ABSTRAK Siti Amirin, S.

831008054, Pembelajaran Biologi Model Chlidren s Learning In Science melalui inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi ditinjau dari sikap i lmiah dan kemampuan berpikir kritis. (Studi Kasus pada Materi Peranan Enzim Dala m Proses Metabolisme Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 3 Cilacap Semester 1 tahun p elajaran 2011/2012). TESIS, Pembimbing I: Prof. Dr. H. Ashadi, II: Prof. Dr. Sug iyarto, M.Si., Program Studi Pendidikan Sains, Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, 2012. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran biologi model CLIS melalui metode inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi, s ikap ilmiah siswa, kemampuan berpikir kritis siswa, dan interaksinya terhadap pr estasi belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi penelitian ini adalah sel uruh siswa kelas XII IPA SMA Negeri 3 Cilacap. Teknik pengambilan sampel yang di gunakan adalah teknik cluster random sampling yang terbagi dalam dua kelas, kela s 1 diberi pembelajaran inkuiri terbimbing dan kelas kedua diberi pembelajaran i nkuiri bebas termodifikasi. Data diperoleh melalui tes kognitif , tes kemampuan berpikir kritis, pengisisan angket sikap ilmiah, dan observasi afektif dan psiko motor. Pengujian hipotesis menggunakan ANAVA dengan desain faktorial 2 2x2. Hasil penelitian dismpulkan: (1). Prestasi belajar siswa yang menggunakan inkuir i terbimbing dengan nilai rerata kognitif, afektif, psikomotor 81,62, 83,87, 82, 62, lebih baik dibandingkan siswa yang menggunakan inkuiri bebas termodifikasi d engan nilai rerata kognitif, afektif, psikomotor 75,16, 80,87, 74,96, (2). Ada p engaruh siswa yang memiliki sikap ilmiah tinggi dan rendah terhadap prestasi bel ajar kognitif, afektif, psikomotor dengan nilai rerata sikap ilmiah tinggi 85,31 , 88,60, 87,28 dan nilai rerata kognitif, afektif, psikomotor sikap ilmiah renda h 68,00, 72,60, 71,28 , (3). Ada pengaruh siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, psikomoto r dengan nilai rerata kemampuan berpikir kritis tinggi 85,05, 88,16, 85,05 dan n ilai rerata kognitif, afektif, psikomotor kemampuan berpikir kritis rendah 69,63 , 74,37, 69,63, (4). Tidak ada Interaksi antara metode inkuiri dengan sikap ilmi ah terhadap prestasi belajar siswa, (5). Tidak ada Interaksi antara model CLIS m elalui metode inkuiri dengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa, (6). Tidak ada Interaksi antara kemampuan berpikir kritis dengan sikap i lmiah terhadap prestasi belajar siswa, (7). Tidak ada Interaksi antara metode in kuiri , kemampuan berpikir kritis dan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar sis wa. Kata-kata Kunci: Children s learning in science, Inkuiri terbimbing, inkuiri bebas t ermodifikasi, sikap ilmiah, kemampuan berpikir kritis, kognitif, afektif, psikom otor. http://pasca.uns.ac.id/?p=2279 diakses 27 Mei 2012