KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP

)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat digolongkan Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. Guru membagi siswa dalam empat kelompok. dan seni. Berani mengemukakan pendapat 2. ilmu.. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. kisah. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kuantitatif Mengetahui. Berani menjawab pertanyaan 3. (Aktivitas hal 14). No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1.

tanggung jawab. periodisasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi. periodisasi. periodisasi. pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep. kerja keras. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. . tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu.1. B. periodisasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. mandiri. periodisasi. dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi. menghargai prestasi. mampu memimpin). dan kronologi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi. dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. peduli lingkungan. dan kronologi C. dan kronologi : 1x45 menit A. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Ceramah.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut.). tanggung jawab. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. dan kronologi.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. rasa ingin tahu. guru: •Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). peduli lingkungan. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. mandiri. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. periodisasi. dan kronologi (hal 14 – 18). kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan.) 3. mandiri.). peduli lingkungan.). periodisasi. rasa ingin tahu. disiplin.).(nilai yang ditanamkan: Jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Tanya jawab tentang generalisasi. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. menghargai prestasi. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . disiplin. kerja keras. •Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17). mandiri. mandiri. disiplin. guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). disiplin. disiplin.Tatap Muka Terstruktur selembar kertas Mandiri D. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.

kerja keras. rasa ingin tahu. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . mandiri.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.•Menarik kesimpulan materi. Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui. peduli lingkungan. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. menghargai prestasi. disiplin. E.

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari . rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. mampu memimpin). tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c. menghargai prestasi. kerja keras.1. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. b. bertekad.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). tanggung jawab. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. disiplin.

peduli lingkungan. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet . tanggung jawab. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. •Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. kerja keras. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri.). mandiri. rasa ingin tahu. disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. 1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur.). menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab.) 3. peduli lingkungan. e. guru: •Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.d.). disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no. disiplin. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. •Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin.). mandiri. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. mandiri.

a 19. yaitu syajaratun yang berarti pohon. a 4. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. c 8. e 5. a 15.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. idiografis.f. Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. e 16. a 9. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. a 3. a 10. kesan. 4. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. emosi. unik. 2. 1. Sejarah sebagai kisah. 3. b 18. 1. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. e 14. c 6. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . d 20. a B. dan empiris. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. d 13. c 11. Sejarah sebagai ilmu. c 12. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . b 7. a 2. d 17. . Sejarah sebagai peristiwa. Sejarah sebagai seni.

kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan. menyatakan pendapat. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. 6.5. dan lain-lain. yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. skema. politik. Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. penalaran. Kedua. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. Untuk peta. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. 8. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. kesimpulan maupun rangkuman. 10. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu. Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan rangkuman dengan tepat. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas . yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan. Leopold von Ranke. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. 9. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. Fungsi simplikasi dalam sejarah. yaitu pertama. kesimpulan. 7. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan. dan profesi. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965.

bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 rangkuman. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.karangan Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . skema.

enerjik). rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya . peduli lingkungan.Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A. budaya dan seni. optimis). mata pencaharian. tekun/tabah. mampu memimpin). bertekad. disiplin. kerja keras. menghargai prestasi. kemasyarakatan. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. mandiri.2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerah Anda! Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya dan . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. dan pengetahuan C. mata pencaharian. • • • Materi Pembelajaran Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Tradisi lisan Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. kemasyarakatan. dan pengetahuan  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. budaya dan seni.

Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah

Terstruktur • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah

Mandiri perkembangan tradisi masyarakat prasejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi

Nilai Kuantitatif

Pengantar

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • • • • • Materi Pembelajaran Folklore Mitologi Legenda Nyanyian rakyat Upacara

C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 - 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 - 47) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian

Jumlah Nilai Individu

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India

Tatap Muka

Terstruktur analisis

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

•Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. E. peduli lingkungan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. •Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). guru: •Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Jujur.). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. tanggung jawab.). 2.). tanggung jawab. • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan . disiplin.D. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. rasa ingin tahu. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). 1 – 10). disiplin.). •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. tanggung jawab.) 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. disiplin. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri.

c 11. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan. 1. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. Folklore bersifat tradisional. a 8. d 17. Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri. d 15. baik melalui ucapan. a 14. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya). 4. Penilaian • Penilaian Tes tertulis : . Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya secara lisan memungkinkan adanya perubahan di dalamnya. 3. c 7. Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. d 6. Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. . b B. d 20. a 5. c 9. a 10.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . nyanyian maupun musik. c 4. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. a 12. Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. e 2. c 19. berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. e 13.• Internet F. a 3. c 18. 2. cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. 1. b 16.

Legenda perseorangan. tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan...Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui lagi. . Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. Sementara itu.Legenda keagamaan. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang.Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini. protes sosial. seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku. Hal ini.” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat.Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Pada tugu-tugu . Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola. . Kresnayana karangan Mpu Dharmaja. Maka. semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat. antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama.Legenda setempat. Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi.. dan bentuk tipografi. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: . ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa. dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. 6. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai. 5.Zaman Kediri memiliki hasil karya. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur. seperti ”menurut empunya cerita. Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi. yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: .. dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan. nama tempat.Legenda alam gaib. dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana. terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise. cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik. Di dalam kitab ini. .Kesusasteraan Mataram. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. 7. . Misalnya. . Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum. mereka pun mengalami kesengsaraan. .

tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Sebaliknya. 8. Pada masa kolonial. yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. di kalangan rakyat Indonesia. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. dewa dalam ajaran Hindu. Pertama. Ketiga. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa . penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. Namun. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. historiografi modern Indonesia dimulai. yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir. Sejak proklamasi kemerdekaan. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak. gelombang reformasi sejarah. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Pada zaman HinduBuddha. Pada tulisan dalam prasasti itu. Batu bertulis dari Tarumanegara. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris.batu ini. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya. Dengan ini. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. tetapi terdapat pula binatang lain. Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu. Kedua. tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia.

fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. kesimpulan maupun rangkuman. 10.Soeharto berkuasa. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. 9. bahasan dan bahasa . awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan. dan lukisan. gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. mempersiapkan bahan-bahan. skema. • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. kesimpulan. Untuk peta. Selain itu. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). peta. Kemudian.

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

B. Pengambil resiko (suka tantangan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. optimis). enerjik). peduli lingkungan. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. tanggung jawab. mampu memimpin). bertekad. mandiri. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit A.3. pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. • • • • • Materi Pembelajaran Pemilihan topik Heuristik Verifikasi Interpretasi Historiografi C. Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab. kerja keras.

kerja keras. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur karangan analitis mengenai topik. menghargai prestasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. kerja keras.) 3. kerja keras.). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab.). tanggung jawab. mandiri. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. verifikasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. heuristik. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). kerja keras. . peduli lingkungan.). mandiri. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. mandiri. interpretasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. guru: •Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64).). peduli lingkungan. tanggung jawab. tanggung jawab. rasa ingin tahu. 2. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. dan kesalahan dalam artikel tersebut Mandiri penelitian sejarah D. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

kerja keras. kerja keras. dan lukisan. peduli lingkungan. mempersiapkan bahan-bahan. •Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik. peduli lingkungan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.). kesimpulan maupun rangkuman. E. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. tanggung jawab. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. verifikasi.). dan rangkuman dengan tepat. mandiri.•Menarik kesimpulan materi. Untuk peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. tanggung jawab. interpretasi. dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. heuristik. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80). kesimpulan. disiplin. mandiri. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik. verifikasi. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Isi Penutup . interpretasi. heuristik. skema. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. disiplin. menghargai prestasi.

peta. rangkuman.Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

menghargai prestasi. rasa ingin tahu. • • • Materi Pembelajaran Sumber sejarah Bukti sejarah Fakta sejarah C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. kerja keras. bukti. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. sumber .Mendeskripsikan sumber sejarah. pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber. dan fakta sejarah : 1x45 menit A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam . peduli lingkungan. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Ceramah. mandiri. enerjik).3. tekun/tabah. bertekad. bukti. mampu memimpin). B. bukti. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanya jawab. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

Sumber Belajar . disiplin. •Menarik kesimpulan materi. bukti. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bukti. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Guru memberikan contoh sumber. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). 2. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. mandiri. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur bentuk uraian analitis! Mandiri D. menghargai prestasi. disiplin. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin.).). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin.). tanggung jawab. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.83). menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. dan fakta sejarah. mandiri. kerja keras. mandiri. kerja keras. dan fakta sejarah (hal 80 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. menghargai prestasi.) 3. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. guru: •Guru menjelaskan materi sumber. •Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). tanggung jawab. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. E. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut.

dan lukisan. skema. peta. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83). dan rangkuman dengan tepat. bahasan dan bahasa . mempersiapkan bahan-bahan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. skema. kesimpulan maupun rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

kerja keras. tanggung jawab. tekun/tabah. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . enerjik). Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). berdasarkan jenissosial. sosial. politik. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). disiplin. dan kebudayaan : 1x45 menit A. optimis). • • • • Materi Pembelajaran Sejarah ekonomi Sejarah politik Sejarah sosial Sejarah kebudayaan C. Metode Pembelajaran Ceramah. B.Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi. pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi. politik.3. rasa ingin tahu. mandiri. tanya jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. dan kebudayaan .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan.

rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). guru: •Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. •Menyelesaikan laporan hasil penelitian.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan kebudayaan. politik. peduli lingkungan. kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. mandiri. politik. sosial. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). 2. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. guru: •Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi. dan kebudayaan. mandiri.Tatap Muka Terstruktur jenis sejarah Mandiri D. disiplin.) 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. E. sosial. disiplin. rasa ingin tahu.). mandiri. kerja keras. kerja keras. menghargai prestasi.). tanggung jawab. tanggung jawab. disiplin. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . kerja keras. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut.

Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. bahasan. Menguraikan hasil penelitian dengan tepat.

.

menghargai prestasi. tanya jawab. tekun/tabah. dan peluang Sikap kritis terhadap narasumber C. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. sumber. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. sumber. bertekad. rasa ingin tahu. disiplin. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. enerjik). tanggung jawab. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang kredibilitas • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan . Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. optimis). kerja keras. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Metode Pembelajaran Ceramah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode. • • • Materi Pembelajaran Wawancara dalam sejarah lisan Sejarah lisan sebagai metode. dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. peduli lingkungan.

disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut Mandiri D.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. Tugas . tanggung jawab. 2. disiplin. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.). rasa ingin tahu.). menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. •Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras. mandiri. mandiri. menghargai prestasi. disiplin. •Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. menghargai prestasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92).) 3. guru: •Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). mandiri. rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab.

dan lukisan. menghargai prestasi. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). mempersiapkan bahanbahan. E.). skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rasa ingin tahu. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. disiplin.dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Tape recorder Daftar pertanyaan wawancara F. Untuk peta. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan maupun rangkuman. mandiri. kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . kesimpulan. peta.Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/penelitian Karangan/penelitian.

B. dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit A. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa. peninggalan sejarah. tanggung jawab. mandiri.. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa. baconian e. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. tanya jawab. mampu memimpin). bertekad. Materi Pembelajaran • Mengidentifikasi peristiwa. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa.3. dan monumen peringatan bersejarah C. a. optimis). peninggalan sejarah. dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut. peninggalan sejarah. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). dan monumen peringatan peristiwa bersejarah . tekun/tabah. hipot d. menghargai prestasi. dan monumen peringatan bersejarah  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. peninggalan sejarah. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Ceramah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peninggalan sejarah. peduli lingkungan. heuristik b..

peduli lingkungan. peduli lingkungan. disiplin. dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96). disiplin.) 3. menghargai prestasi. mandiri. dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106) Mandiri D. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. mandiri.).(nilai yang ditanamkan: Jujur. peninggalan sejarah. kerja keras. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. disiplin. peninggalan sejarah. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur c. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. guru: •Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. . mandiri.). dan monumen peringatan bersejarah. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.). kerja keras. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. tanggung jawab.

Pilihan ganda hal 98 – 100 no. c 7. 3. kerja keras. siapa. rasa ingin tahu. b 12. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 1 . 2. Bukti sejarah adalah. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana. d 18. keempat interpretasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri.Uraian hal 100 no. menghargai prestasi. praktis. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . b 15. Dari bahan dan berdasarkan urutannya.•Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. a B. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . d 4. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. a 14. Sumber sejarah adalah. a 16. dan kelima historiografi. dan bagaimana. Topik yang dipilih haruslah bernilai. tanggung jawab. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder. b 5. a 3. c 11. a 6. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. 1 – 10 dan hal 106 no. Langkah penelitian sejarah pertama. a 17. orisinil. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. 1. pertama kesalahan baconian yang . b 20. a 2. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. d 8. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. 1. 1 15). c 13. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. kedua heuristik. a 19. 1 – 10 dan hal 106 no. 4. pemilihan topik. a 10. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. kapan.). peduli lingkungan. disiplin. b 9. E.

Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. sumber sejarah. tanda tangan. . a. dan motivasi.kesalahan pluralisme yang berlebihan.kesalahan membedakan alasan. Sejarah kebudayaan. Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan. sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah.menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis. dan jenis huruf yang digunakan. konsep.Kesalahan reduksionisme. Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B. sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara. sejak zaman romawi.kesalahan pos hoc. Sejarah politik. Herodotus telah menggunakan teknik ini.d. 6. . bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih.kesesuaian tanggal dengan isi dokumen. c. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah. kondisi. proper hoc. dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu. sebab.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan. Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah. b. . Setelah ini maka ini. Sebagai sumber. 9.menganggap tanpa teori.menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa. 10. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. Sejarah sosial. .menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. Sebagai metode. Sejarah ekonomi. suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah. ide. . Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. Sebagai peluang. Metode ini sudah dikenal sejak lama. . Jenis sejarah. material. . Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut. 7. . sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. 8. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme. Kesalahan dalam melakukan interpretasi . paradigma. praduga. hipot . Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. 5. sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah. .

c 24. e 8. c 40. Sejarah sebagai peristiwa. d 2. c 36. e 25. dan profesi. dan lain-lain. c B. b 48. politik. kesan. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. a 43. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. a 26. c 46. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. d 17. b 45. b 31. Kedua. b 33. e 39. b 16. a 5. e 12. d 32. a 29. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. d 15. penalaran.Evaluasi Semester I A. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. d 18. c 11. b 21. d 4. b 47. a 9. b 42. b 49. c 41. c 50. b 37. a 13. c 44. a 34. ada pengaruh . yaitu pertama. b 6. Sejarah sebagai kisah. a 35. a 23. serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat. d 14. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. d 30. 1. 1. d 10. e 28. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. c 27. menyatakan pendapat. c 3. sebagai alat pendidikan anak. 2. a 20. e 22. c 19. d 38. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. b 7. 4. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. 3.

. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan.penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. paradigma. emosi. hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. ide. hipot . gelombang reformasi sejarah. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Sejarah sebagai seni. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. Ketiga. Sebaliknya. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. 6. 5. 7. konsep. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus. Ketiga. masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Kedua. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. kesalahan terlalu banyak pertanyaan. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. Sejak proklamasi kemerdekaan. Pada masa kemerdekaan. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. historiografi modern Indonesia dimulai. Pertama. Sedangkan dalam sistem pengetahuan. Pada masa kolonial. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Dengan ini. pertama. Sejarah sebagai ilmu. di kalangan rakyat Indonesia. Kedua. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. praduga. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. Pada zaman Hindu-Buddha. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah.

ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. yakni perkembangan. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat. dan dokumen-dokumen pribadi. kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana.Misalnya pada zaman holosen. dan perubahan. 8. 14. dan kelima historiografi. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. 11. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik. 9. hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan. Artinya. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. Sedangkan kronologi adalah. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. kesinambungan. ekonomi. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. kebudayaan. bahan-bahan arkeologis. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. menilai. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. epigrafis. pengulangan. numismatis. dan agama. 10. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. Misalnya. sosial. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. kedua heuristik. 12. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. Sumber sejarah adalah. 13. Dalam waktu. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. Bukti sejarah adalah. pemilihan topik. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. 15. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. keempat interpretasi. dokumen resmi. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. ada empat hal yang perlu diperhatikan. . bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

optimis). tekun/tabah. tanggung jawab. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Ceramah. peduli lingkungan. mandiri. enerjik).1. Pengambil resiko (suka tantangan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. kerja keras. disiplin. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit A. B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. mampu memimpin).

mandiri.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es. guru: •Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 . rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.112). kerja keras.). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. dan Asia (Aktivitas hal 112). kerja keras. tanggung jawab. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. disiplin. tanggung jawab. . guru: •Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. rasa ingin tahu. mandiri. dan Asia (Aktivitas hal 112). Indonesia. disiplin. Indonesia. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.) 3. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. menghargai prestasi. tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. menghargai prestasi. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan.D. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia.).).).

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4. Berani menjawab pertanyaan 3.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)

Alokasi Waktu

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya

Tatap Muka •

Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia!

Mandiri masyarakat zaman logam

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 - 122). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

• • • • • • •

Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Kepala
60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba

Tatap Muka

Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia!

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, kronologi, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta, kronologi, dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema,kronologi, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

optimis). Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit A. peduli lingkungan. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Metode Pembelajaran Ceramah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. mandiri. budaya. disiplin.1. menghargai prestasi. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A. B. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. budaya. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. budaya. tekun/tabah. enerjik). mampu memimpin). • • • Materi Pembelajaran Masyarakat berburu dan berpindah-pindah Masyarakat bercocok tanam dan beternak Masyarakat perundagian C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanya jawab. tanggung jawab. budaya. apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian .

tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). peduli lingkungan. kerja keras. mandiri. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu. rasa ingin tahu.133). kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. tanggung jawab. guru: •Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter. disiplin. . tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 . peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 2.) 3. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bercocok tanam.). kerja keras. disiplin.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133).). kerja keras. kerja keras. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. mandiri. mandiri. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D. peduli lingkungan.

dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.E. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. kesimpulan. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Untuk peta dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

menghargai prestasi. B. optimis). Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. tanggung jawab. enerjik). Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit A. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Ceramah. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C. bertekad. tanya jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. disiplin. rasa ingin tahu.1.

kerja keras. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. dan perundagian! Mandiri dan sistem kepercayaan awal D.136). peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri. disiplin. disiplin.). disiplin. disiplin. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 . peduli lingkungan.). menghargai prestasi. tanggung jawab.) 3. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. 2. tanggung jawab.). . peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: •Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan. rasa ingin tahu. kerja keras. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli lingkungan. mandiri. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan.Tatap Muka awal Terstruktur teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. menghargai prestasi. bercocok tanam dan beternak. dan perundagian (Aktivitas hal 136). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bercocok tanam dan beternak. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. skema. skema. dan perundagian (Aktivitas hal 136). peta. dan lukisan. bercocok tanam dan beternak.E. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . kesimpulan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta. rangkuman.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.Penyajian.

Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. B. tanya jawab. Metode Pembelajaran Ceramah. mandiri. bertekad. gerabah D. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul . enerjik). kerja keras. flakes F. mampu memimpin).1. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. optimis). rasa ingin tahu. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit A. nekara E. Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bangsa Indonesia B. artefak C. disiplin. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah …. menghargai prestasi. tekun/tabah. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

140). menghargai prestasi. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. E. 1 – 10). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - .144 no. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menarik kesimpulan materi.Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D. kerja keras. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 . mandiri. tanggung jawab. tanggung jawab.). peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin.). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). disiplin. 2. 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no.). • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . kerja keras. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. menghargai prestasi.). guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri.) 3. disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. kerja keras.).

b 3. Pada zaman Arkaekum. a 18. a 17.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . c 20. a 12. a 5. e 10. d 7. Pada masa tersebut. Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua. c 6. masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan tinggal menetap di desa-desa kecil. b 13. . Penilaian Penilaian Tes tertulis : . Zaman batu madya.Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger). a 14.140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi. b 19. c B. c 16. c 8. Zaman batu muda.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) . 1. 1. a 9. a 15. d 11. diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat. e 2. 2. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). d 4.

peninggalan moko. dan Vietnam. seperti batu. kapak corong. Kebudayaan megalithikum. waruga. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi. arca perunggu. . di bawah lindungan batu karang. Pada zaman ini. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar. kayu. Zaman besi. Bangunan megalithikum. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin. dan orang Papua Melanosoid di Papua. dan alat serpih-bilah. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. Kamboja. Zaman neolithikum. kubur batu. sarkofagus. Kebudayaan megalithikum. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. 9. Kebudayaan neolithikum. Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. alat-alat tulang. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana. dolmen. Pada zaman ini. 5. dolmen. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga.Zaman batu besar. arang Aeta di Filipina. 6. Zaman perunggu. manusia baru mengenal logam. sarkofagus. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. 10. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. antara lain orang Sakai di Siak. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. antara lain menhir. 7. Pada masa bercocok tanam dan beternak. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. peninggalan menhir. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga. 8. Thailand. manikmanik. di dalam gua-gua. Kebudayaan perunggu. lithos=batu). yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. dan batu lainnya. Pada zaman batu besar. dan kapak sepatu. 3. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. Cina. peninggalan kapak genggam. nekara. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. orang Semang di Malaysia. 4. batu api. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. tulang. dan tanduk rusa. Pada zaman perundagian. kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. dan punden berundak-undak. Vietnam. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka.

perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin. Vietnam. Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu.- Zaman perundagian. Kepala . Juli 2011 Guru Mapel Sejarah Mengetahui.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri.Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. enerjik). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban. optimis). mampu memimpin). dan ciri-ciri peradaban awal dengn • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa pusat peradaban itu • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . Pengambil resiko (suka tantangan. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : . Metode Pembelajaran Ceramah. B. diskusi. menghargai prestasi. proses awal pembentukan peradaban.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C.Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. rasa ingin tahu. bertekad. tekun/tabah.2.

(nilai yang ditanamkan: Jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. E. kerja keras.). 2. disiplin. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan.). menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. rasa ingin tahu. guru: •Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.) 3.). tanggung jawab. menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - .). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. disiplin. guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149). tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi.). peduli lingkungan. mandiri.Tatap Muka memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur Mandiri berada di daerah • Siswa dapat aliran sungai? Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! D. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan.

Inisiatif 4. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.. Berani menjawab pertanyaan 3. kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta dan . • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi. Berani mengemukakan pendapat 2. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….

Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. kesimpulan.Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peta. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan. rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . enerjik). B. kerja keras.2. tekun/tabah. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. optimis). peduli lingkungan. mampu memimpin). bertekad. Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. mandiri. mandiri.).). • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. mandiri. menghargai prestasi. menghargai prestasi. tanggung jawab. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). guru: •Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. disiplin. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. disiplin.). tanggung jawab. . rasa ingin tahu. guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 .). • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. tanggung jawab. disiplin. E. menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). mandiri. kerja keras.153). kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.1. 2. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. mandiri. peduli lingkungan.

kesimpulan maupun rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. Untuk peta. dan lukisan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. skema.Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. peta. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

Dinasti Shang dan Yin .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Dinasti Chin .Dinasti Han . optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). tekun/tabah.Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . rasa ingin tahu.Dinasti Chou .Dinasti Chin C.2. disiplin. mandiri. B. Metode Pembelajaran Ceramah. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/2 : 2. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) .Dinasti Tang .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. tanggung jawab. bertekad.Dinasti Tang .Dinasti Han . Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . tanya jawab. peduli lingkungan.Dinasti Chou . pemberian tugas portofolio .Dinasti Chou . Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.Dinasti Shang dan Yin .Dinasti Chin  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. kerja keras.Dinasti Shang dan Yin .Dinasti Han .Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kong Fu Tse. (nilai yang ditanamkan: Jujur. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Kong Fu Tse. rasa ingin tahu. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159). guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: •Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. kerja keras. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.).Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse.159).) . mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall. disiplin.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. rasa ingin tahu.). mandiri. menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab. menghargai prestasi.

E. menghargai prestasi. peduli lingkungan.3. Untuk peta dan lukisan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. kerja keras. peduli lingkungan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse.). Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). mempersiapkan bahan-bahan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. disiplin. kesimpulan maupun rangkuman. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. rasa ingin tahu. Kong Fu Tse. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kerja keras.

kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . peta.Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. dan Dong Son  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. enerjik). disiplin. dan Dong Son : 1x45 menit A. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. Pengambil resiko (suka tantangan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2.2. kerja keras. Hoa Binh. peduli lingkungan. mandiri. optimis). mampu memimpin). Hoa Binh.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . dan Dong Son C. Metode Pembelajaran Ceramah. rasa ingin tahu. Hoa Binh. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son. tanya jawab. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. bertekad. menghargai prestasi. B. Hoa Binh. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son.) 3. • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 . E. Hoa Binh. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. dan Dong Son. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. disiplin. guru: •Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. mandiri. disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. menghargai prestasi. dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 . tanggung jawab. mandiri.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son. • Menarik kesimpulan materi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). menghargai prestasi. kerja keras. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. disiplin. Hoa Binh. tanggung jawab.162) . 2. mandiri. peduli lingkungan. Hoa Binh.).

Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. Hoa Binh. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. Untuk peta dan lukisan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. peta. rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. mempersiapkan bahan-bahan.• • • • Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. dan Dong Son. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman.

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

mandiri. Cina. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Chin c. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India. kerja keras. Cina. optimis). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India. tekun/tabah. tanya jawab. bertekad. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. rasa ingin tahu. Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti ….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit A. mampu memimpin). B.2. Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India. tanggung jawab. dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi pustaka Terstruktur 1. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tang b. Metode Pembelajaran Ceramah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Yunan terhadap peradaban Indonesia . • • • Materi Pembelajaran Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C. enerjik). Cina.

). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka Terstruktur d.) 3. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. . guru: •Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India.). dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165). rasa ingin tahu.165). (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. kerja keras. Cina. guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India. disiplin. Cina. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 .). Shang e. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. menghargai prestasi.).). mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin. Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D.

). a 17. b 5. tanggung jawab. b 14.15). dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 1. a 19. e 16. 1 – 10 dan hal 174 no. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur. b 20. beschaving (Belanda). e 8. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . b 3. b 7. d 2. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. e . b 6. dan die zivilisation (Jerman). Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. menghargai prestasi. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . (nilai yang ditanamkan: Jujur. b 10.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. e 18. 11. rasa ingin tahu. disiplin. peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris). 2. b B. Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. 1 .Uraian 168 no.Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no. mandiri. b 15. Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. b 4. peduli lingkungan. peternakan. peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. Dalam bahasa asing. E. kerja keras. Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. 1 . 1. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. b 12. a 9. c 13. 1 – 10 dan hal 174 no. dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga.

Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). sistem pertanian. sosial. seperti astronomi. Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. arsitektur. serta pergantian musim. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif. 9. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. ilmu ukur. keagamaan. dan modern. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman. bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. Gedung dan rumah serta pertokoan teratur. Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. 10. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. Dengan kedua pengetahuan ini. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. Di daerah Jawa. budaya (agama Hindu-Buddha). keahlian.3. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. 8. 7. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. dan sebagainya. 4. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. Membuat peratura-peraturan pajak. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- . indah. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. kesehatan. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. bentuk tulisan. 5. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi. Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. kesenian. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. 6. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10.

Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat. b 10. d 4. e 35. d 18. a 31. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. b 12. 1. a 34. kesehatan. e 46. e 20. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan. e 48. e 24. keahlian. d 9. dan modern. dan perunggu. e 27. b 40. 2. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. a 43. b 33. d 21. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. b 42. Evaluasi Semester II 1. 3. e 16. e 5. Zaman batu terdiri dari zaman batu 26. a . a 3. d 28. b 37. e 14. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. d 44. a 41. b 30. dan sebagainya. a 38. b 45. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. b 39. alat tulang. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan.Buddha. seperti astronomi. a 7. a 17. e 6. d 2. bentuk tulisan. Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. d 36. b B. Berdasarkan hal itu. e 8. a 15. d 47. e 49. b 29. a 25. c 50. kesenian. arsitektur. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. e 11. ilmu ukur. indah. c 13. a 23. e 32. b 22. c 19. keagamaan. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya.

batu api.000 tahun yang lalu. Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah. Pada masa berburu. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. 10. 6. Pada zaman perundagian. zaman batu muda. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. kayu. Pada zaman ini. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern. Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak. binatang menyusui. Tulung Agung pada tahun 1989. 5. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. yaitu: Era tersier. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. dan batu lainnya. tulang. Pada zaman batu tua. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. 7. 11. seperti batu. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong. 8. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. 9. dan zaman batu besar. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. dan zaman besi.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). Pada masa bercocok tanam dan beternak. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. dibagi menjadi dua kala. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga. Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. zaman perunggu. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara. Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan. zaman batu madya. Peradaban sungai Gangga . dan tanduk rusa. Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. yaitu kala pleistosen dan holosen. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam. Era kuarter. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa. 4. Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600.tua. Pada zaman ini. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah.

perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. menjalankan pertanian. Setelah dingin.merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. Sulawesi. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. sistem pertanian secara intensif. Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma. Setelah mengering dan dingin. 15. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. seperti Sumbawa. Peradaban India memiliki ciri khas. Peradaban Cina memiliki ciri khas. Selayar. dan Bali. 12. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Di Indonesia. 14. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. 13. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Dalam teknik ini. digunakan dua cetakan yang ditangkupkan.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas. Mengetahui. dan pengolahan irigasi. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu. pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan. yang tertinggal adalah yang telah jadi. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. sistem pertanian secara intensif. Lalu dituangkan cairan perunggu. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta. Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Di daerah Jawa. yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan. Vietnam. Sementara itu. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya. yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan.

.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : XI/1 : : : .

gemar membaca. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. cinta tanah air. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. disiplin. cinta damai. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Β.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan .1. peduli lingkungan. enerjik). mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . optimis). menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). tanggung jawab. tekun/tabah.

peduli sosial. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. cinta tanah air. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. cinta tanah air.Tatap Muka Hindu-Buddha di India Terstruktur Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). kerja keras. jujur.) 3. mandiri. bersahabat. demokratis.). rasa ingin tahu. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.). disiplin. demokratis. jujur. peduli lingkungan. kerja keras. bersahabat. cinta damai. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. semangat kebangsaan. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli sosial. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. . peduli sosial. disiplin. gemar membaca. tanggung jawab. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. 2. gemar membaca. peduli lingkungan. guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. toleransi. mandiri. menghargai prestasi.). demokratis. toleransi.

Untuk peta. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. skema. kesimpulan. rangkuman. skema. kerja keras.). peta. kesimpulan maupun rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. cinta tanah air. dan lukisan. demokratis. dan rangkuman dengan tepat. bahasan . mempersiapkan bahan-bahan. peduli lingkungan. jujur. kesimpulan. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial.•Menarik kesimpulan materi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. bersahabat. semangat kebangsaan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. disiplin. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. toleransi. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Ε. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.

dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

mandiri. bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. toleransi. tekun/tabah. enerjik). tanggung jawab.Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A. bertekad.1. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. rasa ingin tahu. demokratis. B. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. menghargai prestasi. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. cinta damai. disiplin. gemar membaca. optimis). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia . Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin).

peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. gemar membaca. peduli sosial.). cinta damai. jujur. rasa ingin tahu. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. toleransi.). mandiri. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. kerja keras. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. peduli sosial. semangat kebangsaan.). toleransi.) 3. toleransi. rasa ingin tahu. demokratis. guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab. 2. kerja keras. cinta damai. bersahabat. cinta tanah air.Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri D. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. mandiri. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta tanah air. peduli lingkungan. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia. disiplin. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta tanah air. semangat . peduli lingkungan. kerja keras. semangat kebangsaan. bersahabat. gemar membaca. jujur.

toleransi. cinta tanah air. menghargai prestasi. a 3. c 8. a 9. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. c 17. peduli lingkungan. peduli sosial. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. E. cinta damai. bersahabat. Kunci Jawaban A. d 2. tanggung jawab.). d . 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. b 14.). b 20. diantaranya Hindu-Buddha. kerja keras. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. a 12. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. 1 – 10). sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. peduli lingkungan. d 5. jujur. d 16. c 6. mandiri. d 15. tanggung jawab. c B. e 7. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.kebangsaan. 1. gemar membaca. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). e 18. a 13. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 2. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. demokratis. semangat kebangsaan. disiplin. 11. bersahabat. e 19. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. 1. Melalui hubungan perdagangan. a 4. menghargai prestasi. b 10. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. peduli sosial.

kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. 6. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman). Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. Sementara itu. dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta. arsitektur bangunan. yaitu lepas dari samsara. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 5. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. 4. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana. 8. 10. 7. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa. Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. 9. kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar. kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat. Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun.3. bahasa Jawa Kuno. Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun. Digunakannya bahasa Kawi. dan pertanian.

.

Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . kerja keras. jujur. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. pemberian tugas. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.1. mandiri. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Indonesia Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik). tanggung jawab. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. cinta tanah air. cinta damai. gemar membaca. tekun/tabah. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia . Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi. B. semangat kebangsaan. demokratis. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial. bertekad. menghargai prestasi.

menghargai prestasi.). peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. bersahabat. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. toleransi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. tanggung jawab. jujur. menghargai prestasi. jujur. cinta damai. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. disiplin. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. tanggung jawab. demokratis. mandiri. disiplin. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. rasa ingin tahu. cinta damai. mandiri.). peduli lingkungan. bersahabat. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. demokratis. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. E. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. tanggung jawab.D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. 2.5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri.). semangat kebangsaan. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep . jujur. kerja keras. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. rasa ingin tahu. bersahabat. disiplin. toleransi. kerja keras.). gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta damai. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. tanggung jawab.) 3. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius.

dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman. skema. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan rangkuman dengan tepat. rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. peta. mempersiapkan bahan-bahan. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. skema. kesimpulan. Untuk peta.

. ................Mengetahui..... Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah ...

jujur. gemar membaca. enerjik). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan . peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.1. kerja keras.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . cinta tanah air. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. menghargai prestasi. toleransi. cinta damai. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. tekun/tabah. optimis). bersahabat. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. mampu memimpin). B. bertekad.

rasa ingin tahu. kerja keras. toleransi.). seperti upacara selamatan kematian. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.). gemar membaca. gemar membaca. saling menghargai. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. demokratis. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. jujur.). kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. bersahabat. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. menghargai prestasi. disiplin. Jujur. jujur. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.) 3. cinta damai. disiplin. toleransi. 2. toleransi. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. rasa ingin tahu. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. cinta damai. kerja keras. bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. tanggung jawab. peduli sosial. semangat . peduli lingkungan. menghargai prestasi. demokratis. mandiri. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. mandiri. guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). peduli lingkungan. gemar membaca.).Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D.

menghargai prestasi. gemar membaca. tanggung jawab. Berani menjawab pertanyaan 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). peduli lingkungan. bersahabat.). cinta damai. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. peduli sosial. E. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Berani mengemukakan pendapat 2. cinta tanah air.kebangsaan. Inisiatif 4.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. B. Mataram Kuno l. tekun/tabah. cinta damai. disiplin. Bali e. Pajajaran f. Kediri c. rasa ingin tahu. Melayu j. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. kerja keras. Tarumanegara h. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. bersahabat. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Sriwijaya k.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Singasari d. Kutai g. demokratis.2. toleransi. Holing i. peduli sosial. diskusi jigsaw . mampu memimpin). Medang Kemulan b. semangat kebangsaan. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. enerjik). tanggung jawab. optimis). mandiri.

•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. Setelah itu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. toleransi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.(nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. kerja keras. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.) 3. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. Jujur. gemar membaca. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. bersahabat. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. bersahabat. jujur. kerja keras. demokratis. peduli sosial. semangat kebangsaan.). mandiri. jujur. toleransi. saling menghargai. kerja keras. disiplin. toleransi.). mandiri. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. demokratis. cinta tanah air. cinta tanah air. tanggung jawab. 2.

bersahabat. peduli sosial.). gemar membaca. menghargai prestasi. tanggung jawab. toleransi. cinta tanah air. cinta damai. rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia. mandiri. Lembar Penilaian Diskusi Kriteria Penilaian : Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Hari/Tanggal : ………………………………… Indikator Kuantitati Topik diskusi/debat : ………………………………… f 80-100 Memuaskan 4 No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai 70-79 Baik 3 dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit 60-69 Cukup 2 Nama atif atif 45-59 Kurang cukup 1 peserta didik Penilaian kelompok 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. jujur. bersahabat. E. Inisiatif 4. tanggung jawab. Ketelitian .demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli sosial. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. demokratis. menghargai prestasi.). kerja keras. cinta damai.

Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Singasari d. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Medang Kemulan b.Sriwijaya k. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mampu memimpin). kerja keras. bertekad. Pajajaran f.Kutai g. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Kediri c. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a.Holing i. toleransi. mandiri. Tarumanegara h. Mataram Kuno l. B. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).2. tanggung jawab. tekun/tabah. cinta damai. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). cinta tanah air. bersahabat. Melayu j. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. peduli sosial. rasa ingin tahu. disiplin. Bali e.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. diskusi . semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan.

peduli lingkungan. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. peduli sosial. rasa ingin tahu.). kerja keras. tanggung jawab. cinta tanah air.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. demokratis. menghargai prestasi.). mandiri. semangat kebangsaan. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Penutup . guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. bersahabat. demokratis. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. tanggung jawab. cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. kerja keras. cinta tanah air. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. jujur. toleransi. cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. semangat kebangsaan. toleransi. jujur. cinta damai. 2. kerja keras. bersahabat. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin.) 3. demokratis. gemar membaca. gemar membaca. peduli sosial. cinta damai.

peduli sosial. bersahabat. demokratis. disiplin. Mengetahui. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. kerja keras. semangat kebangsaan.). mandiri. toleransi. peduli lingkungan. gemar membaca. menghargai prestasi. toleransi. gemar membaca. jujur. tanggung jawab. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta tanah air.). Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . menghargai prestasi. kerja keras. E. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. bersahabat. cinta damai. jujur.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli sosial.

tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. dan agama kerajaan-kerajaan . ekonomi. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. budaya. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.2. budaya. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. pemberian tugas. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial. enerjik). gemar membaca. disiplin. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). ekonomi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. ekonomi. kerja keras. budaya. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bersahabat. ekonomi. cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. budaya. B. tekun/tabah. demokratis. toleransi. ekonomi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. budaya. menghargai prestasi.Mendeskripsikan kehidupan sosial. bertekad. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan agama kerajaan• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. jujur. gemar membaca. bersahabat. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan.). demokratis. toleransi. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. budaya. jujur. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. cinta damai. ekonomi. cinta damai. gemar membaca. peduli sosial. menghargai prestasi. kerja keras. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. semangat kebangsaan. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. mandiri. cinta tanah air. 2. cinta tanah air. bersahabat. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. demokratis. toleransi. rasa ingin tahu. demokratis. peduli lingkungan. menghargai prestasi. gemar membaca. kerja keras. peduli lingkungan. ekonomi. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. jujur. peduli sosial. disiplin. demokratis. budaya. menghargai prestasi.). bersahabat. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. jujur. tanggung jawab.Tatap Muka yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah Mandiri Hindu-Buddha di berbagai daerah D. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. .) 3.). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. toleransi. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta tanah air.

Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta damai. bersahabat. menghargai prestasi. toleransi. skema. cinta tanah air. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. E. demokratis. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius.•Menarik kesimpulan materi. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. jujur.). gemar membaca. menghargai prestasi. cinta damai. mandiri. kerja keras. toleransi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. •Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). demokratis. peduli sosial. kesimpulan maupun rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. disiplin. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Untuk peta. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kesimpulan.). disiplin. cinta tanah air. bersahabat. mempersiapkan bahan-bahan. semangat kebangsaan. Isi . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan lukisan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. jujur. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. gemar membaca.

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . rangkuman. skema. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peta.

mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. disiplin. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. jujur. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C. tanggung jawab. cinta damai. bertekad.2. B. toleransi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. menghargai prestasi. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

2. peduli sosial. jujur.). kerja keras. disiplin. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. kerja keras.). mandiri. menghargai prestasi. bersahabat. gemar membaca. toleransi. bersahabat. rasa ingin tahu. tanggung jawab.). semangat . demokratis. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. demokratis. cinta damai. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. toleransi. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. peduli sosial. disiplin. menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. toleransi. peduli lingkungan. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. cinta tanah air. menghargai prestasi. disiplin.Tatap Muka Terstruktur Mandiri di Indonesia D. mandiri. gemar membaca. disiplin. guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. cinta damai. jujur. cinta tanah air. gemar membaca. bersahabat. rasa ingin tahu.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta tanah air. peduli sosial. peduli sosial. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. gemar membaca. cinta tanah air. rasa ingin tahu. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. tanggung jawab. jujur.

c 5. d 15. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. c 6. Jayabhaya. tanggung jawab. dan Kertajaya. d 4. c 8. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. c 14. Kunci Jawaban A. 2. Prasasti Ciaruteun. Kebon Kopi. dan Munjul. e 9. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. b 17. Tugu. Golongan istana. peduli lingkungan. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. Mpu Sendok. toleransi. c 12. 1. cinta damai. . Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Brahmana. e 3. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. 3. a 16. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. Gandra. disiplin.). d 20.kebangsaan. 1. menghargai prestasi. d B.). 5. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. Muara Cianteun. Bameswara. gemar membaca. b 2. peduli lingkungan. bersahabat. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. dan Ksatria menganut agama Hindu. tanggung jawab. e 19. demokratis. 4. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. cinta damai. gemar membaca. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). kerja keras. 1 – 10). d 18. peduli sosial. Jambu. E. Pasir Awi. cinta tanah air. Sri Jayawarsha. d 11. peduli sosial. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. b 13. rasa ingin tahu. b 10. a 7. bersahabat.

Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. 8. 7. Anusapati. dan menanam perkebunan. Masyarakat Bali bercorak agraris. 10. Namun. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. Kemudian. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. serta mendirikan Kerajaan Singasari. yang dibunuh oleh Tohjaya. Raja Samaratungga. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat. 9. Untuk membalas kematian ayahnya. ia mengalami kekalahan dan meninggal. Raja Indra. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. beternak.6. dalam pertempuran di Ganter. Raja Wisnu. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Mengetahui. Sang raja menyerang Tumapel.

Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. toleransi. bertekad. rasa ingin tahu.3. demokratis. tekun/tabah. kerja keras. enerjik). cinta damai. peduli lingkungan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. mampu memimpin). tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. bersahabat. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. optimis). gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mandiri. dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab .Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . disiplin. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Fatimiyah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur.

toleransi. peduli lingkungan. cinta damai. Fatimiyah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. tanggung jawab. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. gemar membaca. baik internet maupun buku! Mandiri D. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. cinta damai. peduli sosial. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. gemar membaca. bersahabat. cinta damai. cinta tanah air.). semangat kebangsaan. cinta tanah air.Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah. kerja keras. disiplin. 2. Fatimiyah.). guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. cinta damai. dan Kordoba dari berbagai sumber. mandiri. rasa ingin tahu. toleransi. demokratis. demokratis. rasa ingin tahu. gemar membaca. baik internet maupun buku. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. tanggung jawab. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. mandiri. . mandiri. tanggung jawab. jujur. peduli sosial.). jujur. menghargai prestasi. toleransi. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. semangat kebangsaan. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). tanggung jawab. Fatimiyah. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli sosial. dan masa Bani Umayah. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. disiplin. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). dan Kordoba dari berbagai sumber. peduli sosial. masa Khulafaur Rasyidin. peduli lingkungan.

semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. kerja keras. demokratis. peduli lingkungan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . toleransi.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Fatimiyah. kerja keras. gemar membaca. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. mandiri. cinta tanah air. peduli lingkungan. bersahabat. demokratis. •Menarik kesimpulan materi. toleransi. jujur.) 3. tanggung jawab. cinta damai. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. tanggung jawab. menghargai prestasi. gemar membaca. rasa ingin tahu. mandiri. cinta damai. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). disiplin. E. jujur. cinta tanah air. demokratis.). menghargai prestasi. bersahabat. semangat kebangsaan. disiplin. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.).

Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Penilaian Individu Peserta didik 1.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. bersahabat.Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . peduli sosial. B. toleransi. optimis).3. gemar membaca. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. disiplin. menghargai prestasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan. mandiri. jujur. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. Mengidentifikasi pada peta mengenai tempattempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. cinta tanah air. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. demokratis. cinta damai. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

cinta tanah air. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. mandiri. peduli sosial.Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat. jujur. disiplin. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. demokratis. cinta damai. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis.). jujur. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. peduli sosial. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. peduli sosial. kerja keras. tanggung jawab. toleransi. rasa ingin tahu.). semangat kebangsaan. menghargai prestasi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. gemar membaca. semangat kebangsaan. tanggung jawab. disiplin. bersahabat. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. toleransi. cinta tanah air. jujur. gemar membaca. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. disiplin. semangat kebangsaan.5 hal 72). bersahabat. mandiri. cinta damai. 2. disiplin. gemar membaca. rasa ingin tahu. kerja keras. . mandiri. baik dari internet maupun buku. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. kerja keras. tanggung jawab. cinta tanah air. toleransi. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan.

gemar membaca. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. . semangat kebangsaan. gemar membaca. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri. toleransi. demokratis. peduli lingkungan.menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. toleransi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. demokratis. mempersiapkan bahan-bahan. tanggung jawab. cinta tanah air. bersahabat. tanggung jawab. rasa ingin tahu. E. cinta tanah air. jujur. gemar membaca. peduli lingkungan. bersahabat. Untuk peta. tanggung jawab. jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab.) 3. cinta tanah air. peduli lingkungan. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. disiplin. cinta damai. cinta damai.). demokratis. gemar membaca. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi. dan lukisan. b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. kerja keras.). jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. menghargai prestasi. bersahabat. kerja keras. kesimpulan maupun rangkuman. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.). toleransi. bersahabat. disiplin. cinta damai. kerja keras. disiplin. peduli sosial.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. skema.

Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. dan rangkuman dengan tepat. rangkuman. peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. optimis). jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. bertekad. mampu memimpin). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. toleransi. gemar membaca. peduli sosial. enerjik). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktorfaktor yang menjadi • Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Β. cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. cinta damai. tanggung jawab. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan. menghargai prestasi. bersahabat. tekun/tabah. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α.3. kerja keras.

Tatap Muka penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆. peduli sosial. jujur. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78).).). tanggung jawab. cinta damai. toleransi. cinta tanah air. jujur.). demokratis. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. toleransi. 2. semangat kebangsaan. peduli sosial. tanggung jawab. jujur. kerja keras. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. kerja keras. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. toleransi. bersahabat. gemar membaca. mandiri. cinta damai. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. mandiri. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18. bersahabat. disiplin. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup . disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. gemar membaca. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. peduli sosial. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. kerja keras.

Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. demokratis. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. jujur. skema. disiplin. menghargai prestasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan rangkuman dengan tepat. semangat kebangsaan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan maupun rangkuman. Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. bersahabat. disiplin. Ε. kerja keras. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas Isi Penutup Struktur/logika . toleransi. rasa ingin tahu. mandiri. •Menarik kesimpulan materi. Untuk peta.). kesimpulan. gemar membaca. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. peduli lingkungan.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. dan lukisan. cinta tanah air. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan.). mandiri. demokratis. cinta damai. bersahabat. rasa ingin tahu. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. gemar membaca. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. tanggung jawab.

kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . skema. rangkuman. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

semangat kebangsaan.3. mandiri. disiplin. enerjik). dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. optimis). dan budaya Islam di Indonesia Χ. peduli sosial. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. Β. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. ekonomi. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.. gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. sholat • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). politik. dan budaya Islam di Indonesia .Mendeskripsikan kehidupan sosial. politik. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta damai. toleransi. ekonomi. bersahabat. jujur. dan budaya Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. politik. dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah . menghargai prestasi. kerja keras. ekonomi. ekonomi. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial.. peduli lingkungan. politik.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. politik. tekun/tabah. A. rasa ingin tahu. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. demokratis. ekonomi.

bersahabat. semangat kebangsaan. syahadat D. 2. dan budaya Islam di Indonesia. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur B. demokratis. jujur. disiplin. .). peduli sosial. cinta damai. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. gemar membaca. peduli sosial.). gemar membaca. toleransi. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia. cinta tanah air. menghargai prestasi. shaum C. kerja keras. cinta damai.) 3. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. semangat kebangsaan. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. Zakat ta’awudz Mandiri ∆. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. politik. tanggung jawab.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. mandiri. peduli lingkungan. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli lingkungan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. semangat kebangsaan. peduli sosial. demokratis. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. jujur. tanggung jawab. jujur. disiplin. menghargai prestasi. cinta damai. disiplin. mandiri. ekonomi. mandiri. gemar membaca. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta tanah air.

kerja keras. Ε. a 4. 1. gemar membaca. bersahabat. d . rasa ingin tahu. 11. tanggung jawab. b 9. disiplin. c B. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. peduli sosial. c 8. cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta damai. d 20. e 5. cinta damai. jujur.). peduli lingkungan. toleransi. d 17. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. b 16. b 15. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. 1. kerja keras. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. toleransi. mandiri. disiplin. d 7. Syria. demokratis. bersahabat. peduli lingkungan. tanggung jawab. daerah bagian utara Jazirah Arab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. semangat kebangsaan. jujur. 2. semangat kebangsaan. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. mandiri. c 10. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 3. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. a 13. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan daerah Hijaz.•Menarik kesimpulan materi. e 6. Daerah Arab sebelum masuk Islam. d 12. Kunci Jawaban A. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. e 2. 1 – 10). a 18. demokratis. c 14. cinta tanah air. b 19. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. peduli sosial. rasa ingin tahu. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no.).

Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan. 8. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton). masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. Syarat untuk masuk Islam mudah. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam. penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai. 10. Mengetahui. Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam.tetapi didasarkan pada garis keturunan. 3. penyebar. terutama bagian Selatan. 5. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. Para wali berperan sebagai juru da’wah. 9. adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab). Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). Menurut catatan Chou Ku-Fei. agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta. Di Sulawesi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadisgadis pribumi. dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa. di Indonesia pada 1178 M. Trengganu. upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya. terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal. 6. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag. Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan. 7. Namun. agama Islam masuk pada abad ke-16. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan dari Damaskus ke Baghdad. 4. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan.

.

Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Mataram Islam g. bertekad. kerja keras. demokratis. Malaka c. jujur. menghargai prestasi. mampu memimpin). toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. Gowa dan Tallo h. Samudra Pasai b. rasa ingin tahu. optimis). peduli lingkungan. Banten f. gemar membaca. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. semangat kebangsaan. peduli sosial. Ternate dan Tidore . bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. cinta damai. Aceh Darussalam d. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Demak e.4. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. cinta tanah air. disiplin.

guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar . tanggung jawab. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli lingkungan.• Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! Mandiri H. demokratis.). Setelah itu. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. disiplin. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. 2. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. jujur. cinta tanah air. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). diskusi jigsaw. bersahabat. peduli sosial. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Religius.

jujur. semangat kebangsaan. demokratis. demokratis. disiplin. toleransi. tanggung jawab. kerja keras. bersahabat. demokratis. menghargai prestasi. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. demokratis. gemar membaca. bersahabat. peduli sosial. disiplin. kerja keras. peduli sosial. cinta damai. jujur. . •Menarik kesimpulan materi. jujur. cinta damai. mandiri.) 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. rasa ingin tahu. cinta tanah air. bersahabat. semangat kebangsaan. disiplin. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. jujur. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli sosial. menghargai prestasi. toleransi. rasa ingin tahu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. cinta tanah air.). semangat kebangsaan. mandiri.yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). tanggung jawab.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. rasa ingin tahu. E. kerja keras. tanggung jawab. toleransi. bersahabat. toleransi. cinta tanah air.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). peduli lingkungan. peduli lingkungan. cinta damai.

Inisiatif 4.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2.

Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan rangkuman dengan tepat. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman. skema. dan lukisan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Untuk peta. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui. peta. rangkuman. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. kesimpulan.

mampu memimpin). Malaka c. cinta damai. bertekad. Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. enerjik).4.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. Banten f. tekun/tabah. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Gowa dan Tallo h. bersahabat. Aceh Darussalam d. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. Mataram Islam g. disiplin. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ. semangat kebangsaan. diskusi Strategi Pembelajaran . mandiri. demokratis. Samudra Pasai b. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . cinta tanah air. Β. rasa ingin tahu. tanggung jawab. optimis). Demak e. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli lingkungan. kerja keras. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur.

Siswa: . rasa ingin tahu. gemar membaca. disiplin. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. disiplin. jujur. tanggung jawab. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. mandiri. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta tanah air. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. mandiri. toleransi. jujur. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. peduli sosial.Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆. mandiri. toleransi. kerja keras. bersahabat. peduli sosial. bersahabat. menghargai prestasi. demokratis. cinta damai. tanggung jawab.). mandiri. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. bersahabat. kerja keras. toleransi. cinta tanah air. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat.). disiplin. peduli lingkungan. cinta tanah air. toleransi. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. disiplin. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. demokratis.). rasa ingin tahu. gemar membaca. tanggung jawab. gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta damai.). cinta damai.

cinta tanah air. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli sosial.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. demokratis. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. Mengetahui. mandiri. peduli lingkungan. toleransi. tanggung jawab. jujur. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .). jujur. cinta tanah air. mandiri. demokratis. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca.). peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. cinta tanah air. Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. disiplin. semangat kebangsaan. bersahabat. demokratis. bersahabat. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta damai. rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. bersahabat. Penilaian G. kerja keras. cinta damai. kerja keras. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. mandiri. toleransi. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.). Ε.

dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. peduli lingkungan. tekun/tabah. semangat kebangsaan. mampu memimpin). bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. hubungan pusat daerah. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak • Terstruktur Mandiri Kerajaan yang • Siswa dapat termasuk Uli Siwa Mendeskripsikan struktur adalah . demokratis. mandiri. bertekad. optimis).4. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . cinta damai. rasa ingin tahu. hubungan pusat daerah. hubungan pusat daerah.. kerja keras. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. hubungan pusat daerah. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial. enerjik). B. birokrasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi. toleransi. cinta tanah air. hubungan pusat daerah.Mendeskripsikan struktur birokrasi. dan hukum di a) Halmahe kerajaan-kerajaan yang ra . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur.

toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. jujur. disiplin. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. semangat kebangsaan. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. menghargai prestasi. disiplin. demokratis. gemar membaca. gemar membaca. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. peduli sosial. peduli sosial. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai. toleransi. kerja keras. semangat kebangsaan. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. toleransi. bersahabat. cinta tanah . demokratis. mandiri. menghargai prestasi. bersahabat. jujur. jujur.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. bersahabat. semangat kebangsaan.Tatap Muka Islam Terstruktur b) Ambon c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri bercorak Islam D. mandiri. jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. demokratis. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta tanah air. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. rasa ingin tahu.) 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. tanggung jawab. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.). peduli sosial. gemar membaca. kerja keras. tanggung jawab. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. cinta damai. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. mandiri. cinta damai. menghargai prestasi. peduli lingkungan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. demokratis. cinta tanah air. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air.). hubungan pusat daerah. 1 – 10). demokratis. disiplin. disiplin. toleransi.).

b 14.). 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. menghargai prestasi. b 19. Kunci Jawaban A. c 10. c 17. E. gemar membaca. cinta damai. b 5. bersahabat. c 3. a 2. e 15. a 20.air. yaitu berada di tepi Selat Malaka. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. tanggung jawab. . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 16. peduli lingkungan. e 8. a B. e 7. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. a 6. b 12. b 18. peduli sosial. d 13. b 4. 1. b 9. c 11. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. 1.

Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. Raja Bone. Perjanjian Giyanti (1755). 4. Tidak ada pemimpin yang cakap. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo. 9. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). yaitu Kesultanan Yogyakarta. Ayah Sultan Haji. 5. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting. masuknya pengaruh Barat ke Indonesia. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras. Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC. 10. 7. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. Kerajaan Mataram terbagi dua. yaitu Sultan Haji. Kasuhunan Surakarta. dan Mangkunegaran. Perjanjian Salatiga (1757). Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah. tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara. 8. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka. 3.2. Mengetahui. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta. 6. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. Sultan Ageng Tirtayasa. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. kerja keras. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. tanggung jawab. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mampu memimpin). Hindu-Buddha. semangat kebangsaan. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan. demokratis. diskusi. peduli sosial. Hindu-Buddha. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Hindu-Buddha.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. enerjik). optimis). dan Islam di Indonesia : . toleransi. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah .Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. mandiri. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. cinta tanah air. HinduBuddha. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. B. menghargai prestasi. jujur. tekun/tabah. pemberian tugas . disiplin. Hindu-Buddha.Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. bertekad. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Hindu-Buddha.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Hindu-Buddha.5. bersahabat.

guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Hindu-Buddha. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). rasa ingin tahu.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. cinta tanah air. menghargai prestasi. filsafat. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. 2. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. cinta damai. semangat kebangsaan. baik dalam ilmu fikih. toleransi. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. demokratis. gemar membaca. ekonomi. disiplin. semangat kebangsaan. kerja keras. toleransi. jujur.). peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. tanggung jawab. mandiri. dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D. gemar membaca.). mandiri. pengaruh budaya Hindu-Buddha. menghargai prestasi. demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. Siswa: .

tanggung jawab. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. bersahabat. cinta damai. E. cinta damai. toleransi. cinta tanah air.). menghargai prestasi. peduli sosial. demokratis. tanggung jawab. mandiri. disiplin. peduli lingkungan. jujur. disiplin. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. demokratis. toleransi. peduli lingkungan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. kerja keras. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.) 3. bersahabat. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. jujur. gemar membaca.). mandiri. gemar membaca. peduli sosial. kerja keras. disiplin. mandiri. gemar membaca. rasa ingin tahu. demokratis. jujur. •Menarik kesimpulan materi. . menghargai prestasi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). peduli lingkungan.

Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Inisiatif 4. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas Isi Penutup Struktur/logika . Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman. Berani menjawab pertanyaan 3. dan rangkuman dengan tepat. Untuk peta. Berani mengemukakan pendapat 2. mempersiapkan bahan-bahan. skema.

bahasan dan bahasa Jumlah metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. peta. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui. rangkuman. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. toleransi. gemar membaca. Hindu-Buddha. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Hindu-Buddha. demokratis.Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. enerjik). Hindu-Buddha. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. bertekad. jujur. B. mandiri. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu.5. disiplin. kerja keras. dan Islam di Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Islam di Indonesia : . HinduBuddha. cinta damai. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. tekun/tabah. Hindu-Buddha. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. semangat kebangsaan. cinta tanah air. tanggung jawab. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. Hindudalam hal seni Buddha. mampu memimpin). dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.

demokratis. guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. (nilai yang ditanamkan: Religius.(nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. cinta damai. jujur. toleransi. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli sosial. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. .). tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. toleransi. toleransi. cinta tanah air. bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. cinta damai. mandiri. demokratis. cinta damai. peduli sosial. peduli lingkungan. jujur. disiplin. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. mandiri. gemar membaca.). kerja keras. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.Tatap Muka Indonesia Terstruktur Mandiri berbagai wilayah Indonesia D. disiplin.). guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. mandiri. gemar membaca. cinta tanah air. jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. dan Islam dalam seni arsitektur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. gemar membaca. tanggung jawab. mandiri.). demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. semangat kebangsaan. cinta tanah air. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam seni bangunan?”. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15).) 3. peduli lingkungan. 2. bersahabat. tanggung jawab. Hindu-Buddha. semangat kebangsaan.

c 8. mandiri. bersahabat. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. 2. b 20. gemar membaca. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. 3. E. Namun. d 3. cinta damai. c 7. peduli sosial. toleransi. 1. 1 . b 11. e 6. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. a 10. tanggung jawab.50 (skor 1 s/d 70) . c 19. b 15. d 13. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. jujur. cinta tanah air. b 5. 1 . kerja keras.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. 2. . Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. c 17. rasa ingin tahu. e 12. c 18. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. b 4. a 16. disiplin. c 21. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.Uraian hal 130 no. e 9. 1 – 10 dan hal 136 no. peduli lingkungan. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. a/b 14. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia.).•Menarik kesimpulan materi. 4. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. c B.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A.

d 15. d 26. e 32. e 35. c . d 24. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. d 50. Selain itu. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Batu nisan berhias kaligrafi. c 13. c 31. d 10. 9. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. c 19. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. a 37. a 48. a 14. a 36. c 30. 21. c 23. d 28. b 29.5. 7. d 3. e 38. c 49. d 25. e 46. d 45. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. Evaluasi Semester 1 A. d 42. c 11. d 41. e 2. d 5. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. b 27. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Setelah Islam masuk ke Indonesia. c 16. c 17. d 6. 10. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. b 34. 6. 8. c 44. d 43. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. e 7. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. e 40. c 47. b 20. c 4. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. d 8. e 18. d 33. e 12. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. d 39. 1. e 22. dalam aturan-aturan pemerintahan. a 9.

Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. Raja Sanjaya. membasmi nabi-nabi palsu. sebagian besae Persia dan Mesir. 9. Cyprus. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. candi. Transoxania. Rhodes. Abhidharma Pitaka (filosofi. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. 2. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. menempa mata uang. yaitu I-Tsing. Raja Samaratungga. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Palestina. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. mendirikan Baitul Maal. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). Kitab Veda terdiri atas empat bagian. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. bertani. Syria. 3. Rakai Watuhumalang. psikologi. dalam aturan-aturan pemerintahan. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya . digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. dan jalan walau dilakukan tanpa bayaran. dan menciptakan Tahun Hijriah. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Namun. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. Sri Maharaja Rakai Wawa. dan Tabaristan. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. Tunisia. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. termasuk pertahanan negara. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. Raja Balitung. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. Dinasti Syailendra: Raja Indra. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Rakai Kayuwangi. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. dan beternak. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). 4. masjid. Sementara itu. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. tetapi didasarkan pada garis keturunan. sebagian Persia. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). Rakai Pikatan. 8. klasifikasi. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. 7. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Rakai Panangkaran. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575.B. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. 1. Kaum Waisya bertugas berdagang. 5. Sri Maharaja Tulodhong. membangun bendungan. dan sistematisasi doktrin). 10. 6. jalan-jalan. Selain itu.

Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. memerintah dari tahun 1402-1708. dan prasejarah. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. Mengetahui. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam.Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Hindu-Buddha. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 11. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. 15. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. 12. 14. 13.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

optimis). Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C. menghargai prestasi. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. peduli lingkungan. bertekad. toleransi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai • Terstruktur Buatlah rangkuman mengenai pengertian • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan merkantilisme dan . tanggung jawab. Demografi. tekun/tabah. enerjik). rasa ingin tahu. jujur. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). kerja keras. bersahabat. disiplin. gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. peduli sosial. cinta damai. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. demokratis.

rasa ingin tahu.Tatap Muka pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia D. bersahabat. disiplin. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. mandiri. cinta damai. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.). demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air.) 3. menghargai prestasi. toleransi. . semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. jujur. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia. peduli lingkungan. gemar membaca. peduli sosial.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. mandiri. bersahabat. tanggung jawab.). cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli lingkungan. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. toleransi. bersahabat. demokratis. mandiri. 2. gemar membaca. jujur. kerja keras. cinta tanah air. kerja keras. peduli lingkungan. cinta damai.

menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. dan rangkuman dengan tepat. bersahabat. demokratis. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. cinta damai. disiplin. peduli lingkungan. mempersiapkan bahan-bahan. bersahabat. E. gemar membaca. semangat kebangsaan. toleransi. kesimpulan.). tanggung jawab. rasa ingin tahu. dan lukisan. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. kerja keras. Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas . Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rasa ingin tahu. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. mandiri. semangat kebangsaan. cinta damai. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kesimpulan. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur. peduli sosial. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. skema. peduli sosial. Untuk peta.). gemar membaca.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . peta. skema. bahasan dan bahasa Jumlah rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.karangan Penyajian.

peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur . semangat kebangsaan. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). cinta tanah air. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . bertekad. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. tekun/tabah. cinta damai. Demografi. kerja keras.Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia . mampu memimpin). enerjik). menghargai prestasi. Β. bersahabat. peduli sosial. tanggung jawab.1.Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi. rasa ingin tahu. mandiri. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.

). jujur. rasa ingin tahu. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan. menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. mandiri. semangat kebangsaan. demokratis. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.). gemar membaca. disiplin. toleransi. peduli sosial. peduli sosial. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat.Tatap Muka bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia Terstruktur Mandiri Belanda ke kedatangan bangsaIndonesia! bangsa Barat ke Indonesia • Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta tanah air. demokratis. toleransi. gemar membaca. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. cinta tanah air. jujur.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.). disiplin. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. bersahabat. cinta damai. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. menghargai prestasi. tanggung jawab. gemar membaca. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. mandiri. Kegiatan Penutup . toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai.

demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. kesimpulan maupun rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan. mandiri. demokratis. peduli sosial. peduli sosial. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. cinta damai. rasa ingin tahu. disiplin. toleransi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia. kerja keras. • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). semangat kebangsaan. jujur. bersahabat. cinta tanah air. menghargai prestasi. Ε. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . gemar membaca. bersahabat. tanggung jawab. Untuk peta. menghargai prestasi.). gemar membaca. mandiri. skema. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan rangkuman dengan tepat. toleransi. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta tanah air. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta damai.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . rangkuman. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. kesimpulan.Orisinalitas karangan Penyajian. peta. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian.

tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. disiplin. peduli sosial. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). jujur. kerja keras. mandiri. bertekad.1. Β. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. cinta damai. bersahabat. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan perdagangan dengan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di . toleransi. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Demografi. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. menghargai prestasi. demokratis. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan.

peduli sosial.Tatap Muka Terstruktur bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Indonesia ∆. cinta tanah air. mandiri. toleransi. menghargai prestasi. jujur. toleransi.) 3. cinta damai. peduli sosial. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. 2. demokratis. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin. bersahabat. peduli sosial. jujur. guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). cinta damai. toleransi. peduli lingkungan. demokratis. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. . cinta damai. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. tanggung jawab. disiplin. demokratis. disiplin. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. mandiri. cinta tanah air. bersahabat. jujur. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. cinta damai. semangat kebangsaan. gemar membaca. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan.). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.). cinta tanah air. peduli lingkungan. bersahabat. semangat kebangsaan. gemar membaca. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. demokratis. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.).). mandiri. rasa ingin tahu. gemar membaca. mandiri. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli sosial.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Berani mengemukakan pendapat 2. Inisiatif 4.Ε. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

Β. jujur. bertekad. mampu memimpin). kerja keras.1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanggung jawab. Demografi. demokratis. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. gemar membaca. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta damai. Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tekun/tabah. rasa ingin tahu. enerjik). optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri.Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.

tanggung jawab. toleransi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli sosial. gemar membaca. toleransi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta tanah air. disiplin. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. rasa ingin tahu. cinta damai. demokratis. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. bersahabat. menghargai prestasi. cinta tanah air. gemar membaca.). kerja keras. bersahabat. peduli lingkungan. toleransi. gemar membaca. cinta damai. menghargai prestasi. cinta damai. tanggung jawab. jujur. 3. mandiri.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”. disiplin. mandiri. cinta tanah air. rasa ingin tahu. tanggung jawab. demokratis. peduli lingkungan. gemar membaca. semangat kebangsaan. mandiri. kerja keras. jujur. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. 2.). Ε. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. kerja keras. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. disiplin. rasa ingin tahu. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. cinta damai.Tatap Muka Terstruktur Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆.

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162).• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ.

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Demografi. B. tanggung jawab. tekun/tabah. demokratis. optimis). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia . disiplin. kerja keras.1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta damai. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . rasa ingin tahu. toleransi. mandiri. mampu memimpin). bertekad. enerjik). peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. jujur.

kerja keras. tanggung jawab. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. peduli sosial. disiplin. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D. rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air. peduli lingkungan. bersahabat. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. demokratis. •Menarik kesimpulan materi. jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Sumber Belajar . tanggung jawab. cinta damai. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. cinta tanah air. bersahabat. kerja keras. semangat kebangsaan. demokratis. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta damai.). E. peduli lingkungan. peduli sosial. peduli sosial. gemar membaca. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. mandiri. gemar membaca. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. cinta damai. 2. toleransi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. bersahabat. cinta tanah air. rasa ingin tahu. bersahabat. 1 – 10). •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. jujur. mandiri. semangat kebangsaan. jujur. peduli lingkungan.) 3. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. demokratis. rasa ingin tahu. tanggung jawab. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. toleransi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras.). cinta damai. cinta tanah air. peduli sosial. mandiri.). guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing. cinta tanah air.).).

e 7. mendapatkan daerah penanaman modal. Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. 11. 5. e 10. memiliki tentara dan membangun benteng. mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial. b 3. a 16. e 20. mata uang sendiri. a 12. 1. 3. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. b . c 6. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. a 5. b B. c 14. mendapatkan kejayaan bangsa (glory). Kunci Jawaban A. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 9. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. d 15. 1. Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. c 8. 2. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 4. c 18. d 13. a 2. b 19. d 17. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. b 4. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru.

moneterisasi. mulai dibuka sekolah secara massal. Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”. MULO. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . serta HBS. Mengetahui. melakukan perdagangan. Baru pada akhir abad ke-19. dan industrialisasi di Indonesia. dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA). mulai dipelajari bahasa Belanda. pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat. hingga Politik Etis. 7. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2. Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung. Dengan kebijakan ini. seperti HIS. 10. dan Probolinggo. 9. 8. tata cara pergaulan Eropa. Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia. dan menanamkan modalnya di Indonesia. Magelang. dimulailah era komersialisasi. Belanda memberikan kesempatan seluasluasnya kepada perusahaan-perusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia. AMS. Politik Pintu Terbuka. Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung. Pada tahun 1851. Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan. Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah. Di dalam bidang agama. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat. yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda. Pada tahun 1870. Melalui kedua jalur ini. Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka.6. dan etiket berpakaian ala Eropa. Pada tahun 1848.

.

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. jujur. tekun/tabah. pan-islamisme. dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . optimis). peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Afrika. Β. disiplin. nasionalisme. Pengambil resiko (suka tantangan. nasionalisme. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis. Materi Pembelajaran • Faham liberalisme. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. pan-islamisme.2. sosialisme. sosialisme.Menghubungkan faham liberalisme. menghargai prestasi. bersahabat. mandiri. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. Afrika. dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di • Terstruktur Baca lebih • Mandiri Siswa dapat .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. nasionalisme. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. peduli sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. sosialisme. toleransi. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. pan-islamisme. mampu memimpin).

dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur banyak sumber buku dan artikel mengenai faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu. guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). sosialisme. pan-islamisme. cinta damai.). toleransi. nasionalisme. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. nasionalisme. bersahabat. nasionalisme. mandiri. mandiri. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. peduli sosial. panislamisme. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. gemar membaca.Tatap Muka perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. gemar membaca. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. panislamisme. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika. kerja keras. dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia.). disiplin. 2. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. bersahabat. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri Menghubungkan faham liberalisme. tanggung jawab. sosialisme. peduli lingkungan. sosialisme. toleransi. . bersahabat. semangat kebangsaan. demokratis. tanggung jawab. jujur. Afrika. peduli sosial. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. demokratis. semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.

Isi . mandiri. Untuk peta. kesimpulan maupun rangkuman. cinta damai. mandiri.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). peduli lingkungan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. disiplin. demokratis. tanggung jawab. mempersiapkan bahan-bahan. jujur. semangat kebangsaan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kerja keras. disiplin. bersahabat. mandiri. bersahabat. demokratis. kerja keras. rasa ingin tahu. cinta tanah air. gemar membaca. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. dan rangkuman dengan tepat. jujur. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. skema. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). Ε. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. gemar membaca. tanggung jawab. toleransi.) 3. peduli sosial. jujur. peduli sosial. dan lukisan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. menghargai prestasi. kerja keras. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. rangkuman. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. peta. kesimpulan.

toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). B. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C. disiplin. India e. tanggung jawab. jujur. tekun/tabah. bertekad.Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. menghargai prestasi. Vietnam d. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Afrika Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. Malaysia c. diskusi jigsaw . Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A.2. semangat kebangsaan. demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai. Filipina b.

gemar membaca.). 2. Vietnam d. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. mandiri. Mesir D. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius.).) 3. gemar membaca. rasa ingin tahu. toleransi. peduli lingkungan.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Terstruktur • Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. cinta damai. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme. disiplin. jujur. demokratis. kerja keras. kerja keras. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Setelah itu. tanggung jawab. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. kerja keras. cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta tanah air. mandiri. peduli lingkungan. disiplin. demokratis. menghargai . rasa ingin tahu. Filipina b. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Malaysia c. tanggung jawab. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). peduli sosial. jujur. India e. semangat kebangsaan. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

peduli sosial. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. E. peduli sosial. rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Berani menjawab pertanyaan 3. demokratis. peduli lingkungan. Berani mengemukakan pendapat 2. bersahabat. toleransi. cinta damai. •Menarik kesimpulan materi. jujur. tanggung jawab. cinta damai. cinta tanah air. Inisiatif 4.). Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . mandiri. disiplin. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. peduli lingkungan. gemar membaca.prestasi. semangat kebangsaan.). bersahabat. tanggung jawab.

Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. jujur. peduli sosial. bersahabat.2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . mandiri. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia Terstruktur • Sebutkan faktor-faktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! Mandiri • Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan . Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C. rasa ingin tahu. tanggung jawab. optimis). peduli lingkungan. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. kerja keras. demokratis. B. bertekad. mampu memimpin). tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. toleransi. disiplin. cinta damai.

bersahabat.). rasa ingin tahu. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no. mandiri. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia. cinta damai. tanggung jawab. kerja keras. bersahabat. cinta damai. toleransi. jujur.) 3. toleransi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.). menghargai prestasi. menghargai prestasi. disiplin. semangat kebangsaan. tanggung jawab.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. E. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. rasa ingin tahu. cinta damai. jujur. semangat kebangsaan. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia. mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. gemar membaca. bersahabat. disiplin. gemar membaca.Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D. cinta tanah air. mandiri. jujur. bersahabat. tanggung jawab. cinta damai. menghargai prestasi. peduli sosial. toleransi. cinta tanah air. 2. demokratis. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. mandiri. cinta damai. kerja keras.). tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no. semangat kebangsaan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. demokratis.). demokratis. menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. 1 – 10). demokratis. disiplin. peduli lingkungan. peduli sosial. kerja keras.

dan keterbelakangan. a 10. yaitu ahimsa. 1. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. c 9. hartal. 4. Kuatnya rasa persatuan. rasa senansib. 1. c 13. 2. c 8. d 3. c 12. a 11. nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. Jadi. kebodohan. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. e 4. dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. a 6.• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa senasib. Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. b 15. b 16. 3. a 2. swadesi. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. . Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. Kunci Jawaban A. b 5. satyagraha. titik pusat dari faham ini adalah individu. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan. dan suaraji. yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a B. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. c 7. b 18. d 17. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. a 14. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. b 19. 5. c 20.

Kemudian. oleh rakyat. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina. Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. 9. Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946. tetapi pada masyarakat secara keseluruhan. Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia. Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia. Mengetahui. Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka. Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo. Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898. Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan. Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia. 10. Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu. 8. Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930.6. Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat. 7. dan untuk rakyat. Namun.

2. cinta damai. cinta tanah air. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. B. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. mandiri.Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda . Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. pemberian tugas . tanggung jawab. semangat kebangsaan. optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. tekun/tabah. menghargai prestasi. gemar membaca. diskusi. bertekad. Materi Pembelajaran • • nasionalisme di Indonesia Perkembangan politik kolonial Belanda Latar belakang tumbuh dan berkembangnya C.

disiplin. demokratis. mandiri. demokratis. peduli sosial. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). semangat kebangsaan. cinta tanah . dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. mandiri. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. jujur. rasa ingin tahu.). Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! • Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia D. perkembangan media komunikasitransportasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta damai. menghargai prestasi. politik etis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. gemar membaca. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. cinta tanah air. politik etis. perkembangan media komunikasi-transportasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia Terstruktur • Diskusikanlah pengaruh sistem tanam paksa. semangat kebangsaan.

gemar membaca. cinta damai. peduli sosial. gemar membaca. menghargai prestasi. peduli sosial. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). perkembangan media komunikasi-transportasi. peduli lingkungan.).). gemar membaca. peduli sosial.). rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur. kerja keras. politik etis. jujur. disiplin. bersahabat. demokratis. cinta tanah air. peduli lingkungan. toleransi. bersahabat. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin. cinta damai. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. tanggung jawab. menghargai prestasi. mandiri. bersahabat. disiplin.). peduli lingkungan. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.air. demokratis. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan.) 3. •Menarik kesimpulan materi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa. tanggung jawab. E. semangat kebangsaan. toleransi. cinta damai. cinta tanah air. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli lingkungan. kerja keras. cinta damai. jujur. menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . toleransi. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196).

kesimpulan maupun rangkuman. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. dan lukisan. dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Berani mengemukakan pendapat 2. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Nilai Kualit Kuantit atif atif Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Untuk peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. Berani menjawab pertanyaan 3.No Sikap/Aspek yang dinilai Penilaian kelompok 1. mempersiapkan bahan-bahan.

rangkuman. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian. peta.Orisinalitas karangan Penyajian.

rasa ingin tahu. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan Terstruktur • Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya . tekun/tabah. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mampu memimpin). peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. diskusi. cinta tanah air. bersahabat. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . mandiri.2. tanggung jawab. enerjik). demokratis. cinta damai. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A. disiplin. peduli sosial. toleransi. B. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. jujur.

. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”. toleransi. mandiri. gemar membaca. semangat kebangsaan. mandiri. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. jujur.). demokratis. cinta damai. kerja keras. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. tanggung jawab. demokratis. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). bersahabat. peduli sosial. peduli sosial. gemar membaca. kerja keras. bersahabat. rasa ingin tahu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. disiplin. jujur. peduli lingkungan. toleransi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). kerja keras. cinta tanah air. kerja keras. cinta damai. mandiri. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. bersahabat. menghargai prestasi. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. cinta tanah air.). mandiri.Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) • Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D. jujur. rasa ingin tahu. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.) 3. cinta damai. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. tanggung jawab. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan.

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. toleransi. gemar membaca. cinta damai. peduli sosial. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). cinta tanah air. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu.demokratis. mandiri. semangat kebangsaan. Berani mengemukakan pendapat 2. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. demokratis. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. gemar membaca.). •Menarik kesimpulan materi. cinta damai. jujur. tanggung jawab. Berani menjawab Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . tanggung jawab.). E. peduli lingkungan. bersahabat. peduli sosial.(nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200).

pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : - Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia Terstruktur • Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional

Tatap Muka

Terstruktur Indonesia!

Mandiri Indonesia

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS -

• • • • • •

Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : - Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit

Alokasi Waktu

Α. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Β. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Terstruktur • Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia

∆. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);

jujur. b 4. d 19. d 5. mandiri. Pada masa liberal. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. 1. a 12. kerja keras. c 3. gemar membaca. cinta tanah air. d 15. rasa ingin tahu. 1. cinta damai. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. a 14.). toleransi. rasa ingin tahu. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).•Menarik kesimpulan materi. Ε. jujur. menghargai prestasi. d 7. menghargai prestasi. Kunci Jawaban A. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. a B. demokratis. bersahabat. a 6. toleransi. peduli sosial. cinta damai. 1 – 10). b 13. semangat kebangsaan. d 9. semangat kebangsaan. a 16. a 18. . tanggung jawab. kerja keras. e 11. a 8. demokratis. d 17. b 2. e 10. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air. peduli lingkungan. Pada masa tanam paksa. 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no. a 20. mandiri.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. gemar membaca. pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius.

5. Mengetahui. 4. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. Budi Sutjitro. seperti Keradjinan Amai Setia. Namun. 7. Kartini. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya. sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia. dan Wanita Utomo. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. Wanita Rukun Sentosa. Satu Bangsa. Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme. seperti Sardjono. pada perkembangannya. 8. dan Revolusi Rusia. Wanito Hadi. 10. para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia. Dengan mengenyam pendidikan. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Indonesia. 9. Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional. Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan. Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia. nasionalisme di Asia dan Afrika. 6. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. Revolusi Prancis. munculnya kaum terpelajar. PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926. Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia. dan ingatan tentang kejayaan masa lalu. organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan. dan Sugono. dan Satu Bahasa. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Kegagalan Petisi Sutardjo. Revolusi Amerika. Pawiyatan Wanito. Namun. Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia. 3. Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat.A.2. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan.

menghargai prestasi. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.3. mandiri. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C. cinta tanah air. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bersahabat. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . disiplin. mampu memimpin). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur • Carilah dan tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia . tekun/tabah. optimis).Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A. cinta damai. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. B. rasa ingin tahu. bertekad.

disiplin. jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. kerja keras. mandiri. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D. Konfirmasi . disiplin.).). demokratis. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). semangat kebangsaan. gemar membaca. menghargai prestasi. jujur. toleransi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. cinta damai. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”. rasa ingin tahu. tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu. guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19. mandiri. peduli sosial. peduli sosial. cinta damai. menghargai prestasi. cinta tanah air. kerja keras. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca.

peduli lingkungan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. toleransi. kesimpulan maupun rangkuman. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. semangat kebangsaan. jujur. rasa ingin tahu. toleransi. tanggung jawab. menghargai prestasi. kerja keras. gemar membaca. jujur. demokratis. mandiri.) 3. gemar membaca. cinta tanah air. peduli sosial. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan lukisan. peduli sosial.). tanggung jawab. cinta tanah air. toleransi. disiplin. peduli sosial. demokratis. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. cinta tanah air. cinta damai. Isi . E. bersahabat. disiplin. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). skema. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. demokratis. kerja keras. peduli lingkungan. jujur. cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Untuk peta. mempersiapkan bahan-bahan.).Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. mandiri. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan.).

dan rangkuman dengan tepat. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. bahasan dan bahasa Jumlah kesimpulan.Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. peta.

ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. sosial. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ. tanya jawab. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. bertekad. kerja keras. demokratis. sosial. disiplin. toleransi. gemar membaca. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. ekonomi. cinta tanah air. optimis). mandiri. enerjik). pemberian tugas . bersahabat. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. semangat kebangsaan. ekonomi. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. sosial. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . menghargai prestasi. mampu memimpin).3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Β. Pengambil resiko (suka tantangan.

dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah ∆. H. Teuku Hamid e. mandiri. ekonomi. demokratis. disiplin. 2. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tengku Abdul Jalil b.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia Terstruktur • Buatlah atau carilah sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) • Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh . Supriyadi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. Zaenal Mustofa d... kerja keras. toleransi. Madriyan c. semangat . guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. sosial. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. a. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”.

rasa ingin tahu. disiplin. disiplin. cinta damai. cinta damai. mandiri. demokratis. tanggung jawab. peduli sosial. cinta tanah air. disiplin. mandiri. peduli sosial. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. sosial.).). semangat kebangsaan. gemar membaca. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. 1 – 10). cinta tanah air. gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli sosial.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . kerja keras. rasa ingin tahu. cinta tanah air. jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. jujur. mandiri. peduli sosial. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius.kebangsaan. cinta damai. cinta tanah air. tanggung jawab. cinta tanah air. gemar membaca. rasa ingin tahu. gemar membaca. jujur. bersahabat. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. toleransi. demokratis. semangat kebangsaan. disiplin. semangat kebangsaan.). toleransi. semangat kebangsaan. jujur. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. gemar membaca. toleransi. toleransi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. menghargai prestasi. mandiri. menghargai prestasi. peduli sosial. peduli lingkungan.). bersahabat. menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Ε. demokratis. mandiri. demokratis. rasa ingin tahu. bersahabat. jujur. demokratis. peduli sosial. disiplin. cinta damai. cinta damai. menghargai prestasi. peduli lingkungan.). jujur. toleransi. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. tanggung jawab. tanggung jawab. kerja keras. • Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik. disiplin. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. bersahabat. ekonomi. gemar membaca. tanggung jawab. cinta damai. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras.

• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. kesimpulan maupun rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no. kesimpulan. skema. Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman. peta. Untuk peta. mempersiapkan bahan-bahan. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. • Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan.

Dengan asas ekonomi perang. Selain harus bekerja sepanjang hari. . d 4. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi. pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. 5. 4. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. 1. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. d 5. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. Madriyan. b 9. e 20. a 10. pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. b 3. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. Zaenal Mustofa. 2. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya. pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K. 9. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. b 11. Pada awalnya.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban A. 6. 8. a 14. 1. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. a 8. mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. c 12. 7. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. a 6. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang. a 7. a 2. c 15. c 18. c 19. a 17. 3. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang. a 13. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. Selain itu. b B. d 16. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda.H.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang. 10. sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini.Di bidang pendidikan.

optimis). cinta damai. peduli lingkungan. dan Revolusi Rusia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Revolusi Amerika. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia Terstruktur • Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. demokratis. Revolusi Amerika. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Revolusi Rusia! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. bersahabat. bertekad. disiplin. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. mampu memimpin). enerjik). tekun/tabah.1. dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis. gemar membaca. dan Revolusi . tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Revolusi Amerika. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Revolusi Rusia C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . rasa ingin tahu. mandiri. toleransi. semangat kebangsaan. B.Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. peduli sosial. Revolusi Amerika.

bersahabat. peduli lingkungan. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan. kerja keras. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi.).). peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. mandiri. mandiri. cinta damai. mandiri. cinta damai. cinta damai. disiplin. menghargai prestasi. jujur. toleransi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Revolusi Amerika. jujur. cinta tanah air. rasa ingin tahu. toleransi. disiplin. bersahabat. rasa ingin tahu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis.Tatap Muka Terstruktur Rusia Mandiri D. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. menghargai prestasi. jujur. demokratis. jujur. cinta tanah air. semangat kebangsaan. tanggung jawab.).) 3. disiplin. bersahabat. toleransi. 2. bersahabat. rasa ingin tahu. gemar membaca. toleransi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli sosial. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan . tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial.). gemar membaca. kerja keras. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. E. demokratis. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

dan Revolusi Rusia. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Revolusi Amerika. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. Inisiatif 4. Berani menjawab pertanyaan 3.• Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Berani mengemukakan pendapat 2.

jujur. bertekad. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. Revolusi Terstruktur • Pengganti Lenin untuk memimpin Uni Sovyet Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi pengaruh Revolusi . cinta tanah air. toleransi. peduli lingkungan. optimis). tekun/tabah. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. menghargai prestasi. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis.1. rasa ingin tahu. Β. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. enerjik). Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. pemberian tugas. peduli sosial. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. demokratis. Revolusi Amerika. gemar membaca. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α. bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Revolusi Amerika.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ. kerja keras. Revolusi Amerika. mampu memimpin).

peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. Revolusi Amerika. cinta tanah air. cinta damai. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Nicolas Mandiri Prancis. dan Revolusi Rusia. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. bersahabat. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Revolusi Amerika. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Stalin d. rasa ingin tahu. Thorsky b. gemar membaca. toleransi.. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. peduli sosial. demokratis. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. gemar membaca. tanggung jawab. semangat kebangsaan. disiplin. cinta damai.). toleransi. bersahabat. cinta tanah air. . Zinonov c. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. demokratis. disiplin. mandiri. mandiri. a. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆. menghargai prestasi. mandiri. demokratis. rasa ingin tahu.. jujur. 2. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. bersahabat. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. kerja keras. peduli lingkungan. toleransi.).). demokratis.Tatap Muka Amerika. Lazimir e. jujur. Revolusi Amerika. cinta tanah air. disiplin. tanggung jawab. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. bersahabat. disiplin.). peduli sosial. rasa ingin tahu. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur adalah . jujur. kerja keras.

Pennsylvania. c 4. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 14. a 9. e 13. Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. menghargai prestasi. 3. Maryland. Delaware. dan Georgia. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). . demokratis. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. Connecticut. New Jersey. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. tanggung jawab. tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya. Virginia. 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. jujur. gemar membaca. mandiri. toleransi. b 10. Kunci Jawaban A.•Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. b 12. a 15. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no. 1 – 10). b 11. New Hampshire. b 18. cinta tanah air. Massachusetts. 1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no. 1. bersahabat. North Carolina. Banyaknya kebijakan yang memberatkan. peduli lingkungan. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. disiplin. a 20. a 16. Ε. New York. b 19. South Carolina. c 6. d 5. peduli sosial. b 3. b B. 2. e 2.). d 8. Rhode Island. d 7. c 17.

guna melindungi kegiatan ekonominya. tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun. Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar. James Hargraves (alat pemintal). Benjamin Franklin (percobaan listrik). dan pemasok bahan mentah bagi industrinya. Untuk itu. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat. imperialisme dan kolonialisme modern. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. 7. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong. 9. tanpa dewan/parlemen. Mengetahui. dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905. investasi. Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis. 8. ketimpangan ekonomi. terjadi urbanisasi. 6. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah.4. perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani. tanpa hukum. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. produk hasil industri pun semakin melimpah. Richard Arkwright (alat tenun otomatis). 5. penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja. sistem transportasi berkembang pesat. tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan. John Kay (mesin tenun). Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap). beban pajak yang berat. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar. penghapusan fungsi dan peranan parlemen. 10. Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa. pemerintahan tanpa undang-undang.

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi. gemar membaca. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. dan Politik di Indonesia : . kerja keras. menghargai prestasi. Β. cinta damai. Ekonomi. dan Politik di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. pemberian tugas. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. peduli lingkungan. Ekonomi. Ekonomi. optimis). tekun/tabah.2. Pengambil resiko (suka tantangan. Ekonomi. cinta tanah air. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. rasa ingin tahu. mampu memimpin).Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. bersahabat. bertekad. semangat kebangsaan. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Politik di Indonesia Χ. dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa Terstruktur • Jelaskan akibatakibat yang ditimbulkan oleh Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi pengaruh Revolusi . demokratis.

2. toleransi. cinta tanah air. peduli sosial. cinta tanah air. mandiri. gemar membaca. gemar membaca. Ekonomi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. cinta damai.Tatap Muka terhadap Perubahan Sosial. cinta tanah air. peduli lingkungan. tanggung jawab. 1 – 10). semangat kebangsaan. bersahabat. tanggung jawab. disiplin. demokratis. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. toleransi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”. dan Politik di Indonesia ∆. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. Ekonomi. tanggung jawab. mandiri. peduli sosial. bersahabat. semangat kebangsaan.). toleransi. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. demokratis. cinta damai. jujur. cinta damai. toleransi. kerja keras. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. dan Politik di Indonesia Terstruktur Revolusi Industri! Mandiri Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). mandiri. Ekonomi. demokratis. cinta tanah air. mandiri. mandiri. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. gemar membaca. gemar membaca. disiplin. demokratis. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. jujur. demokratis. dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. menghargai . semangat kebangsaan. peduli lingkungan. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no. peduli sosial.).) 3. •Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. bersahabat. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. rasa ingin tahu.

1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4). c 20. tanggung jawab. e 37.). a 17. c 4. George Wahington 50. b 6. a 24. c 44. Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. d 45. a 3. e 47. a 13. d 42. c 48. b 32. bersahabat. cinta damai. a 25. d 30. c 26. c 21. a 14. e 40. b 7. c 10.prestasi. b 33. d 39. c 35. e 28. e 2. a 31. b 5. peduli sosial. b 38. c 16. Ε. d 9. a 43. gemar membaca. c 46. 1. e 41. d 18. b . c 19. d 22. c 29. Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. e 49. d 12. d 34. d 11. c 27. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. c 15. b 8. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no. d 36. peduli lingkungan. e 23.

dan semangat untuk memperbaiki bangsa. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia. 10. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. kebodohan. 5. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. 6. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan.B. Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah. baik fisik maupun harta bendanya. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. 2. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. senasib. Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia. dan keterbelakangan. Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. Pada masa pemerintahan Belanda. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. 1. pada . Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. 7. 9. Dengan mengenyam pendidikan. yaitu Indonesia Merdeka. 8. Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia.A. Di kota-kota ini. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). 4. 3. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. Kartini. Namun. mendapatkan daerah penanaman modal. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya.

dan Satu Bahasa. seperti Keradjinan Amai Setia. Indonesia. terjadi urbanisasi.perkembangannya. 13. Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur. Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan. 15. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal. Satu Bangsa. sistem transportasi berkembang pesat. Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan. Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia. ketimpangan ekonomi. Wanito Hadi. Mengetahui. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. 11. Wanita Rukun Sentosa. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. Pawiyatan Wanito. 12. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda. Dalam artian. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. dan Wanita Utomo. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain. 14. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . imperialisme dan kolonialisme modern. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : XII/1 : : : .

demokratis. jujur. peduli sosial. bertekad. Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. bersahabat. tekun/tabah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. B. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai.Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI . Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas . enerjik). toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C. mampu memimpin).1. mandiri. gemar membaca.Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.

toleransi. (nilai . (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. mandiri. cinta damai. cinta tanah air. disiplin.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. toleransi. cinta damai.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Terstruktur • Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! • Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia D. jujur. tanggung jawab. semangat kebangsaan. gemar membaca. dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik. gemar membaca. jujur. •Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. disiplin. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. peduli sosial. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. tanggung jawab. bersahabat. 2. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian.). Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. penyusunan naskah Proklamasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli sosial. peduli lingkungan. guru: •Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). demokratis. yaitu BPUPKI dan PPKI.

toleransi. peduli sosial. jujur. cinta damai. disiplin. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. kerja keras. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. gemar membaca. cinta damai.) 3. toleransi. gemar membaca.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . •Menarik kesimpulan materi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. toleransi. peduli lingkungan. peduli lingkungan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.. menghargai prestasi. bersahabat. disiplin. mandiri. tanggung jawab. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli sosial. tanggung jawab. demokratis. mandiri. peduli sosial. jujur. demokratis. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.). jujur. kerja keras. bersahabat. disiplin. kerja keras. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta damai. demokratis. demokratis. rasa ingin tahu. bersahabat.yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 . toleransi. tanggung jawab. mandiri.). peduli lingkungan. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI.). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. E. cinta tanah air. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. tanggung jawab.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui. Inisiatif 4.1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). Berani menjawab pertanyaan 3.

bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . toleransi. mandiri. bertekad. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan Terstruktur • Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah .2.. peduli lingkungan. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. menghargai prestasi.Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit A. mampu memimpin). gemar membaca. tekun/tabah. disiplin. tanggung jawab. Mandiri • Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. enerjik). optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. B. cinta tanah air. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai.

).). gemar membaca. jujur. peduli lingkungan.) 3. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. peduli sosial. rasa ingin tahu. d. cinta tanah air. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. bersahabat. disiplin. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. bersahabat. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D. 2. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. toleransi. gemar membaca. demokratis. cinta damai. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. disiplin. demokratis. cinta tanah air. peduli sosial. 1 – 10). kerja keras. rasa ingin tahu. kerja keras. jujur. tanggung jawab. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. kerja keras. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no.). gemar membaca. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no. cinta tanah air.Tatap Muka a. jujur. bersahabat. menghargai prestasi. demokratis. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. mandiri. peduli sosial. mandiri. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. bersahabat. e. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. semangat kebangsaan. kerja . semangat kebangsaan. b. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”. menghargai prestasi. cinta damai. c.). cinta damai. menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. rasa ingin tahu.

semangat kebangsaan. . cinta damai. Salim.A. Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia. Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang. Maramis. peduli sosial. c 2. b 5. c 6. tanggung jawab. Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. a 14. H. Ahmad Subardjo. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no. Soekarno. dan Abikusno Tjokrosujoso. rasa ingin tahu. c 8. Abdulkadir Muzakir.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 1. peduli lingkungan. 3. a 13. 2. cinta tanah air.l. c 15. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Mengajukan gagasan dasar negara. b 10. c 20. 1. b 11. M.). Hatta. Sukarni dan Chairul Saleh. a 17. A. a 18. E. bersahabat. Yamin. Moh.keras. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. gemar membaca. mandiri. 5. demokratis.l. c 12. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). e 4. a 19. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no. Wachid Hasjim. Kunci Jawaban A. b 3. e 9. menghargai prestasi. b 16. c 7. Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d. 4. a B.A. diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja.

9. mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia. Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr. Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia. Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional.6. nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda. dan menerapkan program Gerakan Benteng. 7. Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953. Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional. 10. Membentuk Bank Negara Indonesia. Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan. 8. Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Mengetahui.

diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan Terstruktur • Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu. bersahabat. disiplin. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial. tekun/tabah. semangat kebangsaan. mandiri. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. mampu memimpin). jujur.Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit A. B. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta tanah air.2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). pemberian tugas. optimis). demokratis. menghargai prestasi. enerjik). kerja keras.

jujur. Setelah itu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27). (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. bersahabat. kerja keras. rasa ingin tahu. Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. disiplin. demokratis. disiplin. peduli lingkungan.). toleransi. cinta tanah air. Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. mandiri. mandiri. menghargai prestasi. menghargai . guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang.). semangat kebangsaan. mandiri. semangat kebangsaan. cinta damai. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. cinta tanah air. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D. gemar membaca. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. tanggung jawab. kerja keras. peduli sosial. peduli lingkungan. disiplin. bersahabat. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. kerja keras.

tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin... mandiri. peduli sosial. toleransi. peduli lingkungan. tanggung jawab. Ketelitian Jumlah Nilai Individu . E. demokratis.). bersahabat. Berani mengemukakan pendapat 2. rasa ingin tahu. Berani menjawab pertanyaan 3. gemar membaca. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. gemar membaca. jujur.). semangat kebangsaan. peduli sosial. Inisiatif 4. bersahabat. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. cinta damai. Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.prestasi.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mandiri. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan Terstruktur • Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan.2. toleransi. bersahabat. mampu memimpin). bertekad. Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C. optimis). jujur. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. tekun/tabah. peduli lingkungan.Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit A. kerja keras. tanggung jawab. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. demokratis. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. B. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca.

semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. Medan. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta tanah air. Bandung. jujur. yaitu pertempuran Surabaya. Agresi Militer I. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. jujur. semangat kebangsaan.). disiplin. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. peduli sosial. peduli lingkungan. toleransi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. mandiri. demokratis. demokratis. gemar membaca. demokratis. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta tanah air.).ESIS . jujur. cinta tanah air. E. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. bersahabat. gemar membaca. Ambarawa. cinta damai. cinta damai. rasa ingin tahu.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. kerja keras.) 3. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. bersahabat. cinta damai.).). 2. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. menghargai prestasi. peduli sosial. peduli lingkungan. kerja keras. semangat kebangsaan. toleransi. dan Agresi Militer II. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. disiplin. jujur. peduli sosial. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. Palembang. peduli sosial. tanggung jawab.

Inisiatif 4. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan. Hari/Tanggal Topik diskusi/debat Lembar Penilaian Diskusi : ………………………………… : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Berani mengemukakan pendapat 2.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Berani menjawab pertanyaan 3.

semangat kebangsaan. Amir Syarifuddin. Amir Syarifuddin. Amir Syarifuddin. dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit A. gemar membaca. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan Terstruktur • Perundingan yang dilaksanakan Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perbedaan . cinta damai. dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. cinta tanah air. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C. bertekad. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . tanya jawab.Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. jujur. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. peduli sosial. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. enerjik). toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. peduli lingkungan.2. B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir.

Amir Syarifuddin. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. bersahabat. cinta tanah air. jujur. menghargai prestasi. mandiri. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli sosial. Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”. tanggung jawab.). kerja keras. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Inter-Indonesia c. Linggarjati d. demokratis.. gemar membaca. toleransi. a. disiplin. cinta damai. dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. 2. Amir Syarifuddin. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur pada masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah .). guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir. bersahabat. gemar membaca. cinta damai. toleransi. jujur. Meja Bundar e. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. gemar membaca. demokratis.). dan Hatta dalam menghadapi Belanda D. semangat kebangsaan. Renville b. kerja keras. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. toleransi. demokratis. Siswa: . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. bersahabat. jujur. tanggung jawab. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. guru: • kepustakaan lain. Amir Syarifuddin.. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. peduli sosial. cinta damai.

bersahabat.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. kerja keras. c 10. d 6. toleransi. cinta tanah air. e 4. gemar membaca. peduli sosial. demokratis. b 2. e 3.). b . (nilai yang ditanamkan: Religius. 1. cinta tanah air. c 9. jujur. semangat kebangsaan. peduli sosial. kerja keras.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. toleransi. toleransi. mandiri. cinta damai. a 5. rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli sosial. gemar membaca. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no. demokratis. 1 – 10). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. peduli sosial. e 7. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. cinta damai. semangat kebangsaan. kerja keras. kerja keras. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. E. Kunci Jawaban A. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no. jujur. jujur. tanggung jawab. cinta tanah air. bersahabat. tanggung jawab. mandiri. cinta damai. tanggung jawab. disiplin. gemar membaca.).). mandiri. cinta damai. b 8.) 3.). 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). menghargai prestasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. demokratis. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. toleransi. rasa ingin tahu. bersahabat. bersahabat. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

2. Madura. 7. Jakarta Pusat. Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville. 5. c 12. 6. pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II. Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. b 17. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk. d B. c 1. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville. Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa. 16. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. Strategi yang diterapkan oleh Moh. Pada 15 November 1946. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945. Setelah Kolonel Isdiman gugur. c 18. c 14. b 15. 4. Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. 3. hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya. Belgia. e 20. Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. Strategi politik Moh. dan tiga perempat Sumatera. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. . Namun. a 13. Jawa Timur. Tidak.11. dan Sumatra. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda. e 19.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 10. Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS. Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS. Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme.8. Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI. Mengetahui. Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali. 9.

bersahabat. gemar membaca. cinta tanah air. rasa ingin tahu. demokratis. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C. tekun/tabah. menghargai prestasi. optimis). kerja keras. toleransi. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. B. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.2. disiplin. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam Terstruktur • Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. Diskusikanlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan . jujur. peduli sosial. bertekad. peduli lingkungan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit A.

toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. jujur. cinta damai. disiplin. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. toleransi. toleransi. bersahabat.) 3. menghargai prestasi. peduli sosial. demokratis. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. menghargai prestasi.).). mandiri. peduli lingkungan. mandiri. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. 2.). jujur. kerja keras. cinta tanah air.Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. . rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). disiplin. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. bersahabat. bersahabat. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”. cinta tanah air. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. peduli lingkungan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. semangat kebangsaan. gemar membaca. mandiri. tanggung jawab. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. cinta tanah air. jujur. guru: •Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. cinta damai.). gemar membaca.

Kepala Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Berani mengemukakan pendapat 2.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.E.

.

RMS b. An di Aziz  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. PKI Madiun 1948 e. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). PRRI/Permesta c. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. RM TII S b. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. semangat kebangsaan. DI/ d. PRR Madiun 1948 I/Permesta c.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). optimis). toleransi. disiplin. peduli lingkungan. mandiri. Β.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. tanggung jawab. peduli sosial. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. DI/ b. kerja keras. cinta damai. demokratis.3. cinta tanah air. tekun/tabah. mampu memimpin). jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. bersahabat. Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. PKI TII Madiun 1948 . gemar membaca. Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. DI/TII d. PKI e. menghargai prestasi.

). demokratis. mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Konfirmasi . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.c. bersahabat. cinta damai. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Dewan Garuda. i Aziz d. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. peduli lingkungan. disiplin. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan. jujur. cinta damai. guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. gemar membaca.). Dewan Gajah. disiplin. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. demokratis. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 Terstruktur • Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng. cinta tanah air. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). Dewan Gajah. (nilai yang ditanamkan: Religius. Dewan Garuda. kerja keras. S And RM e. I/Permesta PRR Χ. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. toleransi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. mandiri. cinta tanah air. dan Dewan Manguni di Indonesia? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆. menghargai prestasi. gemar membaca. bersahabat. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965. menghargai prestasi. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri . gemar membaca. disiplin. bersahabat. Ε. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Dewan Gajah. peduli sosial. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. gemar membaca. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. cinta damai. jujur.). demokratis. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. cinta tanah air. kerja keras.Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. mandiri. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. jujur.). gemar membaca. jujur. kerja keras. tanggung jawab. Dewan Garuda. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. peduli sosial. disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. demokratis. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta tanah air. disiplin.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. cinta damai. bersahabat.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli lingkungan. toleransi. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. mandiri. mandiri. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101).

bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .karangan Penyajian.

Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI . Biro Politik d. Dewan Revolusi c. a. Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Χ. Biro Revolusi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.N. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : ... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Β.3. Dewan Jenderal b. Aidt pada 1964 adalah . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut Terstruktur • Badan PKI yang dibentuk dan diketuai langsung oleh D.

jujur. jujur. kerja keras. menghargai prestasi. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. guru: •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no.). peduli sosial. bersahabat. demokratis. disiplin. •Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. semangat kebangsaan. maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. disiplin. cinta damai. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. cinta damai. cinta damai. gemar membaca. 1 – 10). mandiri. demokratis.). jujur.Tatap Muka Terstruktur e. cinta tanah air. bersahabat. peduli sosial. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli lingkungan. peduli sosial. rasa ingin tahu. demokratis. disiplin.). menghargai prestasi. . peduli sosial. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no. tanggung jawab. semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. tanggung jawab. toleransi. mandiri. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi. gemar membaca. demokratis.). kepustakaan. disiplin. tanggung jawab. gemar membaca. cinta tanah air. gemar membaca. rasa ingin tahu. •Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Dewan Politik Mandiri ∆. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. bersahabat. bersahabat. semangat kebangsaan.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. peduli sosial. kerja keras. tanggung jawab. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: •Peserta didik mencari informasi dari internet. kerja keras. peduli lingkungan.

c 7. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. 1. cinta tanah air. peduli lingkungan. Kunci Jawaban A. rasa ingin tahu. 1. disiplin. menghargai prestasi.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. bersahabat. disiplin. rasa ingin tahu. gemar membaca. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). tanggung jawab. gemar membaca. d 11. jujur. jujur. d 3.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. toleransi. d 13. kerja keras. d 5.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. demokratis.) 3. peduli lingkungan. toleransi.). a 18. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Ε. menghargai prestasi. mandiri. semangat kebangsaan. a 15. toleransi. bersahabat. peduli sosial. a 20. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas. cinta damai. kerja keras. mandiri. cinta tanah air. a 6. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. e 2. semangat kebangsaan. demokratis. tanggung jawab. e 8. kerja keras. rasa ingin tahu. c 16. b 12. demokratis. d 4. a 19. a 10. c 14. semangat kebangsaan. Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . b 9. a 17. d B. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. .

Mayjen. kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. Kedua. Haryono. Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949. Selain itu. 10. diantaranya daerah Jawa Barat. Bersamaan dengan waktu penculikan. Letjen. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh. Tokoh gerilya RI. Parman. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. Di Jawa Tengah. putri Jenderal Nasution. dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. Pertama. Soeprapto. mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948.M. Pierre Tendean. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. Mayjen. Sugiyono. Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. Pembubaran PKI. 8. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI. Brigjen. Soetojo. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. Brigjen. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah. Sugiyono. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Mayjen. 9. Pandjaitan. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. 4. Pada bulan Agustus 1965. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. Letjen. 3. menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Sedangkan. 5. Pada 30 September 1965. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. S.2. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI. Achmad Yani. S. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. 7. Menurutnya. Kolonel Katamso dan Letkol. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. Kartosuwiryo. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. 6. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. tragedi tersebut muncul akibat .

penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI. .adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI. Ketiga.

Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis kehidupan politik Terstruktur • Buatlah sebuah kelompok diskusi! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan . mandiri.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). jujur. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. demokratis. enerjik). Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . tekun/tabah. peduli sosial. cinta tanah air. peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu A. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. B. bersahabat. semangat kebangsaan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). bertekad.4. cinta damai.

cinta tanah air. mandiri. toleransi. peduli sosial. gemar membaca. tanggung jawab. semangat kebangsaan. peduli sosial. Siswa: . guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia. gemar membaca.Tatap Muka masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer D. mandiri. peduli lingkungan. demokratis. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. disiplin. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. peduli sosial. jujur. semangat kebangsaan. toleransi. cinta damai.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. kerja keras. gemar membaca. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. bersahabat. mandiri. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.). disiplin. cinta damai. jujur. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta damai. • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). rasa ingin tahu. 2. kerja keras. peduli lingkungan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. toleransi. cinta tanah air.

mandiri. semangat kebangsaan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66).). (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. cinta damai. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. tanggung jawab.). cinta damai. peduli sosial. rasa ingin tahu. bersahabat. demokratis. toleransi.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) 3. kerja keras. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1. mandiri. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. bersahabat. peduli lingkungan. jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta damai. jujur. menghargai prestasi. cinta tanah air. E. semangat kebangsaan. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. toleransi. cinta tanah air. jujur. disiplin. Berani mengemukakan pendapat . rasa ingin tahu.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. demokratis. •Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. peduli sosial. peduli lingkungan. demokratis. mandiri.

Berani menjawab pertanyaan 3.2. Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66). Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Mengetahui. Inisiatif 4.

mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). jujur. toleransi.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . disiplin. demokratis. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. tekun/tabah. B. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan Terstruktur • Mendeskripsika n kehidupan politik Mandiri • Siswa dapat Buatlah analisis mengenai . rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : .4. enerjik). gemar membaca. kerja keras. peduli sosial. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. peduli lingkungan. mandiri. cinta tanah air.

gemar membaca. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. toleransi.Tatap Muka mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsika n kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. jujur. Konfirmasi . baik dari internet maupun kepustakaan lain. peduli lingkungan. bersahabat. cinta damai. mandiri. toleransi. atau internet! (Aktivitas hal 73) • Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin D. semangat kebangsaan. demokratis. buku-buku. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. disiplin. cinta tanah air. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. menghargai prestasi. demokratis.). 2. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air.). kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu.). rasa ingin tahu. kerja keras. peduli sosial. cinta damai. peduli sosial. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta damai. tanggung jawab. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. disiplin. menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli lingkungan. bersahabat. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. jujur. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.

•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.) 3. kerja keras. cinta tanah air. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. toleransi. gemar membaca. gemar membaca. tanggung jawab.Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. toleransi. rasa ingin tahu. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. peduli lingkungan. Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif . Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta damai. demokratis.). bersahabat. cinta damai. peduli sosial. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. jujur. disiplin. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab. menghargai prestasi. demokratis. cinta tanah air. menghargai prestasi. bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri.). semangat kebangsaan. disiplin. E. disiplin. cinta tanah air. peduli lingkungan. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .). mandiri. jujur. rasa ingin tahu.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.Jumlah • Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). gemar membaca. tanggung jawab. optimis). tekun/tabah. cinta tanah air. mandiri. kerja keras. menghargai prestasi. jujur. demokratis. B. bersahabat. cinta damai. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). peduli sosial.Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. semangat kebangsaan.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia Terstruktur • Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia . rasa ingin tahu. peduli lingkungan.

jujur. demokratis. kerja keras. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. tanggung jawab. toleransi.) 3. menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. peduli sosial. bersahabat. demokratis. mandiri. cinta tanah air. gemar membaca. gemar membaca. semangat . peduli sosial. baik dari internet maupun kepustakaan lain. rasa ingin tahu. cinta tanah air. disiplin. cinta damai. peduli sosial.). disiplin. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli sosial. semangat kebangsaan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. mandiri. mandiri. kerja keras. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. gemar membaca. cinta tanah air. tanggung jawab. toleransi. toleransi. rasa ingin tahu.D. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia. peduli sosial. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. menghargai prestasi. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis. kerja keras. demokratis. peduli lingkungan. jujur. semangat kebangsaan. kerja keras. 2. jujur. mandiri. bersahabat. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. bersahabat. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. tanggung jawab. toleransi. cinta damai. bersahabat. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air.). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. tanggung jawab. cinta damai. kerja keras. cinta damai. rasa ingin tahu.). demokratis. 1 – 10). • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan. peduli lingkungan. gemar membaca. peduli lingkungan.

menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara. 1. a 5. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. a 20. Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu. d 19. c B. b 18. peduli lingkungan. c 7. meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh. d 14. d 11. dan menangkap Mr. meningkatkan kemakmuran. mengangkat Nasution sebagai KSAD. Kunci Jawaban A. peduli sosial. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat. dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. menyelesaikan Irian Barat. menghargai prestasi. cinta tanah air. c 3. e 2. Djody atas kasus korupsi. pendidikan. 1. bersahabat. menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan. d 6.). a 17. b 8. Kabinet Djuanda melakukan . Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu. memperjuangkan Irian Barat. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no.kebangsaan. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. dan keamanan rakyat. dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif. c 16. mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no. dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban. d 13. penyempurnaan angkatan perang. mengatasi pemberontakan di berbagai daerah. memperbaiki hubungan dengan Belanda. cinta damai. memperjuangkan Irian Barat. c 15. tanggung jawab. a 10. d 12. d 9. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban. mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia. c 4. mempersiapkan pemilu. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.

Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I. masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. politik. memperjuangkan pembatalan hasil KMB.pembentukan dewan nasional. memperjuangkan Irian Barat. Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah. kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. 4. 3. 8. khususnya teknologi. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan. 9. 2. dan mempercepat pembangunan. Pada periode 1950an. PKI cukup mendominasi di masyarakat. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Pada masa Demokrasi Terpimpin. 6. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. normalisasi keadaan Republik. dan budaya. Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. 5. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia. Mengetahui. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP. 10. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock. 7.

.

Materi Pembelajaran • Kondisi politik.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. sosial. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an . sosial. demokratis. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik. cinta damai. sosial. enerjik). tanggung jawab. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C. disiplin. toleransi. peduli sosial. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.Mendeskripsikan kondisi politik. gemar membaca. jujur. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). sosial. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). bertekad. dan sosial Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik. kerja keras. politik. mandiri. bersahabat.4. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit A. peduli lingkungan. sosial. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an Terstruktur • Buatlah sebuah cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi.

bersahabat. cinta damai. toleransi.) 3. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). peduli lingkungan. disiplin. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an. demokratis. jujur. jujur. dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. mandiri. semangat kebangsaan. guru: • Guru menjelaskan kondisi politik. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. kerja keras. bersahabat. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). sosial. peduli lingkungan. tanggung jawab. demokratis. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. mandiri. menghargai prestasi. peduli sosial.Tatap Muka Terstruktur masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu! Mandiri D. gemar membaca. peduli sosial. toleransi. cinta tanah air. disiplin. cinta damai. mandiri. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta damai. 2. demokratis. cinta tanah air. politik. rasa ingin tahu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. toleransi. guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Penutup . jujur.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.

mandiri.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. politik. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. gemar membaca. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. mandiri. • • • • • • • • F. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. rasa ingin tahu. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82).). dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif . gemar membaca. toleransi. demokratis. demokratis. semangat kebangsaan. kerja keras. peduli sosial. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek. peduli lingkungan. cinta tanah air. • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . E. tanggung jawab.). toleransi. menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. jujur. cinta damai.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

ekonomi pemerintah Orde Baru  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta damai. semangat kebangsaan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. tekun/tabah. B. politik. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. mandiri. ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. kerja keras.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial.1. optimis). enerjik). disiplin. politik. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai kronologis lahirnya Terstruktur • Buatlah esai atau kliping yang menceritakan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kronologis lahirnya . politik. inquiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. bersahabat. cinta tanah air. mampu memimpin). jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2.Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru . Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. toleransi. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . menghargai prestasi. demokratis. peduli sosial. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. ekonomi pemerintah Orde Baru C.

tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan . bersahabat. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. demokratis. cinta tanah air. mandiri. ekonomi pemerintah Orde Baru D. cinta tanah air. gemar membaca. Guru menjawab pertanyaanpertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. cinta damai. politik. jujur. rasa ingin tahu. peduli sosial. mandiri. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial. kerja keras. politik. disiplin. mandiri. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin.). guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru. menghargai prestasi. ekonomi pemerintah Orde Baru.Tatap Muka pemerintahan Orde Baru • Pembelajaran inquiri mengenai ciriciri pokok kebijakan sosial. politik. peduli sosial. ekonomi pemerintah Orde Baru. toleransi. jujur. kerja keras. semangat kebangsaan. demokratis. cinta damai. toleransi. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). bersahabat. kerja keras.). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta tanah air. toleransi. gemar membaca. gemar membaca. peduli lingkungan. • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli sosial. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. 2. ekonomi pemerintah Orde Baru Terstruktur Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! • Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri pemerintahan Orde Baru • Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. rasa ingin tahu. • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121). (nilai yang ditanamkan: Religius. politik. jujur. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

cinta tanah air. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta damai. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta damai. semangat kebangsaan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. gemar membaca. mandiri. toleransi. peduli lingkungan.berikutnya. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. kerja keras. jujur. peduli sosial. jujur. rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin. jujur. •Menarik kesimpulan materi. cinta damai. jujur. rasa ingin tahu. gemar membaca. tanggung jawab.). tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. kerja keras. disiplin. cinta tanah air. demokratis. disiplin. demokratis. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli lingkungan.) 3.). peduli lingkungan. bersahabat. tanggung jawab.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .).ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli sosial. toleransi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. toleransi. menghargai prestasi. demokratis. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. demokratis.

Mengetahui. Penilaian • Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121).F. Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. ekonomi pemerintah Orde Baru. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. politik.

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. demokratis. bersahabat. peduli sosial. mandiri. tanya jawab. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. B. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. gemar membaca.Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Ceramah.1. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat C. enerjik).Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru . kerja keras. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Terstruktur • Fusi Partai Persatuan Pembangunan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan menguatnya peran . cinta tanah air. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. optimis).

guru: •Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta damai. peduli sosial. toleransi. jujur. 4 Januari 1973 c.). peduli lingkungan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no. mandiri. . bersahabat. tanggung jawab. cinta tanah air. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 5 Januari 1973 d. menghargai prestasi. demokratis.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. a. menghargai prestasi.Tatap Muka Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur dilakukan pada . 3 Januari 1973 b. 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat D. gemar membaca. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. 1 – 10). semangat kebangsaan. 6 Januari 1973 e. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.. kerja keras. toleransi. •Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat. cinta tanah air. mandiri. rasa ingin tahu. disiplin. peduli lingkungan.. 2. demokratis. rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.

b 8. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. e 6. peduli sosial. semangat kebangsaan.). demokratis.) 3. bersahabat. a 13. bersahabat. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. toleransi. disiplin. gemar membaca. semangat kebangsaan. 1. a 2. rasa ingin tahu. d/e 4. mandiri. Kunci Jawaban A. cinta damai. cinta tanah air. toleransi. a 10. tanggung jawab.). kerja keras.jujur. cinta damai. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . c . a 9. d 14. bersahabat. peduli sosial. jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).). tanggung jawab. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. •Menarik kesimpulan materi. toleransi.). kerja keras. cinta tanah air. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat. jujur. cinta damai. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. c 12. jujur. c 7. menghargai prestasi. mandiri. c 11. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no. demokratis. d 3. menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. E. mandiri.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. menghargai prestasi. tanggung jawab. demokratis. disiplin. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. tanggung jawab. d 5. cinta tanah air. gemar membaca. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. gemar membaca. cinta tanah air. peduli sosial. disiplin. toleransi. gemar membaca.

Pada 10 Maret 1966. dr. saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut. seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. a 20. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto. Ketiga. Chairoel Saleh di Istana Bogor. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu. Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. Chairoel Saleh. Kerusuhan pun mulai tersulut. Kedua. urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. b 16. XI/MPRS/1966. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). Keempat. Kemudian pada 23 Februari 1967. b 1. situasi Indonesia sangat tegang. dr. a 17. 4. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. dan Muhammad Aini Chalid. 18. Pada tanggal 11 Maret 1967. kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No. dan dr. Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. 3. menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. Kakuei Tanaka. Yusuf. Brigjen M. digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia. Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya.15. Mayjen Basoeki Rachmat. Brigjen M. b B. 5. Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. Subandrio. Pada peristiwa Malari. Yusuf. Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. Dengan demikian. Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor. b 19. 2. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. dan dr. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. Setelah tragedi G30S/PKI. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. terutama dalam hal sandang dan pangan.H. Leimena. Leimena. XI/MPRS/1966. Mereka adalah Hariman Siregar. meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk. Subandrio. Pertama. J. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. Sjahrir. Nasution pada 11 November 1958. Mayjen Basoeki Rachmat. Pada 11 Maret 1966. memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia. Jenderal Nasution . J.

organisasi buruh. sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat. 8. menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit. organisasi tani dan nelayan. dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK). dan Perti. Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru. PPP. dan organisasi masyarakat. dan Partai Murba. Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif. PSII. organisasi seniman. Selain itu. Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi. 10. Menerapkan anggaran belanja seimbang. Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru. menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Partai Katolik. Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila. Parkindo. Munculnya berbagai organisasi profesi. memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia. Fusi partai politik menjadi PDI. Partai Muslimin Indonesia. 7. dan Golongan Karya. Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI. kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru. menerapkan kebijakan penanaman modal asing. 9. Sejak tahun 1978.menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. Di kampus. IPKI. 6. Mengetahui. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU.

menghargai prestasi. inquiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru Χ. tanggung jawab. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. bertekad. tekun/tabah. enerjik). Β. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor penyebab Terstruktur • Krisis ekonomi di Indonesia dimulai Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi faktor .Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.2. optimis). semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras. mampu memimpin). mandiri. demokratis. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : . cinta tanah air. jujur.

(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. bersahabat. . menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta damai.). utang luar negeri b. bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru. peduli lingkungan. maraknya demonstrasi d. semangat kebangsaan. 2. cinta damai. disiplin. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru. gemar membaca. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. naiknya harga-harga e. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. disiplin. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. a. mandiri. toleransi. turunnya nilai rupiah c. (nilai yang ditanamkan: Religius.).Tatap Muka jatuhnya pemerintah Orde Baru • Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya . peduli sosial. peduli sosial. toleransi. guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. rasa ingin tahu. kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis ∆. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. kerja keras. demokratis. cinta tanah air..

demokratis. semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. bersahabat. menghargai prestasi. kerja keras. cinta damai. tanggung jawab. cinta damai. peduli lingkungan. demokratis. menghargai prestasi. toleransi. kerja keras. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. cinta damai.(nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. disiplin. peduli sosial. toleransi.). disiplin. cinta tanah air. 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no. mandiri. semangat kebangsaan. gemar membaca.). bersahabat.) 3. gemar membaca. jujur. mandiri. demokratis. toleransi. kerja keras. disiplin. bersahabat. tanggung jawab. peduli sosial. demokratis.). (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 10). cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli sosial. cinta damai. kerja keras. Ε. rasa ingin tahu. cinta tanah air.). rasa ingin tahu. toleransi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. jujur. toleransi.• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141).). cinta tanah air. gemar membaca. menghargai prestasi. gemar membaca. gemar membaca. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. •Menarik kesimpulan materi. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no. cinta tanah air. mandiri. disiplin. disiplin. tanggung jawab. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. semangat kebangsaan. cinta tanah air.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet . (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . jujur.

1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 5 Mei 1999 19. c 17. a 2. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. a 5. a 12. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. a 16.Φ. a . c 8. c 13. e 15. a 3. Kunci Jawaban A. c 18. c 10. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 4. d 20. d 14. b 11. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). 1. e 7. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. c 6. c 9.

000. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR. Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus. 6.J. melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung. dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru. pelaksanaan Pemilu. Pada pukul 17. Pada pukul 13. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. tetapi aparat tidak mengizinkan.B. dan hanya bertempat di Istana Negara. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti. Setelah itu. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus. atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”.00. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat. 3. Faktanya. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi.00. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia. demokrasi ekonomi. 5. Nasution pada 11 . 1. 7.J. penyelenggaraan pemerintah bebas KKN. 8. “Sebelum memangku jabatannya. melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. politik. penegakan HAM. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B. 4. Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru. memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial. membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11.H. Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi. penyelenggaraan otonomi daerah. melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat. 9. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru. 2.

Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999. PKB. PPP. yaitu PDI-P. Golkar. 10. dan PAN. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik. Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999.November 1958. 3 Tahun 1999. Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. Mengetahui. Pemilu 1999 diatur dalam UU No. terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”.

tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. kerja keras. bertekad. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : .3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. gemar membaca. mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tekun/tabah. rasa ingin tahu. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. cinta damai. mampu memimpin).Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit A. enerjik). menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. demokratis. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Terstruktur • Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 . optimis). bersahabat. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C.

semangat kebangsaan. disiplin. tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. disiplin. cinta damai. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. cinta tanah air. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. jujur. rasa ingin tahu. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. kerja keras. kerja keras. demokratis.) 3. peduli sosial. peduli lingkungan. mandiri. gemar membaca. peduli sosial. cinta tanah air. cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli sosial. peduli sosial. demokratis. rasa ingin tahu. demokratis. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15). gemar membaca. cinta damai. 2. bersahabat. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri.). semangat kebangsaan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.). menghargai . kerja keras. cinta damai. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya.). peduli lingkungan. peduli lingkungan.). cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. demokratis. jujur. disiplin. disiplin. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.D. bersahabat. bersahabat. rasa ingin tahu. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. demokratis. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. toleransi. mandiri. guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab. bersahabat.). jujur. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta tanah air. jujur. toleransi. cinta tanah air. peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi. toleransi. mandiri.

e 67. d 90. bersahabat. d 84. Uraian hal 168 no. e 78. Selain itu. a 58. c 79. 51. b 80. c 87. a 69. c 86. a 73. d 54. b 71. 1 . d 74.prestasi. Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang. E. a B. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . e 72. a 66. d 56. gemar membaca. e 64. 70. c 60. a 83. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Negara Indonesia. Untuk itu. c 76. a 61. diterapkan . peduli sosial. pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. 1 . Untuk memajukan pengusaha pribumi. c 59. cinta damai. d 57.). e 53. b 82.15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A. 85. d 63. d 75. d 65. peduli lingkungan. tanggung jawab. c 77. b 52. b 62. 1. Penilaian • Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no. a 68. c 55. e 89.40 (skor 1 s/d 40).ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. d 81. d 88.

Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat. Pada bulan Agustus 1965. dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956. membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. Pada masa Demokrasi Terpimpin. memperbaiki hubungan dengan Belanda. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. Meningkatkan taraf kemakmuran. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal. 6. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. 5. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya. 2.kebijakan yang mendukung pengembangan usaha. Ada hubungannya. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara. Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. Pada 30 September 1965. 4. pendidikan. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. dan Kepribadian Indonesia (USDEK). Demokrasi Terpimpin. Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955. Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953. dan keamanan rakyat. Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda. Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. Sosialisme Indonesia. PKI menculik dan membunuh enam . 8. 10. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. 3. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957. Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. digunakanlah strategi politik. 9. 7. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. yaitu UUD 1945. Untuk melaksanakan MANIPOL. Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. 11. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga.

Selain itu. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan. dan Golongan Karya. Tuntutan tersebut berasal dari KAMI. dan memperbaiki perekonomian Indonesia. Pada Februari 1958. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. 15. Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Mengetahui. Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958. KAPI. KABI. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. 12. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. putri Jenderal Nasution. Munculnya berbagai organisasi profesi. pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya. PPP. Bersamaan dengan waktu penculikan. Fusi partai politik menjadi PDI. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi. Sugiyono. membersihkan pemerintahan dari unsur PKI. 14. Di Jawa Tengah. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. KAPPI. dan KAWI. 13. Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI.orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. KASI. walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961.

toleransi. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. tanggung jawab.Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit A. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). jujur. kerja keras. wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Terstruktur • Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi 1998 dan jadikanlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi . Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . optimis). bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi C. B. rasa ingin tahu. cinta tanah air. semangat kebangsaan. mandiri. cinta damai. bersahabat. tekun/tabah. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.3.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

) 3. demokratis. guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .Tatap Muka Terstruktur tugas portofolio Mandiri D. mandiri. bersahabat. jujur. gemar membaca. disiplin. bersahabat. peduli sosial. disiplin. menghargai prestasi. mandiri. toleransi. semangat kebangsaan. cinta damai. gemar membaca. 2. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air.). (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli sosial. tanggung jawab. cinta damai. mandiri. jujur.). rasa ingin tahu.). peduli sosial. rasa ingin tahu. jujur. kerja keras. gemar membaca. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. gemar membaca. toleransi. demokratis. cinta tanah air. demokratis. cinta tanah air. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. disiplin. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). tanggung jawab. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point . peduli sosial. kerja keras. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. jujur. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. bersahabat.

bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian.• OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Penilaian • Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159).

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

tanggung jawab. mandiri. bertekad. toleransi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . mampu memimpin). peduli lingkungan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Terstruktur • Carilah informasi di internet dan media lainnya mengenai Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan . tekun/tabah. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik).1. cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. jujur. B. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. semangat kebangsaan. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin.

peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat. peduli lingkungan. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. cinta damai. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. demokratis. mandiri.Tatap Muka dan dekolonisasi di Asia dan Afrika Terstruktur nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. mandiri. kerja keras. bersahabat. toleransi. toleransi. cinta tanah air. Cina. demokratis. disiplin. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. tanggung jawab. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. bersahabat. cinta tanah air. jujur. 2. semangat kebangsaan. dan Afrika Selatan. Mesir. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta damai. tanggung jawab.). yaitu nasionalisasi Turki. bersahabat. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. peduli sosial. Kegiatan Penutup . cinta tanah air. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. disiplin. India. demokratis. menghargai prestasi. kerja keras. jujur. tanggung jawab. Filipina. toleransi. Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain.). Lybia.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca.

rasa ingin tahu. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. kerja keras. cinta damai. dan Afrika Selatan. peduli lingkungan. Lybia. disiplin. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.). jujur. toleransi. Cina. disiplin. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli lingkungan. toleransi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki. peduli sosial. Berani menjawab pertanyaan 3. menghargai prestasi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Filipina. semangat kebangsaan. jujur. bersahabat. Mesir. Inisiatif 4. bersahabat. kerja keras. India. Berani mengemukakan pendapat 2. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air.). Ketelitian Jumlah Nilai Individu . demokratis.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli sosial. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E. mandiri. gemar membaca.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. bersahabat. disiplin. cinta tanah air. enerjik). jujur. toleransi. mandiri. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur • Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial.Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.  B. kerja keras. peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.1. optimis). bertekad. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . gemar membaca. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.

cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli sosial. jujur. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. semangat . cinta tanah air. rasa ingin tahu. demokratis. rasa ingin tahu. jujur. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.) 3. jujur. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. demokratis. kerja keras.). toleransi. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. cinta damai. peduli sosial. demokratis. bersahabat.(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. toleransi. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. gemar membaca. tanggung jawab. toleransi. bersahabat. peduli sosial. bersahabat. peduli lingkungan. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). tanggung jawab. jujur.). disiplin. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. gemar membaca. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. 2. disiplin. gemar membaca. toleransi. cinta tanah air. kerja keras. jujur. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab. mandiri.

kebangsaan. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no. bersahabat. c B. 1. semangat kebangsaan. Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr. a 18. a 20. e 6. 2. e 9. peduli sosial. d . gemar membaca. Kunci Jawaban A. Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. a 2. c 10. 1 – 10). Latar belakang munculnya nasionalisme Cina 11. tanggung jawab. peduli lingkungan. Mendayung diantara dua karang 15. e 12. cinta damai. c 17. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 19. b 13.). c 3. disiplin. menghargai prestasi. Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. cinta damai. mandiri. cinta tanah air. cinta tanah air. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). rasa ingin tahu. gemar membaca.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. 1. d 5. bersahabat. a 4. d 16. Sun Yat Sen. c 14. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab. kerja keras. E. toleransi. peduli sosial. Pada tanggal 30 Desember 1896. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol. d 8. Kemudian. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol. jujur. menghargai prestasi. demokratis. b 7. 1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no.). peduli lingkungan.

Banerji. Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia. Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin). Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. Pandit Jawaharlal Nehru. 4. Mengetahui. 10. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris. 6. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang. Program ini dimulai pada Juli 1951. Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek. Mahatma Gandhi. Muhammad Ali Jinnah. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. dan Tikal. Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. 8. 5. Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina. 7.adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern. 3. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. 9.

menghargai prestasi. enerjik). toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. jujur. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. bertekad. cinta tanah air. gemar membaca. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . mampu memimpin). tekun/tabah. peduli sosial.Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Β. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. semangat kebangsaan. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. cinta damai. rasa ingin tahu. optimis). bersahabat. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin Χ.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri.

jujur. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. demokratis. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. jujur. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli sosial. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam. semangat kebangsaan. tanggung jawab. disiplin. cinta tanah air. cinta damai. rasa ingin tahu. demokratis. toleransi. menghargai prestasi. gemar membaca. bersahabat. peduli sosial. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin Terstruktur • Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin ∆. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2.). bersahabat. disiplin.) 3. toleransi. gemar membaca. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. menghargai prestasi. demokratis. semangat kebangsaan. disiplin. menghargai . jujur.). mandiri. toleransi. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras. toleransi. cinta tanah air. peduli lingkungan. demokratis. mandiri. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. gemar membaca. rasa ingin tahu. disiplin. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik.

). gemar membaca. peduli lingkungan. toleransi.). Mengetahui. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . disiplin. tanggung jawab. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli sosial. Penilaian • Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. semangat kebangsaan. cinta damai. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi.prestasi. jujur. gemar membaca.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat. mandiri. menghargai prestasi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . demokratis. peduli sosial. rasa ingin tahu. Ε. tanggung jawab.

rasa ingin tahu. Perang Korea. dan Revolusi Kuba  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad. demokratis. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Perang Korea. cinta damai. optimis). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . tekun/tabah. mampu memimpin). dan Revolusi Kuba C. jujur.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Perang Korea. Perang Korea. toleransi. disiplin. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Perang Korea. enerjik). dan Revolusi Kuba Terstruktur • Diskusikanlah tentang Komunis Cina. tanggung jawab. dan Revolusi Kuba Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Komunisme Cina. mandiri. bersahabat. cinta tanah air. Perang Korea. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca.1. kerja keras. dan Revolusi Kuba . B. dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. peduli sosial.

cinta tanah air. toleransi. toleransi. Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi. disiplin. Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. semangat kebangsaan. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. demokratis. tanggung jawab. demokratis. jujur. semangat . toleransi. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. demokratis. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. cinta tanah air. peduli sosial. tanggung jawab. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”. rasa ingin tahu.) 3. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. 2. cinta tanah air. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. semangat kebangsaan. jujur. demokratis. kerja keras. gemar membaca. jujur. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. rasa ingin tahu.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Perang Korea. menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. cinta damai. peduli sosial. disiplin. jujur. cinta damai. Komunisme Cina. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. demokratis. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Revolusi Kuba. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. bersahabat.). rasa ingin tahu. kerja keras. guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. jujur.).D. gemar membaca. mandiri. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. mandiri.

peduli lingkungan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Perang Korea. cinta tanah air. peduli sosial. dan Revolusi Kuba. Berani mengemukakan pendapat 2.kebangsaan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Berani menjawab pertanyaan 3. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. gemar membaca. menghargai prestasi.. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina. bersahabat. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1.). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Inisiatif 4. E. tanggung jawab. cinta damai.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. gemar membaca.  B. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. enerjik). tekun/tabah. bersahabat. jujur. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. mandiri. dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan Terstruktur • Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di . optimis). cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. demokratis. peduli lingkungan. cinta damai. disiplin.Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C. rasa ingin tahu. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). diskusi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.1. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .

disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri.). toleransi. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. cinta damai.Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D. peduli lingkungan. bersahabat. menghargai prestasi. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. gemar membaca. peduli sosial.). gemar membaca. Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. gemar membaca. cinta tanah air. kerja keras. jujur. demokratis. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. jujur. menghargai prestasi. demokratis. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab.). cinta tanah air. mandiri. gemar membaca. jujur. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin.. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain. cinta damai. rasa ingin tahu. bersahabat. semangat kebangsaan. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). semangat kebangsaan. kerja keras. toleransi. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”. 2. rasa ingin tahu. . • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”. cinta damai. semangat kebangsaan.

jujur. peduli sosial. Inisiatif . mandiri. disiplin. peduli sosial. E.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. menghargai prestasi.. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. mandiri. bersahabat. Berani menjawab pertanyaan 3. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. jujur. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Penilaian • Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. toleransi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.) 3. jujur. •Menarik kesimpulan materi. demokratis.). cinta tanah air. cinta damai. peduli lingkungan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. toleransi.). rasa ingin tahu. cinta damai. demokratis. semangat kebangsaan. kerja keras. Berani mengemukakan pendapat 2. menghargai prestasi. bersahabat. gemar membaca. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. cinta tanah air. kerja keras. tanggung jawab.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). menghargai prestasi. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai Terstruktur • Diskusikanlah bersama 3 orang Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. semangat kebangsaan. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). B. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. bersahabat. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin.1. jujur. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. toleransi.Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. bertekad. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C. kerja keras. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. optimis).

. tanggung jawab.Tatap Muka apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. mandiri. peduli sosial. apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. bersahabat. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. rasa ingin tahu. disiplin.). semangat kebangsaan.). 2. bersahabat. peduli sosial. disiplin. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin. tanggung jawab. Terstruktur temanmu. bersahabat. jujur. cinta damai. menghargai prestasi. kerja keras. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. demokratis. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta damai. menghargai prestasi. jujur. gemar membaca. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). peduli sosial. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”.

jujur. Inisiatif 4. bersahabat. demokratis. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. cinta damai. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. semangat kebangsaan. toleransi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mandiri. rasa ingin tahu. demokratis.). E. rasa ingin tahu. Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1. rasa ingin tahu. disiplin. jujur. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). mandiri. jujur. Ketelitian . peduli sosial. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. kerja keras. tanggung jawab.) 3. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. peduli lingkungan. toleransi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. tanggung jawab. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. cinta damai. cinta tanah air. kerja keras. bersahabat. Berani menjawab pertanyaan 3.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. cinta tanah air. peduli lingkungan. demokratis. menghargai prestasi. peduli sosial. Berani mengemukakan pendapat 2. cinta tanah air. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius..). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

semangat kebangsaan. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. B. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.1. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Ceramah. gemar membaca. bersahabat. cinta damai. tanya jawab. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. rasa ingin tahu.Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. menghargai prestasi. peduli sosial. optimis). demokratis. enerjik). jujur. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C. disiplin. cinta tanah air. kerja keras. mampu memimpin). dan pemberian tugas .

guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia. memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru D. . orientasi hubungan luar negeri e. mandiri. toleransi.. kerja keras.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah . (nilai yang ditanamkan: Religius. anti kolonialisme b. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. a. garis besar politik RI d. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional. 2. berdasar pada manifesto politik c.

toleransi. cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. jujur. rasa ingin tahu. Sumber Belajar . toleransi.). gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. rasa ingin tahu. tanggung jawab. demokratis. menghargai prestasi. tanggung jawab. demokratis. cinta tanah air. semangat kebangsaan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.). gemar membaca. tanggung jawab.). toleransi. peduli sosial. bersahabat. disiplin. mandiri. menghargai prestasi. disiplin. bersahabat. semangat kebangsaan. mandiri. menghargai prestasi. bersahabat. mandiri.). cinta damai. 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no. cinta damai. semangat kebangsaan.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah air. toleransi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli sosial. demokratis. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta damai. semangat kebangsaan. bersahabat. kerja keras. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. toleransi. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). gemar membaca. tanggung jawab. cinta damai. cinta tanah air. jujur. cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli sosial. mandiri. peduli sosial. cinta tanah air. bersahabat. menghargai prestasi. • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. mandiri. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras.). menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no.). kerja keras. bersahabat. peduli sosial. cinta tanah air.). cinta damai. cinta damai. jujur. bersahabat. mandiri. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air. 1 – 10). kerja keras. disiplin. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. peduli sosial. gemar membaca. disiplin. gemar membaca. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. demokratis. toleransi.demokratis. peduli lingkungan.

1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no. c 4. c 6. d 8. 2. 3. Negaranegara di Asia. Letkol Hartoyo 5. Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. c 19. Pada Maret 1958. 4. Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. Kunci Jawaban A. d 15.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos). a 20. Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos. a 2. Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement. d 12. Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista. 1. c 11. Dunia dibagi dalam dua pengaruh. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos. . 1. pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no. a B. d 7. d 14. Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern).• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . a 9. Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara. d 16. d 18. Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet. Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme. e 13. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 3. d 17. c 10.

Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional. Kamboja. Jepang. Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. Afghanistan. Filipina. politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi.5. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Laos. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. anti-kolonialisme. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. bebas-aktif. bahasan dan bahasa Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. demokratis. Iran. Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. 7. 8. bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia. Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat. 6. Pertama. garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil. VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. Indonesia. V. Ketiga. 10. orientasi pada kepentingan nasional. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif • . Ethiopia. Keempat. Irak. 9. India. Kedua.

Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

kerja keras. cinta damai. bersahabat. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C. mandiri. enerjik). peduli lingkungan.Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. B. disiplin. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. optimis). cinta tanah air. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. jujur. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.1. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional Terstruktur • Diskusikanlah peran aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. mampu memimpin). menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli sosial. bertekad.

gemar membaca. demokratis.). kerja keras. disiplin. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.). tanggung jawab. gemar membaca. cinta damai.). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. kerja keras. 2. cinta tanah air. disiplin. jujur. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. cinta damai. rasa ingin tahu. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. cinta tanah air. gemar membaca. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta damai. demokratis. bersahabat. mandiri. disiplin. semangat kebangsaan. gemar membaca. disiplin. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. demokratis. peduli sosial. toleransi. bersahabat. mandiri. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi.). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. jujur. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta damai.ESIS . E. kerja keras. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. toleransi. cinta tanah air. jujur. menghargai prestasi.) 3. peduli lingkungan.D. bersahabat. mandiri. jujur. peduli lingkungan. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. peduli sosial. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli sosial.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. demokratis. peduli lingkungan.

Berani menjawab pertanyaan 3. Penilaian • Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

.

Metode Pembelajaran Ceramah. mampu memimpin). B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit A. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. bertekad. enerjik). tanya jawab. cinta damai. jujur. Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi dan politik? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin . bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. optimis). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli lingkungan. mandiri. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Terstruktur • Menurutmu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. kerja keras. tanggung jawab.2. disiplin. demokratis.

Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat.). menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. demokratis. kerja keras. rasa ingin tahu. cinta tanah air. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. cinta tanah air. jujur. cinta tanah air. bersahabat. toleransi. cinta damai. • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. disiplin. tanggung jawab. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. jujur. guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. cinta damai. mandiri. semangat kebangsaan. demokratis. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). peduli sosial. mandiri. disiplin. bersahabat.) . menghargai prestasi. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. toleransi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). peduli lingkungan. peduli lingkungan. bersahabat. peduli lingkungan. kerja keras.). tanggung jawab. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. cinta damai. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. gemar membaca. cinta damai. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. gemar membaca. toleransi. demokratis. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta tanah air. kerja keras. semangat kebangsaan. gemar membaca.Tatap Muka Terstruktur Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D. demokratis. semangat kebangsaan.

). jujur. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. disiplin. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. peduli sosial. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. bersahabat. tanggung jawab. peduli lingkungan. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta damai. Menguraikan hasil analisis dengan tepat.3.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. demokratis. mandiri. kerja keras. jujur. menghargai prestasi. toleransi. demokratis. cinta tanah air. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif . cinta tanah air. menghargai prestasi. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. bersahabat. disiplin.). rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). E.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

optimis).Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit A. B. demokratis. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . cinta damai.. rasa ingin tahu. mandiri. agama b. disiplin. enerjik). diskusi. Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C. peduli sosial. cinta tanah air. jujur. gemar membaca. peduli lingkungan.2. kerja keras. a. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. ekonomi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin .. semangat kebangsaan. mampu memimpin). menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • Terstruktur K onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik .

. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. cinta damai. mandiri. rasa ingin tahu. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no. 2. semangat kebangsaan. 1 – 10 hal 255 hal no. kerja keras.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta damai. peduli sosial. 1 – 20 hal 251 – 255 no. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”. kerja keras. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 1 – 15). 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no. menghargai prestasi. cinta damai. disiplin. mandiri.). kerja keras. peduli sosial. bersahabat. bersahabat. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. toleransi. gemar membaca. jujur.). jujur. politik d. gemar membaca. tanggung jawab. peduli lingkungan. demokratis. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasial e. peduli lingkungan. demokratis. gemar membaca. cinta tanah air. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D. disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. jujur. bersahabat. menghargai prestasi. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur c.). gemar membaca.

Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. a 8. menghargai prestasi. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris. toleransi. mandiri. mandiri. a 14. b 5. tanggung jawab. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Penilaian • Evaluasi (hal 248 – 250 no. 1. •Menarik kesimpulan materi.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . c 9. rasa ingin tahu. mandiri. toleransi. c 6. e 7. demokratis.). Kunci Jawaban A. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. d 20. semangat kebangsaan. tanggung jawab. toleransi. c 3. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no. menghargai prestasi. cinta damai. de Klerk adalah presiden kulit putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus . rasa ingin tahu. Frederick W. bersahabat. rasa ingin tahu. c 11. disiplin. kerja keras. peduli sosial. 1. jujur.) 3. e 16. b 12. e 15.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. e 2. kerja keras.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. semangat kebangsaan. peduli sosial. b 19. cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. a 4. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 18. gemar membaca. demokratis. a 13. kerja keras. cinta tanah air. demokratis. disiplin. disiplin. 1 – 10). jujur. a 17. jujur. cinta tanah air. a B. a 10. E.

7. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. Namun. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. Uzbekistan. secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. dan Prancis pada Mei hingga September 1990. Jerman Timur. Rusia. Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. Pada Oktober 1989. 2. Azerbaijan. Sekjen komunis Bulgaria. Pada 3 November 1989. Jaruselski. Pada 3 Oktober 1990. ekonomi. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. Solidarity berkoalisi dengan Jend. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia. Pada Mei 1988. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Pada Juni 1989. Turkmenistan. 5. 4. Armenia. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. Tajikistan. Pada Januari 1989. Kirgiztan. Uni Sovyet. turun jabatan. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. 6. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. 8. Kazakhstan. 9. Pada 22 Desember 1989. Inggris. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin. 10. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Pada 10 November 1989. Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat. Pada 6 Desember 1989. 3. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Pada April 1989. Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. Pada 24 November 1989. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. yaitu Amerika Serikat. Moldova. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat.apartheid. Georgia. . Pada September 1989. termasuk Glasnot. Ukraina. Pada Juni 1989. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat. Belarusia.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

dan OKI Terstruktur • Carilah persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. B.Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. bersahabat. enerjik). ASEAN. mampu memimpin). ASEAN. ASEAN. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. dan OKI : 1x45 menit A. tekun/tabah. ASEAN. ASEAN. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan OKI . demokratis. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . dan OKI  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok. toleransi.2. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. cinta damai. gemar membaca. dan OKI C. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. jujur. cinta tanah air. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu.

peduli sosial. toleransi. guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). peduli sosial. jujur. peduli lingkungan. cinta damai. peduli sosial. gemar membaca. cinta tanah air. jujur.Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. jujur. ASEAN. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu. disiplin. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. kerja keras.). dan OKI. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. demokratis. cinta tanah air.). kerja keras. tanggung jawab. demokratis. kerja keras. semangat kebangsaan.) 3. peduli lingkungan. 2. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. cinta damai. mandiri. disiplin. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius.). toleransi. . mandiri. demokratis. semangat kebangsaan. gemar membaca. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.

cinta damai. rasa ingin tahu. cinta damai.). toleransi. disiplin. rasa ingin tahu.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. •Menarik kesimpulan materi. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. peduli lingkungan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli sosial. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. E. cinta tanah air. peduli lingkungan. Penilaian • Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). peduli sosial. gemar membaca. bersahabat. cinta tanah air. bersahabat.demokratis.). bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kerja keras. semangat kebangsaan. gemar membaca. demokratis. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. tanggung jawab. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif .

Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam. b 38. a 37. Untuk itu. a 23. e 7. a B. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. b 12. a 6. a 39. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur. d 26. b 13. b 3. b 32. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. c 28. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. a 25. b 4. a 34. a 22. d 21. c 11. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. c 36. a 29. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme. a 17. d 24. a 31. e 40. c 14. e 10. b 27. b 5. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia. b 16. Politik Containtment 15. c 19. 1. e 8. b 9. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa . b 2. d/e 20. a/b 35.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. 2. a 18. 3. 1. c 33. b 30.

. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet. Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. 8. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. dibatasi keinginan berusahanya. Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. 15. Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. untuk memperbaiki kondisi negara. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal. Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. 14. 10. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. ekonomi. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. Program ini dimulai pada Juli 1951. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. dan politik Uni Sovyet. 9. 4. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. ekonomi. Namun. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. 7. sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. 13. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. 5. 12. 6. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia.melakukan peperangan fisik. 11. Gorbachev. Namun. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .