Memorandum Akademi Sains Islam Malaysia kepada Perdana Menteri dan Menteri Pendidikan

Malaysia pada tahun 2002.

Pendirian Bersama Para Profesor Sakti Seluruh Malaysia terhadap Dasar

Pendidikan Sains dan Matematik Sekolah dalam Bahasa Inggeris

Kami para profesor dalam bidang yang berasaskan sains, kejuruteraan dan
teknologi atau ringkasnya SAKTI, dengan ini menyatakan bantahan terhadap
dasar baharu kerajaan untuk menginggeriskan kembali pendidikan mata
pelajaran Sains dan Matematik sekolah (aliran sains sekolah) mulai tahun 2003
ini.

Bantahan kami ini bukan semata-mata “tidak mahu berpatah balik kerana tiada
tanda-tanda sesat dan menyesatkan,” dan sekali-kali tidak kerana kononnya
kami tidak mengiktiraf kepentingan bahasa Inggeris.

Pendirian kami ini didorong kuat oleh kesedaran kami yang berasaskan teori
dan empirik tentang hukum (empirik, aqli dan naqli) pembangunan SAKTI
zaman berzaman dan di negara-negara maju.

Oleh sebab kami juga terlibat secara langsung dengan pembangunan SAKTI
negara ini yang kami ingin mengembangkannya dalam acuan negara ini sendiri,
iaitu membangun, menyebar dan memajukan dalam bahasa dan budaya negara
ini, maka kami menganggap amatlah wajar kami menyuarakan pandangan ini.

Tegasnya, walaupun kami amat bersetuju dengan keprihatinan Kerajaan untuk

meningkatkan lagi penguasaan bahasa Inggeris dalam kalangan pelajar di mana
peringkat jua pun tetapi kami amat tidak bersetuju dengan langkah peningkatan
prestasi bahasa Inggeris itu, kita melakukannya menerusi pengajaran atau
pendidikan Sains dan Matematik sekolah dalam bahasa Inggeris.

Ringkasnya, antara sebab-sebab bantahan kami adalah seperti berikut:

1. Langkah Pemunduran:

Dengan menjalankan pengajaran Sains dan Matematik di sekolah dalam bahasa

Inggeris (sejak darjah satu!) bermakna tertutup langsunglah wadah penghayatan
bahasa Melayu (bahasa keempat terbesar di dunia) dalam SAKTI, sedangkan
bahasa Melayu di Malaysia sejak 1970-an telah berjaya dihayati di dalam
pendidikan lisan dan penulisan ilmiah hingga ke peringkat ijazah kedua
(Sarjana) dan ketiga (Doktor Falsafah). Malah kini tesis Sarjana dan Doktor
Falsafah dalam bahasa Melayu sudah menjangkau ribuan!

Langkah penginggerisan sekolah ini jelas menyekat kemaraan malah

mengkhianati dan bahkan membunuh potensi bahasa Melayu menjadi bahasa
ilmu dan bahasa antarabangsa yang diperjuangkan sekurang-kurangnya sejak
tertubuhnya UKM 1970 dahulu.

Sekali gus langkah ini meremeh, mensia-siakan dan menyeksa batin ratusan
bahkan ribuan para sarjana kita sejak 1970 yang bertungkus lumus membangun
bahasa Melayu dalam SAKTI menerusi pengajaran, pendidikan dan
penyelidikan secara lisan dan tulisan.
Benar bahasa Melayu tidak akan hilang di dunia (seperti yang diramal oleh ahli-
ahli bahasa dunia) walaupun dengan menginggeriskan pendidikan sains dan
matematik di Malaysia.

Tetapi amatlah jelas langkah ini akan menjadikan bahasa Melayu (di Malaysia)
tidak akan berkembang lagi, malah akan semakin merosot, kerana kekurangan
penggunaan dalam arena pendidikan yang amat berpengaruh itu.

2. Penyempitan peluang pemerolehan, pengembangan dan pembangunan

SAKTI:

Secara empirikalnya, sejak zaman berzaman tamadun demi tamadun, dan

sejarah pembangunan SAKTI di negara-negara maju kini menunjukkan
penggunaan bahasa nasional masing-masinglah yang memungkinkan tersebar
luas dengan mudahnya SAKTI dalam kalangan rakyat jelatanya.

Dengan inilah kemudiannya kita dapat memudahkan pengembangan dan

pembangunannya sehingga di negara-negara itu menjadi ramai yang mencapai
kefahaman asas SAKTI dan seterusnya menjadi kaya dengan SAKTI
(pengguna, penyumbang dan pengeksport SAKTI).

Negara kita selama melaksanakan pendidikan dalam bahasa nasional kita

sendiri juga menunjukkan kesahan hukum empirikal ini.

Kini, begitu ramai ahli sains kita yang berpendidikan dalam SAKTI yang
mencapai taraf antarabangsa menerusi penulisan dan rekaan aslinya hanya
dalam masa 40 tahun sahaja. Sekali gus keseimbangan kaum dalam
pencapaian SAKTI juga semakin terjadi dengan pantasnya.

3. Bertentangan dengan Hukum teori Pembangunan SAKTI:

Mengikut teori ilmu naqli (wahyu), Allah menegaskan betapa bahasa sesuatu
kaum itu sendiri yang memudahkan mereka memperoleh ilmu daripada luar dan
dalam.

Ini tafsiran yang lazim terhadap Ayat al-Quran, Surah Ibrahim, yang
menegaskan bahawa Allah tidak mengutuskan seorang rasul-Nya pun yang
tidak daripada kalangan sesuatu kaum berkenaan untuk memudahkan kaum
tersebut memperoleh ilmu dan hikmah.

Mengikut teori dalam ilmu aqli (intelektual) pula banyak kajian yang lakukan oleh
sarjana-sarjana dalam pemikiran, epistemologi dan daya pengkaryaan pada
abad ini seperti Ravetz, de Bono, Miller, dan d’Ambrosio (sekadar menyebut
beberapa orang sahaja) menunjukkan yang manusia memang lebih mudah
menguasai sesuatu ilmu (terutamanya di peringkat sekolah) menerusi
bahasanya sendiri, dan sesuatu bahasa itu ada keistimewaannya tersendiri
dalam peranannya sebagai mangkin dan wahana pengkaryaan atau penciptaan.

Malah de Bono menegaskan bahasa Inggeris bukannya bahasa yang superior

dalam pencetusan daya pengkaryaan atau penciptaan. Teori ini sebenarnya
disahkan oleh situasi negara-negara maju sekarang, dan situasi negara-negara
yang ingin maju (dan tidak maju-maju!) tetapi tidak dalam bahasa nasionalnya.
Setiap bahasa sebenarnya ada kebitaraan atau keunikan tersendiri dalam
berperanan daya pengkaryaan dan penciptaan SAKTI (atau bidang lain sekali
pun).

Hasil kajian prestasi pelajar sekolah seluruh dunia yang dibuat beberapa kali
oleh sekumpulan pengkaji Amerika Syarikat juga menunjukkan negara-negara
yang tinggi pencapaian sains dan matematik di sekolah bukanlah datangnya
daripada negara-negara yang menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa
pengantarnya. Para pelajar Eropah Timur, Jepun dan Korea sentiasa mencapai
prestasi yang tertinggi!

4. Pendidikan dalam bahasa Melayu bukan penyebab pengangguran, tetapi

keadaan ekonomi negara dan sikap majikan yang memandang serong dan
berprasangka buruk serta memilih bangsa menjadi penyebab utama.

Lagi pun sikap kaum elit kita yang mahu mengekalkan budaya berbahasa
Inggeris (tidak seperti elit di negara maju dan di beberapa buah negara jiran kita)
patut dipersalahkan juga.

5. Mata pelajaran Sains dan lebih-lebih lagi Matematik Sekolah adalah dua
mata pelajaran yang terakhir yang menjanjikan seseorang pelajar dapat
membaiki kefasihannya berbahasa (Inggeris).

Penginggerisan dua mata pelajaran ini hanya menjanjikan “Yang dikendong

berciciran dan yang dikejar tidak dapat.”

Yang pasti adalah kelemahan pelajar dalam dua mata pelajaran ini yang selama
ini sentiasa menjadi isu, tidak akan bertambah baik di samping munculnya
pelbagai masalah dan kerenah baru lagi.

Kajian tentang hubungan bahasa ibunda atau kemahiran bahasa sebagai faktor
pencapaian dalam mata pelajaran sains dan matematik memang banyak dan
semuanya menunjukkan pembelajaran dalam bahasa sendiri ada advantage-
nya, dan kemahiran dalam sesuatu bahasa lain pula dapat membaiki
pencapaian sains dan matematik.

6. Pendidikan dalam bahasa Melayu tidak memundurkan atau merugikan

sesiapa pun: Pendidikan dalam bahasa nasional terbukti di negara-negara
maju itu tidak merugikan negara tersebut.

Oleh itu andaian pihak yang berpendapat pendidikan dalam bahasa nasional
Malaysia adalah merugikan dan memundurkan orang Melayu adalah tidak
berasaskan ilmu, tetapi berasaskan emosi semata-mata.

Selama ini pun kita telah membuktikan kemajuan negara kita ini dicapai
menerusi sumbangan ratus ribuan mereka yang berpendidikan dalam aliran
kebangsaan sekurang-kurangnya sehingga SPM (dengan Sains dan Matematik
dalam bahasa Melayu!)

Dengan ini, kami benar-benar berharap kerajaan dapat mempertimbangkan

semula dengan penuh hikmahnya agar tidak melaksanakan dasar menjadikan
bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar dalam Sains dan Matematik Sekolah
seperti yang telah diputuskan itu.

Sebaliknya kami menggesa kerajaan supaya meningkatkan lagi dengan

berganda-gandanya usaha untuk membaiki sumber, prasarana dan kaedah
pengajaran bahasa Inggeris sehingga mencapai tahap maksimumnya, tetapi
menerusi pendidikan mata pelajaran bahasa Inggeris itu sendiri.

Ditandatangani oleh para Profesor SAKTI berikut:

Prof. A. Rahman A. Jamal (Perubatan). KP: 601211-01-6269

Prof. Abd Rahim Shamsudin (Geologi). KP: 500812-04-5273
Prof. Abdul Jalil Abdu Kader (Mikrobiologi) KP: 500922-07-5107
Prof. Dato’ Abdul Latif Mohamad (Botani). KP: 480630-03-5183
Prof. Abdul Razak Hamdan (Teknologi Maklumat): KP: 540205-01-5853
Prof. Dato’ Abdul Razak Salleh (Matematik). KP: 480602-10-5965
Prof. Abdul Salam Babji (Sains Makanan). KP: 481203-07-5177
Prof. Abu Osman Md Tap (Matematik). KP: 500415-01-5433
Prof. Ainoon Othman (Perubatan). KP: 520923-03-5236
Prof. Alias Kamis (Biosains). KP: 4200992
Prof. Aminah Abdullah (Sains Makanan). KP: 501010-03-5094
Prof. Azimahtol Hawariyah Lope Pihie (Biosains). KP: 4272780
Prof. Aziz Bidin (Sains Sekitaran). KP: 490411-04-5057
Prof. Aziz Deraman (Teknologi Maklumat): KP.591108-11-5043
Prof. Baharudin Yatim (Fizik Tenaga). KP: 460811-05-5193
Prof. Basir Jasin (Geologi). KP: 3430834
Prof. Bohari Mohd Yamin (Kimia). KP: 3405038
Prof. Che Husna Azhari (Kejuruteraan). KP: 551108-03-5020
Prof. Faridah Habib Shah (Genetik).
Prof. Halimah Bdioze Zaman (Teknologi Maklumat). KP: 4673083
Prof. Hamid Lazan (Botani). KP: 2287477
Prof. Hamzah Mohamed (Geologi). KP: 510503-08-560
Prof. Hassan Basri (Kejuruteraan). KP: 600702-01-5733
Prof. Hatta Shaharom (Perubatan). KP: 520709-01-5373
Prof. Ibrahim Abdullah (Kimia). KP: 490511-02-5491
Prof. Ibrahim Abu Talib (Fizik). KP: 521127-04-5147
Prof. Ibarahim Komoo (Geologi). KP: 520912-01-5483
Prof. Ikram Mohd Said (Kimia). KP: 480819-05-5073
Prof. Ismail Sahid (Sains Sekitaran). KP: 511005-07-5269
Prof. Jaafar Sahari (Kejuruteraan). KP: 550916-10-6179
Prof. Jamaludin Mohamed (Bioperubatan). K.P: 570324-06-5543
Prof. Kamarudin Mohd Yusof (Kejuruteraan). KP: 510927-06-5097
Prof. Kamaruzzaman Sopian (Kejuruteraan). KP: 620404085491
Prof. Karis Misiran (Perubatan). KP: 4493167
Prof. Kasmiran Jumari (Kejuruteraan). KP: 520522-01-5541
Prof. Dato’ Khalid Yusof (Perubatan).
Prof. Khalijah Mohd Salleh (Pendidikan Fizik).
Prof. Lim Swee Cheng (Fizik Teori). KP: 470826-01-5273
Prof. Mahani Mansor Clyde (Sains Sekitaran). KP: 510211-06-5032
Prof. Masbah Omar (Perubatan). KP: 4078415
Prof. Md. Pauzi Abdullah (Kimia). KP: 510208-03-5203
Prof. Mohammed Yusoff (Teknologi Maklumat): KP. 3821920
Prof. Mohd. Azman Abu Bakar (Bioperubatan). KP: 520222-10-5035
Prof. Mohd Ismail Noor (Pemakanan). KP: 491015-10-5419
Prof. Mohd Nordin Hassan (Sains Sekitaran). KP: 470210-10-5377
Prof. Mohd Salleh Mohd Said (Entoologi). KP: 470204715283
Prof. Mohd Yusof Othman (Fizik Tenaga). KP: 520812-02-5131
Prof. Mokhtar Abdullah (Statistik). KP: 560223-03-5119
Prof. Muhamad Yahya (Fizik Pepejal). KP: 470901075111
Prof. Muhammad Mat Salleh (Fizik Pepejal). KP: 490111-03-5009
Prof. Nik Aziz Sulaiman (Perubatan). KP: 451022-03-5187
Prof. Noraini Tamin (Sains Sekitaran). KP: 490620-10-5976
Prof. Normah Mohd Noor (Bioteknologi). KP: 540618-07-5272
Prof. Othman Ross (Sains Laut). KP: 480218-11-5173
Prof. Othman Omar (Biosains Molekul). KP: 1513291
Prof. Paden Morat (Bioperubatan). KP. 4380233
Prof. Rohani Ahmad (Botani). KP: 4380233
Prof. Roslan Abd. Shukor (Fizik Semikonduktor). KP: 610927055049
Prof. Sallehuddin Sulaiman (Bioperubatan). KP: 470721-10-5141
Prof. Shahabuddin Shaari (Kejuruteraan). KP. 560313-02-5459
Prof. Shaharir Mohamad Zain (Matematik). KP: 1969665
Prof. Shahrim Ahmad (Fizik). KP: 600215025627
Prof. Syed Muhamed Aljunid Syed Junid (Perubatan). KP: 590820025573
Prof. Tg Mohd. Tg Sembok (Teknologi aklumat): KP 4478636
Prof. Wan Ramli Wan Daud (Kejuruteraan). KP: 551227-07-5447
Prof. Zainal Abidin Abu Hassan (Zoologi). KP: 500325-04-5575
Prof. Zainon Mohd Ali (Botani). KP: 4430101
Prof. Zubaid Akbar Mukhtar Ahmad (Sains Sekitaran). KP: 571109-10-5623

Prof. Shahrir Mohamad Zain

Presiden
Akademi Sains Islam Malaysia

September 2002