KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP

)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat digolongkan Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Inisiatif 4. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. (Aktivitas hal 14).. Berani mengemukakan pendapat 2. kisah. dan seni. Berani menjawab pertanyaan 3. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. Guru membagi siswa dalam empat kelompok. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kuantitatif Mengetahui. ilmu.

tanggung jawab. disiplin. menghargai prestasi. periodisasi. rasa ingin tahu. dan kronologi : 1x45 menit A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi. periodisasi. periodisasi. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi. pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu. mampu memimpin). optimis). kerja keras. bertekad. dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. periodisasi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.1. dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi. periodisasi. Pengambil resiko (suka tantangan. dan kronologi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. mandiri. B. dan kronologi C. tekun/tabah. .

•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. 2. kerja keras.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin.). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. guru: •Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. periodisasi. menghargai prestasi.) 3. periodisasi. tanggung jawab. kerja keras. •Tanya jawab tentang generalisasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.). mandiri. rasa ingin tahu. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan kronologi (hal 14 – 18). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Tatap Muka Terstruktur selembar kertas Mandiri D. tanggung jawab. rasa ingin tahu.). . peduli lingkungan. disiplin. peduli lingkungan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi. •Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. dan kronologi.(nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. kerja keras.).

rasa ingin tahu. E.). menghargai prestasi.•Menarik kesimpulan materi. disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. mandiri. Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. menghargai prestasi. enerjik). bertekad. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : . b.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari . Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mampu memimpin). kerja keras. tekun/tabah.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. mandiri. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.1.

peduli lingkungan. disiplin. disiplin. mandiri. disiplin. tanggung jawab. e. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin.). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.). rasa ingin tahu.).) 3. rasa ingin tahu. guru: •Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. menghargai prestasi.). tanggung jawab. tanggung jawab. •Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). kerja keras. peduli lingkungan.). •Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. mandiri. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab.d. peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no. 1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. menghargai prestasi. •Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. kerja keras.

kesan. a 10. Sejarah sebagai peristiwa. Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti. e 5. e 16. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. 4. a 4. 1. b 7. . Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. 2.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . Penilaian Penilaian Tes tertulis : . d 13. a 9.f. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. c 6. a 3.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 3. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. Sejarah sebagai ilmu. a 15. unik. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. e 14. 1. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. d 20. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. b 18. ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. dan empiris. emosi. c 8. Sejarah sebagai kisah. idiografis. a 2. c 11. c 12. a 19. d 17. Sejarah sebagai seni. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. yaitu syajaratun yang berarti pohon. a B.

dan lukisan. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. kesimpulan. Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. Leopold von Ranke. skema. 8. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. Fungsi simplikasi dalam sejarah. yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan. kesimpulan. yaitu pertama. Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas . 9.5. politik. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. menyatakan pendapat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan profesi. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. dan lain-lain. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. dan rangkuman dengan tepat. 7. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu. Untuk peta. penalaran. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. 10. Kedua. 6.

bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 rangkuman. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . peta. skema.karangan Penyajian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerah Anda! Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya dan . rasa ingin tahu. optimis). enerjik). Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. mampu memimpin). mata pencaharian. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. budaya dan seni.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. • • • Materi Pembelajaran Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Tradisi lisan Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. budaya dan seni. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. dan pengetahuan  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. mata pencaharian. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . kemasyarakatan. kemasyarakatan.Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A. kerja keras.2. B. dan pengetahuan C. menghargai prestasi.

Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah

Terstruktur • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah

Mandiri perkembangan tradisi masyarakat prasejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi

Nilai Kuantitatif

Pengantar

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • • • • • Materi Pembelajaran Folklore Mitologi Legenda Nyanyian rakyat Upacara

C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 - 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 - 47) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian

Jumlah Nilai Individu

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India

Tatap Muka

Terstruktur analisis

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

•Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 1 – 10). mandiri. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. tanggung jawab.). peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin.). •Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. mandiri.). disiplin. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). rasa ingin tahu. tanggung jawab.) 3. (nilai yang ditanamkan: Jujur. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. •Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.D. guru: •Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59). disiplin. peduli lingkungan.). tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. 2. tanggung jawab. kerja keras. • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.). mandiri. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi.

e 13. d 17. d 20. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. c 18. a 12. d 6. cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan. b B. baik melalui ucapan. Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. e 2. c 11. a 8. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok. 4. a 14. 3. a 3.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya). Penilaian • Penilaian Tes tertulis : . Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri. c 9. Folklore bersifat tradisional. 1. a 5. c 7. Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. . nyanyian maupun musik. 1. d 15. Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya secara lisan memungkinkan adanya perubahan di dalamnya.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . a 10. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran.• Internet F. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. 2. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah. c 19. b 16. c 4.

mereka pun mengalami kesengsaraan.Kesusasteraan Mataram. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini. seperti ”menurut empunya cerita. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama. Misalnya. cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik.” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat.Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui lagi. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: .Legenda alam gaib. semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. Hal ini. nama tempat. Sementara itu. protes sosial. terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa. . 5.. Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi. dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana. dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku. Kresnayana karangan Mpu Dharmaja.Legenda keagamaan. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur. 7. ..Legenda perseorangan. Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat.Zaman Kediri memiliki hasil karya.Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi.Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola. . Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. 6. dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh. ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa. . Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: . Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang..Legenda setempat. dan bentuk tipografi. Di dalam kitab ini. tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. Pada tugu-tugu . . Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum.. Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan. Maka. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan. .

historiografi modern Indonesia dimulai. Batu bertulis dari Tarumanegara. dewa dalam ajaran Hindu. Kedua. Pada tulisan dalam prasasti itu. gelombang reformasi sejarah. Pertama. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. tetapi terdapat pula binatang lain. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa . tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran. sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak. seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. Pada masa kolonial. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Namun. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya.batu ini. Dengan ini. Pada masa kemerdekaan. Sejak proklamasi kemerdekaan. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Pada zaman HinduBuddha. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. 8. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Sebaliknya. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. di kalangan rakyat Indonesia. Ketiga.

kesimpulan. kesimpulan. peta. 10. • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. skema. 9. skema. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. dan lukisan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. Kemudian. rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Untuk peta. bahasan dan bahasa . dan rangkuman dengan tepat. Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.Soeharto berkuasa. kesimpulan maupun rangkuman. Selain itu. awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

disiplin. B. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit A. enerjik). pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. tekun/tabah. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Ceramah.3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. mampu memimpin). rasa ingin tahu. • • • • • Materi Pembelajaran Pemilihan topik Heuristik Verifikasi Interpretasi Historiografi C. tanya jawab.

mandiri. disiplin. dan kesalahan dalam artikel tersebut Mandiri penelitian sejarah D. •Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. .). disiplin. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. kerja keras.).). disiplin. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. rasa ingin tahu. kerja keras. rasa ingin tahu. interpretasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.).Tatap Muka Terstruktur karangan analitis mengenai topik.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. menghargai prestasi. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. kerja keras. mandiri. guru: •Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). peduli lingkungan. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. guru: •Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64). heuristik. verifikasi. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi.

heuristik. heuristik. dan lukisan. interpretasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kesimpulan maupun rangkuman. rasa ingin tahu. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Isi Penutup . dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80). menghargai prestasi. peduli lingkungan. verifikasi. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. tanggung jawab. Untuk peta. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kerja keras. peduli lingkungan.).). (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. E. disiplin. interpretasi. kerja keras. tanggung jawab. dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80).•Menarik kesimpulan materi. mempersiapkan bahan-bahan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik. verifikasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mandiri. skema. dan rangkuman dengan tepat. •Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. disiplin. mandiri. kesimpulan.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. rangkuman. kesimpulan. peta. skema. bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). mandiri. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. tanya jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan sumber sejarah. Metode Pembelajaran Ceramah. tanggung jawab.3. mampu memimpin). dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam . B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. optimis). dan fakta sejarah : 1x45 menit A. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. • • • Materi Pembelajaran Sumber sejarah Bukti sejarah Fakta sejarah C. kerja keras. rasa ingin tahu. bukti. disiplin. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. bukti. sumber . Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. bukti.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. mandiri. bukti. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan.). (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka Terstruktur bentuk uraian analitis! Mandiri D.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. kerja keras. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. Sumber Belajar . tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. kerja keras. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri.) 3. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut. E.). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. disiplin. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan fakta sejarah. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. 2. guru: •Guru menjelaskan materi sumber. rasa ingin tahu. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. dan fakta sejarah (hal 80 . bukti. tanggung jawab.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. rasa ingin tahu.). menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. guru: •Guru memberikan contoh sumber.83). rasa ingin tahu. disiplin.

bahasan dan bahasa . dan rangkuman dengan tepat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan maupun rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. dan lukisan. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83). rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. skema. peta. Untuk peta. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

tanggung jawab. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . disiplin. pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi. peduli lingkungan.Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi.3. mampu memimpin). bertekad. berdasarkan jenissosial. B. mandiri. rasa ingin tahu. dan kebudayaan : 1x45 menit A. politik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanya jawab. kerja keras. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. enerjik). optimis). Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Ceramah. sosial. dan kebudayaan . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. politik. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. tekun/tabah. • • • • Materi Pembelajaran Sejarah ekonomi Sejarah politik Sejarah sosial Sejarah kebudayaan C.

disiplin.Tatap Muka Terstruktur jenis sejarah Mandiri D. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut. peduli lingkungan.). menghargai prestasi. politik. tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: •Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.).) 3.). tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. disiplin. tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. politik. kerja keras. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. •Menyelesaikan laporan hasil penelitian. dan kebudayaan. rasa ingin tahu. sosial. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. 2. E. dan kebudayaan. kerja keras. guru: •Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. mandiri. kerja keras.).). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.

Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. bahasan. dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil penelitian dengan tepat. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

.

• • • Materi Pembelajaran Wawancara dalam sejarah lisan Sejarah lisan sebagai metode. optimis). peduli lingkungan. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit A. tanya jawab. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. enerjik). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Ceramah. dan peluang Sikap kritis terhadap narasumber C. sumber.3. dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. sumber.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. rasa ingin tahu. mampu memimpin). menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang kredibilitas • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan .

). •Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. kerja keras. disiplin. Tugas . rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber.) 3. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. 2. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. disiplin.Tatap Muka Terstruktur narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut Mandiri D. mandiri. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). mandiri. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. peduli lingkungan.). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. guru: •Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras. menghargai prestasi.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. mandiri. guru: •Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92). tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu.

). E. disiplin. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahanbahan. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Tape recorder Daftar pertanyaan wawancara F. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam Isi Penutup Struktur/logika penulisan . dan rangkuman dengan tepat. tanggung jawab. kesimpulan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). kerja keras. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. rasa ingin tahu. dan lukisan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. Untuk peta. kesimpulan maupun rangkuman.dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. peta. skema. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

menghargai prestasi. dan monumen peringatan bersejarah  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa. tanggung jawab. optimis). peninggalan sejarah. peduli lingkungan.. a. heuristik b. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa. dan monumen peringatan peristiwa bersejarah . hipot d. Metode Pembelajaran Ceramah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa. B. peninggalan sejarah. kerja keras.3.. baconian e. mandiri. dan monumen peringatan bersejarah C. enerjik). mampu memimpin). dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit A. peninggalan sejarah. tanya jawab. peninggalan sejarah. disiplin. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Mengidentifikasi peristiwa. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa. bertekad. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peninggalan sejarah. dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut.

mandiri. mandiri.). menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. . •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. disiplin. tanggung jawab. menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. disiplin. •Menarik kesimpulan materi.Tatap Muka Terstruktur c.) 3. tanggung jawab. peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). peninggalan sejarah. kerja keras. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.(nilai yang ditanamkan: Jujur. dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96). 2. disiplin. dan monumen peringatan bersejarah.). kerja keras. guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa. menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja keras. guru: •Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa. mandiri. kerja keras. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. peninggalan sejarah. dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106) Mandiri D. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

d 18.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 2. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. c 7. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. disiplin. 1 – 10 dan hal 106 no.). 3. a B. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. c 11. a 6. Dari bahan dan berdasarkan urutannya. Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana. kerja keras. E. Bukti sejarah adalah. orisinil. menghargai prestasi. a 2. a 19. c 13. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. b 20. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. Sumber sejarah adalah. rasa ingin tahu. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. pertama kesalahan baconian yang . kedua heuristik. 1 15). 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. b 5. a 3. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) .Uraian hal 100 no. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan bagaimana. a 16. d 4. mandiri. a 10. Topik yang dipilih haruslah bernilai. a 17. keempat interpretasi. 1.•Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. 1. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder. tanggung jawab. siapa. dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti.Pilihan ganda hal 98 – 100 no. 1 . Langkah penelitian sejarah pertama. d 8. b 9. 1 – 10 dan hal 106 no. dan kelima historiografi. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . a 14. pemilihan topik. praktis. 4. kapan. peduli lingkungan. b 15. b 12.

sebab. Herodotus telah menggunakan teknik ini.Kesalahan reduksionisme. Sejarah kebudayaan. sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. ide.menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. . .menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis. sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara. paradigma. Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. b.d. . 7. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. . .kesalahan membedakan alasan. biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut. . 6. Sebagai peluang. Sejarah politik. 8.menganggap tanpa teori. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme. material. Sebagai sumber. a. 9. suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. Sejarah sosial. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan. Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut. dan motivasi. . dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode. Setelah ini maka ini. Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah. Sebagai metode. proper hoc. Sejarah ekonomi. . c. Kesalahan dalam melakukan interpretasi . dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah. Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B.kesesuaian tanggal dengan isi dokumen. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. kondisi.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan. sejak zaman romawi. 10. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu. Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks. konsep. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara.menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih.kesalahan pluralisme yang berlebihan. hipot . sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa. dan jenis huruf yang digunakan.kesalahan pos hoc. . Metode ini sudah dikenal sejak lama. praduga. sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah. tanda tangan. 5. sumber sejarah. Jenis sejarah.

c 50. c 40. e 8. b 37. d 14. 3. a 35. 1. c 11. e 25. b 7. d 38. b 33. 1. b 45. d 4. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. 4. dan profesi. a 5. b 42. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. c 3. yaitu pertama. c 44. d 10. d 30. b 48. c 24. c B. politik. e 22. e 12. b 21. c 19. Sejarah sebagai peristiwa. dan lain-lain. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis.Evaluasi Semester I A. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. b 47. d 18. Sejarah sebagai kisah. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. d 2. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. a 26. d 15. e 28. d 17. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. a 13. b 6. a 23. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. a 29. e 39. b 49. kesan. a 9. a 34. b 16. c 41. 2. c 36. c 27. b 31. c 46. a 20. Kedua. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. d 32. penalaran. ada pengaruh . sebagai alat pendidikan anak. menyatakan pendapat. a 43. serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat.

Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. 6. di kalangan rakyat Indonesia.penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. 7. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. Kedua. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. konsep. Sebaliknya. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. hipot . emosi. . Sedangkan dalam sistem pengetahuan. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. Dengan ini. Pada masa kolonial. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. ide. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. 5. masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. kesalahan terlalu banyak pertanyaan. Kedua. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. Pada masa kemerdekaan. praduga. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. pertama. Sejak proklamasi kemerdekaan. paradigma. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. Sejarah sebagai ilmu. Sejarah sebagai seni. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. Pada zaman Hindu-Buddha. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih. gelombang reformasi sejarah. Pertama. Ketiga. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. Ketiga. historiografi modern Indonesia dimulai.

dan kelima historiografi. Artinya. pengulangan. yakni perkembangan. Dalam waktu. dokumen resmi.Misalnya pada zaman holosen. 9. keempat interpretasi. 14. kebudayaan. sosial. alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. epigrafis. 13. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. bahan-bahan arkeologis. kedua heuristik. numismatis. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis. hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. 10. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. 15. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. Misalnya. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. 8. . Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. Sedangkan kronologi adalah. dan agama. ada empat hal yang perlu diperhatikan. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. 11. Bukti sejarah adalah. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik. dan dokumen-dokumen pribadi. 12. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. kesinambungan. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. ekonomi. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. pemilihan topik. Sumber sejarah adalah. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat. menilai. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. dan perubahan.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Materi Pembelajaran • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi C. B.1. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Ceramah. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit A. bertekad. mampu memimpin). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia . disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. mandiri. enerjik). kerja keras.

2. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. mandiri.). rasa ingin tahu. Indonesia. E. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. tanggung jawab.). mandiri. rasa ingin tahu. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es.). dan Asia (Aktivitas hal 112). guru: •Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 . kerja keras. peduli lingkungan.) 3. guru: •Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Indonesia. tanggung jawab. kerja keras. .). peduli lingkungan. menghargai prestasi. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. rasa ingin tahu.D. menghargai prestasi. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. disiplin. menghargai prestasi. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. dan Asia (Aktivitas hal 112). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. kerja keras.112). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Berani mengemukakan pendapat 2. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Berani menjawab pertanyaan 3.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)

Alokasi Waktu

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya

Tatap Muka •

Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia!

Mandiri masyarakat zaman logam

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 - 122). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

• • • • • • •

Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Kepala
60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba

Tatap Muka

Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia!

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, kronologi, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta, kronologi, dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema,kronologi, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

1. tanggung jawab. optimis). budaya. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. budaya. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. rasa ingin tahu. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. enerjik). peduli lingkungan. budaya. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian . menghargai prestasi. kerja keras. bertekad. apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. tanya jawab. mampu memimpin). Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. B. tekun/tabah. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. budaya. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A. disiplin. Metode Pembelajaran Ceramah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit A. • • • Materi Pembelajaran Masyarakat berburu dan berpindah-pindah Masyarakat bercocok tanam dan beternak Masyarakat perundagian C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

menghargai prestasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. mandiri. guru: •Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. disiplin. rasa ingin tahu. dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 . Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. rasa ingin tahu. bercocok tanam. tanggung jawab.133).) 3. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi.). kerja keras. •Menarik kesimpulan materi.). disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter. rasa ingin tahu. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. disiplin. 2. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras. tanggung jawab. .). mandiri. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu.). tanggung jawab.

Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. peta. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.E. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Untuk peta dan lukisan. rangkuman. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . kesimpulan maupun rangkuman. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini.

Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan . tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). menghargai prestasi. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit A. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. Metode Pembelajaran Ceramah. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. enerjik). tanggung jawab. disiplin. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C.1. B. mampu memimpin). tanya jawab. mandiri. peduli lingkungan.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan. disiplin. tanggung jawab.). rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. bercocok tanam dan beternak.Tatap Muka awal Terstruktur teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. tanggung jawab. kerja keras.) 3. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 . . dan perundagian (Aktivitas hal 136). (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.). disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. bercocok tanam dan beternak. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi. mandiri.136).). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan perundagian! Mandiri dan sistem kepercayaan awal D. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. disiplin. mandiri. guru: •Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras.

skema. dan rangkuman dengan tepat. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. rangkuman.E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan perundagian (Aktivitas hal 136). mempersiapkan bahan-bahan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan maupun rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. Untuk peta. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peta. bercocok tanam dan beternak. kesimpulan.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Ceramah. menghargai prestasi. mandiri. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.1. bertekad. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit A. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. enerjik). flakes F. artefak C. tanya jawab. nekara E. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul . rasa ingin tahu. mampu memimpin). gerabah D. optimis). bangsa Indonesia B. Pengambil resiko (suka tantangan. B. peduli lingkungan. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah …. tekun/tabah.

mandiri. menghargai prestasi. tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia. 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. 1 – 10). tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . (nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3. guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 . disiplin. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - .140). disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur.144 no. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. rasa ingin tahu.). disiplin. tanggung jawab.). peduli lingkungan.). mandiri. disiplin.

1. Zaman batu muda. a 5. d 7. d 11. Pada masa tersebut. . a 15. e 10. Zaman batu madya. a 9. a 18. masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan tinggal menetap di desa-desa kecil.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . b 19.140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. c B.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) . c 8. a 17. c 16. c 6. b 13.Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger). a 12. d 4. kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi. Pada zaman Arkaekum. 2. 1. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . b 3. e 2. a 14. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). c 20. diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat. Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua.

dolmen. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. Kebudayaan perunggu. tulang. Vietnam. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin. 7. Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. Zaman neolithikum. manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. Bangunan megalithikum. Zaman perunggu. Kebudayaan megalithikum. dan alat serpih-bilah. seperti batu. kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. dan tanduk rusa. Pada zaman ini. dan punden berundak-undak. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana. alat-alat tulang. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. dan kapak sepatu. 6. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga. Kamboja.Zaman batu besar. peninggalan menhir. kapak corong. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. . peninggalan moko. orang Semang di Malaysia. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. Cina. dolmen. sarkofagus. 3. waruga. Kebudayaan megalithikum. manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga. kubur batu. 4. Pada zaman batu besar. peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi. nekara. dan orang Papua Melanosoid di Papua. Zaman besi. dan Vietnam. kayu. lithos=batu). Pada zaman ini. sarkofagus. Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. arca perunggu. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. Thailand. 9. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. manikmanik. Pada zaman perundagian. 8. di bawah lindungan batu karang. dan batu lainnya. antara lain orang Sakai di Siak. Kebudayaan neolithikum. yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. batu api. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. di dalam gua-gua. 10. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar. Pada masa bercocok tanam dan beternak. peninggalan kapak genggam. manusia baru mengenal logam. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan. 5. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. arang Aeta di Filipina. antara lain menhir. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah.

Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu. Vietnam. Kepala . perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin. Juli 2011 Guru Mapel Sejarah Mengetahui.- Zaman perundagian.

2. Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C. mandiri. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : . diskusi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2.Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. B. dan ciri-ciri peradaban awal dengn • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa pusat peradaban itu • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . disiplin. tekun/tabah. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Ceramah. mampu memimpin). enerjik). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban. proses awal pembentukan peradaban. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. kerja keras. optimis).

) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149). menghargai prestasi. kerja keras. E.). rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Tatap Muka memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur Mandiri berada di daerah • Siswa dapat aliran sungai? Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! D. peduli lingkungan.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. mandiri. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . tanggung jawab. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu.).). (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149). (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban. mandiri.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. tanggung jawab. disiplin. 2. (nilai yang ditanamkan: Jujur.

No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. kesimpulan maupun rangkuman. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai. Berani menjawab pertanyaan 3. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Berani mengemukakan pendapat 2. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. Inisiatif 4.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Untuk peta dan .

kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan.Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup lukisan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan.

pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C. tekun/tabah. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. mampu memimpin). rasa ingin tahu. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. tanya jawab. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Ceramah. tanggung jawab. peduli lingkungan. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. B. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis).

•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri.) 3. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. 2. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). rasa ingin tahu. guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 . disiplin. kerja keras. kerja keras. peduli lingkungan. . • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. menghargai prestasi. mandiri. guru: •Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.153).).1.

Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Untuk peta. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. skema. peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

tekun/tabah.Dinasti Tang .Dinasti Han . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/2 : 2. disiplin.Dinasti Shang dan Yin . tanggung jawab. bertekad. mampu memimpin).Dinasti Chou .Dinasti Chou .Dinasti Chin .Dinasti Han .Dinasti Han . enerjik). pemberian tugas portofolio .Dinasti Chin  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.Dinasti Chin C. optimis). mandiri. tanya jawab. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . rasa ingin tahu.Dinasti Shang dan Yin . peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. B.Dinasti Tang . Metode Pembelajaran Ceramah. kerja keras.Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Dinasti Chou . menghargai prestasi.Dinasti Shang dan Yin . Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kong Fu Tse.).Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse.) . rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D. peduli lingkungan. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159). tanggung jawab. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. mandiri. disiplin. kerja keras. 2. guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 . kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.159). Kong Fu Tse.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. tanggung jawab. guru: •Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse.). mandiri. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik.

• • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. mempersiapkan bahan-bahan. • Menarik kesimpulan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan .3. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.). menghargai prestasi. Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. dan rangkuman dengan tepat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. tanggung jawab. kesimpulan maupun rangkuman. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). Kong Fu Tse. menghargai prestasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kerja keras. E. disiplin. peduli lingkungan. Untuk peta dan lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mandiri. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan.

bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian.Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. peta. kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . rangkuman.

tekun/tabah. dan Dong Son  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. Hoa Binh. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son.2. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . mandiri. dan Dong Son : 1x45 menit A. Hoa Binh. kerja keras. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Ceramah. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. menghargai prestasi. Hoa Binh. bertekad. enerjik). B. Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). peduli lingkungan. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. Hoa Binh. rasa ingin tahu. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. dan Dong Son C. tanya jawab.

disiplin. tanggung jawab.). • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son. kerja keras.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. E. disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. 2. (nilai yang ditanamkan: Jujur.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. peduli lingkungan. disiplin. Hoa Binh. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). rasa ingin tahu. dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 . peduli lingkungan. guru: •Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin.Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D. rasa ingin tahu. mandiri.).) 3. guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son. peduli lingkungan. kerja keras.). mandiri. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.162) . dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162). Hoa Binh. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan Dong Son. menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. Hoa Binh. • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 . kerja keras. menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

• • • • Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. dan Dong Son. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah . Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. peta. Hoa Binh. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta dan lukisan. dan rangkuman dengan tepat. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India. a. Tang b. dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi pustaka Terstruktur 1. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Ceramah. Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. disiplin. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Chin c. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti …. Cina. kerja keras. Cina. tanggung jawab. peduli lingkungan. optimis). enerjik). Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. tanya jawab. Cina. • • • Materi Pembelajaran Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Yunan terhadap peradaban Indonesia .2. tekun/tabah. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit A.

disiplin. peduli lingkungan. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 . rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Cina. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia. rasa ingin tahu.).). kerja keras. tanggung jawab. guru: •Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India. mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi. menghargai prestasi.).) 3. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. rasa ingin tahu. Shang e.Tatap Muka Terstruktur d. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan.165). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. Cina. Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India. kerja keras. kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. . tanggung jawab. 2. dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165).

a 9. tanggung jawab. peternakan. b 10. c 13. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.15). b B. 1 – 10 dan hal 174 no. b 20. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . 11. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga. 2. e 8. rasa ingin tahu. 1 – 10 dan hal 174 no. (nilai yang ditanamkan: Jujur. b 6.). disiplin. b 15. b 14. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. E. peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris). kerja keras. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. a 19. b 4. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. 1. beschaving (Belanda). 1 . Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. 1. b 7. Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. peduli lingkungan. d 2. mandiri.Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no.Uraian 168 no. Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. a 17. menghargai prestasi. Dalam bahasa asing. dan die zivilisation (Jerman). e .15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. e 18. e 16. dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. 1 . b 12. b 3.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. b 5. peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris.

Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. Membuat peratura-peraturan pajak. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. indah. Gedung dan rumah serta pertokoan teratur. kesehatan. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. keahlian. sistem pertanian.3. 9. dan modern. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif. kesenian. bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. bentuk tulisan. 8. 10. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. sosial. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. Dengan kedua pengetahuan ini. arsitektur. 7. 5. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. dan sebagainya. keagamaan. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. seperti astronomi. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. ilmu ukur. Di daerah Jawa. serta pergantian musim. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. budaya (agama Hindu-Buddha). Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- . 6. 4. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida.

1. b 30. a 17. e 14. e 27. d 4. a 15. a 3. e 11. d 47. seperti astronomi. kesehatan. e 24. dan sebagainya. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. e 49. a 25. a 23. a 34. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. b 29. d 36. c 19. keahlian. Berdasarkan hal itu. 2. bentuk tulisan. Evaluasi Semester II 1. a . d 28. e 6. c 13. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. a 43. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan. e 20. Zaman batu terdiri dari zaman batu 26. b 39. kesenian.Buddha. c 50. a 41. d 2. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. e 46. dan modern. d 9. ilmu ukur. e 8. d 44. Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat. e 5. a 31. d 18. e 32. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. b 10. b 12. e 48. keagamaan. b 33. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. b 42. b 22. Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. a 38. arsitektur. a 7. b 37. b 45. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. e 35. indah. alat tulang. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. b B. dan perunggu. b 40. 3. e 16. d 21.

Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. 9. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. Pada zaman ini. Peradaban sungai Gangga . yaitu: Era tersier. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. 10. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). dan zaman batu besar.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). batu api. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa. zaman perunggu. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. 11. dan zaman besi. seperti batu. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. 7. Tulung Agung pada tahun 1989. Pada masa berburu. Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan. zaman batu madya. Era kuarter. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. Pada zaman batu tua. Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong. kayu. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. dibagi menjadi dua kala. binatang menyusui. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam. Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara. 8. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat. Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah. Pada masa bercocok tanam dan beternak. masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. 6. 5. dan tanduk rusa. yaitu kala pleistosen dan holosen. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. 4. Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. tulang. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. zaman batu muda. dan batu lainnya. Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600.000 tahun yang lalu. Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890.tua. masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. Pada zaman ini. Pada zaman perundagian.

yang tertinggal adalah yang telah jadi. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. sistem pertanian secara intensif. yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan. Sementara itu. Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas. menjalankan pertanian. pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin.merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas. Lalu dituangkan cairan perunggu. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta. Selayar. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu. Mengetahui.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Peradaban Cina memiliki ciri khas. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan. Sulawesi. dan pengolahan irigasi. 12. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Setelah mengering dan dingin. digunakan dua cetakan yang ditangkupkan. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. 13. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Di Indonesia. sistem pertanian secara intensif. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. dan Bali. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. seperti Sumbawa. Di daerah Jawa. Peradaban India memiliki ciri khas. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan. Dalam teknik ini. 15. 14. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya. yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern. Vietnam. Setelah dingin.

.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : XI/1 : : : .

Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. toleransi. bertekad. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan . jujur. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Β. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bersahabat. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). tekun/tabah. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. cinta damai.1. optimis). cinta tanah air. tanggung jawab. mampu memimpin). demokratis. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli lingkungan. kerja keras.

gemar membaca. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. demokratis. menghargai prestasi.). guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India.). tanggung jawab. cinta damai. jujur. bersahabat. demokratis. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri. peduli sosial. semangat kebangsaan. toleransi. peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras. cinta damai. peduli sosial. toleransi. toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6).). (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. . 2. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. menghargai prestasi. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. disiplin. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. rasa ingin tahu. kerja keras. semangat kebangsaan. bersahabat. kerja keras.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab.Tatap Muka Hindu-Buddha di India Terstruktur Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆.) 3. cinta tanah air. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. gemar membaca. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. jujur.

Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. skema. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). cinta damai. toleransi.•Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. dan lukisan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. demokratis. mandiri. cinta tanah air. jujur. kesimpulan maupun rangkuman. bersahabat. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Untuk peta. kerja keras. peduli lingkungan. bahasan . disiplin. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. kesimpulan. skema. gemar membaca. rangkuman. peta. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. tanggung jawab. menghargai prestasi. dan rangkuman dengan tepat. Ε.).

dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia . tekun/tabah. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. jujur.Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . optimis). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. bersahabat. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. gemar membaca. enerjik). cinta tanah air. demokratis. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. B.1. disiplin. semangat kebangsaan. toleransi. mampu memimpin). kerja keras.

toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. demokratis. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. jujur. bersahabat. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. cinta tanah air. bersahabat. menghargai prestasi. jujur. toleransi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai.Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri D. disiplin. kerja keras. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. mandiri. kerja keras. disiplin.) 3. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.). tanggung jawab.). semangat kebangsaan. guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia. jujur. bersahabat. jujur. semangat kebangsaan. peduli sosial. demokratis. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. tanggung jawab. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. rasa ingin tahu. toleransi. mandiri. 2. peduli lingkungan. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. gemar membaca. semangat . kerja keras. kerja keras. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. disiplin. gemar membaca. mandiri.

disiplin. menghargai prestasi. c 6. peduli sosial. menghargai prestasi. bersahabat. d 15. diantaranya Hindu-Buddha. Melalui hubungan perdagangan. e 7. 2. d 5. a 3. c 17. e 18. cinta damai. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no.kebangsaan. d . (nilai yang ditanamkan: Religius.). kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. tanggung jawab. toleransi. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. demokratis. b 10. b 20. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). peduli sosial. a 13. peduli lingkungan. c B. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. mandiri.). cinta damai. a 4. e 19. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. cinta tanah air. cinta tanah air. E. peduli lingkungan. 11. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. jujur. 1. c 8. b 14. a 9. a 12. 1. rasa ingin tahu. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. Kunci Jawaban A. 1 – 10). gemar membaca. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. d 16. d 2. kerja keras.

Digunakannya bahasa Kawi. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana. 7. Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun. Mengetahui. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. 5. yaitu lepas dari samsara. 8. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih. kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar. Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman). Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah. Sementara itu. bahasa Jawa Kuno. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun. 4. Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha. dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta. arsitektur bangunan. 10. 9. dan pertanian. Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan.3. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 6. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi.

.

Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. cinta damai. demokratis. disiplin. mampu memimpin). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia . tekun/tabah. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Indonesia Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli sosial. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. tanggung jawab. cinta tanah air. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.1. optimis). rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. toleransi. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan. jujur. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. mandiri. pemberian tugas. bersahabat.

). Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep . peduli sosial. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. toleransi. E. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. peduli sosial. disiplin. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. menghargai prestasi. toleransi.).). bersahabat. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. bersahabat. kerja keras. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. mandiri. mandiri. jujur. 2. jujur. gemar membaca. kerja keras. gemar membaca. disiplin. disiplin.5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. cinta tanah air. toleransi. cinta damai.D. mandiri. cinta tanah air. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air. tanggung jawab. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. cinta damai.

Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. dan lukisan. dan rangkuman dengan tepat. mempersiapkan bahan-bahan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . rangkuman. Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peta. kesimpulan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. skema. skema. kesimpulan maupun rangkuman.

..........Mengetahui. ........ Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah ......

bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A. semangat kebangsaan. mampu memimpin). B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mandiri. enerjik). peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bertekad. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.1. jujur. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan . tekun/tabah. menghargai prestasi. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. demokratis. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. cinta damai. peduli lingkungan. toleransi. optimis). cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

Jujur. seperti upacara selamatan kematian. toleransi. mandiri. gemar membaca. jujur. gemar membaca. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. semangat kebangsaan. tanggung jawab.). disiplin. kerja keras. demokratis. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. peduli sosial. tanggung jawab. kerja keras. semangat .). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). cinta tanah air. cinta damai. cinta damai. rasa ingin tahu. disiplin. kerja keras. toleransi. bersahabat. toleransi. disiplin. jujur. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. saling menghargai. bersahabat. cinta damai. toleransi. cinta tanah air. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. tanggung jawab. jujur. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. peduli lingkungan. demokratis.Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D.).). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. mandiri. bersahabat.) 3. disiplin. kerja keras. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. 2.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Berani menjawab pertanyaan 3. cinta tanah air. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. menghargai prestasi. E. peduli lingkungan.). Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2.kebangsaan. peduli sosial. cinta damai. tanggung jawab. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). bersahabat.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Kutai g. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. bertekad. mampu memimpin). optimis). semangat kebangsaan. gemar membaca. disiplin.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Holing i. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Bali e. bersahabat. Kediri c. peduli lingkungan. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. Tarumanegara h. demokratis. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Mataram Kuno l. mandiri. Singasari d. Melayu j. menghargai prestasi. jujur. Medang Kemulan b. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. kerja keras. enerjik). cinta damai. B. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Sriwijaya k. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A.2. Pajajaran f. diskusi jigsaw .

toleransi.(nilai yang ditanamkan: Religius. Jujur. guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah.) 3. tanggung jawab. bersahabat. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57).). saling menghargai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. demokratis. rasa ingin tahu. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. mandiri. . Setelah itu. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. kerja keras. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras.). jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. cinta tanah air. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan.). jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. toleransi. menghargai prestasi. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 2. kerja keras. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. toleransi. gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan. cinta damai.

gemar membaca. peduli lingkungan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.). peduli sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli sosial. Berani menjawab pertanyaan 3.). demokratis. disiplin. jujur. kerja keras. Lembar Penilaian Diskusi Kriteria Penilaian : Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Hari/Tanggal : ………………………………… Indikator Kuantitati Topik diskusi/debat : ………………………………… f 80-100 Memuaskan 4 No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai 70-79 Baik 3 dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit 60-69 Cukup 2 Nama atif atif 45-59 Kurang cukup 1 peserta didik Penilaian kelompok 1. toleransi. cinta damai. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi.demokratis. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. bersahabat. menghargai prestasi. E. Ketelitian . Inisiatif 4. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Berani mengemukakan pendapat 2. bersahabat. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta damai. tanggung jawab.

Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. Medang Kemulan b. Mataram Kuno l. mampu memimpin). bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. bersahabat. jujur.Holing i. gemar membaca. Kediri c. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. tanggung jawab. Singasari d. peduli lingkungan.Kutai g. mandiri. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. peduli sosial. Pajajaran f. Tarumanegara h. B. enerjik). diskusi . tekun/tabah. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta tanah air.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a.Sriwijaya k. optimis). rasa ingin tahu. kerja keras. Bali e. Melayu j. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. semangat kebangsaan. toleransi.

). (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli sosial. semangat kebangsaan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. demokratis. disiplin.). bersahabat. rasa ingin tahu. gemar membaca. bersahabat. peduli lingkungan. mandiri. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. cinta damai. tanggung jawab. semangat kebangsaan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. kerja keras. toleransi.). cinta tanah air. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. rasa ingin tahu. 2. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. rasa ingin tahu.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. mandiri. menghargai prestasi. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. cinta tanah air.) 3. gemar membaca. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup . kerja keras. jujur. jujur. peduli sosial. peduli lingkungan. toleransi. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

semangat kebangsaan.). toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bersahabat. tanggung jawab.). mandiri. gemar membaca. E. rasa ingin tahu. toleransi. tanggung jawab. Mengetahui. demokratis. cinta damai. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. disiplin. peduli sosial. jujur. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. demokratis.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. menghargai prestasi. gemar membaca. jujur. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. peduli lingkungan. cinta tanah air. kerja keras. cinta tanah air. peduli sosial. disiplin. mandiri.

ekonomi. dan agama kerajaan-kerajaan . tanggung jawab. mandiri. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. peduli lingkungan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. ekonomi. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). budaya. ekonomi. tekun/tabah. jujur. optimis). kerja keras. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. ekonomi. cinta tanah air. ekonomi. budaya. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. mampu memimpin). menghargai prestasi. disiplin. enerjik). toleransi. budaya. cinta damai. B. bersahabat. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. pemberian tugas. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial. budaya. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . semangat kebangsaan. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis.Mendeskripsikan kehidupan sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. budaya.2. peduli sosial. dan agama kerajaan• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. bertekad.

ekonomi. gemar membaca. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. jujur. jujur. cinta damai. demokratis. toleransi. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah.) 3.Tatap Muka yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah Mandiri Hindu-Buddha di berbagai daerah D. rasa ingin tahu. budaya. cinta damai. tanggung jawab. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli sosial. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur.). kerja keras. peduli lingkungan. mandiri. toleransi. guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. mandiri. budaya. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. demokratis. gemar membaca. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. peduli sosial. tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. bersahabat. cinta tanah air. bersahabat. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca.). semangat kebangsaan. ekonomi. cinta tanah air. cinta damai. menghargai prestasi.). disiplin. tanggung jawab. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. . disiplin. demokratis. rasa ingin tahu. cinta tanah air. menghargai prestasi. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. mandiri. gemar membaca. disiplin. 2. bersahabat. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.(nilai yang ditanamkan: Religius.

mandiri. demokratis. mempersiapkan bahan-bahan. bersahabat. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Isi . Untuk peta. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin.•Menarik kesimpulan materi. skema. cinta tanah air. toleransi. kerja keras. demokratis. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. dan rangkuman dengan tepat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. jujur. kerja keras. mandiri. cinta damai. menghargai prestasi. peduli sosial. gemar membaca. disiplin. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). kesimpulan maupun rangkuman. bersahabat. menghargai prestasi. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. jujur.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. E. •Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. gemar membaca. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. tanggung jawab. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. peduli lingkungan. dan lukisan. (nilai yang ditanamkan: Religius.

bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman. kesimpulan. skema. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . peta.Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. disiplin. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C. tanggung jawab. bertekad. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta tanah air. peduli lingkungan. mampu memimpin). gemar membaca.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tekun/tabah. enerjik). rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli sosial. menghargai prestasi. cinta damai. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha . B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). demokratis. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . bersahabat. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. cinta tanah air. jujur. mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. demokratis. guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. jujur. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. semangat . demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli lingkungan.). semangat kebangsaan. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. menghargai prestasi. demokratis. mandiri. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. gemar membaca. bersahabat. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi.Tatap Muka Terstruktur Mandiri di Indonesia D. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). disiplin. peduli sosial. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. rasa ingin tahu. disiplin. bersahabat. mandiri. kerja keras. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). kerja keras. cinta tanah air.). jujur. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. bersahabat. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta damai. semangat kebangsaan. toleransi.) 3. disiplin. menghargai prestasi. jujur. demokratis. mandiri. cinta damai. gemar membaca. mandiri.

d B. b 13. Pasir Awi. semangat kebangsaan.). 1 – 10). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. d 18.kebangsaan. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. rasa ingin tahu. b 17. e 9. e 3. toleransi. bersahabat. Prasasti Ciaruteun. Kebon Kopi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. dan Munjul. menghargai prestasi. gemar membaca. mandiri. Jambu. d 11. c 5. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. Tugu. tanggung jawab. E. d 15. Sri Jayawarsha. c 14. c 12. Bameswara. c 6. 5. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air. dan Kertajaya. disiplin. . Kunci Jawaban A. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. Gandra. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. Jayabhaya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta damai. c 8. Mpu Sendok. 3. peduli lingkungan. b 10. tanggung jawab. demokratis. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. bersahabat. b 2. d 20. d 4. e 19. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). cinta tanah air. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. 4. (nilai yang ditanamkan: Religius. Golongan istana. a 16. Muara Cianteun. 1. dan Ksatria menganut agama Hindu. peduli sosial. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. peduli sosial. 1. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). kerja keras. jujur. 2. a 7. Brahmana.

Namun. 9. dalam pertempuran di Ganter. yang dibunuh oleh Tohjaya. 7. Raja Samaratungga. Raja Wisnu. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. Kemudian. Mengetahui. Anusapati. Sang raja menyerang Tumapel. Untuk membalas kematian ayahnya. ia mengalami kekalahan dan meninggal. dan menanam perkebunan. Raja Indra. beternak. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. 8. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat. serta mendirikan Kerajaan Singasari. 10.6. Masyarakat Bali bercorak agraris.

bertekad.3. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. cinta damai. rasa ingin tahu. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. bersahabat. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. mampu memimpin). B. disiplin. Fatimiyah. gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab . peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. kerja keras. toleransi. enerjik). demokratis. optimis). mandiri. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.

rasa ingin tahu. masa Khulafaur Rasyidin. cinta damai. semangat kebangsaan. Fatimiyah. jujur. gemar membaca. peduli lingkungan. toleransi. 2. cinta tanah air. bersahabat. kerja keras. peduli sosial. baik internet maupun buku! Mandiri D.Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah. toleransi. peduli sosial. guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. jujur. rasa ingin tahu. cinta damai. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. dan Kordoba dari berbagai sumber. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. kerja keras. jujur. gemar membaca. peduli sosial. tanggung jawab. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. kerja keras. semangat kebangsaan. Fatimiyah. dan Kordoba dari berbagai sumber. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70).(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). demokratis. disiplin. demokratis. disiplin. bersahabat. toleransi. tanggung jawab. disiplin. gemar membaca. gemar membaca. mandiri.). . bersahabat. demokratis. dan masa Bani Umayah. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. cinta tanah air. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). menghargai prestasi. Fatimiyah. bersahabat. mandiri.). peduli lingkungan. peduli lingkungan. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. baik internet maupun buku. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). cinta damai. tanggung jawab.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. rasa ingin tahu. mandiri. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta damai. kerja keras. kerja keras. cinta tanah air. Fatimiyah. peduli sosial.). mandiri. peduli sosial. jujur. kerja keras. menghargai prestasi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . demokratis. cinta tanah air. cinta tanah air. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. gemar membaca. semangat kebangsaan. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. jujur. demokratis. peduli lingkungan.) 3. menghargai prestasi. E. bersahabat. toleransi. rasa ingin tahu. mandiri.

Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Inisiatif 4.Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2.

tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mengidentifikasi pada peta mengenai tempattempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. gemar membaca. mandiri.3. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. mampu memimpin). rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . disiplin. bertekad. demokratis. cinta damai. semangat kebangsaan. toleransi. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli lingkungan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran . optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. jujur. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. B. peduli sosial. kerja keras. tekun/tabah.

(nilai yang ditanamkan: Religius. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. tanggung jawab. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. jujur. mandiri. toleransi. jujur. toleransi. menghargai prestasi. cinta damai. cinta damai. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. gemar membaca. cinta damai. . tanggung jawab. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. mandiri. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. toleransi. disiplin. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. peduli sosial. disiplin. toleransi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. bersahabat. kerja keras. disiplin. guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. mandiri.Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. baik dari internet maupun buku. kerja keras. rasa ingin tahu. jujur.). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras. peduli sosial. peduli lingkungan. menghargai prestasi. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.5 hal 72). 2. cinta tanah air. kerja keras.).). peduli lingkungan. demokratis. rasa ingin tahu.

cinta tanah air. menghargai prestasi. menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli sosial. cinta damai. peduli lingkungan.menghargai prestasi. toleransi. E. bersahabat. skema. bersahabat. b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. peduli sosial. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. dan lukisan. bersahabat. Untuk peta. mandiri. mandiri. cinta tanah air. peduli sosial.) 3. bersahabat. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. demokratis. kesimpulan maupun rangkuman. gemar membaca.). .). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kerja keras. mandiri. jujur. tanggung jawab. tanggung jawab. semangat kebangsaan.). mempersiapkan bahan-bahan. jujur. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta damai. jujur.). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. gemar membaca. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. peduli sosial. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. toleransi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. tanggung jawab.

skema.Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan rangkuman dengan tepat. rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan.

rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah air. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktorfaktor yang menjadi • Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 . enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad. peduli sosial. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. demokratis. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.3. mandiri. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. toleransi. Β.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . optimis). mampu memimpin).

guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. bersahabat. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. tanggung jawab. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78). semangat kebangsaan. jujur. demokratis. disiplin. tanggung jawab.). jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. (nilai yang ditanamkan: Religius.). disiplin. rasa ingin tahu.Tatap Muka penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆.) 3. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli sosial. 2. toleransi. cinta tanah air. peduli lingkungan. toleransi. rasa ingin tahu. cinta damai. mandiri. toleransi. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). kerja keras. gemar membaca. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. bersahabat. cinta damai. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. mandiri. peduli sosial. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. bersahabat. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. Kegiatan Penutup . semangat kebangsaan. cinta tanah air. demokratis.

Ε. cinta damai. jujur. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. toleransi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. disiplin. rasa ingin tahu. demokratis. tanggung jawab. gemar membaca. bersahabat. mempersiapkan bahan-bahan. dan rangkuman dengan tepat. tanggung jawab. bersahabat. menghargai prestasi. cinta tanah air. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. semangat kebangsaan. dan lukisan. peduli sosial. kesimpulan maupun rangkuman. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. gemar membaca. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). Untuk peta.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kerja keras. mandiri. skema. cinta tanah air. disiplin. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas Isi Penutup Struktur/logika .). toleransi. jujur. •Menarik kesimpulan materi. cinta damai. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema. kesimpulan. peta. rangkuman.

enerjik). jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. politik. semangat kebangsaan.. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan budaya Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. bersahabat. disiplin. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. ekonomi. dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah . dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. Β. demokratis. dan budaya Islam di Indonesia . ekonomi. politik. cinta damai. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. ekonomi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial. sholat • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. peduli lingkungan. politik. peduli sosial. politik. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. A. politik. kerja keras. ekonomi.Mendeskripsikan kehidupan sosial. gemar membaca. cinta tanah air. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan budaya Islam di Indonesia Χ. tekun/tabah. optimis).. ekonomi. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi.3. bertekad.

). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. ekonomi. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. peduli sosial. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. menghargai prestasi. disiplin.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. menghargai prestasi.). jujur. mandiri. jujur. cinta tanah air.) 3. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli lingkungan. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. semangat kebangsaan. mandiri. tanggung jawab. bersahabat. bersahabat. demokratis. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. disiplin. toleransi. 2. cinta damai. cinta tanah air. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. syahadat D. semangat kebangsaan. kerja keras. toleransi. peduli sosial. bersahabat. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. shaum C. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial.Tatap Muka Terstruktur B.). peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. demokratis. cinta damai.). semangat kebangsaan. . demokratis. rasa ingin tahu. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta damai. cinta tanah air. dan budaya Islam di Indonesia. toleransi. disiplin. rasa ingin tahu. jujur. gemar membaca. politik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Zakat ta’awudz Mandiri ∆. cinta damai. mandiri. bersahabat. mandiri.

Syria. c B. d 20. gemar membaca. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). disiplin. menghargai prestasi. cinta tanah air. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. tanggung jawab. dan daerah Hijaz. 2. 1. demokratis. d . daerah bagian utara Jazirah Arab. 11.•Menarik kesimpulan materi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. mandiri. rasa ingin tahu. peduli sosial. d 3. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. Daerah Arab sebelum masuk Islam. b 15. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. peduli sosial. disiplin. mandiri. e 2. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. toleransi. kerja keras. peduli lingkungan. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. 1 – 10). e 6. 1. c 14. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. bersahabat. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). e 5. b 9.). demokratis.). kerja keras. tanggung jawab. jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. Ε. a 13. a 18. cinta damai. b 16. c 8. a 4. bersahabat. cinta tanah air. c 10. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. d 7. gemar membaca. d 12. (nilai yang ditanamkan: Religius. d 17. b 19. Kunci Jawaban A.

Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan. upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton). Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan. terutama bagian Selatan. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. Namun. 9. 5. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. 7. 10. agama Islam masuk pada abad ke-16. penyebar. agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta. 4. masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan dari Damaskus ke Baghdad. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadisgadis pribumi. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag. Di Sulawesi. terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa. Para wali berperan sebagai juru da’wah. 8. Syarat untuk masuk Islam mudah. 3. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. 6. Trengganu. di Indonesia pada 1178 M. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). Mengetahui. Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam.tetapi didasarkan pada garis keturunan. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab). Menurut catatan Chou Ku-Fei.

.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. bertekad. menghargai prestasi. peduli sosial. demokratis. mandiri. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Demak e. tanggung jawab. jujur. bersahabat. disiplin. Ternate dan Tidore . semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah . Malaka c. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. Pengambil resiko (suka tantangan. Banten f. Gowa dan Tallo h. Samudra Pasai b. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mataram Islam g. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tekun/tabah. enerjik).Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. gemar membaca. toleransi. Aceh Darussalam d.4.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .

kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. Setelah itu. disiplin. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. diskusi jigsaw. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! Mandiri H. mandiri.).• Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). cinta damai. cinta tanah air. tanggung jawab. gemar membaca. jujur. peduli sosial. bersahabat.(nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah D. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”.

mandiri.). toleransi. E.yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). •Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. tanggung jawab. gemar membaca. bersahabat.). rasa ingin tahu. bersahabat. demokratis. jujur. tanggung jawab.) 3. jujur. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. demokratis. disiplin. toleransi. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. demokratis. cinta damai. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli lingkungan. . Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. demokratis. mandiri. toleransi. cinta tanah air. cinta damai. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. gemar membaca. peduli sosial. menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat.). peduli sosial. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. kerja keras. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. toleransi. rasa ingin tahu. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2.

peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui. Untuk peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . skema. skema. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat.

Β. toleransi. disiplin. optimis). mampu memimpin). tekun/tabah. semangat kebangsaan. kerja keras. demokratis. diskusi Strategi Pembelajaran . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. gemar membaca. bertekad. Samudra Pasai b. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. Demak e.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.4. jujur. menghargai prestasi. Aceh Darussalam d. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Gowa dan Tallo h.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. cinta damai. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ. Malaka c. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Mataram Islam g. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. Banten f.

rasa ingin tahu.). mandiri. demokratis. disiplin. peduli lingkungan. cinta damai. toleransi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta tanah air. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. 2. peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya.). jujur. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. toleransi. jujur. bersahabat. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. disiplin. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli lingkungan. demokratis. cinta tanah air. mandiri. demokratis. mandiri.Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆. kerja keras. gemar membaca. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. cinta tanah air. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan.). peduli sosial. tanggung jawab. cinta damai. demokratis. disiplin. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur.). peduli sosial. gemar membaca. peduli sosial. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. cinta tanah air. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Siswa: . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca.

menghargai prestasi. disiplin. demokratis. jujur. kerja keras. tanggung jawab. cinta tanah air. Penilaian G. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . demokratis. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. •Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. cinta damai. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. bersahabat. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. mandiri. peduli lingkungan. demokratis. peduli sosial. mandiri. cinta damai. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. jujur.) 3. rasa ingin tahu. Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.). semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta tanah air. kerja keras. gemar membaca. tanggung jawab. toleransi. peduli lingkungan. bersahabat. kerja keras. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. rasa ingin tahu. Mengetahui. peduli sosial. toleransi.). mandiri. disiplin.). Ε. cinta damai.

dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta tanah air. tekun/tabah. peduli sosial. cinta damai. birokrasi. bertekad.Mendeskripsikan struktur birokrasi. rasa ingin tahu. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi.. mampu memimpin). hubungan pusat daerah. bersahabat. hubungan pusat daerah. peduli lingkungan. kerja keras. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. menghargai prestasi. disiplin. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak • Terstruktur Mandiri Kerajaan yang • Siswa dapat termasuk Uli Siwa Mendeskripsikan struktur adalah . hubungan pusat daerah. demokratis. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. B. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . tanggung jawab. hubungan pusat daerah. hubungan pusat daerah. semangat kebangsaan.4. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A. enerjik). dan hukum di a) Halmahe kerajaan-kerajaan yang ra . jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). gemar membaca. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan.

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. cinta damai. toleransi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. mandiri. gemar membaca. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. demokratis. kerja keras. cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. demokratis. cinta damai.).).). peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. disiplin. disiplin. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat. gemar membaca.Tatap Muka Islam Terstruktur b) Ambon c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri bercorak Islam D. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan. cinta tanah air. kerja keras. mandiri. demokratis. menghargai prestasi. peduli sosial. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta damai. jujur. cinta tanah air. semangat kebangsaan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. kerja keras. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. semangat kebangsaan. mandiri.). semangat kebangsaan.) 3. rasa ingin tahu. 2. toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. jujur. peduli sosial. toleransi. guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. disiplin. mandiri. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. mandiri. hubungan pusat daerah. kerja keras.

cinta damai. b 9. b 18. Kunci Jawaban A. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. tanggung jawab. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. gemar membaca. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). e 8. a 6. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. b 4. menghargai prestasi. peduli lingkungan. a 2. 1. e 15. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. 1. b 12. c 3. a 20. d 13. E. bersahabat. a 16.air. e 7. b 19.). . peduli sosial. yaitu berada di tepi Selat Malaka. b 5. a B. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. c 10. c 11. b 14. c 17.

9. tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara. 8. 7. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo. Ayah Sultan Haji. yaitu Kesultanan Yogyakarta. Kasuhunan Surakarta. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. Perjanjian Salatiga (1757). masuknya pengaruh Barat ke Indonesia. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting. Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara.2. Kerajaan Mataram terbagi dua. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). 3. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. yaitu Sultan Haji. dan Mangkunegaran. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah. Perjanjian Giyanti (1755). VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. 6. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka. 4. Raja Bone. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras. Mengetahui. 5. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta. 10. Sultan Ageng Tirtayasa. Tidak ada pemimpin yang cakap. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate.

tanggung jawab.Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. rasa ingin tahu. bertekad. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. mandiri. pemberian tugas . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).5. semangat kebangsaan. gemar membaca. Hindu-Buddha. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. B. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Hindu-Buddha. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. dan Islam di Indonesia : . Hindu-Buddha. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi. diskusi. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. cinta tanah air. kerja keras. Hindu-Buddha. disiplin. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. Hindu-Buddha. menghargai prestasi. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah . Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. bersahabat. peduli lingkungan. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. HinduBuddha. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. Hindu-Buddha. cinta damai.

peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. ekonomi. jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. demokratis. baik dalam ilmu fikih.). mandiri. gemar membaca. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). Hindu-Buddha. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D. pengaruh budaya Hindu-Buddha. peduli sosial. cinta damai. kerja keras. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. toleransi. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. disiplin. filsafat. semangat kebangsaan. cinta tanah air. tanggung jawab. Siswa: .Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. gemar membaca. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air. jujur. kerja keras. mandiri. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. semangat kebangsaan.

cinta damai. peduli sosial. . cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. bersahabat. toleransi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta tanah air. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. mandiri. mandiri. kerja keras. toleransi. demokratis. cinta damai. bersahabat. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah air. peduli lingkungan. bersahabat. demokratis. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan.) 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.).). menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli sosial. disiplin.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. semangat kebangsaan. E. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). jujur. toleransi. jujur. disiplin. peduli sosial. menghargai prestasi. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. demokratis. tanggung jawab. gemar membaca.

Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas Isi Penutup Struktur/logika .Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. kesimpulan maupun rangkuman. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Berani mengemukakan pendapat 2. skema. Berani menjawab pertanyaan 3. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan. mempersiapkan bahan-bahan. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui. skema.penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peta.

Hindudalam hal seni Buddha. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! . mandiri. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. B. tanggung jawab. Hindu-Buddha. toleransi. bersahabat. dan Islam di Indonesia : . dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. dan Islam di Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis). semangat kebangsaan. demokratis. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.5. Hindu-Buddha. HinduBuddha. peduli lingkungan. enerjik). cinta tanah air. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Hindu-Buddha. jujur. menghargai prestasi.Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. disiplin. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. Hindu-Buddha. peduli sosial. tekun/tabah.

). jujur. jujur. bersahabat. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab.) 3. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. kerja keras. Hindu-Buddha. disiplin.(nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. peduli sosial. menghargai prestasi. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. bersahabat. demokratis. . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam seni bangunan?”. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). gemar membaca.). disiplin. bersahabat. peduli lingkungan. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. mandiri. tanggung jawab. demokratis. menghargai prestasi. disiplin. cinta damai. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. jujur. peduli sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. gemar membaca. kerja keras.). cinta damai. peduli sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. toleransi. cinta damai. semangat kebangsaan. mandiri. guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. demokratis.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.).Tatap Muka Indonesia Terstruktur Mandiri berbagai wilayah Indonesia D. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. demokratis. toleransi. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. disiplin. guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. cinta damai. semangat kebangsaan. dan Islam dalam seni arsitektur. toleransi. jujur. rasa ingin tahu.

b 20. semangat kebangsaan. 1 .15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak.). Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. disiplin. a 10. 2. b 11. e 6. b 15.Uraian hal 130 no. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. bersahabat. peduli sosial. c 8. cinta tanah air. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . b 5. d 3. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. a 16. e 9. e 12. d 13. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. c 17. tanggung jawab. a/b 14. E. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. Namun. cinta damai. 1. mandiri. c 21. (nilai yang ditanamkan: Religius. . Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. c 19. c 7. 4.50 (skor 1 s/d 70) . jujur. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. gemar membaca. c 18. 1 – 10 dan hal 136 no. 1 . sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. c B. 3. kerja keras. peduli lingkungan. 2.•Menarik kesimpulan materi. demokratis.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. b 4.

Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. d 6. Batu nisan berhias kaligrafi. d 5. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. 21. a 36. a 37. d 43. dalam aturan-aturan pemerintahan. e 38. Evaluasi Semester 1 A. d 33. b 29. d 26. c 44. c 19. e 40. a 9. c 11. c 4. d 41. e 2. d 10. e 7. c . Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. d 28. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. c 30. d 45. d 39. e 35. d 42. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. c 16. Selain itu. 1. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. 6. d 50. c 49. c 31. e 46. c 17. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. 10. b 34. c 23. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. e 12. d 8. b 20. 7. c 13. a 14. d 24. d 25.5. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. d 15. 9. b 27. e 32. e 18. d 3. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. e 22. 8. a 48. c 47. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara.

Kitab Veda terdiri atas empat bagian. dan Tabaristan. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. bertani. 2. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. Raja Balitung. Abhidharma Pitaka (filosofi. dan beternak. 4. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. 5. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. candi. 7. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam.B. Rakai Pikatan. 6. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. Namun. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. yaitu I-Tsing. Palestina. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. mendirikan Baitul Maal. Raja Samaratungga. 8. Sri Maharaja Rakai Wawa. jalan-jalan. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. termasuk pertahanan negara. membasmi nabi-nabi palsu. dan sistematisasi doktrin). Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. 10. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). tetapi didasarkan pada garis keturunan. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. 3. Rakai Watuhumalang. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. Sementara itu. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. Rakai Panangkaran. Tunisia. sebagian besae Persia dan Mesir. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. Selain itu. yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). Setelah Islam masuk ke Indonesia. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. klasifikasi. Transoxania. masjid. Dinasti Syailendra: Raja Indra. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. 1. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. Cyprus. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. dan menciptakan Tahun Hijriah. Raja Sanjaya. membangun bendungan. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Kaum Waisya bertugas berdagang. sebagian Persia. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). Rhodes. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. dalam aturan-aturan pemerintahan. dan jalan walau dilakukan tanpa bayaran. Sri Maharaja Tulodhong. Syria. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. menempa mata uang. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. psikologi. Rakai Kayuwangi. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya . Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. 9. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa.

Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India.Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. 14. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Mengetahui. 15. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. memerintah dari tahun 1402-1708. 11. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. dan prasejarah. 12. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 13. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Hindu-Buddha. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

bersahabat. peduli sosial. Demografi. cinta tanah air. enerjik). jujur. demokratis. menghargai prestasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai • Terstruktur Buatlah rangkuman mengenai pengertian • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan merkantilisme dan . toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mandiri. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. gemar membaca. bertekad. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. semangat kebangsaan.1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis). tanggung jawab. mampu memimpin). rasa ingin tahu. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan.

peduli sosial. mandiri. kerja keras. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. demokratis. cinta damai.). tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras.Tatap Muka pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia D. disiplin. menghargai prestasi. . toleransi. jujur. disiplin. guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. gemar membaca. toleransi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. rasa ingin tahu. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.) 3. jujur. cinta damai. semangat kebangsaan. gemar membaca. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia. bersahabat. cinta tanah air. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. bersahabat. toleransi. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. jujur. demokratis.). kerja keras. jujur. semangat kebangsaan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. disiplin. cinta tanah air. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan.

semangat kebangsaan. cinta damai. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli sosial. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. skema. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan. •Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. gemar membaca. kesimpulan maupun rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peduli sosial. disiplin.). kesimpulan. cinta tanah air. Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas . jujur. tanggung jawab. kesimpulan. cinta damai. peduli lingkungan. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. rasa ingin tahu. E. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). toleransi. gemar membaca. bersahabat. Untuk peta. semangat kebangsaan. demokratis. menghargai prestasi. mandiri.demokratis. kerja keras. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan.

peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .karangan Penyajian. skema. bahasan dan bahasa Jumlah rangkuman.

Β. mampu memimpin).Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. menghargai prestasi. Demografi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. gemar membaca. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. cinta damai. bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis).1. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur . semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. rasa ingin tahu. toleransi. jujur.Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia . tekun/tabah. disiplin. kerja keras. demokratis. enerjik). bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. peduli lingkungan. cinta tanah air.

) 3. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. demokratis. guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan. semangat kebangsaan. peduli sosial. jujur. cinta damai. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. bersahabat. demokratis. Kegiatan Penutup . cinta tanah air. cinta tanah air. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. toleransi. peduli sosial.). semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. gemar membaca. kerja keras. gemar membaca. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. cinta tanah air.). tanggung jawab.Tatap Muka bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia Terstruktur Mandiri Belanda ke kedatangan bangsaIndonesia! bangsa Barat ke Indonesia • Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. demokratis. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta damai. bersahabat. cinta damai. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. kerja keras. disiplin. jujur.

gemar membaca. kerja keras. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta damai.). Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. cinta damai. kesimpulan. jujur. disiplin. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia. semangat kebangsaan. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. bersahabat. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. rasa ingin tahu. • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. demokratis. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. disiplin. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. mempersiapkan bahan-bahan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. peduli sosial. Ε. dan lukisan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. tanggung jawab. toleransi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. mandiri. kerja keras. dan rangkuman dengan tepat.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. bersahabat. toleransi. mandiri. skema.). peduli lingkungan. Untuk peta. jujur. kesimpulan maupun rangkuman.

kesimpulan.Orisinalitas karangan Penyajian. skema. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

enerjik). tekun/tabah. disiplin. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat. cinta damai. rasa ingin tahu.1. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan perdagangan dengan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di . Demografi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. mampu memimpin). Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. jujur. semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. gemar membaca. optimis). toleransi.Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Β. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. cinta tanah air. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : .

menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. bersahabat. rasa ingin tahu. disiplin. peduli lingkungan. demokratis. bersahabat. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. bersahabat. peduli lingkungan. bersahabat. tanggung jawab.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. . peduli sosial. toleransi. cinta tanah air. cinta damai. cinta damai. mandiri. tanggung jawab.) 3. disiplin. semangat kebangsaan. 2.). semangat kebangsaan. kerja keras. jujur. demokratis. cinta tanah air.). menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. peduli sosial. tanggung jawab. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. disiplin. gemar membaca. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. jujur. tanggung jawab. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. demokratis. peduli sosial. cinta damai.). toleransi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Terstruktur bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Indonesia ∆. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). mandiri. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153).Ε. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Demografi. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. jujur. optimis). Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. gemar membaca. mampu memimpin). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial . menghargai prestasi. Β. cinta tanah air.1. demokratis. Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ. disiplin. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bersahabat. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . tekun/tabah. enerjik). rasa ingin tahu. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. peduli sosial.Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. bertekad. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.

jujur. gemar membaca. semangat kebangsaan. toleransi. cinta tanah air. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. kerja keras.). menghargai prestasi. mandiri. toleransi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. gemar membaca. gemar membaca. guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). peduli lingkungan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. jujur. demokratis. rasa ingin tahu. bersahabat. tanggung jawab. toleransi. demokratis. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”. menghargai prestasi. mandiri. cinta damai. cinta damai. cinta tanah air. bersahabat. cinta damai. kerja keras. cinta tanah air.). kerja keras. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri.). gemar membaca. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . 2. semangat kebangsaan. disiplin. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. jujur. cinta damai. disiplin. menghargai prestasi. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. peduli sosial.). cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Tatap Muka Terstruktur Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. 3. Ε. bersahabat.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Berani menjawab pertanyaan 3.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. tekun/tabah. optimis). Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C. peduli lingkungan. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. mampu memimpin). gemar membaca. demokratis. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . kerja keras. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia . bersahabat. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Demografi. peduli sosial. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. B.1. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik). menghargai prestasi.

tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Sumber Belajar . cinta tanah air.). peduli lingkungan. peduli sosial. kerja keras. kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu.).Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. bersahabat. guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. kerja keras. toleransi. gemar membaca. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi.). mandiri.). semangat kebangsaan. demokratis.). cinta tanah air. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. mandiri. demokratis. cinta damai. tanggung jawab. toleransi. 2. gemar membaca. bersahabat. disiplin. bersahabat. menghargai prestasi. mandiri. cinta damai. bersahabat. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. jujur.) 3. E. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. disiplin. cinta damai. demokratis. peduli lingkungan. peduli lingkungan. jujur. gemar membaca. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. toleransi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. jujur. gemar membaca. demokratis. toleransi. tanggung jawab. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 10). semangat kebangsaan. kerja keras. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. peduli sosial.

2. c 14. mendapatkan kejayaan bangsa (glory). Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. a 5. b 19. e 7. mata uang sendiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 5. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial. mendapatkan daerah penanaman modal. b . c 18. a 12. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). c 8. Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. e 10. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. e 20. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). 11. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. 1. d 13. 3. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). b 4. c 6. a 2. 4. d 9. b B. Kunci Jawaban A. mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no. a 16. d 15. 1. b 3. d 17. memiliki tentara dan membangun benteng.

mulai dibuka sekolah secara massal. Pada tahun 1848. Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah. AMS. dan menanamkan modalnya di Indonesia. seperti HIS. terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Melalui kedua jalur ini. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. Baru pada akhir abad ke-19. yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda. tata cara pergaulan Eropa. dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA). hingga Politik Etis. Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”. Di dalam bidang agama. dan industrialisasi di Indonesia. 8. mulai dipelajari bahasa Belanda.6. dan etiket berpakaian ala Eropa. dimulailah era komersialisasi. Pada tahun 1851. 10. Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia. Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh. Magelang. 9. serta HBS. MULO. Politik Pintu Terbuka. mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2. moneterisasi. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan. Belanda memberikan kesempatan seluasluasnya kepada perusahaan-perusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia. Pada tahun 1870. Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung. 7. Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung. melakukan perdagangan. Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat. dan Probolinggo. Dengan kebijakan ini. Mengetahui. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat.

.

pan-islamisme. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. nasionalisme. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. nasionalisme. Β. demokratis. nasionalisme. toleransi. Materi Pembelajaran • Faham liberalisme. dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. enerjik). mampu memimpin). pan-islamisme. menghargai prestasi. Afrika. cinta tanah air. cinta damai. dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tanggung jawab. kerja keras. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di • Terstruktur Baca lebih • Mandiri Siswa dapat . semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme. peduli sosial. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).2. optimis). jujur. gemar membaca. bersahabat. pan-islamisme.Menghubungkan faham liberalisme. Afrika. Pengambil resiko (suka tantangan. sosialisme. rasa ingin tahu. tekun/tabah. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. bertekad. mandiri. sosialisme. sosialisme.

). disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta damai. . guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. nasionalisme. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika. bersahabat. panislamisme. peduli sosial. dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.).Tatap Muka perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli sosial. bersahabat. sosialisme. peduli lingkungan. demokratis. dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. toleransi. demokratis. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur banyak sumber buku dan artikel mengenai faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu. gemar membaca. rasa ingin tahu. mandiri. panislamisme. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. jujur. cinta tanah air. Afrika. gemar membaca. tanggung jawab. toleransi. peduli lingkungan. jujur. sosialisme. cinta tanah air. disiplin. peduli sosial. kerja keras. berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri Menghubungkan faham liberalisme. nasionalisme. bersahabat. sosialisme. (nilai yang ditanamkan: Religius. nasionalisme. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. pan-islamisme. mandiri. cinta damai. kerja keras. menghargai prestasi.

mandiri. menghargai prestasi. jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. semangat kebangsaan. kesimpulan maupun rangkuman. jujur. Untuk peta. cinta tanah air. dan rangkuman dengan tepat. kerja keras. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. cinta tanah air.). kesimpulan. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. toleransi. peduli lingkungan. cinta damai. peduli sosial. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. cinta damai. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. rasa ingin tahu. dan lukisan. jujur. toleransi. disiplin. bersahabat. demokratis. rasa ingin tahu. kerja keras. skema. gemar membaca. disiplin. cinta tanah air. mempersiapkan bahan-bahan.). bersahabat. Ε. demokratis. Isi .) 3. disiplin. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mandiri. semangat kebangsaan. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman. peta. kesimpulan.Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema.

bersahabat. Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C. cinta damai. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. Filipina b. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mampu memimpin). bertekad. Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. Vietnam d. demokratis. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Afrika Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik). cinta tanah air.2. menghargai prestasi. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. peduli sosial. disiplin. peduli lingkungan. toleransi. optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. diskusi jigsaw . tanggung jawab. semangat kebangsaan. Malaysia c. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. India e. mandiri.

semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. peduli sosial. mandiri.). bersahabat.). Filipina b. toleransi. rasa ingin tahu. mandiri. India e. rasa ingin tahu. Vietnam d.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Terstruktur • Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. peduli lingkungan. cinta damai. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. disiplin. 2. rasa ingin tahu. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.) 3. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. demokratis. cinta damai. Setelah itu. peduli sosial. Malaysia c. kerja keras. demokratis. mandiri. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. disiplin. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. cinta tanah air. jujur. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme. tanggung jawab. tanggung jawab. Mesir D. demokratis. menghargai . (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.

prestasi. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. toleransi. gemar membaca. peduli sosial. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. peduli sosial. gemar membaca. semangat kebangsaan.). cinta damai. disiplin. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. bersahabat. Berani menjawab pertanyaan 3. bersahabat. menghargai prestasi.). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. demokratis. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. E. cinta damai. Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. rasa ingin tahu.

Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). tekun/tabah. B. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta damai. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bersahabat. menghargai prestasi. demokratis. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. toleransi. jujur.2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia Terstruktur • Sebutkan faktor-faktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! Mandiri • Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan . mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. tanggung jawab. disiplin. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan.

menghargai prestasi. gemar membaca. peduli lingkungan. 1 – 10). tanggung jawab. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no. jujur. bersahabat. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.).). tanggung jawab. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. cinta tanah air. kerja keras.). jujur. rasa ingin tahu. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). peduli sosial. peduli sosial. peduli lingkungan. toleransi. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. bersahabat. menghargai prestasi. mandiri. disiplin. 2. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. gemar membaca. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. E. toleransi. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. toleransi. demokratis. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . cinta tanah air. disiplin.). jujur. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia. menghargai prestasi. peduli sosial. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. gemar membaca. guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia. bersahabat.) 3. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu. mandiri. gemar membaca. jujur. demokratis. toleransi. semangat kebangsaan.Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D. cinta damai. jujur. cinta damai. toleransi. semangat kebangsaan. disiplin. kerja keras. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. yaitu ahimsa. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 2. c 13. d 3. 1. 3. a 11. 2. a 10. b 15. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. e 4. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no. kebodohan. b 19. d 17. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). dan suaraji. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. c 7. c 20. titik pusat dari faham ini adalah individu. rasa senansib. a B. satyagraha. c 8. b 16. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan. Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. 4. yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. Kunci Jawaban A. nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. 5. . hartal. c 9. Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. a 6. dan keterbelakangan.• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. b 5. Kuatnya rasa persatuan. a 14. rasa senasib. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. swadesi. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. 1. c 12. b 18. dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. Jadi.

9. Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898. Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo.6. Namun. Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya. oleh rakyat. ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946. Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia. Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina. 8. 10. Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh. Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. Kemudian. dan untuk rakyat. 7. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka. Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat. tetapi pada masyarakat secara keseluruhan. Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu. Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia. Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia. Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan. Mengetahui.

bertekad. tekun/tabah. semangat kebangsaan. demokratis. diskusi. gemar membaca. cinta damai. disiplin. tanggung jawab. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. peduli lingkungan. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. pemberian tugas . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. rasa ingin tahu.2. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat.Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. B. mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. jujur. enerjik). mampu memimpin).Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda . Materi Pembelajaran • • nasionalisme di Indonesia Perkembangan politik kolonial Belanda Latar belakang tumbuh dan berkembangnya C. menghargai prestasi. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. tanggung jawab. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! • Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia D. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli lingkungan. toleransi. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). toleransi. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. politik etis. kerja keras. bersahabat. jujur. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. cinta tanah air. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). cinta tanah . mandiri. demokratis. perkembangan media komunikasi-transportasi. politik etis. 2.). (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. rasa ingin tahu. jujur. mandiri. disiplin.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia Terstruktur • Diskusikanlah pengaruh sistem tanam paksa. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. perkembangan media komunikasitransportasi. Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa.

disiplin. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. demokratis. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta damai. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). semangat kebangsaan. bersahabat.) 3.air. menghargai prestasi. tanggung jawab. bersahabat. gemar membaca.). gemar membaca. tanggung jawab.). cinta tanah air. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. jujur. kerja keras. semangat kebangsaan. bersahabat. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa. perkembangan media komunikasi-transportasi. cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. politik etis. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). kerja keras. peduli sosial. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi. jujur. peduli lingkungan. gemar membaca.). cinta tanah air. disiplin. cinta damai. kerja keras. tanggung jawab. E. peduli sosial. demokratis. toleransi. peduli sosial.

skema. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Nilai Kualit Kuantit atif atif Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.No Sikap/Aspek yang dinilai Penilaian kelompok 1. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Inisiatif 4. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan maupun rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Untuk peta.

kesimpulan.Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian. rangkuman. peta. skema. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

mandiri. toleransi. tanggung jawab. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). peduli sosial. demokratis. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. B. bersahabat. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).2. gemar membaca. tekun/tabah. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : .Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A. bertekad. Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan Terstruktur • Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya . cinta damai. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. semangat kebangsaan. diskusi. optimis). jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras.). gemar membaca. rasa ingin tahu. jujur. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli sosial.). jujur. jujur. tanggung jawab. cinta damai. semangat kebangsaan. bersahabat.(nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. peduli sosial. demokratis. disiplin. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. gemar membaca.). mandiri. cinta tanah air. disiplin. cinta damai. cinta damai. peduli lingkungan. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. tanggung jawab. bersahabat. kerja keras. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). peduli sosial. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”. . menghargai prestasi. 2.) 3. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. kerja keras. gemar membaca. demokratis. peduli lingkungan.Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) • Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D. mandiri. peduli lingkungan. toleransi. disiplin. jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

bersahabat. bersahabat. peduli sosial. Berani mengemukakan pendapat 2. •Menarik kesimpulan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. disiplin. cinta tanah air. jujur. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. E. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius.demokratis. demokratis. tanggung jawab. toleransi. menghargai prestasi. kerja keras. cinta damai. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.). gemar membaca. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). rasa ingin tahu. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). Berani menjawab Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . rasa ingin tahu. mandiri. semangat kebangsaan. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta damai. peduli sosial. cinta tanah air. peduli lingkungan.). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.

pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : - Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia Terstruktur • Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional

Tatap Muka

Terstruktur Indonesia!

Mandiri Indonesia

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS -

• • • • • •

Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : - Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit

Alokasi Waktu

Α. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Β. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Terstruktur • Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia

∆. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);

d 19. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin.). semangat kebangsaan. pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. d 5. a 12. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Kunci Jawaban A. 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no. a 18. kerja keras. a 6. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. gemar membaca. tanggung jawab. jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Pada masa tanam paksa. 1. peduli sosial. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. demokratis. a 20. kerja keras. jujur. a B.•Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. 1. d 9. cinta damai. tanggung jawab. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. e 10. bersahabat. d 17. gemar membaca. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. toleransi. a 14. rasa ingin tahu. b 13. . 1 – 10). d 7. peduli lingkungan. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. demokratis. toleransi. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no. Pada masa liberal. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. cinta damai. disiplin.). peduli sosial. a 16. menghargai prestasi. d 15. b 2. a 8. b 4. e 11. mandiri. Ε. c 3.

nasionalisme di Asia dan Afrika. Revolusi Amerika. Wanito Hadi. munculnya kaum terpelajar. 6. 8. organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan. Wanita Rukun Sentosa. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya. Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. 5. Mengetahui. seperti Sardjono.A. dan Satu Bahasa. Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional. Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan. Kegagalan Petisi Sutardjo. Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia. seperti Keradjinan Amai Setia. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia. sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat. Kartini. dan Sugono. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. 4. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI. Revolusi Prancis. 10. 7. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. Dengan mengenyam pendidikan. PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926. Indonesia. Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia. Budi Sutjitro. dan Revolusi Rusia. 9. dan ingatan tentang kejayaan masa lalu.2. pada perkembangannya. Namun. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Namun. para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia. Pawiyatan Wanito. Satu Bangsa. dan Wanita Utomo. Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia. 3.

Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C. gemar membaca. peduli sosial. disiplin.Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). tekun/tabah. bersahabat. cinta tanah air. bertekad. toleransi. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. demokratis. menghargai prestasi. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. enerjik). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur • Carilah dan tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia . B. peduli lingkungan.3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur.

guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta damai. menghargai prestasi. peduli sosial. toleransi. cinta tanah air. mandiri. Konfirmasi . toleransi. demokratis. tanggung jawab. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. gemar membaca. kerja keras. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. menghargai prestasi. gemar membaca.Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D. kerja keras. 2. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu. guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan.).

Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. gemar membaca. menghargai prestasi.) 3. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. peduli lingkungan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta tanah air. bersahabat. skema. dan lukisan. gemar membaca. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. jujur. rasa ingin tahu. disiplin. Untuk peta. bersahabat. gemar membaca. E. disiplin. demokratis.). mandiri. cinta tanah air. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman. cinta damai.). •Menarik kesimpulan materi. disiplin. kerja keras. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244).Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.). jujur. rasa ingin tahu. demokratis. tanggung jawab. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Isi . kerja keras. jujur. peduli sosial. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. toleransi. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta damai. toleransi.

Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan rangkuman dengan tepat. peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema.

enerjik). Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik. pemberian tugas . cinta tanah air. tanya jawab. peduli lingkungan. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. bersahabat. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis. Β. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.3. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. mampu memimpin). sosial. peduli sosial. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ.Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. ekonomi. semangat kebangsaan. ekonomi.Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . jujur. kerja keras. sosial. ekonomi. menghargai prestasi. toleransi. sosial. cinta damai. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. disiplin. bertekad. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. tanggung jawab.

toleransi. buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) • Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh . kerja keras.. Supriyadi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. Tengku Abdul Jalil b. guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. a. jujur. sosial. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah ∆. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Madriyan c. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Zaenal Mustofa d. ekonomi. 2.. H.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia Terstruktur • Buatlah atau carilah sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu. semangat . Teuku Hamid e. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”. rasa ingin tahu.

jujur. menghargai prestasi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. demokratis. kerja keras. kerja keras. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan.) 3. mandiri. bersahabat. jujur. bersahabat. jujur. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. menghargai prestasi.). cinta tanah air. toleransi. Ε. disiplin. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - .). toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. disiplin. tanggung jawab. demokratis. 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). tanggung jawab. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli sosial. peduli sosial. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli sosial.).). peduli sosial. jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. ekonomi. tanggung jawab. mandiri. toleransi. cinta damai. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. peduli lingkungan. • Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. demokratis. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. mandiri.kebangsaan. 1 – 10). menghargai prestasi. demokratis. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. gemar membaca. gemar membaca. kerja keras. tanggung jawab. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta tanah air. toleransi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli lingkungan. gemar membaca. disiplin. cinta damai. demokratis. bersahabat. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin.).). sosial. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.). gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. cinta damai. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. demokratis. gemar membaca. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. cinta damai. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. kerja keras. peduli sosial. peduli lingkungan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab. jujur.

Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. • Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. bahasan dan bahasa Jumlah . 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan maupun rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan. rangkuman. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. skema. mempersiapkan bahan-bahan.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. kesimpulan. kesimpulan.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban A. d 5. mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. 3. c 18. Madriyan. e 20. a 8. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. c 15. 8. c 19. 7. a 10. a 14. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. . Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. c 12. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. b 3. Dengan asas ekonomi perang. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. a 17. 1. a 7. a 6. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. b 9. pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. b 11. 2. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. b B. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. a 2. Pada awalnya. Selain harus bekerja sepanjang hari. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya. d 16. 5. 1. a 13. pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K.H. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. 6. 9. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. d 4. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi. Zaenal Mustofa. 4. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang. Selain itu.

sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya.Di bidang pendidikan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini. Mengetahui. Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang. 10.

bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. dan Revolusi . dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. cinta damai. Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis. rasa ingin tahu. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. peduli lingkungan. Revolusi Amerika. menghargai prestasi. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . dan Revolusi Rusia Terstruktur • Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis.Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Revolusi Amerika. mandiri. dan Revolusi Rusia C. jujur. bertekad. semangat kebangsaan. Revolusi Amerika. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. mampu memimpin). tekun/tabah. optimis). kerja keras. Revolusi Amerika. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. Revolusi Amerika. demokratis. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3.1. gemar membaca. Revolusi Amerika. cinta tanah air. dan Revolusi Rusia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik). tanggung jawab. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis.

bersahabat. menghargai prestasi. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. toleransi. Revolusi Amerika. gemar membaca. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. tanggung jawab.). mandiri.). peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. semangat kebangsaan. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis. peduli sosial. tanggung jawab. demokratis. mandiri. rasa ingin tahu. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. cinta damai. kerja keras. kerja keras. peduli sosial. mandiri. jujur. demokratis. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. toleransi. tanggung jawab. disiplin. cinta damai. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. disiplin. cinta damai.). semangat kebangsaan. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. cinta tanah air. cinta damai. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. rasa ingin tahu. peduli sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. jujur. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur Rusia Mandiri D. semangat kebangsaan. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan .) 3. gemar membaca. toleransi. peduli lingkungan. cinta tanah air. E.). menghargai prestasi. cinta tanah air. menghargai prestasi.

Berani mengemukakan pendapat 2. dan Revolusi Rusia. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Berani menjawab pertanyaan 3.• Internet F. Inisiatif 4. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Revolusi Amerika. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis.

tanggung jawab. kerja keras. Revolusi Amerika. bertekad. Revolusi Amerika. semangat kebangsaan. jujur. demokratis. Revolusi Amerika. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : .Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. Β. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. cinta damai. optimis). Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. mampu memimpin).1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). mandiri. peduli lingkungan. pemberian tugas. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Revolusi Terstruktur • Pengganti Lenin untuk memimpin Uni Sovyet Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi pengaruh Revolusi . peduli sosial. rasa ingin tahu. disiplin.

dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆. rasa ingin tahu. 2. Stalin d. mandiri. menghargai prestasi. cinta damai. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. gemar membaca.. gemar membaca. semangat kebangsaan. Revolusi Amerika. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.). a. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. jujur. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. kerja keras. bersahabat. disiplin. demokratis.Tatap Muka Amerika. tanggung jawab. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia.). bersahabat. cinta damai. cinta damai. dan Revolusi Rusia. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. •Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air.. menghargai prestasi. kerja keras. peduli sosial. cinta tanah air. disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Thorsky b. jujur. Revolusi Amerika. demokratis. tanggung jawab. mandiri. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. jujur. toleransi. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. . Zinonov c. semangat kebangsaan. disiplin. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur adalah . Revolusi Amerika. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. bersahabat.) 3. cinta damai.). peduli lingkungan. toleransi.). demokratis. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Lazimir e. semangat kebangsaan. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. toleransi. menghargai prestasi. gemar membaca. jujur. Nicolas Mandiri Prancis. cinta tanah air.

1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no. Delaware. 1 – 10). b 3. disiplin. jujur. Banyaknya kebijakan yang memberatkan. tanggung jawab. Virginia. semangat kebangsaan. tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. a 15. Pennsylvania. Ε. gemar membaca.•Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. b 19. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). South Carolina. d 7. Kunci Jawaban A. c 4. a 20. tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya. e 13. a 9. 2. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). b 10. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. New Hampshire. toleransi. . kerja keras. mandiri. c 6. demokratis. 1. 3. b B. a 16. Rhode Island. b 12. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. e 2. rasa ingin tahu. 1. New Jersey. peduli lingkungan. c 17. Connecticut. Maryland. b 11. d 5. dan Georgia. d 8. menghargai prestasi. bersahabat.). New York. cinta tanah air. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. Massachusetts. d 14. North Carolina. b 18. cinta damai. Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. peduli sosial.

beban pajak yang berat. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . James Hargraves (alat pemintal). guna melindungi kegiatan ekonominya. Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa. investasi. sistem transportasi berkembang pesat. tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun. 10. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. Benjamin Franklin (percobaan listrik). John Kay (mesin tenun). 7. penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja. dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905. adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat. gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong. tanpa hukum. Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar. Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis. Untuk itu. Mengetahui.4. perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani. 5. 8. 9. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. penghapusan fungsi dan peranan parlemen. produk hasil industri pun semakin melimpah. 6. Richard Arkwright (alat tenun otomatis). tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan. negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap). Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. pemerintahan tanpa undang-undang. dan pemasok bahan mentah bagi industrinya. tanpa dewan/parlemen. terjadi urbanisasi. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. ketimpangan ekonomi. imperialisme dan kolonialisme modern.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Ekonomi. disiplin. semangat kebangsaan. enerjik). Ekonomi. bersahabat. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. cinta damai. tanggung jawab. toleransi. optimis). Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. kerja keras. Β.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mampu memimpin). bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. peduli lingkungan. tekun/tabah. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa Terstruktur • Jelaskan akibatakibat yang ditimbulkan oleh Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi pengaruh Revolusi . peduli sosial. cinta tanah air. pemberian tugas. Ekonomi. gemar membaca. menghargai prestasi.2. dan Politik di Indonesia Χ. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. dan Politik di Indonesia : . mandiri. Ekonomi. dan Politik di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. bersahabat. semangat kebangsaan. bersahabat. tanggung jawab. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. jujur. disiplin. cinta tanah air. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka terhadap Perubahan Sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu.). •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab. cinta damai. dan Politik di Indonesia ∆. menghargai prestasi. toleransi. peduli sosial. dan Politik di Indonesia Terstruktur Revolusi Industri! Mandiri Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. bersahabat. peduli lingkungan. demokratis. jujur. jujur. disiplin. cinta damai. cinta damai. kerja keras. cinta damai. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”. toleransi. mandiri.). (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. menghargai . jujur. peduli sosial. disiplin. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. menghargai prestasi. jujur. Ekonomi. mandiri. •Menarik kesimpulan materi.) 3. peduli lingkungan. toleransi. Ekonomi. gemar membaca. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 2. cinta tanah air. gemar membaca. mandiri. dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. demokratis. peduli sosial.).). toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. peduli sosial. demokratis. toleransi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. demokratis. kerja keras. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Ekonomi.

e 49. e 40. e 28. gemar membaca. b 38. c 4. a 24. a 3. a 13. d 36. c 21. b 6. c 44. e 41. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4). d 42. b 33. c 29. bersahabat. c 48.). tanggung jawab. cinta damai. b . Ε. c 27. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. a 14. c 26. d 30. b 8. 1. c 35. c 15. a 17. a 31. c 16. e 37. d 11. Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. c 46. b 32. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no. c 10. d 34. d 22. d 39. George Wahington 50. peduli lingkungan. c 20. a 25. b 5. d 18. b 7. d 12. peduli sosial. c 19. d 45. e 2.prestasi. e 23. d 9. a 43. Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. e 47.

yaitu Indonesia Merdeka. Kartini. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). Pada masa pemerintahan Belanda. Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan.B. 6. Namun. dan semangat untuk memperbaiki bangsa. Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. kebodohan. 3. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal. 7.A. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar. pada . Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah. 4. berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. 8. dan keterbelakangan. Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. 5. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. mendapatkan daerah penanaman modal. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. baik fisik maupun harta bendanya. senasib. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. 9. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. 10. Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. 1. Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. 2. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Dengan mengenyam pendidikan. Di kota-kota ini.

sistem transportasi berkembang pesat. 12. Indonesia. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. 13. Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia. Mengetahui. 15. terjadi urbanisasi. perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. ketimpangan ekonomi. Dalam artian. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan. Wanita Rukun Sentosa. Wanito Hadi. Satu Bangsa. seperti Keradjinan Amai Setia. 11. imperialisme dan kolonialisme modern. dan Satu Bahasa. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. dan Wanita Utomo. Pawiyatan Wanito. Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra. Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda. Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal.perkembangannya. 14.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : XII/1 : : : .

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). kerja keras. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas .Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. bersahabat. mandiri. tanggung jawab. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. gemar membaca.Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI . bertekad. Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C. disiplin. peduli sosial.1. mampu memimpin). Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : . peduli lingkungan. menghargai prestasi. demokratis. B. tekun/tabah. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. cinta damai. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan.

menghargai prestasi. disiplin. Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. kerja keras. peduli sosial. 2. cinta damai. rasa ingin tahu. dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. (nilai . toleransi. semangat kebangsaan. yaitu BPUPKI dan PPKI.). menghargai prestasi. toleransi. mandiri. cinta damai. tanggung jawab. bersahabat. •Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Terstruktur • Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! • Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia D. peduli sosial. peduli lingkungan. bersahabat. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. cinta tanah air. guru: •Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). demokratis.). tanggung jawab. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian. penyusunan naskah Proklamasi. jujur. kerja keras. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. jujur.

kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. jujur. bersahabat. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.).ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta damai. mandiri. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 . peduli sosial. toleransi. kerja keras. gemar membaca. jujur.). demokratis.yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta damai. peduli sosial. kerja keras. kerja keras. menghargai prestasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. demokratis. disiplin. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. toleransi. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. menghargai prestasi.). E. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. jujur. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan.. demokratis. cinta tanah air.) 3. cinta tanah air. peduli lingkungan. demokratis. disiplin. bersahabat. cinta damai. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. jujur.). gemar membaca. peduli sosial. toleransi.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). Berani menjawab pertanyaan 3.1. Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . menghargai prestasi. bertekad. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Mandiri • Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan . toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan Terstruktur • Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. semangat kebangsaan. disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. optimis). bersahabat. Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C.Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit A. kerja keras.. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. jujur. tekun/tabah.2.. mandiri. mampu memimpin). gemar membaca.

1 – 10). mandiri. tanggung jawab. jujur. toleransi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. toleransi. bersahabat. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. disiplin. demokratis. peduli lingkungan. toleransi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. c. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Religius. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D. kerja keras. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. gemar membaca. kerja . guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. toleransi.). disiplin. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. d. disiplin. gemar membaca. cinta damai. gemar membaca.). jujur. 2.) 3. disiplin. cinta tanah air. kerja keras. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. rasa ingin tahu. bersahabat. demokratis. peduli sosial. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”. kerja keras. e. kerja keras. demokratis. tanggung jawab. menghargai prestasi. tanggung jawab. jujur. gemar membaca. semangat kebangsaan. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai.). cinta damai. peduli lingkungan. demokratis. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. mandiri.Tatap Muka a. mandiri. b. peduli sosial. peduli sosial. cinta damai. jujur. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli lingkungan. bersahabat. bersahabat.

gemar membaca. c 15. c 2. Sukarni dan Chairul Saleh. semangat kebangsaan.keras. Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d. dan Abikusno Tjokrosujoso. 4. b 16. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no. M. Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang. b 3. b 10. Kunci Jawaban A. Yamin.A. a 17. Hatta. peduli lingkungan. Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. c 6. Maramis. a 19. 1. b 5. Salim. a 14. bersahabat. Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia. c 8. diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja. Wachid Hasjim. Soekarno.l. a B. tanggung jawab. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 3.l. c 12. a 13. H. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. Moh. Abdulkadir Muzakir. 5. cinta tanah air. mandiri. A. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Mengajukan gagasan dasar negara. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. c 20. e 9. rasa ingin tahu. 2. Ahmad Subardjo.A. b 11. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . E. menghargai prestasi. cinta damai. e 4. . 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 7.). peduli sosial. 1. a 18.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 8. mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia. Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional.6. dan menerapkan program Gerakan Benteng. Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda. Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia. Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan. 7. Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional. nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953. 9. Mengetahui. Membentuk Bank Negara Indonesia. 10. Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan. Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr.

disiplin. kerja keras. pemberian tugas. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta damai. mampu memimpin). B. cinta tanah air. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan Terstruktur • Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. tekun/tabah. jujur. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. peduli sosial. rasa ingin tahu. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tanggung jawab. bertekad. Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C. bersahabat.2. toleransi.Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit A. peduli lingkungan.

disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. menghargai . kerja keras. rasa ingin tahu. cinta damai. gemar membaca. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan.). disiplin. Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain.). Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. toleransi. tanggung jawab. tanggung jawab. Setelah itu. peduli lingkungan. jujur. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta tanah air. semangat kebangsaan. bersahabat. disiplin. 2. mandiri. peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27). (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. toleransi. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”. kerja keras. menghargai prestasi.) 3.Tatap Muka Terstruktur antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D. demokratis. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. peduli sosial. mandiri. jujur. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta damai. jujur.

peduli lingkungan. mandiri. disiplin. demokratis.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu .).). tanggung jawab. Inisiatif 4. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1. E. menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. peduli sosial. toleransi.prestasi. cinta damai.. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli sosial. tanggung jawab. bersahabat. jujur. • Menarik kesimpulan materi. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. cinta damai. gemar membaca.. Berani menjawab pertanyaan 3. cinta tanah air.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan Terstruktur • Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. B. demokratis. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah.Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit A.2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik). peduli sosial. bersahabat. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . rasa ingin tahu. optimis). Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C. bertekad. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. tanggung jawab. cinta tanah air. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. peduli lingkungan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. gemar membaca. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. menghargai prestasi.

peduli lingkungan. toleransi. kerja keras. demokratis.). tanggung jawab. peduli sosial. semangat kebangsaan.). kerja keras. cinta damai. dan Agresi Militer II. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. Palembang. semangat kebangsaan. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. cinta tanah air. mandiri. yaitu pertempuran Surabaya. jujur.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. tanggung jawab. jujur. disiplin. jujur. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli lingkungan. peduli sosial. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Bandung. bersahabat. rasa ingin tahu.) 3. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. toleransi. kerja keras. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. tanggung jawab.). cinta tanah air. gemar membaca. bersahabat. cinta damai. peduli lingkungan. gemar membaca. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. Medan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. toleransi. demokratis. menghargai prestasi. menghargai prestasi. Ambarawa. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. bersahabat. cinta damai. gemar membaca. mandiri. toleransi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. peduli sosial. jujur. rasa ingin tahu.ESIS . 2. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Agresi Militer I. tanggung jawab.). • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. peduli sosial. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Inisiatif 4. Hari/Tanggal Topik diskusi/debat Lembar Penilaian Diskusi : ………………………………… : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Berani menjawab pertanyaan 3. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan.

disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. toleransi. mandiri.2. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . enerjik). Amir Syarifuddin. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C. dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat.Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. tanya jawab. optimis). rasa ingin tahu. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan Terstruktur • Perundingan yang dilaksanakan Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perbedaan . B. Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. Amir Syarifuddin. demokratis. tekun/tabah. gemar membaca. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Amir Syarifuddin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. menghargai prestasi. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. kerja keras. peduli lingkungan. bertekad. mampu memimpin).

disiplin. Renville b. rasa ingin tahu. Inter-Indonesia c.Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir.). guru: • kepustakaan lain. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta damai. Linggarjati d. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. toleransi. gemar membaca. gemar membaca. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. kerja keras. Amir Syarifuddin. bersahabat. Meja Bundar e. jujur. Amir Syarifuddin. kerja keras. demokratis. cinta tanah air. Amir Syarifuddin. mandiri. semangat kebangsaan. disiplin. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. tanggung jawab. jujur. Siswa: . tanggung jawab. mandiri. guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. bersahabat. menghargai prestasi. bersahabat. toleransi. cinta tanah air. dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain. disiplin. a. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”. peduli sosial.). peduli sosial. 2. rasa ingin tahu. demokratis. dan Hatta dalam menghadapi Belanda D. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur pada masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah .). peduli lingkungan. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. demokratis. rasa ingin tahu.

disiplin. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. disiplin. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .). cinta damai. bersahabat. b 2. demokratis. jujur. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius. E. 1. mandiri. cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. demokratis. cinta damai. b 8. jujur. b . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. peduli sosial. bersahabat. tanggung jawab. mandiri. cinta tanah air. e 4. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. c 10. kerja keras. a 5. demokratis. peduli sosial. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). (nilai yang ditanamkan: Religius.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. e 3. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta damai.). jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no. Kunci Jawaban A. jujur. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.). kerja keras. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. demokratis. gemar membaca. peduli sosial. c 9. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin.). d 6. cinta damai. toleransi. bersahabat. disiplin. e 7. semangat kebangsaan. gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan.) 3. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. tanggung jawab. peduli sosial. gemar membaca. mandiri. bersahabat. cinta tanah air.

Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville.11. Jawa Timur. Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. Strategi politik Moh. e 19. Strategi yang diterapkan oleh Moh. Namun. c 14. Pada 15 November 1946. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa. Madura. c 18. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. c 1. 6. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II. Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. 5. Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk. Setelah Kolonel Isdiman gugur. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. a 13. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Belgia. d B. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. b 15. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno. e 20. c 12. 7. dan Sumatra. Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945. b 17. 16. Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville. 4. Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda. 3. 2. dan tiga perempat Sumatera. Tidak. pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. Jakarta Pusat. RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda. .

10.8. Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali. Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS. Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 9. Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS. Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI. Mengetahui.

demokratis. peduli lingkungan.Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit A. menghargai prestasi. disiplin.2. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. Diskusikanlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan . mampu memimpin). gemar membaca. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. kerja keras. mandiri. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. bertekad. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . jujur. B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam Terstruktur • Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C. peduli sosial. rasa ingin tahu. optimis).

). bersahabat. demokratis. peduli sosial. menghargai prestasi.). cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri.). peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”. toleransi. kerja keras. gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. toleransi. semangat kebangsaan. gemar membaca. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli lingkungan. demokratis. mandiri. cinta tanah air. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). disiplin. cinta damai. bersahabat. peduli sosial. demokratis. gemar membaca. rasa ingin tahu. mandiri. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. jujur. disiplin. kerja keras. peduli sosial. semangat kebangsaan.) 3. . (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. 2. kerja keras. jujur. demokratis. jujur. cinta tanah air. tanggung jawab. cinta damai. tanggung jawab. peduli sosial. guru: •Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.). cinta damai. bersahabat. cinta tanah air. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. jujur.

Berani mengemukakan pendapat 2. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Berani menjawab pertanyaan 3. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55).E. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Kepala Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Inisiatif 4.

.

PKI TII Madiun 1948 . Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. kerja keras. Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. jujur. gemar membaca. DI/ d. semangat kebangsaan. cinta tanah air. DI/TII d.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). enerjik). An di Aziz  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. Β. optimis). PRRI/Permesta c.Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. demokratis. bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. DI/ b. Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. RM TII S b. menghargai prestasi. disiplin. bertekad. rasa ingin tahu. PRR Madiun 1948 I/Permesta c. PKI e. peduli lingkungan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . cinta damai. RMS b. mandiri. PKI Madiun 1948 e.

S And RM e. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 Terstruktur • Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng.). guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965. peduli sosial. semangat kebangsaan. dan Dewan Manguni di Indonesia? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆. i Aziz d. gemar membaca. Dewan Gajah.c. menghargai prestasi. Konfirmasi . demokratis. jujur. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Dewan Garuda. kerja keras. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). mandiri. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. mandiri. 2. jujur. toleransi. disiplin. Dewan Garuda. bersahabat. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. Dewan Gajah. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai.). cinta tanah air. I/Permesta PRR Χ. peduli lingkungan. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan. tanggung jawab. peduli lingkungan.

). peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. Ε. peduli lingkungan. demokratis.). demokratis. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. gemar membaca. cinta tanah air. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri . toleransi. cinta damai. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. gemar membaca. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta damai. disiplin. bersahabat. Dewan Gajah. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. gemar membaca. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). rasa ingin tahu. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. tanggung jawab. jujur. tanggung jawab. semangat kebangsaan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. tanggung jawab.Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi.) 3. peduli sosial. disiplin. menghargai prestasi. kerja keras. Dewan Garuda. •Menarik kesimpulan materi.). demokratis. jujur. bersahabat. mandiri. kerja keras. semangat kebangsaan. mandiri. peduli sosial. cinta damai. menghargai prestasi. disiplin.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.karangan Penyajian.

Biro Revolusi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI .. Dewan Revolusi c. Dewan Jenderal b. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Χ.Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Aidt pada 1964 adalah . a.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut Terstruktur • Badan PKI yang dibentuk dan diketuai langsung oleh D.N.3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Biro Politik d. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Β.Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI . Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.

bersahabat. semangat kebangsaan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. gemar membaca. rasa ingin tahu. kepustakaan. toleransi. disiplin. peduli sosial. •Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab.Tatap Muka Terstruktur e. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. 1 – 10). rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. 2. guru: •Peserta didik mencari informasi dari internet. •Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). disiplin. . peduli sosial. disiplin. bersahabat. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. toleransi. demokratis. demokratis. cinta tanah air. mandiri. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli lingkungan. bersahabat. cinta tanah air. gemar membaca. peduli sosial.). mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta tanah air. toleransi. cinta damai. tanggung jawab. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.).). jujur. Dewan Politik Mandiri ∆. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. guru: •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no. demokratis.). cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no. kerja keras. bersahabat. cinta tanah air. peduli sosial. peduli sosial. cinta damai. gemar membaca. toleransi. cinta damai.

b 9. . (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. bersahabat. menghargai prestasi. jujur. a 6. a 20. e 2. d 4. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . c 14. toleransi. kerja keras. demokratis. •Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. cinta damai. d B. a 18. toleransi. semangat kebangsaan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. a 15. tanggung jawab. toleransi. menghargai prestasi. a 19. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas. disiplin. peduli sosial. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. a 10. demokratis.). cinta damai. mandiri. peduli sosial. d 5. d 11. e 8. 1. kerja keras. c 16. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. disiplin. d 3. semangat kebangsaan. cinta tanah air. gemar membaca. a 17. Kunci Jawaban A. disiplin. mandiri.). jujur.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1. jujur. bersahabat. Ε.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. d 13. tanggung jawab. b 12. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. cinta tanah air. c 7. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. cinta tanah air.

4. Achmad Yani. Letjen. Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. S. Bersamaan dengan waktu penculikan. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah. 3. 7. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. Haryono. Parman. Pandjaitan. Letjen. Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948. 6. 10. Kolonel Katamso dan Letkol. dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. 8. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI. Mayjen. Brigjen. kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. 9. Selain itu. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. putri Jenderal Nasution. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. Pada 30 September 1965. Kartosuwiryo. diantaranya daerah Jawa Barat. Pierre Tendean. menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. 5.2. Sugiyono. Soeprapto. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. Pembubaran PKI. Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta. Pertama. Brigjen.M. Pada bulan Agustus 1965. Sugiyono. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI. Tokoh gerilya RI. tragedi tersebut muncul akibat . mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. Mayjen. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Menurutnya. S. Di Jawa Tengah. Mayjen. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. Soetojo. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. Kedua. Sedangkan. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya.

penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI. Ketiga.adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI. .

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer . Pengambil resiko (suka tantangan. B. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer C. tekun/tabah. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.4. mandiri. optimis). bersahabat.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu A. bertekad. gemar membaca. menghargai prestasi. cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . peduli lingkungan. kerja keras. demokratis. toleransi. Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis kehidupan politik Terstruktur • Buatlah sebuah kelompok diskusi! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. peduli sosial. tanggung jawab. enerjik). disiplin. mampu memimpin). semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. cinta damai.

). demokratis. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. disiplin. semangat kebangsaan. toleransi. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. gemar membaca. menghargai prestasi.). semangat kebangsaan. cinta damai. gemar membaca. cinta damai. demokratis. gemar membaca. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli lingkungan. jujur. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. bersahabat. disiplin. Siswa: . peduli sosial. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer. mandiri. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66). menghargai prestasi. demokratis.). guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. bersahabat. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. toleransi. disiplin.Tatap Muka masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer D. tanggung jawab. • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. menghargai prestasi. peduli sosial. 2.

peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. Berani mengemukakan pendapat . mandiri. demokratis.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. toleransi. demokratis. rasa ingin tahu. disiplin.) 3. semangat kebangsaan.). bersahabat. kerja keras. peduli sosial. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66). rasa ingin tahu. mandiri. kerja keras. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. kerja keras. toleransi. tanggung jawab. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1. semangat kebangsaan. gemar membaca.). cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat. mandiri. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. jujur. peduli sosial. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. cinta tanah air. peduli sosial. E. tanggung jawab. semangat kebangsaan. cinta damai.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi. jujur. cinta tanah air.).

Inisiatif 4. Berani menjawab pertanyaan 3. Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer.2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66). Mengetahui.

bertekad.4. peduli lingkungan. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . peduli sosial. gemar membaca. enerjik). tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan Terstruktur • Mendeskripsika n kehidupan politik Mandiri • Siswa dapat Buatlah analisis mengenai . toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. kerja keras. demokratis. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. disiplin. mampu memimpin).Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . rasa ingin tahu.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A. cinta tanah air. cinta damai. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

jujur. cinta tanah air. bersahabat.Tatap Muka mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsika n kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. 2. cinta tanah air. bersahabat. tanggung jawab. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. kerja keras. jujur.). cinta tanah air. cinta damai. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. mandiri. rasa ingin tahu. gemar membaca. toleransi. demokratis. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta damai. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. peduli lingkungan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin. cinta damai. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. mandiri. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). peduli lingkungan. gemar membaca. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. buku-buku. kerja keras. toleransi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi.). jujur. Konfirmasi . gemar membaca. bersahabat.). atau internet! (Aktivitas hal 73) • Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin D. baik dari internet maupun kepustakaan lain. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis. peduli sosial. rasa ingin tahu.

(nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu.). demokratis. kerja keras. tanggung jawab. peduli sosial. toleransi.Dalam kegiatan konfirmasi. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). cinta tanah air. jujur. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. gemar membaca. bersahabat. cinta tanah air. peduli sosial. gemar membaca. jujur. rasa ingin tahu. bersahabat. jujur.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. rasa ingin tahu.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. gemar membaca. toleransi. Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif . peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. cinta damai. disiplin. semangat kebangsaan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. toleransi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. kerja keras. menghargai prestasi. menghargai prestasi. cinta tanah air. demokratis. disiplin. mandiri. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. E. peduli sosial. disiplin.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.Jumlah • Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial.Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit A. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras.4. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . cinta damai. toleransi. tekun/tabah. jujur. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia Terstruktur • Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia . mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. optimis). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. menghargai prestasi. demokratis. Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C. bertekad. mandiri. cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. gemar membaca. B. disiplin.

(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. tanggung jawab. toleransi. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. peduli lingkungan. baik dari internet maupun kepustakaan lain. menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. semangat kebangsaan.D. demokratis. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. mandiri. demokratis. jujur. mandiri.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. jujur. bersahabat. mandiri. menghargai prestasi. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. bersahabat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. peduli sosial. cinta damai.) 3. peduli lingkungan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. toleransi. disiplin. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. cinta tanah air. peduli lingkungan.(nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta damai. disiplin. bersahabat. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. disiplin. toleransi.). • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan. kerja keras. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. tanggung jawab. kerja keras. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. 2.). tanggung jawab. gemar membaca. menghargai prestasi. bersahabat. cinta tanah air. cinta damai. cinta damai. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. jujur. 1 – 10). jujur. mandiri. rasa ingin tahu. gemar membaca. disiplin. demokratis. demokratis. demokratis. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri.). jujur. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat . peduli sosial. kerja keras. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. demokratis.).

d 14. dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 3. 1. peduli sosial. memperjuangkan Irian Barat. memperbaiki hubungan dengan Belanda. a 10. Kabinet Djuanda melakukan . dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. mempersiapkan pemilu. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no. d 12. c B. Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu. menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara. d 6. pendidikan. meningkatkan kemakmuran. c 15. 1. b 18. mengangkat Nasution sebagai KSAD.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kunci Jawaban A. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat. penyempurnaan angkatan perang. d 19. dan keamanan rakyat.kebangsaan. bersahabat. a 17. memperjuangkan Irian Barat. Djody atas kasus korupsi. d 13. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu. e 2. mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia. mengatasi pemberontakan di berbagai daerah. gemar membaca. dan menangkap Mr. cinta tanah air. tanggung jawab. c 16.). E. d 11. d 9. a 20. dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. b 8. c 4. mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. peduli lingkungan. meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh. menghargai prestasi. menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan. menyelesaikan Irian Barat. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. cinta damai. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. c 7. a 5. memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian. Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban.

4. 5. Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. normalisasi keadaan Republik. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI. kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. dan mempercepat pembangunan. 6. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah. politik. PKI cukup mendominasi di masyarakat. khususnya teknologi. masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar. Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I. memperjuangkan pembatalan hasil KMB. 9. 10. memperjuangkan Irian Barat. 7. 3. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP. Pada periode 1950an. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. 2. Pada masa Demokrasi Terpimpin. 8.pembentukan dewan nasional. Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan budaya. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan.

.

menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . demokratis. tekun/tabah. sosial. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.Mendeskripsikan kondisi politik. sosial. gemar membaca. politik.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. sosial. mampu memimpin). mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik. disiplin. bertekad. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C. dan sosial Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik. sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. optimis). Materi Pembelajaran • Kondisi politik. sosial. jujur. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit A. B. toleransi. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an Terstruktur • Buatlah sebuah cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta damai. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).4. peduli sosial. kerja keras. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an . tanggung jawab.

demokratis. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru menjelaskan kondisi politik. Kegiatan Penutup . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. peduli lingkungan. mandiri. demokratis.). cinta tanah air. sosial. jujur. jujur. menghargai prestasi.) 3. politik. tanggung jawab. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an. demokratis. kerja keras. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. jujur. peduli sosial. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. kerja keras. bersahabat.). (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.). disiplin. semangat kebangsaan. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. cinta tanah air. cinta damai. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. toleransi. tanggung jawab. mandiri. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. disiplin. bersahabat. tanggung jawab. dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an.Tatap Muka Terstruktur masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu! Mandiri D. guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. cinta damai. 2. disiplin.

semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. • • • • • • • • F. demokratis.). peduli lingkungan. toleransi. disiplin. mandiri. peduli sosial. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). tanggung jawab. tanggung jawab. E. jujur. peduli lingkungan. peduli sosial. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air. rasa ingin tahu. gemar membaca. • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. kerja keras. bersahabat. toleransi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat.). Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif . demokratis. disiplin. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. politik. gemar membaca. cinta tanah air. kerja keras. cinta damai. menghargai prestasi. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. disiplin. peduli lingkungan. politik. peduli sosial. cinta tanah air. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai kronologis lahirnya Terstruktur • Buatlah esai atau kliping yang menceritakan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kronologis lahirnya . politik. Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A. demokratis. inquiri. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. B. mampu memimpin). gemar membaca. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. mandiri. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. bersahabat.Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi. cinta damai. ekonomi pemerintah Orde Baru  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. optimis). kerja keras. politik.1. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . ekonomi pemerintah Orde Baru C.

semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli sosial.Tatap Muka pemerintahan Orde Baru • Pembelajaran inquiri mengenai ciriciri pokok kebijakan sosial. ekonomi pemerintah Orde Baru. bersahabat. kerja keras. semangat kebangsaan. jujur. politik. tanggung jawab. mandiri. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI. tanggung jawab. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan . menghargai prestasi. • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121). tanggung jawab. peduli sosial. rasa ingin tahu. gemar membaca. demokratis. kerja keras. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta damai. gemar membaca. toleransi. mandiri. peduli lingkungan. disiplin. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial. ekonomi pemerintah Orde Baru. toleransi. peduli lingkungan.). mandiri. cinta damai. guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. demokratis. ekonomi pemerintah Orde Baru D. politik.). (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.). Guru menjawab pertanyaanpertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. jujur. politik. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. politik. toleransi. kerja keras. cinta tanah air. cinta damai. ekonomi pemerintah Orde Baru Terstruktur Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! • Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri pemerintahan Orde Baru • Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. cinta tanah air. bersahabat. peduli sosial.

peduli sosial. bersahabat.). cinta damai. peduli lingkungan. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. toleransi. rasa ingin tahu. disiplin. toleransi. cinta tanah air. mandiri. tanggung jawab. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. demokratis. semangat kebangsaan. E. bersahabat.berikutnya. jujur. jujur. semangat kebangsaan. kerja keras.) 3. disiplin. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. cinta tanah air. kerja keras. gemar membaca. mandiri. menghargai prestasi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. mandiri. gemar membaca.). tanggung jawab.). tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air. jujur. peduli lingkungan. demokratis. peduli lingkungan. bersahabat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. demokratis. kerja keras. kerja keras. peduli sosial. peduli lingkungan. mandiri.). menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. toleransi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. bersahabat.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .F. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. ekonomi pemerintah Orde Baru. Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. politik. Penilaian • Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121). Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. peduli sosial. Metode Pembelajaran Ceramah. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . rasa ingin tahu.Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru . enerjik). Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat C. cinta tanah air. B. kerja keras. tekun/tabah. tanya jawab. demokratis. disiplin. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Terstruktur • Fusi Partai Persatuan Pembangunan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan menguatnya peran .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad. mandiri.1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). toleransi.Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu A. gemar membaca. semangat kebangsaan. mampu memimpin). jujur.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Tatap Muka Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur dilakukan pada . mandiri. 3 Januari 1973 b. 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no. guru: •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. •Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat. 1 – 10). cinta tanah air.). peduli lingkungan. disiplin. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. bersahabat. mandiri. .. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. menghargai prestasi. 5 Januari 1973 d. cinta tanah air. 4 Januari 1973 c. (nilai yang ditanamkan: Religius. 6 Januari 1973 e. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. jujur.).. tanggung jawab. peduli sosial. peduli lingkungan. peduli sosial. 2. 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat D. a. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. gemar membaca. cinta damai. rasa ingin tahu. kerja keras. toleransi. jujur. gemar membaca. rasa ingin tahu. toleransi. menghargai prestasi. guru: •Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru. demokratis. semangat kebangsaan. tanggung jawab. demokratis. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

). e 6. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. •Menarik kesimpulan materi.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. peduli sosial. peduli sosial. demokratis. c 11. tanggung jawab. jujur. menghargai prestasi. a 10. 1. mandiri. gemar membaca. mandiri.) 3. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. c 12. kerja keras. c 7. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. d/e 4. disiplin. toleransi. gemar membaca. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no. jujur. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.). cinta tanah air. cinta tanah air. kerja keras. a 9. a 2. mandiri.). peduli sosial. demokratis. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli sosial. c . 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. tanggung jawab. b 8.jujur. bersahabat.). 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. cinta damai. disiplin. E. d 14. toleransi. kerja keras. bersahabat. toleransi. bersahabat. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. cinta damai. a 13. Kunci Jawaban A. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. d 3. kerja keras. gemar membaca. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. d 5. semangat kebangsaan. gemar membaca.

menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. XI/MPRS/1966. Ketiga. 4. saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut. terutama dalam hal sandang dan pangan. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. Subandrio. digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia. Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang. urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. Kakuei Tanaka. Brigjen M. Chairoel Saleh di Istana Bogor. Kerusuhan pun mulai tersulut. dan dr. Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya. Kemudian pada 23 Februari 1967. Pertama. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. 2. b 16. Pada tanggal 11 Maret 1967. Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. Jenderal Nasution . meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk. XI/MPRS/1966. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. Pada peristiwa Malari. Pada 10 Maret 1966. dr. seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. Yusuf. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. dr. Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. b 1. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto. Dengan demikian. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. situasi Indonesia sangat tegang. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. Mayjen Basoeki Rachmat. Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor. Pada 11 Maret 1966. Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. a 20. J. Subandrio. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. 5. dan dr. b B. 18. dan Muhammad Aini Chalid. J. Mayjen Basoeki Rachmat. Leimena. Yusuf. Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. a 17. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu. Kedua. 3. Chairoel Saleh. b 19. Keempat. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. Brigjen M. Setelah tragedi G30S/PKI. Nasution pada 11 November 1958. Leimena. Sjahrir. kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No.15.H. Mereka adalah Hariman Siregar.

Partai Katolik. dan Perti. Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila. PSII. Mengetahui. Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi. Sejak tahun 1978. Fusi partai politik menjadi PDI. 9. Munculnya berbagai organisasi profesi. dan Golongan Karya.menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru. Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU. Menerapkan anggaran belanja seimbang. 10. dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK). Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. 8. menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan Partai Murba. organisasi tani dan nelayan. Di kampus. Selain itu. menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit. memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia. menerapkan kebijakan penanaman modal asing. Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif. PPP. organisasi seniman. sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat. Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI. dan organisasi masyarakat. organisasi buruh. 7. IPKI. Parkindo. kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru. 6. Partai Muslimin Indonesia.

gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. enerjik). kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis). cinta damai. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor penyebab Terstruktur • Krisis ekonomi di Indonesia dimulai Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi faktor . rasa ingin tahu. tanggung jawab. bertekad. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : . peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru . toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Β. disiplin. mampu memimpin). inquiri. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru Χ. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial. bersahabat. jujur. mandiri.

turunnya nilai rupiah c. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. peduli sosial. . tanggung jawab. maraknya demonstrasi d. tanggung jawab. peduli sosial. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta tanah air. a. bersahabat.. jujur. kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis ∆. cinta damai.). toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. peduli lingkungan. toleransi. mandiri. semangat kebangsaan. disiplin. menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. utang luar negeri b. naiknya harga-harga e. cinta tanah air.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Tatap Muka jatuhnya pemerintah Orde Baru • Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya . bersahabat. kerja keras. disiplin. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius..

peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no. peduli lingkungan. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. demokratis.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet . cinta tanah air.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. jujur. kerja keras. gemar membaca. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. toleransi. toleransi. tanggung jawab. disiplin. bersahabat. kerja keras.). peduli sosial.(nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli sosial. tanggung jawab. mandiri.). cinta tanah air. kerja keras. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . bersahabat. cinta damai. 1 – 10). menghargai prestasi. kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no. cinta damai. tanggung jawab.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. Ε. mandiri. gemar membaca. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. gemar membaca. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. jujur. jujur. toleransi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. jujur. peduli lingkungan. cinta tanah air.• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). toleransi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. mandiri. demokratis. bersahabat. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. disiplin. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli sosial. peduli lingkungan. bersahabat. bersahabat. mandiri. cinta tanah air. disiplin.).) 3. demokratis. cinta tanah air.

a 4. d 20. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. e 15. Kunci Jawaban A. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. c 18. d 14. c 17. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). a 5. a 16.Φ. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. b 11. c 13. 5 Mei 1999 19. a 3. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. a . c 6. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 8. a 2. c 10. a 12. c 9. 1. e 7.

Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. demokrasi ekonomi. 7. Pada pukul 13. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial. Setelah itu. melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung.000. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR. Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi.J. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama. atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”. “Sebelum memangku jabatannya. dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru.00. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan. 3. 8. politik. memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru. tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat. Pada pukul 17. penyelenggaraan otonomi daerah. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B. Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden. 6. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus. Faktanya. 5.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR. 1. 2. melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah. melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. dan hanya bertempat di Istana Negara. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A.H. tetapi aparat tidak mengizinkan. membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia. 9. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B. pelaksanaan Pemilu. penegakan HAM. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti. 4. Nasution pada 11 . penyelenggaraan pemerintah bebas KKN.00. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia. Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat.J.B.

Golkar. dan PAN. yaitu PDI-P. Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999. PKB. 3 Tahun 1999. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Pemilu 1999 diatur dalam UU No.November 1958. Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999. PPP. 10. Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik. Mengetahui.

cinta damai. rasa ingin tahu. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Terstruktur • Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 . demokratis. mampu memimpin). peduli lingkungan. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . enerjik). tanggung jawab. bertekad. jujur. tekun/tabah. semangat kebangsaan. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C. B.Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit A.3. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. mandiri. gemar membaca. bersahabat.

peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta damai. jujur. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. cinta tanah air. toleransi. toleransi. cinta damai. gemar membaca. demokratis. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. bersahabat. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya. jujur. cinta tanah air. mandiri. menghargai prestasi. 2. toleransi. guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab. kerja keras. peduli sosial. disiplin. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. mandiri. gemar membaca. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca.). jujur. semangat kebangsaan. bersahabat. demokratis. peduli lingkungan. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15). tanggung jawab. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. demokratis. menghargai prestasi. disiplin. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.D. disiplin. cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli sosial. bersahabat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air.(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. kerja keras.). cinta damai. tanggung jawab.). rasa ingin tahu. demokratis. menghargai . (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis. peduli lingkungan.). mandiri. toleransi. peduli sosial. kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli sosial. gemar membaca. tanggung jawab. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. jujur. mandiri. mandiri. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta damai. toleransi.).

Untuk itu. c 77. b 62. d 74. Untuk memajukan pengusaha pribumi.15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A. b 82. a 58. d 88. c 79.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. e 53. gemar membaca. c 60. d 56. peduli sosial. a B. a 61. e 64. 85. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Negara Indonesia. a 68. d 81. d 63. b 71. d 57. pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. diterapkan . a 83. c 55. 70. d 75. Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang. 1 .40 (skor 1 s/d 40). bersahabat. tanggung jawab. c 59. d 65. b 80. E. d 90. a 73.). c 86. cinta damai. 51. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . a 69.prestasi. c 76. c 87. Uraian hal 168 no. 1 . a 66. e 72. e 67. 1. d 84. peduli lingkungan. d 54. Penilaian • Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no. e 89. e 78. Selain itu. b 52.

7. baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya. dan keamanan rakyat. Pada 30 September 1965. digunakanlah strategi politik. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Ada hubungannya. 10. Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. PKI menculik dan membunuh enam . Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. Meningkatkan taraf kemakmuran. 4. 9. 5. Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda. Untuk melaksanakan MANIPOL. 2. memperbaiki hubungan dengan Belanda. kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953. Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. yaitu UUD 1945. Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. pendidikan. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya. Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga. 8. dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. dan Kepribadian Indonesia (USDEK). 3. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal. Sosialisme Indonesia. 11. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956. Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955. Demokrasi Terpimpin. Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957. Pada bulan Agustus 1965. membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. 6.kebijakan yang mendukung pengembangan usaha.

