Kami para profesor dalam bidang yang berasaskan sains, kejuruteraan dan
teknologi atau ringkasnya SAKTI, dengan ini menyatakan bantahan terhadap
dasar baharu kerajaan untuk menginggeriskan kembali pendidikan mata
pelajaran Sains dan Matematik sekolah (aliran sains sekolah) mulai tahun 2003
ini.
Bantahan kami ini bukan semata-mata “tidak mahu berpatah balik kerana tiada
tanda-tanda sesat dan menyesatkan,” dan sekali-kali tidak kerana kononnya
kami tidak mengiktiraf kepentingan bahasa Inggeris.
Pendirian kami ini didorong kuat oleh kesedaran kami yang berasaskan teori
dan empirik tentang hukum (empirik, aqli dan naqli) pembangunan SAKTI
zaman berzaman dan di negara-negara maju.
Oleh sebab kami juga terlibat secara langsung dengan pembangunan SAKTI
negara ini yang kami ingin mengembangkannya dalam acuan negara ini sendiri,
iaitu membangun, menyebar dan memajukan dalam bahasa dan budaya negara
ini, maka kami menganggap amatlah wajar kami menyuarakan pandangan ini.
1. Langkah Pemunduran:
Sekali gus langkah ini meremeh, mensia-siakan dan menyeksa batin ratusan
bahkan ribuan para sarjana kita sejak 1970 yang bertungkus lumus membangun
bahasa Melayu dalam SAKTI menerusi pengajaran, pendidikan dan
penyelidikan secara lisan dan tulisan.
Benar bahasa Melayu tidak akan hilang di dunia (seperti yang diramal oleh ahli-
ahli bahasa dunia) walaupun dengan menginggeriskan pendidikan sains dan
matematik di Malaysia.
Tetapi amatlah jelas langkah ini akan menjadikan bahasa Melayu (di Malaysia)
tidak akan berkembang lagi, malah akan semakin merosot, kerana kekurangan
penggunaan dalam arena pendidikan yang amat berpengaruh itu.
Kini, begitu ramai ahli sains kita yang berpendidikan dalam SAKTI yang
mencapai taraf antarabangsa menerusi penulisan dan rekaan aslinya hanya
dalam masa 40 tahun sahaja. Sekali gus keseimbangan kaum dalam
pencapaian SAKTI juga semakin terjadi dengan pantasnya.
Mengikut teori ilmu naqli (wahyu), Allah menegaskan betapa bahasa sesuatu
kaum itu sendiri yang memudahkan mereka memperoleh ilmu daripada luar dan
dalam.
Ini tafsiran yang lazim terhadap Ayat al-Quran, Surah Ibrahim, yang
menegaskan bahawa Allah tidak mengutuskan seorang rasul-Nya pun yang
tidak daripada kalangan sesuatu kaum berkenaan untuk memudahkan kaum
tersebut memperoleh ilmu dan hikmah.
Mengikut teori dalam ilmu aqli (intelektual) pula banyak kajian yang lakukan oleh
sarjana-sarjana dalam pemikiran, epistemologi dan daya pengkaryaan pada
abad ini seperti Ravetz, de Bono, Miller, dan d’Ambrosio (sekadar menyebut
beberapa orang sahaja) menunjukkan yang manusia memang lebih mudah
menguasai sesuatu ilmu (terutamanya di peringkat sekolah) menerusi
bahasanya sendiri, dan sesuatu bahasa itu ada keistimewaannya tersendiri
dalam peranannya sebagai mangkin dan wahana pengkaryaan atau penciptaan.
Hasil kajian prestasi pelajar sekolah seluruh dunia yang dibuat beberapa kali
oleh sekumpulan pengkaji Amerika Syarikat juga menunjukkan negara-negara
yang tinggi pencapaian sains dan matematik di sekolah bukanlah datangnya
daripada negara-negara yang menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa
pengantarnya. Para pelajar Eropah Timur, Jepun dan Korea sentiasa mencapai
prestasi yang tertinggi!
Lagi pun sikap kaum elit kita yang mahu mengekalkan budaya berbahasa
Inggeris (tidak seperti elit di negara maju dan di beberapa buah negara jiran kita)
patut dipersalahkan juga.
5. Mata pelajaran Sains dan lebih-lebih lagi Matematik Sekolah adalah dua
mata pelajaran yang terakhir yang menjanjikan seseorang pelajar dapat
membaiki kefasihannya berbahasa (Inggeris).
Yang pasti adalah kelemahan pelajar dalam dua mata pelajaran ini yang selama
ini sentiasa menjadi isu, tidak akan bertambah baik di samping munculnya
pelbagai masalah dan kerenah baru lagi.
Kajian tentang hubungan bahasa ibunda atau kemahiran bahasa sebagai faktor
pencapaian dalam mata pelajaran sains dan matematik memang banyak dan
semuanya menunjukkan pembelajaran dalam bahasa sendiri ada advantage-
nya, dan kemahiran dalam sesuatu bahasa lain pula dapat membaiki
pencapaian sains dan matematik.
Oleh itu andaian pihak yang berpendapat pendidikan dalam bahasa nasional
Malaysia adalah merugikan dan memundurkan orang Melayu adalah tidak
berasaskan ilmu, tetapi berasaskan emosi semata-mata.
Selama ini pun kita telah membuktikan kemajuan negara kita ini dicapai
menerusi sumbangan ratus ribuan mereka yang berpendidikan dalam aliran
kebangsaan sekurang-kurangnya sehingga SPM (dengan Sains dan Matematik
dalam bahasa Melayu!)
September 2002