P. 1
Rpp Sejarah Sma

Rpp Sejarah Sma

|Views: 199|Likes:
Dipublikasikan oleh Elkaka Sandri Kaka

More info:

Published by: Elkaka Sandri Kaka on Dec 26, 2012
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/15/2013

pdf

text

original

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP

)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat digolongkan Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

Guru membagi siswa dalam empat kelompok. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. kisah. Inisiatif 4. dan seni. ilmu. Berani menjawab pertanyaan 3. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Berani mengemukakan pendapat 2. (Aktivitas hal 14). Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kuantitatif Mengetahui. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F..

mandiri.1. B. pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep. . periodisasi. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu. peduli lingkungan. dan kronologi C. periodisasi. kerja keras. enerjik). Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi. dan kronologi : 1x45 menit A. dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Ceramah. periodisasi. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. optimis). dan kronologi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. tekun/tabah. disiplin. periodisasi. menghargai prestasi. dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. periodisasi.

guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi. rasa ingin tahu.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. mandiri. dan kronologi. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu.). menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. guru: •Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. periodisasi. peduli lingkungan. •Tanya jawab tentang generalisasi. 2. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. kerja keras.). tanggung jawab. menghargai prestasi. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. disiplin.) 3. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. periodisasi.). tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan kronologi (hal 14 – 18).Tatap Muka Terstruktur selembar kertas Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. . peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin.).(nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. peduli lingkungan. •Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17).

Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu.•Menarik kesimpulan materi. kerja keras. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . E.). tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. menghargai prestasi. disiplin.

optimis). rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c.1. disiplin. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik . enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. b. peduli lingkungan. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : . Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. tekun/tabah. bertekad. tanggung jawab.

mandiri. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. rasa ingin tahu. •Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23).). 1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. disiplin. menghargai prestasi. •Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no.). rasa ingin tahu.d. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet . (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. peduli lingkungan. guru: •Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. e. rasa ingin tahu.).). rasa ingin tahu. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. mandiri. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. kerja keras. menghargai prestasi. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.

sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. a B. . sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. 4. yaitu syajaratun yang berarti pohon. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. c 11. e 14.f.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. a 19. d 20. a 3. 3. 1. Sejarah sebagai peristiwa. emosi. e 16. a 4. Sejarah sebagai ilmu.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . Penilaian Penilaian Tes tertulis : . Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. 1. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. idiografis. d 13. c 12. 2. a 10. d 17. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis. ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. dan empiris. a 9. kesan. b 7. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. a 15. c 6. a 2. Sejarah sebagai kisah. Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. e 5. unik. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. Sejarah sebagai seni. c 8. b 18. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu.

mempersiapkan bahan-bahan. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. yaitu pertama. dan lukisan. 10. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas . dan profesi. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. menyatakan pendapat. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. skema. Leopold von Ranke. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. 6. Untuk peta. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. Kedua. yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. Fungsi simplikasi dalam sejarah. kesimpulan. 9. yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. dan lain-lain. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965. politik.5. Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. penalaran. 7. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. 8. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 rangkuman. peta. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya . kerja keras. rasa ingin tahu. budaya dan seni. kemasyarakatan.Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A. Pengambil resiko (suka tantangan. mata pencaharian. • • • Materi Pembelajaran Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Tradisi lisan Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. mata pencaharian. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. peduli lingkungan. dan pengetahuan C. B. dan pengetahuan  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. mandiri. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kemasyarakatan.2. tanggung jawab. optimis). menghargai prestasi. budaya dan seni. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerah Anda! Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya dan . tekun/tabah. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah

Terstruktur • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah

Mandiri perkembangan tradisi masyarakat prasejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi

Nilai Kuantitatif

Pengantar

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • • • • • Materi Pembelajaran Folklore Mitologi Legenda Nyanyian rakyat Upacara

C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 - 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 - 47) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian

Jumlah Nilai Individu

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India

Tatap Muka

Terstruktur analisis

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

•Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. peduli lingkungan.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras.). rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. disiplin.). tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. mandiri. 1 – 10). kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. menghargai prestasi. menghargai prestasi. •Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no.) 3. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). guru: •Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan . (nilai yang ditanamkan: Jujur. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.D. menghargai prestasi. E. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. 2. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. mandiri. disiplin. kerja keras.

a 12.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . d 15. d 17. Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri. Folklore bersifat tradisional. c 19. Penilaian • Penilaian Tes tertulis : . a 10. a 14. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. 1. e 2. c 11. cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. c 4. 4. . Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. a 3. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. b 16. baik melalui ucapan. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran.• Internet F. nyanyian maupun musik. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya). 2. c 18. a 5. a 8. e 13. 3. Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. c 7. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan. c 9. d 6. berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok. Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. 1. Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya secara lisan memungkinkan adanya perubahan di dalamnya. d 20. b B.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A.

Zaman Kediri memiliki hasil karya. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa.Legenda alam gaib. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. 6. terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise. seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku. 5. seperti ”menurut empunya cerita. cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik. protes sosial. antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama. Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai.. Maka.Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Misalnya. . tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur. dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana.Legenda keagamaan. Pada tugu-tugu . Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi.. . mereka pun mengalami kesengsaraan. dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat. Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola. Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi. Kresnayana karangan Mpu Dharmaja.Legenda setempat. dan bentuk tipografi.” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang.Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat. . ..Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui lagi. Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: .. dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh. Hal ini. 7. Di dalam kitab ini. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: . nama tempat.Kesusasteraan Mataram. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa. .Legenda perseorangan. yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa. Sementara itu. .

historiografi modern Indonesia dimulai. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. Namun. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Pertama. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran. 8. tetapi terdapat pula binatang lain. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. di kalangan rakyat Indonesia. Pada zaman HinduBuddha.batu ini. Sebaliknya. Pada masa kemerdekaan. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. Pada tulisan dalam prasasti itu. Batu bertulis dari Tarumanegara. yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa . Kedua. sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. gelombang reformasi sejarah. Pada masa kolonial. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. Ketiga. Sejak proklamasi kemerdekaan. Dengan ini. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya. Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. dewa dalam ajaran Hindu. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir.

skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. 9. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta. 10.Soeharto berkuasa. gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. peta. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman. skema. • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Selain itu. bahasan dan bahasa . awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan lukisan. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. Kemudian. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian. fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

peduli lingkungan. tanya jawab. • • • • • Materi Pembelajaran Pemilihan topik Heuristik Verifikasi Interpretasi Historiografi C. B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. rasa ingin tahu. tekun/tabah. mandiri. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. tanggung jawab.3.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit A. bertekad. pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam . kerja keras. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Metode Pembelajaran Ceramah. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan.

(nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. .). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. guru: •Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64). (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. rasa ingin tahu. heuristik. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. •Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah.). peduli lingkungan. 2. verifikasi. menghargai prestasi.). menghargai prestasi.). disiplin. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. interpretasi. tanggung jawab. peduli lingkungan.). kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. kerja keras. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka Terstruktur karangan analitis mengenai topik. mandiri. guru: •Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. dan kesalahan dalam artikel tersebut Mandiri penelitian sejarah D. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi.) 3. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab.

mandiri. kerja keras. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80). interpretasi. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. skema. Untuk peta. tanggung jawab. peduli lingkungan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Isi Penutup . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80). heuristik. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan.). peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. menghargai prestasi. •Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik. verifikasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. interpretasi. heuristik. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. kerja keras. kesimpulan. verifikasi.•Menarik kesimpulan materi. E. dan rangkuman dengan tepat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.). mempersiapkan bahan-bahan. disiplin.

kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. peta. bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema. rangkuman.

mampu memimpin). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. tekun/tabah. sumber . • • • Materi Pembelajaran Sumber sejarah Bukti sejarah Fakta sejarah C. optimis). kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan sumber sejarah. dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan fakta sejarah : 1x45 menit A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanya jawab. pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber. mandiri. dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam . menghargai prestasi. bukti. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Metode Pembelajaran Ceramah. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. bukti. bukti.3. enerjik). peduli lingkungan. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . Pengambil resiko (suka tantangan.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. mandiri.). menghargai prestasi.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. dan fakta sejarah. bukti. tanggung jawab. peduli lingkungan. tanggung jawab. tanggung jawab. menghargai prestasi. menghargai prestasi. mandiri. mandiri. peduli lingkungan. mandiri. E. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. •Menarik kesimpulan materi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. tanggung jawab. peduli lingkungan.).83). (nilai yang ditanamkan: Jujur. bukti. peduli lingkungan.). mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan fakta sejarah (hal 80 . kerja keras. kerja keras. •Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. menghargai prestasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Sumber Belajar . tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. disiplin. disiplin.) 3. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. guru: •Guru menjelaskan materi sumber.Tatap Muka Terstruktur bentuk uraian analitis! Mandiri D.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: •Guru memberikan contoh sumber.

• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. rangkuman. kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta. bahasan dan bahasa . dan rangkuman dengan tepat. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83). mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan. skema. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. peta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. skema.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . berdasarkan jenissosial. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). tanggung jawab.Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi. • • • • Materi Pembelajaran Sejarah ekonomi Sejarah politik Sejarah sosial Sejarah kebudayaan C. menghargai prestasi. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi. tanya jawab.3. B. politik. mandiri. dan kebudayaan . rasa ingin tahu. sosial. peduli lingkungan. bertekad. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. tekun/tabah. mampu memimpin). kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan kebudayaan : 1x45 menit A. politik. Metode Pembelajaran Ceramah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

kerja keras. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri.).Tatap Muka Terstruktur jenis sejarah Mandiri D. politik. politik. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut. rasa ingin tahu. disiplin. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. mandiri.). dan kebudayaan. guru: •Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi. disiplin. tanggung jawab. sosial. kerja keras. guru: •Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi. disiplin. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan kebudayaan. peduli lingkungan. tanggung jawab.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. kerja keras. •Menyelesaikan laporan hasil penelitian. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. sosial. 2. rasa ingin tahu.). mandiri. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur.).) 3. disiplin. tanggung jawab. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan. dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Menguraikan hasil penelitian dengan tepat. Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.

.

Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. • • • Materi Pembelajaran Wawancara dalam sejarah lisan Sejarah lisan sebagai metode. mandiri. menghargai prestasi. B. Metode Pembelajaran Ceramah. tekun/tabah. sumber. peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. kerja keras. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang kredibilitas • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan . dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode.3. dan peluang Sikap kritis terhadap narasumber C. rasa ingin tahu. bertekad. disiplin. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). tanya jawab. sumber.

kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. 2. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). tanggung jawab. peduli lingkungan. guru: •Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92). peduli lingkungan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. •Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. disiplin.) 3. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). Tugas . disiplin. mandiri. guru: •Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. mandiri.).). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. menghargai prestasi. menghargai prestasi.).). tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. •Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. mandiri.Tatap Muka Terstruktur narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut Mandiri D.

). mandiri.dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. rasa ingin tahu. kesimpulan maupun rangkuman. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Tape recorder Daftar pertanyaan wawancara F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). disiplin. Untuk peta. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan. mempersiapkan bahanbahan. tanggung jawab. dan rangkuman dengan tepat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. E. peduli lingkungan. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam Isi Penutup Struktur/logika penulisan . menghargai prestasi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.

Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/penelitian Karangan/penelitian. peta. kesimpulan. skema. rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

disiplin. peninggalan sejarah.. bertekad. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa. dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut. peninggalan sejarah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. hipot d. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. a. baconian e. tekun/tabah. dan monumen peringatan bersejarah  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. mandiri. tanya jawab. dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit A. Metode Pembelajaran Ceramah. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa.3. mampu memimpin). dan monumen peringatan bersejarah C. peduli lingkungan..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peninggalan sejarah. peninggalan sejarah. optimis). Materi Pembelajaran • Mengidentifikasi peristiwa. peninggalan sejarah. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). dan monumen peringatan peristiwa bersejarah . B. heuristik b. Pengambil resiko (suka tantangan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. tanggung jawab.

rasa ingin tahu.) 3.(nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96). menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peninggalan sejarah.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur c. . peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. 2. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. peninggalan sejarah. tanggung jawab.). tanggung jawab. dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106) Mandiri D. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. dan monumen peringatan bersejarah. guru: •Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab.). disiplin. tanggung jawab.). •Menarik kesimpulan materi. disiplin. mandiri.

Sumber sejarah adalah. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. 1 15). ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder. Bukti sejarah adalah. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. 1. dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. 2. menghargai prestasi. c 13. b 5. orisinil. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . a 10. c 11. 1 .Uraian hal 100 no. d 18. praktis. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. a 16. b 20. disiplin. pemilihan topik. 4. kerja keras. E.Pilihan ganda hal 98 – 100 no. keempat interpretasi.). a B. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. 3. a 2. b 15. rasa ingin tahu. siapa. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. b 12. Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana. kedua heuristik. b 9. 1 – 10 dan hal 106 no. d 4. a 14. a 6. a 19.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. (nilai yang ditanamkan: Jujur. a 17. Topik yang dipilih haruslah bernilai.•Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. Langkah penelitian sejarah pertama. dan bagaimana. pertama kesalahan baconian yang . • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. dan kelima historiografi. a 3. peduli lingkungan. c 7. Dari bahan dan berdasarkan urutannya. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. 1. d 8. kapan. mandiri. 1 – 10 dan hal 106 no. tanggung jawab.

material.kesalahan pluralisme yang berlebihan. . Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B.kesesuaian tanggal dengan isi dokumen. Sebagai sumber.menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis. paradigma. Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut. sejak zaman romawi. konsep. suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah. biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut. . b. sebab. Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode. ide. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu. Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks. 6. tanda tangan. . Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. praduga.menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis. . 7. sumber sejarah. 10. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. dan motivasi. sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah. sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. proper hoc. . Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. Sejarah ekonomi. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih. Sejarah sosial. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah.kesalahan pos hoc. Sejarah politik.Kesalahan reduksionisme. dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah.kesalahan membedakan alasan. Setelah ini maka ini. 8. a. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. Sebagai peluang. c. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah.menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. Sebagai metode. dan jenis huruf yang digunakan. . Kesalahan dalam melakukan interpretasi . sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. 9. . Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme. . Metode ini sudah dikenal sejak lama. sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara. . sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah. Sejarah kebudayaan. Jenis sejarah. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan. hipot . Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah.menganggap tanpa teori. 5.d.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan. Herodotus telah menggunakan teknik ini. kondisi. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan.

c 50. c 24. 1. yaitu pertama. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. d 18. d 4. politik. kesan. dan profesi. a 5. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. c 27. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. a 23. penalaran. b 49. b 16. e 12. sebagai alat pendidikan anak. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. dan lain-lain. d 10. d 30. a 26. menyatakan pendapat. d 17. a 9. a 43. ada pengaruh . 4.Evaluasi Semester I A. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. 2. 1. d 2. Sejarah sebagai kisah. b 45. Sejarah sebagai peristiwa. c 11. e 28. c 46. b 37. a 34. d 32. c 40. b 21. b 6. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. a 35. d 14. a 20. c B. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. e 39. 3. c 3. b 48. d 38. c 36. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. b 33. a 13. c 44. b 42. b 47. e 22. c 19. e 8. Kedua. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. b 7. serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. e 25. a 29. b 31. c 41. d 15.

Sedangkan dalam sistem pengetahuan. Pada zaman Hindu-Buddha. hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. Dengan ini. Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. historiografi modern Indonesia dimulai. 5. Ketiga. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. emosi. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. Sejarah sebagai ilmu. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Pada masa kemerdekaan. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. ide. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus. Pertama. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih. Sejarah sebagai seni. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Pada masa kolonial. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. Sebaliknya. 6. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan. konsep. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah.penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. kesalahan terlalu banyak pertanyaan.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. Ketiga. di kalangan rakyat Indonesia. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. 7. masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. hipot . gelombang reformasi sejarah. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. paradigma. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. Kedua. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. . penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. pertama. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Sejak proklamasi kemerdekaan. Kedua. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. praduga.

10. 15. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. Dalam waktu. 13. 11. Sumber sejarah adalah. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. 12. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. dokumen resmi. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. 8. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. Artinya. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana. Bukti sejarah adalah. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya. epigrafis. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. yakni perkembangan. kebudayaan. dan agama. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. dan dokumen-dokumen pribadi. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. sosial. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. pengulangan. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak. 14. . hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan. bahan-bahan arkeologis. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. kedua heuristik. Sedangkan kronologi adalah. menilai. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder.Misalnya pada zaman holosen. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. Misalnya. kesinambungan. ada empat hal yang perlu diperhatikan. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat. ekonomi. 9. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. keempat interpretasi. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. dan perubahan. pemilihan topik. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis. numismatis. dan kelima historiografi. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

Metode Pembelajaran Ceramah. rasa ingin tahu. disiplin. peduli lingkungan. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi C. kerja keras. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. menghargai prestasi. tanggung jawab. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia . mandiri. mampu memimpin). tekun/tabah. B. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis).

tanggung jawab. dan Asia (Aktivitas hal 112).). kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi.).).D. mandiri. rasa ingin tahu.) 3. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. . (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. tanggung jawab. menghargai prestasi. Indonesia. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. menghargai prestasi. disiplin. E. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Indonesia. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es. mandiri. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. peduli lingkungan. disiplin. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. peduli lingkungan.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. kerja keras.112). guru: •Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 . tanggung jawab. guru: •Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu.). 2. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan Asia (Aktivitas hal 112). peduli lingkungan. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Berani menjawab pertanyaan 3.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Berani mengemukakan pendapat 2.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)

Alokasi Waktu

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya

Tatap Muka •

Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia!

Mandiri masyarakat zaman logam

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 - 122). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

• • • • • • •

Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Kepala
60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba

Tatap Muka

Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia!

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, kronologi, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta, kronologi, dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema,kronologi, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan

dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. tanggung jawab. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A. disiplin. tekun/tabah. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. mampu memimpin). • • • Materi Pembelajaran Masyarakat berburu dan berpindah-pindah Masyarakat bercocok tanam dan beternak Masyarakat perundagian C. tanya jawab. optimis). budaya. budaya. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. budaya. budaya. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit A. B. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian . peduli lingkungan. kerja keras. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. rasa ingin tahu.1. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. Metode Pembelajaran Ceramah.

peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur.).). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. kerja keras.). mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. mandiri. mandiri. peduli lingkungan. 2. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.133). •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). mandiri. menghargai prestasi. guru: •Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras.) 3. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu. menghargai prestasi. kerja keras. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. bercocok tanam. dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter. disiplin. mandiri. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab.).). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. peta.E. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Untuk peta dan lukisan.

Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit A. optimis). Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Ceramah. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). kerja keras. tanya jawab. B. tekun/tabah. tanggung jawab. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.1. enerjik). disiplin. bertekad.

menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. tanggung jawab. dan perundagian (Aktivitas hal 136). disiplin. disiplin. mandiri. disiplin.). kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. dan perundagian! Mandiri dan sistem kepercayaan awal D. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. bercocok tanam dan beternak. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 . •Menarik kesimpulan materi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. . rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.136). rasa ingin tahu. mandiri. bercocok tanam dan beternak. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. kerja keras. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan.Tatap Muka awal Terstruktur teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan. 2. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. disiplin.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.).). disiplin. kerja keras. guru: •Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat.

Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. skema. Untuk peta. rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . kesimpulan maupun rangkuman. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. peta.E. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan perundagian (Aktivitas hal 136). Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. bercocok tanam dan beternak. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan. skema. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan rangkuman dengan tepat.

Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

nekara E. tanya jawab. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. optimis). bangsa Indonesia B. menghargai prestasi. bertekad. B. Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. kerja keras. Metode Pembelajaran Ceramah. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik).1. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul . tekun/tabah. flakes F. artefak C. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. peduli lingkungan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah …. gerabah D.

). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. 1 – 10). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . mandiri. kerja keras. tanggung jawab.) 3. menghargai prestasi. peduli lingkungan. E. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia. mandiri. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur.144 no. tanggung jawab. guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 . peduli lingkungan.).140). disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . kerja keras. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no. menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. disiplin. peduli lingkungan. 2. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). menghargai prestasi. disiplin. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab.

Zaman batu madya. 1.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . . a 12. c 6. Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua. masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan tinggal menetap di desa-desa kecil.Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. Pada zaman Arkaekum. d 4. b 19. b 13. 1. 2. masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger). Zaman batu muda. e 2. diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat. c 20. Pada masa tersebut. d 11. b 3. d 7. a 17. a 9. a 18.140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. a 15. a 5. c 8.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) . masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). c B. e 10. a 14. c 16. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi.

dolmen. Zaman neolithikum. orang Semang di Malaysia. Vietnam. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan. seperti batu. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga. Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong. dan orang Papua Melanosoid di Papua. Pada zaman batu besar. arang Aeta di Filipina. 6. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana. . waruga. manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. 8. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. Kebudayaan neolithikum. dolmen. manikmanik. 5. tulang. kubur batu. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. dan tanduk rusa. manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai. lithos=batu). Thailand. dan batu lainnya. peninggalan menhir. Cina. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin. peninggalan moko. di dalam gua-gua. Pada zaman ini. 9. Bangunan megalithikum. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. Pada zaman perundagian. di bawah lindungan batu karang. sarkofagus. kapak corong. kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. batu api. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. 4. 3. dan alat serpih-bilah. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. Kebudayaan megalithikum. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. Zaman besi. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. 7. Pada zaman ini. Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. antara lain menhir. kayu. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. peninggalan kapak genggam. sarkofagus. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. Kamboja. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. dan kapak sepatu. manusia baru mengenal logam. dan punden berundak-undak. Kebudayaan megalithikum. antara lain orang Sakai di Siak.Zaman batu besar. yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. Pada masa bercocok tanam dan beternak. nekara. arca perunggu. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. Kebudayaan perunggu. alat-alat tulang. peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi. dan Vietnam. 10. Zaman perunggu.

- Zaman perundagian. Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu. Juli 2011 Guru Mapel Sejarah Mengetahui. Vietnam. Kepala . perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. dan ciri-ciri peradaban awal dengn • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa pusat peradaban itu • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . diskusi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban. peduli lingkungan. disiplin. Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C. Metode Pembelajaran Ceramah. tanggung jawab. enerjik).Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . mandiri. mampu memimpin). Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. optimis).2. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. proses awal pembentukan peradaban. bertekad. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit A.

kerja keras. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban.). kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149). kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. E.). • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.). rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur Mandiri berada di daerah • Siswa dapat aliran sungai? Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! D. rasa ingin tahu. mandiri.). peduli lingkungan. disiplin.). rasa ingin tahu.) 3. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. guru: •Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin.

Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai. Berani mengemukakan pendapat 2. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Inisiatif 4. Berani menjawab pertanyaan 3.. Untuk peta dan . No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. kesimpulan maupun rangkuman. • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi.

Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. peta. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup lukisan. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. tanggung jawab. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. tanya jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. Metode Pembelajaran Ceramah. mandiri. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran .2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. tekun/tabah. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit A. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. peduli lingkungan. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D. enerjik).

(nilai yang ditanamkan: Jujur. E. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 . • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. disiplin.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.153). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.). disiplin. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan.). menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa. kerja keras. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. . Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). mandiri. rasa ingin tahu.) 3. mandiri. guru: •Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan.). • Menarik kesimpulan materi.1. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan.). menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. 2. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.

kesimpulan maupun rangkuman.Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. skema. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. peta. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . skema. Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

Dinasti Chou . disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Dinasti Shang dan Yin . kerja keras. Metode Pembelajaran Ceramah. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. peduli lingkungan.Dinasti Chin C.Dinasti Shang dan Yin . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/2 : 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . enerjik).Dinasti Tang . pemberian tugas portofolio .Dinasti Chin  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.Dinasti Han .Dinasti Han .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab.Dinasti Chin . optimis).Dinasti Chou .2.Dinasti Chou . tekun/tabah.Dinasti Shang dan Yin . menghargai prestasi. tanya jawab. mandiri. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A. B. bertekad.Dinasti Tang . mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) .Dinasti Han .

kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. tanggung jawab.) . (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. Kong Fu Tse. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. disiplin. kerja keras. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. peduli lingkungan. mandiri. mandiri.). guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse. mandiri. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D.159). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. disiplin. guru: •Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kong Fu Tse. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.). atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik.

menghargai prestasi. peduli lingkungan. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. tanggung jawab. mempersiapkan bahan-bahan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta dan lukisan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). mandiri. rasa ingin tahu. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kong Fu Tse.). kerja keras. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . disiplin. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. peduli lingkungan. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rasa ingin tahu.). kesimpulan maupun rangkuman. E. kesimpulan. menghargai prestasi. dan rangkuman dengan tepat.3. kerja keras.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.Orisinalitas karangan Penyajian. peta. kesimpulan. rangkuman.

dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . Hoa Binh.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. dan Dong Son : 1x45 menit A. menghargai prestasi. dan Dong Son C. tekun/tabah. optimis). Metode Pembelajaran Ceramah. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. tanya jawab. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. enerjik). peduli lingkungan. disiplin. dan Dong Son  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. tanggung jawab. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. Hoa Binh.2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. Hoa Binh. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Hoa Binh. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. kerja keras.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. mandiri. kerja keras. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. mandiri.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son. menghargai prestasi. disiplin. Hoa Binh. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. disiplin.). peduli lingkungan. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D. dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 . tanggung jawab. kerja keras. kerja keras. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. dan Dong Son.). disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. guru: •Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. peduli lingkungan. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. Hoa Binh. mandiri. Hoa Binh. mandiri. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.162) . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 .).) 3. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. mandiri. E. menghargai prestasi.). menghargai prestasi.

Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.• • • • Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Hoa Binh. mempersiapkan bahan-bahan. rangkuman. dan Dong Son. Untuk peta dan lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. bahasan dan bahasa Jumlah . Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan maupun rangkuman.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

dan Yunan terhadap peradaban Indonesia . tanggung jawab. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. bertekad. kerja keras.2. Metode Pembelajaran Ceramah. mampu memimpin). enerjik). dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit A. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India. • • • Materi Pembelajaran Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Cina. Pengambil resiko (suka tantangan. Tang b. Cina. Cina. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India. Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti …. tekun/tabah. Chin c. tanya jawab. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. rasa ingin tahu. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India. menghargai prestasi. dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi pustaka Terstruktur 1. disiplin.

). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165).) 3. tanggung jawab. tanggung jawab. guru: •Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. . kerja keras.165). menghargai prestasi. mandiri. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 .). tanggung jawab. 2.Tatap Muka Terstruktur d. kerja keras. Cina.). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. mandiri. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. Cina. disiplin. peduli lingkungan.). peduli lingkungan. mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. disiplin. tanggung jawab. Shang e.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras.

a 17. Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. mandiri.). peternakan. a 19. Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no.Uraian 168 no. 1. peduli lingkungan. Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. d 2. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. b 12.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. Dalam bahasa asing. 11. E.Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no. 1. b 10. peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris. menghargai prestasi. b 7. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris). dan die zivilisation (Jerman). dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga. kerja keras. b 15. e 16. b B. 2. c 13. 1 . b 3. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur. beschaving (Belanda).15).• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. b 5. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. b 6. disiplin. e 8. b 14. b 20. e . 1 . 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . tanggung jawab. a 9. 1 – 10 dan hal 174 no. b 4. e 18. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 1 – 10 dan hal 174 no. rasa ingin tahu. Penilaian Penilaian Tes tertulis : .

Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. dan sebagainya. Gedung dan rumah serta pertokoan teratur. 6. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. kesehatan. sosial. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- . dan modern. 5. keagamaan. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. kesenian. budaya (agama Hindu-Buddha). Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Di daerah Jawa. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. bentuk tulisan. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. 7. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. arsitektur. Dengan kedua pengetahuan ini.3. seperti astronomi. 10. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. serta pergantian musim.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. 9. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. keahlian. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. sistem pertanian. Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. Membuat peratura-peraturan pajak. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman. 4. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi. indah. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). 8. bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran. Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. ilmu ukur.

a 7. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. kesehatan. a 3. kesenian. b 39. indah. e 24. a 25. e 8. b 12. b 45. b 30. e 49. e 27. b 33. c 13. alat tulang. b 10. keahlian. e 35. b 42. 3. c 50. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan. d 44. seperti astronomi. dan perunggu. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. b B. b 40. dan modern. e 11. d 36. d 4. ilmu ukur. e 46. b 37. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. d 21. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. bentuk tulisan. Berdasarkan hal itu. a 23. b 29. keagamaan. a 43. e 6. 2. d 18. Zaman batu terdiri dari zaman batu 26. d 28. a 34. d 2. c 19. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. a 15. b 22. e 14. d 47. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. a 31. Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat. e 5. dan sebagainya. Evaluasi Semester II 1.Buddha. a 17. e 32. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. a . a 38. 1. arsitektur. e 48. e 16. d 9. e 20. a 41.

Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Peradaban sungai Gangga . Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern. 9. 5. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. binatang menyusui. tulang. masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. 8. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong. Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600. seperti batu. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. 6. dan tanduk rusa. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. dan zaman besi. Pada masa bercocok tanam dan beternak. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. zaman perunggu. Era kuarter. dan batu lainnya. kayu. Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. 11. Pada zaman batu tua. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. 4. 10. dibagi menjadi dua kala. Pada zaman perundagian. 7. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. yaitu kala pleistosen dan holosen. Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak. Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. zaman batu madya. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. Pada zaman ini. batu api. yaitu: Era tersier. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga.000 tahun yang lalu. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. zaman batu muda. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. Pada masa berburu.tua. Tulung Agung pada tahun 1989. dan zaman batu besar. Pada zaman ini. Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890.

Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma. Dalam teknik ini. sistem pertanian secara intensif. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan. Di Indonesia. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Sementara itu. Di daerah Jawa. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. sistem pertanian secara intensif. Setelah mengering dan dingin. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. yang tertinggal adalah yang telah jadi. Sulawesi. Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas. Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah. digunakan dua cetakan yang ditangkupkan. dan pengolahan irigasi. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan. Selayar. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya. Mengetahui. Setelah dingin. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. dan Bali. yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern. Lalu dituangkan cairan perunggu. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu. Vietnam.merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. menjalankan pertanian. 13. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. seperti Sumbawa. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu. Peradaban India memiliki ciri khas. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. Peradaban Cina memiliki ciri khas. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. 14. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. 12. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. 15. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan.

.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : XI/1 : : : .

peduli sosial. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli lingkungan. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. rasa ingin tahu. toleransi.1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. bertekad. Β. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan . Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ. bersahabat. cinta damai. demokratis.Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α. enerjik). Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . semangat kebangsaan. disiplin. optimis). jujur. tanggung jawab.

demokratis. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat.). guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. cinta damai. gemar membaca.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. menghargai prestasi. guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. cinta damai. peduli sosial. peduli lingkungan. tanggung jawab. tanggung jawab. 2. tanggung jawab. bersahabat. jujur.). demokratis. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. mandiri. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. bersahabat. demokratis. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. gemar membaca. semangat kebangsaan. peduli sosial. jujur. peduli lingkungan.Tatap Muka Hindu-Buddha di India Terstruktur Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆. toleransi.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. disiplin. disiplin. peduli lingkungan.) 3. gemar membaca. kerja keras. mandiri. mandiri. toleransi. (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

). Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. bahasan . peduli sosial. cinta damai. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peduli lingkungan. kesimpulan maupun rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. toleransi. rangkuman. Untuk peta.•Menarik kesimpulan materi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Ε. semangat kebangsaan. demokratis. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rasa ingin tahu. mandiri. dan lukisan. skema. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. cinta tanah air. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kerja keras. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. bersahabat. peta. tanggung jawab. kesimpulan. disiplin.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. bersahabat.1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. kerja keras. mandiri. tekun/tabah. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . disiplin. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik). optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. cinta damai. demokratis. gemar membaca. toleransi.Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A. jujur. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. cinta tanah air.

mandiri. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. cinta tanah air. mandiri. gemar membaca. demokratis. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. kerja keras. demokratis. peduli sosial. peduli sosial. cinta tanah air. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. disiplin. toleransi. semangat . menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. menghargai prestasi. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. toleransi. kerja keras. peduli sosial. bersahabat. demokratis. rasa ingin tahu. toleransi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. tanggung jawab. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3.Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri D. peduli lingkungan. peduli lingkungan.). gemar membaca. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. disiplin. kerja keras. jujur. mandiri. bersahabat. 2.). peduli lingkungan. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”.). cinta damai. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia. gemar membaca. tanggung jawab.

1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a 3. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. cinta tanah air. d . mandiri. Melalui hubungan perdagangan. d 2.kebangsaan. cinta tanah air. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. tanggung jawab. E. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. kerja keras. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta.). peduli sosial. menghargai prestasi. bersahabat. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. d 15. b 20. diantaranya Hindu-Buddha. e 18. 1. b 14. demokratis. c 6. peduli sosial. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. bersahabat. d 16. gemar membaca. toleransi. c 17. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 11. 1. a 13. c 8. tanggung jawab. c B. rasa ingin tahu. Kunci Jawaban A. a 9. cinta damai. semangat kebangsaan. d 5. 1 – 10). e 19. b 10. e 7. menghargai prestasi. gemar membaca. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. disiplin. a 4. peduli lingkungan. a 12.). 2. jujur. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. 4. Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun. dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. 6. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha.3. Sementara itu. kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. 5. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman). kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah. dan pertanian. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. yaitu lepas dari samsara. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. Mengetahui. 7. 10. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun. 8. kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. arsitektur bangunan. Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih. Digunakannya bahasa Kawi. bahasa Jawa Kuno. 9.

.

Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C.1. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia . rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . disiplin. peduli sosial. B. cinta damai. demokratis. bertekad. optimis). bersahabat. tekun/tabah. menghargai prestasi. cinta tanah air. kerja keras. mampu memimpin). peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Indonesia Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mandiri. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. enerjik). semangat kebangsaan. gemar membaca. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

cinta tanah air. toleransi. peduli sosial. demokratis. tanggung jawab. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. 2. jujur. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. disiplin. cinta damai. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta damai.) 3.). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. demokratis. disiplin. jujur. bersahabat.).). peduli sosial. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. mandiri. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep . •Menarik kesimpulan materi. demokratis. disiplin. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1.D. toleransi. tanggung jawab. E. cinta tanah air. gemar membaca. semangat kebangsaan. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras.

bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . mempersiapkan bahan-bahan. peta. kesimpulan. rangkuman. Untuk peta. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. dan lukisan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema.

. ....... Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah ......Mengetahui...........

rasa ingin tahu. tekun/tabah. cinta tanah air. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. semangat kebangsaan. cinta damai. bersahabat. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). optimis). peduli lingkungan. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. B. jujur. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. bertekad. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. menghargai prestasi. toleransi. demokratis. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .

Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. disiplin. peduli lingkungan. jujur. cinta damai. mandiri. demokratis. peduli lingkungan. Jujur.). rasa ingin tahu. demokratis. mandiri. cinta tanah air. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. jujur. peduli lingkungan. bersahabat. disiplin. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D. tanggung jawab.). bersahabat. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. seperti upacara selamatan kematian. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). semangat kebangsaan. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. toleransi.). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. jujur. mandiri. demokratis. toleransi. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.) 3. semangat . tanggung jawab. saling menghargai. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. semangat kebangsaan. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. peduli sosial. tanggung jawab. gemar membaca. kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. 2. •Menarik kesimpulan materi. cinta damai. gemar membaca. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. cinta tanah air.

peduli sosial. menghargai prestasi. tanggung jawab.kebangsaan. E. cinta damai. Berani mengemukakan pendapat 2.). bersahabat. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). gemar membaca. peduli lingkungan. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

B. gemar membaca. tekun/tabah. Kutai g. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis. kerja keras. Bali e. cinta damai. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . mampu memimpin). Pajajaran f. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.2. tanggung jawab. mandiri. Medang Kemulan b. semangat kebangsaan. Singasari d.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Melayu j. toleransi. Tarumanegara h. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Sriwijaya k. diskusi jigsaw . menghargai prestasi. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mataram Kuno l. cinta tanah air. optimis). peduli sosial. Kediri c. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. bersahabat. jujur. peduli lingkungan. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Holing i.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

(nilai yang ditanamkan: Religius. saling menghargai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). disiplin. gemar membaca. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57).(nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. toleransi. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. mandiri. peduli sosial. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. jujur. demokratis.) 3. cinta tanah air. tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. peduli lingkungan. Setelah itu. demokratis. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. . peduli sosial. menghargai prestasi. Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. bersahabat. gemar membaca. 2.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. tanggung jawab. toleransi. cinta damai. cinta damai. guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. kerja keras. kerja keras. toleransi. semangat kebangsaan. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D.

jujur. Inisiatif 4. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. kerja keras. demokratis. peduli lingkungan.demokratis. bersahabat. E.). Lembar Penilaian Diskusi Kriteria Penilaian : Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Hari/Tanggal : ………………………………… Indikator Kuantitati Topik diskusi/debat : ………………………………… f 80-100 Memuaskan 4 No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai 70-79 Baik 3 dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit 60-69 Cukup 2 Nama atif atif 45-59 Kurang cukup 1 peserta didik Penilaian kelompok 1. peduli sosial. peduli lingkungan. gemar membaca. Berani mengemukakan pendapat 2. menghargai prestasi. toleransi. disiplin. cinta tanah air. bersahabat. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta damai. Berani menjawab pertanyaan 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. Ketelitian . semangat kebangsaan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia. menghargai prestasi. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. mandiri.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca.

Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

2. semangat kebangsaan. toleransi. Pajajaran f. peduli sosial. peduli lingkungan. tekun/tabah. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. optimis). Singasari d.Sriwijaya k. demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Tarumanegara h. mandiri. Melayu j. cinta damai. B. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Kediri c.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. tanggung jawab. bersahabat. jujur. kerja keras. Mataram Kuno l.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Holing i. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Medang Kemulan b. mampu memimpin). enerjik). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta tanah air. bertekad. Bali e. diskusi . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Kutai g.

peduli sosial. cinta damai. toleransi. disiplin. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. bersahabat.). tanggung jawab. 2. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. disiplin. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. kerja keras. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. mandiri. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”. (nilai yang ditanamkan: Religius.). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. jujur. tanggung jawab. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. demokratis. cinta tanah air. cinta tanah air. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. cinta tanah air. toleransi. rasa ingin tahu. mandiri. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. Kegiatan Penutup . gemar membaca.). kerja keras. toleransi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. jujur.) 3. rasa ingin tahu. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli sosial. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. semangat kebangsaan.

peduli lingkungan. bersahabat. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. disiplin. disiplin. toleransi. demokratis. cinta tanah air. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. demokratis. •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial.). toleransi. tanggung jawab. gemar membaca. E. jujur.). menghargai prestasi. cinta damai. Mengetahui. jujur. mandiri.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras. peduli lingkungan. cinta damai. cinta tanah air.

ekonomi. budaya. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. kerja keras. toleransi. budaya. pemberian tugas. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. ekonomi. ekonomi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. budaya. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial. jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. menghargai prestasi. budaya.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. budaya. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. Pengambil resiko (suka tantangan.2. tanggung jawab. peduli lingkungan. B. disiplin. peduli sosial. bersahabat. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. tekun/tabah. cinta tanah air. bertekad. cinta damai. ekonomi. enerjik). dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. ekonomi. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . optimis). mandiri. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan agama kerajaan• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial.Mendeskripsikan kehidupan sosial. rasa ingin tahu. mampu memimpin). dan agama kerajaan-kerajaan . demokratis.

ekonomi. tanggung jawab. cinta damai. mandiri. kerja keras. semangat kebangsaan. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. ekonomi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. bersahabat.). cinta tanah air. . gemar membaca. peduli sosial. kerja keras.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. cinta tanah air. demokratis. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. demokratis. toleransi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.(nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. demokratis. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. bersahabat. jujur. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. rasa ingin tahu. toleransi. disiplin. bersahabat. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. budaya. 2. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. mandiri. jujur.). gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. tanggung jawab. disiplin. jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial.Tatap Muka yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah Mandiri Hindu-Buddha di berbagai daerah D.). budaya. toleransi. peduli sosial. peduli sosial. cinta damai. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

cinta tanah air. toleransi. Isi . cinta damai. rasa ingin tahu. dan rangkuman dengan tepat. rasa ingin tahu. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan lukisan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). skema. •Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). tanggung jawab. tanggung jawab. cinta damai. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. cinta tanah air. bersahabat. jujur. peduli sosial. toleransi. Untuk peta. (nilai yang ditanamkan: Religius. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mandiri. kesimpulan. kerja keras. disiplin. kesimpulan maupun rangkuman. bersahabat. peduli sosial.). kerja keras. disiplin. menghargai prestasi. mempersiapkan bahan-bahan. peduli lingkungan.). mandiri. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. semangat kebangsaan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. gemar membaca. jujur.•Menarik kesimpulan materi. demokratis. semangat kebangsaan. E. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. skema. rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peta. kesimpulan.Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. demokratis. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. tekun/tabah. optimis). peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . bertekad. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. gemar membaca. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.2. toleransi. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. mampu memimpin). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha . B. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. cinta damai. bersahabat. menghargai prestasi. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. semangat kebangsaan.

mandiri. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. bersahabat. demokratis. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. jujur. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. jujur. mandiri. menghargai prestasi. toleransi. tanggung jawab. disiplin. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. bersahabat. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli sosial. disiplin. tanggung jawab. tanggung jawab.). gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.). cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan.). cinta damai. demokratis. kerja keras. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. mandiri. semangat kebangsaan. cinta tanah air. gemar membaca. semangat . peduli lingkungan. jujur. toleransi. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai.) 3. disiplin. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur Mandiri di Indonesia D. bersahabat. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. toleransi. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. jujur. cinta damai. tanggung jawab. jujur. •Menarik kesimpulan materi. toleransi. rasa ingin tahu. toleransi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

dan Ksatria menganut agama Hindu. peduli sosial. c 6. Prasasti Ciaruteun. Tugu. 3. peduli sosial. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. 1 – 10). mandiri. gemar membaca. semangat kebangsaan. kerja keras. c 14. d 20. e 3. Sri Jayawarsha. 2. Muara Cianteun. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. Pasir Awi. bersahabat. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.). Mpu Sendok. 1. 4. b 2. d 11. 5. Kebon Kopi. dan Kertajaya. a 7. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. dan Munjul. toleransi. Bameswara. peduli lingkungan. Jambu. tanggung jawab. c 8. 1. menghargai prestasi. cinta tanah air. Kunci Jawaban A. c 12. Gandra. a 16. c 5. E. b 13. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. e 19. Jayabhaya. bersahabat. Golongan istana. gemar membaca. d 15.). d 4. d 18. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. d B. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. cinta damai. tanggung jawab. jujur. cinta tanah air. disiplin. e 9. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. peduli lingkungan. b 17. . demokratis. b 10. Brahmana. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal.kebangsaan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.

yang dibunuh oleh Tohjaya. 7. Mengetahui. 10. Sang raja menyerang Tumapel. beternak. 9. Masyarakat Bali bercorak agraris. serta mendirikan Kerajaan Singasari.6. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. dan menanam perkebunan. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Kemudian. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. Raja Indra. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. Raja Samaratungga. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. Namun. Untuk membalas kematian ayahnya. ia mengalami kekalahan dan meninggal. Anusapati. dalam pertempuran di Ganter. 8. Raja Wisnu.

cinta tanah air. bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras.Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. jujur. disiplin. B. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. Fatimiyah. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. bertekad. dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab . semangat kebangsaan. demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. gemar membaca. rasa ingin tahu. enerjik). mandiri. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. menghargai prestasi.3.

bersahabat. masa Khulafaur Rasyidin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. baik internet maupun buku. menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. cinta damai. semangat kebangsaan. jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. dan Kordoba dari berbagai sumber. toleransi. jujur.). peduli sosial. tanggung jawab. baik internet maupun buku! Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). rasa ingin tahu. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. menghargai prestasi. toleransi. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. cinta tanah air. gemar membaca. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. dan masa Bani Umayah. . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). cinta damai.Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah. peduli sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Fatimiyah. Fatimiyah. semangat kebangsaan. jujur. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta tanah air. demokratis. demokratis. 2.). mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin.). cinta tanah air. kerja keras. cinta damai. disiplin. mandiri. bersahabat. guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. dan Kordoba dari berbagai sumber. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. kerja keras. Fatimiyah. peduli lingkungan. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu. gemar membaca. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta damai. peduli sosial. bersahabat.(nilai yang ditanamkan: Religius.

). mandiri. cinta tanah air. toleransi. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). kerja keras. gemar membaca. demokratis. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. cinta damai. jujur. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta tanah air.) 3. cinta tanah air. demokratis. semangat kebangsaan. jujur. disiplin. toleransi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Fatimiyah. toleransi. semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. disiplin. tanggung jawab. mandiri. gemar membaca.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. E. menghargai prestasi. demokratis. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. mandiri. bersahabat. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.).

Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

optimis). tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial.3. mandiri. peduli lingkungan. mampu memimpin). pemberian tugas Strategi Pembelajaran . B. disiplin. bertekad. cinta damai. toleransi. cinta tanah air.Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. demokratis. Mengidentifikasi pada peta mengenai tempattempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). semangat kebangsaan. bersahabat. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

disiplin. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. mandiri.). guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. baik dari internet maupun buku. jujur. toleransi. demokratis. mandiri. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. gemar membaca. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. jujur. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan.). semangat kebangsaan. menghargai prestasi. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial.5 hal 72). kerja keras. demokratis. kerja keras. disiplin. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta tanah air. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. menghargai prestasi. kerja keras. semangat kebangsaan. gemar membaca. disiplin. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. tanggung jawab. cinta damai. peduli lingkungan. tanggung jawab. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. bersahabat. semangat kebangsaan. tanggung jawab. 2. disiplin. .Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1. cinta damai.). kerja keras. bersahabat. mandiri. cinta tanah air. cinta tanah air. bersahabat. toleransi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. demokratis. mandiri.

peduli sosial. peduli lingkungan.). Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. semangat kebangsaan. peduli sosial. skema. gemar membaca. peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab. gemar membaca. semangat kebangsaan. kesimpulan maupun rangkuman. tanggung jawab. mandiri. demokratis. jujur. dan lukisan. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. bersahabat. bersahabat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat.). •Menarik kesimpulan materi. E. menghargai prestasi. toleransi. rasa ingin tahu. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. Untuk peta. jujur. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan. . toleransi. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta damai.menghargai prestasi. disiplin. bersahabat. peduli lingkungan.). mandiri. peduli sosial. kerja keras. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.) 3. gemar membaca. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.). demokratis. gemar membaca. b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. mempersiapkan bahan-bahan. cinta damai. cinta tanah air. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. peduli sosial. disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta damai.

bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema. peta. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan rangkuman dengan tepat. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. rangkuman.

bersahabat. toleransi. mandiri. peduli sosial. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta damai. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktorfaktor yang menjadi • Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 . demokratis. optimis). jujur. menghargai prestasi. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Β. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α.3. tekun/tabah. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli lingkungan.

mandiri.) 3. rasa ingin tahu.). semangat kebangsaan. bersahabat. mandiri. mandiri. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. peduli sosial. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18. peduli lingkungan. cinta tanah air. cinta damai. peduli lingkungan. demokratis. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. demokratis. kerja keras.). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli sosial. bersahabat. demokratis. toleransi. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. bersahabat. menghargai prestasi. 2. toleransi.). tanggung jawab. Kegiatan Penutup . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. disiplin. gemar membaca. gemar membaca. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Tatap Muka penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli lingkungan. toleransi. cinta damai.

tanggung jawab. menghargai prestasi. mandiri. semangat kebangsaan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas Isi Penutup Struktur/logika . gemar membaca. peduli sosial. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. demokratis. jujur. mempersiapkan bahan-bahan. cinta damai. kerja keras. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. toleransi. disiplin. peduli sosial. Ε. mandiri. toleransi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. bersahabat.). peduli lingkungan. cinta damai. peduli lingkungan. dan lukisan.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.). Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). kesimpulan maupun rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Untuk peta. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. tanggung jawab. skema. cinta tanah air. menghargai prestasi. jujur. kesimpulan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.

skema. rangkuman.penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peta. bahasan dan bahasa Jumlah metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

politik. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan kehidupan sosial. dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. disiplin. ekonomi. cinta tanah air.. ekonomi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial.3. toleransi. bersahabat. A. optimis). sholat • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi. demokratis. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. peduli lingkungan. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . mampu memimpin). dan budaya Islam di Indonesia .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. politik. dan budaya Islam di Indonesia Χ.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan. bertekad. ekonomi. dan budaya Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. gemar membaca. politik. Β. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli sosial. politik.. rasa ingin tahu. cinta damai. ekonomi. mandiri. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. politik. dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah .

(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan.). demokratis.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. bersahabat. cinta tanah air. tanggung jawab. jujur. bersahabat. disiplin. demokratis. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). cinta damai. tanggung jawab. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. toleransi. semangat kebangsaan. disiplin. disiplin. ekonomi. menghargai prestasi. demokratis. toleransi. gemar membaca. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius. . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Zakat ta’awudz Mandiri ∆. toleransi. shaum C. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. menghargai prestasi. mandiri. mandiri. mandiri. tanggung jawab. bersahabat. demokratis. peduli sosial. toleransi. dan budaya Islam di Indonesia.) 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur B. gemar membaca. cinta tanah air. menghargai prestasi. syahadat D. rasa ingin tahu. cinta damai. jujur. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. gemar membaca. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli sosial. kerja keras. semangat kebangsaan. jujur.). disiplin. jujur.). cinta damai. peduli lingkungan. cinta tanah air. kerja keras. kerja keras. kerja keras. politik. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial.

1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a 18. 11. 2. a 4. bersahabat. c B. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. cinta tanah air. peduli lingkungan. kerja keras. Ε. a 13. Syria. peduli sosial. d 20. b 19. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.). daerah bagian utara Jazirah Arab. e 6. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. mandiri. gemar membaca.•Menarik kesimpulan materi. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. menghargai prestasi. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. demokratis. cinta damai. c 14. jujur. jujur. toleransi. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1. d 7. toleransi. tanggung jawab. Kunci Jawaban A. rasa ingin tahu. d . semangat kebangsaan. Daerah Arab sebelum masuk Islam. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. b 16. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. kerja keras. tanggung jawab. 1. d 17. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. d 3. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. gemar membaca.). e 2. cinta damai. b 15. 1 – 10). disiplin. c 8. demokratis. bersahabat. disiplin. peduli lingkungan. c 10. e 5. d 12. peduli sosial. dan daerah Hijaz. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. b 9. cinta tanah air. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ.

Di Sulawesi. masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. di Indonesia pada 1178 M. dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa. Syarat untuk masuk Islam mudah. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. 7. terutama bagian Selatan. upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya. 8.tetapi didasarkan pada garis keturunan. penyebar. terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid. 5. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan dari Damaskus ke Baghdad. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. 10. Para wali berperan sebagai juru da’wah. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab). Namun. Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan. 3. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). 6. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan. Mengetahui. agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta. penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai. Trengganu. Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadisgadis pribumi. Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton). Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam. 4. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. 9. Menurut catatan Chou Ku-Fei. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. agama Islam masuk pada abad ke-16. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag.

.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.4. kerja keras. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . gemar membaca. enerjik). menghargai prestasi. Banten f. bersahabat. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Malaka c. mandiri. Demak e. peduli sosial. Aceh Darussalam d. toleransi. semangat kebangsaan. mampu memimpin).Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. demokratis.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Gowa dan Tallo h. Samudra Pasai b. Mataram Islam g. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. B. Ternate dan Tidore . bertekad. disiplin. optimis). Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah .

• Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. diskusi jigsaw. tanggung jawab. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. toleransi. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar . cinta damai. peduli sosial.(nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. demokratis. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri.). semangat kebangsaan. cinta tanah air. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. gemar membaca. 2. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! Mandiri H. Setelah itu. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah D. kerja keras. bersahabat.

kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta damai. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta damai. cinta tanah air. gemar membaca. menghargai prestasi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. disiplin. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. toleransi. bersahabat. peduli lingkungan.). tanggung jawab. gemar membaca. cinta damai. cinta tanah air. menghargai prestasi. bersahabat. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). semangat kebangsaan. jujur. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta tanah air. jujur. bersahabat. peduli lingkungan. bersahabat. disiplin. kerja keras. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. mandiri. menghargai prestasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. cinta damai. demokratis. .). mandiri.). peduli sosial. demokratis. jujur. toleransi. peduli lingkungan. mandiri. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.). gemar membaca.) 3. mandiri. disiplin. toleransi. gemar membaca. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. E. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli sosial.(nilai yang ditanamkan: Religius.(nilai yang ditanamkan: Religius.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 .Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Inisiatif 4.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . mempersiapkan bahan-bahan. Untuk peta. kesimpulan maupun rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. skema. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peta. rangkuman. kesimpulan. skema.Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

jujur. Demak e. Malaka c. tekun/tabah. Gowa dan Tallo h. peduli sosial. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mampu memimpin).4. kerja keras. Banten f. toleransi. rasa ingin tahu. enerjik). mandiri. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ. demokratis. bertekad. Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. disiplin. menghargai prestasi. optimis). Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. Aceh Darussalam d. gemar membaca. cinta tanah air. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Β. Mataram Islam g. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. bersahabat.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. Samudra Pasai b. diskusi Strategi Pembelajaran .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Siswa: . gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. disiplin. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. kerja keras. cinta damai. mandiri. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. disiplin. cinta damai. demokratis. semangat kebangsaan. toleransi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. demokratis. demokratis. peduli lingkungan. bersahabat. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. cinta tanah air. tanggung jawab.). cinta tanah air. cinta tanah air.Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. mandiri. cinta damai. kerja keras. peduli sosial.). gemar membaca. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. cinta damai. bersahabat. jujur. disiplin. toleransi. toleransi. 2. jujur. semangat kebangsaan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. jujur. gemar membaca.).). peduli sosial. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. peduli lingkungan.

jujur. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli sosial. gemar membaca.) 3. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. cinta damai. disiplin. demokratis. tanggung jawab. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. Penilaian G. rasa ingin tahu. cinta tanah air.).). (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. cinta tanah air. menghargai prestasi. bersahabat. kerja keras. Ε. cinta tanah air. demokratis. peduli sosial. kerja keras. peduli lingkungan. mandiri. toleransi. Mengetahui. disiplin. toleransi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . rasa ingin tahu. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. jujur. gemar membaca. Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. semangat kebangsaan. disiplin. demokratis.). tanggung jawab. peduli sosial. cinta damai. tanggung jawab. rasa ingin tahu.

.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. dan hukum di a) Halmahe kerajaan-kerajaan yang ra . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.Mendeskripsikan struktur birokrasi. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi. mampu memimpin). B. toleransi. jujur. hubungan pusat daerah. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. optimis). cinta damai.. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi. bersahabat. birokrasi. hubungan pusat daerah.4. peduli sosial. gemar membaca. hubungan pusat daerah. bertekad. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A. disiplin. hubungan pusat daerah. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. tanggung jawab. enerjik). dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak • Terstruktur Mandiri Kerajaan yang • Siswa dapat termasuk Uli Siwa Mendeskripsikan struktur adalah .Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. hubungan pusat daerah. mandiri. semangat kebangsaan.

menghargai prestasi. hubungan pusat daerah. tanggung jawab. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. gemar membaca. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial. bersahabat. gemar membaca. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. jujur. disiplin. cinta tanah air. disiplin.). jujur. menghargai prestasi. toleransi. guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi.Tatap Muka Islam Terstruktur b) Ambon c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri bercorak Islam D. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. 2. tanggung jawab. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli sosial.) 3. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. demokratis. cinta damai. toleransi. mandiri. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. kerja keras. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta damai.). mandiri. jujur. demokratis. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta damai. demokratis. kerja keras. peduli lingkungan. mandiri. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. kerja keras. demokratis. 1 – 10). peduli sosial. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. semangat kebangsaan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. demokratis. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. toleransi. jujur.). disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras.). jujur. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

b 14. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a 20. e 15. yaitu berada di tepi Selat Malaka. cinta damai. a 2. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. b 5. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. e 7. c 11. peduli lingkungan. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. 1. a 6. menghargai prestasi. E. b 12. gemar membaca. peduli sosial. c 17.).air. c 3. b 18. a B. tanggung jawab. b 19. c 10. b 4. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. b 9. a 16. . 1. d 13. Kunci Jawaban A. e 8. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no.

Perjanjian Giyanti (1755). Ayah Sultan Haji. yaitu Sultan Haji. 3. Perjanjian Salatiga (1757). 10. Kerajaan Mataram terbagi dua. Raja Bone. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. Sultan Ageng Tirtayasa. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 4. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC. 8. 9. tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara. 5. yaitu Kesultanan Yogyakarta. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. Kasuhunan Surakarta. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku).2. 7. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. Mengetahui. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting. 6. Tidak ada pemimpin yang cakap. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras. dan Mangkunegaran. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. masuknya pengaruh Barat ke Indonesia. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah.

Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. disiplin. bertekad. gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. optimis). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Hindu-Buddha. tanggung jawab. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. Hindu-Buddha. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Hindu-Buddha. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. pemberian tugas .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah . HinduBuddha. cinta tanah air. Hindu-Buddha. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Hindu-Buddha. tekun/tabah. bersahabat.5. dan Islam di Indonesia : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras.Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. cinta damai. diskusi. Hindu-Buddha. jujur. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan.

dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D. peduli lingkungan. toleransi. tanggung jawab. gemar membaca. filsafat. semangat kebangsaan. tanggung jawab. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. ekonomi. jujur. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. Siswa: . demokratis. Hindu-Buddha. demokratis. kerja keras. bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. toleransi. gemar membaca. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. baik dalam ilmu fikih. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. semangat kebangsaan. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. cinta tanah air.). menghargai prestasi.). cinta damai. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). mandiri. mandiri. pengaruh budaya Hindu-Buddha. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.

toleransi. disiplin. bersahabat.). jujur. tanggung jawab. jujur. menghargai prestasi. bersahabat. mandiri. cinta damai.) 3. •Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. toleransi.). jujur. cinta tanah air. rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. toleransi. cinta tanah air. bersahabat. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli lingkungan.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. disiplin. demokratis. kerja keras. cinta damai. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli lingkungan. . (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. semangat kebangsaan. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. demokratis. demokratis. gemar membaca. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. disiplin. cinta tanah air.). E.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan rangkuman dengan tepat. skema. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. dan lukisan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Berani menjawab pertanyaan 3. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas Isi Penutup Struktur/logika . Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman. Inisiatif 4.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui. skema.

Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. disiplin. HinduBuddha. optimis). mampu memimpin). Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. peduli sosial. kerja keras. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. rasa ingin tahu.5. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! . tekun/tabah. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Hindu-Buddha. Hindu-Buddha. bersahabat. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Hindudalam hal seni Buddha. menghargai prestasi. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. dan Islam di Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Hindu-Buddha. mandiri. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Islam di Indonesia : . Hindu-Buddha. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. B. cinta tanah air. demokratis. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. toleransi. bertekad. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.

). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. peduli lingkungan. . kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. cinta tanah air. rasa ingin tahu. demokratis. kerja keras. tanggung jawab. bersahabat. jujur. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15).Tatap Muka Indonesia Terstruktur Mandiri berbagai wilayah Indonesia D. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam seni bangunan?”. guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. gemar membaca.). menghargai prestasi. gemar membaca. demokratis. toleransi. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. bersahabat. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. kerja keras. peduli sosial. cinta damai. disiplin. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. bersahabat. tanggung jawab.). toleransi. toleransi.(nilai yang ditanamkan: Religius.(nilai yang ditanamkan: Religius. Hindu-Buddha. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. jujur. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. toleransi. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. peduli lingkungan. 2. tanggung jawab. dan Islam dalam seni arsitektur. peduli lingkungan.). semangat kebangsaan. disiplin. menghargai prestasi. jujur. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta damai.) 3. bersahabat. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. cinta damai. demokratis. mandiri. gemar membaca. cinta damai. mandiri. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli sosial. peduli sosial. semangat kebangsaan.

Penilaian Penilaian Tes tertulis: . bersahabat. disiplin. 1 – 10 dan hal 136 no. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. gemar membaca. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. toleransi. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. Namun. peduli lingkungan. demokratis. 1 . E. cinta damai. 4. a/b 14. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. rasa ingin tahu. c 7. b 5. e 6. a 16.Uraian hal 130 no. a 10. 1. d 13. peduli sosial.•Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). 1 . 2. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. 2. b 20. 3. c 18.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. kerja keras. b 15. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. c B. semangat kebangsaan. . menghargai prestasi. c 8. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. b 11. jujur. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. c 19. d 3. b 4. mandiri. c 21. c 17. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. e 12. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. e 9. tanggung jawab. cinta tanah air.50 (skor 1 s/d 70) .

7. c 17. c 23. b 27. 6. Evaluasi Semester 1 A. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. 10. Setelah Islam masuk ke Indonesia. c 13. e 12. e 32. d 33. e 38. c 44. a 48. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Selain itu. d 25. b 29. a 36. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. e 40. c 30. d 41. 21. d 26. e 46. e 35. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. d 3. d 42. c 31. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. e 22. c 11. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. a 37. d 15. 9. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. d 24. e 7. b 20. a 9. a 14. dalam aturan-aturan pemerintahan. d 6. d 8.5. c 4. c 16. d 45. d 5. b 34. d 10. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. d 28. e 2. c 49. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. 1. e 18. c . c 47. 8. d 43. c 19. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. d 50. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. d 39. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. Batu nisan berhias kaligrafi. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia.

dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. termasuk pertahanan negara. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Abhidharma Pitaka (filosofi.B. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Dinasti Syailendra: Raja Indra. 7. menempa mata uang. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. dan Tabaristan. mendirikan Baitul Maal. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). 8. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. jalan-jalan. Palestina. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. Transoxania. 1. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. Rakai Watuhumalang. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. Sri Maharaja Rakai Wawa. Tunisia. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. sebagian besae Persia dan Mesir. membangun bendungan. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. dan jalan walau dilakukan tanpa bayaran. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). 4. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. klasifikasi. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). Rakai Pikatan. Kaum Waisya bertugas berdagang. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. Namun. Raja Sanjaya. dan sistematisasi doktrin). 2. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. Sementara itu. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. Sri Maharaja Tulodhong. Rakai Panangkaran. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Selain itu. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. dan beternak. candi. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya . Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. 10. bertani. yaitu I-Tsing. 5. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. dalam aturan-aturan pemerintahan. Rakai Kayuwangi. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. psikologi. yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). Syria. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. Rhodes. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. 3. dan menciptakan Tahun Hijriah. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. Cyprus. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. 9. Raja Balitung. 6. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Raja Samaratungga. membasmi nabi-nabi palsu. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. sebagian Persia. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. masjid.

12. Mengetahui. dan prasejarah. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah.Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Hindu-Buddha. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. 14. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. 11. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. 15. 13. memerintah dari tahun 1402-1708.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

semangat kebangsaan. optimis). Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai • Terstruktur Buatlah rangkuman mengenai pengertian • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan merkantilisme dan . mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri.1. bertekad. B. peduli sosial. gemar membaca. enerjik). peduli lingkungan. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Demografi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bersahabat. tekun/tabah. cinta tanah air. rasa ingin tahu. demokratis. toleransi. cinta damai. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. disiplin. Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

cinta tanah air. 2. toleransi.) 3. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta tanah air. guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. peduli lingkungan. kerja keras. cinta damai. menghargai prestasi. bersahabat.). gemar membaca. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”. jujur. toleransi. disiplin. semangat kebangsaan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. . cinta damai. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.).Tatap Muka pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia D. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. bersahabat. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. jujur. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. jujur. cinta damai. jujur. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.). mandiri. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

•Menarik kesimpulan materi. cinta damai. menghargai prestasi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. tanggung jawab. tanggung jawab. skema. dan rangkuman dengan tepat. cinta damai. Untuk peta. rasa ingin tahu. peduli sosial. kesimpulan. Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas . gemar membaca. toleransi.demokratis. mandiri. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. peduli sosial.). cinta tanah air. disiplin. E. kesimpulan maupun rangkuman. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. gemar membaca. bersahabat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peduli lingkungan. kesimpulan. peduli lingkungan. kerja keras.). menghargai prestasi. dan lukisan. demokratis. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan. rasa ingin tahu. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. skema. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah rangkuman.karangan Penyajian. peta.

Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur . Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. demokratis. peduli lingkungan. tanggung jawab. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi. enerjik). Demografi. jujur.1. kerja keras. optimis). Β. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia . gemar membaca. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri.Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. disiplin. bersahabat. tekun/tabah. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan.

). cinta damai. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. menghargai prestasi. toleransi. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. rasa ingin tahu. jujur. gemar membaca. menghargai prestasi.Tatap Muka bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia Terstruktur Mandiri Belanda ke kedatangan bangsaIndonesia! bangsa Barat ke Indonesia • Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆. peduli lingkungan. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. 2.) 3. peduli sosial. demokratis. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup . tanggung jawab. mandiri.). gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin.). mandiri. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin. rasa ingin tahu. bersahabat. mandiri. disiplin. kerja keras. semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial.

peduli lingkungan. dan lukisan. demokratis. skema. peduli lingkungan. gemar membaca. rasa ingin tahu. toleransi. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. toleransi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. kerja keras. Untuk peta. Ε. •Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. semangat kebangsaan. disiplin. mandiri. cinta damai. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta damai.).•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.). demokratis. rasa ingin tahu. kesimpulan maupun rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Religius. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. mempersiapkan bahan-bahan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia. menghargai prestasi. dan rangkuman dengan tepat. jujur. disiplin. cinta tanah air. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . gemar membaca. jujur. peduli sosial. bersahabat. kesimpulan. cinta tanah air.

kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. peta.

1. bertekad. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Β. peduli sosial. bersahabat. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. gemar membaca. demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanggung jawab. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . peduli lingkungan. cinta tanah air. mampu memimpin). optimis).Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ. jujur. semangat kebangsaan. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. kerja keras. tekun/tabah. menghargai prestasi. enerjik). Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Demografi. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan perdagangan dengan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di . mandiri.

). gemar membaca. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan.). cinta tanah air. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. mandiri. kerja keras. demokratis. gemar membaca. disiplin. cinta tanah air. semangat kebangsaan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. peduli sosial. rasa ingin tahu. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. toleransi. kerja keras. demokratis. peduli sosial. jujur. mandiri.). . menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli sosial.). menghargai prestasi. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. jujur. gemar membaca. toleransi. cinta tanah air. toleransi. tanggung jawab. cinta tanah air.Tatap Muka Terstruktur bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Indonesia ∆. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia. mandiri. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. cinta damai. bersahabat. bersahabat. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. tanggung jawab. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. demokratis. 2. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli sosial. disiplin.

Ε. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Inisiatif 4.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

menghargai prestasi. Β. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. peduli sosial.1. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. toleransi. optimis). mandiri. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. Demografi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. gemar membaca. kerja keras. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad. demokratis. peduli lingkungan. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . rasa ingin tahu. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. cinta damai. jujur.

peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta damai. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . tanggung jawab. mandiri. disiplin. cinta tanah air. mandiri. disiplin. kerja keras. demokratis. toleransi. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. jujur. semangat kebangsaan. demokratis. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Ε. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). peduli sosial. cinta damai. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta damai. mandiri. 3. rasa ingin tahu.). jujur. gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. peduli sosial. gemar membaca. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. cinta tanah air. disiplin. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. bersahabat. cinta tanah air. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). jujur. demokratis. menghargai prestasi. jujur. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. 2. mandiri. menghargai prestasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. toleransi. menghargai prestasi. gemar membaca. toleransi. cinta tanah air.Tatap Muka Terstruktur Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Berani menjawab pertanyaan 3. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162).• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tanggung jawab. rasa ingin tahu. gemar membaca. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. menghargai prestasi. tekun/tabah. peduli sosial. kerja keras. bersahabat.1. toleransi. peduli lingkungan. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C. disiplin. optimis). jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. cinta tanah air. B. mandiri. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . enerjik).Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia . Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. mampu memimpin). Demografi. cinta damai.

peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. demokratis. toleransi. tanggung jawab.). mandiri. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. tanggung jawab. gemar membaca. bersahabat. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta tanah air. E. peduli lingkungan. menghargai prestasi.) 3. tanggung jawab. disiplin. peduli lingkungan. peduli sosial. disiplin. bersahabat. peduli sosial. demokratis. gemar membaca. cinta damai. mandiri. kerja keras.Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. jujur. kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta tanah air. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. toleransi. toleransi.). Sumber Belajar .). toleransi. guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing.). kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. semangat kebangsaan. jujur. jujur. mandiri. semangat kebangsaan. cinta damai. demokratis. gemar membaca. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no. cinta damai. peduli sosial. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. bersahabat.). rasa ingin tahu. gemar membaca. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. jujur. 2. 1 – 10). semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. cinta damai. cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. rasa ingin tahu. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.

e 10. d 17. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. e 20. d 9. Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). b 4. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. 3. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. 5. Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. d 15. mendapatkan daerah penanaman modal. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial. a 16. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. b . b B. 11. a 12. c 6. Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. c 8. c 14. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. 2. mata uang sendiri. e 7. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. d 13. b 19. a 5. memiliki tentara dan membangun benteng. Kunci Jawaban A. 1. b 3. a 2. mendapatkan kejayaan bangsa (glory). c 18. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 4. 1.

dan Probolinggo. tata cara pergaulan Eropa. seperti HIS. AMS. Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung. dan industrialisasi di Indonesia. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung. Dengan kebijakan ini. Mengetahui. Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”. melakukan perdagangan. mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2. Belanda memberikan kesempatan seluasluasnya kepada perusahaan-perusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia. Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh. serta HBS. dan etiket berpakaian ala Eropa. MULO. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. Melalui kedua jalur ini. Politik Pintu Terbuka. hingga Politik Etis. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat. dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA). 10. moneterisasi. Pada tahun 1851. 8. yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda. pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat. Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia. 7. 9. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Pada tahun 1870. Pada tahun 1848. terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan. Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah. Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. dimulailah era komersialisasi. Magelang. Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan. mulai dipelajari bahasa Belanda. dan menanamkan modalnya di Indonesia. mulai dibuka sekolah secara massal. Di dalam bidang agama.6. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. Baru pada akhir abad ke-19.

.

Menghubungkan faham liberalisme. tanggung jawab. cinta damai. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . enerjik). dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. pan-islamisme. nasionalisme. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme. nasionalisme. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. demokratis. sosialisme. disiplin. pan-islamisme.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad.2. mampu memimpin). cinta tanah air. pan-islamisme. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. sosialisme. nasionalisme. peduli sosial. Afrika. peduli lingkungan. dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. bersahabat. Β. mandiri. sosialisme. kerja keras. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Afrika. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Faham liberalisme. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di • Terstruktur Baca lebih • Mandiri Siswa dapat . dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.

menghargai prestasi. semangat kebangsaan. nasionalisme. tanggung jawab. panislamisme. disiplin. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. sosialisme. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆. peduli lingkungan. bersahabat. sosialisme. gemar membaca. nasionalisme. sosialisme. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta damai. jujur. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). . peduli sosial. cinta damai.Tatap Muka perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. nasionalisme. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. toleransi. gemar membaca. panislamisme. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). menghargai prestasi. demokratis. peduli lingkungan. Afrika. peduli sosial. jujur. bersahabat. tanggung jawab. gemar membaca. dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia. berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri Menghubungkan faham liberalisme. 2. guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai.). cinta tanah air. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur banyak sumber buku dan artikel mengenai faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu. pan-islamisme. bersahabat.

kerja keras. kerja keras. peduli sosial. mandiri. Ε. cinta tanah air. disiplin. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.).) 3. Isi . menghargai prestasi. Untuk peta.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. peduli sosial. jujur. bersahabat. demokratis. rasa ingin tahu. cinta damai. mandiri. toleransi. dan rangkuman dengan tepat. peduli lingkungan. mempersiapkan bahan-bahan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. gemar membaca. demokratis. kerja keras. mandiri. gemar membaca. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. skema. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). toleransi. jujur. kesimpulan maupun rangkuman. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. disiplin. tanggung jawab. kesimpulan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan lukisan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air.). disiplin. tanggung jawab. menghargai prestasi. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. demokratis. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.

peta. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. rangkuman. kesimpulan.Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

tekun/tabah. enerjik). B. peduli sosial. disiplin. India e.2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. diskusi jigsaw . cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Vietnam d. mampu memimpin). menghargai prestasi. Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur. bersahabat.Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. demokratis. gemar membaca. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C. toleransi. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Afrika Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli lingkungan. Malaysia c. semangat kebangsaan. cinta damai. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Filipina b.

tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. Vietnam d. Setelah itu. bersahabat. mandiri. semangat kebangsaan. cinta tanah air.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Terstruktur • Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. peduli sosial. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. disiplin. disiplin.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. tanggung jawab. India e. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli lingkungan. kerja keras. toleransi. mandiri. cinta tanah air. Malaysia c. menghargai prestasi. 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. demokratis. demokratis. jujur. Filipina b. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai . (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). toleransi. jujur. Mesir D.) 3. semangat kebangsaan. gemar membaca. mandiri. semangat kebangsaan.). rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca.

menghargai prestasi. jujur. mandiri. Berani menjawab pertanyaan 3. semangat kebangsaan.). Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. tanggung jawab. gemar membaca. E.prestasi. peduli lingkungan. cinta damai. toleransi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. demokratis. Inisiatif 4.). peduli lingkungan. disiplin. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. gemar membaca. cinta tanah air. peduli sosial. Berani mengemukakan pendapat 2. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.

Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. bersahabat. bertekad. gemar membaca. mandiri. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . cinta tanah air. peduli lingkungan. enerjik). optimis). demokratis. mampu memimpin). semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia Terstruktur • Sebutkan faktor-faktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! Mandiri • Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan . menghargai prestasi. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. toleransi. cinta damai.Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A. jujur. disiplin. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

(nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli sosial. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. disiplin. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . cinta damai. bersahabat. demokratis. toleransi. gemar membaca. bersahabat. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. gemar membaca. 2. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli sosial. bersahabat. tanggung jawab.). kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia.). rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. mandiri. jujur. tanggung jawab. mandiri. jujur. semangat kebangsaan. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no. peduli lingkungan. mandiri. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia.Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D.). rasa ingin tahu. tanggung jawab. jujur. kerja keras. disiplin. jujur. cinta tanah air.). E. kerja keras. gemar membaca. cinta damai. peduli sosial. peduli lingkungan. gemar membaca. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi.). cinta damai. 1 – 10). disiplin. cinta damai. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. rasa ingin tahu. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. cinta tanah air.) 3. toleransi. cinta damai. cinta tanah air. toleransi. jujur. semangat kebangsaan.

a B. Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. hartal. b 16. a 6. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan. titik pusat dari faham ini adalah individu. a 10. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no. satyagraha. c 7. Kuatnya rasa persatuan. Jadi. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. c 20.• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. b 18. c 13. a 14. yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat. Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. . a 11. dan suaraji. 4. rasa senasib. 2. e 4. a 2. Kunci Jawaban A. nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. d 3. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. yaitu ahimsa. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. 5. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). swadesi. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. kebodohan. rasa senansib. b 19. 1. 1. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. c 8. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. b 5. c 9. 3. b 15. dan keterbelakangan. dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. c 12. d 17.

ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. oleh rakyat. Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898. 10. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. 9. tetapi pada masyarakat secara keseluruhan. dan untuk rakyat. Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930. Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan. 7. Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh. Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia. Mengetahui. Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia.6. Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946. Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya. Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu. 8. Namun. Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo. Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina. Kemudian. Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia.

Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda . bersahabat. pemberian tugas . tekun/tabah. toleransi. diskusi. bertekad. jujur. kerja keras. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.2. Materi Pembelajaran • • nasionalisme di Indonesia Perkembangan politik kolonial Belanda Latar belakang tumbuh dan berkembangnya C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. demokratis. enerjik). peduli sosial. cinta tanah air. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. disiplin. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. gemar membaca. B. tanggung jawab. cinta damai.

gemar membaca. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). toleransi. demokratis. Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. menghargai prestasi. 2. cinta tanah . jujur. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! • Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia D. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli sosial. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. politik etis.).Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia Terstruktur • Diskusikanlah pengaruh sistem tanam paksa. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. disiplin. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. toleransi. mandiri. peduli lingkungan. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). bersahabat. politik etis. cinta damai. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. perkembangan media komunikasi-transportasi. perkembangan media komunikasitransportasi. semangat kebangsaan. disiplin. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

jujur.air. semangat kebangsaan. E. bersahabat. bersahabat.). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . cinta damai. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. peduli sosial. demokratis. rasa ingin tahu. cinta damai. demokratis. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. kerja keras. kerja keras. jujur. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. toleransi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. peduli sosial. disiplin. jujur. politik etis. gemar membaca. gemar membaca. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). menghargai prestasi.). demokratis. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa. disiplin. tanggung jawab. gemar membaca. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta damai.) 3. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial. bersahabat. toleransi. rasa ingin tahu. mandiri. perkembangan media komunikasi-transportasi. toleransi. cinta tanah air.).

No Sikap/Aspek yang dinilai Penilaian kelompok 1. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Nilai Kualit Kuantit atif atif Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Berani mengemukakan pendapat 2. Untuk peta. dan lukisan. dan rangkuman dengan tepat. Inisiatif 4. skema. kesimpulan maupun rangkuman.

Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. skema. rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui. peta. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A.2. mandiri. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. enerjik). cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan Terstruktur • Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya . gemar membaca. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli sosial. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . bersahabat. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). diskusi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. tanggung jawab. mampu memimpin). peduli lingkungan. demokratis. kerja keras. jujur. tekun/tabah. bertekad. cinta damai. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.

guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”. peduli lingkungan. toleransi. disiplin. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. mandiri. semangat kebangsaan.Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) • Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D. tanggung jawab. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.) 3. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. cinta damai. gemar membaca. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. gemar membaca. toleransi.). toleransi. gemar membaca. peduli sosial. peduli sosial. bersahabat. cinta damai. bersahabat.(nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis.). kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. . cinta tanah air. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. cinta tanah air. mandiri. disiplin. jujur. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. kerja keras. jujur. bersahabat. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air.). mandiri. cinta damai. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

tanggung jawab. gemar membaca. cinta damai. cinta tanah air. bersahabat. Berani mengemukakan pendapat 2. mandiri. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta tanah air. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200).(nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan.). toleransi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). menghargai prestasi.demokratis.). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. peduli lingkungan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. gemar membaca. cinta damai. jujur. •Menarik kesimpulan materi. Berani menjawab Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . E. demokratis. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli sosial. semangat kebangsaan. bersahabat. semangat kebangsaan.

pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : - Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia Terstruktur • Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional

Tatap Muka

Terstruktur Indonesia!

Mandiri Indonesia

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS -

• • • • • •

Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : - Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit

Alokasi Waktu

Α. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Β. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Terstruktur • Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia

∆. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);

Kunci Jawaban A. gemar membaca. demokratis. gemar membaca. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no.). mandiri. d 9. peduli sosial. e 10. a 8. a 12. peduli lingkungan. jujur. kerja keras. Pada masa liberal.•Menarik kesimpulan materi. d 19. pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. toleransi. 1 – 10). a 14. semangat kebangsaan. d 15. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Ε. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 17. 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no. bersahabat. peduli sosial. c 3. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. peduli lingkungan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 7. tanggung jawab. a 16. 1. a 18. b 2. cinta damai. d 5. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. tanggung jawab. Pada masa tanam paksa. mandiri. menghargai prestasi. e 11. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. b 4. 1. cinta tanah air. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. cinta tanah air. cinta damai. disiplin. a 6. a 20. semangat kebangsaan. a B.). . bersahabat. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. demokratis. b 13. kerja keras. jujur. rasa ingin tahu. toleransi.

4. sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia. Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional. dan Satu Bahasa. seperti Sardjono. pada perkembangannya. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia. Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia. Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan. 3. seperti Keradjinan Amai Setia. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. 8. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Kegagalan Petisi Sutardjo. Namun. 5. organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia.A. Wanito Hadi. Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI. para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia. Kartini. Mengetahui. dan ingatan tentang kejayaan masa lalu. dan Wanita Utomo. Indonesia. Wanita Rukun Sentosa. PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926. dan Sugono. Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat. Dengan mengenyam pendidikan. Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia. 7. 6. Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya. Satu Bangsa. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya. Revolusi Amerika.2. Budi Sutjitro. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. Revolusi Prancis. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 9. dan Revolusi Rusia. Namun. nasionalisme di Asia dan Afrika. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. 10. Pawiyatan Wanito. munculnya kaum terpelajar.

jujur. bertekad. B. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . menghargai prestasi. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air.3. toleransi. Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur • Carilah dan tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. optimis). kerja keras. cinta damai. gemar membaca.Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A. peduli sosial. mandiri. peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. bersahabat. enerjik). rasa ingin tahu.

jujur. peduli sosial. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). 2. cinta damai. gemar membaca. peduli lingkungan. guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.). cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. cinta tanah air. demokratis. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. bersahabat. disiplin. disiplin. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi . peduli sosial. toleransi. toleransi. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan.).

cinta tanah air. bersahabat. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. cinta damai. kerja keras. cinta tanah air.). bersahabat. toleransi. bersahabat. rasa ingin tahu. demokratis. jujur. disiplin. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244).) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.Dalam kegiatan konfirmasi. mempersiapkan bahan-bahan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. gemar membaca. Isi . semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. tanggung jawab.). Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. gemar membaca. mandiri. menghargai prestasi. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.). peduli lingkungan. gemar membaca. demokratis. jujur. disiplin. tanggung jawab. kesimpulan maupun rangkuman. mandiri. toleransi. tanggung jawab. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air. E. semangat kebangsaan. dan lukisan. skema. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. kerja keras. peduli sosial. peduli sosial. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Untuk peta.

rangkuman. skema. dan rangkuman dengan tepat.Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. bahasan dan bahasa Jumlah kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. peta.

Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan . sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. Β.3. peduli sosial. ekonomi. tanggung jawab.Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. disiplin. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ekonomi. toleransi. bersahabat. cinta damai. cinta tanah air. menghargai prestasi. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. pemberian tugas . mampu memimpin). mandiri. optimis). sosial. tanya jawab. gemar membaca. jujur. enerjik). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. ekonomi. kerja keras. sosial. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

H. mandiri. Tengku Abdul Jalil b. buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) • Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh . 2. kerja keras. sosial. Zaenal Mustofa d. ekonomi. toleransi. jujur. semangat . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Supriyadi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah ∆. disiplin.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia Terstruktur • Buatlah atau carilah sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu. a. Madriyan c. rasa ingin tahu. Teuku Hamid e.. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”.. (nilai yang ditanamkan: Religius.

demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. semangat kebangsaan.). toleransi. disiplin. demokratis. toleransi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. kerja keras. peduli sosial. tanggung jawab.kebangsaan. cinta tanah air. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta damai. gemar membaca.). rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. jujur. cinta tanah air. peduli lingkungan. toleransi. menghargai prestasi. toleransi. semangat kebangsaan. jujur. disiplin. jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. toleransi. jujur.). peduli sosial. peduli lingkungan. mandiri. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. disiplin. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. mandiri. cinta tanah air. cinta damai.). cinta tanah air. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial. gemar membaca. bersahabat. tanggung jawab. peduli lingkungan. Ε. bersahabat. peduli sosial. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. ekonomi. disiplin. rasa ingin tahu. 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. kerja keras. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. kerja keras.). demokratis. peduli lingkungan. jujur. • Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik. bersahabat. menghargai prestasi. mandiri. disiplin. cinta damai. mandiri. tanggung jawab. cinta damai. cinta tanah air. demokratis. gemar membaca. sosial. mandiri. gemar membaca. mandiri. menghargai prestasi. peduli sosial. kerja keras.). cinta damai. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. menghargai prestasi. 1 – 10). peduli sosial.). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. bersahabat. gemar membaca. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai.) 3. kerja keras. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). peduli sosial.

• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. skema. dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). mempersiapkan bahan-bahan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan rangkuman dengan tepat. Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). rangkuman. • Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah . skema. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.

pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K. a 7. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. d 5. Pada awalnya. pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang. c 19. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. b 9. a 13. c 12. 2. 6. 1. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. 8. Madriyan. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. a 17. Selain harus bekerja sepanjang hari. Dengan asas ekonomi perang. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. c 15. d 16. Selain itu. a 14. 9. a 2. e 20. b 11. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. 5. a 6. Zaenal Mustofa. b 3.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban A. 1. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. c 18. 7. a 8. b B. . Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya. a 10. 4. 3. pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. d 4. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi.H. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan.

sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya.Di bidang pendidikan. Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang. Mengetahui. Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 10.

bertekad. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). rasa ingin tahu. Revolusi Amerika. tekun/tabah. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. dan Revolusi Rusia Terstruktur • Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Revolusi Amerika. peduli sosial. peduli lingkungan. disiplin. mandiri.1. dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. toleransi. jujur. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. tanggung jawab. menghargai prestasi. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. semangat kebangsaan. cinta damai. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . Revolusi Amerika. B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis.Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan Revolusi Rusia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. cinta tanah air. dan Revolusi Rusia C. Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis. optimis). Revolusi Amerika. bersahabat. dan Revolusi .

rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. bersahabat. cinta tanah air. cinta tanah air. cinta damai. bersahabat. guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan . rasa ingin tahu. menghargai prestasi. toleransi. cinta tanah air. mandiri. peduli lingkungan. bersahabat. mandiri. •Menarik kesimpulan materi. bersahabat. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Revolusi Amerika.). semangat kebangsaan. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. peduli sosial. disiplin. E. 2. gemar membaca. cinta damai. gemar membaca. cinta damai. disiplin. demokratis. toleransi. tanggung jawab. peduli lingkungan. demokratis. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. peduli lingkungan. toleransi. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. peduli lingkungan. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis.). (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.) 3. toleransi. disiplin. demokratis. semangat kebangsaan.). kerja keras. tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur Rusia Mandiri D. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. semangat kebangsaan.

• Internet F. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Inisiatif 4. Revolusi Amerika. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan Revolusi Rusia. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis.

tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. cinta damai. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. demokratis. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Revolusi Terstruktur • Pengganti Lenin untuk memimpin Uni Sovyet Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi pengaruh Revolusi . Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. enerjik). Revolusi Amerika.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α. Revolusi Amerika.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. toleransi. peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis. disiplin. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Β. cinta tanah air. tekun/tabah. pemberian tugas. mampu memimpin). gemar membaca. jujur. kerja keras. bersahabat. peduli sosial. semangat kebangsaan. bertekad. tanggung jawab. mandiri. Revolusi Amerika. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).1. optimis).

rasa ingin tahu. Zinonov c. 2. Revolusi Amerika. cinta damai. toleransi. rasa ingin tahu. jujur. peduli sosial. Thorsky b. bersahabat. menghargai prestasi. cinta damai. demokratis. Revolusi Amerika. jujur. demokratis.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. disiplin. toleransi. gemar membaca. mandiri. Nicolas Mandiri Prancis. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur adalah . (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆. kerja keras. Stalin d. tanggung jawab. semangat kebangsaan. bersahabat. . Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. menghargai prestasi. demokratis. menghargai prestasi.). mandiri. a.. kerja keras. rasa ingin tahu.). mandiri. peduli lingkungan.) 3. semangat kebangsaan. toleransi. gemar membaca. tanggung jawab. cinta tanah air. dan Revolusi Rusia. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.Tatap Muka Amerika. gemar membaca. toleransi. demokratis. peduli sosial. bersahabat. Lazimir e. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. cinta tanah air. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. tanggung jawab. Revolusi Amerika. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. cinta damai. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. disiplin. gemar membaca. peduli sosial. jujur. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.. cinta tanah air. cinta tanah air.).

2. rasa ingin tahu. d 5.•Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. North Carolina. Kunci Jawaban A. a 9. e 13. disiplin. b B. 1 – 10). Maryland. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. 1. d 14.). c 17. Massachusetts. Connecticut. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). peduli sosial. c 4. bersahabat. a 16. Pennsylvania. mandiri. demokratis. menghargai prestasi. South Carolina. b 3. Delaware. Ε. 3. kerja keras. 1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no. semangat kebangsaan. b 12. d 8. 1. d 7. New Jersey. Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. e 2. tanggung jawab. b 10. jujur. a 20. gemar membaca. Virginia. dan Georgia. tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. Banyaknya kebijakan yang memberatkan. b 19. c 6. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Rhode Island. b 18. . b 11. New York. cinta tanah air. a 15. New Hampshire. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no. tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya. toleransi.

penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja. 7. John Kay (mesin tenun). beban pajak yang berat. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar. perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani. tanpa dewan/parlemen. Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap).4. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. Untuk itu. penghapusan fungsi dan peranan parlemen. Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa. dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905. investasi. tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan. terjadi urbanisasi. tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun. negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar. produk hasil industri pun semakin melimpah. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . James Hargraves (alat pemintal). dan pemasok bahan mentah bagi industrinya. ketimpangan ekonomi. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. tanpa hukum. Benjamin Franklin (percobaan listrik). Richard Arkwright (alat tenun otomatis). Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut. Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis. pemerintahan tanpa undang-undang. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. 9. gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong. imperialisme dan kolonialisme modern. 8. guna melindungi kegiatan ekonominya. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. 5. adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat. 10. sistem transportasi berkembang pesat. Mengetahui. 6. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku.

Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. kerja keras. rasa ingin tahu. Β. dan Politik di Indonesia : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. mampu memimpin). tanggung jawab. dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa Terstruktur • Jelaskan akibatakibat yang ditimbulkan oleh Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi pengaruh Revolusi . peduli sosial. Ekonomi. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Ekonomi. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. menghargai prestasi. dan Politik di Indonesia Χ. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. peduli lingkungan. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. optimis). gemar membaca. dan Politik di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik). Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3.2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. bertekad. cinta damai. bersahabat. jujur. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Ekonomi. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. pemberian tugas. disiplin. mandiri. Ekonomi. toleransi.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. Ekonomi. bersahabat. toleransi. cinta damai. toleransi. rasa ingin tahu. jujur. Ekonomi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Tatap Muka terhadap Perubahan Sosial. cinta tanah air. 1 – 10). disiplin. peduli lingkungan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.). kerja keras. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan.). 2. tanggung jawab. menghargai prestasi. demokratis. cinta tanah air. peduli sosial. cinta tanah air. mandiri. dan Politik di Indonesia ∆. demokratis. peduli sosial. Ekonomi. kerja keras. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca. disiplin. demokratis. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. disiplin. dan Politik di Indonesia Terstruktur Revolusi Industri! Mandiri Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin.) 3.). menghargai . rasa ingin tahu. demokratis. peduli lingkungan. cinta tanah air. cinta damai. tanggung jawab. jujur. demokratis. menghargai prestasi. cinta damai. gemar membaca. mandiri. cinta tanah air.). semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. toleransi. bersahabat. jujur. gemar membaca. disiplin. mandiri. bersahabat. peduli lingkungan. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”. jujur. semangat kebangsaan.

e 2. e 40. b . c 16. c 20. a 31. e 28. c 4. e 49. Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. a 17. b 33. d 39. c 44. b 38. cinta damai. d 30. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no. c 26. c 10. a 25. e 41. tanggung jawab. b 5. d 42.prestasi. b 6. a 13. b 32. Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. a 43. Ε. peduli sosial. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4). c 48. c 27. b 7.). e 47. gemar membaca. e 37. c 19. bersahabat. b 8. d 36. a 14. d 22. c 21. a 24. d 12. d 11. e 23. c 46. peduli lingkungan. d 9. d 45. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. c 29. c 35. d 18. a 3. c 15. George Wahington 50. 1. d 34.

Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan. Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. Di kota-kota ini. Dengan mengenyam pendidikan. 8. Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah. yaitu Indonesia Merdeka. Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. 1. dan keterbelakangan. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. senasib. baik fisik maupun harta bendanya. kebodohan. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Kartini. 7. 9. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan. pada . Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. 2. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar. 3. mendapatkan daerah penanaman modal. 6. Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. 4.A. Pada masa pemerintahan Belanda. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan.B. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. dan semangat untuk memperbaiki bangsa. 10. Namun. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. 5. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia.

Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia.perkembangannya. Dalam artian. Mengetahui. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. 12. imperialisme dan kolonialisme modern. Pawiyatan Wanito. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan. Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal. seperti Keradjinan Amai Setia. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. terjadi urbanisasi. dan Satu Bahasa. Wanito Hadi. Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra. Satu Bangsa. sistem transportasi berkembang pesat. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain. 13. Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. dan Wanita Utomo. Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Indonesia. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Wanita Rukun Sentosa. ketimpangan ekonomi. 15. 11. 14.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : XII/1 : : : .

toleransi. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. rasa ingin tahu. demokratis. peduli lingkungan. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur.Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. cinta tanah air.Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI . tekun/tabah. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas . peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).1. tanggung jawab. optimis). mandiri. enerjik). cinta damai. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. disiplin. semangat kebangsaan. Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : . mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C.

menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. toleransi. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. jujur. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. yaitu BPUPKI dan PPKI. rasa ingin tahu. demokratis. guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian. bersahabat. gemar membaca.). kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. cinta tanah air. (nilai . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. bersahabat. dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik. 2. jujur. tanggung jawab. mandiri. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli sosial. toleransi. •Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. penyusunan naskah Proklamasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air.). guru: •Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). tanggung jawab. cinta damai.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Terstruktur • Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! • Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia D. disiplin.

Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 .) 3. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. toleransi.. gemar membaca. bersahabat. bersahabat.). gemar membaca. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.yang ditanamkan: Religius. E. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. jujur. semangat kebangsaan. mandiri. kerja keras. mandiri.). gemar membaca. cinta damai. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. gemar membaca. toleransi. bersahabat. disiplin. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. peduli sosial. tanggung jawab. cinta tanah air. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. toleransi. peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli sosial. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. tanggung jawab. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. bersahabat.). rasa ingin tahu. jujur. cinta tanah air. menghargai prestasi. disiplin. demokratis.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab. kerja keras. demokratis. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta tanah air. cinta damai.

Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14).1. Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Berani menjawab pertanyaan 3. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan Terstruktur • Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah . B. optimis). Mandiri • Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan . bersahabat. mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . gemar membaca. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). tanggung jawab. mampu memimpin). peduli sosial.. cinta tanah air.. cinta damai. tekun/tabah.Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit A. disiplin.2. Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. toleransi. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.

cinta tanah air.) 3. kerja . jujur. bersahabat. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius.). disiplin. jujur. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. cinta damai. bersahabat. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan.Tatap Muka a. gemar membaca. cinta tanah air. gemar membaca. rasa ingin tahu. bersahabat. demokratis. menghargai prestasi. menghargai prestasi. disiplin. peduli sosial. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. kerja keras. toleransi. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. b. semangat kebangsaan. cinta damai. d. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. e. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. c. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta damai.). • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no. jujur. jujur. disiplin. mandiri.). Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. gemar membaca. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no. bersahabat. peduli lingkungan. demokratis. kerja keras. 1 – 10). disiplin. menghargai prestasi. jujur. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. peduli sosial. peduli sosial. cinta damai.

4. c 6. Kunci Jawaban A.A. Wachid Hasjim. 3. c 7. Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia. menghargai prestasi. cinta damai. c 15. Ahmad Subardjo. b 10. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 1. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no. diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja. Soekarno. Hatta. Mengajukan gagasan dasar negara. tanggung jawab. a 19. demokratis.l. cinta tanah air. b 11. e 9. a 14. semangat kebangsaan. H.A. E. b 3. c 20. Sukarni dan Chairul Saleh. Maramis. a 18. peduli sosial. Abdulkadir Muzakir. Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d. 1. dan Abikusno Tjokrosujoso. a 13. a 17.keras. 2. Moh. Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). A. Yamin. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Salim. b 16. M. mandiri.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.l. gemar membaca. e 4. bersahabat. peduli lingkungan. c 8. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. . c 2. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. b 5. c 12. a B. 5. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no.). rasa ingin tahu.

Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr. Membentuk Bank Negara Indonesia. Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional. 9. Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953. nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 8. dan menerapkan program Gerakan Benteng.6. Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan. Mengetahui. 7. Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda. 10. Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional. Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan. Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia.

bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. kerja keras. gemar membaca. demokratis. bersahabat. enerjik). mampu memimpin).Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit A. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. jujur. cinta tanah air. mandiri. Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial. toleransi. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan Terstruktur • Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal . optimis). Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .2. tekun/tabah. pemberian tugas.

cinta damai. disiplin. bersahabat. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. cinta tanah air.). peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27). Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. semangat kebangsaan.) 3. disiplin. rasa ingin tahu. cinta tanah air. toleransi. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. jujur.). tanggung jawab. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang. 2. toleransi. Setelah itu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. gemar membaca. cinta damai. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D. kerja keras. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. menghargai . (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. toleransi. semangat kebangsaan. peduli sosial. kerja keras. semangat kebangsaan. gemar membaca. Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur.

cinta damai. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. Berani mengemukakan pendapat 2. disiplin. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1.. tanggung jawab. jujur.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mandiri. tanggung jawab.prestasi. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Ketelitian Jumlah Nilai Individu . cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli sosial. E. Inisiatif 4. demokratis. kerja keras. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. bersahabat..). semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. bersahabat. toleransi.). cinta damai. peduli sosial. rasa ingin tahu. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik). disiplin. peduli sosial. gemar membaca. cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.2. bersahabat. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi. cinta damai. mampu memimpin). jujur. B. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . tanggung jawab. peduli lingkungan. demokratis. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. kerja keras. optimis). tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan Terstruktur • Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan.

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. bersahabat. bersahabat. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. jujur. demokratis. Bandung. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. toleransi.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. disiplin. tanggung jawab. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli sosial. Ambarawa. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. cinta tanah air. bersahabat.) 3. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . jujur. cinta damai. cinta damai. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. toleransi. demokratis. gemar membaca. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. tanggung jawab. tanggung jawab. mandiri. semangat kebangsaan. demokratis. semangat kebangsaan.ESIS . kerja keras. tanggung jawab. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. cinta damai. mandiri. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. Palembang. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. Medan. yaitu pertempuran Surabaya. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. disiplin. dan Agresi Militer II. cinta tanah air. cinta tanah air.).). guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. kerja keras.). disiplin.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. peduli sosial. E. Agresi Militer I.

Hari/Tanggal Topik diskusi/debat Lembar Penilaian Diskusi : ………………………………… : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

demokratis. Amir Syarifuddin.Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. tanggung jawab. tekun/tabah. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C. Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir.2. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. jujur. bertekad. Amir Syarifuddin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan Terstruktur • Perundingan yang dilaksanakan Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perbedaan . rasa ingin tahu. peduli sosial. kerja keras. enerjik). menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli lingkungan. Amir Syarifuddin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . B. semangat kebangsaan. mandiri. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. tanya jawab. disiplin. dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. gemar membaca. dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. gemar membaca. mandiri. bersahabat. cinta tanah air. toleransi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Renville b.. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta tanah air.). Amir Syarifuddin. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur pada masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah . kerja keras. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. peduli sosial. kerja keras. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta damai. toleransi.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • kepustakaan lain. mandiri. disiplin. jujur.. Siswa: . bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. cinta damai. jujur. peduli lingkungan. gemar membaca. Amir Syarifuddin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Inter-Indonesia c. kerja keras. demokratis. 2. Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir. dan Hatta dalam menghadapi Belanda D. peduli sosial. peduli sosial. Meja Bundar e. jujur. toleransi. a. gemar membaca. tanggung jawab. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. menghargai prestasi. disiplin. demokratis. Amir Syarifuddin. Linggarjati d. dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain. tanggung jawab. tanggung jawab. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”.

gemar membaca. gemar membaca. 1. bersahabat. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. bersahabat.) 3. e 7. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri. bersahabat. peduli lingkungan. toleransi. b 8.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. E. demokratis. peduli lingkungan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). e 3. peduli lingkungan. e 4. disiplin. cinta damai. disiplin. menghargai prestasi. cinta damai. demokratis. tanggung jawab. c 9.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. cinta tanah air. cinta tanah air. peduli sosial. kerja keras. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no. cinta tanah air. a 5. mandiri. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kunci Jawaban A. toleransi. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. b 2. mandiri. gemar membaca. peduli sosial. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. menghargai prestasi. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. bersahabat. d 6. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. kerja keras. jujur.). c 10. peduli sosial. toleransi. 1 – 10). kerja keras. semangat kebangsaan. toleransi. b .). 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta damai. menghargai prestasi. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. gemar membaca.

Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. 4. hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya. Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. b 15. 16. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville. Jakarta Pusat. pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. . b 17. dan tiga perempat Sumatera. 3. Strategi politik Moh. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk. a 13. Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa.11. Madura. Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. c 18. e 19. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville. dan Sumatra. Pada 15 November 1946. e 20. Strategi yang diterapkan oleh Moh. Setelah Kolonel Isdiman gugur. RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda. c 12. 2. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. 7. 6. Namun. Jawa Timur. Tidak. c 14. Belgia. Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda. d B. 5. c 1.

8. Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS. Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali. Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS. Mengetahui. 10. Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI. Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 9.

kerja keras. mampu memimpin). toleransi. Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C. B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. enerjik). rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. semangat kebangsaan. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam Terstruktur • Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. peduli lingkungan.2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. menghargai prestasi. mandiri. peduli sosial. demokratis. bertekad. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. bersahabat.Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit A. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. Diskusikanlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan .

(nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. disiplin. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.). rasa ingin tahu. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”. •Menarik kesimpulan materi.) 3. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat.). cinta tanah air. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. kerja keras. peduli sosial. toleransi. mandiri. jujur.). tanggung jawab. jujur. 2. mandiri. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. cinta damai. bersahabat. cinta damai. cinta damai. demokratis. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. semangat kebangsaan. disiplin. toleransi. mandiri. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. gemar membaca. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli lingkungan. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. bersahabat. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. semangat kebangsaan. kerja keras. . tanggung jawab. peduli lingkungan. Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). demokratis. peduli lingkungan. cinta tanah air. demokratis.Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. tanggung jawab. mandiri. cinta damai. guru: •Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. gemar membaca. cinta tanah air. demokratis. bersahabat.).

Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Kepala Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .E. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55).

.

PRR Madiun 1948 I/Permesta c. Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. gemar membaca. PKI Madiun 1948 e.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. bertekad. DI/TII d. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. mandiri. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. tekun/tabah. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . semangat kebangsaan. peduli sosial. DI/ d. jujur.Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. tanggung jawab. enerjik). Β. DI/ b. rasa ingin tahu. RMS b. menghargai prestasi. mampu memimpin). disiplin. An di Aziz  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. RM TII S b.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. bersahabat. demokratis. PRRI/Permesta c. optimis).3. PKI TII Madiun 1948 . Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. PKI e.

). jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Dewan Gajah. cinta tanah air. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan. bersahabat. demokratis. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965. rasa ingin tahu. toleransi. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 Terstruktur • Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng. cinta damai. semangat kebangsaan. i Aziz d. gemar membaca. jujur. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.). disiplin. tanggung jawab. Konfirmasi . mandiri. demokratis. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Dewan Garuda. peduli lingkungan. toleransi. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Dewan Garuda. cinta tanah air. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. I/Permesta PRR Χ. Dewan Gajah. (nilai yang ditanamkan: Religius. S And RM e.c. dan Dewan Manguni di Indonesia? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. kerja keras. kerja keras. gemar membaca. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. disiplin. peduli sosial. cinta damai. guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. bersahabat.

peduli lingkungan. toleransi. disiplin. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). peduli lingkungan. demokratis.). disiplin. tanggung jawab. demokratis. jujur. gemar membaca. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi.).) 3. jujur. Dewan Gajah. mandiri. peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. bersahabat. Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri . bersahabat. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Dewan Garuda. disiplin. toleransi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Ε. tanggung jawab. jujur. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. tanggung jawab. peduli sosial. peduli sosial. cinta tanah air. gemar membaca. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). cinta damai. kerja keras. cinta damai. menghargai prestasi. mandiri.

karangan Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

Dewan Revolusi c.N. Biro Revolusi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI . Biro Politik d. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Dewan Jenderal b..Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : .Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Aidt pada 1964 adalah .3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut Terstruktur • Badan PKI yang dibentuk dan diketuai langsung oleh D. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Χ.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Β. a.

toleransi. semangat kebangsaan. gemar membaca. jujur. mandiri. menghargai prestasi. jujur. gemar membaca. toleransi. menghargai prestasi.). peduli sosial. peduli lingkungan. maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. disiplin. bersahabat. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no. bersahabat. peduli sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. semangat kebangsaan. . cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. peduli lingkungan. disiplin. disiplin. bersahabat. mandiri. kerja keras. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no. tanggung jawab. semangat kebangsaan. kepustakaan. jujur. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. gemar membaca. cinta damai. 2. Dewan Politik Mandiri ∆. peduli lingkungan. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur e. cinta tanah air.). rasa ingin tahu.). peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab. •Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab. demokratis. demokratis. guru: •Peserta didik mencari informasi dari internet. peduli lingkungan. •Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. cinta tanah air. jujur.).). mandiri. toleransi. rasa ingin tahu. kerja keras. kerja keras. bersahabat. gemar membaca. mandiri. tanggung jawab. kerja keras. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli sosial. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta damai. demokratis.

tanggung jawab. jujur. . Ε. mandiri. gemar membaca. demokratis. 1. menghargai prestasi. kerja keras. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). cinta tanah air. d B. a 15. d 11. 1. bersahabat. disiplin.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. d 3. cinta tanah air. Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat.) 3. mandiri. kerja keras. peduli sosial. tanggung jawab. rasa ingin tahu. e 2. toleransi. semangat kebangsaan. a 6. c 14. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 12. bersahabat. cinta damai. jujur. d 5.). a 10. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. disiplin. rasa ingin tahu.). a 17. jujur. peduli sosial. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. a 19. d 13.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. kerja keras. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. e 8. b 9. c 16. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas. mandiri. demokratis. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. d 4. a 20. a 18. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. cinta damai. demokratis. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. semangat kebangsaan. toleransi. Kunci Jawaban A. peduli lingkungan. cinta tanah air. disiplin. semangat kebangsaan. c 7. (nilai yang ditanamkan: Religius.

kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. Pada 30 September 1965. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI. Pada bulan Agustus 1965. S. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949. 5. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. Mayjen. Parman. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah. 10. tragedi tersebut muncul akibat . menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Kartosuwiryo. menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. Kedua. Mayjen. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Haryono. Soetojo. Soeprapto. Letjen. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI. 3. Sugiyono. S. 4. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh. 8. Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta. Pandjaitan. Kolonel Katamso dan Letkol. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. Sugiyono. Mayjen. Brigjen. diantaranya daerah Jawa Barat.2. Achmad Yani. Bersamaan dengan waktu penculikan. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta.M. Letjen. Pertama. Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. Di Jawa Tengah. Pierre Tendean. 6. 9. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. 7. Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. Brigjen. Menurutnya. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. putri Jenderal Nasution. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Pembubaran PKI. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. Tokoh gerilya RI. Sedangkan. Selain itu.

. Ketiga. penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI.adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI.

Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

mampu memimpin). tekun/tabah. peduli sosial. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis kehidupan politik Terstruktur • Buatlah sebuah kelompok diskusi! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan . tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. gemar membaca. toleransi. optimis). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer . bertekad. mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. rasa ingin tahu. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : .Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu A. cinta damai. enerjik).4. peduli lingkungan. menghargai prestasi. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan.

Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66). tanggung jawab. menghargai prestasi.Tatap Muka masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer D. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. gemar membaca. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. toleransi. bersahabat. jujur. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer.).). kerja keras. demokratis. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. bersahabat. tanggung jawab. cinta damai. peduli lingkungan. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia. cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. toleransi. kerja keras. peduli sosial. disiplin. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli sosial. Siswa: . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. toleransi. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer. rasa ingin tahu. bersahabat. jujur. kerja keras. • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2.). demokratis. disiplin. gemar membaca. peduli sosial.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. cinta tanah air. cinta damai. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur. tanggung jawab.). gemar membaca. bersahabat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. bersahabat. bersahabat. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat . demokratis. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. E. mandiri.) 3. jujur. gemar membaca. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66). mandiri. cinta damai. peduli lingkungan.). mandiri. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. cinta tanah air. jujur.). toleransi. disiplin. peduli sosial. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. toleransi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. toleransi. demokratis. •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. kerja keras. semangat kebangsaan.

Inisiatif 4. Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer.2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66). Mengetahui. Berani menjawab pertanyaan 3.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. kerja keras. demokratis. tekun/tabah. optimis). bersahabat. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . bertekad. mandiri.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.4. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan Terstruktur • Mendeskripsika n kehidupan politik Mandiri • Siswa dapat Buatlah analisis mengenai . menghargai prestasi. toleransi. B. mampu memimpin). jujur. cinta tanah air.

tanggung jawab. bersahabat. cinta damai. baik dari internet maupun kepustakaan lain. tanggung jawab. mandiri. Konfirmasi . disiplin. cinta damai. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsika n kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. bersahabat.). cinta tanah air. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). kerja keras. demokratis. menghargai prestasi. 2. gemar membaca. demokratis. tanggung jawab. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). peduli sosial. cinta tanah air. gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat.). peduli lingkungan. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. cinta damai. menghargai prestasi. gemar membaca. buku-buku. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. toleransi. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. atau internet! (Aktivitas hal 73) • Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin D. jujur. jujur. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. jujur. peduli sosial.

demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. disiplin. semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli sosial. demokratis. cinta tanah air. bersahabat. cinta damai. jujur. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). jujur. gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta damai. tanggung jawab. cinta damai.Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. mandiri. disiplin. bersahabat. gemar membaca. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. jujur. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. E. menghargai prestasi.). toleransi. rasa ingin tahu.). Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif .ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan. cinta tanah air. kerja keras. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mandiri.). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. bersahabat. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Jumlah • Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

disiplin. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit A. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia Terstruktur • Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia . enerjik). Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta damai. rasa ingin tahu. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. bersahabat. gemar membaca. kerja keras. toleransi. mandiri. jujur. tanggung jawab. B. peduli lingkungan. optimis). menghargai prestasi. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C.4. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. semangat kebangsaan. cinta tanah air.

bersahabat.). menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. gemar membaca. semangat kebangsaan. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. toleransi. disiplin. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. 2. gemar membaca.). kerja keras. mandiri. menghargai prestasi. demokratis. cinta damai. disiplin. demokratis.(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. 1 – 10). semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia. cinta tanah air. peduli sosial. jujur. cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. mandiri. jujur. disiplin. peduli lingkungan. gemar membaca. peduli lingkungan. mandiri. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.D. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. tanggung jawab. semangat . kerja keras. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan. cinta tanah air.). rasa ingin tahu. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. jujur. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. rasa ingin tahu. jujur. demokratis. bersahabat. toleransi. menghargai prestasi. bersahabat. bersahabat. gemar membaca. cinta tanah air. kerja keras.). gemar membaca. mandiri. cinta tanah air. baik dari internet maupun kepustakaan lain. tanggung jawab. jujur. peduli sosial. peduli sosial. cinta damai. cinta tanah air. kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat.) 3.

Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. menyelesaikan Irian Barat. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban. penyempurnaan angkatan perang. dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh. a 20. E. mengatasi pemberontakan di berbagai daerah. b 8. 1. memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. c B. c 3. mengangkat Nasution sebagai KSAD. mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat. d 9. dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban. gemar membaca. mempersiapkan pemilu. memperjuangkan Irian Barat.). a 10. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu.kebangsaan. b 18. peduli sosial. d 6. a 5. c 15. d 13. Kunci Jawaban A. c 4. menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan. 1. Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu. tanggung jawab. cinta damai. d 19. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). bersahabat. Djody atas kasus korupsi. e 2. c 16. d 12. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . pendidikan. a 17. dan keamanan rakyat. d 14. dan menangkap Mr. memperjuangkan Irian Barat. menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara. menghargai prestasi. cinta tanah air. dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. memperbaiki hubungan dengan Belanda. meningkatkan kemakmuran. c 7. Kabinet Djuanda melakukan . mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia. d 11. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no.

Pada periode 1950an. 2.pembentukan dewan nasional. Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I. memperjuangkan Irian Barat. normalisasi keadaan Republik. PKI cukup mendominasi di masyarakat. politik. 8. dan mempercepat pembangunan. 5. 10. 9. masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar. 6. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah. Mengetahui. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI. Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. dan budaya. khususnya teknologi. 3. kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. 4. Pada masa Demokrasi Terpimpin. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. 7. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . memperjuangkan pembatalan hasil KMB. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia.

.

Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an Terstruktur • Buatlah sebuah cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. optimis). gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. tanggung jawab. dan sosial Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit A. B. sosial. enerjik). cinta tanah air. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an . dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C. sosial. demokratis. sosial. toleransi. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. sosial. peduli sosial. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. bersahabat. bertekad. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Kondisi politik. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan.Mendeskripsikan kondisi politik. politik. mandiri. jujur. sosial. menghargai prestasi. tekun/tabah.4.

toleransi.) 3. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. politik. peduli lingkungan. bersahabat.). demokratis. peduli sosial. sosial. Kegiatan Penutup . kerja keras. jujur. semangat kebangsaan. toleransi. demokratis. kerja keras. gemar membaca. bersahabat. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. cinta damai. rasa ingin tahu. gemar membaca. mandiri. cinta damai. guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. cinta tanah air.). demokratis. mandiri. guru: • Guru menjelaskan kondisi politik. peduli sosial. tanggung jawab. tanggung jawab. jujur.). gemar membaca. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. cinta tanah air. disiplin. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. cinta tanah air. disiplin. peduli lingkungan. jujur.Tatap Muka Terstruktur masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu! Mandiri D. mandiri. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an.

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. menghargai prestasi. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). bersahabat. toleransi. gemar membaca. politik. demokratis. • • • • • • • • F. kerja keras. peduli sosial. menghargai prestasi. jujur. demokratis. cinta damai. mandiri. dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. peduli lingkungan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.). rasa ingin tahu. cinta tanah air. bersahabat. disiplin. Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif . kerja keras. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi. cinta tanah air. peduli sosial. disiplin. jujur. semangat kebangsaan. mandiri. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta damai. •Menarik kesimpulan materi. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek.).

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

rasa ingin tahu. demokratis. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bertekad. ekonomi pemerintah Orde Baru C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. cinta damai. jujur.Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru . Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. bersahabat. semangat kebangsaan. B. politik. cinta tanah air.1. ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A. politik. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai kronologis lahirnya Terstruktur • Buatlah esai atau kliping yang menceritakan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kronologis lahirnya . peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. toleransi. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. disiplin. inquiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. ekonomi pemerintah Orde Baru  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. enerjik). kerja keras. gemar membaca. menghargai prestasi. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial. politik.

tanggung jawab. peduli sosial. kerja keras. jujur. toleransi. tanggung jawab. jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. jujur.). menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin. mandiri. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. Guru menjawab pertanyaanpertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121). kerja keras. ekonomi pemerintah Orde Baru Terstruktur Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! • Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri pemerintahan Orde Baru • Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. toleransi. peduli lingkungan. cinta tanah air. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial.). cinta tanah air. disiplin. politik. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI.Tatap Muka pemerintahan Orde Baru • Pembelajaran inquiri mengenai ciriciri pokok kebijakan sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. cinta damai. guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru.). semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. ekonomi pemerintah Orde Baru. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan . gemar membaca. bersahabat. 2. cinta damai. politik. peduli sosial. mandiri. ekonomi pemerintah Orde Baru D. bersahabat. politik. semangat kebangsaan. demokratis. bersahabat. cinta tanah air. • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. politik. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. ekonomi pemerintah Orde Baru.

peduli lingkungan. cinta damai. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. cinta damai.). toleransi.). semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . cinta tanah air. menghargai prestasi.).). gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . menghargai prestasi. toleransi. rasa ingin tahu. demokratis.) 3. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. mandiri. kerja keras. disiplin. kerja keras. bersahabat. jujur. semangat kebangsaan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.berikutnya. disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. jujur. jujur. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. demokratis. peduli lingkungan. disiplin. gemar membaca. peduli sosial. tanggung jawab. cinta tanah air. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. bersahabat. kerja keras. mandiri. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. toleransi. mandiri. toleransi. cinta damai. demokratis. cinta tanah air. disiplin. gemar membaca. demokratis. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli sosial. peduli sosial. cinta damai.

Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.F. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Penilaian • Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121). ekonomi pemerintah Orde Baru. politik.

B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. enerjik). mampu memimpin).1. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. tanggung jawab. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru . jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu A. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . toleransi. menghargai prestasi. bertekad. semangat kebangsaan. demokratis. Metode Pembelajaran Ceramah. optimis). dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Terstruktur • Fusi Partai Persatuan Pembangunan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan menguatnya peran . cinta damai. peduli lingkungan. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanya jawab. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. rasa ingin tahu.

disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. 1 – 10). jujur. peduli sosial. 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no. 5 Januari 1973 d. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. . peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis.. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. 4 Januari 1973 c. toleransi.Tatap Muka Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur dilakukan pada . peduli sosial.). 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat D. 2. demokratis. gemar membaca. gemar membaca. mandiri.). kerja keras. tanggung jawab. •Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat. semangat kebangsaan. mandiri.. 3 Januari 1973 b. guru: •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. kerja keras. menghargai prestasi. guru: •Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. rasa ingin tahu. 6 Januari 1973 e. menghargai prestasi. toleransi. cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. a. cinta damai. semangat kebangsaan. jujur. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

d 5.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. menghargai prestasi. a 2. e 6. rasa ingin tahu. bersahabat. rasa ingin tahu. gemar membaca. c 11. peduli lingkungan. Kunci Jawaban A. cinta damai. peduli lingkungan. d 3. d/e 4. mandiri. jujur. toleransi. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. c . a 9. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli sosial. demokratis. cinta damai. rasa ingin tahu. mandiri.). toleransi. E. menghargai prestasi. jujur. toleransi. peduli lingkungan. cinta tanah air. c 7. disiplin. cinta damai. disiplin. 1. c 12. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. d 14. bersahabat.). semangat kebangsaan. gemar membaca. bersahabat. semangat kebangsaan. disiplin. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. demokratis. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli sosial. a 13. (nilai yang ditanamkan: Religius. a 10. kerja keras. peduli sosial. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. demokratis. peduli sosial. demokratis.). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no.jujur.) 3. bersahabat. gemar membaca. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. gemar membaca. mandiri. cinta tanah air.). cinta tanah air. jujur. b 8. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

H. digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto. meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. 3. terutama dalam hal sandang dan pangan. Pada 11 Maret 1966. b 19. Setelah tragedi G30S/PKI. Leimena. 18. Kedua. Chairoel Saleh di Istana Bogor. Mereka adalah Hariman Siregar. Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang. 2. XI/MPRS/1966. Pada 10 Maret 1966. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. Subandrio. Brigjen M. Pada tanggal 11 Maret 1967. saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. Pertama. Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. b 16. dr. Chairoel Saleh. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. b 1. Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. Yusuf. Sjahrir. Kemudian pada 23 Februari 1967. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. dan dr. Mayjen Basoeki Rachmat. dr. Keempat. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. J. Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). b B. Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. a 17. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu. XI/MPRS/1966. Dengan demikian. Ketiga. dan dr. Brigjen M. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. situasi Indonesia sangat tegang. memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia. Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. Jenderal Nasution . urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya. dan Muhammad Aini Chalid. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No. 5. Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. J. menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. Mayjen Basoeki Rachmat. a 20. Pada peristiwa Malari. 4. Subandrio. seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. Kerusuhan pun mulai tersulut. Nasution pada 11 November 1958. Kakuei Tanaka. Leimena.15. Yusuf.

menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit. sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. Parkindo. Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila.menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. IPKI. organisasi buruh. memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia. Munculnya berbagai organisasi profesi. Mengetahui. dan Partai Murba. 9. PSII. Di kampus. Menerapkan anggaran belanja seimbang. Selain itu. PPP. Partai Muslimin Indonesia. organisasi tani dan nelayan. organisasi seniman. Sejak tahun 1978. dan Perti. Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif. Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru. 7. menerapkan kebijakan penanaman modal asing. Fusi partai politik menjadi PDI. dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK). menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang. Partai Katolik. kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru. Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi. 10. Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru. 8. dan Golongan Karya. Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU. 6. dan organisasi masyarakat.

Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). mandiri. inquiri. menghargai prestasi. bersahabat. Β. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. jujur. disiplin. peduli sosial. cinta tanah air. enerjik). Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : . dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor penyebab Terstruktur • Krisis ekonomi di Indonesia dimulai Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi faktor . tanggung jawab. mampu memimpin). kerja keras. demokratis. bertekad. toleransi.Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. rasa ingin tahu.2. Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru Χ. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca.Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

disiplin. turunnya nilai rupiah c. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis ∆. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. toleransi.).. naiknya harga-harga e. a. gemar membaca..). toleransi. cinta tanah air. peduli sosial. tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial. kerja keras. . rasa ingin tahu. maraknya demonstrasi d. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta tanah air. cinta damai. gemar membaca. jujur. demokratis. jujur. mandiri. bersahabat. disiplin. cinta damai. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. utang luar negeri b. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. kerja keras.Tatap Muka jatuhnya pemerintah Orde Baru • Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya . peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. demokratis.

rasa ingin tahu. mandiri. peduli sosial. menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli lingkungan. menghargai prestasi.• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). cinta tanah air. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli sosial. mandiri. toleransi. gemar membaca. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta damai. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. 1 – 10). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta tanah air. toleransi.). Ε. bersahabat. disiplin.). peduli sosial. kerja keras. cinta damai. jujur. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. jujur. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. semangat kebangsaan.). cinta tanah air.). disiplin. semangat kebangsaan. toleransi. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet . jujur. demokratis.). semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no. gemar membaca. bersahabat. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta damai. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.(nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli lingkungan. tanggung jawab. bersahabat. gemar membaca. bersahabat. disiplin. jujur. rasa ingin tahu. jujur. •Menarik kesimpulan materi. toleransi. peduli sosial. mandiri. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. disiplin. peduli lingkungan. demokratis. gemar membaca. tanggung jawab. demokratis.

c 13. c 8. c 9. a 3.Φ. e 15. a 2. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). c 6. c 17. a 12. c 10. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1. e 7. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. a 5. Kunci Jawaban A. a 4. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. a . 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. c 18. a 16. b 11. 5 Mei 1999 19. d 14. d 20.

2. Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama.B.00. penyelenggaraan pemerintah bebas KKN. 6. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru. memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan. 3. Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi. melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung. Setelah itu. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus. Nasution pada 11 . tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat. dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru. dan hanya bertempat di Istana Negara. melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. 5. 7. Faktanya. 1. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B. demokrasi ekonomi.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti. Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus. penyelenggaraan otonomi daerah. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. politik. penegakan HAM.J. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11. atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”. membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia. Pada pukul 13. Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat.J. Pada pukul 17. 9. tetapi aparat tidak mengizinkan. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. “Sebelum memangku jabatannya. 4. melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah.00.H. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden. 8. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR.000. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia. pelaksanaan Pemilu.

10. Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Pemilu 1999 diatur dalam UU No. terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi. PKB. Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik. Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999. PPP. Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. yaitu PDI-P. Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999. dan PAN. 3 Tahun 1999.November 1958. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. Golkar.

disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. B. jujur. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Terstruktur • Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 . toleransi. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2.Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit A. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C. tanggung jawab. peduli sosial. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . peduli lingkungan. demokratis. tekun/tabah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.3. optimis). enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. mampu memimpin). bertekad.

jujur. disiplin. tanggung jawab. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. peduli sosial. disiplin. cinta tanah air.) 3. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. cinta damai. demokratis. semangat kebangsaan.).). rasa ingin tahu. demokratis. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya. bersahabat. cinta tanah air. cinta tanah air. peduli lingkungan. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. peduli sosial. menghargai . tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan. kerja keras. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.(nilai yang ditanamkan: Religius.). rasa ingin tahu. disiplin. demokratis. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.D. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. demokratis. mandiri. gemar membaca. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. bersahabat. semangat kebangsaan. 2. guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab. mandiri. mandiri. peduli lingkungan. toleransi. peduli lingkungan. toleransi. kerja keras. kerja keras.). •Menarik kesimpulan materi. demokratis. menghargai prestasi. jujur. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. kerja keras. tanggung jawab. jujur. cinta damai. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15). disiplin. demokratis. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. gemar membaca. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. peduli sosial. jujur.). cinta damai. semangat kebangsaan. toleransi. cinta tanah air. peduli sosial. mandiri. toleransi. peduli sosial. toleransi. cinta damai.

b 82. d 74.15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A.). c 55. d 88.prestasi. d 54. b 52. d 90. d 84. a 69.40 (skor 1 s/d 40). e 67. 70. 1. d 75. b 71. c 87. d 65. bersahabat.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. a 66. b 80. a 61. d 63. b 62. peduli lingkungan. gemar membaca. e 53. d 81. a 73. 85. pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. c 77. a B. Penilaian • Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no. 1 . 1 . c 59. tanggung jawab. c 76. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . a 68. d 57. peduli sosial. Uraian hal 168 no. a 83. c 79. E. e 64. cinta damai. e 78. Untuk memajukan pengusaha pribumi. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Negara Indonesia. Selain itu. c 86. c 60. e 72. 51. a 58. d 56. Untuk itu. e 89. Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang. diterapkan .

membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. Untuk melaksanakan MANIPOL. 5. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat. pendidikan. Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953. kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. Ada hubungannya. Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya. 8. 11. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. Meningkatkan taraf kemakmuran. 4. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. dan keamanan rakyat. Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. Pada 30 September 1965. Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. Demokrasi Terpimpin. 7. yaitu UUD 1945. Pada bulan Agustus 1965. Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. memperbaiki hubungan dengan Belanda.kebijakan yang mendukung pengembangan usaha. 9. 3. baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. digunakanlah strategi politik. Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal. Sosialisme Indonesia. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. PKI menculik dan membunuh enam . 6. 2. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956. Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957. Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955. dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. dan Kepribadian Indonesia (USDEK). 10. Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya.

Di Jawa Tengah. Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. 14. 13. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. dan Golongan Karya. membersihkan pemerintahan dari unsur PKI. Fusi partai politik menjadi PDI. Bersamaan dengan waktu penculikan. KABI.orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. 12. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. Selain itu. putri Jenderal Nasution. KAPI. KASI. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. Pada Februari 1958. dan KAWI. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. KAPPI. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan memperbaiki perekonomian Indonesia. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961. Munculnya berbagai organisasi profesi. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Sugiyono. Mengetahui. 15. Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI. Tuntutan tersebut berasal dari KAMI. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila. Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi. pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya. PPP. Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut. Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga.

gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai. peduli sosial. mandiri.3. tekun/tabah. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. toleransi. disiplin. enerjik). kerja keras. menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta tanah air. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi C. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis).Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit A. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Terstruktur • Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi 1998 dan jadikanlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. B.

toleransi. kerja keras. tanggung jawab. semangat kebangsaan. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air.) 3. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai. 2. toleransi.Tatap Muka Terstruktur tugas portofolio Mandiri D. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. demokratis. menghargai prestasi. jujur. jujur. demokratis.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. disiplin. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”. peduli lingkungan. toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . menghargai prestasi. cinta tanah air. gemar membaca. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. demokratis. tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta damai. cinta tanah air. bersahabat. rasa ingin tahu. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. cinta tanah air.). semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. peduli sosial. bersahabat. jujur. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. E.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point . peduli sosial. kerja keras.). demokratis. rasa ingin tahu. toleransi. mandiri. tanggung jawab. gemar membaca. gemar membaca.). semangat kebangsaan. bersahabat. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius.

Penilaian • Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.• OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B.Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C. toleransi. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. cinta tanah air. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. peduli sosial. demokratis. tekun/tabah. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.1. mandiri. mampu memimpin). bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. cinta damai. menghargai prestasi. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Terstruktur • Carilah informasi di internet dan media lainnya mengenai Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan .

India. demokratis. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain.) 3. demokratis. mandiri. toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. cinta tanah air. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat. Filipina. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Lybia. disiplin. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat.). toleransi. dan Afrika Selatan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. Cina. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. yaitu nasionalisasi Turki. Mesir. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.Tatap Muka dan dekolonisasi di Asia dan Afrika Terstruktur nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D. toleransi. tanggung jawab. peduli lingkungan. jujur. menghargai prestasi. cinta damai. cinta damai. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. kerja keras. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. 2. tanggung jawab. Kegiatan Penutup . peduli sosial. jujur. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. bersahabat. tanggung jawab. mandiri. gemar membaca. gemar membaca. cinta damai. kerja keras.

disiplin. jujur. bersahabat. peduli sosial. Berani mengemukakan pendapat 2. semangat kebangsaan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu . (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. Cina. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. gemar membaca. rasa ingin tahu. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. bersahabat. kerja keras. peduli sosial. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. peduli lingkungan. Mesir.). mandiri. mandiri. jujur. demokratis. peduli lingkungan. demokratis. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. menghargai prestasi.). Inisiatif 4. cinta tanah air. cinta damai. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. rasa ingin tahu. Berani menjawab pertanyaan 3. cinta damai. Filipina. India. toleransi. cinta tanah air. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. E.. Lybia. dan Afrika Selatan. tanggung jawab.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. bersahabat. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. peduli lingkungan. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik). disiplin.Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. optimis).1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur • Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . toleransi. jujur. peduli sosial.  B. mandiri. cinta tanah air. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. tanggung jawab.

cinta damai. kerja keras. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II. jujur. cinta tanah air. gemar membaca. jujur. disiplin. kerja keras. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). demokratis. demokratis. peduli sosial. mandiri. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat . cinta tanah air.). semangat kebangsaan. peduli lingkungan.). peduli sosial. toleransi. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. tanggung jawab. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. demokratis. disiplin. bersahabat. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. gemar membaca. 2. jujur. cinta damai. gemar membaca. peduli sosial. mandiri. cinta tanah air. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II. menghargai prestasi. disiplin. demokratis. mandiri. peduli lingkungan. mandiri. semangat kebangsaan. disiplin. toleransi. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan.) 3. peduli sosial. rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli lingkungan. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab. tanggung jawab. kerja keras. cinta damai. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). •Menarik kesimpulan materi. demokratis. toleransi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

menghargai prestasi. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no. d 16. 1 – 10). bersahabat. c B. a 4. tanggung jawab. a 20. Kunci Jawaban A. c 14. d 5. E. cinta tanah air. c 17. b 7. cinta damai. Mendayung diantara dua karang 15. mandiri. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. c 10. rasa ingin tahu. c 3.kebangsaan. d 8. d . 1. e 12. demokratis. Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr. gemar membaca. Sun Yat Sen. semangat kebangsaan. peduli sosial. bersahabat. Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. peduli lingkungan. Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. e 6. menghargai prestasi. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol.). a 18. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no. e 9. toleransi. disiplin. 1. kerja keras. Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol. Kemudian. a 2.). cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. Pada tanggal 30 Desember 1896. Latar belakang munculnya nasionalisme Cina 11. cinta damai. peduli lingkungan. peduli sosial. 1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. b 19. gemar membaca. 2. tanggung jawab. b 13. jujur. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).

Program ini dimulai pada Juli 1951. Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia. Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. Banerji. 10. 3. 5. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. Mahatma Gandhi. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. 4. 9. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin.adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern. dan Tikal. 6. Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris. Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina. Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin). 8. Pandit Jawaharlal Nehru. Muhammad Ali Jinnah. Mengetahui. Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. 7.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin Χ. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. optimis). jujur. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran . Β. semangat kebangsaan. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. enerjik). disiplin. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. mandiri. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air.Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. bersahabat. bertekad. peduli sosial. cinta damai. toleransi. tanggung jawab. menghargai prestasi.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

rasa ingin tahu. jujur. cinta damai. kerja keras. toleransi. disiplin. 2.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. toleransi. tanggung jawab. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah air. bersahabat. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. cinta tanah air. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. kerja keras. gemar membaca.). cinta tanah air. mandiri. demokratis. gemar membaca. menghargai . peduli sosial. menghargai prestasi.Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin Terstruktur • Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin ∆. disiplin. toleransi. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. semangat kebangsaan. demokratis. cinta tanah air. rasa ingin tahu. jujur. demokratis. disiplin. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam. kerja keras. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. kerja keras. cinta damai. peduli sosial. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.). jujur. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. disiplin. bersahabat. toleransi. mandiri.).

cinta damai. rasa ingin tahu.prestasi. cinta tanah air. Mengetahui. Ε. gemar membaca. menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. gemar membaca.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. bersahabat. tanggung jawab.). semangat kebangsaan. demokratis. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian • Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. peduli lingkungan.). •Menarik kesimpulan materi. cinta damai. disiplin. mandiri. bersahabat. peduli sosial.

kerja keras. Materi Pembelajaran • Komunisme Cina. optimis). jujur. cinta tanah air. dan Revolusi Kuba .1. dan Revolusi Kuba  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. dan Revolusi Kuba Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Perang Korea. dan Revolusi Kuba Terstruktur • Diskusikanlah tentang Komunis Cina. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. B. bersahabat. disiplin. peduli sosial. toleransi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. gemar membaca. tanggung jawab. mampu memimpin). peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Perang Korea. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Revolusi Kuba C. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . mandiri. Perang Korea.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Perang Korea. Perang Korea. tekun/tabah. enerjik). rasa ingin tahu. Perang Korea.

Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. jujur. demokratis. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. disiplin. cinta tanah air. gemar membaca. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. mandiri. mandiri. tanggung jawab. kerja keras. bersahabat. bersahabat. cinta damai. guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta tanah air. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai.). cinta tanah air. menghargai prestasi. toleransi.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”. tanggung jawab. jujur. toleransi. disiplin. Komunisme Cina. gemar membaca. rasa ingin tahu. jujur. mandiri. gemar membaca. kerja keras. peduli sosial. rasa ingin tahu. kerja keras. demokratis.) 3. •Menarik kesimpulan materi. 2. peduli sosial. kerja keras. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. mandiri. menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta tanah air. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur.). peduli sosial. cinta damai. dan Revolusi Kuba. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat . disiplin. mandiri. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). menghargai prestasi.D. peduli lingkungan. toleransi. disiplin. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Perang Korea. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi. demokratis. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

peduli sosial.. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. dan Revolusi Kuba. bersahabat. E. cinta damai. gemar membaca. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab.). cinta tanah air. Perang Korea. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina. menghargai prestasi.kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. peduli lingkungan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. mandiri. Materi Pembelajaran • Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C. jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. enerjik). cinta damai.Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. diskusi. bertekad. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . peduli lingkungan.1. gemar membaca. dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan Terstruktur • Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di . bersahabat. tekun/tabah. cinta tanah air. optimis). toleransi. peduli sosial. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.  B. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. mampu memimpin).

Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain. toleransi. semangat kebangsaan. peduli sosial. toleransi. tanggung jawab.). bersahabat. menghargai prestasi. Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut. gemar membaca. cinta damai. menghargai prestasi. peduli sosial. tanggung jawab.). menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. . cinta tanah air. mandiri. demokratis. demokratis. cinta damai. jujur. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. disiplin. mandiri. peduli lingkungan. • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”. mandiri. bersahabat. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”. cinta tanah air. gemar membaca. rasa ingin tahu. gemar membaca. guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. peduli lingkungan. cinta damai. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.. disiplin. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. gemar membaca. kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli sosial. tanggung jawab. peduli lingkungan. jujur. semangat kebangsaan. bersahabat. kerja keras.). rasa ingin tahu. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju.

toleransi. demokratis. cinta tanah air. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. disiplin. menghargai prestasi. mandiri. jujur. kerja keras. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. menghargai prestasi.). disiplin. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Berani menjawab pertanyaan 3. peduli sosial. tanggung jawab.) 3.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. kerja keras. toleransi. gemar membaca. Penilaian • Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. bersahabat. cinta damai. demokratis. demokratis. peduli sosial. cinta tanah air. kerja keras. tanggung jawab. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. cinta damai. jujur. semangat kebangsaan. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.. E. gemar membaca. mandiri. disiplin. Inisiatif . (nilai yang ditanamkan: Religius. Berani mengemukakan pendapat 2. rasa ingin tahu. jujur. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. toleransi. peduli lingkungan.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .4.

enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan.Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai Terstruktur • Diskusikanlah bersama 3 orang Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan . gemar membaca. jujur. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. semangat kebangsaan. tekun/tabah. kerja keras.1. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). bersahabat. tanggung jawab. cinta damai. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. mandiri. toleransi.

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. peduli sosial. kerja keras.). peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. menghargai prestasi. toleransi.Tatap Muka apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin. jujur. gemar membaca. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta damai. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu. Terstruktur temanmu. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. tanggung jawab. kerja keras. 2. apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. peduli lingkungan. bersahabat. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. cinta tanah air. demokratis. . disiplin. jujur. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta damai.). gemar membaca.). disiplin. toleransi. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. menghargai prestasi. bersahabat.

bersahabat. menghargai prestasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. demokratis. toleransi. Berani mengemukakan pendapat 2. Inisiatif 4. toleransi. disiplin.) 3. jujur. disiplin. mandiri. kerja keras.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. cinta tanah air. peduli sosial. gemar membaca. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. gemar membaca. Berani menjawab pertanyaan 3. tanggung jawab. jujur.). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. jujur. cinta damai. kerja keras. mandiri. cinta tanah air. tanggung jawab. bersahabat. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). demokratis. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. Ketelitian .). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. •Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. peduli sosial.. disiplin. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. toleransi. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

cinta tanah air. optimis). B. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia .1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Metode Pembelajaran Ceramah. rasa ingin tahu.Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. bersahabat. tanggung jawab. jujur. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. dan pemberian tugas . mampu memimpin). tanya jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . bertekad. tekun/tabah. cinta damai. gemar membaca. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. demokratis. toleransi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.

garis besar politik RI d. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. berdasar pada manifesto politik c. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. a. 2. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional.. toleransi. memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru D. guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia. orientasi hubungan luar negeri e. disiplin.. . anti kolonialisme b. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah .

(nilai yang ditanamkan: Religius.). jujur.). semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. menghargai prestasi. • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no. cinta tanah air.). toleransi. toleransi.). cinta damai. kerja keras. peduli sosial. gemar membaca. cinta damai. gemar membaca. disiplin. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta tanah air. bersahabat. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. gemar membaca. kerja keras. disiplin. disiplin. semangat kebangsaan. Sumber Belajar . gemar membaca. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. semangat kebangsaan. bersahabat. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. jujur. menghargai prestasi. cinta tanah air. tanggung jawab. jujur. peduli sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. demokratis. jujur. 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no. peduli sosial. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta damai. toleransi. tanggung jawab. tanggung jawab.). rasa ingin tahu. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat. demokratis. toleransi. toleransi. menghargai prestasi. toleransi. mandiri.). demokratis. 1 – 10). semangat kebangsaan. gemar membaca. menghargai prestasi. E. gemar membaca.). mandiri. tanggung jawab. cinta tanah air. mandiri. tanggung jawab. disiplin.) 3. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). mandiri. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. cinta damai.demokratis. cinta damai. peduli sosial. disiplin. semangat kebangsaan. mandiri. demokratis. peduli sosial. kerja keras. bersahabat. mandiri. cinta tanah air. cinta tanah air. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. jujur. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. bersahabat. bersahabat. kerja keras. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. menghargai prestasi.

Pada Maret 1958. d 7. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no. Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. d 14. a 9. c 6. pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista. e 13. Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista. a 2. d 18. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos). 4. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no. a 20. d 16. d 12. d 15. Kunci Jawaban A. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos. Dunia dibagi dalam dua pengaruh. 1. .• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . c 4. Negaranegara di Asia. d 8. c 19. d 17. Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme. c 10. Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement. a B. 1. Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. Letkol Hartoyo 5. 3. 2. Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern). c 11. c 3. Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara.

Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. India. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. Kedua. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Pertama. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif • . garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat. Kamboja. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. 8. 10. keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat. bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia. politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi. 7. Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. Iran. Keempat. Indonesia. Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara. Ethiopia. Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil. bebas-aktif.5. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 9. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. V. Irak. Ketiga. segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. orientasi pada kepentingan nasional. demokratis. Laos. 6. Jepang. Filipina. anti-kolonialisme. bahasan dan bahasa Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional. Afghanistan.

Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

demokratis. Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. toleransi. tekun/tabah. kerja keras. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. mandiri. B. enerjik). jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. disiplin. semangat kebangsaan. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.1. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional Terstruktur • Diskusikanlah peran aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional . bersahabat. bertekad. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . menghargai prestasi. mampu memimpin). rasa ingin tahu.

tanggung jawab. peduli sosial. gemar membaca. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. toleransi. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.ESIS . menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. mandiri. demokratis. bersahabat. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. peduli lingkungan. peduli lingkungan. jujur. E. menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab.D.). disiplin. toleransi. disiplin.). cinta tanah air. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. toleransi. bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri. bersahabat. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. •Menarik kesimpulan materi. demokratis. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin. mandiri.) 3. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. cinta tanah air. cinta damai. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta damai. demokratis. semangat kebangsaan. peduli sosial.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. gemar membaca. kerja keras. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. jujur. semangat kebangsaan. mandiri. tanggung jawab. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. toleransi. disiplin. kerja keras. kerja keras. jujur. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. disiplin. kerja keras. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Penilaian • Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….

.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). mandiri. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. mampu memimpin). kerja keras. peduli sosial. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Ceramah. semangat kebangsaan. tanya jawab. demokratis. toleransi. gemar membaca. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. cinta damai. Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C. tanggung jawab. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. tekun/tabah.Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit A. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Terstruktur • Menurutmu. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. rasa ingin tahu. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. B. faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi dan politik? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin .

toleransi. disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab. bersahabat. jujur. cinta tanah air. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli sosial.). bersahabat. mandiri. kerja keras. menghargai prestasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli sosial. kerja keras. • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin. bersahabat. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. cinta tanah air. guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. demokratis. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. demokratis. disiplin. semangat kebangsaan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin. peduli sosial.Tatap Muka Terstruktur Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D. tanggung jawab.) . gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. tanggung jawab. cinta damai. jujur. 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). kerja keras. jujur. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. peduli sosial. gemar membaca. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.).). toleransi. mandiri. disiplin. mandiri. menghargai prestasi. gemar membaca. demokratis.

cinta tanah air. toleransi. E. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. demokratis. jujur. toleransi.3. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif .). cinta damai. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. semangat kebangsaan. peduli sosial. mandiri. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. demokratis. menghargai prestasi. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. rasa ingin tahu. kerja keras. gemar membaca. bersahabat.). gemar membaca. semangat kebangsaan. disiplin. bersahabat.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. agama b. semangat kebangsaan. bersahabat. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. diskusi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.2. bertekad. a. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. menghargai prestasi. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • Terstruktur K onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik . optimis). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. ekonomi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin . Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . tanggung jawab. peduli sosial.Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit A.. toleransi. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. B. disiplin. demokratis. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C. mandiri. jujur. rasa ingin tahu. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. enerjik).

tanggung jawab. rasial e. 2. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. demokratis. 1 – 20 hal 251 – 255 no. cinta tanah air. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. kerja keras.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”.Tatap Muka Terstruktur c. peduli lingkungan. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin. peduli sosial. toleransi. peduli lingkungan. bersahabat. . gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. 1 – 10 hal 255 hal no. semangat kebangsaan. mandiri. tanggung jawab. 1 – 15). etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no. demokratis. disiplin. peduli sosial. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. bersahabat. toleransi. bersahabat. mandiri. menghargai prestasi.).). jujur. peduli lingkungan. cinta damai. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan. gemar membaca. jujur. cinta damai.). politik d. cinta tanah air. disiplin. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. peduli sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. gemar membaca. cinta tanah air. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis.

jujur. peduli sosial. bersahabat. bersahabat. e 16. a 14. toleransi. a B. gemar membaca. demokratis.) 3. 1. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no. a 17. e 2. cinta tanah air. kerja keras. jujur. c 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 12. semangat kebangsaan. kerja keras. d 20. c 11. e 7. demokratis. jujur. cinta damai. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. disiplin. demokratis. c 6. a 13. e 15. a 10. a 8. a 4. tanggung jawab. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta tanah air.). peduli lingkungan. cinta tanah air. b 19. 1. •Menarik kesimpulan materi. E. toleransi. Frederick W. peduli lingkungan. toleransi. cinta damai. c 9. rasa ingin tahu. mandiri.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. b 5. Penilaian • Evaluasi (hal 248 – 250 no. semangat kebangsaan. peduli sosial. tanggung jawab. mandiri. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris. semangat kebangsaan. de Klerk adalah presiden kulit putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus . disiplin. Kunci Jawaban A. gemar membaca. menghargai prestasi. b 18.

Georgia. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. termasuk Glasnot. 7. Rusia. Uni Sovyet. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Inggris. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. 6. Pada 24 November 1989. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat. Tajikistan. 8. Pada 3 Oktober 1990. 9. . Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat. Pada Juni 1989.apartheid. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. Uzbekistan. 10. 2. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Pada September 1989. Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. 5. pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. Armenia. Azerbaijan. Pada 3 November 1989. 4. Moldova. Pada 6 Desember 1989. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. Pada April 1989. Jaruselski. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Solidarity berkoalisi dengan Jend. Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. Ukraina. dan Prancis pada Mei hingga September 1990. Namun. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. Jerman Timur. Kirgiztan. ekonomi. Kazakhstan. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia. Turkmenistan. Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. Pada 10 November 1989. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. 3. Pada Oktober 1989. Pada Juni 1989. yaitu Amerika Serikat. Pada 22 Desember 1989. Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. Pada Januari 1989. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia. Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. turun jabatan. Pada Mei 1988. Belarusia. secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin. Sekjen komunis Bulgaria.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

ASEAN. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. bertekad. B. dan OKI : 1x45 menit A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. optimis). dan OKI Terstruktur • Carilah persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. toleransi. demokratis. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . tekun/tabah. peduli sosial. dan OKI C. ASEAN. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. dan OKI  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. cinta damai. jujur. mampu memimpin). ASEAN. ASEAN.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok. bersahabat. gemar membaca. ASEAN. dan OKI .2. rasa ingin tahu. disiplin.Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok.

semangat kebangsaan. cinta damai. mandiri. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. demokratis. menghargai prestasi. toleransi. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli lingkungan. kerja keras. kerja keras. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta damai. semangat kebangsaan. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. tanggung jawab. rasa ingin tahu. cinta tanah air. bersahabat. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. bersahabat. jujur. toleransi. rasa ingin tahu. jujur. kerja keras. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. dan OKI. ASEAN. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. toleransi.). guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). cinta tanah air. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. kerja keras. peduli lingkungan. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. disiplin. 2. jujur. tanggung jawab. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. bersahabat.). disiplin. tanggung jawab. . demokratis. disiplin. menghargai prestasi. mandiri. peduli sosial.

mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. kerja keras. menghargai prestasi. demokratis. peduli sosial. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. E. peduli lingkungan. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. cinta tanah air. bersahabat.). tanggung jawab. jujur. peduli lingkungan.demokratis. peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. toleransi. cinta damai. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian • Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246).). bersahabat. rasa ingin tahu. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif . semangat kebangsaan.

e 40. d/e 20.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. b 9. c 28. a 17. e 8. b 27. 1. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. a 23. a 18. b 38. b 3. a 31. a 37. a 39. Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam. a 34. d 21. a 6. b 2. a/b 35. d 26. a 22. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. a B. 2. c 11. c 33. b 30. a 25. c 19. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. c 14. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. e 7. b 16. c 36. b 4. b 12. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. a 29. Untuk itu. b 5. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa . 1. b 13. begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme. b 32. d 24. Politik Containtment 15. e 10. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur. 3.

9. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. 5.melakukan peperangan fisik. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet. Namun. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut. 14. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. ekonomi. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. 13. Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. ekonomi. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. 10. 6. dibatasi keinginan berusahanya. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. untuk memperbaiki kondisi negara. 15. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal. Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. Gorbachev. . Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Namun. dan politik Uni Sovyet. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah. 8. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. Program ini dimulai pada Juli 1951. 11. 4. 12. dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. 7.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->