KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP

)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat digolongkan Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

Berani mengemukakan pendapat 2. kisah. Berani menjawab pertanyaan 3. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1. dan seni. Inisiatif 4. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kuantitatif Mengetahui. ilmu. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Guru membagi siswa dalam empat kelompok. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. (Aktivitas hal 14). Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas.

pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi. Pengambil resiko (suka tantangan. dan kronologi : 1x45 menit A. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. periodisasi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. menghargai prestasi. periodisasi. Metode Pembelajaran Ceramah. dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. enerjik). .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.1. B. optimis). bertekad. dan kronologi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan kronologi C. dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi. rasa ingin tahu. periodisasi. mampu memimpin). peduli lingkungan. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. mandiri. periodisasi. periodisasi.

). •Tanya jawab tentang generalisasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. 2. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Jujur. •Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17). rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. tanggung jawab. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.).). mandiri. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi. menghargai prestasi. dan kronologi (hal 14 – 18).Tatap Muka Terstruktur selembar kertas Mandiri D.) 3. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan.). (nilai yang ditanamkan: Jujur.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. guru: •Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). kerja keras. menghargai prestasi. . disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. dan kronologi.(nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri.). periodisasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. periodisasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. disiplin. disiplin.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras.•Menarik kesimpulan materi. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. mandiri. E. tanggung jawab.). Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui.

Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c. tanggung jawab.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik . bertekad.1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a. b. tekun/tabah. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. mampu memimpin).

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu.).). peduli lingkungan. kerja keras. •Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. e. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan.) 3.). disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet . •Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. mandiri. 1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.d. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. disiplin. kerja keras. kerja keras.). mandiri. disiplin. disiplin. tanggung jawab.). tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. mandiri. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. 1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. peduli lingkungan. tanggung jawab.

kesan.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. a 3. unik. e 14. dan empiris. emosi. b 7. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. c 6. d 13. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. c 11. ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. 1. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis. e 5. c 8. idiografis. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. a B. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. . Sejarah sebagai kisah. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti. Sejarah sebagai peristiwa. Sejarah sebagai seni. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. a 4.f. e 16. 1. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. a 10. d 17. b 18. a 15. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. a 9.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . Sejarah sebagai ilmu. yaitu syajaratun yang berarti pohon. a 2. a 19. 3. 2. 4. c 12. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. d 20.

7. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. 6. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. dan profesi. skema. dan rangkuman dengan tepat. 8. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. politik. penalaran. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas . 10. Untuk peta. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. kesimpulan. Leopold von Ranke. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. yaitu pertama. menyatakan pendapat. kesimpulan maupun rangkuman. yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965. kesimpulan. 9. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu. yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan.5. dan lain-lain. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. Fungsi simplikasi dalam sejarah. dan lukisan. Kedua.

karangan Penyajian. peta. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 rangkuman. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. B. kemasyarakatan. mandiri. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. disiplin. dan pengetahuan  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. enerjik). budaya dan seni.Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A. dan pengetahuan C. • • • Materi Pembelajaran Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Tradisi lisan Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. menghargai prestasi. tanggung jawab. optimis). kemasyarakatan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerah Anda! Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya dan .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.2. mampu memimpin). rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). budaya dan seni. mata pencaharian. mata pencaharian. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya .

Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah

Terstruktur • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah

Mandiri perkembangan tradisi masyarakat prasejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi

Nilai Kuantitatif

Pengantar

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • • • • • Materi Pembelajaran Folklore Mitologi Legenda Nyanyian rakyat Upacara

C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 - 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 - 47) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian

Jumlah Nilai Individu

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India

Tatap Muka

Terstruktur analisis

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

•Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. 1 – 10). tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. 2.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. kerja keras. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan.) 3. mandiri. kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. menghargai prestasi.). disiplin. peduli lingkungan.D. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. •Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. disiplin. guru: •Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59). menghargai prestasi. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. kerja keras.).). menghargai prestasi. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin.). E. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi.). tanggung jawab. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan . tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri.

Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. d 20. 3. e 2. cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran. b 16.• Internet F. c 9. d 15. Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. 1. Folklore bersifat tradisional. c 4. berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. baik melalui ucapan. c 18. Penilaian • Penilaian Tes tertulis : . Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya secara lisan memungkinkan adanya perubahan di dalamnya. . a 3.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. a 12. d 6. 4. c 19. 1. d 17.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . 2. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya). Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan. a 8. c 7. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. a 5. e 13. a 14. Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri. c 11. b B. nyanyian maupun musik. a 10.

dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana. Maka. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini. dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai.Kesusasteraan Mataram. Hal ini. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat. Misalnya. . semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama. .. seperti ”menurut empunya cerita. nama tempat. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. Pada tugu-tugu . Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. Sementara itu. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. dan bentuk tipografi. Kresnayana karangan Mpu Dharmaja.. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: . . ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa. dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. Di dalam kitab ini. Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi.Legenda keagamaan.Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah.” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. .Legenda setempat. . . terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise. mereka pun mengalami kesengsaraan.. Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi. 5. 7. tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan.Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit.Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui lagi.Legenda perseorangan. Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: . 6.Legenda alam gaib. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang. Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat. Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan.. protes sosial. seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku. Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola.Zaman Kediri memiliki hasil karya. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur. yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa.

Sejak proklamasi kemerdekaan. historiografi modern Indonesia dimulai. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya. Pada masa kolonial. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. tetapi terdapat pula binatang lain. Pada masa kemerdekaan. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. 8. Batu bertulis dari Tarumanegara. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. di kalangan rakyat Indonesia. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa . Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu. seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pada zaman HinduBuddha. Pertama. dewa dalam ajaran Hindu. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. Kedua. Dengan ini. yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. Pada tulisan dalam prasasti itu. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. Ketiga. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Sebaliknya. gelombang reformasi sejarah. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir. Namun.batu ini. penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan.

Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. peta. dan lukisan. Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). mempersiapkan bahan-bahan. dan rangkuman dengan tepat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. 10. 9. bahasan dan bahasa . • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian.Soeharto berkuasa. Untuk peta. kesimpulan. Kemudian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan. kesimpulan maupun rangkuman. gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. Selain itu. kesimpulan. fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. skema.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

disiplin. menghargai prestasi. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit A. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). tekun/tabah. • • • • • Materi Pembelajaran Pemilihan topik Heuristik Verifikasi Interpretasi Historiografi C. pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam .3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. peduli lingkungan. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. tanya jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. bertekad. mandiri. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. optimis). Metode Pembelajaran Ceramah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

interpretasi.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri. disiplin. guru: •Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64). kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi. mandiri.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. verifikasi. dan kesalahan dalam artikel tersebut Mandiri penelitian sejarah D. .) 3. 2. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri.). disiplin. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. guru: •Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan.).). peduli lingkungan. tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur karangan analitis mengenai topik. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. heuristik. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. kerja keras. •Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. kerja keras.

menghargai prestasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. interpretasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Untuk peta. kerja keras. •Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik. mandiri. heuristik. menghargai prestasi. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik. dan lukisan. peduli lingkungan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Isi Penutup . mandiri. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.). mempersiapkan bahan-bahan. rasa ingin tahu. skema. verifikasi. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. tanggung jawab. verifikasi. peduli lingkungan. kesimpulan maupun rangkuman. dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80). dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80). disiplin. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.•Menarik kesimpulan materi. dan rangkuman dengan tepat. heuristik. E. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.). Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. interpretasi. disiplin. tanggung jawab.

rangkuman. peta. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. kesimpulan. bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet. pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber. B. mandiri. kerja keras. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. optimis). mampu memimpin). bukti. bukti.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. tanya jawab. bukti. • • • Materi Pembelajaran Sumber sejarah Bukti sejarah Fakta sejarah C. tanggung jawab.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. disiplin. enerjik). Metode Pembelajaran Ceramah. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan fakta sejarah : 1x45 menit A. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1.Mendeskripsikan sumber sejarah. sumber . peduli lingkungan. rasa ingin tahu.

tanggung jawab. •Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). rasa ingin tahu.). rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. menghargai prestasi. mandiri. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut. kerja keras. disiplin. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. mandiri. bukti. Sumber Belajar . disiplin. mandiri.). guru: •Guru memberikan contoh sumber. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). rasa ingin tahu.) 3. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.83). disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Guru menjelaskan materi sumber. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E.). peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. kerja keras. menghargai prestasi. dan fakta sejarah. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. peduli lingkungan. bukti. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur bentuk uraian analitis! Mandiri D. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. disiplin.). menghargai prestasi. dan fakta sejarah (hal 80 . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab.). tanggung jawab.

Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. bahasan dan bahasa . rangkuman.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan. dan lukisan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83). skema. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Untuk peta. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. skema. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

sosial. menghargai prestasi. mandiri. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. tanggung jawab. pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). • • • • Materi Pembelajaran Sejarah ekonomi Sejarah politik Sejarah sosial Sejarah kebudayaan C. politik. berdasarkan jenissosial. B.Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. peduli lingkungan. tekun/tabah. bertekad. enerjik). Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Metode Pembelajaran Ceramah. politik. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : .3. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanya jawab. dan kebudayaan : 1x45 menit A. dan kebudayaan . optimis).

peduli lingkungan. guru: •Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi.). disiplin. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. tanggung jawab. mandiri.). kerja keras. mandiri.). tanggung jawab. 2. dan kebudayaan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. mandiri. politik. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. E. mandiri. kerja keras. menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. •Menarik kesimpulan materi.).) 3. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. politik. menghargai prestasi. disiplin. •Menyelesaikan laporan hasil penelitian. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. peduli lingkungan.). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur jenis sejarah Mandiri D. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . sosial. menghargai prestasi. kerja keras. sosial. kerja keras. guru: •Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Menguraikan hasil penelitian dengan tepat. Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan. Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

.

sumber. enerjik).3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. disiplin. tekun/tabah. dan peluang Sikap kritis terhadap narasumber C. tanya jawab. rasa ingin tahu. dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. kerja keras. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang kredibilitas • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan . • • • Materi Pembelajaran Wawancara dalam sejarah lisan Sejarah lisan sebagai metode. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit A. mandiri. menghargai prestasi. sumber. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Ceramah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode.

rasa ingin tahu. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: Jujur.). 2. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. mandiri. disiplin. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). disiplin. disiplin. •Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. peduli lingkungan. Tugas . kerja keras.) 3. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). menghargai prestasi. •Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. tanggung jawab. guru: •Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Tatap Muka Terstruktur narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut Mandiri D. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. mandiri. guru: •Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92).). rasa ingin tahu. disiplin.

mempersiapkan bahanbahan. rasa ingin tahu. kerja keras. skema. peduli lingkungan. kesimpulan. menghargai prestasi. mandiri.). Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam Isi Penutup Struktur/logika penulisan . dan rangkuman dengan tepat. disiplin. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Untuk peta. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). dan lukisan. tanggung jawab. E. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Tape recorder Daftar pertanyaan wawancara F. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.

bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/penelitian Karangan/penelitian. peta. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . kesimpulan.Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. skema. rangkuman.

tekun/tabah. tanya jawab. menghargai prestasi. peninggalan sejarah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. heuristik b. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa. hipot d. dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut. Materi Pembelajaran • Mengidentifikasi peristiwa. mampu memimpin). dan monumen peringatan peristiwa bersejarah . bertekad. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa. mandiri. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). a. disiplin. dan monumen peringatan bersejarah C. dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit A..3. peninggalan sejarah. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. B. tanggung jawab. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa. dan monumen peringatan bersejarah  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. peninggalan sejarah. baconian e. peninggalan sejarah. peninggalan sejarah. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Ceramah.

2. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. mandiri. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106) Mandiri D.). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) 3. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. peninggalan sejarah. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. tanggung jawab.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur c. guru: •Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli lingkungan.(nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur.(nilai yang ditanamkan: Jujur.). peninggalan sejarah. rasa ingin tahu.). disiplin. mandiri. mandiri. disiplin. dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96). peduli lingkungan. . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. dan monumen peringatan bersejarah. menghargai prestasi.

a 6. orisinil. dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. mandiri. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. a 2.•Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. Bukti sejarah adalah. a 10. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. kapan. dan bagaimana. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. d 8. pemilihan topik. a B. E.Uraian hal 100 no. 4. dan kelima historiografi.). b 5. b 9. 1. 3. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. 1 – 10 dan hal 106 no. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. praktis. d 4. 1 15). b 20. c 7. c 11. c 13. Langkah penelitian sejarah pertama. a 17. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. a 14. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. peduli lingkungan. Dari bahan dan berdasarkan urutannya. d 18. 1 . menghargai prestasi. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . 2. b 12. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder. Sumber sejarah adalah. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. 1 – 10 dan hal 106 no. disiplin. Topik yang dipilih haruslah bernilai. a 16. a 19. siapa. keempat interpretasi. kedua heuristik. tanggung jawab. kerja keras. a 3. b 15. Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana.Pilihan ganda hal 98 – 100 no. 1. pertama kesalahan baconian yang .

7. Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. . dan motivasi. . Setelah ini maka ini. . Sebagai metode.d.menganggap tanpa teori. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih. tanda tangan. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan.Kesalahan reduksionisme. . . a. c. dan jenis huruf yang digunakan. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. Sebagai peluang. ide. konsep.kesalahan pos hoc. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah. 5. . Metode ini sudah dikenal sejak lama. Sejarah ekonomi. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah. Sejarah kebudayaan. sumber sejarah. Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah. 6. biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut. paradigma. Kesalahan dalam melakukan interpretasi . Sebagai sumber. dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa.menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis. . proper hoc. sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara.kesalahan pluralisme yang berlebihan. sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah. Sejarah sosial. Jenis sejarah. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu. Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B. praduga. Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode.menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme. sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan. Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks. kondisi. sebab. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. . 9. hipot . . sejak zaman romawi.kesalahan membedakan alasan. material. suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah. Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut. Herodotus telah menggunakan teknik ini. 8.kesesuaian tanggal dengan isi dokumen. b.menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. 10. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. Sejarah politik.

sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. c B. b 48. Kedua. b 6. ada pengaruh . c 40. politik. a 35. b 16. d 17. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. yaitu pertama. 2. a 5. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. Sejarah sebagai peristiwa. e 12. d 30. c 24. b 21. b 33. e 25. d 32. penalaran. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. b 42. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. d 38. b 45. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. c 50. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. c 44. d 2. d 14. 4. c 19. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. a 26. b 31. a 29. Sejarah sebagai kisah. menyatakan pendapat. a 13. 1. e 28. b 7. 3. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. b 37. a 20. e 39. c 11. c 3. c 27. c 36. 1. d 18. d 4. b 49. a 43. a 34. a 9. d 10. c 46. dan lain-lain. b 47. e 8. kesan. c 41.Evaluasi Semester I A. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat. sebagai alat pendidikan anak. d 15. a 23. dan profesi. e 22.

dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus. 7. Dengan ini. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. . Sedangkan dalam sistem pengetahuan. di kalangan rakyat Indonesia. konsep. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan. paradigma. Ketiga. pertama. Sejarah sebagai seni. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. emosi. Pertama. Pada masa kolonial. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. Kedua. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. Pada zaman Hindu-Buddha. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. gelombang reformasi sejarah. Sejarah sebagai ilmu. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. kesalahan terlalu banyak pertanyaan. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. 5. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Pada masa kemerdekaan. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. Kedua. praduga. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. Sebaliknya. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih. Ketiga. Sejak proklamasi kemerdekaan. 6.penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. hipot . ide. historiografi modern Indonesia dimulai.

bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. epigrafis. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. kedua heuristik. pemilihan topik. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana. dan agama. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat. keempat interpretasi. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. dan dokumen-dokumen pribadi.Misalnya pada zaman holosen. numismatis. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. 10. yakni perkembangan. ada empat hal yang perlu diperhatikan. alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. ekonomi. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis. Sumber sejarah adalah. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. Bukti sejarah adalah. bahan-bahan arkeologis. kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. Sedangkan kronologi adalah. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. . Artinya. dan kelima historiografi. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. 12. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. Misalnya. Dalam waktu. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. dokumen resmi. 11. menilai. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. 9. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. kesinambungan. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. sosial. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. kebudayaan. 13. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. 14. 15. 8. dan perubahan. pengulangan. hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia . peduli lingkungan. mandiri. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. bertekad. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. Metode Pembelajaran Ceramah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).1. tanggung jawab. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit A. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi C. menghargai prestasi. enerjik). disiplin. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. tekun/tabah. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

D. dan Asia (Aktivitas hal 112). • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. guru: •Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 . kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.112). rasa ingin tahu. Indonesia. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan Asia (Aktivitas hal 112). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.).). menghargai prestasi. disiplin. guru: •Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. menghargai prestasi. mandiri. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. Indonesia. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. disiplin. tanggung jawab. disiplin.). 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. .). tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. E. peduli lingkungan. peduli lingkungan.) 3. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui..Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)

Alokasi Waktu

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya

Tatap Muka •

Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia!

Mandiri masyarakat zaman logam

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 - 122). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

• • • • • • •

Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Kepala
60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba

Tatap Muka

Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia!

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, kronologi, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta, kronologi, dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema,kronologi, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan

dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. tanggung jawab. optimis). mampu memimpin). dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian . tekun/tabah. kerja keras.1. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. budaya. peduli lingkungan. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Metode Pembelajaran Ceramah. budaya. menghargai prestasi. Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. disiplin. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit A. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A. enerjik). budaya. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. • • • Materi Pembelajaran Masyarakat berburu dan berpindah-pindah Masyarakat bercocok tanam dan beternak Masyarakat perundagian C. apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. B. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. budaya.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanya jawab.

kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. menghargai prestasi. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2.). kerja keras. mandiri. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi.133). kerja keras. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133).Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D.). guru: •Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini.) 3. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. . rasa ingin tahu. bercocok tanam. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.).). menghargai prestasi. mandiri. mandiri. mandiri. dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 . (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur.

peta. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan maupun rangkuman.E. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. kesimpulan. rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. Untuk peta dan lukisan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. mempersiapkan bahan-bahan. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.

bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit A. B. tanya jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Ceramah. tekun/tabah.1. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. enerjik). bertekad. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C. peduli lingkungan. mandiri. kerja keras.

) 3. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. dan perundagian (Aktivitas hal 136).). rasa ingin tahu. disiplin. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 . peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. guru: •Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. mandiri. 2. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan. dan perundagian! Mandiri dan sistem kepercayaan awal D. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). peduli lingkungan. bercocok tanam dan beternak. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. tanggung jawab.). kerja keras.). bercocok tanam dan beternak. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Tatap Muka awal Terstruktur teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.136).). . rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras.

dan rangkuman dengan tepat. skema. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . dan perundagian (Aktivitas hal 136). Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. Untuk peta. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.E. bercocok tanam dan beternak. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. rangkuman. kesimpulan maupun rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kesimpulan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah …. flakes F. B. enerjik). nekara E.1. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. rasa ingin tahu. disiplin. tekun/tabah. tanya jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul . Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit A. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Ceramah. gerabah D. kerja keras. artefak C. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. bertekad. bangsa Indonesia B. tanggung jawab.

). (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no. mandiri. menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia. kerja keras. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 . mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . (nilai yang ditanamkan: Jujur.140). mandiri. kerja keras. disiplin. menghargai prestasi. E. peduli lingkungan.).). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.144 no. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. disiplin. 2. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. tanggung jawab. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia. disiplin.) 3. 1 – 10).). • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . rasa ingin tahu. menghargai prestasi.

b 3. masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan tinggal menetap di desa-desa kecil. b 13. d 7. 1. c 16. a 12. Zaman batu muda. 1. diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat. c B. . Zaman batu madya. a 5.140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). d 11. Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua. e 2. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . a 14. c 20. c 6. d 4.Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 2.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) . masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger). a 15. a 18. a 9. Pada masa tersebut. b 19.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . e 10. Pada zaman Arkaekum. c 8. kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi. a 17.

manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga. tulang. Zaman perunggu. dan alat serpih-bilah. Kebudayaan neolithikum. alat-alat tulang. peninggalan kapak genggam. Pada zaman batu besar. dolmen. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. manikmanik. peninggalan menhir. 7. Kebudayaan perunggu. antara lain orang Sakai di Siak. Zaman neolithikum. 5.Zaman batu besar. nekara. Zaman besi. lithos=batu). Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. manusia baru mengenal logam. Bangunan megalithikum. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin. Kebudayaan megalithikum. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan. Cina. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. dan tanduk rusa. kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. dan kapak sepatu. dolmen. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. sarkofagus. Kebudayaan megalithikum. 9. kapak corong. batu api. 6. Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong. 8. dan punden berundak-undak. 3. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga. kayu. Vietnam. arang Aeta di Filipina. . antara lain menhir. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. Pada zaman perundagian. kubur batu. dan Vietnam. seperti batu. 10. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. di bawah lindungan batu karang. dan orang Papua Melanosoid di Papua. waruga. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. dan batu lainnya. arca perunggu. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. di dalam gua-gua. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. Pada zaman ini. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. sarkofagus. Kamboja. 4. kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar. Pada zaman ini. peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi. orang Semang di Malaysia. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. Pada masa bercocok tanam dan beternak. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai. Thailand. peninggalan moko.

Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu. perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin.- Zaman perundagian. Kepala . Juli 2011 Guru Mapel Sejarah Mengetahui. Vietnam.

Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). diskusi. enerjik). B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C. tekun/tabah. menghargai prestasi.2. Metode Pembelajaran Ceramah. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. rasa ingin tahu. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit A. disiplin. tanggung jawab. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. dan ciri-ciri peradaban awal dengn • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa pusat peradaban itu • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . peduli lingkungan.Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . proses awal pembentukan peradaban. bertekad.

). 2. mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. menghargai prestasi.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149). • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Tatap Muka memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur Mandiri berada di daerah • Siswa dapat aliran sungai? Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! D. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. disiplin. E. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi.). tanggung jawab. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu.).). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. guru: •Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149). kerja keras. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban. mandiri. rasa ingin tahu.) 3. disiplin. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. peduli lingkungan.

Berani menjawab pertanyaan 3. kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta dan .• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai.

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup lukisan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan.

2. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. optimis). tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. B. Metode Pembelajaran Ceramah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. tekun/tabah. mampu memimpin). rasa ingin tahu. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit A. enerjik). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanya jawab. kerja keras. bertekad. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D. mandiri.

1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. kerja keras.).153). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 . rasa ingin tahu. guru: •Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). tanggung jawab. mandiri. kerja keras. disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. 2.) 3. mandiri.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). peduli lingkungan. disiplin. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. . tanggung jawab. peduli lingkungan.). disiplin. kerja keras.). tanggung jawab.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. E.

skema. Untuk peta. kesimpulan. peta. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. dan lukisan.Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan rangkuman dengan tepat. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . rangkuman.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

Dinasti Tang . menghargai prestasi. tanya jawab.Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) .Dinasti Shang dan Yin .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri.Dinasti Shang dan Yin .Dinasti Chin .Dinasti Tang .Dinasti Chou .2. kerja keras.Dinasti Chin C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Dinasti Chou . B. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Dinasti Chou . Pengambil resiko (suka tantangan. pemberian tugas portofolio .Dinasti Han . rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Ceramah. enerjik).Dinasti Chin  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.Dinasti Shang dan Yin . Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . mampu memimpin).Dinasti Han .Dinasti Han . disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/2 : 2. bertekad. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.

) . (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. mandiri. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. kerja keras.159). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu.). guru: •Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kong Fu Tse. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. mandiri. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D.).). menghargai prestasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. kerja keras. disiplin. guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 . lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159). Kong Fu Tse. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2.

Kong Fu Tse. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kerja keras. disiplin. kerja keras. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). menghargai prestasi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . mempersiapkan bahan-bahan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kesimpulan maupun rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. mandiri.3. Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. menghargai prestasi. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Untuk peta dan lukisan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. tanggung jawab. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. disiplin. E.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. peta. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian. kesimpulan.Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Ceramah. dan Dong Son : 1x45 menit A. menghargai prestasi. bertekad. Hoa Binh. Hoa Binh. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . Hoa Binh. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. dan Dong Son C. kerja keras. B. tanya jawab. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. tanggung jawab. mandiri. disiplin. Hoa Binh. Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son.2. optimis). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. dan Dong Son  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.

tanggung jawab. dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 .). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. disiplin. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. E. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. guru: •Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab.) 3. mandiri. menghargai prestasi. Hoa Binh. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Hoa Binh. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Hoa Binh.). mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162). peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. peduli lingkungan.). menghargai prestasi. mandiri. rasa ingin tahu.). kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. kerja keras.162) .Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. disiplin. dan Dong Son. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son. • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 . guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

kesimpulan. kesimpulan.• • • • Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. bahasan dan bahasa Jumlah . Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan rangkuman dengan tepat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. peta. Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. rangkuman. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan. Hoa Binh. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. dan Dong Son. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Untuk peta dan lukisan.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

peduli lingkungan.2. a. rasa ingin tahu. mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. kerja keras. disiplin. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. tanya jawab. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Cina. Metode Pembelajaran Ceramah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. Tang b. dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi pustaka Terstruktur 1. Cina. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit A. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. • • • Materi Pembelajaran Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C. Chin c. tanggung jawab. Cina. Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India. optimis). Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti …. enerjik). Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia .

tanggung jawab. kerja keras. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. tanggung jawab. mandiri.165).). disiplin. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). disiplin. menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan.). . tanggung jawab. 2. peduli lingkungan. mandiri. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 . rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. Shang e. peduli lingkungan. guru: •Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India. kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3. disiplin. tanggung jawab. disiplin.). mandiri.Tatap Muka Terstruktur d. Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D. Cina. • Menarik kesimpulan materi. Cina. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165). (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

d 2. tanggung jawab. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. rasa ingin tahu. b 20. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. 11. kerja keras. 1. b B.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. peternakan. a 9. 1 – 10 dan hal 174 no. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. c 13. disiplin. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur. mandiri. peduli lingkungan. b 15. Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. beschaving (Belanda). e 16. a 17. 1 . b 4. e . E.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. b 6. 1. Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. b 14. b 5. e 18. dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga. a 19. peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris). peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris.Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. 2. 1 . b 7. Penilaian Penilaian Tes tertulis : .Uraian 168 no. 1 – 10 dan hal 174 no. b 3. dan die zivilisation (Jerman). b 10.). Dalam bahasa asing. e 8. b 12.15).

serta pergantian musim. bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- . dan modern. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman. seperti astronomi. dan sebagainya. 7. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. budaya (agama Hindu-Buddha). Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. arsitektur. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. keagamaan. Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. 4. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. sistem pertanian. Di daerah Jawa. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. sosial. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. 9. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. 8. kesenian. 5. Dengan kedua pengetahuan ini. indah.3. bentuk tulisan. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. ilmu ukur. Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. 10. Membuat peratura-peraturan pajak. 6. kesehatan. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. keahlian. Gedung dan rumah serta pertokoan teratur.

ilmu ukur. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. b 45. a 17. d 2. e 27. Evaluasi Semester II 1. b 33. a 31. kesenian. e 11. e 6. b 29. dan modern. Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. b B. e 14. keagamaan. e 48. d 18. d 36. 2. e 35. d 21. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. b 42. b 10. Berdasarkan hal itu. b 37. arsitektur. e 32. e 24. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. b 30. kesehatan.Buddha. d 4. 1. e 20. b 39. bentuk tulisan. b 22. c 13. e 49. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. a 43. d 28. 3. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan. seperti astronomi. a 15. a 25. indah. alat tulang. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. e 16. b 40. d 44. a 7. dan perunggu. e 8. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. e 5. e 46. d 47. a 3. dan sebagainya. c 50. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. a . b 12. a 34. Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat. a 41. keahlian. d 9. a 38. c 19. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. a 23. Zaman batu terdiri dari zaman batu 26.

10. Pada zaman batu tua. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Pada zaman ini. Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern. masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan. dibagi menjadi dua kala. 11. Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. Peradaban sungai Gangga . seperti batu. dan zaman batu besar. Pada masa berburu. 6. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. tulang. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). 5. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga. Pada zaman ini. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. zaman perunggu. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. batu api. yaitu kala pleistosen dan holosen. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. kayu. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. Tulung Agung pada tahun 1989. yaitu: Era tersier. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah.tua. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa. Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. 8.000 tahun yang lalu. Pada masa bercocok tanam dan beternak. masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. dan zaman besi. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. dan batu lainnya. 9. 4. Pada zaman perundagian. zaman batu muda. binatang menyusui. Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600. 7. Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak. Era kuarter. Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. dan tanduk rusa. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. zaman batu madya.

Setelah dingin. 14. yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern. sistem pertanian secara intensif. yang tertinggal adalah yang telah jadi. 12. Peradaban Cina memiliki ciri khas. Di Indonesia. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. digunakan dua cetakan yang ditangkupkan. menjalankan pertanian. seperti Sumbawa. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu.merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. 13. Lalu dituangkan cairan perunggu. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu. Mengetahui. Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . sistem pertanian secara intensif. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan. Setelah mengering dan dingin. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. Dalam teknik ini. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma. Selayar. Sementara itu. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Peradaban India memiliki ciri khas. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Di daerah Jawa. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Sulawesi. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan. Vietnam. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta. dan Bali. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya. pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. 15. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu. dan pengolahan irigasi. Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo.

.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : XI/1 : : : .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat.Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ. optimis). peduli lingkungan. cinta damai. gemar membaca. kerja keras. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. enerjik). mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . cinta tanah air. rasa ingin tahu. demokratis. tekun/tabah. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Β.1. mandiri. peduli sosial.

kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. menghargai prestasi. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu.). semangat kebangsaan.Tatap Muka Hindu-Buddha di India Terstruktur Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆. kerja keras. gemar membaca. cinta damai. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta tanah air. menghargai prestasi. bersahabat. peduli sosial. toleransi.) 3. cinta tanah air. bersahabat. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. demokratis. gemar membaca. demokratis. guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). peduli lingkungan. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. semangat kebangsaan. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. cinta tanah air. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). disiplin. kerja keras. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. jujur. toleransi. . semangat kebangsaan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab.).). cinta damai. disiplin. jujur. (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. jujur. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

mempersiapkan bahan-bahan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peta. mandiri.). semangat kebangsaan. tanggung jawab. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. rangkuman. jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. dan lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. bahasan . kesimpulan maupun rangkuman. skema. cinta damai. peduli sosial. menghargai prestasi. cinta tanah air. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. gemar membaca.•Menarik kesimpulan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rasa ingin tahu. toleransi. demokratis. disiplin. skema. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). Untuk peta. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Ε.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. jujur. peduli sosial. optimis). semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan.1. rasa ingin tahu. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. gemar membaca. demokratis. cinta tanah air. bersahabat. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. menghargai prestasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mampu memimpin). toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . kerja keras.Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A. enerjik). tanggung jawab. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.

menghargai prestasi. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. cinta damai. peduli lingkungan.). kerja keras. bersahabat. tanggung jawab. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia. toleransi. gemar membaca.Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri D. semangat . disiplin. mandiri. rasa ingin tahu.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial. cinta tanah air. demokratis. cinta damai. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. bersahabat. cinta tanah air. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. rasa ingin tahu. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. demokratis. rasa ingin tahu. jujur.). cinta damai. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. semangat kebangsaan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia. jujur. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. toleransi. rasa ingin tahu. bersahabat. 2. kerja keras. demokratis.) 3. mandiri.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. jujur.

tanggung jawab. c B. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. diantaranya Hindu-Buddha. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. 1. gemar membaca. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 16. b 14. (nilai yang ditanamkan: Religius. Agama Hindu menerapkan sistem kasta.). bersahabat. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 5. 1. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. menghargai prestasi. cinta damai. jujur.). cinta damai. bersahabat. Melalui hubungan perdagangan. e 18. peduli sosial. b 20. a 13. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. 11.kebangsaan. c 8. c 6. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. e 19. a 3. 2. toleransi. a 9. menghargai prestasi. peduli sosial. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. E. d . •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 12. tanggung jawab. semangat kebangsaan. cinta tanah air. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mandiri. e 7. disiplin. c 17. b 10. kerja keras. gemar membaca. cinta tanah air. peduli lingkungan. 1 – 10). rasa ingin tahu. d 15. peduli lingkungan. Kunci Jawaban A. d 2. a 4.

10. 9. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih. dan pertanian. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. yaitu lepas dari samsara. 7. Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa. Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha. kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. Mengetahui. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman). Digunakannya bahasa Kawi. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah. bahasa Jawa Kuno. dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta. Sementara itu. 5. Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun. 6. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. 4. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana. arsitektur bangunan. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .3. kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat. 8.

.

Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . disiplin. B. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. semangat kebangsaan. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. tekun/tabah. pemberian tugas. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad.1. mampu memimpin). peduli lingkungan. tanggung jawab. gemar membaca.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Indonesia Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia . menghargai prestasi.

peduli lingkungan.D. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. jujur. mandiri. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). disiplin. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep . tanggung jawab. disiplin. peduli sosial.). toleransi. bersahabat. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli sosial.5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. tanggung jawab. demokratis. semangat kebangsaan. bersahabat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. disiplin.). peduli sosial. toleransi. toleransi. disiplin. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. kerja keras. demokratis. mandiri. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. cinta tanah air. E. peduli lingkungan.) 3. cinta tanah air. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. demokratis. jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. gemar membaca. jujur. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai.). cinta damai.

dan lukisan. rangkuman. skema. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peta. dan rangkuman dengan tepat. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. kesimpulan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Untuk peta. skema. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

.. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.............. ........

cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. toleransi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. mandiri. jujur. tekun/tabah. cinta tanah air.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. bertekad. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan .1. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. B.

peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. disiplin. Jujur. demokratis.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). peduli sosial. jujur. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. peduli lingkungan. jujur. disiplin. rasa ingin tahu. cinta tanah air. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. toleransi. tanggung jawab. disiplin. semangat .). jujur. menghargai prestasi. gemar membaca. jujur. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. demokratis. 2. disiplin. gemar membaca.) 3. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). demokratis. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. bersahabat. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. menghargai prestasi. cinta tanah air. mandiri. bersahabat. mandiri. semangat kebangsaan. peduli sosial. toleransi. cinta damai. bersahabat. mandiri. cinta damai. seperti upacara selamatan kematian. saling menghargai. tanggung jawab.

Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2. bersahabat. cinta tanah air.kebangsaan. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . peduli lingkungan. tanggung jawab. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. cinta damai. peduli sosial.). E. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. menghargai prestasi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). Inisiatif 4.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

tanggung jawab. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Medang Kemulan b. gemar membaca. Sriwijaya k. Melayu j.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pajajaran f. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Kutai g. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. demokratis. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.2. menghargai prestasi. disiplin. bertekad. B. peduli lingkungan. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Bali e. toleransi. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. cinta tanah air. enerjik). Holing i. Mataram Kuno l. kerja keras. peduli sosial. optimis). Singasari d. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. Tarumanegara h. mampu memimpin). mandiri. diskusi jigsaw . Kediri c. jujur. semangat kebangsaan.

disiplin. . bersahabat.) 3. cinta tanah air. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri. semangat kebangsaan. gemar membaca. toleransi. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. gemar membaca. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. (nilai yang ditanamkan: Religius.). guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. bersahabat. toleransi. menghargai prestasi. tanggung jawab. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. Jujur. peduli sosial. cinta damai. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. 2. jujur. peduli lingkungan. cinta damai. tanggung jawab. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). saling menghargai. demokratis. kerja keras. semangat kebangsaan.). disiplin. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. Setelah itu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D.). mandiri. jujur.

cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli lingkungan. toleransi. peduli sosial. tanggung jawab. demokratis. E. peduli lingkungan. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Ketelitian . semangat kebangsaan. Lembar Penilaian Diskusi Kriteria Penilaian : Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Hari/Tanggal : ………………………………… Indikator Kuantitati Topik diskusi/debat : ………………………………… f 80-100 Memuaskan 4 No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai 70-79 Baik 3 dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit 60-69 Cukup 2 Nama atif atif 45-59 Kurang cukup 1 peserta didik Penilaian kelompok 1. bersahabat. gemar membaca. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. cinta tanah air. disiplin. Berani mengemukakan pendapat 2. gemar membaca. Inisiatif 4. jujur.). Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia. menghargai prestasi. peduli sosial.demokratis. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. •Menarik kesimpulan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mandiri.). tanggung jawab. cinta damai.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Jumlah Nilai Individu Mengetahui.

Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. kerja keras. Tarumanegara h. Bali e. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. peduli sosial.2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Holing i. B. gemar membaca. peduli lingkungan. Singasari d. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. optimis). tanggung jawab. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Melayu j. disiplin. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. diskusi . jujur. toleransi. mandiri.Sriwijaya k. Pengambil resiko (suka tantangan. Medang Kemulan b. Kediri c. semangat kebangsaan. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. rasa ingin tahu. bertekad. cinta damai. mampu memimpin). Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Pajajaran f. cinta tanah air.Kutai g. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Mataram Kuno l.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. demokratis. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius.). tanggung jawab. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya.). mandiri. bersahabat. disiplin. rasa ingin tahu. gemar membaca.). jujur. jujur. kerja keras. kerja keras. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. cinta damai. cinta tanah air. cinta damai. Kegiatan Penutup . gemar membaca. cinta damai. mandiri.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. mandiri. peduli lingkungan. bersahabat. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta tanah air. peduli sosial. disiplin. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. peduli lingkungan. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”. menghargai prestasi. jujur. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. semangat kebangsaan.) 3. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. toleransi. cinta tanah air. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2.

rasa ingin tahu. gemar membaca. toleransi. peduli lingkungan. kerja keras. Mengetahui. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. rasa ingin tahu. bersahabat. bersahabat. peduli sosial. mandiri. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. jujur. gemar membaca. tanggung jawab. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. cinta tanah air. cinta tanah air. cinta damai. demokratis. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . semangat kebangsaan. demokratis. disiplin. kerja keras. E. disiplin. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi.). jujur. tanggung jawab. cinta damai. mandiri.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.).

mampu memimpin). tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. B. enerjik). dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. mandiri. menghargai prestasi. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. budaya.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. budaya. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. toleransi.Mendeskripsikan kehidupan sosial. budaya. ekonomi. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.2. ekonomi. cinta tanah air. pemberian tugas. ekonomi. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. jujur. semangat kebangsaan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. ekonomi. disiplin. peduli sosial. gemar membaca. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. bersahabat. dan agama kerajaan• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. budaya. budaya. bertekad. dan agama kerajaan-kerajaan . kerja keras. ekonomi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial.

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. disiplin. tanggung jawab. . dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. toleransi. peduli sosial. demokratis. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. budaya.) 3. tanggung jawab. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. gemar membaca. menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. mandiri. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta damai. tanggung jawab. peduli lingkungan. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. semangat kebangsaan. mandiri. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. ekonomi.Tatap Muka yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah Mandiri Hindu-Buddha di berbagai daerah D. semangat kebangsaan. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. mandiri. peduli lingkungan. jujur. cinta damai. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius.).). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. demokratis. semangat kebangsaan. gemar membaca. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. bersahabat. kerja keras. peduli lingkungan. gemar membaca. menghargai prestasi. gemar membaca.). jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu.). dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. budaya. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. demokratis. bersahabat. bersahabat. cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta damai. cinta damai. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. peduli sosial. kerja keras. kerja keras. ekonomi.

Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). semangat kebangsaan. mandiri. kerja keras. dan lukisan. semangat kebangsaan.•Menarik kesimpulan materi. toleransi. mandiri. demokratis. menghargai prestasi. toleransi. cinta damai. gemar membaca. kerja keras. gemar membaca. tanggung jawab. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. peduli sosial. jujur.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Untuk peta. kesimpulan maupun rangkuman. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. peduli sosial. rasa ingin tahu. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. skema. •Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat. jujur. disiplin. mempersiapkan bahan-bahan. E. Isi . cinta tanah air.). bersahabat. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peta. kesimpulan. skema.

kerja keras. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. bertekad. mandiri. cinta tanah air.2. tekun/tabah. enerjik). optimis). bersahabat. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. toleransi. rasa ingin tahu. B. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. menghargai prestasi.

peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri. bersahabat. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. cinta tanah air. toleransi. cinta damai. bersahabat. disiplin. peduli sosial. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. jujur. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab.). demokratis. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. toleransi. menghargai prestasi. menghargai prestasi. kerja keras. cinta damai. kerja keras. mandiri. demokratis.). demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. jujur. cinta tanah air. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. demokratis. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. demokratis. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. gemar membaca. guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. toleransi.Tatap Muka Terstruktur Mandiri di Indonesia D. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. kerja keras.) 3. jujur. jujur. peduli sosial.). peduli lingkungan. mandiri. gemar membaca. semangat kebangsaan. bersahabat. semangat . rasa ingin tahu. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. toleransi. cinta damai. mandiri. semangat kebangsaan.). 2. bersahabat. peduli sosial. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. mandiri. cinta damai.

Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. Sri Jayawarsha. Tugu. bersahabat. menghargai prestasi. Pasir Awi. Kunci Jawaban A. toleransi. c 5. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). e 3. peduli sosial. gemar membaca. 5. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. dan Kertajaya. c 12. Gandra. 2. b 13. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. d 18. (nilai yang ditanamkan: Religius. d B. cinta tanah air. c 6. Jayabhaya. . bersahabat. jujur. Mpu Sendok. 1. kerja keras. b 2. peduli lingkungan. disiplin. semangat kebangsaan. gemar membaca. dan Munjul. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. Prasasti Ciaruteun. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. e 9. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. cinta tanah air. a 16. cinta damai. Kebon Kopi. rasa ingin tahu. mandiri. Muara Cianteun. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. d 4. demokratis. d 15. b 17. Jambu. 3. Golongan istana. cinta damai. e 19. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. d 11. tanggung jawab. a 7. E. peduli sosial. c 14. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. Brahmana. 1 – 10).).kebangsaan. b 10. 4. menghargai prestasi. c 8. dan Ksatria menganut agama Hindu. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. d 20. 1. Bameswara.

serta mendirikan Kerajaan Singasari. Mengetahui. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. Sang raja menyerang Tumapel. 10. Untuk membalas kematian ayahnya. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. Raja Samaratungga. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. 8. beternak. Namun. 7. Kemudian. Masyarakat Bali bercorak agraris. dan menanam perkebunan. Anusapati. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Raja Wisnu. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat.6. yang dibunuh oleh Tohjaya. ia mengalami kekalahan dan meninggal. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. dalam pertempuran di Ganter. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. 9. Raja Indra.

semangat kebangsaan. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab . jujur. rasa ingin tahu. toleransi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat.Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. Fatimiyah. cinta tanah air. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. disiplin. kerja keras. demokratis. gemar membaca. B. cinta damai. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. enerjik). tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tekun/tabah.3. optimis). menghargai prestasi.

bersahabat. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. cinta tanah air. Fatimiyah. menghargai prestasi. masa Khulafaur Rasyidin. cinta tanah air. bersahabat. peduli lingkungan. baik internet maupun buku. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. semangat kebangsaan.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. semangat kebangsaan. disiplin. guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah.Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah. Fatimiyah. gemar membaca.). menghargai prestasi.). mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. kerja keras. bersahabat. tanggung jawab. gemar membaca. disiplin. jujur. peduli lingkungan. demokratis. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Fatimiyah. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. mandiri. dan Kordoba dari berbagai sumber. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. toleransi. dan Kordoba dari berbagai sumber. cinta damai. gemar membaca.). . kerja keras. demokratis. baik internet maupun buku! Mandiri D. cinta damai. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. peduli sosial. rasa ingin tahu. bersahabat. mandiri. peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi. jujur. cinta damai. demokratis.). tanggung jawab. peduli lingkungan. jujur. dan masa Bani Umayah. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air. kerja keras. mandiri. kerja keras. toleransi. rasa ingin tahu. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. E. peduli lingkungan. Fatimiyah. bersahabat. mandiri. disiplin. demokratis. kerja keras. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis.) 3. jujur. gemar membaca. jujur. peduli sosial. peduli sosial. mandiri. semangat kebangsaan. demokratis. toleransi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . (nilai yang ditanamkan: Religius.). cinta damai.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. disiplin. cinta tanah air.). dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). cinta tanah air. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. jujur. rasa ingin tahu.

Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Penilaian Individu Peserta didik 1.

gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. bersahabat. mampu memimpin). optimis). cinta tanah air. disiplin. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. pemberian tugas Strategi Pembelajaran . rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai. tekun/tabah. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. mandiri. bertekad. menghargai prestasi. kerja keras.3.Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mengidentifikasi pada peta mengenai tempattempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. toleransi. demokratis.

2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. cinta tanah air. peduli sosial. gemar membaca. gemar membaca. disiplin. demokratis. rasa ingin tahu. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. toleransi. disiplin. kerja keras.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. jujur.). tanggung jawab. mandiri. disiplin. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. tanggung jawab. semangat kebangsaan. kerja keras. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. mandiri. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. bersahabat. demokratis. kerja keras. menghargai prestasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. rasa ingin tahu. baik dari internet maupun buku. jujur. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. rasa ingin tahu. demokratis. peduli lingkungan. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia.Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta tanah air. mandiri. mandiri. tanggung jawab. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. jujur. menghargai prestasi.5 hal 72). menghargai prestasi. demokratis. cinta damai. cinta damai. bersahabat. disiplin. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. . cinta tanah air.). bersahabat. gemar membaca.

toleransi. peduli lingkungan. tanggung jawab. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. bersahabat. jujur.menghargai prestasi. gemar membaca. disiplin. mandiri. kesimpulan maupun rangkuman. cinta damai. skema. semangat kebangsaan. kerja keras. kerja keras. . mempersiapkan bahan-bahan. cinta tanah air. demokratis. menghargai prestasi. cinta damai. semangat kebangsaan. dan lukisan. toleransi.). gemar membaca. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). cinta damai. b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. •Menarik kesimpulan materi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta damai. Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab.) 3. bersahabat. peduli sosial. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. bersahabat. disiplin. jujur. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. mandiri.). demokratis. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta tanah air. toleransi. disiplin. demokratis. E. cinta tanah air. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. peduli sosial. peduli sosial. kerja keras. Untuk peta.

dan rangkuman dengan tepat. bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema. peta. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan.

Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α. menghargai prestasi. enerjik). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktorfaktor yang menjadi • Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 . semangat kebangsaan. toleransi. bertekad. Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. kerja keras. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. mampu memimpin). disiplin.3. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mandiri. cinta damai. bersahabat. Β. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan.

peduli lingkungan. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. tanggung jawab. toleransi. mandiri. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. disiplin. peduli sosial. gemar membaca.). mandiri. jujur. jujur. bersahabat. bersahabat. guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78). (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. bersahabat. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius.). gemar membaca. peduli sosial. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. cinta tanah air. semangat kebangsaan. demokratis. semangat kebangsaan. jujur. cinta damai. kerja keras. cinta damai. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. peduli sosial. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis.Tatap Muka penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆. peduli lingkungan. menghargai prestasi.) 3.). guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. demokratis. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. cinta damai. tanggung jawab. disiplin. gemar membaca. Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78).). Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas Isi Penutup Struktur/logika . peduli sosial. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. gemar membaca. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Ε. dan lukisan. tanggung jawab. dan rangkuman dengan tepat. peduli lingkungan. toleransi. skema.). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. demokratis. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. rasa ingin tahu. kesimpulan maupun rangkuman. semangat kebangsaan. jujur. disiplin. demokratis. toleransi. mandiri. cinta tanah air. mempersiapkan bahan-bahan. mandiri. kesimpulan.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. kerja keras. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. bersahabat. menghargai prestasi. Untuk peta. cinta tanah air. peduli sosial. bersahabat.

penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . peta. rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. toleransi. dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. kerja keras. A. cinta damai. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. politik. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. mandiri. Β. politik. dan budaya Islam di Indonesia . tekun/tabah. tanggung jawab. dan budaya Islam di Indonesia Χ. enerjik). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial. optimis).. disiplin. bersahabat. politik. cinta tanah air. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan kehidupan sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. ekonomi.3. ekonomi.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah . dan budaya Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. semangat kebangsaan. politik. jujur. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. politik. ekonomi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. peduli sosial. ekonomi. peduli lingkungan. sholat • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial.

kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta tanah air. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur B. disiplin. jujur. disiplin.). menghargai prestasi. gemar membaca. disiplin. demokratis. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. kerja keras. mandiri. syahadat D. jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial. toleransi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.) 3. 2. mandiri. peduli lingkungan. bersahabat. rasa ingin tahu.). shaum C. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. ekonomi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab. toleransi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia. semangat kebangsaan. disiplin. demokratis.). semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta damai. demokratis. peduli sosial. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. dan budaya Islam di Indonesia. cinta tanah air. . tanggung jawab. demokratis. menghargai prestasi. cinta damai. politik. gemar membaca. jujur. Zakat ta’awudz Mandiri ∆. peduli sosial. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. cinta tanah air. mandiri. bersahabat. kerja keras. cinta damai. tanggung jawab. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

). a 18. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. d 12. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. 1 – 10). bersahabat.). demokratis. Ε. e 5. menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta damai. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. peduli sosial. cinta damai. b 16. d 20. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). d 17. kerja keras. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. e 2. rasa ingin tahu. gemar membaca. 2. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. toleransi. cinta tanah air. peduli lingkungan. b 19. d . umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. d 3. 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. dan daerah Hijaz. daerah bagian utara Jazirah Arab. kerja keras. Syria. e 6. semangat kebangsaan. a 13. 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Kunci Jawaban A. b 15. toleransi. jujur. d 7. c B. b 9. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). mandiri. rasa ingin tahu. jujur. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. 11.•Menarik kesimpulan materi. c 8. disiplin. c 14. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. c 10. peduli lingkungan. demokratis. bersahabat. mandiri. Daerah Arab sebelum masuk Islam. tanggung jawab. a 4. disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab.

Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam. penyebar. adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. 4. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton). Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. 9. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal.tetapi didasarkan pada garis keturunan. penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan. Mengetahui. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. 7. Menurut catatan Chou Ku-Fei. Para wali berperan sebagai juru da’wah. Trengganu. Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada. di Indonesia pada 1178 M. Namun. Di Sulawesi. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan dari Damaskus ke Baghdad. Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan. 5. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 8. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. Syarat untuk masuk Islam mudah. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. 6. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadisgadis pribumi. terutama bagian Selatan. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab). agama Islam masuk pada abad ke-16. Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. 3. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa. 10. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya. masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta.

.

Banten f. disiplin. kerja keras.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Aceh Darussalam d. Samudra Pasai b. bertekad. Mataram Islam g. Demak e. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. mandiri.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. Malaka c.4. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. mampu memimpin). optimis). enerjik). tanggung jawab. menghargai prestasi. tekun/tabah. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah . Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. bersahabat. demokratis. Gowa dan Tallo h. Ternate dan Tidore .

). Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah D. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! Mandiri H. kerja keras. cinta tanah air. Setelah itu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar . setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. mandiri. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. peduli sosial. rasa ingin tahu. diskusi jigsaw. demokratis. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). toleransi.• Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

) 3.). peduli sosial.(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli sosial. demokratis. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. menghargai prestasi. jujur. cinta damai. semangat kebangsaan. kerja keras. jujur. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta tanah air. tanggung jawab. toleransi. bersahabat. jujur. toleransi. mandiri.). gemar membaca. mandiri. disiplin. jujur.(nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. demokratis.). gemar membaca. toleransi. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. disiplin. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. menghargai prestasi. bersahabat.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. E. cinta damai. semangat kebangsaan. gemar membaca. rasa ingin tahu. demokratis. bersahabat. cinta tanah air.). cinta tanah air. demokratis. mandiri. . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta damai. cinta tanah air. peduli sosial.yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96).

Berani mengemukakan pendapat 2. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Inisiatif 4.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3.

peta. dan lukisan. dan rangkuman dengan tepat. rangkuman. Untuk peta. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui. kesimpulan maupun rangkuman. skema. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Mataram Islam g. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Β. menghargai prestasi. enerjik). semangat kebangsaan. mampu memimpin).Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. rasa ingin tahu. tekun/tabah. peduli sosial. Samudra Pasai b. Gowa dan Tallo h. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. Malaka c. kerja keras. cinta damai. bersahabat. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Banten f. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. bertekad. Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. jujur.4. optimis). demokratis. disiplin. gemar membaca. diskusi Strategi Pembelajaran .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ. Aceh Darussalam d. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . cinta tanah air. Demak e.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri.). mandiri. kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. 2. semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. demokratis. toleransi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. bersahabat. toleransi.). semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli sosial. jujur.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. gemar membaca.Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆. peduli lingkungan. menghargai prestasi. toleransi. tanggung jawab. menghargai prestasi.). mandiri.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Siswa: . demokratis. rasa ingin tahu. peduli sosial. bersahabat. cinta tanah air. cinta damai. peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli sosial. gemar membaca. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. gemar membaca. menghargai prestasi. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. disiplin. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. jujur. jujur. semangat kebangsaan.

menghargai prestasi. rasa ingin tahu. toleransi. semangat kebangsaan.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. mandiri. cinta damai. gemar membaca. toleransi. kerja keras. jujur.). Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. demokratis. peduli sosial. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . cinta damai. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. kerja keras. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. demokratis. menghargai prestasi. kerja keras. toleransi. cinta damai. disiplin. cinta tanah air. Mengetahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). Ε. cinta tanah air. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. jujur. Penilaian G. peduli lingkungan. cinta tanah air. bersahabat.) 3. semangat kebangsaan. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. jujur. tanggung jawab. disiplin. bersahabat. peduli sosial. gemar membaca. peduli sosial. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. mandiri. rasa ingin tahu.). disiplin.

dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. menghargai prestasi. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak • Terstruktur Mandiri Kerajaan yang • Siswa dapat termasuk Uli Siwa Mendeskripsikan struktur adalah . Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .. jujur. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. hubungan pusat daerah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. hubungan pusat daerah. mampu memimpin). B. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. hubungan pusat daerah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. peduli sosial. hubungan pusat daerah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. demokratis. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi. cinta damai. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A. peduli lingkungan. enerjik).4. gemar membaca. optimis). Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. mandiri.Mendeskripsikan struktur birokrasi. kerja keras. birokrasi. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. cinta tanah air. dan hukum di a) Halmahe kerajaan-kerajaan yang ra . toleransi. semangat kebangsaan. disiplin. bertekad. hubungan pusat daerah..

guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. kerja keras. jujur.). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli lingkungan. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. cinta damai. gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. rasa ingin tahu. peduli sosial. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. peduli sosial. 1 – 10). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. kerja keras. mandiri. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. mandiri. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. menghargai prestasi. demokratis. mandiri. rasa ingin tahu. cinta tanah air. jujur. 2. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. hubungan pusat daerah. semangat kebangsaan. jujur. gemar membaca. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. rasa ingin tahu. toleransi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. peduli lingkungan. cinta damai. toleransi. cinta tanah air. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. tanggung jawab. rasa ingin tahu. jujur. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. bersahabat. mandiri.). demokratis. kerja keras. disiplin. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. gemar membaca. demokratis. demokratis. kerja keras. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. semangat kebangsaan.Tatap Muka Islam Terstruktur b) Ambon c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri bercorak Islam D. disiplin. cinta tanah . disiplin. bersahabat.).) 3. cinta damai. peduli sosial. jujur.

yaitu berada di tepi Selat Malaka. e 8. 1. Kunci Jawaban A. a 6. c 17. d 13. menghargai prestasi. b 18. b 5. c 3. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. 1. a 2. a 20. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. a 16. e 15. b 4. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a B. b 9. . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang.air. tanggung jawab. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. peduli sosial. bersahabat. c 11. cinta damai. b 12. E.). b 14. b 19. c 10. e 7. peduli lingkungan. gemar membaca.

4. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. Mengetahui. Kasuhunan Surakarta. yaitu Sultan Haji. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC. 9. dan Mangkunegaran. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. Sultan Ageng Tirtayasa. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. yaitu Kesultanan Yogyakarta. 8. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. 7. Ayah Sultan Haji. Tidak ada pemimpin yang cakap. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta. Perjanjian Giyanti (1755). tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 10. 5. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras. 6.2. Raja Bone. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. Perjanjian Salatiga (1757). Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). Kerajaan Mataram terbagi dua. masuknya pengaruh Barat ke Indonesia. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka. 3.

Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. Hindu-Buddha. Hindu-Buddha. pemberian tugas . tanggung jawab. Hindu-Buddha. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah . jujur. optimis). tekun/tabah. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. semangat kebangsaan. Hindu-Buddha. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.5. toleransi. disiplin. bersahabat. Hindu-Buddha. peduli sosial. diskusi. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. kerja keras. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Hindu-Buddha. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C.Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal.Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik). dan Islam di Indonesia : . mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. HinduBuddha. gemar membaca. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal.

cinta tanah air.). bersahabat. demokratis. gemar membaca. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D. jujur. baik dalam ilmu fikih. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Hindu-Buddha. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). toleransi. peduli lingkungan. menghargai prestasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. 2. peduli lingkungan. mandiri. peduli sosial. rasa ingin tahu. bersahabat. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: . kerja keras. filsafat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. pengaruh budaya Hindu-Buddha. cinta damai. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). gemar membaca.). ekonomi. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. semangat kebangsaan. jujur. tanggung jawab. toleransi. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”.

cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. gemar membaca. cinta damai.). demokratis. peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab.). peduli sosial. cinta tanah air. demokratis. mandiri.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli sosial. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras. tanggung jawab. . semangat kebangsaan. toleransi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. toleransi. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras. bersahabat. demokratis. kerja keras. gemar membaca. semangat kebangsaan.). rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. E. mandiri. jujur. peduli lingkungan. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. bersahabat. gemar membaca. cinta tanah air. cinta tanah air. tanggung jawab.

dan lukisan. skema. Inisiatif 4. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas Isi Penutup Struktur/logika . Berani mengemukakan pendapat 2. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Berani menjawab pertanyaan 3. kesimpulan.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta. dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui.penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema. rangkuman. peta. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

tanggung jawab. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. HinduBuddha. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! . demokratis. semangat kebangsaan. Hindu-Buddha. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. peduli sosial.Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). Hindudalam hal seni Buddha. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. tekun/tabah. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Hindu-Buddha. dan Islam di Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal. bertekad. bersahabat. kerja keras. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). dan Islam di Indonesia : . cinta damai. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Hindu-Buddha.5. gemar membaca. toleransi. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. cinta tanah air. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Hindu-Buddha. enerjik). rasa ingin tahu.

demokratis. peduli lingkungan. gemar membaca. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. disiplin. toleransi.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. jujur. gemar membaca. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. toleransi.(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. tanggung jawab. toleransi.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. . 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. jujur. gemar membaca. rasa ingin tahu.) 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. cinta tanah air. bersahabat. kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab. disiplin. bersahabat. demokratis.). semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. cinta damai. cinta tanah air. jujur. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. disiplin.). cinta damai. toleransi. gemar membaca. menghargai prestasi. mandiri.Tatap Muka Indonesia Terstruktur Mandiri berbagai wilayah Indonesia D. peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam seni bangunan?”. 2. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. bersahabat. dan Islam dalam seni arsitektur. peduli sosial. demokratis. mandiri. Hindu-Buddha.

(nilai yang ditanamkan: Religius. 4. Namun.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. c 8. b 4. 3. e 9. 2. c B. menghargai prestasi. jujur. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. demokratis.50 (skor 1 s/d 70) . c 17. peduli lingkungan. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. 1 . rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. E. bersahabat. disiplin. b 15.•Menarik kesimpulan materi. c 21. toleransi. c 7.). Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. 1 . 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. e 12. 1 – 10 dan hal 136 no. d 3. a 10. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. cinta damai. b 11. 2. d 13. gemar membaca. b 20. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. b 5. peduli sosial. a/b 14. kerja keras. 1. cinta tanah air.Uraian hal 130 no. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. c 19. e 6. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . c 18. a 16. . mandiri.

d 15. e 12. 1. d 33. e 7. 10. c 11. 6. c 17. Selain itu. c 23. d 39. Evaluasi Semester 1 A. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. 21. d 26. b 20. b 34. c 30. d 8. c 49. dalam aturan-aturan pemerintahan. a 14. c 31. c 44. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. d 45. e 35. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. e 38. c 47. c . Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. a 37. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. d 42. e 46. d 5. c 16. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. d 3. c 13. a 36. d 25. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. e 32. c 19. e 40. a 9. b 29. a 48. d 10. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. Batu nisan berhias kaligrafi. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. d 24. d 50. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam.5. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. e 2. 8. 7. Setelah Islam masuk ke Indonesia. d 6. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. e 18. b 27. d 43. e 22. 9. c 4. d 41. d 28.

Rakai Kayuwangi. yaitu I-Tsing. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Cyprus. Raja Sanjaya. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. candi. membangun bendungan. sebagian Persia. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Selain itu. Rakai Pikatan. bertani. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. sebagian besae Persia dan Mesir. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Syria. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. Namun. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. jalan-jalan. Transoxania. 9. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. 10. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. dan menciptakan Tahun Hijriah. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. 3. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). dan jalan walau dilakukan tanpa bayaran. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah.B. menempa mata uang. Rakai Watuhumalang. dan sistematisasi doktrin). Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. mendirikan Baitul Maal. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. termasuk pertahanan negara. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). Sri Maharaja Rakai Wawa. Rhodes. masjid. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. 7. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. Abhidharma Pitaka (filosofi. Sementara itu. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. dan beternak. Sri Maharaja Tulodhong. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. 2. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). 5. Raja Samaratungga. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). Tunisia. Palestina. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya . sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. dalam aturan-aturan pemerintahan. membasmi nabi-nabi palsu. Rakai Panangkaran. 8. 6. klasifikasi. psikologi. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. dan Tabaristan. Raja Balitung. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). 1. 4. Kaum Waisya bertugas berdagang. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Dinasti Syailendra: Raja Indra.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. 14. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. dan prasejarah. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Hindu-Buddha. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. memerintah dari tahun 1402-1708. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. 11. 13. 15. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Mengetahui.Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. 12. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. cinta tanah air. bersahabat. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai • Terstruktur Buatlah rangkuman mengenai pengertian • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan merkantilisme dan . tanggung jawab. semangat kebangsaan. bertekad. jujur. mandiri. rasa ingin tahu. disiplin. demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C. peduli sosial. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). Demografi. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. toleransi. optimis). cinta damai. kerja keras. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.1.

kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. demokratis. disiplin. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. disiplin.). bersahabat.) 3. toleransi. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia. mandiri. bersahabat. jujur.). tanggung jawab. gemar membaca. cinta tanah air. . jujur. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli sosial. tanggung jawab. peduli sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”.Tatap Muka pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia D. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. toleransi. mandiri. gemar membaca. toleransi. menghargai prestasi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. cinta damai. peduli sosial. toleransi. peduli lingkungan. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. disiplin. demokratis. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. mandiri. demokratis.

peduli sosial. rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. kesimpulan. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. menghargai prestasi.). toleransi. kesimpulan. skema. E. cinta tanah air. peduli lingkungan. bersahabat. tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. disiplin. dan rangkuman dengan tepat. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. cinta damai. mandiri. cinta damai. mempersiapkan bahan-bahan. kerja keras. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. (nilai yang ditanamkan: Religius.).demokratis. gemar membaca. tanggung jawab. kesimpulan maupun rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan. Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas . semangat kebangsaan. peduli sosial. Untuk peta. •Menarik kesimpulan materi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.

skema.karangan Penyajian. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah rangkuman.

optimis). cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia . bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. mampu memimpin). bertekad. jujur. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis.Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Β.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur . Demografi. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. cinta tanah air. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. kerja keras. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ. mandiri.

jujur.). cinta damai. toleransi. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan. peduli lingkungan. demokratis. demokratis. mandiri. jujur. tanggung jawab. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. kerja keras. bersahabat. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.Tatap Muka bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia Terstruktur Mandiri Belanda ke kedatangan bangsaIndonesia! bangsa Barat ke Indonesia • Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. peduli sosial. kerja keras. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi.). cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. semangat kebangsaan. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta tanah air. mandiri. bersahabat. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Kegiatan Penutup . disiplin.). tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. peduli lingkungan. tanggung jawab. toleransi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. disiplin. gemar membaca.) 3. semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli sosial. cinta damai. gemar membaca. jujur. 2.

•Menarik kesimpulan materi. • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. kerja keras. menghargai prestasi. demokratis. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peduli lingkungan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. skema. mempersiapkan bahan-bahan.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. mandiri. cinta damai. jujur. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. kesimpulan maupun rangkuman. peduli sosial. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. demokratis. toleransi. tanggung jawab. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. gemar membaca. gemar membaca. peduli sosial. disiplin. bersahabat. Ε.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia. disiplin. bersahabat.). semangat kebangsaan. jujur. tanggung jawab. kerja keras. toleransi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. menghargai prestasi. dan rangkuman dengan tepat. rasa ingin tahu. mandiri. Untuk peta. dan lukisan. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . cinta tanah air.

rangkuman. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Orisinalitas karangan Penyajian. skema. kesimpulan.

1. tekun/tabah. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan perdagangan dengan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di . semangat kebangsaan. demokratis. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta damai. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu. bertekad. peduli sosial. Demografi. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Β. optimis). kerja keras. mandiri. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . cinta tanah air. disiplin. bersahabat. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. gemar membaca.

toleransi. mandiri. toleransi. disiplin. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. toleransi. peduli sosial.). menghargai prestasi. rasa ingin tahu.) 3. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli sosial.). tanggung jawab. disiplin. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta tanah air. kerja keras.). kerja keras. jujur. gemar membaca. tanggung jawab. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. •Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta tanah air. gemar membaca. demokratis. semangat kebangsaan. cinta damai. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Tatap Muka Terstruktur bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Indonesia ∆. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). rasa ingin tahu. bersahabat. bersahabat. cinta damai. 2. cinta tanah air. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. gemar membaca. bersahabat. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. . demokratis. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta tanah air. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. jujur. disiplin. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). toleransi. bersahabat. mandiri.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4.Ε. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). Berani mengemukakan pendapat 2. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

bertekad. peduli lingkungan. Β. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis. toleransi. semangat kebangsaan. mampu memimpin). jujur. peduli sosial. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial . menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. optimis). tanggung jawab. disiplin. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ.1. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. kerja keras. cinta tanah air. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. Demografi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. enerjik).

mandiri.). menghargai prestasi. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. jujur. peduli lingkungan. cinta tanah air. toleransi. peduli lingkungan. kerja keras. kerja keras. mandiri. peduli sosial. bersahabat. guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta damai. demokratis. disiplin. 3. kerja keras. disiplin. demokratis. toleransi. cinta damai. cinta damai. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. tanggung jawab. jujur. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. gemar membaca. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. peduli sosial. rasa ingin tahu.). gemar membaca. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). jujur. mandiri. jujur. semangat kebangsaan. 2. cinta tanah air. kerja keras. Ε. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. peduli lingkungan. demokratis. gemar membaca. bersahabat. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”.). disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. disiplin. menghargai prestasi. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Tatap Muka Terstruktur Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Berani mengemukakan pendapat 2. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Inisiatif 4.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. rasa ingin tahu. bertekad. tekun/tabah. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. gemar membaca. bersahabat. mampu memimpin). toleransi.1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta tanah air. optimis). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia . Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C. B. Demografi.Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . peduli lingkungan. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. enerjik). peduli sosial. kerja keras. mandiri.

gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. gemar membaca. semangat kebangsaan. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. bersahabat. menghargai prestasi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin. semangat kebangsaan. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no. peduli sosial. tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta damai.). semangat kebangsaan. cinta tanah air. demokratis. cinta damai. cinta damai. menghargai prestasi. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Sumber Belajar . gemar membaca. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. tanggung jawab. peduli sosial. cinta tanah air. jujur. jujur. 2. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. mandiri. peduli sosial. gemar membaca. demokratis. 1 – 10). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. semangat kebangsaan.). toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. bersahabat. cinta damai. kerja keras. mandiri. toleransi. kerja keras. peduli sosial. toleransi. guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing. cinta tanah air. jujur. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. disiplin. tanggung jawab. bersahabat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. peduli sosial. kerja keras.).). jujur. demokratis. bersahabat. demokratis. mandiri. peduli lingkungan. toleransi. bersahabat.Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D. rasa ingin tahu. E.). cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. gemar membaca.

a 2. e 10. d 13. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. mendapatkan kejayaan bangsa (glory). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. c 14. e 20. d 17. c 6. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). mata uang sendiri. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial. d 9. memiliki tentara dan membangun benteng. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. a 5. mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. b 3. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. c 18. b B. mendapatkan daerah penanaman modal. 2. 1. Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. b 4. 1. 4. 5. Kunci Jawaban A. b 19. c 8. 3. a 12. a 16. Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. b . e 7. 11. d 15.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.

Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”. Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan. terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan.6. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 9. Baru pada akhir abad ke-19. serta HBS. moneterisasi. Pada tahun 1870. tata cara pergaulan Eropa. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. melakukan perdagangan. seperti HIS. Melalui kedua jalur ini. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. Magelang. dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA). hingga Politik Etis. AMS. MULO. dan industrialisasi di Indonesia. Di dalam bidang agama. Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia. Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung. Politik Pintu Terbuka. Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung. 10. 7. yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda. dan menanamkan modalnya di Indonesia. dan etiket berpakaian ala Eropa. Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah. Belanda memberikan kesempatan seluasluasnya kepada perusahaan-perusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia. Dengan kebijakan ini. pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat. 8. dan Probolinggo. mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2. Mengetahui. Pada tahun 1848. Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh. mulai dibuka sekolah secara massal. dimulailah era komersialisasi. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat. Pada tahun 1851. mulai dipelajari bahasa Belanda.

.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme. dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. sosialisme. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. enerjik). dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. rasa ingin tahu. kerja keras. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. sosialisme. optimis). toleransi. demokratis. pan-islamisme. tekun/tabah. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. sosialisme. disiplin. bertekad. tanggung jawab. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di • Terstruktur Baca lebih • Mandiri Siswa dapat . nasionalisme. pan-islamisme. Afrika. nasionalisme. jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli lingkungan. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Faham liberalisme. dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. bersahabat. nasionalisme. pan-islamisme. cinta damai. Β.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Afrika. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Menghubungkan faham liberalisme. peduli sosial.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air.

gemar membaca. cinta tanah air. demokratis. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta damai. menghargai prestasi. peduli lingkungan.). gemar membaca. cinta tanah air. jujur. . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri Menghubungkan faham liberalisme. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. bersahabat. tanggung jawab. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika. nasionalisme. rasa ingin tahu. kerja keras.Tatap Muka perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. tanggung jawab. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia. dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆.). peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. panislamisme. bersahabat. nasionalisme. guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). sosialisme. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. peduli lingkungan. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. pan-islamisme. disiplin. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai. disiplin. peduli sosial. jujur. gemar membaca. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur banyak sumber buku dan artikel mengenai faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. sosialisme. demokratis. kerja keras. mandiri. sosialisme. cinta damai. toleransi. panislamisme.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Afrika. toleransi. nasionalisme.

jujur. Untuk peta. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. demokratis. toleransi. cinta tanah air. cinta damai. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176).). Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.). dan lukisan. semangat kebangsaan. mandiri. rasa ingin tahu. cinta tanah air. gemar membaca. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. tanggung jawab. kesimpulan maupun rangkuman. demokratis. gemar membaca. demokratis. disiplin. jujur. dan rangkuman dengan tepat. skema. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. kerja keras. toleransi. cinta damai. menghargai prestasi. toleransi. mandiri. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.) 3. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi. bersahabat. semangat kebangsaan. Isi . kesimpulan. mandiri. Ε. disiplin. mempersiapkan bahan-bahan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kerja keras. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. peduli lingkungan.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. kesimpulan. peta. skema. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Pengambil resiko (suka tantangan. Filipina b. mandiri. Malaysia c. rasa ingin tahu. optimis). bertekad. Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. India e. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C. bersahabat. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli sosial. enerjik). disiplin. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. peduli lingkungan.2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Afrika Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Vietnam d.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. kerja keras. demokratis. tekun/tabah. B. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . cinta damai. gemar membaca. diskusi jigsaw . mampu memimpin).

menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme. demokratis. kerja keras. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. bersahabat.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. mandiri. gemar membaca. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. cinta tanah air. rasa ingin tahu.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Terstruktur • Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. cinta damai. toleransi. tanggung jawab. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. jujur. peduli sosial. cinta damai. Vietnam d. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. Setelah itu.). jujur. disiplin. disiplin. Mesir D. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. Malaysia c. 2. demokratis. semangat kebangsaan. India e. Filipina b. mandiri. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai . mandiri.) 3. bersahabat. toleransi.

peduli lingkungan. bersahabat. gemar membaca. cinta damai. mandiri. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta damai.). kerja keras. Inisiatif 4. disiplin. bersahabat. tanggung jawab. Berani mengemukakan pendapat 2. toleransi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. E. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. tanggung jawab. Berani menjawab pertanyaan 3. menghargai prestasi. cinta tanah air. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .prestasi. jujur. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. peduli lingkungan.

Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

kerja keras. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. toleransi. cinta tanah air. bertekad. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia Terstruktur • Sebutkan faktor-faktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! Mandiri • Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis). enerjik). jujur. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . cinta damai. disiplin. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. demokratis. B. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. mandiri. bersahabat. tanggung jawab.Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A. peduli sosial. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan.

tanggung jawab. mandiri. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no.). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. 2. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. tanggung jawab. gemar membaca. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. bersahabat. jujur. mandiri. semangat kebangsaan. cinta tanah air. jujur. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . kerja keras. disiplin. demokratis. demokratis. disiplin. cinta tanah air. disiplin. peduli sosial. bersahabat.) 3. bersahabat. bersahabat. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. gemar membaca. mandiri. peduli lingkungan. gemar membaca. jujur. rasa ingin tahu. disiplin.). cinta tanah air. peduli sosial. demokratis. semangat kebangsaan. kerja keras. jujur. menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D. cinta damai. kerja keras. cinta damai. mandiri. kerja keras. kerja keras. toleransi. menghargai prestasi. toleransi.). toleransi. peduli lingkungan. cinta damai. menghargai prestasi. 1 – 10). rasa ingin tahu. cinta damai. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. demokratis. peduli sosial. jujur. peduli sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta damai. E. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta tanah air. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). rasa ingin tahu. mandiri. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan.

b 16. 1. dan suaraji. c 12. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. b 19. 3. rasa senansib. d 3. Jadi. a 10. titik pusat dari faham ini adalah individu. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. b 5. Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. 1. b 18. c 13. swadesi. e 4. b 15. c 20. c 8. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. dan keterbelakangan. a 14. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no. 4. Kunci Jawaban A. satyagraha. d 17. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. hartal. c 9. 5. Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. a B. yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat. a 2. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. . dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. rasa senasib. c 7. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. Kuatnya rasa persatuan. a 6. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan. a 11.• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 2. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. kebodohan. yaitu ahimsa.

9. 10. Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh. Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu. Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930. Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo. Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia. dan untuk rakyat. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka. 7. Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya. ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina. Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia. Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat. Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898. Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan. 8. Namun. Kemudian. Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia. tetapi pada masyarakat secara keseluruhan. Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946.6. Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. Mengetahui. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. oleh rakyat.

jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • • nasionalisme di Indonesia Perkembangan politik kolonial Belanda Latar belakang tumbuh dan berkembangnya C. optimis). Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. cinta damai. B. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. demokratis. disiplin. bertekad. semangat kebangsaan. peduli sosial.Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A.Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda .2. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). gemar membaca. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik). toleransi. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli lingkungan. diskusi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. pemberian tugas . cinta tanah air. mandiri. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. tanggung jawab. toleransi. peduli lingkungan. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! • Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia D. rasa ingin tahu. Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa. gemar membaca. perkembangan media komunikasitransportasi. mandiri. cinta tanah air. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. cinta tanah . jujur. bersahabat. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia Terstruktur • Diskusikanlah pengaruh sistem tanam paksa. cinta damai. 2. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. perkembangan media komunikasi-transportasi. politik etis. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). semangat kebangsaan. politik etis. rasa ingin tahu.). semangat kebangsaan. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat.

cinta damai. peduli lingkungan. gemar membaca. kerja keras. menghargai prestasi. menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. perkembangan media komunikasi-transportasi. cinta damai. cinta tanah air. cinta damai. toleransi. peduli sosial. gemar membaca. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. mandiri. menghargai prestasi. tanggung jawab. jujur. peduli sosial. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. bersahabat. demokratis. cinta tanah air. mandiri.). bersahabat. E.air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. kerja keras. cinta damai. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . •Menarik kesimpulan materi.). peduli sosial. semangat kebangsaan. jujur. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa. demokratis. peduli lingkungan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. politik etis. disiplin. tanggung jawab.) 3. peduli lingkungan. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air.). kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli sosial. toleransi. tanggung jawab.

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta. skema. dan rangkuman dengan tepat. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Nilai Kualit Kuantit atif atif Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan. kesimpulan.No Sikap/Aspek yang dinilai Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan maupun rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan .

skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui. peta. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. kesimpulan.

tanggung jawab. demokratis. mampu memimpin). menghargai prestasi. diskusi. enerjik). peduli lingkungan. jujur. bertekad. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . B. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. mandiri. Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bersahabat.2. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan Terstruktur • Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya . Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. optimis). kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A. disiplin. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.

jujur. demokratis. cinta tanah air. toleransi. jujur. kerja keras. disiplin. cinta damai. 2. gemar membaca. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). toleransi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). peduli sosial. gemar membaca. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. jujur. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”. toleransi. bersahabat.) 3. disiplin. tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta damai. demokratis. semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . cinta damai. demokratis. disiplin. rasa ingin tahu.Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) • Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). mandiri. jujur. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. kerja keras.). tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. peduli sosial. bersahabat. bersahabat.(nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.).(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.

rasa ingin tahu. Berani menjawab Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . gemar membaca. peduli sosial. cinta tanah air. demokratis.demokratis. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta damai. E. gemar membaca. kerja keras. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. bersahabat. peduli lingkungan. toleransi.).(nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. jujur. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. cinta tanah air. menghargai prestasi. Berani mengemukakan pendapat 2. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai.). mandiri. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. semangat kebangsaan. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200).

pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : - Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia Terstruktur • Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional

Tatap Muka

Terstruktur Indonesia!

Mandiri Indonesia

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS -

• • • • • •

Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : - Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit

Alokasi Waktu

Α. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Β. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Terstruktur • Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia

∆. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. d 17. cinta damai. menghargai prestasi. disiplin. b 4. 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no. . d 5. e 10. tanggung jawab. 1 – 10). 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. d 15. kerja keras. mandiri. a 18. jujur. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 9. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. cinta tanah air. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. d 7. b 13. a 12. a 16. Pada masa liberal. toleransi. a 20. gemar membaca. c 3. demokratis. cinta tanah air. gemar membaca. a 6. peduli lingkungan.). e 11. disiplin. 1. bersahabat. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). tanggung jawab. 1. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli sosial. toleransi. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no. Ε. mandiri. demokratis. bersahabat. a B. d 19. a 8. cinta damai.). Pada masa tanam paksa. pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. a 14. b 2. menghargai prestasi. Kunci Jawaban A. peduli lingkungan. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.•Menarik kesimpulan materi.

Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Revolusi Prancis. Indonesia. Wanito Hadi. organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan. Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI. Kegagalan Petisi Sutardjo. Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan. dan Sugono. Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia. Dengan mengenyam pendidikan. Namun. sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia. 8.2. Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia. Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia. dan Revolusi Rusia. 7. seperti Sardjono. Revolusi Amerika. seperti Keradjinan Amai Setia. Budi Sutjitro. munculnya kaum terpelajar. Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya. dan Satu Bahasa. dan ingatan tentang kejayaan masa lalu. Wanita Rukun Sentosa. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme. Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya. 10. 6. Kartini. Mengetahui. 9. dan Wanita Utomo. Satu Bangsa. 3. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II.A. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . pada perkembangannya. Pawiyatan Wanito. 5. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia. nasionalisme di Asia dan Afrika. 4. Namun. Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional.

rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. mandiri. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. bersahabat. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. mampu memimpin). Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan. tekun/tabah. gemar membaca.3. Pengambil resiko (suka tantangan. B. menghargai prestasi. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur • Carilah dan tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia . toleransi. enerjik).Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. cinta damai. peduli sosial. optimis). jujur.

cinta damai. demokratis. disiplin. toleransi. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D. mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. peduli sosial. toleransi. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. bersahabat. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. gemar membaca. kerja keras. demokratis. jujur. mandiri. cinta tanah air.). cinta tanah air. Konfirmasi . 2. jujur. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

kerja keras. E. Untuk peta. tanggung jawab. bersahabat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan maupun rangkuman. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin. Isi .). mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi. demokratis. gemar membaca. tanggung jawab. peduli sosial. toleransi. cinta damai. cinta damai. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. jujur. bersahabat. gemar membaca. kerja keras.) 3. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan. toleransi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. toleransi. disiplin. gemar membaca. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. jujur. peduli lingkungan. cinta tanah air. tanggung jawab. skema. rasa ingin tahu. demokratis. cinta damai. semangat kebangsaan. disiplin.). jujur. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. mandiri.Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. mandiri.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . skema.Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. peta. dan rangkuman dengan tepat. rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah kesimpulan.

cinta damai. sosial. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. pemberian tugas .3. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. kerja keras. menghargai prestasi. ekonomi. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. sosial. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. ekonomi. tanggung jawab. ekonomi.Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. mandiri.Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan . sosial. Β. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik. peduli lingkungan. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ. cinta tanah air. jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. demokratis. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α. bersahabat. bertekad. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. tanya jawab. enerjik). semangat kebangsaan. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . tekun/tabah.

a. sosial.. 2.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia Terstruktur • Buatlah atau carilah sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu. Supriyadi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. semangat . disiplin. Teuku Hamid e. Madriyan c. Tengku Abdul Jalil b. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. Zaenal Mustofa d. ekonomi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. kerja keras. mandiri. demokratis. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah ∆. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. H. rasa ingin tahu. jujur.. buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) • Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh .

rasa ingin tahu. cinta damai.). cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab. kerja keras. cinta tanah air. bersahabat. peduli lingkungan.kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). kerja keras. mandiri. peduli sosial. tanggung jawab. cinta tanah air. kerja keras. cinta tanah air. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - .) 3. toleransi. demokratis. rasa ingin tahu. demokratis. toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. menghargai prestasi. disiplin. bersahabat. gemar membaca. toleransi. toleransi. ekonomi. jujur. Ε. jujur. cinta tanah air. peduli lingkungan.). kerja keras. jujur. demokratis. sosial. gemar membaca. guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. bersahabat. gemar membaca. mandiri.). gemar membaca. kerja keras. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta damai.). peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 10). semangat kebangsaan. disiplin. disiplin. disiplin. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli lingkungan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. • Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik.). mandiri. disiplin. demokratis. menghargai prestasi. tanggung jawab. semangat kebangsaan.). peduli sosial. toleransi. jujur. peduli sosial. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta damai. gemar membaca. tanggung jawab. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli sosial. cinta tanah air. semangat kebangsaan. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta damai. mandiri. rasa ingin tahu. bersahabat. jujur. rasa ingin tahu.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Untuk peta. Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no. • Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. bahasan dan bahasa Jumlah . dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. peta. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rangkuman. kesimpulan. skema. kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. 9. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang. 8. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. 1. Zaenal Mustofa. b 3. a 7. a 8. Pada awalnya. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. a 10. a 6. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang. 1. a 2. pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K. Madriyan. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi. mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. b 9. Selain harus bekerja sepanjang hari. 5. d 5. 2. b 11. 6. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. 3. 4. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. b B. Selain itu. c 12. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban A. 7. c 19. a 17. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. e 20. d 4. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang.H. a 13. c 18. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. d 16. pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. c 15. Dengan asas ekonomi perang. . a 14.

Di bidang pendidikan. Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang. sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. 10. Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini. Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

rasa ingin tahu. dan Revolusi Rusia! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis. mampu memimpin). cinta damai. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. kerja keras. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. disiplin. tanggung jawab. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. mandiri. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. dan Revolusi . gemar membaca. toleransi. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. dan Revolusi Rusia Terstruktur • Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia C. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . bersahabat. semangat kebangsaan. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. peduli lingkungan. Revolusi Amerika. B. bertekad.1. Revolusi Amerika. tekun/tabah. Revolusi Amerika. peduli sosial. dan Revolusi Rusia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Revolusi Amerika.Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis.

rasa ingin tahu. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan . toleransi. demokratis. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. •Menarik kesimpulan materi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur Rusia Mandiri D. cinta damai. demokratis.). kerja keras. jujur. disiplin. cinta damai. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. kerja keras. mandiri.). semangat kebangsaan.) 3. tanggung jawab. cinta damai. toleransi.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. peduli lingkungan. bersahabat. cinta tanah air. peduli sosial. tanggung jawab. bersahabat. menghargai prestasi. peduli lingkungan. bersahabat. gemar membaca. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli lingkungan. demokratis.). disiplin. jujur. tanggung jawab. mandiri. toleransi. menghargai prestasi. cinta tanah air. mandiri. E. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. peduli sosial. disiplin. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. gemar membaca. Revolusi Amerika. peduli sosial. rasa ingin tahu. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. peduli sosial. cinta tanah air. kerja keras. jujur. demokratis. 2. cinta tanah air. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Revolusi Amerika. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. dan Revolusi Rusia.• Internet F. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

mandiri. cinta damai. peduli sosial. enerjik). Revolusi Amerika. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. toleransi. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. pemberian tugas.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. optimis). tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. gemar membaca. Β. menghargai prestasi. Revolusi Terstruktur • Pengganti Lenin untuk memimpin Uni Sovyet Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi pengaruh Revolusi . rasa ingin tahu. tekun/tabah. kerja keras. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. peduli lingkungan. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis.1. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. jujur. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α. Revolusi Amerika. bersahabat.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. semangat kebangsaan. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . bertekad.

cinta tanah air. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lazimir e. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. semangat kebangsaan. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆. jujur.). peduli sosial. Revolusi Amerika. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. cinta tanah air. a. tanggung jawab. kerja keras. kerja keras. cinta damai. Nicolas Mandiri Prancis. cinta damai. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. toleransi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli sosial. peduli sosial. mandiri. cinta damai.). semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab.). rasa ingin tahu. jujur. gemar membaca. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. jujur. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). gemar membaca.. cinta damai. •Menarik kesimpulan materi. bersahabat. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur adalah . tanggung jawab. peduli lingkungan.Tatap Muka Amerika. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin.) 3. cinta tanah air. dan Revolusi Rusia. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. bersahabat. Revolusi Amerika. demokratis. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. . kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. cinta tanah air. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. bersahabat. menghargai prestasi. demokratis. disiplin. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. disiplin. Zinonov c. bersahabat. gemar membaca. kerja keras.. mandiri. semangat kebangsaan. Thorsky b. tanggung jawab. menghargai prestasi. mandiri. toleransi. Stalin d. peduli sosial.

b 19. 3. toleransi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no. (nilai yang ditanamkan: Religius.•Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. b 3. mandiri. b 10. jujur. c 17. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). Connecticut.). semangat kebangsaan. 2. a 9. e 2. a 15. d 7. Kunci Jawaban A. tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. menghargai prestasi. b 12. Rhode Island. South Carolina. New Jersey. d 14. Delaware. North Carolina. tanggung jawab. bersahabat. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no. 1. cinta tanah air. c 4. . peduli sosial. c 6. demokratis. Pennsylvania. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. a 16. Banyaknya kebijakan yang memberatkan. cinta damai. kerja keras. 1 – 10). disiplin. New York. e 13. b 11. b 18. 1. tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya. gemar membaca. d 5. Maryland. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. b B. a 20. Virginia. dan Georgia. Massachusetts. Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. New Hampshire. d 8. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. Ε.

Richard Arkwright (alat tenun otomatis). dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905. John Kay (mesin tenun). Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. 8. investasi. tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun. Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut. tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan. tanpa hukum. 5. pemerintahan tanpa undang-undang. Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap). imperialisme dan kolonialisme modern. produk hasil industri pun semakin melimpah.4. Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar. 6. Mengetahui. terjadi urbanisasi. adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat. dan pemasok bahan mentah bagi industrinya. James Hargraves (alat pemintal). sistem transportasi berkembang pesat. Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . beban pajak yang berat. guna melindungi kegiatan ekonominya. gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong. Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. 10. Benjamin Franklin (percobaan listrik). penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. Untuk itu. negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar. ketimpangan ekonomi. 9. penghapusan fungsi dan peranan parlemen. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. tanpa dewan/parlemen. 7. perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani.

bersahabat. jujur. mampu memimpin). Ekonomi. cinta damai. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial. demokratis.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. gemar membaca. Ekonomi. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. disiplin. dan Politik di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Ekonomi. pemberian tugas. semangat kebangsaan.2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Ekonomi. enerjik). menghargai prestasi. dan Politik di Indonesia Χ. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa Terstruktur • Jelaskan akibatakibat yang ditimbulkan oleh Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi pengaruh Revolusi . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. Β. kerja keras. dan Politik di Indonesia : . bertekad. toleransi. dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α. mandiri.

1 – 10). mandiri. cinta tanah air. semangat kebangsaan. bersahabat. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri. peduli sosial. jujur. tanggung jawab. mandiri. dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur.). Ekonomi. toleransi. demokratis. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. 2. cinta damai. •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka terhadap Perubahan Sosial.). semangat kebangsaan. disiplin. disiplin. semangat kebangsaan. disiplin.). kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta damai. demokratis. kerja keras. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no. bersahabat. disiplin. toleransi. jujur. cinta tanah air. tanggung jawab. gemar membaca. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. toleransi. cinta damai. toleransi. semangat kebangsaan. dan Politik di Indonesia ∆. cinta tanah air. peduli sosial. dan Politik di Indonesia Terstruktur Revolusi Industri! Mandiri Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. kerja keras. peduli sosial. peduli lingkungan. Ekonomi. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. jujur.). demokratis. Ekonomi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. kerja keras. demokratis. menghargai prestasi. jujur. tanggung jawab. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. peduli sosial. gemar membaca. cinta damai. menghargai .

prestasi. e 49. c 15. e 23. peduli lingkungan. gemar membaca. c 20. c 10. c 26. e 47. a 24. a 3. a 43. a 17. d 42. b 6. e 28. d 36. c 19. d 30. c 35. c 46. peduli sosial. a 25. Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. b 32. bersahabat. a 14. c 27. c 4. tanggung jawab. b 8. e 40. b 5. d 11. d 22. b 38.). b 33. c 48. a 13. d 39. George Wahington 50. a 31. c 44. d 34. Ε. b 7. c 29. c 21. e 2. b . e 41. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. c 16. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no. cinta damai. e 37. Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. d 12. d 9. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4). d 18. 1. d 45.

Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia. Kartini. yaitu Indonesia Merdeka. 1. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru.A. 5. 3. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah. 9. Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. baik fisik maupun harta bendanya. kebodohan. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. 6. 10. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar. 7. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. Di kota-kota ini. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. Pada masa pemerintahan Belanda. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal. Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. Dengan mengenyam pendidikan. 2. 8. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan. pada . dan keterbelakangan. dan semangat untuk memperbaiki bangsa. Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan. senasib. mendapatkan daerah penanaman modal. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. 4. Namun.B. Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia.

11. Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. 15. sistem transportasi berkembang pesat. terjadi urbanisasi. Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. Dalam artian. Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda. dan Satu Bahasa. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. ketimpangan ekonomi. Mengetahui. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan. 12. Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal. 14.perkembangannya. 13. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. Wanita Rukun Sentosa. seperti Keradjinan Amai Setia. imperialisme dan kolonialisme modern. dan Wanita Utomo. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Wanito Hadi. Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia. perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. Satu Bangsa. Pawiyatan Wanito. Indonesia. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : XII/1 : : : .

cinta damai. Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. jujur. mampu memimpin). toleransi. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. cinta tanah air. demokratis. Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas .1.Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI . menghargai prestasi. gemar membaca. bersahabat.Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli sosial. mandiri. Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : . optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. rasa ingin tahu. enerjik). B. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. tanggung jawab.

