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PROYECTO ADARVE

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
PRIMER CURSO EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Programacin adaptada a la Orden 45/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educacin, por la que se regula la estructura de las programaciones didcticas en la enseanza bsica.

COMUNITAT VALENCIANA

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

NDICE
1. INTRODUCCIN Materia y curso Justificacin y contextualizacin de la programacin Normativa vigente 2. OBJETIVOS Objetivos generales de etapa Objetivos especficos de la materia 3. COMPETENCIAS BSICAS Relacin de las competencias bsicas con los objetivos especficos de la materia y curso Relacin de las competencias bsicas con los criterios de evaluacin de la materia y curso 4. CONTENIDOS Estructura Clasificacin 5. UNIDADES DIDCTICAS Organizacin de las unidades didcticas Distribucin temporal de las unidades didcticas 6. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS Metodologa general y especfica de la materia Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje 7. EVALUACIN Criterios de evaluacin Criterios mnimos exigibles Instrumentos de evaluacin / procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin Actividades de refuerzo y ampliacin 2 2 2 4 5 5 6 8 8 8 11 11 13 16 16 64 65 65 68 69 69 70 72 73 2 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

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8. MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDADES DE COMPENSACIN EDUCATIVA 9. FOMENTO DE LA LECTURA 10. UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN 11. RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS 12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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1. INTRODUCCIN
MATERIA Y CURSO
El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el entonces Ministerio de Educacin y Ciencia y que estableci las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunitat Valenciana por el Decreto 112/2007, de 20 de julio, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente documento se refiere a la programacin de primer curso de ESO de la materia de Ciencias de la Naturaleza.

JUSTIFICACIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA PROGRAMACIN


Como analizaremos ms adelante con mayor detenimiento, una de las principales novedades que incorpor la LOE en la actividad educativa viene derivada de la nueva definicin de currculo, en concreto por la inclusin de las denominadas competencias bsicas. Por lo que se refiere, globalmente, a la concepcin que se tiene de objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin, las novedades son las que produce, precisamente, su interrelacin con dichas competencias, que van a orientar el proceso de enseanza-aprendizaje, y que en este documento se ponen de manifiesto cuando, primero, se desglosan en subcompetencias los distintos aprendizajes que cada una de ellas incorpora y, despus, se interrelacionan con los criterios de evaluacin especficos de cada una de las unidades didcticas, vinculados a su vez a las distintas actividades de aprendizaje. En lo que se refiere, especficamente, al aspecto metodolgico con el que se debe desarrollar el currculo, se mantiene, en cada una de las 13 unidades didcticas de esta materia y curso, un equilibrio entre los diversos tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes siguen orientando, integrada e interrelacionadamente con las competencias bsicas, el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que cada uno de esos contenidos cumple funciones distintas pero complementarias en la formacin integral del alumno, aspecto que tambin ponen de manifiesto tanto los criterios de evaluacin como las competencias bsicas / subcompetencias, en cada uno de los cuales podemos diferenciar esos distintos tipos de contenidos y que exigen un diferente tratamiento en el aula. En consecuencia, la flexibilidad y la autonoma pedaggica son caractersticas del proceso educativo, de forma que el profesor puede emplear aquellos recursos metodolgicos que mejor garanticen la formacin del alumno y el desarrollo pleno de sus capacidades personales e intelectuales, siempre favoreciendo su participacin para que aprenda a trabajar con autonoma y en equipo, de forma que l mismo construya su propio conocimiento, aspecto este que tambin est presente en la formacin competencial. La enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc., contina siendo, como hasta ahora, una de las finalidades prioritarias de la educacin, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los de esta materia (y que tienen una manifestacin concreta en los contenidos transversales que se pueden trabajar en cada unidad didctica, uno de los cuales puede ser el hecho de que la actividad cientfica no es patrimonio de ninguno de los sexos). En esta comunidad se convierten en eje vertebrador y transversal de su currculo los elementos caractersticos propios de ella, de modo que sirvan para conocer y comprender su realidad actual, as como su rico patrimonio, expresin de unos elementos que el alumno debe conocer y que conviven, sin embargo, con otros

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Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. comunes al conjunto de ciudadanos espaoles, y que en su interrelacin les enriquecen. Estos aspectos han sido tenidos en cuenta a la hora de organizar y secuenciar las unidades didcticas de esta materia: la integracin ordenada de todos los aspectos del currculo (entre los que incluimos, preferentemente, las competencias bsicas) es condicin sine qua non para la consecucin tanto de los objetivos de la etapa como de los especficos de la materia y, por supuesto, los aprendizajes asociados directamente a las competencias bsicas. De este modo, objetivos, contenidos, metodologa, competencias bsicas y criterios de evaluacin, as como unos contenidos entendidos como conceptos, procedimientos y actitudes, forman una unidad para el trabajo en el aula. Desde un planteamiento inicial en cada unidad didctica que parte de saber el grado de conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se van a trabajar (y que estn relacionados con los que ha trabajado el curso anterior en el rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en 6 de Educacin Primaria), se efecta un desarrollo claro, ordenado y preciso de todos ellos, adaptados en su formulacin, vocabulario y complejidad a sus posibilidades cognitivas. La combinacin de contenidos presentados expositivamente y mediante cuadros explicativos y esquemticos, y en los que la presentacin grfica es un importante recurso de aprendizaje, facilita no solo el conocimiento y la comprensin inmediatos del alumno sino la obtencin de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa). En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen y practican los alumnos, sera un error desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos grficos del libro de texto (y de otros componentes, como la informacin disponible en recursos digitales y audiovisuales) ponen a disposicin del aprendizaje escolar. El hecho de que todos los contenidos sean desarrollados mediante actividades (prcticas muchas de ellas) facilita que el profesor sepa en cada momento cmo han sido asimilados por el alumno, de forma que pueda introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el proceso educativo (actividades de refuerzo), y de esta forma atender a la diversidad de aprendizajes. Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Por ello, en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma que se implique activa y receptivamente en la construccin de su propio aprendizaje. La inclusin de las competencias bsicas como referente del currculo (y con una presencia extensa en los materiales del profesor) ahonda en esta concepcin funcional de los aprendizajes escolares. Y por ello se incluye tambin un sencillo cuadro en el que se recogen las competencias bsicas que se trabajan en todas las materias de este curso, expresin de la necesaria vinculacin que debe establecerse entre algunos de los departamentos didcticos. Pero no todos los alumnos pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, tanto por su propio desarrollo psicolgico como por muy diversas circunstancias personales y sociales: la atencin a la diversidad de alumnos y de situaciones escolares se convierte en un elemento fundamental de la actividad educativa. Distintas actividades (en el libro de texto y en los materiales de que dispone el profesor asociados a este) pretenden dar respuesta a esa ineludible realidad tan heterognea de las aulas.

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NORMATIVA VIGENTE
Como se ha indicado anteriormente, el currculo vigente en esta materia (Ciencias de la Naturaleza) y curso (1) es el establecido por el Decreto 112/2007, de 20 de julio. Asimismo debemos tener en cuenta tanto la normativa sobre evaluacin continua en esta etapa educativa (Orden de 14 de diciembre de 2007) como la relativa al horario lectivo (Resolucin de 25 de julio de 2007, de las direcciones generales de Ordenacin y Centros Docentes y de Personal, por la que se prorroga y completa a partir del curso 2007-2008 la Resolucin de 15 de junio de 2001, completada por las resoluciones de 26 de junio de 2002, de 9 de julio de 2003, de 30 de junio de 2004, de 28 de julio de 2005 y de 15 de junio de 2006, por las que se dictaban instrucciones en materia de ordenacin acadmica y de organizacin de la actividad docente en los centros de Educacin Secundaria).

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2. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
De acuerdo a lo establecido en el artculo 4 del citado Decreto 112/2007, de 20 de julio, son los siguientes: a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo, afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica, y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de los procesos del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los mbitos escolar, familiar y social. d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitucin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier discriminacin. e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. f) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. g) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. h) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, as como valorar el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. i) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades comunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su patrimonio cultural, as como las posibilidades comunicativas del castellano como lengua comn de todas las espaolas y los espaoles y de idioma internacional. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura de ambas lenguas. j) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de la Comunitat Valenciana, de Espaa y del mundo; respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de las dems. l) Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar las diferencias. Conocer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los hbitos de higiene, as como del ejercicio fsico y de la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del deporte y la educacin fsica para favorecer el desarrollo personal y social. 7 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. m) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de las ciudadanas y los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. n) Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. o) Valorar y participar en la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. p) Analizar y valorar, de forma crtica, los medios de comunicacin escrita y audiovisual. De todos estos objetivos generales de la etapa, los que expresamente tienen mayor relacin con esta materia y curso son los siguientes: a), b), c), d), e), f), g), h), i) y n).

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA 1. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad, as como argumentar y dar explicaciones entre otros en el mbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, grficas, tablas y otros modelos de representacin, y formular conclusiones. Utilizar la terminologa y la notacin cientfica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, asimismo los principios fsicos y qumicos, a travs de expresiones matemticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crtico la calculadora. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, y para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientficos. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos tericos, mediante la realizacin de actividades prcticas relacionadas con estos contenidos. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin y otros medios y emplearla; valorar su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas cientficos. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

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Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 11. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. 12. Descubrir las peculiaridades bsicas del medio natural ms prximo, en cuanto a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos. 13. Conocer el patrimonio natural de la Comunitat Valenciana, sus caractersticas y elementos integradores; valorar la necesidad de su conservacin y mejora. De todos estos objetivos especficos de la materia, los que expresamente tienen mayor relacin con este curso son los siguientes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12 y 13. Cada uno de ellos, ser desglosado posteriormente en los que se indican en las respectivas unidades didcticas en que se han organizado los contenidos.

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3. COMPETENCIAS BSICAS
RELACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS CON LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA Y CURSO COMPETENCIAS BSICAS
SOCIAL Y CIUDADANA CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO COMUNICACIN LINGSTICA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y DIGITAL APRENDER A APRENDER AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL MATEMTICA

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA Y CURSO


3, 7, 10 y 13 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12 y 13 1, 2, 3 y 4 1, 2, 6 y 12 1, 4, 5, 6, 7, 9, 10 y 11 3, 4, 6, 7, 10 y 13 1, 2, 4 y 11

RELACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA Y CURSO
Los criterios de evaluacin de esta materia y curso son los siguientes:

1. Explicar la organizacin del Sistema Solar y las caractersticas de los 2. 3.


movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, as como algunas de las concepciones sobre el sistema planetario a lo largo de la Historia. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental cientfico. Utilizar modelos grficos para representar y comparar los datos obtenidos. Hacer correctamente clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema mtrico decimal. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos fsicos como la filtracin, decantacin, cristalizacin, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las dems. Diferenciar entre elementos y compuestos, tomos y molculas, smbolos y frmulas. Conocer las caractersticas de las partculas fundamentales del tomo. Explicar el tomo segn el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra. Elaborar e interpretar grficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinmica atmosfricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenmenos meteorolgicos. Reconocer la importancia de la atmsfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana.

4. 5.

6. 7. 8. 9.

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10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del
agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin. Conocer y valorar la problemtica del agua en la Comunitat Valenciana. 11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes qumicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones ms frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas en la Comunitat Valenciana. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonmicos a los que pertenecen los animales y plantas ms comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptacin al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial, en Espaa y en la Comunitat Valenciana. 15. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teora celular. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

COMPETENCIAS BSICAS
SOCIAL Y CIUDADANA CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO COMUNICACIN LINGSTICA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y DIGITAL APRENDER A APRENDER AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL MATEMTICA

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA Y CURSO


9, 10, 14 y 16 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16 1, 2, 3, 7, 10 y 15 3, 8, 12 y 13 1, 3, 5, 8, 12 y 13 1, 2, 3, 8, 9, 10, 11, 12 y 14 3, 4, 6 y 8

Una de las caractersticas de las competencias bsicas es que permiten y fomentan la transversalidad de los aprendizajes a los que estn asociados, es decir, que se pueden y se deben alcanzar, aunque desde una perspectiva diferente pero complementaria, mediante el desarrollo del currculo de las distintas materias de esta misma etapa educativa. En este primer curso, esas materias son, adems de la de Ciencias de la Naturaleza, las de Ciencias Sociales, Geografa e Historia, Castellano: lengua y literatura, Valenciano: lengua y literatura, Lengua extranjera, Matemticas, Educacin plstica y visual, Tecnologas, Educacin Fsica y Religin / Atencin educativa (y una optativa). Por el trabajo conjunto que exige al profesorado de este curso, indicamos en el cuadro siguiente las competencias bsicas que, al menos, se deben alcanzar en esas materias, en unas con mayor interrelacin con la de Ciencias de la Naturaleza y en otras con menos:

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MATERIAS Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales, Geografa e Historia Castellano: Lengua y Literatura Valenciano: Lengua y Literatura Lengua extranjera Matemticas Educacin plstica y visual Tecnologas Educacin fsica Nota: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

1 X X

2 X X

COMPETENCIAS BSICAS 3 4 5 6 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

7 X X X X X X X X X

8 X X X X X X X X X

X X X X

X X X

X X X X

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Matemtica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Social y ciudadana. Comunicacin lingstica. Cultural y artstica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

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4. CONTENIDOS
ESTRUCTURA
Los contenidos que establece el citado Decreto 112/2007 para esta materia y curso son los siguientes: Bloque 1. Contenidos comunes. Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, experimentacin, etc., para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin para seleccionar informacin sobre el medio natural. Interpretacin de datos e informaciones sobre la naturaleza y su utilizacin para conocerla. Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el desarrollo tecnolgico y en la vida de las personas. Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. La Tierra en el Universo. El Universo y el Sistema Solar - La observacin del Universo: planetas, estrellas y galaxias. - La Va Lctea y el Sistema Solar. - Caractersticas fsicas de la Tierra y de los otros componentes del Sistema Solar. - Los movimientos de la Tierra: las estaciones, el da y la noche, los eclipses y las fases de la Luna. - Utilizacin de tcnicas de orientacin. Observacin del cielo diurno y nocturno. - Evolucin histrica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolucin cientfica. - Las capas de la tierra: ncleo, manto, corteza, hidrosfera, atmsfera y biosfera. La materia en el Universo Propiedades generales de la materia constitutiva del Universo: definicin de superficie, volumen, masa y densidad. Unidades (SI). - Estados en los que se presenta la materia en el Universo: caractersticas y relacin con la temperatura. Cambios de estado. Temperatura de fusin y de ebullicin de una sustancia. - Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades elementales de slidos, lquidos y gases. - Identificacin de sustancias puras y mezclas. Homogeneidad y heterogeneidad. Concepto de disolucin. Ejemplos de materiales de inters y su utilizacin en la vida cotidiana. - Utilizacin de tcnicas de separacin de sustancias. - tomos y molculas. Smbolos y frmulas. - Los elementos que forman el Universo. El hidrgeno y el helio.

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Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. Bloque 3. Materiales terrestres. La atmsfera - Composicin y propiedades de la atmsfera. Nitrgeno y oxgeno: abundancia y propiedades. Dixido de carbono y ozono: implicaciones medioambientales. Variaciones en la composicin del aire. - Reconocimiento del papel protector de la atmsfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana y de la necesidad de contribuir a su cuidado. - Fenmenos atmosfricos. Variables que condicionan el tiempo atmosfrico. Distincin entre tiempo y clima. - Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presin, la velocidad y la humedad del aire. - Contaminantes atmosfricos: naturaleza, fuentes y dispersin. - Relacin entre el aire y la salud. La hidrosfera El agua en la Tierra (origen, abundancia e importancia) y en otros planetas. - El agua en la Tierra en sus formas lquida, slida y gaseosa. - La molcula de agua: abundancia, propiedades e importancia. Estudio experimental de las propiedades del agua. - El agua del mar como disolucin. Sodio, potasio y cloro: abundancia. - El agua en los continentes. - El vapor de agua en la atmsfera. - El ciclo del agua en la Tierra y su relacin con el Sol como fuente de energa. - Reservas de agua dulce en la Tierra: Importancia de su conservacin. - El agua y la salud: la contaminacin del agua y su depuracin. - El agua en la Comunitat Valenciana.

La geosfera - Estructura interna de la Tierra. - La corteza terrestre: su superficie, composicin qumica y elementos geoqumicos. - Composicin qumica y petrolgica de las capas de la Tierra. - Los minerales y las rocas: concepto de mineral y roca. - Tipos de rocas: sedimentarias, magmticas y metamrficas. Importancia y utilidad de las rocas. Observacin y descripcin de las rocas ms frecuentes. - Utilidad, importancia y abundancia relativa de los minerales. Observacin y descripcin de los minerales ms frecuentes. - Utilizacin de claves sencillas para identificar minerales y rocas. - Explotacin de minerales y rocas. - Observacin y posterior reconocimiento de los minerales y rocas ms representativos del entorno inmediato. - Las rocas ms importantes de la Comunitat Valenciana.

Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad. Factores que hacen posible la vida en la Tierra. Los elementos bioqumicos. Caractersticas y funciones comunes de los seres vivos. La diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaos, formas y modos de alimentarse. La teora celular. 15 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

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La diversidad como resultado del proceso evolutivo. Los fsiles y la historia de la vida. Clasificacin de los seres vivos. - Los cinco reinos. - Introduccin a la taxonoma. - Utilizacin de claves sencillas de identificacin de seres vivos. - Virus, bacterias y organismos unicelulares eucariticos. - Hongos. - El reino vegetal; principales filum. - El reino animal; principales filum. - Utilizacin de la lupa y el microscopio ptico para la observacin y descripcin de organismos unicelulares, plantas y animales. - Valoracin de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Anlisis de los problemas asociados a su prdida. - La biodiversidad de la Comunitat Valenciana. Situacin actual y perspectivas.

CLASIFICACIN
Bloque 1. Contenidos comunes Por su propio carcter transversal (y procedimental y actitudinal), estn presentes en los contenidos de todas y cada una de las 13 unidades didcticas en que se han organizado los contenidos en el libro de texto utilizado. Bloque 2. La Tierra en el universo Aunque no solo, los contenidos que se indican a continuacin, y que se corresponden con los distintos epgrafes y subepgrafes de contenidos del Libro del alumno, tienen un mayor carcter conceptual: Unidad 1: La Tierra en el universo Perdidos en el espacio Las distancias en el universo El universo que conocemos: las galaxias. Nebulosas y cmulos estelares. Nuestra galaxia, la Va Lctea. Las estrellas. Caractersticas de las estrellas. El Sol. El sistema solar. Componentes del sistema solar. Caractersticas del sistema solar. Caractersticas de los planetas. El sistema Tierra-Luna. Los movimientos de la Tierra. Los movimientos de la Luna. Las mareas. Los eclipses. La Tierra, es redonda o plana? Unidad 2: Propiedades de la materia Qu es la materia? Propiedades de la materia. La medida. Qu entendemos por medir? Magnitudes y unidades. El sistema internacional de unidades. Qu es la masa de los cuerpos? Qu es el volumen de los cuerpos? Qu es la densidad? Unidad 3: Los estados de la materia La materia se presenta en distintos estados. Los tres estados de la materia 16 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. La materia est formada por partculas. La teora cintica y los estados de la materia. Expansin y comprensin de los gases. La temperatura y los estados de la materia. Los slidos y los lquidos. Los gases. Los cambios de estado. El volumen, la masa y la densidad en los cambios de estado. Unidad 4: Mezclas y sustancias puras Clasificacin de la materia. Mezclas heterogneas. Mezclas homogneas: disoluciones. Tcnicas para separar mezclas. Sustancias puras. Propiedades caractersticas de las sustancias puras. Elementos y compuestos. Los elementos que forman el universo: el hidrgeno y el helio. Bloque 3. Materiales terrestres Aunque no solo, los contenidos que se indican a continuacin, y que se corresponden con los distintos epgrafes y subepgrafes de contenidos del Libro del alumno, tienen un mayor carcter conceptual: Unidad 5: La parte gaseosa de la Tierra El origen de la atmsfera terrestre. Composicin de la atmsfera. Estructura de la atmsfera. La atmsfera regula la temperatura. La presin atmosfrica. Fenmenos atmosfricos debidos al viento. La humedad atmosfrica. Fenmenos atmosfricos debidos al vapor de agua. Fenmenos atmosfricos relacionados con la condensacin de vapor de agua. Fenmenos atmosfricos relacionados con la precipitacin. Clima y tiempo. Los datos meteorolgicos. La atmsfera y los seres vivos. Importancia del aire para los seres vivos. La destruccin de la capa de ozono. El peligro de aumentar el efecto invernadero. El aire y la salud. Unidad 6: La parte lquida de la Tierra El origen del agua en la Tierra. Importancia del agua para los seres vivos. El ciclo del agua. Procesos que intervienen en el ciclo del agua. Importancia del ciclo del agua. Reservas de agua dulce en la Tierra. El agua que consumimos. El problema de la contaminacin. El agua y la salud. Debemos ahorra agua. Unidad 7: La parte slida de la Tierra Minerales y rocas. Los minerales. La importancia de los minerales. Las rocas. Tipos de rocas. Caractersticas de las rocas. 17 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. Importancia de las rocas. Explotacin de minerales y rocas. Estructura interna de la Tierra. Unidad 12: Recursos naturales de la Comunitat Valenciana Nuestros recursos hdricos. Contaminacin de las aguas subterrneas. La sobreexplotacin de los acuferos. Recursos geolgicos de la Comunitat. Minerales utilizados como mena. Minerales y rocas utilizados como sustancias tiles. Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad. Aunque no solo, los contenidos que se indican a continuacin, y que se corresponden con los distintos epgrafes y subepgrafes de contenidos del Libro del alumno, tienen un mayor carcter conceptual: Unidad 8: La Tierra, un planeta habitado La vida en la Tierra. Qu tienen en comn todos los seres vivos? Una unidad de composicin. Una unidad de organizacin y funcionamiento: la clula. Las funciones de los seres vivos. La funcin de nutricin. La funcin de reproduccin. La funcin de relacin. La diversidad de los seres vivos. La biodiversidad amenazada. Unidad 9: Seres vivos. Los microorganismos La clasificacin de los seres vivos. Categoras de clasificacin. Cmo se nombran las especies? Los cinco reinos. Reino Moneras. Bacterias. Reino Protoctistas. Los protozoos. Las algas. Reino Hongos. Unidad 10: Las plantas Caractersticas del reino Plantas. Clasificacin de las plantas. Plantas sin flores. Las hepticas y los musgos. Los helechos. Plantas con flores: las espermatofitas. Las angiospermas. gimnospermas. Estructura general de las espermatofitas. La raz. El tallo. La hoja.

Las

Unidad 11: Los animales El reino Animales. Los invertebrados. Los porferos. Los cnidarios. Los moluscos. Los anlidos. Los artrpodos. Los equinodermos. Los vertebrados. Los peces. Los anfibios. Los reptiles. Las aves. Los mamferos. La especie humana. Unidad 13: Biodiversidad de la Comunitat Valenciana La diversidad en cifras. Nuestras especies: los endemismos. Diversidad geogrfica. Zonas interiores. Zonas hmedas. Nuestra costa: el mar Mediterrneo. Prdida de biodiversidad Conservacin de la biodiversidad. Proteccin de las especies. Proteccin de los espacios naturales. 18 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

19 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

5. UNIDADES DIDCTICAS
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS UNIDAD 1: LA TIERRA EN EL UNIVERSO
COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin): COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Reconocer cuestiones 3y5 investigables desde la ciencia: diferenciar problemas y explicaciones cientficas de otras que no lo son. Utilizar estrategias de 5 bsqueda de informacin cientfica de distintos tipos. Comprender y seleccionar la informacin adecuada en diversas fuentes. Reconocer los rasgos claves 3y7 de la investigacin cientfica: controlar variables, formular hiptesis, disear experimentos, analizar y contrastar datos, detectar regularidades, realizar clculos y estimaciones. Comprender principios 1, 2 y 7 bsicos y conceptos cientficos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas. Describir y explicar 2, 3, 4, 5, 6 y 7 fenmenos cientficamente y predecir cambios. Utilizar modelos explicativos. Aplicar los conocimientos de 5, 7, 8, 9, 10 y 11 la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana Interpretar datos y pruebas 3y5 cientficas. Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y coherente.

2 DC 5, 6, 7 AF 4, 9 8 DC 4 AF 19

DC 3, 7

DC 1, 2, 3, 4 AF 6, 14, 15

1, 7, 17, 18, 19, 0, 21, 23, 24 EX (epgrafe 6) DC 1, 3, 5, 6, 7 AF 5, 13, 18, 19 DC 4 AF 16 DC 2, 5, 7

20 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Argumentar a favor o en contra de las conclusiones, e identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos en la obtencin de los mismos. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

1 AF 10

1 2

3, 4 DC 4 9, 15, 16 DC 4 AF 1, 2, 4, 6, 7

3y5

DC 5, 6, 7

2y3

8, 14 Ideas claras (mdulo Sntesis) DC 2, 3 AF 11 5, 8, 10, 11, 12, 13, 22 DC 5, 6, 7 AF 3, 5, 13, 14, 15, 17 10, 22 AF 4, 8, 9, 10, 12, 14, 19

2, 3, 4 y 7

2, 3 y 5

DC1, 2,3 ,4 AF 15, 20

1, 2, 3 y 5

DC 1, 2, 4, 5, 6, 7 AF 14, 15

EX: Experimenta DC: Desarrollo de competencias bsicas AF: Actividades finales

21 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. OBJETIVOS 1. Saber diferenciar universo, Va Lctea y sistema solar. 2. Reconocer la existencia histrica de dos concepciones contrapuestas sobre la posicin de la Tierra en el universo y su forma. 3. Comprender la importancia de la observacin y del estudio de los movimientos de los cuerpos celestes para superar modelos simplistas y llegar al grado de conocimiento actual del universo. 4. Conocer las escalas de medida de distancias en el universo. 5. Reconocer algunos objetos celestes visibles a simple vista o con instrumentos pticos de observacin. 6. Asociar las estaciones del ao al efecto combinado de la traslacin de la Tierra alrededor del Sol, la inclinacin del eje de rotacin y la constancia de dicha inclinacin, y no a la proximidad o lejana del Sol. 7. Comprender la secuencia da-noche como efecto de la rotacin de la Tierra, y no como resultado del movimiento del Sol. 8. Relacionar la duracin de la secuencia da-noche con las distintas estaciones. 9. Relacionar las variaciones estacionales de temperatura con la inclinacin con la que incidan los rayos del Sol sobre la Tierra. 10. Comprender las fases lunares como consecuencia de la posicin relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. 11. Comprender cmo y por qu se producen los eclipses de Sol y de Luna. CONTENIDOS Conceptos Evolucin histrica del conocimiento del universo. Nuestro lugar en el universo. Las distancias en el universo. Medios de observacin del universo. El universo que conocemos: las galaxias. Nuestra galaxia, la Va Lctea. Las estrellas. El Sol y el sistema solar. El sistema Tierra-Luna. Movimientos de la Tierra y sus consecuencias. Fases lunares y eclipses. Procedimientos Realizacin de conversiones sencillas entre escalas de distancia. Localizacin de los puntos cardinales a partir de la posicin del Sol al medioda solar. Orientacin nocturna mediante la localizacin de la Estrella Polar. Observacin del cielo nocturno a simple vista y con instrumentos. Interpretacin de datos de los planetas. Aplicacin del movimiento diurno aparente del Sol en la construccin de relojes de sol. Utilizacin de modelos sencillos en tres dimensiones para explicar los movimientos de la Tierra y la Luna, el da, la noche y la sucesin de las estaciones. Realizacin de representaciones a escala del sistema solar.

22 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. Actitudes Valoracin de la importancia de la observacin y la medicin para comprender el universo que nos rodea. Aprecio de la observacin del cielo como una forma de ocio. Reconocimiento de la influencia de la astronoma en la vida cotidiana (calendarios, etctera). Estimacin de la provisionalidad de las teoras cientficas. Distincin del concepto de astronoma como ciencia del de astrologa como mero pronstico del destino del ser humano. Toma de conciencia de la necesidad de combatir la contaminacin lumnica y ambiental para preservar la calidad del cielo. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar el significado de unidad astronmica (UA) y ao luz. 2. Conocer la posicin relativa de los distintos cuerpos que componen el sistema solar y, en especial, la del sistema Tierra-Luna. 3. Describir la causa de la secuencia de las estaciones. 4. Describir la causa por la que se pueden observar las fases lunares. 5. Relacionar el momento del da en que se observa la Luna con la fase en la que se encuentra. 6. Conocer por qu se producen las estaciones y los solsticios y equinoccios en ambos hemisferios terrestres. 7. Comprender el mecanismo de formacin de los eclipses.

23 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 2: PROPIEDADES DE LA MATERIA


COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin):

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ACTIVIDADES

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Reconocer los rasgos claves 3, 4 y 9 de la investigacin cientfica: controlar variables, formular hiptesis, disear experimentos, analizar y contrastar datos, detectar regularidades, realizar clculos y estimaciones. Comprender principios 3, 4, 6 y 9 bsicos y conceptos cientficos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas. Aplicar los conocimientos de 3, 6 y 9 la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana Interpretar datos y pruebas 3, 4, 6 y 9 cientficas. Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y coherente. Argumentar a favor o en 6y9 contra de las conclusiones, e identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos en la obtencin de los mismos. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 3, 4, 6, 8 y 9 3, 4, 5, 6, 8 y 9

19, 20, 21, 22, 23, 24, 26 DC 3, 6 AF 16

19, 20, 21, 22, 23, 24, 26 DC 1, 3, 4, 5, 6 AF 16, 28

DC 1, 2, 4, 5, 6

DC 3, 4, 5, 6

DC 4, 5, 6

12 DC 3, 4, 5, 6 13, 14, 15, 16, 17, 18, 27 DC 2, 3, 4, 5, 6 AF 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 23, 24, 25, 26, 27, 29

24 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Tratamiento de la informacin y digital Utilizar y producir en el 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. EX: Experimenta PD: Piensa y deduce DC: Desarrollo de competencias bsicas AF: Actividades finales 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7

4 Ideas claras (mdulo Sntesis)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 22, 23, 24, 25 PD (epgrafe 2) AF 1, 3, 13, 21 3 AF 2, 4, 22

1, 3, 4, 5, 6 y 9

7, 9, 10 EX (epgrafes 2 y 3) PD (epgrafe 3) DC 2, 3, 4, 5, 6 AF 2, 3, 11, 13, 14, 30

3, 4, 6 y 9

DC 2, 3, 4, 5, 6

6y9

DC 4, 5, 6

OBJETIVOS 1. Reconocer la materia atendiendo a su propiedad ms caracterstica: la capacidad de ocupar un espacio. 2. Conocer las propiedades que caracterizan a la materia y clasificarlas en intensivas o extensivas y en medibles o no medibles. 3. Distinguir las propiedades de la materia que son medibles para llegar al concepto de magnitud. 4. Valorar la importancia de la medida y la necesidad de disponer de patrones de medida universales. 5. Reconocer la imprecisin inherente a la accin de medir. 6. Conocer los smbolos que se utilizan para expresar magnitudes y unidades. 25 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. 7. Conocer el sistema internacional de medida, y los mltiplos y submltiplos de las unidades ms utilizadas. 8. Definir el concepto elemental de masa como medida de la cantidad de materia. 9. Diferenciar los conceptos de volumen y capacidad. 10. Comprender el concepto de densidad como una relacin entre la masa y el volumen. 11. Conocer los distintos aparatos que se utilizan para medir masas y volmenes. 12. Conocer los diferentes instrumentos de uso ms frecuente en el laboratorio. CONTENIDOS Conceptos Materia, cuerpos materiales y sistemas materiales. Propiedades de la materia: intensivas y extensivas; medibles y no medibles (magnitudes). La medida: unidades y sistemas de unidades. Masa, volumen y densidad: qu son y cmo se miden. Procedimientos Realizacin de experimentos sencillos que pongan de manifiesto las propiedades de la materia (volumen, masa, densidad, dureza). Observacin de distintas propiedades de la materia en cuerpos materiales concreto. Realizacin de ejercicios que demuestren la necesidad de medir. Realizacin de ejercicios que impliquen transformacin de unidades. Medida de la masa, el volumen y la densidad de distintos cuerpos slidos y lquidos. Realizacin de ejercicios que induzcan a desarrollar mtodos indirectos de medida. Actitudes Reconocimiento y valoracin de la importancia de los patrones universales de medida. Inters por aprender a manejar instrumentos de medida sencillos (balanzas, probetas). Rigor en el trabajo experimental y cuidado con el material de laboratorio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir el concepto de materia. 2. Describir procedimientos que pongan de manifiesto que los gases tambin son materia. 3. Clasificar distintas propiedades de la materia en intensivas y extensivas. 4. Clasificar distintas propiedades de la materia en medibles y no medibles. 5. Definir el concepto de magnitud. 6. Relacionar las magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para medirlas. 7. Describir distintos procedimientos para medir masas de lquidos y volmenes de slidos irregulares. 8. Transformar unidades de medida en otras que sean mltiplos y/o submltiplos de las primeras. 9. Saber hacer clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades del sistema internacional. 26 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 3: LOS ESTADOS DE LA MATERIA


COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin):

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ACTIVIDADES

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Reconocer los rasgos claves 1, 5, 6 y 8 de la investigacin cientfica: controlar variables, formular hiptesis, disear experimentos, analizar y contrastar datos, detectar regularidades, realizar clculos y estimaciones. Comprender principios 1, 4, 5, 6 y 8 bsicos y conceptos cientficos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas. Describir y explicar 1, 4, 5, 6 y 8 fenmenos cientficamente y predecir cambios. Utilizar modelos explicativos. Aplicar los conocimientos de 4y6 la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana Interpretar datos y pruebas 4 cientficas. Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y coherente. Argumentar a favor o en 1, 4, 5 y 6 contra de las conclusiones, e identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos en la obtencin de los mismos. Considerar distintas 4, 6 y 8 perspectivas sobre un tema. Evitar generalizaciones improcedentes. Cuestionar las ideas preconcebidas y los prejuicios. Practicar el antidogmatismo.

DC 1, 2, 3

18, 19 DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

16, 17, 18, 19, 20, 25 DC 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 AF 5, 9, 20, 21 9, 13, 17, 18, 19, 21, 25 DC 4, 5, 7, 8 AF 12 PD (epgrafe 1) DC 4, 5, 6 AF 1

9, 10 DC 1, 2, 4, 5, 6

DC 3, 4, 5 y 6

27 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

4y6 1 4 y 10

DC 4, 5 20, 28, 21, 24, 30 DC 6 27 DC 4, 6 AF 27, 28, 29, 31, 32

Ideas claras (mdulo Sntesis) AF 10

16, 18

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

4y6

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 21, 24, 26 EX (epgrafes 5 y 6) PD (epgrafes 4 y 5) DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 AF 2, 3, 4, 6, 7, 8, 11, 14, 15, 16, 17, 20, 22, 25, 26, 28 10 DC 7 AF 13 1, 3, 4, 22, 23 DC 3, 4, 5, 6, 7 AF 18, 19, 23, 33

4, 5, 6, 7 y 8

1, 2, 4, 5, 6 y 8

19 DC 2, 3, 5, 6, 7

EX: Experimenta; PD: Piensa y deduce; DC: Desarrollo de competencias bsicas: AF: Actividades finales

28 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. OBJETIVOS 1. Reconocer las caractersticas de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia. 2. Utilizar el modelo de partculas en movimiento (teora cintica) para comprender las caractersticas de los tres estados en los que se presenta la materia. 3. Entender los fenmenos de expansin, compresin y difusin de los gases. 4. Utilizar la teora cintica para interpretar los cambios de estado. 5. Describir las variaciones que los cambios de estado producen en relacin con las propiedades generales de la materia (volumen, masa y densidad). 6. Interpretar y elaborar grficas. CONTENIDOS Conceptos Los tres estados de la materia: caractersticas. Teora cintica. Propiedades de los gases: expansin, compresin y difusin. Los cambios de estado. Relacin de las propiedades de la materia con sus cambios de estado. Comportamiento del agua en los cambios de estado. Procedimientos Manejo de instrumentos de medida sencillos. Identificacin de las caractersticas de los distintos estados. Utilizacin de un modelo de partculas para explicar los estados de la materia y los cambios de estado. Observacin del fenmeno de difusin en los lquidos. Anlisis de los cambios de estado en diversas sustancias. Actitudes Valoracin del orden y la limpieza en los trabajos de laboratorio. Evaluacin de la atencin y el cuidado que debe ponerse a la hora de tomar datos sobre un fenmeno. Inters por aprender a representar fenmenos mediante la utilizacin de esquemas, dibujos y grficas. Reconocimiento de la importancia de la observacin como punto de partida para el conocimiento cientfico. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Indicar las caractersticas de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia y explicarlas teniendo en cuenta la teora cintica. 2. Describir, a partir de la teora cintica, la compresin y difusin de los gases, la fluidez de los lquidos y la rigidez de los slidos. 3. Definir el concepto de slido cristalino. 4. Diferenciar los tres estados de la materia en funcin de las propiedades generales (volumen, masa y densidad). 5. Indicar los nombres con los que se designan los distintos cambios de estado. 6. Explicar los cambios de estado a partir de la teora cintica. 7. Diferenciar los conceptos de vaporizacin, evaporacin y ebullicin. 29 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. 8. Definir los conceptos de punto de fusin y de ebullicin. 9. Explicar y aplicar las tcnicas adecuadas para medir el punto de fusin y de ebullicin. 10. Deducir, ante la grfica correspondiente, los cambios de estado que experimenta una determinada sustancia.

30 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 4: MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS


COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin):

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ACTIVIDADES

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Reconocer los rasgos claves 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 de la investigacin cientfica: controlar variables, formular hiptesis, disear experimentos, analizar y contrastar datos, detectar regularidades, realizar clculos y estimaciones. Comprender principios 2, 3, 4, 5, 8, 9 y 10 bsicos y conceptos cientficos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas. Describir y explicar 4 y 10 fenmenos cientficamente y predecir cambios. Utilizar modelos explicativos. Aplicar los conocimientos de 2, 3, 4, 5, 9 y 10 la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana Interpretar datos y pruebas 2, 5, 7, 8, 9 y 10 cientficas. Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y coherente. Considerar distintas 1 y 11 perspectivas sobre un tema. Evitar generalizaciones improcedentes. Cuestionar las ideas preconcebidas y los prejuicios. Practicar el antidogmatismo. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 4 7

5, 7, 9, 11, 13, 15 DC 2, 3 AF 2, 3, 5, 7

2, 3, 4, 10, 12, 16 DC 1, 2, 3, 4, 5, 6 AF 4, 6, 9, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 24, 25, 26, 27, 28 DC 2, 3 AF 16 DC 1, 2, 3, 4, 5, 6 AF 6, 9 EX (epgrafe 3) DC 2 AF 20, 24

14 AF 28 PD (epgrafe 5) 14

31 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Tratamiento de la informacin y digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. EX: Experimenta PD: Piensa y deduce DC: Desarrollo de competencias bsicas AF: Actividades finales

5 AF 10, 26, 27

2y5

Ideas claras (mdulo Sntesis) DC 4 AF 1

2, 4, 5, 6, 8, 9, 10 y 11

2, 3, 4, 10, 16 PD (epgrafe 5) DC 2, 3, 6 AF 2, 8, 11, 12, 15, 16, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 29 1, 6, 7, 8 EX (epgrafe 3) DC 2, 3, 4

2, 4, 10 y 11

4, 10 y 11

EX (epgrafe 3) DC 2, 3

OBJETIVOS 1. Comprender la importancia de la clasificacin en el trabajo cientfico. 2. Conocer y aplicar la clasificacin de la materia atendiendo a propiedades fcilmente observables. 3. Comprender y expresar la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura. 4. Conocer las tcnicas ms comunes para separar las sustancias de una mezcla. 5. Comprender las caractersticas ms importantes de las mezclas (homogneas y heterogneas). 6. Reconocer las propiedades de la materia para poder identificar sustancias puras. 7. Conocer el criterio utilizado para clasificar las sustancias puras en elementos, sustancias simples y compuestos. 8. Diferenciar un proceso fsico de una reaccin qumica. 32 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. 9. Saber qu son y para qu se utilizan los smbolos qumicos. CONTENIDOS Conceptos Clasificacin de la materia: sistemas homogneos y heterogneos. Mezclas y sustancias puras. Mezclas heterogneas. Mezclas homogneas: disoluciones. Tcnicas para separar mezclas: tamizacin, filtracin, separacin magntica, decantacin, cristalizacin y destilacin. Sustancias puras: propiedades caractersticas; descomposicin y clasificacin. Elementos, sustancias simples y compuestos. Los elementos que forman el universo: hidrgeno y helio. Procedimientos Observacin del aspecto de distintos sistemas materiales para determinar si son homogneos o heterogneos. Anlisis de la composicin de diferentes sistemas materiales utilizando procedimientos fsicos (cambios de estado). Utilizacin de diversas tcnicas para separar los componentes de una mezcla. Interpretacin de grficas que representen cambios de estado de sustancias puras. Observacin de las variaciones que experimentan los puntos de fusin y de ebullicin del agua cuando se disuelven sustancias en ella. Actitudes Valoracin de la importancia de la clasificacin en los trabajos cientficos. Valoracin de la importancia del anlisis de sustancias en el laboratorio. Cuidado en el manejo del material de laboratorio, teniendo en cuenta las normas de seguridad en el uso de productos y en la realizacin de experimentos. Inters por aprender tcnicas de planteamiento y resolucin de problemas. Valoracin del esfuerzo comn en la elaboracin de trabajos en equipo. Valoracin de la importancia de utilizar un lenguaje comn y universal, mediante smbolos y frmulas, para expresar los conocimientos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar sistema homogneo de sistema heterogneo. 2. Poner ejemplos de sistemas homogneos en los que se pueda determinar si se trata de mezclas o de sustancias puras. 3. Identificar distintas mezclas heterogneas presentes en la naturaleza. 4. Poner ejemplos de mezclas e indicar para cada uno la tcnica de separacin ms adecuada. 5. Definir los conceptos de disolucin, disolvente y soluto. 6. Enumerar y definir las propiedades caractersticas ms importantes de una sustancia pura.

33 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. 7. Analizar una grfica que represente el cambio de estado de una sustancia, indicando qu cambios se producen y a qu temperaturas. 8. Diferenciar de forma precisa entre cambio fsico y cambio qumico. 9. Distinguir las mezclas de las sustancias puras y los elementos de los compuestos. 10. Explicar la existencia de elementos qumicos tanto en seres vivos como en sustancias inertes. 11. Desarrollar destrezas y habilidades en el trabajo de laboratorio: la correcta manipulacin de los instrumentos y materiales, y la presentacin formal de los informes escritos.

34 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 5: LA PARTE GASEOSA DE LA TIERRA


COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin):

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ACTIVIDADES

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comprender principios 1, 2, 3 y 4 bsicos y conceptos cientficos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas. Describir y explicar 1y2 fenmenos cientficamente y predecir cambios. Utilizar modelos Explicativos. Aplicar los conocimientos de 1, 2, 3, 4 y 6 la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana Reflexionar sobre las 4, 5 y 6 implicaciones de la actividad humana y los avances cientficos y tecnolgicos en la historia de la humanidad, y destacar, en la actualidad, sus implicaciones en el medio ambiente. Tener responsabilidad sobre 2, 3, 5 y 6 s mismo, los recursos y el entorno. Conocer los hbitos saludables personales, comunitarios y ambientales basados en los avances cientficos. Valorar el uso del principio de precaucin. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. 1, 2 y 3

DC 2, 5, 6, 7, 8

4, 10, 16, 21, 28, 32, 33, 36 DC 3, 5, 6, 7, 8 AF 1, 20 DC 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

45 DC 6 y 7

39, 40, 41, 45, 46 AF 27-31, 34, 35

26 AF 7, 18

1y2

35 AF 2, 15, 21

35 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

22 Ideas claras (mdulo Sntesis) AF 3, 18, 28

3, 4, 5 y 6

AF 29

AF 7

5y6

42, 46 AF 31

1, 2, 3, 4, 5 y 6

1y2

1-14, 16, 19, 23, 32-40, 43-45 PD (epgrafe 5) DC 5, 6, 7, 8 AF 1, 2, 4-9, 11-16, 19, 22-29, 36 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31 AF 3, 14, 17, 19 11, 15, 17, 18, 27, 31, 40, 41, 43, 45 PD (epgrafe 7) DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 AF 5, 7, 8, 10, 13, 15, 17, 18, 22, 27

1, 2 y 3

20 DC 6, 7 AF 32 19 DC 2, 5, 6, 7, 8 AF 5, 27, 29

5y6

EX: Experimenta; PD: Piensa y deduce; DC: Desarrollo de competencias bsicas; AF: Actividades finales

36 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. OBJETIVOS 1. Explicar el origen de los gases que componen la atmsfera, en especial el caso del oxgeno, producto de la fotosntesis. 2. Conocer los componentes de la atmsfera y sus caractersticas ms importantes. 3. Relacionar la humedad con la condensacin y la precipitacin. 4. Reconocer la diferencia entre clima y tiempo. 5. Reconocer la importancia del aire para los seres vivos y la relacin de los componentes atmosfricos con la fotosntesis y la respiracin. 6. Explicar en qu consiste el efecto invernadero y conocer los peligros de su aumento. 7. Conocer algunos de los efectos de la contaminacin del aire y su influencia sobre los seres vivos. CONTENIDOS Conceptos Origen de la atmsfera. Composicin y estructura de la atmsfera. Variaciones de la composicin del aire. Funciones de la atmsfera. La presin atmosfrica. El horror al vaco. Fenmenos atmosfricos debidos al viento. La humedad atmosfrica. Fenmenos atmosfricos debidos al vapor de agua. Clima y tiempo. Importancia del aire para los seres vivos y la salud. Contaminantes. Procedimientos Relacin de la composicin de la atmsfera con procesos fundamentales para los seres vivos, como la fotosntesis y la respiracin. Establecimiento de conexiones entre los diferentes tipos de contaminacin atmosfrica, sus causas y sus efectos. Construccin de algunos aparatos de medida sencillos: psicrmetro. Resolucin de ejercicios numricos sencillos relacionados con la humedad atmosfrica. Elaboracin de informes acerca de la contaminacin atmosfrica en los que se sealen las causas, los contaminantes y las consecuencias. Elaboracin de murales donde mediante fotografas se represente el contraste existente entre lugares contaminados y parajes libres de contaminacin. Interpretacin de mapas meteorolgicos. Actitudes Curiosidad y motivacin para investigar en distintas fuentes bibliogrficas acerca de cuestiones relativas a la atmsfera y a su influencia sobre los seres vivos.

37 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. Valoracin crtica de la importancia que la modificacin de la composicin de la atmsfera terrestre tiene sobre los fenmenos atmosfricos y los seres vivos. Desarrollo de una actitud crtica y responsable sobre la influencia de los actos del ser humano en el medio ambiente. Sensibilizacin ante el mantenimiento de una buena calidad del aire que respiramos. Iniciativa a la hora de adquirir hbitos que ayuden en la mejora de la calidad ambiental. Concienciacin de la necesidad de cuidar la calidad del aire por ser el medio del que obtenemos el oxgeno para respirar.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la estructura y la composicin de la atmsfera, as como las caractersticas de cada uno de sus componentes. 2. Establecer relaciones entre los componentes qumicos de la atmsfera y los procesos biolgicos y meteorolgicos. 3. Conocer el papel protector que la atmsfera tiene sobre la vida en nuestro planeta. 4. Explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del planeta. 5. Explicar las repercusiones de la contaminacin del aire en el calentamiento de la Tierra y sus efectos sobre los seres vivos. 6. Establecer relaciones entre la calidad del aire y la salud, y conocer los principales contaminantes del aire.

38 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 6: LA PARTE LQUIDA DE LA TIERRA


COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin):

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ACTIVIDADES

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Utilizar estrategias de 9 y 11 bsqueda de informacin cientfica de distintos tipos. Comprender y seleccionar la informacin adecuada en diversas fuentes. Reconocer los rasgos claves 2 de la investigacin cientfica: controlar variables, formular hiptesis, disear experimentos, analizar y contrastar datos, detectar regularidades, realizar clculos y estimaciones. Comprender principios 2 bsicos y conceptos cientficos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas. Describir y explicar 5, 8 y 10 fenmenos cientficamente y predecir cambios. Utilizar modelos Explicativos. Aplicar los conocimientos de 2, 3, 5, 8, 10 y 11 la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana Argumentar a favor o en 8 y 10 contra de las conclusiones, e identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos en la obtencin de los mismos. Tener responsabilidad sobre 8, 9, 10 y 11 s mismo, los recursos y el entorno. Conocer los hbitos saludables personales, comunitarios y ambientales basados en los avances cientficos. Valorar el uso del principio de precaucin.

31, 32, 33 AF 2, 28

EX (epgrafe 2) DC 3, 6

3, 5, 6, 7, 8, 9, 15, 16, 17, 19, 22, 25, 26, 30, 34 EX (epgrafe 2) PD (epgrafe 2) DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 AF 1, 4, 12, 26 DC 3, 7

26 DC 2, 3, 5, 7 AF 24, 26, 27, 30 DC 7

23, 34 AF 19, 20, 21, 22, 24, 25, 27

39 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

2, 4 y 10

20, 21 AF 12, 13

Tratamiento de la informacin y digital Utilizar y producir en el 3, 5 y 10 aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. 8 y 10

11, 14, 30 Ideas claras (mdulo Sntesis) AF 4, 11, 14, 20

35 DC 3, 7 AF 19, 22, 27

1, 2, 4, 5, 6, 7 y 8

4, 8 y 10

1, 2, 4, 10, 12, 13, 16, 18, 19, 21, 22, 24, 27, 28, 29 PD (epgrafes 3 y 6) DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 AF 1, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 16, 17, 31 DC 3 AF 5, 18

2, 3, 5, 6, 8, 9 y 10

2, 6, 7, 8, 9, 23, 26, 33 DC 2, 3, 5, 6, 7 AF 7, 14, 15, 20, 21, 23, 24

4, 8 y 10

DC 3, 7 AF 29, 31, 32

EX: Experimenta PD: Piensa y deduce DC: Desarrollo de competencias bsicas AF: Actividades finales

40 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. OBJETIVOS 1. Conocer la distribucin del agua en la Tierra. 2. Comprender que, pese a que la hidrosfera ocupa una parte importante de la superficie terrestre, el agua es un recurso escaso y desigualmente repartido en nuestro planeta. 3. Conocer las propiedades del agua y relacionarlas con las funciones que desempea. 4. Reconocer los procesos que intervienen en el ciclo del agua y valorar su importancia. 5. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes y los tipos de agua dulce. 6. Tomar conciencia del grave problema que supone la contaminacin del agua. 7. Identificar las actividades humanas que contaminan el agua. 8. Conocer los distintos agentes contaminantes que afectan a los ros, embalses, mares y ocanos. 9. Valorar la importancia que tienen las aguas subterrneas en pases que, como el nuestro, presentan importantes problemas de sequa en algunas zonas. CONTENIDOS Conceptos El origen del agua en la Tierra. Las propiedades e importancia del agua para los seres vivos. El agua en nuestro planeta. El ciclo del agua: procesos e importancia. El agua en los continentes. El agua que consumimos. La contaminacin del agua y su depuracin. El agua y la salud. Procedimientos Observacin e interpretacin de esquemas como el del ciclo del agua. Realizacin de experiencias sencillas para facilitar la comprensin de alguna de las propiedades del agua. Lectura y comentario de textos relacionados con el agua: Carta Europea del Agua. Manejo de bibliografa para la elaboracin de trabajos, informes, etctera. Discusiones y debates en clase relacionados con el problema de la contaminacin del agua. Actitudes Reconocimiento de la importancia del agua para los seres vivos. Razonamiento de la necesidad de disponer de agua limpia para el buen funcionamiento de la vida. Rechazo de todas las acciones que provocan la contaminacin del agua e inters por evitarlas. Valoracin de la importancia que tienen el reciclaje y la reutilizacin del agua. Actitud de compromiso personal ante el consumo de agua. Reconocimiento del agua como un bien comn.

41 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir qu es la hidrosfera y cul es su origen. 2. Relacionar las propiedades del agua con las funciones que desempea en la naturaleza. 3. Describir las propiedades del agua en relacin con el volumen, la masa y la densidad cuando cambia de estado. 4. Representar el ciclo del agua. 5. Describir los procesos que intervienen en el ciclo del agua y destacar su importancia. 6. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes. 7. Diferenciar el agua dulce del agua de mar y describir los tipos de agua dulce. 8. Diferenciar los procesos de potabilizacin y depuracin del agua. 9. Conocer las formas de contaminacin propias del medio acuoso y las consecuencias que tiene para el normal funcionamiento de la vida. 10. Establecer una relacin causa-efecto entre el agua contaminada y ciertas enfermedades en el ser humano. 11. Conocer las medidas de ahorro de agua.

42 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 7: LA PARTE SLIDA DE LA TIERRA


COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin):

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ACTIVIDADES

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Utilizar estrategias de 3, 4, 6, 8, 9 y 10 bsqueda de informacin cientfica de distintos tipos. Comprender y seleccionar la informacin adecuada en diversas fuentes. Comprender principios 4, 5 y 6 bsicos y conceptos cientficos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas. Describir y explicar 4y5 fenmenos cientficamente y predecir cambios. Utilizar modelos Explicativos. Aplicar los conocimientos de 4, 5 y 6 la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana Interpretar datos y pruebas 4y5 cientficas. Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y coherente. Argumentar a favor o en 4 contra de las conclusiones, e identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos en la obtencin de los mismos. Reflexionar sobre las 8 implicaciones de la actividad humana y los avances cientficos y tecnolgicos en la historia de la humanidad, y destacar, en la actualidad, sus implicaciones en el medio ambiente.

21, 25, 28, 32 AF 9, 18, 29

2, 15, 16 DC 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

22, 23, 24 DC 3, 4, 6, 7 DC 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

DC 2, 8

DC 6, 7

27, 28

43 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Tener responsabilidad sobre s mismo, los recursos y el entorno. Conocer los hbitos saludables personales, comunitarios y ambientales basados en los avances cientficos. Valorar el uso del principio de precaucin. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Tratamiento de la informacin y digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

27, 28

PD (epgrafe 1)

26

4, 8 y 9

Ideas claras (mdulo Sntesis) AF 4, 5, 11, 21, 25, 30

4y6

DC 4 AF 17

1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 y 11

Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

1, 4, 8 y 10

1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 27, 28, 31, 34, 35, 36, 37 DC 3, 4, 6, 8 AF 2, 3, 6, 7, 9, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 23, 24, 28 3, 12 DC 1, 2 AF 1, 8, 14, 15, 26, 29 19, 22, 23, 24, 27, 28 DC 1, 2, 3, 4, 7, 8 AF 10, 18

4, 5, 6, 7 y 8

44 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

DC 3, 6, 7

EX: Experimenta PD: Piensa y deduce DC: Desarrollo de competencias bsicas AF: Actividades finales

OBJETIVOS 1. Diferenciar los minerales de las rocas. 2. Aplicar tcnicas sencillas para reconocer los minerales y las rocas ms frecuentes en el entorno del alumno. 3. Conocer los distintos procesos de formacin de las rocas, base de su clasificacin. 4. Clasificar las rocas ms comunes mediante claves dicotmicas sencillas. 5. Valorar los distintos usos que el ser humano hace de las rocas y los minerales. 6. Valorar la conservacin y utilizacin responsable de los recursos naturales de la parte slida del planeta. 7. Conocer las capas que forman nuestro planeta. 8. Comprender el concepto de litosfera terrestre y distinguir corteza continental y ocenica. CONTENIDOS Conceptos Los minerales. Las rocas. Principales minerales y rocas. Tipos de rocas segn su origen: metamrficas. Utilidad de rocas y minerales. Explotacin de minerales y rocas. La corteza terrestre. La litosfera terrestre.

sedimentarias,

magmticas

Procedimientos Manejo de bibliografa adecuada. Interpretacin de tablas de datos, dibujos, esquemas, etctera. Manejo y elaboracin de claves sencillas para identificar los minerales y las rocas ms comunes. Manejo de la lupa binocular para la observacin de rocas y minerales. Elaboracin de un cuaderno de campo. Elaboracin de informes de laboratorio. 45 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. Anlisis y comentario de textos. Descripcin de la fabricacin de algunos materiales artificiales. Actitudes Valoracin de la necesidad de utilizar de una manera racional los recursos naturales, entendiendo que son limitados y no siempre regenerables. Reconocimiento de la importancia de minerales y rocas para la actividad humana. Respeto por el medio ambiente en la observacin y toma de muestras para evitar su deterioro. Reconocimiento de la necesidad de recuperar las zonas deterioradas por la explotacin de minerales o rocas. Rechazo de las prcticas coleccionistas siempre que supongan un deterioro para el medio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Entender el concepto de mineral y sus propiedades y saber aplicarlo para reconocer si determinadas sustancias son o no minerales. 2. Destacar la importancia de los minerales. 3. Entender el concepto de roca y explicar en qu se diferencia de un mineral. 4. Saber qu tipos de rocas existen segn su origen. 5. Conocer las rocas ms tpicas dentro de cada grupo de clasificacin. 6. Conocer la utilidad de los tipos de rocas. 7. Conocer los materiales artificiales de uso ms frecuente obtenidos a partir de rocas. 8. Reconocer y describir los distintos mtodos de explotacin de minerales y rocas. 9. Conocer la estructura en capas de la Tierra. 10. Relacionar la litosfera con la corteza terrestre. 11. Manejar tcnicas sencillas para el reconocimiento de rocas y minerales.

46 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 8: LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO


COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin):

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ACTIVIDADES

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Reconocer cuestiones 8 investigables desde la ciencia: diferenciar problemas y explicaciones cientficas de otras que no lo son. Utilizar estrategias de 1, 2, 7 y 8 bsqueda de informacin cientfica de distintos tipos. Comprender y seleccionar la informacin adecuada en diversas fuentes. Comprender principios 3, 5, 6 y 8 bsicos y conceptos cientficos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas. Aplicar los conocimientos de 3, 6 y 8 la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana Interpretar datos y pruebas 8 cientficas. Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y coherente. Reflexionar sobre las 8 implicaciones de la actividad humana y los avances cientficos y tecnolgicos en la historia de la humanidad, y destacar, en la actualidad, sus implicaciones en el medio ambiente. Tener responsabilidad sobre 8 s mismo, los recursos y el entorno. Conocer los hbitos saludables personales, comunitarios y ambientales basados en los avances cientficos. Valorar el uso del principio de precaucin.

DC 10

5 DC 4 AF 4, 27, 35

DC 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10

DC 1, 2, 5, 6, 7, 9, 10

DC 1, 2, 4

4, 24, 25 DC 1, 2, 7

24, 25, 26, 27

47 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Tratamiento de la informacin y digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

DC 1, 4

Ideas claras (mdulo Sntesis) AF 15

DC 10

DC 4, 7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones.

3, 4 y 7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 PD (epgrafe 2) DC 1, 2, 4, 7, 10 AF 1, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 25, 26, 28, 29 7, 15 AF 2, 7, 12, 14, 18

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

6, 13, 17 PD (epgrafe 4) DC 1, 2, 3, 5, 8, 9, 10 AF 25, 30

25, 26 DC 1

48 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

7y8

DC 1, 2, 4, 7, 10

EX: Experimenta PD: Piensa y deduce DC: Desarrollo de competencias bsicas AF: Actividades finales

OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas fundamentales que hacen de la Tierra un planeta habitable. 2. Conocer la unidad de composicin de los seres vivos. 3. Saber que todos los seres vivos estn constituidos por clulas. 4. Definir la clula como la unidad de organizacin y funcionamiento de los seres vivos. 5. Conocer las clulas procariota y eucariota. 6. Explicar los dos tipos de nutricin: auttrofa y hetertrofa. 7. Comprender la finalidad de las funciones de nutricin, relacin y reproduccin, y relacionarla con la enorme diversidad de vida existente. 8. Comprender las diferencias entre la reproduccin sexual y la asexual. 9. Reconocer la gran diversidad de seres vivos y su relacin con el medio ambiente. 10. Comprender la importancia de la adaptacin como fenmeno que permite la diversificacin de los seres vivos. CONTENIDOS Conceptos La Tierra, un planeta habitado. La unidad de composicin de los seres vivos. La unidad de organizacin y funcionamiento de los seres vivos: la clula. Los diferentes tipos celulares. Funcin de nutricin: auttrofa y hetertrofa. Funcin de reproduccin: sexual y asexual. Funcin de relacin. La diversidad de los seres vivos. Procedimientos Fomento del razonamiento lgico en la comprensin de las funciones vitales de los seres vivos. Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los distintos tipos celulares, tipos de nutricin, de reproduccin, etctera. Elaboracin de esquemas para representar los distintos tipos de clulas. Relacin de conceptos con ejemplos concretos.

49 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. Observacin de distintas adaptaciones en los seres vivos para deducir a qu factor ambiental estn dirigidas. Elaboracin de distintos murales que reflejen la diversidad de los seres vivos. Iniciacin al manejo del microscopio ptico. Uso de la lupa binocular. Actitudes Fomento del respeto hacia todas las formas de vida desde la comprensin de que todos estamos constituidos por la misma materia y poseemos las mismas unidades estructurales. Aprecio y valoracin de la importancia de la diversidad de los seres vivos. Fomento de la curiosidad por la investigacin. Valoracin de la observacin como fuente de conocimiento. Rigor y precisin en la observacin sistemtica. Reconocimiento de la duda como acicate para el conocimiento. Estimacin de la provisionalidad de las teoras cientficas. Reconocimiento de que el conocimiento cientfico no invalida el conocimiento ordinario del mundo, sino que lo mejora y completa. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar las caractersticas fsicas y qumicas de la Tierra que han permitido el origen, desarrollo y mantenimiento de la vida. 2. Describir la composicin y organizacin de la materia viva y diferenciarla de la inerte. 3. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y, partiendo de estas como unidad de organizacin y funcionamiento, explicar las funciones comunes a todos los seres vivos. 4. Conocer la diferencia entre la clula procariota y la eucariota. 5. Establecer semejanzas y diferencias entre distintos tipos celulares. 6. Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos de nutricin auttrofa y hetertrofa. 7. Explicar la importancia de las funciones vitales y establecer relaciones entre ellas. 8. Definir diversidad de los seres vivos y relacionarla con la aparicin y extincin de las especies.

50 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 9: SERES VIVOS. LOS MICROORGANISMOS


COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin):

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ACTIVIDADES

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Reconocer cuestiones 12 investigables desde la ciencia: diferenciar problemas y explicaciones cientficas de otras que no lo son. Utilizar estrategias de 2, 7, 8 y 14 bsqueda de informacin cientfica de distintos tipos. Comprender y seleccionar la informacin adecuada en diversas fuentes. Comprender principios 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, bsicos y conceptos 9, 10, 11, 12, 13 y 14 cientficos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas. Describir y explicar fenmenos cientficamente y predecir cambios. Utilizar modelos Explicativos. Aplicar los conocimientos de la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana Interpretar datos y pruebas cientficas. Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y coherente. Argumentar a favor o en contra de las conclusiones, e identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos en la obtencin de los mismos. 5 y 12

DC 6

15 DC 9 AF 11, 18, 40

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 18, 19, 24, 25, 26 DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 AF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 39, 42, 43 14 DC 6 DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 AF 36, 37, 43 AF 4, 6

5, 7, 8, 10, 12 y 13

1, 10, 11 y 12

23 DC 6 AF 1, 2, 3, 4, 29, 30, 41

51 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Tratamiento de la informacin y digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

5, 8 y 9

Ideas claras (mdulo Sntesis) AF 20, 38

10 y 12

DC 1, 2, 6, 7

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14

1, 2, 3, 5, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 20, 21, 22, 23, 25, 26 DC 6, 9 AF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 43 3 PD (epgrafes 1, 5 y 6) DC 3, 5, 9

Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

1, 8 y 12

12

DC 6

12

DC 2, 3, 5, 6

EX: Experimenta PD: Piensa y deduce DC: Desarrollo de competencias bsicas AF: Actividades finales

52 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. OBJETIVOS 1. Comprender la importancia de la clasificacin de los seres vivos y conocer el sistema natural de clasificacin. 2. Describir las categoras taxonmicas que se utilizan para clasificar los seres vivos. 3. Reconocer la necesidad de establecer una nomenclatura cientfica para el estudio de los seres vivos. 4. Distinguir los cinco reinos en los que se agrupa en la actualidad a los seres vivos y las caractersticas que los definen. 5. Comprender la necesidad de utilizar las claves de identificacin para el reconocimiento de los seres vivos. 6. Conocer la existencia de otros seres vivos que no son visibles a simple vista. 7. Valorar la importancia de los microorganismos, tanto para el medio como para la alimentacin humana. 8. Conocer y diferenciar las caractersticas de los organismos incluidos en el reino Moneras, Protoctistas y Hongos. 9. Conocer qu tipo de seres son los virus. 10. Relacionar algunas enfermedades con el microorganismo que las produce. CONTENIDOS Conceptos Diversidad, clasificacin y niveles de organizacin de los seres vivos. La nomenclatura binomial. Los cinco reinos. Organismos microscpicos. Reino Moneras. Tipos de bacterias. Caractersticas de los virus. Reino Protoctistas: protozoos y algas. Reino Hongos. Caractersticas y tipos. Procedimientos Identificacin de taxones al clasificar animales. Bsqueda de algunos nombres cientficos segn taxones. Elaboracin de tablas de caractersticas de los reinos. Desarrollo y uso de claves dicotmicas. Observacin de hongos, bacterias del yogur y algas y protozoos de aguas estancadas con la lupa binocular. Actitudes Observacin precisa, rigurosa y sistemtica. Valoracin de la biodiversidad y respeto por los seres vivos. Aprecio del trabajo cientfico de clasificacin. Participacin y tolerancia en el trabajo en equipo. Inters por los microorganismos y las enfermedades microbianas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer la necesidad de fijar criterios de clasificacin definindolos como las caractersticas seleccionadas para agrupar los elementos de un conjunto.

53 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. 2. Definir las categoras taxonmicas como distintos niveles de organizacin para clasificar los seres vivos. 3. Exponer las caractersticas por las que determinados grupos de individuos se incluyen dentro de una especie. 4. Definir el concepto de nomenclatura binomial, reconocer su importancia y saber aplicarla bajo las directrices del profesor. 5. Nombrar los cinco reinos y las caractersticas que los definen. 6. Describir las caractersticas de los virus. 7. Identificar los organismos que se incluyen en el reino Moneras y reconocer la importancia de algunos grupos de bacterias. 8. Identificar qu grupos de seres vivos pertenecen al reino Protoctistas. 9. Conocer las caractersticas de los protozoos y las clases en las que se dividen. 10. Conocer las caractersticas de las algas y su importancia para el medio marino. 11. Saber clasificar las algas en funcin del pigmento predominante en ellas. 12. Describir las principales caractersticas de los organismos incluidos en el reino Hongos y reconocer la necesidad de clasificarlos en un reino independiente del de las plantas. 13. Reconocer la importancia de los hongos. 14. Relacionar algunas enfermedades tpicas con el microorganismo que las produce. 15. Saber manejar claves sencillas de clasificacin.

54 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 10: LAS PLANTAS


COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin):

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ACTIVIDADES

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Utilizar estrategias de 1y8 bsqueda de informacin cientfica de distintos tipos. Comprender y seleccionar la informacin adecuada en diversas fuentes. Comprender principios 2, 3, 5, 7 y 8 bsicos y conceptos cientficos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas. Describir y explicar 2, 3, 5 y 8 fenmenos cientficamente y predecir cambios. Utilizar modelos Explicativos. Aplicar los conocimientos de 2, 3, 5, 7 y 8 la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana Tratamiento de la informacin y digital Utilizar y producir en el 4, 5, 6, 7 y 8 aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. 1, 2, 4, 5, 6, 7 y 8

23

8 DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 AF 4, 18, 24

DC 1, 2, 4, 5, 6, 9 AF 29 26 DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 AF 24, 26, 27

7, 9, 20, 22, 24, 27 Ideas claras (mdulo Sntesis) AF 3, 11, 16, 22

2, 7 y 8

3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 21, 22, 25, 26, 28 DC 9 AF 1, 6, 7, 9, 10, 13, 14, 15, 17, 19, 20, 24 12 DC 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 AF 2, 5, 12, 26, 27

55 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

1, 16, 17 DC 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9 AF 8, 21, 25, 27, 28, 30

DC 4

DC 3

EX: Experimenta PD: Piensa y deduce DC: Desarrollo de competencias bsicas AF: Actividades finales

OBJETIVOS 1. Describir las caractersticas de los organismos que se incluyen en el reino Plantas. 2. Comprender los fundamentos bsicos de la fotosntesis y la respiracin vegetal. 3. Describir las caractersticas de los musgos y los helechos. 4. Relacionar las distintas estructuras de la flor con el proceso de la reproduccin. 5. Diferenciar las angiospermas de las gimnospermas e identificarlas en la naturaleza. 6. Relacionar la estructura de la raz, del tallo y de las hojas con sus respectivas funciones. 7. Utilizar claves dicotmicas sencillas para identificar rboles. 8. Valorar la importancia de las plantas en la conservacin de la vida en la Tierra. CONTENIDOS Conceptos Caractersticas del reino Plantas. Clasificacin de las plantas. Plantas sin flores: hepticas, musgos y helechos. Plantas con flores: las espermatofitas. Flor, fruto y semilla. Angiospermas. 56 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. Gimnospermas. Estructura general de las espermatofitas. La raz, el tallo y las hojas: estructura y funcin.

Procedimientos Recuento de los anillos de un tronco talado para determinar la edad del rbol. Observacin de las estructuras que componen una flor. Observacin de distintos tipos de hojas para clasificarlas segn el tipo de nerviacin o la forma del borde del limbo. Realizacin de experimentos sencillos relacionados con la fotosntesis. Utilizacin de claves dicotmicas sencillas. Actitudes Inters por conocer los distintos tipos de plantas. Valoracin de la importancia que tiene para la vida la actividad de las plantas. Respeto hacia el medio ambiente en la observacin y toma de muestras. Inquietud por conocer el nombre de las plantas ms representativas de nuestro entorno y su inters o utilidad para el ser humano. Reconocimiento de los riesgos que implican algunas actividades humanas para el mantenimiento de la flora en nuestro pas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. Describir las principales caractersticas de las plantas. Explicar la base del proceso de la fotosntesis. Diferenciar el proceso de la fotosntesis del de la respiracin. Clasificar las plantas atendiendo a la presencia o ausencia de flores. Conocer las caractersticas de las hepticas, de los musgos y de los helechos. Relacionar las envueltas florales de la flor de las angiospermas con la funcin que desempean en la reproduccin. 7. Comparar las caractersticas de las angiospermas con las de las gimnospermas. 8. Describir las partes de la raz, del tallo y de las hojas y relacionarlas con su funcin. 9. Saber manejar claves sencillas de clasificacin.

57 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 11: LOS ANIMALES


COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin):

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ACTIVIDADES

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Reconocer cuestiones 6 investigables desde la ciencia: diferenciar problemas y explicaciones cientficas de otras que no lo son. Utilizar estrategias de 1, 2, 4 y 6 bsqueda de informacin cientfica de distintos tipos. Comprender y seleccionar la informacin adecuada en diversas fuentes. Reconocer los rasgos claves 1y6 de la investigacin cientfica: controlar variables, formular hiptesis, disear experimentos, analizar y contrastar datos, detectar regularidades, realizar clculos y estimaciones. Comprender principios 1, 2, 3, 4, 6 y 7 bsicos y conceptos cientficos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas.

DC 1, 6

40 DC 6, 8 AF 9, 12, 16, 21, 27, 29

3 DC 2, 3, 6, 7, 8

Describir y explicar fenmenos cientficamente y predecir cambios. Utilizar modelos Explicativos. Aplicar los conocimientos de la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana Interpretar datos y pruebas cientficas. Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y coherente.

1, 2, 3 y 6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 41 DC 1, 3, 4, 6, 7 AF 1, 2, 3, 4, 6, 7, 10, 11, 12, 14, 15, 17, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 30, 31, 32, 33, 34, 35 DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 AF 11 DC 1, 2, 5, 8 AF 4, 5, 18 DC 1, 3, 6, 7, 8

1, 6 y 7

58 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Argumentar a favor o en contra de las conclusiones, e identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos en la obtencin de los mismos. Tratamiento de la informacin y digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

DC 2, 6, 7, 8

Ideas claras (mdulo Sntesis) DC 8 16 AF 7, 8, 13

1, 4 y 8

1, 2, 3, 4, 6 y 7

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 36, 37, 38, 39, 40, 41 DC 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 AF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 12, 14, 15, 16, 17, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 30, 32, 33, 34 1, 2, 9, 12, 13, 17, 29, 31, 34, 37, 38 DC 1, 2, 3, 6, 7, 8

Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

1, 2 y 6

DC 1, 2, 5

EX: Experimenta PD: Piensa y deduce DC: Desarrollo de competencias bsicas AF: Actividades finales

59 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas de los seres vivos pertenecientes al reino Animales. 2. Reconocer los tipos que componen el grupo de animales denominado invertebrados: porferos, cnidarios, anlidos, moluscos, artrpodos y equinodermos. 3. Clasificar a los peces, los anfibios, los reptiles, las aves y los mamferos dentro del subtipo vertebrados. 4. Diferenciar los tipos de respiracin, reproduccin y regulacin trmica en vertebrados e invertebrados. 5. Establecer relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y su adaptacin al medio. 6. Clasificar especies concretas incluyndolas en el grupo de vertebrados al que pertenecen segn sus caractersticas. 7. Identificar los animales que pertenecen a un mismo tipo por sus caractersticas morfolgicas y conocer sus hbitats. 8. Saber utilizar una clave dicotmica de clasificacin. CONTENIDOS Conceptos El reino Animales. Los invertebrados. - Porferos. - Cnidarios. - Moluscos. - Anlidos. - Artrpodos. - Equinodermos. Los vertebrados. - Peces. - Anfibios. - Reptiles. - Aves. - Mamferos. Procedimientos Potenciacin del razonamiento a travs de cuestiones que implican establecer relaciones lgicas. Establecimiento de relaciones entre estructuras y rganos con su funcin correspondiente. Establecimiento de relaciones entre las adaptaciones que presentan los vertebrados con su forma de vida. Establecimiento de relaciones taxonmicas. Descripcin de las caractersticas de un ejemplar a partir de la observacin directa. Elaboracin de claves dicotmicas para clasificar seres vivos. Actitudes Respeto y cuidado hacia todas las formas de vida. Rechazo de las prcticas coleccionistas, e inters por estudiar y observar los animales en su medio natural.

60 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. Fomento de la curiosidad y la observacin sistemtica como base de la investigacin cientfica. Rechazo de cualquier tipo de violencia hacia los animales. Aceptacin del ser humano como miembro del reino Animales. Reconocimiento de la diversidad animal como valor en s mismo.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir las caractersticas morfolgicas principales de los distintos grupos de invertebrados y vertebrados. 2. Relacionar los rganos que presentan los animales con la funcin que realizan. 3. Comprender el concepto de metamera y citar ejemplos de rganos que presenten esta caracterstica en los anlidos. 4. Describir el concepto de metamorfosis. 5. Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana. 6. Establecer algunas relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y su adaptacin al medio. 7. Identificar la clase o el orden al que pertenecen diversos ejemplares de animales, a partir de la observacin de sus caractersticas ms relevantes, con la ayuda de claves o guas. 8. Saber utilizar claves dicotmicas de clasificacin.

61 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 12: RECURSOS NATURALES DE LA COMUNITAT VALENCIANA


COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin):

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ACTIVIDADES

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Utilizar estrategias de 1 bsqueda de informacin cientfica de distintos tipos. Comprender y seleccionar la informacin adecuada en diversas fuentes. Comprender principios 3 bsicos y conceptos cientficos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas. Aplicar los conocimientos de 1, 2 y 3 la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana Interpretar datos y pruebas 1 cientficas. Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y coherente. Considerar distintas 1 perspectivas sobre un tema. Evitar generalizaciones improcedentes. Cuestionar las ideas preconcebidas y los prejuicios. Practicar el antidogmatismo Tratamiento de la informacin y digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. 1, 2 y 3

AF 8

3, 5, 6, 7, 8, 9, 10 AF 2, 4 AF 2, 3

AF 4

Ideas claras (pgina 234) AF 1, 5

62 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

1, 2 y 3

1, 3, 4, 9 AF 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 11 2 AF 1, 12, 13

1, 2 y 3

1y3

1, 3, 5 AF 2

AF: Actividades finales

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. Conocer los recursos hdricos de la Comunitat. Comprender la importancia de las aguas subterrneas y de su preservacin. Relacionar la contaminacin de los acuferos con sus posibles orgenes. Conocer las causas de la sobreexplotacin de los acuferos en la Comunitat, as como sus consecuencias y posibles soluciones. 5. Conocer el patrimonio geolgico de la Comunitat Valenciana, sus elementos integradores y sus aplicaciones. CONTENIDOS Conceptos Recursos hdricos de la Comunitat: aguas subterrneas. - Contaminacin de las aguas subterrneas. - Sobrexplotacin de los acuferos. Recursos geolgicos de la Comunitat: minerales y rocas. Procedimientos Reconocimiento de los principales minerales de la Comunitat. Reconocimiento de las principales rocas de la Comunitat. Actitudes Comprensin y valoracin de la problemtica del agua en la Comunitat Valenciana. Valoracin del patrimonio natural de la Comunitat.

63 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender el funcionamiento de los acuferos y razonar sobre las causas de su contaminacin y sobreexplotacin. 2. Identificar las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prximo. 3. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas en la Comunitat Valenciana.

64 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 13: BIODIVERSIDAD DE LA COMUNITAT VALENCIANA


COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin):

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ACTIVIDADES

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Utilizar estrategias de 1, 2 y 4 bsqueda de informacin cientfica de distintos tipos. Comprender y seleccionar la informacin adecuada en diversas fuentes. Aplicar los conocimientos de 1y2 la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana Interpretar datos y pruebas 1 cientficas. Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y coherente. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 1

AF 7, 10, 11, 16, 17

AF 7

3 AF 2, 3

1 AF 2, 3

Tratamiento de la informacin y digital Utilizar y producir en el 1, 2, 3 y 4 aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. 1, 2, 3 y 4

Ideas claras (pgina 248) AF 16

2, 4, 7, 8, 9 AF 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17 4, 5, 6

1, 2, 3 y 4

65 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

AF 13

3y4

AF 13

AF: Actividades finales

OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas de la biodiversidad en la Comunitat Valenciana. 2. Conocer y comprender la importancia de las especies endmicas de la Comunitat. 3. Relacionar la diversidad geogrfica de la Comunitat Valenciana con la biodiversidad que presenta. 4. Saber explicar las principales causas de la prdida de biodiversidad de la Comunitat. 5. Conocer algunas medidas de proteccin de la biodiversidad. CONTENIDOS Conceptos La diversidad de la Comunitat: cifras. - Contaminacin de las aguas subterrneas. - Sobrexplotacin de los acuferos. Endemismos de la Comunitat Valenciana. Diversidad geogrfica. - Zonas interiores. - Zonas hmedas. - Costas. Prdida de biodiversidad. Conservacin de la biodiversidad. Procedimientos Capacidad de describir las peculiaridades bsicas del medio natural ms prximo, en cuanto a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos.

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Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Actitudes Valoracin la necesidad de conservar y mejorar el patrimonio natural de la Comunitat Valenciana. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad en la Comunitat Valenciana. 2. Comprender la relacin entre la diversidad geogrfica y la diversidad de fauna y flora en la Comunitat. 3. Conocer y valorar la existencia de endemismos. 4. Comprender la necesidad de proteger la biodiversidad de la Comunitat.

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Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDCTICAS


Dado que esta materia en este curso tiene una carga lectiva de 3 horas semanales, consideramos que su distribucin temporal aproximada es la siguiente: Primer trimestre: unidades 1 (La Tierra en el universo), 2 (Propiedades de la materia), 3 (Los estados de la materia), 4 (Mezclas y sustancias puras) y 5 (La parte gaseosa de la Tierra). Segundo trimestre: unidades 6 (La parte lquida de la Tierra), 7 (La parte slida de la Tierra), 8 (La Tierra, un planeta habitado) y 9 (Seres vivos. Los microorganismos). Tercer trimestre: unidades 10 (Las plantas), 11 (Los animales), 12 (Recursos naturales de la Comunitat Valenciana) y 13 (Biodiversidad de la Comunitat Valenciana).

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6. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS


METODOLOGA GENERAL Y ESPECFICA DE LA MATERIA
El desarrollo de los conocimientos cientficos y de lo que hemos dado en llamar la Ciencia, con maysculas, hace que sea imprescindible abordar el currculo de Ciencias de la Naturaleza en este curso desde muy diversas perspectivas conceptuales y metodolgicas, en concreto, de la Fsica, la Qumica, la Biologa y la Geologa (todas ellas tienen en comn una determinada forma de representar y de analizar la realidad), adems de otras con las que mantiene estrecha interconexin, como son la ecologa, la meteorologa, la astronoma..., lo que para el alumno va a resultar novedoso en este curso, ya que en el anterior (6 de Educacin Primaria) los fenmenos naturales los estudi en un rea que integraba tambin los conocimientos sociales y culturales (la ciencia, por otra parte, no deja de ser un saber humanstico). En esta lnea, los conocimientos son cada vez ms especializados y, en consecuencia, ms profundos. En cualquier caso, esta especializacin progresiva no est reida con el estudio interdisciplinar, no en vano el conocimiento cientfico, en general, y el natural, en particular, no puede abordarse de forma fragmentada, algo que encuentra su reflejo en la organizacin de los contenidos de esta materia en este curso (el alumno debe saber que hay unos procedimientos de investigacin comunes a los distintos mbitos del saber cientfico). Tanto en este curso como en los dems de la ESO, la alfabetizacin cientfica de los alumnos, entendida como la familiarizacin con las ideas cientficas bsicas, se convierte en uno de sus objetivos fundamentales, pero no tanto como un conocimiento finalista sino como un conocimiento instrumental que les permita la comprensin de muchos de los problemas que afectan al mundo en la vertiente natural y medioambiental y, en consecuencia, su intervencin en el marco de una educacin para el desarrollo sostenible del planeta (la ciencia es, en cualquier caso, un instrumento indispensable para comprender el mundo y para cambiarlo cuando sea necesario). Esto solo se podr lograr si el desarrollo de los contenidos (conceptos, hechos, teoras, leyes, etc.) parte de lo que conoce el alumno y de su entorno, al que podr comprender y sobre el que podr intervenir. Si adems tenemos en cuenta que los avances cientficos se han convertido a lo largo de la historia en uno de los paradigmas del progreso social, vemos que su importancia es fundamental en la formacin del alumno, formacin en la que tambin repercutir una determinada forma de enfrentarse al conocimiento, la que incide en la racionalidad y en la demostracin emprica de los fenmenos naturales. En este aspecto habra que recordar que tambin debe hacerse hincapi en lo que el mtodo cientfico le aporta al alumno: estrategias o procedimientos de aprendizaje para cualquier materia (formulacin de hiptesis, comprobacin de resultados, investigacin, trabajo en grupo...), aspecto que est estrechamente ligado a algunas de las competencias bsicas. Por tanto, el estudio de Ciencias de la Naturaleza en este curso tendr en cuenta los siguientes aspectos: Considerar que los contenidos no son solo los de carcter conceptual, sino tambin los procedimentales y actitudinales, de forma que la presentacin de estos contenidos ha de ir siempre encaminada a la interpretacin del entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias bsicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodologa basada en el mtodo cientfico.

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Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos / conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno natural ms prximo (aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias. Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros. Tratar temas bsicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos. Favorecer, adems del trabajo individual, el de carcter colectivo entre los alumnos.

Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos, procedimientos y actitudes y para la consecucin de determinadas competencias, la propuesta metodolgica debe tener en cuenta la concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin, y ofrecer la informacin necesaria realzando el papel activo del alumno en el proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias: Darle a conocer algunos mtodos habituales en la actividad e investigacin cientficas, invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido. Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible resistencia apriorstica a su acercamiento a la ciencia. Proponer actividades prcticas que le siten frente al desarrollo del mtodo cientfico, proporcionndole mtodos de trabajo en equipo y ayudndole a enfrentarse con el trabajo / mtodo cientfico que le motive para el estudio. Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y esquemticos, y en los que la presentacin grfica es un importante recurso de aprendizaje que facilita no solo el conocimiento y la comprensin inmediatos del alumno sino la obtencin de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias bsicas. Todas estas consideraciones metodolgicas han sido tenidas en cuenta en los materiales curriculares a utilizar y, en consecuencia, en la propia actividad educativa a desarrollar diariamente: Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Una exposicin clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno. Estrategias de aprendizaje que propicien el anlisis y la comprensin del hecho cientfico y natural. Ms arriba plantebamos como fundamental el hecho de que el alumno participe activa y progresivamente en la construccin de su propio conocimiento, ejemplo preciso de una metodologa que persigue su formacin integral. Por ello, el uso de cualquier recurso metodolgico, y el libro de texto sigue siendo an uno de los ms privilegiados, debe ir encaminado a la participacin cotidiana del alumno en el proceso educativo, no a ser sustituido. Pero en un contexto en el que se est generalizando el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet, recursos digitales, etc.), no tendra sentido desaprovechar sus posibilidades educativas, de ah que su uso, interesante en s mismo por las posibilidades de obtencin de informacin que permiten, facilita que el alumno sea formado en algunas de las competencias bsicas del currculo (aprender a aprender, tratamiento de la informacin y digital...).

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Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. Los contenidos, organizados en bloques, deben incluir la familiarizacin del alumno con toda una serie de estrategias bsicas (procedimentales y actitudinales) de la actividad cientfica (Contenidos comunes), estrategias que condicionan la forma en que debern ser desarrollados los que podramos considerar ms de tipo conceptual (La Tierra en el Universo, Materiales terrestres y Los seres vivos y su diversidad). En tal sentido, el libro de texto utilizado organiza cada unidad con una misma estructura, y cuyas distintas secciones atienden a las diferentes exigencias metodolgicas indicadas: Una pgina inicial, con una serie de preguntas de diagnstico inicial a partir de una ilustracin que llamar la atencin sobre los contenidos.

Un desarrollo expositivo de la unidad: - Desarrollo, intercalando proporcionalmente contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, as como texto e ilustraciones, dibujos y fotografas, lo que suele finalizar con actividades. - Los conceptos (leyes, teoras...) se resaltan mediante un cuadro de color para que no le pasen desapercibidos al alumno. - Realizacin de sencillos experimentos para facilitar la comprensin de conceptos y procedimientos, organizados bajo la denominacin de Experimenta. - Actividades de reflexin (Piensa y deduce) para que obtenga conclusiones que despus se desarrollan en los epgrafes de contenidos. - Informacin complementaria, a modo de dibujos, fotografas, Te interesa saber, vocabulario explicativo... Una pgina de Ideas claras, a modo de resumen textual de los contenidos de la unidad. Una pgina de Desarrollo de competencias bsicas, en la que una serie de actividades, planteadas a partir de la lectura de un texto, inciden en aquellas que el alumno debe alcanzar a lo largo del curso. Doble pgina de Actividades, que incorpora algunas de refuerzo y de ampliacin (las actividades estn clasificadas segn dificultad: baja, media y alta), y que pueden servir para la evaluacin del alumno. Evaluacin de competencias bsicas: - Al finalizar cada uno de los bloques en que se han organizado los contenidos (unidad 1, unidades 2-4, unidades 5-7 y unidades 8-11) se presentan cuatro pginas de actividades que permiten evaluar el proceso de adquisicin de las competencias bsicas, es decir, la competencia del alumno para aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones propias del mundo real. Anexos: en primer lugar, Procedimientos, en los que se describen algunos que ayudarn al alumno a observar, analizar y comprender la actividad cientfica y los fenmenos naturales en su entorno (La orientacin de das y de noche, La medida del volumen de los cuerpos, La elaboracin de grficas, La seguridad en el trabajo de laboratorio, Interpretacin de una mapa meteorolgico, El agua que consumes a diario, La identificacin de minerales, La identificacin de rocas, El manejo del microscopio ptico, Las claves dicotmicas, Clave dicotmica para identificar rboles y La clasificacin de los 71

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Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. animales), y en segundo lugar, ndice analtico para facilitarle al alumno la bsqueda de los contenidos fundamentales.

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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE


Tal y como se deduce de los planteamientos metodolgicos expuestos y del tratamiento que deben tener las competencias bsicas, y como parte fundamental de los mismos, a la explicacin y desarrollo de los distintos contenidos le seguir la realizacin de diversas actividades de comprobacin de conocimientos, y que son las indicadas en el libro de texto del alumno y en otros materiales complementarios, asociadas en cada caso a los distintos contenidos y a las competencias bsicas, de la misma forma en que hay actividades expresamente ligadas a stas (evaluacin de las competencias bsicas referidas a los contenidos de cada bloque). La profundizacin que puede hacerse con cada una de ellas, sobre todo las que trabajan los contenidos iniciales de la unidad, estar en funcin de los conocimientos previos que el profesor haya detectado en los alumnos mediante las actividades / preguntas de diagnstico inicial, y que parten de aspectos muy generales pero imprescindibles para regular la profundizacin que debe marcar el proceso de aprendizaje del alumno y para establecer estrategias de enseanza en aras a que esta sea lo ms personalizada posible. Al inicio del curso, y para comprobar el punto de partida del alumno, se realizar una evaluacin previa, de la misma forma que habr una final que permita valorar integradamente la consecucin de los objetivos generales de curso. Igualmente la habr en otros momentos del curso (unidad a unidad, trimestral...). Adems de las citadas actividades de desarrollo de los contenidos y de comprobacin de los conocimientos, unas de vital importancia en esta materia son las de carcter procedimental, que se trabajan tanto cuando se desarrollan los contenidos como en secciones especficas del libro de texto del alumno (Procedimientos, Experimenta), y que versan en torno a la lectura (el alumno debe leer en clase en todas las materias), a la bsqueda de informacin, a la aplicacin del mtodo cientfico, a la interpretacin de datos e informacin, al uso cuidadoso de materiales e instrumentos, a la experimentacin en el laboratorio..., es decir, a toda una serie de procedimientos sin olvidar actitudes ante el trabajo que el alumno debe conocer en profundidad porque los utilizar permanentemente en los cuatro cursos de esta etapa educativa (y que le permite formarse, adems, en algunas de las competencias bsicas), en suma, lo que en el currculo figura agrupado en el bloque de contenidos denominado contenidos comunes. Es importante destacar que la materia de Ciencias de la Naturaleza en el Proyecto Adarve incide de forma sistemtica en la adecuacin de las actividades con los contenidos desarrollados, de forma que el alumno comprenda e interiorice el trabajo del aula. En todos los materiales utilizados se trabaja con diversas fuentes de informacin: desde documentos de revistas especializadas y prensa diaria a pginas web y bibliografa, de forma que el profesor decide entre los materiales ms adecuados para cada estilo de aprendizaje de sus alumnos.

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7. EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios de evaluacin de esta materia y curso son los siguientes:

1. Explicar la organizacin del Sistema Solar y las caractersticas de los


movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, as como algunas de las concepciones sobre el sistema planetario a lo largo de la Historia. 2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. 3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental cientfico. Utilizar modelos grficos para representar y comparar los datos obtenidos. 4. Hacer correctamente clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema mtrico decimal. 5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos fsicos como la filtracin, decantacin, cristalizacin, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las dems. 6. Diferenciar entre elementos y compuestos, tomos y molculas, smbolos y frmulas. Conocer las caractersticas de las partculas fundamentales del tomo. 7. Explicar el tomo segn el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra. 8. Elaborar e interpretar grficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinmica atmosfricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenmenos meteorolgicos. 9. Reconocer la importancia de la atmsfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana. 10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin. Conocer y valorar la problemtica del agua en la Comunitat Valenciana. 11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes qumicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones ms frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas en la Comunitat Valenciana. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonmicos a los que pertenecen los animales y plantas ms comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptacin al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial, en Espaa y en la Comunitat Valenciana. 15. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teora celular. 74 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

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16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de


seguridad.

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CRITERIOS MNIMOS EXIGIBLES


A continuacin, y para cada una de las unidades de este curso, se indican los objetivos / criterios de evaluacin que el alumno, formulados en trminos de capacidades, debe superar para alcanzar una evaluacin positiva: Unidad 1: La Tierra en el universo Conocer la posicin relativa de los distintos cuerpos que componen el sistema solar y, en especial, la del sistema Tierra-Luna. Describir la causa por la que se pueden observar las fases lunares. Comprender el mecanismo de formacin de los eclipses. Unidad 2: Propiedades de la materia Relacionar las magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para medirlas. Describir distintos procedimientos para medir masas de lquidos y volmenes de slidos irregulares. Saber hacer clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades del sistema internacional. Unidad 3: Los estados de la materia Indicar las caractersticas de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia y explicarlas teniendo en cuenta la teora cintica. Diferenciar los tres estados de la materia en funcin de las propiedades generales (volumen, masa y densidad). Indicar los nombres con los que se designan los distintos cambios de estado. Explicar los cambios de estado a partir de la teora cintica. Diferenciar los conceptos de vaporizacin, evaporacin y ebullicin. Unidad 4: Mezclas y sustancias puras Poner ejemplos de sistemas homogneos en los que se pueda determinar si se trata de mezclas o de sustancias puras. Identificar distintas mezclas heterogneas presentes en la naturaleza. Poner ejemplos de mezclas e indicar para cada uno la tcnica de separacin ms adecuada. Definir los conceptos de disolucin, disolvente y soluto. Unidad 5: La parte gaseosa de la Tierra Conocer la estructura y la composicin de la atmsfera, as como las caractersticas de cada uno de sus componentes. Establecer relaciones entre los componentes qumicos de la atmsfera y los procesos biolgicos y meteorolgicos. Conocer el papel protector que la atmsfera tiene sobre la vida en nuestro planeta. Explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del planeta. Unidad 6: La parte lquida de la Tierra Describir las propiedades del agua en relacin con el volumen, la masa y la densidad cuando cambia de estado. Representar el ciclo del agua. Describir los procesos que intervienen en el ciclo del agua y destacar su importancia. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes. 76 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. Conocer las medidas de ahorro de agua.

Unidad 7: La parte slida de la Tierra Destacar la importancia de los minerales. Saber qu tipos de rocas existen segn su origen. Conocer la estructura en capas de la Tierra. Conocer los elementos qumicos ms abundantes en la corteza terrestre. Unidad 8: La Tierra, un planeta habitado Describir la composicin y organizacin de la materia viva y diferenciarla de la inerte. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y, partiendo de estas como unidad de organizacin y funcionamiento, explicar las funciones comunes a todos los seres vivos. Conocer la diferencia entre la clula procariota y la eucariota. Establecer semejanzas y diferencias entre distintos tipos celulares. Unidad 9: Seres vivos. Los microorganismos Reconocer la necesidad de fijar criterios de clasificacin definindolos como las caractersticas seleccionadas para agrupar los elementos de un conjunto. Exponer las caractersticas por las que determinados grupos de individuos se incluyen dentro de una especie. Definir el concepto de nomenclatura binomial, reconocer su importancia y saber aplicarla bajo las directrices del profesor. Nombrar los cinco reinos y las caractersticas que los definen. Saber manejar claves sencillas de clasificacin. Unidad 10: Las plantas Describir las principales caractersticas de las plantas. Conocer las caractersticas de las hepticas, de los musgos y de los helechos. Relacionar las envueltas florales de la flor de las angiospermas con la funcin que desempean en la reproduccin. Describir las partes de la raz, del tallo y de las hojas y relacionarlas con su funcin. Saber manejar claves sencillas de clasificacin. Unidad 11: Los animales Describir las caractersticas morfolgicas principales de los distintos grupos de invertebrados y vertebrados. Saber utilizar claves dicotmicas de clasificacin. Unidad 12: Recursos naturales de la Comunitat Valenciana Explicar las causas de la contaminacin y sobreexplotacin de los acuferos de la Comunitat Valenciana. Identificar rocas y minerales frecuentes en el entorno prximo del alumno. Explicar los usos habituales de las rocas de la Comunitat Valenciana. Unidad 12: Biodiversidad de la Comunitat Valenciana Identificar la diversidad de fauna y flora en la Comunitat Valenciana, as como sus endemismos. Asumir la necesidad de proteger la biodiversidad de la Comunitat Valenciana.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN / PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN


Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemtica y peridicamente, tanto para medir individualmente su grado de adquisicin (evaluacin sumativa en diferentes momentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la situacin lo requiere (cuando los aprendizajes de los alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Adems de esa evaluacin sumativa, que tendemos a identificar con las finales de evaluacin y de curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan), habr otras evaluaciones, como la inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje, inmersa en l, y que insiste, por tanto, en el carcter orientador y de diagnstico de la enseanza. Los procedimientos e instrumentos de evaluacin, en el caso de esa evaluacin continua, sern la observacin y seguimiento sistemtico del alumno, es decir, se tomarn en consideracin todas las producciones que desarrolle, tanto de carcter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas y resmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisin en la expresin, autoevaluacin... Y los de la evaluacin sumativa, las pruebas escritas trimestrales y las de recuperacin (y final de curso, si el alumno no hubiera recuperado alguna evaluacin, y extraordinaria, en el caso de obtener una calificacin de Insuficiente en la ordinaria final de curso). En todo caso, los procedimientos de evaluacin sern variados, de forma que puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la propia evaluacin. Las calificaciones que obtenga el alumno en las pruebas de recuperacin, ordinaria final de curso (en el caso de no haber superado alguna de las evaluaciones trimestrales) y extraordinaria podrn ser calificadas con una nota superior a Suficiente. Como criterios de calificacin para establecer las notas en cada una de las tres evaluaciones en que se ha organizado el curso y en la ordinaria final de curso y en la extraordinaria de septiembre, las pruebas escritas ponderarn un 40%, los trabajos un 20%, las lecturas y las actividades diarias de clase un 40%, es decir, se tendrn siempre en cuenta las calificaciones de las actividades realizadas por el alumno a lo largo de todo el curso escolar (evaluacin continua), con la excepcin de aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin por un nmero excesivo de faltas de asistencia a clase sin justificar, en cuyo caso la calificacin final solo tendr en cuenta la nota de la prueba escrita. Esta mltiple ponderacin responde al hecho de que se pretende evaluar, es decir, medir, todo tipo de contenidos que se han trabajado en clase a lo largo del curso (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Los alumnos sern informados de estas decisiones a principios de curso.

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ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN


En cada una de las unidades del curso, las actividades de refuerzo (R) y de ampliacin (A), recogidas en el DVD-ROM Oxford Digital Recursos para el profesor y para el aula a modo de materiales imprimibles, estn ligadas a los siguientes contenidos del libro de texto (se indica la identificacin numrica de la actividad, su ttulo y su tipologa formativa actividad, esquema mudo, texto cientfico, comprobacin experimental y prctica de laboratorio): Unidad 1: La Tierra en el universo El universo que conocemos: las galaxias (7 A: Se parecen todas las galaxias? texto cientfico). La estrellas (9 A: Utilizacin de un planisferio comprobacin experimental; y 12 A: El gnomon prctica de laboratorio). El sistema solar (3 A: El sistema solar a escala actividades; y 8 A: Vivir con una estrella tempestuosa texto cientfico). El sistema Tierra-Luna (2 R: La Tierra en el universo actividades; 4 A: Los husos horarios actividades, 5 R: Solsticios y equinoccios esquema mudo; 6 R: Las fases de la Luna esquema mudo; 10 R: Las estaciones, el da y la noche comprobacin experimental; y 11 A: Los eclipses y las fases lunares prctica de laboratorio). Ideas claras (1 R: Mapa conceptual actividades). Unidad 2: Propiedades de la materia La medida (3 A: Errores en la medida actividad). Qu es la masa de los cuerpos? (4 A: Bsculas en la Luna actividad; 6 R: La sensibilidad de los instrumentos esquema mudo; y 7 A: El kilogramo, patrn universal texto cientfico). Qu es el volumen de los cuerpos? (2 R: Cambio de unidades actividad ; 8 A: Qu significa E = m.c2? texto cientfico; 9 A: Sensibilidad y capacidad comprobacin experimental; 10 A: Medida del volumen de slidos comprobacin experimental; y 11 A: Masa y volumen de un lquido prctica de laboratorio). Qu es la densidad? (5 R: La densidad esquema mudo; y 12 A: La densidad prctica de laboratorio). Ideas claras (1 R: Mapa conceptual actividad). Unidad 3: Los estados de la materia Los tres estados de la materia (2R: caractersticas de slidos, lquidos y gases actividad; 5 R: Los estados de la materia esquema mudo; y 7 R: Es lquida o slida la arena texto cientfico). La teora cintica y los estados de la materia (3 A: El cristal lquido actividad; 10 R: Qu cae ms deprisa? comprobacin experimental ; y 11 R: La difusin prctica de laboratorio). La temperatura y los estados de la materia (4 A: Ms fro, imposible actividad; y 6 R: Efectos de la temperatura sobre los cuerpos esquema mudo). Los cambios de estado (8 A: Qu es el autocongelante? texto cientfico ; 9 A: La fusin de la naftalina comprobacin experimental; y 12 A: El experimento incompleto prctica de laboratorio). Ideas claras (1 R: Mapa conceptual actividad)

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Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. Unidad 4: Mezclas y sustancias puras Clasificacin de la materia (6 R: Clasificacin de la materia esquema mudo; y 7 R: El diamante de Lavoisier texto cientfico). Mezclas homogneas: disoluciones (8 R: Dnde est la sal cuando se disuelve en agua? texto cientfico). Tcnicas para separar mezclas (4 A: El reciclaje actividad; 5 R: Separacin de mezclas esquema mudo; y 9 R: Cristalizacin del azcar comprobacin experimental). Sustancias puras (2 R: Propiedades de las sustancias puras actividad; 3 A: Sustancias simples y compuestas actividad; 10 A: Averigua si una sustancia es pura comprobacin experimental; 11 R: Calentamiento de una sustancia pura prctica de laboratorio; y 12 A: Qu es la solubilidad? prctica de laboratorio). Ideas claras (1R: Mapa conceptual actividad). Unidad 5: La parte gaseosa de la Tierra Estructura de la atmsfera (2 R: La estructura de la atmsfera actividad ). La atmsfera regula la temperatura (6 R: Los rayos del Sol sobre la Tierra esquema mudo). La presin atmosfrica (5 R: La atmsfera esquema mudo; 7 A: El horror al vaco texto cientfico; 9 A: Los hemisferios de Magdeburgo comprobacin experimental; y 11 A: Fenmenos relacionados con la presin prctica de laboratorio). Fenmenos atmosfricos debidos al viento (8 R: Los vientos ms poderosos texto cientfico). Fenmenos atmosfricos debidos al vapor de agua (3 A: Identificacin de nubes actividad). Clima y tiempo (12 A: Construccin de un psicrmetro prctica de laboratorio). La atmsfera y los seres vivos (4 A: La contaminacin atmosfrica actividad). El aire y la salud (10 A: El cambio climtico comprobacin experimental ). Ideas claras (1R: Mapa conceptual actividad). Unidad 6: La parte lquida de la Tierra El origen del agua en la Tierra (3 A: El agua en la Tierra actividad). Importancia del agua para los seres vivos (11 A: La salinidad prctica de laboratorio). El ciclo del agua (2 R: El ciclo del agua actividad; y 5 R: El ciclo del agua y los cambios de estado esquema mudo). Reservas de agua dulce en la Tierra (12 A: Fusin del rtico, fusin de la Antrtida prctica de laboratorio). El agua que consumimos (6 R: La depuracin del agua esquema mudo ). El problema de la contaminacin (4 A: Enfermedades transmitidas por el agua actividad; 7 A: Los vertidos de petrleo texto cientfico; 8 A: El gran deshielo texto cientfico; y 9 A: Efecto acumulativo de los contaminantes comprobacin experimental). Debemos ahorra agua (10 A: Hbitos de consumo comprobacin experimental). 80 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. Ideas claras (1R: Mapa conceptual actividad).

Unidad 7: La parte slida de la Tierra Los minerales (3 A: La dureza de los minerales actividad). La importancia de los minerales (11 A: El aluminio prcticas de laboratorio). Las rocas (2 R: Tipos de rocas actividad). Importancia de las rocas (6 R: La utilidad de minerales y rocas esquema mudo; y 10 A: La utilidad de las rocas comprobacin experimental). Estructura interna de la Tierra (4 A: Los elementos que forman la corteza terrestre actividad; 5 R: La estructura de la Tierra esquema mudo; 7 R: Preguntas y respuestas texto cientfico; 8 A: Qu es el campo magntico de la Tierra? texto cientfico; 9 A: El interior de la Tierra a escala comprobacin experimental; y 12 A: Las capas de la Tierra prctica de laboratorio). Ideas claras (1R: Mapa conceptual actividad). Unidad 8: La Tierra, un planeta habitado Qu tienen en comn todos los seres vivos? (2 R: Qu es la vida? actividad; 4 A: La lupa binocular actividad; 5 R: Las clulas esquema mudo; 9 R: El agua en la materia viva comprobacin experimental; y 11 A: Observacin de clulas de cebolla al microscopio prctica de laboratorio). Las funciones de los seres vivos (6 R: tipos de nutricin esquema mudo ; y 12 R: La funcin de relacin de las plantas prctica de laboratorio ). La diversidad de los seres vivos (3 A: La adaptacin actividad; 7 A: Los mamuts congelados de Siberia texto cientfico; y 10 A: Volumen y superficie: una adaptacin a la temperatura comprobacin experimental ). La biodiversidad amenazada (8 A: Los puntos calientes de la biodiversidad texto cientfico). Ideas claras (1R: Mapa conceptual actividad). Unidad 9: Seres vivos. Los microorganismos La clasificacin de los seres vivos (5 R: La clasificacin de los seres vivos esquema mudo). Los cinco reinos (2 R: Los cinco reinos actividad; 3 A: Tipos de clulas actividad; 6 R: Las adaptaciones de los seres vivos esquema mudo ; y 8 R: El gran rbol de la vida texto cientfico). Reino Moneras (4 A: Cmo es una bacteria? actividad). Reino Protoctistas (11 A: Observacin de algas y protozoos prctica de laboratorio). Reino Hongos (7 A: Los hongos: antibiticos y venenos texto cientfico ; 9 A: Cultivo de championes comprobacin experimental; 10 R: La fermentacin del pan comprobacin experimental; y 12 A: Observacin del moho del pan prctica de laboratorio). Ideas claras (1R: Mapa conceptual actividad). Unidad 10: Las plantas

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Caractersticas del reino Plantas (5 R: La fotosntesis esquema mudo; 7 R: Son necesarias las plantas? texto cientfico; y 11 A: Separacin de los pigmentos vegetales prctica de laboratorio). Plantas con flores: las espermatofitas (3 A: Frutos y semillas actividad; 4 A: La flor actividad; 6 R: la flor y el fruto esquema mudo; 9 A: Clave para clasificar plantas con flores comprobacin experimental; 10 A: El reloj de las plantas comprobacin experimental; y 12 A: Estudio y observacin de la estructura de una flor prctica de laboratorio). Estructura general de las espermatofitas (2 R: Raz, tallo y hojas actividad; y 8 A: Solo las plantas pueden acabar con el hambre texto cientfico). Ideas claras (1R: Mapa conceptual actividad).

Unidad 11: Los animales Los invertebrados (2 R: Los invertebrados actividad; 5 R: Los invertebrados esquema mudo; y 7 A: El xito de los insectos texto cientfico). Los vertebrados (3 A: El huevo actividad; 4 A: El rbol evolutivo de los animales actividad; 6 R: Los vertebrados esquema mudo; 8 R: La evolucin de los vertebrados texto cientfico; 9 A: Caractersticas externas de los anfibios comprobacin experimental; 10 A: caractersticas externas de las aves comprobacin experimental; 11 R: Caractersticas externas de los peces prctica de laboratorio; y 12 R: La metamorfosis prctica de laboratorio). Ideas claras (1R: Mapa conceptual actividad).

82 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

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8. MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDADES DE COMPENSACIN EDUCATIVA
En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las necesidades del alumno, es fundamental ofrecerle cuantos recursos educativos sean necesarios para que su formacin se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que las del grupo, en otras porque necesita reajustar su ritmo de aprendizaje por las dificultades con que se encuentra. Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje, es decir, para adecuar la enseanza al aprendizaje y para hacer compatibles la comprensividad y la diversidad, se proponen en cada unidad nuevas actividades, diferenciadas entre las de ampliacin y las de refuerzo, que figuran en los materiales didcticos de uso del profesor, y que por su propio carcter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cules, en qu momento y cmo se van a desarrollar, ya que no todas son igualmente vlidas para todos los alumnos. En el caso de las actividades finales de cada unidad se indica su dificultad mediante una gradacin en baja, media y alta, lo que permite su aplicacin a los distintos niveles de aprendizaje de los alumnos. Algunas de las secciones y apartados del libro del alumno (Experimenta, Piensa y deduce, Procedimientos) permiten su adaptacin a las posibilidades especficas de aprendizaje de cada alumno, algo que tambin lograrse mediante la explotacin didctica de la seccin Ideas claras. De la misma forma, los cuadernos que figuran en la Carpeta de recursos del profesor (Pruebas de evaluacin, Actividades de refuerzo, Actividades de ampliacin, Documentos, Comprobacin experimental, Evaluacin de competencias) se adecuan perfectamente a esa finalidad, no solo por las caractersticas de sus actividades sino por su diversa tipologa y complejidad. Y por supuesto, y en ese DVD-ROM, las adaptaciones curriculares, organizadas por cada unidad del libro de texto en forma de fichas de trabajo imprimibles, variables en nmero, y con una evaluacin adaptada. Con estas fichas se pretende que los alumnos se integren progresivamente en el ritmo habitual de la clase: Las fichas que se trabajan en cada unidad son las siguientes: Unidad 1: La Tierra en el universo Los planetas. Construye un reloj de sol. Fro y calor. Noche y da. Las fases lunares. Sombras en el espacio. Pasatiempos. Evaluacin Unidad 2: Propiedades de la materia Cmo se mide la longitud. Cmo se mide la masa. Cmo se mide el volumen de un lquido. Cmo se mide el tiempo. Cmo se mide la temperatura. Pasatiempos. 83 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. Evaluacin. Unidad 3: Los estados de la materia Los slidos. Los lquidos. Los gases. Partculas en movimiento. La expansin del agua. Cambios de estado: de gas a lquido y a slido. El punto de congelacin del agua. Cambios de estado. De slido a lquido y a gas. La evaporacin. Pasatiempos. Evaluacin. Unidad 4: Mezclas y sustancias puras La materia se compone de partculas. Soluble o insoluble? Cmo se limpia el agua. Cmo se purifica el agua. La sal del mar. Separacin de mezclas. Pasatiempos. Evaluacin. Unidad 5: La parte gaseosa de la Tierra Los gases se contraen y se dilatan. La formacin del roco. El aire tiene masa. La presin atmosfrica. Los mapas meteorolgicos. Evaluacin. Unidad 6: La parte lquida de la Tierra La densidad del agua. Lectura de una grfica: el climograma. El agua y el paisaje. El agua de los continentes. El consumo de agua. Evaluacin. Unidad 7: La parte slida de la Tierra Materiales reciclables. Rocas sedimentarias y metamrficas. Rocas gneas. El mrmol y la lluvia cida. Pasatiempos. Evaluacin. Unidad 8: La Tierra, un planeta habitado Qu es la vida? Pasatiempos. 84 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. Las clulas. Clulas especiales para funciones especiales. El microscopio. Las clulas vegetales. Las clulas animales. Evaluacin.

Unidad 9: Seres vivos. Los microorganismos Todos somos diferentes. Variacin. Todo tiene un nombre. Pasatiempos. Evaluacin. Unidad 10: Las plantas Las partes de una planta. La flor. Cul es cul? Evaluacin. Unidad 11: Los animales Caractersticas de los animales. Habitantes de la hojarasca. Clasificacin de los animales vertebrados. Animales vertebrados. Claves de clasificacin. Quin es quin? Evaluacin.

85 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

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9. FOMENTO DE LA LECTURA
Segn establece la legislacin vigente, el Plan para el fomento de la lectura recoger todas las intervenciones del centro destinadas a su fomento y a la comprensin lectora, de forma que en l se concretarn las decisiones generales para su elaboracin. En suma, para el desarrollo de actividades de promocin y prctica de la lectura, siempre con el objetivo de garantizar un tratamiento integral y sistemtico, es decir, ordenado y coordinado, de las actividades dirigidas a promover la lectura y a mejorar la expresin y comprensin oral y escrita. Y en esta lnea se establece en el currculo de esta etapa educativa que la lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias bsicas y que los centros debern garantizar en la prctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la lectura en todos los cursos de la etapa, es decir, acta como un importante instrumento de aprendizaje, entre otros factores porque pone en funcionamiento muy diversos procesos mentales (memoria, razonamiento, conocimientos previos). Una estrategia adecuada debe partir de que las prcticas lectoras ya se han desarrollado a lo largo de la Educacin Primaria, etapa en la que los alumnos han debido leer, al menos, durante treinta minutos diarios. Tal y como ponen de manifiesto muy diversas evaluaciones (autonmicas, nacionales e internacionales), una buena comprensin lectora constituye un factor clave para el xito escolar del alumno, y de ah, precisamente, la importancia de la prctica de la lectura en todas las materias curriculares. De esta forma, el Plan de fomento de la lectura del centro recoger las intervenciones que este proponga con este objetivo, y que en un currculo que incorpora las competencias bsicas como eje del proceso educativo intervenga en la adquisicin de algunas de ellas, especialmente las de comunicacin lingstica, tratamiento de la informacin y digital, cultural y artstica y aprender a aprender. De este modo, podramos concluir que sus objetivos son los siguientes: 1. Fomentar en el alumnado el inters por la lectura y desarrollar el hbito lector. 2. Favorecer la comprensin lectora desde todas las reas, materias, mbitos y mdulos del currculo. 3. Fomentar en el alumnado la lectura como actividad de ocio y disfrute. 4. Promover la colaboracin y participacin de las familias y otros miembros de la comunidad educativa del entorno en las actividades derivadas de los planes de fomento de la lectura. 5. Estimular el uso de fuentes documentales complementarias al libro de texto, tanto en soportes impresos como en soporte digital y audiovisual. 6. Fomentar en el alumnado una actitud reflexiva y crtica mediante el tratamiento de la informacin. 7. Potenciar el uso y la dinamizacin de las bibliotecas de los centros docentes y adecuarlas a los objetivos y actuaciones recogidos en el plan. 8. Reforzar la figura de los medios audiovisuales y digitales como medios de apoyo a la lectura. 9. Contribuir al desarrollo de la competencia lingstica en el alumnado. Para que la lectura se convierta en instrumento de conocimiento debe lograrse que el alumno comprenda lo ledo. Para ello es fundamental que, con objetivos previamente definidos, est adaptada a sus capacidades cognitivas y satisfaga sus necesidades y sus intereses como lector, es decir, que sea motivadora, que tambin sea fuente de placer En suma, que se inserte en sus esquemas de conocimiento y que le permita intervenir, consciente o inconscientemente, en la construccin de su conocimiento, ya que el aprovechamiento de la lectura parte de lo que se conoce previamente. 86 Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)

Ciencias de la Naturaleza 1. ESO. Comunitat Valenciana. La comprensin del texto escrito es un complejo proceso que exige automatizar ciertos procedimientos, desde los que permiten decodificar los cdigos de escritura (lo que podramos llamar el primer nivel de lectura) hasta los que permiten interpretarlos en el contexto en que se escriben (comprensin lectora), es decir, la organizacin del conocimiento que proporciona el texto, su interpretacin y su transmisin (competencia lectora). Ya que esta automatizacin no es ni sencilla ni rpida, se deben establecer estrategias que conviertan la lectura en una actividad cotidiana en el trabajo escolar. La lectura como estrategia educativa no tendra mucho sentido si no pretendiera modificar algunos hbitos intelectuales de los alumnos: cuando leen un texto en voz alta en clase deben preguntar al profesor las palabras que no conozcan, de la misma forma que cuando no las entiendan en una lectura personal y silenciosa deben consultarlas en diccionarios o enciclopedias; que el aumento y mejora del vocabulario personal sea un objetivo preciso tras la lectura de cada libro; que la lectura en voz alta permita la mejora de la diccin, es decir, la capacidad de expresarse en pblico, lo que simultneamente ayudar a vencer la timidez personal; que la lectura de un texto les permita, en la medida de lo posible, interrelacionarlo con sus experiencias personales; y as un largo etctera. En lnea con los resultados de evaluaciones internacionales (PISA, por ejemplo), la lectura y las capacidades que desarrolla deben concebirse como la habilidad de los alumnos para usar la informacin escrita en situaciones que se encuentran en la vida cotidiana, lo que implica, en distintos tipos de textos y en diversas situaciones de lectura, extraer informacin, interpretarla, reflexionar sobre ella y evaluar lo que se lee. Y para ello, y en el contexto de desarrollo de la competencia lectora y de la obvia dinamizacin de la lectura en la que debe intervenir, entre otros, el entorno del alumno, al que no se le suele prestar toda la atencin debida, hay que utilizar todas las posibilidades que ofrece la biblioteca escolar, factor esencial de cualquier estrategia a largo plazo para alfabetizar, educar, informar y contribuir al desarrollo econmico, social y cultural, no en vano es parte integrante del proceso educativo. El carcter transversal e instrumental de la prctica de la lectura, imprescindible para la mejora de la comprensin lectora y para la capacidad de escribir, para comunicarse, en definitiva, encuentra ejemplos concretos de aplicacin en los materiales curriculares utilizados: en todas las unidades se proponen actividades de comprensin de textos (los cientficos, por ejemplo, en las actividades de ampliacin y refuerzo), planteados a partir de los contenidos curriculares desarrollados en cada momento. Adems, se promueve la lectura y la comprensin de textos que incitan a desarrollar estrategias de interpretacin y que permiten razonar y relacionarlos con los contenidos que en ese momento se estn trabajando. Y as, el alumno encuentra en su libro diversos textos (de informacin complementaria) presentados como Te interesa saber o bien en recuadros de texto. Y en los materiales de que dispone el profesor en su Libro tambin se encuentran textos para que lean los alumnos, siempre relacionados con los contenidos curriculares. Obviamente, las lecturas que el alumno ha de realizar, adems de las que ofrecen los propios materiales didcticos utilizados, se coordinarn preferentemente con los departamentos de Lengua y Literatura (Castellano y Valenciano) y de Geografa e Historia.

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10. UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN


Las denominadas tecnologas de la informacin y la comunicacin han dejado de ser un elemento auxiliar o complementario en el proceso de enseanza-aprendizaje y han pasado a convertirse en uno de sus elementos centrales, no en vano as lo establece una de las competencias bsicas (tratamiento de la informacin y competencia digital) del currculo escolar. Esta competencia, de evidente carcter transversal, incide en formar al alumno en la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en conocimiento. En consecuencia, incluye aspectos que van desde el acceso y seleccin de la informacin hasta su uso y transmisin en diferentes soportes, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse, comunicarse y aprender. Su adquisicin supone, al menos, utilizar recursos tecnolgicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin de que se dispone. En esta materia, y para que el alumno comprenda los fenmenos cientficos y naturales es fundamental que sepa trabajar con informacin (obtencin, seleccin, tratamiento, anlisis...) procedente de muy diversas fuentes (impresas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la informacin, obtenida bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas tecnologas, debe ser analizada desde parmetros exigentes, los que permiten la comparacin exhaustiva y crtica de las fuentes. Y estos son aspectos que tienen su correspondencia con los llamados contenidos comunes del currculo en este curso. Para utilizar estos recursos, que entroncan directamente con los conocimientos y habilidades sociales de que ya disponen los alumnos, no hay ms que tener la voluntad de hacerlo porque los alumnos ya estn familiarizados con ellos. De ah que la primera medida que debe llevar adelante el profesorado es la de reorientar los conocimientos de los alumnos, es decir, aprovechar las destrezas que tienen en un uso ldico de estas tecnologas para convertirlas en instrumentos que favorezcan el aprendizaje, un aprendizaje que puede y debe aplicarse en todas las materias curriculares. Por ello, muchas de las actividades que figuran en los materiales del alumno y del profesor exigen la utilizacin de estas tecnologas (no espordica, sino habitualmente), no como un fin en s mismas, s como un instrumento para lograr algunas de las capacidades que establecen los objetivos generales de la etapa y los especficos de esta materia. Cada vez toma ms fuerza el uso de pizarras digitales interactivas en las aulas, algo a lo que no son ajenos los materiales didcticos utilizados. El DVD-ROM Oxford Digital de Recursos para el profesor y para el aula incluye, entre otros materiales, presentaciones, animaciones, imgenes, vdeos, enlaces web, etc., materiales que no solo intervendrn como instrumentos didcticos en el aprendizaje del alumno sino que, y por ello, colaborarn en la adquisicin de una de las competencias bsicas del currculo, la del tratamiento de la informacin y digital, es decir, en la alfabetizacin digital del alumno.

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11. RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS


La organizacin de los recursos didcticos y organizativos (espacios, tiempos) se convierte en instrumento imprescindible para el desarrollo con garantas del proceso educativo. En lo que se refiere a los organizativos, destacamos el uso de los espacios formativos, que son tanto el aula, como la biblioteca y los que se derivan de las actividades complementarias que se realicen fuera del centro. Cualesquiera de ellos deben servir tanto para un aprendizaje individualizado como para otro colaborativo. En lo relativo a los tiempos, la actividad educativa combinar tanto la atencin al conjunto de los alumnos como a aquellos que necesiten de alguna atencin individualizada, y de las que la aplicacin de actividades de refuerzo y ampliacin, como se ha indicado anteriormente, se convierten en referente prioritario. Los recursos didcticos son los que podemos encontrar en los citados espacios formativos, desde el libro de texto y los recursos del profesor ligados a ese, hasta los propios de esta materia (mapas, planos, biografas, materiales de consulta en el aula y biblioteca, materiales de consulta mediante Internet...). El libro de texto que va a utilizar el alumno es el denominado Ciencias de la Naturaleza Comunitat Valenciana 1 ESO (Proyecto Adarve, de Oxford Educacin, 2011), cuyos autores son Jorge Barrio Gmez de Agero, M. Luisa Bermdez Meneses, Alicia Faure Lpez, M. Felisa Gmez Esteban, Jess Brcena Rodrguez, Pilar Fuster Monfort y Rosa Cabanes Pla. El profesor dispone del Libro del profesor (Recursos Oxford Educacin) y del DVDROM Oxford Digital de Recursos para el profesor y para el aula (acompaado de una Gua para su explotacin didctica). En el Libro del profesor, y en cada una de las unidades, se incluye un conjunto de recursos didcticos: bibliografa, audiovisuales, pginas web

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12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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