trazendo suas observaes sobre o preconceito e o racismo que muitas crianas enfrentam em escolas. Alerta que a sociedade em geral, gestores e educadores, sem saber como lidar com essas questes, podem at mesmo refor-las, contribuindo para a excluso social. Ilustra suas reflexes tericas com exemplos e depoimentos de crianas e professores que trabalham para que isto no acontea.
SUMRIO
Apresentao Deixei meu corao embaixo da carteira Espao permanente de formao Um elo entre outros elos Afinal o que racismo? E o que preconceito? Escravido e resistncia A infncia e a escravido Preconceito racial e educao infantil: iniciando uma conversa
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EdUcAO E NUTRIO uma receita de sade Maura Maria S de Mello ISBN: 85-87063-79-0 88 p. Indicado especialmente para gestores educacionais, nutricionistas, profissionais que atuam em instituies e gestantes, o livro ressalta a importncia de uma alimentao adequada na infncia para uma vida saudvel de todas as pessoas. A partir de seus estudos em nutrio infantil, Maura rene, numa linguagem didtica e acessvel, orientaes sobre aleitamento materno, cuidados no preparo dos alimentos dos bebs, os alimentos bsicos ao longo do seu desenvolvimento, as maneiras de lidar com as dietas e os diferentes paladares das crianas, entre outras receitas de sade.
SUMRIO
Prefcio Introduo falando sobre educao nutricional e higiene O cuidar e o educar em um novo espao Educao nutricional, sempre uma doce surpresa Higiene, o caminho da preveno e do cuidado As atribuies do nutricionista Aleitamento materno e a evoluo da alimentao infantil O aleitamento materno Quais as vantagens que o aleitamento materno pode oferecer? Como entender melhor os conflitos, angstias e dvidas da amamentao? A complementao do leite materno As vrias etapas da dieta do beb Planejamento diettico aps o primeiro ano de vida e as exigncias nutricionais Desenvolvimento, crescimento e a avaliao nutricional Hbitos alimentares e o manejo das dietas na infncia Quando a criana no quer comer, o que fazer? Os casos de obesidade, como abordar? Que cuidados nutricionais devem ser administrados na diarreia aguda? Se o problema constipao, como a educao e a alimentao podem ajudar? Reaes adversas provocadas por alimentos: que condutas devem ser adotadas? Nos casos de anemia nutricional, qual o monitoramento adequado? Consideraes finais
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AvAlIAO NA EdUcAO INfANTIl um encontro com a realidade Elisandra Girardelli Godoi ISBN: 978-85-87063-89-2 112 p. A importncia desse livro est em revelar que a avaliao est presente em todos os momentos da educao infantil, formando nas crianas valores, hbitos e atitudes. A postura avaliativa dos professores pode cercear ou favorecer seu desenvolvimento, e preciso tomar conscincia disso para oportunizar s crianas um ambiente acolhedor, desafiador e rico de oportunidades de aprendizagem. A partir de seus estudos e pesquisas e de retratos da prtica em escolas infantis, Elisandra Godoi traz uma grande contribuio ao tema da avaliao na educao infantil.
SUMRIO
Introduo discutindo a avaliao A avaliao no contexto escolar Avaliao formal e informal A avaliao no contexto da educao infantil A criana na sociedade capitalista Criana: sujeito de direitos? Infncia, criana e concepes Educao infantil: qual o discurso? A preocupao com a pequena infncia Educao compensatria: uma poltica para a pr-escola Referencial Curricular Nacional de educao infantil: educao compensatria do sculo XXI? Observando o cotidiano escolar Um encontro com a realidade A avaliao no pr As famlias: o que esperam da educao infantil? A reproduo e a produo: um embate constante A representao das crianas sobre o espao educativo
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PROfESSORAS EM cENA o que faz a diferena? Beatriz Kulisz ISBN: 85-87063-94-4 128 p. Em tempo de inquietaes em relao ao futuro da educao da infncia, este livro assume grande significado. Mostra o entusiasmo e o comprometimento de jovens professoras em atuao e por que apresentam tal postura em sua profisso. Tendo por fundamento os estudos de Miguel Zabalza, educador espanhol, a autora aponta pressupostos bsicos em formao de professores de educao infantil, ilustrando com exemplos de prticas e ricos depoimentos. Destina-se a administradores, coordenadores pedaggicos, educadores das escolas infantis bem como a estudantes e professores de cursos de formao.
SUMRIO
Prefcio Introduo A profisso docente e sua profissionalidade A prtica do professor e suas implicaes na profissionalidade Os programas de formao A educao infantil Em busca de uma identidade A discutvel diviso entre creche e pr-escola A criana como sujeito de direitos e a criana competente O profissional da educao infantil e seu compromisso pedaggico Competncias do professor Profissionalizao do professor Investigando a prtica de professoras de educao infantil A identidade de um(a) professor(a): maneiras de ser e estar na profisso Pessoa-profissional Exigncia: uma prtica sempre melhor Gosto pela docncia: lugar de fascinao e inventividade Afetividade: respeito, escuta e olhar sensvel Professor e relaes interpessoais Participao: aluno falante e com disposio de participar Participao dos pais: porque as crianas precisam disso Dilogo: dividir dificuldades com os colegas e pedir orientao Afetividade e inteligncia: par inseparvel na evoluo psquica
competncia do professor: participao, comprometimento e abertura s mudanas Pensar e agir: unicidade, inventividade e irrepetibilidade da prtica pedaggica Recursos pedaggicos: pluralidade de vises entre escola, famlia e sociedade Brincadeira e conhecimento: uma proposta de educao ldica A sala de aula: um ambiente de todos e de aconchego Prtica pedaggica: promoo de experincias ricas e desafiadoras Uma ao interdisciplinar Planejamento e organizao do trabalho cotidiano Pesquisa e atualizao Prximas cenas: outros protagonistas?
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AdAPTAO dE BEBS cREcHE a importncia da ateno de pais e educadores Andrea Rapoport ISBN: 978-85-7706-005-4 88 p. O ingresso na creche um momento muito especial na vida dos bebs. Uma srie de novidades surge em suas vidas. Psicloga experiente, Andrea Rapoport entra nas instituies, observa bebs durante a fase de ambientao e conversa com suas mes e as educadoras sobre essa delicada questo. A maioria dos bebs se adapta bem creche, revela Andrea, mas possvel tornar esse processo menos penoso se os pais e os educadores forem bem orientados sobre os cuidados que devem ter, conforme aponta neste livro.
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Apresentao De uma psicloga, pesquisadora, professora e me Introduo Primeiras semanas do beb na creche A importncia do perodo de adaptao Horrios reduzidos nos primeiros dias Quando o beb est adaptado? Fatores que interferem na adaptao A segurana dos pais A escolha da creche O nmero de educadoras por beb A postura das educadoras A idade dos bebs O seu temperamento A segurana emocional dos bebs Entrevistando educadoras em creches Como as educadoras veem o processo de adaptao? Observando bebs, mes e educadoras Sobre os bebs de quatro a cinco meses Por que as mes colocaram os filhos na creche? Que mudanas elas observaram neles? Que reaes foram observadas nos primeiros dias? Como ocorria a chegada creche? Quais as suas reaes na sada? Eles se alimentaram bem nesse perodo? Como as educadoras lidaram com o choro? Houve retrocessos nesse perodo? Sobre os bebs de sete a oito meses Como as mes se sentiram por deix-los na creche? Como reagiram os bebs dessa faixa etria? Eles se alimentaram bem? Como as educadoras lidaram com o choro? Quais foram as reaes desses bebs na chegada? Como reagiram na sada da creche? As diferenas observadas na adaptao dos menores para os maiores
dois bebs em adaptao A adaptao de Dejair Impresses e sentimentos da me sobre deix-lo na creche As duas primeiras semanas de Dejair As chegadas e sadas A alimentao de Dejair Percepo das educadoras sobre sua adaptao A adaptao de Felipe Impresses e sentimentos da me de Felipe As duas primeiras semanas de Felipe As chegadas e sadas A alimentao de Felipe Percepo das educadoras sobre sua adaptao Para pais e educadoras: como acompanhar o processo de adaptao? Indicadores de qualidade no planejamento do perodo de adaptao Avanos e retrocessos na adaptao dos bebs Indicadores de adaptao dos bebs colocar ou no o beb na creche: o que considerar? Vantagens e desvantagens Sobre a importncia de novos estudos
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BRINcAR E jOgAR atividades com materiais de baixo custo Cludia Ins Horn, Jacqueline Silva da Silva e Juliana Pothin ISBN: 978-85-7706-020-7 72 p. Jogos e brincadeiras com sucatas e materiais de baixo custo so muito importantes para o desenvolvimento infantil, uma vez que as crianas agem para transformar coisas que so em coisas que no so, abandonando uma atitude passiva de brincar e desenvolvendo a imaginao e a espontaneidade. As autoras sugerem aqui materiais que podem ser selecionados para isso e apresentam brincadeiras e jogos construdos para crianas de zero a oito anos, oferecendo orientaes e sugestes de uso. Indicado para professores, orientadores de salas de multimdia, profissionais de brinquedotecas e gestores.
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Apresentao O brincar em diferentes tempos A descoberta da infncia O que as professoras e as crianas pensam sobre o brincar? Brincar coisa sria jogos criados e/ou adaptados Tijolinhos coloridos Tabuleiro interativo Descoberta do par Montando o cachorrinho Cadeiras espinhentas Nossa histria Soprador A descoberta Nadita: o boneco das estaes Cheira-cheiro Gol do assopro Jogo do arremesso Labirinto Monta igual O que tem e o que no tem Piano colorido Tapete interativo Boneco operado Peso dos nmeros Desafio dos esportes A explorao dos jogos pelas crianas Quais seus jogos preferidos? Crianas de zero a dois anos Crianas de dois a quatro anos Crianas de quatro a seis anos Crianas de seis a oito anos Crianas de oito a dez anos Interesse das crianas na construo dos jogos Viso dos professores em relao ludicidade
As propostas pedaggicas das escolas em relao ao ldico Desencadeamento de atividades ldicas na escola crianas e sucatas: algumas consideraes No trabalho com sucata, nada se oferece pronto O adulto como assistente da criao Em respeito ao direito de brincar
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UM PAlcO PARA O cONTO dE fAdAS uma experincia teatral com crianas pequenas Luiz Fernando de Souza ISBN: 978-85-7706-033-7 88 p. Dramatizar contos de fadas como um exerccio da teatralidade, segundo o autor, professor da FIOCRUZ, Rio de Janeiro, permite s crianas dar vazo s suas fantasias. Sentindo-se acolhidas e respeitadas em suas criaes, elas podem ludicamente vir a compreender a vida que as cerca, as implicaes sociais a que so submetidas e as diversas culturas e identidades com as quais convivem. Trata-se de uma leitura mgica a todos que lidam com infncia e/ ou com teatro: escritores, artistas, arte-educadores, professores, estudantes, gestores de escolas infantis e pais.
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Introduo: Teatro e infncia A magia e o encantamento das artes cnicas Primeiro dilogo: o teatro como ponte Segundo dilogo: a importncia dos contos de fadas Terceiro dilogo: a magia na constituio da cultura e da infncia Quarto dilogo: teatro, educao e vida O universo das diferenas e o imaginrio infantil A fico e a formao de cidadania O poltico e o pedaggico nos meios de entretenimento A expresso corporal e o respeito ao outro Exerccios de autoconhecimento corporal Uma experincia teatral com crianas pequenas Projeto: O espelho da Moura Torta Projeto: Vamos dar de comer a Joo e Maria Crianas em cena contos de fadas: a vida um sonho A vitalidade dos contos de fadas Artes cnicas e os educadores O projeto de teatro e a expresso corporal Vamos brincar com o teatro: corpo/expresso/dramatizao Relatos dos ensaios da montagem da pea Joo e Maria A pea de teatro Joo e Maria
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UMA EScOlA QUE APRENdE cOM AS cRIANAS colgio farroupilha Cleusa Beckel (Org.) ISBN: 978-85-7706-045-0 128 p. Trata-se de uma srie de relatos sobre experincias, prticas pedaggicas e aes interdisciplinares desenvolvidas por educadores de uma importante escola de educao infantil de Porto Alegre. A partir de uma viso sociointeracionista, o livro pode contribuir com gestores, professores e estudantes de cursos de formao, bem como com profissionais de educao infantil no sentido da socializao de aes educativas que tm a criana por referncia. As atividades desenvolvidas tambm constituem um completo rol de sugestes a professores iniciantes e/ou estagirios.
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Prefcio: Os alicerces de uma histria pioneira Roberto Py Gomes da Silveira Prefcio: Um sonho realizado Vera Matte Apresentao: Nossa caminhada Cleusa Beckel Um cachorro chamado Bolota Carlos Augusto Pessoa de Brum Adaptao: saco de brinquedos e jujubalndia Camila Mller Silva Novo ano, nova turma: nosso grupo assim... Carolina Cardoso Valim Adam descobrindo o Brasil Ana Paula Rocha da Silva Maria, joo, ratinho, castelo, tesouro e M&MS Cntia Saldanha Eu e meu corpo Daniela Verri A sade do corpo humano: hbitos saudveis e bactrias Andrea Pedroso Lorenz caminhando de mos dadas Anelize Mallmann como gostoso retornar escola... Fernanda de Souza No cu eu vejo... Lisiane da Silveira da conscincia corporal ao projeto literrio Silvana Corra
Pequenos pesquisadores desvendando os mistrios do Antigo Egito Ana Christina de Azevedo Duarte No tempo dos dinossauros at os dias de hoje Daniele Celiberto construindo identidades: o eu, o espao e o grupo Giane Ramos cuidar dos dentes pra gente pequena Marilei de Mattos Alimentao saudvel: experimente! Mnica Hickmann Paz chegou a hora da brincadeira Jos Eduardo Silva de Oliveira Grasiela Grazziotin Thadeu Pimentel Ivannoff Brincando com a msica Maria Tereza Rosa Jardim A oficina de criao no jardim de infncia Cludia Martins Costa Experincias vividas no laboratrio de informtica Fernanda Arusievicz Nathlia Lindsey Mini-acampamento Alessandro de Souza dois turnos na escola? Uma proposta diferente! Caren de Mattos Mehlecke A orientao educacional na educao infantil Dora Beatriz da Rosa Roncatto contribuio fonoaudiolgica na educao infantil Marcio Pezzini Frana
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APRENdIzAgEM NO BRASIl ainda muito por fazer Pedro Demo ISBN: 978-85-87063-92-2 96 p. A partir de consideraes pertinentes sobre pesquisas e avaliaes feitas no pas, o autor prope a gestores e educadores caminhos para uma escola de qualidade. Sugere, para isso, um governo efetivamente preocupado com a formao do professor com a construo de uma escola que v alm do instrucionismo, que tenha por foco a formao de um aprendiz pesquisador, questionador, leitor e escritor; e a garantia de tempo e espao para que os professores possam tambm se tornar aprendizes permanentes. Recomenda-se a gestores e avaliadores, coordenadores pedaggicos, estudantes e professores em geral.
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Introduo Aprendizagem encalhada Aprendizagem raramente adequada A cultura do instrucionismo Para superar o instrucionismo Escola e aprendizagem Ainda muito por fazer
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APRENdIzAgEM SIgNIfIcATIvA modalidades de aprendizagem e o papel do professor Jlio Csar Furtado dos Santos ISBN: 978-85-7706-025-2 96 p. Leitura recomendada a estudantes de todas as licenciaturas e professores de qualquer segmento de ensino, alm de gestores e coordenadores pedaggicos. Apresenta de forma didtica fundamentos terico-prticos sobre o ato de aprender e a ao pedaggica do professor sob o ponto de vista de diferentes correntes epistemolgicas. Jlio Furtado tem por foco as condies essenciais para uma aprendizagem significativa nas escolas e o papel dos professores nesse sentido. Nos captulos finais, ilustra as suas consideraes com exemplos prticos e coerentes s suas consideraes tericas.
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Introduo Aprendizagem e condicionamento Memrias de uma professora: o incio de carreira Aprendizagem como condicionamento Condicionamento clssico Condicionamento operante Aprendizagem de respostas mltiplas Aprendizagem por insight Processos gerais de aprendizagem Memrias de uma professora: os primeiros questionamentos A ateno Formao de conceito Habituao Memria Percepo Soluo de problemas Raciocnio condies requeridas para a aprendizagem Memrias de uma professora: tentando de tudo um pouco A motivao Interesse Transferncia de experincias O meio ambiente Modalidades de aprendizagem Memrias de uma professora: facilitando o acesso aprendizagem As dimenses do conceito de aprendizagem Memrias de uma professora: o tamanho do desafio Aprendizagem significativa: construindo uma definio Memrias de uma professora: o mundo, nada mgico da aprendizagem
A viso de Ausubel Condies para a aprendizagem significativa A construo humana por meio da aprendizagem significativa A viso de Rogers A viso de Coll Construindo uma definio O papel do professor na promoo da aprendizagem significativa Pare de dar aulas! Pare de dar respostas! Procure novas formas de desafiar os alunos! Persiga a aprendizagem profunda! Pare de dar tantas instrues! Eleve a autoestima do aluno! Promova a interao entre os alunos! As etapas da aprendizagem significativa Aulas significativas: alguns exemplos prticos concluindo Memrias de uma professora: as lembranas
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HABIlIdAdES E cOMPETNcIAS no sculo xxI Pedro Demo ISBN: 978-85-7706-053-5 104 p. Pensar matematicamente, dominar uma outra lngua, ser crtico frente expanso dos recursos tecnolgicos disponveis so algumas das habilidades/ competncias apresentadas por Pedro Demo nesta publicao. Sua inteno trazer aportes enriquecedores sobre o significado de exigncias acadmicas e das avaliaes que vm sendo realizadas no pas. Merecedor de destaque o captulo Habilidades/competncias eternas, sobre a necessidade de cuidar que as novas geraes saibam conviver civilizadamente, uma vez que entramos numa era de filhos nicos e da gerao net.
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Habilidades/competncias: desenvolvimento como oportunidade Introduo Habilidades ou competncias? Terminologia e conceito Habilidades/competncias no plural Habilidades/competncias no aprendidas Habilidades/competncias aprendidas Habilidades/competncias bsicas Fluncia tecnolgica Habilidades/competncias acadmicas e no acadmicas Habilidades/competncias pessoais Outras tantas habilidades/competncias Habilidades/competncias do sculo xxI: desafios renovados frente a inovaes tecnolgicas Novas alfabetizaes Sobre a gerao net Para alm da versatilidade tecnolgica Autoria: de consumidor a partcipe no uso das tecnologias Autoria crtica e autocrtica: motores de busca inteligentes Colaborao solidria: a riqueza das redes Saber pensar colaborativo: o desafio do jogo coletivo Reconstruo da teoria crtica em ambientes de novas tecnologias Reconstruo da informao disponvel Dar conta de desafios interativos e visuais Habilidades/competncias de todos os sculos: lidando com a informao e o conhecimento Alfabetizao na era digital Cultivar a pesquisa com base em fontes primrias Equilibrar contedos e habilidades Habilidades/competncias eternas: saber pensar e intervir para gerar oportunidades Saber pensar e intervir no contexto da politicidade humana
Aprender bem, exercitando argumentao fundamentada Conduzir as novas geraes a conviver civilizadamente Manejar conhecimento com autoria e autonomia Aprender a aprender Pensar criticamente Pesquisar e elaborar Reconfigurar a autoria em sua face individual e coletiva Desenvolver o esprito cientfico Pensar matematicamente Comunicar-se em outra lngua Promovendo a habilidade/competncia do saber pensar: um exerccio pedaggico
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APRENdIzAgEM EM AMBIENTES vIRTUAIS e educao a distncia Angela Carrancho da Silva (Org.) ISBN: 978-85-7706-038-2 176 p. Este livro vem contribuir com o atual esforo das polticas pblicas em educao de se implantar no Brasil um sistema de aprendizagem que melhor se utilize de ambientes virtuais. Educadores de vrias partes do mundo trazem suas experincias e conhecimentos em termos de projetos educacionais que contemplem com seriedade e qualidade a utilizao de Tecnologias de Comunicao (TICs) em todos os segmentos do ensino. Destina-se a interessados em TICs, em educao distncia, em ambientes virtuais de aprendizagem e a professores em geral.
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Prefcio Lgia Silvia Leite Apresentao Angela Carrancho da Silva Perspectivas e prticas em e-learning no ensino superior e no ensino ao longo da vida em Portugal, na Irlanda e no Reino Unido Fernando Ramos Bryn Holmes Denise Leahy Dudley Dolan Isabel Huet John Gardner Teprine Baldo contribuies da tecnologia para a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem em ambientes virtuais Carlos Sousa Pinto Avaliao de ambientes virtuais de aprendizagem Angela Carrancho da Silva Christina Marlia Teixeira da Silva Ambientes virtuais e psicopedagogia: reflexes e novos desafios Leila Assis Mascarenhas de Oliveira Ensino-aprendizagem em plataformas virtuais Ana Claudia Rayol Avaliao da aprendizagem em uma perspectiva dialgica a partir do frum on-line Susan Kratochwill Espao ciberntico e ambiente de aprendizagem: tudo que cai na rede peixe Regina Carrancho da Silva
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fORMAO dE PROfESSORES compartilhando e reconstruindo conhecimentos Dris P. Vargas Bolzan ISBN: 978-85-87063-52-6 176 p. Dris Bolzan apresenta um relato interessante sobre grupos de estudos de professores. Analisa momentos de troca e reflexo entre eles e ilustra, com depoimentos, a sua progressiva tomada de conscincia, ao longo dos encontros. Para alm disso, apresenta conceitos e ideias acerca de processos interativos e mediadores, a partir de uma consistente revisita aos estudos de Vygotski e Bakhtin.
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Prefcio Formando professores reflexivos Construes e desconstrues na formao profissional Professor reflexivo: uma reconstruo O papel do professor O conhecimento pedaggico e o conhecimento escolar Construindo a cultura escolar Interao e mediao: olhares vygotskianos e Bakhtinianos A abordagem sociocultural Atividade, contexto interativo e social e os processos de mediao Atividade reprodutora ou criadora Problema da conscincia Aprendizagem e desenvolvimento: o processo de interao e a zona de desenvolvimento proximal A interao e a utilizao de estmulos auxiliares Linguagem e pensamento Interao verbal e atividade mental Discurso monolgico x dialgico: a construo do enunciado A produo do conhecimento Conhecimento escolar Construo de conhecimento e atividade criadora Conhecimento pedaggico Conhecimento compartilhado Linguagem como instrumento de mediao Atividade de estudo e o processo reflexivo Um estudo sociocultural: trilhas percorridas Explorando narrativas: a vez e a voz dos professores Montando o contexto Compartilhando conhecimento: as reunies Buscando dados: instrumentos e procedimentos Organizando e construindo as categorias de anlise
Novos passos em direo ao conhecimento compartilhado Resistncia: movimento necessrio para tomada de conscincia Ruptura da resistncia: primeiros passos Tomada de conscincia: compartilhando e reconstruindo conhecimentos Uma rede de interaes e mediaes Uma rede de relaes A construo mediada dos saberes e dos fazeres pedaggicos A transformao da prtica pedaggica Apontamentos em aberto
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dESATANdO OS NS dA fORMAO dOcENTE Alexandre Shigunov Neto e Lizete Shizue Bomura Maciel (Orgs.) ISBN: 978-85-87063-68-7 96 p. A formao e qualificao docente um compromisso social deste sculo frente a uma nova concepo de educao de crianas e jovens. Como se reestruturam os cursos de licenciatura e as prticas de ensino diante dessa problemtica? Como desenvolver um ensino universitrio que forme docentes permanentemente aprendizes e reconstrutores de suas prticas? Os autores deste livro, educadores de renome na rea, trazem importantes fundamentos pedaggicos sobre formao docente em licenciaturas e em escolas, contribuindo com gestores, coordenadores pedaggicos, orientadores de estgios e educadores em geral.
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Trabalho escolar e produo do conhecimento Roseli Aparecida cao fontana Ana lcia guedes-Pinto Por entre as sombras A ponta do fio e os ns Algum lugar Receita de ambrosia: parfrase Artfices s se revelam na obra Qualidade docente e superao do fracasso escolar Pedro demo Colocando o desafio Condies favorveis para o confronto O confronto que o docente pode e deve fazer Trabalhando o docente inicial Especulando oportunidades de recapacitao A professora em silncio: fragmentos de um processo singular de constituio Roseli Aparecida cao fontana guisa de introduo O silncio presente na fala professoral A narrativa como opo metodolgica A professora posta em silncio breve narrativa em trs atos De volta aos impasses Questes metodolgicas na investigao dos saberes docentes sobre avaliao Marli Andr Introduo O processo de formao continuada Resultados do processo de formao continuada O que significa a avaliao? O que fazer diante de saberes to heterogneos e plurais? Reconhec-los? Revel-los? Respeit-los? Os dirios das professoras: reflexes O que os dados dessa pesquisa nos permitem concluir?
A investigao como um dos saberes docentes na formao inicial de professores lizete Shizue Bomura Maciel Introduzindo a temtica A investigao pedaggica como um dos saberes docentes na formao reflexiva do professor Repensando a regncia nos cursos de formao Observar a escola: por qu? O qu? Como? Finalizando a temtica
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cOORdENAO PEdAggIcA E ORIENTAO EdUcAcIONAl princpios e aes em formao de professores e formao do estudante Lilian Feingold Conceio ISBN: 978-85-7706-050-4 120 p. Esta obra trata de um tema intrigante, como denomina a autora. Os captulos se desenvolvem em torno da formao continuada dos professores e da formao do estudante. Pretende contribuir com equipes tcnicas e pedaggicas das escolas no sentido de potencializar sua habilidade de acompanhar as aprendizagens de professores e alunos, sugerindo-lhes a abertura de um espao na grade curricular de formao do estudante para melhor orient-los em seus estudos, pesquisas, projetos de vida e relacionamentos interpessoais.
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Apresentao Atores e cenas do contexto educacional A escola O professor A coordenao pedaggica A proposta pedaggica e as aes de acompanhamento O estabelecimento da parceria e do clima de cooperao dentro da equipe pedaggica Como manter a formao contnua dentro da escola? Avaliao e recuperao paralela Atividades extracurriculares, estudos do meio, trabalhos de campo, eventos, viagens e formatura Pais, matrculas e pesquisa de satisfao A psicologia na escola Proposies e princpios para a formao do estudante Primeiro passo: a busca de coerncia A tutoria A orientao educacional Orientao profissional As reunies de pais O caminho que no deveramos trilhar (provocaes sobre o panorama encontrado) O que possvel fazer nessa perspectiva apresentada? Uma disciplina de formao do estudante Organizao da grade curricular e a disciplina de formao do estudante A concepo inerente estrutura apresentada Por que uma disciplina? Orientao permanente dos estudos Metodologia cientfica Escolha profissional e acadmica O manejo na formao do estudante: qual deveria ser a concepo inerente dinmica do trabalho? Relatos de experincias de acompanhamento a alunos em realidades diferenciadas
Relato de experincia I Primeiro encontro Segundo encontro Terceiro encontro Quarto encontro Relato de experincia II construo de bases reais e factveis nas escolas
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APOSTA NO PROfESSOR cuidar de viver e de trabalhar com dignidade Pedro Demo ISBN: 85-7706-013-6 96 p. Para Pedro Demo o pas s alcanar o desenvolvimento social e econmico por meio de uma melhoria significativa da educao, o que depende da valorizao e qualificao dos professores. Podero eles cuidar da aprendizagem de alunos quando eles prprios no conseguem viver ou trabalhar com dignidade? O autor apresenta fundamentos sobre o tema, provoca reflexo, prope sadas. Sugere programas consistentes de formao docente e comunidades profissionais de aprendizagem, dentre outras consideraes.
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Aposta no professor Introduo Professor no pedestal ou na berlinda? Procuram-se culpados para as mazelas da escola Polticas educacionais: o pblico e o privado Desconstruir plataformas para reconstruir outras A educao no faz sozinha o milagre da transformao social Professor: sair da berlinda e reaver o pedestal urgente a valorizao profissional Docncia: natureza feminina? Quanto ganha um professor? Menos pobres do que seus pais Filhos em escolas privadas Escolaridade e habilitao Excesso de alunos e de horas/aula Precariedade no vnculo profissional Ausncia na participao cultural Preferncias culturais Pouca participao em associaes de classe Qual o papel do professor? Aperfeioamento e realizao profissional A valorizao do professor como a raiz da soluo O desafio de inovar e vencer as resistncias Reculturar a escola e assumir a mudana Esprito de coaching: aprendendo a inventar sadas Mudana: reestruturao e reculturao da escola Equacionamento das disputas de poder na escola Ao mesmo tempo desejamos e resistimos s mudanas Autodefesa: cultura da resistncia s mudanas Comunidade profissional de aprendizagem Aposta no professor Pelo menos mil dlares Autoridade do argumento e no argumento da autoridade
Professor precisa de vida digna crucial retirar a pedagogia da sacristia Professor avaliado Qualidade poltica para resgatar a dignidade do professor Para concluir
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PROfESSOR SEM STRESS realizao e bem-estar docente Saul Neves de Jesus ISBN: 978-85-7706-014-6 87 p. Professores em stress? Este um fenmeno da atualidade, aponta o autor: o aumento brusco da percentagem de professores com sintomas de mal-estar, bem como elevados ndices de abandono da profisso. Para melhor entendimento do assunto, analisa a diferena entre situaes de stress, eustress, distress, burnout e wournout, encaminhando a uma questo interessante: o stress do professor pode ser positivo, ao contrrio do que se pensa. Aponta assim vrias maneiras dele sair fortalecido e autoconfiante dessas situaes. Indicado a todos educadores que buscam o bem-estar profissional.
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Prefcio Apresentao Stress mal-estar dos professores: um problema atual Sociedade de stress e a crise de motivaes Gravidade das situaes de stress e de mal-estar docente Fatores que contribuem: um contexto desfavorvel A diferena entre o stress e o burnout Sobre stress, eustress e distress dos professores Conceito de bem-estar e suas implicaes Eustress: fora motivadora Distress: m adaptao s exigncias formao de professores com preveno do mal-estar Uma abordagem preventiva A formao psicopedaggica segundo um modelo relacional Uma abordagem humanista de formao Formando professores reflexivos A espinha dorsal do aperfeioamento: prtica diria e gesto do imprevisvel contribuies da psicopedagogia Situaes de simulao para professores em formao A importncia da formao no estgio Formao continuada: anlise em equipe dos problemas cotidianos Exemplo de um curso de formao para preveno do mal-estar Autoformao e trabalho em equipe Outros caminhos para o bem-estar docente Medidas no plano sociopoltico A responsabilidade do professor
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REvISITANdO PIAgET Fernando Becker e Srgio Roberto K. Franco (Orgs.) ISBN: 85-87063-21-9 120 p. Grandes estudiosos da teoria de Piaget assinam essa publicao, j considerada um clssico no tema. Destacam-se alguns estudos de referncia, tais como o pensamento dialtico em Piaget, tema abordado com ineditismo por Sergio Franco; o conhecimento matemtico com base na epistemologia gentica de Piaget, defendido por Fernando Becker, e outros, como reflexes sobre o conhecimento simblico e noes de espao no ensino da Fsica, desenvolvidos por professores da UFRGS. Destina-se a pesquisadores, professores, estudantes e educadores em geral.
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Introduo Piaget e a dialtica Srgio Roberto K. Franco Epistemologia gentica e conhecimento matemtico Fernando Becker Por que falar de imagens? Rogrio de Castro Oliveira As noes de espao e o desenvolvimento dos conceitos da fsica Luis Fernando Nunes S A perversa lgica da alienao Darli Collares construtivismo: desconstituindo mitos constituindo perspectivas Jaqueline Moll Maria Carmem Silveira Barbosa
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SER PROfESSOR SER PESQUISAdOR Fernando Becker e Tnia B. I. Marques (Orgs.) ISBN: 978-85-7706-021-4 136 p. Com estudos recentes e inovadores sobre as contribuies da teoria de Piaget ao processo pedaggico, os autores defendem que a escola atual exige um professor curioso e pesquisador. Dizem mais: que educar e pesquisar so tarefas complementares que se fecundam mutuamente. O ponto de encontro das duas a reflexo que permite inventar novas aes educativas. Trazendo exemplos de prticas pedaggicas de professores pesquisadores, convoca todos os adultos a observar e a aprender com as crianas e os jovens sobre seus diferentes jeitos de pensar e agir. Leitura indispensvel a todos que trabalham em prol de uma escola mais criativa e adequada ao sculo XXI.
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Introduo fernando Becker Tania B. I. Marques Ensino e pesquisa: qual a relao? fernando Becker Professor pesquisador no sentido estrito Professor pesquisador no sentido amplo Conhecimento construo Experincia e transformao Professor reflexivo Descobre-se o que existe, inventa-se o que no existe Rogrio de castro Oliveira O mtodo clnico-crtico de jean Piaget uma aula com Silvia Parrat-dayan vera lcia Bertoni dos Santos O objeto de Piaget: o conhecimento humano A inveno do beb como objeto de estudo Ao e pensamento: o estudo das origens da razo Teoria e mtodo Uma crtica s pesquisas posteriores sobre os bebs O mtodo da aprendizagem O pensamento do adulto Do desejo de aprender e de ensinar O professor construtivista: um pesquisador em ao Patrcia fernanda carmem Kebach O que mtodo clnico? O professor pesquisador Os processos de aprendizagem e a criana, segundo a epistemologia gentica E a pesquisa, o que ? Professor ou pesquisador? Tania B. I. Marques Saber fazer insuficiente para ensinar Pesquisar o pensamento do aluno Egocentrismo e descentrao Pesquisar para descentrar O professor pesquisador e a liberdade do pensamento joo Alberto da Silva O engessamento do pensamento As possibilidades de construo de um professor pesquisador A multiplicao para alm da tabuada: uma investigao das operaes aditivas e multiplicativas darli collares Algumas lembranas O mtodo clnico A organizao das propostas Os resultados dessas investigaes O papel do professor na construo do pensamento matemtico clarissa Seligman golbert O ensino da matemtica em questo A investigao do professor Piaget, a epistemologia gentica e o ensino da matemtica Antes da noo de nmero: as experincias de contagem O pensamento intuitivo e as primeiras representaes numricas Rumo s operaes Novos desafios matemticos: o sistema numrico posicional Para finalizar: as reformulaes necessrias Pesquisa em sala de aula: da ao pura e simples para um saber sobre Maria luiza Rheingantz Becker Stela Maris vaucher farias Andr Augusto da fonseca A educao fsica na perspectiva da professora Stela As aulas de histria na perspectiva do professor Andr A explicao da tomada de conscincia Aprender investigando juan delval Empirismo e inatismo O construtivismo Como se constri o conhecimento A formao de representaes A construo das explicaes O carter social do conhecimento Formas de aprender Trabalhar investigando
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INdIScIPlINA / dIScIPlINA tica, moral e ao do professor Yves de La Taille, Nelson Pedro-Silva e Jos Sterza Justo ISBN: 978-85-7706-007-8 96 p. Publicado em vrias edies, rene trs grandes estudiosos da psicologia, entre eles Yves de La Taille, renomado educador e conferencista. Sob o vis do respeito a uma educao digna para todos os alunos, seus textos dialogam e complementam-se em torno do tema que mais aflige a pais e educadores: (in) disciplina e ambiente escolar. Abordando temticas diversas, trazem importantes contribuies sobre o compromisso da escola em termos da formao moral dos estudantes, da relao com as famlias e do seu papel na formao da cidadania.
SUMRIO
A escola e os valores: a ao do professor Yves de la Taille O conhecimento A moral: como devo agir? A tica: que vida eu quero viver? Escola no epicentro da crise social jos Sterza justo A escola em destaque entre as instituies modernas Escola: uma instituio ainda preservada e valorizada A educao e a instituio escolar Subjetivaes destrutivas: a questo da violncia Consideraes finais: o papel da escola na contemporaneidade tica, (in)disciplina e relao professor-aluno Nelson Pedro-Silva Esclarecimentos sobre tica e moral Sobre disciplina/indisciplina O que se sugere aos educadores? As relaes pedaggicas: o necessrio vnculo entre o ensinante e o aprendiz Como eliminar a indisciplina?
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dIScIPlINA NA EScOlA enfrentamentos e reflexes Maria Luisa M. Xavier (Org.) ISBN: 85-87063-55-3 176 p. Observando salas de aula e com base em conversas com professores e alunos sobre questes de disciplina/indisciplina em uma escola pblica de ensino fundamental, estudiosos de vrias reas do conhecimento trazem dados e consideraes tericas sobre indisciplina, violncia, relao professor e aluno, excluso, letramento das camadas populares, entre outros. Seus textos mostram um significativo avano terico sobre o tema. Indica-se a leitura a gestores, coordenadores pedaggicos, orientadores educacionais, psicopedagogos, estudantes, professores em formao e educadores em geral.
SUMRIO SUMRIO*
Apresentao A disciplina escolar: origem do interesse pelo tema Maria Luisa M. Xavier Os primeiros estudos Maria Carmem Silveira Barbosa Maria Luisa M. Xavier Organizao escolar, planejamento pedaggico e disciplina Maria Luisa M. Xavier Maria Bernadette C. Rodrigues cultura e violncia na tessitura das relaes pedaggicas e disciplinares Maria Bernadette C. Rodrigues Maria Luisa M. Xavier Roseli Ins Hickmann Turmas de progresso na escola cidad Helosa Junqueira Maria Bernadette C. Rodrigues Maria Luisa M. Xavier Paula Meurer Roseli Ins Hickmann Tnia Ramos Fortuna As turmas de progresso avaliadas por seus protagonistas Maria Bernadette C. Rodrigues Helosa Junqueira Escola e famlia: tnues limites da disciplina Roseli Ins Hickmann Indisciplina escolar: da compreenso interveno Tnia Ramos Fortuna
A questo do aluno-problema: uma viso psiquitrica Paulo Berl Sukiennik leitura, escrita e oralidade como artefatos culturais Maria Isabel H. Dalla Zen Iole Faviero Trindade Mdia, juventude e disciplina: sobre a produo de modos de ser e estar na cultura Rosa Maria Bueno Fischer Os includos na escola: a negao do processo de disciplinamento Maria Luiza M. Xavier
*A ttulo de catlogo este sumrio foi sintetizado.
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AgRESSO NA EScOlA como entender e lidar com essa questo Marilise Brockstedt Lech ISBN: 978-85-7706-019-1 128 p. A violncia e o bullying nas escolas so temas da atualidade. At que ponto cabe aos educadores a formao do carter e da personalidade do educando? Conforme Marilise, a responsabilidade conferida escola inquestionvel. preciso confiar na capacidade de o aluno aprender e mudar de atitudes a partir da ao pedaggica, estabelecendo o dilogo e um clima de ajuda em qualquer circunstncia para resolver os conflitos que surgem. A publicao destina-se formao dos educadores para lidar com essa questo a partir de suas prprias representaes e vivncias somadas reflexo-crtica.
SUMRIO
Prefcio O dilogo no pode se interromper Dra. Marisa Faermann Eizirik Introduo Existem sadas para o problema A complexidade da escola, de seus atores e de suas interaes A pessoa do professor Caractersticas dos alunos A complexidade da relao entre professor e aluno A formao de professores A escola frente complexidade das manifestaes humanas Agressividade versus violncia: reflexo das transformaes A linguagem corporal como forma de comunicao Comportamentos docentes O afeto abrindo caminhos Bom senso se aprende? A experincia ensina? A reflexo levando s respostas A pesquisa e a realidade Observando a realidade escolar A escola As professoras As observaes As entrevistas Os dados em anlise comportamentos agressivos dos alunos: como se revelam? Aspectos que favorecem esses comportamentos A crise de valores As diferenas socioeconmicas Dificuldades das famlias de educar os filhos A proposta pedaggica das escolas As condutas dos professores
Comportamentos docentes Diante dos comportamentos agressivos Necessidades de apoio aos professores Prevenir mais fcil do que corrigir A prtica diria da docncia Como lidar com os conflitos? A relao com os alunos agressivos Autoridade com afeto Bom senso de mos dadas com a tica Mais perguntas do que explicaes Educar a partir do que somos Conhecer os alunos para compreend-los Procurar ajuda sinal de dedicao Concluindo: interveno pedaggica, flexibilidade e sensibilidade
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dROgAS o papel do educador na preveno ao uso Jos Vicente Lima Robaina ISBN: 978-85-7706-051-1 128 p. Dados atuais mostram que o pas enfrenta srios problemas relacionados s questes do uso abusivo e do trfico de drogas por adolescentes. Esta publicao apresenta, com pioneirismo, fundamentos terico-prticos sobre as formas de tratar o problema no contexto escolar. O autor, atuante na rea, defende e orienta programas de formao para coordenadores pedaggicos, professores, alunos, pais e comunidades sobre preveno drogadio. Destina-se a gestores, educadores, pais e sociedade em geral.
SUMRIO
Palavras iniciais Relato de um educador drogadio no mundo globalizado Rituais de iniciao ao uso de drogas Excluso social e drogadio drogadio e adolescncia Caracterizao geral da adolescncia O adolescente e seu grupo Pesquisas sobre adolescentes e drogas drogadio e famlia Terapia familiar drogadio e escola Drogadio e os Parmetros Curriculares Nacionais Pesquisas com adolescentes nas escolas drogadio e projetos de preveno Poltica nacional em relao drogadio Projetos de preveno ao uso de drogas no mbito escolar Projeto vida, paz e esperana Projeto do Morro da Cruz (Instituto Leonardo Murialdo) Projeto de Preveno ao Uso de Drogas na Escola (PPUDE) Dados sobre programas de preveno ao uso de drogas formao dos professores e uso de drogas Repensando a formao universitria Rumo formao continuada Saberes docentes e preveno ao uso de drogas O programa de preveno da Escola vida Conhecimentos e concepes dos professores Conhecimentos e concepes dos jovens e adolescentes A opinio da comunidade
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PAIS EdUcAdORES proibido proibir? Isabel Parolin ISBN: 978-85-87063-81-6 96 p. Com um texto de leitura agradvel, Isabel Parolin contribui para a educao de crianas e jovens com autoridade e com afeto. Educadora conceituada no pas, rene neste livro algumas questes muito debatidas por pais e educadores no que se refere ao estabelecimento de limites. proibido proibir?, indaga a autora. Sua resposta resulta em interessantes relatos de situaes que se referem a limites possveis na educao de crianas bem pequenas, a atitudes dos adultos frente a obrigaes escolares, a modismos juvenis, a questes como violncia, sexualidade e relao famlia-escola. Confira abaixo!
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Introduo: de uma psicopedagoga para pais e educadores O sim e o no na construo da pessoa Viver, um jogo com leis e de regras! Paieee!!! Onde voc est? O que eu fao? Meu filho est mordendo! Meu filho usando batom? Papai Noel existe de verdade? Esse menino s quer brincar! voc tem pressa do qu? Alfabetizar, quando? Meu filho no quer aprender! Preste ateno, menino! desobedincia ou hiperatividade? Meee! como se escreve casa? Mas eu no quero! Minha filha, voc parece criana! Eu no tenho de que brincar! Pai/me, solta um dinheirinho? Ningum manda em mim! Eu no aguento mais fazer as lies do meu filho! foi isto que voc aprendeu na escola?
No quero ir escola, chato! proibido proibir? E se desligssemos a Tv? A ditadura da liberdade total A famlia light: tudo pode como assim, piercing? Fao tudo pelos meus filhos! vou contar para o seu pai! Eu desisto! vou entregar pr deus! O que eu fao? Meu filho diferente! Av, me com acar? Aonde voc vai, sozinho? Educao: um dever de todos ns!
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PAIS E EdUcAdORES quem tem tempo de educar? Isabel Parolin ISBN: 978-85-7706-024-5 96 p. Devido ao sucesso da primeira publicao, a autora d continuidade questo dos limites com crianas e jovens, abordando a falta de tempo dos adultos, sejam pais ou educadores, para educar crianas e jovens com o respeito e a pacincia que essa tarefa exige. Os adultos, por demais apressados, acabam fazendo pelas crianas o que elas deveriam aprender a fazer, reclamando-se depois de sua falta de independncia e de iniciativa frente aos desafios que a vida oferece. Se o tempo pequeno, como aproveit-lo melhor? Como psicopedagoga clnica, Isabel produz um texto sensvel sobre o tema!
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Para comeo de conversa Quem tem tempo de educar? voc no aprende mesmo! xingar no educa! Pais educadores, professores formadores computador coisa de criana? crianas consumistas Sobre mes afetivas e educadoras Avs e ps frias: tempo de aprender brincando lio de casa: para que e para quem? Tenho um aborrescente em casa: gerao delivery O aluno foi pego roubando, e agora? diversidade e intercmbio cultural: encontros e despedidas
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PlANEjAMENTO EM dESTAQUE anlises menos convencionais Maria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.) ISBN: 85-87063-37-5 152 p. Revigora-se, atravs deste caderno, um tema escasso na literatura em educao, e cuja discusso, por vezes, aparece por demais vinculada s concepes de reprodutivismo e burocracia. Fugindo s abordagens tradicionais, os autores discutem o planejamento numa viso interdisciplinar, desenvolvendo reflexes sobre pedagogia de projetos, relao planejamento/avaliao, reconstruo curricular. Mais do que isso, ilustram com trabalhos pedaggicos desenvolvidos nesta perspectiva em reas como a do ldico e da sexualidade.
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Apresentao Maria Luisa M. Xavier Planejamento: globalizao, interdisciplinaridade e integrao curricular Maria Luisa M. Xavier Planejamento: em busca de caminhos Maria Bernadette Castro Rodrigues Trabalhando com projetos Maria Carmen Silveira Barbosa Planejamento e avaliao educacional: uma anlise menos convencional Alfredo Veiga-Neto Alfabetizao, avaliao e repetncia: temas ainda atuais Rita de Cssia Prestes Modesto Planejamento e estudos sociais Maria Aparecida Bergamaschi Sexualidade na sala de aula: isso entra no planejamento? Sandra Andrade Uma experincia de planejamento no ensino de cincias Lisngela Balotin Eunice Aita Isaia Kindel Sala de aula lugar de brincar? A importncia do ldico no planejamento Tnia Ramos Fortuna A escola no contexto da Educao Bsica Nal Farenzena
Reciclando materiais e ideias Lisiane Gazola Santos Quzia Silvano Domingues
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SAdE E SExUAlIdAdE NA EScOlA Dagmar E. Meyer (Org.) ISBN: 85-87063-25-1 178 p. Drogas, violncia e sexualidade so alguns dos assuntos polmicos nas escolas de hoje. Apesar da sua importncia, muitos professores no os consideram como assunto de seu interesse e/ou de sua disciplina. Os autores desta publicao provam que no possvel educar jovens sem compreender e sem levar em conta esses aspectos. Os temas aqui discutidos perpassam todas as reas do currculo, apresentando reflexes tericas e experincias pedaggicas de especialistas na rea em contribuio a educadores do ensino fundamental e mdio. Recomenda-se a gestores, coordenadores pedaggicos, orientadores educacionais, assistentes sociais, estudantes e professores de todas as reas.
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Introduo Educao em sade na escola: transversalidade ou silenciamento Dagmar E. Meyer currculo escolar e educao: um pouco de histria do presente Maria Stephanou Sade e doena: reflexo para a educao da sade Ricardo Burg Ceccim A sala de aula como espao do ser potencializador do ser saudvel Gehysa Guimares Alves Tnia M. Cortinovi da revoluo social evoluo pessoal: um caminho da periferia para o centro do ser Miriam Suzete de Oliveira Rosa A nfase higienista da educao e sade na sala de aula Sandra Maria Cezar Leal Sexualidade: lies da escola Guacira Lopes Louro Sexo e sade na escola: isto no coisa de mdico Dora Lcia de Oliveira Sexualidade nos livros infantis: relaes de gnero e outra implicaes Jane Felipe AIdS e escola Fernando Seffner
A funo educativa na preveno do consumo abusivo de drogas Maria Tamara Porto de vila Agressividade: um problema de sade? Rosngela de Ftima R. Soares Margaret Rodrigues Hiperatividade: um olhar sobre o corpo Andra Santos do Couto Astrid Karin Globig Cludia Marsiaj de Oliveira
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cORPO, gNERO E SExUAlIdAdE Dagmar E. Meyer e Rosngela Soares (Orgs.) ISBN: 978-85-87063-91-5 120 p. Crianas e jovens comunicam-se e interagem atravs de seus corpos, fazendo neles marcas que os diferenciam, como tatuagens, pinturas nos cabelos e piercings. A escola precisa ajud-los a refletir e a tomar decises em questes muito srias como da sexualidade, por exemplo, diante da infinidade de opes com as quais se deparam todos os dias. Os autores contextualizam essa problemtica com cenas do cotidiano da escola, respostas de jovens pesquisa na internet e outros contextos que a evidenciam. No h como pensar em educao sem incluir nos projetos e prticas pedaggicas a temtica do corpo, gnero e sexualidade.
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Introduo Corpo, gnero e sexualidade nas prticas escolares: um incio de reflexo dagmar E. Meyer Rosngela Soares Um campo conceitual e poltico Dos artigos que compem este livro O corpo feito cenrio graciema de ftima da Rosa Cena 1: que tal uma revoada de meninas? Cena 2: corpo-coleo: de brincos, agendas e moletons witch Cena 3: num corpo all star Um breve exerccio de anlise Entre batons, esmaltes e fantasias jane felipe Bianca Salazar guizzo Cena 1: tornar-se menino Cena 2: meninos sob suspeita Cena 3: como as crianas pensam a masculinidade e a feminilidade Cena 4: famlias em pnico Alguns elementos para pensar a formao docente Subsdios educao sexual a partir de estudo na internet jimena furlani Thais Maes lisboa Corpo e sexualidade na escola: as possibilidades esto esgotadas? luiz fernando calage Alvarenga Maria cludia dal Igna Corpo: um lugar de possibilidades inesgotveis Identidades sexuais na escola: ainda h muito que falar As possibilidades esto esgotadas? Para iniciar uma conversa
Professora, cad seu corpo? Maria Simone vione Schwengber Os corpos dentro do lugar que a escola inventou Os corpos das alunas esto fora do lugar O ponto fora da curva Rosimeri Aquino da Silva S as bem quietinhas vo casar Ruth Sabat Caminhos para pensar gnero e sexualidade Filmes ensinando a ser menino e menina Mdia, corpo e educao: a ditadura do corpo perfeito Sandra dos Santos Andrade Algumas reflexes
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EdUcAO dE jOvENS E AdUlTOS Jaqueline Moll (Org.) ISBN: 978-85-87063-93-9 144 p. Este livro apresenta um conjunto indito de prticas e projetos pedaggicos desenvolvidos em programas e servios de educao de jovens e adultos. Assumem os autores o desafio de construir um espao escolar diferente para estes alunos, de permanncia com aprendizagem, considerando-os plenos de possibilidades em termos da sistematizao de saberes e sem desconsiderar a sua expectativa de uma escola de verdade. Neste sentido, desenvolvem propostas interdisciplinares, passando pela alfabetizao, pela literatura, pela arte, pelo teatro e por ambientes informatizados, entre outros espaos educativos. Vale a pena ler para aprender com eles.
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Apresentao Alfabetizao de adultos: desafios razo e ao encantamento Jaqueline Moll O Programa de Ensino fundamental de jovens e Adultos Trabalhadores e as mltiplas linguagens Sita Mara Lopes Santanna Interdisciplinaridade na prtica Aline Sapiezinskas Kras Borges Simone de Azevedo Corra da leitura de imagens leitura do mundo Ana Cludia Ferreira Godinho Lusa Kakuta Kato l nem tem livro... a prtica da leitura nas vozes de adultas Rafael Peruzzo Jardim Ambientes de aprendizagem informatizados Evandro Alves Os sons da vila: leitura crtica da realidade Alexandre Pereira Simes Tempo de fazer e de aprender: possibilidades e contradies Anezia Viero Cla Penteado O centro Municipal de Educao dos Trabalhadores Paulo freire Marlize Andrejew Lauren Betina Veronese
Graziela Spielmann Lcia Barth Ckless Eri Domingos da Silva Marilena Assis Uma experincia com teatro Isaas Rocha de Quadros Novas escutas e novos olhares em arte Carla Maria Fernandes Corral Cristina Rodrigues de Amorim Poltica e pedagogia na formao do educador Kelly Cristina Camargo Pulice
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EjA planejamento, metodologias e avaliao Maria Conceio Pillon Christofoli, Maria Ins Crte Vitria et al. ISBN: 978-85-7706-049-8 128 p. H no imaginrio escolar a procura por resultados homogneos, por uniformidade. Entretanto, uma escola que no desenvolve o olhar e a escuta para as diferenas no uma escola inclusiva, quando se considera a tarefa de educar jovens e adultos e se leva em conta suas singulares histrias de vida. preciso efetuar as adaptaes curriculares necessrias, considerar a diversidade dos sujeitos e construir um ambiente de liberdade individual e social, com prticas pedaggicas baseadas no respeito dignidade dos alunos de todas as idades, tal como os autores defendem nesta publicao.
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Prefcio Semear a esperana: educar jovens e adultos Carlos Rodrigues Brando Apresentao Maria Conceio Pillon Christofoli Planejamento e avaliao em EjA Jussara Margareth de Paula Loch Memria, identidades e uma oficina na EJA Susana Huerga Os dirios de aula no cotidiano docente da EjA: a escrita de quem alfabetiza Maria Ins Crte Vitria As possibilidades de leitura na EjA Maria Conceio Pillon Christofoli Alunos diferentes e saberes docentes Salete Campos de Moraes Alfabetismo e incluso de jovens e adultos deficientes mentais na EJA Katiuscha Lara Genro Bins
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SABERES E SINgUlARIdAdES na educao de jovens e adultos Maria Fani Scheibel e Silvana Lehenbauer (Orgs.) ISBN: 978-85-7706-035-1 176 p. Dois princpios norteiam o livro: propor-se a desenvolver, na educao de jovens e adultos, uma srie de saberes que contribuam para a formao de sujeitos crticos e autnomos; estar aprendendo para isso com os prprios sujeitos que buscam esse espao educativo. Neste sentido, os fundamentos terico-prticos aqui contemplados inter-relacionam-se, tendo em comum a valorizao e o respeito pelos conhecimentos dos aprendizes, por suas histrias de vida e seu contexto sociocultural. Trata-se de um conjunto de textos que versam sobre o mesmo eixo temtico visando a uma contribuio plural sobre o tema.
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As representaes do pensamento abstrato no adulto no alfabetizado Hayde Nascimento de Moraes Maria Fani Scheibel Silvana Lehenbauer defasagens cognitivas em adultos: um olhar piagetiano Tania Maria Scuro Mendes O paradigma da compreenso: conversaes acerca da prtica educativa frente ao erro na aprendizagem Jlio Csar da Rosa Machado A cultura juvenil e o jovem no EjA Miriam Piber Campos coleo temtica como proposta construtivista em educao ambiental Maria Elosa Farias Produes textuais de alunos da EJA versus crianas em alfabetizao Vivian Edite Steyer Dalma Pricila Arajo Silveira Leonir da Costa Jardim A inteligncia visual Jurema Roehrs Trindade Educao de jovens e adultos: possibilidades? Christiane Martinatti Maia Aprendendo com a educao de jovens e adultos Nelci Ehrhardt
formao continuada dos professores da EjA: ressignificando a prtica Snia Maria Oliveira da Rosa O desenvolvimento do ser humano na sua inteireza Luciana Peixoto Cordeiro
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jOvENS cAdA vEz MAIS jOvENS na educao de jovens e adultos Carmen Brunel ISBN: 978-85-87063-96-0 96 p. A autora traz uma rica e sensvel contribuio discusso que se faz no momento sobre o ingresso nesse segmento de ensino de um nmero cada vez maior de jovens cada vez mais jovens. Com base na teoria de Bernard Charlot, apresenta fundamentos terico-prticos em EJA, ilustrando suas consideraes com depoimentos de alunos e professores. Tais depoimentos permitem ao leitor entender as razes de os jovens procurarem a EJA em detrimento ao ensino mdio, abordando, dessa forma, questes que interessam tambm aos gestores e educadores que atuam no ensino fundamental e mdio.
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Introduo EjA: uma populao cada dia mais jovem Um passeio pelo tempo jovens na EjA: um fenmeno dos anos 90 O significado da escuta no ato pedaggico As ideias, os espaos e os sujeitos Os espaos percorridos Conhecendo os sujeitos A escola no contexto da modernidade: algumas reflexes A escola e seu projeto civilizatrio Dialogando com as diferenas: por um novo contrato social Um espao da EjA: de retorno escola Escolas de EJA: espaos em mutao Os encontros: relatos, debates e descobertas Os jovens: resistncia, sonho e esperana Uma escola onde todos tenham os mesmos direitos... Os jovens, a escola e o saber O sentido e o prazer de estar na escola Ser jovem esperar que o melhor ainda acontea...
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AlfABETIzAO dE jOvENS E AdUlTOS pontos crticos e desafios Dorgival Gonalves Fernandes ISBN: 85-87063-65-0 112 p. Dorgival Fernandes traz uma contribuio terico-prtica ao tema da alfabetizao de jovens e adultos, com um texto envolvente e convidativo reflexo. Ilustra suas consideraes com ricos depoimentos de alfabetizandos e alfabetizadores, analisando as razes que levam jovens e adultos a retornar escola, mesmo com as precrias condies de ensino que em algumas lhe so oferecidas. Recomenda-se a profissionais que atuam em qualificao de professores da EJA tendo em vista a importante contextualizao do tema.
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Apresentao Introduo: Papagaio velho no aprende a falar Representao social: teoria e funes Superando as dicotomias O que representao social? O processo de elaborao e funcionamento da representao social A formao de condutas e orientao das comunicaes sociais O enfoque do estudo Cajazeiras: a cidade que ensinou a Paraba a ler A fala dos sujeitos: motivaes, opinies, crenas e atitudes... Problemticas da alfabetizao: pontos crticos e desafios Questes conceituais da alfabetizao de jovens e adultos Mas, afinal, o que alfabetizao de jovens e adultos? Questes referentes ao fracasso escolar O fracasso escolar como fracasso do indivduo O fracasso escolar como fracasso de uma classe social O fracasso escolar como fracasso do sistema sociopoltico-econmico e educacional As representaes sociais de alfabetizadoras e alfabetizandos Significaes da alfabetizao E qual seria o lugar do analfabeto? As representaes sociais sobre o analfabeto adulto: por si e por suas alfabetizadoras As representaes sociais sobre a alfabetizadora de adultos: por si e por seus alfabetizandos Algumas snteses possveis...
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ENTRANdO PElA jANElA o encantamento do aluno pela escola Marita Redin ISBN: 85-87063-58-8 144 p. A autora questiona o significado do tempo escolar, nos dias de hoje, e ressalta a importncia das artes e do conhecimento esttico para uma aprendizagem significativa. Como se estivesse espiando pela janela da sala de aula, relata os encantos que estudantes de ensino fundamental revelam sobre sua escola, destacando disciplinas e atividades curriculares onde se inserem a arte, a criatividade, a socializao e o afeto. A leitura fascinante, porque sugere caminhos inusitados em termos de uma escola para este sculo, ilustrados pelos sensveis depoimentos dos alunos.
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Uma histria introdutria A escola, a criana e o jovem A escola frente s mudanas histrico-sociais O espao da escola na vida dos alunos de infncia, que o mundo tem preciso Escola: espao para a inventividade? O conhecimento, a esttica e o currculo Repensando a questo do conhecimento Esttica: muitas buscas, algumas aproximaes Esttica na escola: ressignificando o histrico-potico Da esttica da educao: buscando fundamentos Currculo: de arena poltica para potica do conhecimento Currculo: artefato esttico Encantamentos no cotidiano escolar Nuanas estticas no cotidiano escolar Atividades escolares: esportivas, artsticas e culturais Espao fsico: passagem e permanncia, tempo de um lugar O conhecimento escolar Algumas disciplinas na escola: aproximaes e afastamento da potica do conhecimento Teatro, educao fsica, cincias Lngua alem, ensino religioso e matemtica Carga horria: no tempo de escola, a vida acontece a cada dia felicidade na escola, por que no? Entrando pela janela: dimenses esttico-curriculares num espao escolar Encantamentos de aprendizes
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EScOlA ABERTA vida e saberes na periferia urbana Joanna Machado dos Santos e Susete Stefani Hermanns ISBN: 978-85-87063-66-3 96 p. Na periferia urbana, um grupo de corajosos professores abre as portas para acolher crianas e jovens de e na rua, realizando uma verdadeira aventura pedaggica. Em condies precrias para atividades escolares e sem exigir documentao para matrcula, alfabetizam e iniciam profissionalmente os jovens que por ali passam. Sem dvida, a paixo, que levou as autoras a escrever esse livro, tomar conta do leitor assim como a certeza de que vale a pena ousar no enfrentamento excluso social.
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Prefcio Introduo O Projeto Escola Aberta: contextualizao Reinventando a escola na luta contra a excluso O educador: uma opo poltica pelos excludos Alunos em busca de uma escola diferente Uma nova escola, um novo homem, um novo currculo Tema: homem x mundo Resgate da identidade: quem sou eu? O planeta terra: onde vivo? Qual a relao entre homem e natureza? A vida de homens e mulheres no planeta terra O homem como agente transformador do planeta em funo da vida Uma prtica docente crtica A coordenao pedaggica A orientao educacional Avaliao: a unidade na diversidade Assembleias de alunos e professores Reinventando as atividades escolares O jornal da escola Escolha de um nome para a escola Educao e trabalho: um processo transformador O Projeto Vida A operacionalizao do projeto Vamos! Aqui ningum vai te morder! Os alunos falam da escola vale a pena acreditar
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EScOlA dO MST uma utopia em construo Valter Morigi ISBN: 85-87063-71-5 96 p. O mrito deste livro contextualizar o tema da educao rural no cenrio educacional brasileiro, questes como as de currculo e formao de professores. Dentro deste panorama, insere a discusso sobre a realidade das escolas do MST, seus tempos educativos, o espao fsico, a relao dos educadores com as comunidades de assentados, apontando caminhos possveis de serem perseguidos. As reflexes tericas e o colorido dos depoimentos possibilitam ao leitor responder a questo: como poder o MST, em paralelo luta pela ocupao da terra, conquistar um espao digno de escolarizao?
SUMRIO
Introduo Por uma nova ideia de educao Uma contextualizao do pas Breve anlise da situao brasileira e da educao no atual contexto A formao social e cultural do Brasil na qual se insere a educao rural A escola rural que temos Minhas indagaes a respeito de uma escola bsica do campo Concepes de educao em debate na histria da educao brasileira A educao rural no processo de modernizao da agricultura no Brasil A educao rural na legislao brasileira A questo do currculo da escola rural A formao de professores A formao de professores para o MST confrontando propostas de escola: a do MST e a da Rede Pblica Municipal de viamo/RS Um pouco da histria do MST A educao no MST Princpios da educao no MST O planejamento participativo da Secretaria Municipal de Educao de Viamo/RS A educao da zona rural na perspectiva da Secretaria Municipal de Educao de Viamo/RS A escola do MST: observaes e reflexes A Escola Nossa Senhora de Ftima, do Assentamento de Trabalhadores Rurais Filhos de Sep, em Viamo/RS Interesses e concepes desenvolvidos na Escola Nossa Senhora de Ftima em comparao com a proposta de educao do MST Os educandos Os educadores e as educadoras
As instncias da escola Tempos educativos Espao fsico Relaes com a comunidade dos assentados A avaliao
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PROfESSORES E cOMPUTAdORES navegar preciso! Natal Lnia Roque Fernandes ISBN: 85-87063-82-0 112 p. Na primeira parte do livro encontram-se fundamentos tericos importantes sobre questes epistemolgicas em educao de adultos, conhecimentos e competncias necessrias formao docente. A partir dessas consideraes, Natal Lnia analisa experincias em cursos de informtica para professores, apontando necessidades e caminhos a serem percorridos nas escolas. Destinase a profissionais que atuam em educao de adultos e/ou formao continuada de professores, assim como a interessados pela implementao de novas tecnologias em educao.
SUMRIO
Introduo construindo uma metfora A sociedade atual e as demandas para os professores: definindo a primeira linguagem A epistemologia da prtica docente Conhecimentos e competncias: elementos dos saberes docentes Concepes de aprendizagem docente e processos formativos Conhecimento, aprendizagem e contedos de ensino em informtica na educao A formao de professores em informtica: definindo a segunda linguagem Informtica na educao: revisitando uma histria Navegar preciso: o caminho percorrido O processo de navegao: contextualizando o estudo Visitantes com quem naveguei Aprendendo a ensinar com a informtica: analisando um hipertexto e as suas interfaces O processo de ensino O processo de aprendizagem Interesses e necessidades dos professores Reaes e sentimentos frente s novas aprendizagens Aprendizagens vivenciadas com novos recursos Aprender com os pares Os conhecimentos mobilizados Elementos facilitadores da aprendizagem O trabalho pedaggico desenvolvido Elementos que dificultaram o processo Preocupaes dos docentes Construindo competncias em informtica na educao fechando uma pgina, abrindo novas janelas: tecendo algumas concluses
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PROfESSORES dO ENSINO SUPERIOR prticas e desafios Miriam Barreto de Almeida Passos ISBN: 978-85-7706-041-2 112 p. A autora retrata a realidade de professores que atuam em instituies de ensino superior da Bahia, apresentando dados e uma anlise crtica acerca da formao de professores, valorizao e condies de trabalho. Trata-se de um livro que fala tambm das expectativas dos docentes, seus receios, conflitos e da forma atravs da qual do sentido s suas vidas no exerccio de sua profisso. Recomenda-se a estudantes e professores universitrios em geral, especialistas envolvidos em avaliaes institucionais, gestores, polticos e demais profissionais envolvidos com o ensino superior.
SUMRIO
Aportes tericos sobre educao superior A educao e a funo docente na sociedade hodierna Singularidades na educao Marcas no ensino superior A funo docente na sociedade hodierna A epistemologia da prtica no ensino superior Procedimentos didticos para o ensino superior Investigando o cotidiano universitrio A populao e a amostra O cotidiano universitrio A coleta e a anlise de dados formao e docncia no ensino superior: prticas e desafios O necessrio redirecionamento do processo Consideraes finais: competncia, sensibilidade, tica e pesquisa
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A REcONSTRUO dA TAREfA EdUcATIvA uma alternativa para a crise e a desesperana Joo Francisco Lopes de Lima ISBN: 85-87063-75-8 128 p. Em tempo de mudanas e profundas transies nas escolas, o autor deste livro presta uma contribuio altamente significativa e indita, abordando as contribuies da filosofia, em especial, de Habermas, falando sobre a importncia do dilogo, do agir comunicativo, da participao de todos no delineamento do projeto pedaggico de cada escola. Trata-se de um texto muito elucidativo e importante para gestores e formadores de professores em universidades e escolas.
SUMRIO Introduo O que modernidade, afinal? As bases da modernidade A autonomia do sujeito como projeto bsico Uma viso racionalista orienta o mundo A confiana plena na verdade da cincia Saber poder: a experincia dita a verdade Penso, logo tenho dvidas A lgica da certeza como caminho A subjetividade, o autoesclarecimento e a modernidade A educao e a racionalidade cientfica: como fica? O projeto pedaggico da modernidade O sentido da educao na modernidade A compreenso da tarefa pedaggica e o sentido da educao A educao e a capacidade de pensar por conta prpria A educao e o desenvolvimento da virtude A educao como um direito de todos A educao como instruo e o sujeito psicolgico Os princpios do projeto pedaggico da modernidade A reproduo dos contedos culturais da humanidade como tarefa da escola O estudo como promessa de ascenso social Uma escola para (quase) todos: a legitimao das desigualdades O contedo crtico-social enfraquecido pela escola A educao como ao compartilhada de sentido A crise da modernidade e a educao A razo como formalidade O desencantamento do mundo e o vazio de sentido: sintomas da crise A tarefa educativa e a questo da falta de sentido A razo humana convertida em dominao: qual o destino da fora crtica? A barbrie se estende educao? O mal-estar da cultura Reproduo e represso: e o sujeito? A razo iluminista empobrecida: o que fizemos do ideal de progresso contnuo? O clculo (quase) seguro da educao Um outro olhar sobre a razo e sobre o sujeito: o pensamento de jrgen Habermas A modernidade como projeto inacabado A reconstruo da modernidade Um outro olhar, um outro saber, uma outra racionalidade: possvel? A razo como entendimento e liberdade A intersubjetividade como esperana A razo suficiente: norma e validade O sujeito da modernidade e a razo comunicativa O reencontro entre razo e humanidade: o mundo da vida como referncia Um outro paradigma para compreender a razo humana Uma racionalidade dialgica e plural A educao e a racionalidade comunicativa A modernidade e a ideologia do progresso contnuo Metanarrativas ou unidades integradas de sentido: em que consiste? Cultura, formao e mundo subjetivo O projeto moderno ainda faz sentido? A reconstruo do sentido da educao: possibilidades pedaggicas da razo comunicativa O apelo das teorias e das reformas educacionais como possibilidade de sentido renovado A teoria e os conhecimentos prticos dos professores: um falso dilema O contedo emancipatrio da educao pode ser ressignificado A formao do sujeito para o enfrentamento intersubjetivo Pensamento mais qualificado: isso competncia A necessria ruptura epistemolgica Autonomia requer abstrao elevada O desenvolvimento moral no garante princpios ticos preciso renovar o olhar que se dirige sobre a educao concluso Por uma educao com esperana
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SUMRIO
Componentes Curriculares
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jOgOS MATEMTIcOS ATHURMA 1 quantifica e classifica Clarissa Seligman Golbert ISBN: 85-87063-10-3 80 p. Este livro de Clarissa Golbert, psicloga e psicopedagoga experiente, o primeiro de uma srie de trs publicaes com fundamentos terico-prticos para o ensino da matemtica na educao bsica. Neste livro, a autora mostra como as crianas at seis anos constroem as noes de quantificao e classificao e sugere atividades e jogos para que aprendam essas noes de forma ldica sob a mediao de educadores. Criados pela autora, so jogos interessantes que podem ser produzidos por professores com materiais de baixo custo. Recomenda-se a psicopedagogos, professores e pais.
SUMRIO
Apresentao Aprendizagem da matemtica jogo e aprendizagem desenvolvimento, atividade mediada e aprendizagem mediada O conceito de nmero contagem e cardinalidade Quantificao e classificao Jogos Quantifica Quantifica 1 Quantifica 2 Quantifica 3 Jogos Classifica Classifica 1 Classifica 2
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MATEMTIcA NAS SRIES INIcIAIS jOgOS ATHURMA 2 o sistema decimal de numerao Clarissa Seligman Golbert ISBN: 85-87063-35-9 144 p. Representa a continuidade de estudos da autora (ver pgina anterior) em termos de fundamentos terico-prticos indispensveis formao de professores para o ensino do sistema decimal de numerao. Ela desenvolve a teoria com vrios exemplos elucidativos e apresenta tambm jogos matemticos a serem utilizados para o desenvolvimento dessas noes. Professores e psicopedagogos costumam ter por referncia essa publicao para o trabalho com crianas que apresentam dificuldades na aprendizagem da matemtica. Leitura indispensvel para professores da educao bsica.
SUMRIO
Apresentao como a criana chega a ser o que e pode chegar o que ainda no ? Criando espaos para diferentes objetos de conhecimento Valorizando o contexto social da criana A matemtica: uma atividade individual ou uma prtica coletiva? Duas teorias a serem questionadas O desafio de explicar como as crianas aprendem matemtica Dos materiais aos conceitos matemticos Conduzindo a atividade matemtica atravs da interao social As verdades matemticas dentro da sala de aula: um projeto comunitrio Estabelecendo relaes atravs de materiais significativos Ensino e aprendizagem do sistema de numerao Avaliando a compreenso da numerao nas sries iniciais Exemplo de uma abordagem construtivista da numerao A construo de um sistema de escrita dos nmeros atravs da interao social Significado dos nmeros multidgitos: um modelo para avaliao e instruo As composies aditivas e a escrita dos nmeros Como as crianas se apropriam da escrita numrica convencional Para finalizar
jogos Equivale Equivale 1 Equivale 2 Equivale 3 Equivale 4 Equivale 5
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NOvOS RUMOS NA APRENdIzAgEM dA MATEMTIcA conflito, reflexo e situaes-problemas Clarissa Seligman Golbert ISBN: 978-85-87063-60-1 136 p. Focando as noes de adio e subtrao e entrando na questo da resoluo de situaes-problemas em matemtica, esta terceira publicao da autora uma das mais vendidas para professores de educao bsica. Clarissa apresenta fundamentos toricos para o ensino dessas noes, novas abordagens para o ensino de clculos e ressalta a importncia dos trabalhos em grupo para resoluo de problemas, oferecendo aos professores um panorama tericoprtico claro e consistente. Ao final apresenta tambm sugestes de jogos que podem ser utilizados com esse objetivo.
SUMRIO
Introduo Novos rumos da aprendizagem da matemtica na sala de aula Resolvendo situaes-problema cooperativamente Organizando a sala de aula para o debate Da discusso em classe aos pequenos grupos Formando parcerias e discutindo conceitos Construindo e compartilhando significados: a matemtica como atividade social Comunicar-se matematicamente atravs dos smbolos numricos Gradativos avanos atravs da reflexo Discurso reflexivo: um exemplo inicial Da discusso em grupo compreenso individual O desenvolvimento de uma orientao matemtica A aprendizagem diversificada de conceitos Comunicao e reflexo na aprendizagem da matemtica Desencadeando conflitos cognitivos Aprendendo a adio e a subtrao A teoria dos campos conceituais Compreendendo diferentes situaes de adio A noo de esquema: automatizao ou aprendizagem? A relao inversa entre adio e subtrao Experincias de adio e subtrao Experincias iniciais: contagem, cardinalidade e nome dos nmeros Expandindo a adio e subtrao para nmeros de dois dgitos Nmeros multidgitos O valor posicional do nmero na compreenso da adio e subtrao A utilizao de materiais concretos para nmeros multidgitos
A complexidade da adio de nmeros de trs e quatro dgitos As tcnicas algortmicas e a compreenso do sistema numrico Alguns erros frequentes Novas abordagens para clculos de multidgitos As concepes das crianas sobre os nmeros multidgitos Os mtodos de adio e subtrao inventados Operando com dgitos nicos Operando com dois dgitos Operando com nmeros de trs dgitos Operando com nmeros de quatro dgitos ou mais Estratgias inventadas pelas crianas e o desenvolvimento dos conceitos Investigando diferentes mtodos Propondo tarefas sobre conceitos de base dez Propondo problemas de adio e subtrao Usando estratgias inventadas Estratgias inventadas versus algoritmos convencionais: compreender antes de fazer jogos matemticos para habilidades de clculos de adio e subtrao concluindo Respeito ao ritmo e diversidade de estratgias
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O ENSINO NAS SRIES INIcIAIS das concepes tericas s metodologias Maria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.) ISBN: 85-87063-20-0 102 p. Esta publicao abre os cadernos da srie, apresentando concepes tericas e metodolgicas sobre planejamento e organizao do ensino nas sries iniciais do ensino fundamental. Professores experientes em diferentes reas do currculo apresentam os fundamentos sobre cada uma das reas, algumas delas contextualizadas atravs de relatos de prticas por professoras iniciantes. Trata-se de um referencial bsico a gestores, coordenadores pedaggicos, estudantes e professores em formao.
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Apresentao concepes tericas Planejamento do ensino em sries iniciais: introduzindo a questo Maria Luisa M. Xavier Ivany Souza vila Maria Judith Sperb Ribeiro Maria Celeste Machado Koch Eunice Aita Isaia Kindel Roseli Ins Hickmann A aprendizagem da lngua materna: um ato de reflexo sobre a linguagem Ivany Souza vila O ensino da lngua portuguesa para alm da gramtica Gldis Elise P. da Silva Kaercher O ensino da matemtica: um professor mediador entre o aluno e o saber matemtico Maria Celeste Machado Koch Maria Judith Sperb Ribeiro Reflexes sobre o ensino de Cincias Eunice Aita Isaia Kindel As cincias sociais no currculo vivido: sobre o olhar da cultura e da memria Roseli Ins Hickmann Reflexes sobre a prtica Entre dois senhores: a quem servir? As relaes de poder-saber numa instituio escolar Mriam Bastos Neves
Uma proposta decente em cincias sociais Lisiane Schrenk Sobrevoando o ato de brincar Christiane Martinatti Maia Uma proposta de trabalho com alunos superdotados Luciane de Melo Gonalves
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cINcIAS NAS SAlAS dE AUlA Daisy Lara de Oliveira (Org.) ISBN: 85-87063-19-7 112 p. Aprofunda-se, neste livro, concepes tericas e metodolgicas do ensino de cincias, relatando projetos e prticas desenvolvidas em salas de aula da educao infantil ao ensino mdio, numa viso interdisciplinar e transdisciplinar. Os textos abrangem vrios temas, como literatura, reportagens na mdia, representaes culturais acerca do corpo e da sexualidade, entre outros, numa abordagem investigativa do pensamento e dos interesses de crianas e jovens. Leitura sugerida a professores da educao bsica e de diferentes disciplinas pela sua viso interdisciplinar.
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Apresentao Daisy Lara de Oliveira consideraes sobre o ensino de cincias Daisy Lara de Oliveira De onde vem o bicho da goiaba? Algumas influncias socioculturais na elaborao de explicaes biolgicas Cludia Baumgarten Daisy Lara de Oliveira Maria Isabel H. Dalla Zen como surgiram os primeiros homens e as primeiras mulheres? Daisy Lara de Oliveira Aprendendo com Era uma vez Maria Isabel H. Dalla Zen Daisy Lara de Oliveira Ana Lcia S. Chedid Raquel Beatriz C. Pacheco Repensando o ensino de cincias a partir de novas histrias da cincia Russel Terezinha Dutra da Rosa Aprendiz de professora I: observando aulas de Biologia Lizette de Moura Berrutti Aprendiz de professora II: experincias em sala de aula Adriana Barzotto Kohlrausch (Tele)natureza e a construo do natural: um olhar sobre imagens de natureza na publicidade Marise Basso Amaral
Incorporando outras representaes culturais de corpo na sala de aula Luis Henrique Sacchi dos Santos
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ENSINO dA lNgUA MATERNA para alm da tradio Maria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.) ISBN: 85-87063-18-9 128 p. Como formar, efetivamente, alunos leitores e escritores? Ainda muito forte nas escolas a diviso entre o ensino da leitura, da escrita e da gramtica, assim como a vigncia das regras e das nomenclaturas. Neste caderno, apontam-se novos caminhos, discutindo-se as prticas vigentes e relatando experincias com o ensino da ortografia, da gramtica e da produo textual, para alm das propostas tradicionais, no ensino fundamental e mdio. Destina-se a estudantes de licenciatura, coordenadores pedaggicos, gestores e professores da educao bsica.
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Apresentao Organizadoras Ensino da lngua materna: princpios orientadores Maria Isabel H. Dalla Zen Por onde andamos nas discusses sobre alfabetizao? Ivany Souza vila A produo textual nas sries iniciais Cludia Silvana Munari Pr-requisitos x resultados: onde est o problema do ensino de ortografia? Daniela Schaefer E se a historinha no funciona?: sobre paixes e literatura Gldis Elise da S. Kaercher O til e o intil no ensino da lngua materna Maria Luisa M. Xavier falando de palavras, com palavras Rosa Maria Hessel Silveira Uma reflexo sobre linguagem e poder com adultos alfabetizados Denise Maria Comerlato desvelando as posies de sujeito: uma anlise do discurso de alunos adultos do 1 grau Sita Mara SantAnna Gustavo A prtica de ensino de lngua portuguesa e literatura e a pedagogia de projetos Maria Isabel H. Dalla Zen Regina Maria Varini Mutti
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PROjETOS PEdAggIcOS cenas de salas de aula Maria Isabel H. Dalla Zen (Org.) ISBN: 978-85-87063-43-4 112 p. Renem-se, neste caderno, cinco relatos de professoras de anos iniciais, com base em fundamentos terico-prticos que se adequam ao ensino fundamental de nove anos. Apresentam projetos pedaggicos desenvolvidos em alfabetizao, cincias, lngua materna e matemtica, onde as crianas aparecem como as maiores protagonistas, aprendendo com prazer e ludicidade. Destina-se a alfabetizadores, professores em formao ou iniciantes, professores de cursos de formao para o magistrio, coordenadores pedaggicos e professores do ensino fundamental.
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Apresentao Alfabetizao e cincias: o que essa me natureza? Patrcia Moura Pinho Iniciando a alfabetizar: um planejamento globalizado O que essa me natureza? Eixos temticos: desdobramentos possveis Cincias como fio condutor Transformando a natureza: sempre foi assim? Pequenos cientistas, grandes pensadores... Falando das crianas: Mas por que, professora? Uma sala de aula em que se pode brincar fernanda fornari vidal O brincar na minha vida Histria da infncia e suas relaes com o brincar e a escola Problematizando o brincar O que as pessoas dizem As Oficinas Ldicas: quem quer brincar? Rimando aprender com prazer Atelis de leitura Mural das novidades Jogos recreativos Jogos estruturados industrializados formao da cidadania: eleies na escola Sandra dos Santos Andrade Como nasce um tema de projeto na sala de aula? Partindo da literatura: dos poemas s leis Planejando a campanha eleitoral Por que Eleies como tema de relevncia social? da oralidade escrita: um caminho para a aprendizagem da ortografia Magda Suzana da cunha castro Quem esse sujeito aluna/professora/pesquisadora? E hoje, o que mudou? Caminhos trilhados
Professora, como se escreve... Refletindo sobre a escolha do objeto de estudo e da metodologia Abordagens pedaggicas/investigativas Atividades de sistematizao/reflexo metalingustica para explicitao das regras E as irregularidades? Reflexes finais Teclando descobertas:a experimentao da calculadora por uma turma de alfabetizao Kathleen floriano Irizaga A calculadora em minha vida Preparando o territrio Teclas, lpis, papel e... Conversando com autores M+/MRC
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ESTUdOS SOcIAIS outros saberes e outros sabores Roseli Ins Hickmann (Org.) ISBN: 978-85-87063-56-4 160 p. Uma proposta pedaggica interdisciplinar, atraente e significativa onde a literatura, a antropologia, as questes de gnero, a sociologia e outros temas culturais no podem ficar ausentes do razo ao ttulo desta publicao. A concepo defendida pelos autores a da formao da cidadania do aluno a partir do seu respeito aos diferentes jeitos de ser e de viver do outro no ambiente escolar. Interessantes relatos de atividades e projetos desenvolvidos em escolas ilustram as concepes tericas defendidas por eles.
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Apresentao Cincias sociais no contexto escolar: para alm do espao e do tempo Roseli Ins Hickmann As intenes do ensinar e do aprender em cincias sociais Infncia, identidades e direitos humanos: um tema a explorar Trabalhando com a temtica convivendo com as diferenas Trabalhando com a temtica identidades Os povos indgenas na sala de aula: algumas sugestes O significado dos jogos e das brincadeiras para as cincias sociais As cincias sociais na escola: perguntas que permanecem O tempo histrico no ensino fundamental Maria Aparecida Bergamaschi O tempo na histria: da natureza ou da cultura? O tempo que modula a escola Noes de tempo que convivem na histria Histria, tempo e escola O tempo no para: a noo de sucesso cristiane Oliveira Rocha Por que estudar o tempo? Falando sobre o tempo Pesquisando o tempo As representaes realizadas na turma Estudos sociais: para conhecer, aprender e viver! fernanda fornari vidal Os estudos sociais na minha trajetria de estudante Um olhar problematizador sobre a realidade vivida Em destaque o planejamento didtico-pedaggico Projeto Traando Porto Alegre: recordando e vivendo as transformaes Reflexes finais
Um projeto de trabalho a partir da relao histria e literatura fernando Seffner Ramiro l. Bicca jr. Hora do conto, hora da histria: uma metodologia de trabalho Um exemplo de trabalho a partir de O Gato de Botas O Gato de Botas Algumas consideraes acerca dos elementos histricos Consideraes finais dinmicas de gnero nas prticas escolares Sandra dos Santos Andrade Relaes entre educao e gnero Gnero como constituinte de identidade Por que problematizar as relaes de gnero no processo pedaggico? Uma re/leitura da sala de aula na perspectiva de gnero A anlise das expresses grficas Meninos e meninas: confrontos e alianas na sala de aula O sentido poltico do trabalho pedaggico distendendo memrias, redescobrindo sentidos, reescrevendo identidades negras/mestias carmen Rangel da Silva Memria I Memria II Prticas Identidade I Identidade II Finalizando Planejamento: uma prtica articulada com o tema cultura Helenara de Oliveira Aprendendo a planejar com temas culturais Tema cultural: a msica como forma de produo cultural
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ENSINO dE gEOgRAfIA prticas e textualizaes no cotidiano Antonio Carlos Castrogiovanni (Org.) ISBN: 978-85-87063-40-3 176 p. Considerado um clssico no tema, este livro traz importantes contribuies para um ensino mais envolvente e significativo, que leve em conta o cotidiano de crianas e jovens. Os autores, especialistas de renome na rea, trazem discusses tericas e reflexes sobre algumas prticas vigentes nas escolas, tais como a memorizao de dados, as nomenclaturas difceis, as maantes reprodues de mapas em aulas de geografia e outros, sugerindo, em paralelo, ricas atividades favorecedoras ao entendimento e construo de conceitos pelos alunos.
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Apresentao Apreenso e compreenso do espao geogrfico Antonio carlos castrogiovanni Por que a geografia pode no ser to interessante? A construo da noo de espao A evoluo da forma de apreenso do espao pela criana Atividades sobre noo do espao A construo da lateralidade e o mapa corporal A representao espacial A cartografia Orientao Atividades sobre representao espacial A compreenso das legendas: a linguagem cartogrfica Atividades sobre leitura cartogrfica A noo de escala Atividades sobre a noo de escala Projees cartogrficas Atividades sobre projees cartogrficas A organizao espacial Atividades sobre organizao do espao A construo de maquetas Passos para fazer uma maqueta A maqueta e o mapa Palavras finais Estudar o lugar para compreender o mundo Helena copetti callai As vrias possibilidades de estudar o lugar O mapa como possibilidade de representar o espao Princpios terico-metodolgicos de uma aula de geografia Uma conscincia espacial O olhar espacial A escala de anlise A natureza na anlise geogrfica A paisagem A estrutura e formao do espao A dimenso histrica
Mais algumas palavras A difcil seleo dos contedos Dos conceitos do cotidiano aos conceitos cientficos As habilidades: mapas e pr-mapas O lugar na geografia A anlise das paisagens Como estudar o lugar Observao e descrio Comparao e correlao Estabelecendo concluses Identidade O lugar e o no lugar A cultura Um laboratrio para compreender o mundo Estudando o municpio Andando pela rua Conhecendo a cidade Descobrindo o bairro Pensar globalmente e agir localmente Geografizando o jornal e outros cotidianos: prticas em geografia para alm do livro didtico Nestor Andr Kaercher Geografia: uma cincia classificatria O compromisso docente Geografizando o jornal Prticas do cotidiano Algumas certezas e outras tantas dvidas
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HISTRIA vIvA a histria que cada aluno constri Carla Beatriz Meinerz ISBN: 85-87063-41-3 96 p. Este estudo revela um significativo avano terico em termos de uma abordagem do ensino da histria numa perspectiva construtivista e sociointeracionista. Com base em tais pressupostos tericos, a autora mostra a importncia de se levar em conta as representaes e conceitos construdos por crianas e jovens em relao aos fatos histricos. Dando ateno a suas falas e interpretaes possvel perceber as histrias que cada um constri a partir das releituras que fazem com base em suas experincias de vida, efetivando uma aprendizagem significativa.
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Introduo A trajetria percorrida A histria para os adolescentes O que os alunos pensam e dizem sobre a histria O ofcio do historiador: magia e saber cientfico Os fatos da histria enquanto verdade e interpretao A dinmica do tempo no jogo entre passado e presente A interao com o conhecimento em histria na relao sujeito e objeto A contribuio da escola nas representaes e significaes do conhecimento em histria Isto sinto e isto escrevo: entrelaamentos com prticas possveis Sobre a autora: a construo de uma trajetria no ensino de histria
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TEMPO, NARRATIvA E ENSINO dE HISTRIA Marizete Lucini ISBN: 85-87063-34-0 164 p. Vale a pena acompanhar neste livro o pensamento construdo por alunos a partir de suas experincias de vida em aulas de histria no ensino fundamental. O foco dos estudos da autora a sua compreenso do tempo em narrativas histricas: a histria que se ensina e a histria que eles realmente aprendem. Traz como contribuio pedaggica a importncia do dilogo, da reflexo em conjunto, das narrativas dos estudantes em sala de aula, da mediao do professor. Recomenda-se aos gestores e educadores que se propem a rever prticas instrucionistas e de memorizao que ainda prevalecem nessa rea.
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Introduo O tempo, a narrativa e o ensino de histria O etngrafo A escola Conhecendo a escola A aproximao com os alunos O movimento mimtico: um jeito de olhar e escrever vidas narradas Narrando nossas histrias Eu acredito na Bblia Aqui eu quero bagunar Tudo vai depender de mim A histria que se conta na sala de aula A histria que se d a conhecer: o texto do livro didtico O tempo pelo ensino de histria O texto e a leitura nas aulas de histria Uma histria dos legados: ao final da aula os alunos esquecem O sentido do tempo e o tempo sentido As concepes temporais nas narrativas de fico A Revoluo Farroupilha: a histria pela histria Anahy de las missiones: a histria pela fico A compreenso dos alunos O tempo narrado A histria que est por ser contada Histria e fico: aproximao e ruptura Fragmentos de uma experincia em construo: relato de uma prtica em sala de aula O Colgio O grupo de alunos Nossa primeira narrativa Conhecendo calendrios Por concluir
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POvOS INdgENAS E EdUcAO Maria Aparecida Bergamaschi (Org.) ISBN: 978-85-7706-030-6 160 p. Abordando um tema raro na bibliografia em educao, um grupo de antroplogos e educadores trazem uma magnfica contribuio terico-prtica no sentido de se oferecer uma educao escolar diferenciada aos povos indgenas. Para que estes povos possam dialogar com as comunidades no indgenas que os cercam, ressaltam eles, preciso que se repense uma proposta educativa em respeito ao seu modo de educar os filhos, s suas crenas, rituais e mitos. Assegurar-lhes este direito o principal objetivo desta publicao. Destina-se a gestores, professores, assistentes sociais, e comunidades indgenas.
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Apresentao Maria Luisa M. Xavier Maria Isabel H. Dalla Zen Introduo Povos indgenas: conhecer para respeitar Maria Aparecida Bergamaschi Territrios amerndios: espaos de vida nativa no Brasil Meridional Ana Elisa de Castro Freitas contato intertnico e dinmica sociocultural: os casos guarani e kaingang no Rio grande do Sul Sergio Baptista da Silva Uma ponte pnsil sobre o oceano: a contribuio do pensamento mitolgico kaingang no Rio grande do Sul Rogrio Reus Gonalves da Rosa Educao guarani: compartilhando saberes, construindo conhecimento Ana Luisa Teixeira de Menezes O mundo alm da terra vista: o lado de c do Oceano Atlntico outra histria Angela Ariadne Hofmann A fora da semente: saberes compartilhados com o povo guarani Jacimara Machado Heckler Educao escolar indgena e docncia: princpios e normas na legislao em vigor Iara Tatiana Bonin Problematizando representaes acerca dos povos indgenas: uma experincia fundamental Ludmila Martins Ligrio
literatura infanto-juvenil e a temtica indgena: possibilidades na escola Gabriela Bonneau Silioni Luana Barth Gomes Priscila Ferreira da histria verdadeira verdade da fico ou de como as narrativas indgenas vm se tornando literaturas Ana Lcia Liberato Tettamanzy O Dia do ndio: aes e reflexes interculturais na formao de professores Ana Maria de Barros Petersen Maria Aparecida Bergamaschi Simone Valdete dos Santos Mapa dos municpios com Terras Indgenas no Rio grande do Sul Fabiele Pacheco Dias
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BIOlOgIA dENTRO E fORA dA EScOlA meio ambiente, estudos culturais e outras questes Lus Henrique Sacchi dos Santos (Org.) ISBN: 85-87063-38-3 160 p. Estudos acerca de reservas biolgicas e concepes da mdia acerca dos seres vivos so exemplos de textos interessantes nesta publicao. Os autores apresentam teorias e prticas embasadas em Estudos Culturais e/ou sobre temas que fazem parte do cotidiano dos alunos, tendo por foco a preservao do meio ambiente e o bem-estar social. Em alguns estudos, pessoas da comunidade tornam-se participantes em projetos de ecologia e educao ambiental, estendendo a ao educativa para alm da sala de aula.
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Apresentao Parte I Seres vivos: questionando representaes Tem alguma utilidade estudar a utilidade dos seres vivos? Lus Henrique Sacchi dos Santos Os bichos na natureza da sala de aula Cristiano Feldens Schwertner Nossos saberes no se restringem escola: o que tem o Minuto Ecolgico a ver com isso? Raquel Geiss Candido Os filmes infantis e a aprendizagem de cincias na sala de aula Thaise da Silva Parte II Educao ambiental: deslocando olhares e lugares Problematizando a educao ambiental Eduardo Cardoso Teixeira capinchos, efedras, lontras e bugios solicitam: curso de capacitao em educao ambiental para os funcionrios da Reserva Biolgica do lami Cristina Baldauf A vila do cemitrio muito viva: oficina de arte, ecologia e trabalho comunitrio Jacimara Machado Heckler
Parte III Outros temas em cincias e biologia: corpo; paleontologia Biologia e sociologia: uma articulao possvel no ensino do corpo? Alessandra Mallmann Nascimento Uma abordagem sobre o ensino de paleontologia no ensino fundamental e mdio Cristianini Trescastro Bergue
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dIvERSIfIcANdO EM QUMIcA propostas de enriquecimento curricular Claudete Reichelt Ely, Edson Luiz Lindner et al. ISBN: 978-85-7706-048-1 136 p. Livro interessante e inovador sobre o ensino de Qumica, com orientaes terico-prticas a professores e estudantes da rea, visando ao estabelecimento de relaes entre o conhecimento cientfico e situaes reais do cotidiano dos alunos. As atividades sugeridas oportunizam manipular substncias, identificar suas propriedades e observar transformaes. Propiciam tambm que os alunos reflitam sobre os fenmenos qumicos e encontrem explicaes para o que veem, embasados nos conhecimentos construdos e sob a mediao dos professores.
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Experimentando em Qumica Princpios orientadores Objetivos Abordagem metodolgica Avaliao Atividades Modelo de relatrio Conhecendo o laboratrio: materiais e operaes bsicas de laboratrio, pipetagem, pesagem, cristalizao Observando substncias: propriedades organolpticas, observao com lupa Realizando transformaes: transformaes fsicas e qumicas Construindo o conceito de densidade O que o indicador indica? Funes inorgnicas, indicadores, dobradura com papel indicador Quanto mais quente melhor: influncia da temperatura na solubilidade Brincando com solutos coloridos: o fenmeno da solubilidade Est quente ou frio? Variaes energticas, processos endotrmicos e exotrmicos Se existe uma frmula qumica, deve ter um nome: regularidades entre nomes e frmulas de substncias Reaes tm velocidade? Fatores que influenciam na velocidade das reaes Qumica equilibrista: equilbrio de reaes; deslocamento de equilbrio; higrmetro com papel de cobalto O que h dentro de uma pilha? Separao e identificao dos componentes das pilhas Para que aditivos? Aditivos qumicos alimentares Fazendo polmeros: borracha de silicone e resina de polister Produzindo em Qumica Princpios orientadores Objetivos Abordagem metodolgica Avaliao Atividades Sabo caseiro de roupas Amaciante de roupas caseiro Amaciante de roupas com base a frio Pomada de cnfora e prpolis Sachs perfumados Xampu de babosa Xampu infantil Velas perfumadas Pesquisa (bibliogrfica e internet) sobre termos, substncias e processos qumicos Custo das produes Elaborando o projeto de produo Apresentao e avaliao das atividades Bioqumica na cozinha Princpios orientadores Objetivos Abordagem metodolgica Sugesto de avaliao Atividades Introduo Bioqumica na cozinha e investigao do mousse de chocolate Mousse de gelatina Arroz doce Po caseiro Estrogonofe de carne Pesquisa na internet sobre questes que ficarem em aberto Confeco e preparao do livro de receitas Apresentao aos colegas do livro de receitas produzido Preparao para os colegas de uma receita surpresa Princpios de Toxicologia Aplicada Princpios orientadores Abordagem metodolgica Objetivos Avaliao Atividades Introduo Toxicologia: reas de atuao, tipos de amostra, toxicocintica Toxicologia domstica Toxicologia dos medicamentos Drogas de abuso Toxicologia dos alimentos Toxicologia Ambiental: Ecotoxicologia Toxicologia Ambiental: poluio atmosfrica Toxicologia dos venenos naturais Toxicologia Ocupacional Doping e dopagem Toxicologia Forense
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EdUcAO AMBIENTAl vrios olhares e vrias prticas Eunice Aita Isaia Kindel, Fabiano Weber da Silva e Yanina Micaela Sammarco (Orgs.) ISBN: 978-85-87063-85-4 112 p. Renem-se neste livro pesquisadores, professores e estudantes que vm trabalhando no campo da educao ambiental. Os textos introdutrios trazem estudos sobre ecologia, ecossistema, biodiversidade e outros. Tais teorias aparecem contextualizadas atravs de propostas de atividades e/ou relato de projetos desenvolvidos em escolas e universidades sobre temticas como preservao de espcies, reservas naturais, lixo, relao lazer e educao ambiental.
SUMRIO
Apresentao A ecologia como cincia e a educao ambiental: um dilogo aberto e franco Milton de Souza Mendona Junior Ecofilosofando sobre o ambiente Edson Lindner Atire a primeira pedra quem nunca pescou! Rodrigo Cambar Printes Poltica pblica de educao ambiental da Secretaria de Estado da Educao do Rio grande do Sul Eliane Simes da Silva Karen Adami Rodrigues Kenya Ribeiro de Souza Maria Beatriz Brutto Milton Esmrio Aprendendo a caminhar Cassiano Pamplona Lisboa O lazer & arte-educao ambiental Fabiano Weber da Silva Yanina Micaela Sammarco Mltiplas concepes de EjA em uma comunidade escolar Carolina Christmann Cavedon Gabriela Farias Asmus Knulp de Souza Prudente Vilar Lisiane Gazola dos Santos desenvolvimento de uma escola-polo em educao ambiental: a conservao do bugio-ruivo e seu habitat Yanina Micaela Sammarco Rodrigo Cambar Printes
Proposta de atividades integradas no ensino fundamental Alessandra Marins Bibiana Della Pasqua Ferreira Candice Salerno Gonalves Luciana Schramm Diehl O lixo nosso de cada dia: o que fazer? Camila Dellanhese Incio Cristina Moreira Flix Gilberto Vera Rafael Cortes Duarte Teo Halfen gincana ambiental: o despertar da conscincia ecolgica Carolina Christmann Cavedon Alexandre Rcker Jair Gilberto Kray Para alm do vestibular: a educao ambiental no ensino mdio Ricardo Dobrovolski Uma proposta para a destinao adequada dos resduos slidos Daniela Gaviraghi Gisele Casseta Juliana Cunha Priscilla Mena Zamberlan Raquel Balestrin Vanessa Gazulha Paulo
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A PRTIcA dA EdUcAO AMBIENTAl NAS EScOlAS Edson Gomes Travassos ISBN: 85-87063-87-1 80 p. Conceituado professor de biologia e com rica experincia em escolas de ensino fundamental e mdio, Edson Travassos descortina, atravs desse texto, concepes e prticas vigentes em educao ambiental nas escolas. Alerta sobre a importncia de uma viso interdisciplinar em educao ambiental, estendendo-se esse estudo a todos os componentes curriculares e indo alm das salas de aula, de forma a suscitar a participao das famlias e comunidades em aes desencadeadas pelas escolas. Destina-se a gestores de escolas pblicas e particulares, coordenadores pedaggicos, estudantes e professores de todas as reas do conhecimento.
SUMRIO
Prefcio Introduo Por uma viso mais ampla da educao ambiental A viso conservacionista da escola O que mesmo meio ambiente? A relao entre cincia e tica Despertando sensibilidades na escola A prtica da educao ambiental nas escolas Na viso dos professores Na viso dos alunos A educao ambiental nos currculos: dificuldades e desafios A ecopedagogia Prticas curriculares articuladas s questes ambientais A viso holstica na Carta de Belgrado Da conscientizao prtica O enfoque interdisciplinar A educao ambiental na escola Uma mudana radical de mentalidade: a melhor qualidade de vida Os projetos desenvolvidos nas escolas Prticas escolares e a ecopedagogia Uma forma de pensar global: seres ecodependentes A ttulo de concluso: a necessria alfabetizao ecolgica
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Alfabetizao/Leitura
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Alfabetizao/Leitura
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Alfabetizao/Leitura
AlfABElETRAR fundamentos e prticas Maria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luiza M. Xavier (Orgs.) ISBN: 978-85-7706-054-2 176 p. Um grupo de educadoras experientes em cursos de formao de professores e orientao de estgios traz valiosas contribuies tericas e metodolgicas referentes a processos de alfabetizao e letramento. Seus textos sugerem a pluralidade dos mtodos no que cada um pode oferecer de mais significativo para alfabetizar as crianas, apresentando tambm sugestes de atividades e prticas coerentes a esta perspectiva. Recomenda-se especialmente a alfabetizadores e educadores que atuem nas sries iniciais do ensino fundamental.
SUMRIO Apresentao Maria Isabel H. Dalla Zen Maria Luisa M. Xavier No h como alfabetizar sem mtodo Iole faviero Trindade Novas provocaes Provocaes finais A produo de sujeitos alfabetizados leni vieira dornelles Histria do dia de chuva: o po do Adilson A visita do Joo Gosto de cruzar os braos: as representaes culturais construdas pelas crianas clarice Salete Traversini cristiane Mller O que ver nas informaes obtidas? A escolarizao da alfabetizao A alfabetizao e a matemtica O que fazer com as representaes dos alunos? Brincando com as palavras e com os livros na escolarizao inicial gldis Elise da S. Kaercher Sobre as prticas de leitura na escola Sobre as palavras e os pequenos leitores Pistas para alm dos livros: outros portadores As palavras no silncio As palavras so mltiplas Os sentidos nas palavras Os sentidos das palavras As palavras podem ser lidas: a gnese da leitura Sobre um ambiente alfabetizador Marta Nrnberg Suzana Moreira Pacheco A perspectiva do esttico e do lingustico no ambiente alfabetizador Das relaes de cuidado nos processos de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita Eles j esto alfabetizados: dando continuidade ao processo Maria Isabel H. dalla zen Produo textual: uma reviso de percurso O que se pode fazer para que as crianas avancem no processo de escrita, vencida a etapa inicial de alfabetizao? Que sol esse? Uma forma diferente e compartilhada de correo Reescrita coletiva de textos j conhecidos Projetos de escrita para interlocutores reais Quando e como ensinar aspectos da escrita convencional? Deduzindo o princpio gerativo e formulando regras Esta palavra no existe, mas eu sei escrever! Porta mgica de palavras De que modo ler esses primeiros textos? Na busca de olhares sensveis e de intervenes possveis Gneros textuais nos anos iniciais Rosa Maria Hessel Silveira Rafaela fetzner drey Gneros textuais e discusses curriculares O uso da linguagem em sala de aula A escrita na escola Os gneros de texto no trabalho com a linguagem Os critrios de seleo de gneros O modelo de sequncia didtica Outras possibilidades de abordagem e alguns alertas Encerrando a conversa O significado das representaes grficas na alfabetizao denise Maria comerlato Sobre a escrita A escrita: irredutvel a um cdigo A segmentao grfica A escrita como objeto conceitual Consideraes finais Os processos de numeralizao na alfabetizao Sandra dos Santos Andrade O ensino fundamental de nove anos Maria Beatriz g. da Silva O percurso da mudana legal As normas e a autonomia da escola Os novos e velhos dilemas Outras consideraes para pensar a mudana
Alfabetizao/Leitura
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AlfABETIzAO POSSvEl reiventando o ensinar e o aprender Jaqueline Moll ISBN: 978-85-87063-12-0 184 p. Os primeiros captulos deste livro abordam polticas e as vrias teorias que embasam propostas de alfabetizao, apontando para a importncia dos estudos como os de Emlia Ferrero. A seguir, apresenta exemplos e comentrios acerca de processos percorridos por alunos e professores em escola pblica, mostrando que possvel reinventar o ensinar e o aprender nessa rea, a partir do entendimento das hipteses e dos avanos no processo de alfabetizao.
SUMRIO
Introduo: localizando o leitor A trajetria da produo do analfabetismo no Brasil Perodo Colonial: o descaso governamental Do Imprio s Repblicas: o real x o proclamado Do discurso e da ineficcia do combate praga do analfabetismo Avanos e retrocessos a partir da dcada de 30 A escola e o analfabetismo A produo cotidiana do fracasso A abordagem psicologicista: o mito individual do fracasso A abordagem biologicista: a viso medicalizada do fracasso A abordagem culturalista: o equvoco da deficincia cultural Evaso/excluso e repetncia: transgresso possibilidade do aprender Os equvocos no ensino da lngua escrita Redefinindo a alfabetizao A construo social das linguagens oral e escrita A alfabetizao ressignificada Alfabetizao e epistemologia: implicaes no cotidiano escolar Empirismo: o mito sensorial do conhecimento Apriorismo: o equvoco do sujeito absolutizado Construtivismo: a tese da (re)criao do conhecimento Paulo Freire e o sujeito histrico do conhecimento Freire e Piaget: ao e reflexo como aportes do conhecimento Alfabetizao e abordagens do conhecimento O processo na alfabetizao A psicognese da lngua escrita Nveis de conceitualizao da escrita
A alfabetizao possvel: recuperando no cotidiano o sucesso escolar A despatologizao do repetente: superando as abordagens tradicionais do fracasso A sala de aula ressignificada: espao social e tempo pedaggico de aprender A superao do empirismo na prtica cotidiana A construo da lngua escrita A importncia do erro construtivo A proposta metodolgica: organizando um outro jeito de aprender e ensinar a ler e a escrever Tecendo concluses: reinventando o ensinar e o aprender para uma alfabetizao possvel Redefinindo alfabetizao Reconstituindo espao escolar Ressignificando a ao docente
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Alfabetizao/Leitura
AlfABETIzAR AOS SEIS ANOS Annamaria Pffero Rangel ISBN: 978-85-7706-029-0 96 p. Como importante contribuio aos alfabetizadores, Annamaria Rangel apresenta, na primeira parte do livro, um conjunto de pressupostos terico-prticos que elucidam as discusses atuais. Na segunda parte, orienta o leitor a alfabetizar passo a passo, compilando uma srie de jogos e atividades que podem ficar disponveis s crianas, transformando a sala de aula em um espao interativo e ldico de aprendizagem, tal como o alfabeto de parede, cartazes temticos, dicionrios ilustrados, fichas de autoditado, domins figura-palavra, jogos com palavras e frases, etc.
SUMRIO
Apresentao Parte I Alfabetizar aos seis anos: teoria e prtica Alfabetizar aos seis anos? Alfabetizao no Brasil Aspectos sociolgicos Aspectos funcionais Aspectos estruturais Aspectos neuronais Tipos de conhecimento Conhecimento fsico Conhecimento lgico-matemtico Conhecimento social Conhecimento motor ou procedural Aspectos psicogenticos Prazer, ateno e motivao O processo de alfabetizao Parte II jogos e atividades de alfabetizao jogos de sons Quebra-cabea de slabas Fixao de letras Jogo de trilha jogos de letras Loto Baralho de letras Cartela de letras Jogo do peixe jogos com sons, slabas e palavras Jogo do pinguim Jogo da rvore Autoditado Leitura de palavras e sons Jogos com frases e expresses Significado de expresses Palavras e sentimentos
Jogos de faz de conta Falando para comunicar compartilhando histrias Inventando histrias a partir de fotografias Registrando informaes Usando a imaginao Pequenos textos/quadrinhos em sequncia criando histrias Para gostar de ler Parlendas e quadras Trava-lnguas Piadas Poesias Uso figurado de palavras Usando dicionrios Jogo com dicionrio temtico Novas palavras Palavras com mais letras Palavras estranhas A criao de livros
Alfabetizao/Leitura
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A cRIANA dE 6 ANOS no ensino fundamental Andrea Rapoport, Dirlia Fanfa Sarmento, Marta Nrnberg e Suzana Moreira Pacheco (Orgs.) ISBN: 978-85-7706-040-5 112 p. Os autores ressaltam a importncia de se reorganizar o ensino fundamental de nove anos, garantindo s crianas de seis anos tempos e espaos ldicos adequados a essa faixa etria. Dentro dessa concepo, apresentam teorias e prticas educativas em alfabetizao e em vrias reas do conhecimento, ressaltando a importncia das brincadeiras, do afeto e da criao de um ambiente rico de explorao nessa etapa de escolarizao. Destaca-se um tema raro na literatura que trata da importncia do acompanhamento s crianas na fase de adaptao.
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Apresentao Maria Carmem Silveira Barbosa A criana de 6 anos e o primeiro ano do ensino fundamental Andrea Rapoport Andrea Gabriela Ferrari Joo Alberto da Silva Adaptao ao primeiro ano do ensino fundamental Andrea Rapoport desenvolvimento e aprendizagem infantil: implicaes no contexto do primeiro ano a partir da perspectiva vygotskiana Dirlia Fanfa Sarmento Andrea Rapoport Planejamento do ensino e alfabetizao Claudia Alves Suzana Moreira Pacheco Assessoria pedaggica na alfabetizao: (re)significando prticas, construindo caminhos Marta Nrnberg Patrcia Moura Pinho Interaes matemticas na aprendizagem da leitura e da escrita Lenir dos Santos Moraes Organizao do trabalho pedaggico em turma de primeiro ano Marta Nrnberg Brbara Elisabete de Csaro Lawall Eliana Urmersbach Ligia Rosane Reimann Gedrat
Consideraes finais Andrea Rapoport Dirlia Fanfa Sarmento Marta Nrnberg Suzana Moreira Pacheco
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Alfabetizao/Leitura
AlfABETIzANdO dE MARO A dEzEMBRO relato de uma prtica docente Kathleen Floriano Irizaga ISBN: 85-87063-47-2 88 p. Este texto retrata o caminho da aprendizagem compartilhado pela autora e seus alunos ao longo da primeira srie de uma escola pblica. Ela narra, passo a passo, como pensou, planejou e desenvolveu sua prtica docente, alcanando a alfabetizao de todos os alunos, atravs da diversidade de atividades. Destina-se a alfabetizadores, orientadores, estagirios de pedagogia e coordenadores pedaggicos do ensino fundamental.
SUMRIO
Alfabetizao, numeralizao e construo de conhecimentos vrios A turma A turma em julho de 2000 A turma em dezembro de 2000 Temas propostos Princpios orientadores Justificativa da proposta de trabalho Objetivos gerais Contedos que seriam explorados nas diferentes reas de conhecimento desenvolvendo o planejamento Atividades previstas Propostas desenvolvidas Pegando carona na literatura infantil O que mais foi feito usando livros Falando em corpo humano Para ser feito em casa Estruturando folhas ou trabalhando com folhas estruturadas De pano em pano Jogo das bandejinhas Um supermercado na sala de aula clicando diverso e outros aprendizados Aprendendo no computador Visita ao Parque da Redeno Visita ao Museu de Cincias do Colgio Anchieta Refletindo, praticando e muito aprendendo Coisas que eu no poderia deixar de dizer
Alfabetizao/Leitura
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lEITORES PARA SEMPRE Pedro Demo ISBN: 978-85-7706-008-5 144 p. Ler livros, questionar, criticar o que se l e tornar-se autor so caminhos decisivos para a formao da cidadania. No universo da leitura, Pedro Demo lana inmeros desafios aos educadores: processos de leitura mediados, a arte da argumentao e da contra-argumentao, a matemtica para leitura da realidade, o desafio da alfabetizao na era digital, o casamento entre a tecnologia e a educao, entre outros. Destina-se a alfabetizadores, professores de todas as reas, gestores e todos os envolvidos com atividades de incentivo leitura.
SUMRIO
Introduo: A importncia do ato de ler Alfabetizao e letramento Pedagogia da leitura preciso sobretudo alfabetizar Ler significa questionar, contraler Letramento Alfabetismo x letramento Leitura, escrita e alfabetismo Letramento escolar e letramento social O ensino da leitura nas escolas leitura do mundo A escolarizao da leitura A arte de desler Professor protagonista da qualidade da leitura Os desafios da leitura A matemtica da vida Alfabetismo matemtico Matemtica para leitura da realidade A matemtica precisa ser feita leituras e contraleituras: a tecnologia em educao O desafio da alfabetizao na era digital A contraleitura da linguagem da mdia Leitura e televiso Texto impresso e texto eletrnico Por uma tecnologia crtica em educao Escola que no l, no contral formando leitores para sempre
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Alfabetizao/Leitura
lEITURA NA EScOlA espao para gostar de ler Jurema Nogueira Mendes Rangel ISBN: 978-85-7706-006-1 176 p. Como levar os professores a descobrir o potencial mgico da leitura na escola? Para a autora, formar um aluno leitor torn-lo curioso sobre o mundo em que vive, favorecer seu dilogo com pessoas de outros continentes e de outras culturas. Bons leitores transformam-se em pesquisadores, escritores e inventores. Ser essa a concepo de leitura vigente no ensino fundamental? A autora apresenta projetos e prticas desenvolvidos nas escolas e questes pedaggicas atreladas a questes do erro e da avaliao em atividades de leitura, que permitiro ao prprio leitor responder segunda questo.
SUMRIO
Prefcio Introduo A leitura na escola A leitura e a construo do sentido: uma abordagem interacionista Um texto sempre diferente de leitor para leitor Estratgias de leitura Os efeitos da obra no leitor A mediao leitor/texto A leitura crtica e transformadora: uma abordagem poltica-emancipatria Ler reescrever-se como sujeito Leitura como prtica social A importncia da leitura individual, silenciosa e curiosa A leitura e a produo de sentidos: a abordagem discursiva Leitura como interao social e interlocuo Um espao de intersubjetividade Como a escola colabora para a formao da histria de leitura do aluno? A leitura como decodificao: a abordagem estruturalista A inculcao de modelos de leitura e escrita O que significa interpretar o texto na escola? Espaos de representao: em cada abordagem diferentes vises de mundo Tempos e espaos de leitura nas escolas Espaos e tempos da escola particular Como a escola trabalha a leitura? Como se configuram o espao e o tempo na escola pblica? Ser este o ambiente agradvel para ler e ouvir histrias? Estudar? As professoras: a leitura do silncio As professoras e suas histrias de leitura
O aluno leitor: o que l e como l? Escola: espao para gostar de ler? Os livros de literatura As outras leituras que circulam na escola A leitura dos livros didticos O erro em atividades de leitura: as representaes dos professores No existem erros de leitura? Do ler de novo investigao do pensamento do aluno Afinal, qual a resposta certa? A verdadeira compreenso envolve dilogo A leitura como passaporte para a vida
Alfabetizao/Leitura
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HISTRIAS dE lEITURA NA vIdA E NA EScOlA uma abordagem lingustica, pedaggica e social Maria Isabel H. Dalla Zen ISBN: 85-87063-15-4 144 p. Os estudantes no gostam de ler? O que no leem? Como mobiliz-los a diferentes gneros de leitura? Este um relato sensvel de um trabalho pedaggico voltado formao de alunos leitores. Mostra que as atividades de leitura podem promover um verdadeiro dilogo entre professores e alunos se elas forem prazerosas e respeitarem o contexto sociocultural do estudante, principalmente no ensino fundamental. As prticas relatadas envolvem a diversidade de textos que esto presentes no cotidiano de crianas e jovens, das poesias aos anncios em revistas e outros materiais.
SUMRIO
Prefcio Prembulo: o afetivo e o metodolgico E tudo comeou nas casas verdes: histria pessoal Outros tempos Consolidando a experincia A metodologia da investigao A sala de aula: uma primeira leitura O espao, a rotina e a leitura A professora: O ponto de vista sempre a vista de um ponto O que os alunos escrevem: contedo revelador de histrias e significados A sala de aula: uma segunda leitura Caminhos tericos A pesquisadora se dilui na professora Encarnando os sujeitos Pondo a leitura em roda livre Eles mostram a sua vida fora da escola Do espao real ao espao imaginrio Subindo o morro A participao afetuosa dos informantes e seus pontos de referncia Refletindo sobre as condies sociais da leitura Sobre a utilizao da leitura e o valor a ela atribudo fim de histria Algumas ideias sobre o itinerrio percorrido Palavras finais
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Alfabetizao/Leitura
lITERATURA INfANTIl ler, contar e encantar crianas Elias Jos ISBN: 978-85-7706-022-1 116 p. O autor provoca a nossa vontade de ser contador, de ler e encantar todas as crianas do mundo com a fantasia, a poesia, a fico. A narrao uma arte que diverte, educa, ensina, desperta a fantasia nas crianas e estimula a escrita e a leitura literria, escreve o poeta. O que deve acontecer de forma indireta, simblica e no em tom didtico ou discursivo. Leitura recomendada a professores do ensino fundamental, bibliotecrios, contadores de histria, gestores e todos os envolvidos em aes de fomento leitura.
SUMRIO
A literatura e o imaginrio da criana leitura: prazer, saber e poder A importncia da poesia e dos livros no universo infantil A possvel releitura potica do mundo A arte de contar e cantar A arte de ler oralmente e de contar histrias Sobre canes e leituras Trs vozes femininas da poesia infantil e juvenil de Minas gerais como me tornei um escritor
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lITERATURA, lEITURA e produo textual no ensino mdio Ione Vinhais ISBN: 978-85-7706-037-5 136 p. Ione Vinhais professora de literatura de uma das melhores escolas de ensino mdio da rede pblica federal do Rio Grande do Sul. Seu livro apresenta preceitos terico-metodolgicos cujo foco despertar nos jovens o gostar de ler e de escrever, produzindo sentido sobre o que leem. Exemplifica, a partir de sua experincia como professora, como acabar com a penosa obrigatoriedade de leitura no ensino mdio, convidando o estudante a ser leitor e autor, a criar, a partir da literatura clssica, seus prprios textos literrios para tornar esta aprendizagem significativa e prazerosa.
SUMRIO
Apresentao O ensino de literatura discurso, lngua e sujeito Sujeito e autoria Produo de sentidos e memria Gestos de interpretao: sentidos produzidos Alguns estudos sobre juventude Juventude: sentidos e lugares sociais no espao e no tempo Juventude, discursos, produo de sentidos O sujeito jovem e a enunciao: deslocamento e constituio de sentidos A juventude retratada na literatura e o leitor A proposta pedaggica Os textos analisados A anlise do discurso O Quinhentismo: produo de sentidos sobre a relao entre o Brasil e o exterior Carta encaminhada a algum determinado: Teddy, o Urso Carta encaminhada personagem mtica O Arcadismo: produo de sentidos sobre amor no campo Amor campestre Sexo, ovelha e rockn roll Uma tarde de prazer no alm O Romantismo no canto dos jovens poetas Canto dos novos jovens Ser jovem Estado de esprito O jovem na sociedade
Textos produzidos pelos jovens Textos produzidos na primeira proposta: carta Textos produzidos na segunda proposta: narrativa Textos produzidos na terceira proposta: canto
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Alfabetizao/Leitura
cRNIcA o voo da palavra Walter Galvani ISBN: 978-85-87063-99-1 120 p. Walter Galvani desenvolve princpios da criao literria que ajudam a escrever com sutileza e imaginao. Escrever no simples, nem fcil. Escrever sempre, nenhum dia sem uma linha, a sua orientao a estudantes e educadores. Ele apresenta captulo a captulo questes terico-metodolgicas do gnero crnica, sugestivas ao planejamento de atividades por professores do ensino fundamental e mdio. Pela sua leveza e clareza, o livro destina-se a todos que apreciam ler e escrever crnicas.
SUMRIO
carta ao leitor Fabrcio Carpinejar Nenhum dia sem uma linha... O voo da gaivota A busca do assunto Um gnero brasileiro? Histrias Tudo veio do jornalismo? de cronistas e suas crnicas Para escrever bem... a leitura o canal Escrever sempre Leveza, exatido... os princpios da criao literria O voo das palavras
Indice Completo Alfabetizao/Leitura
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AO EdUcATIvA NA cREcHE / 67 Jussara Hoffmann e Maria Beatriz G. da Silva (Orgs.) AdAPTAO dE BEBS cREcHE a importncia da ateno de pais e educadores / 82 Andrea Rapoport AgRESSO NA EScOlA como entender e lidar com essa questo / 101 Marilise Brockstedt Lech AlfABElETRAR fundamentos e prticas / 138 Maria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luiza M. Xavier (Orgs.) ALFABETIZAO DE JOVENS E ADULTOS pontos crticos e desafios / 112 Dorgival Gonalves Fernandes AlfABETIzAO POSSvEl reiventando o ensinar e o aprender / 139 SUMRIO Jaqueline Moll AlfABETIzANdO dE MARO A dEzEMBRO relato de uma prtica docente / 142 Kathleen Floriano Irizaga AlfABETIzAR AOS SEIS ANOS / 140 Annamaria Pffero Rangel APOSTA NO PROfESSOR cuidar de viver e de trabalhar com dignidade / 95 Pedro Demo APRENdIzAgEM EM AMBIENTES vIRTUAIS e educao a distncia / 91 Angela Carrancho da Silva (Org.) APRENdIzAgEM NO BRASIl ainda muito por fazer / 88 Pedro Demo APRENdIzAgEM SIgNIfIcATIvA modalidades de aprendizagem e o papel do professor / 89 Jlio Csar Furtado dos Santos ARTE, AfETO E EdUcAO a sensibilidade na ao pedaggica / 59 Marly Meira e Silvia Pillotto ATUAlIdAdE dA EdUcAO BIlNgUE PARA SURdOS (vol. 1) processos e projetos pedaggicos / 36 Carlos Skliar (Org.) ATUAlIdAdE dA EdUcAO BIlNgUE PARA SURdOS (vol. 2) interfaces entre pedagogia e lingustica / 37 Carlos Skliar (Org.) AvAlIAO MEdIAdORA uma prtica em construo da pr-escola universidade / 5 Jussara Hoffmann AvAlIAO MITO E dESAfIO uma perspectiva construtivista / 4 Jussara Hoffmann AvAlIAO NA EdUcAO INfANTIl um encontro com a realidade / 80 Elisandra Girardelli Godoi AvAlIAO NA PERSPEcTIvA fORMATIvA-REgUlAdORA pressupostos tericos e prticos / 11 Janssen Felipe da Silva
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Alfabetizao/Leitura
AVALIAO NA PR-ESCOLA um olhar sensvel e reflexivo sobre a criana / 69 Jussara Hoffmann AvAlIAO NAS PRTIcAS dE ENSINO E ESTgIOS a importncia dos registros na reflexo sobre a ao docente / 16 Zelir Salete Lago Busato AVALIAO PARTICIPATIVA no ensino superior e profissionalizante / 17 Marcos Pereira Diligenti AvAlIAR respeitar primeiro, educar depois / 9 Jussara Hoffmann AvAlIAR PARA PROMOvER as setas do caminho / 7 Jussara Hoffmann o contexto SUMRIO da educao especial no Brasil e em outros pases / 27 Claudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.) AvANOS EM POlTIcAS dE INclUSO
BIOlOgIA dENTRO E fORA dA EScOlA meio ambiente, estudos culturais e outras questes / 132 Lus Henrique Sacchi dos Santos (Org.) BRINcAdEIRA E cONHEcIMENTO do faz de conta representao teatral / 48 Vera Lcia Bertoni dos Santos BRINCAR E JOGAR atividades com materiais de baixo custo / 83 Cludia Ins Horn, Jacqueline Silva da Silva e Juliana Pothin
cATAdORES dA cUlTURA vISUAl proposta para uma nova narrativa educacional / 54 Fernando Hernndez cIclOS dE fORMAO uma proposta transformadora / 18 Andra Krug cINcIAS NAS SAlAS dE AUlA / 124 Daisy Lara de Oliveira (Org.) cOMPORTAMENTO INfANTIl estabelecendo limites / 76 Patrcia Brum Machado cOMPREENdENdO A INfNcIA como condio de criana / 77 Mrcia Elizabete Wilke Franco cONHEcIMENTO E MARgENS ao pedaggica e pesquisa / 28 Claudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.) cOORdENAO PEdAggIcA E ORIENTAO EdUcAcIONAl / 94 princpios e aes em formao de professores e formao do estudante Lilian Feingold Conceio cOR, SOM E MOvIMENTO a expresso plstica, musical e dramtica no cotidiano da criana / 74 Susana Rangel Vieira da Cunha (Org.)
Alfabetizao/Leitura
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cORPO, gNERO E SExUAlIdAdE / 107 Dagmar E. Meyer e Rosngela Soares (Orgs.) cRIANA dE 6 ANOS, A / no ensino fundamental / 141 Andrea Rapoport, Dirlia Fanfa Sarmento, Marta Nrnberg e Suzana Moreira Pacheco (Orgs.) CRIANA E PINTURA ao e paixo do conhecer / 52 Sandra Richter cRIANA PEdE RESPEITO temas em educao infantil / 63 Altino Jos Martins Filho (Org.) CRIANAS NEGRAS deixei meu corao embaixo da carteira / 78 Yvonne Costa de Souza CRIANAS NO COMPUTADOR desenvolvendo a expresso grfica / 75 Lezi Jacques Fleischmann
SUMRIO PSIcTIcAS E AUTISTAS a construo de uma escola / 41 cRIANAS
Maria Solange Bicca Charczuk e Maria Nestrovsky Folberg cRNIcA o voo da palavra / 148 Walter Galvani
dESATANdO OS NS dA fORMAO dOcENTE / 93 Alexandre Shigunov Neto e Lizete Shizue Bomura Maciel (Orgs.) DISCIPLINA NA ESCOLA enfrentamentos e reflexes / 100 Maria Luisa M. Xavier (Org.) dIvERSIfIcANdO EM QUMIcA propostas de enriquecimento curricular / 133 Claudete Reichelt Ely, Edson Luiz Lindner, Lisandra Catalan do Amaral, Marlone Heliara Hunnig Bom e Raquel Alves Lettres dRAMA E TEATRAlIdAdE o ensino do teatro na escola / 60 Heloise Baurich Vidor dROgAS o papel do educador na preveno ao uso / 102 Jos Vicente Lima Robaina
EdUcAO AMBIENTAl vrios olhares e vrias prticas / 134 Eunice Aita Isaia Kindel, Fabiano Weber da Silva e Yanina Micaela Sammarco (Orgs.) EdUcAO dE jOvENS E AdUlTOS / 108 Jaqueline Moll (Org.) EdUcAO dO OlHAR, A / no ensino das artes / 46 Analice Dutra Pillar (Org.) EdUcAO E ExclUSO abordagens socioantropolgicas em educao especial / 34 Carlos Skliar (Org.) EdUcAO E NUTRIO uma receita de sade / 79 Maura Maria S de Mello
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Alfabetizao/Leitura
EdUcAO ESPEcIAl dilogo e pluralidade / 26 Claudio Roberto Baptista, Katia Regina Moreno Caiado e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.) EdUcAO INclUSIvA com os pingos nos is / 21 Rosita Edler Carvalho EdUcAdOR dE TOdOS OS dIAS, O / convivendo com crianas de 0 a 6 anos / 71 Carmem Maria Craidy (Org.) EjA planejamento, metodologias e avaliao / 109 Jussara Margareth de Paula Loch, Katiuscha Lara Genro Bins, Maria Conceio Pillon Christofoli, Maria Ins Crte Vitria, Salete Campos de Moraes e Susana Huerga ENcRUzIlHAdAS dO OlHAR no ensino das artes / 55 Anna Rita Ferreira de Arajo Maria Luisa SUMRIO M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.) ENSINO dA lNgUA MATERNA para alm da tradio / 125 ENSINO DE GEOGRAFIA prticas e textualizaes no cotidiano / 128 Antonio Carlos Castrogiovanni (Org.) ENSINO NAS SRIES INIcIAIS, O / das concepes tericas s metodologias / 123 Maria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.) ENTRANdO PElA jANElA o encantamento do aluno pela escola / 113 Marita Redin EScOlA ABERTA vida e saberes na periferia urbana / 114 Joanna Machado dos Santos e Susete Stefani Hermanns EScOlA cOM ARTE multicaminhos para a transformao / 47 Angela Carrancho da Silva (Org.) EScOlA dO MST uma utopia em construo / 115 Valter Morigi ESCOLA EM DANA movimento, expresso e arte / 56 Lisete Arnizaut Machado de Vargas EScOlA INclUSIvA a reorganizao do trabalho pedaggico / 22 Rosita Edler Carvalho EScOlA NO TEATRO, A / e o teatro na escola / 53 Tas Ferreira Tas Ferreira ESPAO E O TEMPO dA cRIANA, O / se der tempo a gente brinca / 72 Euclides Redin ESPAO PEdAggIcO, O / na pr-escola / 68 Maria Bernadette C. Rodrigues e Maria Celina B. Amodeo (Orgs.) ESTUdOS SOcIAIS outros saberes e outros sabores / 127 Roseli Ins Hickmann (Org.)
FILOSOFIA DA CRIAO reflexes sobre o sentido do sensvel / 51 Marly Meira fORMAO dE PROfESSORES compartilhando e reconstruindo conhecimentos / 92 Dris P. Vargas Bolzan
Alfabetizao/Leitura
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fORMAO dO ATOR, A / um dilogo de aes / 50 Mirna Spritzer FORMAO DOCENTE NA ESCOLA INCLUSIVA dilogo como fio tecedor / 40 Luzia de Ftima Medeiros de Oliveira
g H
gRANdES PENSAdORES EM EdUcAO o desafio da aprendizagem, da formao moral e da avaliao / 13 Pedro Demo, Yves de La Taille e Jussara Hoffmann
HABIlIdAdES E cOMPETNcIAS no sculo xxI / 90 SUMRIO Pedro Demo HISTRIA vIvA a histria que cada aluno constri / 129 Carla Beatriz Meinerz HISTRIAS dE lEITURA NA vIdA E NA EScOlA / 145 uma abordagem lingustica, pedaggica e social Maria Isabel H. Dalla Zen
IMAgENS QUE fAlAM leitura da arte na escola / 49 Maria Helena Wagner Rossi INclUSO E AvAlIAO NA EScOlA de alunos com necessidades educacionais especiais / 29 Hugo Otto Beyer Hugo Otto Beyer INclUSO E EScOlARIzAO mltiplas perspectivas / 24 Claudio Roberto Baptista (Org.) INclUSO, PRTIcAS PEdAggIcAS E TRAjETRIAS dE PESQUISA / 25 Denise Meyrelles de Jesus, Claudio Roberto Baptista, Maria Aparecida Santos Corra Barreto, Sonia Lopes Victor INdIScIPlINA / dIScIPlINA tica, moral e ao do professor / 99 Yves de La Taille, Nelson Pedro-Silva e Jos Sterza Justo INfNcIA E EdUcAO INfANTIl uma abordagem histrica / 66 Moyss Kuhlmann Jr. INfNcIA PlURAl crianas do nosso tempo / 64 Altino Jos Martins Filho (Org.) INfNcIAS cidades e escolas amigas das crianas / 62 Euclides Redin, Fernanda Mller e Marita Redin (Orgs.) INTRPRETE dE lIBRAS em atuao na educao infantil e no ensino fundamental / 32 Cristina B. F. de Lacerda
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Alfabetizao/Leitura
jOgO dO cONTRRIO EM AvAlIAO, O / 8 Jussara Hoffmann JOGOS MATEMTICOS ATHURMA 1 quantifica e classifica / 120 Clarissa Seligman Golbert jOvENS cAdA vEz MAIS jOvENS na educao de jovens e adultos / 111 Carmen Brunel
lEITORES PARA SEMPRE / 143 Pedro Demo LEITURA E ESCRITA no contexto da diversidade / 31 Ana Claudia B. Lodi, Kathrin Marie P. Harrison e Sandra Regina L. de Campos (Orgs.) lEITURA NA EScOlA espao para gostar de ler / 144 Jurema Nogueira Mendes Rangel lETRAMENTO E MINORIAS / 30 Ana Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison, Sandra Regina L. de Campos e Ottmar Teske (Orgs.) lINgUAgENS gERAdORAS seleo e articulao de contedos em educao infantil / 65 Gabriel de Andrade Junqueira Filho lITERATURA INfANTIl ler, contar e encantar crianas / 146 Elias Jos LITERATURA, LEITURA e produo textual no ensino mdio / 147 Ione Vinhais
SUMRIO
M N
MATEMTIcA NAS SRIES INIcIAIS jOgOS ATHURMA 2 / 121 o sistema decimal de numerao Clarissa Seligman Golbert
NOvOS RUMOS NA APRENdIzAgEM dA MATEMTIcA / 122 conflito, reflexo e situaes-problemas Clarissa Seligman Golbert
OUvINdO O SIlNcIO surdez, linguagem e educao / 39 Angela Carrancho da Silva e Armando Guimares Nembri
Alfabetizao/Leitura
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PAIS E EdUcAdORES quem tem tempo de educar? / 104 Isabel Parolin PAIS EdUcAdORES proibido proibir? / 103 Isabel Parolin PEDAGOGIA DA MSICA experincias de apreciao musical / 58 Esther Beyer e Patrcia Kebach (Orgs.) PEdAgOgIA dO TEATRO e o teatro de rua / 57 Narciso Telles PlANEjAMENTO EM dESTAQUE anlises menos convencionais / 105 Maria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.) PlANO dE SUMRIO ATENO INfNcIA objetivos e metas na rea pedaggica / 70 Ivany Souza vila e Maria Luisa M. Xavier (Orgs.) PONTOS E cONTRAPONTOS do pensar ao agir em avaliao / 6 Jussara Hoffmann POvOS INdgENAS E EdUcAO / 131 Maria Aparecida Bergamaschi (Org.) PRTIcAS AvAlIATIvAS E APRENdIzAgENS SIgNIfIcATIvAS / 10 em diferentes reas do currculo Janssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann e Maria Teresa Esteban (Orgs.) PROfESSOR SEM STRESS realizao e bem-estar docente / 96 Saul Neves de Jesus PROfESSORAS EM cENA o que faz a diferena? / 81 Beatriz Kulisz PROFESSORES DO ENSINO SUPERIOR prticas e desafios / 117 Miriam Barreto de Almeida Passos PROfESSORES E cOMPUTAdORES navegar preciso! / 116 Natal Lnia Roque Fernandes PROjETOS PEdAggIcOS cenas de salas de aula / 126 Maria Isabel H. Dalla Zen (Org.)
REcONSTRUO dA TAREfA EdUcATIvA, A uma alternativa para a crise e a desesperana / 118 Joo Francisco Lopes de Lima REMOvENdO BARREIRAS PARA A APRENdIzAgEM educao inclusiva / 20 Rosita Edler Carvalho RETRATOS DA AVALIAO conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superao / 15 Lucinete Ferreira REvISITANdO PIAgET / 97 Fernando Becker e Srgio Roberto K. Franco (Orgs.)
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Alfabetizao/Leitura
SABERES E SINgUlARIdAdES na educao de jovens e adultos / 110 Maria Fani Scheibel e Silvana Lehenbauer (Orgs.) SAdE E SExUAlIdAdE NA EScOlA / 106 Dagmar E. Meyer (Org.) SAdE MENTAl NA EScOlA (vol. 1) uma abordagem multidisciplinar / 43 Ana Margareth Siqueira Bassols et al. SAdE MENTAl NA EScOlA (vol. 2) consultoria como estratgia de preveno / 44 Ana Margareth Siqueira Bassols et al. SER PROfESSOR cuidar que o aluno aprenda / 12 Pedro Demo SER PROfESSOR SER PESQUISAdOR / 98 SUMRIO Fernando Becker e Tania B. I. Marques (Orgs.) SURdEz, A / um olhar sobre as diferenas / 35 Carlos Skliar (Org.) SURdEz E BIlINgUISMO / 38 Eulalia Fernandes (Org.)
TEMPO, NARRATIvA E ENSINO dE HISTRIA / 130 Marizete Lucini
UMA EScOlA dUAS lNgUAS letramento em lngua portuguesa e lngua de sinais nas etapas iniciais de escolarizao / 33 Ana Claudia B. Lodi e Cristina B. F. de Lacerda (Orgs.) UMA EScOlA QUE APRENdE cOM AS cRIANAS colgio farroupilha / 85 Cleusa Beckel (Org.) UMA PROMESSA dE fUTURO aprendizagem para todos e por toda a vida / 23 Rosita Edler Carvalho UM AUTISTA MUITO ESPEcIAl / 42 Deusina Lopes da Cruz UM PALCO PARA O CONTO DE FADAS uma experincia teatral com crianas pequenas / 84 Luiz Fernando de Souza UNIvERSIdAdE, APRENdIzAgEM E AvAlIAO horizontes reconstrutivos / 14 Pedro Demo UNIVERSO DA SALA DE AULA, O / uma experincia em pedagogia de projetos / 73 Lcia Lima da Fonseca
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BA Salvador Feira de Santana Teixeira de Freitas cE Fortaleza Sobral df Braslia ES Vitria gO Goinia MA So Lus Caxias Mg Belo Horizonte Divinpolis Juiz de Fora Poos de Caldas MS Campo Grande
Caxias do Sul Erechim Estncia Velha Estrela Iju Lajeado Novo Hamburgo Passo Fundo Pelotas Santa Cruz do Sul Santa Maria Santa Rosa Santo ngelo So Leopoldo So Luiz Gonzaga Taquara Veranpolis Sc Florianpolis Garopaba Joinville SP So Paulo Campinas Guarulhos Lorena Mogi Guau Praia Grande Ribeiro Preto Taubat TO Palmas
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Removendo barreiras para a aprendizagem

Rosita Edler Carvalho

REMOvENdO BARREIRAS PARA A APRENdIzAgEM educao inclusiva Rosita Edler Carvalho

Removendo barreiras para a aprendizagem

*A ttulo de catlogo este sumrio foi sintetizado.

fim de semestre A chave do saber Crescimentos Caminhada do grupo

*A ttulo de catlogo este sumrio foi sintetizado.

Reciclando materiais e ideias Lisiane Gazola Santos Quzia Silvano Domingues

jogos Equivale Equivale 1 Equivale 2 Equivale 3 Equivale 4 Equivale 5

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TEMPO, NARRATIvA E ENSINO dE HISTRIA / 130 Marizete Lucini

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