P. 1
ANALISIS KONTEKS KTSP

ANALISIS KONTEKS KTSP

|Views: 136|Likes:
Dipublikasikan oleh Ganes Adi

More info:

Published by: Ganes Adi on Nov 03, 2012
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/17/2013

pdf

text

original

.

.

.

Kerangka •Hasil Analisis SKL satuan pendidikan Dasar •Hasil Analisis SKL Kelompok Mapel Hasil Pemetaan SK/KD tentang alokasi waktu yang dibutuhkan tiap Mapel Beban Belajar • Profil sekolah • Hasil Analisis Konteks SNP. Kota • Profil sekolah . Propinsi. Satdik dan Lingkungan Satdik • Kaldik Nasional.

Analisis Tujuan Untuk memetakan skala prioritas ranah kompetensi. dan tiap Mata Pelajaran implementasi dalam PBM Untuk memetakan materi pokok hubungannya dengan materi yang terjabar dalam seluruh KD tiap jenjang. sebagai tiap Mata Pelajaran acuan pengembangan silabus . sebagai acauan bagi guru dalam pengembangan materi Analisis SK/KDUntuk memetakan tingkatan ranah setiap indikator pencapaian. substansi materi.

Kompo Sub nen Kompone n 1 Prinsip Pengembangan Kerangk Kurikulum Kondisi Ideal KTSP dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta panduan penyusunan KTSP yang disusun oleh BSNP. perkembangan. kebutuhan. dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya a Dasar Kurikul um Dalam pengembangan KTSP belum memperhatikan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum terutama prinsip berpusat pada potensi. Kondisi Riil Rencana Tindak Lanjut Dilakukan reviu dokumen KTSP sehingga memenuhi setiap prinsip pengembangan kurikulum khususnya prinsip berpusat pada potensi. 2. Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Isi Struktur . perkembangan. kebutuhan. dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya.

ulet. terbuka.Tujuan 1. kritis dan dapat bekerjasama dengan orang lain Ranah Kompetensi C A P v Substansi Materi  Seluruh materi esensial biologi  Keteraturan & keindahan alam  Kebesaran Allah Implementasi dalam PBM (Hubungan dg KD) 3. dst Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Isi . objektif. Membentuk sikap positif terhadap biologi dengan menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa 2. Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur.

Standar Kompeten si Memahami hakikat biologi sebagai Ilmu Tk. jaringan. Kompetensi Ranah Dasar KD 1. organ. sel. Menjelaskan masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan. populasi. ekosistem dan bioma) …menit C3 Catatan : Lihat Lampiran 6 Juknis Analisis Standar Isi . …menit organ.2 C3 Mendeskripsikan objek dan permasalaha n biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan ( molekul. Menentukan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan rencana penelitian sederhana yang dapat dilakukan melalui metode ilmiah. Memecahkan masalah biologi dengan metoda ilmiah Tk. ekosistem dan bioma) Indikator Pencapaian      Mengidentifikasi objek dan permasalahan biologi pada tingkat organisasi kehidupan Menjelaskan objek biologi pada tingkat organisasi kehidupan. populasi. individu. individu. sel. jaringan. Ranah IPK C1 C2 C2 C3 Ruang Alokasi Nilai Materi Pokok Lingkup Waktu Karakter 1 2 3 Objek dan V …menit permasalahan biologi pada berbagai …menit tingkat organisasi …menit kehidupan (molekul.

akhlak mulia. serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut SKL-KMP Dikembangkan berdasarkan tujuan dan cakupan muatan dan/ atau kegiatan setiap kelompok mata pelajaran SKL . pengetahuan.SKL .MP Dikembangkan berdasarkan tujuan dan cakupan muatan dan/ atau kegiatan setiap mata pelajaran . kepribadian.SP Meningkatkan kecerdasan.

N o 1. Catatan : Lihat Lampiran 2 Juknis Analisis SKL . 3. SKL Satuan Pendidikan Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku. dan pekerjaannya SKL Kelompo k Mapel SKL Mata Pelajaran Ket 2. perbuatan.

ilmu pengetahuan dan teknologi. . ras.dst 9. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara Juknis Analisis Lihat Lampiran 3 bertanggung jawab SKL SKL Mapel Penilai an Penilaian Afektif. bangsa. pok o Mapel Mapel 1 Agama 1 Membentuk peserta didik menjadi manusia yang dan Akhlak beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Mulia serta berakhlak mulia. jasmani. . suku. Tujuan tersebut dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama. olahraga. .Kelom N Standar Kompetensi Lulusan Kel. golongan sosial ekonomi. Penugasan dan Unjuk Kerja Catatan : . dan kesehatan. kepribadian. dan budaya dalam tatanan global 4. kewarganegaraan. 2 Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 3 Menghargai keberagaman agama. estetika.

ekosistem. merancang dan merakit instrumen. jaringan. populasi. 1. dan menarik kesimpulan sesuai dgn bukti yang diperoleh. Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi 1. sel.3 menentukan variabel. serta berkomunikasi ilmiah hasil percobaan secara lisan dan tertulis 2.2.2 Mendeskripsi kan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan 2. menafsirkan dan menyajikan data secara sistematis.N o 1 SKL Tkt Ra na h C3 STANDA R KOMPET ESI 1. individu. Merumuskan masalah. menggunakan berbagai peralatan untuk melakukan pengamatan & pengukuran yang tepat dan teliti. organ. mengumpulkan. Mema hami prinsipprinsip pengelom pokan makhluk hidup v Catatan : Lihat Lampiran 4 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista. mengajukan dan menguji hipotesis. Mema hami hakikat Biologi sebagai ilmu KOMPETENSI DASAR Deskripsi Materi 1 v v Kelas X 2 XI 1 XII 2 1 2 Kemampua n Yg diuji 1. dan bioma) 2. meng-olah.3 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul. dan Juknis Analisis SKL peranannya bagi v .

Aspek: Kognitif. Psikomotor dan Afektif Panduan Penilaian 5 Kelompok Mapel Pengawasan Pemantauan Supervisi Tindak Lanjut Evaluasi Pelaporan . Persyaratan Pelaksanaan Pelaksanaan Pendahuluan Pelaksanaan Pembelajaran (Implementasi RPP) Kegiatan Inti Penutup Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi Penilaian • • • • Mengacu pada standar penilaian Dilaksanakan melalui tes dan non tes. dll.Perencanaan Silabus RPP Jumlah Peserta Didik Jumlah Rombel Beban Kerja Guru.

N O KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Proses .

.

tes lisan. dan tes praktik atau tes kinerja Teknik observasi: dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran Teknik penugasan: berbentuk tugas rumah dan/atau proyek Merepresetasikan kompetensi yang dinilai Memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan Menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai taraf perkembangan peserta didik Substansi Konstruksi Bahasa .Tes Observasi Penugasan Teknik tes: tes tertulis.

memenuhi belajar konstruksi. dan bahasa persyaratan pada substansi. instrumen konstruksi. Sekolah menyiapkan format penelaahan butir soal dan meminta guru melakukan telaah butir soal sebelum diujikan kepada peserta didik .N KOMPONE O N 1 Mekanisme dan Prosedur Penilaian KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJA NGAN RENCANA TINDAK LANJUT 2 Instrumen Penilaian Instrumen Belum ada Belum penilaian hasil data teridentifikasi belajar yang penelaahan pemenuhan digunakan instrumen persyaratan pendidik penilaian hasil subs-tansi. dan Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Penilaian penilaian bahasa.

efisien. dan akuntabel .Perencanaan Program • • • • • • • • • • Visi Misi Tujuan Rencana Kerja Pelaksanaan Rencana Kerja Pedoman Sekolah Struktur Organisasi Sekolah Pelaksanaan Kegiatan Sekolah Bidang Kesiswaan Bidang Kurikulum/ Pembelajaran Bidang Pendidik dan Tendik Bidang Sarana dan Prasarana Bidang Keuangan dan Pembiayaan Budaya dan Lingkungan Sekolah Peran serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah Pengawasan Evaluasi Kepemimpinan Sekolah Sistem Informasi Manajemen Program Pengawasan Evaluasi Diri Evaluasi dan Pengembangan KTSP Evaluasi pendayagunaan Pendidik dan Tendik Akreditasi Sekolah •Dibantu oleh wakil kepala sekolah •Penerapan MBS dalam memimpin sekolah Mendukung administrasi dan pembelajaran yang efektif.

 Aspek yang di analisis pada standar pengelolaan meliputi Perencanaan Program. Khusus untuk aspek Pelaksanaan Rencana Kerja dan Pengawasan Evaluasi disusun dalam Juknis tersendiri  Cara melakukan analisis pada aspek Perencanaan Program. Kepemimpinan Sekolah dan Sistem Informasi Manajemen adalah menganalisis kesesuaian antara kondisi ideal dan kondisi riil dari semua kriteria pada setiap komponen dari masing-masing aspek yang dianalisis. dan Sistem Informasi Manajemen. Analisis penyesuaian pada setiap komponen dituangkan dalam program tindak lanjut pada RKJM dan atau RKAS (Lamp.6 dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan) . 4. Kepemimpinan Sekolah. Pengawasan Evaluasi. Pelaksanaan Rencana Kerja.

6. dan 8 Juknis pada komponen yang dimaksud dituangkan dalam RKJM .N o Kriteria setiap Komponen Kesesuaian dengan Kriteria* Ya Tidak Analisis Pemenuhan (Program Tindak Lanjut) Alokasi Program** 1 2 CATATAN: * “Ya “ : jika semua kriteria setiap komponen bersesuaian antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan “Tidak” : jika semua kriteria setiap komponen tidak bersesuaian antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan ** “1 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKAS Catatan: : jika analisis penyesuaian/pemenuhan Analisis Standar Pengelolaan dapat “2 “ Lihat Lampiran 4.

tempat bermain. laboratorium.. tempat berkreasi dan berekreasi.• Standar sarana dan prasarana untuk sekolah/madrasah mencakup kriteria minimum sarana dan kriteria minimum prasarana (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Pasal 1). Pasal 1 ayat 8). • Sarana pendidikan adalah perlengkapan yang diperlukan untuk menyelenggarakan pembelajaran yang dapat dipindah-pindah (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium). termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Bab I. tempat beribadah. • Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar. serta sumber belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran. tempat berolahraga. perpustakaan. bengkel kerja. .

• Lahan sekolah adalah bidang permukaan tanah yang di atasnya terdapat prasarana sekolah meliputi bangunan satuan pendidikan. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium). • Bangunan gedung sekolah adalah gedung yang sebagian atau seluruhnya berada di atas lahan. lahan praktek. . • Rombongan belajar adalah kelompok peserta didik yang terdaftar pada satu satuan kelas (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium). dan lahan pertamanan untuk menjadikan satuan pendidikan suatu lingkungan yang secara ekologis nyaman dan sehat (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium). lahan untuk prasarana penunjang.• Prasarana pendidikan adalah fasilitas dasar yang diperlukan untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium). yang berfungsi sebagai tempat untuk melakukan pembelajaran pada pendidikan formal.

1 2 3 4 Satuan Pendidikan yang terkait dengan Rombongan Belajar Lahan Bangunan Gedung Kelengkapan Prasarana dan Sarana .

N o Komponen Kesesuaia ian Program Kondisi Analisis dengan m Satuan Penyesuaian/ Ket SNP Pendidik n/ kan Tida Pemenuhan Ya 1 2 3 k Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis Standar Sarana Prasarana .

sebagai acuan bagi sekolah dalam proses pengembangan KTSP dan RKS.Proses pengkajian komponen-komponen sumber daya di lingkungan sekolah untuk memperoleh data dan informasi antara lain tentang: kondisi ideal (sesuai dengan tuntutan SNP). kualifikasi pendidik dan tendik) • Sarana Prasarana (Ruang lingkup data: ketersediaan sarana prasarana pendukung proses pembelajaran. dll) • Biaya (Ruang lingkup data: jenis. sumber dan program pembiayaan. dll) • Pendidik dan Tendik (Ruang lingkup data: ketercukupan jumlah. kondisi riil (kekuatan dan kelemahan). rata-rata pencapaian UN dan US. • Peserta didik (Ruang lingkup data: rata-rata intake siswa.dll) • Program Sekolah (Ruang lingkup data: RKJM dan RKAS) . kesenjangan (tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah) dan rencana tindak lanjut (upaya yang harus dilakukan oleh sekolah berdasarkan skala prioritas).

sebagai bahan dalam menetapkan rencana tindak lanjut. . Kesenjangan : tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah dari setiap komponen sumber daya. melalui optimalisasi kekuatan yang dimilki. Rencana tindak lanjut : upaya yang akan dilaksanakan oleh sekolah untuk memperkecil kesenjangan agar mencapai kondisi ideal. Kelemahan : kondisi komponen sumber daya satuan pendidikan yang negatif/kurang baik dan tidak terkendali.Kekuatan:kondisi komponen sumber daya satuan pendidikan yang positif/baik dan terkendali.

seminar dll. 2 3 4 5 .Kompon Kondisi Kondisi Kesenjan Rencana No en Ideal Riil gan Tindak Lanjut 1 Peserta didik Pendidik & Tendik Sarana Prasarana Pembiayaan Program Sekolah Sekolah memiliki Tidak ada dokumen RKJM RKJM Belum ada Dokumen RKJM •Menyusun RKJM sekolah Semua guru telah tersertifikasi Guru yg telah Terdapat 20 % guru •Mengikutkan sertfikasi secara tersertifikasi 80 % blm tersertifikasi berkala sesuai kuota yang ada •Mnegikutkan diklat.

Merupakan proses pengkajian lingkungan sekolah yang difokuskan untuk memperoleh data dan informasi tentang peluang. peluang dan memsebagai bahan dalam menetapkan perkecil hambatan/ mengatasi rencana tindak tantangan lanjut Kesenjangan . tantangan. Peluang Tantangan Kondisi yang bersifat Kondisi yang bersifat negatif dan positif dan kurang mendukung pendidikan di sekolah mendukung pendidikan di sekolah Rencana tindak lanjut Kondisi nyata yang Upaya yang akan dilakukan oleh dihadapi oleh sekolah dari setiap sekolah untuk memanfaatkan komponen. dan rencana tindak lanjut”. sebagai acuan bagi sekolah dalam proses pengembangan KTSP dan penyusunan program kerja sekolah.

kondisi riil (terdiri dari peluang dan tantangan). dunia industri/dunia kerja dan sumber daya alam. kesenjangan dan rencana tindak lanjut. dewan pendidikan. kondisi ideal. assosiasi profesi. Instrumen pengumpulan data meliputi komponen. dinas pendidikan. . Pengolahan data dilakukan dengan cara memilah data yang terkumpul dari setiap komponen lingkungan satuan pendidikan dan memilih bagian terpenting yang berkaitan antara kondisi ideal dengan kondisi riil yang memuat peluang dan tantangan baik berupa data kuantitatif maupun kualitatif.Komponen-komponen yaitu komite sekolah.

.

Nama Satdik. Tahun pelajaran.1. Nama “LAPORAN HASIL ANALISIS KONTEKS”. Sampul : ( Ada Logo sekolah atau logo pemerintah kabupaten/kota ). tanda tangan kepala sekolah dan komite sekolah serta stempel institusi terkait. 4. Lembar Pengesahan (Tempat dan tanggal pengesahan. Daftar Isi . Kabupaten/Kota dan Provinsi) 2. Kata pengantar 3.

BAB I. Dasar kebijakan Memuat landasan hukum yang digunakan dalam menyusun laporan hasil analisis konteks C. Tujuan dan Manfaat • Memuat tujuan penyusunan laporan analisis konteks • Memuat manfaat yang diharapkan dengan adanya laporan hasil analisis konteks . PENDAHULUAN A. memuat hal-hal : • Kondisi ideal suatu sekolah sesuai SNP • Kondisi riil sekolah • Upaya atau langkah memenuhi kondisi ideal B. Latar Belakang.

Analisis Standar Kompetensi Lulusan Memuat deskripsi Analisis SKL satuan pendidikan. Analisis Standar Isi Memuat deskripsi kondisi ideal pelaksanaan SI. Analisis SKL Mapel mendeskripsikan tingkat ranah.BAB II. SK. Analisis Standar Nasional Pendidikan 1. HASIL ANALISIS KONTEKS A. kondisi riil pelaksanaan. KD dan kelas/semester. SKL Mapel. Analisis SKL Kelompok Mapel mendeskripsikan analisis SKL Mapel dan penilaian. dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya. 3. .Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif. Analisis Standar Proses Memuat deskripsi kondisi ideal pelaksanaan standar proses(SNP). kondisi riil dan rencana tindak lanjut. SKL Kelompok Mapel dan SKL Mapel. Analisis SKL Satdik mendeskripsikan Analisis SKL Kelompok Mapel. 2.

kondisi riil pelaksanaan standar pengelolaan dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya. Analisis Standar Penilaian Memuat deskripsi kondisi ideal (SNP). dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya. 5. kondisi riil pelaksanaan standar penilaian .4. Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif. . Analisis Standar Pengelolaan Memuat deskripsi kondisi ideal (SNP).

kondisi riil (Peluang dan Tantangan)  Kesenjangan  Rencana tindak lanjut  Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif. C. asosiasi profesi.Analisis Kondisi Internal Satuan Pendidikan Memuat deskripsi:  Peserta didik. sumber daya alam dan sosial budaya. pendidik dan tendik. dewan pendidikan. Analisis Kondisi Lingkungan Eksternal Satdik Memuat deskripsi sekurang-kurangnya:  Komite sekolah. PENUTUP  Kesimpulan  Rekomendasi LAMPIRAN-LAMPIRAN .  Kondisi ideal.B. dan program sekolah  Kondisi ideal. biaya. dunia industri dan dunia kerja. kondisi riil (Kekuatan dan Kelemahan)  Kesenjangan  Rencana tindak lanjut  Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif. sarpras. dinas pendidikan. BAB III.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->