KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP

)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat digolongkan Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Guru membagi siswa dalam empat kelompok. kisah. Berani mengemukakan pendapat 2. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw.. (Aktivitas hal 14).• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . ilmu. dan seni. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kuantitatif Mengetahui. Berani menjawab pertanyaan 3. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1.

enerjik). tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi. dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. periodisasi. . bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. periodisasi. dan kronologi : 1x45 menit A. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi. optimis). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1.1. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. dan kronologi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Ceramah. kerja keras. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi. dan kronologi C. periodisasi. rasa ingin tahu. periodisasi. dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi. B. pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep. periodisasi.

(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi. rasa ingin tahu. . Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). peduli lingkungan. tanggung jawab. tanggung jawab. disiplin. mandiri. •Tanya jawab tentang generalisasi. dan kronologi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. mandiri. mandiri.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur selembar kertas Mandiri D. dan kronologi (hal 14 – 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. disiplin.). tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. periodisasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut. disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras.). kerja keras. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. peduli lingkungan.) 3. mandiri. •Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17).). peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). rasa ingin tahu. periodisasi. tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.). disiplin. menghargai prestasi.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). peduli lingkungan. Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui. E. kerja keras. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. disiplin.•Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. menghargai prestasi.

Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. enerjik). Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c. kerja keras. disiplin. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari . Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik . mampu memimpin). menghargai prestasi. b. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. tekun/tabah.1. tanggung jawab.

1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur.). peduli lingkungan. tanggung jawab.) 3. menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. tanggung jawab.). disiplin. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab.d.). kerja keras. peduli lingkungan. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. rasa ingin tahu. guru: •Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. mandiri. kerja keras. kerja keras. e. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. mandiri. •Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. mandiri. kerja keras. kerja keras. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet .). kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. peduli lingkungan. •Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). tanggung jawab. peduli lingkungan.

b 18. 1. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. Sejarah sebagai ilmu. Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. a 9. 4. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. a B. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis. c 12. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. e 5. d 20. a 4. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. c 8. a 3. 2. d 13. e 16. b 7. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. emosi. unik.f. Sejarah sebagai peristiwa. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. . Sejarah sebagai kisah. 1. a 15. yaitu syajaratun yang berarti pohon. c 6. ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. a 19. idiografis. e 14. 3. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. a 2. d 17. kesan. c 11. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. a 10.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . Sejarah sebagai seni. dan empiris.

Kedua. Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.5. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. Leopold von Ranke. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. kesimpulan maupun rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. politik. dan lukisan. 10. Untuk peta. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Fungsi simplikasi dalam sejarah. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu. Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas . Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. skema. 8. 7. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. mempersiapkan bahan-bahan. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965. 6. menyatakan pendapat. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. kesimpulan. 9. dan lain-lain. kesimpulan. dan profesi. yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan. penalaran. yaitu pertama. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. skema. peta. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 rangkuman.

B. tanggung jawab. optimis). enerjik). kemasyarakatan. • • • Materi Pembelajaran Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Tradisi lisan Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. budaya dan seni. dan pengetahuan C. menghargai prestasi. tekun/tabah. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : .Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kemasyarakatan. mata pencaharian.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. peduli lingkungan. bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerah Anda! Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya dan . mandiri. mata pencaharian. rasa ingin tahu. disiplin. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. dan pengetahuan  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. kerja keras. budaya dan seni.

Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah

Terstruktur • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah

Mandiri perkembangan tradisi masyarakat prasejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi

Nilai Kuantitatif

Pengantar

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • • • • • Materi Pembelajaran Folklore Mitologi Legenda Nyanyian rakyat Upacara

C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 - 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 - 47) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian

Jumlah Nilai Individu

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India

Tatap Muka

Terstruktur analisis

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

•Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). kerja keras. disiplin. disiplin.). menghargai prestasi. guru: •Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59). kerja keras. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). disiplin. peduli lingkungan. disiplin. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. mandiri. menghargai prestasi. menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. 2. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.). tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab.) 3. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab.). kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. mandiri. 1 – 10). peduli lingkungan.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. mandiri.D.

c 4. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran. 1. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 1. d 15. c 18. a 14. c 11. Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. d 6. Folklore bersifat tradisional. . Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. d 17. e 13.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . 3. 4. c 19. Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri. nyanyian maupun musik. c 9. b 16. e 2. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah. a 12. Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. d 20. a 10. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya).• Internet F. a 8. baik melalui ucapan. c 7. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. a 5. 2. Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Penilaian • Penilaian Tes tertulis : . b B. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya secara lisan memungkinkan adanya perubahan di dalamnya. a 3. berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok.

terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise.Kesusasteraan Mataram. dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. Maka. . . yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa. Hal ini. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan. seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku. ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa. Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. . 7.Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. seperti ”menurut empunya cerita. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: . Kresnayana karangan Mpu Dharmaja. 5. Misalnya. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan. mereka pun mengalami kesengsaraan. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat.Legenda alam gaib. . Sementara itu.. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: ..Legenda keagamaan. dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai. dan bentuk tipografi. cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang.. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur. Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola.. nama tempat.Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui lagi. 6. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa.” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat.Zaman Kediri memiliki hasil karya. Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat. Pada tugu-tugu .Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi. antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama. dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana. Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi. protes sosial. . Di dalam kitab ini. Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum. semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. .Legenda perseorangan. tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan.Legenda setempat.

Batu bertulis dari Tarumanegara. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Pada zaman HinduBuddha. Pada masa kolonial. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu.batu ini. dewa dalam ajaran Hindu. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. tetapi terdapat pula binatang lain. Dengan ini. Namun. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan. seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. Ketiga. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir. Sejak proklamasi kemerdekaan. di kalangan rakyat Indonesia. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa . Kedua. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. 8. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Pertama. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta. Sebaliknya. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. historiografi modern Indonesia dimulai. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Pada tulisan dalam prasasti itu. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. gelombang reformasi sejarah. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran.

Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kemudian. awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan. fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. Selain itu. Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. 9. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. rangkuman. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan. skema. gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. peta. Untuk peta. kesimpulan maupun rangkuman. • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. 10. bahasan dan bahasa .Soeharto berkuasa. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan.

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

optimis). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. enerjik). tekun/tabah. • • • • • Materi Pembelajaran Pemilihan topik Heuristik Verifikasi Interpretasi Historiografi C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit A. mandiri. mampu memimpin). tanggung jawab. B. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi.3. disiplin. Metode Pembelajaran Ceramah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam . tanya jawab. bertekad.

peduli lingkungan.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. guru: •Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). disiplin. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab.). dan kesalahan dalam artikel tersebut Mandiri penelitian sejarah D. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. mandiri. menghargai prestasi. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. interpretasi. . (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Tatap Muka Terstruktur karangan analitis mengenai topik. 2. rasa ingin tahu.). heuristik. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. verifikasi. disiplin.). disiplin. tanggung jawab. kerja keras. mandiri.). peduli lingkungan. •Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. kerja keras. mandiri.) 3. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.

kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan maupun rangkuman. kerja keras. heuristik. dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80). Untuk peta. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. kesimpulan. peduli lingkungan. disiplin. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. dan lukisan. heuristik. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.•Menarik kesimpulan materi. E. mempersiapkan bahan-bahan. interpretasi. menghargai prestasi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. •Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik. tanggung jawab. verifikasi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Isi Penutup . dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80). Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik. disiplin.). verifikasi. interpretasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. dan rangkuman dengan tepat. skema. rasa ingin tahu. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. mandiri.

kesimpulan. bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peta. rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. skema.

menghargai prestasi.Mendeskripsikan sumber sejarah. sumber . Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Ceramah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. disiplin. dan fakta sejarah : 1x45 menit A. tekun/tabah. pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber. bukti. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.3. dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. mandiri. tanya jawab. • • • Materi Pembelajaran Sumber sejarah Bukti sejarah Fakta sejarah C. bertekad. B. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam . enerjik). bukti. rasa ingin tahu. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . optimis). kerja keras. peduli lingkungan. bukti.

E. mandiri. peduli lingkungan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. tanggung jawab.83). disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. kerja keras.). disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut. menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan.). kerja keras.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan fakta sejarah. •Menarik kesimpulan materi. guru: •Guru menjelaskan materi sumber. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.). 2. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Guru memberikan contoh sumber. (nilai yang ditanamkan: Jujur. bukti. •Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). (nilai yang ditanamkan: Jujur.).) 3. peduli lingkungan. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur bentuk uraian analitis! Mandiri D. dan fakta sejarah (hal 80 . disiplin.). kerja keras. bukti. menghargai prestasi. Sumber Belajar .

bahasan dan bahasa . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Untuk peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan. skema. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan. kesimpulan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83).• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. skema. rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. peta. kesimpulan maupun rangkuman.

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Metode Pembelajaran Ceramah. pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi. mandiri. tekun/tabah.Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi. dan kebudayaan . tanggung jawab. kerja keras. sosial. dan kebudayaan : 1x45 menit A. politik. tanya jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan.3.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. politik. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. berdasarkan jenissosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. menghargai prestasi. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. mampu memimpin). Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . bertekad. disiplin. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. • • • • Materi Pembelajaran Sejarah ekonomi Sejarah politik Sejarah sosial Sejarah kebudayaan C. optimis). enerjik). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1.

(nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja keras.Tatap Muka Terstruktur jenis sejarah Mandiri D. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut. •Menyelesaikan laporan hasil penelitian. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. sosial. rasa ingin tahu. guru: •Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi. kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: •Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi. disiplin. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi.) 3. politik.). menghargai prestasi.). mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. kerja keras. 2. rasa ingin tahu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.). tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. peduli lingkungan. mandiri. dan kebudayaan. mandiri.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. dan kebudayaan.). peduli lingkungan. kerja keras. E. tanggung jawab. disiplin. politik. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. sosial. disiplin. rasa ingin tahu.

Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil penelitian dengan tepat.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan.

.

tekun/tabah. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. menghargai prestasi. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit A. Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). • • • Materi Pembelajaran Wawancara dalam sejarah lisan Sejarah lisan sebagai metode. enerjik). sumber. disiplin. dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1.3. bertekad. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan peluang Sikap kritis terhadap narasumber C. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang kredibilitas • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan . kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. optimis). tanggung jawab. rasa ingin tahu. sumber. B.

(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94).). kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). kerja keras. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.) 3. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri.Tatap Muka Terstruktur narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut Mandiri D.). •Menarik kesimpulan materi. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.). menghargai prestasi. guru: •Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. •Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab. guru: •Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92). rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Tugas . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri. •Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. mandiri. disiplin. tanggung jawab. 2. menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. menghargai prestasi. tanggung jawab.).

skema. kesimpulan. menghargai prestasi. E. dan lukisan. mandiri. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kesimpulan maupun rangkuman. tanggung jawab. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. disiplin. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Tape recorder Daftar pertanyaan wawancara F.dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.). Untuk peta. dan rangkuman dengan tepat. mempersiapkan bahanbahan. kerja keras. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rasa ingin tahu. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam Isi Penutup Struktur/logika penulisan .

Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. peta. rangkuman. kesimpulan. skema. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/penelitian Karangan/penelitian.

Pengambil resiko (suka tantangan. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. menghargai prestasi. peninggalan sejarah. Materi Pembelajaran • Mengidentifikasi peristiwa. bertekad. peninggalan sejarah. rasa ingin tahu. dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). tekun/tabah. tanggung jawab. tanya jawab. enerjik). Metode Pembelajaran Ceramah.. dan monumen peringatan bersejarah C. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. peninggalan sejarah. peninggalan sejarah. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa. heuristik b. mandiri. disiplin.. dan monumen peringatan bersejarah  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. a. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa. dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut.3. dan monumen peringatan peristiwa bersejarah . kerja keras. peninggalan sejarah. baconian e.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa. B. hipot d. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. mandiri. guru: •Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa.Tatap Muka Terstruktur c.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. dan monumen peringatan bersejarah. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa. peduli lingkungan. tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras.). rasa ingin tahu. tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.) 3. peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. peninggalan sejarah.). rasa ingin tahu.). peduli lingkungan. peduli lingkungan. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. kerja keras. peninggalan sejarah. dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106) Mandiri D. •Menarik kesimpulan materi. . kerja keras. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96).(nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi.

a B. c 13. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. b 15. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. kerja keras. siapa. a 14. 1 – 10 dan hal 106 no. Langkah penelitian sejarah pertama. c 11. Topik yang dipilih haruslah bernilai. a 3. Dari bahan dan berdasarkan urutannya. dan kelima historiografi. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder. keempat interpretasi. orisinil. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. 3. 1 15). a 10. pemilihan topik. mandiri. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. c 7. Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana. 1. kapan. Sumber sejarah adalah. tanggung jawab. dan bagaimana. d 4.•Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. b 9.Uraian hal 100 no. praktis. b 12. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. a 17. b 5. rasa ingin tahu. d 18. Bukti sejarah adalah. a 19. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . peduli lingkungan. 2. E. d 8. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. menghargai prestasi. a 16. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. 4. disiplin. 1 . dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. pertama kesalahan baconian yang . a 2. 1. a 6.Pilihan ganda hal 98 – 100 no. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . 1 – 10 dan hal 106 no.). kedua heuristik. (nilai yang ditanamkan: Jujur. b 20.

bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah. sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. sebab. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan. Setelah ini maka ini. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa. dan jenis huruf yang digunakan. dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah. suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah.kesalahan pluralisme yang berlebihan. Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. . 10. Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode. b. Jenis sejarah. ide. biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut. Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut.Kesalahan reduksionisme. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. Sejarah ekonomi. praduga.kesalahan membedakan alasan. . Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. konsep. sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara. 8. Metode ini sudah dikenal sejak lama. Kesalahan dalam melakukan interpretasi . 7.d. . sejak zaman romawi. Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah. tanda tangan. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. material. Sebagai peluang. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu. 9. Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah. c. hipot . sumber sejarah. . Sejarah sosial. . proper hoc. paradigma. Sejarah kebudayaan. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. . Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks. a. Sebagai metode. dan motivasi. . Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi.menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis.menganggap tanpa teori.menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. 6.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan. kondisi.menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis.kesalahan pos hoc. . Sebagai sumber. sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. 5. Sejarah politik. . Selain meninggalkan benda-benda bersejarah. Herodotus telah menggunakan teknik ini. sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah.kesesuaian tanggal dengan isi dokumen. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme.

serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. e 8. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. e 28. e 25. 4. d 17. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. menyatakan pendapat. d 14. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. c 46. d 4. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. a 23. c 41. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu.Evaluasi Semester I A. c 44. sebagai alat pendidikan anak. c 11. a 20. c B. a 43. a 35. dan profesi. b 47. b 7. c 3. d 2. ada pengaruh . b 49. a 13. d 18. politik. 3. a 34. b 33. kesan. d 15. dan lain-lain. b 45. c 27. a 26. b 16. d 38. 1. c 36. 1. a 29. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. b 31. b 37. c 40. b 6. Sejarah sebagai peristiwa. e 12. yaitu pertama. Sejarah sebagai kisah. e 22. c 24. a 5. d 10. e 39. c 19. b 48. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. b 21. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. d 30. penalaran. 2. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. c 50. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. a 9. Kedua. d 32. b 42.

gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. historiografi modern Indonesia dimulai. hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. Kedua. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. di kalangan rakyat Indonesia. 5.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. Sejak proklamasi kemerdekaan. hipot . tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Kedua. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih. emosi. gelombang reformasi sejarah. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. 6. Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Sejarah sebagai ilmu. praduga. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. konsep. Ketiga. 7. Pada zaman Hindu-Buddha. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan. ide. Pada masa kemerdekaan. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. Pada masa kolonial. Ketiga. Pertama. Sejarah sebagai seni. kesalahan terlalu banyak pertanyaan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari. pertama. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Sedangkan dalam sistem pengetahuan.penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Dengan ini. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. paradigma. Sebaliknya. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. .

10. ekonomi. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. 9. kebudayaan. yakni perkembangan. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. kesinambungan. dan perubahan. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak. dan agama. 8. Misalnya. epigrafis. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. pengulangan. sosial. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. menilai. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. bahan-bahan arkeologis. 14. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. Sumber sejarah adalah. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. . Sedangkan kronologi adalah. kedua heuristik. pemilihan topik. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. dan kelima historiografi. 11. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. numismatis. dan dokumen-dokumen pribadi. 15. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut.Misalnya pada zaman holosen. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. 13. hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis. Dalam waktu. keempat interpretasi. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. dokumen resmi. 12. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. ada empat hal yang perlu diperhatikan. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. Artinya. kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. Bukti sejarah adalah. alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

optimis). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia . mampu memimpin). kerja keras. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi.1. mandiri. B. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi C. rasa ingin tahu. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit A. enerjik). disiplin. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Metode Pembelajaran Ceramah. tanggung jawab. tekun/tabah. bertekad. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es. 2. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. dan Asia (Aktivitas hal 112). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.).).). . peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. disiplin. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.). rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). dan Asia (Aktivitas hal 112). disiplin.) 3. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Indonesia. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 . mandiri.112). menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi. Indonesia. peduli lingkungan. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. guru: •Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. kerja keras. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.D. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. E.

Berani menjawab pertanyaan 3.. Inisiatif 4.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Berani mengemukakan pendapat 2. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)

Alokasi Waktu

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya

Tatap Muka •

Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia!

Mandiri masyarakat zaman logam

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 - 122). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

• • • • • • •

Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Kepala
60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba

Tatap Muka

Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia!

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, kronologi, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta, kronologi, dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema,kronologi, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. budaya. • • • Materi Pembelajaran Masyarakat berburu dan berpindah-pindah Masyarakat bercocok tanam dan beternak Masyarakat perundagian C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. Metode Pembelajaran Ceramah. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. bertekad. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian . tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. tanya jawab. mampu memimpin).1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. B. budaya. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. enerjik). dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A. budaya. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. optimis). rasa ingin tahu. budaya. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit A.

peduli lingkungan. dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 .). disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). kerja keras. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu.133). tanggung jawab. kerja keras. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu. disiplin. . tanggung jawab. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras.). menghargai prestasi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. bercocok tanam. tanggung jawab. disiplin.Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D. disiplin. •Menarik kesimpulan materi. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). • Menyampaikan tujuan pembelajaran.) 3. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter. mandiri. menghargai prestasi. 2. guru: •Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. kerja keras.). mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu.

peta. dan rangkuman dengan tepat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman. rangkuman. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.E. Untuk peta dan lukisan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan.

Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Ceramah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. enerjik). peduli lingkungan. mandiri. B. tanya jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit A. rasa ingin tahu. tekun/tabah. menghargai prestasi.1. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. tanggung jawab. bertekad. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C. mampu memimpin).

•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan perundagian! Mandiri dan sistem kepercayaan awal D. disiplin. tanggung jawab. bercocok tanam dan beternak.). 2. kerja keras. guru: •Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. bercocok tanam dan beternak.Tatap Muka awal Terstruktur teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). peduli lingkungan. mandiri.136). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. disiplin. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . menghargai prestasi. disiplin. dan perundagian (Aktivitas hal 136).). kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin.) 3. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. mandiri. menghargai prestasi.

Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Untuk peta. kesimpulan. dan perundagian (Aktivitas hal 136).E. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema. bercocok tanam dan beternak. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. skema. dan rangkuman dengan tepat. peta. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan .

Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

artefak C. tekun/tabah. flakes F. Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C. kerja keras. bertekad. tanggung jawab. enerjik). mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bangsa Indonesia B. gerabah D. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. Metode Pembelajaran Ceramah. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah …. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.1. disiplin. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul . tanya jawab. optimis). nekara E. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. B.

). rasa ingin tahu. disiplin. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia. menghargai prestasi. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. 2. guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 . kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur.140).). mandiri. menghargai prestasi. tanggung jawab.).). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. peduli lingkungan. disiplin. mandiri. tanggung jawab.144 no. disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri.Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D. kerja keras. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. mandiri.) 3.). E. peduli lingkungan. disiplin. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . mandiri. menghargai prestasi. disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - .

b 13. b 19. a 12.Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. c 20. 1. e 10.140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . c 6. d 11. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi. c B. Zaman batu muda. e 2. Pada zaman Arkaekum.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) . Zaman batu madya. a 9. a 17. masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan tinggal menetap di desa-desa kecil. a 5. Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua. . d 4. d 7. 1. b 3. a 14. a 15. Pada masa tersebut. 2. c 8. c 16. diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger). a 18.

. 10. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. Zaman perunggu. lithos=batu). Zaman besi. Pada zaman ini. kubur batu. antara lain menhir. dan punden berundak-undak. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Kebudayaan megalithikum. Vietnam. peninggalan kapak genggam. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi. kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. dolmen. peninggalan menhir. sarkofagus. antara lain orang Sakai di Siak. Pada zaman ini. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan. yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai.Zaman batu besar. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. 4. Thailand. Pada masa bercocok tanam dan beternak. Pada zaman batu besar. di bawah lindungan batu karang. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. 6. Kamboja. kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. batu api. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. Zaman neolithikum. dan batu lainnya. peninggalan moko. dan orang Papua Melanosoid di Papua. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga. dan Vietnam. Kebudayaan neolithikum. dolmen. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. seperti batu. 3. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. kayu. nekara. dan tanduk rusa. Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong. Pada zaman perundagian. kapak corong. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. arang Aeta di Filipina. arca perunggu. waruga. 8. 9. 7. manusia baru mengenal logam. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin. manikmanik. manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga. Cina. tulang. sarkofagus. manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. Kebudayaan megalithikum. di dalam gua-gua. alat-alat tulang. dan kapak sepatu. orang Semang di Malaysia. 5. Kebudayaan perunggu. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. Bangunan megalithikum. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. dan alat serpih-bilah.

Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu.- Zaman perundagian. Kepala . Juli 2011 Guru Mapel Sejarah Mengetahui. perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin. Vietnam.

Pengambil resiko (suka tantangan. dan ciri-ciri peradaban awal dengn • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa pusat peradaban itu • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Ceramah. rasa ingin tahu. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : . Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban. mampu memimpin). peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. optimis). kerja keras. Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2.2. proses awal pembentukan peradaban. tekun/tabah. bertekad.Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . diskusi.Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit A. menghargai prestasi. enerjik).

mandiri.). menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. menghargai prestasi.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . disiplin. disiplin. E. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab.). tanggung jawab. guru: •Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149). mandiri. disiplin. rasa ingin tahu.Tatap Muka memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur Mandiri berada di daerah • Siswa dapat aliran sungai? Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! D. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). kerja keras.). tanggung jawab. 2.) 3. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149). disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

. kesimpulan maupun rangkuman. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Inisiatif 4.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Berani mengemukakan pendapat 2. • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai. No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Untuk peta dan .

bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup lukisan. rangkuman. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. peta. dan rangkuman dengan tepat.Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . rasa ingin tahu. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit A. menghargai prestasi. mampu memimpin). B. kerja keras. peduli lingkungan. mandiri. optimis). tekun/tabah. tanya jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Metode Pembelajaran Ceramah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D. enerjik). Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.2. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153).) 3. . menghargai prestasi. peduli lingkungan. E. 2. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. disiplin. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. peduli lingkungan.). tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.1. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). menghargai prestasi.). kerja keras. • Menarik kesimpulan materi.). • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. kerja keras. mandiri.). guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 . tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa. mandiri.153). tanggung jawab. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin.

Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman. dan lukisan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta. skema. peta. kesimpulan maupun rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. skema.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B.Dinasti Chin .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Dinasti Shang dan Yin . bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. tanya jawab.Dinasti Tang . mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis).Dinasti Han .Dinasti Chou . enerjik). Metode Pembelajaran Ceramah. tanggung jawab.2.Dinasti Shang dan Yin .Dinasti Shang dan Yin . disiplin. menghargai prestasi. pemberian tugas portofolio .Dinasti Chou . kerja keras. peduli lingkungan. tekun/tabah. mampu memimpin). rasa ingin tahu. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) .Dinasti Chou .Dinasti Han . Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.Dinasti Chin C.Dinasti Han . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A.Dinasti Chin  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) .Dinasti Tang . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/2 : 2.

disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur.159). tanggung jawab. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159).). tanggung jawab. peduli lingkungan. guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 . kerja keras. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. Kong Fu Tse.). atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: •Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. kerja keras. mandiri.) . rasa ingin tahu. disiplin. Kong Fu Tse. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall. menghargai prestasi. mandiri.

disiplin. mempersiapkan bahan-bahan. dan rangkuman dengan tepat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.). disiplin. tanggung jawab. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. menghargai prestasi. mandiri. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mandiri. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. menghargai prestasi. Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). rasa ingin tahu. kesimpulan. kerja keras. tanggung jawab. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . (nilai yang ditanamkan: Jujur. E. Kong Fu Tse.3. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). rasa ingin tahu. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan maupun rangkuman. peduli lingkungan. Untuk peta dan lukisan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. peduli lingkungan.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian. rangkuman.Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. kesimpulan. peta.

mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). dan Dong Son  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. disiplin.2. peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. B. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Dong Son : 1x45 menit A. menghargai prestasi. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . Metode Pembelajaran Ceramah. bertekad. Hoa Binh. tanggung jawab. Hoa Binh. tekun/tabah. Hoa Binh. tanya jawab. dan Dong Son C. Hoa Binh. kerja keras. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son. optimis). Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son.

kerja keras. menghargai prestasi. kerja keras. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son. • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 . dan Dong Son. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. Hoa Binh. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. disiplin. disiplin. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 . rasa ingin tahu.) 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur.162) . menghargai prestasi. guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.). • Menarik kesimpulan materi. 2.). dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162). rasa ingin tahu.). guru: •Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. mandiri. Hoa Binh. mandiri. peduli lingkungan. Hoa Binh. tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Jujur.

dan Dong Son. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan.• • • • Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. rangkuman. kesimpulan. peta. Hoa Binh. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta dan lukisan. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah . dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan maupun rangkuman. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Pengambil resiko (suka tantangan. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit A. bertekad. rasa ingin tahu. tanya jawab. Cina. Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti …. dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi pustaka Terstruktur 1. Cina. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia . tanggung jawab. menghargai prestasi.2. kerja keras. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). mampu memimpin). enerjik). a. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. • • • Materi Pembelajaran Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Metode Pembelajaran Ceramah. peduli lingkungan. Chin c. disiplin. mandiri. Tang b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India. Cina. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. kerja keras. Cina. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia. tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). peduli lingkungan. tanggung jawab. menghargai prestasi. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 .) 3. kerja keras.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165). tanggung jawab. mandiri. Shang e. rasa ingin tahu.).Tatap Muka Terstruktur d. 2. disiplin. mandiri. guru: •Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Cina. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. . mandiri. peduli lingkungan.165). peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab.

• • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. peduli lingkungan. dan die zivilisation (Jerman). e 18. e 8.Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no. mandiri. b 3. peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris). 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . a 9. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . 1. c 13. Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. kerja keras.). b 7. d 2. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. 2. 11. peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris. 1 – 10 dan hal 174 no. Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. rasa ingin tahu.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. 1 – 10 dan hal 174 no. b 10. b 20. b 4. a 19.Uraian 168 no. a 17. E. b 15. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. menghargai prestasi. Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. 1 . b 14. b 12. dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. tanggung jawab. dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga. b 5. peternakan.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A.15). 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur. Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. Dalam bahasa asing. b B. beschaving (Belanda). 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. b 6. 1 . e 16. e . 1.

Dengan kedua pengetahuan ini. dan sebagainya. kesenian. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. keahlian. Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. 6. 8. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. bentuk tulisan. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. dan modern. 7. 4. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. sistem pertanian.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- . Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. ilmu ukur. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. 10. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. Di daerah Jawa. Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. Gedung dan rumah serta pertokoan teratur. Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. budaya (agama Hindu-Buddha). seperti astronomi. arsitektur. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman. keagamaan. 9. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. kesehatan. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi. bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. indah. sosial. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. 5.3. Membuat peratura-peraturan pajak. serta pergantian musim. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu.

b 37. Berdasarkan hal itu. kesehatan. e 27. a 34. a 38. e 48. d 47. d 2. e 14. dan modern. d 21. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. 1. e 32. b 45. e 6. d 4. a 43. d 36. Zaman batu terdiri dari zaman batu 26. e 24. alat tulang. e 49. a 41. b 12. b 22. keahlian. e 11.Buddha. dan sebagainya. Evaluasi Semester II 1. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. keagamaan. c 50. d 44. ilmu ukur. a . indah. b 10. dan perunggu. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan. a 25. e 35. b 33. c 19. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. b B. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. 2. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. d 18. Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. seperti astronomi. b 29. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. b 39. bentuk tulisan. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. b 30. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. arsitektur. Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat. b 42. a 15. d 28. e 46. e 20. b 40. e 8. kesenian. a 31. e 16. a 17. d 9. c 13. a 3. e 5. 3. a 7. a 23.

tulang. Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara.tua. Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan. Pada zaman ini. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. Pada masa bercocok tanam dan beternak. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. zaman batu muda.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). zaman batu madya. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa. yaitu kala pleistosen dan holosen. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern. 9. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. Pada zaman ini. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat. dan tanduk rusa. zaman perunggu. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. 4. 11. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. 7. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. Peradaban sungai Gangga . Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong. Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah. Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890. 5.000 tahun yang lalu. batu api. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga. Pada masa berburu. masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. binatang menyusui. Tulung Agung pada tahun 1989. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam. yaitu: Era tersier. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Pada zaman perundagian. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). Era kuarter. seperti batu. dibagi menjadi dua kala. dan batu lainnya. Pada zaman batu tua. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600. 6. dan zaman besi. kayu. Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. dan zaman batu besar. 10. Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak. 8. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit.

15. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma. Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Peradaban India memiliki ciri khas. Peradaban Cina memiliki ciri khas. Sulawesi. yang tertinggal adalah yang telah jadi. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Vietnam. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah. seperti Sumbawa.merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. menjalankan pertanian. Lalu dituangkan cairan perunggu. sistem pertanian secara intensif. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas. digunakan dua cetakan yang ditangkupkan. pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. dan pengolahan irigasi. sistem pertanian secara intensif. Di Indonesia. Setelah mengering dan dingin. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. Di daerah Jawa. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. 13. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Sementara itu. yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Dalam teknik ini. Mengetahui. Setelah dingin. Selayar. yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern. dan Bali. 12. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu. 14. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan.

.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : XI/1 : : : .

cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mampu memimpin). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Β. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. optimis). rasa ingin tahu. tanggung jawab. enerjik). mandiri. peduli lingkungan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan . gemar membaca. jujur. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . demokratis. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli sosial.Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α. bertekad. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.1. cinta tanah air. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat.

cinta damai. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. cinta tanah air.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. jujur.). disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. gemar membaca. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial. toleransi. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. . Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”.). peduli lingkungan. disiplin. peduli lingkungan. disiplin. demokratis. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). rasa ingin tahu. bersahabat. demokratis. tanggung jawab. menghargai prestasi.). 2. disiplin. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. kerja keras. kerja keras. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta damai. toleransi. mandiri. mandiri.Tatap Muka Hindu-Buddha di India Terstruktur Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.) 3. tanggung jawab. peduli sosial. tanggung jawab. bersahabat. jujur. gemar membaca. demokratis. cinta damai. gemar membaca. menghargai prestasi. bersahabat. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India.

Ε. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan.•Menarik kesimpulan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. peduli lingkungan. Untuk peta. bersahabat. bahasan . cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. demokratis. mandiri. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman. kesimpulan. jujur. tanggung jawab. gemar membaca. skema. dan lukisan. kerja keras. skema. cinta tanah air. mempersiapkan bahan-bahan. peta.). dan rangkuman dengan tepat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peduli sosial. toleransi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. kesimpulan maupun rangkuman. disiplin.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis). Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . peduli lingkungan. tekun/tabah. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. bertekad. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia . bersahabat. rasa ingin tahu. enerjik). B. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. cinta tanah air. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. semangat kebangsaan. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. jujur. gemar membaca. demokratis. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. gemar membaca. kerja keras. cinta tanah air.). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. cinta damai. toleransi. 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. demokratis. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi.). menghargai prestasi. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia.Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri D. guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia. demokratis. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. jujur. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. toleransi. demokratis. peduli lingkungan. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan.). toleransi. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia. cinta tanah air. disiplin. mandiri. jujur. disiplin. semangat kebangsaan. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. tanggung jawab. gemar membaca. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. rasa ingin tahu. cinta damai. gemar membaca. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. semangat . peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. bersahabat.). jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. semangat kebangsaan. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat.

e 18. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. d 16.). a 9. (nilai yang ditanamkan: Religius. 11. c B. demokratis. E. toleransi. peduli lingkungan. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. tanggung jawab. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. semangat kebangsaan. gemar membaca. d 5. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. c 6. menghargai prestasi. cinta tanah air. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. jujur. d 2. 1. menghargai prestasi. 1. tanggung jawab. Melalui hubungan perdagangan. b 14. a 3. b 20. cinta tanah air. cinta damai. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. d . c 17. Kunci Jawaban A. disiplin. bersahabat. gemar membaca. a 12. 2. b 10. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. a 4. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. a 13. diantaranya Hindu-Buddha.kebangsaan. bersahabat. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no.). e 19. kerja keras. d 15. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai. e 7. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. peduli sosial. 1 – 10). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. c 8.

4. bahasa Jawa Kuno. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. 5. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Digunakannya bahasa Kawi. kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat. Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa. Mengetahui. Sementara itu. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. 8. 10. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. 7. kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah. kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar. dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta. Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha. 6. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman). dan pertanian. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. 9.3. Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. yaitu lepas dari samsara. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun. arsitektur bangunan.

.

semangat kebangsaan.1. mampu memimpin). pemberian tugas. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Indonesia Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. optimis). gemar membaca. enerjik). cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mandiri. B. kerja keras. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . bertekad. rasa ingin tahu.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. bersahabat. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia . disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. toleransi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”.). cinta damai. jujur. semangat kebangsaan. tanggung jawab. E.D. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.).). peduli sosial. rasa ingin tahu.5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. rasa ingin tahu. bersahabat.). cinta tanah air. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep . 2. rasa ingin tahu.) 3. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. jujur. tanggung jawab. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. gemar membaca. disiplin. mandiri. demokratis. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. menghargai prestasi. toleransi. gemar membaca. cinta damai. kerja keras. menghargai prestasi. toleransi. cinta tanah air. jujur. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. semangat kebangsaan. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. peduli lingkungan. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. demokratis. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. peduli lingkungan. toleransi. guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha.

bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan rangkuman dengan tepat. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. skema. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. kesimpulan. dan lukisan. rangkuman. peta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.

.. ...... Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .......Mengetahui..........

B. tanggung jawab. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan . mampu memimpin).Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. kerja keras. optimis). enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. jujur. menghargai prestasi. toleransi. cinta damai. tekun/tabah. mandiri. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli lingkungan. demokratis. disiplin. semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C.

demokratis. semangat . toleransi. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. mandiri. mandiri. peduli sosial. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin.). jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. demokratis. jujur. gemar membaca. cinta tanah air.). bersahabat. cinta tanah air. toleransi. kerja keras. gemar membaca. jujur. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. cinta damai. mandiri. guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). mandiri.). 2. cinta tanah air. rasa ingin tahu. disiplin.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. disiplin. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. •Menarik kesimpulan materi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. saling menghargai. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Jujur. rasa ingin tahu. cinta damai. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. seperti upacara selamatan kematian. kerja keras. bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial.

Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. gemar membaca. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.).kebangsaan. cinta damai. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. peduli sosial. E. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). Inisiatif 4. cinta tanah air. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Berani mengemukakan pendapat 2.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

Bali e. jujur. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. Sriwijaya k. peduli lingkungan. optimis). enerjik). Tarumanegara h. Kutai g. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. semangat kebangsaan. B. Holing i. toleransi. kerja keras. gemar membaca. bersahabat. Mataram Kuno l. cinta damai. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. Kediri c. Singasari d. diskusi jigsaw . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu.2. mandiri. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. disiplin. cinta tanah air. Pajajaran f. Melayu j. Medang Kemulan b. demokratis. tanggung jawab.

cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. saling menghargai.). rasa ingin tahu. . disiplin. toleransi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). gemar membaca. mandiri. tanggung jawab. jujur. peduli lingkungan. mandiri. cinta tanah air. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. Setelah itu. jujur.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta damai. jujur.) 3. guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. kerja keras. peduli sosial. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). disiplin. mandiri. bersahabat. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. Jujur. disiplin.

cinta damai. Berani menjawab pertanyaan 3. •Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. rasa ingin tahu. toleransi. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli lingkungan. bersahabat.). Lembar Penilaian Diskusi Kriteria Penilaian : Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Hari/Tanggal : ………………………………… Indikator Kuantitati Topik diskusi/debat : ………………………………… f 80-100 Memuaskan 4 No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai 70-79 Baik 3 dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit 60-69 Cukup 2 Nama atif atif 45-59 Kurang cukup 1 peserta didik Penilaian kelompok 1. tanggung jawab. cinta tanah air. semangat kebangsaan. tanggung jawab. bersahabat. disiplin. peduli lingkungan. menghargai prestasi. menghargai prestasi. mandiri. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia. demokratis. cinta damai. peduli sosial.demokratis. rasa ingin tahu.). Ketelitian . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur. E. gemar membaca. Inisiatif 4. gemar membaca. cinta tanah air. kerja keras.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Jumlah Nilai Individu Mengetahui.

menghargai prestasi. cinta damai.2. bersahabat. cinta tanah air. Singasari d. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. mandiri. Bali e. peduli sosial.Sriwijaya k. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Melayu j. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. kerja keras. demokratis. Pajajaran f. tekun/tabah. bertekad. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Kutai g. rasa ingin tahu. jujur. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Holing i. enerjik). B. Medang Kemulan b.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. diskusi . Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Tarumanegara h. Mataram Kuno l. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). disiplin.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Kediri c.

jujur. demokratis. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. gemar membaca. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. gemar membaca. Kegiatan Penutup . rasa ingin tahu.). disiplin. menghargai prestasi. toleransi. jujur. toleransi. kerja keras. mandiri. cinta tanah air. demokratis. cinta tanah air. peduli lingkungan. mandiri. cinta damai. demokratis. toleransi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi.) 3. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. mandiri.). guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. disiplin. kerja keras. kerja keras. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. semangat kebangsaan.

gemar membaca. peduli sosial. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta damai. toleransi. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. menghargai prestasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. E. toleransi. mandiri. semangat kebangsaan. cinta damai. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . jujur.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. semangat kebangsaan. peduli sosial. demokratis. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Mengetahui.). gemar membaca. demokratis. disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. jujur. bersahabat.

budaya. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. budaya. rasa ingin tahu. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. dan agama kerajaan• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. cinta damai. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. menghargai prestasi. mandiri. ekonomi. tekun/tabah. ekonomi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. demokratis.2. budaya. jujur. optimis). ekonomi. kerja keras. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial.Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi. ekonomi. cinta tanah air. disiplin. budaya. toleransi. pemberian tugas. dan agama kerajaan-kerajaan .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. budaya. bertekad. enerjik). tanggung jawab. peduli lingkungan. B.

rasa ingin tahu. kerja keras.). toleransi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta damai. gemar membaca. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. ekonomi. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. budaya. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. demokratis. peduli sosial.). kerja keras. toleransi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. peduli lingkungan. jujur. demokratis. cinta damai. cinta damai. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli sosial. mandiri. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. peduli sosial. jujur. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.Tatap Muka yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah Mandiri Hindu-Buddha di berbagai daerah D. kerja keras. cinta tanah air. .). semangat kebangsaan. bersahabat. bersahabat. peduli lingkungan. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. gemar membaca.) 3. demokratis. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. mandiri. disiplin. toleransi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. budaya. cinta tanah air. demokratis. ekonomi. disiplin. cinta tanah air. bersahabat. toleransi. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.). tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. disiplin. peduli sosial. gemar membaca.

peduli lingkungan. tanggung jawab. dan lukisan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.). bersahabat. disiplin. tanggung jawab. toleransi. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. mandiri. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli lingkungan. kesimpulan maupun rangkuman. peduli sosial. rasa ingin tahu. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). peduli sosial. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan. cinta damai. semangat kebangsaan.•Menarik kesimpulan materi. bersahabat. kerja keras. jujur. gemar membaca. jujur. gemar membaca. Untuk peta. cinta tanah air. demokratis. toleransi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Isi . mandiri.). menghargai prestasi. demokratis. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta tanah air. skema. •Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). cinta damai. disiplin. E.

rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. peta. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . kesimpulan. skema. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha .2. toleransi. enerjik). Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . tekun/tabah. semangat kebangsaan. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. demokratis. menghargai prestasi. bertekad. B. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. tanggung jawab. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. rasa ingin tahu. cinta tanah air. disiplin. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mandiri. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. mampu memimpin).

peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. bersahabat. toleransi. peduli lingkungan. jujur. cinta tanah air. gemar membaca. bersahabat. disiplin. mandiri. demokratis. tanggung jawab. toleransi. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Terstruktur Mandiri di Indonesia D. peduli sosial. toleransi. gemar membaca. kerja keras. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. disiplin. semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.). •Menarik kesimpulan materi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. peduli sosial. menghargai prestasi.). cinta tanah air.). bersahabat. mandiri. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu. cinta tanah air. kerja keras. disiplin. semangat kebangsaan. disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. demokratis. guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. demokratis. peduli sosial.) 3. semangat kebangsaan. gemar membaca. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. demokratis. mandiri. disiplin. toleransi. mandiri. cinta damai. peduli sosial. cinta tanah air. jujur. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. semangat . kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. Kebon Kopi. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. Brahmana. jujur. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). e 3. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. cinta damai. dan Ksatria menganut agama Hindu. b 13. 5. c 12. c 8. menghargai prestasi. tanggung jawab. Pasir Awi. . 2. peduli lingkungan. 1. tanggung jawab. bersahabat. d 18. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. Bameswara. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Mpu Sendok. disiplin. d 11. b 17. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. cinta damai. Jayabhaya. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 10. Tugu. cinta tanah air. Muara Cianteun. E. mandiri. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 20. d 4. c 6. peduli lingkungan.).). 3. toleransi. b 2. peduli sosial. Jambu. dan Munjul. d B. gemar membaca. Golongan istana. Prasasti Ciaruteun. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. Gandra. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. bersahabat. dan Kertajaya. e 9. a 7. kerja keras. Kunci Jawaban A. 1. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. 1 – 10). d 15. a 16. semangat kebangsaan. demokratis. 4. peduli sosial. gemar membaca. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. cinta tanah air.kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. c 14. c 5. e 19. Sri Jayawarsha. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no.

Sang raja menyerang Tumapel.6. 9. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. Kemudian. Raja Wisnu. Mengetahui. Untuk membalas kematian ayahnya. Raja Indra. beternak. Masyarakat Bali bercorak agraris. serta mendirikan Kerajaan Singasari. Raja Samaratungga. dalam pertempuran di Ganter. dan menanam perkebunan. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. yang dibunuh oleh Tohjaya. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. ia mengalami kekalahan dan meninggal. 10. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat. Anusapati. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Namun. 7. 8.

toleransi. bersahabat. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab . semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin. cinta tanah air. demokratis. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. Fatimiyah. jujur. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.3. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. tanggung jawab. mampu memimpin). gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah.Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. mandiri. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. optimis). Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C.

toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. gemar membaca. peduli lingkungan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta damai. dan masa Bani Umayah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur.). guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. masa Khulafaur Rasyidin. menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. Fatimiyah. peduli lingkungan. peduli sosial. rasa ingin tahu. toleransi. gemar membaca. . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. bersahabat. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). disiplin.). bersahabat. dan Kordoba dari berbagai sumber. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli sosial. Fatimiyah. kerja keras. cinta damai. baik internet maupun buku. baik internet maupun buku! Mandiri D. Fatimiyah.Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah.). kerja keras. semangat kebangsaan. tanggung jawab. tanggung jawab. tanggung jawab. disiplin. mandiri. demokratis. menghargai prestasi. demokratis. peduli lingkungan. dan Kordoba dari berbagai sumber. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. peduli lingkungan.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. bersahabat. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. menghargai prestasi. gemar membaca. cinta damai. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. jujur.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.

demokratis. bersahabat. toleransi.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. tanggung jawab. cinta damai. menghargai prestasi. mandiri. kerja keras. cinta tanah air. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . tanggung jawab.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah.). jujur.). semangat kebangsaan. mandiri. gemar membaca. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. rasa ingin tahu. disiplin. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. jujur. disiplin. semangat kebangsaan. bersahabat. mandiri. peduli sosial. toleransi. toleransi. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Fatimiyah. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. demokratis. kerja keras. menghargai prestasi. demokratis. E. rasa ingin tahu.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2.Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.

bersahabat. bertekad. Mengidentifikasi pada peta mengenai tempattempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. jujur. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2. menghargai prestasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran . tekun/tabah. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. enerjik). peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. cinta tanah air. tanggung jawab. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis). semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.3. toleransi. cinta damai.

tanggung jawab. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. baik dari internet maupun buku. toleransi. gemar membaca. jujur. cinta tanah air. demokratis. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. bersahabat. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli sosial. Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. bersahabat. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. jujur. guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. kerja keras. kerja keras. gemar membaca.). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.5 hal 72). disiplin.Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1.). cinta damai. toleransi. mandiri. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. mandiri. toleransi. tanggung jawab. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. disiplin. rasa ingin tahu. gemar membaca. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. menghargai prestasi. cinta damai. cinta tanah air. cinta tanah air. toleransi. peduli sosial. semangat kebangsaan. bersahabat. disiplin. disiplin. peduli lingkungan.). menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. menghargai prestasi. mandiri. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. jujur. kerja keras. demokratis.

demokratis. tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. mandiri.). jujur. cinta tanah air. tanggung jawab.). peduli sosial. gemar membaca. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. cinta tanah air. mempersiapkan bahan-bahan. bersahabat. peduli sosial. toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca.). semangat kebangsaan. cinta damai. skema. semangat kebangsaan.menghargai prestasi.). kesimpulan maupun rangkuman. jujur. kerja keras. jujur. rasa ingin tahu. peduli sosial. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. cinta damai. menghargai prestasi. E.) 3. dan lukisan. b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. disiplin. bersahabat. toleransi. kerja keras. Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. menghargai prestasi. toleransi. Untuk peta. peduli lingkungan. . demokratis. cinta damai. gemar membaca. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. mandiri.

peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . kesimpulan. kesimpulan. skema. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan rangkuman dengan tepat.

bertekad. gemar membaca. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktorfaktor yang menjadi • Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 . jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai. mandiri. toleransi. Β. mampu memimpin). cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli sosial. rasa ingin tahu. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. enerjik). bersahabat. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. demokratis. semangat kebangsaan. kerja keras. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab.3.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta damai. rasa ingin tahu. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18. gemar membaca. toleransi.). Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78). disiplin. tanggung jawab. gemar membaca. peduli sosial. cinta damai. cinta damai. peduli lingkungan. demokratis. menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. cinta tanah air. tanggung jawab. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. cinta tanah air. disiplin. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.). peduli sosial. kerja keras. Kegiatan Penutup . peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu.Tatap Muka penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆. mandiri. toleransi. rasa ingin tahu.) 3. toleransi. 2. disiplin. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. bersahabat.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis.

peduli lingkungan. kesimpulan.). semangat kebangsaan. toleransi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. kesimpulan maupun rangkuman. bersahabat. dan rangkuman dengan tepat. peduli sosial. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). cinta damai. jujur. demokratis. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. mempersiapkan bahan-bahan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. tanggung jawab. menghargai prestasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.). dan lukisan. gemar membaca. demokratis. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. cinta tanah air. disiplin. kerja keras. Ε. disiplin. skema. rasa ingin tahu. peduli sosial. Untuk peta. toleransi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas Isi Penutup Struktur/logika . gemar membaca.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai.

kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . rangkuman. peta.penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

bersahabat. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial.3. Β. mandiri. enerjik). dan budaya Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . tanggung jawab. ekonomi.. politik. politik.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.. tekun/tabah. peduli lingkungan. dan budaya Islam di Indonesia Χ.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. sholat • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. peduli sosial. dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah . rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. A. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. politik. politik. dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). ekonomi. toleransi. optimis). ekonomi. politik. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. menghargai prestasi. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. ekonomi. kerja keras. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. gemar membaca.Mendeskripsikan kehidupan sosial. demokratis. cinta damai. jujur. ekonomi. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). dan budaya Islam di Indonesia . semangat kebangsaan. disiplin.

jujur. rasa ingin tahu. gemar membaca. shaum C. peduli lingkungan. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin. peduli sosial. menghargai prestasi. politik. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. toleransi. demokratis. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta damai. jujur. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. demokratis. menghargai prestasi. gemar membaca. 2. kerja keras. .). tanggung jawab. syahadat D.). guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia. peduli sosial. disiplin.). semangat kebangsaan.). Zakat ta’awudz Mandiri ∆. tanggung jawab. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. bersahabat. cinta tanah air. tanggung jawab. toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. gemar membaca. demokratis. toleransi. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. disiplin. cinta tanah air. toleransi. gemar membaca. bersahabat. semangat kebangsaan.Tatap Muka Terstruktur B. cinta tanah air. jujur. ekonomi. dan budaya Islam di Indonesia. demokratis. disiplin. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. peduli lingkungan.) 3.

menghargai prestasi. 2. a 13. jujur. e 2. d 17. d . cinta damai. kerja keras. cinta tanah air. 11. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. 1. menghargai prestasi. tanggung jawab. a 4. bersahabat. rasa ingin tahu. demokratis. dan daerah Hijaz. Kunci Jawaban A. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 15.). cinta tanah air. c B. d 7. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 20. c 10. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. d 3. e 5. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). peduli lingkungan. Ε.•Menarik kesimpulan materi. c 8. disiplin. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). gemar membaca. b 16. semangat kebangsaan. Syria. Daerah Arab sebelum masuk Islam. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. a 18. semangat kebangsaan. e 6. cinta damai. bersahabat. b 9. mandiri. disiplin. d 12. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. peduli sosial. peduli lingkungan. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1.). b 19. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. c 14. 1 – 10). demokratis. gemar membaca. daerah bagian utara Jazirah Arab. mandiri. kerja keras. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. peduli sosial.

6. 7. dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa. agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta. Menurut catatan Chou Ku-Fei. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag. penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. Trengganu. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. 5. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. agama Islam masuk pada abad ke-16. Mengetahui. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton). masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab). Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 8. terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid. Para wali berperan sebagai juru da’wah. 4. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadisgadis pribumi. di Indonesia pada 1178 M. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. Di Sulawesi. 3. adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan. Syarat untuk masuk Islam mudah. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal. 9. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan dari Damaskus ke Baghdad. terutama bagian Selatan. 10. Namun.tetapi didasarkan pada garis keturunan. penyebar. Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada.

.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. Banten f. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . jujur. rasa ingin tahu. tekun/tabah. Samudra Pasai b. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Gowa dan Tallo h. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. Malaka c.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. demokratis. mandiri.4. peduli sosial. gemar membaca. Mataram Islam g. bersahabat. disiplin. optimis). mampu memimpin). Demak e. Aceh Darussalam d.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. bertekad. peduli lingkungan. enerjik). cinta damai. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Ternate dan Tidore .

disiplin. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.• Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. 2. peduli sosial. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.). cinta damai. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. gemar membaca. guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah D. mandiri. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! Mandiri H. tanggung jawab. toleransi. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut.(nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. diskusi jigsaw. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. cinta tanah air. Setelah itu. bersahabat.

peduli lingkungan.(nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. gemar membaca. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). toleransi. kerja keras. bersahabat. menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab. toleransi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.(nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. cinta tanah air. disiplin. demokratis. bersahabat. toleransi. cinta damai. gemar membaca. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. jujur. kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca.). E. tanggung jawab. kerja keras. peduli sosial. peduli lingkungan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. gemar membaca. kerja keras. cinta damai. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.). peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli sosial. jujur. rasa ingin tahu. demokratis. menghargai prestasi. cinta damai. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. . cinta tanah air. bersahabat.) 3. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. jujur. peduli sosial. demokratis. jujur.). toleransi. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). cinta tanah air. mandiri. semangat kebangsaan. demokratis. mandiri.

Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

peta. dan lukisan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . kesimpulan.Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan maupun rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Untuk peta. skema. mempersiapkan bahan-bahan. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. Samudra Pasai b. optimis). Banten f.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. kerja keras. enerjik). toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. tekun/tabah. Demak e.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. peduli lingkungan. tanggung jawab. jujur. cinta tanah air. cinta damai.4. Β. Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. diskusi Strategi Pembelajaran . rasa ingin tahu. Malaka c. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. mampu memimpin). gemar membaca. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Mataram Islam g. Aceh Darussalam d. menghargai prestasi. Gowa dan Tallo h. bersahabat. disiplin.

semangat kebangsaan. mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. disiplin. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. gemar membaca. demokratis. menghargai prestasi. bersahabat. tanggung jawab. kerja keras. gemar membaca. peduli sosial. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.). jujur. menghargai prestasi. toleransi. semangat kebangsaan.Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. rasa ingin tahu. demokratis. kerja keras. peduli sosial. bersahabat.).). cinta tanah air. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. bersahabat. tanggung jawab. peduli lingkungan.). cinta tanah air. demokratis. 2. disiplin. menghargai prestasi. toleransi. Siswa: . cinta tanah air. toleransi. semangat kebangsaan. jujur. toleransi. jujur. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. gemar membaca. tanggung jawab. cinta tanah air. rasa ingin tahu. bersahabat.

mandiri. cinta tanah air. bersahabat. mandiri. Penilaian G. gemar membaca. cinta damai.). bersahabat. toleransi. gemar membaca. demokratis.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Mengetahui. cinta damai.). rasa ingin tahu. peduli sosial. kerja keras. gemar membaca. mandiri. cinta damai. semangat kebangsaan.) 3. menghargai prestasi. toleransi. bersahabat. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. cinta tanah air. jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. demokratis. peduli sosial. jujur. Ε. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. jujur. Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. toleransi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli lingkungan.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . semangat kebangsaan. disiplin.

kerja keras. semangat kebangsaan. gemar membaca. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. menghargai prestasi. dan hukum di a) Halmahe kerajaan-kerajaan yang ra . enerjik). hubungan pusat daerah. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). B. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi. mandiri.4.. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak • Terstruktur Mandiri Kerajaan yang • Siswa dapat termasuk Uli Siwa Mendeskripsikan struktur adalah .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A. hubungan pusat daerah. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . birokrasi. bersahabat. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi.Mendeskripsikan struktur birokrasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). hubungan pusat daerah. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta damai. hubungan pusat daerah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. bertekad. hubungan pusat daerah. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi. tanggung jawab. peduli sosial. demokratis. jujur. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan.

). semangat kebangsaan. menghargai prestasi. gemar membaca. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. 2. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. demokratis. 1 – 10). peduli sosial. demokratis. hubungan pusat daerah. menghargai prestasi. disiplin. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah . •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. cinta tanah air. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. jujur. bersahabat. rasa ingin tahu. tanggung jawab. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. demokratis. bersahabat. mandiri. mandiri. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. cinta damai. disiplin. toleransi. toleransi. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. rasa ingin tahu. peduli sosial. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.Tatap Muka Islam Terstruktur b) Ambon c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri bercorak Islam D. cinta tanah air.). demokratis. guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). semangat kebangsaan. disiplin. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. jujur. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. toleransi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. toleransi. gemar membaca. peduli sosial. peduli sosial. peduli lingkungan. disiplin. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. toleransi. mandiri. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. gemar membaca.) 3.

1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). b 14. 1. gemar membaca. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. c 17.air.). b 5. a 20. b 12. menghargai prestasi. . a B. E. c 11. b 4. e 7. b 19. c 10. c 3. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. 1. b 9. peduli lingkungan. a 16. e 8. e 15. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. cinta damai. tanggung jawab. bersahabat. peduli sosial. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. b 18. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 6. a 2. d 13. yaitu berada di tepi Selat Malaka. Kunci Jawaban A.

7. Kasuhunan Surakarta. Kerajaan Mataram terbagi dua. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta. 9. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. masuknya pengaruh Barat ke Indonesia. Perjanjian Salatiga (1757). yaitu Sultan Haji. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. 5. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. 4. tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah. Perjanjian Giyanti (1755). Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Tidak ada pemimpin yang cakap. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras. dan Mangkunegaran. Raja Bone. yaitu Kesultanan Yogyakarta. Mengetahui. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate. 8. 6. Ayah Sultan Haji. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka. 3. Sultan Ageng Tirtayasa. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. 10.2.

cinta damai. dan Islam di Indonesia : . cinta tanah air. tanggung jawab. diskusi. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. disiplin. peduli lingkungan. mampu memimpin). gemar membaca. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah . Hindu-Buddha.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Hindu-Buddha. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. Hindu-Buddha. menghargai prestasi. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. rasa ingin tahu. pemberian tugas . bertekad.5. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. HinduBuddha. kerja keras. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Hindu-Buddha. bersahabat. demokratis. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. B. Hindu-Buddha. toleransi. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. enerjik).Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. Hindu-Buddha. semangat kebangsaan.

toleransi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu.). Hindu-Buddha. filsafat. bersahabat. Siswa: . dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. bersahabat. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. pengaruh budaya Hindu-Buddha. toleransi. cinta tanah air. disiplin. peduli lingkungan.). mandiri. demokratis. peduli sosial. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. baik dalam ilmu fikih.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. gemar membaca. ekonomi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. rasa ingin tahu. mandiri. cinta tanah air. disiplin. semangat kebangsaan. gemar membaca. tanggung jawab. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). semangat kebangsaan. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. jujur. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial.

cinta damai. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. toleransi. peduli lingkungan. disiplin. bersahabat. mandiri.).•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. cinta tanah air. E. semangat kebangsaan. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. toleransi. jujur. semangat kebangsaan. mandiri. . kerja keras. gemar membaca.). Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. demokratis. cinta damai. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). demokratis. cinta tanah air. bersahabat. mandiri. gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. jujur. peduli sosial. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. tanggung jawab. jujur. cinta damai. •Menarik kesimpulan materi. disiplin.

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta. mempersiapkan bahan-bahan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas Isi Penutup Struktur/logika . skema. Berani mengemukakan pendapat 2. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4. dan lukisan. kesimpulan. Berani menjawab pertanyaan 3. dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. kesimpulan maupun rangkuman.

penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . kesimpulan. rangkuman.

tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. toleransi. menghargai prestasi.5. cinta damai. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Hindudalam hal seni Buddha. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Islam di Indonesia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). B. gemar membaca. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. Hindu-Buddha. peduli sosial. Hindu-Buddha. bersahabat. Hindu-Buddha. dan Islam di Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. demokratis. disiplin. enerjik).Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. rasa ingin tahu. jujur. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. bertekad. tanggung jawab. peduli lingkungan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. Hindu-Buddha. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! . HinduBuddha.

peduli lingkungan. 2. bersahabat. bersahabat. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli sosial. menghargai prestasi. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. kerja keras. demokratis. cinta damai. gemar membaca. cinta tanah air.(nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. demokratis. disiplin. demokratis. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. semangat kebangsaan. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. rasa ingin tahu. cinta damai. disiplin.). jujur. peduli sosial. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. kerja keras. bersahabat. mandiri. gemar membaca. toleransi. .). cinta damai. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. peduli sosial. demokratis. rasa ingin tahu. toleransi.). jujur. Hindu-Buddha. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. dan Islam dalam seni arsitektur. tanggung jawab. tanggung jawab.). cinta tanah air.Tatap Muka Indonesia Terstruktur Mandiri berbagai wilayah Indonesia D. mandiri. jujur.) 3. cinta tanah air. rasa ingin tahu. tanggung jawab. guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. jujur. peduli lingkungan. disiplin. guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam seni bangunan?”. toleransi. toleransi. mandiri. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.

1. 3. d 3. cinta damai. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak.Uraian hal 130 no. 2. kerja keras. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. e 9. peduli lingkungan. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. e 6. c 19. a 10. jujur. disiplin. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. b 20. mandiri. semangat kebangsaan. c B. rasa ingin tahu. e 12. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. toleransi. gemar membaca. c 18. 1 – 10 dan hal 136 no. b 5. E. b 15. c 8. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. a/b 14.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A.•Menarik kesimpulan materi. b 11. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. peduli sosial. cinta tanah air. b 4. 2. d 13. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana.). Penilaian Penilaian Tes tertulis: . (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. demokratis.50 (skor 1 s/d 70) . c 17. bersahabat. . 4. Namun. c 7. c 21. 1 . 1 . menghargai prestasi.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. a 16.

Setelah Islam masuk ke Indonesia. dalam aturan-aturan pemerintahan. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. c 16. d 3. d 43. c 44. Evaluasi Semester 1 A. e 18. e 35. a 36. c . c 4. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. d 15. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. c 47. 9. c 13. d 24. c 49. c 19. e 22. d 8. e 46. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. b 27. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. 6. c 17. a 37. e 12. e 2. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. a 9. d 25. d 33. 21. c 30. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. d 10. 10. e 40. 8. d 50. d 39. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. c 31.5. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. d 28. d 6. d 5. c 11. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. d 45. b 20. e 7. d 42. Selain itu. e 32. a 14. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. d 26. d 41. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. b 34. 7. b 29. e 38. 1. Batu nisan berhias kaligrafi. c 23. a 48.

Namun. Kaum Waisya bertugas berdagang. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. candi.B. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. 10. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. 9. 7. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. 1. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. sebagian besae Persia dan Mesir. klasifikasi. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. Sementara itu. jalan-jalan. dalam aturan-aturan pemerintahan. 6. menempa mata uang. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. Dinasti Syailendra: Raja Indra. dan beternak. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. Rakai Kayuwangi. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). Berdasarkan catatan dari biksu Cina. 8. 2. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. Rhodes. mendirikan Baitul Maal. Raja Balitung. Transoxania. dan Tabaristan. membasmi nabi-nabi palsu. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). Cyprus. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. bertani. Raja Samaratungga. Raja Sanjaya. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. Rakai Pikatan. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. Sri Maharaja Tulodhong. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. dan sistematisasi doktrin). Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. yaitu I-Tsing. masjid. Palestina. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. Selain itu. Tunisia. Rakai Watuhumalang. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. Abhidharma Pitaka (filosofi. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. 3. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. sebagian Persia. dan menciptakan Tahun Hijriah. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. 4. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. Rakai Panangkaran. termasuk pertahanan negara. Sri Maharaja Rakai Wawa. 5. Syria. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. psikologi. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Setelah Islam masuk ke Indonesia. membangun bendungan. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya . dan jalan walau dilakukan tanpa bayaran. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha.

Hindu-Buddha. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. 13. 11. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Mengetahui. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. 14. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. 12. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. dan prasejarah. memerintah dari tahun 1402-1708.Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. 15. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

mandiri. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. toleransi. B. semangat kebangsaan.1. tekun/tabah. jujur. rasa ingin tahu. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai • Terstruktur Buatlah rangkuman mengenai pengertian • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan merkantilisme dan . cinta tanah air. disiplin. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli sosial. Demografi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. gemar membaca. enerjik).

bersahabat. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia. semangat kebangsaan. jujur. tanggung jawab.) 3. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras. demokratis.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. menghargai prestasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia D. cinta tanah air. cinta damai. gemar membaca. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. menghargai prestasi. toleransi.). peduli lingkungan. tanggung jawab. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. disiplin. demokratis. kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. cinta damai. demokratis. . cinta tanah air. bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. disiplin. toleransi. peduli sosial. toleransi. toleransi. peduli lingkungan. mandiri. cinta tanah air. rasa ingin tahu. jujur. kerja keras. jujur. peduli sosial. rasa ingin tahu.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

mandiri.demokratis. disiplin. menghargai prestasi. dan rangkuman dengan tepat. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. E. semangat kebangsaan.). rasa ingin tahu. tanggung jawab. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. Untuk peta. semangat kebangsaan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan. kerja keras. Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas . peduli sosial. cinta damai. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta tanah air. menghargai prestasi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. •Menarik kesimpulan materi. kesimpulan. peduli lingkungan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. skema. mempersiapkan bahan-bahan. peduli sosial. cinta damai. peduli lingkungan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. jujur. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.). bersahabat. tanggung jawab. kesimpulan maupun rangkuman. toleransi. demokratis.

bahasan dan bahasa Jumlah rangkuman. skema. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .karangan Penyajian.

1. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta damai. gemar membaca. mampu memimpin). mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur . toleransi. Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ. Β.Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia . dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. peduli sosial. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Demografi.Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. tekun/tabah. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. kerja keras. optimis). bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. enerjik).

kerja keras. cinta damai. tanggung jawab.). jujur. gemar membaca. toleransi. peduli sosial.). demokratis. demokratis.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. mandiri. cinta damai. menghargai prestasi. peduli sosial. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. gemar membaca. demokratis. cinta tanah air. cinta damai. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. 2. guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan. kerja keras. mandiri. Kegiatan Penutup . toleransi.Tatap Muka bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia Terstruktur Mandiri Belanda ke kedatangan bangsaIndonesia! bangsa Barat ke Indonesia • Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. disiplin. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.) 3. cinta tanah air. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. toleransi. Ε. kerja keras. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. demokratis. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . peduli lingkungan. bersahabat. mandiri. cinta tanah air. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. tanggung jawab. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. jujur. kesimpulan maupun rangkuman. peduli sosial. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rasa ingin tahu. mandiri.). tanggung jawab. gemar membaca. gemar membaca. Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia. demokratis.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. skema. Untuk peta. cinta damai. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. semangat kebangsaan. disiplin. rasa ingin tahu. mempersiapkan bahan-bahan. kerja keras. jujur.). kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan lukisan. cinta damai. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta tanah air. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. disiplin. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.

kesimpulan. skema.Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. peta. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. toleransi. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. disiplin. bertekad. cinta damai. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. demokratis. menghargai prestasi. peduli sosial. optimis). dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. tanggung jawab. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. tekun/tabah. bersahabat. Β. Demografi. gemar membaca. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan perdagangan dengan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di . kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

mandiri. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. tanggung jawab.). cinta damai. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. jujur. peduli lingkungan. cinta damai. peduli sosial. mandiri. peduli lingkungan. demokratis. semangat kebangsaan. disiplin. cinta damai.). bersahabat. jujur. bersahabat. gemar membaca. menghargai prestasi. cinta tanah air.). kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. disiplin. cinta tanah air. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. mandiri. tanggung jawab. guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). toleransi. cinta tanah air. gemar membaca. bersahabat. cinta damai. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. jujur. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. peduli sosial. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Tatap Muka Terstruktur bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Indonesia ∆. toleransi. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia. mandiri. semangat kebangsaan. bersahabat. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial. jujur. toleransi. kerja keras.). demokratis. . demokratis.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Berani menjawab pertanyaan 3.Ε. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. kerja keras. Demografi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Β. tanggung jawab. jujur. gemar membaca. menghargai prestasi. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. mampu memimpin). semangat kebangsaan. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . enerjik). Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. tekun/tabah. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. optimis). toleransi. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial . Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ.1.

cinta tanah air. Ε. rasa ingin tahu. toleransi. rasa ingin tahu. peduli sosial. bersahabat. gemar membaca. bersahabat. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. disiplin. peduli sosial. jujur. kerja keras. gemar membaca. jujur. 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆. disiplin. 2. gemar membaca.). mandiri. mandiri.). cinta tanah air. toleransi. menghargai prestasi. demokratis. cinta tanah air.). semangat kebangsaan. guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. menghargai prestasi. demokratis.). bersahabat. jujur. bersahabat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta damai. cinta damai. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta damai. peduli sosial. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). cinta damai. demokratis. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. toleransi. kerja keras. cinta tanah air. demokratis. mandiri. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”. mandiri. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. disiplin. kerja keras.

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162).• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C. cinta tanah air. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia . mandiri. demokratis. kerja keras. optimis). menghargai prestasi. B. bertekad. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Demografi. gemar membaca. tekun/tabah. cinta damai. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan.Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. semangat kebangsaan. bersahabat. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.1. disiplin. enerjik). toleransi. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

tanggung jawab. cinta tanah air. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. cinta damai. kerja keras. toleransi. semangat kebangsaan.Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D. peduli lingkungan. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. mandiri.). mandiri. 2. demokratis. jujur.). peduli sosial.).) 3. demokratis. cinta damai. jujur. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing. cinta tanah air. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. disiplin. gemar membaca.). peduli sosial. menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. cinta tanah air. kerja keras. Sumber Belajar . cinta tanah air. toleransi. tanggung jawab. bersahabat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu.). cinta damai. tanggung jawab. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no. jujur. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. kerja keras. cinta damai. •Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. gemar membaca. semangat kebangsaan. disiplin. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. E. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. kerja keras. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. bersahabat. demokratis. demokratis. gemar membaca. semangat kebangsaan. mandiri. peduli lingkungan. cinta tanah air. 1 – 10). menghargai prestasi. cinta damai. disiplin. gemar membaca. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. peduli lingkungan. jujur.

1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial. d 17. c 6. Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). b B. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. 1. b 4.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. e 7. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no. a 2. mata uang sendiri. Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. c 8. a 5. 11. d 15. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). mendapatkan daerah penanaman modal. c 14. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. c 18. d 13. memiliki tentara dan membangun benteng. 3. a 16. 4. b 3. Kunci Jawaban A. mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. 2. b . mendapatkan kejayaan bangsa (glory). 5. e 10. 1. Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. a 12. e 20. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. b 19. d 9.

Pada tahun 1870. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. Politik Pintu Terbuka. yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda. dan menanamkan modalnya di Indonesia. Mengetahui. mulai dibuka sekolah secara massal. Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh. dan industrialisasi di Indonesia. dimulailah era komersialisasi. Di dalam bidang agama. Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. mulai dipelajari bahasa Belanda. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. Dengan kebijakan ini. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat. melakukan perdagangan. 10. Melalui kedua jalur ini. Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia.6. Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan. AMS. Pada tahun 1851. serta HBS. MULO. dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA). Baru pada akhir abad ke-19. 7. Magelang. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 8. Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”. pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat. Belanda memberikan kesempatan seluasluasnya kepada perusahaan-perusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia. 9. moneterisasi. mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2. dan Probolinggo. seperti HIS. Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung. Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung. hingga Politik Etis. terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan. Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. Pada tahun 1848. tata cara pergaulan Eropa. dan etiket berpakaian ala Eropa.

.

cinta tanah air. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. sosialisme.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. sosialisme. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. menghargai prestasi. Β. pan-islamisme. kerja keras.Menghubungkan faham liberalisme. dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. demokratis. Afrika. peduli sosial. nasionalisme.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. tekun/tabah. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di • Terstruktur Baca lebih • Mandiri Siswa dapat . mandiri. dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bertekad. mampu memimpin). optimis). toleransi. Afrika. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. jujur. pan-islamisme. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme. Materi Pembelajaran • Faham liberalisme.2. enerjik). rasa ingin tahu. pan-islamisme. disiplin. sosialisme. nasionalisme. dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. peduli lingkungan. nasionalisme. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat.

semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli lingkungan. demokratis. sosialisme.). dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). toleransi. nasionalisme. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. nasionalisme. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. peduli sosial. .). sosialisme. panislamisme. menghargai prestasi. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai.). gemar membaca. nasionalisme. peduli lingkungan. mandiri. jujur. menghargai prestasi. demokratis. bersahabat. berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri Menghubungkan faham liberalisme. disiplin. sosialisme. semangat kebangsaan. dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia. mandiri. tanggung jawab.Tatap Muka perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. gemar membaca. kerja keras. bersahabat. pan-islamisme. peduli sosial. dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆. tanggung jawab. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. Afrika. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur banyak sumber buku dan artikel mengenai faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu. cinta tanah air. rasa ingin tahu. disiplin. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. panislamisme. toleransi. rasa ingin tahu. gemar membaca. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme.

dan lukisan. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176).).). toleransi. kerja keras. tanggung jawab. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Untuk peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. skema. mandiri. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. mempersiapkan bahan-bahan. cinta damai. cinta tanah air. disiplin. mandiri. semangat kebangsaan.) 3. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Isi . cinta tanah air. kerja keras. peduli sosial. toleransi. dan rangkuman dengan tepat. (nilai yang ditanamkan: Religius.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. demokratis. gemar membaca. semangat kebangsaan. mandiri. •Menarik kesimpulan materi. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. jujur. semangat kebangsaan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. menghargai prestasi. kerja keras. bersahabat. disiplin. demokratis. disiplin. Ε. kesimpulan maupun rangkuman. jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. jujur. kesimpulan. demokratis. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.

peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. skema. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli lingkungan. Vietnam d. Filipina b. semangat kebangsaan. mampu memimpin). menghargai prestasi. cinta tanah air. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Afrika Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A.Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C. tekun/tabah. disiplin. bertekad. optimis). India e.2. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Malaysia c.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. B. peduli sosial. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . gemar membaca. jujur. diskusi jigsaw . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis. rasa ingin tahu. enerjik). cinta damai. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

Filipina b. cinta damai. Vietnam d. semangat kebangsaan. jujur. cinta tanah air. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. India e. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. demokratis. Mesir D. tanggung jawab. mandiri. gemar membaca. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. cinta tanah air. kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. demokratis. Malaysia c.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Terstruktur • Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. kerja keras. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). cinta tanah air.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. demokratis. Setelah itu.) 3. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme. rasa ingin tahu. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. jujur. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta damai. toleransi. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. peduli sosial. menghargai . Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. disiplin. gemar membaca. 2.

bersahabat. gemar membaca. cinta damai. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. kerja keras. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . peduli lingkungan. demokratis.). cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli sosial.prestasi. cinta damai. gemar membaca. Berani mengemukakan pendapat 2. bersahabat. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. peduli sosial. tanggung jawab.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab. jujur. toleransi. mandiri. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. Berani menjawab pertanyaan 3.

Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

2. cinta tanah air. enerjik). jujur. mandiri. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). gemar membaca. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia Terstruktur • Sebutkan faktor-faktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! Mandiri • Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan . disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. demokratis. menghargai prestasi. optimis).Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C. peduli sosial. cinta damai. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. toleransi. tekun/tabah. rasa ingin tahu. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.

(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. jujur. toleransi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. toleransi. mandiri. peduli sosial. gemar membaca. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 2. cinta tanah air. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia. toleransi. kerja keras. disiplin. disiplin. disiplin.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. peduli sosial. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta damai. menghargai prestasi. cinta damai. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D. rasa ingin tahu. demokratis. peduli lingkungan. menghargai prestasi. gemar membaca. bersahabat. semangat kebangsaan.) 3. gemar membaca. mandiri. peduli sosial. tanggung jawab. peduli sosial. kerja keras. toleransi. E.). peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. cinta tanah air. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 10). bersahabat. jujur. cinta tanah air. semangat kebangsaan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia. mandiri. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). demokratis. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. jujur. demokratis. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no. rasa ingin tahu. kerja keras. demokratis. cinta damai. gemar membaca.

Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. satyagraha. c 12. a 6. hartal. swadesi. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. a 11. 2. b 16. c 20. titik pusat dari faham ini adalah individu. rasa senasib. a 14. yaitu ahimsa. yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan. a B. . Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. d 3. a 2. Kunci Jawaban A. e 4. Jadi. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. 5. c 9. 1. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. rasa senansib. c 8. c 13. 3. d 17. dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. b 15. kebodohan. nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. 1.• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 4. b 18. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no. Kuatnya rasa persatuan. Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. c 7. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. dan suaraji. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. a 10. dan keterbelakangan. b 19. b 5. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).

Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina. oleh rakyat. Namun. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka. Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan. Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya. Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930. Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia. dan untuk rakyat. Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia. Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. 9.6. Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898. Kemudian. ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. 10. tetapi pada masyarakat secara keseluruhan. Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat. Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946. Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia. Mengetahui. 8. Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu. Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo. 7. Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina.

menghargai prestasi. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. B.Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda . cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. tekun/tabah. peduli sosial. pemberian tugas . diskusi. gemar membaca.Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. demokratis. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • • nasionalisme di Indonesia Perkembangan politik kolonial Belanda Latar belakang tumbuh dan berkembangnya C. mampu memimpin).2.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. peduli sosial. gemar membaca. cinta damai. politik etis.). dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! • Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia D. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat. mandiri. cinta tanah . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). tanggung jawab. cinta tanah air. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. toleransi. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. rasa ingin tahu. Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa. disiplin. politik etis. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). jujur. mandiri. demokratis. perkembangan media komunikasi-transportasi. demokratis. perkembangan media komunikasitransportasi. menghargai prestasi. jujur. peduli lingkungan.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia Terstruktur • Diskusikanlah pengaruh sistem tanam paksa. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. bersahabat. kerja keras.

demokratis. gemar membaca. rasa ingin tahu. mandiri. •Menarik kesimpulan materi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. E. disiplin. rasa ingin tahu. jujur. toleransi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. demokratis. cinta tanah air. cinta damai. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. menghargai prestasi.) 3. menghargai prestasi. cinta damai. kerja keras. cinta tanah air.). peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.).air. peduli lingkungan. jujur. peduli sosial.). toleransi. semangat kebangsaan. demokratis. perkembangan media komunikasi-transportasi. bersahabat. politik etis. rasa ingin tahu. cinta damai. tanggung jawab. kerja keras. toleransi. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. bersahabat.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta damai. peduli sosial. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. jujur. bersahabat. tanggung jawab. peduli sosial. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . kerja keras. gemar membaca. disiplin. mandiri. tanggung jawab.

Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Berani menjawab pertanyaan 3. skema. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Nilai Kualit Kuantit atif atif Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Inisiatif 4. mempersiapkan bahan-bahan. dan rangkuman dengan tepat. Berani mengemukakan pendapat 2. kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta.No Sikap/Aspek yang dinilai Penilaian kelompok 1. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan.

kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . peta. rangkuman.Orisinalitas karangan Penyajian. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian.

gemar membaca.Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan Terstruktur • Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya . optimis). disiplin. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. mampu memimpin). rasa ingin tahu. mandiri. tekun/tabah. enerjik). semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C. kerja keras. B. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta tanah air.2. bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. cinta damai. toleransi. jujur. tanggung jawab. diskusi.

cinta tanah air. tanggung jawab. peduli sosial. peduli sosial. gemar membaca. peduli sosial.) 3. bersahabat. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. peduli lingkungan. kerja keras. menghargai prestasi. cinta damai. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. jujur. peduli lingkungan.). disiplin. disiplin. cinta damai. menghargai prestasi. toleransi. bersahabat. disiplin. gemar membaca. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan.). 2. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta damai. semangat kebangsaan. gemar membaca. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. demokratis. jujur. semangat kebangsaan. tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. mandiri. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). (nilai yang ditanamkan: Religius.(nilai yang ditanamkan: Religius.). guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200).Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) • Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D. rasa ingin tahu. cinta tanah air. disiplin. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. mandiri. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”. . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis.

tanggung jawab. Berani menjawab Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . cinta damai. rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin. gemar membaca. semangat kebangsaan. peduli sosial. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. semangat kebangsaan. toleransi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.(nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi. bersahabat.).). bersahabat. demokratis. menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta damai.demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. Berani mengemukakan pendapat 2. mandiri. gemar membaca. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). rasa ingin tahu. kerja keras. jujur. E. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200).

pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : - Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia Terstruktur • Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional

Tatap Muka

Terstruktur Indonesia!

Mandiri Indonesia

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS -

• • • • • •

Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : - Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit

Alokasi Waktu

Α. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Β. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Terstruktur • Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia

∆. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);

mandiri. rasa ingin tahu. a B. a 18. demokratis. cinta tanah air. a 14. disiplin.•Menarik kesimpulan materi. . pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. cinta tanah air. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. peduli lingkungan. a 8. a 20. 1. d 17. menghargai prestasi. b 2. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. semangat kebangsaan. tanggung jawab. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.). 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no. b 13. gemar membaca. demokratis. peduli sosial. 1 – 10). jujur. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. e 11. toleransi. Pada masa liberal. d 5. gemar membaca. semangat kebangsaan. 1. d 19. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no.). c 3. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. d 15. b 4. bersahabat. d 7. Pada masa tanam paksa. Ε. toleransi. a 16. a 12. mandiri. d 9. bersahabat. jujur. cinta damai. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. e 10. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kunci Jawaban A. a 6. kerja keras. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.

organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan. pada perkembangannya. Namun.A. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme. Kegagalan Petisi Sutardjo. 6. sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia. Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional. Indonesia. PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926. Revolusi Amerika. Mengetahui. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. Kartini. nasionalisme di Asia dan Afrika. Pawiyatan Wanito. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. Satu Bangsa. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat. munculnya kaum terpelajar. dan Wanita Utomo. dan Satu Bahasa. Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia. 5. Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI. Namun.2. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya. dan Revolusi Rusia. Budi Sutjitro. Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. 7. 10. 9. Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Wanita Rukun Sentosa. 3. Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia. 4. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. 8. seperti Keradjinan Amai Setia. dan Sugono. Wanito Hadi. dan ingatan tentang kejayaan masa lalu. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia. Revolusi Prancis. seperti Sardjono. Dengan mengenyam pendidikan. Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya.

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. peduli sosial. enerjik). optimis). gemar membaca. mandiri. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bertekad. tekun/tabah. cinta damai. demokratis. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. disiplin. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. menghargai prestasi. mampu memimpin).Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur.3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. tanggung jawab. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur • Carilah dan tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia . toleransi.

disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. peduli sosial. guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. menghargai prestasi. mandiri. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta tanah air. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. Konfirmasi . jujur. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. kerja keras.Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D. mandiri. cinta damai. tanggung jawab. cinta damai. demokratis.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. cinta tanah air. tanggung jawab.). 2. peduli sosial. rasa ingin tahu. demokratis. bersahabat. peduli lingkungan. jujur.

(nilai yang ditanamkan: Religius. Untuk peta. demokratis. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. demokratis. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta tanah air. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). jujur. disiplin. gemar membaca. mempersiapkan bahan-bahan. jujur. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta damai. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. cinta damai. Isi . peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. demokratis. tanggung jawab. tanggung jawab. gemar membaca.Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. kesimpulan maupun rangkuman. kerja keras.). skema. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). peduli sosial. semangat kebangsaan. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air. E. bersahabat. kerja keras. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. toleransi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. mandiri.). cinta damai. jujur. bersahabat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. •Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab.) 3. bersahabat. dan lukisan. disiplin. toleransi.

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. peta. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan rangkuman dengan tepat. rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah kesimpulan. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema.

3. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. toleransi. sosial. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. sosial. ekonomi. mandiri. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. ekonomi. ekonomi. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α. menghargai prestasi. bersahabat. tekun/tabah.Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan . mampu memimpin). demokratis. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ. optimis). peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. pemberian tugas . dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. enerjik). kerja keras. tanggung jawab. cinta damai.Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. peduli sosial. sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Β. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. tanya jawab.

dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah ∆. buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) • Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh . H. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Zaenal Mustofa d. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. sosial. jujur. toleransi.. guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. Teuku Hamid e. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. ekonomi. semangat . mandiri. Supriyadi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. Tengku Abdul Jalil b. Madriyan c. rasa ingin tahu. kerja keras. a.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia Terstruktur • Buatlah atau carilah sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu. demokratis..

demokratis.).) 3. cinta tanah air. demokratis. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli lingkungan. gemar membaca. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. kerja keras. disiplin. gemar membaca. mandiri. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. gemar membaca.). cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. peduli sosial. peduli sosial. tanggung jawab. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli lingkungan. disiplin. peduli sosial. rasa ingin tahu. bersahabat. • Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik. peduli sosial. mandiri. menghargai prestasi. toleransi. rasa ingin tahu. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. jujur.kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. bersahabat. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . disiplin. bersahabat. sosial. peduli sosial. menghargai prestasi. mandiri. mandiri. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. rasa ingin tahu. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. •Menarik kesimpulan materi.). mandiri. tanggung jawab. demokratis. bersahabat. menghargai prestasi. menghargai prestasi. gemar membaca. toleransi. toleransi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. demokratis.). menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. disiplin. cinta damai. bersahabat. kerja keras. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta tanah air. jujur. bersahabat. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). toleransi. peduli sosial. mandiri. peduli sosial. cinta tanah air. Ε. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. disiplin. tanggung jawab. toleransi. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). rasa ingin tahu.). ekonomi. peduli lingkungan. kerja keras. cinta damai. rasa ingin tahu. demokratis. jujur. cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. rasa ingin tahu. jujur. jujur. bersahabat. cinta damai. cinta damai. guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244).

Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan. Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). skema. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). dan rangkuman dengan tepat. bahasan dan bahasa Jumlah . Untuk peta. kesimpulan. peta. • Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. kesimpulan maupun rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rangkuman. kesimpulan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no. dan lukisan.

pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. Madriyan. 5. 4. pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. c 19. b 3. c 15. d 5. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. 3. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang. a 13. Dengan asas ekonomi perang.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban A. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K. a 14. a 6. d 16. a 8. b 11. a 7.H. a 2. c 12. Selain harus bekerja sepanjang hari. e 20. 9. b 9. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang. c 18. a 10. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. 7. 2. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. Pada awalnya. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya. . Zaenal Mustofa. b B. mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. 8. Selain itu. 6. 1. a 17. d 4. 1.

Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang. 10. Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini.Di bidang pendidikan. Mengetahui. sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

dan Revolusi . Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . dan Revolusi Rusia C. dan Revolusi Rusia! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. demokratis. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik).Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. bertekad. dan Revolusi Rusia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial. kerja keras. Revolusi Amerika. disiplin. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. rasa ingin tahu. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. B. dan Revolusi Rusia Terstruktur • Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. Pengambil resiko (suka tantangan.1. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. optimis). Revolusi Amerika. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Revolusi Amerika. gemar membaca. peduli lingkungan. tekun/tabah. tanggung jawab. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur. mampu memimpin). cinta tanah air.

toleransi. rasa ingin tahu.) 3. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. gemar membaca. gemar membaca. jujur. mandiri. bersahabat. mandiri. toleransi. toleransi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis. peduli lingkungan. Revolusi Amerika. peduli lingkungan. tanggung jawab.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. 2. tanggung jawab. disiplin. tanggung jawab. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. bersahabat. disiplin. cinta tanah air.Tatap Muka Terstruktur Rusia Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.). jujur. kerja keras. bersahabat. menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli sosial. cinta damai. cinta damai. toleransi. E. demokratis. peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.). kerja keras. cinta tanah air. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan . kerja keras. semangat kebangsaan. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. jujur. disiplin. gemar membaca. menghargai prestasi. gemar membaca.). semangat kebangsaan. demokratis. peduli lingkungan. demokratis. semangat kebangsaan.

Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Inisiatif 4. dan Revolusi Rusia. Revolusi Amerika. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.• Internet F.

Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis. Revolusi Amerika.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ. Revolusi Terstruktur • Pengganti Lenin untuk memimpin Uni Sovyet Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi pengaruh Revolusi . cinta tanah air. disiplin. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Revolusi Amerika. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah.1. pemberian tugas. rasa ingin tahu. jujur. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. semangat kebangsaan. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α. bertekad. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). cinta damai. bersahabat. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. menghargai prestasi. Β. mandiri. toleransi. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). Revolusi Amerika. demokratis. peduli lingkungan.

Revolusi Amerika. cinta tanah air. Lazimir e. cinta damai. cinta tanah air. toleransi. demokratis. toleransi. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. toleransi.. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Revolusi Amerika.). semangat kebangsaan. peduli lingkungan.Tatap Muka Amerika. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. dan Revolusi Rusia.). gemar membaca. rasa ingin tahu. jujur. peduli sosial. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Nicolas Mandiri Prancis. •Menarik kesimpulan materi. bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri. bersahabat. tanggung jawab. kerja keras. kerja keras. menghargai prestasi. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆.) 3. cinta damai. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. jujur. demokratis. tanggung jawab. disiplin. demokratis. Revolusi Amerika. rasa ingin tahu. mandiri. semangat kebangsaan. .. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur adalah . Stalin d. menghargai prestasi. kerja keras. jujur. gemar membaca. kerja keras. jujur. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. bersahabat. Zinonov c. mandiri. Thorsky b. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. disiplin. cinta tanah air. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. mandiri. peduli lingkungan. toleransi. tanggung jawab.). disiplin. cinta tanah air. gemar membaca.). a. cinta damai. disiplin. bersahabat.

menghargai prestasi. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). . b B. c 17. tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. dan Georgia. mandiri. Maryland. b 12. peduli lingkungan. d 7. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. New York. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 6. Rhode Island. Ε. kerja keras. b 10. rasa ingin tahu. a 9. b 11. tanggung jawab. a 20. cinta damai. disiplin. e 2.•Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. 1. toleransi. North Carolina.). 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Connecticut. Pennsylvania. e 13. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. demokratis. Kunci Jawaban A. South Carolina. a 16. c 4. Virginia. New Hampshire. 1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no. b 3. d 14. 1. Banyaknya kebijakan yang memberatkan. b 18. a 15. 1 – 10). Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. d 8. b 19. d 5. tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya. 3. semangat kebangsaan. Massachusetts. jujur. Delaware. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no. bersahabat. New Jersey. gemar membaca. cinta tanah air.

dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905. Richard Arkwright (alat tenun otomatis). ketimpangan ekonomi. imperialisme dan kolonialisme modern. tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun. 5. sistem transportasi berkembang pesat. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. tanpa hukum. produk hasil industri pun semakin melimpah. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. 8. Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar. Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut. tanpa dewan/parlemen. Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap). Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong. Untuk itu. pemerintahan tanpa undang-undang. 7. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. dan pemasok bahan mentah bagi industrinya. John Kay (mesin tenun). 10. James Hargraves (alat pemintal). Mengetahui. 6.4. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. Benjamin Franklin (percobaan listrik). tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan. Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis. adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat. terjadi urbanisasi. investasi. negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar. penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja. guna melindungi kegiatan ekonominya. 9. perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani. penghapusan fungsi dan peranan parlemen. beban pajak yang berat.

tanggung jawab. dan Politik di Indonesia : . jujur. disiplin. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa Terstruktur • Jelaskan akibatakibat yang ditimbulkan oleh Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi pengaruh Revolusi . enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. bertekad. peduli lingkungan. bersahabat. Ekonomi. dan Politik di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta damai. kerja keras. gemar membaca. Ekonomi. demokratis. toleransi. Β.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). Ekonomi. cinta tanah air. pemberian tugas. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. mampu memimpin). dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. mandiri. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Pengambil resiko (suka tantangan.2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. semangat kebangsaan. dan Politik di Indonesia Χ. peduli sosial.

menghargai prestasi. mandiri. jujur.). mandiri. dan Politik di Indonesia ∆. tanggung jawab. disiplin. bersahabat. cinta damai. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. demokratis. peduli sosial. mandiri.). toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli sosial. semangat kebangsaan.) 3. semangat kebangsaan. disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. cinta tanah air. rasa ingin tahu. tanggung jawab. demokratis. toleransi. dan Politik di Indonesia Terstruktur Revolusi Industri! Mandiri Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. peduli lingkungan. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. menghargai prestasi. gemar membaca. kerja keras. jujur. dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. Ekonomi. Ekonomi. peduli lingkungan.). menghargai . gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. demokratis. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. tanggung jawab. mandiri. toleransi. menghargai prestasi. jujur. Ekonomi. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. gemar membaca. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta damai. tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. cinta damai.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. demokratis. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 10). semangat kebangsaan. kerja keras. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no.Tatap Muka terhadap Perubahan Sosial. jujur. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. 2. peduli lingkungan.

c 26. cinta damai. d 12. peduli sosial. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no. e 47. b . bersahabat. c 48. e 49.). c 29. d 30. e 2. c 16. b 5. d 42. c 19. e 41. e 23. d 39. a 13. b 6. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4). b 8. c 27. d 36.prestasi. a 17. c 35. Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. c 44. tanggung jawab. a 24. a 14. b 38. a 31. d 45. d 9. Ε. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. b 32. a 3. d 11. a 25. gemar membaca. e 40. c 21. c 4. e 37. c 10. c 20. d 22. Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. c 46. d 18. e 28. b 7. peduli lingkungan. d 34. c 15. b 33. a 43. 1. George Wahington 50.

Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. Namun. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. kebodohan. dan semangat untuk memperbaiki bangsa. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan. mendapatkan daerah penanaman modal. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal. 8. Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. 7. 5. Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. Pada masa pemerintahan Belanda. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. senasib. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. pada . baik fisik maupun harta bendanya. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). 6. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. Di kota-kota ini. berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. 3. 10. Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. 2. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia. 1. 9. 4. dan keterbelakangan. Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. yaitu Indonesia Merdeka. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. Kartini. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia.A.B. Dengan mengenyam pendidikan. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar.

Dalam artian. Satu Bangsa. Pawiyatan Wanito. imperialisme dan kolonialisme modern. 11. Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan. Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal.perkembangannya. 13. Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda. dan Satu Bahasa. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Wanita Rukun Sentosa. Wanito Hadi. perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain. Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur. Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. terjadi urbanisasi. Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. Indonesia. Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 12. dan Wanita Utomo. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia. 15. 14. seperti Keradjinan Amai Setia. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. sistem transportasi berkembang pesat. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. ketimpangan ekonomi. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : XII/1 : : : .

tanggung jawab. kerja keras. gemar membaca. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. cinta damai. Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. rasa ingin tahu. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas . cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI . mampu memimpin). toleransi. peduli sosial. tekun/tabah.1. mandiri. enerjik). menghargai prestasi. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : . semangat kebangsaan. optimis). bersahabat.Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

). Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain.). tanggung jawab. penyusunan naskah Proklamasi. guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian. kerja keras. disiplin. peduli sosial. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. peduli lingkungan. •Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. peduli sosial. semangat kebangsaan. bersahabat. disiplin. gemar membaca. (nilai . bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: •Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. jujur. cinta damai.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Terstruktur • Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! • Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia D. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. jujur. gemar membaca. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta tanah air. toleransi. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik. yaitu BPUPKI dan PPKI. toleransi. rasa ingin tahu. 2. mandiri. cinta damai.

. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . semangat kebangsaan. demokratis. jujur. disiplin. Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 . cinta damai. mandiri. gemar membaca.) 3. E. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. tanggung jawab. peduli sosial. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. kerja keras. cinta damai. kerja keras. cinta damai. disiplin. tanggung jawab. toleransi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca.). demokratis. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. cinta tanah air. jujur. gemar membaca. peduli sosial. toleransi. cinta damai. bersahabat. bersahabat. menghargai prestasi. peduli sosial. jujur.). gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. cinta tanah air. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI. mandiri. toleransi. kerja keras. demokratis. bersahabat. rasa ingin tahu. jujur. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. peduli lingkungan. peduli sosial. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta tanah air. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. bersahabat. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.). demokratis. toleransi. mandiri. disiplin. mandiri.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Berani mengemukakan pendapat 2. Inisiatif 4.1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14).

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. optimis). bertekad. B. jujur. cinta damai. mandiri.Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit A. tanggung jawab. mampu memimpin). gemar membaca. bersahabat.2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah.. enerjik). peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan Terstruktur • Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah . semangat kebangsaan. disiplin.. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . peduli sosial. Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C. toleransi. Mandiri • Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan . kerja keras. demokratis. cinta tanah air. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. e. kerja keras. kerja . toleransi.) 3. toleransi.).). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. cinta tanah air. bersahabat. semangat kebangsaan. toleransi. demokratis. gemar membaca. peduli lingkungan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no. demokratis. menghargai prestasi.). mandiri. • Menarik kesimpulan materi. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. menghargai prestasi. jujur. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. disiplin. b. 1 – 10). disiplin. peduli sosial. tanggung jawab. bersahabat. jujur. bersahabat. peduli sosial. tanggung jawab.Tatap Muka a. mandiri. cinta damai. disiplin. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. rasa ingin tahu. bersahabat. c. semangat kebangsaan. kerja keras. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta damai. kerja keras. 2. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. demokratis. menghargai prestasi. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”.). • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no. tanggung jawab. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. d. cinta tanah air. rasa ingin tahu. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta tanah air. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. cinta damai. toleransi. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. tanggung jawab. kerja keras. cinta damai. cinta tanah air. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.

dan Abikusno Tjokrosujoso. mandiri. c 12. tanggung jawab. c 20.keras. 3. 1. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Hatta. c 8. b 10. 1. a 18.l. rasa ingin tahu. E. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no. c 6. peduli sosial. 4. M. e 4. Salim. Yamin. Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang. Ahmad Subardjo. A. demokratis. a 14. cinta tanah air. a 13. Moh. e 9. peduli lingkungan. Kunci Jawaban A. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Mengajukan gagasan dasar negara. Wachid Hasjim. . diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja. Maramis. Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia.l. c 2. b 11. H. c 15. menghargai prestasi. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no. 5. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a 19. bersahabat.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Abdulkadir Muzakir. c 7. a B. gemar membaca. Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. b 5. 2. Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d. a 17.A. semangat kebangsaan.A. b 3. cinta damai.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Sukarni dan Chairul Saleh. Soekarno. b 16. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .

Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda. nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953. Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia. mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia. Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr.6. Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan. Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional. Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional. 8. 10. Membentuk Bank Negara Indonesia. 7. dan menerapkan program Gerakan Benteng. Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Mengetahui. 9.

B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat.2. gemar membaca.Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit A. pemberian tugas.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. cinta tanah air. mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C. tanggung jawab. tekun/tabah. disiplin. kerja keras. semangat kebangsaan. mampu memimpin). demokratis. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . toleransi. cinta damai. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan Terstruktur • Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal . jujur. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan.

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. disiplin.Tatap Muka Terstruktur antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D.) 3. Setelah itu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. jujur. kerja keras. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. menghargai . Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang. bersahabat. mandiri. tanggung jawab. disiplin. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. kerja keras. peduli lingkungan. demokratis. gemar membaca. semangat kebangsaan. mandiri. cinta tanah air. cinta damai. peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27). cinta tanah air. tanggung jawab. bersahabat. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. jujur. cinta tanah air. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. toleransi. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. toleransi.). mandiri. disiplin. Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. gemar membaca. toleransi.). menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan.

. peduli lingkungan. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. Berani mengemukakan pendapat 2. kerja keras. gemar membaca. rasa ingin tahu. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.prestasi. demokratis.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu . tanggung jawab.. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. • Menarik kesimpulan materi.). cinta damai. jujur.). peduli sosial. mandiri. E. disiplin. toleransi. Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1. semangat kebangsaan. Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. menghargai prestasi. cinta tanah air. Berani menjawab pertanyaan 3. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. bersahabat. peduli lingkungan. cinta damai. bersahabat.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. tekun/tabah. mandiri. demokratis. cinta damai. B. semangat kebangsaan. bersahabat. disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. jujur. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan Terstruktur • Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan . Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . peduli lingkungan.Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. cinta tanah air. tanggung jawab. kerja keras.2.

mandiri. kerja keras. E. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. toleransi. peduli lingkungan. toleransi. semangat kebangsaan. peduli sosial. rasa ingin tahu. Bandung. Agresi Militer I. bersahabat. demokratis. menghargai prestasi.). disiplin. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. demokratis. gemar membaca. rasa ingin tahu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. Medan. semangat kebangsaan. bersahabat. disiplin. Ambarawa. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta damai. mandiri. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. yaitu pertempuran Surabaya. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. tanggung jawab. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. jujur. gemar membaca. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. demokratis. gemar membaca. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta damai.ESIS . dan Agresi Militer II. tanggung jawab. 2. tanggung jawab. disiplin. mandiri. kerja keras. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. toleransi.).). jujur. menghargai prestasi. cinta tanah air. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. toleransi. bersahabat. demokratis. Palembang. peduli sosial.). mandiri. rasa ingin tahu. cinta damai. semangat kebangsaan. cinta tanah air.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.

Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Hari/Tanggal Topik diskusi/debat Lembar Penilaian Diskusi : ………………………………… : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Berani mengemukakan pendapat 2. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Berani menjawab pertanyaan 3.

rasa ingin tahu. mampu memimpin). kerja keras. tanggung jawab. bersahabat. Amir Syarifuddin. peduli sosial. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit A. jujur. Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Amir Syarifuddin.2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. tanya jawab.Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. semangat kebangsaan. demokratis. peduli lingkungan. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. Amir Syarifuddin. menghargai prestasi. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan Terstruktur • Perundingan yang dilaksanakan Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perbedaan . B. disiplin. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). gemar membaca.

demokratis. Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. a. cinta damai. cinta damai. disiplin. Renville b. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Amir Syarifuddin. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir.). semangat kebangsaan. Amir Syarifuddin. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Inter-Indonesia c.).. mandiri. guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir. demokratis. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. Linggarjati d. dan Hatta dalam menghadapi Belanda D. bersahabat. bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. jujur. peduli lingkungan.). gemar membaca. dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain.. rasa ingin tahu. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Amir Syarifuddin. peduli sosial. mandiri. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur pada masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah . disiplin. demokratis. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. peduli sosial. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. cinta damai. toleransi. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”.Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. peduli sosial. menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. tanggung jawab. toleransi. semangat kebangsaan. Siswa: . guru: • kepustakaan lain. Meja Bundar e. jujur.

1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no. gemar membaca. tanggung jawab. toleransi. c 9. menghargai prestasi. toleransi. kerja keras. menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. mandiri.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. demokratis. a 5. rasa ingin tahu. c 10.). mandiri. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat. jujur. mandiri. E. peduli lingkungan. 1 – 10). cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. cinta tanah air. demokratis. rasa ingin tahu. kerja keras. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. gemar membaca. disiplin. peduli lingkungan.). b . demokratis. cinta tanah air. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 1. jujur. Kunci Jawaban A. toleransi. disiplin. e 3. bersahabat. e 7. jujur. tanggung jawab. b 8. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli sosial. gemar membaca. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.). rasa ingin tahu.) 3. • Menarik kesimpulan materi. demokratis. jujur. menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. disiplin. d 6. cinta damai. toleransi. tanggung jawab. cinta damai. mandiri. bersahabat. tanggung jawab. kerja keras. peduli sosial. 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. kerja keras. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. e 4. b 2.

d B. . Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. c 1. 6. 16. b 15. dan tiga perempat Sumatera. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945. c 18. Setelah Kolonel Isdiman gugur. 2. pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. 4. Strategi politik Moh. hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya. Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville. Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. a 13. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. dan Sumatra. 7. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa. b 17. c 14. 3. Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. Madura. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. e 19. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. Pada 15 November 1946. Strategi yang diterapkan oleh Moh. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Tidak. Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda. Namun. Belgia. Jakarta Pusat. Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948. e 20. RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda.11. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II. c 12. Jawa Timur. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. 5.

Mengetahui. 10. Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme. Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI.8. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS. 9. Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali. Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS.

tanggung jawab. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . bertekad. mandiri. cinta damai. peduli sosial. enerjik). kerja keras. Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C.Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bersahabat. peduli lingkungan. tekun/tabah. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. Diskusikanlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam Terstruktur • Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. optimis). toleransi.2. cinta tanah air. demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. semangat kebangsaan. mampu memimpin).

menghargai prestasi. menghargai prestasi.Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. toleransi. peduli sosial. jujur. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. gemar membaca. bersahabat. peduli lingkungan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). demokratis. toleransi. Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). guru: •Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.). tanggung jawab. toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli sosial. demokratis. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. mandiri. semangat kebangsaan. 2. peduli sosial. rasa ingin tahu.). mandiri.) 3. demokratis. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”.). kerja keras. . disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. mandiri. jujur. bersahabat. disiplin. peduli sosial. jujur. toleransi. rasa ingin tahu. cinta damai. jujur. disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab. demokratis. rasa ingin tahu. kerja keras. bersahabat. tanggung jawab. kerja keras. bersahabat. disiplin. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. semangat kebangsaan.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Inisiatif 4.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Kepala Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .E. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). Berani menjawab pertanyaan 3. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

.

RMS b. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. DI/ d. jujur. PKI Madiun 1948 e. DI/TII d.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan.3.Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. disiplin. tanggung jawab. DI/ b. An di Aziz  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. PKI TII Madiun 1948 . semangat kebangsaan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . peduli sosial. Β. gemar membaca. menghargai prestasi. kerja keras. Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. mampu memimpin). cinta damai. PRR Madiun 1948 I/Permesta c. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. RM TII S b. Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. enerjik). bertekad. PKI e. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. optimis). demokratis. PRRI/Permesta c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

cinta damai. Konfirmasi . jujur. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 Terstruktur • Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng. (nilai yang ditanamkan: Religius. Dewan Gajah. Dewan Gajah. peduli sosial. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. rasa ingin tahu. S And RM e. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Dewan Garuda.c. disiplin.). tanggung jawab. guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. semangat kebangsaan. disiplin. menghargai prestasi. dan Dewan Manguni di Indonesia? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965. kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab. toleransi. rasa ingin tahu. Dewan Garuda. cinta tanah air. toleransi. peduli sosial. gemar membaca. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101).). kerja keras. i Aziz d. I/Permesta PRR Χ. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. menghargai prestasi. demokratis. gemar membaca. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. demokratis.

disiplin. gemar membaca. mandiri. peduli lingkungan. Dewan Gajah. rasa ingin tahu. mandiri. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. disiplin. Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri . semangat kebangsaan. jujur. menghargai prestasi. cinta damai. cinta tanah air. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius.). dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). gemar membaca. jujur. demokratis. Ε. jujur. bersahabat. mandiri. peduli sosial.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. bersahabat. toleransi. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. demokratis. kerja keras. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .Dalam kegiatan konfirmasi.). tanggung jawab. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. gemar membaca.) 3. rasa ingin tahu. cinta tanah air. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. Dewan Garuda. bersahabat. demokratis. peduli sosial. kerja keras. toleransi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. cinta damai.

bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .karangan Penyajian.

.. Dewan Revolusi c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Aidt pada 1964 adalah . Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : .3. Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Χ. a.Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI . Dewan Jenderal b. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Biro Politik d.N. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Β. Biro Revolusi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut Terstruktur • Badan PKI yang dibentuk dan diketuai langsung oleh D.

tanggung jawab. demokratis. cinta damai. jujur. Dewan Politik Mandiri ∆.). disiplin. semangat kebangsaan. gemar membaca. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. bersahabat. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur e. 1 – 10). mandiri. rasa ingin tahu. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. toleransi. kepustakaan. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. bersahabat. peduli sosial. semangat kebangsaan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). rasa ingin tahu. cinta tanah air. menghargai prestasi. gemar membaca. gemar membaca. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. guru: •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no. cinta tanah air. mandiri. peduli sosial. gemar membaca. menghargai prestasi. tanggung jawab. 2.). tanggung jawab. jujur. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. •Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab. . tanggung jawab. maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). cinta damai. kerja keras. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. kerja keras. jujur. peduli lingkungan. toleransi. gemar membaca. jujur.). peduli sosial.). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. cinta tanah air. demokratis. guru: •Peserta didik mencari informasi dari internet. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai. cinta tanah air. cinta damai. peduli sosial. demokratis. cinta damai. menghargai prestasi.

mandiri. peduli sosial. toleransi. c 14. 1. kerja keras. c 16. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . b 12. Kunci Jawaban A. gemar membaca. a 18. cinta damai. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. a 17. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). demokratis. cinta tanah air. cinta damai. bersahabat. jujur.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. d B. rasa ingin tahu. mandiri. Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat. toleransi. Ε. e 2. demokratis. semangat kebangsaan. a 20.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. e 8. tanggung jawab. cinta tanah air. kerja keras. jujur. d 13. demokratis. d 5. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi.). jujur. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. disiplin. semangat kebangsaan. d 3. a 19. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. a 6. cinta tanah air. semangat kebangsaan. c 7. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin. d 11. a 10. 1. disiplin. a 15. . b 9. toleransi. kerja keras.) 3. d 4. peduli lingkungan.).

Menurutnya. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. tragedi tersebut muncul akibat . Letjen. Mayjen. kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. 5. Pertama. Brigjen. Pada bulan Agustus 1965. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. Soeprapto. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. diantaranya daerah Jawa Barat. S. 4. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta. Sugiyono. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Pada 30 September 1965. Kedua. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. putri Jenderal Nasution. Mayjen. Mayjen. Sedangkan. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Kartosuwiryo. Pandjaitan. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949.2. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. Sugiyono. Haryono. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh. Brigjen. Bersamaan dengan waktu penculikan. Di Jawa Tengah. Achmad Yani. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. Letjen. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. 7. Soetojo. Pembubaran PKI. S. 9. Parman. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras.M. Kolonel Katamso dan Letkol. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. Pierre Tendean. dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. 10. 8. menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. 3. Selain itu. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948. 6. Tokoh gerilya RI.

adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI. Ketiga. . penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110).

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta tanah air. tekun/tabah. disiplin. kerja keras.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer . optimis). semangat kebangsaan.4. Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis kehidupan politik Terstruktur • Buatlah sebuah kelompok diskusi! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan .Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu A. toleransi. peduli sosial. B. peduli lingkungan. enerjik). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. bersahabat. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer C. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . mandiri. rasa ingin tahu. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

demokratis. bersahabat.). gemar membaca. 2. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer.Tatap Muka masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer D. Siswa: . rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. jujur. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli sosial. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. kerja keras. gemar membaca. cinta tanah air.). guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. disiplin. tanggung jawab. semangat kebangsaan. • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. mandiri. bersahabat. toleransi. demokratis. cinta damai.). toleransi. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. cinta damai. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. gemar membaca. cinta tanah air. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia. peduli sosial. disiplin. rasa ingin tahu. jujur. mandiri. toleransi. peduli sosial. peduli lingkungan.

demokratis. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. disiplin. tanggung jawab. cinta damai. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. cinta tanah air. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan.) 3. gemar membaca. menghargai prestasi. peduli lingkungan. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. peduli lingkungan.). menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri. toleransi. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. peduli sosial. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. toleransi. peduli lingkungan. bersahabat. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. demokratis.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). gemar membaca. cinta damai.). jujur. tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1. cinta tanah air. cinta tanah air. mandiri. peduli sosial. demokratis. Berani mengemukakan pendapat . Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66).

Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66). Berani menjawab pertanyaan 3.2. Mengetahui. Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

cinta tanah air. rasa ingin tahu. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . tekun/tabah. gemar membaca. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. B. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan Terstruktur • Mendeskripsika n kehidupan politik Mandiri • Siswa dapat Buatlah analisis mengenai . semangat kebangsaan. kerja keras. optimis). menghargai prestasi.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A. peduli lingkungan. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. demokratis. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial.4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. cinta damai. bersahabat.

jujur. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. toleransi. cinta tanah air. menghargai prestasi. toleransi. bersahabat. tanggung jawab. peduli sosial. cinta tanah air. atau internet! (Aktivitas hal 73) • Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin D. peduli sosial. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. rasa ingin tahu. cinta damai. disiplin. gemar membaca. toleransi. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.). demokratis. demokratis. bersahabat. Konfirmasi .). mandiri. cinta tanah air. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. demokratis. baik dari internet maupun kepustakaan lain. peduli lingkungan. buku-buku. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. peduli lingkungan. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. menghargai prestasi. 2. jujur. bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. kerja keras. mandiri.). kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. tanggung jawab. disiplin.Tatap Muka mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsika n kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. menghargai prestasi.

gemar membaca. cinta damai. disiplin. mandiri. semangat kebangsaan. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). jujur. cinta tanah air. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) 3. demokratis. rasa ingin tahu. kerja keras.).ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. E. tanggung jawab. semangat kebangsaan. mandiri. kerja keras. kerja keras. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli sosial. bersahabat. gemar membaca. cinta damai. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. peduli sosial. cinta damai. toleransi.Dalam kegiatan konfirmasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. demokratis. jujur. menghargai prestasi. peduli sosial. gemar membaca. toleransi. bersahabat. menghargai prestasi.). cinta tanah air. demokratis. Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif . tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan.

Jumlah • Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia Terstruktur • Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. peduli lingkungan. bersahabat. cinta damai. toleransi. tekun/tabah. optimis). cinta tanah air.4. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. menghargai prestasi. gemar membaca. demokratis. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. tanggung jawab. semangat kebangsaan. enerjik). peduli sosial. B. rasa ingin tahu. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan.Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit A.

kerja keras. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. demokratis. mandiri. baik dari internet maupun kepustakaan lain. gemar membaca. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan. cinta damai. rasa ingin tahu. bersahabat. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. gemar membaca. peduli sosial. cinta damai. demokratis. disiplin.). menghargai prestasi. 1 – 10). disiplin. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. demokratis. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.(nilai yang ditanamkan: Religius. 2. kerja keras. cinta tanah air.). semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. tanggung jawab. semangat . peduli lingkungan. disiplin. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia.D. cinta damai. demokratis. kerja keras. rasa ingin tahu.) 3. semangat kebangsaan. mandiri. menghargai prestasi. kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.). demokratis. gemar membaca. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. disiplin. mandiri. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. disiplin. tanggung jawab. bersahabat. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. peduli sosial. cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. toleransi. mandiri. disiplin. tanggung jawab.). jujur. cinta tanah air. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. toleransi. menghargai prestasi. jujur. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. bersahabat. peduli lingkungan. cinta tanah air.). peduli sosial. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. semangat kebangsaan. toleransi. menghargai prestasi. jujur. gemar membaca. semangat kebangsaan. toleransi. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. cinta tanah air.

pendidikan. 1. Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu. c 7. d 6. a 10. a 5. b 8. memperjuangkan Irian Barat. dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. c 16. 1. mengangkat Nasution sebagai KSAD. a 20.). menyelesaikan Irian Barat. d 11. cinta damai. meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh. b 18. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. mempersiapkan pemilu. e 2. d 12. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban. Djody atas kasus korupsi. dan menangkap Mr. menghargai prestasi. a 17. gemar membaca. d 9. tanggung jawab. dan keamanan rakyat. Kabinet Djuanda melakukan . mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. d 19. menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan. memperbaiki hubungan dengan Belanda. c 4. d 14. penyempurnaan angkatan perang. memperjuangkan Irian Barat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian. meningkatkan kemakmuran. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no. c 15. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no.kebangsaan. c B. c 3. mengatasi pemberontakan di berbagai daerah. dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. cinta tanah air. peduli sosial. E.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kunci Jawaban A. d 13. Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban. dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif. mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia. peduli lingkungan. menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara. bersahabat. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat.

4. memperjuangkan Irian Barat. khususnya teknologi. memperjuangkan pembatalan hasil KMB. 5. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. 7. dan mempercepat pembangunan. Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. Pada periode 1950an. 3. politik. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . PKI cukup mendominasi di masyarakat. 8. masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar. 2. 9. 6. dan budaya. Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I. Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah. Mengetahui. normalisasi keadaan Republik. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan.pembentukan dewan nasional. 10. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock.

.

sosial. demokratis. semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an Terstruktur • Buatlah sebuah cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Kondisi politik. jujur. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. sosial. gemar membaca.Mendeskripsikan kondisi politik. optimis). kerja keras. toleransi. mampu memimpin). peduli lingkungan. dan sosial Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik. tanggung jawab. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C. menghargai prestasi. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik. enerjik). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bersahabat. cinta damai. sosial. sosial. disiplin. tekun/tabah. B. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). politik.4. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. rasa ingin tahu. mandiri. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an .

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. sosial. Kegiatan Penutup . jujur. bersahabat. kerja keras.Tatap Muka Terstruktur masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu! Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. gemar membaca. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. politik. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). toleransi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. toleransi. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. bersahabat. peduli lingkungan. demokratis. bersahabat. tanggung jawab. jujur. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. tanggung jawab. peduli sosial. gemar membaca. gemar membaca. peduli sosial. menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan kondisi politik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai.) 3. peduli lingkungan. mandiri. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an. 2. peduli sosial. mandiri. disiplin.). demokratis. cinta damai.). kerja keras. dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.). jujur. menghargai prestasi.

E. rasa ingin tahu. mandiri. peduli sosial. kerja keras. toleransi. Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif . jujur. •Menarik kesimpulan materi. gemar membaca.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.). bersahabat. cinta damai. mandiri. cinta tanah air. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82).ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. gemar membaca. tanggung jawab. tanggung jawab. menghargai prestasi. politik. disiplin. disiplin. cinta damai. • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. demokratis. toleransi. • • • • • • • • F. demokratis. peduli lingkungan. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . rasa ingin tahu. demokratis. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai kronologis lahirnya Terstruktur • Buatlah esai atau kliping yang menceritakan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kronologis lahirnya . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.1. disiplin. tekun/tabah. politik. jujur. inquiri.Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru . optimis). mampu memimpin). menghargai prestasi. ekonomi pemerintah Orde Baru C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. politik. bertekad. mandiri. politik. bersahabat.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. ekonomi pemerintah Orde Baru  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta tanah air. peduli sosial. cinta damai. B. tanggung jawab. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. rasa ingin tahu. Guru menjawab pertanyaanpertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. mandiri. ekonomi pemerintah Orde Baru. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. mandiri. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan . politik. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI. gemar membaca. menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu. • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121). • Tes lisan mengenai kebijakan sosial.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. demokratis. bersahabat. toleransi. bersahabat. ekonomi pemerintah Orde Baru Terstruktur Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! • Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri pemerintahan Orde Baru • Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial.Tatap Muka pemerintahan Orde Baru • Pembelajaran inquiri mengenai ciriciri pokok kebijakan sosial. 2. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial. politik. peduli lingkungan. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru. disiplin. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. ekonomi pemerintah Orde Baru D. kerja keras. ekonomi pemerintah Orde Baru. gemar membaca. cinta tanah air. jujur. tanggung jawab. politik.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta damai. kerja keras. cinta damai. peduli sosial. toleransi. politik. menghargai prestasi. toleransi. cinta tanah air.). mandiri. peduli sosial. jujur. disiplin. peduli lingkungan.

) 3.). toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. demokratis. bersahabat. jujur. cinta tanah air. menghargai prestasi. jujur. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. toleransi. gemar membaca. peduli sosial. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. rasa ingin tahu. toleransi.berikutnya. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. rasa ingin tahu. tanggung jawab. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat. cinta tanah air. cinta damai. mandiri. peduli sosial. cinta damai. demokratis. demokratis. cinta tanah air. demokratis.). kerja keras. kerja keras. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. bersahabat. mandiri. bersahabat.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . rasa ingin tahu. jujur. disiplin. peduli lingkungan. cinta tanah air. mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan.). gemar membaca. semangat kebangsaan.). E. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta damai. jujur. disiplin. disiplin. peduli lingkungan. mandiri.

Mengetahui.F. Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . ekonomi pemerintah Orde Baru. politik. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Penilaian • Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121). bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

disiplin. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Terstruktur • Fusi Partai Persatuan Pembangunan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan menguatnya peran . tanggung jawab. bersahabat. peduli sosial. enerjik). Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat C. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. tanya jawab. cinta tanah air.Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru . Metode Pembelajaran Ceramah.1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu A. menghargai prestasi. B. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. demokratis. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi. cinta damai. mampu memimpin). jujur. rasa ingin tahu. mandiri. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. gemar membaca. peduli lingkungan.

cinta damai. . menghargai prestasi. 6 Januari 1973 e..). gemar membaca. 2. peduli sosial.Tatap Muka Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur dilakukan pada . kerja keras.). menghargai prestasi. demokratis. peduli lingkungan. 3 Januari 1973 b. 4 Januari 1973 c. jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius.. toleransi. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta tanah air. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no. tanggung jawab. tanggung jawab. •Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta damai. guru: •Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. gemar membaca. disiplin. mandiri. kerja keras. 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat D. cinta tanah air. 1 – 10). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. 5 Januari 1973 d. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. a. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli sosial. toleransi.

demokratis.). Kunci Jawaban A. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no.jujur. b 8. demokratis. bersahabat. bersahabat. disiplin. disiplin. bersahabat. peduli lingkungan. demokratis. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. e 6. mandiri. semangat kebangsaan. disiplin. peduli lingkungan. gemar membaca. jujur. semangat kebangsaan. 1.) 3. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta damai. c . cinta tanah air. toleransi. mandiri. c 11.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. a 2. gemar membaca. tanggung jawab. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). gemar membaca. cinta tanah air. cinta damai. kerja keras. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. semangat kebangsaan. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. d 5. tanggung jawab. a 13. a 10. E. rasa ingin tahu. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. toleransi. jujur. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.). d 14. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). peduli sosial. cinta damai. d 3. peduli sosial. peduli lingkungan. menghargai prestasi. kerja keras. toleransi. jujur. •Menarik kesimpulan materi. bersahabat. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. peduli lingkungan. disiplin. mandiri. cinta tanah air.). c 12. tanggung jawab. a 9. menghargai prestasi. d/e 4. peduli sosial. c 7.

menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. XI/MPRS/1966. Kemudian pada 23 Februari 1967. Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. Kakuei Tanaka. urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. Pada 11 Maret 1966. dan Muhammad Aini Chalid. Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. terutama dalam hal sandang dan pangan.H. Mayjen Basoeki Rachmat. saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut. b 19. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. b 16. Keempat. 18. Mayjen Basoeki Rachmat. a 17. kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No. a 20. Dengan demikian. digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia. Jenderal Nasution . Sjahrir. Leimena. Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. Yusuf.15. 2. Kedua. Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto. Brigjen M. Chairoel Saleh. 5. Pertama. Kerusuhan pun mulai tersulut. b B. Nasution pada 11 November 1958. Subandrio. Pada peristiwa Malari. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. dan dr. Ketiga. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. Mereka adalah Hariman Siregar. Pada tanggal 11 Maret 1967. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. situasi Indonesia sangat tegang. J. Yusuf. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. Setelah tragedi G30S/PKI. Pada 10 Maret 1966. Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. 3. Brigjen M. memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia. Chairoel Saleh di Istana Bogor. Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang. dan dr. Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. Leimena. Subandrio. seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. J. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu. dr. b 1. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. XI/MPRS/1966. meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk. 4. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. dr.

PSII. Partai Katolik. 10. kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru. Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU. 9. dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK). Munculnya berbagai organisasi profesi. sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat. Parkindo. 8. Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI. menerapkan kebijakan penanaman modal asing. Selain itu. dan Perti. PPP. Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi. Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila.menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. IPKI. Mengetahui. menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit. 6. organisasi buruh. 7. dan organisasi masyarakat. memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia. Menerapkan anggaran belanja seimbang. Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru. Fusi partai politik menjadi PDI. dan Partai Murba. organisasi seniman. Di kampus. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan Golongan Karya. Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif. Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru. organisasi tani dan nelayan. menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang. Sejak tahun 1978. Partai Muslimin Indonesia.

toleransi. peduli lingkungan.Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru . Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : . Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Β. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mampu memimpin). gemar membaca. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. jujur. tekun/tabah. bertekad. semangat kebangsaan. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor penyebab Terstruktur • Krisis ekonomi di Indonesia dimulai Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi faktor .2. rasa ingin tahu. disiplin.Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. peduli sosial. mandiri. demokratis. kerja keras. bersahabat. Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru Χ. optimis). inquiri.

peduli lingkungan. disiplin. . bersahabat. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. mandiri. turunnya nilai rupiah c. rasa ingin tahu.Tatap Muka jatuhnya pemerintah Orde Baru • Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya . tanggung jawab. mandiri. jujur. cinta damai. menghargai prestasi.). utang luar negeri b. toleransi. bersahabat. kerja keras. jujur. naiknya harga-harga e. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. semangat kebangsaan. guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. rasa ingin tahu. maraknya demonstrasi d. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. gemar membaca. peduli sosial. kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis ∆. peduli sosial.. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. cinta tanah air. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru. a. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru.). demokratis. 2. toleransi. kerja keras. demokratis.

disiplin. toleransi. toleransi. rasa ingin tahu. gemar membaca. jujur. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no. disiplin. jujur. tanggung jawab. cinta damai.). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. gemar membaca. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta damai. demokratis. tanggung jawab. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. disiplin. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet . mandiri. rasa ingin tahu. Ε. jujur. peduli sosial. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. menghargai prestasi. toleransi. gemar membaca. bersahabat.). demokratis. semangat kebangsaan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.).• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). jujur. cinta tanah air.).(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta tanah air. menghargai prestasi. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. toleransi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.). cinta damai.) 3. kerja keras. bersahabat. 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no. demokratis. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. bersahabat. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. peduli sosial. jujur. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 10). peduli lingkungan. bersahabat. cinta tanah air. mandiri. kerja keras. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. bersahabat. disiplin. demokratis. menghargai prestasi. cinta tanah air.

c 10. d 20. b 11. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. c 8. c 17. a 16. a 3. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kunci Jawaban A. c 13. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). 5 Mei 1999 19. c 9. a . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. e 7.Φ. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. 1. a 2. a 12. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. c 18. a 4. e 15. d 14. a 5. c 6.

Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi. Pada pukul 17. 8.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti.00. pelaksanaan Pemilu. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden.00. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan. tetapi aparat tidak mengizinkan. demokrasi ekonomi. 9. 6.J. 1. 7. Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran. Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional.000. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus. memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10. 3. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru. Setelah itu. penyelenggaraan pemerintah bebas KKN. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B. dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru. 2.B. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. dan hanya bertempat di Istana Negara.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”. 4. melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. penegakan HAM. tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat.H. Nasution pada 11 . Pada pukul 13. “Sebelum memangku jabatannya. membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia. politik. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. penyelenggaraan otonomi daerah.J. Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus. Faktanya. 5. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia. melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah.

November 1958. Pemilu 1999 diatur dalam UU No. Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi. Golkar. Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik. Mengetahui. yaitu PDI-P. Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999. Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. 3 Tahun 1999. dan PAN. PKB. PPP. 10.

menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. disiplin. demokratis. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Terstruktur • Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. jujur. mampu memimpin). mandiri. cinta damai. peduli sosial. cinta tanah air. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. enerjik). rasa ingin tahu. peduli lingkungan.3. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit A. semangat kebangsaan. bersahabat.

Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. menghargai . mandiri. menghargai prestasi. gemar membaca. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. jujur. disiplin. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. cinta tanah air. 2. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. kerja keras. bersahabat. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.). cinta damai. cinta tanah air. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). cinta damai. tanggung jawab. demokratis. kerja keras. toleransi. cinta tanah air.(nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya. jujur. guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab. toleransi. kerja keras. jujur. disiplin. peduli sosial. toleransi. jujur. jujur. menghargai prestasi. peduli sosial. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. disiplin. toleransi. cinta damai. toleransi. semangat kebangsaan.). demokratis. mandiri. gemar membaca.D. cinta tanah air. mandiri. cinta tanah air. menghargai prestasi. disiplin. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. disiplin. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. bersahabat. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no. demokratis.). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. rasa ingin tahu. jujur. disiplin. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). kerja keras. cinta damai. gemar membaca. kerja keras.) 3. demokratis. peduli sosial. menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. gemar membaca. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. mandiri. gemar membaca.

c 87. d 88. d 81. a 66. c 86. d 84. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . d 56. Penilaian • Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no. d 75. peduli lingkungan. gemar membaca. b 52. 85. e 64. Selain itu. tanggung jawab. e 89. peduli sosial. c 59. e 67.15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A. Uraian hal 168 no. bersahabat. Untuk itu. a 69. a B. c 79. E. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Negara Indonesia. b 82. 70. 1 . b 71. c 77.40 (skor 1 s/d 40). cinta damai. d 57. a 61. diterapkan . pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. d 74. a 83. 51. a 73.prestasi. c 55. a 68. c 76. b 80. 1. e 72. d 63. c 60. e 78. d 54.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang.). Untuk memajukan pengusaha pribumi. d 90. e 53. a 58. d 65. b 62. 1 .

3. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. 11. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955. 10. Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. Sosialisme Indonesia. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya. Meningkatkan taraf kemakmuran. Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. Untuk melaksanakan MANIPOL. 8. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal. Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. 7. 4. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Pada masa Demokrasi Terpimpin. dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. Pada bulan Agustus 1965. dan keamanan rakyat. 6. membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. memperbaiki hubungan dengan Belanda. 2. Pada 30 September 1965. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya. digunakanlah strategi politik.kebijakan yang mendukung pengembangan usaha. Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara. Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957. baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. Demokrasi Terpimpin. Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat. PKI menculik dan membunuh enam . Ada hubungannya. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. yaitu UUD 1945. 9. dan Kepribadian Indonesia (USDEK). Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga. 5. Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. pendidikan. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956.

walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961. membersihkan pemerintahan dari unsur PKI. Sugiyono. KAPPI. Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI. 14. KAPI. Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi.orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Munculnya berbagai organisasi profesi. KABI. 12. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya. Pada Februari 1958. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. Mengetahui. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. dan memperbaiki perekonomian Indonesia. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 15. Tuntutan tersebut berasal dari KAMI. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan. dan KAWI. KASI. Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga. PPP. Di Jawa Tengah. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. Bersamaan dengan waktu penculikan. Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958. 13. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. putri Jenderal Nasution. dan Golongan Karya. Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut. Selain itu. Fusi partai politik menjadi PDI.

Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. gemar membaca. demokratis.Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit A. optimis). bertekad. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi C. wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Terstruktur • Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi 1998 dan jadikanlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi . cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. enerjik). toleransi. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : .3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). B. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. jujur.

). peduli sosial. tanggung jawab. cinta tanah air. gemar membaca. cinta damai. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. •Menarik kesimpulan materi.) 3. bersahabat. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. semangat kebangsaan. E. demokratis. disiplin. rasa ingin tahu. gemar membaca. jujur. toleransi. disiplin.). mandiri. cinta tanah air. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”. menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. jujur. cinta damai. bersahabat. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. tanggung jawab. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point . disiplin. cinta tanah air. peduli lingkungan. kerja keras. kerja keras. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. tanggung jawab. cinta damai. demokratis. disiplin. menghargai prestasi. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta damai. toleransi.Tatap Muka Terstruktur tugas portofolio Mandiri D.). demokratis. semangat kebangsaan. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. kerja keras. jujur. guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). peduli sosial.

bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Penilaian • Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian.• OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

kerja keras. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. peduli sosial. mandiri. semangat kebangsaan. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Terstruktur • Carilah informasi di internet dan media lainnya mengenai Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan . peduli lingkungan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . optimis).1.Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. toleransi. enerjik). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. mampu memimpin). rasa ingin tahu. disiplin. cinta tanah air. gemar membaca. cinta damai. jujur. Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Mesir. Kegiatan Penutup . (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. demokratis. rasa ingin tahu. jujur. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. menghargai prestasi. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. cinta damai. semangat kebangsaan. Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. bersahabat. Cina. cinta tanah air. cinta tanah air. Lybia. mandiri. dan Afrika Selatan. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian.). yaitu nasionalisasi Turki. disiplin. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. India. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. toleransi. kerja keras. bersahabat.).Tatap Muka dan dekolonisasi di Asia dan Afrika Terstruktur nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D. peduli sosial. kerja keras. toleransi. jujur. semangat kebangsaan. cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi.) 3. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat. Filipina. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. demokratis.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. disiplin.

disiplin. demokratis. toleransi. Berani mengemukakan pendapat 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. Berani menjawab pertanyaan 3. rasa ingin tahu. bersahabat. jujur. bersahabat. disiplin.. gemar membaca.). No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Lybia. kerja keras. cinta damai. cinta tanah air. E. cinta tanah air. mandiri. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Ketelitian Jumlah Nilai Individu . tanggung jawab. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. menghargai prestasi. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Cina. demokratis. peduli lingkungan. Inisiatif 4. cinta damai. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Filipina. dan Afrika Selatan. India. peduli sosial.). tanggung jawab. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli sosial. toleransi. kerja keras. Mesir. •Menarik kesimpulan materi. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

Pengambil resiko (suka tantangan.1. tekun/tabah. mampu memimpin). gemar membaca. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad. peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur • Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II . optimis). Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C. cinta tanah air. rasa ingin tahu. jujur. bersahabat. mandiri. semangat kebangsaan. enerjik).  B.Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. disiplin. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial.

rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. kerja keras. kerja keras. toleransi. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. demokratis. tanggung jawab. cinta tanah air. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta tanah air. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. cinta tanah air. bersahabat. tanggung jawab. peduli sosial. cinta damai. guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab. demokratis. gemar membaca. peduli sosial. jujur.). mandiri. kerja keras. toleransi. kerja keras. peduli sosial. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. toleransi.).(nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. tanggung jawab.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. bersahabat. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. mandiri. cinta damai. bersahabat. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.). toleransi. jujur. mandiri. peduli lingkungan. jujur. semangat kebangsaan. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli lingkungan. demokratis. 2. peduli lingkungan. semangat .Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. toleransi. cinta tanah air. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). mandiri. disiplin. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. demokratis. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II.

c 17. a 20. cinta damai. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol. gemar membaca.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. a 2. d 5. ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898.). cinta tanah air. c 10. 1. c B. tanggung jawab. b 7.). d . rasa ingin tahu. a 4. menghargai prestasi. a 18. gemar membaca. demokratis. Sun Yat Sen. Pada tanggal 30 Desember 1896. Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr. b 19. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no. 1. bersahabat. 2. menghargai prestasi. peduli lingkungan. d 16. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . c 14. Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. 1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no. tanggung jawab. b 13. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Kunci Jawaban A. peduli sosial.kebangsaan. jujur. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no. peduli sosial. c 3. d 8. e 9. bersahabat. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Kemudian. Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol. toleransi. e 6. Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. E. cinta damai. disiplin. Latar belakang munculnya nasionalisme Cina 11. Mendayung diantara dua karang 15. e 12. 1 – 10).

Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina. 4. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. 5. Program ini dimulai pada Juli 1951. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. 10. 7.adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern. Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia. 6. Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek. 9. Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin). Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang. Muhammad Ali Jinnah. Mengetahui. Banerji. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda. 3. 8. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. Mahatma Gandhi. dan Tikal. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Pandit Jawaharlal Nehru. Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin.

mandiri. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran . bersahabat.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. peduli lingkungan. optimis). peduli sosial. tanggung jawab.Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. tekun/tabah. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. toleransi. cinta damai. Β. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . enerjik). disiplin. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin Χ. cinta tanah air.

jujur. rasa ingin tahu. jujur. peduli lingkungan. demokratis. gemar membaca. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin Terstruktur • Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin ∆. cinta tanah air. bersahabat. cinta tanah air. kerja keras.). peduli sosial. menghargai . cinta tanah air. peduli lingkungan. demokratis. demokratis. mandiri. cinta damai. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. demokratis. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. toleransi. mandiri.). mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. peduli sosial. tanggung jawab. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. toleransi. disiplin. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. kerja keras. cinta tanah air. toleransi. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. cinta damai. gemar membaca. bersahabat. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. gemar membaca. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. peduli sosial. semangat kebangsaan. mandiri.

toleransi. menghargai prestasi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Penilaian • Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. bersahabat. peduli sosial. disiplin.). bersahabat. demokratis. cinta tanah air. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. cinta damai. kerja keras. jujur. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . •Menarik kesimpulan materi.). Mengetahui. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Ε. tanggung jawab. rasa ingin tahu.prestasi. gemar membaca. cinta damai. peduli sosial. semangat kebangsaan.

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. kerja keras. tekun/tabah. dan Revolusi Kuba C. toleransi. optimis). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina. Materi Pembelajaran • Komunisme Cina. dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. jujur. Perang Korea. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Perang Korea. mampu memimpin). mandiri. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. cinta tanah air. disiplin. B. dan Revolusi Kuba  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bersahabat.1.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. dan Revolusi Kuba Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Perang Korea. tanggung jawab. Perang Korea. dan Revolusi Kuba Terstruktur • Diskusikanlah tentang Komunis Cina.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Perang Korea. dan Revolusi Kuba . rasa ingin tahu. bertekad. cinta damai. Perang Korea. peduli sosial.

rasa ingin tahu. demokratis.). Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat . bersahabat. disiplin.) 3. gemar membaca. disiplin. mandiri. disiplin. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. jujur. cinta damai. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. peduli sosial. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. toleransi.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. bersahabat. mandiri. kerja keras. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. toleransi. demokratis. Perang Korea. menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta tanah air. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. kerja keras. jujur. Komunisme Cina. toleransi. demokratis. peduli lingkungan. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. gemar membaca.). cinta damai. dan Revolusi Kuba. semangat kebangsaan. demokratis.D. tanggung jawab. peduli sosial. menghargai prestasi. 2. mandiri. semangat kebangsaan. jujur. peduli sosial. tanggung jawab. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. bersahabat. toleransi. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”.). demokratis. kerja keras. peduli lingkungan. gemar membaca. Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina. cinta tanah air. bersahabat. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. menghargai prestasi. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Berani mengemukakan pendapat 2. gemar membaca.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.. peduli sosial. peduli lingkungan.kebangsaan. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. E. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. tanggung jawab. dan Revolusi Kuba. cinta damai. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Perang Korea.).

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Materi Pembelajaran • Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C. mampu memimpin). bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). cinta tanah air. kerja keras.1. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. bertekad. dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan Terstruktur • Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. menghargai prestasi. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. optimis). semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  B. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin. gemar membaca. demokratis. cinta damai. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. diskusi. mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.

toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta damai. kerja keras. cinta tanah air. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”. disiplin.Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D. disiplin.). gemar membaca. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. peduli sosial. semangat kebangsaan. jujur.. demokratis. cinta damai. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli sosial. menghargai prestasi. menghargai prestasi. mandiri. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. peduli lingkungan. Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. peduli lingkungan. gemar membaca. tanggung jawab. gemar membaca. cinta damai.). toleransi. bersahabat.).). cinta damai. demokratis. disiplin. toleransi. cinta tanah air. jujur. bersahabat. gemar membaca. peduli sosial. tanggung jawab. 2. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli lingkungan. mandiri. Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”. peduli sosial. tanggung jawab. menghargai prestasi.

menghargai prestasi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. menghargai prestasi. peduli sosial. gemar membaca. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta tanah air. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.. bersahabat. kerja keras. kerja keras. cinta tanah air. Inisiatif . mandiri. E. mandiri. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. kerja keras. cinta tanah air. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial.) 3. jujur. peduli lingkungan. jujur. disiplin. demokratis. Penilaian • Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. mandiri. Berani menjawab pertanyaan 3. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. rasa ingin tahu. gemar membaca. demokratis. demokratis. tanggung jawab. jujur. cinta damai. cinta damai.). semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. Berani mengemukakan pendapat 2. disiplin. toleransi.).

4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

tanggung jawab. kerja keras. jujur. peduli sosial. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. mampu memimpin). cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. tekun/tabah. bersahabat.1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . toleransi. bertekad. peduli lingkungan. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik).Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. demokratis. disiplin. cinta damai. gemar membaca. semangat kebangsaan. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai Terstruktur • Diskusikanlah bersama 3 orang Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan . Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C. rasa ingin tahu.

). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. bersahabat.). 2. menghargai prestasi. cinta damai. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Terstruktur temanmu.).Tatap Muka apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia. peduli sosial. peduli sosial. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. rasa ingin tahu. cinta damai. disiplin. gemar membaca. tanggung jawab. tanggung jawab. demokratis. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. . jujur. menghargai prestasi. cinta tanah air. demokratis. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. peduli sosial. mandiri. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin. bersahabat. peduli lingkungan. jujur.

gemar membaca.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. kerja keras. cinta tanah air. mandiri. toleransi. cinta tanah air. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. disiplin.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. mandiri.). jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . disiplin. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. demokratis. demokratis.). cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. kerja keras. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. disiplin. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta damai. Ketelitian . toleransi. Berani menjawab pertanyaan 3. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). peduli sosial.) 3. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. bersahabat. E. jujur. kerja keras. semangat kebangsaan. jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. demokratis.. cinta damai.

Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

mandiri. gemar membaca. semangat kebangsaan. tanya jawab. peduli lingkungan. jujur. peduli sosial. toleransi. Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. cinta damai. bersahabat. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia . kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. menghargai prestasi. enerjik).Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. dan pemberian tugas . tanggung jawab. cinta tanah air. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Ceramah. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad.1. disiplin. mampu memimpin). optimis). B.

anti kolonialisme b.. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. a. memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru D. guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia. jujur. garis besar politik RI d. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. 2. orientasi hubungan luar negeri e. toleransi.. .Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah . disiplin. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. berdasar pada manifesto politik c. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. kerja keras. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. peduli sosial.).). semangat kebangsaan. kerja keras. menghargai prestasi. demokratis. 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no. tanggung jawab. bersahabat. bersahabat. cinta damai.). peduli sosial. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. rasa ingin tahu. demokratis.). semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.). bersahabat. disiplin. cinta damai. demokratis. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. kerja keras. cinta tanah air. rasa ingin tahu. cinta damai. mandiri. • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. semangat kebangsaan. demokratis. bersahabat. toleransi. peduli lingkungan. kerja keras. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta damai. mandiri. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air.demokratis. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. toleransi. menghargai prestasi. cinta damai. gemar membaca. toleransi. gemar membaca. gemar membaca. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. toleransi. demokratis. menghargai prestasi. peduli sosial. cinta tanah air. kerja keras. gemar membaca. peduli lingkungan. jujur. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). mandiri. jujur. tanggung jawab. Sumber Belajar . cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. 1 – 10). mandiri. menghargai prestasi. cinta damai. rasa ingin tahu. jujur. jujur. bersahabat. bersahabat. jujur. tanggung jawab. gemar membaca. disiplin. gemar membaca.). mandiri. tanggung jawab. cinta tanah air. tanggung jawab. toleransi. peduli sosial.) 3. E. disiplin. rasa ingin tahu.

c 11.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara. Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme. 3. c 6. Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista. Dunia dibagi dalam dua pengaruh. 1. Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement. d 14. a 20. d 16. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 19. Pada Maret 1958. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos). a 2. d 12. Kunci Jawaban A. Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. 4. Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet. e 13. d 8. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no. . Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern). pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista. d 17. a B. Negaranegara di Asia. 1. Letkol Hartoyo 5. d 15. Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no. a 9. d 18. Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . d 7. c 3. 2. c 10. c 4.

anti-kolonialisme. bebas-aktif. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. 7. politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi. 10. segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Filipina. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. 8. demokratis. Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. Kamboja. bahasan dan bahasa Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil. Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. Laos. garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat. Pertama. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif • . politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Jepang. Keempat. Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. Irak. Ethiopia. Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. Ketiga. bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia. Kedua. Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. orientasi pada kepentingan nasional. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara.5. Iran. Indonesia. Afghanistan. India. V. 9. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. 6.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

mandiri. cinta tanah air. optimis). semangat kebangsaan. demokratis. bersahabat.1. cinta damai. B. gemar membaca. tanggung jawab. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional Terstruktur • Diskusikanlah peran aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial. disiplin.Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. toleransi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.

rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. 2. peduli sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.D. toleransi. gemar membaca. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. disiplin. disiplin.). cinta tanah air. gemar membaca. disiplin. toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. jujur. kerja keras. mandiri.). cinta damai. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. disiplin. peduli lingkungan. toleransi. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. demokratis. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli sosial. kerja keras. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta damai. mandiri. cinta tanah air. jujur. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. kerja keras.). toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.). jujur. peduli lingkungan. tanggung jawab. bersahabat. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat. gemar membaca. semangat kebangsaan. bersahabat. tanggung jawab. menghargai prestasi. demokratis. bersahabat. jujur.ESIS . Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. menghargai prestasi. bersahabat. demokratis. cinta damai. kerja keras. cinta tanah air. toleransi. peduli sosial.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.) 3.

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Berani menjawab pertanyaan 3.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Penilaian • Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional.. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Inisiatif 4. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2.

.

enerjik). mampu memimpin). demokratis. optimis). dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Terstruktur • Menurutmu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tekun/tabah. gemar membaca. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit A. faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi dan politik? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin . bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. B. Metode Pembelajaran Ceramah. bersahabat. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : .2. rasa ingin tahu. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. kerja keras. toleransi. peduli lingkungan. tanya jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

rasa ingin tahu. menghargai prestasi. jujur. demokratis. peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli sosial. demokratis. disiplin. mandiri. gemar membaca. toleransi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. toleransi. tanggung jawab.). jujur. cinta damai. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. menghargai prestasi. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin.). 2. bersahabat. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. tanggung jawab. tanggung jawab. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). kerja keras. disiplin. mandiri. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. cinta tanah air. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.Tatap Muka Terstruktur Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D. tanggung jawab. semangat kebangsaan. bersahabat. • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan.) .). toleransi. peduli sosial. gemar membaca. mandiri. demokratis. jujur. bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial. demokratis. jujur. toleransi.). mandiri. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta damai. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. cinta damai.

(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. jujur. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. bersahabat. semangat kebangsaan. jujur. E. demokratis. toleransi. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi. tanggung jawab. tanggung jawab. gemar membaca. cinta damai.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta tanah air. gemar membaca. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif . Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.).3. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.). disiplin. mandiri. peduli sosial. mandiri. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta damai. bersahabat. rasa ingin tahu. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229).

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . demokratis. ekonomi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin . cinta tanah air. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. semangat kebangsaan. agama b. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). a. kerja keras. gemar membaca.Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit A. bersahabat. peduli sosial. mandiri. tekun/tabah.. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • Terstruktur K onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik . tanggung jawab. optimis).. diskusi.2. B. enerjik). Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

gemar membaca. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. 1 – 15). cinta tanah air. cinta tanah air. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. politik d.). menghargai prestasi. cinta damai. cinta damai.). disiplin. jujur. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. cinta damai. toleransi. menghargai prestasi.). bersahabat. 2. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli sosial. tanggung jawab. gemar membaca. cinta damai. tanggung jawab. rasa ingin tahu. demokratis. mandiri. toleransi. menghargai prestasi. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. peduli sosial. demokratis. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no. rasial e. guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan.). bersahabat. peduli sosial. peduli lingkungan. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin. tanggung jawab. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. kerja keras. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. 1 – 10 hal 255 hal no. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D. bersahabat. peduli sosial. 1 – 20 hal 251 – 255 no. gemar membaca.Tatap Muka Terstruktur c. mandiri. demokratis.

de Klerk adalah presiden kulit putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus . tanggung jawab. E. c 3. kerja keras. e 15. mandiri. toleransi. menghargai prestasi. b 19. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris. disiplin.).ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. a 10. Kunci Jawaban A.). gemar membaca. a 13. cinta tanah air. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. toleransi. b 5. a 8. cinta tanah air. rasa ingin tahu. 1 – 10). a 4. Frederick W. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. e 16. c 6. jujur. demokratis. d 20. e 2. rasa ingin tahu. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no. semangat kebangsaan. cinta tanah air. a 17. 1. kerja keras. tanggung jawab. peduli sosial. demokratis. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres. a B. kerja keras. bersahabat. mandiri.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. jujur. c 11. cinta damai. toleransi. e 7. peduli lingkungan. b 18. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1. Penilaian • Evaluasi (hal 248 – 250 no. a 14. peduli lingkungan. b 12. jujur. disiplin. c 9. semangat kebangsaan.

Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih. termasuk Glasnot. Uni Sovyet. yaitu Amerika Serikat. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. Pada April 1989. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Pada 10 November 1989. Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. Georgia. Pada September 1989. ekonomi. Pada 22 Desember 1989. Rusia. Pada 3 November 1989. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. 6. Inggris. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Kazakhstan. Solidarity berkoalisi dengan Jend. Uzbekistan. Pada 6 Desember 1989. Namun. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. turun jabatan. 5. Tajikistan. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. Pada Juni 1989. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat. Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan. 9. secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. Pada 24 November 1989. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. Pada Juni 1989. Jaruselski. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Turkmenistan. Pada Januari 1989. Kirgiztan. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat. Pada 3 Oktober 1990. Moldova. Jerman Timur. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. Pada Oktober 1989. 3. Ukraina. 8. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. Belarusia. Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. Armenia. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia. Azerbaijan. 7. Sekjen komunis Bulgaria. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. 2. Pada Mei 1988. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. dan Prancis pada Mei hingga September 1990.apartheid. 10. . 4. pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Pengambil resiko (suka tantangan. B. dan OKI . bersahabat. dan OKI Terstruktur • Carilah persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. dan OKI : 1x45 menit A. gemar membaca. dan OKI C.2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. optimis). kerja keras. cinta tanah air. dan OKI  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. ASEAN. ASEAN. ASEAN.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ASEAN. jujur. bertekad. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. menghargai prestasi. demokratis.Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. ASEAN. rasa ingin tahu. peduli sosial. tekun/tabah. mandiri. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. enerjik). disiplin. cinta damai.

cinta tanah air.). bersahabat. cinta damai. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. jujur. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. .). rasa ingin tahu. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. toleransi. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. cinta damai. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. kerja keras. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. cinta tanah air. tanggung jawab.) 3. rasa ingin tahu. mandiri. toleransi. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. disiplin. 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). (nilai yang ditanamkan: Religius. dan OKI. disiplin. gemar membaca. jujur. tanggung jawab. demokratis. gemar membaca. peduli sosial. demokratis. disiplin. toleransi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. mandiri. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. ASEAN. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. semangat kebangsaan.

semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. jujur. menghargai prestasi. peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peduli lingkungan.demokratis. cinta tanah air. gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial. tanggung jawab. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta damai. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.). Penilaian • Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). cinta damai. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bersahabat. demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. disiplin. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif . mandiri.). peduli lingkungan. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. E.

begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme. c 14. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa . b 2.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. e 7. a 34. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur. b 13. a 37. b 32. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. a B. d 24. b 12. 3. a 23. b 27. c 11. e 8. a 17. a 25. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. b 3. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam. Untuk itu. b 16. 2. d/e 20. a 18. b 4. b 5. b 38. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. a 22. a 6. b 9. 1. Politik Containtment 15. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris. a 39. b 30. c 33. a/b 35. c 28. a 31. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. e 40. a 29. d 26. d 21. c 19. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam. 1. e 10. c 36.

dan politik Uni Sovyet. Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah. 15. . dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. 7. ekonomi. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal. dibatasi keinginan berusahanya. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. Namun. 14. 10. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. 6. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. 5. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. Gorbachev. Program ini dimulai pada Juli 1951. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut. untuk memperbaiki kondisi negara. 9. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. 13. Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif. politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. 8. Namun. 12. Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. 4. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. 11. dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. ekonomi.melakukan peperangan fisik.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .