MURID DAN ALAM BELAJAR EDU 3103

Jabatan Ilmu Pendidikan IPG Kampus Raja Melewar

Kuliah 1

TOPIK 1
ALAM BELAJAR

Kuliah 1

Skop Topik 1 :

A) Konsep Alam Belajar

- Psikososial - Fizikal - Komuniti Pembelajaran

Kuliah 1

B) Pengalaman Belajar Kanak-Kanak

C) Peranan dan Kepentingan Bermain Dalam Proses Pembelajaran

- Konsep Main
- Kepentingan Main

- Kategori / Jenis Main

4

- Ciri-Ciri Main
Kuliah 1

Alam Belajar

Kuliah 1

Definisi. suatu keadaaan atau suasana belajar yang dapat merangsang minat belajar kanak-kanak dalam mencapai matlamat perubahan tingkah laku

Kuliah 1

3 Aspek Utama Alam Belajar

Fizikal

Psikososial

Komuniti Pembelajaran

Kuliah 1

1.Aspek Fizikal
Persekitaran fizikal prasarana
tempat tinggal, persekitaran rumah,
kemudahan & kelengkapan yang tersedia

amat mempengaruhi perkembangan kanakkanak secara langsung bermula sejak lahir ke arah perkembangan yang positif atau negatif.
8
Kuliah 1

 Persekitaran fizikal sekolah dan

bilik darjah amat penting bagi pembelajaran kanak-kanak pada peringkat umur persekolahan.

Kuliah 1

 Persekitaran fizikal sekolah dan bilik darjah boleh dirujuk kepada

lokasi sekolah, kemudahan dan

kelengkapan sekolah dan bilik darjah, bahan bantu mengajar, keceriaan, pengudaraan, kedudukan bilik darjah, peyusunan bilik darjah dan sebagainya
10
Kuliah 1

 Susun atur fizikal bilik darjah

mempengaruhi faktor psikososial murid dan juga menggambarkan gaya pengajaran seseorang guru.

11

Kuliah 1

Beberapa Cara Susun Atur Fizikal Bilik Darjah

12

Kuliah 1

BENTUK AUDITORIUM

13

Kuliah 1

Gaya penyusunan tradisional di mana murid-murid duduk menghadap guru.

BENTUK BERSEMUKA / MODULAR

14

Murid-murid duduk mengadap satu sama lain.

Kuliah 1

BENTUK LADAM KUDA

M M M M

G M M M

15

Kuliah 1

Murid duduk menghadap guru dalam bentuk separa bulatan.

 Kanak-kanak yang terdedah kepada persekitaran fizikal yang teratur, selamat, lengkap alatan dan sesuai dengan keperluan mereka akan dapat membantu perkembangan mereka yang baik.

16

Kuliah 1

2. Aspek Psikososial

Aspek psikologi + hubungan sosial = PSIKOSOSIAL

17

Kuliah 1

Nada suara yang sesuai

Suasana yang kondusif

Elemen2 faktor psikososial

Saling berbudi bahasa

Tingkah laku yang diterima 18

Kuliah 1

 Persekitaran sekolah dan bilik darjah yang mengutamakan

hubungan yang baik, layanan yang

mesra, memenuhi keperluan dan perkongsian dalam pelbagai aspek akan membentuk persekitaran pembelajaran yang merangsangkan.

19

Kuliah 1

 Menurut Abraham Maslow (1943),

keperluan fisiologi dan keperluan psikologi perlu dipenuhi agar seseorang itu bermotivasi untuk mengembangkan potensi diri,

belajar perkara baru, memanipulasi

keupayaan diri sepenuhnya serta

berjaya mencabar diri untuk

20

melakukan yang terbaik.

