PAKET FASILITASI PEMBERDAYAAN KKG/MGMP MATEMATIKA

Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I)

Penulis:
Drs. Setiawan, M.Pd.

Penilai:
Drs. Marsudi Raharjo, M.Sc.Ed.

Editor:
Hanan Windro Sasongko, S.Si.

Ilustrator:
Fadjar N. Hidayat, S.Si., M.Ed. Dicetak oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika Tahun 2008

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN MATEMATIKA

YOGYAKARTA

KATAPENGANTAR

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika dalam melaksanakan tugas dan fungsinya mengacu pada tiga pilar kebijakan pokok Depdiknas, yaitu: 1) Pemerataan dan perluasan akses pendidikan; 2) Peningkatan mutu, relevansi, dan daya saing; 3) Penguatan tata kelola, akuntabilitas, dan citra publikmenujuinsanIndonesiacerdasdankompetitif. Dalam rangka mewujudkan pemerataan, perluasan akses dan peningkatan mutu pendidikan, salah satu strategi yang dilakukan PPPPTK Matematika adalah meningkatkan peran Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) serta pemberdayaan guru inti/ guru pemandu/guru pengembang yang ada pada setiap kecamatan, kabupatendankota. Sebagai upaya peningkatan mutu dimaksud maka lembaga ini diharapkan mampu memfasilitasi kegiatankegiatan yang terkait dengan implementasi pengembangan pembelajaran matematika di lapangan. Guna membantu memfasilitasi forum ini, PPPPTK Matematika menyiapkan paket berisi kumpulan materi/bahan yang dapat digunakan sebagai referensi, pengayaan, dan panduan di KKG/MGMP khususnya pembelajaran matematika, dengan topiktopik/bahan atas masukan dan identifikasi permasalahanpembelajaranmatematikadilapangan. Berkat rahmat Tuhan Yang Maha Esa, atas bimbinganNya penyusunan Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu tiada kata yang patut diucapkan kecuali pujidansyukurkehadiratNya. Dengansegalakelebihandankekuranganyangada,paketfasilitasiini diharapkan bermanfaat dalam mendukung peningkatan mutu pendidik dan tenaga kependidikan melalui forum KKG/MGMP Matematika yang dapat berimplikasipositifterhadappeningkatanmutupendidikan. Sebagaimana pepatah mengatakan, tiada gading yang tak retak, demikian pula dengan paket fasilitasi ini walaupun telah melalui tahap identifikasi, penyusunan, penilaian, dan editing masih ada yang perlu disempurnakan. Oleh karena itu saran, kritik, dan masukan yang bersifat membangun demi peningkatan kebermaknaan paket ini, diterima dengan
i

senang hati teriring ucapan terima kasih. Ucapan terima kasih dan penghargaan setinggitingginya kami sampaikan pula kepada semua pihak yang membantu mewujudkan paket fasilitasi ini, mudahmudahan bermanfaatuntukpendidikandimasadepan.

Yogyakarta, Kepala, KASMANSULYONO NIP.130352806

ii

DAFTARISI

KataPengantar...............................................................................................................................i DaftarIsi .................................................................................................................................. iii PetaKompetensi ..........................................................................................................................v SkenarioPembelajaran ..........................................................................................................vii BabI A. B. C. D. E. BabII A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. BabIII A. B. Pendahuluan ........................................................................................................ 1 LatarBelakang .................................................................................................... 1 TujuanPenulisan................................................................................................ 2 Sasaran ................................................................................................................... 2 RuangLingkupPenulisan ............................................................................... 3 PedomanPenggunaanPaket......................................................................... 3 PengertianLimitFungsi .................................................................................. 5 LatarBelakang .................................................................................................... 5 MemahamiLimitFungsiSecaraIntuitif ................................................... 7 LimitFungsiSecaraFormal .........................................................................10 LimitKiridanLimitKanan...........................................................................12 TeoremaPokokLimit.....................................................................................14 MenentukanLimitFungsifungsiAljabar ..............................................19 PengertianLimitMenujuTakhingga........................................................21 LimitdiTakHingga .........................................................................................25 LimitFungsiTrigonometri...........................................................................28 LimitFungsiEksponensial ...........................................................................31 Kontinuitas .........................................................................................................35 Penutup ................................................................................................................39 Kesimpulan.........................................................................................................39 Rangkuman.........................................................................................................39

iii

C. D.

TesAkhirPembelajaran ............................................................................... 40 SaranbagiPenggunaPaketIni .................................................................. 41

DaftarPustaka ........................................................................................................................... 43 LampiranKunciJawabSoalSoalLatihan ...................................................................... 45

iv

PETAKOMPETENSI

KalkulusDasar
1. Kompetensi Memiliki kemampuan untuk mengembangkan keterampilan siswa dalam menggunakankonsepkonseplimit,menentukanturunan fungsi, sertamenggunakanturunanfungsiuntukpemecahanmasalah. 2. SubKompetensi Mampu mengembangkan keterampilan siswa dalam menentukan limitsuatufungsidenganpendekatanintuitif; Mampu melacak hasil penentuan limit fungsi secara intuitif dikaitkandenganpengertianlimitfungsisecaraformal. 3. LingkupMateri Limitfungsisecaraintuitif; Limitfungsisecaraformal.

vi

SKENARIOPEMBELAJARAN

Pendahuluandan Apersepsi

Penyampaian KonsepLimit Fungsi Memahamilimit fungsisecara intuitif;

Melanjutkan limitfungsi trigonometri, eksponendan logaritma

Tujuan; RuangLingkup; Pengetahuan prasyaratnilai nilaitaktentu.

Mendiskusikan pemecahanmasalah Setelahberhasil denganrefleksi tentanglimitfungsi Latihan3; fungsialjabar, Berdiskusimelacak trigonometri, limitfungsiyang Refleksidiri eksponen,dan dihasilkandari denganLatihan4. logaritma; pendekatanintuitif denganpendekatan Refleksidiridengan formal; Latihan3. Merefleksidiri denganLatihan1 Penutup dan2.

Refleksidiri, hasilpema hamantentang limitfungsi, pendekatan intuitif,dan formal

Kesimpulan Penugasan

vii

viii

BABI
A. LatarBelakang

PENDAHULUAN BABI

Mengacu pada Standar Isi yang tertuang sebagai lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 22 tertanggal 23 Mei 2006, di dalam latar belakang disebutkan bahwa tujuan pembelajaran matematika adalah agar peserta didik memiliki kemampuansebagaiberikut. 1. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep, dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat,efisien,dantepatdalampemecahanmasalah; 2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskangagasandanpernyataanmatematika; 3. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model, dan menafsirkansolusiyangdiperoleh; 4. Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau medialainuntukmemperjelaskeadaanataumasalah; 5. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahanmasalah. Dengan memperhatikan butirbutir tujuan pembelajaran matematika di atas, kedudukan Kalkulus di SMA dalam kerangka tujuan pembelajaran matematika di Indonesia sebagaimana yang tertuang dalam Standar Isi menjadicukupsentral,sehinggamateriiniharusmendapatkanperhatian yang cukup serius menyangkut masalah penguasaan materi, pemilihan metode pembelajaran yang tepat, dan penentuan strategi, serta teknik pembelajaranyangserasi. Namun demikian, melihat kenyataan di lapangan baik lewat monitoring dan evaluasi bagi para alumnus penataran di Pusat Pengembangan dan PemberdayaanPendidikdanTenagaKependidikan(PPPPTK)Matematika

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 1

maupun diskusidiskusi di MGMP, ternyata materi ini kadangkadang masih menjadi kendala di lapangan. Oleh karena itu, pembahasan mengenai materi kalkulus ini perlu mendapatkan porsi yang memadai pada penataranpenataran guru matematika, terutama yang diselenggarakanolehPPPPTKMatematika. Di samping itu, kalkulus merupakan salah satu materi yang memiliki esensinyacukuptinggidancakupanaplikasiyangsangatluas,baikdalam matematika itu sendiri, maupun dalam cabangcabang ilmuilmu yang lain,sepertidalambidangsains,teknologi,ekonomi,dansebagainya.Oleh karenaitu,parasiswaterlebihlagigurumatematikaSMAharusmendapat bekalmaterikalkulusinisebaikbaiknya.

B. TujuanPenulisan
Tulisan yang berupa paket ini disusun dengan maksud untuk memfasilitasi program pemberdayaan MGMP Matematika SMA dengan harapan: 1. pembaca dapat lebih memahami materi kalkulus untuk SMA dan beberapa pengembangannya, terutama masalah limit fungsi yang merupakan materi yang esensial, baik dalam kalkulus sendiri maupunmatematikapadaumumnya; 2. dapat digunakan sebagai salah satu referensi pembelajaran matematika SMA pada pertemuanpertemuan MGMP Matematika SMAdidaerah; 3. dapatmemperluaswawasankeilmuandalammatematika,khususnya masalah kalkulus SMA, sehingga guru dapat memilih strategi pembelajaran yang sesuai dengan kondisi di lapangan sehingga mudahditerimaolehsiswa.

C. Sasaran
Tulisaninidisusununtukdijadikanbahanpenambahwawasanbagi: 1. gurugurumatematikaSMApadapertemuanpertemuanMGMPnya; 2. para rekan guru matematika SMA pada umumnya dan juga para pemerhatipengajaranmatematika.

2 Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

D. RuangLingkupPenulisan
Ruanglingkuppaketfasilitasiinimeliputi: 1. pendekatanlimitfungsisecaraintuitif; 2. limitfungsisecaraformal.

E. PedomanPenggunaanPaket
Agar materi Kalkulus Dasar ini dapat dikuasai dengan baik, pedoman penggunaannyaadalahsebagaiberikut: 1. mencermati pendekatan fungsi secara intuitif, yaitu pada Bab II dari paket ini, kemudian mencermati pengertian fungsi secara formal. Selanjutnya, pembaca dapat merefleksikan diri dengan menentukan nilai limit fungsi secara intuitif yang kemudian penulis mantapkan dengan membandingkannya dengan pengertian limit fungsi secara formal; 2. mencermati berbagai teknik penentuan limit fungsi aljabar, trigonometri,dantransenden,sertakontinuitasfungsi.Setelahselesai mencermati kedua masalah tersebut, pembaca perlu melakukan refleksidenganmengerjakanLatihan1danLatihan2,sehinggadapat mengevaluasi dirinya setelah mencocokkan jawabannya dengan KunciJawabyangpenulislampirkandibagianbelakangpaket; 3. setelahhasilevaluasidiridarimengerjakanLatihan1danLatihan2di atas dinilai cukup, untuk mengukur pemahaman mengenai limit fungsi dan kontinuitas fungsi, pengguna paket dapat melakukan self assessmentyangtelahdisiapkandibagianbelakangpaket; 4. pembacadianggapmencapaiketuntasandalammempelajaripaketini jika dapat mengerjakan dengan benar soal self assessment sekurang kurangnya75%darijumlahsoal. Jika pembaca menjumpai masalah yang dirasa kurang jelas atau belum dipenuhinya kompetensi yang diharap, masalah tersebut dapat didiskusikan pada forum MGMP baik sekolah maupun tingkat kabupaten/kota, atau pembaca dapat mengirim surat ke PPPPTK MatematikadenganalamatJl.KaliurangKm.6,Sambisari,Condongcatur, Depok,Sleman,DIY,KotakPos31YKBSYogyakarta55281,telp.(0274) 881717, 885725, Fax. (0274) 885725, atau pembaca dapat juga mengirim pertanyaan melalui email di p4tkmatematika@yahoo.com
Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 3

maupun lewat website www.p4tkmatematika.com. Selain itu, pembaca dapat juga berkomunikasi langsung dengan penulis melalui email denganalamatsetiawan_p4tkm@yahoo.com.

4 Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

BABI

PENGERTIANLIMITFUNGSI BABII

A. LatarBelakang
Kalkulus adalah salah satu cabang dari matematika yang sangat penting dan banyak diterapkan secara luas pada cabangcabang ilmu pengetahuan yang lain, misalnya pada cabang sains dan teknologi, pertanian, kedokteran, perekonomian, dan sebagainya. Pada paket ini akan dibahas salah satu masalah yang sangat mendasar dari kalkulus yaitu masalah limit fungsi, di samping kalkulus diferensial dan kalkulus integral,yangkeduahalyangdisebutkanterakhirinibelumakandibahas dalam paket ini. Secara garis besar, kalkulus dapat kita kelompokkan menjadi dua cabang besar, yakni kalkulus diferensial dan kalkulus integral. Jika diperhatikan, inti dari pelajaran kalkulus tak lain dan tak bukan adalah limit suatu fungsi. Bahkan, secara ekstrim kalkulus dapat didefinisikan sebagai pengkajian tentang limit. Oleh karena itu, pemahaman tentang konsep dan macammacam fungsi di berbagai cabang ilmu pengetahuan serta sifatsifat dan operasi limit suatu fungsi merupakan syarat mutlak untuk memahami kalkulus diferensial dan kalkulusintegrallebihlanjut. Adapun tujuan pembelajaran yang ingin dicapai berkaitan dengan bab yang membahas masalah pengertian limit fungsi ini adalah sebagai berikut. 1. Guru matematika SMA dapat mengenal berbagai cara pendekatan menujukelimitfungsi,baikfungsialjabar,trigonometri,eksponensial dan logaritma secara intuitif dengan harapan lebih bervariasinya pembelajaranyangdiakembangkan. 2. Agar pemahaman tentang limit fungsi menjadi lebih kokoh, guru matematika diperkenalkan tentang pendekatan limit fungsi secara formalataupresis,dankemudianmembuktikansifatsifatlimitfungsi secaraformal. 3. Guru matematika SMA mampu mendeteksi fungsifungsi pada bilangan real yang manakah yang kontinu, dan jika didapatkan adanya titiktitik diskontinu, maka guru mampu mengidentifikasi jenisjeniskediskontinuitasnya.

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 5

Untuk memberi motivasi agar siswa lebih tertarik untuk mempelajari kalkulus,perludiceriterakansejarah tentang Augustin Louis Cauchy (17891857),sesorangyangsangat besar jasanya dalam pengembangan kalkulus. Definisi limit yang kita kenal sekarang ini adalah salah satu hasilpemikiranCauchy. AugustinLouisCauchy(17891857) AugustinLouisCauchylahirdiParisdanmengenyampendidikandiEcole Polytechnique. Karena kesehatannya yang buruk, maka dinasihati untuk memusatkanpikirannyapadamatematikasaja.Salahsatupenemuannya adalah kalkulus. Secara historis, kalkulus telah ditemukan pada abad ketujuhbelas.Namundemikian,sampaipadamasaCauchydirasabahwa landasan kalkulus dirasa belum mantap. Berkat upaya yang dilakukan olehCauchydanparasahabatnyasepertiGauss,Abel,danBolzanomaka dapat ditentukan ketelitian baku. Kepada Cauchy, kita patut berterima kasih atas andilnya meletakkan landasan yang kokoh untuk pengembangan kalkulus yakni definisi konsep limit secara formal yang fundamental. Untuk dapat memahami konsep limit dengan baik, perlu kiranya kita renungkan suatu paradox yang dikemukan oleh Zeno (495 435 SM), sebagaiberikut.

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

Berdasar mitologi Yunani, terdapat cerita tentang pahlawan Perang Troya yang terkenal yaitu Achilles. Jago lari ini berlomba lari dengan seekor kurakura yang telah menempati posisi setengah darijarakyangmestiditempuh olehAchilles. Katakan saja jarak yang akan ditempuhkeduanya2km.Pada posisi start, Achilles berada 0 km dari titik start, sehingga kurakura berada pada posisi 1kmdidepannya.KecepatanAchillesduakalikecepatankurakura. BegituAchillessampai1km,kurakuratelahsampaipadaposisi1,5km. Pada saat Achilles mencapai 1,5 km, kurakura telah sampai pada posisi 1,75km.BegituAchillessampaidiposisi1,75km,kurakuratelahsampai pada posisi 1,875 km. Pertanyaannya, kapan Achilles dapat menyusul kurakura? Kalau kegiatan ini diteruskan secara terusmenerus maka Achilles bagaimanapun juga tidak akan pernah dapat menyusul kura kura! Aneh bukan? Namun semua orang tahu bahwa dalam dunia nyata Achilles pasti mampu menyusul kurakura. Paradox yang diketengahkan oleh Zeno ini dapat dijadikan landasan pemikiran untuk memahami konsep tentang limit fungsi yang menjadi landasan dari kalkulus, baik kalkulusdiferensialmaupunkalkulusintegral.

B. MemahamiLimitFungsiSecaraIntuitif
1. Menggunakanpersegiyangsisinyaa
Kegiatan awal yang dapat digunakan untuk mengawali dalam memahamikonseplimit,adalahsebagaiberikut. Pandanglahsuatuluasanberbentukpersegiyangsisinya1satuan.
Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 7

Suatupersegisisinya1satuan,sehingga luasnya1satuanluas.

