KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012

1.0 UJIAN FORMATIF & UJIAN SUMATIF

UJIAN FORMATIF Ujian Formatif: bahan atau alat ujian yang dibina oleh guru untuk menguji sesuatu kemahiran atau subkemahiran bahasa yang diajar. Untuk memperbaiki lagi mutu proses pengajaran dan pembelajaran. Ujian Formatif dapat mengesan kelemahan dan pembelajaran murid secara serta-merta. Menumpukan kepada membandingkan pencapaian pelajar dengan kriteria tertentu. Membantu guru mengenalpasti kelemahan & tahap penguasaan setiap orang pelajar bagi tajuk pengajaran tertentu. Boleh meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar (sebab guru membimbing pelajar). Sepanjang pengajaran Domain psikomotor dan afektif Berubah-ubah Dibentuk khas Tiada gred diberikan, memadai lulus atau gagal sahaja; kepelbagaian soalan ujian adalah minimum; Tidak mengambil kira kedudukan seseorang pelajar berbanding dengan pelajar lain; Guru harus mencadang tindakan susulan dengan mengulang semula pengajaran. Ujian Rujukan Kriteria (contoh: ujian segak/ jasmani (subjek PJK), ujian Diagnostik, ujian memandu, ujian amali) MASA PENEKANAN SIFAT KESUKARAN KEKURANGAN Pada akhir unit atau kursus Domain kognitif Beraneka jenis Senang hingga sukar Tidak memberi maklumat terperinci tentang kemahiran pelajar; hanya menekankan pelajar yang kurang baik kepada pelajar lain; pelajar yang rendah markahnya boleh lulus; keputusan ujian tidak mengambarkan sama ada murid adalah bersedia untuk bergerak ke peringkat yang lebih tinggi atau lebih baik. Ujian Rujukan Norma (contoh: ujian objektif, ujian kertas/ pensil, ujian kepantasan, ujian lisan, ujian saringan) PERBEZAAN DEFINISI UJIAN SUMATIF Ujian Sumatif: proses penilaian yang dijalankan secara menyeluruh pada akhir satu peringkat pembelajaran untuk menentukan tahap pembelajaran dalam kalangan murid. Pensijilan atau penggredan

FUNGSI

KELEBIHAN

lebih luas & digubal di peringkat kebangsaan. membandingkan pencapaian seseorang pelajar dengan pelajar lain di Malaysia.

JENIS UJIAN

KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012

2.0 TAKSONOMI BLOOM

DEFINISI DOMAIN KOGNITIF

o melibatkan pemikiran pelajar dimana menekankan aspek intelektual seperti pengetahuan, pengertian, dan ketrampilan berfikir. o Bercorak hierarki: tahap rendah kepada tahap yang tinggi. o Mempunyai 6 aras kognitif:
PENILAI -AN

Kajian tentang prinsip, peraturan, dan amalan dalam pengelasan organisma berdasarkan persamaan dan perbezaan sifat organisma itu. (Kamus Dewan Edisi Keempat, (2005).
TUJUAN

DOMAIN PSIKOMOTOR

Membentuk objektif-objektif pembelajaran secara berkesan.

DOMAIN PEMBELAJARAN

Terbahagi kepada tiga (3) iaitu: Domain kognitif, psikomotor & afektif
DOMAIN AFEKTIF

SINTESIS ANALISIS APLIKASI KEFAHAMAN PENGETAHUAN

o Merujuk kepada perkembangan emosi dan perasaan seperti sikap, minat, nilai murid dan cara penyesuaian diri pelajar. o Perasaan murid yang suka atau benci terhadap sesuatu mata pelajaran sangat penting; o Guru - mewujudkan suasana pembelajaran yang baik, o Murid - membentuk sikap positif terhadap pelajaran o Sasaran afektif: Afektif Positif - pelajar mengalam perasaan positif, cth:kegembiraan; Afektif Neutral sedikit atau tidak mengalami sebarang perasaan; Afektif Negatif pelajar mengalami perasaan negatif, cth:kebosanan o
2

