Cours de Sciences Humaines, tudiants en 1me anne mdecine, Anne universitaire 2012/2013

APPRENTISSAGE ET CONDITIONNEMENT
Dr. AS Bannour
Service de psychiatrie, CHU Farhat Hached, Sousse

I. INTRODUCTION

Thories de lapprentissage
Expliquer la gense et le maintien des comportements Les comportements sont le rsultat dun apprentissage: les comportements humains sont des comportements appris

Les comportements se construisent au cours dune succession dinteractions entre lindividu et son environnement

Trois thories
Le conditionnement classique Le conditionnement oprant La thorie dapprentissage social

II. Conditionnement classique (ou pavlovien ou rpondant )

II.1. Principe

Lacquisition dun comportement repose sur le postulat de lassociation des stimuli

Rponse

1 - Stimulus Inconditionnel Inconditionnelle 2 - Stimulus Inconditionnel + Stimulus Neutre

Rponse

II.2. Exprience de PAVLOV (1904)

Le conditionnement classique passe par une rponse passive de type neurovgtative rflexe

II.3. Exprience de WATSON (1920)

Induction chez un enfant de 11 mois (Albert B.) de la peur des rats blancs par conditionnement classique

II.4. Facteurs intervenants dans le conditionnement classique Motivation

Une motivation d'un niveau moyen amliore l'apprentissage. Celui-ci est beaucoup plus lent si la motivation est trop faible ou trop forte (exp : animal rassasi ou affam)

le SN doit tre prsent avant le SI

Lintervalle de temps optimalisant la rponse est d'environ 0,5 seconde

Rptition
Chez lhomme cette condition nest pas ncessaire

La perception du SN
Le SN doit tre peru et entrane une raction de vigilance et d'attention

Isolement sensoriel
Eviter les stimuli parasites

II.5. Phnomnes lis au conditionnement classique II.5.1. Gnralisation

un stimulus proche du stimulus conditionnel permet dobtenir une rponse comparable
Exprience de WATSON: Albert a peur dautres stimuli
Lapins blancs Manteaux de fourrure blanche

III.5.2. Extinction
La rponse conditionnelle diminue puis disparat si le stimulus conditionnel est prsent trop souvent sans le stimulus inconditionnel
Extinction: consquence de lhabituation des rponses physiologiques

III.5.3. Habituation
Extinction de la rponse conditionnelle suite la prsentation rpte et prolonge du stimulus conditionnel
intensit de la rponse
8 7 6 5 4 3 2 1 0 Expo 1
Expo 3
Expo 6

Expo 10

Temps

III.5.4. Inhibition rciproque

WOLPE (1952)

Une extinction de la rponse conditionnelle grce lacquisition dun nouveau comportement dit incompatible
souris (SC) souris + jeu
Rptition

peur (RC) peur

peur

IV. Applications thrapeutiques

Le traitement de lalcoolisme (cure de dgot)

Apomorphine (SI) Nauses et vomissements (RI) Alcool (SN) + Apomorphine Nauses et vomissements Alcool (SC) Nauses et vomissements (RC)

Le traitement de l'nursie
Sonnerie (SI) rveil (RI) Tension vsicale (SN) + Sonnerie rveil

Tension vsicale (SC) rveil (RC)

III. Conditionnement oprant (ou skinnerien ou instrumental)

III.1. Principe

Apprentissage par les consquences de laction

La rponse est dpendante des modifications de lenvironnement qui lui succdent immdiatement et non plus seulement, comme dans le conditionnement pavlovien, des vnements qui la prcdent Les modifications sont renforatrices ou aversives

III.2. Exprience de SKINNER (1953)

III.3. Renforcement/Aversion

Renforcement: la consquence dune rponse rend plus probable cette rponse

1- Stimulus Discriminant (lumire verte) Rponse A

2- Stimulus Discriminant

Rponse B renforcement (levier) (nourriture) Rponse C Rponse Conditionne (B)

Caractristiques dun renforateur

Il doit suivre lmission de la rponse Il a plus deffet sil est dlivr immdiatement aprs la rponse Il est prfrable de renforcer une rponse intervalles variables; une rponse continment renforce tend steindre

Deux types de renforateurs

Primaires
nourriture attnuation dune douleur

Secondaires
sociaux (approbation, attention) symboliques (argent, mdaille)

Aversion: la consquence dune rponse rend moins probable cette rponse

Rponse A Rponse B aversion (levier) (choc lectrique) Rponse C Rponse Conditionne (B)

1- Stimulus Discriminant (lumire rouge)

2- Stimulus Discriminant

Caractristiques dune aversion

Intensit du stimulus suffisamment leve Intensit dtermine demble et non pas intensifie progressivement Punition synchronise ou dlivre immdiatement aprs la rponse

 Stimulus administr continment chaque rponse et non pas dune manire intermittente
Le sujet doit avoir la possibilit de produire une nouvelle rponse qui ne soit pas soumise la punition et dont le renforcement sera gal ou suprieur la rponse liminer

Ajout

Retrait

vnement Renforcement Punition ngative apptitif positif (rcompense, (disparition de la

satisfaction dun besoin, plaisir) nourriture, privation dactivit de loisir)

vnement Punition positive Renforcement ngatif (arrt de aversif (choc lectrique,

coups, reproches) choc lectrique, suppression dune douleur, angoisse)

III.4. Phnomnes lis au conditionnement oprant

III.4.1. Gnralisation III.4.2. Extinction
La frquence et lintensit dune rponse diminuent, puis la rponse disparat si elle nest pas suivi par un renforcement III.4.3. Faonnement Le renforcement de certaines rponses proches de la rponse souhaite jusqu ce quelle aboutisse

IV. Applications thrapeutiques

Prise en charge de maladies chroniques (HTA, diabte)

renforcement des comportements favorables la sant

Intgration dun enfant isol dans un groupe

Renforcer sa participation et ngliger son isolement

IV. Thorie dapprentissage social

IV.1. Principe

Apprentissage vicariant ou apprentissage par lobservation dun modle

Les comportements et les motions peuvent tre appris par lobservation et limitation dun modle

IV.2. Expriences de BANDURA (1961)

IV.3. Facteurs intervenants dans lapprentissage social

Anticipation de renforcement
Lobservation nest pas passive

Le sujet observe, chez son modle, les consquences de son comportement

Les comportements renforcs auront tendance tre retenus

Attente defficacit: efficacit personnelle perue

Les qualits pertinentes dun modle

Le modle le plus efficace: statut social lev et comptences minentes Similarits dge, de sexe, de comptence et de culture

Le modle qui surmonte trop facilement la difficult est moins efficace quun modle qui franchit pas pas les obstacles

IV. Applications thrapeutiques

Manque daffirmation de soi

Entrainement aux habilits sociales

Acquisition dune habilit technique ou tactique en sport

modelage

BON TRAVAIL