TUJUAN

:
• MENGGAMBARKAN /MENGURAIKAN SUBYEK ATAU VARIAEL YANG DITELITI SECARA MENDALAM, LENGKAP DAN AKURAT. • TIPE UMUM PD: PENILAIAN SIKAP ATAU PENDAPAT(MENJAWAB PERTANYAAN : APA,SIAPA,KAPAN,DIMANA,BAGAIMA NA

Setelah mengikuti kegiatan ini, peserta diharapkan dapat:
1. Memahami bentuk penelitian tindakan kelas (PTK: sebagai perwujudan ide inovatif,

Tujuan:

kreatif guna peningkatan kualitas
pembelajaran) 2. Merumuskan judul PTK. 3. Menyusun proposal PTK dan makalah.
KisahPinsil.exe

ZAMRONI,DIREKTUR PROFESI
Ada sekitar 390.000 ribu guru di seluruh Indonesia di bawah naungan Depdiknas yang berpangkat IV/a tidak dapat naik pangkat ke jenjang yang lebih tinggi karena terkendala menulis karya ilmiah sebagai persyaratan kenaikan pangkat. ( Kompas, 29 maret 2007 )

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) CLASSROOM ACTION RESEARCH (CAR) .

serta pembuatan proposal dan pelaporan hasil PTK . rumusan masalah PTK. siklus PTK.Deskripsi Singkat • Mata diklat ini mempelajari tentang pengertian PTK. tehnik penulisan judul PTK.

Tujuan Pembelajaran Umum • Setelah mengikuti mata diklat ini diharapkan peserta diklat mampu. membuat laporan hasil PTK . menjelaskan pengertian PTK 2. 1. menyusun proposal PTK 4. membuat judul dan rumusan masalah 3.

menjelaskan pengertian PTK 2. menyusun proposal PTK 4. membuat judul dan rumusan masalah 3. membuat laporan hasil PTK .Tujuan Pembelajaran Khusus • Setelah mengikuti mata diklat ini diharapkan peserta diklat dapat. 1.

dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga proses dan hasil belajar siswa meningkat.Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri. .

PTK Penelitian Tindakan kelas Meningkatkan Dilakukan GURU Praktek Pembelajarannya .

CIRI KHAS • Ada kata tindakan: guru melakukan sesuatu • Arah & tujuan PTK: demi kepentingan peserta didik dalam memperoleh hasil belajar yang memuaskan (jadi bukan kepentingan guru semata) • PTK harus menyangkut upaya guru dalam meningkatkan mutu proses pembelajaran .

KARAKTERISTIK PTK • • • • • Reflektif(siklus) Hasilnya tidak untuk digeneralisasikan Melonggarkan kontrol Partisipatoris Kerjasama kesejawatan dalam keseluruhan penyelenggaraan PTK • Menggunakan kontek alamiah kelas • Problematis (masalah nyata dan terjangkau oleh guru) • Kolaborasi .

2. . 6. 4. Penyebab terjadinya masalah tidak jelas Masalah tidak diangkat dari lapangan Relevansi masalah dengan teori tidak sesuai Kajian pustakanya sangat dangkal Ciri-ciri langkah PTK tidak lengkap Indikator kinerja/indikator keberhasilan tidak ada Judul tidak menggambarkan PTK Cara pemecahan masalah tidak jelas/tidak menggambarkan tindakan 9. 7.KESALAHAN UMUM USULAN PTK 1. 5. 3. Tidak ada pengesahan dari kepala sekolah atau perpustakaan 11. Kegiatan tiap siklus tidak tepat 10. Curicullum Vitae peneliti tidak ada 12. Materi ajar terlalu luas. 8.

Analisis Hasil (4) Refleksi Evaluasi .Langkah Siklus (2) Tindakan (1) Rencana (3) Pengamatan.

Figure 1 The Action Research Spiral .

Siklus 1 PLAN REVISED Siklus 2 PLAN Action Research Model Kemmis dan McTaggart .

Permasalahan Perencanaan Tindakan I Pelaksanaan Tindakan I SIKLUS I Refleksi I Observasi/ Pengumpulan data I Permasalaha n Baru Hasil refleksi Perencanaan Tindakan II Pelaksanaan Tindakan II SIKLUS II Apabila Permasalahan belum terselesaikan Refleksi II Observasi/ Pengumpulan data II Dilanjutkan ke Siklus berikutnya .

: 1. Pelaksanaan tindakan 1 (pembelajaran) 4. Refleksi awal  identifikasi dan penemuan masalah 2. Analisis data 1 6. Refleksi 1 7. (selesai siklus 1) . Berhasil teratasi? Ya. Susun alternatif pemecahan masalah (rancangan tindakan 1) 3. Observasi 1 5.Prosedur PTK PTK disusun dalam siklus berulang sbb.

Simpulan sementara. Berhasil. Susun rencana tindakan siklus 3! 13.Prosedur PTK 8. dst.Refleksi tindakan siklus 2 12.Observasi tindakan siklus 2 11. Susun alternatif pemecahan (rencana tindakan 2 / mulai siklus 2) 9. (selesai siklus 2) Belum. Pelaksanaan tindakan siklus 2 10. . Belum.

Catatan: Agar rencana Anda lebih tertata/sistematis maka tulislah ke dalam sebuah proposal penelitian! Coffee.ppt .

tiap akhir siklus diharapkan ada laporan). • Tujuan.Penulisan Proposal • Judul. maks. 2 hal • Penyelesaian masalah. • Kesimpulan Peningkatan yg. diperoleh Prosesnya (metode. ½ hal. maks. maks. 20-25 kata • Abstrak. • Landasan teori yang relevan • Metodologi • Tim pelaksana (2-3) • Biaya • Riwayat hidup pengusul Penulisan Laporan (Proposal + Hasil & Kesimpulan) • Hasil Siklus pertama Siklus kedua. 2 hal. maks. . • Latar belakang masalah. ¼ hal. dst. maks. strategi yang ditemukan) (Penulisan laporan tidak menunggu sampai penelitian selesai.

Syarat Judul PTK • • • • singkat jelas sederhana menampilkan sosok PTK  PROBLEM/MASALAH/ PENYAKIT PEMECAHAN MASALAH/ OBAT SUBJEK/SISWA/ PASIEN LATAR/SEKOLAH/ RUMAH SAKIT .

• Ingat-ingat kembali situasi pembelajaran Anda yang perlu diperbaiki/ditingkatkan kualitasnya • Tuliskan masalahnya (penyakitnya) Buatlah judul PTK! • Tentukan alternatif pemecahannya (obatnya) • Siapa yang akan diobati (pasiennya) dan di mana masalah itu terjadi (RS nya) .

(PASIEN)…. BAHASAN)…. DENGAN ….. DI ….RUMUSAN JUDUL PTK MENINGKATKAN .. SISWA KELAS …... TAHUN PELAJARAN …....(PENYAKIT)…..(RUMAH SAKIT)….(WAKTU)…...... .. PADA MATERI ….(OBAT)…..(SUB.

MEMBANGKITKAN .MEDIA DAN ALAT PERAGA PENDIDIKAN .MENGOPTIMALKAN .KATA MENINGKATKAN BISA DIGANTI : .METODE-METODE BELAJAR . TEKNIK PEMBELAJARAN .MODEL-MODEL BELAJAR .STRATEGI.MENUMBUHKAN ADAPUN JENIS OBAT-OBATAN DALAM PEMBELAJARAN MISALNYA : .

NILAI / NORMA .MOTIVASI .MINAT .KEDISIPLINAN .KEMAMPUAN .SIKAP ILMIAH .A.KEJUJURAN .KESADARAN .DLL.PEMAHAMAN .P) .MACAM-MACAM PENYAKIT SISWA DALAM PEMBELAJARAN.PRESTASI . MISALNYA : .PARTISIPASI .TAKSONOMI (K.PENGUASAAN .KETERAMPILAN . .

MI / SD .KELAS SISWA RUMAH SAKIT ADALAH : .ADAPUN MAKSUD PASIEN ADALAH : .JENJANG SISWA .TK / RA .MA / SMA / SMK .SEKOLAH / MADRASAH .MTs.JURUSAN SISWA . / SMP .

SEMESTER .WAKTU PELAKSANAAN PTK : . BAHASAN : MATA PELAJARAN / MATERI YANG DIAMBIL .TAHUN PELAJARAN SUB.

2010 MENUMBUHKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PENULISAN SURAT MELALUI PENERAPAN METODE INKUIRI SISWA KELAS II MI AL-HUDA TUBAN SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2010 – 2011 .CONTOH MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI PECAHAN DAN DESIMAL DENGAN MEMANFAATKAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS IV– A SEMESTER I MI AL-MIFTAH TAHUN PELAJARAN 2009 .

RUMUSAN MASALAH : 1. 2.(OBAT)….DI …. DAPAT MENINGKATKAN …. TERSEBUT ….(MENYEMBUHKAN PENYAKIT) …..(RUMAH SAKIT)….. APAKAH DENGAN MENGGUNAKAN …. # BISA DIRINCI LEBIH LANJUT # ..(OBAT)…PADA …(PASIEN)…. BAGAIMANA PROSES PEMBELEJARAN DENGAN MENGGUNAKAN …...

. Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia dengan Permainan Bahasa pada Siswa Kelas VII-C di SMP Negeri 3 Taman Sidoarjo.JUDUL PTK Peningkatan Kemampuan Menulis Narasi melalui Pendekatan Proses Menulis pada Siswa Kelas IX-A di SMP Negeri I Sidoarjo.

JUDUL PTK Peningkatan Hasil Belajar Geo Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT untuk Pokok Tata Surya dan Jagat Raya pada Siswa Kelas X-A di SMA Negeri 1 Sidoarjo .

BAB I PENDAHULUAN A Latar Belakang Masalah B Rumusan Masalah C Tujuan Penelitian D Manfaat Penelitian .

BAB II LANDASAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A Landasan Teori B Penelitian yang relevan (bila ada) C. Hipotesis Tindakan . Kerangka berfikir D.

Subjek Penelitian C. Teknik dan Alat Pengumpulan Data E. Setting Penelitian B. Prosedur Penelitian . Sumber Data D. Indikator Kinerja H. Analisis Data G.BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Validasi Data F.

BAB IV D HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A Deskrisi Kondisi Awal B Deskripsi Siklus I C Deskripsi Siklus II. dst Pembahasan Tiap Siklus dan Antar Siklus E Hasil Penelitian BAB V PENUTUP A Simpulan B Saran .

SKEMA PEMBUATAN LATAR BELAKANG MASALAH KONDISI IDEAL GAP KONDISI REAL PENYEBAB OBAT .

PERUMUSAN LATAR BELAKANG Latar belakang menggambarkan adanya kesenjangan antara kenyataan dan harapan (kondisi ideal). Serta adanya penyebab terjadinya masalah dan solusi yang ditawarkan. Solusi yang ditawarkan . Kondisi riel di lapangan 3. Adapun kerangka secara singkat dapat digambarkan sebagai berikut : 1. Kondisi ideal yang diinginkan 4. Sebab-sebab timbulnya masalah 2.

Menggunakan model pembelajaran Cooperatif Learning untuk meningkatkan penguasaan siswa pada materi kimia unsur. Apakah model pembelajaran Cooperatif Learning dapat digunakan untuk meningkatkan penguasaan siswa pada materi kimia unsur ? 2. 2.RUMUSAN MASALAH DAN TUJUAN PENELITIAN Rumusan masalah harus SEJALAN dengan tujuan penelitian. Sejauh mana penguasaan siswa terhadap materi kimia unsur ? Tujuan Penelitian : 1. . Mengetahui sejauh mana penguasaan siswa terhadap materi kimia unsur. Contoh : Rumusan Masalah : 1.

Bagi Guru : …………… 4. . Bagi Penentu Kebijakan : …………… 5. Bagi Pihak Terkait Lainnya : …………… KAJIAN TEORI Beri kajian teori yang diambil dari buku-buku. Bagi Siswa : …………… 3.MANFAAT PENELITIAN : 1. Dalam PTK Kajian Teori harus mencakup Penyakit dan Obatnya serta uraian materinya. Bagi Peneliti : …………… 2. Kajian teori yang penting selaras dan mendukung tema penelitian bukan banyaknya teori. referensi dan sumber tertulis termasuk dari internet.

Materi Penelitian .HIPOTESIS TINDAKAN Rumusan Singkatnya : # Penggunaan Obat tersebut dapat menyembuhkan Penyakit siswa. Kondisi Obyek / Siswa 2. Waktu Penelitian 3. Tempat Penelitian 4. SETTING PENELITIAN 1.

Action (Tindakan)  Skenario pembelajaran sesuai RPP.PERENCANAAN SIKLUS 1. Refleksi : Dari hasil pengamatan ada hal-hal yang perlu dibenahi supaya pelaksanaan tindakan lebih efektif dan berhasil guna. 3. Planning (Perencanaan)  Proposal penelitian. 2. 4. . Observation (Pengamatan)  Hal-hal yang diamati selama proses pembelajaran berlangsung.

Jenisnya : 1. Tes 5. Angket / Kuisener Sebelum pelaksanaan PTK harus disiapkan instrumennya secara lengkap dan terinci.PENENTUAN INSTRUMEN PENELITIAN Pemilihan instrumen PTK harus disesuaikan dengan rumusan masalah dan pelaksanaan tindakan di lapangan. Dokumentasi 3. Agar dapat diperoleh data yang optimal maka peneliti PTK harus memperhatikan : kebutuhan. jenis dan kualitas instrumen penelitian. Wawancara 4. . Observasi 2.

rinci. jelas. . maka perencanaan dan persiapan instrumen harus lengkap. Terlebih dahulu harus dibuat skenario pembelajaran (RPP) yang menggambarkan secara jelas tindakan dan instrumen serta observasi yang harus dilakukan oleh peneliti PTK secara urut.PENGUMPULAN DATA PTK Untuk mengoptimalkan data PTK. dan lengkap.

Siswa kelas ………….. Melalui ……… pada siswa kelas …… SMP Negeri ………? .Membuat Rumusan Masalah: Apakah dengan menggunakan …….... SMA Negeri ………….? • Bagaimanakah meningkatkan ………. Dapat meningkatkan ………….

SINGKAT. PADAT DAN JELAS.MEMBUAT RUMUSAN MASALAH PENELITIAN • RUMUSAN MASALAH DALAM BENTUK KALIMAT PERTANYAAN. • CONTOH RUMUSAN MASALAH PENELITIAN: “Apakah model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan hasil belajar untuk sub pokok bahasan volume benda ruang pada siswa kelas X-A di SMA Negeri 1 Sidoarjo ?” “APAKAH DENGAN PERMAINAN BAHASA DAPAT MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA INDONESIA PADA SISWA KELAS VII-C DI SMP NEGERI 3 TAMAN ?” .

MEMBUAT TUJUAN PTK RUMUSAN TUJUAN DALAM BENTUK KALIMAT PERNYATAAN. DAN MENGACU PADA RUMUSAN MASALAH. CONTOH: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas X-A melalui model pembelajaran kooperatif tipe TGT untuk sub pokok bahasan volume benda ruang di SMA Negeri 1 Sidoarjo .

. HASIL PENELITIAN INI DAPAT DIJADIKAN ACUAN DALAM MELAKUKAN PENELITIAN YANG SEJENIS.MEMBUAT KONTRIBUSI/MANFAAT PENELITIAN TINDAKAN KELAS MENJELASKAN TENTANG KONTRIBUSINYA PENELITIAN: bagi SIAPA dan untuk APA? CONTOH: “BAGI GURU.” “ BAGI KEPALA SEKOLAH. ………….” “ DLL.” “BAGI PENELITI LAIN. HASIL PENELITIAN INI DAPAT DIJADIKAN SEBAGAI MASUKAN UNTUK MENINGKATKAN PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS.

diduga …. KERANGKA BERFIKIR Didasarkan pada landasan teori Disesuaikan dengan permasalahan yang diambil Sebagai dasar untuk menentukan pengajuan hipotesis Klimaks dari kerangka berfikir umumnya terdapat kata : …… berdasarkan kajian teori dan kerangka berfikir diatas.C. (misalnya diduga melalui X dapat meningkatkan Y) .

KONDISI AWAL Guru : Belum menggunakan pendekatan kontekstual Siswa : Hasil belajar matematika rendah TINDAKAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL SIKLUS I Kontekstual yang abstrak SIKLUS II Kontekstual abstrak dan kongkrit KONDISI AKHIR HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENINGKAT .

D. HIPOTESIS TINDAKAN Merupakan jawaban sementara berdasarkan pada kajian teori dan kerangka berfikir Menjawab perumusan masalah yang diajukan Merupakan hipotesis tindakan bukan hipotesis penelitian .

Contoh Hipotesis : 1.Terdapat hubugan antara X dengan Y b.PM : Apakah terdapat hubungan antara X dengan Y ? Judul : Hubungan antara X dengan Y Hipotesis : pilih salah satu dari : a.Terdapat hubungan negatif antara X dgn Y (Bukan PTK) .Terdapat hubungan positif antara X dgn Y c.

2. Y dengan menggunakan X1 < daripada yang menggunakan X2 (Bukan PTK) . Y dengan menggunakan X1 > daripada yang menggunakan X2 c. PM : Apakah terdapat pengaruh X terhadap Y? Judul : Pengaruh X terhadap Y Hipotesis : pilih salah satu dari : a. Terdapat pengaruh X terhadap Y b.

PM : Apakah melalui X dapat meningkatkanY? : Upaya peningkatan Y melalui X Judul Hipotesis : Melalui X dapat meningkatkan Y (PTK) .

H. Setting Penelitian Subjek Penelitian Sumber Data Teknik dan Alat Pengumpulan Data Validasi Data Analisis Data Indikator Kinerja Prosedur Penelitian . G. C. D. B.BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. E. F.

Beri alasan mengapa penelitian dilakukan pada tempat itu .A. Dimana penelitian itu dilakukan b. SETTING PENELITIAN 1. Tempat Penelitian a. Kapan penelitian itu dilakukan b. Beri alasan mengapa penelitian dilakukan pada waktu itu (khususnya pada tindakan) 2. Waktu Penelitian a.

sample.B. merupakan subjek  Subjeknya siswa (dapat guru dan sebagainya) . dan teknik sampling  Populasi = sample. SUBJEK PENELITIAN  Pada PTK tidak menggunakan populasi.

SUMBER DATA Sumber data dari siswa sebagai subjek penelitian Sumber data lain dari guru atau teman sejawat .C.

D. TEKNIK DAN ALAT PENGUMPULAN DATA

1. Teknik pengumpulan data: a. Tes b. Observasi c. wawancara, dll 2. Alat pengumpulan data a. Butir soal tes b. Lembar observasi c. Pedoman wawancara, dll

F. ANALISIS DATA
 Tidak menggunakan uji statistik  Menggunakan analisis diskriptif : a. Hasil belajar dianalisis dengan analisis diskriptif komparatif yaitu membandingkan nilai tes antar siklus maupun dengan indikator kinerja b. Observasi maupun wawancara dengan alanisis diskriptif berdasarkan hasil observasi dan refleksi

G. INDIKATOR KINERJA
Merupakan kondisi akhir yang diharapkan Didasarkan pada pengalaman yang lalu Perlu pertimbangan untuk menetapkan indikator kinerja (jangan terlalu tinggi) Misalnya biasanya nilai rata-rata ulangan harian 5,2, indikator kinerjanya menjadi 5,5 (jangan menjadi 9,0)

PROSEDUR PENELITIAN Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode Penelitian Tindakan kelas terdiri dari …. Siklus Langkah-langkah dalam siklus terdiri dari: .Observing .H.Planning .Acting .Reflecting Dijelaskan rencana tindakan tiga siklus .

BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .

Berisi tentang… • Deskripsi Hasil Penelitian yang diuraikan mulai pelaksanaan siklus 1 dan siklus 2 melalui penjelasan beberapa tabel hasil pengamatan kinerja guru dan siswa .

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .

DAFTAR PUSTAKA Lampiran: CURRICULUM VITTAE. daftar instrumen. angket dan lainnya .

data penelitian. instrumen.Laporan Hasil Penelitian • • • • • • • • • • • • • • Lembar Judul Penelitian Lembar Pengesahan Abstrak Daftar Isi Daftar Tabel Daftar Gambar Daftar Lampiran Bab I : Pendahuluan Bab II : Kajian Pustaka Bab III : Metodologi Penelitian Bab IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan Bab V : Kesimpulan dan Saran Caftar Pustaka Lampiran-lampiran (Biodata peneliti. data-data lain pelaksanaan penelitian) .

SEKIAN SELAMAT BEKERJA .

SETIAP HARI AKU BANGUN PAGI KUTATA SELIMUT DENGAN RAPI MANDI PAGI DAN GOSOK GIGI SHOLAT SUBUH TAK LUPA LAGI .

  SABBAN AREH SENGKO’ JAGA LAGGUH SENGKO’ NAMPE SAPO’ KALABAN RENGKES  MANDI LAGGUH BAN NYEKAT GIGIH  ABAJANG SOBBU TA’ EKALOPPAE POLE .