Anda di halaman 1dari 32

Educacin tecnolgica

Nuevos progra mas de Tecnolo ga

Recursos didcticos
Luis Villegas Molina Israel Muoz Carbajal

Secundaria

El libro Educacin tecnolgica 1. Recursos didcticos fue elaborado en Editorial Nuevo Mxico por el siguiente equipo: Direccin de investigacin y Proyectos antonio Moreno Paniagua Direccin de contenidos y Mtodos Lino contreras Becerril Direccin de Procesos Editoriales Wilebaldo Nava Reyes Gerencia de Secundaria Javier anaya Gonzlez Gerencia de arte y Diseo Humberto ayala Santiago coordinacin de Diseo carlos a. vela turcott coordinacin iconogrfica Nadira Nizametdinova Malekovna coordinacin de Realizacin alejo Njera Hernndez autores Luis villegas Molina israel Muoz carbajal Edicin Maribel Soto Daz correccin de estilo Pablo Mijares Muoz Diseo de portada e interiores Gil G. Reyes ortiz Diagramacin Eduardo Sevilla Gonzlez ana Laura Sainz Hernndez iconografa Francisco Rivera Fotografa armando Mora Hernndez, Photostogo.com, Jupiterimages.com y archivo Santillana ilustracin Hector Medina Digitalizacin de imgenes Mara Eugenia Guevara Snchez Jos Perales Neria

La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Educacin tecnolgica 1. Recursos didcticos son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor. D. R. 2010 por EDitoRiaL NuEvo Mxico, S. a. de c. v. av. universidad 757, colonia Del valle. c. P. 03100, Mxico, D. F. ISBN: 978-607-7674-86-3 Primera edicin: agosto de 2010. Miembro de la cmara Nacional de la industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 3012 impreso en Mxico/Printed in Mexico

Presentacin
Estimado docente de Educacin tecnolgica 1: el material que tienes en tus manos es un apoyo didctico para la importante labor que realizas en la especialidad tecnolgica que en tu programa de estudio seala como nfasis. Este apoyo didctico consta de tres apartados. El primero es una dosificacin de contenidos genricos que se distribuyen en las 40 semanas sealadas en el calendario escolar. adems cuenta con espacio suficiente para que abordes los contenidos especficos en los que enfatiza tu asignatura tecnolgica. En otro apartado hemos redactado de manera sencilla las competencias que se requieren desarrollar en cada uno de los bloques. En seguida incluimos una propuesta de secuencias didcticas por sesin. Las secuencias didcticas hacen converger los contenidos programticos, el desarrollo de las competencias y los tres momentos didcticos bsicos: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio te sugerimos cmo movilizar los conocimientos previos de tu alumnado o bien cmo ponerlos en situacin de aprender, ya sea provocndoles alguna motivacin que los introduzca al tema o acercndonos a su mundo de significaciones. Durante el desarrollo recuperamos la informacin y las actividades de Educacin tecnolgica 1 para movilizar los saberes de tus alumnos, es decir, te sugerimos acciones didcticas que activen el saber conocer, saber hacer, saber valorar y saber convivir, todos stos son componentes bsicos del desarrollo de competencias. tanto en cada sesin como al final del bloque cerramos con una actividad en la que pongan en prctica lo aprendido, o que revisen su proceso, o bien que reflexionen acerca de su aprendizaje. En el tercer apartado de este material, pensado especialmente para ti, incluimos un solucionario con todas las posibles respuestas que deben formular tus alumnos en su libro de texto. Por supuesto que la ltima palabra al respecto la tienes t, sta es slo una sugerencia. No dudamos que tus conocimientos y experiencia enriquecern por mucho estas sugerencias que te presentamos, as que slo nos resta desearte xito en la difcil pero encomiable tarea de ensear. con afecto: el equipo autoral.
III

ndice
Dosificacin programtica anual V Bloque 1. tcnica y tecnologa Bloque 2. Medios tcnicos Bloque 3. transformacin de materiales y energa Bloque 4. comunicacin y representacin tcnica Bloque 5. Proyecto de produccin artesanal Desarrollo de competencias en educacin tecnolgica IX Bloque 1. Tcnica y tecnologa competencias genricas competencias especficas Sugerencias didcticas Bloque 2. Medios tcnicos competencias genricas competencias especficas Sugerencias didcticas Bloque 3. Transformacin de materiales y energa competencias genricas competencias especficas Sugerencias didcticas Bloque 4. Comunicacin y representacin tcnica competencias genricas competencias especficas Sugerencias didcticas Bloque 5. Proyecto de produccin artesanal competencias genricas competencias especficas Sugerencias didcticas Tecnologas de la informacin y la comunicacin Evaluacin del aprendizaje XI xi xi xii XV xv xv xvi XIX xix xix xx XXIV xxiv xxiv xxv XXVIII xxviii xxviii xxviii XXXI XXXII vii vii viii viii ix

IV

Dosificacin programtica anual


La dosificacin programtica anual es la distribucin de los contenidos (temas y subtemas) de aprendizaje que debern ser enseados durante las 40 semanas que contiene el calendario escolar de educacin secundaria, tanto general como tcnica. Han sido considerados los diferentes grupos de contenidos de tecnologa que se deben trabajar en la asignatura tecnolgica. Aun cuando en su programa de estudio los contenidos se presentan de manera integrada, stos pertenecen a tres grupos.

1. contenidos que desarrollan competencias genricas. Dirigidos a todos los estudiantes de educacin secundaria

2. contenidos comunes al campo tecnolgico correspondiente

3. contenidos con nfasis en una especialidad

El primer grupo es de contenidos genricos que deben aprender todos los estudiantes de secundaria, independientemente del nfasis de su asignatura tecnolgica, y estn dirigidos tanto a secundarias generales como a tcnicas. Aparecen en todos los programas. El segundo grupo corresponde a los contenidos que son comunes a los campos tecnolgicos. Aparecen nicamente en los programas de un campo tecnolgico determinado. Recordar que los campos tecnolgicos son los siguientes:

Tecnologas agropecuarias y pesqueras (TAP) Tecnologas de manufactura (TM) Tecnologas de los alimentos (TA)
V

Tecnologas de la construccin (TC) Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)

El tercer grupo es de carcter ms delimitado, son los contenidos que hacen nfasis en una especialidad tecnolgica, los cuales hacen referencia a saberes en los que usted es el experto. Estos contenidos slo aparecen en el programa especfico de su taller.

El libro de texto de sus alumnos comprende los dos primeros grupos de contenidos, que representan la mayor parte del programa, incluso en muchos casos se trabajan actividades que los remiten a su especialidad; por ello le sugerimos que cada sesin de clase la distribuya de la siguiente manera:

trabajo con el libro de texto incluidas las actividades que se proponen en l

trabajo de la especialidad

A continuacin le presentamos la dosificacin de los contenidos por semana. En la penltima columna encontrar el nmero de la pgina del libro del alumno, donde se aborda el contenido sealado. En la ltima columna le recomendamos que escriba con lpiz las fechas que corresponden al ao escolar, esto es con la finalidad de que las pueda borrar y ajustar cada periodo escolar, o bien hacer ajustes de acuerdo con las actividades propias del plantel y las personales.

La enseanza de la asignatura de Educacin tecnolgica es trascendental porque impacta las esferas sociales, econmicas, culturales y polticas de un pas.

VI

Bloque 1. Tcnica y tecnologa


Temas y subtemas
Tema 1.1 Tcnica Las tcnicas en la vida cotidiana La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos comunes La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccin con la Naturaleza Las tcnicas y los procesos productivos artesanales Tema 1.2 Tecnologa La tecnologa como campo de estudio y reflexin sobre la tcnica El papel de la tecnologa en la sociedad La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos Evaluacin Qu aprend en este bloque?

Semana
1 1 2 3 4, 5 6 6, 7 7 8, 9 9 9

Pginas libro del alumno


10 11 17 22 26 28 29 30 34 35 37

Fechas

Bloque 2. Medios tcnicos


Temas y subtemas
Tema 2.1 Medios instrumentales Herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas Herramientas y mquinas: sus funciones y su mantenimiento Las acciones tcnicas en los procesos artesanales conocimientos y habilidades para el manejo de herramientas y mquinas aplicaciones de las herramientas y mquinas a nuevos procesos segn el contexto Herramientas y mquinas en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos Evaluacin Qu aprend en este bloque?

Semana
10 10 11, 12 13 14, 15 16 17, 18 18 18

Pginas libro del alumno


40 41 47 55 59 62 64 66 69

Fechas

Bloque 3. Transformacin de materiales y energa


Temas y subtemas
Tema 3.1 Materiales caractersticas funcionales de los materiales y clasificacin por sus usos uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintticos Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, el uso y el procesamiento de los materiales Tema 3.2 Energa Diversos tipos y fuentes de energa y su transformacin

Semana
19 19 20 21 22 22

Pginas libro del alumno


72 73 80 87 92 92

Fechas

VII

Temas y subtemas
Las funciones de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin Previsin del impacto ambiental derivado del uso de la energa Los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos Evaluacin Qu aprend en este bloque?

Semana
23 24 25, 26 26 26

Pginas libro del alumno


94 96 97 99 100

Fechas

Bloque 4. Comunicacin y representacin tcnica


Temas y subtemas
Tema 4.1 Importancia de la comunicacin y representacin tcnica Las representaciones tcnicas en el transcurso de la historia La importancia de la comunicacin y la representacin tcnica comunicacin tcnica: lenguajes y cdigos La comunicacin y la representacin tcnica en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos Evaluacin Qu aprend en este bloque?

Semana
27 27, 28 29 30 31, 32 32 32

Pginas libro del alumno


104 104 122 130 134 138 139

Fechas

Bloque 5. Proyecto de produccin artesanal


Temas y subtemas
Tema 5.1 El proyecto tcnico como mtodo de trabajo en tecnologa Procesos productivos artesanales Los proyectos en tecnologa (fases del proyecto tcnico) Tema 5.2 Proyecto de reproduccin artesanal acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de produccin artesanal Evaluacin Qu aprend en este bloque?

Semana
33 33 34, 35, 36 37 37, 38, 39, 40 40 40

Pginas libro del alumno


142 143 144 148 148 156 157

Fechas

VIII

Desarrollo de competencias en educacin tecnolgica


En la actualidad, la educacin en Mxico se encuentra inmersa en un mundo globalizado, donde la tecnologa de la informacin y la comunicacin ponen en contacto a nuestros alumnos con mltiples experiencias en fracciones de segundo. Por ello, la labor de los docentes rebasa la tarea de facilitar conocimientos. Se requiere que los profesores propongan experiencias de aprendizaje en las que el alumnado pueda desarrollar competencias genricas y disciplinares. Para ello, es indispensable que los maestros tambin desarrollen competencias docentes.

donde convergen Las competencias son conjuntos

conocimientos habilidades actitudes valores

desempear adecuadamente una tarea una actividad.

que le permiten a una persona

Las competencias slo son evidentes en el desempeo ya que ste es una manifestacin externa de la movilizacin de saberes: saber conocer, saber hacer, saber convivir, saber ser. Durante el desarrollo de competencias, la movilizacin de saberes permite que los alumnos integren los aprendizajes necesarios para alcanzar el perfil de egreso. Dicha integracin favorece que los aprendizajes puedan ser generalizados, es decir, que se pueden aplicar en otros mbitos y circunstancias. En la educacin tecnolgica es posible desarrollar dos tipos de competencias: las genricas y las disciplinares. Las competencias genricas le permiten al alumnado movilizar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores bsicos para su formacin, por eso son transversales y, por tanto, se deben abordar con todos los alumnos de secundaria. Las competencias disciplinares son las especficas de cada especialidad y son las que se abordan slo con los alumnos que llevan un taller especfico. Desde la perspectiva del desarrollo de competencias, en las disciplinares se incluyen las de los campos tecnolgicos.
IX

CONTENIDOS GENRICOS

Competencias genricas

CONTENIDOS DE CADA CAMPO TECNOLGICO Competencias disciplinares (especficas) CONTENIDOS DISCIPLINARES

En las actividades sugeridas en el libro de texto encontrar sealadas aquellas que desarrollan competencias; en su estructura se combinan las competencias genricas con las disciplinares. En la descripcin de cada bloque definimos las competencias que se trabajan en cada uno.

El trabajo por competencias es favorable para que los alumnos relacionen aspectos de su entorno con su asignatura tecnolgica.

Bloque 1. Tcnica y tecnologa


Competencias genricas

Identifica, estudia y reproduce tcnicas simples en la resolucin de problemas o en la satisfaccin de necesidades, mediante el desarrollo de procesos productivos artesanales. Reconoce la tecnologa como un campo de convergencia del saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, que promueve el estudio de las tcnicas implicadas en la movilizacin de dichos saberes.

Competencias especficas

Reconoce la presencia e importancia de la tcnica como satisfactor de necesidades e intereses en distintos mbitos que le rodean. Emplea procesos tcnicos en el desarrollo de proyectos productivos artesanales para la resolucin de problemas y la satisfaccin de necesidades.

El siguiente cuadro muestra los temas y subtemas genricos, as como los subtemas especficos que contiene el libro de texto del alumno. Despus encontrar sugerencias didcticas.
Temas y subtemas genricos Subtemas de los campos temticos
tEMa 1.1 tcNica La tcnica como satisfactor de necesidades e intereses. Los productos de las tcnicas en la vida cotidiana: artefactos, procesos y servicios. importancia social y econmica de la actividad tecnolgica (satisfaccin de necesidades). tcnicas especficas de la actividad tecnolgica. Los componentes de las tcnicas de uso cotidiano. acciones estratgicas, instrumentales y de control. Las actividades productivas en mi comunidad: servicios, actividades industriales y actividades primarias (ganadera, agricultura, pesca, etctera). Los sistemas tcnicos. tcnicas especficas de la actividad tecnolgica. De la vida nmada al sedentarismo: primeras producciones tcnicas en la satisfaccin de necesidades. tcnicas que hicieron posibles los procesos de cambio. El uso de las tcnicas en relacin con las creencias, costumbres y tradiciones en diferentes contextos. Las tcnicas y su relacin con la Naturaleza: el uso de materiales. caractersticas de los procesos productivos artesanales y su importancia en el desarrollo de las actividades tecnolgicas. El proceso artesanal: empleo de herramientas e intervencin del ser humano en el proceso productivo.

Las tcnicas en la vida cotidiana

La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos comunes

La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccin con la Naturaleza

Las tcnicas y los procesos productivos artesanales

XI

Temas y subtemas genricos


La tecnologa como campo de estudio y reflexin sobre la tcnica

Subtemas de los campos temticos


tEMa 1.2 tEcNoLoGa Diversas acepciones de tecnologa. Papel de los conocimientos y mtodos para mejorar los diferentes procesos productivos. introduccin a los conocimientos y mtodos de trabajo en tecnologa y su relacin con las necesidades sociales para la mejora de procesos y productos. operacin y control de procesos. organizacin y administracin de los procesos tcnicos. La tecnologa y la satisfaccin de intereses y necesidades sociales. El papel social de las actividades tecnolgicas.

El papel de la tecnologa en la sociedad

La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Sugerencias didcticas
Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlo con las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades particulares de la especialidad.

Semana 1
1.

Se sugiere iniciar con una actividad integradora sencilla. Si las condiciones son favorables y cuenta con un espacio amplio, puede adaptar el juego de coctel de frutas con nombres de herramientas, instrumentos y procesos que se utilizan en su taller, no importa si se repiten. Al terminar pdales que respiren hondo y se dispongan a poner atencin. Explique la importancia de observar cierto comportamiento para beneficio de todos y pida su colaboracin para que elaboren un reglamento interior que les permita aprovechar mejor el tiempo, cuidar su salud e integridad y estudiar en un marco de respeto. Pregunte si alguno sabe qu es la educacin tecnolgica y permita que todos participen, aunque sus comentarios estn alejados de la realidad. A continuacin explique de manera sencilla en qu consiste su taller y qu se espera de ellos en el programa de estudios. Organice una lectura comentada para la Presentacin y la seccin Conoce tu libro. Pdales que observen unos segundos la imagen de la entrada de bloque, en las pginas 8 y 9. Transcurrido el tiempo solicite que describan lo que ven, qu creen que estn haciendo, si consideran que esas actividades tambin las pueden desempear las mujeres y por qu. Durante los comentarios orintelos hacia la equidad de gnero, la identificacin de herramientas, que imaginen los procesos y el producto final. Para continuar con el trabajo del texto, le sugerimos que al principio promueva una
XII

2.

3.

4. 5.

6.

lectura comentada y en cuanto surja una actividad, pdales que se desarrolle como se indica en el libro (de manera individual, por equipo o grupal).
7.

Para cerrar el trabajo de la semana, solicite que hagan un anlisis tcnico de un objeto de su vida cotidiana, que lo escriban en su cuaderno y dibujen el objeto.

Semana 2
1.

Orintelos para que elaboren un producto sencillo (objeto o proceso) en el que utilicen alguna tcnica bsica de su taller. Solicite que trabajen en el libro de texto las pginas 17 a 21. Puede organizar una lectura grupal comentada o en silencio subrayando las ideas principales. Antes de que ellos inicien cada actividad cercirese de que han entendido las instrucciones. Guelos para que las actividades que se sugieren en el libro se realicen con base en el producto que elaboraron al inicio de la semana. Para hacer el cierre de la semana, en sesin plenaria organice un anlisis de las ilustraciones de su libro desde que inici hasta donde van. Invtelos a que describan lo que ven, y lean el pie de imagen y digan lo que entienden en lluvia de ideas.

2.

3.

4.

Semana 3
1.

Inicie el trabajo de la semana hablando de la comunidad a la que pertenecen, que la describan, cmo es fsicamente, cmo es la gente, cules son las actividades econmicas, qu tradiciones hay, etctera. Organcelos para que trabajen su libro de texto desde la pgina 22 hasta la 25. Cierre la semana pidindoles que hagan una composicin escrita acerca de la relacin de la tcnica con la sociedad, la cultura y la Naturaleza. Solicite que lo hagan en su cuaderno.

2. 3.

Semanas 4 y 5
1. 2.

Inicie la cuarta semana trabajando el libro de texto. Organice una visita a un centro de produccin artesanal: donde se trabajan la plata, el vidrio soplado, la talabartera, donde se elaboran zapatos, donde se hacen guitarras, sombreros, ir a pequeas carpinteras o donde arman computadoras.

Le sugerimos que lleven una gua de observacin y registro que contenga lo siguiente: cules son los productos que se obtienen, qu materiales se utilizan, las fuentes de energa, qu secciones se distinguen en la produccin (procesos), qu equipos, herramientas e instrumentos se utilizan.

XIII

Despus de la visita, organice equipos para que con base en lo que trabajaron en su libro de texto y lo que registraron de la visita, hagan un reporte donde destaquen las caractersticas principales y los elementos necesarios de la produccin artesanal. Despus, pida a los equipos que expongan su trabajo en sesin plenaria y obtengan conclusiones grupales.

Semanas 6 y 7
1. 2.

Gue el trabajo que se sugiere en el libro de texto. Con la ayuda del encargado del aula de medios o aula digital pida a sus alumnos que consulten la pgina del museo que se sugiere en el libro de texto. Despus, en el saln de clases, pdales que en su cuaderno describan lo que ms les gust del museo y qu ms aprendieron en esta visita virtual acerca del concepto de tecnologa. En sesin plenaria pueden expresar de manera voluntaria sus impresiones. Realice una prctica especfica de su taller.

3.

Semanas 8 y 9
1.

Solicite que lean de manera individual el tema: La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos de la pgina 34. Cuando terminen, organice equipos para que hagan una lista de todos los problemas tcnicos que conocen tanto de su comunidad como de la escuela. En sesin plenaria lo expondrn y registrarn todo lo que se exponga ya que lo pueden necesitar en otro momento. Para cerrar las actividades del bloque, solicite que contesten la evaluacin. Despus de calificarlos d las respuestas correctas para que puedan hacer una retroalimentacin. Pida que revisen minuciosamente el esquema de la pgina 37 para que al azar alguien lo explique.
Qu mquinas y herramientas hay en tu taller?

2.

3.

Cules son los propsitos generales de la actividad tecnolgica de tu taller?

Qu aprend en este bloque?


TECNOLOGA Campo de conocimientos destinado a la creacin, uso e innovacin de objetos, procesos o servicios

Qu necesidades cubren los productos de tu taller?

A qu personas les interesaran los productos de tu taller?, por qu?


TCNICA Actividad que se centra en el saber hacer. Productos de la tcnica:

La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos


Con ms detalle vers en los siguientes bloques y en particular en el cinco, cmo se realiza un proyecto para resolver problemas tcnicos, en este momento slo te daremos algunas ideas iniciales. Los problemas, a los que se enfrenta el ser humano cotidianamente o de manera eventual, son de muy diversa naturaleza y sus soluciones dependen de los recursos con los que cuenta, el medio donde surge y el conocimiento de las personas involucradas. Se dice que se trata de un problema tcnico, cuando la solucin requiere de un proceso o un objeto tcnico. Por ejemplo, en tu casa detectas una fuga de agua y al investigar te das cuenta que la llave del grifo no cierra bien; la solucin puede ser muy sencilla ya que slo se requiere cambiar el empaque. Para el cambio de empaque necesitas cerrar el paso del agua, debes contar la herramienta necesaria y comprar o hacer el empaque. Este es un problema tcnico sencillo cuya solucin es fcil de encontrar, pues se utiliz un proceso tcnico y varios objetos tcnicos. Sin embargo, tambin existen problemas tcnicos cuya solucin requiere procesos ms complejos. Los problemas tcnicos ms complejos requieren, para su solucin, de la elaboracin en equipo de proyectos productivos, cuyas caractersticas revisars en los siguientes boques.
Tecnologa

ARTEFACTOS Objetos hechos para cumplir una funcin tcnica, se les conoce tambin como objetos tcnicos

PROCESOS Pasos continuos y sucesivos para elaborar o transformar un objeto o una parte del sistema

SERVICIOS Actividades en las que se utilizan objetos y procesos para responder a una necesidad

SISTEMA Un todo integrado

COMPONENTES TCNICOS

CLASES DE TCNICAS

ESTRATGICOS Plantacin

INSTRUMENTALES Herramientas

DE CONTROL Supervisin del proceso

PRODUCTO Creacin del objeto

TRANSFORMACIN Actualizacin del objeto o cambio en su utilizacin

MANIPULACIN Tcnicas para utilizar un objeto

34 37 37
Qu aprend en este bloque? Caractersticas de la sociedades contemporneas

R. L.

R. L.

XIV

Bloque 2. Medios tcnicos


Competencias genricas

Analiza y utiliza herramientas y mquinas en el desarrollo de procesos tcnicos, en la transformacin de materiales y de los gestos tcnicos requeridos. Reconoce y utiliza herramientas y mquinas en la resolucin de problemas o en la satisfaccin de necesidades, mediante el desarrollo de procesos productivos artesanales.

Competencias especficas

Reconoce y utiliza las herramientas y mquinas de su especialidad tecnolgica, como extensin de las capacidades humanas y delega funciones en los medios tcnicos en la solucin de problemas o satisfaccin de necesidades tcnicas.

El siguiente cuadro muestra los temas y subtemas genricos, as como los subtemas especficos que contiene el libro de texto del alumno. Despus encontrar sugerencias didcticas.
Temas y subtemas genricos Subtemas de los campos temticos
Los procesos de creacin de herramientas segn sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos tcnicos. La delegacin de funciones en mquinas y herramientas utilizadas en diferentes espacios. Herramientas y mquinas en los procesos productivos. componentes de una mquina: fuente de energa, motor, transmisor, actuador, sistema de regulacin y control. conocimiento y uso de las herramientas y las mquinas empleadas en los procesos productivos. Mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y mquinas. Los procesos artesanales: empleo de herramientas y mquinas en la intervencin del ser humano en todas las fases del proceso tcnico y sus productos. El proceso artesanal en los procesos productivos. acciones de regulacin y control en el uso de herramientas y mquinas. conocimientos y habilidades para el manejo, la regulacin y el control de las herramientas y las mquinas empleadas en los procesos productivos. El origen, cambio y adecuacin de las funciones de las herramientas y mquinas. Las necesidades e intereses como punto de partida en la resolucin de problemas en los diferentes procesos productivos y el uso de mquinas y herramientas.

tEMa 2.1 MEDioS iNStRuMENtaLES

Herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas

Herramientas y mquinas: sus funciones y su mantenimiento

Las acciones tcnicas en los procesos artesanales

conocimientos y habilidades para el manejo de herramientas y mquinas

aplicaciones de las herramientas y mquinas a nuevos procesos segn el contexto Herramientas y mquinas en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

XV

Sugerencias didcticas
Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlo con las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades particulares de la especialidad.

Semana 10
1.

Explore las ideas que tiene el grupo respecto a lo que son los medios tcnicos. Permita que todos participen, aunque sus ideas no sean correctas, esto le servir para ver un poco el nivel del grupo. Pdales que observen unos segundos la imagen de la entrada de bloque, en las pginas 38 y 39. Transcurrido el tiempo solicite que describan lo que ven, qu creen que estn haciendo, si creen que esas actividades tambin las pueden desempear las mujeres y por qu. Durante los comentarios orintelos hacia la equidad de gnero, la utilizacin de herramientas como extensin de las capacidades humanas y la delegacin de funciones en los medios tcnicos. Organice una lectura en voz alta de la pgina 40. Suspenda un poco la lectura y solicite al grupo el anlisis de las imgenes y su relacin con el texto. Haga preguntas como las siguientes: qu estn haciendo los personajes? Para qu? Qu herramientas utilizan? Cmo han evolucionado los medios tcnicos? Contine la lectura en voz alta de la siguiente pgina. Coordine la siguiente actividad:

2.

3.

4.

Ponga en una mesa suficiente material de reso (cajas, tapas de refresco, botes, envases PET, tetrapack y de lata, estambres, palitos de paleta, etctera) varios frasquitos de pegamento y cinta para pegar. Solicite que elaboren un objeto que tenga una finalidad definida sin utilizar herramientas ni instrumento alguno. Al terminar, en sesin plenaria, debern exponer su objeto, sealando para qu sirve y cmo funciona. Cuando todos hayan terminado, en pequeos equipos comentarn cmo mejorara su objeto si tuvieran herramientas, otros materiales e instrumentos a la mano. Pida que expongan sus reflexiones en sesin plenaria y obtengan conclusiones grupales.

5.

Continuar con el trabajo del texto. Le sugerimos que al principio promueva una lectura comentada y en cuanto surja una actividad, verifique que se desarrolle como se indica en el libro, pginas 41-47 (de manera individual, por equipo o grupal).

Cuando se trate de actividades por equipo o grupales, sea usted quien seale en qu momento se llevarn a cabo y con qu criterios se formarn los equipos.

XVI

Semanas 11 y 12
1.

Con la ayuda del encargado del aula de medios o aula digital pida a sus alumnos que entren en la pgina de Internet que se recomienda en el libro de texto en la pgina 47 y que exploren libremente.

Despus, en el saln de clases, pdales que hagan un reporte escrito e ilustrado en su cuaderno acerca de lo que aprendieron en esta visita virtual. Organcelos para que en equipos intercambien la informacin que obtuvieron y preparen una exposicin. Disponga lo necesario para que expongan su trabajo frente al grupo. Obtengan conclusiones generales.

2.

Solicite una lectura individual de las pginas 47 a 54, pdales que subrayen las ideas principales y que lleven a cabo la actividad que se indica. Al terminar su trabajo, gue el anlisis grupal de imgenes que aparecen en el libro de texto, en las pginas estudiadas. Organice al grupo para que en pequeos equipos lean el texto y lleven a cabo las actividades indicadas en la pgina 52.

3.

Semana 13
1.

Lleve a cabo una actividad propia de su taller que implique elaborar un producto.

Una vez terminada la actividad, pdales que en pequeos equipos realicen lo siguiente: identificar las etapas del proceso tcnico, nombrar las herramientas utilizadas, describir las mquinas requeridas y precauciones que se deben tener en el uso de mquinas y herramientas. Pida a cada equipo que exponga su trabajo frente al grupo y que un integrante de cada equipo haga una relatora de todo lo que se expone.

2.

Organice una lectura comentada de las pginas 55 y 56. Detenga ocasionalmente la lectura para llamar la atencin de sus alumnos sobre las ilustraciones y su pie de imagen; en esos lapsos tambin cercirese de que se est comprendiendo lo que se lee. Disponga lo necesario para que se realice la actividad por equipo que se recomienda en el libro de texto. Continen con la lectura comentada de las pginas 57 y 58 y organice la actividad que ah se sugiere.

3.

Semanas 14 y 15
1. 2.

Comience la catorceava semana trabajando las pginas 59 y 60 del libro de texto. Solicite que en una lluvia de ideas se haga un recuento de las actividades realizadas en la semana 13 para que relacionen esa prctica con la actividad que se propone en la pgina 61 del libro de texto.
XVII

3.

Organice una visita a un centro de produccin artesanal diferente al visitado en el primer bloque. Utilice como gua de visita los puntos analizados la semana 13, que son identificar las etapas del proceso tcnico, nombrar las herramientas utilizadas, describir las mquinas requeridas y precauciones que se deben tener en el uso de mquinas y herramientas. Agregue como puntos de observacin los siguientes: qu capacidades humanas estn potenciando las herramientas y qu funciones estn delegando las personas en los medios tcnicos.

Semana 16
1.

Organice equipos para que cada uno elija una herramienta o mquina y le hagan un anlisis tcnico: qu necesidad resuelve, qu funcin desempea, cmo funciona, qu tipo de materiales y energa utiliza, y cules son los principios cientficos implicados en su elaboracin. Promueva el anlisis grupal de las pginas 62 y 63. Indique la ejecucin de la primera actividad indicada en la pgina 64.

2.

Semana 17
1.

Con la ayuda del encargado del aula de medios o aula digital pida a sus alumnos que exploren la pgina de Internet que se recomienda en el libro de texto en la pgina 64.

Despus, pdales que hagan un reporte escrito acerca de lo que aprendieron en esta visita virtual. Organcelos para que en equipos intercambien la informacin que obtuvieron y preparen una exposicin. Disponga lo necesario para que expongan su trabajo frente al grupo. Obtengan conclusiones generales.

2. 3.

Gue la lectura y ejecucin de las actividades indicadas en las pginas 64 y 65. Para cerrar las actividades del bloque, solicite que contesten la evaluacin. Despus de calificarlos d las respuestas correctas para que puedan hacer una retroalimentacin. Pida que revisen minuciosamente el esquema de la pgina 37 para que al azar alguien lo explique.

4.

XVIII

Bloque 3. Transformacin de materiales y energa


Competencias genricas a desarrollar

Emplea y valora el uso de materiales y fuentes de energa tradicionales y alternativos durante el desarrollo de procesos productivos, para minimizar el deterioro ambiental.

Competencias especficas

Identifica, analiza y emplea materiales y fuentes de energa diversos en la resolucin de problemas o satisfaccin de intereses, mediante procesos tcnicos.

El siguiente cuadro muestra los temas y subtemas genricos, as como los subtemas especficos que contiene el libro de texto del alumno. Despus encontrar sugerencias didcticas.
Temas y subtemas genricos Subtemas de los campos temticos
TEMA 3.1 MATERIALES Los materiales como insumos en los procesos y productos tcnicos de uso cotidiano: en la casa, la oficina, el taller o la escuela. La funcin de los materiales en las herramientas y su relacin con los materiales sobre los que actan (de acuerdo con su finalidad). Clasificaciones de los materiales. - De acuerdo con su origen. - De acuerdo con su lugar en el proceso de produccin. - Clasificacin por sus propiedades tcnicas o usos. - Clasificacin de acuerdo con los recursos: renovables y no renovables. Los materiales con los que estn hechos los medios tcnicos (herramientas, mquinas e instrumentos) y su relacin con los materiales o procesos en los que actan. El medio tcnico y su relacin con los materiales y sus procesos. Los materiales: origen y propiedades tcnicas para la satisfaccin de necesidades de uso. Los nuevos materiales: su origen y sus propiedades tcnicas para satisfacer necesidades. Los materiales metlicos (y nuevas aleaciones) y sintticos, uso y funcin. Resultados esperados e inesperados en la Naturaleza como consecuencia de los procesos tcnicos en la casa y la comunidad. Los problemas generados en los ecosistemas debido a la extraccin, el uso y el procesamiento de los materiales. Previsin de los problemas ambientales mediante nuevas tcnicas y prcticas en las diferentes actividades tecnolgicas. El reciclado de diferentes materiales.

Caractersticas funcionales de los materiales y clasificacin por sus usos

Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintticos

Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, el uso y el procesamiento de los materiales

XIX

Temas y subtemas genricos

Subtemas de los campos temticos


TEMA 3.2 ENERGA La energa utilizada en diversos procesos tcnicos y la funcin de los conversores de energa. Otras fuentes de energa en los procesos tcnicos: la fuerza humana, la traccin animal y los combustibles de origen orgnico.

Diversos tipos y fuentes de energa y su transformacin

Las funciones de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin

La energa en las actividades cotidianas: fuentes de energa y su funcin. Funciones de la energa en los procesos tcnicos: activacin de mecanismos (motores) y transformacin de materiales.

Previsin del impacto ambiental derivado del uso de la energa

Problemas generados en los ecosistemas derivados del uso de la energa y la eficiencia de los conversores. Uso eficiente de la energa y fuentes no contaminantes. Previsin de problemas ambientales por medio de nuevas prcticas tcnicas.

3.1

Tema

Materiales
La vida de las personas siempre est rodeada por la naturaleza y desde que nacemos requerimos ropa, comida y espacios para convivir como la casa, la escuela, el deportivo, el pueblo, la ciudad. Todo ello es parte de nuestra necesidad de sobrevivir, de nuestra imaginacin y nos a llevado a construir, a crear mquinas, casas, juguetes, etc., los cuales obtenemos de la naturaleza. La hemos observado tan detenidamente que las herramientas son extensiones de las habilidades y los movimientos de nuestro cuerpo. Nuestro pensamiento ha entendido cmo funciona el mundo en que vivimos y lo ha imitado. La calculadora es un ejemplo ilustrativo, porque el baco todava se usa con los ms pequeos para que aprendan a contar, pero poco se recuerda que los chinos lo utilizaban desde hace 2000 aos para llevar las cuentas de las riquezas de los emperadores. En ese momento era el artefacto ms avanzado para hacer clculos aritmticos. Y de ah es donde radica la importancia de los materiales, porque permiten dar forma a las ideas, hacen tangible nuevas maneras de transformar el entorno. Debemos considerar los materiales como elementos que se encuentran en la naturaleza, y pueden o no ser orgnicos, estar en la supercie, en el fondo del mar o debajo de la tierra. Retomemos el ejemplo del baco y la calculadora para que contestes estas preguntas: con qu mides en tu asignatura tecnolgica?, siempre fue as o ha evolucionado? 2

Los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

El trabajo por proyectos en los procesos productivos. Los conceptos de eficiencia y eficacia en los procesos productivos. Propiedades de los materiales y la energa y su impacto en los procesos productivos. Seleccin de los insumos materiales y energticos para el desarrollo del proyecto: uso eficiente y pertinente en los procesos tcnicos.

1 3
Fig. 3.1. 1) Escalmetro: 2) baco: 3) Nudo; 4) Calculadora.

Sugerencias didcticas
4
72

Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlo con las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades particulares de la especialidad.

Semana 19
1.

Pida a un alumno que lea en voz alta la pgina 72, despus cercirese de que todo el grupo ha puesto atencin, haciendo preguntas sobre el texto al azar.

Solicite que en pequeos equipos contesten las ltimas preguntas de la pgina 72 y que digan para qu sirve cada uno de los objetos de la ilustracin. Pida que cada equipo exponga su trabajo al resto del grupo.

2.

Sugiera que en equipo lean, subrayen las ideas principales y resuelvan las pginas 73 a 77. Supervise el trabajo de los equipos y cuando corresponda la realizacin de actividades, organice exposiciones de todos los equipos.

XX

3.

Organice una lectura comentada de las pginas 78 y 79. Aydeles a analizar el cuadro comparativo de la pgina 78. Cierre la semana con el estudio grupal de las imgenes y los pies.
Tienen diversas formas

Clasificacin por sus propiedades tcnicas o usos


Los materiales dependen de su estructura y procesamiento, as como de sus caractersticas tcnicas como color, conductividad elctrica o trmica, magnetismo y comportamiento ptico, entre otras.
Caractersticas tcnicas Cristales Uso Herramientas de corte Uno de los posibles usos es el recubrimiento o el de disolver. Muebles Combustibles Carroceras Partes de maquinaria Ejemplo Buriles con punta de diamante Pintura vinilica, el agua Mesa Gasolina Camin

Semana 20
Materiales

Lquidos

Slidos Gases La dureza es la oposicin del material a ser rayado o cortado. Metales Aleaciones

1.

Instryalos para que lleven a cabo una prctica especfica de su taller. Cuando hayan terminado, forme equipos para realizar las siguientes actividades:

Es elctrica cuando el material Instalaciones elctricas o permite mayor o menor grado la electrnicas uidez de las cargas elctricas. La resistencia puede ser elctrica o mecnica. Es mecnica cuando el material opone resistencia a fuerzas externas. Muebles para las casas Construccin Decoracin Ropa Lana Aluminio Plsticos Asbesto Minerales Metales Materiales orgnicos Aceites minerales Aceites vegetales Agua

Cables elctricos Material de recubrimiento de los cables Estufa Ladrillo Mezclilla Florero de cermica Envases tetrapack Tubos para agua y gas Uniformes de bomberos Guantes de carnaza Talco Papel aluminio Puerta de madera Pasta dental Pomadas Cremas corporales Aceite para cocinar

Aislamiento: forma una capa exterior entre el material contenido y el medio en que se encuentra.

Un material aislante es capaz de contener el calor, el frio, la electricidad y diversos tipos de radiaciones. La materia prima se procesa para mejorar sus caractersticas.

Organice equipos de trabajo y solicite que elijan una herramienta o mquina utilizados en la prctica. Solicite que hagan un anlisis contestando los siguientes puntos: cmo se llama? Qu necesidad resuelve? Cul es su funcin? Cmo funciona? Qu materiales se utilizaron para su elaboracin? Cul es el origen y propiedades de esos materiales? Son renovables? Por qu?Se pueden sustituir por otros? Por qu? Qu energa se utiliza? Se puede sustituir por otra? Por cul?En qu grado contaminan los materiales y la energa utilizada?

A partir de su funcionamiento pueden ser materia prima o auxiliar en los procesos de transformacin.

Las auxiliares permiten el mejor manejo de materiales al poder realizar mezclas, disolverlos, hornearlos, etctera.

Clasificacin de acuerdo con los recursos: renovables y no renovables

Finalmente, los materiales pueden clasicarse por su capacidad de renovacin. Por ejemplo, en la actualidad se habla de la urgencia de cuidar el agua, de no contaminar con basura, de no talar rboles sin volver a plantar otros, todo ello con la nalidad de evitar que la tierra se vuelva polvo, es decir, se erosione; de mantener limpia el agua dulce y tambin detener la extincin de los seres vivos y los no vivos que habitan con nosotros este planeta.
Materiales

78

Los recursos que se consideran renovables son aquellos que se pueden volver a obtener en su estado natural o que en su descomposicin regresan a la naturaleza. En este caso, el equilibrio se rompe cuando se extrae ms producto del que se regenera, como sucede con la pesca: si los pescadores capturan una gran cantidad de stos y no respetan la temporada de reproduccin, se rompe el ciclo debido a que no hay ejemplares jvenes que se reproduzcan. Los recursos no renovables son, por el contrario, aquellos que no podemos sembrar, cultivar o producir sintticamente. Por ejemplo, el grato del que ya hablamos est por lo menos a 400 m de profundidad en una mina y tard miles de aos en formarse. Para extraerlo hay que dinamitar y talar los rboles del lugar donde se construir la mina. Otro ejemplo es el petrleo, del cual se obtienen plsticos, gasolinas; como sabemos, su proceso de elaboracin en las profundidades de la corteza terrestre fue de miles de aos y generalmente su extraccin deteriora el ambiente en que se encuentra. El impacto del uso de un material o insumo puede hallarse en el nombre de las etapas de la evolucin histrica. La primera etapa se le conoce como la edad de la piedra y en ella el uso de este material es fundamental; el testimonio lo constituyen los pedernales y las puntas de echa. La edad del bronce, a su vez,marca el inicio de la metalurgia y las aleaciones, y se trabajan el oro y la plata. La edad del hierro trajo consigo el descubrimiento de una nueva aleacin , el latn. En las siguientes etapas se perfeccion el manejo de los materiales aplicados a las industrias y los nuevos descubrimientos cientcos permitieron contar con nuevos materiales, ms resistentes y livianos.

2.

Solicite que en equipos de cuatro personas lean y hagan la actividad correspondiente de la pgina 80 hasta el primer subtema de la 86.

Haga algunas pausas en el trabajo por equipos para que usted gue el anlisis de los cuadros de la pginas 81, 84 y 86. Tambin cercirese de que han comprendido lo que deben hacer en las actividades.
Fig. 3.8. El afn por adquirir conocimientos llev a la humanidad a surcar el espacio exterior en busca de nuevos materiales para subsistir.

Semana 21
1.

79

Materiales

Organice una lectura colectiva para que, por turnos, elija usted alumnos para leer en voz alta. La lectura empieza a partir del ltimo subtema de la pgina 86 hasta la 89.

Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintticos


Los materiales con los que estn hechos los medios tcnicos (herramientas, mquinas e instrumentos) y su relacin con los materiales o procesos en los que actan
Conocer las caractersticas de los materiales permite comprender que la dureza, el brillo, o la forma se relacionan con su uso o aplicacin al ser un insumo y parte de un artefacto. Tambin, en estos procesos de manufactura estn implcitos los posibles empleos de los materiales, y la ciencia y la tecnologa avanzan al indagar sobre las nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintticos. Un ejemplo es el hilo de plstico, cuyas hebras se colocan una tan cerca de la otra que este material suple al acero para elaborar engranajes de plstico. Una de las intenciones al realizar este cambio es disminuir el peso de la piezas, adems de facilitar nuevas aplicaciones en otros productos. El aluminio es un metal que desde su descubrimiento ha logrado que su uso cambiara constantemente. Se descubri en 1807 y en 1845 se determinaron sus caractersticas: larga duracin, fcil de reciclar, dos tercios ms ligero que el acero, conduce bien la electricidad y reeja la luz. Debido a su forma y caractersticas, el costo de este metal se ha reducido y sus aplicaciones se proyectan hacia las naves espaciales, y aparatos electrnicos. Adems, su capacidad de reciclarse sin perder sus propiedades lo hace amable con el medio ambiente. Concluimos entonces que ya sea para golpear con un martillo, hornear en un refractario, comparar el peso en una balanza, medir con una regla o realizar las acciones ms complejas de los artefactos, las caractersticas de los materiales estn en relacin directa con el medio y el gesto tcnicos.

Haga pausas cada dos o tres prrafos para hacer algunas preguntas al azar y asegurarse de que estn comprendiendo la lectura. Durante esas pausas tambin haga que describan de manera oral o en su cuaderno las imgenes y analicen los pies de imagen. Debern considerar quines aparecen en la escena, qu hacen, cmo se relacionan las imgenes y sus pies con el subtema que estn estudiando.
Fig. 3.9. Los juguetes que ves tienen como n entretener. Los autmatas se destinaban al entretenimiento de los adultos, pero estos artefactos facilitaron explicaciones y aplicaciones nuevas, las cuales se observan en la industria y en la vida cotidiana.

2.

Para hacer la actividad de la pgina 90 primero explqueles que la base de una encuesta es el cuestionario, que puede entregarse por escrito o aprenderse las preguntas. Orintelos para que elaboren las preguntas adecuadas cuidando que las respuestas no impliquen slo las palabras s o no, sino que expliquen su opinin. Solicite que cada equipo investigue lo que se pide en el inciso b de la actividad de la pgina 90 y despus guelos para que elaboren un cartel o un trptico. Puede pedir
XXI

Fig. 3.10. De esta roca (bauxita) se extrae el aluminio, que es el tercer elemento ms comn en la corteza terrestre y se utiliza desde la antigedad en medicamentos y tintes vegetales.

Materiales

80

3.

el apoyo del profesor de Computacin o del encargado del aula de medios para realizar la actividad.
Desarrollo de compet encias a) Elaboren en equipo el uso de las bols una encuesta para que la apliquen entre as de plstico. tus veces, para que Recomendam os que las resp compaeras y compaeros; puedan incluirlas el tema es uestas en un cuadro donde concentr sean del tipo s, no, mucho, b) Investiga, en la informac pocas con tus compae in que recabaro ros de equipo, una bolsa de n. cules son los plstico, cul insumos y los es su destino degradacin. cuando es dese proc chada de las casa esos de elaboracin de s y cunto tiem po tarda su c) Pueden elab orar un trptico o carte do. Conviene que tambin invit l en el cual den a conocer lo que en a sus compae ros de otros salon concluyen a partir de lo inve stigaes de clase.

4.

Con los mismos equipos pida que continen con la revisin del texto y la actividad correspondiente de las pginas 90 y 91.

enir los problema s a los que nos vivir y usar el referimos se debe entorno de form partir de educ a sostenible, lo lo que usamos arnos para cual plantea el a diario y prop oner nuevas form reto de pensar tcnicas que no y conocer as de consumo impacten nega o, de ser posible, tivamente en los ecosistemas innovar del planeta. Este problema no se limita a la comunidad dial. En Amrica donde vives, sino Latina, especca que es la cumbre dond mente en Ro e se elabor la de Janeiro, Bras un problema munAgenda 21, en deterioro amb il, en 1992 se iental y el cam la que se plasm realiz bio climtico. a la preocupa ah la importan Sin embargo, cin por el cia los avances son prcticas en cada de analizar las tcnicas que escasos, de utilizamos y lo una de las asign principal: gene aturas tecnolg rar nuevas icas. Desarrollo de compet encias De acuerdo con el orden de las un proceso de actividades ante elab riores y en equi ciones para evita oracin de un producto y expliquen cul po, escojan de su asignatu r consecuencia ra tecn es el impacto s negativas. ambiental y prop olgica ongan op-

Previsin de los problema nuevas tc s ambienta nicas y pr les a travs cticas en las de tecnolgicas diferentes actividades Para prev

Semana 22
1.

Pida a sus alumnos que, de manera individual, lean la informacin de las pginas 92 a 94 de su libro de texto (hasta donde termina el subtema: Otras fuentes de energa en los procesos tcnicos: la)

El reciclado

En la bsqueda de soluciones se plantean antig en la vida diari a hacemos con uas juguetes y la ropa objetos que cons prcticas como reutilizar, algo ideramos valio que se heredan sos o caros, com que entre hermanos o los y hermanas. Reciclar consiste en emplearlo, a difer someter el material u obje to a un proceso encia de reutilizar nes. con el , que es mantene r el uso original n de volver a o asignarle otro s
Materiales

de diferen tes materiale s

Debern localizar cinco ideas principales y anotarlas en su cuaderno a modo de enunciados. Forme equipos de trabajo para que cada integrante exponga sus cinco ideas y explique por qu las eligi. Cuando todos han presentado a su equipo, deben elegir cinco ideas por cada uno. Despus harn tiras de un tercio de hoja tamao carta, cortadas en forma horizontal. En cada tira debern anotar una de las ideas principales, hasta completar las cinco que le corresponden al equipo. Luego las pegarn en el pizarrn. Cuando todos los equipos hayan pegado sus tiras, en sesin plenaria debern debatir cules son las cinco ideas principales para todo el grupo; todos deben argumentar por qu sus ideas deben quedarse.

90

ras, las asignatu or parte de mos en la may erial que usa es este: plo de un mat in Veamos el ejem cuyo proceso de elaborac el, y como el pap aserradero
descortezador astillas de y de terceros estanque miento de almacena hamero

acopio

Semana 23
1.
del de obtencin Fig. 3.18. Ciclo papel.

precalentador de astillas

renador

calandra

o caja de secad bobinas laminado

cajn de entrada

cantidad emplea gran al o les, pero se de ser artesan s y renovab imreciclado pue son naturale o mares. El escritura o de los insumos arrojados ros clado son de Observa que reci desechos son despus de s del papel de agua y sus uso los posibles alaje. industrial y renol no bin para emb de un materia presin, y tam ral, se trata que es natu su ciclo y aun metal tiene Asimismo, el le. to de salida vab Conduc Alto horno
de gases

Solicite como tarea previa que hagan un recorrido por su colonia, barrio o pueblo para que identifiquen qu tipo de energa y qu fuentes la generan en actividades de la vida cotidiana de la comunidad. Cuando estn en el saln de clases, solicite que en equipos comparen sus respuestas y hagan un listado donde no se repita la informacin. Luego los mismos equipos debern analizar la informacin de las pginas 94 y 95 de su libro.

2.

s primas Carga de materia

Mineral de Molino l Carbn minera

hierro

Piedra caliza Escoria Trituradora

Hierro fundido

Horno de coque

de del proceso Fig. 3.19. Ciclo hierro. del elaboracin

zando el alto costo, utili accin es de ipo, soportes, varilla, les cuya extr equ perar materia maquinaria, permite recu de partes de Su reciclaje la elaboracin obtenido en material usas en materiales que etctera. factos y los ilizas los arte iclas o reut a para ti: rec Una pregunt s tcnicos? los proceso
91

Semana 24
Materiale s

Organcelos por equipo y pdales que hagan una investigacin acerca del deterioro ambiental en el pas, el estado y el municipio o delegacin poltica a la que pertenece la escuela. 2. Despus organcelos para que expongan su investigacin y obtengan en grupo conclusiones respecto de la importancia de que la tecnologa no dae el medio. En seguida pdales que, de manera individual,
1.

XXII

lean y subrayen lo ms importante de la pgina 96 y la primera mitad de la 97 y que hagan la actividad que ah se incluye.

Semanas 25 y 26
Haga una prctica especfica de su taller y por equipos, pdales que lean y analicen las pginas 97 y 98 y que las relacionen con la actividad que hicieron. Luego debern realizar la evaluacin de la pgina 99.
Evaluacin
I. A continuacin se presentan los nombres de dos artefactos. Contesta las preguntas:

Qu aprend en este bloque?


Funcin:

Que energa usa?

Comps

De qu material est hecho? Para qu lo usas?

A partir de sus propiedades tecnicas Qu energa usa?

Regla

De qu material est hecho? Para qu lo usas?

Por sus recursos y origen:

II. A partir de la prctica que estn desarrollando en clase completa este texto: La prctica se llama Con esto desarrollo la habilidad de tiene que ver con mi cuerpo y la habilidad de que tiene que ver con mi pensamiento. Para lograrlo utilizo origen En el manejo de los materiales, adems de que aprend a manejar necesarios para realizar la prctica, por lo tanto son ecientes, y logran el objetivo, por lo que son ecaces. , y , por lo mismo, renueva. cumplen con lo pedido, que son que son los materiales para transformar la energa que empleamos, la cual tiene como y tiene como propsito . , que ,

CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES

Renovables, no renovables Sintticos o naturales

Por sus propiedades tcnicas o usos:


Duros o blandos Aislantes o conductores Lquidos o slidos

Por su lugar en el proceso de produccin:


Son la base del producto Sirven para mezclar o unir los materiales base

99

Evaluacin

Qu aprend en este bloque?

100

La evaluacin y la seccin Qu aprend en este bloque? significan el cierre del bloque, es el momento de asentar los conocimientos.

Al momento de la evaluacin es importante explicar a los alumnos que sus respuestas deben ser honestas para verificar sus avances.

XXIII

Bloque 4. Comunicacin y representacin tcnica


Competencias genricas

Analiza y utiliza la representacin tcnica en el desarrollo de procesos tcnicos, dirigidos a la resolucin de problemas o satisfaccin de necesidades mediante proyectos de produccin artesanal.

Competencias especficas

Reconoce el papel y la evolucin de la representacin tcnica como medio de comunicacin y como lenguaje tcnico.

El siguiente cuadro muestra los temas y subtemas genricos, as como los subtemas especficos que contiene el libro de texto del alumno. Despus encontrar sugerencias didcticas.
Temas y subtemas genricos Subtemas de los campos temticos

TEMA 4.1 IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA Nociones sobre conocimiento e informacin tcnica. Funciones de la comunicacin tcnica. - Aprendizaje de los conocimientos tcnicos (cdigos de comunicacin). - Uso de productos. - En el diseo y la proyeccin. Los medios de representacin y comunicacin tcnica en diferentes culturas y tiempos. - La escritura, los pictogramas, dibujos, planos y manuales. - Cambios en la tcnica de comunicacin: impresa, digital y audiovisual ( planos, bocetos, dibujos, esquemas, maquetas, textos explicativos y animacin virtual). Arqumedes y la representacin tcnica, el dibujo y la geometra. Los smbolos en la numeracin y el lenguaje escrito como formas de representacin de la informacin. Importancia de la representacin para el diseo y la mejora de productos y procesos. Medios de comunicacin tcnica. - Oral. - Impresa. - Gestual. - Grfica. - Seales. La representacin tcnica en distintos campos tecnolgicos. - Formas de representacin de la informacin. - Usos de cdigos y seales. - Tabla de seales de seguridad.

Las representaciones tcnicas en el desarrollo de la historia

La importancia de la comunicacin y la representacin tcnica

Comunicacin tcnica: lenguajes y cdigos

XXIV

La comunicacin y la representacin tcnica en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Los conocimientos y la informacin tcnica como insumos en la resolucin de problemas. La representacin como medio para la reproduccin, uso de productos e interpretacin de procesos. La representacin de procesos en los distintos campos tecnolgicos para mejorar la planificacin y el uso ptimo de materiales y energa. La comunicacin y representacin tcnica en la elaboracin, el diseo y la ejecucin de un proyecto.

Sugerencias didcticas
Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlo con las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades particulares de la especialidad.

Semanas 27 y 28
1.

Organice a sus alumnos en equipos para realizar la siguiente tcnica. Pdales que busquen un nombre para el equipo que se refiera a una herramienta, una mquina, un material o bien un tipo de energa que se utiliza en su taller.

Escriba en el pizarrn el nombre de los equipos para que despus ah anote una palomita si acertaron o una equis si no lo lograron. Cada equipo escribir, en octavos de hoja tamao carta (preferentemente de reso), la actividad que ms les ha gustado de su taller desde el inicio de ao (slo utilicen cuatro papelitos, una actividad en cada uno) y se los debern entregar a usted (no los revuelva, slo colquelos en el escritorio con el lado escrito hacia abajo). Pasar al frente un integrante de cada equipo y al azar tomar un papelito que contenga una actividad (que no sea de su equipo), la leer en silencio y sin pronunciar palabra, utilizar slo smbolos escritos en el pizarrn o mmica para explicar a sus compaeros de equipo el contenido. Cada participante tendr slo un minuto para que su equipo adivine el contenido del papelito que le correspondi. Despus pasar otro integrante de otro equipo y har exactamente lo mismo. Cada equipo tiene cuatro oportunidades de participar. Al finalizar la tcnica, en sesin plenaria, pregunte cmo se sintieron y qu les pareci. Despus de escuchar a algunos escolares, obtengan conclusiones grupales acerca de la importancia de la comunicacin no verbal.

XXV

2.

Solicite que, de manera individual, lean, subrayen lo ms importante y realicen las actividades correspondientes de su libro de texto de las pginas 104 a 106.

Pase entre las bancas para cerciorarse de que trabajan y si es necesario aclare alguna duda. Cuando todos hayan terminado, llame la atencin del grupo para que juntos analicen las imgenes y los pies de imagen. De esa manera tambin se dar cuenta quines han realizado la lectura y las actividades.

3.

Organice una lectura comentada con el grupo y disponga lo necesario para que se realicen las actividades que sugiere el libro de texto de las pginas 107 a 113. Con ayuda de la persona encargada del aula de medios o aula digital o del laboratorio de cmputo organice una visita virtual del grupo a la pgina web que se sugiere en la seccin TIC de la pgina 114.

4.

Despus, cuando ya estn en su taller, pdales que en su cuaderno describan lo que ms les gust de la pgina visitada y qu aprendieron de las ingeniosas ideas de Leonardo da Vinci. En sesin plenaria pueden expresar, de manera voluntaria, sus impresiones.
5.

Pdales que en equipos de tres personas lean, localicen las ideas ms importantes y resuelvan las actividades de su libro de texto de la pgina 114 a la 121.

Pase entre las bancas para asegurarse de que trabajan y si es necesario aclare alguna duda. Cuando vea que llegan a los esquemas, cuadros y actividades, llame la atencin del grupo para hacer el anlisis de esos elementos y cercirese de que han comprendido qu deben hacer.

Semana 29
1.

Con la ayuda de algunos voluntarios, que pasen al frente, organcelos para que lean en voz alta, alternadamente, de la pgina 122 a la 129.

Haga pausa en la lectura cuando surja una imagen o un cuadro para que oriente el anlisis colectivo y ponga nfasis y ejemplos de su taller. Tambin haga pausa cuando inicie cada actividad para cerciorarse de que han entendido lo que se debe hacer y los organice como se requiere.

Semana 30
1.

Al igual que en la semana 29, con la ayuda de algunos alumnos que leen en voz alta, organcelos para que, alternadamente, lean de la pgina 130 a la 133.
XXVI

Haga pausa en la lectura cuando surja una imagen o un cuadro para que oriente el anlisis colectivo y ponga nfasis y ejemplos de su taller. Tambin haga pausa cuando inicie cada actividad para cerciorarse de que han entendido lo que se debe hacer y los organice como se requiere.

Semanas 31 y 32
1.

Desarrolle una prctica especfica de su taller, por equipo, cuyo producto simulen que se pondr a la venta. Solicite que elaboren un instructivo con representaciones tcnicas (instrucciones, cdigos y dibujos tcnicos) acerca de cmo se elabora el objeto que realizaron. Despus de elaborar el instructivo, deben planificar una campaa para la promocin y supuesta venta del producto.

2.

3.

Con ayuda del encargado del aula de medios, del aula digital o del laboratorio de cmputo solicite que realicen su plan en una presentacin de PowerPoint para poder comunicarlo a sus compaeros de grupo.
4.

Organice una lectura comentada de las pginas 134 a 137.

Haga pausa en la lectura cuando surja una imagen o un cuadro para que oriente el anlisis colectivo y ponga nfasis y ejemplos de su taller. Tambin haga pausa cuando inicie cada actividad para cerciorarse de que han entendido lo que se debe hacer y los organice como se requiere.

5.

Cierre el bloque con la resolucin por equipos del crucigrama de la pgina 138 y la interpretacin colectiva del mapa mental de la pgina 139.

Boceto de Leonardo da Vinci. Muchos de los grandes inventos comenzaron siendo apenas unos cuantos trazos que representan una imagen del pensamiento.

XXVII

Bloque 5. Proyecto de reproduccin artesanal


Competencias genricas

Analiza, planifica y ejecuta un proyecto de reproduccin artesanal, para la resolucin de problemas o para la satisfaccin de necesidades.

Competencias especficas

Aplica conocimientos, habilidades y valores en la realizacin de un proyecto de reproduccin artesanal.

El siguiente cuadro muestra los temas y subtemas genricos, as como los subtemas especficos que contiene el libro de texto del alumno. Despus encontrar sugerencias didcticas.
Temas y subtemas genricos
Procesos productivos artesanales Los proyectos en tecnologa

Subtemas de los campos temticos


Introduccin a los procesos artesanales. Fases del proyecto tcnico.

TEMA 5.1 EL PROYECTO TCNICO COMO MTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGA

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de produccin artesanal

Identificacin y delimitacin del tema (problema o necesidad). Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin. Bsqueda y seleccin de opciones. Construccin de la imagen de un objeto o sistema. Planeacin. Ejecucin de la alternativa de solucin seleccionada. Evaluacin. Comunicacin.

Sugerencias didcticas
Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlo con las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades particulares de la especialidad. Le recordamos que en este bloque se ponen en juego los conocimientos y habilidades adquiridos en los bloques anteriores. En la primera parte del bloque se presentan las nociones bsicas de un proyecto
XXVIII

tcnico y de reproduccin artesanal con un ejemplo especfico. Se sugiere que los escolares hagan el ejemplo, independientemente de la especialidad tecnolgica que les corresponde. La segunda parte del bloque lleva de la mano a los menores en la elaboracin de un proyecto de reproduccin artesanal, por lo que se destacan las actividades prcticas.

Semana 33
1.

Pida a sus alumnos que observen unos segundos la imagen de la entrada de bloque en las pginas 140 y 141.

Transcurrido el tiempo solicite que describan lo que ven, qu creen que estn haciendo, si consideran que esas actividades tambin las pueden desempear las mujeres y por qu. Durante los comentarios orintelos hacia la equidad de gnero en las actividades tecnolgicas.

2.

Pida un voluntario para leer en voz alta a todo el grupo el texto y la actividad de la pgina 142 que culmina al principio de la 143. Asegrese de que entiendan las instrucciones y organice los equipos. Solicite al mismo alumno que ley la primera vez que lea en voz alta la pgina 143 y que por parejas realicen la actividad.

3.

Semanas 34, 35 y 36
Para estas semanas es necesario que practiquen cmo hacer un proyecto tcnico, para ello, le sugerimos que elijan alguno de los siguientes temas. No importa si no pertenece a su campo tecnolgico, slo permita que elijan a su gusto.
a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n)

Software educativo. Diseo de una pgina web. Elaboracin de un blog. Presentacin PowerPoint con fotografas y msica. Diseo de un sistema de recepcin, distribucin y seguimiento de correspondencia en una oficina. Diseo de un sistema de archivo digital. Produccin y distribucin de queso. Cultivo de hortalizas de autoconsumo casero. Produccin y distribucin de cubrebocas. Produccin y distribucin de gel antibacterial. Confeccin de uniformes escolares. Reparacin de mesabancos. Elaboracin de pizarrones. Elaboracin de atriles individuales para la biblioteca.
XXIX

o) p) q) r) 1.

Conservacin de frutas y verduras. Elaboracin de cajas organizadoras para herramientas. Elaboracin de cinturones multifuncionales para herramientas de mano. Elaboracin de planos para mejorar el paisaje escolar.

Forme equipos de trabajo que no sean de ms de cinco alumnos y pdales que lean el texto y lleven a la prctica lo que se va explicando en las pginas 144 a 147.

Pase entre las bancas para asegurarse de que trabajan y si es necesario aclare alguna duda. Cuando vea que llegan a los esquemas, cuadros y actividades, llame la atencin del grupo para hacer el anlisis de esos elementos y cercirese de que han comprendido qu deben hacer.

2.

En la etapa de comunicacin del proyecto, organice la presentacin de cada equipo y asgneles tiempo suficiente para que demuestren su creatividad.

Semanas 37, 38, 39 y 40


1.

En esta parte de su programa y del libro de texto (pginas 148-155) es necesario que elaboren un proyecto de reproduccin artesanal ligado directamente con la especialidad tecnolgica de su taller. El libro explica paso a paso lo que tienen que hacer y sugiere la actividad correspondiente a cada fase, por eso le aconsejamos que:

Lean la informacin o instrucciones de la primera etapa del proyecto. Organcelos y verifique que lleven a cabo la etapa tal como se indica. Ahora deben continuar con la siguiente etapa, indique y haga lo mismo (que lean y usted organiza y verifica). Continuar de la misma manera hasta terminar el proyecto.

2.

En la etapa de comunicacin del proyecto, organice la presentacin de cada equipo y asgneles tiempo suficiente para que demuestren su creatividad. Cierre usted el bloque con las coevaluaciones que se sugieren en la pgina 156.

3.

La primera se refiere a la evaluacin que el grupo hace acerca del trabajo de cada equipo, tomando en cuenta los puntos que se mencionan en la citada pgina. La segunda se refiere a la valoracin que los integrantes del equipo hacen del desempeo de cada persona.

XXX

Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)


Las TIC son un excelente recurso para la enseanza y el aprendizaje de cualquier materia de estudio; en particular, en la educacin tecnolgica se convierten en recursos bsicos. A continuacin le proporcionamos algunas ideas bsicas para el profesorado cuya asignatura tecnolgica no pertenece al campo de las TIC. El acelerado avance de la tecnologa de la informacin y de la comunicacin hace que su concepto sea tan amplio y flexible para que pueda abarcar todas las innovaciones presentes y futuras en este campo. En sentido estricto el origen de las TIC estara en las pequeas tablillas sumerias de escritura cuneiforme, pasando por las invenciones de la imprenta y el telgrafo elctrico. Sin embargo, en el presente se consideran TIC al conjunto de recursos empleados para capturar, convertir, almacenar, administrar, transmitir y encontrar informacin. Convencionalmente, las TIC se organizan para su estudio y anlisis en tres grandes rubros: las redes, las terminales y los servicios. Algunas tecnologas cuentan ya con los tres grupos.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin

Redes

Terminales

Servicios

Telefona fija y mvil Banda ancha Televisin terrestre y satelital

Reproductor mp3 y mp4 Home Theater Personal Computer (HTPC) Consolas para juegos Aparatos de televisin (Blue ray, pantalla plana, etctera) Computadora Blackberry IPhone

Correo electrnico Bsqueda de informacin Msica y videos Comunidades virtuales Entretenimiento Administracin y gobierno Educacin Blogs Paquetera y Software.

Le hemos puesto estos ejemplos para que en la medida de lo posible haga uso de las TIC para que usted y sus alumnos se introduzcan en este mundo. Si no lo ha hecho, empiece por abrir una cuenta de correo electrnico, pida ayuda al profesor de computacin de su escuela o bien al encargado del aula multimedia, digital o del laboratorio de cmputo.

XXXI

Despus invite a los padres de familia para que abran una cuenta para sus hijos y as pueda mandar sencillas tareas. Le sugerimos tambin que navegue por las pginas que le recomendamos en el libro de texto, antes de sugerirlo a sus alumnos para que pueda seleccionar mejores opciones. As puede ir incorporando poco a poco las TIC a sus clases.

Evaluacin del aprendizaje


La tendencia pedaggica actual es la evaluacin centrada en el desempeo del alumno. Si bien el punto de llegada es la emisin de un juicio, el objetivo principal debe ser obtener la informacin necesaria para mejorar los procesos de aprendizaje del alumno y el desarrollo de sus competencias. Por eso, los momentos de la evaluacin deben ser de anlisis, reflexin y replanteamiento, no de bsqueda y suma de fallas. La evaluacin del desempeo es fundamentalmente formativa y acorde con el enfoque de competencias, por eso debe ser transparente tanto para el alumnado como para las autoridades educativas y padres de familia. Le recomendamos que de las competencias y actividades sugeridas en el libro de texto del alumno y de las sugerencias didcticas de este libro para el profesor y de los propsitos y aprendizajes esperados de su programa haga una relacin por semana de todos los productos que debe obtener cada alumno. Despus clasifquelos en una tabla como la siguiente, para saber qu puede tomar en cuenta para evaluar. Ejemplo:
Conocimientos
1. Clasificacin de las herramientas utilizadas en el taller. 2. Identificacin de la funcin y los gestos tcnicos necesarios para manipular las herramientas del taller.

Habilidades

Actitudes y valores
1. Previene accidentes en el uso de herramientas. 2. Las entrega o guarda en su lugar cuando ya no las usa. 3. Muestra colaboracin en las actividades grupales.

Uso correcto de las herramientas.

Ahora piense qu evidencias tiene para cada rubro, pueden ser una pgina del libro contestada, un producto elaborado, el trabajo en equipo, el proceso de elaboracin, etctera. Para aspectos de proceso ser necesario que elabore listas de cotejo, rbricas, autoevaluaciones y coevaluaciones.

XXXII