o berkaitan dengan pembangunan kebolehan otot yang pelbagai dari pergerakan refleks mudah untuk ketepatan dan kreativiti dalam melaksanakan kemahiran. o Amat releven dalam bidang pendidikan: Pendidikan Jasmani, Muzik, Drama,Seni & Kursus Vokasional. o Taksonomi Dave, Anita Harrow (1972) dan Jewett & Mullan (1977), Simpson (1972) dalam Domain Psikomotor.

KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012

2.0 TAKSONOMI BLOOM (sambungan)

6 ARAS KOGNITIF
(1) PENGETAHUAN (4) ANALISIS

o Pengetahuan bermaksud keupayaan o Analisis bermaksud keupayaan memecahkan mengingat fakta, prinsip, prosedur dan sesuatu perkara kepada unsur-unsur kecil peristiwa yang berlaku. kepada yang ringkas. o Terdapat tiga peringkat: o Terdapat tiga jenis analisis: a) Pengetahuan fakta khusus. a) Analisis unsur b) Pengetahuan tentang cara mengendalikan b) Analisis hubungan sesuatu. c) Analisis prinsip c) Pengetahuan tentang perkara yang bersifat sejagat dan abstrak
(2) KEFAHAMAN (5) SINTESIS

SENARAI KATA KHUSUS DOMAIN KOGNITIF

Kefahaman bermaksud keupayaan pelajar o memberi huraian atau makna sesuatu perkara. Terbahagi kepada tiga; a) Menterjemah b) Menafsir o c) Mengekstrapolasi

Sintesis bermaksud keupayaan menggabungkan unsur-unsur dan bahagianbahagian supaya sesuatu dokumen itu menjadi lebih berstruktur,tersusun dan menyeluruh. Terbahagi kepada tiga jenis sintesis: Sintesis penyampaian, Sintesis himpunan & Sintesis cadangan
(6) PENILAIAN

(3) APLIKASI

o Aplikasi bermaksud keupayaan o Penilaian bermaksud keupayaan menilai menggunakan konsep, prinsip teori, hukum, sesuatu perkara berasaskan kriteria yang prosedur, langkah dan kaedah am dalam perlu diketahui pelajar. situasi khusus dan situasi am. o Pelajar perlu membuat pertimbangan o Contoh soalan: tentang nilai sesuatu idea hasil kerja Selesaikan persamaan serentak berikut: penyelesaian bahan, sesuatu idea atau 3x + 2y = 4 sebagainya. x + 6y = 3 3

KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012

2.0 TAKSONOMI BLOOM (sambungan)

HIERARKI DOMAIN AFEKTIF

1.0 PENERIMAAN NILAI o Kesediaan pelajar untuk memberi perhatian kepada sesuatu o Berusaha mendengar o 3 jenis penerimaan: i. Sedar (berbentuk kognitif) ii. Kesediaan menerima iii. Pengambilan bahagian secara terkawal 2.0 PEMBERIAN RESPON o Menunjukkan minat dan terdapat satu peringkat berinteraksi dengan rangsangan o 3 jenis tindakbalas i. Tindak balas mengikut arahan ii. Tindak balas dengan sendiri iii. Tindak balas yang menghasilkan kepuasan aktif dalam perbincangan / aktiviti 3.0 PENGHARGAAN NILAI o Harga atau nilai dikaitkan dengan pengalaman respon terhadap rangsangan o 3 jenis nilaian: i. Penerimaan nilai ii. Pemilihan sesuatu nilai iii. Komitmen

4.0 PENGORGANISASIAN o Pengalaman diasimilasikan ke dalam sistem nilai yang berkembang o 2 jenis pengelolaan nilai: i. Mengkonsepsulisasikan nilai ii. Penyusunan nilai

5.0 PENGHAYATAN o Ketepatan dan kestabilan nilai telah dicapai dan dimanifestasikan dalam bentuk tingkahlaku o 2 jenis perwatakan: i. Miripan kepada nilai tertentu ii. Perwatakan yang membawa maksud individu itu mempunyai suatu sistem tersendiri .

KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012

2.0 TAKSONOMI BLOOM (sambungan) TAKSONOMI DALAM DOMAIN PSIKOMOTOR Dave (1967) Simpson (1972) Anita Harrow (1972) dan Jewett & Mullan (1977)
sistem empat (4) peringkat berdasarkan dan disesuaikan daripada kerja Harrow (1972) dan Jewett & Mullan (1977):

Dave, R. (1967). Domain Psychomotor. Taksonomi Simpson, E.J. (1972) telah Berlin: International Conference of membahagikan pembelajaran psikomotor Educational Testing. Beliau telah kepada tujuh (7) tahap penguasaan membuat cadangan pecahan-pecahan kemahiran: domain psikomotor kepada lima (5) bahagian:

KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012

3.0 JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)

Siapa yang membuat JSU? Penggubal kurikulum & sukatan pelajaran Guru-guru mengajar m/p

Apakah itu Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)?

o Kubiszyn dan Borich (2003), JPU adalah carta dua hala yg mengaitkan objektif pengajaran dgn kandungan pengajaran. o Test Blue Print & Test Spesification o Satu kerangka ujian

Ciri-ciri utama JSU? Bentuk & tempoh masa ujian Kandungan topik-topik yang akan diuji Aras kemahiran untuk soalan atau item Bilangan soalan yg akan diuji Proses Membina JSU

Langkah-langkah Membina JSU

Kepentingan JSU Mengelakkan daripada membina ujian secara sembarangan Kertas ujian dapat digubal secara sistematik, Memberi panduan untuk membentuk format ujian, Kesahan dari segi persampelan sukatan pelajaran adalah terjamin, Taburan soalan mengikut tajuk adalah seimbang, Ujian meliputi keseluruhan sukatan pelajaran, Aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari tahun ke tahun, walaupun item dibina oleh pembina lain, Mengambil kira bilangan masa yang diperuntukkan untuk sesuatu topik.
6

KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012

4.0 PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

KONSEP PBS
merupakan pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif (intelek), afektif (emosi dan rohani) dan psikomotor (jasmani) selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum Standard Sekiah Rendah (KSSR). mentaksir bidang akademk dan bukan akademik.

KOMPONEN PBS

PP
Dirancang, dibina dan dilapor oleh Lembaga Peperiksaan tetapi ditadbir, diperiksa, dan direkod oleh sekolah.

PAJSK
Dilaporkan untuk mendapatkan maklumat tentang kapasiti dan potensi jasmani, sukan, kokurikulum yang dikawal dan kokurikulum

PPsi
Dilaksanakan di peringat sekolah dan/ atau pusat untuk mengukur kebolehan semulajadi,kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah,minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid.

PS
Dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Pentaksiran Sekolah dilaksana dalam bentuk formatif dan sumatif.

CIRI-CIRI PBS
Holistik Sepadu Seimbang Fleksibel

Merujuk Standard

Sebahagian daripada proses p&p

KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012

(sambungan)

KERANGKA STANDARD PRESTASI

KAEDAH PELAKSANAAN PBS

PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD

KERANGKA DOKUMEN STANDARD PRESTASI

PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD STANDARD PRESTASI

merupakan satu pernyataan yang menerangkan tentang pencapaian atau penguasaan seseorang individu dalam sesuatu bidang yang telah dilalui dalam satu tempoh pembelajaram berdasarkan satu penanda aras (benchmark) yang telah dikenal pasti. memandu pentaksir bagaimana aktiviti pentaksiran boleh dan dapat dilaksanakan secara adil dan berfokus merujuk kepada standard yang ditetapkan. 8