). gemar membaca. jujur.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Terstruktur • Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! • Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia D. tanggung jawab. mandiri. penyusunan naskah Proklamasi. semangat kebangsaan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. peduli sosial. toleransi. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik. demokratis. cinta tanah air. cinta damai. guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. •Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. demokratis. jujur. (nilai . Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. toleransi. mandiri.). bersahabat. cinta tanah air. menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja keras. bersahabat. gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. yaitu BPUPKI dan PPKI. cinta damai. guru: •Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). peduli sosial.

cinta tanah air.). •Menarik kesimpulan materi.yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. gemar membaca. semangat kebangsaan. mandiri. E. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. mandiri.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. toleransi. mandiri. menghargai prestasi. disiplin. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI.). gemar membaca. jujur.). kerja keras. gemar membaca. menghargai prestasi. gemar membaca. cinta tanah air. demokratis. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. jujur. cinta tanah air. peduli sosial. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. demokratis. kerja keras.) 3. bersahabat. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. disiplin. Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 . (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. toleransi. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. kerja keras. peduli sosial. cinta damai. demokratis. cinta tanah air. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. demokratis. peduli sosial.. bersahabat. kerja keras. tanggung jawab. jujur. peduli lingkungan. cinta damai. tanggung jawab. peduli sosial. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri.).

Berani menjawab pertanyaan 3. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui.

. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. semangat kebangsaan. jujur.. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan Terstruktur • Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah . bertekad. Mandiri • Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan . Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. kerja keras. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan.2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. cinta damai. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). menghargai prestasi. cinta tanah air. tekun/tabah. mampu memimpin). peduli sosial. bersahabat. demokratis. rasa ingin tahu. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C. B. peduli lingkungan. tanggung jawab.Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”. d. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan.).). kerja keras. tanggung jawab. c. bersahabat. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli sosial. tanggung jawab. demokratis. mandiri. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. cinta damai. mandiri. mandiri. toleransi. 2. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. peduli sosial. menghargai prestasi. kerja keras. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. cinta damai. semangat kebangsaan. bersahabat.) 3. b. jujur. disiplin. disiplin. jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no. toleransi. cinta damai. peduli sosial. • Menarik kesimpulan materi. demokratis. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli sosial.). • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no. toleransi. toleransi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 10). jujur. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. cinta tanah air. e. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. tanggung jawab.). gemar membaca. gemar membaca. peduli lingkungan. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D. demokratis. kerja . tanggung jawab. disiplin. kerja keras. demokratis. gemar membaca. peduli lingkungan. mandiri.Tatap Muka a. kerja keras. cinta tanah air. cinta damai.

Mengajukan gagasan dasar negara. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. menghargai prestasi. demokratis. Sukarni dan Chairul Saleh. peduli sosial. a 19. 4. 1. Kunci Jawaban A. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 3. 5. . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no. Ahmad Subardjo. c 8. b 5. tanggung jawab.l. semangat kebangsaan. Soekarno. Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang. dan Abikusno Tjokrosujoso. c 2.keras. c 12. rasa ingin tahu. Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. gemar membaca.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. b 10. Abdulkadir Muzakir. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Yamin. e 9. mandiri. e 4.). A. E. Wachid Hasjim. bersahabat. Moh. c 7. c 15. peduli lingkungan. a 18. a B.A. Salim. Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia. M. a 13. c 6. a 14. 1. 2. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d. b 11. b 3. cinta tanah air. Maramis.A. diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja. c 20. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no. H.l. a 17. Hatta. b 16.

Membentuk Bank Negara Indonesia. Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia. mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia. Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda. 10. 9. Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan. Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional. Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan menerapkan program Gerakan Benteng. 8. 7. Mengetahui.6. nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953. Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional. Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan.

rasa ingin tahu. kerja keras. cinta tanah air. cinta damai. B.Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit A. demokratis. bersahabat. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. pemberian tugas. mampu memimpin). bertekad. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan Terstruktur • Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal . tanggung jawab. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. tekun/tabah. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. optimis). semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. toleransi. jujur. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .

kerja keras. gemar membaca. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang. mandiri. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai . tanggung jawab. cinta tanah air. Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. semangat kebangsaan. disiplin. cinta damai. peduli lingkungan. jujur. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”.). demokratis. toleransi. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. rasa ingin tahu.) 3. demokratis. bersahabat. mandiri. toleransi. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. Setelah itu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. cinta tanah air. 2. jujur. kerja keras. bersahabat. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D. demokratis. semangat kebangsaan. peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27). Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain. disiplin. rasa ingin tahu. peduli sosial.).

cinta damai. peduli lingkungan. tanggung jawab. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. mandiri. jujur. cinta damai. gemar membaca.. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan.). Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Inisiatif 4. kerja keras. Berani menjawab pertanyaan 3. peduli sosial. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. bersahabat. Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1. gemar membaca. E..). bersahabat.prestasi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli sosial. disiplin. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. toleransi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Ketelitian Jumlah Nilai Individu . cinta tanah air. demokratis.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. gemar membaca. peduli sosial. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis).2. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. demokratis. Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C.Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. disiplin. B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan Terstruktur • Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan . tanggung jawab. cinta damai. jujur. kerja keras. menghargai prestasi. enerjik). toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. semangat kebangsaan. mampu memimpin). rasa ingin tahu. mandiri. tekun/tabah.

mandiri. Agresi Militer I. disiplin.). Bandung. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. tanggung jawab. jujur. cinta damai. semangat kebangsaan. toleransi. menghargai prestasi. cinta damai. rasa ingin tahu. 2. cinta tanah air. yaitu pertempuran Surabaya. gemar membaca. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. jujur. peduli sosial.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. mandiri. demokratis. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. jujur. Ambarawa. peduli sosial. peduli lingkungan.). demokratis. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. E. peduli lingkungan. kerja keras. toleransi. bersahabat. tanggung jawab. rasa ingin tahu.) 3. bersahabat. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. semangat kebangsaan.). cinta damai. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. peduli sosial. bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. Medan. Palembang. cinta damai. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. tanggung jawab. rasa ingin tahu. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . menghargai prestasi. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. mandiri.ESIS .). dan Agresi Militer II. toleransi.

Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Inisiatif 4. Hari/Tanggal Topik diskusi/debat Lembar Penilaian Diskusi : ………………………………… : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.

Amir Syarifuddin. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan Terstruktur • Perundingan yang dilaksanakan Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perbedaan .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Amir Syarifuddin. jujur. cinta tanah air. tekun/tabah. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. mandiri. cinta damai.Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. peduli sosial. Amir Syarifuddin. optimis). Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit A. rasa ingin tahu. dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. kerja keras. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). peduli lingkungan. gemar membaca. tanya jawab.2. bertekad. B. bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.

cinta tanah air. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli sosial. kerja keras.). cinta damai. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur pada masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah . kerja keras. bersahabat. mandiri. 2. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. disiplin.). Linggarjati d. peduli lingkungan. Siswa: . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. Amir Syarifuddin.. Meja Bundar e. guru: • kepustakaan lain. Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. a. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. menghargai prestasi. dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain.. kerja keras. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Inter-Indonesia c. cinta damai. guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir. rasa ingin tahu. jujur. cinta tanah air. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”. demokratis. demokratis. tanggung jawab. demokratis. toleransi. gemar membaca. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. peduli lingkungan. gemar membaca. dan Hatta dalam menghadapi Belanda D. semangat kebangsaan. tanggung jawab. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Amir Syarifuddin. peduli sosial.). Amir Syarifuddin. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. disiplin. gemar membaca. mandiri. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. cinta tanah air.Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Renville b.

c 10.). cinta damai. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. toleransi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. mandiri. jujur. demokratis. semangat kebangsaan. 1 – 10). semangat kebangsaan. E. kerja keras. e 7. e 4. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no. Kunci Jawaban A. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.). disiplin. bersahabat. demokratis. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. e 3.). tanggung jawab. d 6. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.) 3. cinta damai. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. mandiri. tanggung jawab. b 8. mandiri. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. b . toleransi. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no. demokratis. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 2. jujur. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta tanah air. cinta tanah air. a 5. rasa ingin tahu. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. peduli sosial. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. jujur. bersahabat.). peduli sosial. toleransi. tanggung jawab. tanggung jawab. gemar membaca. peduli sosial. peduli sosial. bersahabat. 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. gemar membaca. semangat kebangsaan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). semangat kebangsaan. 1. toleransi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. c 9.

c 14. Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk. e 20. 5. b 15. c 1. Pada 15 November 1946. Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. d B. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno. pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. 3. hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya.11. Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948. Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Tidak. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. Jakarta Pusat. RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda. Strategi yang diterapkan oleh Moh. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. 7. 16. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945. . Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. dan Sumatra. Setelah Kolonel Isdiman gugur. c 12. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Namun. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. Jawa Timur. Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. 4. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. b 17. a 13. Belgia. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa. 2. 6. Madura. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville. Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. dan tiga perempat Sumatera. c 18. Strategi politik Moh. e 19.

Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS.8. Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS. 9. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Mengetahui. Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI. Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme. Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali. 10.

rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan.Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit A. kerja keras. B. Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). optimis). cinta tanah air. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . jujur. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. bersahabat. enerjik).2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam Terstruktur • Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. toleransi. disiplin. Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Diskusikanlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan . semangat kebangsaan. mandiri. tekun/tabah.

Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). tanggung jawab. menghargai prestasi. demokratis. bersahabat. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”. demokratis. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai. toleransi. bersahabat. tanggung jawab.). cinta tanah air. cinta tanah air. jujur. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. jujur. guru: •Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. cinta tanah air. cinta damai. disiplin. tanggung jawab. cinta damai. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.). menghargai prestasi. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. . kerja keras. peduli lingkungan. gemar membaca. semangat kebangsaan. bersahabat.). peduli sosial. toleransi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi.Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras.) 3. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. semangat kebangsaan. gemar membaca. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. demokratis. kerja keras. gemar membaca. toleransi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.). rasa ingin tahu. gemar membaca. disiplin. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. 2. cinta tanah air.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Kepala Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .E. Berani mengemukakan pendapat 2.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Berani menjawab pertanyaan 3.

.

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. PKI Madiun 1948 e. DI/ d. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. cinta tanah air. PKI TII Madiun 1948 . Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. RM TII S b. menghargai prestasi. An di Aziz  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tanggung jawab. peduli sosial. PKI e. peduli lingkungan.3. demokratis. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. DI/TII d. cinta damai. gemar membaca. rasa ingin tahu. PRRI/Permesta c. optimis). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Β. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. jujur. kerja keras. DI/ b. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. PRR Madiun 1948 I/Permesta c. tekun/tabah. semangat kebangsaan.Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. bersahabat. enerjik). RMS b. disiplin.

).c. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. I/Permesta PRR Χ. Dewan Gajah. demokratis. Dewan Gajah. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. disiplin. mandiri. guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. peduli lingkungan. S And RM e. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 Terstruktur • Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng. toleransi. cinta damai.). jujur. tanggung jawab. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. i Aziz d. gemar membaca. gemar membaca. tanggung jawab. 2. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. kerja keras. jujur. mandiri. peduli sosial. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. peduli lingkungan. Konfirmasi . Dewan Garuda. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. bersahabat. cinta tanah air. peduli sosial. dan Dewan Manguni di Indonesia? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆. rasa ingin tahu. Dewan Garuda. menghargai prestasi. kerja keras. toleransi.

toleransi. bersahabat.) 3. gemar membaca. tanggung jawab. cinta tanah air. Dewan Garuda. jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. disiplin. semangat kebangsaan. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). bersahabat. peduli sosial. jujur. semangat kebangsaan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. toleransi. rasa ingin tahu. gemar membaca. mandiri.Dalam kegiatan konfirmasi.). demokratis. peduli sosial. cinta tanah air.). demokratis. bersahabat.). (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. gemar membaca. Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri . (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta damai. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. cinta damai. tanggung jawab. disiplin. toleransi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. Dewan Gajah. Ε. cinta tanah air. cinta damai. mandiri.

bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.karangan Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Biro Politik d. Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Χ. a. Aidt pada 1964 adalah . Biro Revolusi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI .. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut Terstruktur • Badan PKI yang dibentuk dan diketuai langsung oleh D. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Β.Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.N.3. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Dewan Jenderal b. Dewan Revolusi c. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : .Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI .

Tatap Muka Terstruktur e. kepustakaan. bersahabat. disiplin. tanggung jawab. disiplin. peduli sosial. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. guru: •Peserta didik mencari informasi dari internet. 1 – 10). peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. gemar membaca. cinta tanah air. peduli lingkungan. gemar membaca. jujur. kerja keras. peduli sosial.). menghargai prestasi.). toleransi. toleransi. disiplin. toleransi. guru: •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. toleransi. jujur. cinta tanah air. cinta damai. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. demokratis. cinta tanah air. menghargai prestasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). cinta damai. . •Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab. jujur. mandiri. 2. bersahabat. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no.).). maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca. gemar membaca. cinta damai.). bersahabat. menghargai prestasi. peduli sosial. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta tanah air. jujur. semangat kebangsaan. kerja keras. demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. demokratis. rasa ingin tahu. gemar membaca. Dewan Politik Mandiri ∆. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. bersahabat.

a 18. c 14. 1. menghargai prestasi. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). rasa ingin tahu. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. c 16. d 4. cinta damai. a 20. semangat kebangsaan. disiplin. cinta tanah air. cinta damai. peduli lingkungan. tanggung jawab. toleransi. b 12. kerja keras. mandiri. semangat kebangsaan. a 19. 1. . peduli sosial. Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat. a 17.) 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. cinta tanah air. jujur. disiplin. jujur. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. d B. bersahabat. jujur. semangat kebangsaan. kerja keras. disiplin. d 11. mandiri. mandiri. c 7. (nilai yang ditanamkan: Religius. e 2. cinta tanah air. rasa ingin tahu. a 10. e 8. toleransi. Kunci Jawaban A. demokratis. a 15.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. d 13. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. b 9. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. menghargai prestasi. d 3.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. gemar membaca. a 6. peduli lingkungan. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. bersahabat. peduli sosial. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas. Ε. d 5.

putri Jenderal Nasution. 9. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. Soetojo. Parman. Mayjen. Brigjen. mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. 5. menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. S. Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta. Kedua.2. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. diantaranya daerah Jawa Barat. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh. Menurutnya. S. Brigjen. Kolonel Katamso dan Letkol. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. Pada 30 September 1965. Pierre Tendean. Haryono. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah.M. tragedi tersebut muncul akibat . Kartosuwiryo. Letjen. dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. 3. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. Selain itu. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI. Letjen. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. Tokoh gerilya RI. 6. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. Mayjen. Pembubaran PKI. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. Pertama. 7. Mayjen. Sedangkan. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. Achmad Yani. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. Pada bulan Agustus 1965. 8. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI. 4. Sugiyono. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. Pandjaitan. Soeprapto. Di Jawa Tengah. Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948. Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. Sugiyono. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. 10. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. Bersamaan dengan waktu penculikan. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta.

.adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI. penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI. Ketiga.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110).

4. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer C. jujur. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. B. mandiri. optimis). bertekad. rasa ingin tahu. demokratis. disiplin. mampu memimpin). semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. cinta damai. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer . Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis kehidupan politik Terstruktur • Buatlah sebuah kelompok diskusi! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan . enerjik). tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

Siswa: . bersahabat. gemar membaca.). semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta tanah air. tanggung jawab. demokratis. cinta tanah air.Tatap Muka masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer D. jujur. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin.). tanggung jawab. peduli lingkungan. gemar membaca. • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer.). demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. disiplin. cinta damai. menghargai prestasi. demokratis. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial. Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66). cinta damai. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. toleransi. mandiri. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. bersahabat. peduli lingkungan. jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta tanah air. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. kerja keras. kerja keras. mandiri. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. jujur. menghargai prestasi.

Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66). jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. kerja keras. peduli sosial. mandiri. bersahabat. tanggung jawab. peduli sosial. kerja keras. tanggung jawab. jujur. jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. menghargai prestasi. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. tanggung jawab. bersahabat. disiplin. semangat kebangsaan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. Berani mengemukakan pendapat . menghargai prestasi.). bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1. peduli sosial.) 3. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan. gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan. demokratis.).). kerja keras. mandiri. gemar membaca. rasa ingin tahu.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. toleransi. toleransi. toleransi. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta tanah air. E.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .2. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66). Berani menjawab pertanyaan 3. Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. Mengetahui. Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan Terstruktur • Mendeskripsika n kehidupan politik Mandiri • Siswa dapat Buatlah analisis mengenai .Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin .4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. cinta tanah air. tekun/tabah. cinta damai. demokratis. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . menghargai prestasi. enerjik). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. B. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. peduli sosial. tanggung jawab. jujur. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi. optimis). disiplin. semangat kebangsaan. bertekad. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C.

jujur. tanggung jawab. jujur. cinta damai. gemar membaca. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta tanah air.). peduli sosial. kerja keras. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. atau internet! (Aktivitas hal 73) • Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin D. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. mandiri. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta damai.).).Tatap Muka mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsika n kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. toleransi. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). disiplin. toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. demokratis. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. menghargai prestasi. gemar membaca. disiplin. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. buku-buku. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. cinta tanah air. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. kerja keras. Konfirmasi . rasa ingin tahu. baik dari internet maupun kepustakaan lain. demokratis. bersahabat. peduli lingkungan. tanggung jawab. 2. mandiri. kerja keras.

menghargai prestasi. demokratis. tanggung jawab. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. bersahabat. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi.Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. rasa ingin tahu.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. disiplin. kerja keras. disiplin. bersahabat.) 3. demokratis. peduli lingkungan. peduli sosial. peduli sosial. jujur. jujur. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73).). gemar membaca. semangat kebangsaan. toleransi.). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. cinta damai. demokratis. peduli sosial. mandiri. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif . mandiri. semangat kebangsaan. cinta tanah air. kerja keras. kerja keras.). cinta damai. peduli lingkungan. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. E. toleransi.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Jumlah • Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

demokratis. jujur. enerjik). cinta damai. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. disiplin. peduli sosial. bertekad. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia Terstruktur • Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. mampu memimpin).4. tanggung jawab. kerja keras. optimis). bersahabat. gemar membaca. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). jujur. cinta damai. peduli sosial. jujur. rasa ingin tahu. mandiri. •Menarik kesimpulan materi. • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi.). demokratis. peduli sosial. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius.). disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi.D. semangat kebangsaan. cinta damai. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta damai.) 3. cinta damai. bersahabat.(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli sosial. rasa ingin tahu. jujur.). kerja keras. kerja keras.). mandiri. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. demokratis. demokratis. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. gemar membaca. semangat kebangsaan. baik dari internet maupun kepustakaan lain. menghargai prestasi. cinta damai. bersahabat. disiplin. demokratis. disiplin. jujur. rasa ingin tahu. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. gemar membaca. disiplin. toleransi. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. cinta tanah air. mandiri. kerja keras. semangat . gemar membaca. peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. kerja keras. toleransi. bersahabat. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. demokratis. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial. cinta tanah air. bersahabat. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia. cinta tanah air. toleransi. 2. 1 – 10). toleransi. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. toleransi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. disiplin.

peduli sosial. Kabinet Djuanda melakukan . d 19. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat. meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh. a 10. menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan. Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu. mengatasi pemberontakan di berbagai daerah. memperjuangkan Irian Barat. menghargai prestasi. d 6. d 9. c 15. E. a 20. mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia.kebangsaan. d 11. memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian. 1. 1. memperbaiki hubungan dengan Belanda. e 2. dan keamanan rakyat. b 18. cinta damai. penyempurnaan angkatan perang. d 14. mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. bersahabat. c 16. mengangkat Nasution sebagai KSAD. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. b 8. c 7. cinta tanah air. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. d 12. c 4. c B. dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. mempersiapkan pemilu. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . memperjuangkan Irian Barat. tanggung jawab. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). peduli lingkungan. meningkatkan kemakmuran. menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. Kunci Jawaban A. pendidikan. Djody atas kasus korupsi. dan menangkap Mr. menyelesaikan Irian Barat. dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. c 3. a 5. Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban. Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu. d 13. a 17.). dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif.

dan budaya. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan. 10. Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock. PKI cukup mendominasi di masyarakat. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. 9. Mengetahui. 4. kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. 3. 5. masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar. 2. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. dan mempercepat pembangunan.pembentukan dewan nasional. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP. memperjuangkan Irian Barat. politik. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia. 6. normalisasi keadaan Republik. memperjuangkan pembatalan hasil KMB. Pada periode 1950an. 8. 7. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. khususnya teknologi. Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah.

