KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP

)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat digolongkan Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

(Aktivitas hal 14). Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1.. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas. dan seni.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. Inisiatif 4. ilmu. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kuantitatif Mengetahui. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . kisah. Berani mengemukakan pendapat 2. Guru membagi siswa dalam empat kelompok.

dan kronologi : 1x45 menit A. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. periodisasi. optimis). tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. bertekad. pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi. periodisasi. periodisasi. dan kronologi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. tanggung jawab.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. . periodisasi. dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi. kerja keras. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. disiplin. enerjik). Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu. peduli lingkungan. dan kronologi C. mandiri. periodisasi. Metode Pembelajaran Ceramah. dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi.

rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab.). periodisasi. mandiri. •Tanya jawab tentang generalisasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.(nilai yang ditanamkan: Jujur.). mandiri.). 2. kerja keras. •Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17). peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. mandiri.) 3. peduli lingkungan. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. kerja keras. periodisasi.Tatap Muka Terstruktur selembar kertas Mandiri D. dan kronologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab. disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab. . mandiri. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut. rasa ingin tahu.). menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. dan kronologi (hal 14 – 18). disiplin. guru: •Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). menghargai prestasi. kerja keras. tanggung jawab.

). mandiri. disiplin. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. rasa ingin tahu. kerja keras. Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui.•Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. tanggung jawab. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

tanggung jawab. kerja keras. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1.1. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). menghargai prestasi. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari . enerjik). b. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik . Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : .Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.

kerja keras. rasa ingin tahu.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no.). peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin.d. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.). disiplin. disiplin.). 1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet . guru: •Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur.). kerja keras. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. •Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). disiplin. menghargai prestasi. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. mandiri. •Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. e.

1. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. kesan.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. Sejarah sebagai ilmu. a 19. a 2. dan empiris. e 5. ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . a 9. Sejarah sebagai seni. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. . a 3. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. 2. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. Sejarah sebagai kisah. a 4. emosi. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. b 18. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. Sejarah sebagai peristiwa. unik. d 13. d 20. e 16. c 6. d 17. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. c 8. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. c 12. idiografis. 3. c 11. Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti.f. b 7. yaitu syajaratun yang berarti pohon. a 15.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . 1. 4. a B. a 10. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. e 14.

7. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. Kedua. Leopold von Ranke. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. dan lukisan. 8. dan profesi. 6. yaitu pertama. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. menyatakan pendapat. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. politik. dan lain-lain. kesimpulan maupun rangkuman. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. dan rangkuman dengan tepat. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. Fungsi simplikasi dalam sejarah. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. penalaran. 9. yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan.5. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. skema. yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. kesimpulan. Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas . Untuk peta. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu. 10.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 rangkuman. skema. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .karangan Penyajian. peta.

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan pengetahuan  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. enerjik). kemasyarakatan. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . bertekad.Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A. kerja keras. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). kemasyarakatan. menghargai prestasi. mampu memimpin). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. mata pencaharian.2. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerah Anda! Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya dan . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. budaya dan seni. budaya dan seni. rasa ingin tahu. mata pencaharian. B. • • • Materi Pembelajaran Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Tradisi lisan Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. disiplin. dan pengetahuan C. tanggung jawab. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah

Terstruktur • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah

Mandiri perkembangan tradisi masyarakat prasejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi

Nilai Kuantitatif

Pengantar

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • • • • • Materi Pembelajaran Folklore Mitologi Legenda Nyanyian rakyat Upacara

C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 - 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 - 47) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian

Jumlah Nilai Individu

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India

Tatap Muka

Terstruktur analisis

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

•Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. mandiri. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. 2. kerja keras. rasa ingin tahu.D. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). E. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi.).). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. guru: •Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59). kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. •Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 1 – 10). peduli lingkungan.). disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.).). menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras.) 3. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). mandiri. • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan . (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. mandiri.

c 18. 1. a 12. d 6. nyanyian maupun musik. b 16. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. 2. c 11. 4. Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. d 20. Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. a 10.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah.• Internet F. Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Folklore bersifat tradisional. e 2. c 9. a 3. cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. Penilaian • Penilaian Tes tertulis : . c 19. berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. c 7. e 13. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya secara lisan memungkinkan adanya perubahan di dalamnya. 1. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya). b B. Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. d 15. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan. Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri. a 5. a 14. c 4. baik melalui ucapan. d 17. a 8. . 3.

Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat.Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui lagi. tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh.. mereka pun mengalami kesengsaraan. . antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama. . Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat. nama tempat. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai.Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. protes sosial. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. 6...Legenda alam gaib.Kesusasteraan Mataram. Di dalam kitab ini. . seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku. 5. Sementara itu. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang.Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini.Legenda setempat. . Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi. Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi. seperti ”menurut empunya cerita. dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana. semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan. Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur. terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise.Zaman Kediri memiliki hasil karya. Maka. 7. Kresnayana karangan Mpu Dharmaja. Hal ini.. Misalnya. cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik. Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola. .” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat. dan bentuk tipografi. Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: . Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. Pada tugu-tugu . . ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa.Legenda perseorangan. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: .Legenda keagamaan.

diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Dengan ini. yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta. Sejak proklamasi kemerdekaan.batu ini. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Pada tulisan dalam prasasti itu. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. Sebaliknya. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak. Ketiga. di kalangan rakyat Indonesia. yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir. Pada masa kolonial. tetapi terdapat pula binatang lain. gelombang reformasi sejarah. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pertama. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Batu bertulis dari Tarumanegara. Pada zaman HinduBuddha. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa . penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. historiografi modern Indonesia dimulai. 8. Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. dewa dalam ajaran Hindu. tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. Namun. Kedua.

Selain itu. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan. 9. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kemudian. kesimpulan. • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.Soeharto berkuasa. peta. fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. bahasan dan bahasa . Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). 10. kesimpulan maupun rangkuman. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. skema. rangkuman. awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan. Untuk peta.

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. bertekad. kerja keras. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Metode Pembelajaran Ceramah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanya jawab. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). enerjik).3. pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam . • • • • • Materi Pembelajaran Pemilihan topik Heuristik Verifikasi Interpretasi Historiografi C. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit A. tekun/tabah. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1.

Tatap Muka Terstruktur karangan analitis mengenai topik. . (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. heuristik. mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan.). peduli lingkungan. dan kesalahan dalam artikel tersebut Mandiri penelitian sejarah D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. interpretasi. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi. menghargai prestasi. disiplin.). menghargai prestasi. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. 2. mandiri. guru: •Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). mandiri. tanggung jawab. tanggung jawab. guru: •Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64). (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. verifikasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. kerja keras. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu.) 3.). mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu.

). kesimpulan maupun rangkuman. disiplin. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Untuk peta.•Menarik kesimpulan materi. E. rasa ingin tahu.). Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kerja keras. heuristik. interpretasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. peduli lingkungan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. interpretasi. heuristik. •Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik. mempersiapkan bahan-bahan. verifikasi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Isi Penutup . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. kerja keras. skema. dan lukisan. tanggung jawab. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80). Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik. menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80). dan rangkuman dengan tepat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. verifikasi. rasa ingin tahu.

bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. skema.Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . rangkuman. peta.

pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . dan fakta sejarah : 1x45 menit A. mampu memimpin). • • • Materi Pembelajaran Sumber sejarah Bukti sejarah Fakta sejarah C. Pengambil resiko (suka tantangan. bukti.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. bukti. optimis). dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Ceramah. tanggung jawab. tekun/tabah. sumber . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam . B. bertekad.Mendeskripsikan sumber sejarah. bukti. peduli lingkungan. tanya jawab. mandiri. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1.3. enerjik).

•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bukti.) 3. peduli lingkungan. kerja keras. Sumber Belajar . disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. mandiri. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. guru: •Guru menjelaskan materi sumber. tanggung jawab.). disiplin. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut. menghargai prestasi.). 2. disiplin. mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan fakta sejarah (hal 80 .83). rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). rasa ingin tahu. kerja keras.Tatap Muka Terstruktur bentuk uraian analitis! Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. dan fakta sejarah. •Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan.).). kerja keras. tanggung jawab. bukti. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. kerja keras. guru: •Guru memberikan contoh sumber. tanggung jawab. E.

skema. peta. kesimpulan. skema.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. dan lukisan. mempersiapkan bahan-bahan. dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. bahasan dan bahasa . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83). Untuk peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

dan kebudayaan . politik. bertekad. kerja keras. B. peduli lingkungan. tanya jawab. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Ceramah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis).Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. enerjik). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. • • • • Materi Pembelajaran Sejarah ekonomi Sejarah politik Sejarah sosial Sejarah kebudayaan C. rasa ingin tahu. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. tanggung jawab. berdasarkan jenissosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi. dan kebudayaan : 1x45 menit A. sosial. politik. mandiri. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin.

tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). tanggung jawab. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. 2. tanggung jawab. disiplin. menghargai prestasi.). disiplin. tanggung jawab. kerja keras. menghargai prestasi. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. politik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. dan kebudayaan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). kerja keras. guru: •Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. politik. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. disiplin. kerja keras.). kerja keras. sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. dan kebudayaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. mandiri. sosial. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. •Menyelesaikan laporan hasil penelitian. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. peduli lingkungan.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. mandiri. disiplin. E.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut.Tatap Muka Terstruktur jenis sejarah Mandiri D.

bahasan. Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil penelitian dengan tepat. dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang kredibilitas • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. disiplin. sumber. dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode. peduli lingkungan. sumber. optimis). tanya jawab. rasa ingin tahu. dan peluang Sikap kritis terhadap narasumber C. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit A. • • • Materi Pembelajaran Wawancara dalam sejarah lisan Sejarah lisan sebagai metode.3. enerjik). tekun/tabah. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Ceramah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin).

guru: •Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92). menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Tugas . (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. guru: •Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. disiplin. tanggung jawab. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. rasa ingin tahu.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). peduli lingkungan. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. mandiri. menghargai prestasi.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.) 3. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). •Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). tanggung jawab. tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. kerja keras. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut Mandiri D. disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. 2. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kesimpulan maupun rangkuman.dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu. kerja keras.). • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Tape recorder Daftar pertanyaan wawancara F. tanggung jawab. peduli lingkungan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. menghargai prestasi. Untuk peta. dan rangkuman dengan tepat. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. E. mempersiapkan bahanbahan. kesimpulan. mandiri. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). dan lukisan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. skema.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. peta. rangkuman. skema.

a. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. optimis).3. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. peduli lingkungan. hipot d. peninggalan sejarah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanya jawab. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. tekun/tabah. dan monumen peringatan bersejarah  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. peninggalan sejarah. kerja keras. peninggalan sejarah. mandiri. disiplin. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa.. heuristik b. Materi Pembelajaran • Mengidentifikasi peristiwa. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peninggalan sejarah. dan monumen peringatan peristiwa bersejarah . B. peninggalan sejarah. baconian e. dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit A. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa. Metode Pembelajaran Ceramah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa. menghargai prestasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.. enerjik). dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. dan monumen peringatan bersejarah C. bertekad. rasa ingin tahu.

menghargai prestasi. peninggalan sejarah. kerja keras.). tanggung jawab. 2. kerja keras. peduli lingkungan. . tanggung jawab. disiplin. peninggalan sejarah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106) Mandiri D. rasa ingin tahu. mandiri.Tatap Muka Terstruktur c. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. menghargai prestasi. kerja keras. mandiri.). peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. disiplin. disiplin. menghargai prestasi.) 3. peduli lingkungan. peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. disiplin. guru: •Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa. mandiri. guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Jujur.). dan monumen peringatan bersejarah. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96). rasa ingin tahu. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Jujur. •Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. tanggung jawab.

keempat interpretasi. peduli lingkungan. mandiri. 1 – 10 dan hal 106 no. pertama kesalahan baconian yang . a 2. menghargai prestasi. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. (nilai yang ditanamkan: Jujur.•Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. 4. disiplin. Bukti sejarah adalah. Topik yang dipilih haruslah bernilai. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. praktis. rasa ingin tahu. b 15. Sumber sejarah adalah. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. dan bagaimana.Uraian hal 100 no. Langkah penelitian sejarah pertama.Pilihan ganda hal 98 – 100 no. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . a 14. 1 15). dan kelima historiografi. a 19. b 12. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. 1 . a B. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder. b 9. a 3. orisinil. c 7. a 17. 1. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . a 16. tanggung jawab. 2. kapan. Dari bahan dan berdasarkan urutannya. kedua heuristik. b 5. siapa. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. d 18. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. 1 – 10 dan hal 106 no.). b 20. pemilihan topik. a 10. c 11. a 6. d 4. kerja keras. 1.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. c 13. 3. d 8. E.

kesalahan pluralisme yang berlebihan. Metode ini sudah dikenal sejak lama. sebab.kesalahan pos hoc. Sebagai metode.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan. . . sumber sejarah. praduga. hipot . sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. Sebagai peluang. Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode. sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah. . biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut. material. Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut. Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. .kesesuaian tanggal dengan isi dokumen. Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B. kondisi. . c. Sejarah politik. Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah. Sejarah kebudayaan. .kesalahan membedakan alasan. dan jenis huruf yang digunakan. . 5. Kesalahan dalam melakukan interpretasi . a. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu. . 9.menganggap tanpa teori. 6. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. Jenis sejarah. Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. b. konsep. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. Sebagai sumber. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. paradigma. dan motivasi.d. suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah.menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks. sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. . tanda tangan. Setelah ini maka ini.menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis. Herodotus telah menggunakan teknik ini. sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah. Sejarah sosial. sejak zaman romawi. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa. 7. ide. dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah.menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis. 10. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan. sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah. proper hoc. Sejarah ekonomi. 8.Kesalahan reduksionisme.

c 40. a 26. Sejarah sebagai kisah. e 28. serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat. a 20. c 24. b 6. Kedua. e 12. a 9. d 18. d 17. b 45. d 32. b 16. e 39. 1. a 34. d 4. e 22. b 31. b 21. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. d 30. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. b 42. c 3. b 33. a 5.Evaluasi Semester I A. dan lain-lain. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. b 48. penalaran. d 10. b 47. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. ada pengaruh . tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. dan profesi. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. c 50. menyatakan pendapat. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. c 36. d 15. a 23. 3. c 44. yaitu pertama. e 25. c 11. sebagai alat pendidikan anak. c 41. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. d 38. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. b 49. c 27. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. c 19. kesan. d 14. politik. 2. a 35. e 8. c 46. c B. Sejarah sebagai peristiwa. a 13. 4. a 29. 1. d 2. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. b 37. a 43. b 7.

penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. 5. kesalahan terlalu banyak pertanyaan. masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari. 7. di kalangan rakyat Indonesia. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada zaman Hindu-Buddha. gelombang reformasi sejarah. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. historiografi modern Indonesia dimulai. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Pada masa kemerdekaan. Ketiga. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. Pada masa kolonial. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. praduga. Sejarah sebagai ilmu.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. emosi. Dengan ini. pertama. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. 6. hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Kedua. hipot . . ide. Sejarah sebagai seni. Sedangkan dalam sistem pengetahuan. konsep. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Sejak proklamasi kemerdekaan. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. Pertama. Kedua. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. paradigma. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. Ketiga. Sebaliknya.

Misalnya. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. dan agama. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan. Sumber sejarah adalah. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis. sosial. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. dan kelima historiografi. 14. . kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. kedua heuristik. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. 11. bahan-bahan arkeologis. kesinambungan. dan perubahan. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. dokumen resmi. numismatis. keempat interpretasi. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. dan dokumen-dokumen pribadi. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat. ada empat hal yang perlu diperhatikan. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. Artinya. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana. pengulangan. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. 12. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. 9. 15. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. Dalam waktu. Sedangkan kronologi adalah. pemilihan topik. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. yakni perkembangan. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. 8. ekonomi. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. 10. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. menilai. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. epigrafis. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. 13. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu.Misalnya pada zaman holosen. Bukti sejarah adalah. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik. kebudayaan. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit A. optimis). rasa ingin tahu.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi C. disiplin. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. peduli lingkungan. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. kerja keras. B. bertekad. Metode Pembelajaran Ceramah. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. menghargai prestasi.

rasa ingin tahu. menghargai prestasi.D. kerja keras. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es. E. kerja keras. disiplin. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.).).). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Indonesia. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras.112). peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. . mandiri. guru: •Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. menghargai prestasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. dan Asia (Aktivitas hal 112). dan Asia (Aktivitas hal 112). guru: •Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 .). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. Indonesia. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. peduli lingkungan. 2. mandiri. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur.

No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Inisiatif 4.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)

Alokasi Waktu

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya

Tatap Muka •

Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia!

Mandiri masyarakat zaman logam

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 - 122). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

• • • • • • •

Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Kepala
60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba

Tatap Muka

Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia!

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, kronologi, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta, kronologi, dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema,kronologi, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan

dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian . Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit A. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. • • • Materi Pembelajaran Masyarakat berburu dan berpindah-pindah Masyarakat bercocok tanam dan beternak Masyarakat perundagian C. budaya. apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. mandiri. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. budaya. tanya jawab. B. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. budaya. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.1. Metode Pembelajaran Ceramah. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. budaya. tanggung jawab. menghargai prestasi. enerjik). Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mampu memimpin).

disiplin. menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 . tanggung jawab. guru: •Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. bercocok tanam. mandiri. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter.) 3. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. . peduli lingkungan. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). kerja keras. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.).). kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D.133). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. kerja keras. 2. tanggung jawab.). mandiri.

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman.E. peta. Untuk peta dan lukisan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rangkuman.

Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. mandiri. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan . disiplin. tekun/tabah. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. menghargai prestasi. optimis). enerjik). tanya jawab. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit A. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). B. rasa ingin tahu. kerja keras. Metode Pembelajaran Ceramah.

kerja keras. 2. kerja keras. . (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 . menghargai prestasi.136).). menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. tanggung jawab. menghargai prestasi. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. tanggung jawab. bercocok tanam dan beternak.). kerja keras. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu.). rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin. disiplin. peduli lingkungan.). bercocok tanam dan beternak. kerja keras. dan perundagian! Mandiri dan sistem kepercayaan awal D. mandiri. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3. peduli lingkungan. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin.Tatap Muka awal Terstruktur teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat.). dan perundagian (Aktivitas hal 136). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

peta. Untuk peta. dan lukisan.E. skema. dan perundagian (Aktivitas hal 136). kesimpulan maupun rangkuman. bercocok tanam dan beternak. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . mempersiapkan bahan-bahan. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rangkuman. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan.

Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

1. bertekad. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit A. bangsa Indonesia B. rasa ingin tahu. tekun/tabah. tanggung jawab. gerabah D.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Ceramah. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul . artefak C. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. flakes F. nekara E. tanya jawab. kerja keras. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah …. peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. disiplin. mandiri. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia. disiplin. peduli lingkungan. 1 – 10). tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D. 2. peduli lingkungan. mandiri.). peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. rasa ingin tahu. E. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . mandiri. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. rasa ingin tahu.). • Menarik kesimpulan materi.140). (nilai yang ditanamkan: Jujur.). menghargai prestasi. menghargai prestasi. menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 .) 3. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu.144 no. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab.). 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. tanggung jawab.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. kerja keras. tanggung jawab.

e 10. . c 20. Zaman batu madya. c B. c 16. Pada masa tersebut. 1. d 11.Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 1. d 4. Zaman batu muda. c 6. a 17. a 15. Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua. b 19. d 7. Pada zaman Arkaekum. e 2. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). a 9. b 13. masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger). Penilaian Penilaian Tes tertulis : .140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) .• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . c 8. a 12. b 3. 2. a 14. a 18. kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi. diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat. masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan tinggal menetap di desa-desa kecil. a 5.

10. nekara. dan punden berundak-undak. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. arang Aeta di Filipina. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. Pada zaman ini. 6. kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar. peninggalan kapak genggam. Pada zaman perundagian. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga. orang Semang di Malaysia. peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi. dan orang Papua Melanosoid di Papua. Pada masa bercocok tanam dan beternak. . kubur batu. Kebudayaan megalithikum. manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga. 4. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. dan alat serpih-bilah. peninggalan moko. manikmanik. dan tanduk rusa. 7. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana. waruga. lithos=batu). manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. peninggalan menhir. antara lain menhir. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. Zaman perunggu. alat-alat tulang. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. Pada zaman batu besar. 3. Kebudayaan megalithikum. 9. Cina. kayu. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. dan kapak sepatu. yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. dolmen. Vietnam. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. kapak corong. Zaman besi. sarkofagus. arca perunggu. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. Bangunan megalithikum. Kebudayaan perunggu. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. dolmen. Pada zaman ini. Kebudayaan neolithikum. antara lain orang Sakai di Siak. Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong. seperti batu. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah.Zaman batu besar. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. 5. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin. Thailand. Zaman neolithikum. tulang. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. dan batu lainnya. dan Vietnam. 8. sarkofagus. Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. batu api. manusia baru mengenal logam. di bawah lindungan batu karang. di dalam gua-gua. Kamboja.

Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu.- Zaman perundagian. Juli 2011 Guru Mapel Sejarah Mengetahui. perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin. Vietnam. Kepala .

Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. diskusi. menghargai prestasi. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. B. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. mandiri. Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C. enerjik).2. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. dan ciri-ciri peradaban awal dengn • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa pusat peradaban itu • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : . peduli lingkungan. optimis).Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . proses awal pembentukan peradaban. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Ceramah.Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit A.

peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. E. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu.Tatap Muka memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur Mandiri berada di daerah • Siswa dapat aliran sungai? Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu.). disiplin. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: •Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. tanggung jawab.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban. disiplin. mandiri.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. 2. guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149). (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras. mandiri.) 3.

Berani mengemukakan pendapat 2. kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta dan . Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..

dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. rangkuman. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup lukisan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peta.

menghargai prestasi. kerja keras. tanya jawab. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . mampu memimpin). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D. optimis). disiplin. mandiri. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit A. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. enerjik). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Ceramah.

peduli lingkungan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153).) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. guru: •Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). • Menarik kesimpulan materi. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab.153). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. kerja keras.). kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 . menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. mandiri. kerja keras.). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. disiplin. kerja keras. E. rasa ingin tahu. tanggung jawab. menghargai prestasi. . mandiri. peduli lingkungan.1.). mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. disiplin. mandiri.). tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2.

Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan rangkuman dengan tepat. Untuk peta. skema. dan lukisan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. peta. rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . skema.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

Dinasti Tang . disiplin. tanggung jawab.Dinasti Shang dan Yin . Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . tekun/tabah. tanya jawab. mampu memimpin).Dinasti Tang . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) .Dinasti Chou .Dinasti Chin C.Dinasti Chin  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.Dinasti Han . Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Dinasti Shang dan Yin . Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/2 : 2.Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A.Dinasti Chin . menghargai prestasi.Dinasti Shang dan Yin . bertekad.Dinasti Han .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). pemberian tugas portofolio .Dinasti Chou . rasa ingin tahu. peduli lingkungan.Dinasti Han . Metode Pembelajaran Ceramah.Dinasti Chou . mandiri.2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. enerjik).

) . tanggung jawab. tanggung jawab. mandiri.). rasa ingin tahu. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall. guru: •Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. Kong Fu Tse. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D.). peduli lingkungan. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab.159). disiplin.). kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. Kong Fu Tse. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse. menghargai prestasi. mandiri. guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 .

tanggung jawab. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. E. peduli lingkungan.3. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan .). • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman.). • Menarik kesimpulan materi. mandiri. kerja keras. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Untuk peta dan lukisan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. mempersiapkan bahan-bahan. menghargai prestasi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). disiplin. Kong Fu Tse. (nilai yang ditanamkan: Jujur.

kesimpulan. peta. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian.Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

dan Dong Son C. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. Hoa Binh.2. tekun/tabah. Hoa Binh.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. kerja keras. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. bertekad. dan Dong Son  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. tanggung jawab. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. dan Dong Son : 1x45 menit A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. mampu memimpin). mandiri. Hoa Binh. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son. tanya jawab. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Hoa Binh. Metode Pembelajaran Ceramah. B. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. rasa ingin tahu. enerjik).

guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. E. dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 . • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi.162) . Hoa Binh. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 . 2. kerja keras. disiplin. kerja keras. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: •Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. mandiri. Hoa Binh. tanggung jawab. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu.). mandiri. peduli lingkungan. dan Dong Son. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur. Hoa Binh.) 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. disiplin. disiplin.).). kerja keras. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.

kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan. peta. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. rangkuman.• • • • Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. bahasan dan bahasa Jumlah . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan Dong Son. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Hoa Binh. kesimpulan. Untuk peta dan lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

tekun/tabah. Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India. Cina. Metode Pembelajaran Ceramah. disiplin. Tang b. Chin c. a. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit A. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanya jawab. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. rasa ingin tahu. Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti …. dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi pustaka Terstruktur 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. bertekad. mampu memimpin). mandiri. B. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia . Cina. Cina. tanggung jawab. optimis).2. • • • Materi Pembelajaran Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan.

menghargai prestasi. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Cina.Tatap Muka Terstruktur d. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. mandiri. 2. mandiri. peduli lingkungan. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 . rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. . rasa ingin tahu. disiplin. dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia. kerja keras. peduli lingkungan. Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D.).). disiplin. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India. kerja keras.). kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. guru: •Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. kerja keras.165). Shang e.).). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. mandiri. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu.) 3. Cina. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

b 12. e 18. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . e 8. a 19. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . peduli lingkungan. 2.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. 1 . b 5. e 16. Dalam bahasa asing.). 1 – 10 dan hal 174 no. b B. Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. dan die zivilisation (Jerman). peternakan.Uraian 168 no. dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. b 20. peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris). e . 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. disiplin. c 13. 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. kerja keras. Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. b 10. 1 – 10 dan hal 174 no. E. mandiri. 1. b 3. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur.Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no. dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga.15). b 7. a 17. Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. b 14. (nilai yang ditanamkan: Jujur. b 6. beschaving (Belanda).15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. b 4. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. 1. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. tanggung jawab. a 9. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. 1 . d 2. 11. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris. b 15.

bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran. 8. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. keahlian. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida.3. kesehatan. seperti astronomi. Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. 6. 10.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. Dengan kedua pengetahuan ini. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. arsitektur. Membuat peratura-peraturan pajak. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. 9. bentuk tulisan. sistem pertanian. Di daerah Jawa. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. keagamaan. ilmu ukur. budaya (agama Hindu-Buddha). Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. sosial. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. 7. Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- . Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. indah. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. dan sebagainya. 4. 5. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. serta pergantian musim. dan modern. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. kesenian. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). Gedung dan rumah serta pertokoan teratur. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup.

3. b 37. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. b 22. Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat. a 17. b 10. b 39. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. Berdasarkan hal itu. d 2. keagamaan. e 46. a 43. ilmu ukur. e 27. a 23. e 6. d 18. d 36. b 33. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan. a 25. a 34. b 29. d 21. e 20. Evaluasi Semester II 1. b 12. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. seperti astronomi. 1. e 14. Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. b 40. a 41. arsitektur. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. a 7. b B. alat tulang. kesenian. b 30. d 28. indah. e 49. c 50. e 32. e 16. e 11. c 19. a 3. c 13. e 8. d 44. e 35. Zaman batu terdiri dari zaman batu 26. d 9. b 45. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. a 31. d 4. keahlian. dan perunggu. e 24. b 42. e 48. a . bentuk tulisan. e 5. dan modern. a 38. 2. d 47.Buddha. kesehatan. dan sebagainya. a 15.

Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam. Pada masa berburu. zaman batu madya. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. dan zaman besi. Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600. Era kuarter. Pada zaman ini. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong. yaitu: Era tersier. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). kayu. Pada zaman ini. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. zaman batu muda. Pada masa bercocok tanam dan beternak. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. Peradaban sungai Gangga . Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. batu api. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). Pada zaman batu tua. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. 4. Tulung Agung pada tahun 1989. 11. dan tanduk rusa. Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. dan zaman batu besar. Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah. 8. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. yaitu kala pleistosen dan holosen. 5. Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern. 9. Pada zaman perundagian. 10. dibagi menjadi dua kala.tua. tulang. masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. dan batu lainnya. Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890. 7.000 tahun yang lalu. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa. binatang menyusui. zaman perunggu. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. 6. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. seperti batu. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat. Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak.

Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. Sulawesi. Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Dalam teknik ini. Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. Di Indonesia. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu. pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. 14. Setelah dingin. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. dan Bali. 15. Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah. yang tertinggal adalah yang telah jadi. menjalankan pertanian. sistem pertanian secara intensif. Mengetahui. dan pengolahan irigasi. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. digunakan dua cetakan yang ditangkupkan. Lalu dituangkan cairan perunggu. Di daerah Jawa. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. seperti Sumbawa. yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu. Sementara itu. Selayar. Vietnam. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. Setelah mengering dan dingin. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Peradaban India memiliki ciri khas. 12. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. sistem pertanian secara intensif. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta.merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Peradaban Cina memiliki ciri khas. 13.

.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : XI/1 : : : .

Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ. kerja keras. menghargai prestasi. peduli sosial. optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). bertekad. rasa ingin tahu.1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin.Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mampu memimpin). gemar membaca. peduli lingkungan. cinta damai. toleransi. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. demokratis. jujur. bersahabat. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Β. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan .

disiplin. menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.). jujur. toleransi. . peduli sosial. mandiri. tanggung jawab.). toleransi. bersahabat. peduli sosial. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri. cinta damai. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. gemar membaca. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli sosial. cinta damai. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu.Tatap Muka Hindu-Buddha di India Terstruktur Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆. kerja keras. cinta tanah air. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. demokratis. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. demokratis. guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. menghargai prestasi. gemar membaca. cinta damai.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat.) 3. 2.). semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. mandiri. guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India.

gemar membaca. tanggung jawab. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Untuk peta. disiplin. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. bersahabat. Ε.). dan lukisan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. mempersiapkan bahan-bahan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. jujur. kesimpulan. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). bahasan . cinta tanah air. rangkuman. peduli sosial. cinta damai. mandiri. peta. rasa ingin tahu. kerja keras. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. demokratis. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peduli lingkungan.•Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. skema. kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). rasa ingin tahu. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).1. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A. peduli sosial. optimis). gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. kerja keras. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. bertekad. semangat kebangsaan. cinta tanah air. jujur. demokratis. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia . toleransi. bersahabat. B. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

bersahabat. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. jujur. gemar membaca. mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab.). jujur. demokratis. cinta damai. kerja keras. peduli lingkungan. toleransi. mandiri. 2. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. semangat . cinta tanah air. mandiri. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial. kerja keras. tanggung jawab. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. menghargai prestasi. peduli sosial. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. demokratis. bersahabat. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi.).). mandiri. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia. disiplin. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. demokratis. rasa ingin tahu. bersahabat. semangat kebangsaan. disiplin. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. rasa ingin tahu. disiplin. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia. demokratis.

bersahabat. cinta tanah air. 1 – 10). Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. mandiri. a 9. semangat kebangsaan. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. c 17. a 12. peduli sosial. peduli lingkungan. disiplin. 1.). E. 1. peduli lingkungan. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. a 13. c 6. 11. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. cinta tanah air. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 2. d . b 20. d 15.kebangsaan. d 5. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 16. toleransi. gemar membaca. cinta damai. menghargai prestasi. 2. menghargai prestasi. diantaranya Hindu-Buddha. a 4. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. c B. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. e 19. b 14. jujur. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. Kunci Jawaban A. Melalui hubungan perdagangan. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. a 3. cinta damai. e 7. b 10. tanggung jawab. demokratis. c 8. gemar membaca. rasa ingin tahu.). kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. e 18. peduli sosial. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.

Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman). 6. Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa. Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan.3. dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. bahasa Jawa Kuno. Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha. 8. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. 5. 9. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun. kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah. kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar. Digunakannya bahasa Kawi. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. dan pertanian. yaitu lepas dari samsara. 7. arsitektur bangunan. kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. Sementara itu. 4. Mengetahui. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih. 10. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana.

.

optimis). B. kerja keras. disiplin. cinta damai.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. bertekad. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Indonesia Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial. demokratis. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. rasa ingin tahu. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. tekun/tabah. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. mampu memimpin). toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia . enerjik). mandiri. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. bersahabat.1.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. demokratis.D.). rasa ingin tahu. mandiri.). tanggung jawab. peduli lingkungan. 2. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. bersahabat. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. tanggung jawab. menghargai prestasi. jujur.5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta tanah air. jujur. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. kerja keras. toleransi. disiplin. bersahabat. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). mandiri. bersahabat. menghargai prestasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. kerja keras. peduli sosial. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. •Menarik kesimpulan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep . gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. peduli sosial. kerja keras. mandiri. cinta damai. peduli lingkungan. cinta tanah air. E. toleransi. tanggung jawab. demokratis. toleransi. cinta damai. demokratis. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. semangat kebangsaan.

mempersiapkan bahan-bahan. skema. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan rangkuman dengan tepat. peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Untuk peta. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan. skema. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.

....... Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah ... ..Mengetahui.............

mandiri. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. B. peduli lingkungan. kerja keras. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan . Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . tanggung jawab. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. tekun/tabah. optimis). enerjik). Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. rasa ingin tahu. demokratis.1. disiplin.

demokratis. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. rasa ingin tahu. demokratis. toleransi. peduli lingkungan. cinta damai. cinta tanah air. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. toleransi. kerja keras. jujur. jujur. cinta tanah air. peduli lingkungan. demokratis. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. menghargai prestasi. tanggung jawab. bersahabat. 2. demokratis. •Menarik kesimpulan materi.) 3. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. seperti upacara selamatan kematian. toleransi. cinta damai.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). toleransi. jujur. peduli sosial. disiplin. peduli sosial. Jujur.Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D. semangat . kerja keras. kerja keras. cinta tanah air. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. peduli sosial. rasa ingin tahu. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. bersahabat. cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur.). mandiri. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. semangat kebangsaan. bersahabat. gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. saling menghargai. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. mandiri. gemar membaca.).

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). Berani menjawab pertanyaan 3. tanggung jawab. Berani mengemukakan pendapat 2.). peduli lingkungan. cinta damai. cinta tanah air. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . peduli sosial.kebangsaan. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. menghargai prestasi. E. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

semangat kebangsaan. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mataram Kuno l. gemar membaca. diskusi jigsaw . kerja keras. menghargai prestasi. tekun/tabah. bertekad. tanggung jawab. disiplin.2. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Pajajaran f. Bali e. Holing i. Tarumanegara h. Sriwijaya k. peduli sosial. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. optimis). Kediri c. Medang Kemulan b. demokratis. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Singasari d.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). enerjik). Melayu j. peduli lingkungan. Kutai g. toleransi. mandiri. bersahabat. B.

bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. jujur. cinta tanah air. Jujur. demokratis.). gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.). 2. guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. disiplin.(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. cinta damai. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. kerja keras. mandiri. semangat kebangsaan. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. toleransi. saling menghargai. Setelah itu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. rasa ingin tahu. kerja keras. toleransi. . tanggung jawab.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. peduli lingkungan. demokratis. mandiri. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

disiplin. cinta tanah air. demokratis. cinta damai.). peduli sosial. Berani menjawab pertanyaan 3. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. cinta damai. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Berani mengemukakan pendapat 2. toleransi. peduli lingkungan.). peduli sosial. gemar membaca. mandiri. semangat kebangsaan. Lembar Penilaian Diskusi Kriteria Penilaian : Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Hari/Tanggal : ………………………………… Indikator Kuantitati Topik diskusi/debat : ………………………………… f 80-100 Memuaskan 4 No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai 70-79 Baik 3 dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit 60-69 Cukup 2 Nama atif atif 45-59 Kurang cukup 1 peserta didik Penilaian kelompok 1. bersahabat. E. tanggung jawab. cinta tanah air. rasa ingin tahu.demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras. Inisiatif 4. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Ketelitian . tanggung jawab. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia. jujur. menghargai prestasi.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Jumlah Nilai Individu Mengetahui.

B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . bersahabat. semangat kebangsaan. demokratis. diskusi . optimis).2.Holing i.Kutai g. toleransi. bertekad. mandiri. kerja keras. cinta damai. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. gemar membaca. cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Singasari d.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). Melayu j.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Kediri c. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.Sriwijaya k. Mataram Kuno l.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. disiplin. Bali e. peduli sosial. rasa ingin tahu. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. Pajajaran f. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. menghargai prestasi. jujur. mampu memimpin). tanggung jawab. Medang Kemulan b. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tarumanegara h.

demokratis. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. 2. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan.). menghargai prestasi. disiplin. toleransi. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. kerja keras. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. cinta damai. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. mandiri. jujur. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta tanah air.). guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. peduli sosial. jujur. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”. kerja keras. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. mandiri. cinta tanah air. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. jujur. tanggung jawab.) 3. cinta damai. demokratis. bersahabat. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. gemar membaca. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. toleransi.). menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup . Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. gemar membaca. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D.

E. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. kerja keras. demokratis. peduli sosial.). peduli sosial. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. disiplin. gemar membaca. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. demokratis.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. bersahabat. mandiri. toleransi. cinta tanah air. cinta damai. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.). •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Mengetahui. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. jujur. bersahabat. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . mandiri.

budaya. enerjik). dan agama kerajaan-kerajaan . dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. ekonomi. B. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. ekonomi. mandiri. rasa ingin tahu. dan agama kerajaan• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. ekonomi. pemberian tugas. cinta tanah air. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. budaya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial. demokratis.Mendeskripsikan kehidupan sosial. peduli lingkungan. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). ekonomi. bertekad. optimis). tanggung jawab. budaya. cinta damai. mampu memimpin). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. kerja keras. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. budaya. ekonomi. tekun/tabah.2. budaya.

gemar membaca. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. peduli sosial. ekonomi. . tanggung jawab. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. bersahabat. jujur. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.Tatap Muka yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah Mandiri Hindu-Buddha di berbagai daerah D. demokratis. bersahabat.). tanggung jawab. tanggung jawab. disiplin. cinta damai. gemar membaca.). toleransi. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. budaya. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. kerja keras. ekonomi. cinta tanah air. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis.) 3. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. kerja keras. bersahabat. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. toleransi. mandiri. bersahabat. toleransi. rasa ingin tahu. cinta damai. menghargai prestasi. gemar membaca. mandiri. semangat kebangsaan. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. budaya. toleransi. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. disiplin.). dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. cinta tanah air. jujur.). guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. jujur. disiplin. menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli sosial. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. mandiri.

Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli sosial. menghargai prestasi. Untuk peta. cinta damai. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan maupun rangkuman. rasa ingin tahu. dan lukisan. mempersiapkan bahan-bahan. disiplin. jujur. bersahabat. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. toleransi. skema. demokratis. peduli lingkungan. gemar membaca. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. toleransi. E. jujur. •Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26).•Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. disiplin. Isi . cinta tanah air.). menghargai prestasi. peduli sosial. bersahabat. peduli lingkungan. gemar membaca. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mandiri. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

rangkuman. kesimpulan. peta.Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . skema.

toleransi. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli sosial. cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). B. gemar membaca. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. kerja keras. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha . tanggung jawab. semangat kebangsaan. demokratis. cinta damai.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A.2. peduli lingkungan. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . disiplin. bersahabat. jujur.

peduli sosial. mandiri. jujur. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. 2. toleransi. gemar membaca. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Terstruktur Mandiri di Indonesia D. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.).) 3. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. semangat . peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. tanggung jawab. cinta damai. toleransi. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. toleransi. demokratis. tanggung jawab. disiplin. demokratis. cinta tanah air. demokratis. toleransi. tanggung jawab. peduli sosial. menghargai prestasi. mandiri. jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. demokratis. gemar membaca. bersahabat. cinta tanah air. cinta damai. disiplin. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta damai.). disiplin. demokratis. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi. jujur. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri.). cinta tanah air. bersahabat. mandiri. rasa ingin tahu. gemar membaca. bersahabat. disiplin. kerja keras. peduli sosial. kerja keras. guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.

b 10. disiplin. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Mpu Sendok. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. d 11. tanggung jawab. Muara Cianteun. Jayabhaya. E. b 2. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. . peduli sosial. d 18. dan Kertajaya. c 8. d B. cinta damai. jujur. Kebon Kopi. d 4. menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: Religius. e 3. Bameswara. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. Tugu. 3. bersahabat. 4. d 20. c 12. d 15. b 17. kerja keras. Brahmana.).kebangsaan. a 7. Gandra. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. Kunci Jawaban A. cinta tanah air. a 16. gemar membaca. e 19. Golongan istana. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. c 14. e 9. 1 – 10). 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu. 2. bersahabat. Sri Jayawarsha. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. Jambu. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. c 6. cinta tanah air. peduli sosial. dan Munjul. c 5. Prasasti Ciaruteun. gemar membaca. Pasir Awi. 1. 5. toleransi. menghargai prestasi. cinta damai. demokratis. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. peduli lingkungan. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. 1. mandiri. dan Ksatria menganut agama Hindu. b 13.

Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat. Masyarakat Bali bercorak agraris. ia mengalami kekalahan dan meninggal. Anusapati. Sang raja menyerang Tumapel. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. Namun. serta mendirikan Kerajaan Singasari. beternak. yang dibunuh oleh Tohjaya. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. Untuk membalas kematian ayahnya. 10. dalam pertempuran di Ganter. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Kemudian. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. Raja Samaratungga.6. dan menanam perkebunan. Raja Indra. Mengetahui. Raja Wisnu. 7. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. 8. 9.

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. optimis). peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Fatimiyah. tanggung jawab. mampu memimpin). enerjik). mandiri. cinta damai. demokratis. Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. semangat kebangsaan. gemar membaca. tekun/tabah. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras.Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. B.3. dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab . menghargai prestasi. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta tanah air. peduli sosial. jujur.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. bersahabat. demokratis. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). dan Kordoba dari berbagai sumber. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. baik internet maupun buku! Mandiri D. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. menghargai prestasi. jujur. peduli lingkungan. kerja keras.). bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. kerja keras. gemar membaca. Fatimiyah. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. bersahabat. jujur. cinta damai. kerja keras. dan Kordoba dari berbagai sumber. menghargai prestasi. disiplin.). toleransi. cinta tanah air. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. toleransi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. masa Khulafaur Rasyidin. tanggung jawab. peduli sosial. toleransi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. 2. gemar membaca. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin.(nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. peduli sosial. disiplin. peduli sosial. demokratis. mandiri.). Fatimiyah. baik internet maupun buku. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.). dan masa Bani Umayah. bersahabat. Fatimiyah. jujur. gemar membaca. cinta damai. cinta tanah air.Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah. demokratis. mandiri. cinta tanah air. gemar membaca.

peduli lingkungan. toleransi. cinta tanah air. disiplin. mandiri. gemar membaca. mandiri. kerja keras. jujur. toleransi. demokratis. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli sosial. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . (nilai yang ditanamkan: Religius.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. semangat kebangsaan. bersahabat.). toleransi. cinta damai. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. tanggung jawab. kerja keras. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. kerja keras. cinta damai. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.) 3. disiplin. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli sosial. demokratis. bersahabat. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. mandiri. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). menghargai prestasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Fatimiyah. E.).

Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Berani mengemukakan pendapat 2.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis. bertekad.3. semangat kebangsaan. bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mandiri. tanggung jawab. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. optimis). tekun/tabah. cinta damai. rasa ingin tahu. cinta tanah air. pemberian tugas Strategi Pembelajaran . Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mengidentifikasi pada peta mengenai tempattempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. enerjik). kerja keras. toleransi. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur.

semangat kebangsaan. gemar membaca. . rasa ingin tahu. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. disiplin. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. mandiri. semangat kebangsaan. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). jujur. cinta damai. toleransi. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta tanah air.). cinta tanah air.). peduli lingkungan.5 hal 72). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. cinta damai. gemar membaca. toleransi.Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1. toleransi. jujur. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. mandiri. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. kerja keras. kerja keras. peduli sosial. bersahabat. tanggung jawab. 2. demokratis. baik dari internet maupun buku. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. jujur. peduli lingkungan. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. rasa ingin tahu. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. peduli sosial. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. disiplin. demokratis. cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. kerja keras. demokratis.

semangat kebangsaan. peduli sosial. tanggung jawab. menghargai prestasi.). toleransi. menghargai prestasi. tanggung jawab. gemar membaca. mandiri. jujur. cinta damai. rasa ingin tahu. disiplin. bersahabat. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. cinta damai. E. b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. mempersiapkan bahan-bahan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius.). (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman. disiplin. mandiri.). semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. cinta damai. toleransi. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). bersahabat. cinta tanah air. peduli lingkungan. . Untuk peta. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. toleransi. jujur. cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli lingkungan.) 3. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. peduli sosial. gemar membaca.menghargai prestasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. gemar membaca. skema. bersahabat. disiplin. mandiri. semangat kebangsaan. demokratis. kerja keras. demokratis. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. peta. rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan.

menghargai prestasi. enerjik). rasa ingin tahu. toleransi. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α. bersahabat. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta damai. tanggung jawab. tekun/tabah. mandiri. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktorfaktor yang menjadi • Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 . disiplin. semangat kebangsaan.3. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli lingkungan. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. Β. bertekad. gemar membaca. optimis).

cinta damai. Kegiatan Penutup . peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat. cinta tanah air. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. semangat kebangsaan. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78). peduli sosial. demokratis. kerja keras. bersahabat. tanggung jawab. gemar membaca. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta damai. bersahabat.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. tanggung jawab. 2. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. disiplin. kerja keras.Tatap Muka penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). jujur. mandiri. peduli sosial. gemar membaca. peduli sosial. menghargai prestasi. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air.(nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. toleransi. mandiri. demokratis. mandiri. toleransi.). toleransi.

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. toleransi. disiplin. bersahabat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan. semangat kebangsaan. mempersiapkan bahan-bahan.). kerja keras. cinta tanah air. disiplin. demokratis. cinta tanah air. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. demokratis. peduli sosial. kesimpulan maupun rangkuman. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Untuk peta.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas Isi Penutup Struktur/logika .). Ε. gemar membaca. mandiri. peduli lingkungan. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. rasa ingin tahu. Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). dan rangkuman dengan tepat. bersahabat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. toleransi. kerja keras. menghargai prestasi. jujur. skema. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. cinta damai. menghargai prestasi. jujur. cinta damai.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . peta.penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. rangkuman.

ekonomi. jujur. dan budaya Islam di Indonesia Χ. gemar membaca. mandiri. bersahabat. politik. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. politik. cinta damai. politik. rasa ingin tahu. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial. dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah . Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . mampu memimpin). dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. kerja keras. ekonomi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. menghargai prestasi. tanggung jawab. Β. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. ekonomi. dan budaya Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. demokratis. tekun/tabah. optimis)..Mendeskripsikan kehidupan sosial. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ekonomi.. sholat • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial.3. ekonomi. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. politik. disiplin. cinta tanah air. toleransi. bertekad. dan budaya Islam di Indonesia . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. A. politik.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

toleransi. menghargai prestasi. syahadat D. peduli lingkungan. cinta damai.(nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli lingkungan. disiplin. shaum C. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli sosial. rasa ingin tahu. mandiri. jujur. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia. kerja keras.). demokratis. demokratis. ekonomi. . toleransi. kerja keras.Tatap Muka Terstruktur B. kerja keras. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. kerja keras. Zakat ta’awudz Mandiri ∆. tanggung jawab. peduli sosial. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. bersahabat. cinta tanah air. toleransi.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. mandiri. semangat kebangsaan. cinta damai. gemar membaca.). cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. semangat kebangsaan. tanggung jawab. tanggung jawab. demokratis. dan budaya Islam di Indonesia. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. menghargai prestasi. gemar membaca. bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial. bersahabat. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta tanah air.) 3. disiplin. toleransi. mandiri. mandiri. peduli sosial. peduli lingkungan. politik. cinta damai.

e 6. gemar membaca. bersahabat. b 9. menghargai prestasi. cinta damai. d 3. mandiri. mandiri. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Daerah Arab sebelum masuk Islam. menghargai prestasi. tanggung jawab. gemar membaca. d 12. jujur. peduli lingkungan. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. 1. peduli lingkungan. b 15. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. demokratis. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c B. 1. cinta tanah air. b 19. b 16.). a 18. Ε. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. demokratis. rasa ingin tahu. cinta tanah air. c 14.). e 2. Kunci Jawaban A. kerja keras. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). d . (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. tanggung jawab. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. bersahabat. semangat kebangsaan. disiplin. cinta damai. daerah bagian utara Jazirah Arab. d 20. Syria. rasa ingin tahu. kerja keras. dan daerah Hijaz. c 10.•Menarik kesimpulan materi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. d 17. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. e 5. 2. a 4. disiplin. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. c 8. peduli sosial. d 7. 11. a 13. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar.

adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. 3. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam. 9. Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. Namun. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan. Trengganu. di Indonesia pada 1178 M. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadisgadis pribumi. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). 7. agama Islam masuk pada abad ke-16. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan. dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa. Di Sulawesi. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab). penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai. agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton). 4. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. Para wali berperan sebagai juru da’wah. Mengetahui. terutama bagian Selatan. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya. penyebar. Menurut catatan Chou Ku-Fei. 10. 8. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. Syarat untuk masuk Islam mudah. 5.tetapi didasarkan pada garis keturunan. 6. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan dari Damaskus ke Baghdad. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid. Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada.

.

Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.4. menghargai prestasi. B. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah . jujur. disiplin. peduli sosial. Demak e. cinta damai. cinta tanah air. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan. Mataram Islam g.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Malaka c. bersahabat. Ternate dan Tidore . mampu memimpin). semangat kebangsaan. Aceh Darussalam d. toleransi. tekun/tabah. demokratis. mandiri.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Gowa dan Tallo h. optimis). Samudra Pasai b. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. enerjik). rasa ingin tahu. bertekad. Banten f.

Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Setelah itu. gemar membaca.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! Mandiri H. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. 2. cinta tanah air. jujur. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. diskusi jigsaw. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli lingkungan.• Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. cinta damai. Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah D. peduli sosial.(nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar .

tanggung jawab. toleransi. mandiri. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. peduli sosial. gemar membaca. demokratis. toleransi. E. bersahabat. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mandiri. kerja keras. demokratis. disiplin. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. gemar membaca.yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. tanggung jawab. bersahabat. disiplin. jujur. menghargai prestasi. cinta damai. cinta tanah air. kerja keras. peduli sosial. gemar membaca. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi. . rasa ingin tahu. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). kerja keras. demokratis. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi.(nilai yang ditanamkan: Religius.).(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. toleransi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.) 3. cinta tanah air. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan.(nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. jujur. cinta damai. menghargai prestasi.). tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. cinta tanah air. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta damai. cinta damai. peduli sosial. peduli sosial.

Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

kesimpulan. Untuk peta. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . peta. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. skema. skema. rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. dan lukisan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan maupun rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bersahabat. demokratis. Banten f. gemar membaca. diskusi Strategi Pembelajaran . peduli sosial. Β. Gowa dan Tallo h. enerjik). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. menghargai prestasi. Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. tanggung jawab. Malaka c. Aceh Darussalam d. cinta tanah air. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. Demak e. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Mataram Islam g. tekun/tabah. cinta damai. jujur. mandiri. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Samudra Pasai b. disiplin.4. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ. rasa ingin tahu. toleransi.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan.

cinta tanah air. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. rasa ingin tahu. jujur. jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. bersahabat. semangat kebangsaan. gemar membaca. rasa ingin tahu. kerja keras. demokratis. cinta damai. peduli sosial. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli sosial.). tanggung jawab. jujur. rasa ingin tahu.). disiplin.(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. kerja keras. tanggung jawab. cinta tanah air.). bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. cinta damai.Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆. menghargai prestasi. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. tanggung jawab. mandiri. cinta tanah air. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. demokratis. Siswa: . gemar membaca. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. toleransi. menghargai prestasi. toleransi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli sosial. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. mandiri. demokratis. semangat kebangsaan. jujur. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta damai. disiplin. bersahabat. kerja keras. bersahabat.

bersahabat. kerja keras. gemar membaca. tanggung jawab. Mengetahui. peduli lingkungan. peduli lingkungan. cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Penilaian G.). •Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. gemar membaca.). cinta tanah air. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. Ε. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras. bersahabat. peduli lingkungan. gemar membaca. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . cinta tanah air. cinta tanah air. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. jujur. peduli sosial. demokratis. jujur. disiplin.) 3. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. kerja keras. tanggung jawab. bersahabat. toleransi. jujur. demokratis. peduli sosial. mandiri. mandiri. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. mandiri. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.

hubungan pusat daerah. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. optimis). Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi. hubungan pusat daerah. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. birokrasi. mampu memimpin). semangat kebangsaan. toleransi. hubungan pusat daerah. kerja keras. peduli lingkungan. disiplin.4. gemar membaca. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. dan hukum di a) Halmahe kerajaan-kerajaan yang ra . cinta damai. bertekad. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak • Terstruktur Mandiri Kerajaan yang • Siswa dapat termasuk Uli Siwa Mendeskripsikan struktur adalah .. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. B. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mandiri. hubungan pusat daerah. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan struktur birokrasi. hubungan pusat daerah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. demokratis. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A.

kerja keras. toleransi. 2. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.) 3. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin. cinta tanah . kerja keras. hubungan pusat daerah. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. demokratis. peduli sosial. kerja keras. mandiri. bersahabat. tanggung jawab. toleransi. semangat kebangsaan. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. cinta tanah air. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. bersahabat. jujur. cinta damai. toleransi. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). cinta damai. gemar membaca. bersahabat. disiplin. mandiri. guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. rasa ingin tahu. disiplin.). bersahabat. mandiri. cinta tanah air.). cinta tanah air. demokratis. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. peduli lingkungan. jujur. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. jujur. toleransi. demokratis. cinta damai. jujur. 1 – 10). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. peduli sosial. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. menghargai prestasi. kerja keras. gemar membaca.Tatap Muka Islam Terstruktur b) Ambon c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri bercorak Islam D. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. gemar membaca. cinta damai. demokratis. toleransi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. disiplin.

1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). e 8. 1. c 17. b 14. b 5. Kunci Jawaban A. b 9. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. e 7. b 4. peduli lingkungan. . b 19. e 15. bersahabat. tanggung jawab. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. peduli sosial. a B.air. c 11. E. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. yaitu berada di tepi Selat Malaka. d 13. b 12. menghargai prestasi.). c 3. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. b 18. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. 1. a 2. cinta damai. a 6. a 20. c 10. gemar membaca. a 16.

Mengetahui. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah. Perjanjian Salatiga (1757). 5. yaitu Kesultanan Yogyakarta. 9. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan.2. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. Ayah Sultan Haji. yaitu Sultan Haji. Sultan Ageng Tirtayasa. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. 8. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta. dan Mangkunegaran. 6. 3. 10. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Kasuhunan Surakarta. Raja Bone. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. masuknya pengaruh Barat ke Indonesia. tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. Tidak ada pemimpin yang cakap. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC. 7. Kerajaan Mataram terbagi dua. Perjanjian Giyanti (1755). Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo. 4.

peduli lingkungan. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. dan Islam di Indonesia : . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. cinta damai. mandiri. jujur. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. optimis). bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. Hindu-Buddha. enerjik). Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. rasa ingin tahu. tekun/tabah. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. Hindu-Buddha.Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal.Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Hindu-Buddha. toleransi. peduli sosial. HinduBuddha. Hindu-Buddha. kerja keras. demokratis. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. Hindu-Buddha. gemar membaca. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Hindu-Buddha. diskusi. cinta tanah air. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B.5. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. pemberian tugas .

demokratis. bersahabat. dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D. tanggung jawab. Siswa: . toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.). maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). peduli lingkungan. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. baik dalam ilmu fikih. jujur. cinta damai. filsafat. menghargai prestasi. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. jujur. gemar membaca. 2.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. cinta damai. menghargai prestasi. kerja keras. cinta tanah air. mandiri. disiplin. bersahabat. peduli lingkungan.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu. pengaruh budaya Hindu-Buddha. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. Hindu-Buddha. demokratis. ekonomi. semangat kebangsaan.

Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. peduli sosial.) 3. menghargai prestasi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. cinta tanah air. E. jujur. demokratis. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. tanggung jawab. gemar membaca. mandiri.). disiplin. bersahabat. disiplin. peduli sosial. rasa ingin tahu. mandiri. demokratis. . peduli lingkungan. bersahabat. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta damai. menghargai prestasi. kerja keras. toleransi. kerja keras. tanggung jawab.). semangat kebangsaan. jujur. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. toleransi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. demokratis. cinta tanah air.). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. cinta damai. cinta tanah air. cinta damai. gemar membaca. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. •Menarik kesimpulan materi. peduli sosial.

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Berani mengemukakan pendapat 2. Untuk peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas Isi Penutup Struktur/logika .Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. kesimpulan maupun rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. Inisiatif 4. dan lukisan. Berani menjawab pertanyaan 3. skema.

rangkuman. kesimpulan. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui. skema. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. tekun/tabah. toleransi.Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. mampu memimpin). Hindu-Buddha. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Hindu-Buddha. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. cinta damai.5. demokratis. mandiri. Hindu-Buddha. HinduBuddha. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! . Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. tanggung jawab. B. optimis). kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Hindudalam hal seni Buddha. enerjik). peduli lingkungan. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. bersahabat. peduli sosial. disiplin. menghargai prestasi. gemar membaca. dan Islam di Indonesia : . semangat kebangsaan. Hindu-Buddha.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. bertekad. dan Islam di Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal.

demokratis.) 3. toleransi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. semangat kebangsaan.). 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. semangat kebangsaan. dan Islam dalam seni arsitektur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.). toleransi. mandiri. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. gemar membaca. disiplin. tanggung jawab. peduli sosial. mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. demokratis. cinta tanah air. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. tanggung jawab. peduli sosial. tanggung jawab. bersahabat. tanggung jawab. bersahabat. demokratis. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. disiplin. peduli sosial. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. toleransi. cinta tanah air.). kerja keras. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam seni bangunan?”. rasa ingin tahu. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. .(nilai yang ditanamkan: Religius. Hindu-Buddha. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. demokratis. rasa ingin tahu. cinta damai. toleransi. bersahabat. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. bersahabat. 2. jujur. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). cinta damai. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan.Tatap Muka Indonesia Terstruktur Mandiri berbagai wilayah Indonesia D.

a 10. b 5. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia.Pilihan ganda hal 128 – 130 no.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. a 16. a/b 14. E. c B. 1 . d 3. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. 2. disiplin. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. cinta tanah air. e 6. jujur. 1. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . 2. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. d 13. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. mandiri. b 15. rasa ingin tahu. b 4. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 . tanggung jawab. c 19. cinta damai. e 12. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. demokratis. Namun. 1 – 10 dan hal 136 no.50 (skor 1 s/d 70) . semangat kebangsaan. peduli sosial. c 8. b 20.•Menarik kesimpulan materi. . Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. 3. gemar membaca. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. toleransi. 4. menghargai prestasi. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. peduli lingkungan. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa.). kerja keras.Uraian hal 130 no. c 17. c 18. c 7. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. e 9. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. c 21. b 11.

e 46. 7. c 49. d 39. c 17. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. c . Batu nisan berhias kaligrafi. 1. e 18. d 28. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. d 41. e 38. c 47. c 30. 8. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. d 3. e 7. c 16. a 14. d 10. e 40. b 29. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. b 27. Evaluasi Semester 1 A. Setelah Islam masuk ke Indonesia. d 25. 10. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. c 13. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. d 42. 9. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. Selain itu. e 2. a 9. d 43. b 34. 21. d 5. d 8. c 11. e 35. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. a 48. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. a 37. d 45. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. e 32. dalam aturan-aturan pemerintahan. 6. d 6. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. d 15. c 31. c 4. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. d 26. d 24. e 22. b 20. c 44.5. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. c 23. e 12. d 33. a 36. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. d 50. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. c 19.

digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. Rakai Pikatan. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. masjid. yaitu I-Tsing. yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). termasuk pertahanan negara. Rakai Kayuwangi. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. Sri Maharaja Tulodhong. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. menempa mata uang. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. 10. 1. 6. Abhidharma Pitaka (filosofi. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. 3. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. Sri Maharaja Rakai Wawa. dan sistematisasi doktrin). Tunisia. Setelah Islam masuk ke Indonesia. 2. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. Rhodes. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Rakai Panangkaran. psikologi. Palestina. Rakai Watuhumalang. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. dan jalan walau dilakukan tanpa bayaran. mendirikan Baitul Maal. Raja Sanjaya. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. sebagian Persia. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. Raja Balitung. Kaum Waisya bertugas berdagang. 9. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. klasifikasi. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. Raja Samaratungga. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. jalan-jalan. Sementara itu. Selain itu. candi. Kitab Veda terdiri atas empat bagian.B. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Namun. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. membasmi nabi-nabi palsu. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. dan menciptakan Tahun Hijriah. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. 8. Transoxania. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). yaitu Reg-Veda (kitab tertua). Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. dalam aturan-aturan pemerintahan. sebagian besae Persia dan Mesir. Cyprus. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. 4. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. 7. Syria. bertani. dan Tabaristan. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. Dinasti Syailendra: Raja Indra. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya . membangun bendungan. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. dan beternak. 5.

Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan.Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. 12. Hindu-Buddha. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. 13. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. dan prasejarah. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. 15. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. memerintah dari tahun 1402-1708. 14. 11. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Mengetahui.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. cinta damai. toleransi. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. rasa ingin tahu. tanggung jawab. bersahabat. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. B. enerjik). Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Demografi. disiplin. bertekad. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.1. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai • Terstruktur Buatlah rangkuman mengenai pengertian • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan merkantilisme dan . mampu memimpin). demokratis. optimis). dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. jujur.

bersahabat. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. jujur. demokratis. peduli lingkungan. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.Tatap Muka pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia D. rasa ingin tahu. jujur. guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. peduli sosial. disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. kerja keras. . bersahabat. cinta damai. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. demokratis. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. cinta damai. toleransi. cinta damai. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”. toleransi. mandiri. cinta tanah air. tanggung jawab. 2. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri.). bersahabat. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.). cinta tanah air. cinta tanah air. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) 3. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). gemar membaca.

peduli lingkungan. toleransi. jujur. skema. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). cinta tanah air. kesimpulan maupun rangkuman. peduli lingkungan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rasa ingin tahu. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. E. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. cinta tanah air. mandiri. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. menghargai prestasi. Untuk peta. menghargai prestasi. tanggung jawab. demokratis. peduli sosial. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. bersahabat. tanggung jawab. Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas . cinta damai.demokratis. mempersiapkan bahan-bahan. kerja keras. bersahabat. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan. kesimpulan. semangat kebangsaan. disiplin. gemar membaca. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.). peduli sosial. rasa ingin tahu. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah rangkuman. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . peta.

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . bertekad.1. Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ. peduli lingkungan. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta damai. mandiri. gemar membaca.Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. kerja keras. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu. Demografi. Β. bersahabat. jujur. enerjik). optimis). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur . menghargai prestasi.Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia . peduli sosial.

mandiri. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. cinta damai. demokratis. disiplin. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) 3. tanggung jawab. rasa ingin tahu. bersahabat. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. kerja keras. tanggung jawab. guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). gemar membaca. cinta damai.). semangat kebangsaan. bersahabat. peduli lingkungan.). peduli lingkungan. peduli sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu. cinta tanah air. semangat kebangsaan. kerja keras. demokratis. jujur. disiplin. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup . kerja keras. disiplin. tanggung jawab. menghargai prestasi. 2. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. toleransi. peduli sosial.Tatap Muka bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia Terstruktur Mandiri Belanda ke kedatangan bangsaIndonesia! bangsa Barat ke Indonesia • Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri.

Untuk peta. kesimpulan. gemar membaca. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. disiplin. kerja keras. jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Ε. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. demokratis. mandiri. demokratis. peduli lingkungan. cinta tanah air. kesimpulan maupun rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . toleransi. peduli lingkungan.). jujur. dan rangkuman dengan tepat. skema. rasa ingin tahu. cinta damai. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. toleransi. Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan. mempersiapkan bahan-bahan. bersahabat. menghargai prestasi. mandiri. menghargai prestasi. peduli sosial. kerja keras. bersahabat. peduli sosial. cinta damai. semangat kebangsaan.). cinta tanah air. rasa ingin tahu. gemar membaca. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . kesimpulan. skema.Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian. peta.

cinta tanah air. toleransi.Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α.1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. demokratis. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan perdagangan dengan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di . Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. gemar membaca. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . disiplin. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. Demografi. cinta damai. peduli lingkungan. optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. bertekad. peduli sosial. rasa ingin tahu. mandiri. mampu memimpin). tekun/tabah. Β.

cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli sosial. semangat kebangsaan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli sosial.) 3. disiplin. jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.). •Menarik kesimpulan materi. disiplin. peduli sosial.). tanggung jawab. 2. peduli lingkungan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin. gemar membaca. jujur. bersahabat. gemar membaca. jujur. demokratis. cinta tanah air. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. rasa ingin tahu. kerja keras. jujur. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). demokratis. disiplin. kerja keras. semangat kebangsaan. toleransi. . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Tatap Muka Terstruktur bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Indonesia ∆. cinta damai. mandiri. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia. toleransi. toleransi. gemar membaca. peduli sosial.). cinta damai. bersahabat. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). tanggung jawab. demokratis. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. toleransi. menghargai prestasi. kerja keras.

Ε. Berani mengemukakan pendapat 2. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Inisiatif 4. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial. mampu memimpin).Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. kerja keras. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. toleransi.1. tekun/tabah. cinta damai. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial . Β. enerjik). bersahabat. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. Demografi. rasa ingin tahu. gemar membaca. demokratis. bertekad. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. mandiri.

demokratis. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. peduli sosial. 3. demokratis. menghargai prestasi. peduli lingkungan. gemar membaca. semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.). cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆. disiplin. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. disiplin. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. kerja keras. cinta tanah air. gemar membaca. cinta damai. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. toleransi. mandiri. cinta tanah air. rasa ingin tahu.). peduli sosial. menghargai prestasi.). 2.). (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. mandiri. cinta damai. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. tanggung jawab. jujur. toleransi. mandiri. kerja keras. Ε. kerja keras. toleransi. guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . menghargai prestasi. jujur. semangat kebangsaan. gemar membaca. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air.

Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1.

Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. bertekad.1. bersahabat. Demografi.Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C. rasa ingin tahu. tanggung jawab. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . kerja keras. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta tanah air. toleransi. menghargai prestasi. peduli sosial. semangat kebangsaan. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. peduli lingkungan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia . Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). tekun/tabah.

bersahabat. bersahabat. cinta damai. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta tanah air. demokratis. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no. kerja keras. 1 – 10). peduli sosial. demokratis. toleransi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. kerja keras. bersahabat. disiplin. demokratis. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. gemar membaca.) 3. E. cinta tanah air. menghargai prestasi. toleransi. tanggung jawab. menghargai prestasi. disiplin. •Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). cinta damai. peduli lingkungan. disiplin. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. tanggung jawab. cinta damai. kerja keras. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu. mandiri. cinta damai. disiplin. kerja keras. toleransi. tanggung jawab. jujur. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. semangat kebangsaan.). 2. rasa ingin tahu. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta damai. Sumber Belajar . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. jujur. jujur. gemar membaca. rasa ingin tahu. jujur. toleransi. cinta tanah air.). disiplin. peduli lingkungan. cinta tanah air. mandiri. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D. kerja keras. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan.). guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.

c 18. mendapatkan daerah penanaman modal. a 5. e 20. d 13. c 6. mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. b . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. c 8. a 2. 1. e 7. 11. mata uang sendiri.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. b 19. Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). 4. memiliki tentara dan membangun benteng. 2. Kunci Jawaban A. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no. d 17. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. 5. b 3. e 10. d 9. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). 3. Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. c 14. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. b B. 1. a 16. a 12. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. mendapatkan kejayaan bangsa (glory). Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial. d 15. b 4.

8. Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA).6. mulai dipelajari bahasa Belanda. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2. Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah. Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”. Pada tahun 1870. pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat. Dengan kebijakan ini. Magelang. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. dan Probolinggo. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. dimulailah era komersialisasi. Melalui kedua jalur ini. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat. dan menanamkan modalnya di Indonesia. moneterisasi. seperti HIS. dan industrialisasi di Indonesia. terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan. Pada tahun 1848. dan etiket berpakaian ala Eropa. melakukan perdagangan. 9. yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. Mengetahui. AMS. Politik Pintu Terbuka. Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan. 7. Di dalam bidang agama. Baru pada akhir abad ke-19. Belanda memberikan kesempatan seluasluasnya kepada perusahaan-perusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia. hingga Politik Etis. serta HBS. Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung. tata cara pergaulan Eropa. Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung. mulai dibuka sekolah secara massal. Pada tahun 1851. 10. MULO. Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia. Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh.

.

gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. nasionalisme. menghargai prestasi. jujur. Afrika. enerjik). dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. nasionalisme. tanggung jawab. dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. pan-islamisme. sosialisme. kerja keras. dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bersahabat. optimis). mandiri. bertekad. nasionalisme. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . peduli sosial. dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. pan-islamisme. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan. sosialisme.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Β. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme.2. tekun/tabah. pan-islamisme. Afrika. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. demokratis.Menghubungkan faham liberalisme. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. disiplin. Materi Pembelajaran • Faham liberalisme. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di • Terstruktur Baca lebih • Mandiri Siswa dapat . cinta damai. semangat kebangsaan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. sosialisme.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

). toleransi. peduli lingkungan. Afrika. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial. kerja keras. guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. panislamisme. demokratis. demokratis. peduli lingkungan. mandiri. .Tatap Muka perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. menghargai prestasi. cinta damai.). gemar membaca. berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri Menghubungkan faham liberalisme. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. panislamisme. cinta damai. jujur. cinta tanah air. tanggung jawab. kerja keras. nasionalisme. cinta tanah air. sosialisme. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. tanggung jawab. rasa ingin tahu. nasionalisme. disiplin. pan-islamisme. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur banyak sumber buku dan artikel mengenai faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu. disiplin. sosialisme. bersahabat. nasionalisme. mandiri. peduli sosial. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. rasa ingin tahu. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika. toleransi. dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia.). peduli sosial. dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆. 2. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. sosialisme. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

peduli lingkungan. disiplin. gemar membaca. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. tanggung jawab. kesimpulan.) 3. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta tanah air. kerja keras. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan. mempersiapkan bahan-bahan. mandiri. mandiri. demokratis. kesimpulan maupun rangkuman. demokratis. bersahabat. peduli sosial. Ε. peduli sosial. gemar membaca. toleransi. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. jujur. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Untuk peta. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). bersahabat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rasa ingin tahu. jujur. Isi . cinta damai. jujur. tanggung jawab. dan rangkuman dengan tepat. semangat kebangsaan. cinta tanah air. demokratis. cinta damai. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. toleransi. peduli lingkungan. disiplin. disiplin.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). skema. mandiri. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. rasa ingin tahu.

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. rangkuman. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. peta. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. diskusi jigsaw .Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. gemar membaca. cinta damai. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. Malaysia c. enerjik). Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A. demokratis. peduli sosial. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Vietnam d. bertekad. cinta tanah air. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . India e. kerja keras. bersahabat. mandiri. disiplin. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. B.2. mampu memimpin). menghargai prestasi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C. jujur. Filipina b. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Afrika Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.

). jujur. gemar membaca. disiplin. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme. tanggung jawab. rasa ingin tahu.) 3. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). disiplin. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat. toleransi. tanggung jawab. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Filipina b.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Terstruktur • Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. menghargai . jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. cinta tanah air. demokratis. India e. cinta damai. gemar membaca. jujur. rasa ingin tahu. 2. Mesir D. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Vietnam d. demokratis. cinta tanah air. mandiri. toleransi. menghargai prestasi. peduli sosial. demokratis. mandiri. bersahabat.). mandiri. Malaysia c. peduli sosial. Setelah itu.

). tanggung jawab. gemar membaca. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. gemar membaca. peduli sosial. semangat kebangsaan. mandiri. Inisiatif 4. cinta damai. kerja keras. cinta damai. toleransi. Berani mengemukakan pendapat 2. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.prestasi. demokratis. bersahabat. cinta tanah air. bersahabat. jujur. peduli lingkungan.). Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. menghargai prestasi. disiplin. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Jumlah Nilai Individu Mengetahui.

tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A. tekun/tabah. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. enerjik). bersahabat.2. menghargai prestasi. B. disiplin. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia Terstruktur • Sebutkan faktor-faktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! Mandiri • Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan . mampu memimpin). gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. demokratis. cinta damai. bertekad. mandiri.

jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no. disiplin. rasa ingin tahu. demokratis.). (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. bersahabat.).).) 3. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia. tanggung jawab. kerja keras. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. demokratis. kerja keras. mandiri. cinta damai. cinta tanah air. kerja keras. jujur. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. jujur. E. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. kerja keras. toleransi. jujur. demokratis. mandiri. semangat kebangsaan. 1 – 10). mandiri. demokratis. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. rasa ingin tahu. disiplin. toleransi. cinta damai. gemar membaca. bersahabat. 2. cinta damai. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. tanggung jawab. demokratis. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . peduli sosial. tanggung jawab. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. menghargai prestasi. cinta damai. semangat kebangsaan. bersahabat. toleransi. mandiri. kerja keras. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. tanggung jawab.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. peduli sosial. menghargai prestasi. peduli sosial. toleransi. rasa ingin tahu. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. jujur.Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D. rasa ingin tahu.).

satyagraha. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. a 2. a 14. b 18. yaitu ahimsa. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). rasa senansib. dan keterbelakangan. b 5. . 1. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. 5. kebodohan. c 13. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. dan suaraji. hartal. swadesi. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. b 19. c 12. 2. titik pusat dari faham ini adalah individu. b 16. d 3. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no. d 17. yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat. rasa senasib. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. c 8. a 10. 3. 4. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. b 15.• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. c 20. Kuatnya rasa persatuan. a 6. c 9. 1. a B. a 11. e 4. Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. Kunci Jawaban A. Jadi. c 7.

Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia. tetapi pada masyarakat secara keseluruhan. Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka. Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat. Kemudian. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. 7. Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo. 9. Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898. Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya. Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan.6. Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946. Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina. Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu. dan untuk rakyat. Namun. Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930. 10. Mengetahui. Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia. 8. oleh rakyat.

semangat kebangsaan. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis). jujur.Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : .Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda . mandiri. bersahabat. peduli sosial. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. B. cinta damai. bertekad. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. disiplin. pemberian tugas . Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. menghargai prestasi. diskusi. gemar membaca. kerja keras. Materi Pembelajaran • • nasionalisme di Indonesia Perkembangan politik kolonial Belanda Latar belakang tumbuh dan berkembangnya C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. kerja keras. jujur. demokratis. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). perkembangan media komunikasitransportasi. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. perkembangan media komunikasi-transportasi. politik etis. tanggung jawab. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. bersahabat. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat. politik etis. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! • Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia D. toleransi. 2. cinta tanah air.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia Terstruktur • Diskusikanlah pengaruh sistem tanam paksa. gemar membaca.). rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah . rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan. disiplin.

(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). cinta damai. bersahabat. semangat kebangsaan. tanggung jawab. gemar membaca. disiplin. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. demokratis.). menghargai prestasi. toleransi. gemar membaca. cinta damai.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . bersahabat. jujur. tanggung jawab.air. cinta damai. disiplin. politik etis. menghargai prestasi. peduli lingkungan. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli sosial. gemar membaca. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. •Menarik kesimpulan materi. E. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. mandiri. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. kerja keras. semangat kebangsaan. toleransi. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. semangat kebangsaan. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). menghargai prestasi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa. tanggung jawab. peduli sosial. mandiri. cinta damai. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. peduli lingkungan. cinta tanah air. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. jujur. perkembangan media komunikasi-transportasi. peduli sosial. kerja keras. cinta tanah air. kerja keras.

kesimpulan maupun rangkuman.No Sikap/Aspek yang dinilai Penilaian kelompok 1. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. skema. dan rangkuman dengan tepat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Untuk peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Berani mengemukakan pendapat 2. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Nilai Kualit Kuantit atif atif Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . kesimpulan.

peta. kesimpulan. rangkuman. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian.Orisinalitas karangan Penyajian.

peduli sosial. B. optimis). cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tekun/tabah. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan Terstruktur • Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya . jujur. demokratis. semangat kebangsaan.2. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. tanggung jawab. toleransi. Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. kerja keras. disiplin.Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A. bertekad. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. diskusi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. peduli lingkungan.

jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. tanggung jawab.) 3. peduli sosial. jujur. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. bersahabat. kerja keras. menghargai prestasi. demokratis. bersahabat.).). peduli lingkungan. toleransi. toleransi. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. 2. disiplin. cinta damai. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta damai. cinta tanah air.(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). peduli sosial. demokratis. toleransi. demokratis. disiplin. cinta tanah air.Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) • Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). rasa ingin tahu. gemar membaca. gemar membaca. cinta tanah air. jujur. mandiri. . (nilai yang ditanamkan: Religius.(nilai yang ditanamkan: Religius.

gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. E. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . cinta tanah air. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat.demokratis. toleransi. rasa ingin tahu. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Berani mengemukakan pendapat 2.). rasa ingin tahu. disiplin. kerja keras. gemar membaca. semangat kebangsaan. jujur. tanggung jawab. cinta damai. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. peduli lingkungan. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200).). bersahabat. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. cinta damai. demokratis. peduli sosial. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). tanggung jawab.

pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : - Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia Terstruktur • Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional

Tatap Muka

Terstruktur Indonesia!

Mandiri Indonesia

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS -

• • • • • •

Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : - Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit

Alokasi Waktu

Α. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Β. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Terstruktur • Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia

∆. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);

). d 7. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. toleransi. bersahabat. jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 8. mandiri. toleransi. e 10. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no. a 18. 1. pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. a 12. a B. Pada masa liberal. rasa ingin tahu. c 3.). peduli lingkungan. d 15. e 11. 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no. a 20. d 17. demokratis. d 19.•Menarik kesimpulan materi. kerja keras. disiplin. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. d 5. a 14. cinta tanah air. semangat kebangsaan. a 6. demokratis. Kunci Jawaban A. . 1. mandiri. cinta tanah air. cinta damai. a 16. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. tanggung jawab. menghargai prestasi. Pada masa tanam paksa. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. menghargai prestasi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. peduli sosial. cinta damai. b 2. gemar membaca. bersahabat. gemar membaca. tanggung jawab. b 13. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. Ε. semangat kebangsaan. b 4. 1 – 10). d 9. peduli sosial.

munculnya kaum terpelajar. Wanita Rukun Sentosa. 6. dan ingatan tentang kejayaan masa lalu. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia. Wanito Hadi. Satu Bangsa. Namun. pada perkembangannya. Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia. 5. Revolusi Amerika. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme. Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat. Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional. Budi Sutjitro. Namun. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926. seperti Sardjono. sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. Kegagalan Petisi Sutardjo. Dengan mengenyam pendidikan. 9. 10. seperti Keradjinan Amai Setia. 8. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya. 4. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. Mengetahui. nasionalisme di Asia dan Afrika. Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia. dan Revolusi Rusia. Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya. Revolusi Prancis. Indonesia. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. Kartini. 3. 7. Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan. dan Satu Bahasa. organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan. dan Wanita Utomo. para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Pawiyatan Wanito. dan Sugono.2. Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI.A.

3.Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A. bertekad. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. menghargai prestasi. cinta damai. tekun/tabah. kerja keras. rasa ingin tahu. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur • Carilah dan tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia . Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . jujur. bersahabat. semangat kebangsaan. mandiri. toleransi. disiplin. demokratis. peduli sosial. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Pengambil resiko (suka tantangan.

demokratis. toleransi. gemar membaca. bersahabat. peduli sosial. demokratis. rasa ingin tahu. 2. peduli lingkungan. disiplin. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). disiplin. peduli lingkungan. peduli sosial. menghargai prestasi. jujur. kerja keras.). tanggung jawab.). guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air. menghargai prestasi. Konfirmasi . semangat kebangsaan.Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. gemar membaca.

). peduli lingkungan.). toleransi. peduli sosial.Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. skema. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kerja keras. mandiri. disiplin. dan lukisan. rasa ingin tahu. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. jujur. demokratis. jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. mempersiapkan bahan-bahan. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. gemar membaca. Isi . cinta tanah air. demokratis. kesimpulan maupun rangkuman. cinta tanah air. cinta damai. peduli sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. mandiri. disiplin. mandiri. toleransi. peduli lingkungan. gemar membaca. tanggung jawab. toleransi. cinta damai. cinta tanah air. demokratis. jujur. semangat kebangsaan.). tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. bersahabat.) 3. rasa ingin tahu. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. kerja keras. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. •Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. Untuk peta. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

dan rangkuman dengan tepat. bahasan dan bahasa Jumlah kesimpulan. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . kesimpulan. rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema.

demokratis. peduli lingkungan. enerjik). tanggung jawab. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. bertekad. Β. ekonomi. disiplin. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. optimis). Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik. sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mandiri.Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan . peduli sosial. cinta tanah air. bersahabat. tanya jawab. mampu memimpin). semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. Pengambil resiko (suka tantangan. sosial.3. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. pemberian tugas . cinta damai. ekonomi. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : .Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. ekonomi. kerja keras. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. sosial. jujur. toleransi. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.

sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia Terstruktur • Buatlah atau carilah sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu. rasa ingin tahu. H. semangat . dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah ∆. 2.. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. ekonomi. Zaenal Mustofa d. Supriyadi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Tengku Abdul Jalil b. Madriyan c. buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) • Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh . disiplin. mandiri. Teuku Hamid e. jujur. demokratis. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”.. a.

Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. toleransi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. jujur. toleransi. cinta tanah air. peduli sosial. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.). gemar membaca. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta damai. jujur. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. peduli sosial. bersahabat. jujur. mandiri. cinta damai. disiplin.). gemar membaca. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. demokratis. toleransi. semangat kebangsaan. toleransi. tanggung jawab. mandiri. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. 1 – 10). tanggung jawab. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. menghargai prestasi.). guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). disiplin. Ε. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan. gemar membaca. bersahabat. gemar membaca.). disiplin. tanggung jawab. jujur. peduli sosial. tanggung jawab. peduli sosial. peduli lingkungan. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). bersahabat. cinta damai. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. peduli sosial. demokratis. gemar membaca. bersahabat. bersahabat. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. sosial. gemar membaca. demokratis. menghargai prestasi. demokratis. ekonomi. • Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik. peduli sosial. gemar membaca. demokratis. peduli sosial. semangat kebangsaan. mandiri. kerja keras. menghargai prestasi.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. bersahabat. bersahabat. cinta tanah air.kebangsaan. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. semangat kebangsaan. disiplin. tanggung jawab. cinta damai. cinta tanah air. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.) 3.

1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no. dan lukisan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Untuk peta. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. • Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. mempersiapkan bahan-bahan.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. skema. dan rangkuman dengan tepat. skema. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. peta. kesimpulan maupun rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah .

d 5. 9. a 6. a 13. pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K. 2. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. 1. 5. Zaenal Mustofa. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi. c 18. e 20. b 11. Madriyan. 4. 6. mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. b B. a 14. pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. 1. a 17. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. Selain harus bekerja sepanjang hari. Selain itu. c 12. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. a 7. . a 2. d 16. b 9. 8. d 4. 3. a 10. 7. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang. b 3. c 19. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. a 8. c 15.H. Dengan asas ekonomi perang. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban A. Pada awalnya. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 10. Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang. Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini. sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. Mengetahui.Di bidang pendidikan.

disiplin. dan Revolusi Rusia! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. rasa ingin tahu. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. kerja keras. peduli sosial. dan Revolusi . peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan.Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. enerjik). dan Revolusi Rusia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. menghargai prestasi. dan Revolusi Rusia C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Revolusi Amerika. tanggung jawab. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. gemar membaca. toleransi. B. Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis. cinta damai. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia Terstruktur • Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Revolusi Amerika. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. cinta tanah air. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . mandiri.1. Revolusi Amerika. bersahabat.

semangat kebangsaan. demokratis. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Revolusi Amerika. peduli lingkungan. gemar membaca. jujur. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan . E. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis.). peduli lingkungan. mandiri.). tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. bersahabat. mandiri. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Terstruktur Rusia Mandiri D. disiplin. cinta tanah air. bersahabat. peduli sosial. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. mandiri. cinta damai. jujur. cinta tanah air. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. toleransi. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi.) 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. disiplin. semangat kebangsaan. demokratis. peduli sosial. tanggung jawab. toleransi. toleransi. cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.). tanggung jawab. semangat kebangsaan. 2. guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. gemar membaca. kerja keras. jujur. peduli lingkungan. demokratis. tanggung jawab. jujur. cinta damai. cinta damai. disiplin. gemar membaca. rasa ingin tahu. demokratis. mandiri.). bersahabat.

dan Revolusi Rusia.• Internet F. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Inisiatif 4. Revolusi Amerika.

bersahabat. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. peduli lingkungan. Revolusi Amerika.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ. mampu memimpin). tanggung jawab. Revolusi Amerika. cinta damai. Β. Revolusi Amerika.1. Revolusi Terstruktur • Pengganti Lenin untuk memimpin Uni Sovyet Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi pengaruh Revolusi . dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α. demokratis. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. pemberian tugas.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Revolusi Amerika. menghargai prestasi. mandiri. kerja keras. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. tekun/tabah. gemar membaca. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. jujur. peduli sosial. rasa ingin tahu. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis.

. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur adalah . Thorsky b. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.Tatap Muka Amerika.). jujur. semangat kebangsaan.). demokratis. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. tanggung jawab. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. cinta damai.) 3. Stalin d. tanggung jawab. mandiri. cinta tanah air. peduli lingkungan. jujur. kerja keras. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli sosial. peduli sosial. gemar membaca. dan Revolusi Rusia. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆.). disiplin. •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. kerja keras. kerja keras. mandiri. jujur. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. tanggung jawab. jujur. cinta tanah air. mandiri. Lazimir e. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. a. rasa ingin tahu. 2. toleransi. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial.). disiplin. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. cinta damai. bersahabat. bersahabat. Zinonov c. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. menghargai prestasi. cinta tanah air. toleransi. bersahabat. Revolusi Amerika. demokratis. demokratis.. Revolusi Amerika.. kerja keras. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Nicolas Mandiri Prancis. Revolusi Amerika. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri.

1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no. Connecticut. a 20. disiplin. bersahabat. b 18. jujur. Delaware. . menghargai prestasi. South Carolina. b 10. d 7. b B. toleransi. Banyaknya kebijakan yang memberatkan. Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. Rhode Island. a 16. d 8. c 17. e 2. b 11. New Hampshire. kerja keras. Maryland. (nilai yang ditanamkan: Religius. a 9. 3. Massachusetts. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peduli sosial. 1 – 10). c 6. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. North Carolina. 2. d 14. semangat kebangsaan. a 15. Virginia. peduli lingkungan. d 5. cinta damai. b 3. New Jersey. tanggung jawab. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). b 12. rasa ingin tahu. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. 1. gemar membaca. mandiri. c 4. tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya.). 1. dan Georgia. Ε. demokratis. New York. Pennsylvania. Kunci Jawaban A.•Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no. b 19. e 13.

Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut. adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat. James Hargraves (alat pemintal). Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa. tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun. ketimpangan ekonomi. Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis. 9. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. 7. Richard Arkwright (alat tenun otomatis). 6. beban pajak yang berat. John Kay (mesin tenun). produk hasil industri pun semakin melimpah. tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan. dan pemasok bahan mentah bagi industrinya. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. terjadi urbanisasi. negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar. dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905. 8. Mengetahui. Untuk itu. sistem transportasi berkembang pesat. guna melindungi kegiatan ekonominya. imperialisme dan kolonialisme modern. Benjamin Franklin (percobaan listrik). Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap). penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. investasi. Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar. tanpa dewan/parlemen.4. penghapusan fungsi dan peranan parlemen. tanpa hukum. perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani. gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong. 10. 5. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. pemerintahan tanpa undang-undang.

peduli sosial. optimis). jujur. tekun/tabah.2. Ekonomi.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. pemberian tugas. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa Terstruktur • Jelaskan akibatakibat yang ditimbulkan oleh Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi pengaruh Revolusi . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Ekonomi. Ekonomi. gemar membaca. dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Ekonomi. cinta damai. toleransi. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan Politik di Indonesia Χ.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Politik di Indonesia : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. mandiri. Β. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. dan Politik di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. mampu memimpin). demokratis.

kerja keras. demokratis. Ekonomi.). semangat kebangsaan. toleransi. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.). guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”. toleransi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no. cinta damai. Ekonomi. disiplin. semangat kebangsaan.Tatap Muka terhadap Perubahan Sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. menghargai prestasi. demokratis. jujur. peduli sosial. Ekonomi. dan Politik di Indonesia Terstruktur Revolusi Industri! Mandiri Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. cinta tanah air. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri.) 3. tanggung jawab. dan Politik di Indonesia ∆. 2. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. mandiri. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. gemar membaca. jujur. disiplin. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. gemar membaca. cinta tanah air. menghargai . toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. peduli lingkungan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. cinta tanah air. disiplin. bersahabat. 1 – 10). cinta damai. menghargai prestasi. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. kerja keras.). tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan. jujur. mandiri. peduli lingkungan. gemar membaca. peduli lingkungan. toleransi. peduli sosial.). mandiri. cinta damai. jujur. bersahabat. peduli sosial.

c 48. c 46. d 9. b 38. c 27. b 5. c 21. Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. a 17. c 4. a 31. d 34. d 36. d 39. e 37. gemar membaca. e 2. a 13. c 19.). e 40. Ε. a 25. c 44. e 47. d 22. b 32. b 6. c 16. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no. d 30. c 15. c 10. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4). a 14. e 28. cinta damai. e 41. Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. b 33. d 11. a 43. c 29. d 45. c 26. bersahabat. b . 1. b 8. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. a 24. e 23. tanggung jawab. e 49. d 42. c 20. c 35. peduli lingkungan. a 3.prestasi. b 7. d 18. George Wahington 50. peduli sosial. d 12.

4. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. Namun. 1. 8. senasib. Dengan mengenyam pendidikan. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal. berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. 7. Di kota-kota ini. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. 3. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah. Pada masa pemerintahan Belanda. kebodohan. 5.B. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. mendapatkan daerah penanaman modal. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. yaitu Indonesia Merdeka.A. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). pada . Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar. 2. Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. 6. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. Kartini. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. dan semangat untuk memperbaiki bangsa. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan. dan keterbelakangan. Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. 10. 9. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. baik fisik maupun harta bendanya.

dan Wanita Utomo. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . seperti Keradjinan Amai Setia. ketimpangan ekonomi. Wanito Hadi. perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia. 15. Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur. Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra. Dalam artian. 11. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. Mengetahui. Indonesia. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. 12. Satu Bangsa. Pawiyatan Wanito.perkembangannya. 14. terjadi urbanisasi. Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan. dan Satu Bahasa. Wanita Rukun Sentosa. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. 13. Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. imperialisme dan kolonialisme modern. sistem transportasi berkembang pesat. Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : XII/1 : : : .

semangat kebangsaan.Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. peduli lingkungan. demokratis. Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas . bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). tekun/tabah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : . bertekad. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. gemar membaca. disiplin. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. toleransi. enerjik). kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri.1. Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C. menghargai prestasi. B. jujur.Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

gemar membaca. tanggung jawab. semangat kebangsaan.). cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. kerja keras.). mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. yaitu BPUPKI dan PPKI. bersahabat. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. rasa ingin tahu. peduli sosial. guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian. Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. (nilai . 2. menghargai prestasi. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. penyusunan naskah Proklamasi. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. jujur. guru: •Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). demokratis. cinta tanah air. demokratis. disiplin. peduli lingkungan. dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. •Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. disiplin. rasa ingin tahu.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Terstruktur • Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! • Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia D. tanggung jawab. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. gemar membaca. toleransi. peduli sosial.

Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 . semangat kebangsaan. peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. disiplin. gemar membaca. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. disiplin. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab. gemar membaca. tanggung jawab. gemar membaca. kerja keras. toleransi.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab. jujur.). peduli lingkungan.. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. semangat kebangsaan. kerja keras. menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. mandiri. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. jujur. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. demokratis. peduli lingkungan. cinta tanah air. demokratis. kerja keras.) 3. disiplin. cinta damai. bersahabat. mandiri. cinta damai. toleransi. tanggung jawab. bersahabat.). semangat kebangsaan. cinta tanah air. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI. demokratis. rasa ingin tahu. demokratis. toleransi. rasa ingin tahu. cinta damai. cinta tanah air. rasa ingin tahu.yang ditanamkan: Religius. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli sosial. E. kerja keras. bersahabat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. peduli sosial.

Berani mengemukakan pendapat 2. Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui.1. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

demokratis. semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan Terstruktur • Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. optimis). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. jujur. disiplin. bersahabat.. tekun/tabah. peduli sosial. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta damai. B. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mandiri • Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan . mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air.Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit A. Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C.2.. enerjik).

demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. bersahabat.). guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. gemar membaca. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no. toleransi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 10). bersahabat. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. kerja keras. mandiri.). e. jujur. disiplin. disiplin. semangat kebangsaan. kerja keras. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”. b. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta tanah air. toleransi. demokratis. jujur. gemar membaca. peduli lingkungan. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no. tanggung jawab. d. jujur. gemar membaca. demokratis. cinta damai. bersahabat. menghargai prestasi. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. c.). jujur. peduli lingkungan.) 3. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. peduli sosial. kerja keras. semangat kebangsaan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. cinta damai. toleransi. peduli lingkungan. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja . tanggung jawab. tanggung jawab. peduli sosial. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air.). disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. cinta damai.Tatap Muka a. kerja keras. cinta tanah air. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. mandiri. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D.

c 8. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli lingkungan. Moh. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no. Salim. b 11. b 10. Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia.A. H. 5. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 18. demokratis. c 12. gemar membaca. e 9. rasa ingin tahu. 1. Wachid Hasjim. Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. c 6. 4. Mengajukan gagasan dasar negara. Yamin. Ahmad Subardjo. peduli sosial. A. a 17.). c 2. b 3. Soekarno. 2.keras. b 5. a B. a 19.A. c 15. Kunci Jawaban A. diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja.l. a 13. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. c 20. tanggung jawab. a 14. b 16. cinta tanah air. e 4. bersahabat. . Maramis. dan Abikusno Tjokrosujoso. c 7. E. Hatta. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Sukarni dan Chairul Saleh. 3. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.l. Abdulkadir Muzakir. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no. mandiri. Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. M. 1. cinta damai. Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 10. Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan. 9. Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional. 8. mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia. Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional. Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr. Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan. Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda. Mengetahui. Membentuk Bank Negara Indonesia. nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia.6. 7. dan menerapkan program Gerakan Benteng. Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953.

B. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan Terstruktur • Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal .2. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli sosial. jujur. toleransi. semangat kebangsaan. cinta damai. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tanggung jawab. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. optimis). bersahabat. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. pemberian tugas. demokratis. disiplin. enerjik). kerja keras. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .

kerja keras. mandiri.). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. 2. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. kerja keras. cinta damai. demokratis. disiplin. peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27). kerja keras. disiplin. bersahabat. rasa ingin tahu.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. cinta tanah air. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. jujur.Tatap Muka Terstruktur antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D. mandiri. cinta tanah air. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. Setelah itu. demokratis. peduli lingkungan. gemar membaca.) 3. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. toleransi. jujur. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai . demokratis. Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain.

disiplin. toleransi. Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1.. Ketelitian Jumlah Nilai Individu .). jujur. Inisiatif 4. bersahabat. E. rasa ingin tahu. demokratis. Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.prestasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. mandiri. Berani menjawab pertanyaan 3. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. cinta damai. Berani mengemukakan pendapat 2. gemar membaca.). cinta tanah air. peduli sosial. bersahabat. gemar membaca. tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . menghargai prestasi. kerja keras.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

cinta tanah air. mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. B. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan Terstruktur • Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan . toleransi. mampu memimpin). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). optimis). disiplin. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab.Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit A.2. demokratis. gemar membaca. bertekad. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat.

). bersahabat.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. peduli sosial. yaitu pertempuran Surabaya. Medan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Palembang. mandiri. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. cinta tanah air.). dan Agresi Militer II. cinta damai. peduli lingkungan. jujur. kerja keras. menghargai prestasi. cinta damai. gemar membaca. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. menghargai prestasi. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. jujur. toleransi. peduli sosial. toleransi. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. 2. demokratis. tanggung jawab. mandiri. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. bersahabat. demokratis. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial.) 3. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. cinta tanah air. demokratis.). peduli lingkungan. disiplin.ESIS . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. jujur. demokratis. cinta tanah air. gemar membaca. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Agresi Militer I. tanggung jawab. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. disiplin. gemar membaca. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. disiplin. toleransi. peduli sosial. kerja keras. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. Bandung. kerja keras. Ambarawa.). guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Hari/Tanggal Topik diskusi/debat Lembar Penilaian Diskusi : ………………………………… : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan.

rasa ingin tahu. optimis). mampu memimpin). semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Amir Syarifuddin. tekun/tabah. gemar membaca. jujur. toleransi. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan Terstruktur • Perundingan yang dilaksanakan Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perbedaan . Amir Syarifuddin. tanggung jawab. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C. disiplin. tanya jawab. demokratis. B. Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.2. kerja keras. peduli sosial. bertekad. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. peduli lingkungan. menghargai prestasi. mandiri. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Amir Syarifuddin. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit A.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur pada masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah . bersahabat. gemar membaca. kerja keras. peduli sosial. mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu. demokratis. tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain. Amir Syarifuddin. Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi... guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir. gemar membaca.). disiplin. tanggung jawab. 2. Renville b. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”. cinta damai. tanggung jawab. rasa ingin tahu.Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. kerja keras. disiplin. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. bersahabat.). Siswa: . jujur. dan Hatta dalam menghadapi Belanda D. toleransi. Amir Syarifuddin. kerja keras. Amir Syarifuddin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Inter-Indonesia c. menghargai prestasi. toleransi. peduli sosial. peduli sosial. peduli lingkungan. guru: • kepustakaan lain. jujur. demokratis. menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. a. peduli lingkungan. Meja Bundar e. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. peduli lingkungan. mandiri.). Linggarjati d. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. semangat kebangsaan. mandiri. toleransi. cinta tanah air. cinta tanah air. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.

(nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. cinta damai. disiplin. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. a 5. disiplin. peduli lingkungan. jujur. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. e 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi. gemar membaca. kerja keras. menghargai prestasi. c 10.). 1.). semangat kebangsaan. e 4. demokratis. mandiri. menghargai prestasi. 1 – 10). jujur. demokratis. cinta tanah air. bersahabat. toleransi. peduli sosial. semangat kebangsaan. mandiri. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). b 8. semangat kebangsaan. peduli sosial. bersahabat. jujur. gemar membaca. peduli lingkungan. c 9. b . Kunci Jawaban A.). peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli lingkungan. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras.) 3. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta damai. cinta damai. demokratis. tanggung jawab. d 6. b 2. disiplin. peduli sosial. menghargai prestasi.). E. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. kerja keras. bersahabat. mandiri. cinta tanah air. jujur. cinta damai. rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. gemar membaca. e 7. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no. demokratis.

Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. 4. Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Pada 15 November 1946. Madura. pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. Jawa Timur. 5.11. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa. c 18. Jakarta Pusat. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. e 19. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945. Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk. 16. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno. RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda. 3. Belgia. 2. . c 12. d B. 7. b 17. Strategi politik Moh. Setelah Kolonel Isdiman gugur. dan Sumatra. hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya. Namun. 6. Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948. Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville. a 13. Tidak. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. e 20. dan tiga perempat Sumatera. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II. Strategi yang diterapkan oleh Moh. c 14. c 1. b 15.

Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS. Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI. Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS. 10. Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali. 9. Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme. Mengetahui.8. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. Diskusikanlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan . disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam Terstruktur • Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit A. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . enerjik). mandiri. B. bertekad. tekun/tabah. demokratis. toleransi. optimis). tanggung jawab. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C. jujur. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.2. menghargai prestasi.

jujur. mandiri.). jujur.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. menghargai prestasi. disiplin. demokratis. rasa ingin tahu. 2. kerja keras. cinta damai. semangat kebangsaan. kerja keras. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”. cinta damai. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. gemar membaca. toleransi. peduli sosial. cinta tanah air. guru: •Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. cinta tanah air. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. toleransi. rasa ingin tahu. toleransi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. . mandiri. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras.Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. peduli lingkungan. toleransi. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. tanggung jawab. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli sosial. jujur. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. disiplin. disiplin. bersahabat.). Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). gemar membaca. mandiri. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. bersahabat. mandiri. cinta damai. demokratis. peduli sosial.).) 3. tanggung jawab. peduli lingkungan.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). Berani mengemukakan pendapat 2.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4.E. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Kepala Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. kerja keras. Β. PRR Madiun 1948 I/Permesta c. PKI e. toleransi. cinta tanah air. RMS b. DI/TII d. DI/ b. bertekad.Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. An di Aziz  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. PRRI/Permesta c. RM TII S b. Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.3. enerjik). tekun/tabah. peduli lingkungan. tanggung jawab. PKI Madiun 1948 e. jujur. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. demokratis. semangat kebangsaan. DI/ d. gemar membaca. PKI TII Madiun 1948 . mampu memimpin).

cinta tanah air. disiplin. demokratis. kerja keras. i Aziz d. Dewan Gajah. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). bersahabat. mandiri. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis. peduli sosial. toleransi. cinta damai. Dewan Gajah. peduli lingkungan. mandiri. Dewan Garuda. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. S And RM e. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 Terstruktur • Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng. tanggung jawab. Konfirmasi . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). Dewan Garuda.). cinta damai. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. gemar membaca. kerja keras. cinta tanah air. I/Permesta PRR Χ. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. semangat kebangsaan. dan Dewan Manguni di Indonesia? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆. toleransi. jujur. rasa ingin tahu. peduli sosial. tanggung jawab. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965. bersahabat.c.

cinta tanah air. jujur. kerja keras. bersahabat. demokratis. tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. demokratis. kerja keras. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peduli sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. cinta damai. jujur. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). jujur. peduli sosial. disiplin. •Menarik kesimpulan materi. toleransi. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. cinta tanah air. cinta damai. menghargai prestasi.). disiplin. semangat kebangsaan. Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri . tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. semangat kebangsaan.). Ε. peduli sosial. cinta damai.Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. cinta tanah air. mandiri.) 3. gemar membaca. Dewan Gajah. semangat kebangsaan. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. Dewan Garuda. mandiri. bersahabat. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi.). toleransi. bersahabat. rasa ingin tahu.

karangan Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI .. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Β. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . Biro Politik d. Dewan Jenderal b. Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Χ.3. Dewan Revolusi c. a. Biro Revolusi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI .Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu Α..N.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut Terstruktur • Badan PKI yang dibentuk dan diketuai langsung oleh D. Aidt pada 1964 adalah .

mandiri. disiplin. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur e. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. toleransi. kerja keras. cinta damai. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). bersahabat. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . jujur. menghargai prestasi. mandiri. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. jujur. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi.). mandiri. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air. bersahabat. demokratis.). demokratis. peduli sosial. mandiri. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: •Peserta didik mencari informasi dari internet. kerja keras. guru: •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no. rasa ingin tahu. demokratis. peduli lingkungan. bersahabat. demokratis. menghargai prestasi. menghargai prestasi. 1 – 10). peduli sosial. jujur. disiplin. Dewan Politik Mandiri ∆. maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. menghargai prestasi. kepustakaan. cinta tanah air.). bersahabat. •Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). kerja keras. toleransi. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. cinta damai. disiplin. gemar membaca. kerja keras. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. gemar membaca. semangat kebangsaan. 2. cinta damai. tanggung jawab. bersahabat. cinta tanah air. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. peduli lingkungan. peduli sosial. tanggung jawab.

bersahabat.). e 8. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. . cinta tanah air.). Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat. b 12. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli lingkungan. jujur. c 14. gemar membaca. a 18. disiplin. menghargai prestasi. b 9.) 3. kerja keras. tanggung jawab.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. tanggung jawab. a 6. d 3. cinta damai. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. d 13. semangat kebangsaan. mandiri. jujur. d 11. toleransi. a 19. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. cinta tanah air. 1. d B. Ε. a 20. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. cinta tanah air. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. mandiri. Kunci Jawaban A. jujur. mandiri. e 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis. toleransi. c 7. disiplin. 1. d 4. gemar membaca. a 15. demokratis. toleransi. rasa ingin tahu.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peduli sosial. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). cinta damai. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. c 16. a 10. d 5. demokratis. a 17. semangat kebangsaan.

diantaranya daerah Jawa Barat. kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta. 3. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. Achmad Yani. Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. 5. Pada 30 September 1965. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. Soeprapto. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. Mayjen. tragedi tersebut muncul akibat . menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. Pertama. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. Soetojo. dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. Mayjen. 8. Sugiyono. Kolonel Katamso dan Letkol. 10. Parman. Pada bulan Agustus 1965. 7. Di Jawa Tengah. mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. Brigjen. Kartosuwiryo. S. Sedangkan. S. Mayjen. Pierre Tendean. Tokoh gerilya RI. Sugiyono. Brigjen. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. Menurutnya. Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. putri Jenderal Nasution. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI.2. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. Haryono. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. Letjen. Letjen. Bersamaan dengan waktu penculikan. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah. 4. Pembubaran PKI. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Selain itu. 9.M. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. 6. Pandjaitan. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. Kedua. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh.

penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI.adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI. . Ketiga.

Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mandiri. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . tekun/tabah. enerjik). B. rasa ingin tahu. toleransi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli sosial.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer . Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer C.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu A. bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. tanggung jawab. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis kehidupan politik Terstruktur • Buatlah sebuah kelompok diskusi! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan . cinta tanah air. demokratis.4. bertekad. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta damai.

demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. menghargai prestasi. 2. disiplin. kerja keras. cinta damai. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer.). toleransi. toleransi. bersahabat. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia. demokratis. mandiri.). jujur. cinta tanah air. tanggung jawab. menghargai prestasi.Tatap Muka masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer D. peduli sosial. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer. disiplin. peduli sosial. Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66). gemar membaca. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. bersahabat. rasa ingin tahu. Siswa: . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi.). mandiri. cinta tanah air. • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. kerja keras. gemar membaca. mandiri. bersahabat. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli sosial. kerja keras. semangat kebangsaan. demokratis. disiplin. jujur. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. gemar membaca.

rasa ingin tahu. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. jujur. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66). peduli lingkungan. peduli sosial. bersahabat. peduli sosial. kerja keras. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. jujur. cinta tanah air. Berani mengemukakan pendapat .ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1.). cinta damai. mandiri. tanggung jawab. gemar membaca. mandiri. demokratis. semangat kebangsaan. toleransi. toleransi. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. menghargai prestasi. disiplin. cinta damai. rasa ingin tahu. kerja keras. E. peduli sosial. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. gemar membaca. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta tanah air.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). bersahabat. bersahabat. cinta damai.). disiplin. toleransi.) 3. jujur. demokratis.

Inisiatif 4. Berani menjawab pertanyaan 3. Mengetahui. Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .2. Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66).

optimis).4. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik).Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A. cinta damai. menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. jujur. mampu memimpin). toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan Terstruktur • Mendeskripsika n kehidupan politik Mandiri • Siswa dapat Buatlah analisis mengenai . kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. B.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . tekun/tabah. tanggung jawab. bertekad. peduli lingkungan. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. baik dari internet maupun kepustakaan lain. tanggung jawab.). demokratis. cinta damai. cinta tanah air. bersahabat. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu. jujur.). menghargai prestasi. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). jujur. gemar membaca. Konfirmasi . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. gemar membaca. peduli sosial. 2. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. atau internet! (Aktivitas hal 73) • Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin D.). bersahabat. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Tatap Muka mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsika n kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. disiplin. toleransi. demokratis. menghargai prestasi. mandiri. semangat kebangsaan. buku-buku. toleransi. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. jujur. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. bersahabat. tanggung jawab. mandiri. cinta tanah air. toleransi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis.

(nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.) 3. peduli sosial. tanggung jawab. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta tanah air. demokratis. menghargai prestasi. toleransi. cinta damai. toleransi. semangat kebangsaan. disiplin. cinta tanah air. mandiri. peduli sosial. peduli lingkungan. bersahabat. kerja keras. jujur. E. Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif . kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri.Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . jujur. cinta damai.).). cinta damai. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri. tanggung jawab. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). disiplin. bersahabat. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. toleransi.). demokratis. demokratis.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. disiplin. rasa ingin tahu. gemar membaca. rasa ingin tahu.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.Jumlah • Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

toleransi. B. cinta damai. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. optimis). mandiri. mampu memimpin). enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. tekun/tabah. peduli lingkungan. cinta tanah air. gemar membaca.4. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia Terstruktur • Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C. disiplin. menghargai prestasi.

jujur. peduli lingkungan. toleransi. toleransi. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. demokratis. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. semangat . cinta damai. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta tanah air. jujur. semangat kebangsaan.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. jujur. disiplin. bersahabat. bersahabat. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. demokratis. peduli lingkungan. bersahabat. peduli sosial. cinta damai. tanggung jawab. jujur. • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan. demokratis. disiplin. tanggung jawab. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.) 3. peduli sosial. tanggung jawab. gemar membaca. cinta tanah air. mandiri. mandiri. gemar membaca. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. cinta tanah air. demokratis. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1 – 10). menghargai prestasi.). menghargai prestasi. gemar membaca. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. baik dari internet maupun kepustakaan lain. jujur. kerja keras. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2.). peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. kerja keras. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. cinta damai. peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. kerja keras. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. •Menarik kesimpulan materi.). cinta tanah air. toleransi. demokratis. peduli sosial. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia. disiplin. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.). rasa ingin tahu. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan.). kerja keras.D. cinta tanah air.

c 7. mengangkat Nasution sebagai KSAD. c 4. Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu. memperbaiki hubungan dengan Belanda. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no. dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu. mempersiapkan pemilu. 1. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia. Djody atas kasus korupsi. c B. peduli sosial. d 9. dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. e 2. a 5. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. Kunci Jawaban A.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. penyempurnaan angkatan perang. cinta tanah air. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban. menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara. mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. menghargai prestasi. menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan. d 12. dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif.). gemar membaca. cinta damai. c 3. a 20. dan keamanan rakyat. Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban. E. d 13. bersahabat. a 17. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Kabinet Djuanda melakukan . memperjuangkan Irian Barat. tanggung jawab. meningkatkan kemakmuran. d 19. memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian. menyelesaikan Irian Barat. memperjuangkan Irian Barat. mengatasi pemberontakan di berbagai daerah. d 11. pendidikan. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat. b 8. d 6. dan menangkap Mr. 1. meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh. a 10. c 15. b 18. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no.kebangsaan. peduli lingkungan. c 16. d 14.

PKI cukup mendominasi di masyarakat. masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar. Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. 8. 7. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. khususnya teknologi. normalisasi keadaan Republik. politik. Pada periode 1950an. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah. 10. kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. dan budaya. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. memperjuangkan Irian Barat. 6. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. Mengetahui. dan mempercepat pembangunan. 4. 9. 2. Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I.pembentukan dewan nasional. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia. 5. 3. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP. memperjuangkan pembatalan hasil KMB. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI.

.

jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. sosial. optimis). bertekad. gemar membaca. sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik.Mendeskripsikan kondisi politik. mandiri. mampu memimpin). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. enerjik). tanggung jawab. tekun/tabah. politik. B. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an . peduli sosial. sosial. disiplin. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an Terstruktur • Buatlah sebuah cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi. Materi Pembelajaran • Kondisi politik. cinta tanah air. sosial. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit A.4. kerja keras. sosial. peduli lingkungan. dan sosial Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.

Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. peduli sosial. jujur. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. gemar membaca.) 3. toleransi. rasa ingin tahu. bersahabat. disiplin. semangat kebangsaan. bersahabat. kerja keras. peduli sosial.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai.). tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. gemar membaca. dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. cinta damai. mandiri. rasa ingin tahu. sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Terstruktur masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu! Mandiri D. politik. guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. gemar membaca. disiplin.). dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an. demokratis. bersahabat. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan kondisi politik. kerja keras. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. Kegiatan Penutup . mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. mandiri. toleransi. kerja keras. cinta tanah air. peduli lingkungan. jujur. tanggung jawab. tanggung jawab.

disiplin. demokratis.). toleransi. kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca. cinta tanah air. peduli sosial. cinta damai. disiplin. jujur. semangat kebangsaan. peduli sosial. • • • • • • • • F.). mandiri. tanggung jawab.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). gemar membaca. jujur. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. politik. rasa ingin tahu. demokratis. Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif . peduli lingkungan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. menghargai prestasi. mandiri. cinta tanah air. E. cinta damai. •Menarik kesimpulan materi. • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . bersahabat. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek. dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. bersahabat. semangat kebangsaan.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

toleransi. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. politik. politik. Pengambil resiko (suka tantangan. ekonomi pemerintah Orde Baru  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . disiplin. ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A. inquiri. B. Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial.Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru . tanggung jawab. gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. politik. ekonomi pemerintah Orde Baru C. demokratis. cinta tanah air. bertekad. peduli sosial.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. bersahabat. kerja keras. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. rasa ingin tahu. cinta damai. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai kronologis lahirnya Terstruktur • Buatlah esai atau kliping yang menceritakan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kronologis lahirnya . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

). kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. gemar membaca. politik. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.). mandiri. gemar membaca. rasa ingin tahu. bersahabat. disiplin. bersahabat. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. menghargai prestasi. cinta damai. cinta tanah air. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial. tanggung jawab. demokratis. jujur. kerja keras.Tatap Muka pemerintahan Orde Baru • Pembelajaran inquiri mengenai ciriciri pokok kebijakan sosial. cinta tanah air. guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru. bersahabat. politik. gemar membaca. menghargai prestasi. kerja keras. disiplin.). ekonomi pemerintah Orde Baru D. • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121). peduli lingkungan. peduli sosial. demokratis. peduli lingkungan. mandiri. jujur. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. demokratis. ekonomi pemerintah Orde Baru Terstruktur Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! • Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri pemerintahan Orde Baru • Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. ekonomi pemerintah Orde Baru. menghargai prestasi. cinta damai. Guru menjawab pertanyaanpertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. toleransi. jujur. peduli sosial. toleransi. ekonomi pemerintah Orde Baru. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan . semangat kebangsaan. politik. rasa ingin tahu. mandiri. toleransi. 2. rasa ingin tahu. politik.

cinta tanah air. gemar membaca. peduli sosial. tanggung jawab. kerja keras.). cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi. rasa ingin tahu. E. peduli lingkungan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . menghargai prestasi. peduli sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. cinta damai. bersahabat. semangat kebangsaan. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . disiplin. mandiri. toleransi. demokratis. cinta damai. cinta damai. semangat kebangsaan. disiplin. menghargai prestasi. toleransi. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. bersahabat. cinta damai. gemar membaca. demokratis. disiplin. bersahabat. peduli sosial. rasa ingin tahu. jujur. tanggung jawab. cinta tanah air. jujur.) 3. cinta tanah air. semangat kebangsaan. jujur. gemar membaca.berikutnya. tanggung jawab. jujur. kerja keras.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. toleransi. demokratis. rasa ingin tahu. peduli sosial.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli lingkungan. mandiri.

Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. ekonomi pemerintah Orde Baru.F. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Mengetahui. Penilaian • Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121). politik.

enerjik). demokratis. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Ceramah. bertekad. tekun/tabah. mampu memimpin). Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2.Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : .Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru . menghargai prestasi. kerja keras. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. peduli lingkungan.1. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. toleransi. gemar membaca. semangat kebangsaan. optimis). dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Terstruktur • Fusi Partai Persatuan Pembangunan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan menguatnya peran . bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. B. tanya jawab. disiplin. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

kerja keras. peduli sosial. semangat kebangsaan. 6 Januari 1973 e. 5 Januari 1973 d. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. guru: •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. gemar membaca. mandiri. toleransi. kerja keras. mandiri. a. cinta damai. gemar membaca.. peduli lingkungan. .Tatap Muka Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur dilakukan pada . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. cinta tanah air. 1 – 10). 3 Januari 1973 b. cinta damai. jujur.). toleransi. cinta tanah air. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. jujur. 4 Januari 1973 c. tanggung jawab. demokratis.). 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no.. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. guru: •Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. rasa ingin tahu. peduli sosial. 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat D. 2. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis.

c 7. mandiri.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli sosial.). demokratis. d 14. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. a 2. semangat kebangsaan. demokratis. a 13. menghargai prestasi. c 11. jujur.). peduli sosial. cinta damai. toleransi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. jujur. d 3. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. bersahabat. toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. kerja keras. c 12. tanggung jawab. e 6. peduli lingkungan. disiplin. gemar membaca. jujur. bersahabat. cinta damai. peduli lingkungan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). rasa ingin tahu.). mandiri. gemar membaca. d 5. mandiri. bersahabat. a 10. semangat kebangsaan. b 8. cinta tanah air. disiplin. cinta damai. gemar membaca. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no. menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. 1.jujur. disiplin. peduli lingkungan. demokratis. semangat kebangsaan. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. cinta tanah air. peduli sosial. gemar membaca. c . toleransi. E. rasa ingin tahu. a 9. bersahabat. demokratis. disiplin. d/e 4. Kunci Jawaban A.

Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. 5.H. Keempat. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. XI/MPRS/1966. situasi Indonesia sangat tegang. Brigjen M. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu.15. Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. Setelah tragedi G30S/PKI. b B. Mereka adalah Hariman Siregar. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. Subandrio. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. XI/MPRS/1966. memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia. dan dr. Yusuf. Yusuf. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. Dengan demikian. a 20. dr. 2. Pada 11 Maret 1966. terutama dalam hal sandang dan pangan. Ketiga. Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor. urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. Subandrio. Sjahrir. J. Kemudian pada 23 Februari 1967. Kakuei Tanaka. b 1. Mayjen Basoeki Rachmat. Mayjen Basoeki Rachmat. Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. a 17. meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk. seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. Chairoel Saleh di Istana Bogor. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto. J. Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang. Nasution pada 11 November 1958. Leimena. Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. 4. Brigjen M. Pada tanggal 11 Maret 1967. Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya. Pada peristiwa Malari. dr. dan dr. Jenderal Nasution . kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. 3. Kedua. Pertama. Pada 10 Maret 1966. b 16. Chairoel Saleh. Kerusuhan pun mulai tersulut. menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. dan Muhammad Aini Chalid. 18. Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. Leimena. b 19. Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut.

Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif. Munculnya berbagai organisasi profesi. Fusi partai politik menjadi PDI. memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia. Partai Muslimin Indonesia. Sejak tahun 1978. 7. menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit. 8. menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang. organisasi buruh. 6. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Mengetahui. Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI. Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila. Menerapkan anggaran belanja seimbang. kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru. PSII. Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi. IPKI. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru. Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU. Partai Katolik.menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK). 9. dan Golongan Karya. dan Perti. Parkindo. menerapkan kebijakan penanaman modal asing. sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat. dan organisasi masyarakat. dan Partai Murba. PPP. organisasi tani dan nelayan. 10. Di kampus. Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru. Selain itu. organisasi seniman.

Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru Χ. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi.2. disiplin.Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi. rasa ingin tahu. cinta damai. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. inquiri. mandiri. semangat kebangsaan. Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : . jujur. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor penyebab Terstruktur • Krisis ekonomi di Indonesia dimulai Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi faktor . kerja keras. demokratis. mampu memimpin). Β. tanggung jawab. enerjik). bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. tekun/tabah. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta tanah air. peduli sosial.Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.

guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru.. bersahabat. kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis ∆. a. rasa ingin tahu.. bersahabat. rasa ingin tahu. toleransi. menghargai prestasi. disiplin. maraknya demonstrasi d.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. utang luar negeri b. guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. 2.Tatap Muka jatuhnya pemerintah Orde Baru • Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya . (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. tanggung jawab. peduli lingkungan. jujur. peduli sosial. turunnya nilai rupiah c. demokratis. toleransi. cinta damai. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. disiplin. peduli sosial. menghargai prestasi.). tanggung jawab. semangat kebangsaan. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. kerja keras. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru. cinta damai. semangat kebangsaan. . naiknya harga-harga e. cinta tanah air.

demokratis. jujur. cinta tanah air. jujur. 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet . kerja keras. disiplin. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu.). Ε.(nilai yang ditanamkan: Religius.• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). toleransi. cinta damai.) 3. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.). gemar membaca. tanggung jawab. gemar membaca. gemar membaca. kerja keras. kerja keras. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 1 – 10). toleransi. kerja keras. peduli lingkungan.). disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. kerja keras. peduli lingkungan. disiplin. demokratis. mandiri. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. gemar membaca. cinta tanah air. semangat kebangsaan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta tanah air. peduli sosial. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. bersahabat. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta damai. tanggung jawab. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no. toleransi. peduli sosial. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air. disiplin.). bersahabat. demokratis.). mandiri. jujur. mandiri. toleransi. disiplin. rasa ingin tahu. jujur. bersahabat. menghargai prestasi. peduli sosial. peduli sosial. toleransi. bersahabat. tanggung jawab. cinta damai. •Menarik kesimpulan materi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius.

a 4. 5 Mei 1999 19. a 3. e 15. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.Φ. c 6. c 9. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 17. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. a 5. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. c 10. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). 1. a . a 16. a 12. d 20. e 7. d 14. c 18. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. a 2. c 8. Kunci Jawaban A. b 11. c 13.

atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”. penyelenggaraan otonomi daerah. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B. dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru. Pada pukul 17. memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10. demokrasi ekonomi. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR. penegakan HAM. “Sebelum memangku jabatannya. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia. Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. 4. 2. melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung. Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran. membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru. 7.00. tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat.B. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus. 1. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial. Pada pukul 13. 3. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11. 9. tetapi aparat tidak mengizinkan. Faktanya.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat.H. Setelah itu. 6. Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi. 8.J.J. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B. melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah. 5. politik. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama. melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. Nasution pada 11 .000.00. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. penyelenggaraan pemerintah bebas KKN. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan. dan hanya bertempat di Istana Negara. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus. pelaksanaan Pemilu. Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional.

Pemilu 1999 diatur dalam UU No. dan PAN. Golkar. Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999. Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . PKB. terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi. Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik.November 1958. Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999. Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. yaitu PDI-P. 3 Tahun 1999. 10. PPP.

Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. gemar membaca. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. enerjik).Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit A. optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.3. demokratis. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. mampu memimpin). B. bersahabat. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tekun/tabah. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Terstruktur • Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 . Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . cinta damai. cinta tanah air. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. bertekad. rasa ingin tahu. toleransi.

gemar membaca. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). semangat kebangsaan. disiplin. tanggung jawab. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). disiplin. rasa ingin tahu. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15). disiplin. rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan.). menghargai prestasi. gemar membaca. toleransi. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. demokratis. cinta damai. bersahabat. peduli sosial. disiplin. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. jujur. kerja keras.) 3. jujur. toleransi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli sosial. mandiri. cinta tanah air. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no. peduli sosial. kerja keras. mandiri. toleransi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. jujur. semangat kebangsaan. cinta damai. tanggung jawab. toleransi. jujur. bersahabat. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. tanggung jawab. 2. gemar membaca. mandiri. demokratis. cinta tanah air. demokratis. tanggung jawab. jujur. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. mandiri. peduli lingkungan. disiplin. bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. gemar membaca. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. menghargai .(nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. mandiri. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. demokratis. menghargai prestasi. bersahabat. kerja keras.D.). demokratis. peduli sosial. guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab.

e 72. a 73. c 77. 1 . Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang.40 (skor 1 s/d 40). c 76. c 87. b 71. d 84. E. pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. peduli sosial. peduli lingkungan. Selain itu. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Negara Indonesia. gemar membaca. e 53.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Untuk itu. 70. d 63. c 79. b 62. d 54.15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A. 1 . d 90. a 68. diterapkan . c 59. 85. b 80. b 52. Untuk memajukan pengusaha pribumi.prestasi. d 74. d 65. a 61. e 78. Uraian hal 168 no. a 83. a B. d 57. a 66. d 56. cinta damai. bersahabat. tanggung jawab. e 67. 51. c 86.). e 89. a 69. d 75. c 55. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . d 81. b 82. Penilaian • Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no. c 60. 1. e 64. a 58. d 88.

Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal.kebijakan yang mendukung pengembangan usaha. dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957. Pada masa Demokrasi Terpimpin. membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. 10. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. digunakanlah strategi politik. kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. 7. Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga. PKI menculik dan membunuh enam . Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955. 8. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956. Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya. 5. 4. Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. dan Kepribadian Indonesia (USDEK). 9. Pada 30 September 1965. Pada bulan Agustus 1965. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Ada hubungannya. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya. Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara. dan keamanan rakyat. Demokrasi Terpimpin. baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. Untuk melaksanakan MANIPOL. pendidikan. Meningkatkan taraf kemakmuran. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. Sosialisme Indonesia. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. memperbaiki hubungan dengan Belanda. Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. 6. Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. 11. Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. yaitu UUD 1945. 3. 2. Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda.

Pada Februari 1958. Sugiyono. dan KAWI. PPP. Bersamaan dengan waktu penculikan. KABI. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut. 13. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. dan memperbaiki perekonomian Indonesia. Tuntutan tersebut berasal dari KAMI. Mengetahui. Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965.orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Munculnya berbagai organisasi profesi. KAPI. Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. Selain itu. Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. Fusi partai politik menjadi PDI. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. KAPPI. Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. KASI. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. Di Jawa Tengah. 15. membersihkan pemerintahan dari unsur PKI. putri Jenderal Nasution. pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya. 12. walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. dan Golongan Karya. 14.

Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi C. mandiri. peduli lingkungan. cinta tanah air. wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Terstruktur • Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi 1998 dan jadikanlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. semangat kebangsaan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. demokratis. disiplin. peduli sosial.Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. toleransi.3. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. optimis). B. gemar membaca. jujur. bersahabat. tekun/tabah. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). menghargai prestasi.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli sosial. semangat kebangsaan. tanggung jawab. jujur. bersahabat. peduli lingkungan. gemar membaca. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin.).). rasa ingin tahu. gemar membaca. 2. rasa ingin tahu. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. peduli sosial. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”. semangat kebangsaan. cinta tanah air. demokratis. semangat kebangsaan. cinta damai. mandiri. peduli lingkungan. demokratis. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. toleransi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point . toleransi. cinta tanah air. guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). gemar membaca. toleransi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. kerja keras. toleransi. gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. jujur. demokratis.Tatap Muka Terstruktur tugas portofolio Mandiri D. bersahabat.). (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat. cinta damai. disiplin. E. tanggung jawab. menghargai prestasi. menghargai prestasi. cinta damai. menghargai prestasi. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi.

• OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian. Penilaian • Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159).

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

bertekad. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli sosial. jujur.1.Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. menghargai prestasi. enerjik). kerja keras. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). rasa ingin tahu. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. mandiri. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Terstruktur • Carilah informasi di internet dan media lainnya mengenai Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan . cinta damai. bersahabat. tekun/tabah. B. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C. toleransi. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin.

peduli sosial. cinta tanah air. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Filipina. India. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. peduli lingkungan. tanggung jawab. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. yaitu nasionalisasi Turki.). semangat kebangsaan. mandiri. disiplin.) 3. mandiri. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. peduli sosial.). rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. demokratis. tanggung jawab. semangat kebangsaan. toleransi. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. bersahabat. gemar membaca. kerja keras. Mesir. gemar membaca. peduli sosial. semangat kebangsaan. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. Cina. Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup . toleransi. tanggung jawab. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. 2. mandiri. kerja keras. cinta damai.). dan Afrika Selatan. menghargai prestasi. demokratis. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Tatap Muka dan dekolonisasi di Asia dan Afrika Terstruktur nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D. Lybia. disiplin. kerja keras. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. bersahabat. jujur. gemar membaca.

toleransi. menghargai prestasi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. India. rasa ingin tahu. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. jujur. bersahabat. menghargai prestasi. disiplin. jujur. bersahabat.. kerja keras. peduli lingkungan. Inisiatif 4. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. peduli sosial. cinta tanah air. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. Filipina. semangat kebangsaan. gemar membaca. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Lybia. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Cina. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. cinta tanah air. cinta damai. cinta damai. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial. disiplin.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Mesir. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. demokratis.). tanggung jawab. dan Afrika Selatan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu . E.). Berani mengemukakan pendapat 2. toleransi. Berani menjawab pertanyaan 3. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

demokratis. Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mampu memimpin). peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. bertekad. optimis). cinta tanah air. jujur. disiplin. kerja keras. gemar membaca. mandiri. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . bersahabat. semangat kebangsaan. cinta damai. toleransi. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur • Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II .Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu.  B. peduli sosial. enerjik). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. tekun/tabah.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II. gemar membaca. kerja keras. tanggung jawab. mandiri. jujur. tanggung jawab. bersahabat. semangat . gemar membaca. mandiri. mandiri. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.) 3. peduli lingkungan. jujur.(nilai yang ditanamkan: Religius.). menghargai prestasi. rasa ingin tahu.). semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. demokratis. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II. bersahabat. disiplin. peduli lingkungan. 2. toleransi. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. toleransi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. peduli lingkungan.). demokratis. gemar membaca. toleransi. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab.Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. cinta damai. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai.). peduli lingkungan. jujur. cinta damai. cinta tanah air. toleransi. demokratis. demokratis. gemar membaca. tanggung jawab. demokratis. semangat kebangsaan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. mandiri. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. bersahabat. rasa ingin tahu. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . c 3. a 2. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). bersahabat. cinta tanah air. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no. b 19. Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. b 7. jujur. d 16. c 17. disiplin. 2. kerja keras. semangat kebangsaan. tanggung jawab. a 4. menghargai prestasi. e 6. demokratis. c B. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no. Kunci Jawaban A. 1 – 10). peduli sosial. cinta tanah air. peduli sosial. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol. Mendayung diantara dua karang 15. 1. mandiri. Sun Yat Sen.). d 5. c 10. 1. toleransi. b 13. d . e 12. bersahabat. peduli lingkungan. Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr.). c 14. a 18. Kemudian. ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. E. cinta damai.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. tanggung jawab.kebangsaan. Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. Pada tanggal 30 Desember 1896. gemar membaca. cinta damai. e 9. rasa ingin tahu. d 8. gemar membaca. Latar belakang munculnya nasionalisme Cina 11. a 20. (nilai yang ditanamkan: Religius.

8. 10. 9.adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. Mengetahui. Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda. dan Tikal. Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin). Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. 3. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. 5. Mahatma Gandhi. Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina. Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. 7. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang. Pandit Jawaharlal Nehru. Banerji. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris. Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia. Program ini dimulai pada Juli 1951. 6. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Muhammad Ali Jinnah. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 4.

gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . enerjik). tanggung jawab. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). rasa ingin tahu. bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin Χ. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai.1. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. Β. bertekad. jujur. peduli lingkungan. demokratis. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri.Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. semangat kebangsaan. disiplin.

jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. toleransi. peduli sosial. menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab.). mandiri. demokratis. disiplin. cinta tanah air. jujur. gemar membaca. cinta damai. rasa ingin tahu. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. cinta tanah air. cinta damai. toleransi. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam.Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin Terstruktur • Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin ∆. mandiri. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. cinta tanah air. jujur. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. cinta tanah air.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. demokratis. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. toleransi. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. demokratis. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai . guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. semangat kebangsaan. disiplin. peduli sosial. gemar membaca. toleransi.

Penilaian • Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. bersahabat. peduli sosial. gemar membaca. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. bersahabat. cinta tanah air. gemar membaca. toleransi.). semangat kebangsaan. Ε. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli sosial.). disiplin. menghargai prestasi. cinta damai. peduli lingkungan. peduli lingkungan. demokratis. Mengetahui. jujur. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab.prestasi. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri.

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. gemar membaca. bersahabat. Perang Korea. B. dan Revolusi Kuba Terstruktur • Diskusikanlah tentang Komunis Cina. mandiri. Perang Korea. Perang Korea.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. dan Revolusi Kuba  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. optimis). tanggung jawab. semangat kebangsaan. disiplin. dan Revolusi Kuba . Perang Korea. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. jujur. Perang Korea. Perang Korea. kerja keras. tekun/tabah. toleransi. dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). bertekad. dan Revolusi Kuba Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. cinta damai. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . mampu memimpin).1. dan Revolusi Kuba C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Komunisme Cina. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. peduli sosial.

). mandiri. cinta damai. kerja keras. peduli lingkungan. jujur. rasa ingin tahu. cinta tanah air. menghargai prestasi.). gemar membaca. mandiri. kerja keras. bersahabat. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. bersahabat. menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli lingkungan. bersahabat. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. toleransi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. semangat . (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. jujur. kerja keras. tanggung jawab. toleransi. 2. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta damai. mandiri. peduli lingkungan. Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. semangat kebangsaan. kerja keras. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. toleransi. demokratis. disiplin. demokratis. kerja keras.) 3. cinta tanah air. Perang Korea. peduli sosial. mandiri. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. gemar membaca. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin. demokratis. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. peduli sosial. toleransi. demokratis. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.D. cinta damai. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. demokratis. rasa ingin tahu. dan Revolusi Kuba. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”. Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. Komunisme Cina. semangat kebangsaan. gemar membaca.).

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Inisiatif 4. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1.). dan Revolusi Kuba. cinta tanah air. gemar membaca. menghargai prestasi.. peduli lingkungan. bersahabat. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. tanggung jawab. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Berani mengemukakan pendapat 2. Perang Korea. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….kebangsaan. E. Berani menjawab pertanyaan 3. peduli sosial. cinta damai.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. cinta damai. rasa ingin tahu. tekun/tabah. disiplin.Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan Terstruktur • Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di . mandiri. gemar membaca. kerja keras. optimis).1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). toleransi. diskusi. tanggung jawab. bersahabat. bertekad. Materi Pembelajaran • Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C. jujur. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mampu memimpin). demokratis. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.  B. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan.

jujur. guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. peduli lingkungan. Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. kerja keras. cinta tanah air. demokratis. cinta tanah air. gemar membaca. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu.). cinta damai. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. semangat kebangsaan. jujur. • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”. mandiri. cinta tanah air. peduli sosial. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”. demokratis. Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut. disiplin.). tanggung jawab. peduli sosial. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju. menghargai prestasi. peduli lingkungan. 2. . toleransi. menghargai prestasi. jujur. bersahabat. demokratis. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. rasa ingin tahu. toleransi. peduli sosial.).Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. peduli lingkungan. bersahabat. cinta damai.. cinta damai. tanggung jawab. gemar membaca. toleransi. mandiri. peduli sosial. cinta damai. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. tanggung jawab.

). cinta tanah air. menghargai prestasi. jujur. toleransi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli sosial. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. jujur. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. demokratis. toleransi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta damai. tanggung jawab. demokratis. disiplin. rasa ingin tahu. Penilaian • Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara.. disiplin. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. tanggung jawab. Inisiatif . Berani mengemukakan pendapat 2. gemar membaca. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. menghargai prestasi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. kerja keras.) 3. mandiri.). rasa ingin tahu. gemar membaca. jujur. •Menarik kesimpulan materi. toleransi. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. bersahabat. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli lingkungan. E. mandiri. cinta tanah air. Berani menjawab pertanyaan 3. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius.

4. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai Terstruktur • Diskusikanlah bersama 3 orang Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan . bersahabat. cinta damai. enerjik). cinta tanah air.Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. disiplin. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. demokratis. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . B. jujur. optimis). semangat kebangsaan. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C. kerja keras.1. tanggung jawab. peduli lingkungan. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

bersahabat. gemar membaca. peduli lingkungan.Tatap Muka apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. bersahabat. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. demokratis. peduli sosial. kerja keras. rasa ingin tahu. Terstruktur temanmu. peduli lingkungan. cinta damai. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). cinta damai. kerja keras. rasa ingin tahu. jujur. menghargai prestasi. . tanggung jawab. bersahabat. 2.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. jujur. cinta tanah air. gemar membaca. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”. peduli lingkungan.). tanggung jawab. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. semangat kebangsaan. demokratis. disiplin. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca.). tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. mandiri. peduli sosial. toleransi.

bersahabat. mandiri. peduli sosial. cinta tanah air. semangat kebangsaan.) 3. E. Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1. jujur. •Menarik kesimpulan materi. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Ketelitian . gemar membaca. menghargai prestasi. jujur. peduli sosial. cinta damai. rasa ingin tahu.. peduli lingkungan.). kerja keras. demokratis. toleransi. gemar membaca. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Inisiatif 4.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. menghargai prestasi. kerja keras. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Berani mengemukakan pendapat 2. jujur. bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. rasa ingin tahu.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Berani menjawab pertanyaan 3. mandiri. cinta tanah air. disiplin. cinta tanah air. toleransi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri. disiplin. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. disiplin. demokratis. tanggung jawab. semangat kebangsaan.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . peduli lingkungan. peduli sosial. gemar membaca. bertekad. kerja keras. tekun/tabah. mampu memimpin).Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. B. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. optimis). enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C. mandiri. semangat kebangsaan.Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia . tanggung jawab.1. dan pemberian tugas . tanya jawab. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Ceramah. jujur. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. disiplin. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis. menghargai prestasi.

disiplin. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. anti kolonialisme b. guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. berdasar pada manifesto politik c.. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional. . mandiri. 2. orientasi hubungan luar negeri e. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. a. (nilai yang ditanamkan: Religius. garis besar politik RI d. kerja keras. memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru D..Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah .

demokratis. cinta tanah air. 1 – 10). mandiri. disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. demokratis. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli lingkungan. bersahabat. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. bersahabat. jujur. peduli lingkungan. peduli sosial.). demokratis. Sumber Belajar . menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli sosial. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no. demokratis. semangat kebangsaan. kerja keras. gemar membaca. kerja keras. E. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta tanah air. toleransi. peduli sosial. disiplin. toleransi. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. bersahabat. cinta damai. cinta tanah air. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. menghargai prestasi. jujur. menghargai prestasi. jujur. bersahabat. mandiri. gemar membaca. gemar membaca. menghargai prestasi. mandiri. semangat kebangsaan. disiplin. semangat kebangsaan. toleransi.). gemar membaca. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. cinta damai. mandiri. peduli sosial. semangat kebangsaan.). jujur. rasa ingin tahu. toleransi. kerja keras. demokratis. tanggung jawab. toleransi. demokratis. mandiri.demokratis. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). cinta tanah air. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. cinta damai. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. jujur. semangat kebangsaan.) 3. toleransi. gemar membaca.). disiplin. kerja keras. cinta damai. cinta tanah air. bersahabat.). peduli lingkungan. bersahabat. tanggung jawab.

Kunci Jawaban A. a 2. pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos). Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern). 2. c 4. Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista. Dunia dibagi dalam dua pengaruh. Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara. d 12. d 7. Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no. d 8. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 17. Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos. Pada Maret 1958. a B. c 11. Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. d 15. Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme. Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement. 4.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . d 14. c 6. a 20. Letkol Hartoyo 5. 1. 1. Negaranegara di Asia. d 18. Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. 3.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. . c 10. c 19. e 13. d 16. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no. c 3. a 9. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos.

segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. orientasi pada kepentingan nasional. Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. Ketiga. Afghanistan. Pertama. Irak. politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi. Laos. Kedua. Kamboja. keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat. bebas-aktif. 10. bahasan dan bahasa Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. 9. Filipina. Indonesia. V. 8. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif • . Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). Ethiopia. India. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. anti-kolonialisme. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. demokratis. VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat. politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional. 6. Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia.5. Jepang. Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. Iran. Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara. Keempat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 7.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

mandiri. jujur. disiplin. cinta tanah air. bersahabat. optimis). peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. B. mampu memimpin). menghargai prestasi.Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. tekun/tabah.1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. demokratis. kerja keras. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional Terstruktur • Diskusikanlah peran aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional . enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. toleransi. gemar membaca. cinta damai. Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.

jujur. semangat kebangsaan. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. cinta tanah air. tanggung jawab. gemar membaca. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. disiplin. demokratis. cinta damai. kerja keras. semangat kebangsaan. gemar membaca. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. kerja keras. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli lingkungan.). toleransi. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. bersahabat. menghargai prestasi. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. disiplin. gemar membaca. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan.).) 3. toleransi. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. cinta tanah air. jujur. kerja keras. cinta damai. mandiri. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. gemar membaca. jujur. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. bersahabat. gemar membaca. cinta damai. toleransi.ESIS . peduli sosial. demokratis. mandiri. demokratis. cinta tanah air. cinta damai. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. 2. rasa ingin tahu. bersahabat.D. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . disiplin. bersahabat.).). peduli sosial. disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. rasa ingin tahu. tanggung jawab.). guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Berani menjawab pertanyaan 3.. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Berani mengemukakan pendapat 2. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4. Penilaian • Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….

.

semangat kebangsaan. peduli sosial. enerjik). menghargai prestasi. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Terstruktur • Menurutmu. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : .Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit A. peduli lingkungan. bersahabat. mandiri. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. cinta tanah air. rasa ingin tahu. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi dan politik? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin . gemar membaca. Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C. demokratis. tanya jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.2. toleransi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. B. Metode Pembelajaran Ceramah. cinta damai. disiplin. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan.

demokratis. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). disiplin. bersahabat. bersahabat. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. gemar membaca. jujur. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. tanggung jawab. rasa ingin tahu. toleransi. disiplin. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. mandiri. cinta damai. tanggung jawab. toleransi. semangat kebangsaan. disiplin. gemar membaca. peduli sosial.). mandiri. bersahabat. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. disiplin. tanggung jawab. gemar membaca. bersahabat. 2.).). gemar membaca.) . cinta damai. semangat kebangsaan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D. peduli sosial. semangat kebangsaan. jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. cinta tanah air. cinta tanah air. kerja keras. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. cinta tanah air. menghargai prestasi. kerja keras. mandiri. cinta damai. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air.). peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. menghargai prestasi. peduli lingkungan.

mandiri. Menguraikan hasil analisis dengan tepat.3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. cinta tanah air. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif . menghargai prestasi. jujur. cinta damai. disiplin. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peduli lingkungan. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rasa ingin tahu. peduli sosial. E. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. toleransi. gemar membaca. bersahabat. tanggung jawab.). demokratis.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi. peduli sosial. peduli lingkungan. demokratis. tanggung jawab. bersahabat. disiplin. mandiri. jujur.). cinta tanah air.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

gemar membaca. rasa ingin tahu. tekun/tabah. agama b. Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C. peduli sosial. ekonomi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin . a. mampu memimpin). Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . mandiri. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • Terstruktur K onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik . peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. jujur. disiplin. demokratis.2.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. cinta tanah air. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. diskusi. B. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat. kerja keras. optimis).Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai.

bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin.Tatap Muka Terstruktur c. semangat kebangsaan. bersahabat. menghargai prestasi.). toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. mandiri. demokratis. politik d. etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D. gemar membaca. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no. peduli sosial. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no. peduli sosial. tanggung jawab. cinta tanah air. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 1 – 15). bersahabat. demokratis. cinta damai. cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasial e. cinta tanah air. peduli sosial. 1 – 10 hal 255 hal no. cinta tanah air. gemar membaca. rasa ingin tahu. tanggung jawab. menghargai prestasi. gemar membaca. rasa ingin tahu. 1 – 20 hal 251 – 255 no. gemar membaca. . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”.).). cinta damai. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin. jujur. mandiri. bersahabat. disiplin. guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan. tanggung jawab. disiplin. jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. semangat kebangsaan. 2. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.

peduli sosial. gemar membaca. bersahabat. de Klerk adalah presiden kulit putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus . demokratis. bersahabat. a 13. d 20. b 19. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. c 9. b 12. 1. a 10. cinta tanah air. toleransi. cinta damai. disiplin. toleransi. 1 – 10). disiplin. peduli sosial. disiplin. tanggung jawab. b 18. cinta tanah air. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. a B. a 14. e 2. menghargai prestasi. e 16. kerja keras. mandiri. c 11. jujur. e 15. kerja keras. toleransi. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi.) 3. a 17.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur. b 5. cinta tanah air. a 8. E. c 3. Kunci Jawaban A. demokratis. Frederick W. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres. peduli lingkungan. e 7. mandiri. a 4. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no. jujur. cinta damai. 1.). c 6. Penilaian • Evaluasi (hal 248 – 250 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris. rasa ingin tahu.). kerja keras.

secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. dan Prancis pada Mei hingga September 1990. Georgia. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. 10. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. Pada Januari 1989. Inggris. Jaruselski. Pada Mei 1988. Solidarity berkoalisi dengan Jend. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Pada 3 Oktober 1990. pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. Kirgiztan. Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. Pada 10 November 1989. 6. Azerbaijan. termasuk Glasnot. Namun. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat. Armenia. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. Pada 22 Desember 1989. Belarusia. Pada 3 November 1989. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. Pada April 1989. . Pada Juni 1989. Sekjen komunis Bulgaria. Turkmenistan. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. Pada 24 November 1989. 3. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. Pada September 1989. Rusia. Kazakhstan. Jerman Timur. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. 5. Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. 8. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia. Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan. Pada Juni 1989. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik.apartheid. Pada 6 Desember 1989. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Tajikistan. Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. 9. Ukraina. ekonomi. turun jabatan. Uzbekistan. 2. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. Pada Oktober 1989. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat. Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat. yaitu Amerika Serikat. 4. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. 7. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin. Moldova. Uni Sovyet.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

dan OKI C. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok. jujur. rasa ingin tahu. demokratis. dan OKI Terstruktur • Carilah persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. peduli lingkungan. dan OKI : 1x45 menit A. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. kerja keras. dan OKI . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. dan OKI  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad. bersahabat. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. cinta tanah air. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). gemar membaca. disiplin. tanggung jawab. toleransi. ASEAN. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. ASEAN. peduli sosial. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). ASEAN. ASEAN. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . B. ASEAN.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis).2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok.

). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. rasa ingin tahu. bersahabat. mandiri. disiplin. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. semangat kebangsaan. kerja keras. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. toleransi. 2. disiplin. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. cinta damai. tanggung jawab. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. dan OKI. toleransi. cinta tanah air. cinta tanah air. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). tanggung jawab. toleransi. mandiri. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. jujur. kerja keras. kerja keras. disiplin. demokratis.Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan.). gemar membaca. ASEAN. jujur. guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. menghargai prestasi. bersahabat. bersahabat. toleransi. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta tanah air.) 3. . rasa ingin tahu. demokratis. mandiri.

(nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. demokratis. toleransi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. bersahabat. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. E. peduli lingkungan. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . bersahabat. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. cinta damai. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif . cinta tanah air. cinta damai.). jujur.). gemar membaca.demokratis. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246).

3. c 11. a B. c 19. a 17. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia. a/b 35. b 16. b 32. b 5. b 13. d 26. d/e 20. a 23. 1. b 4. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur. begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. a 25. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. c 33. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. e 7. c 28. a 6. a 18. d 21. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam. d 24. 2.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. Untuk itu. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. e 10. Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa . b 30. 1. b 38. b 12. a 34. e 8. b 27. b 9. c 36. a 31. b 2. Politik Containtment 15. b 3. a 22. a 37. c 14. a 29. e 40. a 39.

Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. 6. Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. 7. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Namun. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Gorbachev. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet. politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. dibatasi keinginan berusahanya. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik. Program ini dimulai pada Juli 1951. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal. 11. 9. Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. ekonomi.melakukan peperangan fisik. 10. untuk memperbaiki kondisi negara. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. 4. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. dan politik Uni Sovyet. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. 5. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. . 12. 8. 14. Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. 13. Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut. Namun. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. ekonomi. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif. 15.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful