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I. T. L. A.

- VALORES DESARROLLO DE HABILIDADES PROCESOS BSICOS DEL PENSAMIENTO

SERIE DE COLECCIN MAYO 011/12 RECTORIA


MARGARITA A. DE SNCHEZ

Aprende a pensar Autor Objetivos Margarita A. de Snchez Desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes de procesos y operaciones mentales. Mejorar la interaccin del sujeto con su ambiente. Lo bueno y lo malo consecuencias y secuelas; anlisis; comparacin. Pensar es una habilidad que se puede desarrollar. La mayor parte del pensamiento ocurre en la etapa de percepcin, es decir, cuando el sujeto reacciona ante los estmulos y responde segn percibe su mundo. El desarrollo de habilidades para pensar se logra mediante la ejercitacin disciplinada y sistemtica de las operaciones y los procesos, de manera natural y espontnea, durante el procesamiento de la informacin. Estudiante de primaria y secundaria. Prctica sistemtica y deliberada hasta lograr el hbito de aplicar los procesos de manera natural y espontnea. Tres horas a la semana durante tres aos.

Ejemplos de procesos Supuestos

Poblacin Mtodo

Tiempo

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SERIE DE COLECCIN MAYO 012/12 RECTORIA


MARGARITA A. DE SNCHEZ

Inteligencia (Odisea: un currculum para el pensamiento) Autores


El proyecto Inteligencia lo diseo y valid un grupo de investigadores de la Universidad de Harvard, la compaa asesora Bolt Beranek and Newman y el gobierno de Venezuela. Desarrollar un amplio rango de habilidades generales de pensamiento dirigidas a mejorar el desempeo de los estudiantes en la solucin de problemas y en la toma de decisiones. Estimular el desarrollo de la creatividad y de una actitud crtica y abierta a la exploracin y al descubrimiento. Promover actitudes positivas de los estudiantes hacia ellos mismos y hacia el desarrollo de sus habilidades intelectuales. Observacin, clasificacin, uso del lenguaje, razonamiento analgico, generacin de hiptesis, solucin de problemas, toma de decisiones. Varios tipos de factores afectan al desempeo en las tareas intelectuales: habilidades, estrategias, conocimiento y actitudes. Algunos o la mayora de estos factores son modificables. La enseanza debe garantizar la participacin y la actividad intelectual de los estudiantes. Estudiantes de secundaria y preparatoria. nfasis en la participacin del estudiante en discusiones, solucin de problemas, razonamientos, procesos creativos, etctera.

Objetivos

Ejemplos de procesos Supuestos

Poblacin Mtodo

Tiempo

De tres a cinco horas por semana durante tres semestres.

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SERIE DE COLECCIN MAYO 013/12 RECTORIA


MARGARITA A. DE SNCHEZ

Habilidades para pensar: un currculum para desarrollarlas

Autor Objetivos

Margarita A. de Snchez, basado en la teora de Robert Sternberg. Comprender y desarrollar las habilidades que forman las dimensiones componencial, experimental y contextual de la inteligencia humana.

Ejemplos procesos Supuestos

de Planteamiento y solucin de problemas, discernimiento,


adquisicin de conocimiento, uso de la informacin, control del ambiente. La inteligencia puede desarrollarse mediante la prctica sistemtica consciente. La inteligencia tiene tres dimensiones: componencial, experimental y contextual. Para garantizar el logro de un aprendizaje permanente y til es necesario ensear cmo y cundo utilizar los procesos y cmo transferirlos a la solucin de problemas acadmicos y cotidianos.

Poblacin Mtodo

Estudiantes de preparatoria y universidad. El programa ofrece prctica sistemtica y deliberada en procesos y estrategias que contribuyen a mejorar el desempeo intelectual de las personas para usar la informacin disponible, utilizar su experiencia, adquirir conocimientos y controlar el ambiente. Tres horas semanales durante dos semestres.

Tiempo

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SERIE DE COLECCIN MAYO 014/12 RECTORIA


MARGARITA A. DE SNCHEZ

Proyectos utilizados en el Programa Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, del ITESM El Programa DHP, del ITESM, se basa en los siguientes proyectos: Aprende a pensar Inteligencia Habilidades para pensar: un currculum para desarrollarlas. Series de lecciones que integran estos proyectos Aprende a pensar Serie I. Planifica y decide Breve explicacin Promueve la apertura y la flexibilidad, regula la impulsividad. Utiliza herramientas de pensamiento que actan en la mente y facilitan la reestructuracin cognoscitiva, el desarrollo de labilidades para tomar decisiones y la formacin de actitudes positivas hacia s mismo, hacia otros y hacia el pensar. Trabaja con procesos y operaciones de pensamiento tales como comparar, seleccionar, enfocar, llegar a conclusiones, etctera, que facilitan la organizacin de patrones de pensamiento y permiten dirigir la atencin hacia una operacin especfica de pensamiento.

II. Organizacin del pensamiento

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MARGARITA A. DE SNCHEZ

III. Comunicacin e interaccin IV. Creatividad

Trata el anlisis del tipo y la naturaleza de los argumentos que se utilizan para utilizar la comunicacin interpersonal. Desarrolla un nuevo tipo de pensamiento, llamado pensamiento lateral, que contribuye a flexibilizar la mente y a estimular la generacin de ideas no convencionales. Usa tcnicas especiales para lograr estos propsitos.

V. Informacin Desarrolla habilidades para analizar, buscar y utilizar informacin. y pistas VI. Patrones de pensamiento Inteligencia
Serie Breve explicacin

Analiza algunas maneras de integrar los procesos y las operaciones desarrollados en el curso para formar patrones de pensamiento.

I. Fundamentos del Trata un conjunto de procesos que se consideran esenciales para estimular y agudizar el proceso perceptivo, desarrollar la razonamiento capacidad de organizar y relacionar las ideas y generar procesos mentales superiores, cada vez ms complejos y abstractos. II. Comprensin del lenguaje Incluye temas para desarrollar la capacidad de utilizar aspectos relacionados con la estructura y organizacin del lenguaje, considerndolo como un producto e instrumento del pensamiento, como forma de comunicacin efectiva y como fuente de creatividad. El tratamiento del tema utiliza un enfoque original en el cual se enfatiza el proceso, no slo en cada leccin, sino es la totalidad del rea.

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III. Razonamiento verbal

Serie destinada a estimular la capacidad de analizar argumentos y de usar el lenguaje de manera cuidadosa y acertada. Se establecen fundamentos del pensamiento lgico mediante la prctica y el uso de relaciones, conectivos y cuantificadores. Se basa en el uso de estrategias para analizar y resolver problemas estructurados. Se utilizan mtodos generales que facilitan la comprensin del enunciado del problema y la organizacin de los datos, lo que permite relacionar la informacin que se da de manera ordenada y sistemtica. El rea, adems de desarrollar habilidades especficas, contribuye de manera general a organizar la mente y a desarrollar un pensamiento estratgico. Inicia al estudiante en el anlisis de variedad de situaciones en las cuales tiene que seleccionar una entre varias alternativas, en condiciones de certidumbre. Con este componente se pretende, por una parte, estimular el pensamiento organizado y analtico y, por otra, regular la emotividad y generar una actitud reflexiva ante el proceso de la toma de decisiones. Permite desarrollar la creatividad mediante la reflexin dirigida a considerar diseos de objetos o situaciones, concretas y abstractas. La estimulacin del pensamiento se inicia con el anlisis del objeto o la situacin y culmina con la evaluacin y la creacin de cambios o de nuevos diseos.

IV. Solucin de problemas

V. Toma de decisiones

VI. Pensamiento inventivo

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SERIE DE COLECCIN MAYO 017/12 RECTORIA


MARGARITA A. DE SNCHEZ

Habilidades para pensar: un currculum para desarrollarlas


Serie Metacomponentes Breve descripcin Son procesos directivos superiores utilizados para planificar, supervisar y a evaluar acciones. Se operacionalizan cinco habilidades metacomponenciales: definicin del problema, definicin de los pasos para resolver el problema, representacin mental del problema, supervisin de soluciones y distribucin de recursos. Son procesos mentales que facilitan la ejecucin de actividades intelectuales. Se definen siete componentes de ejecucin del razonamiento inductivo que estn presentes en la mayora de los problemas, a saber: codificacin, inferencia, funcionalizacin, aplicacin, comparacin, justificacin y respuesta. Estos procesos se centran en la comprensin verbal. Se trata de entender los mecanismos mentales utilizados para conocer el significado de nuevas palabras a partir de la informacin que se infiere del contexto. Trata la manera de entender nuevos conceptos o tareas y de actuar o reaccionar ante las situaciones que exigen la aplicacin de esquemas de pensamiento no convencionales. Se desarrollan habilidades de descernimiento para tratar con contextos o ideales. Se refiere al desarrollo de habilidades para pasar progresivamente de la accin mental controlada a la automtica. Este paso se denomina automatizacin del procesamiento de la informacin. Se refiere a la habilidad del sujeto para controlar satisfactoriamente el ambiente en el cual acta.

Componentes de ejecucin

Componentes de adquisicin de conocimiento Tratamiento de situaciones novedosas

Automatizacin del procesamiento de la informacin Inteligencia prctica

I. T. L. A.- VALORES DESARROLLO DE HABILIDADES PROCESOS BSICOS DEL PENSAMIENTO DE LA OBSERVACIN A LA CLASIFICACIN

SERIE DE COLECCIN MAYO 018/12 RECTORIA


MARGARITA A. DE SNCHEZ

Caractersticas para el desarrollo de las habilidades de pensamiento Se estudia la manera como pensamos y como podemos pensar mejor. Se trata de lograr, mediante la prctica, el desarrollo de las habilidades para razonar en forma consciente, ordenada y sistemtica. Se pretende incrementar el poder de la mente mediante el desarrollo de la potencialidad intelectual que todos tenemos. Observar Proceso que consiste en fijar la atencin en un objeto o situacin par identificar sus caractersticas. La identificacin ocurre en dos etapas: la primera, concreta y la segunda, abstracta. Datos o resultados de la observacin Los datos o resultados de la observacin son las caractersticas del objeto o situacin observado. CASOS PRCTICOS: Problema 1 Identifique en el texto los datos obtenidos de la observacin directa y los de la observacin indirecta. Pas por la calle Dorantes a las 6:00 de la maana y me sorprendi ver un auto destrozado, posiblemente debido a un choque muy fuerte. Haba mucha gente. Segn dicen testigos el accidente ocurri a las 2:00 de la maana, el conductor qued inconsciente y fue llevado al hospital. El responsable, huy.

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SERIE DE COLECCIN MAYO 019/12 RECTORIA


MARGARITA A. DE SNCHEZ

Problema 2 Menciona por lo menos cinco caractersticas del dibujo del objeto que se presenta a continuacin.

Problema 3 Observe directamente el traje de uno de sus compaeros: a) con un propsito general y b) con el propsito de utilizarlo en poca de inverno. Enumere al menos tres caractersticas en cada caso. Problema 4 A continuacin se da un conjunto de caractersticas de la situacin que se muestra en la ilustracin. Coloque marcas para sealar cules provienen de observaciones directas y cules de observaciones indirectas.

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SERIE DE COLECCIN MAYO 020/12 RECTORIA


MARGARITA A. DE SNCHEZ

Caractersticas
1. Hay dos personas sentadas 2. En un letrero exterior estn escritos nombres de platillos. 3. En el restaurante se sirven los platillos que dice el letrero. 4. En la pared estn colgados un sombrero, un sarape y dos herraduras. 5. Hay dos personas conversando

Observacin Directa

Observacin Indirecta

Problema 5 Observe esta figura. Menciona cuatro caractersticas del objeto que sean producto de la observacin directa, cuatro caractersticas del objeto que sean producto de la observacin directa, cuatro caractersticas que recuerde a cerca y que no se observen en la ilustracin, y cuatro inferencias o suposiciones.

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