Anda di halaman 1dari 24

3.

Kegiatan Akhir
a) Memberikan latihan harian menjelang jam pelajaran habis, dengan meminta murid menjawab
11
rubrik Selisik (hlm. 3 dan 11) dalam buku SKI ini.
b) Menutup pertemuan dengan meminta murid mencermati rubrik Dari Pojok Sejarah sebagai bahan
renungan (hlm. 15-16).

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


c) Menugaskan kepada murid untuk membaca dan membuat catatan atas pelajaran yang akan
datang.
d) SituSoal (hlm. 18-21) sebagai tugas rumah murid.
e) Mengucapkan salam penutup.
B. Alat dan Sumber
- Tim Penyusun. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam Kelas XII. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
- Buku-buku sejarah Islam lainnya yang relevan.
- Buku Pengayaan siswa kelas XII.
- Artikel/berita di media massa dan internet.
C. Penilaian
1. Penilaian (Tes) Pengetahuan
Tes pengetahuan dimaksudkan untuk mengukur pemahaman siswa terhadap mata pelajaran yang
sudah dipelajari. Tes ini dapat dilakukan secara tertulis atau lisan. Tes pengetahuan secara tertulis
–ulangan harian, misalnya– dapat dilakukan dengan meminta murid menyelesaikan soal-soal tertulis
yang dibuat oleh guru. Dalam hal ini, soal-soal Uji Kompetensi (hlm. 18-21) dapat digunakan sebagai
soal-soal alternatif.
Sedangkan tes pengetahuan secara lisan dapat dilakukan dengan meminta murid untuk menjawab
secara lisan soal-soal yang dilontarkan guru.
Contoh:
No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban
1 Andalusia ditaklukkan Dinasti Walid bin Abdul Malik.
Umayyah I pada tahun 711 M.
Siapakah khalifah yang berkuasa
pada saat penaklukan Andalusia?
2 Jelaskan proses masuknya Islam ke Musa bin Nusair sebagai gubernur Afrika Utara sebelum-
Andalusia? nya meminta izin kepada Khalifah Walid bin Abdul Malik
untuk memperluas wilayah kekuasaan Islam ke Anda-
lusia. Bersamaan dengan itu, Gubernur Julian meminta
bantuan Musa bin Nusair untuk menyerbu Andalusia
yang pada waktu itu dikuasai Raja Roderick. Akhirnya,
pasukan Musa dapat menaklukkan Andalusia sehingga
Islam bisa disebarkan di Andalusia.

2. Penilaian Perbuatan/Kinerja
Tes ini digunakan untuk mengukur kemampuan psikomotorik siswa dalam merespon mata pelajar-
an yang telah dipelajari. Untuk itu, beberapa poin dalam tes ini lebih menonjolkan apresisasi praktis
siswa terhadap mata pelajaran.
Contoh:
Kemampua Bercerita
No Nama Murid Catatan Guru
I II III IV
1. Amir B C B A Penguasaan materi masih lemah. Aktivitas mem-
baca perlu ditingkatkan.
2. Maman C A C A Penguasaan materi dan daya analitis sudah bagus,
tetapi kecakapan berbicara atau bercerita masih
perlu diasah lagi.
dst. ... ... ... ... ... ...

Keterangan: Skor Tes Kinerja


I. Gaya Bahasa A : Istimewa = 80-90
II. Penguasaan Materi B : Baik = 70-79
III. Sistematika Bercerita C : Cukup = 60-69
IV. Daya Analitis D : Kurang = 50-59
E : Buruk = <50
3. Penilaian (Tes) Sikap
12 Penilaian ini dilakukan guna mengetahui sejauh mana keterbangunan kesadaran siswa dalam bersikap,
setelah mengikuti rangkaian kegiatan pembelajaran yang diprogramkan. Salah satu instrumen yang
dapat digunakan untuk melakukan penilaian ini adalah angket skala sikap.
Contoh:
PPM Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XII

Sikap
No Pernyataan Nilai
SS S TS STS
1 Sebagaimana Abdurrahman ad-Dakhil yang mendirikan v STB*
kekuasaannya dengan cara kotor, kekuasaan pada dasarnya
boleh kita raih dengan cara apa pun.
2 Kepemimpinan Abdurrahman ad-Dakhil mengangkat umat Is-
lam menjadi peradaban paling maju kala itu. Hal ini karena ia
berkuasa dengan cara diktator.
dst ..............................................
Keterangan:
*) Nilai STB (Sangat Tidak Benar) diberikan karena sikap yang dipilih tidak sesuai dengan nilai-nilai
luhur dalam kehidupan. Bagaimanapun, sikap menghalalkan segala cara untuk menggapai se-
suatu –kekuasaan, misalnya– tidak akan pernah dibenarkan menurut etika moral dan agama. Jika
saja sikap yang dipilih adalah STS (Sangat Tidak Setuju), guru dapat memberikan nilai SB (Sangat
Benar).
Nilai:
SB (Sangat Benar) = Skor 50 TB (Tidak Benar) = Skor 10
B (Benar) = Skor 40 STB (Sangat Tidak Benar = Skor 0
4. Penilaian (Tes) Produk/Proyek
Penilaian produk dilakukan guna mengukur kemampuan murid dalam menyelesaikan pelbagai jenis
kegiatan penugasan kreatif seperti menulis, mengarang, merangkum, dan sebagainya. Produk-produk
siswa, baik hasil kerja individu maupun kelompok, dapat dilihat melalui lembar-lembar penugasan
yang terkumpul secara temporal. Berikut ini salah satu contoh bentuk penugasan yang biasa digu-
nakan sebagai instrumen siswa dalam membuat produk.
Contoh:
Setiap siswa diminta berdiskusi dengan kelompok mereka. Kemudian hasil diskusi,
dipresentasikan di depan teman-teman (Selisik, hlm. 3 dan 11).

5. Portofolio
Portofolio dapat diartikan sebagai wujud benda fisik dari suatu proses sosial pedagogis. Portofolio
adalah kumpulan atau dokumentasi proses belajar murid yang disimpan dalam sebuah bundel da-
tabase, yang kemudian biasa disebut sebagai bundel portofolio. Dengan portofolio, kita dapat mem-
beri catatan pada hasil kegiatan murid dan memberinya komentar perbaikan dari waktu ke waktu.
Dari bundel portofolio ini pula kemajuan (progress) proses belajar murid dapat kita ketahui. Dengan
ungkapan lain, portofolio juga berfungsi sebagai laporan hasil kegiatan pembelajaran murid. Portofolio
juga berfungsi sebagai dasar pijakan dalam melakukan evaluasi terhadap murid, demi tercapainya
kemajuan hasil belajar pada waktu selanjutnya. Adapun beberapa hal yang dapat diportofoliokan
dalam kegiatan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam adalah sebagai berikut.
1. Berkas pengerjaan soal Uji Kompetensi berikut hasil-hasilnya.
2. Berkas dari hasil penugasan.
3. Produk dari hasil penugasan produk/proyek.

Contoh:
Portofolio Bab I
Nama Murid : Abdullah
Kelas : XII
NIM : 00110203
Keterlaksanaan Ketepatan
Hari/Tgl. Tugas Skor Keterangan
Ya Tidak Waktu
Senin/12 Mengidentifikasi tokoh-to- v Tepat 13 Identifikasi
koh hadis (Selisik, hlm. 6) kurang baik.
Rabu/22 Mengerjakan soal-soal v Tepat 21 4 jawaban
SituSoal (hlm. 18-21) salah.
2. Kegiatan Inti
14 a) Mengajak murid memerhatikan setiap rubrik Faktaneka.
b) Mengajak murid mencermati kemunduran peradaban Islam di pelbagai belahan dunia (hlm. 25-27).
c) Meminta murid untuk menyimak dan mencermati paham God (Gospel), Gold, Glory dan dampak
imperialisme bagi dunia Islam (hlm 28-31).
PPM Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XII

d) Meminta murid menyimak penjelasan dan klarifikasi guru mengenai dampak imperialisme bagi
dunia Islam (hlm. 31-34).
e) Mendorong siswa berperan secara aktif dalam kegiatan kuis yang difasilitasi oleh guru.
f) Mengajak murid untuk memerhatikan rubrik Kosa Kata, Jeda, Pustakaloka, Kronika sebagai pen-
dukung materi dalam bab ini.
g) Mengulas hikmah dari kemunduran peradaban Islam (hlm. 34-36).
3. Kegiatan Akhir
a) Memberikan latihan harian menjelang jam pelajaran habis, dengan meminta murid menjawab
rubrik Selisik (hlm. 28, 31 dan 36).
b) Menjadikan “Dari Pojok Sejarah’’ sebagai renungan penutup pertemuan (hlm. 37-38).
c) Mengajak murid untuk membaca dan membuat catatan atas pelajaran yang akan datang.
d) Memberikan SituSoal (Hlm. 39-42), sebagai tugas rumah bagi murid.
e) Mengucapkan salam penutup.

B. Alat dan Sumber


- Tim Penyusun. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam Kelas XII. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
- Buku-buku sejarah Islam lainnya yang relevan.
- Buku Pengayaan siswa kelas XII
- Artikel/berita di media massa dan internet

C. Penilaian
1. Penilaian (Tes) Pengetahuan
Contoh:
No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban
1 Kontak antara umat Islam dan Kristen sudah Kekejaman tentara Islam terhadap bangsa
berlangsung sejak awal kemunculan Islam. Spanyol
Beberapa abad sesudah kemunculan Islam,
terjadi salah satu kontak bersejarah dalam
hubungan antara Islam dan Kristen, yaitu
Perang Salib pada abad ke-13. pemicu utama
(penyebab langsung) serbuan Kristen Eropa
terhadap umat Islam di Timur Tengah adalah
....
2 Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan a. Lahirnya bermacam-macam mazhab yang
Dinasti menjadi Islam lemah. dianut oleh umat Islam.
b. Timbul kelompok-kelompok yang lebih me-
ngedepankan pandangan dan kepentingan
mazhab daripada kepentingan islam se-
cara luas.
C. Timbuknya rasa benci dan saling tidak per-
caya di antara kelompok-kelompok umat
islam.
D. Perpecahan politik dan perebutan kekua-
saan kekhalifahan.

2. Penilaian Perbuatan/Kinerja
Contoh:
Kemampua Bercerita
No Nama Murid Catatan Guru
I II III IV
1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...


Keterangan: Skor Tes Kinerja
15
I. Gaya Bahasa A : Istimewa = 80-90
II. Penguasaan Materi B : Baik = 70-79
III. Sistematika Bercerita C : Cukup = 60-69

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


IV. Daya Analitis D : Kurang = 50-59
E : Buruk = <50
3. Penilaian (Tes) Sikap
Contoh:
Sikap
No Pernyataan Nilai
SS S TS STS
1 Persaingan antara Dinasti Safawi dan Dinasti Turki Usmani
menjadi salah satu penyebab kemunduran peradaban Islam.
2 Pergeseran budaya di belahan dunia merupakan salah satu
imbas dari imperialisme.
3. Budaya Barat cenderung lebih buruk dibanding budaya Timur.
Keterangan:
*) .........
Nilai:
SB (Sangat Benar) = Skor 50 TB (Tidak Benar) = Skor 10
B (Benar) = Skor 40 STB (Sangat Tidak Benar = Skor 0
4. Penilaian (Tes) Produk/Proyek
Contoh:

Mencacat faktor-faktor penyebab terjadinya krisis multidimensi, sikap-sikap yang muncul


di kalangan bangsa kita sebagai dampak krisis tersebut, serta hal-hal yang berkaitan dengan
itu (Selisik, hlm. 28).

Mencatat masalah komunitas muslim yang terpinggirkan di beberapa negara


(Selisik, hlm. 36).

5. Portofolio
Contoh:
Portofolio Bab II
Nama Murid : ....
Kelas : ....
NIM : ....
Keterlaksanaan Ketepatan
Hari/Tgl. Tugas Skor Keterangan
Ya Tidak Waktu
.... Mencatat masalah komunitas mus- .... .... ....
lim minoritas (Selisik, hlm. 36)
.... Mengerjakan soal-soal Situsoal .... .... ....
(hlm. 39-42)
.... Merangkum materi Bab II .... .... ....
.... Mengerjakan ulangan harian (men- .... .... ....
congak)
Keterangan:
A = Istimewa (Skor 31 - 40) Nilai Portofolio = Jumlah Skor : Jumlah Tugas
B = Baik (Skor 21 - 30) = ... : ...
C = Cukup (Skor 11 – 20) = ...
D = Kurang (Skor 1 – 10) = ...
Catatan untuk .... (murid)
- ....
- ....
- ....
C. Penilaian
1. Penilaian (Tes) Pengetahuan
17
Contoh:
No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban
1 Keprihatinan mendalam melihat Muhammad bin Abdul Wahhab.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


kondisi umat Islam diperlihatkan
seorang muslim dari Jazirah Arab
dengan mengampanyekan gerakan
pemurnian akidah umat. Gerakan
ini menamakan diri Al-Muslimun.
Siapa pendiri gerakan tersebut?
2 Mengapa Kaum Wahhabi menama- Karena mereka mengklaim diri sebagai kelompok yang
kan dirinya Al-Muwahhidun? berusaha mengesakan Tuhan semurni-murninya.

2. Penilaian Perbuatan/Kinerja
Contoh:
Kemampua Bercerita
No Nama Murid Catatan Guru
I II III IV
1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...

Keterangan: Skor Tes Kinerja


I. Gaya Bahasa A : Istimewa = 80-90
II. Penguasaan Materi B : Baik = 70-79
III. Sistematika Bercerita C : Cukup = 60-69
IV. Daya Analitis D : Kurang = 50-59
E : Buruk = <50
3. Penilaian (Tes) Sikap
Contoh:
Sikap
No Pernyataan Nilai
SS S TS STS
1 Model dakwah ajaran Islam yang dilakukan kalangan Wahhabi STB*
cenderung keras dan tidak akan efektif.
2 Pergeseran kiblat budaya di belahan dunia saat ini, yakni ki-
blat bangsa Barat menjadi salah satu penyebab ternodaInya
kemurnian ajaran Islam.
dst. ..........................
Keterangan:
*) .........
Nilai:
SB (Sangat Benar) = Skor 50 TB (Tidak Benar) = Skor 10
B (Benar) = Skor 40 STB (Sangat Tidak Benar = Skor 0
4. Penilaian (Tes) Produk/Proyek
Contoh:
Mencatat hal-hal yang berkaitan dengan kelompok Wahhabi (Selisik, hlm. 48).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Mencari informasi gerakan Islam radikal yang berkembang di Indonesia. (Selisik, hlm. 52).
A. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
19
a) Mengucapkan salam pembuka.
b) Memulai pertemuan dengan mengingatkan kembali pelajaran bab sebelumnya.
c) Meminta murid mencermati rubrik Historiana (hlm. 57) pada awal bab.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


d) Melakukan tanya jawab terkait dengan materi Historiana, yakni tentang pengaruh gerakan Pan-
Islamisme Jamaluddin al-Afgani.
2. Kegiatan Inti
a) Mengajak murid memerhatikan setiap rubrik Faktaneka pada bab ini.
b) Mengajak murid mencermati biografi Jamaluddin al-Afgani (hlm. 58-61).
c) Meminta murid untuk menyimak dan mencermati uraian usaha-usaha Jamaluddin al-Afgani dalam
menyebarkan ajarannya (hlm 61-63).
d) Mendorong murid untuk berperan aktif dalam kegiatan kuis yang difasilitasi oleh guru.
e) Meminta murid memerhatikan rubrik Kosa Kata, Jeda, Pustakaloka dan Kronika sebagai pendu-
kung materi dalam bab ini.
f) Mengulas ide-ide pembaruan Jamaluddin al-Afgani (hlm. 63-65).
3. Kegiatan Akhir
a) Memberikan latihan harian menjelang jam pelajaran habis, dengan meminta murid menjawab
rubrik Selisik (hlm. 61 dan 67).
b) Menjadikan rubrik Dari Pojok Sejarah sebagai renungan penutup pertemuan (hlm. 66-67).
c) Menugaskan murid untuk membaca dan membuat catatan atas pelajaran yang akan datang.
d) Memberikan SituSoal (Hlm. 69-72) sebagai tugas rumah bagi murid.
e) Mengucapkan salam penutup.
B. Alat dan Sumber
- Tim Penyusun. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam Kelas XII. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
- Buku-buku sejarah Islam lainnya yang relevan.
- Buku Pengayaan siswa kelas XII
- Artikel/berita di media massa dan internet
C. Penilaian
1. Penilaian (Tes) Pengetahuan
Contoh:
No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban
1 Tidak salah jika dikatakan bahwa Al-Afgani seorang Prancis
pengelana. Ia pergi dari satu negeri ke negeri yang lain,
baik negeri muslim maupun bukan. Di setiap negeri yang
disinggahi, ia selalu berperan aktif untuk menyadarkan
umat akan keterbelakangan mereka. Di manakah Al-
Afgani menyebarkan ide-ide pembaruannya melalui se-
buah jurnal?
2 Awalnya Sayyid Jamluddin al-Afgani menjauhi persoalan Sayyid Jamaluddin al-Afgani mulai
politik Mesir. Namun, mengapa dalam perkembangan se- kembali ke lapangan politik pada
lanjutnya Al-Afgani terjun juga ke dalam persoalan politik tahun 1876, khususnya setelah
Mesir? bangsa Inggris mulai mencampuri
persoalan politik Mesir.

2. Penilaian Perbuatan/Kinerja
Contoh:
Kemampua Bercerita
No Nama Murid Catatan Guru
I II III IV
1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...

Keterangan: Skor Tes Kinerja


I. Gaya Bahasa A : Istimewa = 80-90
II. Penguasaan Materi B : Baik = 70-79
III. Sistematika Bercerita C : Cukup = 60-69
IV. Daya Analitis D : Kurang = 50-59
E : Buruk = <50
3. Penilaian (Tes) Sikap
20 Contoh:
Sikap
No Pernyataan Nilai
SS S TS STS
PPM Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XII

1 Ide pembaruan yang diusung Al-Afgani, Pan-Islamisme, hanya


dapat diterapkan bila negara tersebut memakai sistem pemer-
intahan syariat Islam.
2 ..........................
dst. ..........................
Keterangan:
*) .........
Nilai:
SB (Sangat Benar) = Skor 50 TB (Tidak Benar) = Skor 10
B (Benar) = Skor 40 STB (Sangat Tidak Benar = Skor 0
4. Penilaian (Tes) Produk/Proyek
Contoh:

Setiap siswa diminta berdiskusi dengan kelompok mereka tentang reformasi di Indonesia.
Kemudian presentasikan di depan teman-teman (Selisik, hlm. 61).

5. Portofolio
Contoh:
Portofolio Bab IV
Nama Murid : ....
Kelas : ....
NIM : ....
Keterlaksanaan Ketepatan
Hari/Tgl. Tugas Skor Keterangan
Ya Tidak Waktu
.... Berdiskusi tentang reformasi di .... .... ....
Indonesia (Selisik, hlm. 61)
.... Mengerjakan soal-soal Situsoal .... .... ....
(hlm. 53-56)
.... Merangkum materi Bab III .... .... ....
.... Mengerjakan ulangan harian (men- .... .... ....
congak)
Keterangan:
A = Istimewa (Skor 31 - 40) Nilai Portofolio = Jumlah Skor : Jumlah Tugas
B = Baik (Skor 21 - 30) = ... : ...
C = Cukup (Skor 11 – 20) = ...
D = Kurang (Skor 1 – 10) = ...
Catatan untuk .... (Murid)
- ....
- ....
- ....
B. Alat dan Sumber
22 - Tim Penyusun. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam Kelas XII. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
- Buku-buku sejarah Islam lainnya yang relevan.
- Buku Pengayaan siswa kelas XII.
- Artikel/berita di media massa dan internet.
PPM Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XII

- Lingkungan sekitar.
- Tokoh masyarakat.
C. Penilaian
1. Penilaian (Tes) Pengetahuan
Contoh:
No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban
1 Upaya Ibnu Abdul Wahhab, Al-Afgani, Abduh, dan Rasyid Tajdid.
Ridha sebenarnya berangkat dari kesadaran bahwa umat
Islam sedang terpuruk. Mereka berupaya memperbarui
semangat keislaman kaum muslim supaya terentas dari
keterpurukan. Dalam bahasa Arab, apa sebutan bagi
upaya pembaruan mereka?
2 Jelaskan secara ringkas mengenai tokoh Muhammad Ab- Muhammad Abduh adalah seorang
duh. pelopor pembaruan di dunia Islam.
Fokus pembaruannya adalah bidang
pendidikan, terutama pendidikan di
lingkungan Universitas Al-Azhar.

2. Penilaian Perbuatan/Kinerja
Contoh:
Kemampua Bercerita
No Nama Murid Catatan Guru
I II III IV
1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...

Keterangan: Skor Tes Kinerja


I. Gaya Bahasa A : Istimewa = 80-90
II. Penguasaan Materi B : Baik = 70-79
III. Sistematika Bercerita C : Cukup = 60-69
IV. Daya Analitis D : Kurang = 50-59
E : Buruk = <50
3. Penilaian (Tes) Sikap
Contoh:
Sikap
No Pernyataan Nilai
SS S TS STS
1 Kemajemukan Indonesia yang terdiri atas pelbagai suku,
agama, dan ras tidak cocok memakai sistem pemerintahan
yang dicetuskan Rasyid Ridha
2 ..........................
dst. ..........................
Keterangan:
*) .........
Nilai:
SB (Sangat Benar) = Skor 50 TB (Tidak Benar) = Skor 10
B (Benar) = Skor 40 STB (Sangat Tidak Benar = Skor 0
4. Penilaian (Tes) Produk/Proyek
Contoh:

Setiap siswa diminta menulis pendapat tentang pemikiran Rasyid Ridha apabila diterapkan
di Indonesia. Kemudian kumpulkan kepada guru dan dibahas bersama-sama (Selisik, hlm. 83).
Metode Pembelajaran
24 Ceramah bervariasikan tanya jawab, diskusi kelas, dan penugasan.
Materi Pokok
Mustafa Kemal dan Muhammad Iqbal.
PPM Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XII

A. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
a) Mengucapkan salam pembuka.
b) Memulai pertemuan dengan mengingatkan kembali materi bab sebelumnya.
c) Meminta murid mencermati rubrik Historiana (hlm. 89) pada awal bab.
d) Melakukan tanya jawab terkait dengan materi Historiana, tentang pengaruh gerakan kedua ‘Bapak
Bangsa’ ini.
2. Kegiatan Inti
a) Meminta murid untuk memerhatikan setiap rubrik Faktaneka pada bab ini.
b) Meminta murid untuk mencermati biografi ‘Bapak Bangsa’ Turki, Mustafa Kemal (hlm. 90-94).
c) Menguraikan usaha-usaha Muhammad Abduh menyebarkan ajarannya (hlm 94-98).
d) Mendorong murid untuk berperan aktif dalam kegiatan kuis yang difasilitasi oleh guru.
e) Membahas reaksi pelbagai kalangan terhadap gerakan Attaturk (hlm. 98-99).
f) Meminta murid untuk mencermati biografi dan ide-ide gerakan pembaruan Muhammad Iqbal
(hlm. 101-104).
g) Meminta murid untuk memerhatikan rubrik Kosa Kata, Jeda, Pustakaloka, dan Kronika sebagai
pendukung materi dari bab ini.
3. Kegiatan Akhir
a) Memberikan latihan harian menjelang jam pelajaran habis, dengan meminta murid menjawab
rubrik Selisik (hlm. 100 dan 106).
b) Menjadikan rubrik Dari Pojok Sejarah sebagai renungan penutup pertemuan (hlm. 66-67).
c) Menugaskan murid untuk membaca dan membuat catatan atas pelajaran yang akan datang.
d) Memberikan SituSoal (Hlm. 107-109) sebagai tugas rumah bagi murid.
e) Mengucapkan salam penutup.

B. Alat dan Sumber


- Tim Penyusun. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam Kelas XII. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
- Buku-buku sejarah Islam lainnya yang relevan.
- Buku Pengayaan siswa kelas XII.
- Artikel/berita di media massa dan internet.
- Lingkungan sekitar.
- Tokoh masyarakat.

C. Penilaian
1. Penilaian (Tes) Pengetahuan
Contoh:
No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban
1 Nama Mustafa Kemal mulai harum tatkala pasukan- Gallipoli.
nya berhasil menghadang pasukan Sekutu pada Perang
Dunia I. Di manakah Mustafa Kemal berhasil memukul
mundur pasukan gabungan dari Inggris, New Zeland,
dan Australia tersebut?
2 Apa yang dimaksud dengan tajdid dalam Islam? Tajdid adalah usaha reformasi dan
kebangkitan kembali dalam upaya
meningkatkan keadaan menuju
yang lebih baik.

2. Penilaian Perbuatan/Kinerja
Contoh:
Kemampua Bercerita
No Nama Murid Catatan Guru
I II III IV
1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...


Keterangan: Skor Tes Kinerja
I. Gaya Bahasa A : Istimewa = 80-90
25
II. Penguasaan Materi B : Baik = 70-79
III. Sistematika Bercerita C : Cukup = 60-69
IV. Daya Analitis D : Kurang = 50-59

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


E : Buruk = <50
3. Penilaian (Tes) Sikap
Contoh:
Sikap
No Pernyataan Nilai
SS S TS STS
1 Budaya Barat yang cenderung sekular serta tanpa memer-
hatikan ajaran agama manapun, tidak cocok diterapkan di
Indonesia.
2 ..........................
dst. ..........................
Keterangan:
*) .........
Nilai:
SB (Sangat Benar) = Skor 50 TB (Tidak Benar) = Skor 10
B (Benar) = Skor 40 STB (Sangat Tidak Benar = Skor 0
4. Penilaian (Tes) Produk/Proyek
Contoh:
Setiap siswa diminta menulis pendapat tentang pemikiran Rasyid Ridha apabila diterapkan
di Indonesia. Kemudian kumpulkan kepada guru dan dibahas bersama-sama (Selisik, hlm. 83).

5. Portofolio
Contoh:
Portofolio Bab VI
Nama Murid : ....
Kelas : ....
NIM : ....
Keterlaksanaan Ketepatan
Hari/Tgl. Tugas Skor Keterangan
Ya Tidak Waktu
.... Mengidentifikasi pemikiran Mus- v .... .... ....
tafa Kemal dan Muhammad Iqbal
(Selisik, hlm. 106)
.... Mengerjakan soal-soal Situsoal v .... .... ....
(hlm. 107-109)
.... Merangkum materi Bab VI v .... .... ....
.... Mengerjakan ulangan harian (men- v .... .... ....
congak)
Keterangan:
A = Istimewa (Skor 31 - 40) Nilai Portofolio = Jumlah Skor : Jumlah Tugas
B = Baik (Skor 21 - 30) = ... : ...
C = Cukup (Skor 11 – 20) = ...
D = Kurang (Skor 1 – 10) = ...
Catatan untuk .... (murid)
- ....
- ....
- ....
B. Alat dan Sumber
- Tim Penyusun. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam Kelas XII. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
27
- Buku-buku sejarah Islam lainnya yang relevan.
- Buku Pengayaan siswa kelas XII.
- Artikel/berita di media massa dan internet.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


- Lingkungan sekitar.
- Tokoh masyarakat.

C. Penilaian
1. Penilaian (Tes) Pengetahuan
Contoh:
No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban
1 Berdasarkan penelitiannya atas batu nisan, Moquette Gujarat.
berkesimpulan bahwa Islam berasal dari India. Manakah
wilayah India yang dimaksud oleh Moqutte tersebut?
2 Terangkan teori-teori mengenai asal-usul Islam Nusan- Ada tiga teori tentang asal-usul
tara. masuknya Islam ke Indonesia: dari
Persia, India, dan dari Arab.

2. Penilaian Perbuatan/Kinerja
Contoh:
Kemampua Bercerita
No Nama Murid Catatan Guru
I II III IV
1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...

Keterangan: Skor Tes Kinerja


I. Gaya Bahasa A : Istimewa = 80-90
II. Penguasaan Materi B : Baik = 70-79
III. Sistematika Bercerita C : Cukup = 60-69
IV. Daya Analitis D : Kurang = 50-59
E : Buruk = <50
3. Penilaian (Tes) Sikap
Contoh:
Sikap
No Pernyataan Nilai
SS S TS STS
1 Tanggapan tentang asal-usul masuknya agama Islam ke Nus-
antara, merupakan salah satu cara untuk mengombang-amb-
ingkan keimanan umat Islam di Indonesia saja.
2 ..........................
dst. ..........................
Keterangan:
*) .........
Nilai:
SB (Sangat Benar) = Skor 50 TB (Tidak Benar) = Skor 10
B (Benar) = Skor 40 STB (Sangat Tidak Benar = Skor 0

4. Penilaian (Tes) Produk/Proyek


Contoh:
Setiap siswa diminta berdiskusi untuk mengidentifikasi pengaruh-pengaruh Islam terhadap
kebudayanan yang sudah ada di Indonesia. Kemudian hasil diskusi tersebut dicatat dan
dipresentasikan dalam kelas (Selisik, hlm. 125).
A. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
29
a) Mengucapkan salam pembuka.
b) Memulai pertemuan dengan mengingat kembali materi bab sebelumnya.
c) Mengajak murid mencermati rubrik Historiana (hlm. 149-150) pada awal bab.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


d) Melakukan tanya jawab terkait dengan materi Historiana, yakni tentang konsepsi wali berdasar
ayat Al-Qur’an, Surah at-Taubah [9] ayat 71 dan Surah Yunus [10] ayat 63.
2. Kegiatan Inti
a) Meminta murid untuk memerhatikan setiap rubrik Faktaneka pada bab ini.
b) Meminta murid untuk mencermati dan menyebutkan anggota Walisongo (hlm. 151).
c) Menguraikan kontribusi Walisongo dalam menyebarkan Islam di Nusantara (hlm 152-164).
d) Mendorong murid untuk berperan secara aktif dalam kegiatan kuis yang difasilitasi oleh guru.
e) Mendorong murid untuk dapat meneladani spiritualitas dan intelektual para anggota Walisongo
(hlm. 165).
f) Meminta murid untuk mencermati jalur yang digunakan Walisongo dalam menyebarkan agama
Islam di Nusantara (hlm. 166-167).
g) Meminta murid untuk memerhatikan rubrik Kosa Kata, Jeda, Pustakaloka, dan Kronika sebagai
pendukung materi dari bab ini.
3. Kegiatan Akhir
a) Memberikan latihan harian menjelang jam pelajaran habis, dengan meminta menjawab rubrik
Selisik (hlm. 155, 156, 161, dan 165).
b) Menjadikan rubrik Dari Pojok Sejarah sebagai bahan renungan di akhir pertemuan (hlm. 167-
168).
c) Menugaskan murid untuk membaca dan membuat catatan atas pelajaran yang akan datang.
d) Memberikan SituSoal (Hlm. 169-172) sebagai tugas rumah bagi murid.
e) Mengucapkan salam penutup.

B. Alat dan Sumber


- Tim Penyusun. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam Kelas XII. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
- Buku-buku sejarah Islam lainnya yang relevan.
- Buku Pengayaan siswa kelas XII.
- Artikel/berita di media massa dan internet.
- Lingkungan sekitar.
- Tokoh masyarakat.

C. Penilaian
1. Penilaian (Tes) Pengetahuan
Contoh:
No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban
1 Dalam dunia sufi, konsep wali menjadi sebuah polemik. Lawan dari musuh-musuh Allah,
Apa arti wali menurut Muhammad Abduh? seperti orang kafir dan musyrik
-
2 Sebutkan dua wilayah kelompok wali menurut para ula- Wilayah al-’Ammah atau kewalian
ma. umum dan Wilayah al-kh-a.s.sah
atau kewalian khusus.

2. Penilaian Perbuatan/Kinerja
Contoh:
Kemampua Bercerita
No Nama Murid Catatan Guru
I II III IV
1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...

Keterangan: Skor Tes Kinerja


I. Gaya Bahasa A : Istimewa = 80-90
II. Penguasaan Materi B : Baik = 70-79
III. Sistematika Bercerita C : Cukup = 60-69
IV. Daya Analitis D : Kurang = 50-59
E : Buruk = <50
3. Penilaian (Tes) Sikap
30 Contoh:
Sikap
No Pernyataan Nilai
SS S TS STS
PPM Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XII

1 Walisongo yang biasanya diidentikkan dengan mitos dan bu-


daya, hanya akan memperkeruh keimanan seorang muslim
yang meyakininya.
2 ..........................
dst. ..........................
Keterangan:
*) .........
Nilai:
SB (Sangat Benar) = Skor 50 TB (Tidak Benar) = Skor 10
B (Benar) = Skor 40 STB (Sangat Tidak Benar = Skor 0
4. Penilaian (Tes) Produk/Proyek
Contoh:
Setiap siswa diminta berdiskusi untuk mengidentifikasi permaslahan-permasalahan sosial
dewasa ini di Indonesia. Kemudian hasil diskusi tersebut dicatat dan dipresentasikan
dalam kelas (Selisik, hlm. 161).

5. Portofolio
Contoh:
Portofolio Bab VIII
Nama Murid : ....
Kelas : ....
NIM : ....
Keterlaksanaan Ketepatan
Hari/Tgl. Tugas Skor Keterangan
Ya Tidak Waktu
.... Membuat artikel tentang sejarah .... .... ....
berdirinya Kota Jayakarta (Selisik,
hlm. 165)
.... Mengerjakan soal-soal Situsoal .... .... ....
(hlm. 169-172)
.... Merangkum materi Bab VIII .... .... ....
.... Mengerjakan ulangan harian (men- .... .... ....
congak)
Keterangan:
A = Istimewa (Skor 31 - 40) Nilai Portofolio = Jumlah Skor : Jumlah Tugas
B = Baik (Skor 21 - 30) = 94 : 4
C = Cukup (Skor 11 – 20) = 23,5
D = Kurang (Skor 1 – 10) = B
Catatan untuk .... (Murid)
- ....
- ....
- ....
B. Alat dan Sumber
32 - Tim Penyusun. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam Kelas XII. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
- Buku-buku sejarah Islam lainnya yang relevan.
- Buku Pengayaan siswa kelas XII.
- Artikel/berita di media massa dan internet.
PPM Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XII

- Lingkungan sekitar.
- Tokoh masyarakat.

C. Penilaian
1. Penilaian (Tes) Pengetahuan
Contoh:
No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban
1 Ayat Al-Qur’an yang menyerukan pentingnya beramar Ali ‘Imran [3]:104
makruf nahi munkar terdapat dalam Surah ....
2 Menurut K.H. Ahmad Dahlan, apa faktor yang menyebab- Ada dua faktor utama yang menye-
kan keterpurukan umat Islam? babkan keterpurukan umat Islam,
yakni pengaruh tradisi lama dan
penjajahan.

2. Penilaian Perbuatan/Kinerja
Contoh:
Kemampua Bercerita
No Nama Murid Catatan Guru
I II III IV
1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...

Keterangan: Skor Tes Kinerja


I. Gaya Bahasa A : Istimewa = 80-90
II. Penguasaan Materi B : Baik = 70-79
III. Sistematika Bercerita C : Cukup = 60-69
IV. Daya Analitis D : Kurang = 50-59
E : Buruk = <50

3. Penilaian (Tes) Sikap


Contoh:
Sikap
No Pernyataan Nilai
SS S TS STS
1 Pada dasarnya, berdirinya dua organisasi, yakni Muhammadi-
yah dan NU, merupakan salah satu korban dari politik Devide
et Impera pemerintah Kolonial Belanda.
2 ..........................
dst. ..........................

Keterangan:
*) .........
Nilai:
SB (Sangat Benar) = Skor 50 TB (Tidak Benar) = Skor 10
B (Benar) = Skor 40 STB (Sangat Tidak Benar = Skor 0
4. Penilaian (Tes) Produk/Proyek
Contoh:
Setiap siswa diminta berdiskusi untuk menndiskusikan masalah perbedaan paham keagamaan
di kalangan umat Islam yang di Indonesia. Setiap kelompok diminta untuk mengumbangkan
pendapat supaya perbedaan-perbedaan tersebit tidak memecah belah umat Islam di Indonesia.
Kemudian hasil diskusi tersebut dicatat dan dipresentasikan dalam kelas (Selisik, hlm. 188).
5. Portofolio
Contoh:
33
Portofolio Bab IX
Nama Murid : ....
Kelas : ....

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


NIM : ....
Keterlaksanaan Ketepatan
Hari/Tgl. Tugas Skor Keterangan
Ya Tidak Waktu
.... Membuat laporan penelitian tentang .... .... ....
Muhammadiyah (Selisik, hlm. 181).
.... Mengerjakan soal-soal Situsoal .... .... ....
(hlm. 190-192).
.... Merangkum materi Bab IX. .... .... ....
.... Mengerjakan ulangan harian (men- .... .... ....
congak).
Keterangan:
A = Istimewa (Skor 31 - 40) Nilai Portofolio = Jumlah Skor : Jumlah Tugas
B = Baik (Skor 21 - 30) = 94 : 4
C = Cukup (Skor 11 – 20) = 23,5
D = Kurang (Skor 1 – 10) = B
Catatan untuk .... (Murid)
- ....
- ....
- ....