.

sosial. sosial. enerjik). menghargai prestasi. disiplin. sosial. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik. tanggung jawab. bertekad. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. peduli sosial. mandiri. gemar membaca. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit A. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an Terstruktur • Buatlah sebuah cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C. politik. dan sosial Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik. kerja keras. toleransi. B. cinta damai. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Kondisi politik. sosial.Mendeskripsikan kondisi politik. mampu memimpin). dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. sosial. optimis).4.

politik. demokratis. jujur. cinta damai. bersahabat. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. peduli lingkungan.) 3. kerja keras. tanggung jawab. cinta tanah air. toleransi. demokratis. demokratis.Tatap Muka Terstruktur masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu! Mandiri D. jujur. gemar membaca. semangat kebangsaan. disiplin. toleransi. cinta tanah air. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an. cinta tanah air. disiplin. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. disiplin.). guru: • Guru menjelaskan kondisi politik. peduli sosial. rasa ingin tahu. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). sosial. menghargai prestasi.). bersahabat. mandiri. cinta damai. semangat kebangsaan.). bersahabat. rasa ingin tahu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup . peduli sosial. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. cinta damai.

peduli sosial. mandiri. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. politik. tanggung jawab.). toleransi. cinta damai. demokratis. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. peduli lingkungan. E. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). tanggung jawab. semangat kebangsaan. bersahabat. Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif . demokratis. gemar membaca. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. bersahabat. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek. cinta tanah air. kerja keras. peduli sosial. menghargai prestasi.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi.).•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. • • • • • • • • F. disiplin. gemar membaca. • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. politik. mandiri. mampu memimpin). peduli sosial. cinta tanah air. politik. cinta damai. ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu. demokratis.Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru .1. bersahabat. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. politik. Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial. enerjik). semangat kebangsaan. ekonomi pemerintah Orde Baru  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad. kerja keras. inquiri. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. ekonomi pemerintah Orde Baru C. tanggung jawab. gemar membaca. disiplin. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai kronologis lahirnya Terstruktur • Buatlah esai atau kliping yang menceritakan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kronologis lahirnya . peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur.

Tatap Muka pemerintahan Orde Baru • Pembelajaran inquiri mengenai ciriciri pokok kebijakan sosial. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. bersahabat. politik. toleransi. cinta tanah air. kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. 2. menghargai prestasi. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. toleransi. kerja keras. jujur. • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121). mandiri.). cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI. bersahabat. guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. gemar membaca. mandiri. cinta tanah air. ekonomi pemerintah Orde Baru D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. politik. peduli lingkungan. bersahabat. demokratis. gemar membaca. jujur. • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. ekonomi pemerintah Orde Baru. rasa ingin tahu. disiplin. demokratis. politik. semangat kebangsaan. politik. (nilai yang ditanamkan: Religius. ekonomi pemerintah Orde Baru Terstruktur Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! • Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri pemerintahan Orde Baru • Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. ekonomi pemerintah Orde Baru. gemar membaca. tanggung jawab. peduli sosial. jujur.). kerja keras. semangat kebangsaan. peduli sosial.). disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan . cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. menghargai prestasi. disiplin. peduli sosial. Guru menjawab pertanyaanpertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik.

menghargai prestasi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. demokratis. demokratis. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. gemar membaca. bersahabat.). jujur. toleransi. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. tanggung jawab. disiplin. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. gemar membaca. peduli sosial. peduli sosial.).ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet .berikutnya. peduli sosial. peduli lingkungan. jujur. peduli lingkungan.) 3. bersahabat. mandiri. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). toleransi. bersahabat. cinta tanah air. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. cinta damai. demokratis. mandiri.). disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. menghargai prestasi. toleransi. gemar membaca. cinta damai. cinta tanah air. disiplin. toleransi. kerja keras. cinta damai. disiplin. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. E. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. mandiri. semangat kebangsaan.

Penilaian • Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121).F. Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. politik. ekonomi pemerintah Orde Baru. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. menghargai prestasi.Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : .Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu A. peduli sosial. bertekad. B. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat C. cinta damai. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Terstruktur • Fusi Partai Persatuan Pembangunan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan menguatnya peran . Metode Pembelajaran Ceramah. kerja keras. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. peduli lingkungan. jujur. mampu memimpin). tanya jawab. cinta tanah air. gemar membaca. optimis). enerjik). bersahabat. mandiri. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.

Tatap Muka Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur dilakukan pada . bersahabat. cinta damai. 4 Januari 1973 c. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. . peduli lingkungan. disiplin. cinta damai.. a. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no. kerja keras. 5 Januari 1973 d. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. 6 Januari 1973 e. •Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat. demokratis. toleransi. gemar membaca. toleransi. peduli sosial. guru: •Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru.. 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat D. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. mandiri. 2. jujur.). semangat kebangsaan.). tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. 3 Januari 1973 b. jujur. demokratis. guru: •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. semangat kebangsaan. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. 1 – 10). disiplin.

Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu. jujur. toleransi. peduli lingkungan. d/e 4. demokratis. rasa ingin tahu. gemar membaca. demokratis. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no. menghargai prestasi. toleransi. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). toleransi. peduli sosial. peduli sosial. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .). disiplin. disiplin. c 11. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. jujur. bersahabat.). peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli sosial. demokratis. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. 1. cinta damai. gemar membaca. rasa ingin tahu. bersahabat. demokratis.) 3. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. b 8. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. semangat kebangsaan. d 3.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. d 14. bersahabat. e 6. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. mandiri. kerja keras.). tanggung jawab. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. a 9. semangat kebangsaan. mandiri. gemar membaca.). tanggung jawab. E.jujur. peduli lingkungan. disiplin. c 12. cinta tanah air. Kunci Jawaban A. c 7. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. a 10. tanggung jawab. d 5. a 13. toleransi. cinta tanah air. a 2. c .

Subandrio. Chairoel Saleh di Istana Bogor.H. Leimena. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. b B. b 16. dan dr. Pada tanggal 11 Maret 1967. 2. Pada 10 Maret 1966. meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. Chairoel Saleh. J. Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang.15. dan Muhammad Aini Chalid. Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. Subandrio. Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. Kedua. Dengan demikian. terutama dalam hal sandang dan pangan. a 17. 4. XI/MPRS/1966. Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. Pada 11 Maret 1966. Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. 3. digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia. J. Brigjen M. Ketiga. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto. Leimena. a 20. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. dr. seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. Kemudian pada 23 Februari 1967. 5. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. dr. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). dan dr. saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut. Yusuf. Pertama. Mereka adalah Hariman Siregar. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. Sjahrir. kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor. Setelah tragedi G30S/PKI. Brigjen M. urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. Kakuei Tanaka. Keempat. Pada peristiwa Malari. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. Yusuf. b 19. Kerusuhan pun mulai tersulut. Mayjen Basoeki Rachmat. Jenderal Nasution . situasi Indonesia sangat tegang. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. b 1. Nasution pada 11 November 1958. XI/MPRS/1966. Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. 18. Mayjen Basoeki Rachmat. memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia.

Fusi partai politik menjadi PDI. Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI. Di kampus. dan Perti. memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia. kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru. PPP. Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru. menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit. 10. dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK). sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat. 8. dan Golongan Karya. menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang. Munculnya berbagai organisasi profesi. PSII. dan organisasi masyarakat. Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Selain itu. Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi. menerapkan kebijakan penanaman modal asing. 9. organisasi buruh. Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU. organisasi tani dan nelayan. Parkindo. Partai Katolik. Partai Muslimin Indonesia. IPKI.menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. Sejak tahun 1978. organisasi seniman. Menerapkan anggaran belanja seimbang. dan Partai Murba. 7. 6. Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru. Mengetahui.

menghargai prestasi.Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru . dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor penyebab Terstruktur • Krisis ekonomi di Indonesia dimulai Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi faktor . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. enerjik). peduli lingkungan.Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. disiplin. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.2. Β. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. gemar membaca. semangat kebangsaan. demokratis. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. tekun/tabah. inquiri. kerja keras. Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru Χ. mampu memimpin). mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. jujur. tanggung jawab.

semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab.. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. turunnya nilai rupiah c. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. utang luar negeri b. gemar membaca. tanggung jawab. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. gemar membaca. peduli lingkungan.). a. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka jatuhnya pemerintah Orde Baru • Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya . kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis ∆. toleransi. cinta tanah air. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. mandiri. bersahabat.. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta damai. kerja keras.). . demokratis. mandiri. disiplin. cinta tanah air. menghargai prestasi. maraknya demonstrasi d. jujur. naiknya harga-harga e. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru. cinta damai. jujur. bersahabat. disiplin. demokratis. toleransi. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

semangat kebangsaan. disiplin. cinta tanah air. tanggung jawab. semangat kebangsaan. gemar membaca. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. cinta tanah air. mandiri. peduli sosial. bersahabat.). disiplin. kerja keras. peduli sosial. toleransi. kerja keras. toleransi. cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. kerja keras. gemar membaca. demokratis.). menghargai prestasi. mandiri. toleransi. toleransi. bersahabat. cinta damai. semangat kebangsaan.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. jujur. •Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta damai.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. disiplin. cinta damai. bersahabat.). 1 – 10). demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta tanah air.• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). tanggung jawab. tanggung jawab. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri. jujur. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. peduli sosial. jujur. demokratis. jujur. toleransi. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no. Ε. kerja keras. kerja keras.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet .). rasa ingin tahu.) 3. tanggung jawab. cinta damai. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. jujur. cinta tanah air. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no. menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri.

c 8. a 4. a 12. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).Φ. 1. c 18. 5 Mei 1999 19. c 6. c 13. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. c 9. c 10. c 17. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). a 16. d 14. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. a 2. e 15. a 5. b 11. d 20. Kunci Jawaban A. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. a . a 3. e 7.

tetapi aparat tidak mengizinkan. atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”. Nasution pada 11 . dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. 5. Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran. “Sebelum memangku jabatannya.B. 7. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR. membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia. 9. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. pelaksanaan Pemilu. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11. tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat. Setelah itu. 4.J.J. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B. Pada pukul 13. Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional.H. memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti. penyelenggaraan otonomi daerah. 3. Pada pukul 17. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia.000. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B. 8. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru. 1. Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi. melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR. penyelenggaraan pemerintah bebas KKN. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia. politik.00. demokrasi ekonomi. 2. melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah. melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan.00. dan hanya bertempat di Istana Negara. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus. penegakan HAM. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru. Faktanya. 6.

dan PAN. Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999. Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. Mengetahui. yaitu PDI-P. 3 Tahun 1999. PKB.November 1958. terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi. PPP. Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Golkar. 10. Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. Pemilu 1999 diatur dalam UU No.

bersahabat. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Terstruktur • Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 . tekun/tabah. bertekad. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . cinta damai. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. cinta tanah air. menghargai prestasi. B. peduli sosial. jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. demokratis. rasa ingin tahu. optimis). toleransi. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.3.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik).Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit A. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C.

tanggung jawab. disiplin.). tanggung jawab. demokratis. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta tanah air. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. semangat kebangsaan. tanggung jawab.). jujur. cinta damai. toleransi. gemar membaca. gemar membaca. peduli lingkungan. toleransi. semangat kebangsaan. toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. kerja keras. cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli lingkungan. toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. bersahabat.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. mandiri. mandiri. rasa ingin tahu. bersahabat.). gemar membaca.D. demokratis. bersahabat. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai . jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. bersahabat. demokratis. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. 2. kerja keras. menghargai prestasi. toleransi. cinta damai. disiplin. peduli lingkungan. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15). •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. peduli sosial. demokratis. jujur.). peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. toleransi. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. menghargai prestasi. jujur. bersahabat. tanggung jawab. rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya. kerja keras. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli sosial. cinta tanah air. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. jujur. demokratis. disiplin. guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab. semangat kebangsaan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.

bersahabat. a 83. d 88. gemar membaca. peduli lingkungan. e 72.prestasi. b 82. a 68. 51. pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. e 64. d 74. c 79. d 90. a 61. Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang. E. c 76.15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A. b 80. a 69. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Negara Indonesia. b 62. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . d 57. 85. c 60. Untuk memajukan pengusaha pribumi. d 54. a 58. 70.40 (skor 1 s/d 40). e 67. b 52. 1 . d 81. cinta damai. d 56. b 71. Selain itu. d 65. peduli sosial. 1 . c 59. e 78. e 89. a B. d 84. a 73. a 66. 1. Penilaian • Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. d 63. Untuk itu.). c 77. tanggung jawab. Uraian hal 168 no. c 87. e 53. c 55. diterapkan . d 75. c 86.

9. 5. 2. Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal. yaitu UUD 1945. Pada 30 September 1965. Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara. Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. memperbaiki hubungan dengan Belanda. Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956. Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. 11. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955. Demokrasi Terpimpin. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. digunakanlah strategi politik. Ada hubungannya. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya.kebijakan yang mendukung pengembangan usaha. 6. baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. Pada bulan Agustus 1965. dan Kepribadian Indonesia (USDEK). Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. pendidikan. Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga. Pada masa Demokrasi Terpimpin. dan keamanan rakyat. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. 4. Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda. 8. Meningkatkan taraf kemakmuran. kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. 10. 3. PKI menculik dan membunuh enam . dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. Untuk melaksanakan MANIPOL. Sosialisme Indonesia. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957. Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. 7.

walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. KASI. Tuntutan tersebut berasal dari KAMI. Mengetahui. Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi. 14. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan. 12. Di Jawa Tengah. Munculnya berbagai organisasi profesi. 15. Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila. Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga.orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. KAPI. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. dan KAWI. KAPPI. KABI. dan Golongan Karya. 13. Fusi partai politik menjadi PDI. dan memperbaiki perekonomian Indonesia. Sugiyono. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Pada Februari 1958. Selain itu. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958. Bersamaan dengan waktu penculikan. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. PPP. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. putri Jenderal Nasution. pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut. membersihkan pemerintahan dari unsur PKI.

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. mampu memimpin). semangat kebangsaan. optimis). bersahabat. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi C. peduli sosial. demokratis. tanggung jawab. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan.Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit A. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. rasa ingin tahu. bertekad. B. gemar membaca. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Terstruktur • Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi 1998 dan jadikanlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi . mandiri. cinta tanah air. disiplin. menghargai prestasi. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. cinta damai. enerjik).3.

guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli sosial. disiplin. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) 3.). tanggung jawab. E. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. gemar membaca. rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. peduli sosial. gemar membaca. bersahabat. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur tugas portofolio Mandiri D. 2. kerja keras. bersahabat. cinta tanah air. demokratis. cinta damai. disiplin. peduli lingkungan. demokratis. jujur. demokratis. tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point . rasa ingin tahu. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. peduli sosial. demokratis. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. menghargai prestasi. cinta damai. toleransi. peduli sosial. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. gemar membaca. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta damai. peduli lingkungan.). toleransi. jujur. menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. cinta tanah air.). toleransi. kerja keras. semangat kebangsaan.

Penilaian • Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .• OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

optimis). menghargai prestasi.Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Terstruktur • Carilah informasi di internet dan media lainnya mengenai Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan . bertekad.1. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. toleransi. mampu memimpin). cinta damai. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . tanggung jawab. demokratis. disiplin. mandiri. bersahabat. kerja keras. Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. peduli sosial. disiplin. 2. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. yaitu nasionalisasi Turki. bersahabat. kerja keras. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. Kegiatan Penutup . gemar membaca.). tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. rasa ingin tahu. kerja keras.Tatap Muka dan dekolonisasi di Asia dan Afrika Terstruktur nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. demokratis. cinta damai. Cina. cinta damai. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.) 3. cinta damai. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. disiplin. Lybia. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. cinta tanah air. cinta tanah air. menghargai prestasi. kerja keras. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. toleransi. tanggung jawab. jujur. disiplin. Filipina. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli lingkungan. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat. India. tanggung jawab. dan Afrika Selatan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. gemar membaca. rasa ingin tahu. gemar membaca. jujur. mandiri.). semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli lingkungan. Mesir. peduli lingkungan.

No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. India. semangat kebangsaan. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Mesir. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.. bersahabat. tanggung jawab. mandiri. toleransi. Ketelitian Jumlah Nilai Individu . Cina. disiplin. Filipina. menghargai prestasi. Inisiatif 4. gemar membaca. E. Lybia. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. cinta tanah air. cinta tanah air. Berani mengemukakan pendapat 2.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. peduli lingkungan. dan Afrika Selatan. rasa ingin tahu. demokratis.). demokratis. peduli sosial. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. jujur. peduli sosial. bersahabat. kerja keras. mandiri. Berani menjawab pertanyaan 3. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. tanggung jawab. disiplin. jujur.). toleransi.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. disiplin.1. toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. mandiri. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . mampu memimpin). cinta tanah air. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. bersahabat. Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C. kerja keras.Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. optimis). tanggung jawab. demokratis. jujur. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur • Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II . tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  B. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. enerjik).

kerja keras. disiplin.Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. kerja keras. jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab.). peduli sosial. mandiri. semangat kebangsaan. cinta tanah air. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 2. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. jujur.). cinta damai. bersahabat. demokratis. rasa ingin tahu. gemar membaca. semangat kebangsaan. gemar membaca. demokratis. mandiri. toleransi. disiplin. guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab. cinta tanah air. bersahabat. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. toleransi. peduli sosial. semangat . demokratis. toleransi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. gemar membaca. disiplin.). bersahabat. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. jujur. demokratis. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.) 3. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II. demokratis. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. cinta tanah air. cinta tanah air. cinta damai. peduli lingkungan. peduli sosial. disiplin. toleransi. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi.

• • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. peduli lingkungan. Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 8. ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. c B. tanggung jawab. 1. b 19. c 17. E. e 9. peduli lingkungan. Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. disiplin. menghargai prestasi. cinta damai. Pada tanggal 30 Desember 1896. b 13. rasa ingin tahu. c 3.). cinta tanah air.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. toleransi. Kemudian. tanggung jawab. cinta tanah air. bersahabat. Latar belakang munculnya nasionalisme Cina 11. 2. demokratis. gemar membaca. Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr. 1 – 10). 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no.kebangsaan. a 4. 1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no. b 7. semangat kebangsaan. c 14. e 12. 1. Sun Yat Sen. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Kunci Jawaban A. d . c 10. d 16. e 6. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. peduli sosial. mandiri. menghargai prestasi. jujur.). a 18. gemar membaca. d 5. Mendayung diantara dua karang 15. a 2. a 20. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol. Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. cinta damai.

dan Tikal. 9. 3. Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Program ini dimulai pada Juli 1951. 10. 8. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. Banerji. Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris. Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. 7. Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda. Pandit Jawaharlal Nehru. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin). 6.adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern. Muhammad Ali Jinnah. Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. Mahatma Gandhi. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. 4. 5.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran . semangat kebangsaan. demokratis. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. cinta tanah air. peduli lingkungan.1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta damai. kerja keras. tanggung jawab. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin Χ. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. toleransi. optimis). bersahabat. peduli sosial. bertekad. tekun/tabah. mampu memimpin). mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. Β.

mandiri. rasa ingin tahu. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. tanggung jawab. gemar membaca. toleransi. peduli sosial. semangat kebangsaan. bersahabat. demokratis. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. kerja keras. cinta tanah air. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. cinta damai.). rasa ingin tahu. disiplin. cinta damai. kerja keras. jujur. bersahabat.Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin Terstruktur • Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin ∆. mandiri. menghargai .). disiplin. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. toleransi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. mandiri. tanggung jawab. semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. jujur. menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. jujur. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam. demokratis. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin.). (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. tanggung jawab. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. kerja keras.) 3. peduli sosial.

•Menarik kesimpulan materi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . demokratis.prestasi. jujur.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Ε. gemar membaca.). cinta damai. cinta tanah air. Mengetahui. cinta damai. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. gemar membaca. bersahabat. peduli sosial. disiplin. semangat kebangsaan. toleransi. peduli lingkungan. mandiri. bersahabat. Penilaian • Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .).

Pengambil resiko (suka tantangan. Perang Korea. dan Revolusi Kuba C. demokratis. rasa ingin tahu. enerjik). dan Revolusi Kuba Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. jujur. Perang Korea. dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. bertekad. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. tekun/tabah. menghargai prestasi. Perang Korea. dan Revolusi Kuba  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial.1. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . gemar membaca. Perang Korea. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina. B. optimis). Perang Korea. dan Revolusi Kuba . cinta damai. bersahabat. mandiri.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Materi Pembelajaran • Komunisme Cina. dan Revolusi Kuba Terstruktur • Diskusikanlah tentang Komunis Cina. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Perang Korea. mampu memimpin). toleransi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.

bersahabat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai.). cinta damai.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. Komunisme Cina. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. tanggung jawab. toleransi. menghargai prestasi. bersahabat.D. (nilai yang ditanamkan: Religius. Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta tanah air. cinta tanah air. tanggung jawab. mandiri. bersahabat. mandiri. disiplin. mandiri. bersahabat. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. disiplin. mandiri. jujur. jujur. kerja keras.). rasa ingin tahu. gemar membaca. semangat . peduli lingkungan. kerja keras. jujur. toleransi. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli sosial. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. tanggung jawab.). peduli sosial. Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. menghargai prestasi.) 3. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. kerja keras. jujur. disiplin. Perang Korea. •Menarik kesimpulan materi. demokratis. rasa ingin tahu. gemar membaca. toleransi. disiplin. jujur. disiplin. peduli lingkungan. peduli sosial. guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. dan Revolusi Kuba. demokratis. demokratis. demokratis. demokratis. cinta damai.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . E.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina. gemar membaca. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . tanggung jawab. bersahabat. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4. cinta damai. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. peduli sosial. cinta tanah air. Perang Korea. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….kebangsaan. dan Revolusi Kuba. Berani mengemukakan pendapat 2.. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. peduli lingkungan.). menghargai prestasi. Berani menjawab pertanyaan 3.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

enerjik). toleransi. kerja keras. peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. diskusi. jujur. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. mampu memimpin). cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan Terstruktur • Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di . cinta damai.Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. disiplin. bersahabat. demokratis. menghargai prestasi. mandiri. peduli sosial. bertekad.  B. rasa ingin tahu. gemar membaca.

peduli sosial. menghargai prestasi. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”. gemar membaca. menghargai prestasi. cinta damai. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. cinta damai. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. peduli lingkungan. cinta damai. semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju.. peduli sosial. kerja keras. semangat kebangsaan. disiplin. disiplin. guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. tanggung jawab. 2. Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut.Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D. peduli sosial. rasa ingin tahu. toleransi.). tanggung jawab. toleransi. cinta tanah air. • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”. disiplin.).). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. demokratis. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. jujur. tanggung jawab. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. mandiri. Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. demokratis. bersahabat. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. bersahabat. .). toleransi. cinta tanah air. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. demokratis.

bersahabat. toleransi.). demokratis. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. disiplin. jujur. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli lingkungan. demokratis. menghargai prestasi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Penilaian • Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. tanggung jawab. Berani mengemukakan pendapat 2. disiplin. cinta tanah air. rasa ingin tahu.) 3. cinta damai. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. kerja keras. E. mandiri. gemar membaca. jujur.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Inisiatif . toleransi. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. kerja keras. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1.). •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. jujur. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. kerja keras. gemar membaca. demokratis.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.. peduli sosial. toleransi. peduli lingkungan. cinta damai. semangat kebangsaan.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.4. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. optimis). toleransi. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . B. peduli lingkungan.1. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. cinta damai. mandiri.Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. kerja keras. bersahabat. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. tanggung jawab. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai Terstruktur • Diskusikanlah bersama 3 orang Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan .

cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. mandiri. toleransi. toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 2. disiplin. peduli sosial. tanggung jawab. bersahabat. menghargai prestasi. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.).). Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. peduli sosial. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”. tanggung jawab. jujur. cinta tanah air. Terstruktur temanmu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. disiplin. kerja keras. jujur. tanggung jawab. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. peduli lingkungan. apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. bersahabat.Tatap Muka apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia. mandiri.). semangat kebangsaan. bersahabat. rasa ingin tahu. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). demokratis. cinta damai. gemar membaca. . guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin.

Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1. gemar membaca. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius.).•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. kerja keras. gemar membaca. cinta tanah air. cinta tanah air. peduli lingkungan. demokratis. tanggung jawab. disiplin. jujur. Inisiatif 4. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. toleransi. demokratis.. toleransi. mandiri. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. disiplin. peduli sosial. Ketelitian . toleransi. cinta tanah air. mandiri. cinta damai. menghargai prestasi. tanggung jawab. Berani mengemukakan pendapat 2. disiplin. Berani menjawab pertanyaan 3. jujur. bersahabat. semangat kebangsaan. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. •Menarik kesimpulan materi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….). mandiri. jujur. demokratis. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mandiri. disiplin. menghargai prestasi. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Ceramah. Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan pemberian tugas .1. rasa ingin tahu. cinta tanah air. jujur. optimis).Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. gemar membaca. semangat kebangsaan. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanya jawab. kerja keras. bertekad. enerjik).Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). bersahabat. demokratis.

anti kolonialisme b. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. orientasi hubungan luar negeri e.. a. . memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru D.. jujur. berdasar pada manifesto politik c.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah . disiplin. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. garis besar politik RI d.

disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. semangat kebangsaan. kerja keras. bersahabat. peduli sosial. toleransi. kerja keras. cinta damai. peduli sosial. rasa ingin tahu. gemar membaca. semangat kebangsaan. kerja keras. menghargai prestasi. peduli lingkungan. gemar membaca. kerja keras. jujur. tanggung jawab. peduli sosial. peduli lingkungan. peduli lingkungan. cinta damai. gemar membaca. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). tanggung jawab. semangat kebangsaan. toleransi. bersahabat. jujur. peduli lingkungan. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. bersahabat. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. disiplin.). jujur. peduli sosial. tanggung jawab. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. menghargai prestasi. cinta damai. semangat kebangsaan. kerja keras. toleransi. menghargai prestasi. bersahabat.). jujur.). cinta tanah air. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. bersahabat. demokratis. E. tanggung jawab. • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. gemar membaca. Sumber Belajar . toleransi.demokratis. toleransi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. demokratis. peduli lingkungan. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. mandiri. disiplin. tanggung jawab.). peduli sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. tanggung jawab. 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no. cinta damai. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no. cinta damai. menghargai prestasi. demokratis.) 3. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. peduli sosial. bersahabat. bersahabat. rasa ingin tahu.). disiplin. 1 – 10). gemar membaca. menghargai prestasi. tanggung jawab. demokratis. cinta damai. gemar membaca. cinta tanah air.). rasa ingin tahu. kerja keras. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta tanah air. mandiri. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. rasa ingin tahu. mandiri. jujur. semangat kebangsaan. mandiri.

2. d 17. c 11. c 4. c 19. a 2. Pada Maret 1958.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. c 6. 3. Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement. e 13. pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 10. d 14. Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern). . d 12. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no. d 16. Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. 4. c 3. Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos. d 18. d 8. d 7. Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme. a 9. 1. Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara. Dunia dibagi dalam dua pengaruh. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no. Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. 1. a 20. a B. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos). Negaranegara di Asia. d 15. Letkol Hartoyo 5. Kunci Jawaban A. Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista.

Indonesia. Irak. segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. bebas-aktif. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. anti-kolonialisme. Iran. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif • . bahasan dan bahasa Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Afghanistan. 7. Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat. orientasi pada kepentingan nasional. keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat. India. Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. 9. Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara.5. Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. Ethiopia. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia. politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi. Keempat. V. 10. Ketiga. 8. Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. Pertama. Kedua. Laos. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. 6. demokratis. Filipina. Kamboja. Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. Jepang. politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional.

Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan.1. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional Terstruktur • Diskusikanlah peran aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional . mampu memimpin). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. gemar membaca. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. cinta tanah air. rasa ingin tahu. mandiri. toleransi. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . B. menghargai prestasi. demokratis. jujur. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. peduli lingkungan. optimis). bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad.Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.

Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. jujur.). tanggung jawab. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. cinta damai. semangat kebangsaan. toleransi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. rasa ingin tahu. cinta damai. kerja keras.D. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. cinta tanah air. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. tanggung jawab. jujur. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. bersahabat. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta tanah air. rasa ingin tahu.). demokratis. semangat kebangsaan. mandiri. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. demokratis. peduli sosial. kerja keras. gemar membaca. gemar membaca. demokratis. disiplin. disiplin. cinta damai. cinta tanah air. jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta tanah air. cinta damai. rasa ingin tahu. disiplin. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.ESIS . peduli sosial. semangat kebangsaan. disiplin. gemar membaca. gemar membaca. toleransi. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. bersahabat. peduli lingkungan. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. bersahabat. cinta tanah air.) 3. mandiri. toleransi. jujur. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. menghargai prestasi. E. tanggung jawab. demokratis.). menghargai prestasi. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi.

No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Berani mengemukakan pendapat 2. Penilaian • Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Berani menjawab pertanyaan 3.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Inisiatif 4.

.

kerja keras. cinta tanah air. gemar membaca. faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi dan politik? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin . menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. demokratis. Metode Pembelajaran Ceramah. bertekad. optimis). tekun/tabah. toleransi. bersahabat. tanya jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . peduli sosial. semangat kebangsaan. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Terstruktur • Menurutmu. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C.2. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit A. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). peduli lingkungan. cinta damai. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. B.

jujur. peduli sosial. jujur. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli sosial. peduli lingkungan.) . cinta damai. kerja keras. • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin. jujur. jujur. bersahabat. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. gemar membaca. semangat kebangsaan.Tatap Muka Terstruktur Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D. cinta damai. cinta damai. disiplin. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. toleransi. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli sosial. gemar membaca. demokratis. disiplin. gemar membaca.). tanggung jawab.).). (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). 2. guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. toleransi. tanggung jawab. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. mandiri. semangat kebangsaan. cinta tanah air. disiplin. cinta damai. toleransi. toleransi. demokratis. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. disiplin. kerja keras. semangat kebangsaan.). menghargai prestasi.

cinta damai.). tanggung jawab. cinta damai. mandiri. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif . gemar membaca. demokratis. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. disiplin. jujur. rasa ingin tahu. kerja keras. gemar membaca. mandiri. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. E. rasa ingin tahu. demokratis. bersahabat. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. disiplin. cinta tanah air. toleransi. cinta tanah air. peduli sosial. semangat kebangsaan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. menghargai prestasi. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. peduli lingkungan.3. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. gemar membaca. peduli lingkungan. a. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. demokratis. bertekad. optimis). dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • Terstruktur K onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik . cinta damai. cinta tanah air. kerja keras.. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. tekun/tabah. peduli sosial. diskusi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2.Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit A. mandiri. ekonomi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin . Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C. disiplin. rasa ingin tahu. jujur. agama b. menghargai prestasi. B. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.

tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. demokratis. peduli sosial. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur c. guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. kerja keras. cinta tanah air. 2. bersahabat. mandiri. peduli lingkungan. demokratis. jujur. tanggung jawab.). tanggung jawab. gemar membaca. peduli lingkungan.). 1 – 15). gemar membaca. toleransi. disiplin. jujur. peduli lingkungan. cinta damai. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no. tanggung jawab. rasial e. (nilai yang ditanamkan: Religius.). 1 – 10 hal 255 hal no. cinta damai. semangat kebangsaan. politik d. demokratis. etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D. semangat kebangsaan. cinta damai. rasa ingin tahu. 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no. gemar membaca. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. peduli sosial. menghargai prestasi. mandiri. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin.). 1 – 20 hal 251 – 255 no. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. semangat kebangsaan. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . bersahabat. disiplin. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. jujur. gemar membaca. toleransi. kerja keras.

rasa ingin tahu. a 10. toleransi. demokratis.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras. jujur. cinta damai. b 12. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. tanggung jawab. peduli sosial. Frederick W. a 13. e 7.) 3. Penilaian • Evaluasi (hal 248 – 250 no. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres. jujur. semangat kebangsaan. b 19. semangat kebangsaan. e 2. cinta damai. b 5. e 15. mandiri. bersahabat. cinta tanah air. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. c 9. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.). (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi. c 3. mandiri. peduli sosial. 1. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no. gemar membaca. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. a B. e 16.). cinta tanah air.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . c 11. jujur. disiplin. 1. demokratis. toleransi. menghargai prestasi. a 17. mandiri. de Klerk adalah presiden kulit putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus . menghargai prestasi. toleransi. kerja keras. c 6. 1 – 10). peduli lingkungan. d 20. a 8. a 4. Kunci Jawaban A. gemar membaca. tanggung jawab. E. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris. peduli lingkungan. cinta tanah air. b 18. disiplin. a 14.

Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. Pada 22 Desember 1989. Tajikistan.apartheid. Namun. 3. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. Pada Mei 1988. Pada Juni 1989. Rusia. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin. Pada 3 November 1989. Pada 10 November 1989. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. yaitu Amerika Serikat. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Georgia. 4. Pada 3 Oktober 1990. Pada Juni 1989. Kirgiztan. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Pada Oktober 1989. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. Sekjen komunis Bulgaria. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Ukraina. Kazakhstan. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. Pada September 1989. 10. Solidarity berkoalisi dengan Jend. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. Moldova. termasuk Glasnot. . Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. Uzbekistan. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. Turkmenistan. 6. 8. Azerbaijan. Jaruselski. 7. Belarusia. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat. Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan. Inggris. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. dan Prancis pada Mei hingga September 1990. Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih. Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. 5. Jerman Timur. Pada April 1989. pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. ekonomi. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia. 2. Pada Januari 1989. Pada 24 November 1989. Uni Sovyet. turun jabatan. 9. Armenia. Pada 6 Desember 1989.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

dan OKI C. bersahabat. kerja keras. jujur. gemar membaca. optimis).2. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . dan OKI Terstruktur • Carilah persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. disiplin. demokratis. ASEAN. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok. enerjik). dan OKI  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). dan OKI : 1x45 menit A. tekun/tabah. mandiri. bertekad. semangat kebangsaan. cinta damai. ASEAN. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. cinta tanah air. B. ASEAN. peduli sosial. menghargai prestasi. ASEAN. dan OKI . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. ASEAN. toleransi.

tanggung jawab. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. gemar membaca. semangat kebangsaan. bersahabat. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. disiplin. toleransi. demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. 2. demokratis. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). mandiri. ASEAN. gemar membaca. cinta tanah air.) 3. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. mandiri. bersahabat. menghargai prestasi. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). dan OKI. cinta tanah air. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. menghargai prestasi. gemar membaca. bersahabat. peduli lingkungan. kerja keras.). jujur. disiplin. jujur.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. jujur. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. toleransi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli sosial. kerja keras. rasa ingin tahu. . tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. jujur. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.

peduli lingkungan. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif . cinta damai. tanggung jawab. disiplin. cinta tanah air. jujur.demokratis. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta damai. menghargai prestasi. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi.). Menguraikan hasil analisis dengan tepat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peduli sosial. E. cinta tanah air. demokratis. peduli sosial. menghargai prestasi.). kerja keras.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. toleransi. tanggung jawab. mandiri. Penilaian • Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246).

Untuk itu. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. c 28. b 38. c 19. c 36. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa . e 7. a/b 35. b 16. Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam. d 24. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. a 25. Politik Containtment 15. b 27. e 8. b 5. a 17. a 34. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. b 13. a 31. d 26. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. b 12. e 40. 1. a 22. a 6. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. d/e 20. d 21. 1. a 37. a B. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. b 9. a 23. begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme. a 39.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. b 30. b 3. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia. 2. e 10. c 11. c 14. c 33. b 32. a 18. a 29. b 2. 3. b 4. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris.

Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. untuk memperbaiki kondisi negara. Namun. Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif. 14. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. 4. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. 12. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik.melakukan peperangan fisik. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. 15. ekonomi. Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik. Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. ekonomi. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. dan politik Uni Sovyet. 13. Namun. . 7. 9. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. Gorbachev. dibatasi keinginan berusahanya. 6. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. 11. 10. Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah. 8. dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Program ini dimulai pada Juli 1951. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. 5.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful