ES 5.

ao
Saber clav e
LITERATURA
Julieta Pinasco
Las cosmovisiones realista y
fantstica. Ciencia ficcin y
visin del mundo
Recursos para el docente
V
ndice
kecursos para la planiIicacion, pg. 2 Propuestas Iotocopiables, pg. 8
Proyecto de lectura, pg. 18 hotas, pg. 24
Jefa de arte: Claudia Fano.
Diagramacin: Estudio Paola Martini 07.
Correccin: Andrea Gutirrez.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente
en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento,
sea reprogrco, fotocopia, microlmacin, mimegra-
fo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, elec-
trnico, informtico, magntico, electroptico, etctera.
Cualquier reproduccin sin permiso de la editorial viola
derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
2011, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN 978-950-46-2395-3
Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: enero de 2011.
Este libro se termin de imprimir en el mes
de enero de 2011, en Grasur, Cortejarena 2943,
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Repblica Argentina.
Pinasco, Julieta
Literatura V : las cosmovisiones realista y fantstica : ciencia ficcin
y visin del mundo : recursos para el docente . - 1a ed. - Buenos
Aires : Santillana, 2011.
24 p. ; 28x22 cm. - (Saberes clave)
ISBN 978-950-46-2395-3
1. Gua del Docente . 2. Literatura . 3. Enseanza Secundaria.
I. Ttulo
CDD 371.1
RECURSOS PARA EL DOCENTE
LITERATURA V. LAS COSMOVISIONES REALISTA Y FANTSTICA.
CIENCIA FICCIN Y VISIN DEL MUNDO es una obra colectiva creada
y diseada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S. A.,
bajo la direccin de Graciela Prez de Lois, por el siguiente equipo:
Julieta Pinasco
Editora: Daniela Fernndez
Jefa de edicin: Griselda Gandol
Gerencia de gestin editorial: Mnica Pavicich
LAS COSMOVISIONES REALISTA Y FANTSTICA.
CIENCIA FICCIN Y VISIN DEL MUNDO
2
Captulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didcticas
Recursos para la planificacin
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Leer y analizar textos literarios de la lite-
ratura espanola considerados como los
antecedentes del realismo y entender su
contexto de produccion.
keconocer las caractersticas de la nove-
la picaresca y la Iuncion crtica presente
en este tipo de Iccion.
Conocer recreaciones (literarias y pls-
ticas} de un clsico: El ingenioso hidalgo
don Quijote de la Mancha.
Fscribir un texto Iccional, a partir de
una lectura, incorporando el proceso de
planiIcacion, la redaccion de distintas
versiones y la revision de los escritos.
Fmplear terminologa propia de la materia.
Leer e interpretar textos de crtica lite-
raria y dar cuenta de las relaciones que
establecen con las obras ledas.
Fxplorar elementos paratextuales, ana-
lizarlos e integrar la inIormacion que
aportan a la lectura de los textos.
Conocer tipos de ttulos y subttulos y
sus funciones.
Leer y analizar obras literarias espanolas
inscriptas en la cosmovision realista,
entender su contexto de produccion y su
funcin social.
Poner en dilogo estas obras con crea-
ciones literarias contemporneas.
keconocer las caractersticas de la narra-
tiva realista: el papel de la descripcion,
la participacion del narrador, el proposi-
to de crtica social y poltica.
Fstablecer relaciones entre el lengua|e
literario de la cosmovision realista y otros
lengua|es artsticos: el periodismo grIco.
LECTURA. El ingenioso hidalgo don Quijote de la
Mancha. Cap. XXII, de Higuel de Cervantes Saavedra,
y La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas
y adversidades. "1ratado I: Cuenta Lzaro su vida
y cuyo hi|o Iue", anonimo. Comprension lectora y
produccion escrita.
LOS TEXTOS EN ESTUDIO. Las obras en contexto. La crisis
social. La picaresca, antesala del realismo. Las claves
del gnero. El Quijote, parodia de la caballeresca. La
genesis de la novela moderna.
OTROS LENGUAJES. Imaginando al ui|ote. uiIerentes
representaciones del persona|e en ediciones
ilustradas del siglo XIX.
DESDE LA CRTICA. "uon ui|ote de las parado|as", de
Eduardo Galeano.
TEXTOS EN DILOGO. Captulos que se le olvidaron a
Cervantes. Cap. XXXv, de }uan Hontalvo.


Los paratextos: ttulos y subttulos.
Iunciones y tipos.
LECTURA. Las novelas de Torquemada, de 8enito Perez
Caldos, y "Fl abanico", de Fmilia Pardo 8azn.
Comprension lectora y produccion escrita.
LOS TEXTOS EN ESTUDIO. La sociedad del siglo XIX. El
realismo como Iorma literaria. La novela realista del
siglo XIX. La sociedad como materia novelable. La
crtica al naturalismo.
OTROS LENGUAJES. Iotoperiodismo y construccion de la
realidad.
DESDE LA CRTICA. "Fl arte en la sociedad burguesa", de
Fric Eobswam (Iragmento}.
TEXTOS EN DILOGO. "Fsa boca", de Hario 8enedetti.
Prcticas individuales y colectivas de lectura y
escritura literaria.
kesolucion de consignas y actividades para
analizar generos y estilos propios de las obras
seleccionadas e identiIcar conexiones entre
el lengua|e literario y otro lengua|e artstico:
el dibu|o.
Lectura y anlisis de textos academicos de
crtica literaria.
Propuesta de recorridos de lectura para
la generacion de proyectos personales de
lectura literaria.
8usquedas de inIormacion en todas las
Iuentes de consulta posibles y adecuadas
(recursos bibliogrIcos impresos y virtuales}.
Lectura y actividades de anlisis,
comparacion y clasiIcacion de elementos
paratextuales.
Lectura, anlisis y caracterizacion de la
narrativa realista del siglo XIX.
Comparacion y busqueda de regularidades
entre los textos literarios ledos y los
pertenecientes a otros lengua|es: la pintura y
el Iotoperiodismo.
Produccion de textos literarios con
caractersticas y propositos similares a los
ledos.
Propuesta de conIeccion de antologas para
socializar lecturas y producciones literarias.
keIexion sobre las prcticas del lengua|e
que se realizan durante el estudio y anlisis
1
La crtica en
la ficcin
2
La narrativa
realista y la
crtica social
El discurso
acadmico
3
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Producir textos escritos Iccionales a partir
de las lecturas, incorporando el proceso
de planiIcacion, la redaccion de distintas
versiones y la revision de los escritos.
Leer textos de crtica literaria en sus
versiones originales.
keIexionar sobre los aspectos que
cooperan con la inteligibilidad de los
textos y elaborar criterios para me|orar
las prcticas de escritura.
Leer y analizar textos dramticos en los
que prevalece la cosmovision realista,
interpretarlos en virtud de su contexto
de produccion y del mundo reIerido, e
identiIcar su Iuncion social.
Comparar estos textos con las otras obras
ledas inscriptas en la cosmovision realista.
Sistematizar conclusiones en torno
de las diversas maniIestaciones de las
cosmovisiones realistas.
Comparar las obras literarias ledas con
obras pertenecientes a otros lengua|es
artsticos: el cine y la musica (canciones
de tango}.
Leer textos de estudio y de crtica
literaria directamente relacionados
con el recorte de obras seleccionadas e
integrar signiIcativamente su contenido
a la interpretacion y al debate.
Producir textos escritos Iccionales, in-
corporando el proceso de planiIcacion,
la redaccion de distintas versiones y la
revision de los escritos.

Analizar elementos paratextuales y
reIexionar sobre sus Iunciones.
Producir paratextos a partir de las obras
ledas.
Los ttulos en los textos academicos.
ESCRITORES EN TALLER. Paso a paso, los ttulos para una
noticia.
LECTURA. Babilonia, de Armando uiscepolo
(Iragmento}, y Gris de ausencia, de koberto Cossa
(Iragmento}. Comprension lectora y produccion
escrita.
LOS TEXTOS EN ESTUDIO. un encuentro "activo" con lo
real. uistintos acercamientos a lo real. Fl exceso
como principio constructivo. Fl lengua|e en
conIicto: el mundo como la 1orre de 8abel. Fl
desarraigo y la busqueda de "un lugar en el mundo".
OTROS LENGUAJES. La mirada realista en el cine.
DESDE LA CRTICA. "Fl problema de lo real en el arte
moderno", de Frnst Iischer (Iragmento}.
TEXTOS EN DILOGO. "Ciuseppe, el zapatero", de
Cuillermo del Ciancio, y
"La violeta", de hicols ulivari y Ctulo Castillo.
Los paratextos: los ndices. 1ipos de ndices. 1abla
de contenidos.
ESCRITORES EN TALLER. Paso a paso, un ndice.
literarios, para apropiarse de un nuevo
metalengua|e.
Propuesta de recorridos de lectura para
encontrar, dentro de la cosmovision realista
y sus temticas, un itinerario personal de
lecturas.
Lectura y anlisis de elementos paratextuales
y de su Iuncionalidad en los procesos de
lectura y produccion escrita.
Prcticas individuales y colectivas de lectura y
escritura literarias.
kesolucion de consignas y actividades para
analizar el genero dramtico y los estilos
propios de las obras seleccionadas.
vinculacion de la mirada realista con las
poeticas de los autores estudiados y las
concepciones (IlosoIcas, polticas, esteticas,
etc.} de la epoca.
IdentiIcacion de conexiones entre el lengua|e
literario y el lengua|e cinematogrIco.
Lectura y anlisis de textos academicos de
crtica literaria.
Propuesta de recorridos de lectura para
la generacion de proyectos personales de
lectura literaria.
Anlisis de canciones pertenecientes al
repertorio del tango y vinculacion con los
textos literarios (por la epoca, los topicos, la
mirada, los persona|es, etcetera}.
kesolucion de consignas y actividades para
analizar, comparar, clasiIcar y producir
elementos paratextuales.
3
Teatro,
lenguaje y
sociedad
El discurso
acadmico
El discurso
acadmico
4
Captulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didcticas
Recursos para la planificacin
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Leer y analizar las Leyendas de Custavo
AdolIo 8ecquer, entender su contexto
de produccion y vincular con el
romanticismo espanol.
keconocer las caractersticas propias
de la cosmovision Iantstica y las
particularidades de lo Iantstico
legendario.
uiIerenciar lo maravilloso y lo
Iantstico.
Conocer los bestiarios Iantsticos
medievales y su Iuncion en la sociedad.
Fscribir textos literarios a partir de las
lecturas, incorporando el proceso de
planiIcacion, la redaccion de distintas
versiones y la revision de los escritos.
Leer e interpretar textos de crtica
literaria y dar cuenta de las relaciones
que establecen con las obras ledas.
Poner en dilogo la dimension
Iantstica de las Leyendas con otras
creaciones literarias.
Leer y analizar resumenes con distintos
propositos.
Seguir a un autor, identiIcar constantes
en su poetica, conocer su traba|o de
crtica literaria e integrar de manera
signiIcativa estos elementos a la
interpretacion de sus obras.
Leer y analizar cuentos inscriptos en
la cosmovision Iantstica moderna y
entender su contexto de produccion.
Fntender la diIerencia entre lo
Iantstico legendario y lo Iantstico
moderno.
LECTURA. "La a|orca de oro", de Custavo AdolIo
8ecquer. Comprension lectora y produccion escrita.
LOS TEXTOS EN ESTUDIO. ue es lo Iantstico? 8ecquer
como escritor romntico. Fl romanticismo espanol.
Lo Iantstico legendario. Las Leyendas de 8ecquer.
OTROS LENGUAJES. 8estiarios medievales.
DESDE LA CRTICA. "Fl estilo de 8ecquer", de Abraham
Hadronal uurn (Iragmento}.
TEXTOS EN DILOGO. "1hanatopa", de kuben
uaro.
Fl resumen. kesumenes y portadores.
Fstructura del resumen academico.
LECTURA. "Casa tomada" y "Axolotl", de }ulio Cortzar.
Comprension lectora y produccion escrita.
LOS TEXTOS EN ESTUDIO. Fl relato Iantstico. Los mecanismos
de lo Iantstico en Cortzar. Eacia una deInicion del
cuento. Fl legado de AlIred }arry. La pataIsica.
OTROS LENGUAJES. Las perspectivas distorsionadas
de H. C. Fscher.
DESDE LA CRTICA."Fl 'Iantstico cotidiano' en los
cuentos de Cortzar", de Hartn Prieto (Iragmento}.
TEXTOS EN DILOGO. "La isla a medioda", de
}ulio Cortzar.
Lectura, anlisis y caracterizacion de las
Leyendas de Custavo AdolIo 8ecquer.
Comparacion y busqueda de regularidades
entre los textos literarios ledos.
Produccion de textos literarios recreando
aspectos de una leyenda leda.
Lectura y anlisis de textos academicos de
crtica literaria.
keIexion sobre las prcticas del lengua|e
que se realizan durante el estudio y anlisis
literario, para apropiarse de un nuevo
metalengua|e.
Propuesta de recorridos de lectura para
encontrar, dentro de la cosmovision
Iantstica y sus temticas, un itinerario
personal de lecturas.

Lectura y actividades de anlisis y de
reIormulacion.
Iormulacion de hipotesis de lectura y
veriIcacion.
kesolucion de consignas y actividades para
analizar el cuento Iantstico moderno y el
estilo propio de las obras seleccionadas.
vinculacion de la mirada Iantstica
con la poetica del autor estudiado y las
concepciones (IlosoIcas, polticas, esteticas,
etc.} de la epoca.
IdentiIcacion de conexiones entre el lengua|e
literario y el lengua|e pictorico.
4
Lo
legendario
y el
imaginario
popular
El discurso
acadmico
5
Los
mecanismos
de lo
fantstico
en Cortzar
5
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Fstablecer relaciones entre el lengua|e
literario de la cosmovision Iantstica y
otros lengua|es artsticos: la pintura.
Producir textos escritos Iccionales,
incorporando el proceso de
planiIcacion, la redaccion de distintas
versiones y la revision de los escritos.
Leer textos de crtica literaria en sus
versiones originales.
Conocer convenciones academicas.
Analizar y producir resumenes
empleando reIexivamente diversas
estrategias discursivas.
Leer y analizar textos literarios de la
literatura latinoamericana considerados
como representantes del realismo
mgico y entender su contexto de
produccin.
keconocer las caractersticas de la
novela latinoamericana de los anos
sesenta y entender su Iorma particular
de representar lo real latinoamericano.
Fscribir un texto Iccional a la manera
de la obra leda.
Fmplear terminologa propia de la
materia.
Leer e interpretar textos de crtica
literaria y dar cuenta de las relaciones
que establecen con las obras ledas.
Fstablecer relaciones entre el lengua|e
literario de la cosmovision Iantstica y
otros lengua|es artsticos: la pintura.
Conocer las caractersticas particulares
de las monograIas.
La reIerencia bibliogrIca.
Fstrategias para resumir.
ESCRITORES EN TALLER. Paso a paso, un resumen.
LECTURA. Cien aos de soledad, de Cabriel Carca
Hrquez (Iragmento}. Comprension lectora y
produccion escrita.
LOS TEXTOS EN ESTUDIO. ue es el realismo mgico? una
vision de nuestro mundo. Fl boom latinoamericano.
Las caractersticas de lo real en Latinoamerica. La
narrativa del realismo mgico. Lo verosmil en el
realismo mgico.
OTROS LENGUAJES. Fl realismo mgico en la pintura.
Acuarela de Xul Solar.
DESDE LA CRTICA."kealidad total, novela total",
de Hario vargas Llosa (Iragmento}.
TEXTOS EN DILOGO. El reino de este mundo,
de Ale|o Carpentier (Iragmento}.

La monograIa. Clases. Partes de una monograIa.
Lectura y anlisis de textos academicos de
crtica literaria.
Propuesta de recorridos de lectura para
la generacion de proyectos personales de
lectura literaria.
8usquedas de inIormacion en todas las
Iuentes de consulta posibles y adecuadas
(recursos bibliogrIcos impresos y virtuales}.
kesolucion de consignas y actividades para
reIormular y producir resumenes.
Prcticas individuales y colectivas de lectura y
escritura literarias.
kesolucion de consignas y actividades para
analizar las caractersticas de la narrativa del
realismo mgico, sus propositos y la Iorma
en que la cosmovision Iantstica se hace
presente en las obras seleccionadas.
vinculacion de las obras con su contexto de
produccion, identiIcando las concepciones
(IlosoIcas, polticas, esteticas, etc.} de la
poca.
8usqueda de conexiones entre el lengua|e
literario y el lengua|e pictorico.
Lectura y anlisis de textos academicos de
crtica literaria.
Propuesta de recorridos de lectura para
la generacion de proyectos personales de
lectura literaria.
Lectura y actividades de anlisis.
El discurso
acadmico
El discurso
acadmico
6
La narrativa
del realismo
mgico
6
Captulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didcticas
Recursos para la planificacin
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Leer y analizar obras literarias inscriptas
en la ciencia Iccion y entender la
busqueda estetica que postulan.
Conocer un clsico de la ciencia Iccion
argentina y descubrir relaciones de
intertextualidad con textos de la
literatura universal y con creaciones
en otros lengua|es: serie televisiva,
video|uegos, pelculas.
keconocer las caractersticas propias de
la ciencia Iccion e identiIcar diIerencias
con lo maravilloso y lo Iantstico.
Conocer las vertientes utopica y
contrautopica e identiIcar el modelo de
mundo que cada una propone.
Comprender la ciencia Iccion
contrautopica como crtica social.
Fscribir textos literarios inspirados en las
lecturas.
Leer e interpretar textos de crtica
literaria y dar cuenta de las relaciones
que establecen con las obras ledas.
Conocer convenciones academicas y
entender su Inalidad.
Producir una monograIa a partir de las
obras ledas.
Seguir a un autor e identiIcar
constantes en su poetica.
Conocer las diIerentes lecturas que
se han hecho de una obra clsica
de la ciencia Iccion argentina y
las caractersticas del heroe que se
construye en esta Iccion.
Comparar los relatos de ciencia Iccion
LECTURA. La invencin de Morel, de AdolIo 8ioy
Casares (Iragmento}. Comprension lectora y
produccion escrita.
LOS TEXTOS EN ESTUDIO. Los mundos posibles de la
ciencia Iccion. Las diIerencias con lo maravilloso y
lo Iantstico. Flementos propios de la ciencia Iccion.
utopas y contrautopas. La invencin de Morel como
clsico.
OTROS LENGUAJES. La invencin de Morel, en serie.
Intertextualidad con Lost.
DESDE LA CRTICA. "Hi punto de vista", de Isaac Asimov.
TEXTOS EN DILOGO. La isla del Dr. Moreau, de H. G.
Wells.
La remision a las Iuentes: la cita textual y la
parfrasis.
ESCRITORES EN TALLER. Paso a paso, una monograIa.
LECTURAS. El Eternauta, de Eector Cermn uesterheld
(Iragmento de la version novelada}. Comprension
lectora y produccion escrita.
LOS TEXTOS EN ESTUDIO. uesterheld, autor de un
"clsico". Las multiples lecturas de un clsico. El
Eternauta y el "heroe colectivo".
OTROS LENGUAJES. La historieta: Mort Cinder, de Eector
Cermn uesterheld y Alberto 8reccia.
Prcticas individuales y colectivas de lectura y
escritura literaria.
kesolucion de consignas y actividades para
analizar y clasiIcar las obras seleccionadas
e identiIcar conexiones con otros lengua|es
artsticos: cine y television.
Lectura y anlisis de textos academicos de
crtica literaria.
Propuesta de recorridos de lectura para
la generacion de proyectos personales de
lectura literaria.
8usquedas de inIormacion en todas las
Iuentes de consulta posibles y adecuadas
(recursos bibliogrIcos impresos y virtuales}.
PlaniIcacion, puesta en texto y revision de
los escritos.
Anlisis de las variantes para incluir el
discurso del otro en los textos academicos.
Propuesta de escritura de un traba|o
monogrIco.
Prcticas individuales y colectivas de lectura y
escritura literarias.
kesolucion de consignas y actividades
para analizar el estilo propio de las obras
seleccionadas y la Iorma en que la ciencia
Iccion se hace presente en ellas.
Comparacion y busqueda de regularidades
entre los textos ledos (narrativos e historieta}.
7
Entre
utopas
y contra-
utopas
El discurso
acadmico
8
Oesterheld
y la
construccin
del hroe
colectivo
7
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
ledos con obras pertenecientes a otro
subgenero: la historieta.
Fscribir un texto Iccional a la manera
de la obra leda.
Fmplear terminologa propia de la
materia.
Leer e interpretar textos de crtica
literaria y dar cuenta de las relaciones
que establecen con las obras ledas.
Leer ensayos y reIexionar sobre
cuestiones propias del genero.
Leer y analizar obras literarias inscriptas
en la ciencia Iccion contrautopica,
interpretarlas en virtud de su contexto
de produccion y del mundo reIerido, e
identiIcar su Iuncion social.
Fstablecer relaciones entre la literatura
y otros lengua|es artsticos: el cine.
Fscribir textos literarios inspirados en las
lecturas.
Leer e interpretar textos de crtica
literaria y dar cuenta de las relaciones
que establecen con las obras ledas.
Producir ensayos a partir de las obras
ledas.
1raba|ar colaborativamente,
desempenando e intercambiando roles.
HaniIestar apertura Irente a los |uicios
de los otros y compartir sus valoraciones
con los dems.
DESDE LA CRTICA. "Fl heroe imposible, el heroe
colectivo", de kodrigo Eobert (Iragmento}.
TEXTOS EN DILOGO. "un hombre comun" y "Fxilio", de
Eector Cermn uesterheld.

Fl ensayo breve. Iinalidad. Fstructura.
Fl carcter dialogal del ensayo.
LECTURA. Opus dos. "Presagios de reinos y aguas
muertas", de Angelica Corodischer. Comprension
lectora y produccion escrita.
LOS TEXTOS EN ESTUDIO. Fl In de la conIanza. Opus dos
en contexto. La narrativa de Corodischer.
OTROS LENGUAJES. Contrautopa y cine.
DESDE LA CRTICA. "Fl peligro de la palabra", de Hichel
Ioucault (Iragmento}.
TEXTOS EN DILOGO. "Preguntas", de Fsteban valentino.
ESCRITORES EN TALLER. Paso a paso, un ensayo breve.
Fl blog del curso.
Lectura y anlisis de textos academicos de
crtica literaria.
Propuesta de recorridos de lectura para
la generacion de proyectos personales de
lectura literaria.
Lectura y actividades de comprension de
textos ensaysticos.
kesolucion de consignas y actividades para
analizar las caractersticas de la narrativa
contrautopica.
vinculacion de las lecturas con las
concepciones (IlosoIcas, polticas, esteticas,
etc.} de la epoca.
IdentiIcacion de conexiones entre el lengua|e
literario y el lengua|e cinematogrIco.
Lectura y anlisis de textos academicos de
crtica literaria.
Propuesta de recorridos de lectura para
la generacion de proyectos personales de
lectura literaria.
Anlisis y produccion de ensayos.
Creacion y mantenimiento de un blog,
como actividad colaborativa de gestion y de
socializacion de las producciones del curso en
torno de la literatura.
El discurso
acadmico
En proyecto
El discurso
acadmico
9
Futuros
imperfectos
S
a
n
t
i
l
l
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8
La cosmovisin realista
1. Lee este Iragmento de la novela Trafalgar.
2. Respond.
a) ue aspectos de la inIancia comparte el narrador de Trafalgar con el protagonista de La vida de Lazarillo de
Tormes? Fn que momento se distancia deIinitivamente?
b) Adems del protagonista, cules son los otros persona|es mencionados que toman como modelo La vida de
Lazarillo de Tormes? Por que?
c) Cules son los temas que abordaron los escritores del realismo espanol?
d) Fnumer los rasgos realistas que sobresalen en este Iragmento.
e) Fxplic la siguiente aIirmacion y da e|emplos del Iragmento ledo que sirvan para |ustiIicarla.
El narrador de Trafalgar se autopresenta a la manera de la literatura picaresca.
Propuestas fotocopiables
Se me permitir que antes de referir el gran suceso
de que fui testigo, diga algunas palabras sobre mi infan-
cia, explicando por qu extraa manera me llevaron los
azares de la vida a presenciar la terrible catstrofe de
nuestra marina.
Al hablar de mi nacimiento, no imitar a la mayor
parte de los que cuentan hechos de su propia vida, quie-
nes empiezan nombrando su parentela, las ms veces
noble, siempre hidalga por lo menos, si no se dicen des-
cendientes del mismo Emperador de Trapisonda. Yo, en
esta parte, no puedo adornar mi libro con sonoros ape-
llidos; y fuera de mi madre, a quien conoc por poco
tiempo, no tengo noticia de ninguno de mis ascendien-
tes, si no es de Adn, cuyo parentesco me parece indis-
cutible. Doy principio, pues, a mi historia como Pablos,
el buscn de Segovia: afortunadamente Dios ha queri-
do que en esto solo nos parezcamos.
Yo nac en Cdiz, y en el famoso barrio de la Via,
que no es hoy, ni menos era entonces, academia de bue-
nas costumbres. [] La sociedad en que yo me cri
era, pues, de lo ms rudo, incipiente y soez que puede
imaginarse. [] Cuando tuve edad para meterme de
cabeza en los negocios por cuenta propia, con objeto de
ganar honradamente algunos cuartos, recuerdo que luc
mi travesura en el muelle, sirviendo de introductor de
embajadores a los muchos ingleses que entonces como
ahora nos visitaban. El muelle era una escuela ateniense
para despabilarse en pocos aos, y yo no fui de los alum-
nos menos aprovechados en aquel vasto ramo del saber
humano. []
El nico ser que compensaba la miseria de mi exis-
tencia con un desinteresado afecto era mi madre. Solo
recuerdo de ella que era muy hermosa, o al menos a m
me lo pareca. Desde que qued viuda, se mantena y
me mantena lavando y componiendo la ropa de algu-
nos marineros. Su amor por m deba de ser muy gran-
de. [] Mi madre tena un hermano, y si aquella era
buena, este era malo y muy cruel por aadidura. []
Mi madre debi padecer mucho con las atrocidades de
su hermano, y esto, unido al trabajo tan penoso como
mezquinamente retribuido, aceler su fin. [] Mi esp-
ritu no haba conocido an ninguna emocin fuerte y
verdaderamente honda, hasta que la prdida de mi ma-
dre me present a la vida humana bajo un aspecto muy
distinto del que hasta entonces haba tenido para m.
[] No tengo presente lo que hizo mi to en aquellos
das. Solo s que sus crueldades conmigo se redoblaron
hasta tal punto que, cansndome de sus malos tratos,
me evad de la casa deseoso de buscar fortuna. Me fui a
San Fernando; de all a Puerto Real. Junteme con la
gente ms perdida de aquellas playas. [] Mi buena
estrella me llev a cierta casa, cuyos dueos se apiada-
ron de m, mostrndome gran inters, sin duda por el
relato que de rodillas, baado en lgrimas y con ademn
suplicante, hice de mi triste estado, de mi vida, y sobre
todo de mis desgracias.
Aquellos seores me tomaron bajo su proteccin,
librndome de la leva, y desde entonces qued a su ser-
vicio. [] Mis ngeles tutelares fueron D. Alonso Gu-
tirrez de Cisniega, capitn de navo, retirado del servi-
cio, y su mujer, ambos de avanzada edad. Enseronme
muchas cosas que no saba, y como me tomaran cario,
al poco tiempo adquir la plaza de paje del Sr. Don
Alonso, al cual acompaaba en su paseo diario, pues el
buen invlido no mova el brazo derecho y con mucho
trabajo la pierna correspondiente. No s qu hallaron
en m para despertar su inters. Sin duda mis pocos
aos, mi orfandad y tambin la docilidad con que les
obedeca, fueron parte a merecer una benevolencia a
que he vivido siempre profundamente agradecido. []
Benito Prez Galds. Episodios Nacionales. T. I.
Madrid, Administracin de La Guirnalda y Episodios
Nacionales, 1882. Edicin digital. Fragmento.
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Propuestas fotocopiables
1. Indic a que modalidad pertenecen los siguientes ttulos periodsticos.
Las celulas madre podran ser la clave para la calvicie
Hala noche para los argentinos en la h8A
Lo que San Hartn nos dira hoy
Ante otra sequa
Fstudiar, otra opcion en el verano
Fsta vez, Cinobili no Iue el heroe
Eallan una bacteria que podra sobrevivir en otro planeta
Fl mismo terror, las mismas luchas
2. Fscrib cules son las Iunciones que cumplen los ttulos, segun su modalidad.

3. uados los siguientes ttulos literarios, un con Ilechas.








4. Fxplic la diIerencia entre un ttulo simbolico y uno metonmico.

Los ttulos y subttulos
TEMTICO INFORMATIVO EXPRESIVO APELATIVO
Ana Karenina
Memorias de Adriano
Vida de don Quijote y Sancho
La vida est en otra parte
Perdn, imposible
simbolicos
metonmicos
aluden a un protagonista
intertextuales
se relacionan denotativamente con el texto
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Propuestas fotocopiables
1. Lee este Iragmento de El acompaamiento, obra de teatro de Carlos Corostiza,
estrenada en 1981, en el marco de Teatro Abierto.
2. Analiz cul es el conIlicto que existe entre 1uco y su Iamilia.
3. Compar como son los vnculos Iamiliares en El acompaamiento y en Gris de ausencia. Eay lugar para los que
tienen deseos diIerentes? Pueden cumplirlos?
4. a) Flabor una hipotesis acerca del desenlace posible de la obra. Sebastin tendr o no exito en su mision?
1erminar convenciendo a 1uco para que abandone su sueno?
b) Fscrib, de acuerdo con tu decision, el monologo Iinal de 1uco.
La cosmovisin realista
([] Se oyen golpes en la puerta. Con ansiedad, Tuco detie-
ne el disco, va hacia la puerta y all susurra ansiosamente).
TUCO: Quin es?
SEBASTIN: Sebastin.
TUCO: (Asombrado, casi desilusionado). Quin?
SEBASTIN: Sebastin.
(Tuco duda y al fin abre dando vuelta la llave. Deja pasar
a Sebastin y vuelve a entornar la puerta).
SEBASTIN: Qu decs. (Entra).
TUCO: Qu hacs ac?
SEBASTIN: (Nervioso). Y Haca mucho que no
te vea, y
TUCO: (Decepcionado). Cre que era el acompaa-
miento. (Espa hacia afuera por la hendija).
SEBASTIN: Quin?
TUCO: El acompaamiento. Los estoy esperando.
SEBASTIN: Qu acompaamiento?
TUCO: Las guitarras.
SEBASTIN: Ah.
TUCO: Pas, pas. De veras que haca mucho que no
venas.
SEBASTIN: S. El boliche, sabs? Me lleva todo el
tiempo. (Observa cmo Tuco cierra con llave). Por qu
cerrs con llave?
TUCO: Por esos. Ya me tienen podrido.
SEBASTIN: Quines? El acompaamiento?
TUCO: No! Esos! (Seala la puerta). No los cono-
cs, acaso?
SEBASTIN: Ah. Tu tu familia?
TUCO: Mi familia! Me tienen podrido! Me tienen
podrido! Ven, ven, sentate. (De pronto se detiene y lo
mira). No te habrn mandado ellos, no?
SEBASTIN: No, qu me van a mandar. Ni los vi.
TUCO: Seguro que viniste solo. Por tu cuenta.
SEBASTIN: De motu proprio.
TUCO: Ah, de motu proprio. Entonces sentate, no-
ms. (Sebastin se sienta. Tuco lo mira con picarda).
[]
TUCO: No quieren dejarme cantar.
SEBASTIN: (Se hace el sorprendido). Ah, no? Y
por qu?
TUCO: Qu s yo por qu. Con los locos nunca sa-
bs. (Lo mira fijo). Seguro que no te fueron a pedir que
me convencieras, no?
SEBASTIN: (Exagerado). A m? A tu mejor amigo?
TUCO: Mir que te creo, eh.
SEBASTIN: (Molesto). S, claro. Pods creerme.
[] Aunque de todos modos vos le decs esos
como si fueran extraos. Al fin de cuentas es tu familia:
tu mujer, tu hija el abuelo No son extraos.
TUCO: No. No son extraos: son locos. [] Me gri-
tan loco a cada rato. Se ponen ah detrs de la puerta y
meta gritar: Ests loco, Tuco, ests loco. Sal que te vas
a enfermar. [] Sabs cundo empec a darme
cuenta de que ellos estaban rayeti? Cuando empec a
ensayar y les tuve que contar lo de Mingo y la televi-
sin. Claro, vieron que no iba a laburar, y entonces
Sabs lo que me dijeron? Que el Mingo me estaba to-
mando el pelo. Y Gracielita me dijo otra cosa: que me
estaba jodiendo, me dijo. Jodiendo. Te parece que es
esa una manera de hablar para una chica?
Gorostiza, Carlos. Teatro 1.
Buenos Aires, Ediciones de la Flor, 1991. Fragmento.
Tuco es un hombre que est muy cerca de jubilarse. En un desesperado intento, quiere hacer realidad su sueo
de ser cantante. Encerrado en su pieza, se prepara para el triunfo, ilusionado falsamente por Mingo, un amigo.
Sebastin, a pedido de la familia, va a visitarlo para hacerlo entrar en razn.
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Propuestas fotocopiables
El resumen
1. Fscrib, en no ms de cinco lneas, un resumen inIormativo del siguiente texto.

2. Indic que procedimientos utilizaste para resumir el texto.

3. Fnumer las caractersticas de los resumenes inIormativos.

4. Fxplic en que se diIerencia el resumen inIormativo del descriptivo.

Las aranas integran uno de los ordenes de los arcnidos, poseen cuatro pares de patas. Su cuerpo se divide en ceIa-
lotorax, donde se ubican los o|os y dientes, y en abdomen, donde estn sus otros organos.
La arana del rincon vive detrs de los cuadros, en rincones oscuros de los hogares, en muros divisorios y entretechos.
1e|e una tela desordenada y sucia, en donde habita y devora su alimento.
A pesar de lo que muchos piensan, las aranas no son parsitos, son animales depredatorios, por lo tanto activamen-
te cazan su alimento.
La arana, durante la noche, abandona su tela en busca de alimento, y al ser sorprendida por la luz del da o alguna
luz artiIicial busca rpidamente reIugio en el primer lugar oscuro que encuentra (por e|emplo, prendas de vestir colgadas
en la pared, camas, etcetera}.
Por eso, la mayora de los accidentes ocurren dentro del hogar y en las horas de la noche. Fl dormitorio es el lugar en
el que ms las encontramos.
La arana del rincon no es espontneamente agresiva, sino que muerde solo en deIensa propia cuando es molestada
o presionada.
La mordedura se caracteriza por una brusca sensacion punzante en la piel, seguida de un dolor intenso de la zona y
aumento de volumen.
Fs importante prevenir, es decir, mantener limpio nuestro hogar.
Adaptado de: http://www.saludactual.cl/otros/aranarincon.php
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Propuestas fotocopiables
1. Lee este Iragmento del cuento "Le|ana", de }ulio Cortzar.
2. kelee la inIormacion de las pginas 86 y 87, y responde.
a) Cul es la dualidad alterada en el cuento "Le|ana"?
b) Cules son las caractersticas que encontrs en el relato de Alina de acuerdo con la deIinicion de literatura
Iantstica de kosemary }ackson?
c) Aparece en "Le|ana" el rasgo de "literatura de pasa|e", presente en muchos relatos del autor? Por que?
3. uescrib que le sucede a Alina y que le pasa a la utra en el Iragmento ledo.
4. Por que penss que Alina decide contar lo que le sucede en su diario personal?
5. Indic cul de las siguientes aIirmaciones resulta ms adecuada.
Alina y la utra son esencialmente identicas.
La le|ana es considerada por Alina como su amiga invisible.
Alina considera a la utra como un Iantasma.
Alina continua con su hacer de todos los das, pero, al mismo tiempo, ingresa en la vida de la utra.
6. uebatan en pequenos grupos acerca de que sucedera si pudieramos ver al "otro" como un potencial "yo". Fs-
taramos ms atentos o seramos ms activos Irente a las in|usticias del mundo? }ustiIiquen sus opiniones.
La cosmovisin fantstica
20 de enero
[]
A veces s que tiene fro, que sufre, que le pegan.
Puedo solamente odiarla tanto, aborrecer las manos
que la tiran al suelo y tambin a ella, a ella todava ms
porque le pegan, porque soy yo y le pegan. Ah, no me
desespera tanto cuando estoy durmiendo o corto un
vestido o son las horas de recibo de mam y yo sirvo el
t a la seora de Regules o al chico de los Rivas. Enton-
ces me importa menos, es un poco cosa personal, yo
conmigo; la siento ms duea de su infortunio, lejos y
sola pero duea. Que sufra, que se hiele; yo aguanto
desde aqu, y creo que entonces la ayudo un poco.
Como hacer vendas para un soldado que todava no ha
sido herido y sentir eso de grato, que se le est aliviando
desde antes, previsoramente.
Que sufra. Le doy un beso a la seora de Regules, el
t al chico de los Rivas, y me reservo para resistir por
dentro. Me digo: Ahora estoy cruzando un puente he-
lado, ahora la nieve me entra por los zapatos rotos. No
es que sienta nada. S solamente que es as, que en al-
gn lado cruzo un puente en el instante mismo (pero
no s si es el instante mismo) en que el chico de los Ri-
vas me acepta el t y pone su mejor cara de tarado. Y
aguanto bien porque estoy sola entre esas gentes sin
sentido, y no me desespera tanto. Nora se qued ano-
che como tonta, dijo: Pero qu te pasa?. Le pasaba a
aquella, a m tan lejos. Algo horrible debi pasarle, le
pegaban o se senta enferma y justamente cuando Nora
iba a cantar a Faur y yo en el piano, mirndolo tan feliz
a Luis Mara acodado en la cola que le haca como un
marco, l mirndome contento con cara de perrito, es-
perando or los arpegios, los dos tan cerca y tan que-
rindonos. As es peor, cuando conozco algo nuevo so-
bre ella y justo estoy bailando con Luis Mara, besndo-
lo o solamente cerca de Luis Mara. Porque a m, a la
lejana, no la quieren. Es la parte que no quieren y cmo
no me va a desgarrar por dentro sentir que me pegan o
la nieve me entra por los zapatos cuando Luis Mara bai-
la conmigo y su mano en la cintura me va subiendo
como un calor a medioda, un sabor a naranjas fuertes o
tacuaras chicoteadas, y a ella le pegan y es imposible re-
sistir y entonces tengo que decirle a Luis Mara que no
estoy bien, que es la humedad, humedad entre esa nieve
que no siento, que no siento y me est entrando por los
zapatos.
[...]
Cortzar, Julio. Cuentos completos I.
Buenos Aires, Alfaguara, 2010. Fragmento.
Diario de Alina Reyes
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1. Le el siguiente fragmento del ensayo Poltica para Amador, de Fernando Savater.
2. Analiz en este fragmento:
a) cul es la tesis,
b) citas de autoridad,
c) palabras subjetivas,
d) pronombres personales, y
e) formas verbales conjugadas en primera persona y en segunda persona.
3. Qu marcas lingsticas encontrs en este fragmento que demuestren que el autor est dialogando con el lector?
4. A qu parte del ensayo pertenece el fragmento que leste? Marc con una X la respuesta y justific.
Presentacin Desarrollo Cierre
5. Propon un ttulo subjetivo para el fragmento ledo.

6. Enumer las caractersticas del ensayo presentes en el texto ledo.




El ensayo
[] Te acuerdas de lo que decamos en la tica
para Amador que constituye la diferencia fundamental
entre la actitud tica y la actitud poltica? Las dos son
formas de considerar lo que uno va a hacer (es decir, el
empleo que vamos a darle a nuestra libertad), pero la
tica es ante todo una perspectiva personal, que cada in-
dividuo toma atendiendo solamente a lo que es mejor
para su buena vida en un momento determinado y sin
esperar a convencer a todos los dems de que es as
como resulta mejor y ms satisfactoriamente humano
vivir. En la tica puede decirse que lo que vale es estar
de acuerdo con uno mismo y tener el inteligente coraje
de actuar en consecuencia, aqu y ahora: no valen apla-
zamientos cuando se trata de lo que ya nos conviene,
que la vida es corta y no se puede andar dejando siem-
pre lo bueno para maana... En cambio, la actitud pol-
tica busca otro tipo de acuerdo, el acuerdo con los de-
ms, la coordinacin, la organizacin entre muchos de
lo que afecta a muchos. Cuando pienso moralmente no
tengo que convencerme ms que a m; en poltica, es
imprescindible que convenza o me deje convencer por
otros. Y como en cuestiones polticas no solo se trata de
mi vida, sino de la armona en accin de mi vida con
otras muchas, el tiempo de la poltica tiene mayor ex-
tensin: no solo cuenta el deslumbramiento inaplazable
del ahora sino tambin perodos ms largos, el planea-
miento de lo que va a ser el maana, ese maana en el
que quiz yo ya no est pero en el que an vivirn los
que yo quiero y donde an puede durar lo que yo he
amado. []
[] Los antiguos griegos (tipos listos y valientes
por los que ya sabes que tengo especial devocin), a
quien no se meta en poltica le llamaron idiots; una pa-
labra que significaba persona aislada, sin nada que ofre-
cer a los dems, obsesionada por las pequeeces de su
casa y manipulada a fin de cuentas por todos. De ese
idiots griego deriva nuestro idiota actual, que no ne-
cesito explicarte lo que significa. En el libro anterior me
atrev a decirte que la nica obligacin moral que tene-
mos es no ser imbciles, con las variadas formas de im-
becilidad que pueden estropearnos la vida y de las que
all hablamos. Pues resulta que el mensaje de este libro
que empiezas a leer tambin es un poco agresivo y fal-
tn, porque puede resumirse en tres palabras: no seas
idiota! Si tienes otra vez paciencia conmigo, intentar
aclararte en los siguientes captulos lo que quiero decir
con ese consejo que suena de modo tan poco amable...
Savater, Fernando. Poltica para Amador.
Barcelona, Ariel, 1992.
Fragmento.
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Propuestas fotocopiables
1. Lee este Iragmento de un estudio literario.
2. Segun el texto ledo, "hiperbole" es sinonimo de "exageracion". 8usc en el diccionario una deIinicion ms com-
pleta e indic que otros e|emplos encontrs en el Iragmento ledo de Cien aos de soledad.
3. Por que }uan }ose del key Poveda considera que la hiperbole "es un elemento literario Iundamental para Carca
Hrquez"?
4. kelee la cita de Lotman y las ideas desarrolladas en la pgina 88 del libro sobre intensidad, unidad cerrada y
significacin, segun }ulio Cortzar. Luego, contest este interrogante: que naturaleza tiene el signiIicado en un
texto literario?
La cosmovisin fantstica
Todo lector que lea esta novela se da cuenta ensegui-
da de un recurso estilstico que aparece constantemente:
la hiprbole o exageracin. [] El ser una figura retrica
tan recurrente se debe a que el escritor le dio una especial
importancia para construir su universo de ficcin.
Mucho se ha pensado en esta cuestin y se ha llega-
do a conclusiones como que la hiprbole de Garca
Mrquez se debe a la influencia de Rabelais. Sin duda,
esto es verdad, pero no toda. El propio autor coment
que "la influencia de Rabelais no est en lo que escribo
yo sino en la realidad latinoamericana, la realidad lati-
noamericana es totalmente rabelaisiana". []
La hiprbole es un rasgo que define a Jos Arcadio
Buenda, el cual "conservaba su fuerza descomunal, que
le permita derribar un caballo agarrndolo por las ore-
jas". Como l es el fundador de la familia y, adems, de
Macondo, tiene que poseer alguna caracterstica propia
de un hroe y la fuerza fsica es muy apropiada a este tipo
de personajes de leyenda. Se imaginan un hroe sin fuer-
za? No es posible. Cuando Jos Arcadio est en plena ve-
jez todava conserva esta caracterstica: "no supo en qu
momento se le subi a las manos la fuerza juvenil con que
derribaba un caballo". Parece que el tiempo no le afecta,
como a cualquier hroe. Sin embargo, cuando pierde la
razn le atan a un rbol, pero para esto "necesitaron diez
hombres para tumbarlo, catorce para amarrarlo, veinte
para arrastrarlo hasta el castao del patio". Ya se sabe, el
hroe siempre es hroe y no decaen sus facultades. Inclu-
so poco antes de morir todava es un personaje hiperbli-
co, por eso su esposa "pidi ayuda para llevar a Jos Arca-
dio Buenda a su dormitorio. []
Por norma general, los personajes significativos de
la novela presentan rasgos hiperblicos.
[] rsula, su fuerza vital y la cantidad de tiempo que
vive son tambin una exageracin de la mujer fuerte. []
La ltima hiprbole que vamos a comentar corres-
ponde a la muerte de Jos Arcadio, en concreto al olor
de la pistola. Su asesinato est rodeado de una aureola
de misterio y elementos mgicos (el desconocimiento
del asesino y sus mviles, la sangre que emana de su
odo y va a avisar a rsula). Pero lo que aqu interesa es
que un elemento tan insignificante como el olor pueda
adquirir una gran importancia. En este punto conviene
recordar una idea de Lotman, a saber, que "un texto ar-
tstico es un significado de compleja estructura. Todos
sus elementos son elementos de significado". Pues bien,
parece que nuestro escritor quiere mostrar que cual-
quier cosa puede ser una hiprbole en su universo fic-
cional, hasta un olor determinado. [] El olor parece
indicar algo en el texto, de ah su persistencia: "Aunque
en los meses siguientes reforzaron la tumba con muros
superpuestos y echaron entre ellos ceniza apelmazada,
aserrn y cal viva, el cementerio sigui oliendo a plvora
hasta muchos aos despus". []
La hiprbole, por lo tanto, es un elemento literario
fundamental para Garca Mrquez. Es el reflejo de un
mundo ficcional en el que todo es posible. Tambin es
una forma de acabar con un realismo trasnochado, co-
pia de lo "real" del mundo fsico.
Juan Jos del Rey Poveda 2000.
Espculo. Revista de estudios literarios.
Universidad Complutense de Madrid.
Disponible en: http://www.ucm.es/info/especu-
lo/numero15/hiper100.html
Fragmento.
Las hiprboles en Cien aos de soledad, de Gabriel Garca Mrquez.
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1. Lee las siguientes tesis y eleg una para redactar un ensayo breve.
La ciencia Iiccion es un tipo de literatura realista.
La literatura Iantstica suele plantear argumentos muy interesantes, pero casi siempre los desenlaces de|an
mucho que desear.
La verdadera lectura es la relectura.
La biblioteca virtual (la web} no podr reemplazar a la biblioteca tradicional.
2. urganiz un plan de ensayo a partir de las tres partes que lo caracterizan: presentacion, desarrollo y cierre, si-
guiendo estos pasos.
a) 8usc una situacion cotidiana, una anecdota personal, una historia conocida, etc., que puedas usar en la
presentacion.
b) keIlexion sobre los argumentos que vas a utilizar para sostener tu tesis y convencer a los lectores.
c) Anticip que argumentos contrarios a tu tesis pueden existir. Pens como podras discutirlos y reIutarlos. (1al
vez no incluyas esto en tu texto, pero es un e|ercicio que sirve para clariIicar tu postura Irente a la polemica}.
d) 8usc alguna/s cita/s que puedas usar como apoyo a tus comentarios.
e) Para el cierre, resum las ideas ms importantes de tu reIlexion.
3. kedact la primera version de tu ensayo. Eace una revision de estos aspectos:
4. Pas en limpio tu traba|o y ponele un ttulo.
















El ensayo
claridad en la exposicion puntuacion adecuada
empleo de "buenas razones" como argumentos correccion ortogrIica
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1. Lee el comienzo del cuento "Plebster y ursi, del planeta Procyon".
2. kelee el cuadro de la pgina 121 y responde.
a) ue temticas y persona|es tpicos de la ciencia Iiccion aparecen?
b) Harc en el texto los neologismos que aparezcan y explic por que el uso de nuevas palabras es un recurso
comun en esta clase de Iicciones.
3. Subray los enunciados de esta lista que presenten los puntos en comun entre este relato y Opus dos. "Presagio
de reinos y aguas muertas", de Angelica Corodischer.
a) Los persona|es son aliengenas.
b) La 1ierra es un planeta devastado por una guerra.
c) Los persona|es sienten curiosidad por investigar que paso en la 1ierra.
d) Eay persona|es que no se llevan bien.
4. Imagin un desarrollo y un Iinal (utopico o contrautopico} para este relato.
Ciencia ficcin y visin del mundo
Plebster estaba mirando por la ventanilla frontal de
la nave el paso oscilante de los meteoritos. Como todos
los dermolinfomas del planeta Procyon, el pequeo
Plebster experimentaba una inusual melancola a la vis-
ta de aquellos inmensos pedazos de roca que surcaban
el espacio, ya que le recordaban a Vendelinus, la segun-
da luna de Procyon, estallada tempranamente. Esa me-
lancola no llegaba a ser tristeza, pues la tristeza, en su
planeta, era un lquido.
Ms all, abstrado en la conduccin de la nave, se
hallaba Orsi, su compaero de vuelo. Orsi era extraa-
mente inquieto para ser un nativo de Procyon y hallaba
inters aun en las cosas ms mundanas y rutinarias del
espacio. Plebster, en cambio, acusaba ya el cansancio de
la larga misin que les fuera asignada y su leve piel casi
traslcida haba comenzado a tomar el tinte ceniciento
del hasto. No deseaba otra cosa que volver a la exultan-
te atmsfera de Procyon y reunirse con Enif.
Oye, Plebster dijo Orsi, de pronto. Hemos teni-
do que desviarnos bastante de la ruta.
Plebster no le contest. Empezaba a molestarle, in-
cluso, el acento apagado de la voz de su compaero.
Pero es que an subsiste la lluvia de meteoros ex-
plic Orsi.
Apenas termine, regresemos a nuestra elipse buf
Plebster.
No es eso. No es eso lo que quera decirte. Ocurre
que nuestro desvo nos ha llevado al rea de influencia
de un planeta muerto, el viejo Maurolycus. [] No s
si recuerdas que Maurolycus era un planeta habitado. Y
que sus habitantes lo llamaban "Tierra". Recuerdas?
Plebster aprob con la bamboleante cabeza experi-
mentando el consabido hormigueo en su zona motriz.
La memoria era una funcin fisiolgica en los naturales
de Procyon, que se incentivaba con la inmovilidad.
Deca mi padre continu Orsi, entusiasmado
que la atmsfera de la Tierra debi de haber sido bas-
tante similar a la nuestra. Y, por lo tanto, sus habitantes
parecidos a nosotros.
No sigas, Orsi. Ya s adnde quieres llegar.
Te explico, solamente.
No. Lo que t quieres es bajar en ese planeta. []
Te explico, solamente repiti.
Te conozco, Orsi. Se te ha metido esa insana idea
en tu centro de reflexiones y no habr poder en el uni-
verso que te la quite.
Orsi no contest pero, como corroborando lo dicho
por Plebster, busc algo frenticamente en la consola de
informes. Tom entonces uno de los compendios de co-
nocimiento y lo introdujo en la memoria de la pantalla.
Pronto, una sucesin de caracteres pobl el recua-
dro luminoso.
Mira, Plebster anunci. Algo raro ocurri, lue-
go, en ese planeta. Combatieron entre ellos mismos. Se
elev una enorme nube de polvo que lo cubri todo y
ya fue imposible observarlo desde afuera...
Se cansaron, Orsi. Se cansaron de que los espira-
mos gru Plebster.
No. Nada de eso. Fue una guerra total. No qued
nada vivo...
Se cansaron de que criaturas como t se la pasaran
espiando qu era lo que ellos hacan o dejaban de hacer...
Dos sensores que enviamos hace mucho tiempo
no detectaron ni actividad humana ni vegetacin. Solo
desiertos arrasados y secos.
Roberto Fontanarrosa.
Disponible en: http://www.abanico.org.ar
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Propuestas fotocopiables
1. Lee la siguiente inIormacion.
2. Fn grupos pequenos, entren a los sitios propuestos y realicen dentro de ellos un recorrido de lectura motivado
por su interes. Anoten las decisiones que Iueron tomando.
3. Para conIeccionar una antologa de ciencia Iiccion, sigan estos pasos.
a) kealicen una busqueda de inIormacion sobre que es la ciencia Iiccion en los sitios que aporten bibliograIa
sobre este tema. usando ese material, escriban un prologo que presente y describa las caractersticas de este
estilo de Iiccion.
b) Fn los sitios que cuentan con biblioteca en lnea, busquen y lean relatos. Fli|an al menos cinco para Iormar
una antologa. (Pueden seleccionar un criterio temtico, o elegir autores de una nacionalidad en particular,
o relatos utopicos o contrautopicos, etcetera}.
c) 8usquen o elaboren ilustraciones que puedan acompanar cada relato.
d) Armen, como apendice para incorporar al Iinal de la antologa, una lista de pelculas de ciencia Iiccion para
recomendar. Pueden buscar en los sitios que cuenten con esta clase de listados e incluir ttulos de sus pel-
culas Iavoritas.
e) Armen el ndice, y diagramen la tapa y la contratapa.
Ciencia ficcin y visin del mundo
Ciencia Iiccion en la web
Fxiste una amplia oIerta de sitios en la web para aquellos que desean acercarse al mundo de la ciencia Iiccion. Creados
para diIundir literatura, cine, series, comics y todas las Iormas posibles de este genero, son de gran utilidad tanto para los
lectores aIicionados como para aquellos que empiezan a descubrir este particular mundo de Iicciones.
Algunos de los sitios recomendables son:

http://www.ciencia-Iiccion.com/ (SdCI: Sitio de Ciencia Iiccion}
Se trata de un sitio espanol que tiene 14 anos en la red y cuyo autor, Irancisco }ose Suner Iglesias, es un periodista espe-
cializado en el genero. 1iene como ob|etivo explcito "diIundir cualquier tema relacionado con la ciencia Iiccion". Incluye
una interesante biblioteca en lnea, adecuada para motivar recorridos personales de lectura, y una completa panormica
sobre las caractersticas de este tipo de narrativa.
http://www.abanico.org.ar/ (Abanico, revista de Letras}
Fl sitio web de la revista literaria de la 8iblioteca hacional de la kepublica Argentina presenta un exhaustivo catlogo de
autores, especialmente argentinos y latinoamericanos, ordenados alIabeticamente, que incluye tanto biograIas como
textos completos de diversos generos para su lectura, en ediciones digitales conIiables y cuidadas.
Fn relacion con la obra de autores contemporneos argentinos de ciencia Iiccion, pueden leerse las versiones completas
de los clsicos "uesde la oscuridad", de }uan }acobo 8a|arla; "Fn el ultimo reducto", de Fduardo Coligorsky; Opus dos, de
Angelica Corodischer; "Paranoia", de Alberto vanasco, y "Plebster y ursi, del planeta Procyon", de koberto Iontanarrosa,
entre otros.
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/educacionycinetemas.htm (1emas de educacion y cine}
Se trata de un sitio dependiente de la universidad de Euelva (Fspana}, que propone aprender de y del cine. Con este
ob|etivo incluye pginas inIormativas sobre el lengua|e cinematogrIico, la historia del cine, las caractersticas del guion
y resenas argumentales de pelculas que abordan diversas temticas. uesde el mapa del sitio se accede a una pgina so-
bre grandes temas en el cine, que incluye un vnculo destinado al cine de ciencia Iiccion, en el que se presenta un com-
pleto listado de los clsicos de todas las epocas.

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La cosmovisin realista en la narrativa espaola contempornea
RESEA ARGUMENTAL
FICHA TCNICA
1tulo: El lpiz del carpintero
Autor: Hanuel kivas
hovela
Serie Roja
IS8h 978-84-2046-8631
208 pginas
1. edicion: marzo de 2006
Iormato: 12 x 18,5 cm
Hanuel kivas es un escritor y periodista espanol con-
temporneo cuya obra ha cautivado a lectores del conti-
nente europeo y americano.
Algunos de sus libros han sido adaptados al cine,
como La lengua de las mariposas y El lpiz del carpinte-
ro, dirigida por Anton keixa, que Iue seleccionada para
presentarse en los premios Coya.
Fsta historia se situa en Calicia, en los anos previos
a la Cuerra Civil Fspanola.
Los protagonistas de la novela, Eerbal, guardin de
las prisiones Iranquistas, y uaniel da 8arca, medico, ya
estn situados en bandos diIerentes: uno por esas vuel-
tas del destino y otro por lealtad a una ideologa que
vertebra su existencia.
Fl conIlicto belico los enIrenta y reaviva en Eerbal
un resentimiento ms unido a la mu|er, Harisa Hallo,
que se ha casado con el medico.
A traves de una narracion absolutamente poliIonica
donde unos y otros mezclan su discurso mediante varia-
dos recursos (discurso directo e indirecto libre, alusiones
intertextuales, citas.}, el guardia cuenta retrospectiva y
anacronicamente la historia de ese medico republicano
al que ama, odia, envidia, hostiga y protege en igual me-
dida y al mismo tiempo.
La prosa poderosamente poetica de kivas muestra
un mundo donde aun no han muerto los ideales; don-
de la esperanza en la intrnseca bondad humana es
un proyecto por deIender: siempre existe el anhelo de
que alguna vez, a pesar de las derrotas, la existencia
sea me|or. A ello se entrega ua 8arca, los presos de la
kepublica y un pintor que, en la crcel de Santiago de
Compostela, dibu|a el Prtico de la Gloria con un lpiz
de carpintero, reIle|ando los rostros y la desespera-
cion de sus companeros de presidio; el mismo pintor
que, Iusilado por el guardia Eerbal, se asienta en su
memoria para ensenarle la posibilidad de ver la reali-
dad con los o|os de la belleza y librarlo del poder del
resentimiento y el dolor.
Proyecto de lectura
Leer libros completos I

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PARA LA LECTURA
t kealizar un traba|o de investigacion sobre la Cuerra
Civil Fspanola: causas, consecuencias, grupos ideo-
logicos enIrentados, relaciones de Iranco con el F|e
koma/1okio/8erln, papel de las brigadas interna-
cionales en la guerra, la posguerra y la dictadura
Iranquista.
t Buscar una reproduccin del cuadro Guernica de
Pablo Picasso. Averiguar en ocasion de que suceso
el artista espanol lo pinto. Fn el marco de que gue-
rra se inserta este bombardeo? ue grupos se en-
Irentan? Con que resultado?
t ubservar la tapa del libro. ue sugiere el color ro|o
sangre de la madera sobre la que cuelga el lpiz?
Por que? Para que se usan los lpices de carpinte-
ro? Para que se usar en la novela?
t A que desesperacion vencer la historia de amor
que se alude? ue Iuncion cumplir el lpiz en
ella? ue rol tendr el guardia en esa historia?
t Contestar.
a) Como conocio el pintor al doctor ua 8arca?
b) Como y por que otra pena conmutan la conde-
na de ua 8arca?
c) uien era Lalo Puga? Por que Eerbal no lo cas-
tiga?
d) Cundo y como apreso Eerbal a ua 8arca?
e) ue hace Harisa cuando su Iamilia le impide
ver a ua 8arca?
t Fnumerar los lugares donde se desarrollan los suce-
sos. ubicarlos en un mapa. Subrayar en el texto las
secuencias descriptivas que dan cuenta de ese pai-
sa|e. ue rasgos se destacan? kelevar las Iiguras
retoricas utilizadas.
t ue datos de la novela permiten Iechar los sucesos
narrados?
t Fnumerar los nucleos narrativos de la historia y or-
denarlos en el tiempo. Se trata de un relato crono-
logico o anacronico? ue tipo de lector requiere
este relato? Por que?
t ue grupos sociales estn representados en la nove-
la? Como se posicionan con respecto a la guerra civil?
t Las Iiguras del Portico representan a aquellos que,
inscriptos en el libro de la vida, podrn entrar en la
ciudad celestial porque han trascendido el gran su-
Irimiento mediante el cual se obtiene el triunIo:
quienes son, segun el texto, los verdaderos vence-
dores? Por que?
t A nivel discursivo, esta novela es un tapiz te|ido de
voces. ubicar los diIerentes narradores e indicar, en
cada caso, si participan o no de los sucesos y en que
medida.
t 8a|ar del sitio de Internet http://www.radical.es/in-
Iormacion.php?iinIo=7455 el artculo del IilosoIo y
sociologo argentino kicardo Iorster "Contra la tole-
rancia" y analizarlo.
a) ue tesis sostiene el autor sobre la tolerancia?
b) Por que habla de la escision entre el discurso
ilustrado y la realidad de Iin de milenio?
c) ue relacion establece entre el vaco ideologico
y la tolerancia?
d) Iorster reivindica la necesidad de dar carnadura
ideologica al lengua|e y al pensamiento, de que
Iorma estas ideas se reconocen en el mundo
evocado en la novela?
t uebatir en grupos las diIerencias entre aquel enton-
ces de 1936 y el ahora de ustedes en los terminos
planteados en el artculo de Iorster. Senalar seme-
|anzas, diIerencias, venta|as y desventa|as.
PARA LA PRODUCCIN
t kepartir los siguientes persona|es entre los alumnos
para que escriban una historia que relate su vida: Car-
los Sousa, el reportero; Hara da visita(o; el pintor;
Hanila; el sargento Landesa; uombodn; la Hadre
Izarne; Cengis Kahn; Pepe Snchez, el cantor; Sen, el
desertor, y Alrio, el |ardinero de 8enito Hallo.
t Imaginar que Eerbal escribe una carta a su padre para
explicarle que razones lo han llevado a matar, episo-
dio que el padre le echa en cara en la pgina 120.
t Fn la pgina 106 se nombra el secreto del choIer y
la ta Fngracia. Fscribir el relato que de cuenta de
ese secreto.
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Leer libros completos II
Las cosmovisiones realista y fantstica en la narrativa latinoamericana
RESEA ARGUMENTAL
FICHA TCNICA
1tulo: Cuentos latinoamericanos. Antologa.
Autores: }orge Luis 8orges, Ale|o Carpentier, }ulio Cortzar,
}uan kulIo, AdolIo 8ioy Casares y Cabriel Carca Hrquez.
Cuentos
Serie Roja
IS8h 950-511-840-6
136 pginas
1. edicion: abril de 2003
Iormato: 21 x 13 cm
La antologa reune seis cuentos que despliegan te-
mticas realistas y Iantsticas. Fl primero, "Eombre de
la esquina rosada", del argentino }orge Luis 8orges, na-
rra la historia del encuentro entre el guapo kosendo
}urez y su desaIiante, Irancisco keal, quien muere en
manos del narrador que relata el caso a un narratario
que es el propio 8orges. Fl siguiente, "Los Iugitivos",
pertenece al cubano Ale|o Carpentier y cuenta, en ter-
cera persona Iocalizada internamente en un perro, la
evasion de un esclavo perseguido por el capataz y una
|aura de la que desprende un animal que traba una re-
lacion con el Iugitivo hasta que sus caminos se separan.
Fl can nunca regresa a la plantacion y vuelve a encon-
trarse con el esclavo, tiempo despues, con consecuen-
cias Iunestas para el hombre. Fl siguiente, "La autopista
del Sur", pertenece al argentino }ulio Cortzar y, en el,
una situacion cotidiana como un embotellamiento en
la entrada de Pars, aumentada hasta el absurdo, sirve
para metaIorizar las miserias y bondades de la socie-
dad humana. Lo sigue "hos han dado la tierra", del
mexicano }uan kulIo, que relata en primera persona
del plural un episodio posterior a la reIorma agraria
eIectuada por la revolucion zapatista y la Irustracion
por la perduracion de la in|usticia social. Fl anteultimo
de los relatos, "kecuerdo de las sierras", del escritor ar-
gentino AdolIo 8ioy Casares, narra, en primera persona y
en un tono de sutil irona, el via|e de un hombre maduro
y la |oven esposa de su amigo a las sierras de Cordoba en
el que el don }uan es burlado por la aparentemente vir-
ginal muchacha que lo humilla con un amoro enIrente
de sus narices. Cierra el libro el texto del colombiano
Cabriel Carca Hrquez titulado "Fn este pueblo no hay
ladrones", en el que se relata, en tercera persona no Io-
calizada, el robo de unas bolas de billar y las conse-
cuencias que trae apare|ado este delito para el ladron.

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PARA LA LECTURA
t kealizar una investigacion acerca del boom de la lite-
ratura latinoamericana de la decada del 60. Imaginar
que corren esos anos y organizar una campana publi-
citaria de promocion de los libros de estos autores.
t Averiguar que sucedio en Hexico en la decada de
1910. ue que Iorma se vincula el relato de kulIo
con estos hechos historicos? 8uscar una imagen de
los murales de uiego kivera El reparto de las tierras
y En la trinchera. Por que podran Iuncionar como
ilustraciones del relato de kulIo?
t Hirar la pelcula Pandillas de Nueva York, del direc-
tor Hartn Scorsese, y vincular con el cuento de 8or-
ges a partir de la presencia de pandillas y guapos
que dirimen violentamente las cuestiones.
t Investigar el peso de la migracion aIricana en el rea
del Caribe, las razones historicas de este mestiza|e y
la utilizacion de estos traba|adores como esclavos.
t ubservar el ndice del libro. Ean ledo otros relatos
de estos autores? Cules? Conversar en ronda sobre
el posible argumento de cada uno de ellos.
t Contestar.
a) "Eombre de la esquina rosada": cul es la com-
plicacion que presenta la trama y como se resuel-
ve? Por que la Lu|anera se va con keal? Con
quien duerme la noche del crimen? Por que?
ue hace el narrador para no ser acusado?
b) "Los Iugitivos": averiguar que signiIica "cimarron".
Cuntos cimarrones hay en el relato? Por que? Se
libera alguno de los dos de su amo? }ustiIicar con citas
textuales. ue rol cumple la hembra en la trama?
c) "La autopista del Sur": que datos del relato se
pueden considerar "anormales"? Por que el re-
lato parece Iuncionar a contrapelo del epgraIe
(Los conductores sobrecalentados parecen no te-
ner historia Como realidad, un embotellamien-
to impresiona, pero no nos dice mucho}?
d) "hos han dado la tierra": adonde van los cam-
pesinos? ue tierra les entrego la reIorma agra-
ria? Ea cambiado su realidad despues de la re-
volucion? }ustiIicar con citas textuales.
e) "kecuerdo de las sierras": que venta|a espera obte-
ner el narrador de su via|e con violeta? Puede aIir-
marse que se trata de un burlador burlado? Permi-
te el relato aseverar que la escena Iinal est en el
plano del sueno o en el de la realidad? }ustiIicar.
f) "Fn este pueblo no hay ladrones": cuntos ladro-
nes hay en el relato? ue roba cada uno de ellos?
t Analizar los aspectos Iantsticos en "La autopista del
Sur". Cundo y como se pasa de una situacion posible
en el mundo cotidiano a una Iuera de sus leyes? Fva-
luar como la aceleracion del devenir temporal opera
en esta construccion. IdentiIicar los recursos de que se
vale el relato para postergar o apurar la accion.
t Fn varios de los cuentos de esta antologa los persona-
|es emplean un idiolecto particular. uescribirlos. Indi-
car que Iuncion tienen en cada uno de los relatos.
t Analizar la transIormacion psicologica que experi-
menta el narrador de "Eombre de la esquina rosa-
da". Argumentar con citas textuales. Por que cam-
bia tambien su posicion social?
t Fvaluar el rol que cumplen la discriminacion y los
pre|uicios en el relato de Carca Hrquez. ue pre-
misas ideologicas vertidas por los persona|es no se
cumplen en el texto?
t Proponer distintas Iormas de clasiIicar los cuentos de
esta antologa: por el ambiente evocado, por el tipo
de narrador, por el mane|o del tiempo, por el rol de
las mu|eres, por el tipo de cosmovision (Iantstica/
realista}.
PARA LA PRODUCCIN
t Fn "La autopista del Sur" los individuos se asimilan
al auto que mane|an. ue simboliza esa equipara-
cion? Fscribir minirrelatos en los que se produzca
una identiIicacion entre persona|es y mquinas.
t keescribir las historias variando el punto de vista;
por e|emplo, la de kosendo }urez narrada por la
Lu|anera, la de los Iugitivos contada por Cimarron,
la de las sierras relatada por violeta, la del robo por
el acusado.
t 8uscar una noticia que de cuenta de una promesa
poltica y escribir un relato a la manera de kulIo.
t 1ransIormar el cuento de Carca Hrquez en un re-
lato policial clsico.

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Leer libros completos III
Ciencia ccin y visin del mundo
FICHA TCNICA
1tulo: Todos los soles mienten
Autor: Fsteban valentino
hovela
Serie Roja
IS8h 978-950-511-462-7
120 pginas
1. edicion: abril de 1999
Iormato: 12 x 22 cm
Fl universo se est contrayendo a pasos agiganta-
dos, o, al menos, eso es lo que parece. Fl Sol se enIra
con rapidez y la temperatura se torna insostenible.
1odo parece indicar que la humanidad tiene sus horas
contadas para el colapso Iinal. , como si Iuera poco,
una plaga de ratas, resistentes a las temperaturas pola-
res, invade la superIicie del planeta y son los adoles-
centes quienes deben cumplir con el traba|o de
exterminarlas. un grupo de amigos descubre, en una
cueva, una piedra que, milagrosamente, conserva e
irradia calor y resuelven erigir un reIugio que permitir
que cuatro de ellos sobrevivan y salven la memoria de
la humanidad. Pero en el devenir de esta experiencia
conocen a un Iuncionario que, adems de pretender
exterminarlos, les revela la verdad de la muerte del pla-
neta. La muerte de uno de los |ovenes y sus contactos
con los marginales del sistema y con un cientIico cam-
bian radicalmente el tablero de |uego y les permite des-
cubrir que lo me|or que posee la humanidad es la
amistad y el amor, porque son las unicas verdades que
pueden dar sentido a la existencia.
La novela, dividida en seis captulos distribuidos en
tres partes, presenta un interesante |uego de narrado-
res que varan entre uno no Iocalizado y situado Iuera
de la historia y otros en primera persona con Iocaliza-
cion interna que no dicen sus nombres y el lector debe
asignarlos para armar la trama. Asimismo, se yuxtapo-
nen Iragmentos narrativos de ritmo dominado por nu-
merosos sumarios y elipsis con otros de intensidad
lrica que expresan la interioridad emotiva y reIlexiva
de los persona|es.
Fsta novela de ciencia Iiccion traba|a una vision
contrautopica del Iuturo humano; aunque de tamana
destruccion pergenada por el poder perverso de los di-
rigentes quede, como mensa|e Iinal, la esperanza de
las verdaderas emociones representadas en el grupo de
protagonistas.

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PARA LA LECTURA
t 8uscar inIormacion sobre la expansion y contrac-
cion del universo. Puede consultarse en http://www.
kalipedia.com/ciencias-tierra-universo/
Fn que momento de su desarrollo se encontrara el
cosmos en la novela? }ustiIicar con citas textuales.
t 8uscar relatos de destruccion del mundo (el Apoca-
lipsis bblico, los cinco soles aztecas, el Popol vuh
maya, entre otros}. keIlexionar acerca de la necesi-
dad humana de relatar el Iinal de la civilizacion. Fs
un mensa|e pesimista u optimista? ue relacion
tiene con la concepcion lineal o circular del tiempo?
t Fn pequenos grupos, realizar una investigacion que
se expondr al resto acerca de los grupos margina-
les a traves de la historia (por e|emplo, los leprosos
en la Fdad Hedia, los |udos en Fspana, los inmi-
grantes en la Furopa actual, los sans culottes en la
Irancia del XvIII, los indgenas y negros en las colo-
nias.}. keIlexionar acerca de las diIerencias entre
un marginado de la sociedad por voluntad propia y
uno que lo es contra su voluntad. ue Iuncion
cumplen en la novela los yalawohes?
t ubservar el paratexto de la novela. Leer la contratapa.
Por que mentirn los soles? Cul ser el plan secreto alu-
dido? Fn que consistir el destino Iatal que se impone?
t Contestar.
a) ue se supone que ocurre con el Sol y que ocu-
rre verdaderamente?
b) uien muere en la novela y por que?
c) ue persona|es se enamoran y que destino tie-
nen esos amores?
d) uienes son los yalawohes? Por que acuden los
chicos a ellos?
e) uien es Abelardo A.? ue revela y por que?
f) uien es Iabricius, como colabora con los ami-
gos y a cambio de que cosa?
g) Como pensaban resolver la vida cotidiana en el
Santuario?
t Completar para establecer los episodios narrativos. Para
cada uno de ellos, indicar complicacion y resolucion.
Acondicionamiento del
de la Piedra.
uesaparicion de y de
.
Castigo de y abando-
no del de la Piedra.
t Analizar los distintos narradores que dan cuenta de
la historia senalando si participan o no de los sucesos
narrados, que conocimiento tienen de los mismos y
si predomina en su discurso lo narrativo o la reIlexion
poetica. ue indican los Iragmentos en bastardilla?
t volver a leer la primera pgina despues de terminar
la novela. Fxplicar en que consiste la situacion na-
rrada y, luego, discutir por que los protagonistas
eligieron ese Iinal. Eubieran hecho ustedes lo mis-
mo? Por que? Cul es la diIerencia entre una con-
ducta altruista y un comportamiento "suicida"?
t Comparar los distintos pares de persona|es: los chi-
cos/los yalawohes, Abelardo/Iabricius, kogelio k./
Eduardo E.
t uebatir en ronda si este relato se trata de una nove-
la de ciencia Iiccion utopica o contrautopica.
t Comparar la novela con el relato "Preguntas", del
mismo autor, ledo en el captulo 9.
t keleer el cuadro que Iigura en la pgina 121 e indicar
que categoras aparecen en este relato. }ustiIicar con
e|emplos textuales.
t keleer los conceptos de heroe colectivo que aparecen
en la pgina 135 del libro de texto y debatir acerca de
si en la novela de valentino hay algun persona|e que
pudiera serlo. Argumentar con citas del texto.
PARA LA PRODUCCIN
t ubicar una Iecha en el Iuturo le|ano e imaginar las
condiciones de la 1ierra en ese momento. Eacer una
lista sobre diversos aspectos: gobierno, |ovenes,
amistad, traba|o, tiempo libre, naturaleza, alimenta-
cion, vestimenta... uividirse en grupos para que cada
uno escriba acerca del tema que le toco. Fn ronda,
leer lo traba|ado y emplearlo para escribir un relato
de ciencia Iiccion cuyo marco sea ese ambiente.
t keescribir la historia eligiendo alguno de los si-
guientes narradores: los padres de kogelio k., Abe-
lardo A., Iabricius, Silvia S.
t Proponer en ronda otros Iinales para este relato.
Eacer un listado y elegir alguno para desarrollarlo.

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Notas