EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS

CARRERA

ADMINISTRACIN

DOCENTE

ING. JOHNY CASTILLO SILVA

INTEGRANTES

VILLACORTA RODRGUEZ DIANA CHACN GUTIERREZ ERICK

TEMA

USO DE REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS

2012

PRESENTACIN

En el presente trabajo estarn plasmados aspectos muy importantes en relacin a las redes sociales, siendo esta ltima un sitio o pgina de internet que permite el registro de usuarios, con el objetivo de interactuar con las dems personas. Se define como una estructura social. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones amicales, o rutas areas. Tambin es el medio de interaccin de distintas personas como por ejemplo juegos en lnea, chats, foros, spaces, etc. En concordancia al termino redes sociales, tambin estaremos explicando la influencia en la vida universitaria, las ventajas y desventajas de las redes sociales, la evolucin y caractersticas; de la misma manera ejemplificaremos y describiremos las redes sociales tomando como referencia las ms populares del momento. El objetivo fundamental del presente, est implcito dentro del marco educativo, es decir como futuros profesionales debemos conocer todo el contenido terico referente a las redes sociales y en tal sentido implementar en nuestra vida como universitarios el uso de esta tecnologa con el fin de obtener facilidades de para estar acorde al medio actual. Lo primero que sorprende cuando se busca informacin sobre la aplicacin de las redes sociales en educacin es la absoluta falta de sta. Muchos profesores estn ya en redes sociales, pero por lo visto, son casi inexistentes los que las han llevado hasta el aula. En este trabajo tambin se quiere presentar las caractersticas de las redes sociales y sus posibilidades para la educacin. aprendizajes significativo y de calidad, aprovechando los beneficios que nos brindan, tanto para la rapidez de comunicacin como

TABLA DE CONTENIDOS

EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS .......... Error! Marcador no definido. 1. 2. 3. 4. Introduccin ........................................................................................................................................................... I El desafo del anlisis de redes sociales ..................................................................................................... 5 El uso acadmico de redes sociales: ............................................................................................................ 8 Redes de aprendizaje, aprendizaje en red ............................................................................................. 13 4.1. 5. Las redes de aprendizaje y la educacin superior ...................................................................... 15

BIBLIOTECAS, FOMENTO DE LA LECTURA Y REDES SOCIALES: Convirtamos amigos en

lectores ......................................................................................................................................................................... 16 5.1. 5.2. Son las redes sociales una va para el fomento de la lectura?............................................... 17 Clubs de lectura virtuales en Facebook ........................................................................................... 18

TABLA DE ILUSTRACIONES:

ILUSTRACIN 1: TABLA 1 ----------------------------------------------------------------------------------- 4

ILUSTRACIN 2: TABLA 2 ------------------------------------------------------------------------------------ 5

ILUSTRACIN 3: . ---------------------------------------------------------------------------------------------- 7

ILUSTRACIN 4: ----------------------------------------------------------------------------------------------- 8

ILUSTRACIN 5: TABLA 5 ------------------------------------------------------------------------------------ 9

ILUSTRACIN 6 ----------------------------------------------------------------------------------------------- 14

ILUSTRACIN 7 ----------------------------------------------------------------------------------------------- 19

III

RESUMEN

El uso acadmico que hacen los universitarios de las redes sociales es que impuls a la investigacin que se presenta. Dado que el consumo de redes se ha implantado profundamente en las rutinas diarias de los estudiantes, las vastas posibilidades comunicativas de estos canales podran considerarse para sacar provecho educativo en el futuro, a pesar del predominio del uso dirigido al entretenimiento. Se discuten cules son las redes ms adecuadas para de uso acadmico, qu tipo de actividades pueden tener mejor acogida entre los estudiantes y qu herramientas de las redes sociales podran ser ms tiles para propsitos acadmicos. Segn estudios indican que el consumo de redes sociales de la poblacin de universitarios es muy alto. As mismo, los estudiantes presentan una actitud favorable a que los docentes utilicen las redes como recurso educativo. Sin embargo, la frecuencia con la que los estudiantes dan un uso acadmico a las redes es ms bien escasa y, en promedio, las actividades acadmicas con frecuencia de uso ms elevada son aquellas que parten de la iniciativa de los propios estudiantes, como la solucin de dudas inter pares o la realizacin de trabajos de clase. Del escaso apoyo acadmico percibido en las redes por los estudiantes, se deduce un limitado aprovechamiento por parte de los docentes. Tambin hemos incluido las redes de aprendizaje (Learning Networks) que son redes sociales en lnea mediante las cuales los participantes comparten informacin y colaboran para crear conocimiento. De esta manera, estas redes enriquecen la experiencia de aprendizaje en cualquier contexto, ya sea de educacin formal (en escuelas o universidades) o educacin noformal (formacin profesional). Asumiendo la importancia de las nuevas tecnologas en las aulas, especialmente en las actuales sociedades de la informacin y la comunicacin, no solo se debe reflexionar acerca de la necesidad de educar no solo en los usos tcnicos y eficientes de las tecnologas comunicativas, sino tambin en el uso responsable y cvico de las mismas, favoreciendo as los procesos participativos y deliberativos que son el sustento de una democracia viva.

VILLACORTA D. / CHACON E.

1. INTRODUCCIN
Dado que el consumo de redes se ha implantado profundamente en las rutinas diarias de los estudiantes, las vastas posibilidades comunicativas de estos canales podran considerarse para sacar provecho educativo en el futuro, a pesar del predominio del uso dirigido al entretenimiento. Se discuten cules son las redes ms adecuadas para su uso acadmico, qu tipo de actividades pueden tener mejor acogida entre los estudiantes y qu herramientas de las redes sociales podran ser ms tiles para propsitos acadmicos. El consumo de redes sociales de la poblacin estudiada es muy alto. As mismo, los

estudiantes presentan una actitud favorable a que los docentes utilicen las redes como recurso educativo. Sin embargo, la frecuencia con la que los estudiantes dan un uso acadmico a las redes es ms bien escasa y, en promedio, las actividades acadmicas con frecuencia de uso ms elevada son aquellas que parten de la iniciativa de los propios estudiantes, como la solucin de dudas inter pares o la realizacin de trabajos de clase. Del escaso apoyo acadmico percibido en las redes por los estudiantes, se deduce un limitado aprovechamiento por parte de los docentes. La universidad se enfrenta a aulas de nativos digitales que demandan un nuevo tipo de enseanza. Los universitarios han crecido bajo la influencia del audio- visual y de la Red. Las nuevas herramientas tecnolgicas (redes sociales, blogs, plataformas de vdeo, etctera) les han dado el poder de compartir, crear, informar y comunicarse, elemento esencial en sus vidas. Todas las aplicaciones o medios sociales, surgidos de la Web 2.0, suponen la participacin activa de los usuarios, convirtindose a la vez en productores y destinatarios. Destacan las redes sociales que se han con- vertido en un autntico fenmeno de masas. Las redes sociales se han universalizado. Los jvenes las han incorporado plenamente en sus vidas. Se han convertido en un espacio idneo para intercambiar informacin y conocimiento de una forma rpida, sencilla y cmoda. Los docentes pueden aprovechar esta situacin y la predisposicin de los estudiantes a usar redes sociales para incorporarlas a la enseanza. convirtindose en un

EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS El uso de redes sociales, blogs, aplicaciones de vdeo implica () llevar la informacin y formacin al lugar que los estudiantes asocian con el entretenimiento, y donde es posible que se acerquen con menores prejuicios (Alonso & Muoz de Luna, 2010: 350) De la Torre (2009) seala que ya no es una prdida de tiempo para los jvenes navegar por Internet o el uso de redes sociales, ya que estn asimilando competencias tecnolgicas y comunicativas muy necesarias para el mundo contemporneo. As, junto al uso meramente social, como espacio y va de comunicacin, informacin y entretenimiento; la redes poseen un enorme potencial para el mbito educativo, habiendo evidencias de que los estudiantes presentan una actitud favorable al uso acadmico de las redes sociales En la coyuntura del Espacio Europeo de Educacin Superior, los medios sociales, en general, y las redes sociales, en particular, proporcionan varias maneras de hacer frente a los desafos de la enseanza superior, tanto desde el punto de vista tcnico como pedaggico. De hecho, algunas de sus caractersticas propias, tales como colaboracin, libre difusin de informacin o generacin de contenidos propios para la construccin del conocimiento han sido aplicadas de inmediato al campo educativo. De esta forma, el alumno desarrolla algunas de las competencias: : personales (autoaprendizaje y pensamiento crtico, reconocimiento de la diversidad); instrumentales (cultura visual, habilidades informticas); o sistemticas (potencial investigador o aprendizaje a travs de casos) Las redes permiten y favorecen publicar y compartir informacin, el autoaprendizaje; el trabajo en equipo; la comunicacin, tanto entre alumnos como entre alumno-profesor; la retroalimentacin; el acceso a otras fuentes de informacin que apoyan e incluso facilitan el aprendizaje constructivista y el aprendizaje colaborativo; y el contacto con expertos. En conjunto, todas estas aplicaciones y recursos hacen que el aprendizaje sea ms interactivo y significativo y sobre todo que se desarrolle en un ambiente ms dinmico Por todo ello, su utilizacin y familiarizacin puede ser de gran ayuda tanto en la etapa de formacin, como en el futuro profesional, donde la gran mayora de las empresas manejan ya estas aplicaciones en el desarrollo de sus funciones. Segn un experimento en la Universidad de Mlaga (UMA), para describir el uso acadmico que hacen los estudiantes universitarios de las redes sociales comerciales.

VILLACORTA D. / CHACON E. El universo de la poblacin se fij en 32.464 estudiantes. La poblacin se distribuye en cinco ramas de enseanza. Se us un muestreo de tipo probabilstico por conglomerados, correspondientes a las cinco ramas de enseanza por cada ciclo Se dise un cuestionario especfico para la investigacin. Se adaptaron a los objetivos de la investigacin, algunas preguntas de otros cuestionarios revisados en la literatura cientfica existente. El tamao de los grupos de discusin fue de siete y diez participantes. La duracin no super la hora y media. El trabajo de campo se realiz durante la segunda semana de abril de 2011. A partir de los datos obtenidos a travs de la encuesta, se gener una base de datos que fue analizada. Es preciso apuntar brevemente algunos datos referidos a su consumo. El uso de las redes sociales est amplia- mente extendido entre la poblacin universitaria. El 91,2% de los encuestados se reconoci como usuario de alguna red social. Los encuestados utilizan de promedio 2,25 redes. Entre ellas, la empleada por el mayor porcentaje es Tuenti (89%), seguida de Facebook (74,9%) y Twitter (25,5%). Otras redes no acaparan por s mismas a ms del 7% de encuestados (MySpace, Fotolog, Linkedin, Hi5, Xing, Flickr). El uso de las redes entre los universitarios se ha convertido en una actividad cotidiana, pasando a formar parte de su vida diaria. La mayora se conecta a las redes varias veces al da (53%), siendo el consumo ms intenso entre las 19,00 y las 00,00 horas. As mismo, de promedio estn de acuerdo con que el uso de las redes sociales forma parte de sus tareas habituales Los encuestados pasan de media bastante tiempo conectados a las redes desde su casa, y aunque en la universidad se conectan ms bien, es el segundo lugar en tiempo de conexin. Preguntados por el motivo por el que usan las redes, los encuestados sealaron con mayor frecuencia por estar al tanto de lo que ocurre en mi entorno social (75% encuestados), por entretenimiento (61,8%) y por estudios (24,7%). Los estudiantes fueron preguntados por la cantidad de tiempo que dedican al uso de las distintas herramientas incluidas en las redes. Los mensajes privados son la herramienta ms utilizada, siendo el uso de fotos y chat tambin bastante habituales. Por el contrario, los promedios del resto de herramientas indican una utilizacin bastante limitada (TABLA 1) de los

EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS Las redes permiten, en un mismo espacio, realizar mltiples actividades. De entre las posibles, aquellas a los que los alumnos dedican ms tiempo se encuentran: quedar con mi grupo de amigos; informarme sobre lo que pasa en mi grupo de amigos; comentar fotos/vdeos y compartir informacin, archivos, fotos, documentos. (TABLA 2) Estos datos confirman las conclusiones del informe, donde se recoge que mientras aumenta la penetracin de las redes, y aumenta su uso como forma de comunicacin; baja el uso de los SMS, de la telefona fija (un 8,3% menos), de telefona mvil (un 4,1%) y del correo electrnico.

CANTIDAD DE TIEMPO DEDICADO A CADA HERRAMIENTA Media Privados / mensajes Fotos Chat Muro/noticias Videos Eventos Reproductor de msica Notas Enlaces de contenido Grupos Juegos Ilustracin 1: TABLA 1 3,77 3,47 3,46 2.79 2,63 2,26 2,22 2,19 2,10 2,01 1,96 Desv. Tip 1,001 1,176 1,289 1,228 1,234 1,125 1,414 1,205 1,197 1,155 1,255

VILLACORTA D. / CHACON E.

(Escala ascendente: 1=NADA; 5=MUCHO) TIEMPO DEDICADO EN LAS REDES SOCIALES A DISTINTAS ACTIVIDADES Media Quedar con mi grupo de amigos Informarme sobre lo que pasa en mi grupo de amigos Comentar fotos / videos / otros comentarios Compartir informacin, archivos, fotos, documentos Cotillear / curiosear Retomar el contacto con otras personas Informarme sobre la actualidad (noticias) Contar lo que estoy haciendo Hacer amigos Usar las aplicaciones y juegos de la RS Compartir mis sentimientos Hacer nuevos contactos a nivel profesional Buscar pareja / ligar Ilustracin 2: TABLA 2 3,75 3,48 3,17 3,09 3,09 2,96 2,80 2,33 2,08 2,06 1,91 1,76 1,58 Desv. Tip 1,198 1,102 1,178 1,212 1,382 1,139 1,255 1,247 1,046 1,234 1,091 0,954 1,021

2. EL DESAFO DEL ANLISIS DE REDES SOCIALES

La perspectiva del anlisis de redes sociales concibe el mundo social como un entramado cambiante de redes sociales interconectadas. Una red social es la estructura que emerge de las relaciones sociales entre actores, los cuales pueden ser individuales o colectivos (Wellman, 1988; Doreian, 2001). Las redes sociales proveen oportunidades y lmites, recursos y riesgos, para la accin social. En la ilustracin 1 se puede observar diversas relaciones didicas. En la ciencia social de orientacin cuantitativa se suele aplicar una encuesta o entrevista a los participantes de estas relaciones didicas para indagar acerca de sus caractersticas sociodemogrficas y

EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS comportamientos. Sin embargo, estos estudios no tienen en cuenta la estructura de la red global ms amplia de la cual estas relaciones didicas forman parte. As, en la ilustracin 2 se puede observar que los actores de las relaciones didicas estn ubicados en partes radicalmente diferentes de la red social global. Algunos de ellos estn relativamente aislados con respecto al resto de la red; sin embargo, otros actores estn insertos en la red global ms amplia. Existen dos aspectos fundamentales de las redes sociales: su estructura y su contenido. El tipo de relacin social (contenido de la red) condiciona los recursos que pueden circular en la red. Por ejemplo, en una red de amigos puede circular informacin acerca de quines son los mejores profesores en determinados cursos; en una red de sobrevivencia econmica puede darse un intercambio de favores y circulacin de bienes bajo una lgica de reciprocidad. Las redes sociales son importantes porque nos ayudan a lograr algo que no podramos alcanzar por nuestros propios medios. Ese fue el caso de las redes sociales de sobrevivencia en la dcada de 1990 en nuestro pas. Al mismo tiempo, las redes sociales pueden afectarnos negativamente: depresin, obesidad, pnico financiero, violencia, son fenmenos que no se pueden entender a cabalidad sin tener en cuenta la influencia que la red de la que formamos parte ejerce en lo que somos y hacemos. En consecuencia, las redes sociales son un contexto para la accin, pues proveen oportunidades y lmites, recursos y riesgos. La perspectiva del anlisis de redes sociales ha cobrado reciente impulso en el rea de la sociologa de la educacin, y de manera ms especfica, en la investigacin sobre fenmenos asociados a la universidad. As, diversos estudios han encontrado que diferentes propiedades estructurales de las redes sociales tales como la reciprocidad entre sus miembros, la prominencia (popularidad) de sus actores, su densidad (volumen de relaciones existentes), su composicin de gnero, estn asociadas al rendimiento acadmico, el comportamiento y los cursos electivos que llevan los estudiantes.

El anlisis de redes sociales tambin ha sido utilizado para estudiar si las expectativas educativas de los integrantes de la red social condicionan las expectativas que se forma el estudiante.

VILLACORTA D. / CHACON E. Estas investigaciones acerca de fenmenos asociados a los estudiantes universitarios desde una perspectiva de redes sociales son tiles y valiosas, en tanto conciben a estas ltimas como contextos multidimensionales que brindan oportunidades y lmites a los estudiantes que forman parte de ellas. Sin embargo, estas investigaciones tienen varias limitaciones: (i) se asume que las redes de amistad de los estudiantes son estables, pese a que diversos investigadores han mostrado que estas redes cambian su composicin de un ao al otro; (ii) la centralidad del actor y la cohesin estructural de la red, dos propiedades que nos permiten ir ms all del pequeo crculo de amigos, todava permanecen poco trabajadas en la investigacin sobre el rendimiento acadmico; (iii) las redes sociales tienen dos dimensiones fundamentales: su estructura y su contenido. Por esta razn, es importante explorar cmo estas se relacionan a propsito del rendimiento acadmico.

Ilustracin 3: Relaciones didicas sin tener en cuenta el contexto de la red social global.

Fuente: Tomada de Bearman, Moody y Stovel (2004)

EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS

Fuente: Tomada de Bearman, Moody y Stovel (2004) Ilustracin 4: Anlisis de redes sociales: situar las relaciones didicas en el contexto de la red social global en la que estn insertas

3. EL USO ACADMICO DE REDES SOCIALES:

Primero, nos preguntamos: Si las redes, estaban suponiendo una nueva distraccin a los estudios de los universitarios. La mayora de jvenes seala que ha restado tiempo a otras actividades para dedicarlo a las redes. Muchos estudiantes dedican menos tiempo a ver la televisin y a estar sin hacer nada. Luego, las redes sociales estn ocupando el tiempo de ocio. No obstante, actividades con perfil acadmico como estudiar y leer. (TABLA 3)

VILLACORTA D. / CHACON E.

ACTIVIDADES A LAS QUE DEDICA MENOS TIEMPO DESDE QUE USA REDES SOCIALES PORCENTAJE Ver la televisin Estar sin hacer nada Estudiar Leer Dormir Escuchar la radio No marco ninguna actividad Hacer deporte Otras actividades Ir al cine Pasear/Estar con amigos familia Trabajar Ilustracin 5: TABLA 5 55,0 % 54,6 % 35,2 % 24,8 % 15,9 % 14,6 % 13 % 11,5 % 11 % 8,5 % 8,1 % 5,6 %

Si se pregunta de manera especfica por las actividades acadmicas que se realizan a travs de las redes sociales. Solucionar dudas sobre la materia, ya sea en el da a da o en poca de exmenes; estar informado del ritmo de la clase; y la realizacin de trabajos en grupo son las actividades realizadas con mayor frecuencia de pro- medio. Las menos habituales concitan a la comunicacin con los docentes. Se trata de actividades que casi nunca tienen lugar. Frecuencia con la que se usa las redes sociales para diferentes actividades acadmicas Media Desv. Tip

Para solucionar dudas de los contenidos con otros estudiantes .......... 2,82 ............ 1,257 Para saber que se ha hecho en clase cuando no he asistido ................... 2,81 ............ 1,266 Para hacer trabajos en clase ................................................................................. 2,65 ............ 1,231 Para estar al da de lo que ocurre en la asignatura...................................... 2,57 ............ 1,299 Para intercambiar apuntes de clase ................................................................... 2,52 ............ 1,270 Para intercambiar recursos tiles y documentos ....................................... 2,50 ............ 1,255 9

EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS Resolver dudas sobre mi vida en la universidad .......................................... 2,28 ............ 1,191 Informarme de dudas que organiza mi universidad ................................... 2,11 ............ 1,105 Organizar actividades extra acadmicas ........................................................ 2,10 ............ 1,218 Para consultar recomendaciones de libros ..................................................... 1,79 ............ 1,056 Para contactar con expertos de los temas que estudio .............................. 1,65 ............ 0,955 Tutoras, consultas al profesor ............................................................................ 1,64 ............ 1,006 Adems si consultamos por el apoyo acadmico que encuentran en las redes sociales, la mayora de estudiantes estn en desacuerdo, con que en las redes puedan encontrar a gente que les ayude a resolver dudas relacionadas con las asignaturas o con los exmenes; encontrar a gente con la que poder compartir y realizar trabajos de clase o que proporcione materiales tiles para el estudio y consultar problemas generales relacionados con los estudios (matrcula, becas, aloja- miento, etc.). Por tanto, se deduce que los estudiantes no perciben que haya apoyo acadmico de otras personas en las redes. Quizs indique que las actividades parten siempre de la propia iniciativa de los alumnos y muy rara vez por indicacin del profesor. Prueba de ello es que son muy pocos los alumnos que han incluido entre sus contactos en las redes a algn profesor de la universidad. Nos encontramos con una paradoja. Por un lado, los estudiantes universitarios hacen un uso intensivo de las redes sociales, que forman parte de su vida y de sus tareas cotidianas, estn prcticamente conectados durante todo el da. Por otro, la aplicacin y la utilizacin acadmica que hacen de las redes son escasas. Adems, la gran mayora de los alumnos no tiene entre sus contactos de las redes a ningn profesor, ni los siguen en Twitter. Y el apoyo docente percibido en las redes es ms bien escaso. Probablemente, el limitado aprovechamiento les otorgan apenas importancia. En nuestra investigacin se propone que el uso de las redes para actividades acadmicas casi siempre parte de la iniciativa de los alumnos y casi nunca por iniciativa del profesor. Entre los motivos que podran justificar esta situacin, podemos recurrir a autores como Gutirrez, Palacio y Torrego (2010), que sealan que la innovacin educativa se produce a un ritmo menor al que evoluciona la sociedad y, por lo tanto, ms lento que el ritmo de la innovacin tecnolgica. As, las posibilidades de comunicacin interpersonal y de colaboracin que didctico de las redes por parte de los

estudiantes est causado, sobre todo, porque tanto el profesorado como las instituciones no

VILLACORTA D. / CHACON E. permiten las redes son escasamente aprovechadas en la educacin formal, donde no se le da valor educativo a las relaciones interpersonales. Se seala el limitado impacto que tienen las redes en la enseanza formal actual. Se deduce de esto que, en las universidades podra estar an muy arraigada la enseanza tradicional formal, donde la comunicacin siempre es unidireccional (profesor-alumno) y donde al alumno le cuesta ms participar y sentirse integrado. El desfase generacional entre alumnos (nativos digitales) y profesores (inmigrantes

digitales), hace necesario que los docentes adquieran formacin y destreza en el uso y manejo de estas herramientas y se adapten a estos nuevos entornos. Los profesores deben conocer, seleccionar, crear y utilizar estrategias de intervencin didctica en el contexto. Las planificaciones docentes no pueden ignorar el uso activo y social de las redes. Los alumnos en su mayora demuestran una actitud positiva en utilizar las redes sociales con fines educativos. De hecho, entre los principales motivos de uso por estudios ocupa el tercer puesto; adems, la mayora de los estudiantes (59,9%) considera positivo crear grupos para las asignaturas en alguna red social; y el 39,8% sustituira el campus virtual como plataforma educativa por las redes sociales. A pesar de la potencialidad de las redes sociales en el mbito acadmico, no puede pasar desapercibido que estudiar sea la actividad a la que se ha restado tiempo en beneficio de las redes sociales. Una tendencia que hay que revertir para aprovechar con fines educativos esa cantidad de tiempo que pasan en las redes. De nuevo esto nos lleva a la idea de que los docentes tienen un papel importante en el fomento del uso acadmico y la participacin de los alumnos. Desde el aula el profesor puede motivar el inters de los estudiantes. Para ello, tiene que transmitir que se trata de una herramienta de apoyo al trabajo en el aula y que los contenidos que generen y viertan en ella forman parte de su aprendizaje. Adems de fomentar la participacin activa y la cohesin como grupo. Llegado el momento en el que el profesor decide usar las redes sociales en su docencia, ha de elegir una de entre la amplia oferta de Internet. No solo por su idoneidad para la prctica docente, sino por el mayor uso y dominio de las mismas por parte de los estudiantes; as como su facilidad de uso y que se trate de una web abierta cuyo perfil tecnolgico sea bajo. Segn estudios las redes idneas seran Tuenti, 11

EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS Facebook y, en menor medida por su reducida penetracin, Twitter. No obstante, nos decantamos por Facebook por sus mayores posibilidades en cuanto a aplicaciones (foros, chat, textos, vdeos, etctera) y creacin de contenidos (elaboracin de pginas). La primera estrategia de cualquier docente podra consistir en la creacin de un grupo en Facebook con el propio nombre de la asignatura, accin que estara bien vista por el alumnado Aun conociendo que los usos didcticos o educativos de las redes sociales no son los que concitan la mayor atencin de los universitarios, s se han podido destacar varias actividades didcticas, que se llevan a cabo en estas redes: resolucin de dudas, mantenerse informado sobre las clases, realizacin de trabajos en grupo y compartir informacin. Es decir, cuestiones todas ellas que se pueden resumir en una idea principal: creacin e intercambio de conocimiento. Estas actividades se desarrollan siempre entre compaeros, entre el grupo de iguales. Nacen de una manera informal y espontnea. Para los alumnos utilizar las redes sociales para estas tareas no les supone un esfuerzo adicional, sino que muy al contrario descubren en ellas mltiples ventajas a la hora de compartir informacin, realizar trabajos, interactuar entre ellos y con los profesores. Estas actitudes segn los resultados de algunos estudios, donde los estudiantes consideran a las redes sociales especialmente rentables desde el punto de vista educativo. Las actividades de tipo acadmico que presentan una frecuencia de utilizacin estn directamente relacionadas con las nuevas metodologas activas y participativas, es decir, con el intercambio y el desarrollo de conocimiento entre grupos reducidos de iguales. La introduccin de estas actividades bien llevadas en las aulas podra suponer un cambio en la cultura educativa; romper con la limitacin del espacio y el tiempo; agilizar el trabajo colaborativo; fomentar el aprendizaje continuo; aumentar la motivacin del alumnado; fomentar la cooperacin, la colaboracin y la cohesin del grupo; fomentar el aprendizaje autnomo, la responsabilidad y la independencia; fomentar el dilogo y la comunicacin entre alumnos, entre alumnos y profesores y entre alumnos y expertos; fomentar el pensamiento crtico; compartir y mejorar el conocimiento personal colectivo; reducir costes, esfuerzo y tiempo; optimizar la manera de trabajar; facilitar el intercambio de informacin; disponer de informacin actualizada y accesible; disponer de un sistema de documentacin colaborativa, basado en un mecanismo de autoedicin; aumentar la libertad en la organizacin del trabajo, y facilitar el acceso a expertos.

VILLACORTA D. / CHACON E. Podemos descartarse futuro dada concluir un la que no puede Toda vez que se han hallado evidencias de la actitud positiva de los estudiantes y del escaso aunque existente uso de las redes con fines acadmicos, futuros estudios podran centrar su atencin en varias preguntas de investigacin como las siguientes: cules son las actitudes del profesorado ante la idea de incorporar las redes sociales a su prctica docente?, qu uso estn dando los profesores a las redes?, qu tipo de actividades concretamente?, con qu fines educativos?, cmo las evalan? Y, por supuesto, a nuestro juicio la ms relevante: implica realmente el uso de redes sociales en la docencia un aumento significativo del aprendizaje de los estudiantes?

aprovechamiento profundidad de su

acadmico de las redes sociales en el implantacin en las rutinas diarias de los estudiantes universitarios. A pesar de que predomine entretenimiento, alumnado el uso dirigido al la actitud positiva del

y las vastas posibilidades

comunicativas de estos canales posibilitan tambin la utilizacin didctica de las redes sociales, siempre y cuando, los docentes planifiquen y gestionen adecuadamente estos recursos. De esta manera, deducimos en que si bien el potencial educativo de las redes sociales es enorme, el reto consistir en despertar el inters tanto de instituciones, docentes y alumnado para integrarlas como herramientas bsicas de la enseanza.

4. REDES DE APRENDIZAJE, APRENDIZAJE EN RED

Las redes de aprendizaje son entornos de aprendizaje en lnea que ayudan a los participantes a desarrollar sus competencias colaborando y compartiendo informacin. En ese sentido, las redes de aprendizaje estn diseadas para tratar de enriquecer la experiencia de aprendizaje en los contextos de educacin no- formal (educacin profesional) y, con ligeras adaptaciones, tambin resultan tiles en el contexto de la educacin formal (escuelas o universidades). En su empeo para adquirir competencias, los usuarios de una red de aprendizaje pueden, por ejemplo: 13 Intercambiar experiencias y conocimiento con otros. Trabajar en colaboracin en proyectos (p. ej., de innovacin, investigacin, trabajos). Crear grupos de trabajo, comunidades, debates y congresos.

EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS Ofrecer y recibir apoyo a/de otros usuarios de la red de aprendizaje (como dudas, observaciones, etc.). Evaluarse a s mismos y a otros, buscar recursos de aprendizaje, crear y elaborar sus perfiles de competencias. Una red de aprendizaje, en tanto que red social, est integrada por personas que comparten unos intereses bastante similares; cualquier red de aprendizaje ofrece recursos que los participantes pueden utilizar para sus objetivos particulares y diversos servicios que les ayudan a alcanzarlos. Cualquiera puede participar y realizar diversas funciones: por ejemplo, estudiantes, profesores, mentores, curiosos interesados, individuos que buscan apoyo, etc. Los recursos consisten en archivos o enlaces que pueden ayudar a los participantes a hacer lo que consideren necesario para desarrollar sus competencias. (Ilustracin 3) Los recursos incluyen, por ejemplo, cursos completos, objetos de aprendizaje concretos, todo tipo de documentos en lnea, vdeos, blogs, wikis, etc. En parte son importados a la red, y en parte los crean los propios participantes. Los servicios de apoyo son herramientas de software que incrementan la viabilidad de una red de aprendizaje puesto que facilitan las operaciones de los miembros de la red. Dichas operaciones permiten a los participantes colaborar, explorar y sacar el mximo provecho a la red de aprendizaje.

Ilustracin 6

VILLACORTA D. / CHACON E. Los servicios de apoyo pueden consistir en el asesoramiento ofrecido por otros estu- diantes (compaeros), seleccionado individualmente mediante minera de datos, a travs de la formacin de equipos y grupos, o relacionando. Cuando los compaeros se instruyen los unos a los otros, se da el fenmeno del aprendizaje recproco: los compaeros aprenden gracias a los debates y a las explicaciones. 4.1. Las redes de aprendizaje y la educacin superior

Cada da resulta ms evidente que las instituciones de educacin superior deben concentrarse en gestionar las fronteras cada vez ms permeables entre las universidades, as como entre las universidades y el mundo ms all de ellas. En el contexto de la educacin superior, las redes de aprendizaje pueden constituir un excelente medio para garantizar que tanto facultades como estudiantes dispongan del mayor margen posible para actuar con libertad, para innovar en el seno de la Universidad, y para vincularse con actores externos al mundo universitario. Tomemos como ejemplo el caso de una red de aprendizaje de una institucin de educacin superior cuyo objetivo es brindar a las partes interesadas del mundo universitario oportunidades de colaborar en cuestiones concretas de manera interactiva con compaeros y tutores. Una red de aprendizaje de ese tipo puede contener: 1. Un servicio de perfiles 2. Funciones para que los participantes colaboren y compartan recursos. 3. Servicios de navegacin que permitan a los participantes buscar y recibir recomendaciones para contactos y recursos 4. Servicios de apoyo que ayuden a los participantes a obtener respuestas a sus problemas/dudas. Las funciones para colaborar y compartir incluyen la creacin de comunidades (que contienen servicios de comunicacin como el correo electrnico, el chat o el foro), y medios para crear y compartir recursos como, por ejemplo, servicios de gestin de marcadores o etiquetas, calificacin, anotaciones o recomendaciones.

15

EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS Los docentes pueden utilizar esas comunidades para actuar a travs de ellas en su propio inters en la aplicacin de nuevos mtodos educativos. En esa comunidad, pueden disponer de un servicio de navegacin que les permitiera personalizar, compartir y buscar la informacin y los recursos relevantes.

5. BIBLIOTECAS, FOMENTO DE LA LECTURA CONVIRTAMOS AMIGOS EN LECTORES

REDES

SOCIALES:

La web ha generado un alto grado de interconectividad entre los ciudadanos en especial entre los estudiantes, brindndoles mayores facilidades para intercambiar archivos textuales, sonoros y visuales, enlaces e imgenes, adems de poder compartir gustos y aficiones con su comunidad de amigos, familiares y contactos profesionales. Facebook, Twitter, Google+, LinkedIn y otros sitios de redes sociales son cada vez ms utilizados por una amplia comunidad de usuarios. Por el contrario, estos usuarios demandan los servicios que las bibliotecas ofrecen en su espacio fsico cada da con menor frecuencia. Las redes sociales son una plataforma que permite a las bibliotecas una comunicacin rpida, eficaz y directa con su comunidad usuaria, adems de favorecer la difusin de sus eventos, actividades y materiales documentales, esto es un gran beneficio para los estudiantes universitarios, debido al gran contenido terico que pueden encontrar y sobre todo que es de fcil acceso. Algunos beneficios son: Son un recurso para la bsqueda; Pueden actuar como filtros en la calidad de la informacin Permiten compartir informacin, producindose inteligencia colectiva;

Las tecnologas sociales permiten a los estudiantes expresarse libremente sin ningn tipo de intermediacin, lo que los convierte en medios idneos para obtener informacin y compartir opiniones sobre un determinado libro y/o autor. De esta forma, estos medios complementan la labor de fomento de la lectura que se realiza en las bibliotecas.

VILLACORTA D. / CHACON E. 5.1. Son las redes sociales una va para el fomento de la lectura?

Celaya (2009) se pregunta por qu no se utilizan las redes sociales para atraer la curiosidad de los jvenes hacia el contenido de los libros y fomentar as el placer de leer, o por qu no se fomentan conversaciones sobre libros en blogs y redes sociales, si es conocido que hoy en da los estudiantes escriben y leen ms que nunca en blogs, wikis y redes sociales, siendo capaces adems de llevar a cabo varias tareas de forma casi simultnea, a travs de mltiples medios digitales. Mediante el empleo de las redes sociales las bibliotecas pueden crear espacios de lectura y escritura ms cercanos a la manera en que sus usuarios se comunican actualmente, redundando en una mayor motivacin por el placer de leer. Se sugiere como posibles vas la colaboracin de las bibliotecas en Wikipedia, la grabacin y subida a YouTube de vdeos con las actividades realizadas, y la participacin en Twitter. El empleo de las redes sociales para la creacin de clubs de lectura es considerado como una va para mejorar la lectura, la escritura, el uso de la tecnologa y las habilidades de pensamiento crtico. Los clubs virtuales potencian la lectura compartida y favorecen el desarrollo de habilidades sociales gracias a la interaccin con estudiantes de otras escuelas. Adems, stos aprenden a usar la tecnologa, mejoran sus habilidades con el lenguaje y les facilita la construccin de sus propias bibliotecas personales. En resumen, son mltiples las posibilidades para implantar servicios virtuales que potencien el fomento de la lectura entre los estudiantes. En su gran mayora los proyectos presentados usan blogs y en menor medida redes sociales como Facebook, Twitter u otras. Las bibliotecas deben considerar ambas alternativas para animar a los usuarios a desempear un papel activo, a compartir informacin, y opinar o valorar los contenidos que les son ms interesantes. El empleo de las redes sociales en el fomento de la lectura ofrece a la biblioteca la posibilidad de mantener un flujo de comunicacin constante con los usuarios y stos a su vez con otros usuarios, beneficindose ambas partes. El simple hecho de estar presente donde estn sus usuarios, en las redes sociales, ofrece a la biblioteca mayor visibilidad, permitindole tener un canal de comunicacin barato y atractivo, donde poder promocionar las colecciones, servicios y actividades que lleva a cabo y con ello 17

EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS lograr uno de sus objetivos primordiales: el fomento de la lectura sobre todo en estudiantes universitarios. 5.2. Clubs de lectura virtuales en Facebook

Por club de lectura se entiende un grupo informal de lectores que se renen para leer un mismo libro y posterior- mente comentar y discutir sus puntos de vista entre todos Esta actividad la llevan a cabo tradicionalmente casi todas las bibliotecas, pero cada vez menos personas tienen el tiempo necesario para asistir regularmente, por lo que estn siendo sustituidos por los clubs de lectura virtuales. Al adentrarnos en el objeto de estudio, la presencia de los clubs de lectura en la red social Facebook y su posterior anlisis, se hizo necesario normalizar los datos a recolectar sobre cada pgina. En este sentido se tomaron como elementos: ttulo del club, direccin web, objetivos o pblico al que va dirigido, organizacin que lo desarroll, tipo de informacin que referencia en su muro, servicios adicionales que ofrece y cantidad de usuarios. La decisin de investigar en Facebook viene dada por su popularidad, as como por su facilidad de uso y potencialidades para organizar contactos, crear grupos, compartir fotografas, insertar textos con enlaces, interactuar con la comunidad y desarrollar aplicaciones. Los clubs ms notorios, tanto en el mbito anglosajn como hispano, son: Science Fiction Book Club, Informa sobre libros de ciencia ficcin y fantasa Book Club, Ofrece sugerencias sobre libros con sus portadas y comentarios respectivos Inspirational Book Club (Illustracin 4) History Book Club Lecturalia Quelibroleo.com

VILLACORTA D. / CHACON E.

Ilustracin 7

El empleo de las redes sociales es una va idnea para llevar acciones que potencien el fomento de la lectura entre los usuarios de la biblioteca, adems de contribuir al desarrollo de las habilidades de informacin y comunicacin en la comunidad, propiciar su participacin activa y estimular el intercambio de contenidos. Las redes sociales, particularmente Facebook, estn siendo ampliamente empleadas por otras instituciones y por particulares para promocionar y recomendar libros. Por tanto, es necesario que las bibliotecas avancen en este sentido y, considerando las expectativas de su comunidad usuaria, tambin aprovechen esta oportunidad para satisfacer sus necesidades formativas e informativas. Implementar en el espacio virtual los clubs de lectura con la ayuda de las redes sociales, especialmente de Facebook, es una realidad que las bibliotecas tienen hoy al alcance de la mano. Se trata de ver la intervencin del usuario como una oportunidad y no como una amenaza, de manera que se potencien tambin los servicios tradicionales, convirtindolos en innovadores. Las opiniones, evaluaciones y recomendaciones sern el valor aadido que contribuya al xito de la actividad y aumente la visibilidad de la biblioteca.

19

EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS

BIBLIOGRAFA

Redes de aprendizaje - Peter Sloep y Adriana Berlanga Heerlen (Holanda) / http://dx.doi.org/10.3916/C37-2011-02-05 Educacin para la ciudadana democrtica en la cultura digital - Vicent Gozlvez Valencia (Espaa) Anlisis de redes sociales y rendimiento acadmico - Martn Santos http://www.dosensocial.com/2011/11/20/como-deberian-usar-las-universidadeslas-redes-sociales/ http://www.upc.edu.pe/acerca-de-upc/la-upc-en-las-redes-sociales

ANEXOS LECTURA N 1