Kuliah 1

Hierarki Keperluan Maslow

Penyempurnaan Kendiri Penghargaan Kendiri Kasih Sayang dan Penerimaan Rasa Selamat Fisiologi/Hayat 21
Kuliah 1

3. Aspek Komuniti Pembelajaran

Komuniti Pembelajaran boleh diertikan

sebagai sekumpulan manusia yang saling berkongsi, bertindak secara

koperatif dan kolaboratif, mempunyai

matlamat yang dikongsi bersama serta

saling membantu dalam proses

22

pembelajaran.
Kuliah 1

 Manusia adalah insan sosial dan

secara fitrah tidak dapat hidup bersendirian. Pembelajaran dalam bentuk

komuniti pembelajaran sesuai

dengan cara semula jadi manusia

belajar dan sesuai juga dengan

situasi sebenar dunia.
23
Kuliah 1

 Komuniti pembelajaran juga boleh dirujuk kepada rentasan kurikulum yang dipelajari secara hubung kait

atau bersepadu dan bukannya

secara terpisah.

24

Kuliah 1

 Menurut McMillan dan Cavis (1986), komuniti mempunyai 4 ciri iaitu :

1. Keahlian
2. Pengaruh 3. Memenuhi keperluan individu 4. Berkongsi peristiwa atau tindakan dan perasaan

25

Kuliah 1

 Pengalaman pembelajaran kanak-

kanak bukan sahaja dipengaruhi

pengalaman di sekolah sahaja tetapi juga persekitaran luaran sekolah yang tidak dapat dikawal oleh guru.

26

Kuliah 1

Persekitaran Pembelajaran Kanak-Kanak

Meja murid Bilik darjah Sekolah Keluarga Komuniti Masyarakat 27

Kuliah 1

 Kerjasama antara pihak sekolah, keluarga murid komuniti dan masyarakat sangat penting dalam

membentuk perkembangan
peribadi murid-murid.

28

Kuliah 1

Pengalaman Belajar Kanak-Kanak

29

Kuliah 1

Proses belajar melalui pengalaman langsung yang merupakan cara semula jadi manusia belajar. Pengalaman langsung atau first hand experience merupakan belajar melalui proses membuat, mengalami atau melalui sendiri apa yang hendak dipelajari.
Contoh; kanak-kanak belajar bertanggungjawab mematuhi peraturan, berkongsi, belajar peranan orang dewasa mengikut tugas dan tanggungjawab melalui permainan pondok-pondok.
30

Kuliah 1

Prinsip2 Pembelajaran Semula jadi Kanak-Kanak (John Holt,1995)

1. 2. Kanak2 mempunyai kekuatan daya ingin tahu dan berkeupayaan belajar secara langsung ttg dunia sekitarnya. Kanak2 tahu dengan sendirinya cara hendak belajar sesuatu. Kanak2 memerlukan jumlah masa senyap yg banyak utk berfikir. Kanak2 tidak takut utk mengaku tidak tahu dan berani membuat kesilapan. Kanak2 menghayati nilai2 intrinsik dalam perkara yang dipelajari oleh mereka.

3.
4.

5.

31

Kuliah 1

6. 7. 8.

Kanak2 belajar paling baik tentang hubungan dengan orang lain melalui interaksi dengan pelbagai usia. Kanak2 belajar paling baik ttg dunianya melalui pengalaman langsung. Kanak2 memerlukan masa yang mencukupi utk bersama keluarga.

9. Tekanan akan menganggu pembelajaran kanak-kanak. Oleh itu, guru hendaklah mengambil kira alam belajar knk2 dalam merancang pembelajaran yang berkesan. Alam belajar mestilah berpusatkan kepada 4 aspek utama; 1. Berasaskan maklumat atau pengetahuan 2. Berpandukan pentaksiran pembelajaran 3. Berpusatkan murid 4. Berlandaskan komuniti pembelajaran
32
Kuliah 1

Peranan Main Dalam Proses Pembelajaran

Guru perlu menyediakan persekitaran pembelajaran yang dapat memenuhi keperluan kanak-kanak dan sekali gus memberikan hak kepada kanakkanak untuk belajar melalui proses bermain yang sememangnya proses semula jadi manusia.
33
Kuliah 1

Konsep Main
Pellegrini, 1995-Main merupakan satu aktiviti yang menyeronokkan, mengalami sendiri atau terlibat secara langsung, memerlukan penglibatan aktif secara fizikal dan kognitif serta kesannya juga berlaku secara langsung ke atas individu yang mengalami atau melakukannya. Fronberg, 1987-Main adalah simbolik, bermakna, menyeronokkan, sukarela dan bermotivasi intrinsik, berperaturan dan berbentuk episodik
34
Kuliah 1

Fungsi Main
1. 2. Sebagai satu proses belajar, iaitu proses untuk menambah baik dan memenuhi keperluan psikologi dan keperluan sosial. Sebagai kuasa merujuk kepada pertandingan yang melibatkan pasukan lawan, menang dan kalah. Sebagai fantasi berkait secara langsung dengan main sebagai kemajuan dapat mencungkil dan meningkatkan kemahiran berfikir secara kreatif dan imaginatif. Mengutamakan kualiti pengalaman main itu sendiri, bukannya hasil daripada bermain. Kualiti main melibatkan pengalaman intrinsik dalam diri pemain,
Kuliah 1

3.

4.

35

Mengapa kanak-kanak bermain?

Menurut Piaget (1962), 1. Main memberikan peluang kepada kanak-kanak meluahkan idea, perasaan, dan emosi. 2. Main membolehkan kanak-kanak tenang dan beriadah. 3. Main membolehkan kanak-kanak menggunakan tenaga yang berlebihan. 4. Main membolehkan kanak-kanak menyediakan diri utk tahap perkembangan seterusnya termasuk alam dewasa.
36
Kuliah 1

. Mengapa kanak-kanak bermain(Piaget) sambungan..

5. Main memberi peluang kepada kanak-kanak belajar menyelesaikan masalah yang pelbagai. 6. Main melibatkan pembelajaran merentasi 3 domain, kognitif, sosial dan psikomotor. 7. Main membudayakan proses pembelajaran. 8. Main membantu dalam pembentukan jati diri, keterampilan diri, pemupukan nilai-nilai jurni
37
Kuliah 1

Kepentingan bermain
Aktiviti :
1. Bincangkan 5 isi kepentingan bermain secara langsung bagi meningkatkan perkembangan kanakkanak. (4 orang dalam 1 kumpulan. Masa perbincangan 5 minit. Masa perbentangan 5 minit setiap kumpulan)
38
Kuliah 1

Kepentingan Main
1. Kepentingan Bermain bagi perkembangan Fizikal. Melalui bermain, kemahiran psikomotor, iaitu motor kasar, motor halus, koordinasi mata tangan, pergerakan lokomotor dan non lokomotor dapat dibina. 2. Kepentingan bermain bagi perkembangan Sosioemosi Knk2 belajar berinteraksi dengan orang lain secara positif, belajar menghormati hak orang lain, mengambil giliran, berkongsi alatan serta keperluan orang lain. 3. Kepentingan bermain bagi perkembangan Kognitif Mendengar, membaca, berbincang dan bertutur membantu perkembangan kognitif
39
Kuliah 1

Aktiviti bermain dapat mengembangkan murid secara menyeluruh merangkumi,

1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Belajar konsep
Meningkat keupayaan kognitif Memupuk pemikiran inovatif, kreatif dan kritis Memenuhi perasaan ingin tahu melalui penerokaan Membantu dalam menyelesaikan masalah Membina kemahiran sosial Memahami dunia sekeliling Mempelajari bahasa Membantu murid mengatasi perasaan bimbang dan tekanan

10. Membina kemahiran kendiri yang positif 11. Memupuk sikap bertanggungjawab

12. Mempelajari peranan orang dewasa

40
Kuliah 1

TUTORIAL 2

Pilih satu permainan tradisional, demonstrasi cara permainan dan bincangkan kepentingannya kepada perkembangan intelek, sosioemosi dan fizikal kanakkanak
41
Kuliah 1