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PLANIFICACION ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ASIGNATURA: EDUCACION PARA LA CIUDADANIA 1.2. AMBITO/AREA: CIENCIAS SOCIALES 1.3. AO LECTIVO: 2012 - 2013 1.4. AO: SEGUNDO DE BACHILLERATO PARALELOS: A,B,C,D,E,F 1.5. PERIODOS SEMANALES: 4 PERIODOS SEMANALES 1.6. DOCENTE: Ing. John Marlon Lara Gmez 1.7. FECHA DE ENTREGA: 24 de agosto de 2012

Educacin para la ciudadana


La importancia de la asignatura
A partir del reconocimiento del contexto en que se encuentra el Ecuador hoy urge replantearse la posibilidad de un urgente cambio de paradigma, un cambio que comprometa al ser humano, a la familia, a la comunidad y a la sociedad en general. Este nuevo paradigma debe prestar especial atencin a la vida digna de todos los ecuatorianos, una vida que implique la satisfaccin de las necesidades bsicas, educacin de calidad, salud, seguridad. Hasta ahora este anhelo no ha sido posible. Son necesarios nuevos paradigmas para los nuevos contextos. Es tiempo de pasar de una concepcin del ser humano como lobo del hombre a una propuesta centrada en el reconocimiento de su dignidad particular15. La urgencia de este imperativo tico y humano vuelve los ojos al ser humano, a partir de sus aos escolares. Si se lo concibe como un depredador natural y se opta por asumir una posicin pesimista, la nica posibilidad sera la de vigilarlo y controlarlo (Foucault, 2004). Esta es la perspectiva de la violencia. Si lo entendemos desde una perspectiva integral, en medio de un contexto promisorio para Amrica Latina, la propuesta es esperanzadora, nos impele hacia la construccin de una vida saludable, hacia la formacin de un ser humano y una sociedad para el Buen Vivir. Con distintos enfoques, que pasan desde el cosmocentrismo de los antiguos y el teocentrismo de los medievales, se busca un fundamento racional a esta pregunta en el antropocentrismo18 moderno. Ser Kant quien establezca el llamado giro copernicano y regrese la pregunta acerca de la vida saludable para los seres humanos al fuero interno del mismo individuo. Esta visin, junto con el reduccionismo racionalista cartesiano20 ha provocado una ceguera en la civilizacin occidental, se trata de la formacin de una inteligencia ciega (Morin 2005), perspectiva bajo la cual la misin de la educacin era formar seres humanos funcionales al sistema. El ser humano sacrifica su realizacin personal en aras de las instituciones. Esta es la lgica subyacente en lo que se ha dado en llamar la sociedad del consumo. Las libertades de tener y de hacer han sido sobrevaloradas, marginando a la libertad del ser. Sin embargo, estas posibilidades del ser humano contemporneo no le otorgan el verdadero ejercicio de la libertad ntica (libertad de ser), la cual se ha conducido a esclavizar al hombre al bientener y al bienhacer, que lo lleva al bienestar, olvidando el bienser (Alvarado Hernndez, 2010). Esto ha generado una sociedad en la que se vive la injusticia y se suscitan espacios de corrupcin, delincuencia, violencia, primando as un individualismo exacerbado. En este marco histrico se presenta una opcin tica diferente para el continente del Hemisferio Sur. Numerosos hombres y mujeres comprometidos con el desarrollo de sus pueblos, estudiosos de los procesos histricos y del pensamiento de Amrica Latina, han trabajado en la bsqueda de nuevos conceptos e ideas que ofrezcan un horizonte promisorio al continente de Bolvar y Mart. Se trata de una reflexin en la cual confluyen tanto el

planteamiento de una alternativa tica para una mejor calidad de vida como el mandato constitucional, segn estipula la Constitucin del Ecuador.
El Buen Vivir recoge una visin del mundo centrada en el ser humano como parte de un entorno natural y social, que condiciona y facilita las relaciones entre los individuos. (Ministerio de Educacin, 2010, p. 13).

2. Perfil de salida del estudiante de Educacin para la ciudadana 1


Al aprobar la asignatura Educacin para la ciudadana 1 (El ser humano y la comunidad), el estudiante estar en capacidad de: Valorar su integridad personal mediante el respeto y cuidado de su ser y el de la comunidad. Aplicar prcticas y alternativas de salud integral en su vida cotidiana. Promover el respeto a los smbolos y elementos que conforman la identidad nacional como mbitos de construccin del Buen Vivir. Diferenciar los valores personales, comunitarios y ambientales propios del Buen Vivir, distinguindolos de aquellos que promueven una cultura de individualidad y egosmo. Reconocer la necesidad de formarse como un individuo participativo, democrtico y con un alto compromiso en el cumplimiento y cuidado de los derechos humanos. Realizar acciones que promuevan su participacin en la sociedad y promuevan el cuidado del medio ambiente. Al aprobar la asignatura Educacin para la ciudadana 2 (Ser humano y participacin ciudadana), el estudiante estar en capacidad de: Valorar crticamente las formas de gobierno presentes en los diferentes Estados. Contrastar las caractersticas de las diferentes ideologas presentes en el quehacer poltico con su formulacin filosfica. Valorar al Ecuador como una unidad en la cual conviven elementos diversos en la construccin de un Estado. Valorar la importancia de la participacin personal y comunitaria en la construccin de un proyecto nacional. Disear alternativas de participacin comunitaria que favorezcan el ejercicio de los derechos humanos como camino de realizacin de una vida digna y de construccin de un Estado democrtico. Valorar de forma crtica los elementos que contribuyen a la formacin de una modernidad alternativa para un Buen Vivir de aquellos que no corresponden a un proyecto de nacin. Distinguir la influencia y los aportes del fenmeno de la globalizacin en la formacin de un Estado para el Buen Vivir.

3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA: Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro pas desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigacin y el estudio pormenorizado de procesos sociales, polticos y econmicos, con el fin de emitir juicios crticos sobre la realidad nacional. Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geogrficos, a travs del anlisis de su evolucin histrica y cultural, con el fin de hallar puntos de unin que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.

Asociar realidades geogrficas diversas con sus realidades culturales y la problemtica social, por medio de la localizacin de sociedades diferentes y la concatenacin con sus expresiones culturales, con el propsito de valorar la diversidad en el mundo. Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geogrficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario. Obtener informacin suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a travs de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadana responsable ,participativa, y autnoma. Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio pblico y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hbitos de influencia positiva en la sociedad. Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geogrficos del Ecuador, Amrica Latina y el mundo.

4. OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO:


Como asignatura, sta debe atender a las dimensiones fundamentales del ser humano: a la formacin de su intelecto y de sus afectos, esto es, en el plano educativo, al desarrollo de sus conocimientos, de sus habilidades y actitudes. El trabajo intelectual exige convertir al aula en un espacio de reflexin, investigacin y dilogo, en el cual se analicen con sistematicidad y coherencia las ideas argumentadas por los diferentes participantes; es necesario favorecer los espacios de estudio como mbitos de conocimiento personal, en los cuales se analizarn los diferentes aspectos propuestos para la asignatura y se realizar un trabajo de planificacin, control y evaluacin de las temticas propuestas para los diferentes bloques de conocimiento. La formacin en los afectos pide valorar al estudiante en su integralidad, respetar sus opiniones y pareceres, adems de una necesaria formacin en la prctica de la valoracin y de los juicios ticos. Mal se puede pretender la enseanza del Buen Vivir en el marco de un contexto hostil y ajeno a los intereses del estudiante. Actividades educativas como el taller, la regulacin de la convivencia, el trabajo escolar, las salidas del centro educativo, as como los actos, recordatorios y festejos (Puig Rovira, 2003) son oportunidades que favorecen a la formacin afectiva y la maduracin en el discernimiento tico. Estos mbitos, as evidenciados a partir de la reflexin del texto constitucional, deben ser tomados en cuenta en las asignaturas Educacin para la ciudadana. Es un espacio necesario con que cuentan los estudiantes de bachillerato para el estudio, anlisis, reflexin y dilogo, a partir del cual, de forma abierta y democrtica, puedan reflexionar y practicar los diferentes aspectos que exige el Buen Vivir. Por fines pedaggicos, se ha orientado el estudio del Buen Vivir bajo los siguientes aspectos: A. Educacin para la ciudadana 1 El ser humano y la comunidad. B. Educacin para la ciudadana 2 Ser humano y participacin ciudadana. La asignatura Educacin para la ciudadana 1, comprende la valoracin personal como primer espacio del Buen Vivir y fundamento de una vida sana. A partir de este reconocimiento se estudia las diferentes instituciones sociales y el ambiente como espacio vital. La asignatura Educacin para la ciudadana 2 Ser humano y participacin ciudadana ofrece al estudiante las herramientas conceptuales que le permitan formarse como un ciudadano activo, comprometido con el desarrollo de la comunidad y de la sociedad a la que pertenece.

Con la finalidad de facilitar el trabajo de aula, se sugiere tomar en cuenta como material de primera mano la Constitucin del Ecuador, en especial, los artculos que hacen referencia al Buen Vivir, as como los datos sobre la realidad nacional obtenidos mediante fuentes bibliogrficas o digitales; estos son elementos indispensables para valorar la diversidad del pas, en los mbitos poltico, econmico, social y cultural.

5. EL

BUEN VIVIR COMO PRINCIPIO TRANSVERSALIDAD EN EL CURRCULO.

RECTOR

DE

LA

El Buen Vivir es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una concepcin ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el Buen Vivir est presente en la educacin ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y tambin como hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formacin en valores. En otras palabras, el Buen Vivir y la educacin interactan de dos modos. Por una parte, el derecho a la educacin es un componente esencial del Buen Vivir, en la medida en que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y como tal garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas. Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la educacin, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparacin de los futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del Buen Vivir, es decir, una sociedad democrtica, equitativa, inclusiva, pacfica, promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad, y respetuosa de la naturaleza. Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio. En sentido general, los ejes transversales, abarcan temticas tales como: La Interculturalidad. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin. La formacin de una ciudadana democrtica El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora. La proteccin del medioambiente La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin. El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socioecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre. La educacin sexual en los jvenes El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.

6. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Bloque 1. Contenidos comunes. Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros. Prctica del dilogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta. Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. Preparacin y realizacin de debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla. Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Autonoma personal y relaciones interpersonales. Afectos y emociones. Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales. La familia en el marco de la Constitucin. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria. Cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compaeros o personas y colectivos en situacin desfavorecida. Valoracin crtica de la divisin social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenfobos, antisemitas, sexistas y homfobos. La participacin en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Declaracin universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales. Condena de las violaciones de los derechos humanos y actuacin judicial ordinaria y de los Tribunales Internacionales. Valoracin de los derechos y deberes humanos como conquistas histricas inacabadas y de las constituciones como fuente de reconocimiento de derechos. Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoracin crtica de las opciones personales de los ciudadanos. La conquista de los derechos de las mujeres (participacin poltica, educacin, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades), y su situacin en el mundo actual. Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo poltico Ecuatoriano: la Constitucin y el Estado de las Autonomas. La poltica como servicio a la ciudadana: la responsabilidad pblica. Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, econmicas o sociales. Identificacin, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios pblicos. Los impuestos y la contribucin de los ciudadanos. Compensacin de desigualdades.

Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores. La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hbitos sociales. Estructura y funciones de la proteccin civil. Prevencin y gestin de los desastres naturales y provocados. La circulacin vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulacin: causas y consecuencias. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global. Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La feminizacin de la pobreza. La falta de acceso a la educacin como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo. Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de Espaa en misiones internacionales de paz. Derecho internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz. Globalizacin e interdependencia: nuevas formas de comunicacin, informacin y movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder econmico y el poder poltico.

7.-INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION: La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar soluciones ms ricas e integradoras. Crtica ante mensajes que denoten una discriminacin sexual, racial, social, etc. Disposicin abierta a buscar parte de la explicacin de sucesos actuales en sus antecedentes sociohistricos. Valoracin crtica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y recuperacin e integracin del patrimonio cultural de las mujeres. Valoracin de los derechos humanos como una conquista histrica y rechazo de cualquier forma de violacin de los mismos, as como de todo tipo de discriminacin por razones de edad, sexo, raza, nacionalidad y religin. Procedimientos de investigacin Investigacin documental Entrevistas y testimonios orales Observaciones de la vida cotidiana

Procedimientos para compartir puntos de vista y tcnicas de discusin. Los dilogos. Los conflictos cognitivos. Los dilemas morales. Las representaciones dramticas. Los cuestionarios escritos. Los cuestionarios orales. Comentarios de distintos tipos de texto (orales, escritos, audiovisuales). La exposicin oral. El debate. El coloquio.

La entrevista colectiva. Los mapas de contenido. La investigacin bibliogrfica. Los trabajos de investigacin

8.-RECURSOS DIDCTICOS:
Texto gua del Ministerio de Educacin para segundo de Bachillerato Ao EGB Videos Internet Mapas Organizadores grficos

8.- BIBLIOGRAFA.AYALA, Mora Enrique, Manual de Historia del Ecuador tomos I-II Quito Ecuador, Universidad Andina Simn Bolvar, sede Ecuador, Corporacin Editora Nacional 2008 ACOSTA, Alberto, Breve Historia econmica del Ecuador Corporacin Editora Nacional, Quito Ecuador 2001 Constitucin poltica del Ecuador ,2008 SENPLADES, Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-2013, construyendo un Estado plurinacional e intercultural Quito Ecuador 2009.

ELABORADO POR: Ing. John Marlon Lara Gmez

REVISADO POR :

APROBADO POR: