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Profesorado en Qumica TIP IV:

T.I.P.
Memoria Profesional Docente

Profesora: Vzquez Liliana Alumno: Ludtke Ricardo Gabriel Ciclo Lectivo: 2012

Ludtke Ricardo Gabriel

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Los Recursos didcticos Tics:


Cmo podemos mejorar la calidad de una clase utilizando los recursos Tics? Como se puede mejorar la calidad de las clase en el profesorado de qumica utilizando los recursos tic Qu influencia tendr las Tics en las motivaciones de una clase? Qu influencia tendrn las Tics en las motivaciones de una clase de qumica en nuestra fromacin como futuros docentes ? Cules son las dificultades que se pueden presentar a la hora de utilizar un recurso TIC? Cules fueron las dificultades que se utilizar un recurso TIC durante las presentaron a la hora de clases de las materias

disciplinares y las materias pedaggicas durante las distintas instancias de mi fromacin como Profesor en Qumica?

Objetivo general:
Interiorizar los recursos TICs que en qumica. El objetivo debe referirse a m, se trata de mi memoria por lo tanto el verbo interiorizar no corresponde aqu. En todo caso puede ser reflexionar, fueron trabajados a lo largo de

los distintos espacios especficos y pedaggicos en el profesorado

Objetivo especfico:
Describir las estrategias de enseanza-

aprendizaje a travs de las TICs que permitieron Ludtke Ricardo Gabriel

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la integracin e interdependencia entre el alumno-docente y la integracin informticos. Analizar en detalle las distintas formas o maneras en que las TICs e Internet pueden colaborar con la mejora de los trayectos disciplinares. Los objetivos especficos tambin se refieren a m. Tenes que dar cuenta de lo que sucedi con las tic y su aplicacin durante tu formacin en los cuatro aos As descriptos estos objetivos no corresponderan a una memoria de los contenidos vinculando con los recursos

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Marco Terico Los Recursos didcticos Tics


Los

propone una taxonoma de enseanza-aprendizaje con recursos TIC. Las computadoras son poderosas herramientas de almacenamiento y distribucin de la informacin. Adems, son potentes generadoras de contacto entre individuos dispersos o cercanos en el espacio. Sin embargo, la introduccin de las tic en las distintas actividades humanas no implica solamente la realizacin de las mismas actividades que antes pero por otros canales, sino que modific rotundamente hbitos, procedimientos y la cantidad y calidad de informacin, lo que dio lugar a transformaciones profundas, calificadas por algunos como un cambio de paradigma e incluso como el paso de una poca a otra: de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento. Las TIC permiten el desarrollo de nuevos materiales didcticos de carcter electrnico que utilizan diferentes soportes. Los nuevos
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recursos

TIC

contribuyen a los procesos didcticos de informacin, colaboracin y aprendizaje en el campo de la formacin de los profesionales de la educacin. Los recursos permiten la bsqueda y presentacin de informacin relevante y la aplicacin de nuevas tcnicas. En los procesos de colaboracin, los recursos van a facilitar en el proceso de aprendizaje ms significativo y establecer un intercambio entre docente y alumno. Los procesos de aprendizaje requieren recursos que contribuyan a la consecucin de conocimientos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. Se hace un anlisis de modelos tecnopedaggicos de integracin de las TIC en educacin. Se
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soportes de informacin, como Internet o los discos digitales, entre otros ms all de sus peculiaridades tcnicas, generan una gran innovacin comunicativa, aportando un lenguaje propio, unos cdigos especficos orientados a generar modalidades de comunicacin alternativas (hipertextos, multimedia) y nuevos entornos de aprendizaje colaborativo (sin limitaciones temporales ni espaciales). La integracin de las ticen los distintos pases, regiones geogrficas y grupos sociales no se da de manera uniforme, sino a partir de procesos complejos y asimtricos que han ido dando lugar a lo que se conoce como brecha digital, acrecentando diferencias eco-nmicas, sociales y culturales existentes. A pesar de ello, los medios de comunicacin y las tecnologas digitales de la informacin tienen un impacto significativo en el entorno material de quienes transitamos este

nuevo

siglo.

El mundo de hoy es muy diferente del de tan slo unas dcadas atrs: El volumen, el dinamismo y la complejidad de informacin superan exponencial-mente cualquier etapa anterior de la sociedad. Las formas de conectarnos con los dems se realizan, ms que nunca, a travs de medios digitales y electrnicos, lo cual permite aumentar la frecuencia, cantidad y calidad de las interacciones. Surgen nuevos trabajos, oficios y actividades. Se calcula que muchos de los jvenes que hoy estn estudiando cambiarn de puesto de trabajo no menos de tres veces a lo largo de su carrera, y que muchos de esos trabajos todava no se han inventado.

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El conocimiento actualizado y veraz no se encuentra solamente en un nmero limitado de centros de saber, sino en espacios de conocimiento que surgen en las sociedades en red.

De aqu la necesidad de que los ciudadanos puedan contar con herramientas cognitivas y competencias que les permitan accionar de un modo crtico, creativo, reflexivo y responsable sobre la abundancia de datos, para aplicarlos a diversos contextos y entornos de aprendizaje, as como para construir conocimiento relevante basado en ellos (proceso en el que la escuela adquiere un lugar fundamental). Para ello, el ingreso de las tics en la escuela debe ser pensado en relacin con la
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alfabetizacin en los nuevos lenguajes, con el contacto con nuevos saberes y como respuesta a ciertas demandas del mundo del trabajo. Mediante la implementacin del Programa Conectar Igualdad el cual lleva a cabo la implementacin de las TICs por medo de la entrega de Netbooks a todos los colegios secundario, con el objetivo de acercar al futuro egresado al mundo de la tecnologa. El programa brinda no solo las Netbooks como herramienta TICs sino materiales bibliogrficos, el dictado de capacitaciones y entre otros recursos. En el pas como la Argentina, en algunas instituciones educativas, ya se distinguen los primeros avances en el uso de la tecnologa como herramienta de enseanzaaprendizaje utilizando los conceptos de las teoras constructivistas, logrando que se conviertan en un instrumento de construccin de conocimiento y no en un simple transmisor de conceptos. Existe una variedad de recursos tecnolgicos
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que estn orientados al uso didctico y que pueden ser aplicados como apoyo a las clases presenciales tales como el computador, Internet, videos, diapositivas expociciones de imgenes el uso de softwares educativos que en la actualidad son los ms utilizados en la prctica docente. La insercin de estas nuevas tecnologas en la educacin ha sido motivo de varios estudios dedicados a evaluar la efectividad que han tenido dentro de ste mbito, a determinar la actitud tanto de profesores y alumnos frente a las computadoras y la diferencia entre la enseanza tradicional y la enseanza con el uso de tecnologa. Tales estudios no han podido demostrar que la incorporacin de estos recursos tecnolgicos dentro del aula haya tenido un impacto significativo en la enseanza aprendizaje (Rodrguez, 2006; Orellana, BO, Belloch, Aliaga, 2003; Knezek, Christensen, 1996). Sin embargo, se ha demostrado que los mayores beneficios del uso de las TICs en el aula de clase estn dados por el inters de los estudiantes
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hacia el uso de las tecnologas, mayor interaccin de los estudiantes y la mayor comunicacin entre profesores y alumnos a travs del aprendizaje colaborativo. Los principios generadores se establecen como elementos que potencian, orientan, y llegan a caracterizar la creacin de un aula virtual mediante los recursos didcticos TIC. Esta genera, en consecuencia, una serie de innovaciones educativas, entre ellas:

Los Objetivos de los recursos TIC para la implementacin de un Aula Virtual son los siguientes: Exponer la importancia de la implantacin de un Aula Virtual para los colegios de educacin media (secundaria).
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Definir estrategias de Diseo del Aula Virtual para el colegio. Proponer una estructura general de implantacin del Aula Virtual y los recursos TIC en el colegio. INTEGRACIN CURRICULAR DE LAS TICs

conforman el engranaje del aprender. La implementacin de dicha herramienta: Facilita un aprendizaje significativo. Implica el uso de las tecnologas para planificar estrategias para facilitar la construccin del aprender y del conocimiento. Permite el uso del software educativo de una disciplina para realizar actividades del aprendizaje y auto evaluaciones.

Como finalidad y con la ayuda del programa Conectar Igualdad, nos queda como tarea a los docentes Retomar el currculo y volcar las nuevas herramientas de trabajos que hoy se hacen ms visibles, y las que se van insertando da a da. La integracin curricular de las tics, es el proceso de hacerlas enteramente parte del currculum, como parte de un todo, interactuando con los principios educativos y la didctica que
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Nos brinda un marco de posibilidades didcticas en el proceso educativo en el cuadro del proyecto educativo de la escuela. Potencialidades de las TIC para la integracin curricular: Fcil acceso a una gran cantidad de informacin. Diversidad de recursos interactivos que posibilita una clase motivada. Numerosas posibilidades colaborativas
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intercambios entre alumnos y docente. Publicacin de las producciones realizadas en todas las disciplinas. Explorar, analizar, profundizar contenidos de aprendizaje. Acceder a repositorios de tareas y actividades con mayor o menor grado de interactividad. Planificar y preparar actividades de enseanza y aprendizaje para su desarrollo en el aula.

Realizar un seguimiento de los avances y dificultades de los alumnos por parte de los docentes. Realizar un seguimiento del propio proceso de aprendizaje por parte de los alumnos. Orientar y ayudar en el desarrollo de actividades y de los productos o resultados. Intercambiar informaciones y propuestas entre alumnos y docentes, mostrando los avances y los resultados de las tareas de aprendizaje. Configurar entornos de aprendizajes individual y colectivo en lnea.

Elaborar y mantener registros de actividades de enseanza y aprendizaje realizadas, de la participacin que han tenido los estudiantes, de sus productos y resultados

Caractersticas para la integracin curricular de las TIC: Utilizar las tecnologas de

forma natural, impuesta.

no

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Ofrecen un entorno de

trabajo ms novedoso y atractivo para los alumnos.


Permiten

Algunos usos didcticos ms comunes de las TIC:

alumno ritmo.
Se

que trabaje

cada a su

establece nuevas formas de relacin entre los docentes y los alumnos. ms individualizada. Apoyar nuestras exposiciones en el aula Demandar a los alumnos la realizacin de ejercicios o micro actividades Interactivas de bajo o medio nivel de complejidad. Solicitar a los estudiantes que busquen informacin en Internet, a lo sumo dndoles alguna URL-.

Se logra una enseanza

Se

utilizan las tecnologas para planificar estrategias que facilitan la construccin aprendizajes. crear nuevos ambientes de aprendizaje en las clases.

Usar las tecnologas para

Ensear a los alumnos algunas competencias informticas en el uso del software de las asignaturas. Por ejemplo cmo usar PowerPoint, buscar
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imgenes, disear alguna pgina web, utilizar un CmapTools, bajar un video, guardar una informacin en formato digital. Crear sus propios videos usando el programa Windows Live MovieMake, trabajar con la creacin de blogger educativos.

en el aula para 1 a 1/ Lic. Cecilia Sagol. www.educ.ar

http://bibliotecadigital.educ. ar/ http://bd.ub.es/isko2005/bon illa.pdf http://virtual.uav.edu.mx/ind ex/op/estructura.html Los desafos de las TIC para el cambio educativo/Coordinadores: Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Daz. http://bibliotecadigital.educ. ar/articles/read/113 Inclusin de TIC en escuelas para alumnos sordos/Daniel Zappal, Andrea Kppel y Miriam Suchodolski http://bibliotecadigital.educ. ar/articles/read/97

Bibliografa:
www.conectarigualdad.com. ar

El modelo 1 a 1/notas para comenzar/serie estrategia

Conclusin:
La incorporacin de las TIC en la educacin ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar, al mismo tiempo, un cambio en la organizacin de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores. Tambin es necesario avanzar en la incorporacin de las nuevas tecnologas y los nuevos recursos digitales, en los entornos familiares para reducir la brecha digital. En este marco terico ofrece distintas reflexiones y puntos de

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vista sobre el papel que desempean las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, y profundizar en el debate sobre el sentido educativo de las TIC.

Aqu no ira una conclusin

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Introduccin:

n el siguiente trabajo se intenta plasmar las experiencias vividas que fueron formando una actitud responsable y familiarizada, mediante un incansable Recorrer por todas las areas de conocimiento fue

intercambio de conocimientos de los docentes a cargo de las materias especficas y los espacios pedaggicos. formando el perfil del Profesor en Qumica que est en potencia. Entre las materias especficas de formacin de la Prctica se encuentran: TIP I, II, III y IV. Espacios encargados de moldear al futuro Docente.

En esta memoria profesional, el objetivo principal, es contar las distintas etapas, vividas en el transcurso de la carrera. Especialmente los momentos de mis prcticas profesionales.
Cada uno de los espacios trascurrido nos orienta en diferentes situaciones, acercndonos a la institucin escolar como entidad, la organizacin institucional y a los alumnos de nivel medio. Para ello en este informe Recursos resaltara la utilizacin TICs los de los Didcticos nuevos

recursos ya insertos en la Educacin desde aquel entonces los cuales hoy se estn implementando en todo los colegios secundarios y facultadas, la cual es la temtica a abordar en este trabajo, su desarrollo tanto en la formacin como en la aplicacin de estos en las experiencias en el aula en la Prctica Profesional. Estos Recursos TICs son aquellos materiales o recursos digitales que conforman un Aula Virtual, que se han elaborado con la intencin de facilitar al docente en su funcin y a su vez la del alumno proporcionando informacin, para ejercitar y desarrollar sus habilidades, despertar la motivacin y el inters del alumno. As mismo tambin se lo utiliza para momentos importantes del proceso de evaluacin en diferentes momentos de la clase como contexto principal donde abordar esta temtica. Estos mismos son esenciales para la enseanza de la qumica porque brinda un sinfn de recursos ya sea software, simuladores, videos, presentaciones de PowerPoint, etc. Es la forma

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ms sencilla de llevar algo abstracto a concreto en el aula utilizando este tipo de herramienta.

n la actualidad, me encuentro cursando la cuarta instancia del Profesorado en Qumica, en el Instituto Superior Antonio Ruiz de

Montoya. Desde las primeras experiencias que se van sucediendo en la materia de TIP I con las materias pedaggicas van forjando en la personalidad una actitud responsable en cuanto a las tareas, a las temticas, una actitud abierta en los debates o puestas en comn con un cierto respeto por los pares. Durante la cursada de cuarta instancia en TIP IV se realizaron diferentes actividades, entre ellas la elaboracin de manera creativa la cartelera, que llevar informacin de sucesos o fechas conmemorativas importantes o trascendentes, adems tambin la tarea de la elaboracin de materiales para el trasparente de la Carrera del Profesorado en Qumica. Entre las actividades especficas que hacen del TIP IV La Prctica Profesional Docente son las observaciones de las clases en las aulas donde se realizaran las clases rotativas y la residencia. En este caso tuve el privilegio de observar a los alumnos del 5/turno nocturno del Colegio Comercio N6 Mariano Moreno los das martes y jueves. En esta situacin he podido conocer mejor al grupo, sus caractersticas ms destacadas que me ayudaran a realizar mis clases con mayor tranquilidad ya que tengo una visin de la personalidad que tienen los alumnos como grupo. Antes de Continuar con las Experiencias en TIP IV en la Prctica Profesional Docente, cabe primero comentar; En el T.I.P II La Institucin Escolar nos centramos ms a la Institucin Escolar, donde nos acercamos a ella para conocerla con otra mirada ms crtica y as realizamos una Mirada Institucional, la comparamos con otras instituciones, lo cual nos brind el criterio para evaluar la metodologa

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de los establecimientos en las prcticas educativas.

Las primeras

experiencias de TIP III en lo que son las primeras Observaciones en las Mismas y las primeras micro-experiencias de clases dadas durante la cursada de dicha materia. Es importante subrayar antes de continuar el anlisis autocritico y reflexivo que se hizo cada uno sobre nuestras debilidades y fortalezas antes de visitar las aulas de las instituciones designadas. Durante las primeras clases ha sido dificultoso dominar estas situaciones por diferentes factores, a los cuales enfrentaba por primera vez, teniendo en cuenta que ya me desempeo como docente en un colegio secundario. Al estar al frente de una clase se haca difcil debido que el curso era muy heterogneo donde participaban alumnos de varias factores edades clave y en contextos las culturales deferentes. Las tenciones y el nerviosismo debilidades. Esto llevaba a desviar el sentido de la clase, dificultando cumplir con los objetivos planteados y de esta manera a su vez no llegar con los temas al final de la hora. Estas dificultades se fueron superando a partir de la prctica y su continua prctica y perfeccionamiento, a lo que concierne al manejo de grupo, al trato con los alumnos de manera amena y cordial, familiar en algunos casos para facilitar la tarea pero mucho ms aun, una de las herramientas que ayudan a que el tiempo rinda de manera productiva tanto para el docente como para el alumno es sin duda la utilizacin de materiales didcticos y los nuevos recursos Didcticos TICs(en el ao 2006/Practica de TIP III, ya los recursos TICs se usaban con pocas aplicaciones como recurso didctico). Muchas veces el docente debe utilizar la tiza y el pizarrn en casi el 100% de las clases y sumados a estos la utilizacin de afiches, recortes, elementos cotidianos para realzar experiencias, etc. Hoy en

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da podemos contar con un nuevo recurso los cuales nos brindan un sinfn de opciones para trabajar de forma ms dinmica. Hablando relativamente a la utilizacin de materiales

didcticos (Recursos TICs) comenzar por mi primera clase que realice en el Colegio Flix de Azara.

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Mirada institucional: Flix de Azara. TIP III; ao lectivo 2006 La Escuela Superior N1 de varones y la Escuela Superior N 2 de nios fue creada por el presidente del Consejo Nacional de Educacin Benjamn Zorrilla y se divida por el sexo de sus educandos en turno maana y tarde. Las clases comenzaron formalmente en 1887 y su primer director fue Pedro Celestino Penilla. Luego lo sucedieron Mara del Carmen Gadea como directora y Carmen Gadea de Cardozo como vicedirectora en tanto que en el turno tarde el cargo lo ocupaban Irma de Baldasari y Leonor Leiva. Los primeros alumnos haban iniciado sus estudios en forma particular por la inexistencia de establecimientos educativoscon el espaol Ramn Garca. El establecimiento funcion en distintos puntos de la ciudad. En un primer momento se encontraba en la esquina de Bolvar y San Lorenzo. Luego en Ayacucho y La Rioja. Ms tarde ocup el edificio de la actual Escuela N 3 Domingo Faustino Sarmiento. Recin en 1889 se traslad a La Rioja 127 conjuntamente con la Escuela de Nios N 2. En el ao 1968 -por disposicin del Consejo General de Educacin de la Provincia de Misiones- ambas instituciones conformaran una sola bajo la denominacin de Escuela N 1 Flix de Azara, siendo el establecimiento educativo ms antiguo de la ciudad. En 1986, ms precisamente en el da de su centenario, fue declarada patrimonio histrico por el Gobierno provincial. Actualmente la Escuela N 1 cuenta con un plantel de 77 docentes, entre maestros, profesores, cuerpo directivo y 4 porteros. El edificio tiene 21 aulas, una direccin y una vicedireccin, tres patios y una biblioteca.

En esta institucin realice las observaciones y las respectivas clases TIP III. En una de las oportunidades

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utilice como recurso multimedia (video de las derivas continentales). En sntesis la clase fue productiva y muy bien aprovechada con el material llevado ya que con este se pudo fomentar actitudes de cooperativismo entre compaeros, y una mejor comprensin de las actividades planteadas, teniendo en cuenta que muy pocas escuelas contaban con una sala de informtica equipada. Esta es una de la ms destacada observacin en cuanto los

recursos didcticos Tics usados durante esta clase tomada a modo ejemplo para plasmar su utilizacin durante la clase. Haciendo mencin a los recursos didcticos TICs como contenido dentro del plan en la carrera del profesorado en Qumica del ISARM fueron un tanto escasos en el primer ao del cursad, en las materias concisas que deberan colmar por completo este tan importante recurso como apoyo para la enseanza de la Qumica en Particular, ya que se hizo ms bien, un paneo general de los que son los recursos didcticos TICs en general en los ltimos aos, dentro de las ciencias naturales como lo es la biologa, ms que especficamente centrndonos sobre la Qumica en especial. De esta manera tambin refirindome ms a lo que forma al profesor en Qumica como tal, es la didctica especfica de esta disciplina, la Didctica de la Qumica la cual se aferr a los ltimos ao a recurrir a la aplicacin de los recursos didcticos TICs, teniendo en cuenta que debera ser una materia Troncal y Anual por su Importante tarea, la Formacin de un Profesional en esta disciplina. En la materia Didctica de la Qumica cursada en un cuatrimestre en la tercera instancia ya casi finalizando a un ao de egresar como futuros docentes en Qumica. Hemos presenciado la utilizacin de los recursos multimedia en otros espacios as como
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en Qumica Orgnica II, Qumica Ecolgica, Psicologa, el taller de Informtica, Taller Intel y taller TICs.

Ao lectivo 2012, espirando a la ltima etapa para


concretar la formacin de la carrera en el Profesorado en Qumica, guiados y evaluados por el espacio TIP IV, en donde se pone en juego nuestras fortaleza y debilidades acompaado con todo los recursos y el bagaje de conocimiento incorporado en los aos anteriores cursados. Las prcticas profesionales la cual he desarrollado en una primer instancia en el colegio (E.P.E.T. N1), concluyendo con las observaciones y la mirada institucional. Por fuerzas mayores no realice las intervenciones en dicho colegio. Una nueva mirada y observaciones y luego las intervenciones de las clases que competen en la prctica profesional lo realice en la Escuela de Comercio Mariano Moreno N6. Las clases dictadas seguida a la propuesta plasmada en las secuencias didcticas, en las cuales lleve a cabo el uso de los recursos TICs como recursos digitales (hoy en da estn insertos en todas instituciones), para lograr una mejor motivacin e intercambio de contenido y facilitar la comprensin de la qumica mediante un video multimedia, una presentacin PowerPoint, etc. De esta forma logrando un aprendizaje ms significativo por parte de los alumnos. En la cuarta instancia, en todo los espacio se ha implementado estos recursos TICs hoy en potencia. En T.I.P. IV se ha creado un blog, para para almacenar en la web. En conjunto con un proyecto llevado a cabo en la materia laboratorio de investigacin, que consista en la creacin de un blogspot.com.ar, para

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la cuarta instancia del profesorado en Qumica. Con el fin de implementar los Recursos TICs.

Debilidades y Fortalezas:
En cuanto a las debilidades creo que me faltara trabajar un poco el manejo del uso del pizarrn, para lograr un mejor desarrollo de actividades prcticas y puestas en comn. Al no realizar ningn trabajo practico de laboratorio no sabra cmo me ira en el manejo del grupo, al cual tendra que trabajar un poco ms en el laboratorio para tener un manejo adecuado de los materiales y reactivos, si bien trabajamos mucho quiz debera existir algn taller en donde podamos trabajar solamente este tema, el cual en un futuro no muy lejano no tener como obstculo el manejo de un laboratorio. En cuanto a las fortalezas la que ms destaco que si bien quizs me falte trabajar un poco ms creo que he mejorado muchsimo fue el manejo de grupo, si bien al principio no estaba muy contento que me haya tocado un grupo de alumnos importante en cuanto a cantidad y por ser un turno nocturno con una diversidad de alumnos que no competen en edades, creo que me sirvi mucho para poder trabajar sobre el control de ellos. Otra de las fortalezas que considero que ms me destaco es el uso de los recursos didcticos TICs, la secuencia didctica adaptada para estos nuevos recursos digitales, genera en mi un potencia con muchas posibilidades de generar una buena motivacin hacia los alumnos. Ha sido muy importante el insistir de la profesora (TIP IV) en relacionar todos los temas que abordamos con la vida cotidiana, de esta manera se logra un gran inters por parte de los alumnos sobre el tema a desarrollar, de esta forma acercando la qumica de forma

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ms sencilla sin generar un impacto al alumno y demostrndolo con ejemplos que nos rodean el da a da.

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Conclusin
Despus de realizar este trabajo concluyo que el tema elegido es muy importante ya que son pocos los docentes que llevan a cabo su uso adecuado de los recursos TICs como un proceso complejo que abarca al docente, sus estrategias y a la institucin en tanto propicia o no determinados modos de ensear y aprender implementando los nuevos recursos TICs. Considero que los RECURSOS DIDACTICOS TICs debe estar presente siempre en el aula formando parte del proceso de enseanzaaprendizaje. Estos mismos deben ser utilizados para ponderar procesos y resultados de manera cuantitativa y cualitativamente y mejorar la bajada al aula de los contenidos a desarrollar. Afirmo que la etapa del T.I.P IV es donde realmente podemos evaluar de esta manera, siguiendo no solo el contenido conceptual por parte del alumno, sino tambin los procesos que conllevan a estos conocimientos. Y por supuesto, nos damos cuenta si las tcnicas aplicadas fueron las acordes para lograr tales conocimientos, y sin dejar escurrir los distintos cursos Talleres que presenciamos dentro de la carreara, perfeccionndonos un paso ms adecuado del manejo de los recursos TICs e informticos.

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