PENGENALAN

Kurikulum Penyuburan Diri Insan Guru digubal untuk memenuhi keperluan Program Latihan Perguruan Berasaskan Sekolah (LPBS) mulai tahun 2003 di bawah Komponen Pengajian Asas. Sukatan Pelajaran dibina berasaskan pendekatan tema iaitu, Pengurusan Diri diikuti Guru, Komuniti, Masyarakat dan Alam Sekitar dan Guru Dalam Pembinaan Negara Bangsa Malaysia. Profesion keguruan sentiasa berdepan dengan pelbagai cabaran. Perkembangan sains dan teknologi, dan situasi sosio-ekonomi yang dinamik dalam pelbagai dimensi, menuntut latihan keguruan yang mampu membekalkan pengetahuan kandungan dan kemahiran pedagogi mutakhir kepada semua guru. Di samping itu, latihan keguruan juga perlu berkeupayaan untuk membina guru yang mempunyai peribadi yang stabil, bersikap positif, berbudaya ilmu dan reflektif. Namun begitu, guru juga sentiasa terdedah kepada pelbagai tekanan dan cabaran yang mempengaruhi kualiti tugas yang dilaksanakan. Tambahan pula, latar belakang sosiosejarah yang pelbagai turut menyebabkan guru mempunyai perspektif, kepercayaan dan sikap tertentu yang boleh mengganggu proses pengajaran, pendidikan dan pencapaian aspirasi negara. Oleh sebab itu, sikap guru terhadap diri, profesion, masyarakat dan negara perlu sentiasa dipertingkatkan agar mereka mampu melaksanakan tugas dan tanggungjawab dengan berkesan.
Dalam hubungan ini, guru sandaran yang belum terlatih mungkin banyak menggunakan pertimbangan peribadi, amalan pengajaran guru lain dan pengalaman pendidikan yang dipercayai sesuai sebagai pegangan. Dalam perkataan lain, soal teori dan hubungan pendidikan dengan kemasyarakatan dan kenegaraan kurang mendapat pertimbangan. Oleh sebab itu suatu kursus yang menjurus kepada penyuburan diri dari segi kecekapan personal dan sosial, dan pengurusan perubahan adalah perlu agar mereka dapat menjadi guru yang trampil, berkesan dan bertanggungjawab terhadap negara.

MATLAMAT

Kurikulum Penyuburan Diri Insan Guru menggalakkan penyuburan sikap positif yang berterusan dan kerelevanan perspektif pelajar agar mereka dapat berperanan dengan berkesan terhadap profesyen, masyarakat dan negara.

OBJEKTIF

Pada akhir kursus ini pelajar dapat i. mengenal kekuatan dan potensi diri; ii.mengurus diri dari segi fizikal, mental dan emosi (kecekapan personal dan sosial) untuk mencapai tahap disiplin kendiri yang tinggi dalam melaksanakan tugas; iii. menangani perubahan dan halangan dengan mempertingkatkan daya tahan, daya suai, daya saing dan kreativiti; iv. menjadikan amalan-amalan positif sebagai pegangan dan budaya kerja dalam profesion keguruan,

v. menghayati hubungan diri dengan tugas, masyarakat, negara dan Pencipta. vi. Memupuk sikap dan nilai yang positif terhadap alam sekitar serta mengamalkan gaya hidup lestari. vii. Memahami dan mengamalkan nilai-nilai murni dalam usaha mengekalkan perpaduan, keamanan dan kedaulatan negara.
STRATEGI PENYAMPAIAN Untuk mencapai objektif sukatan ini, para pensyarah diharapkan dapat menggunakan kreativiti masing-masing bagi mempertingkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Antara strategi yang boleh digunakan ialah;

i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix. x. xi. xii. xiii. xiv.

Pembelajaran akses kendiri Kuliah Tutorial Projek Seminar Perbincangan Kolaborasi E-Learning Kerja lapangan Kaedah Kes Kajian Masa Depan Kaedah Kontekstual Penulisan Jurnal Khidmat Komuniti

KANDUNGAN DAN PERUNTUKAN MASA

KANDUNGAN PERUNTUKAN MASA (JAM) 15 5

1.

Pengurusan Diri 1.1 Ketrampilan Diri 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.2 Mengenal Diri Penampilan diri Kemahiran Pengurusan Diri

Kompetens Peribadi 1.2.1 1.2.2 Kesedaran Kendiri Pengurusan Kendiri

1.3

Guru Profesional 1.3.1 Ciri-ciri Guru Profesional

1.4

Pengurusan Perubahan 1.4.1 1.4.2 1.4.3 Peribadi Persekitaran Bilik Darjah Organisasi

2.

Guru, Komuniti, Masyarakat dan Alam Sekitar 2.1 Kompetens Sosial 2.1.1 2.1.2 2.2 Kesedaran Sosial Pengurusan Hubungan

15

Kesedaran Alam Sekitar 2.2.1 2.2.2 2.2.3 Kepekaan Terhadap Isu-Isu Alam Sekitar dan Kesan Peranan Guru dalam Pembangunan Lestari Amalan Gaya Hidup Lestari

3.

Guru dan Pembinaan Negara Bangsa Malaysia 3.1 Pembinaan Insan Guru Yang Seimbang 3.1.1 3.1.2 Insan Guru Yang Seimbang Moral dan Nilai-Nilai Keguruan

15

KANDUNGAN 3.2 Pembinaan Warga 3.2.1 3.3 Pembinaan Warga Mengikut Acuan Malaysia

PERUNTUKAN MASA (JAM)

Perpaduan dan Integrasi nasional 3.3.1 3.3.2 Kewujudan masyarakat majmuk Asas-asas perpaduan dan integrasi nasional

3.4

Guru dan Kedaulatan Negara 3.4.1 3.4.2 Erti Kemerdekaan dan Kedaulatan Negara Peranan dan tanggungjawab guru dalam memelihara kedaulatan negara Komitmen Bersama Merealisasikan Hala Tuju Negara Peranan dan Tanggungjawab Guru Membina Negara

3.5

Hala Tuju Negara (Wawasan Negara) 3.5.1

3.6

Profesion Keguruan Dalam Pembinaan Negara 3.6.1

PERINCIAN KANDUNGAN

PENGETAHUAN 1 Pengurusan Diri 1.1 Ketrampilan Diri 1.1.1 Mengenal diri Sosio-sejarah dan budaya Proses sosialisasi Perkembangan masa kini dan akan datang (sosiobudaya, ekonomi, sains dan teknologi, globalisasi dan ledakan maklumat)

KEMAHIRAN

NILAI/CATATAN

Menganalisis bagaimana unsur-unsur sosio-sejarah dan budaya, kepercayaan dan sikap dan proses sosialisasi mempengaruhi personaliti diri. Menerangkan dan meramal perkembangan terkini dan akan datang dari segi sosio-budaya, ekonomi, sains dan teknologi, globalisasi dan ledakan maklumat, dan peranan yang patut dimainkan.

Nilai Menghargai diri Keyakinan diri Hormat-menghormati Kerjasama Strategi Tutorial Modul Pembelajaran Perbincangan Sumbangsaran Bengkel Kajian Masa Depan Pembelajaran Akses Kendiri

1.1.2

Penampilan Diri Imej, penampilan diri dan guru Etiket, adab dan protokol Berkelakuan mengikut norma yang sesuai dengan konteks. Menyenaraikan etiket dan tatasusila keguruan. Nilai Bersopan Hormat-menghormati Mengamalkan seek first to understand and make yourself understood - Covey, 1994 Strategi Tutorial Menonton video Perbincangan Pembelajaran Akses Kendiri

1.1.3

Kemahiran Pengurusan Diri tekanan (stress management) masa menentukan prioriti (prioritise) Mendefinisikan tekanan. Menganalisis punca tekanan di tempat kerja. Mencari alternatif untuk mengatasi tekanan. Nilai Menepati masa Sabar Bijaksana

PENGETAHUAN

KEMAHIRAN

NILAI/CATATAN Strategi Tutorial Pembelajaran Akses Kendiri Bengkel Ceramah Persembahan (individu dalam kumpulan; kumpulan besar Main Peranan (Role Play)

Merancang dan akur dengan perancangan. Menentukan keutamaan dalam tugas.

1.2

Kompetens Peribadi (Personal Competence) 1.2.1 Kesedaran Kendiri (selfawareness) Kesedaran emosi kendiri (emotional selfawareness) Ketepatan kesedaran kendiri (accurate selfawareness) Keyakinan kendiri (selfconfidence) Mendefinisikan dan memahami kompetens peribadi. Menyenaraikan dan menganalisis kekuatan dan kekurangan diri sendiri. Nilai Menyayangi diri Rasional Kejujuran Strategi Tutorial Soal selidik Senarai semak Perbincangan Temu bual Kajian kes Pembelajaran Akses Kendiri Rujukan Emotional Intelligence Goleman, D (1995, 1998 & 2003). Mayer & Salovey (1997) 1.2.2 Pengurusan Kendiri (selfmanagement) Kawalan emosi kendiri (emotional self-control) Ketelusan (transparency) Kebolehsuaian (adaptability) Pencapaian (achievement) Inisiatif (intiative) Optimisme (optimism) Mendefinisikan konsep pengurusan kendiri dan konsep-konsep yang berkaitan, Mengenal pasti unsurunsur dan keperluankeperluan pengurusan kendiri. Nilai Kejujuran Integriti Amanah Keluwesan Inisiatif Strategi Tutorial Perbincangan Sumbang saran Refleksi Pembelajaran Akses Kendiri

PENGETAHUAN

KEMAHIRAN Mengaplikasikan perngurusan kendiri ke dalam amalan pengajaran dan pembelajaran.

NILAI/CATATAN Rujukan Emotional Intelligence Goleman, D (1995, 1998 & 2003). Mayer & Salovey (1997)

1.3

Guru Profesional 1.3.1 Ciri-ciri Guru Profesional Komunikasi berkesan Teratur dan Sistematik Berbudaya ilmu pembelajaran sepanjang hayat Kemahiran mendidik, memimpin, mengurus, membimbing Kemahiran pemudahcaraan Kemahiran interpersonal dan intrapersonal Kejelekitan/kesejawatan (collegiality)

Mengenal pasti ciri-ciri guru profesional.

Nilai Hormat-menghormati Bekerjasama Keadilan Keberanian Kejujuran Rasional Strategi Perbincangan Forum Perbahasan Kajian kes Bengkel Tutorial Pembelajaran Akses Kendiri

1.4

Pengurusan Perubahan 1.4.1 Peribadi Tujuan perubahan individu Rintangan terhadap perubahan Persediaan untuk perubahan peribadi Peneguhan perubahan diri (consolidating selfchange) 1.4.2 Persekitaran Bilik Darjah Perubahan Perspektif terhadap Pelajar kecerdasan potensi gaya belajar proses pembelajaran pasif aktif - dependent independent

Mendefinisikan konsep pengurusan perubahan. Menyatakan sebab mengapa individu perlu melakukan perubahan. Menjelaskan rintanganrintangan perubahan yang berpunca daripada individu. Mencadangkan persediaan-persediaan yang perlu dilakukan. Mengenal pasti kualitikualiti diri yang diperlukan untuk menangani konflik diri dan risiko dalam perubahan peribadi. Menerangkan langkahlangkah/ tindakan untuk meneguhkan perubahan peribadi

Nilai Sabar Ketabahan Kebersihan fizikal dan mental Strategi Penulisan jurnal Portfolio pembelajaran Soal selidik innovator /adaptor Tutorial Pembelajaran Akses Kendiri Rujukan Modul 1 KDP (12M) Latihan Guru Bestari 2002 Sukatan Pelajaran KSPK (No. Ruj: KP (BPG) 9577/Jld.6(21) Julai 2002 Heller, R. (1998). Managing Change

PENGETAHUAN Guru-guru - P&P tradisional P&P bestari - Pengajar fasilitator - serba tahu sentiasa belajar Ibu Bapa - asing rakan, klien sumber - tidak mengetahui turut mengetahui

KEMAHIRAN

NILAI/CATATAN

Membanding-beza persekitaran P&P tradisional dengan yang mutakhir. Menerangkan anjakan paradigma peranan dan hubungan antara pelajar, guru dan ibubapa dalam persekitaran sekolah.

1.4.3

Organisasi Ruang dan peluang perubahan dan penambahbaikan dalam organisasi Perancangan dan pelaksanaan perubahan dalam organisasi Rintangan terhadap perubahan dan penambahbaikan dalam organisasi Peneguhan perubahan dalam organisasi (consolidating change)

Mengenal pasti ruang dan peluang dalam organisasi untuk perubahan dan penambahbaikan. Mengenal pasti strategi-strategi untuk mengubah kepercayaan peribadi ke arah pelaksanaan perubahan. Menerangkan tindakantindakan dalam melaksanakan perubahan. Menjelaskan rintanganrintangan terhadap perubahan dan penambahbaikan Mengenal pasti keperluan-keperluan untuk merealisasikan perubahan

Nilai Sabar Ketabahan Kebersihan fizikal dan mental Strategi Penulisan jurnal Portfolio pembelajaran Soal selidik innovator /adaptor Tutorial Pembelajaran Akses Kendiri Rujukan Modul 1 KDP (12M) Latihan Guru Bestari 2002 Sukatan Pelajaran KSPK (No. Ruj: KP (BPG) 9577/Jld.6(21) Julai 2002 Heller, R. (1998). Managing Change

2 Guru, Komuniti, Masyarakat dan Alam

PENGETAHUAN Sekitar 2.1 Kompetens Sosial (Social Competence) 2.1.1 Kesedaran sosial empati (empathy) kesedaran organisasi (organizational awareness) perkhidmatan (service)

KEMAHIRAN

NILAI/CATATAN

Mendefinisikan kompetens sosial. Mengenal pasti keupayaan mengurus hubungan dengan komuniti, masyarakat dan alam sekitar.

Nilai Empati Simpati Kreatif Komited Jujur Ikhlas

Strategi Tutorial Khidmat komuniti (*rujuk Menu Sampingan) Lawatan Laporan Kajian Kes Pembelajaran Akses Kendiri Rujukan Emotional Intelligence Goleman, D (1995, 1998 & 2003). Mayer & Salovey (1997) 2.1.2 Pengurusan hubungan (relationship management) kepimpinan berinspirasi (inspirational leadership) pengaruh (influence) membina pelajar dan rakan sejawat (developing others) pemangkin perubahan (change catalyst) pengurusan konflik (conflict management) Menyemai dan mengekalkan hubungan (building bonds) Kerja berpasukan dan kolaborasi (teamwork and collaboration) Kesedaran Alam Sekitar

Mengenal pasti strategi-strategi dalam mengendalikan hubungan dengan komuniti sekolah, masyarakat dan alam sekitar.

Nilai Kerjasama Hormat-menghormati Komited Jujur Ikhlas Strategi Tutorial Pembelajaran Akses Kendiri Rujukan Emotional Intelligence Goleman, D (1995, 1998 & 2003). Mayer & Salovey (1997)

2.2

PENGETAHUAN (Environmental Awareness) 2.2.1 Kepekaan terhadap isu-isu alam sekitar dan kesan Jenis isu Punca isu Kesan isu Penglibatan komuniti Penglibatan individu

KEMAHIRAN

NILAI/CATATAN

Mengenal pasti jenis, punca dan kesan isu alam sekitar di kawasan sekolah dan juga persekitaran dengan menghasilkan pengurusan grafik. Memberi cadangan bagaimana komuniti dan individu boleh terlibat dalam menangani isu alam sekitar Menganalisis satu isu alam sekitar berdasarkan lawatan ke tempat berkaitan

Nilai Menghayati dan memastikan keteruswujudan persekitaran yang bersih Kerjasama Kebersihan alam sekitar adalah tanggung jawab bersama Strategi Tutorial Sumbang saran Penggunaan pengurusan grafik Perbincangan Kajian masa depan Inkuiri Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Akses Kendiri

2.2.2

Peranan Guru dalam Pembangunan Lestari Konsep Pembangunan Lestari kesinambung an antara pembangunan dengan kualiti alam sekitar kepengelolaa n sumber-sumber alam secara bijaksana Tujuan Strategi - Peranan guru - Peranan murid - Peranan pihak pengurusan sekolah - Peranan staf sokongan - Peranan organisasi kerajaan dan bukan kerajaan - Peranan koporat Menerangkan konsep pembangunan lestari dan kepentingan untuk kemandirian hidupan. Memberi cadangan aktiviti pemeliharan dan pemuliharaan alam sekitar secara bijaksana. Membina senario kesan kepada alam jikalau pembangunan lestari tidak dipraktik. Menjelaskan tujuan dan strategi untuk pembangunan lestari. Mengenal pasti peranan organisasi dan bukan kerajaan serta korporat dalam pembangunan lestari. Nilai Menghargai kepentingan pembangunan lestari untuk keseimbangan alam sekitar. Menghayati bahawa pembangunan negara adalah berterusan Strategi Tutorial Main peranan Perbincangan Forum Permainan Alam Sekitar Pembelajaran Akses Kendiri

2.2.3

Amalan Gaya Hidup Lestari

10

PENGETAHUAN Amalan 5R sebagai cara hidup Penglibatan guru dalam pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar Peranan guru dalam penerapan unsur-unsur alam sekitar melalui kurikulum dan kokurikulum sekolah Peranan warga sekolah merealisasikan gaya hidup lestari

KEMAHIRAN Penilaian kendiri tentang amalan harian individu mengikut amalan mesra alam. Mengenal pasti dan mengelaskan produk yang boleh dikitar semula mengikut konsep 5R. Merancang dan mengendalikan kempen atau aktiviti pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar.

NILAI/CATATAN Nilai Bertanggungjawab terhadap memelihara dan memulihara alam sekitar. Mengamalkan pengurusan yang baik dalam kehidupan seharian Strategi Tutorial Mini projek Inkuiri Kajian kes Laporan Pembelajaran Akses Kendiri

3 Guru dan Pembinaan Negara Bangsa Malaysia 3.1 Pembinaan insan guru yang seimbang 3.1.1 Insan guru yang seimbang dari segi keilmuan, kerohanian dan kemahiran serta tanggung jawab kepada agama, bangsa dan negara

Menganalisis ciri-ciri insan guru yang seimbang dari segi keilmuan, kerohanian dan kemahiran serta tanggung jawab kepada agama, bangsa dan negara. Menghuraikan nilai moral dan nilai keguruan dalam amalan kehidupan seharian.

Nilai Beriman Bertakwa Ikhlas Syukur Perpaduan ummah Kepimpinan Bersih dan suci Berdisiplin Strategi Tutorial Tunjuk cara Ceramah Perbincangan Sumbang-saran Pembelajaran Akses Kendiri Contoh Aktiviti Latihan Dinamika Kumpulan Ceramah dan bengkel Kembara Khidmat masyarakat Sumber Carta dan poster Rujukan Emotional Intelligence

3.1.2

Moral dan nilai-nilai keguruan Konsep dan ciri-ciri nilai Nilai-nilai keguruan dalam konteks pembinaan insan guru Nilai moral dan nilai keguruan dalam amalan kehidupan seharian Amanah Taat-setia Dedikasi Motivasi

11

PENGETAHUAN

KEMAHIRAN

NILAI/CATATAN Goleman, D (1995, 1998 & 2003). Mayer & Salovey (1997)

3.2

Pembinaan Warga 3.2.1 Pembinaan warga mengikut acuan Malaysia Warga yang peka kepada tuntutan semangat kebangsaan, patriotisme dan ideologi negara yang mencintai tanah air, berdisiplin, menyahut seruan dan menyokong cita-cita negara. Mencerakinkan konsep pembinaan warga dalam konteks keluarga, masyarakat dan negara Malaysia Nilai Bertanggungjawab Kejujuran Sedar dan peka terhadap peranan warga kepada negara Strategi Tutorial Perbincangan Sumbangsaran Tayangan video Pembelajaran Akses Kendiri Sumber Falsafah Pendidikan Kebangsaan Falsafah Pendidikan Guru Model Konseptual Pendidikan Guru Kerangka Konseptual Pembinaan Negara Bangsa Malaysia (Rujuk Lampiran I dan Lampiran II)

3.3

Perpaduan dan Integrasi Nasional 3.3.1 Kewujudan masyarakat majmuk 3.3.2 Asas-asas perpaduan dan integrasi nasional

Menghubungkait penjajahan dengan kewujudan masyarakat majmuk di negara kit Banding-beza pelbagai kaum dari aspek - Agama - Kepercayaan - Kesenian - Perayaan - Adat Resam

Nilai Hormat, toleransi, kejujuran, kerjasama, kesederhanaan, semangat bermasyarakat, rasional dan kesyukuran Kepekaan terhadap amalan hidup berunsur muhibah, muafakat dan toleransi bagi menjamin perpaduan dan integrasi nasional

12

PENGETAHUAN

KEMAHIRAN Menghubungkaitkan dan membuat analogi berasaskan slogan:

NILAI/CATATAN Menghayati asas-asas Perlembagaan Negara dan mengamal prinsip Rukun Negara Strategi Tutorial Perbincangan Pidato Dialog Forum Perbahasan Permainan Pembelajaran Akses Kendiri Sumber Artikel dalam jurnal Rukun Negara Perlembagaan Negara Dokumen Keratan Akhbar

a) Bersatu teguh, bercerai roboh b) Di mana bumi dipijak, di situ langit dijunjung Menghuraikan asasasas perpaduan dan integrasi nasional Menganalisis asasasas dan prinsip-prinsip Perlembagaan Negara dan Rukun Negara dalam konteks perpaduan dan integrasi nasional.

3.4

Guru dan Kedaulatan Negara 3.4.1 Erti Kemerdekaan dan Kedaulatan Negara Menilai dan merumuskan pentingnya kemerdekaan dan kedaulatan negara Nilai Taat setia berani dan sanggup mempertahankan kedaulatan negara Jati diri berbangga dengan kejayaan negara di peringkat antarabangsa Peka mengikut perkembangan semasa negara dari dalam dan luar negara Strategi Tutorial Perbincangan Integrasi ICT Kajian Masa Depan Pembelajaran Akses Kendiri

3.4.2

Peranan dan tanggungjawab guru dalam memelihara kedaulatan negara

Mencerakinkan dan menilai sumbangan dan peranan guru dalam perjuangan mendapatkan kemerdekaan dan memlihara kedaulatan.

Sumber Laman Kementerian Dalam Negeri dan Kementerian Luar Negeri Keratan akhbar Petikan ucapan tokoh

13

PENGETAHUAN

KEMAHIRAN

NILAI/CATATAN Sumber video

3.5

Hala Tuju Negara (Wawasan Negara) 3.5.1 Komitmen bersama merealisasikan hala tuju negara

Membuat gambaran mental tentang pentingnya komitmen bersama dalam memenuhi hasrat wawasan 2020 sebagai satu hala tuju negara Merancang masa depan negara sebagai negara unggul yang beracuan Malaysia dan menyediakan diri untuk merealisasikannya Membina strategi untuk menambah keupayaan diri dan kecemerlangan diri bagi menyumbang kepada kejayaan masa depan negara Memberi kesedaran tentang kepentingan kekuatan dan jati diri dan daya saing dalam menghadapi arus globalisasi dan ICT bagi memastikan Malaysia mampu bersaing di peringkat antarabangsa.

Nilai Bersifat futuristik menyedari pentingnya peranan dan sumbangan aktif individu dan masyarakat dalam membina masa depan negara Kesediaan untuk melibatkan diri dalam menghadapi tuntutan masa depan negara Mengamal nilai-nilai yang dikongsi bersama

Strategi Tutorial Kajian Masa Depan Mengaplikasikan strategi dan teknik Kajian Masa Depan seperti ramalan dan analisis, imaginasi dan kreativiti. Pembelajaran Akses Kendiri Sumber Wawasan 2020 Petikan akhbar Artikel dalam jurnal Dokumen

3.6

Profesion Keguruan dalam Pembinaan Negara 3.6.1 Peranan dan tanggungjawab guru membina negara berlandaskan etika profesion keguruan dalam pembinaan negara bangsa.

Mentafsir etika profesion keguruan Menghuraikan caracara mempertingkatkan peranan dan sumbangan guru dalam proses pembinaan

Nilai Patriotik bangga menjadi guru yang berperanan membina negara bangsa - sedar guru adalah

14

PENGETAHUAN

KEMAHIRAN negara bangsa

NILAI/CATATAN seorang patriot Strategi Tutorial Perbincangan Forum Refleksi Pembelajaran Akses Kendiri Sumber Etika guru Falsafah Pendidikan Guru Nilai Keguruan Tokoh Guru

* Menu Sampingan Pelajar dikehendaki melaksanakan satu khdimat komuniti di salah satu tempat berikut: a) b) c) d) Rumah anak yatim Rumah orang tua Kawasan sekolah atau Mana-mana tempat yang anda fikir boleh menjalankan khidmat komuniti

Buat satu laporan tentang khidmat komuniti yang telah dijalankan mengikut tajuk-tajuk berikut: a) b) c) d) Matlamat dan objektif khidmat komuniti Aktiviti yang telah dijalankan sebelum, semasa dan selepas khidmat komuniti Hasil khidmat komuniti Refleksi

15

PENILAIAN
Prestasi pelajar ditentukan melalui kerja kursus berasaskan maktab serta peperiksaan berpusat yang dikelolakan oleh BPG. Semua mata pelajaran pengajian asas dan minor dinilai melalui kerja kursus sahaja. Sementara itu penilaian semua mata pelajaran major dan mata pelajaran Ilmu Pendidikan dijalankan melalui kerja kursus dan peperiksaan berpusat. Dalam hubungan ini, kursus Penyuburan Diri Insan Guru ini dinilai secara kerja kursus.

CADANGAN KERJA KURSUS TOPIK TUGASAN Hubungan kecekapan pengurusan diri, pengurusan perubahan dan/atau pengurusan personal ke atas prestasi pengajaran dan pembelajaran. PERATUSAN

Pengurusan Diri

Hasil Kerja Kursus :50% Pembentangan dalam bentuk grafik: 40%

Isu Alam Sekitar

Mengenal pasti tiga isu alam sekitar,serta punca,kesan dan peranan guru dalam menangani isu-isu Sikap :10% tersebut.

Jumlah : 100%

Guru dan Pendidikan Negara Bangsa

Peranan dan tanggungjawab guru dalam merealisasi kedaulatan negara

Pembentangan tidak melebihi 3 orang dalam kumpulan

16

Rujukan
Abdul Latif Abu Bakar.(1996).Melaka dan arus gerakan kebangsaan Malaysia. Kuala Lumpur: Institut Kajian Sejarah dan Patriotisme Malaysia. Penerbit Universiti Malaya Abdul Rahman Md.Arof(1999).Pendidikan Moral, moral.Serdang:Penerbit Universiti Putra Malaysia teori etika dan amalan

Abu Bakar Yang. (1998). Alam sekitar anugerah Tuhan. Kuala Lumpur: Jabatan Alam Sekitar, Kementerian Sains, Teknologi dan Alam Sekitar, Malaysia Ahmad Ibrahim.(1986).Sistem undang-undang di Malaysia. Kuala Lumpur:Dewan Bahasa dan Pustaka Anuwar Ali.(2000) Cabaran masa depan sistem pendidikan negara. Kertas kerja dibentang dalam Seminar Penghayatan dan Pengukuhan Kemerdekaan Malaysia 11-13 September 2000:Kuala Lumpur: Arkib Negara dan Kementerian Kebudayaan, Kesenian dan Pelancongan Atchia, M. et. Al. (1996). Environmental awareness, education and training. Hong Kong: Green Power Barker, J.A. (1993). Paradigms The Business of Discovering the Future, New York: Harper Business. Bennett, N., Crawford, M., & Riches, C. (eds). (1992). Managing Change in Education. London: Paul Publishing. BPG(2002).Etika pelajar pendidikan guru Kementerian Pendidikan Malaysia:Kuala Lumpur Bahagian Pendidikan Guru (2002). Sukatan Pelajaran KSPK (No. Ruj: KP (BPG) 9577/Jld.6(21) Julai 2002. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia BPG (2002). KDP (12M) Latihan Guru Bestari Modul 1 Konsep Sekolah Bestari dan Pengurusan Perubahan KL: Kementerian Pendidikan Malaysia BPG & MPSAH. (1997). Pukal Latihan Perancangan Perubahan Dalam Pendidikan. K.L.: BPG. Brand, J. Marlow, C. (1997). Bright sparks: An Introduction to environmental education for primary trainee teachers. Surrey: WWF-UK Buchanan, D. & Boddy, D. (1992). The Expertise of the Change Agent. Prentice Hall. Dalin, P. and Rolff, H.E. (1993). Changing the School Culture London: Cassell. Fullan, M. G. & Stiegelbauer, S. (1991). The New Meaning of Educational Change. London: Cassel Educational Ltd. Fullan, M. (1993). Change Forces. London: The Falmer Press.

17

Fullan, M. & Hargreaves, A. (eds). (1993). Teacher Development and Educational Change. London: The Falmer Press. Goh, LH. (2000). Perceptions of the Conditions for Change During the Early Implementation Stage of the Smart School Program -The Case of Sabah, unpublished research. Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why it can matter more than IQ. New York: Bantam. Goleman, D. (1998). Working With Emotional Intelligence. New York: Bantam. Goleman, D., Boyatzis, R. & McKee, A. (2002). Primal Leadership: Realizing the Power of Emotional Intelligence. Goleman, D. (2003). Destructive Emotions: How Can We Overcome Them. New York: Bantam. Hargreaves, A. (1994). Changing Teachers, Changing Times London: Cassell. Hixson, J. and Tinzmann, M.B. (1990). What Changes Are Generating New Needs for Professional Development? NCREL: Oak Brook. Heller, R. (1998). Managing Change London: Dorling Kindersley. Hopkins, D., Ainscow, M., & West, W. (1994 ). School Improvement in an Era of Change, London: Cassel Plc. Hoyle, E. (1994). The role of the teacher as a change agent Keynote lecture, UNESCO/APEID Conference, Hiroshima, 1994. Hutchinson, T. (1991). The Management of Change, The Teacher Trainer, 5/3. Kementerian Pendidikan Malaysia (1998). Buku Panduan guru Pendidikan Alam Sekitar merentas Kurikulum KBSR. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.(2002).Etika kerja. Kuala Lumpur. Kennedy, C. (1993). Teacher Attitude and Change Implementation. Mimeo: CELS, U of Birmingham. Larkin, T.J. & Larkin, S. (1994). Communicating Change. New York: McGraw-Hill Inc. Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. (1997). Emotional IQ test (CD ROM). Needham, MA: Virtual Knowledge. Mayer, J. D. & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey & D. Sluyter (Eds). Emotional Development and Emotional Intelligence: Implications for Educators (pp. 3-31). New York: Basic Books. Mohamed Suffian Hashim.(1984).Mengenal Lumpur:Dewan Bahasa dan Pustaka perlembagaan Malaysia. Kuala

18

Mohd. Nashuha Jamidin dan rakan-rakan.(1996).Kemahiran berfikir dan belajar. Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd:Shah Alam Morrison, K. (1997). The Management of Change. Kertas Kerja SEAMEO Regional Centre for Education, Pulau Pinang, Malaysia. Palmer,J and Neal.P.(1994)The handbook of environment education.London:Routledge Palmer,J.(1994).Environmental education in the 21stcentury.London:Routledge Perkins, David. (1992). Smart Schools Better Thinking and Learning for Every Child, New York: The Free Press Plimmer, D., Parkinson, E., Carltor, K. (1996). The environment: A primary teachers guide. London: Cassell Ed Rashid Hj Mohamad(2000).Bimbingan dan kaunseling. Pearson Education Malaysia Sdn Bhd:Petaling Jaya Robbins, A. (1994). Giant Steps: Small Changes to Make a Big Difference: Daily Lessons in Self-Mastery. New york: Fireside. Salovey, P. & Mayer, J.D. (1990). Emotional intelligence. in Imagination, Cognition, and Personality, 9, 185-211. Salovey, P., & Sluyter, D. J. (1997). Emotional development and emotional intelligence. New York: Basic Books. Sufean Husin.(1996).Pendidikan di Lumpur:Dewan Bahasa dan Pustaka Malaysia,sejarah,sistem dan falsafah.Kuala

Tan, Victor S.L. (1994). Change To Win. Kuala Lumpur: Times Books International. Tan, Victor S.L. (1995). Revolusi Pengurusan. Kuala Lumpur: Times Books International. Tan, Victor S.L. (1997). Changing Mindsets. Kuala Lumpur: Times Books International. Whitaker, P. (1993). Managing Change in Schools. Milton Keynes: Open University Press. Williams, L. (1994). Champions of Change: Planned Change Made Easy, Kuala Lumpur: Golden Books Centre Sdn. Bhd. Yusoff Mohamad.(1989).Bina insan :satu analisis kaedah.Nurin Enterprise:Kuala Lumpur

19

RUJUKAN LAMAN WEB

Pendidikan Alam Sekitar

1. http://www.sustainable-development.gov.uk 2. http://www.worldaware.org.uk 3. http://www.earthsummit2002.org

Kecerdasan Emosi (Emotional Intelligence)

1. http://www.eiconsortium.org/
2. http://www.eiconsortium.org/research/ei_issues_in_paradigm_building.htm 3. http://trochim.human.cornell.edu/gallery/young/emotion.htm#what is EI 4. http://eqi.org/ 5. http://www.astd.org/virtual_community/td_magazine/
Pendidikan Negara Bangsa Malaysia

1. http://www.parlimen.gov.my/fungsi.htm 2. http://arkib.gov.my/main 1.html 3. http://www.kempadu.gov.my/jkm

Pengurusan Perubahan

1. http://www.change-management.org/articles.htm (synopsis of change

management articles)

2. http://www.ozemail.com.au/~tlc/change_nf.html (resistance to change)

http://www.sedl.org/change/issues/issues22.html (Creating a Context for Change) http://www.essentialschools.org/cs/resources/view/ces_res/90 ("So Now What?" Managing the Change Process) http://www.newhorizons.org (Creating the future Perspectives on educational change) 3. http://www.projectzero.harvard.edu/Research/SmartSch.htm (Smart Schools) http://www.sedl.org/change/issues/issues42.html (Staff Development and Change Process: Cut from the Same Cloth) http://www.change-management.org/ (Change Management Resource Library) http://www.rmcres.com/improve/critissu.html (Critical Issues in Educational Change) 4. http://horizon.unc.edu/TS/development/1999-03.asp (Making Change Happen: Planning for Success) 5. http://www.nsba.org/sbot/toolkit/WhyChange.html (Why Change?)

*** *** ***

20

PANEL PENGGUBAL SUKATAN PELAJARAN PENYUBURAN DIRI INSAN GURU KURSUS PERGURUAN LEPAS IJAZAH DAN KURSUS DIPLOMA PENDIDIKAN MALAYSIA LATIHAN PERGURUAN BERASASKAN SEKOLAH

Bil..

Nama

Kelayakan
B.A. (Hons), Dip. Pendidikan; M. Ed (UM); Ph. D. (Education/Pedagogy), University of Manchester, UK Guru Geografi, Sejarah dan B.Malaysia: 6 tahun Penolong Pengarah Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia: 13 tahun Pensyarah Ilmu Pendidikan: 3 bulan Penolong Pengarah Bahagian Pendidikan Guru untuk mata-mata pelajaran Geografi, Sejarah, Kajian Tempatan, Pendidikan Alam Sekitar, Pendidikan Negara Bangsa Malaysia dan Kurikulum Kursus Dalam Perkhidmatan: 5 tahun Cert. Ed.; B. Ed (Hons); Dip. Islamic Studies; MA (Michigan State Univ.) ; Ph. D. (UKM) Guru Bahasa Melayu: 10 tahun Pensyarah Bahasa Melayu, Penyelidikan Tindakan & KDP: 13 tahun

1. 1

Dr. Kartini bt. Baharun (Penyelaras) Unit Kurikulum Bahagian Pendidikan Guru 50604 Kuala Lumpur drkayb@hotmail.com

2.

3.

4. 5. 6.

Dr. Roselan bin Baki Jabatan Penyelidikan dan Pembangunan Institut Bahasa Melayu Malaysia Kuala Lumpur roselanbaki@hotmail.com Dr. Idris bin Md. Noor Pengarah Bahagian Penyelidikan Biro Tatanegara Jabatan Perdana Menteri Dr. Lihanna bt. Borhan Fakulti Pendidikan Universiti Malaya Kuala Lumpur En. Shanmuga Pn. Salmah bt. Sheikh Brix Maktab Perguruan Teknik Jalan Yaacob Latif 56000 Kuala Lumpur Pn. Goh Lay Huah Maktab Perguruan Gaya 88500 Kota Kinabalu Sabah lohfour@pl.jaring.my Cik Booovaneswari Govindasamy Maktab Perguruan Perempuan Melayu Durian Daun 75400 Melaka En. Ismail bin Mamat Maktab Perguruan Besut

7.

B.A. (Hons); Dip. Pend. dan Sarjana Pendidikan (UM) Guru Sejarah, P. Am dan Bahasa Malaysia di sekolah: 9 tahun Pensyarah subjek berkaitan Pend. Negara Bangsa Malaysia di maktab: 16 tahun B.A. (Hons) dgn Pendidikan; M. Ed. (Univ. of Bristol). Ketua Unit Latihan Bestari Guru Bahasa Inggeris dan Sejarah: 5 tahun Pensyarah Bahasa Inggeris (& KJ): 8 tahun Pensyarah Ilmu Pendidikan: 4 tahun Pensyarah Teknologi Maklumat & Pedagogi Bestari: 5 tahun B.A. (Hons); M. Ed (UM) Guru Geografi: 11 tahun Pensyarah Pendidikan Alam Sekitar: 9 tahun Pensyarah Sains dan Latihan Guru Bestari : 5 tahun Ketua Unit Pendidikan Alam Sekitar B.A. (Hons) dan Dip Pendidikan (UM) Guru Geografi: 4 tahun

8.

9.

21

Bil..

Nama
Jalan Bukit Keluang 27200 Besut Trengganu ismamat@yahoo.com Hj. Abd. Rani Bahari Maktab Perguruan Sultan Abdul Halim 08000 Sungai Petani Kedah Darul Aman Pn. Rosnah bt. Alias Maktab Perguruan Kuala Trengganu Pn. Rubiah bt. Ismail Unit Kurikulum Bahagian Pendidikan Guru 50604 Kuala Lumpur

Kelayakan
Pensyarah Pendidikan Alam Sekitar dan Ilmu Pendidikan: 10 tahun B.A. (Hons) dan Sijil Perguruan (Bahasa Inggeris) Guru Bahasa Inggeris dan Geografi: 5 tahun Pensyarah Kajian Tempatan, Sejarah, Alam dan Manusia, Geografi dan Pembinaan Negara Bangsa: 20 tahun

10.

11.

12.

22