Luas bagian persegi yang diarsir tebal 1 adalah satuan. 2

Luas bagian persegi yang diarsir tebal 1 1 adalah + satuan. 2 4

Luas bagian persegi yang diarsir tebal 1 1 1 adalah + + satuan 2 4 8

Begitu seterusnya. Jika kegiatan ini kita lakukan terusmenerus maka jumlah luas bagian persegi yang diarsir tebal akan mendekati 1 satuan luas. 1 1 1 1 1 Jadi,hasilpenjumlahandari + + + + + L adalahmendekati1. 2 4 8 16 32 Pengertianlimitsecaraintuitifberangkatdaripengertian mendekati di atas.

2.

Memahamilimitfungsisecaraintuitifdengangrafik

Untuklebihmemudahkansiswadalammendalamikonseplimit,konteks yangdiambiladalahsecaravertikaldenganmenggunakanapayangtelah dipahami siswa pada kegiatan sebelumnya, yaitu grafik suatu fungsi. Di bawah ini disajikan salah satu alternatif penyajian limit dengan bantuangrafikfungsi.
8
Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

f (x) =

x2 4 x 2

Pandanglahfungsi x2 4 f (x) = dengan domain x 2 Df={x|xR,x2}.

x
f(x)

Padax=2,nilaifungsi 0 f(2)= (tidaktentu). 0 X Tetapi jika kita cari nilainilai O 2 f(x) untuk x mendekati 2, kita akandapatkannilaifungsif(x) disekitarx=2sepertitampak padatabelberikut. 1,901,991,9991,999922,0012,012,1

3,903,993,9993,99994,0014,014,1

Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa untuk x mendekati 2 baik dari kiri maupun dari kanan, nilai fungsi tersebut makin mendekati 4, tetapi untuk x = 2 nilai f(x) tak tentu. Dari sini dapat dikatakan bahwa limitf(x)untukxmendekati2samadengan4,danditulisdengannotasi x2 4 lim f ( x ) = lim = 4 . x 2 x 2 x 2
Pengertianlimityangsepertiinilahyangdisebutpengertianlimitsecara intuitif,yangsecaraumumdapatkitanyatakansebagaiberikut. Definisilimitsecaraintuitif,bahwa lim f(x)=L artinyabahwa
x c

bilamana xdekattetapiberlainandari c,makanilaif(x)dekat keL. Suatu hal yang mesti dicermati di sini adalah notasi = (sama dengan) dalam konsep limit berbeda dengan pengertian sama dengan dalam suatu persamaan. Dalam pembahasan tentang limit, pengertian sama denganlebihbanyakdiartikansebagainilaiyangdidekati.

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 9

C. LimitFungsiSecaraFormal
Siswa SMA diharapkan sudah mampu dan cukup untuk memahami konsep limit secara intuitif di atas. Namun bagi guru matematika, pemahaman tentang limit secara intuitif di atas belum cukup, karena secaramatematisbanyakorangyangberkeberatandengandefinisilimit secaraintuitifini.Merekamerasabahwapengertiandekatuntukdibawa kepengertianlimitfungsidirasakurangmemuaskan. Hal ini dapat dimaklumi, sebab penggunaan istilah dekat ini memang tidak akurat. Apa sebenarnya makna dekat itu? Seberapa dekat dapat dikatakandekat? UntukitukitapatutberterimakasihkepadaAugustinLouisCauchy(1789 1857) yang telah berhasil mengatasi persoalan di atas. Dia berhasil menyusun definisi tentang limit seperti di bawah ini yang dapat memuaskanparaahlidankitagunakansampaisekarang. Pengertian limit secara intuitif di atas, jika dirumuskan secara definitif akanmenjadidefinisilimitsecaraformalsebagaiberikut.
Definisi: Dikatakan lim f ( x ) = L , artinya untuk setiap > 0 yang
x c

diberikan berapapun kecilnya, terdapat > 0 yang berpadanansehingga|f(x)L|<untuksetiap0<|xc|<. Definisi limit fungsi secara formal di atas jika kita buat ilustrasi geometrisnyaadalahsebagaimanagrafikberikut.

10

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

Y L+ L L y=f(x)
M 2

Jika lim f ( x ) = L maka

x c

X O c c c+ Definisi limit secara formal inilah yang biasa digunakan untuk membuktikansifatsifatlimitfungsi. x2 4 Dari contoh di atas, lim = 4 dapat kita buktikan kebenarannya x 2 x 2 sebagaiberikut.

secara geometris konsep limit fungsi f(x) untuk x mendekati c, dapat diilustrasikan sebagai managrafikdisamping. Untuk setiap > 0, betapapun kecilnya, pada pita selebar 2 itu dan pada kurva y = f(x) akan dimuat paling tidak sebuah titik selain M, yang domainnya pada interval {x|c<x<c+,xc}.

Bukti: Untukmembuktikankebenaranhasildiatassecaraformal,yaitudengan diberikannya>0(betapapunkecilnya),sehinggatugaskitaselanjutnya yaitu menentukan suatu nilai > 0 yang berpadanan sehingga dipenuhi x2 4 | 4 |< untukxyangmemenuhi|x2|<. x 2 x2 4 x 2 4 4( x 2) Dari | 4 |< | |< x 2 x 2 x 2 4x + 4 |< | ( x 2)

( x 2)2 |< x 2 |x2|<

Dari hasil di atas, dapat disimpulkan untuk setiap > 0 (betapapun kecilnya), kita akan menemukan nilai dengan | x 2 | < yang pada

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 11

kasus ini dapat dipilih = . Dari kenyataan di atas, terbukti bahwa x2 4 lim = 4 . x 2 x 2

D. LimitKiridanLimitKanan
Terkadang harga dari sebuah fungsi f(x) menuju ke limitlimitnya berbeda nilainya bila x mendekati sebuah bilangan c dari arah yang berbedapula.Apabila haliniterjadi,kitamenyebutlimitdarif(x)bilax mendekati c dari arah kanan sebagai limitkanan dari F ke c ditulis dengan notasi lim f ( x ) = L , dan sebaliknya jika x mendekati c dari arah
x c +

kiri disebut sebagai limit kiri dari F ke c ditulis dengan notasi lim f ( x ) = L .Danapabilalimitkiridarif(x)untukxmendekaticdarikiri
x c

samadenganlimitkanandarif(x)untukxmendekaticdarikanan,maka dikatakanlimitf(x)adauntukxmendekatic. Jadi,dapatkitasimpulkanbahwa lim f ( x ) = lim f ( x ) = lim f ( x ) = L .

x c x c + x c

Contoh1 Tentukan lim[[ x ]]

x 2

Penyelesaian: Kitaingatkembalibahwafungsibilanganbulatterbesar [[x]]=b{b|b=bilanganbulatbx<b+1} Makagrafikdarif=[[x]]adalahgrafikfungsitanggasebagaiberikut Y y = f(x) 3 2 1 O 1 2 3 4 X

12

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

Untuk semua bilangan yang kurang dari 2 namun dekat ke 2, [[x]] = 1. Ini berarti lim[[ x ]] = 1 . Tetapi untuk semua bilangan yang lebih dari 2
x 2

tetapi dekat ke 2, terlihat bahwa [[x]] = 2, yang berarti lim[[ x ]] = 2 . Dan

x 2 +

karenalimitkiridanlimitkananuntukxmendekati2tidaksama,maka lim[[ x ]] tidakada.

x 2

Contoh2 1 Tentukan lim sin( ) x 0 x Penyelesaian: 1 Perhatikantabeldangrafikfungsif(x)= sin( ) dibawahini! x

x f(x) 2/ 1 2/(2) 0 2/(3) 1 2/(4) 0 2/(5) 1 2/(6) 2/(7) 0 1 2/(8) 0 ... ...

0 ?

Y 1 X O 1 Dalamsetiapselangsekitarx=0,fungsinyamemilikisemuahargaantara 1dan+1.KarenaitutidakadasatubilangantunggalL yangmanaharga f(x)tetapmendekatinyaapabilax mendekati0.Dengankatalain,fungsi ini tidak memiliki limit, baik limit kanan maupun limit kiri, apabila x 1 mendekati0.Jadikesimpulannya, lim sin( ) takada. x 0 x

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 13

E. TeoremaPokokLimit
Beberapa teorema pokok limit yang sering digunakan adalah sebagai berikut. a. lim k = k ,jikaksuatukonstanta;
x c x c

b. c. d. e. f.

lim(ax + b) = ac + b ;

lim k f ( x )=klim f ( x ) ;
x c x c

lim f ( x ) g( x ) = lim f ( x ) lim g( x ) ;

x c x c x c

lim f ( x ). g( x ) = lim f ( x ). lim g( x ) ;

x c x c x c

Hukumsubstitusi: Jika lim g( x ) = L dan lim f ( x ) = f ( L) maka lim f ( g( x )) = f ( L) ;

x c x c x c

g. h. i.

1 1 lim = jika lim g( x ) = L danL0; x c g( x ) x c L f ( x ) lim f ( x ) = x c ,jika lim g( x ) 0 ; lim x c g( x ) x c lim g( x )

x c

TeoremaApit: Misalkan f(x) g(x) h(x) pada setiap interval yang memuat c dan dipenuhi lim f ( x )=limh( x )=L,makalim g( x )=L.
x c x c x c

Buktidariteoremateoremapokoklimitdiatasdipaparkandalamtulisan dibawahini.Namun,hendaknyadipahamibahwabuktibuktilimitsecara formal deduktif ini adalah materi pengayaan untuk guru agar dapat memahamikonseplimitsecaramantap.Sekalilagibukanuntukkonsumsi siswa! 1. Buktikan lim k = k
x c

Bukti: Untuk setiap bilangan positif > 0 berapapun kecilnya akan didapat >0sehinggauntuksetiapx pada0<|xc|<dipenuhi|k k|<. Dari|kk|=0,berapapunnilai>0yangdiambilyangmenyebabkan 0<|xc|<akanberakibat|kk|<. Dengankatalain, lim k=k.
x c

14

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

2. Buktikan lim(ax + b) = ac + b.
x c

Bukti: Untuk membuktikan teorema ini, berarti jika diberikan suatu > 0 betapapunkecilnya,akanditemukan>0sehingga |(ax+b)(ac+b)|<. 0<|xc|< Ruas kiri pada pertidaksamaan |(ax + b) (ac + b)| < di atas, jika dijabarkanakanmenjadi |(ax+b)(ac+b)|=|axac|=|a(xc)||a||xc|<|a|. ,maka|a|=|a| =. Jikakitaambil= |a| |a| Terbuktibahwa= akanmemenuhipersyaratan |a| |(ax+b)(ac+b)|<diatas. Dengandemikian,jikadiberikan>0betapapunkecilnyadandipilih = maka0<|xc|<menunjukkan: |a| |(ax+b)(acb)|=|axac|=|a(xc)|<|a||xc|<|a|=|a| Dengankatalain, lim(ax + b)=ac + b.
x c

|a|

= .

Dengandemikian,terbuktilahteorematersebut. 3. Buktikan lim kf ( x )=k lim f ( x )

x c x c

Bukti: Kitamisalkan lim f ( x ) = L .

x c

Misalkan diberikan > 0. Kita harus mendapatkan > 0 sehingga 0<|xc|<yangberakibat|f(x)L|< (mengingat >0juga). |k | |k | Dengantelahditetapkan,kitadapatmenyatakanbahwauntuksetiap xyangmemenuhi0<|xc|<berlaku |k.f(x)k.L|=|k||f(x)L|<|k| =. |k | Inimenunjukkanbahwa: limkf ( x ) =kL = k lim f ( x ).
x c x c

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 15

4. Buktikan lim ( f ( x ) + g( x )) = lim f ( x ) + lim g( x )

x c x c x c

Bukti: Andaikan lim f ( x ) = Ldan lim g( x ) = M .

x c x c

Jikasebarangbilanganpositifyangdiberikan,maka
x c

positif. 2 Karena lim f ( x ) = L, maka terdapat suatu bilangan positif 1,

. 2 Karena lim g( x ) = M , maka terdapat suatu bilangan positif 2

sehingga0<|xc|< 1 |f(x)L|<
x c

. 2 Kitapilih=min{1,2},yaitusebagainilaiyangterkecildiantara 1dan2,sehingga0<|xc|<.Dengandemikian, |(f(x)+g(x))(L+M)|=|(f(x)L)+(g(x)M)||f(x)L|+|g(x)M| < + =. 2 2 Jadi, lim ( f ( x ) + g( x )) = L + M = lim f ( x ) + lim g( x ).

sehingga0<|xc|<2|g(x)M|<

x c

x c

x c

Denganjalanyangsamaakandapatdibuktikanbahwa lim ( f ( x )g( x )) = LM = lim f ( x ) lim g( x ).

x c x c x c

5. Buktikan lim f ( x ).g( x )= lim f ( x ). lim g( x )

x c x c x c

Bukti: Misal lim f ( x ) = Ldan lim g( x ) = M.

x c x c

Jikadiberikansebarang>0makaakandiperoleh > 0dan > 0. 2(| M | +1) 2(| L | +1) Yang akan kita tunjukkan dengan pembuktian ini adalah jika diberikan > 0, kita harus mendapatkan bilangan > 0 sehingga untuk0<|xc|<berakibat|f(x).g(x)L.M|< (1) Ruaskiridaripertidaksamaan(1)jikadijabarkanmenjadi |f(x).g(x)L.M|=|f(x).g(x)L.g(x)+L.g(x)L.M| |f(x).g(x)L.g(x)|+|L.g(x)L.M| (2). =|g(x)|.|f(x)L|+|L||g(x)M|

16

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

Karena lim f ( x )=L,

x c

maka terdapat 1 > 0 sehingga jika

(3) 2(| M | +1) Dilainpihak,karena lim g( x ) = M ,makaterdapat2>0sehinggajika 0<|xc|<2berakibat|f(x)L|<

x c

0<|xc|<2berakibat|g(x)M|<

2(| L | +1)

(4).

Selanjutnyaterdapatbilanganketiga3>0sehinggajika0<|xc|<3 berakibat|g(x)M|<1yangberarti (5). |g(x)|<|M|+1 Sekarang kita pilih bilangan terkecil dari ketiga bilangan positif 1, 2,dan3. Jikakitasubstitusikan(3),(4),dan(5)kedalam(2),akandiperoleh: jika|xc|<berakibat |f(x).g(x)LM||g(x)|.|f(x)L|+|L|.|g(x)M| + | L|. <(|M+1|. 2(| M | +1) 2(| L | +1) < + = . 2 2 Melihatkenyataanini,terbuktibahwa lim f ( x ). g( x )=L.M=lim f ( x ).lim g( x ) .
x c x c x c

6. Buktikanjika lim g( x )=Ldanlim f ( x )= f ( L)makalim f ( g( x ))= f ( L)

x c x L x c

Bukti: Misalkan diberikan > 0. Kita harus mendapatkan suatu bilangan >0sehinggaapabila0<|xc|<,berakibat|f(g(x)f(L)|<. Dari lim f ( y ) =L,terdapat 1>0sehingga,untuk0<|yL|< 1akan
y L

berakibat|f(y)f(L)|< .(1). Dan dari lim g( x )=L, kita dapat memilih > 0 sehingga jika
x c

0<|xc|<,berakibat|g(x)L|<1atau|yL|<1dimanay=g(x). Dari(1)dapatkitalihatbahwajika0<|xc|<berakibat |f(g(x))f(L)|=|f(y)f(L)|<. Kenyataanterakhirini,menyajikanbuktitersebut.

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 17

7. Buktikanjika lim g( x ) = LdanL 0maka lim

x c x c

1 1 = g( x ) L

Bukti: Misalkan diberikan > 0. Kita akan menemukan > 0 sehingga, 1 1 < . apabiladipenuhi0<|xc|<,berakibat g( x ) L
Jika 1 1 L g( x ) 1 1 = . dijabarkanakandiperoleh g( x ) L g( x ) L L. g( x )
x c x c x c

Dari lim g( x ) = Lmaka lim L.g( x ) = L. lim g( x ) = L2 .

akandiperoleh1sehingga, 2 apabila0<|xc|<1maka|L.g(x)L2|<atauL2<L.g(x)<L2+. 3L2 L2 L2 < L.g( x ) < . Danjikadiambil= maka 2 2 2 2 1 Dengan demikian, L.g(x) positif sehingga kita peroleh 2 > L. g( x ) L untuk0<|xc|<1. L g( x ) | L g( x ) | 2 = < 2 |L g( x ) | untuk 0<| xc |< 1 . Selanjutnya L. g( x ) L. g( x ) L Selanjutnya kita lihat lim g(x) = L . Terakhir diperoleh 2, sehingga
x c

Dengandefinisilimit,jikadiambil=

untuk setiap x yang memenuhi 0 < |x c| < 2 berakibat L2 |g(x)L|< .Jikadiambilyangterkecildari1dan2makauntuk 2 setiapxyangmemenuhi0<|xc|<berakibat 2 L2 L g( x ) 2 < 2 | L g( x ) |< 2 . = . L. g( x ) L L 2 1 1 InimenunjukkanbuktibahwajikaL0,maka lim = . x c f (x) L 8. Buktikan lim
x c

f ( x ) limc f ( x ) = x ,jika lim g( x ) 0 x c g( x ) lim g( x )

x c

Bukti: f (x) 1 lim = lim f ( x ). x c g( x ) x c g( x )

18

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

Berdasarkanbukti5dan7,maka 1 1 = lim f ( x ). lim f ( x ). x c x c g( x ) g( x ) 9. Buktikan teorema apit, bahwa jika f(x) g(x) h(x) pada interval yangmemuatcdandipenuhi lim f ( x ) = lim h( x ) = Lmaka lim g( x ) = L.
x c x c x c

1 ,jika lim g( x ) 0 x c g( x ) 1 = lim f ( x ). ,jika lim g( x ) 0 x c x c lim g( x ) = lim f ( x ). lim

x c x c x c

lim f ( x )
x c

lim g( x )
x c

Bukti: Jikadiberikan>0,akankitadapatkan1>0dan2>0sehinggajika 0<|xc|<1berakibat|f(x)L|<,danjika0<|xc|<2berakibat |h(x)L|<.Danjikakitapilih>0yangterkecildariduabilangan1 dan 2 maka jika dipenuhi 0 < |x c| < berakibat f(x) dan g(x) keduanyaterletakpadaintervalterbuka(L,L+),sehingga L<f(x)g(x)h(x)<L+. Jadi,jika0<|xc|<berakibat|g(x)L|<. Inimenunjukkanbahwateoremaapittelahterbukti.

F. MenentukanLimitFungsifungsiAljabar
Denganmemanfaatkanteoremateoremapokoktentanglimityangtelah dipaparkan di depan, di bawah ini diberikan beberapa contoh teknik penentuanlimitfungsialjabar. Contoh1 Hitung lim( x 2 3x + 8)
x 2

Jawab: Denganmenggunakanteoremasubstitusi lim( x 2 3x + 8) = 22 3.2 + 8 = 6 .

x 2

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 19

 Contoh2 Tentukan lim Jawab: Faktorkan dulu sebab diperoleh

x 2 + x 12 x 4 x +4 x 2 + x 12 jika disubstitusikan langsung akan x +4

0 . 0 x + 4 x 3 x 2 + x 12 lim = lim x 4 x 4 x +4 x +4 Karena x 4, makapecahandapatdisederhanakanmenjadi ( x + 4)( x 3) lim = lim ( x3) x 4 x 4 ( x + 4)

=43 =7

Contoh3 Tentukannilai lim

x 2

x 4 x 2

Penyelesaian: Cara(i)adalahdenganmemfaktorkan. x 4 ( x )2 2 2 = lim lim x 4 x 2 x 4 x 2 ( x + 2)( x 2) x 2 Karenax2,maka = lim

x 4

lim
x 4

( x + 2)( x 2) = lim( x + 2) x 4 x 2

= 4 + 2 = 4 Cara(ii)denganmemisalkanx=yx=y2 Untukx4makay2,sehinggasoaldiatasmenjadi
20
Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

lim

x 4

( y + 2)( y 2) = lim y 2 ( y 2) = 2 + 2 = 4 Contoh4 2 + x 2x Tentukannilaidari lim x 2 x 2 Penyelesaian: Cara untuk menghilangkan bentuk akar di atas adalah dengan mengalikannya dengan bentuk sekawan dari pembilang pecahan atau penyebutnya,yaitusebagaiberikut. 2 + x 2x ( 2 + x 2x ) ( 2 + x + 2x ) lim = lim . x 2 x 2 x 2 ( x 2) ( 2 + x + 2x )
= lim
x 2

x 4 x 2

= lim

y 2

y2 4 y 2

(2 + x ) (2x ) ( x 2)( 2 + x + 2x ) 2 x ( x 2)( 2 + x + 2x ) 1

= lim
x 2

= lim
x 2

2 + x + 2x 1

4+ 4 1 = . 4

G. PengertianLimitMenujuTakhingga
Mengulang kembali paradox yang dikemukakan oleh Zeno di depan, mengapa logikanya Achilles tidak mampu menyusul kurakura? Para filosof waktu itupun tidak mampu menjelaskan paradox Zeno tersebut. Semua langkahlangkah secara logis sudah dilaksanakan, namun mengapa kesimpulannya salah? Hal ini membuat mereka terperangah diakibatkan oleh paradox tersebut. Namun, sebenarnya yang menjadi biangkeladidanakarpermasalannyaadalahketakhinggaansehingga masalahketakhinggaanharusdipahamibetulolehsiswa.

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 21

Salah satu strategi untuk untuk memfasilitasi siswa mengkonstruksi pemahamannya tentang ketakhinggaan tersebut diantaranya adalah denganilustrasigeometrisebagaimanadisajikandibawahini. Perhatikanfungsif(x)=

x2

,x0yangdomainnyasemuabilanganreal

yang tidak nol. Jika kita cari nilai fungsi di x = 0, akan diperoleh 1 f(0)= yangbernilaitakterdefinisi.Namundemikian,nilaifungsiuntuk 0 titiktitikyangberadadekatdengan0dapatdicarisebagaimanacontohdi bawahini. x 1 0,1 0,01 0,001 0,0001 0 0,0001 0,001 0,01 0,1 1 Apabila x suatu bilangan baik positif maupun negatif yang mendekati 0, 1 makanilai 2 menjadisangatbesar.Semakindekatxdengannol,maka x 1 nilai 2 menjadi semakin besar. Konsep ketakhinggaan terkonstruksi x karenanya, sehingga dikatakan bahwa f(x) mendekati takhingga sebagai 1 suatulimit,yanguntukitubiasakitatulisdengan lim 2 = . x 0 x

x2

1 100 10.000 106 108 besarsekali 108 106 10.000 100 1

f(x)=

1 x2

22

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

Catatan: Simbol , yang dibaca takhingga, digunakan untuk melambangkan bilangan yang sangat besar yang tak dapat ditentukan besarnya, tetapi simbol ini tidak menunjuk suatu bilangan real yang manapun. Oleh karena itu, kita tidak dapat mempergunakan dalam ilmu berhitung dengancarayanglazim.

Pengertianketakhinggaansebagaimanadipaparkansecaraintuitifdiatas, jikakitasajikansecaraformaladalahdenganmendefinisikannyasebagai berikut. Definisi: Fungsi f(x) mendekati takhingga untuk x c apabila untuk setiap bilangan positif M betapapun besarnya adalah mungkin untukmenemukanbilangan>0sehinggauntuksetiapxselain c,jikadipenuhi|x c| < ,akan berakibat|f(x)|>Mdanditulis lim f ( x )=.
x c

Y f(x) M

Ilustrasi geometris dari limit menuju takhingga di atas dapat ditunjukkan sebagaimana grafik di samping

y=f(x)

O Contoh1

x
c c c+

1 Buktikanbahwa lim =+ x 1 (1 x )2
Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 23

Bukti: Untukmembuktikanpersamaantersebut,kitaharusdapatmembuktikan bahwa untuk setiap M > 0 yang diberikan betapapun besarnya adalah mungkin menemukan > 0 sehingga untuk setiap x yang memenuhi 1 1 |x 1| < akan diperoleh >M . Karena >M , berarti 2 (1 x ) (1 x )2 1 (1x)2< . M 1 Dengankatalain,|1x|< . M 1 Pertamatamakitaperhatikan lim . x1 (1 x )2 1 Karena x mendekati 1, maka |x 1| < . Jika diambil = , berarti M untuksetiapxyangmemenuhi|x1|<akandipenuhi 1 |x1|< M 1 (x1)2< M 1 (1x)2< M 1 >M. yangberakibat (1 x )2 1 =+ . Daripertidaksamaanterakhirini,terbuktibahwa lim x 1 (1 x )2
Contoh2 Tentukan lim
x 1

x x 1

Jawab: Secaraintuitifjikaxdekatdengan1makax1akanmendekati0.Namun demikian, terdapat perbedaan antara x dekat ke 1 dari sebelah kiri denganxdekatke1darisebelahkanan. x = . Untukxdekatke1darisebelahkiri,diperoleh lim x 1 x 1

24

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

Sementara itu, untuk x dekat ke 1 dari sebelah kanan, diperoleh x x lim = + . Dari sini dapat disimpulkan bahwa lim tidak ada x 1 x 1 x 1 x 1 disebabkanolehlimitkiridanlimitkanantidaksama.
+

H. LimitdiTakHingga
Andaikan dicari limit fungsi f(x) untuk x yang sangat besar, atau lim f x = L ,ilustrasigeometrinyadapatdisajikansebagaiberikut:
x

y=f(x) L+ y=L L O M Jikadiinginkandefinisisecaraformal,makarumusannyaadalahsebagai berikut. Definisi: Jikaf(x)terdefinisiuntukxyangbernilaibesar,kitakatakanbahwa f(x) mendekati L sebagai limit untuk x mendekati tak hingga dan ditulis lim f ( x ) = L . Berarti apabila diberikan > 0 betapapun
x

kecilnya, maka akan ditemukan suatu bilangan M sehingga dipenuhi|f(x)L|< jikax>M. Agar pengertian limit fungsi di tak hingga tersebut dapat dipahami denganbaik,makadapatditunjukkansebagaimanacontohdibawahini. Contoh sin x Pandanglahfungsif(x)=2+ x
Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 25

 Y 3

y=2+

sin x

y=2+ y=2 2 y=2 O X Grafikdiatasberoskilasiterhadapgarisy=2. Amplitudodarioskilasinyasemakinkecilmenujunol. Untuk x , kurvanya terletak di antara y = 2 + dan y = 2 jikax>M. sin x 0 dan f(x) L = 2 , atau jika Atau dengan kata lain, jika x besar, x kitasajikandengannotasilimitmakanotasinyaadalah sin x lim(2 + ) = 2 . x x Dibawahiniadalahcontohmenentukanlimitditakhingga. Contoh Tentukan lim( x 2 + 2x x 2 + 3x )
x

Jawab:
lim( x 2 + 2x x 2 + 3x ) = lim
x x

( x 2 + 2x x 2 + 3x )( x 2 + 2x + x 2 + 3x ) ( x 2 + 2x + x 2 + 3x ) ( x 2 + 2x ) ( x 2 + 3x ) x 2 + 2 x + x 2 + 3x

= lim
x

26

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

= lim = lim

x x 2 + 2 x + x 2 + 3x 1 1+ 1 2 3 + 1+ x x (ingat : a = 0,denganabilanganReal)

1+0 + 1+0 1 = . 2 Untuk self assessment, pembaca dipersilakan mencoba menyelesaikan soalsoal di bawah ini kemudian mencocokkan hasilnya dengan kunci soal di bagian lampiran. Pembaca hendaknya berusaha dulu sebaik baiknya untuk mencari jawab sendiri, baru kemudian melihat kunci jawabdilampiran.
Latihan1 Tentukannilailimitnya!

1.) lim ( x 2 7 x + 4)
x 2

14.) lim 3
x 64

x 8 x 4

(misal:3 x = y 2 )

2 2.) lim + x x 3 x

15.) lim
x 4

2x + 1 3 x 2 2 x 2 x x 2x 5 5 x

3.) lim

9+ x2 x 4 x 3 x 2 2x 4.) lim 2 x 2 x 4 x5 1
x 1

16.) lim
x 0

17.) lim
x 0

5.) lim

x2 + x +1 x2 + x 6 6.) lim x 2 x 2
x 3

18.) lim( x + 3 x + 2 )
x

19.) lim
x

7.) lim

x 3 27 x 3

20.) lim
x

8.) lim
x 2

x 2 3x + 10 x +2

x4 +1 (1 + 2 + 3 + ... + n) 21.) lim x n2

x 2x 2 3x 4

x 2 x

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 27

9.) lim

x3 +1 x 1 x 2 1 x 2 25 10.) lim x 5 x 5
x 2

(1 + 3 + 5 + 7 + ... + (2n 1) 22.) lim x n2 + 2 1 1 1 1 23.) lim + + + ... + n x 2 4 8 2

11.) lim 12.) lim

2 + x 2x x 2

3n 2 1 4 7 24.) lim 2 + 2 + 2 + ... + 2 x n n n n

Petunjuk:

2x 2 3x 5 25.) Hitungx= 2 + 2 + 2 + ... Kuadratkan kedua x 3 x 3 ruas! x + 2 2x 1 13.) lim 26.)TentukanlimitUndaribarisan x 3 2x 3 x 0,3;0,33;0,333;0,3333 27.)TentukanlimitUndaribarisan 0,2;0,23;0,233;02333; 28.)TentukanlimitsukuUndaribarisan

2 , 2 2 , 2 2 2 , 2 2 2 2 ,... 29.)TentukanlimitsukuUndaribarisan 6 , 6 6 , 6 6 6 , 6 6 6 6 ,...

30.)TentukanlimitUndaribarisanberikut 2 4 6 2n ,... , , ,..., 1 3 5 2n 1

I. LimitFungsiTrigonometri
Kecuali dengan menggunakan sifatsifat limit yang telah kita bahas di depan, untuk menentukan limit fungsifungsi trigonometri, kadang kadangkitamasihmembutuhkansifatsifatlainyanglebihspesifik.Sifat fungsitrigonometriyangdimaksudkanadalahsebagaiberikut. Misalkan x dalam radian dan

B r O x C

,maka BC=r sinx dan 2 AD=rtanx. Terlebih dahulu kita akan mencariluassektor AOB. x Luassektor AOB = Luasseluruhlingkaran 2

0<x <

28

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

Luassektor AOB x = 2 r 2

x 1 .r 2 = r 2 x . 2 2 Daribangundiatasdiperoleh: LuasAOB<luasjuringAOB<luasAOD .OA.BC<r2x<.OA.AD .r.rsinx<r2x<.r.rtanx r2sinx<r2x<r2tanx sinx<x<tanx..(i) Dari(i)diperoleh: x 1 1< < sinx cos x 1 x lim 1 lim lim x 0 x 0 sin x x 0 cos x 1 x 1 lim = 1 . x 0 sin x 1
sehinggaluassektor AOB= Jadi, lim

x 0

sin x

= 1 .

Persamaandiatasdapatdikembangkanmenjadi: sin x 1 1 = lim x = = 1 , lim x 0 x 0 1 x sin x sin x tan x dan lim = lim x 0 x x 0 x . cos x sin x 1 . = lim x 0 x cos x sin x 1 . lim = lim x 0 x x 0 cos x =1.1 =1 Demikianjugadenganmudahdapatditunjukkanbahwa lim
x 0

x = 1 . tan x

Kesimpulan: sin x 1. lim =1 x 0 x x 2. lim =1 x 0 sin x

3. lim

tan x =1 x 0 x x 4. lim =1 x 0 tan x

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 29

Contoh: Hitunglah! sinx a.) lim x 0 2 x sin3x b.) lim x 0 5x tan3x c.) lim x 0 sin 5x

Penyelesaian: 1 sinx sinx = lim x 0 2 2x x 1 = .1 2 1 = 2 sin3x sin3x 3 = lim b.) lim . x 0 x 0 5x 3x 5 3 =1. 5 3 = 5 tan3x tan3x 5x 3 c.) lim = lim . x 0 sin5x x 0 3x sin5x 5 3 = 1.1. 5 3 = 5 Dengan memanfaatkan rumusrumus di atas, dan sifatsifat dasar limit,maka akan mudahbagiAndauntukmenyelesaikansoalsoal di bawahini. a.) lim
x 0

30

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

Latihan2

sinx x 0 tan x sin4 x 2.) lim x 0 x x sin 2 3.) lim 2 3 x 0 x x 4.) lim x 0 1 cosx 5.) limxcotgx 1.) lim
x 0

sinxsina xa cos 2 x 7.) lim x 0 1 sin x 1 + cosx sinx 8.) lim x cosx1+sinx tanx 9.) lim x 2 x +2 sinxcosx 10.) lim x 1tanx 6.) lim
x 0

J. LimitFungsiEksponensial
Dalam menentukan limit fungsifungsi eksponen yang dampaknya juga dapat diterapkan untuk fungsifungsi logaritma, kita kenal bilangan e, yang banyak digunakan untuk menyelesaikan limit fungsifungsi eksponen. 1.) Bilangane 1 Untuk menurunkan bilangan e, perlu kita cari bentuk lim(1 + )n n n terlebihdahulu. n 1 n(n 1) 1 n(n 1)(n 1) 1 1 1 lim 1 + = lim 1 + . + . 2+ . 3 +...+ n n n 1 n 2! 3! n n n n
n

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 31

 1 1 1 1 2 1 1 2 3 1 = lim 1 + 1 + 1 + 1 1 + 1 1 1 +...+ n n 2! n 3! n n 4! n n n n 1 1 1 1 1 + 1 + + + + + .... 2! 3! 4! 5! =

Jikadiambilsampaisembilantempatdesimal,diperoleh n 1 lim 1 + = 2 ,718281828 ... . n n Nilai limit inilah yang disebut bilangan e atau bilangan Euler (diambil nama si penemu yaitu Leonard Euler, seorang matematikawan Austria yang hidup pada tahun 1707 1783, yang menjadimahaguruUniversitasSt.Pittersburgyangterkenalitu). Dengandemikian,

1 lim 1 + = e . n n Limitinidapatdikembangkansehinggauntuksetiapx dipenuhi

1 lim 1 + = e x x Jikadisubstitusikanu=
1

1 makadiperolehrumus x

lim(1+x ) x = e
x 0

Contoh1 2 Tentukan lim 1 + x x Jawab: 2 lim 1 + x x

x +3 x +3

2 2 = lim 1 + . 1 + x x x
x

22 2 = lim 1 + 1 + x x x
x 3 2 1 + 2 . 1 + 2 = lim x x x =e2.(1+0)3 =e2.

.2

32

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

 2.) LogaritmaNaturalis Logaritma yang menggunakan e sebagai bilangan pokok disebut logaritma naturalis atau logaritma Napier, dan ditulis dengan notasiln,sehingga ln x = e log x .
Karena lim(1 + x ) x = e,maka nilailogaritmanyayaitu
x 0
1

alog lim(1 + x 0
x 0

x ) x = a loge
1
1

lim a log(1 + x ) x = a loge

log(1+ x ) ln e = x 0 x lna a 1 log(1 + x ) lim = x 0 x ln a ingat : 1) a log b c = c . a log b lim

...(i)

2) a log e =

log e ln e 1 dengana,b,c = = e log a ln a ln a

e

Misalkanalog(1+x)=y 1+x=ay x=ay1 Untukx0,makaay1yangberartiy0,sehinggapersamaan(i) 1 y menjadi lim y = y 0 a 1 lna ay 1 = lna Akibatnya, lim y 0 y ax 1 = lna x 0 x Jikadisubstitusikanadengane,maka ex 1 ex 1 =1 lim = ln eatau lim x 0 x 0 x x Contoh2 e ax e bx Tentukan lim x 0 x Jawab: e ax e bx e ax 1 e bx + 1 lim = lim x 0 x 0 x x Atau,secaraumumdapatditulis: lim

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 33

 e ax 1 e bx 1 = lim x 0 x x e ax 1 e bx 1 .a .b = lim x 0 bx ax =1.a1.b =ab

Latihan3 Tentukannilailimitdari: 2 1.) lim(1 + ) x x x x x ) 2.) lim( x 1 + x

1 3.) lim 1 + x x

x +5

7 4.) lim 1 + x x 3 5.) lim 1 x x x +3 6.) lim x x 1 7.) lim(1 + 2x ) x

x 0
1

5x 4 x x 0 x e x e x ) 9.) lim( x 0 x e x e x 10.) lim x 0 sin x sin x 8.) lim

34

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

K. Kontinuitas
x 2 4 f(x) = x 2

Perhatikan grafik fungsi bilangan x2 4 real f ( x ) = disamping. x 2 0 Untukx=2diperolehf(2)= (tak 0 tentu) sehingga grafiknya terputus di x = 2. Dalam hal ini dikatakan f(x)diskontinudix=2. Sementara itu, pada interval {x|x < 2, x } dan interval {x|x>2,x },grafiknyaberkesi nambungan. Dalam hal ini dikatakanf(x)kontinudix2.

Secaraformalsuatufungsidikatakankontinudix=c,jikadipenuhiketiga persyaratandibawahini,yaitu: a. b. c. limf ( x )ada ;

x c

f(c)ada; lim f ( x ) = f (c ) .
x c

Jikapadasuatufungsif(x)diskontinudix=c,dandapatdibuatsehingga lim f(x) = f(c), maka dikatakan diskontinuitas di x = c ini dapat

x c

dihapuskan.
Contoh

Tentukandiskontuinitasfungsipadabilanganrealf(x)= Jawab:

x3 8 . x2 4

Fungsirasionaldiatasakandiskontinujikapenyebutnyanolatau x24=0(x+2)(x2)=0 x=2ataux=2 Akibatnya,f(x)diskontinudix=2ataux=2. Selanjutnya,untukx=2diperoleh

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 35

lim
x 2

12 x 3 8 x 2 x 2 + 2x + 4 = =3. = lim 2 x +2 x 2 4 x 4 x 2

Dengan demikian, kediskontinuitas f(x) =

x3 8 di x = 2 dapat x2 4 dihapuskandenganmenetapkandefinisif(2)=3.

Selanjutnya,untukx=2diperoleh x3 8 x 2 + 2x + 4 lim 2 = lim x 2 x 4 x 2 x +2 = . ( 2)3 8 16 Demikianhalnyadenganf(2)= = (tidakterdefinisi). 0 ( 2)2 4 Dengan demikian, kediskontinuitas fungsi f(x) = dapatdihapuskan. Latihan4 Selidikikontinuitasfungsifungsiberikut 1. f(x)=x2+xdix=1 2. f(x)=4x22x+12dix=2 x 3. f(x)= dix= 1 x +1 x 2 4. f(x)= 2 dix=2 x 6t 9 dit =3 5. f(x)= t 3 3x + 4 untukx2 6. f(x)= dix=2 2untukx >2 5x + 4 7. Di titik mana saja f(x) = 2 diskontinu dan selidikilah x 3x 10 macamdiskontinuitasnya! x3 1 diskontinu dan selidikilah macam 8. Di titik mana saja f ( x ) = 2 x 1 diskontinuitasnya!
36
Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

x3 8 di x = 2 tidak x2 4

9. Dengangrafik,dititikmanasaja(jikaada)fungsiinidiskontinu? xuntukx <0 f(x)= x 2 untuk0x 1 2 xuntukx>1 x 2 x + 3untukx< 2 10. Tentukan a dan b agar fungsi f(x) = auntukx= 2 bx + 1untukx> 2 kontinudix=2

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 37

38

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

BABI
L. Kesimpulan

PENUTUP BABIII

Paket Kalkulus Dasar ini dipersiapkan untuk Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika. Dasar dari pengembangan KalkulusDiferensialdanKalkulusIntegraladalahpengertianLimitFungsi. Oleh karena itu, paket ini berintikan pembahasan tentang Limit Fungsi sehingga dibahas secara agak mendetail, baik limit fungsi secara intuitif maupunlimitfungsisecaraformal. Dan sebagai pengayaan dengan harapan memberi nilai lebih bagi pengguna paket ini, diceritakan pula sejarah singkat sekitar peristiwa maupun orangorang yang mempunyai andil dalam pengembangan kalkulus.Halinidimaksudkanuntukmemberibekaltambahanparaguru untukmemotivasimuridmuridnya.

M. Rangkuman
1. Definisilimitsecaraintuitif: lim f(x)=L,artinya bahwabilamana xdekattetapiberlainandari c,
nc

makaf(x)dekatkeL. 2. Definisilimitsecaraformal Dikatakan lim f ( x ) = L , artinya untuk setiap > 0 yang diberikan
x c

berapapun kecilnya, terdapat > 0 yang berpadanan sehingga |f(x)L|<untuksetiap0<|xc|<. 3. Sifatsifatfungsi: lim k = k ,jikaksuatukonstanta;
x c

a. b. c.

lim(ax + b) = ac + b ;
x c

lim k f ( x )=klim f ( x ) ;
x c x c x c

lim f ( x ) g( x ) = lim f ( x ) lim g( x ) ;

x c x c

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 39

d.

lim f ( x ). g( x ) = lim f ( x ). lim g( x ) ;

x c x c x c

e. Hukumsubstitusi: Jika lim g( x ) = Ldanlim f ( x ) = f ( L)makalim f ( g( x )) = f ( L) ;

x c x c x c

f. g.

1 1 lim = jikalim g( x ) = LdanL0 ; x c g( x ) x c L f ( x ) lim f ( x ) lim = x c ,jikalim g( x )0 ; x c g( x ) x c lim g( x )

x c

h. TeoremaApit: Misalkanf(x)g(x)h(x)padasetiapintervalyangmemuatcdan dipenuhi lim f ( x )=limh( x )=L,makalim g( x )=L.

x c x c x c

4. Limitfungsitrigonometri: sin x a. lim = 1 x 0 x x = 1 b. lim x 0 sin x 5. Limitfungsieksponen: 1 a. lim 1 + = e x x b. lim(1+x ) x = e

x 0
1

tan x =1 x x d. lim =1 x 0 tan x c. lim

x 0

6. Suatu fungsi f pada bilangan real dikatakan kontinu di x = a, jika dipenuhi: a. lim f ( x ) ada;
xa

b.f(a)ada; c. lim f ( x ) = f (a) .

x a

N. TesAkhirPembelajaran
Pada akhirkegiatanini, untuk mengukurapakahyangtelah kita pelajari sudah sampai pada kriteria minimal yang harus kita capai, maka penggunapaketdiharapkanmenyelesaikansoalsoaldibawahini secara keseluruhan.Setelahitu, cocokkanjawabAndadengankuncijawabatau alternatifjawabdilampiranbelakang.

40

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

 Jika Anda telah dapat mengerjakan dengan benar soal di bawah ini sekurangkurangnya75%darijumlahsoal,berartiAndasudahmencapai KriteriaKetuntasanMinimaldalampencapaianKompetensiHasilBelajar. TESAKHIR Waktu:90menit Kerjakansoalsoaldibawahini! 1. Bagaimana Anda memfasilitasi siswa dalam membuktikan lim(2x 2 + 3x 9) = 2(2)2 + 3(2) 9 denganteoremasubstitusilimit?
x 2

2.Mengacupadadefinisilimitsecaraformaldanberdasarkanbuktisoal no.1,tunjukkanbahwa lim(2x 3) = 1

x 2

2x + 3 3.Tentukan lim x 2x + 1 4.Tentukan lim

x

x +1

cos x 1 sin x x2 1 diskontinu, kemudian x3 1

5. Carilah titiktitik di mana fungsi f(x) = identifikasikanjenisdiskontinuitasnya!

O. SaranbagiPenggunaPaketini
a. Setelah mempelajari dan mendiskusikan materi masingmasing bab, pembacadipersilakanmencobalatihanlatihanyangdisediakanuntuk evaluasidiri; b. Jika evaluasi diri pada langkah a sudah memenuhi kompetensi yang diharapkan,pembacadapatmelanjutkanmempelajaridanmendalami babberikutnya.KriteriaKetuntasanMinimalnyaadalahjikapembaca sudah mengerjakan latihan dengan benar minimal 75% dari total soal; c. Jika pembaca menjumpai masalah yang dirasa kurang jelas atau belumdipenuhinyakompetensiyangdiharap,makamasalahtersebut dapat didiskusikan pada forum MGMP baik sekolah maupun tingkat
Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 41

kabupaten/kota, atau pembaca dapat berkirim surat ke PPPPTK Matematikaataumenghubungipenulis.

42

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

DAFTARPUSTAKA

Ayres,FrankJr.1972.TheoryandProblemofDifferentialandIntegralCalculus. McGrawHill:NewYork. FatahAsyarie,dkk.1992.KalkulusuntukSMA.PakarRaya:Bandung. Fraleigh, John B. 1985. Calculus with Analitic Geometry. Massachusetts: AddisonWesleyPublishingCompany. HerrySukarman.1998.Kalkulus:MakalahPenataranGuruMatematikaMGMP SMU.PPPGMatematika:Yogyakarta. Johannes, H dan Budiono Sri Handoko. 1988. Pengantar Matematika untuk Ekonomi.LP3ES:Jakarta. Leithold,Louis.1988.KalkulusdanIlmuUkurAnalitik(EdisiTerjemahanoleh S.MNababan.Jakarta:PenerbitErlangga). Piskunov,N.1974.DifferensialandIntegralCalculus.MirPublishers:Moscow. Purcell, Edwin Jaud Dale Varberg. Kalkulus dan Geometri Analitik. Erlangga: Jakarta. SriKurnianingsih,dkk.1995.MatematikaSMU.Yudhistira:Jakarta. Sumadi,dkk.1997.MatematikaSMU.TigaSerangkai:Surakarta. Thomas, George B. Jr. 1977. Calculus and Analytic Geometry. Massachusetts: AddisonWerleyPublishersCompany. Thomas, George B.Jr. and Ross L. Finney. 1984. Calculus and Analytic Geometry.Massachusetts:AddisonWesleyPublisherCompany.

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 43

44

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

LAMPIRAN KunciJawabSoalsoalLatihan
Latihan1

1.)22 5.)2 10.)0 16.) 22.)1 28.)2

Latihan2

2.) 3 2 3 6.)5 11.) 1 4

3.)5 7.)27 12.)

4.) (tidakadalimit,kirikanantaksama) 8.) (takadalimit) 1 13.)0 4 19.) 25.)2 14.)3 20.)2 26.)
2 9 1 9.) 1 2

15.)

2 3 3
1 2 7 30

17.) 4 5 23.)1 29.)6

18.)0 24.)
3 2

21.) 27.)

30.)1

1.)1 7.)
Latihan3

2.)4 8.)1

3.)

1 9

4.) 2 10.)

5.)1

6.)1

9.)

1.)e 5 6.) ln( ) 4

Latihan4

2.)e7 1 7.) ln 2 3

3.)e3 8.)1

4.)e4 9.) ln(

5.)e2
a2 ) 10.)ba b3

1.)kontinu 2.)kontinu 3.)diskontinu 5.)diskontinu(dapatdihapuskan)

4.)kontinu 6.)kontinu

7.)diskontinudix=5dandix=2dankeduanyatakterhapuskan. 8.)diskontinudix=1yangdapatdihapuskandandix=1yangtaktehapuskan 9.)f(x)kontinudisemuatitik 10.)a=9danb=4

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 45

 KuncijawabTesAkhir 1. Untuk menunjukkan bahwa lim(2x 2 + 3x 9) = 2(2)2 + 3(2) 9 , maka

x 2

kitamenggunakanteorema lim(ax + b) = ac + b sehingga

x c

lim(2x + 3x 9)
x 2

= lim(2x 3)( x + 3)
x 2

= lim(2x 3). lim( x + 3)

x 2 x 2

=(2(2)3)((2)+3) =2(2)2+3(2)9.
x 2

2. Untuk membuktikan bahwa lim(2x 3) = 1 , adalah dengan diberikan

> 0 betapapun kecilnya, kita menemukan >0 berpadanan sedemikan hingga dipenuhi |(2x 3) 1| < untuk setiap x pada
interval|x2|<. Karena|(2x3)1|< ,maka|2(x2)|< |x2|< Dengandipilih= ,makaterbuktilahpersoalannya. 2
x +1

2x + 3 3. Tentukan lim x 2x + 1 Jawab: 2x + 3 lim x 2x + 1

x +1

2 = lim 1 + x 2x + 1 2 = lim 1 + x 2x + 1

2x 2

2 1 + 2x + 1 2 1 + 2x + 1

2 x +1 1 2 2

2 1 + 2x + 1 = lim
x

2 x +1 2

2 1 + 2x + 1
1

2 2 1 + 2x + 1
1

e.(1 + 0)

=e.

46

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika | PPPPTK Matematika

4.Tentukan lim
x

cos x 1 sin x

Jawab: cos 2 1 x sin 2 1 x cos x 2 2 = lim lim 1 sin x (sin 2 1 x + cos 2 1 x ) 2 sin 1 x cos 1 x x x 2 2 2 2
2
2

= lim
x 2

(cos

1 2

x + sin 1 x )(cos 1 x sin 1 x ) 2 2 2 (cos 1 x sin 1 x )2 2 2

= lim
x

cos 1 x + sin 1 x 2 2 cos 1 x sin 1 x 2 2

= (jaditidakadalimitnya,mengapa?) x2 1 diskontinu adalah di titiktitik 5. Titiktitik dimana fungsi f(x) = 3 x 1 x31=0,ataudix=1. 0 Kita dapat menunjukkan bahwa f(1) = (tak tentu) dan 0 ( x + 1)( x 1) x2 1 2 lim 3 = lim = . x 1 x 1 x 1 ( x 1)( x 2 + x + 1) 3 Oleh karena itu, diskontinuitas f(x) = x2 1 di x = 1 ini dapat x3 1 2 dihapuskandenganjalankitadefinisikanbahwaf(1)= . 3

Drs. Setiawan, M.Pd. | Pembelajaran Kalkulus SMA (Bagian I) 47