G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. KASI. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 15. PPP. membersihkan pemerintahan dari unsur PKI. 12. dan Golongan Karya. Sugiyono. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Di Jawa Tengah. Bersamaan dengan waktu penculikan. 14. Fusi partai politik menjadi PDI. pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya. putri Jenderal Nasution. walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk.orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. Tuntutan tersebut berasal dari KAMI. KAPI. Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila. dan KAWI. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. Pada Februari 1958. 13. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. KAPPI. Selain itu. Munculnya berbagai organisasi profesi. Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. dan memperbaiki perekonomian Indonesia. Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958. KABI. Mengetahui. Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan.

toleransi. gemar membaca. tanggung jawab. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . mandiri.3.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. kerja keras. cinta damai. tekun/tabah. demokratis.Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit A. B. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. jujur. bertekad. peduli lingkungan. optimis). menghargai prestasi. cinta tanah air. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Terstruktur • Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi 1998 dan jadikanlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi . disiplin. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi C.

cinta damai. demokratis. bersahabat. mandiri. rasa ingin tahu. peduli sosial. toleransi. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). cinta damai. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”. rasa ingin tahu. cinta tanah air. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. tanggung jawab. toleransi. E. mandiri. •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. bersahabat. peduli sosial. demokratis. toleransi. semangat kebangsaan. 2. demokratis. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.). disiplin. cinta tanah air. peduli lingkungan. kerja keras.) 3.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Tatap Muka Terstruktur tugas portofolio Mandiri D. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli lingkungan. disiplin. guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). cinta tanah air.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point . tanggung jawab. kerja keras. gemar membaca. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta damai. peduli lingkungan. jujur. bersahabat.). demokratis. disiplin. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. toleransi. semangat kebangsaan. mandiri. gemar membaca. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur.

bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .• OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159).

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

peduli lingkungan.Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. optimis). B. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. peduli sosial. menghargai prestasi. tanggung jawab. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. enerjik). gemar membaca. tekun/tabah. toleransi. bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Terstruktur • Carilah informasi di internet dan media lainnya mengenai Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan . kerja keras. semangat kebangsaan. bersahabat. jujur. disiplin.1. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). mandiri.

guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. jujur. kerja keras. demokratis. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Cina. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). India.). toleransi. mandiri.Tatap Muka dan dekolonisasi di Asia dan Afrika Terstruktur nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. cinta damai. jujur. Kegiatan Penutup . peduli lingkungan. gemar membaca. yaitu nasionalisasi Turki. jujur. dan Afrika Selatan. semangat kebangsaan. disiplin. cinta damai. disiplin. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. Filipina.). guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. peduli lingkungan. menghargai prestasi. kerja keras. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. cinta tanah air. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli lingkungan. toleransi. tanggung jawab. tanggung jawab. demokratis. Lybia. gemar membaca. cinta damai. peduli sosial. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Mesir. 2. bersahabat. cinta tanah air. bersahabat. toleransi. rasa ingin tahu. demokratis.

semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. mandiri. cinta damai. tanggung jawab. demokratis. peduli lingkungan. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. kerja keras. Lybia. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial..•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. Berani mengemukakan pendapat 2.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur. semangat kebangsaan. dan Afrika Selatan. bersahabat. tanggung jawab. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. Filipina. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta tanah air. India. E. mandiri. Inisiatif 4. Cina. jujur. peduli sosial. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. cinta damai.). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Ketelitian Jumlah Nilai Individu .). Berani menjawab pertanyaan 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. Mesir. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. toleransi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. demokratis. disiplin.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

menghargai prestasi. bertekad. enerjik). peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tekun/tabah. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur • Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II .  B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. disiplin. toleransi. gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . mampu memimpin). jujur. bersahabat. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. tanggung jawab.1.Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air.

gemar membaca. toleransi. cinta tanah air. bersahabat. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. toleransi.). semangat kebangsaan. kerja keras. disiplin. tanggung jawab. cinta damai. bersahabat. mandiri. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. toleransi.). 2. bersahabat. mandiri. gemar membaca. demokratis. semangat . menghargai prestasi. rasa ingin tahu. demokratis. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air.). rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. peduli sosial. guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab. toleransi. cinta tanah air.Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. semangat kebangsaan. jujur. disiplin.) 3. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. peduli sosial. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. demokratis. jujur. jujur. kerja keras. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. mandiri. menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. jujur. peduli lingkungan.(nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta damai. peduli lingkungan. menghargai prestasi. bersahabat. peduli sosial. rasa ingin tahu. kerja keras. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). mandiri. toleransi. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II. demokratis.

ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. cinta damai. e 12. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol. a 2. cinta tanah air. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. (nilai yang ditanamkan: Religius. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . a 4.kebangsaan. cinta damai. peduli sosial. c 17. 1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no. e 9. semangat kebangsaan. bersahabat. toleransi. Pada tanggal 30 Desember 1896. a 20. peduli lingkungan. d . Latar belakang munculnya nasionalisme Cina 11. c 14. c B. b 7. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. d 16. 2. peduli sosial. a 18. c 10. kerja keras. c 3. d 8. Kemudian. Kunci Jawaban A.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. menghargai prestasi. demokratis. e 6. disiplin. mandiri. b 19. Mendayung diantara dua karang 15. bersahabat. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no.). E. 1 – 10). gemar membaca. cinta tanah air. d 5.). Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr. tanggung jawab. jujur. 1. Sun Yat Sen. gemar membaca. 1. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol. b 13. menghargai prestasi. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no.

Mengetahui. 8. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 5. Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda.adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern. 6. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina. Muhammad Ali Jinnah. 4. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. Banerji. Program ini dimulai pada Juli 1951. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang. 3. dan Tikal. 10. Pandit Jawaharlal Nehru. Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek. Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia. Mahatma Gandhi. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. 7. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. 9. Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin). Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia.

mampu memimpin). gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . kerja keras. disiplin. jujur.Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin Χ.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Β. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli lingkungan. enerjik). cinta damai. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran .1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. tanggung jawab. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. bertekad. tekun/tabah.

Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. demokratis. mandiri. 2. cinta tanah air. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. toleransi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. bersahabat. disiplin. demokratis. peduli sosial. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. semangat kebangsaan.). cinta damai. menghargai prestasi. peduli sosial. semangat kebangsaan. toleransi. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. tanggung jawab. rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta tanah air. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. kerja keras. jujur. semangat kebangsaan. toleransi. jujur. bersahabat.) 3. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. jujur.). disiplin. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam. peduli sosial.). toleransi. demokratis. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin.Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin Terstruktur • Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin ∆. kerja keras. cinta tanah air. peduli lingkungan.

tanggung jawab. Penilaian • Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. toleransi. bersahabat. Ε. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. cinta damai. peduli sosial. cinta tanah air.). bersahabat. peduli sosial. rasa ingin tahu. gemar membaca. demokratis.). Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .prestasi. kerja keras. menghargai prestasi. cinta damai. mandiri. Mengetahui. jujur. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.

dan Revolusi Kuba Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. kerja keras. demokratis. cinta tanah air.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. peduli sosial. Perang Korea.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. dan Revolusi Kuba C. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . dan Revolusi Kuba Terstruktur • Diskusikanlah tentang Komunis Cina. bersahabat. enerjik). peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. dan Revolusi Kuba . semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. bertekad. optimis). mandiri. gemar membaca.1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. menghargai prestasi. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. Perang Korea. Perang Korea. mampu memimpin). Perang Korea. disiplin. tekun/tabah. dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Komunisme Cina. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina. Perang Korea. dan Revolusi Kuba  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. rasa ingin tahu. Perang Korea. toleransi.

toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta damai. semangat kebangsaan. disiplin.). cinta damai. kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat. kerja keras. gemar membaca. tanggung jawab. demokratis.D. rasa ingin tahu. semangat . tanggung jawab. mandiri. mandiri. peduli sosial. cinta tanah air. jujur. disiplin.). semangat kebangsaan.). menghargai prestasi. gemar membaca. kerja keras. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. disiplin. demokratis. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. peduli sosial. bersahabat. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. mandiri. mandiri. Komunisme Cina. 2. peduli sosial. Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi. tanggung jawab. peduli lingkungan. dan Revolusi Kuba. toleransi. Perang Korea. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. kerja keras. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. cinta tanah air. disiplin. demokratis. rasa ingin tahu. gemar membaca. jujur. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. demokratis. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. demokratis.) 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. toleransi. disiplin. cinta tanah air.

Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina. peduli sosial. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. tanggung jawab. Inisiatif 4.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Berani menjawab pertanyaan 3.kebangsaan. cinta tanah air. cinta damai. menghargai prestasi. E. gemar membaca. Berani mengemukakan pendapat 2. Perang Korea. bersahabat. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. peduli lingkungan. dan Revolusi Kuba.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mandiri. cinta damai. mampu memimpin). jujur. enerjik). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. diskusi. peduli sosial. cinta tanah air. tanggung jawab. dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan Terstruktur • Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . menghargai prestasi. toleransi. demokratis. bersahabat.  B. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Materi Pembelajaran • Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C.Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.1. optimis). kerja keras.

bersahabat. peduli sosial. peduli sosial. . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. cinta damai. cinta damai. tanggung jawab. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”.). gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. gemar membaca. kerja keras. menghargai prestasi. demokratis. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju. cinta damai. demokratis. semangat kebangsaan.). rasa ingin tahu. jujur. toleransi. mandiri.). cinta tanah air. • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”. semangat kebangsaan.. demokratis. toleransi. peduli sosial. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. jujur. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. disiplin. disiplin.). peduli lingkungan. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. bersahabat. Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain. 2. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. jujur. disiplin. kerja keras. tanggung jawab.

demokratis. mandiri. cinta tanah air. jujur. disiplin. Penilaian • Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. jujur. Berani menjawab pertanyaan 3. rasa ingin tahu.. cinta damai. disiplin. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. demokratis. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif . tanggung jawab. cinta tanah air. gemar membaca. menghargai prestasi. toleransi. E. toleransi. kerja keras. peduli lingkungan. cinta damai.).) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat. tanggung jawab. cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . jujur.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. peduli sosial. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. toleransi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. demokratis. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. gemar membaca. Berani mengemukakan pendapat 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. mandiri.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). toleransi. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). bertekad. demokratis. peduli sosial.1.Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. gemar membaca. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. peduli lingkungan. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. cinta damai. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mampu memimpin). rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai Terstruktur • Diskusikanlah bersama 3 orang Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan . bersahabat. cinta tanah air. tanggung jawab.

menghargai prestasi. apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. 2. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. mandiri. peduli sosial. rasa ingin tahu. disiplin. disiplin. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin. . tanggung jawab.). cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. bersahabat. toleransi. peduli lingkungan. bersahabat. Terstruktur temanmu.Tatap Muka apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia. toleransi. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). jujur. mandiri. cinta tanah air. semangat kebangsaan. kerja keras. gemar membaca. kerja keras. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. peduli lingkungan. demokratis. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. gemar membaca. gemar membaca. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli sosial. tanggung jawab. cinta damai.).

Ketelitian . semangat kebangsaan. bersahabat.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli sosial. cinta tanah air. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. toleransi. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. disiplin. gemar membaca. toleransi. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. demokratis. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. mandiri.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….). kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). jujur. jujur. peduli sosial. menghargai prestasi. toleransi. cinta damai. E. mandiri. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis.). semangat kebangsaan. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. menghargai prestasi. disiplin. Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4. kerja keras. mandiri. jujur. semangat kebangsaan. gemar membaca.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa ingin tahu. demokratis. Berani menjawab pertanyaan 3. disiplin.. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi.

Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

tanya jawab. B. peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C. cinta damai. mandiri. demokratis. cinta tanah air. menghargai prestasi.Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia . tanggung jawab. toleransi. bertekad.Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. optimis). kerja keras. tekun/tabah. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. dan pemberian tugas . semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. rasa ingin tahu. gemar membaca.1. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Ceramah. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. jujur. disiplin.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah . berdasar pada manifesto politik c. mandiri.. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional. toleransi. kerja keras.. orientasi hubungan luar negeri e. (nilai yang ditanamkan: Religius. a. jujur. . garis besar politik RI d. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru D. guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. anti kolonialisme b.

) 3. bersahabat. jujur. cinta damai. peduli lingkungan. E. cinta tanah air. jujur. peduli sosial. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. disiplin. cinta damai. cinta tanah air. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. toleransi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. demokratis. menghargai prestasi. peduli sosial. menghargai prestasi. peduli sosial. kerja keras. cinta tanah air.). 1 – 10). semangat kebangsaan. gemar membaca. mandiri. demokratis. semangat kebangsaan.). gemar membaca. peduli sosial. mandiri. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. tanggung jawab. bersahabat. bersahabat.demokratis. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. peduli sosial. disiplin. demokratis. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. demokratis. peduli lingkungan. menghargai prestasi. gemar membaca. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli sosial. rasa ingin tahu. mandiri. bersahabat. peduli lingkungan. toleransi. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). kerja keras. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat. demokratis. gemar membaca. gemar membaca. kerja keras. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab.). peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). gemar membaca. bersahabat. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). cinta tanah air. rasa ingin tahu. kerja keras. toleransi. toleransi. Sumber Belajar . • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. kerja keras. mandiri. cinta tanah air. menghargai prestasi. jujur. cinta damai.). 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no. toleransi.). demokratis. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no. cinta damai. disiplin. peduli sosial. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. jujur.

Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme. c 6. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos. 1. 2. c 3. Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement. a 9. Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista. Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos. d 8. pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. d 17. a B.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . c 10. 3. . 4. d 18. Letkol Hartoyo 5. Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. d 12. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos). e 13. Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara. c 19. c 11. d 14. Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern). d 7. Kunci Jawaban A. d 15. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no. 1. d 16. a 20. Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. c 4. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Negaranegara di Asia. Pada Maret 1958. a 2. Dunia dibagi dalam dua pengaruh. Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no.

9. Ketiga. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Filipina. Pertama. Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat. Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. orientasi pada kepentingan nasional. Keempat. politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional. Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif • . VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. Afghanistan. Ethiopia. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. demokratis. 10. Iran. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara. Kedua. India. Irak. bebas-aktif. anti-kolonialisme. 8. Kamboja. bahasan dan bahasa Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Laos. Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil. Indonesia. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. V. 7. Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi.5. Jepang. Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat. bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia. 6.

Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

bersahabat. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. cinta tanah air.1. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). jujur. Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C. semangat kebangsaan. enerjik). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. cinta damai. mandiri. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . tekun/tabah. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional Terstruktur • Diskusikanlah peran aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional . peduli sosial. rasa ingin tahu. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. bertekad. demokratis.

menghargai prestasi. kerja keras. peduli sosial. cinta tanah air. demokratis. cinta damai. cinta damai. toleransi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). bersahabat. kerja keras. toleransi. bersahabat.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. kerja keras. jujur. gemar membaca. peduli sosial. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. disiplin. bersahabat. semangat kebangsaan.) 3. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri.ESIS . •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. bersahabat. semangat kebangsaan. mandiri. mandiri. kerja keras.). rasa ingin tahu. mandiri. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta tanah air. disiplin. cinta damai. tanggung jawab. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. demokratis. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. peduli lingkungan. demokratis. cinta tanah air. 2. jujur.). peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. jujur. peduli sosial. jujur. mandiri. peduli sosial. menghargai prestasi. toleransi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. peduli sosial. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis.D. tanggung jawab. toleransi. tanggung jawab. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . E. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. disiplin.

Topik diskusi/debat : …………………………………………………….• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Berani mengemukakan pendapat 2. Penilaian • Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3.. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Ceramah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. jujur. enerjik). cinta tanah air. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit A. kerja keras. peduli lingkungan. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . gemar membaca. mampu memimpin). B. disiplin. tanggung jawab. bersahabat. optimis). faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi dan politik? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin .2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis. menghargai prestasi. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Terstruktur • Menurutmu. cinta damai. tanya jawab. semangat kebangsaan. tekun/tabah. toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. peduli sosial. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.

demokratis. peduli lingkungan. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. mandiri. tanggung jawab. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin.Tatap Muka Terstruktur Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D.). demokratis. gemar membaca.). semangat kebangsaan. kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. peduli lingkungan. toleransi. demokratis. demokratis. jujur. disiplin. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. disiplin. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. toleransi. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli sosial. guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. mandiri. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.). 2. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli lingkungan.) . jujur. toleransi. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta tanah air. kerja keras. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. bersahabat. peduli sosial.). menghargai prestasi. mandiri. bersahabat. gemar membaca. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

bersahabat.3. cinta tanah air. disiplin. semangat kebangsaan. peduli sosial. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.). demokratis. mandiri. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. kerja keras. semangat kebangsaan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peduli lingkungan. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . E. mandiri. cinta damai.). bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. toleransi. cinta damai. tanggung jawab. bersahabat. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif . jujur. disiplin. cinta tanah air. toleransi. demokratis. tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. menghargai prestasi.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

tekun/tabah. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. agama b. cinta damai. jujur. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. bersahabat.Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit A. disiplin. peduli sosial. demokratis. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. a. menghargai prestasi..Berorientasi pada tugas (bermotivasi.. B. diskusi.2. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mandiri. tanggung jawab. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • Terstruktur K onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik . bertekad. Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C. kerja keras. optimis). gemar membaca. ekonomi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

menghargai prestasi. bersahabat. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”. menghargai prestasi. 1 – 15). mandiri. tanggung jawab. demokratis.). kerja keras. rasial e. cinta damai. mandiri. toleransi. rasa ingin tahu. gemar membaca. jujur. kerja keras. peduli lingkungan. cinta damai. bersahabat. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur.). guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin. tanggung jawab. 2. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no. guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan. rasa ingin tahu. gemar membaca. semangat kebangsaan. tanggung jawab. 1 – 20 hal 251 – 255 no. 1 – 10 hal 255 hal no. peduli lingkungan. . peduli sosial. gemar membaca. peduli lingkungan.). peduli sosial.Tatap Muka Terstruktur c. mandiri.). rasa ingin tahu. politik d. disiplin. toleransi. etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. bersahabat. kerja keras. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no. cinta damai. cinta tanah air. bersahabat. peduli sosial. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. disiplin. cinta tanah air. semangat kebangsaan. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. bersahabat. kerja keras. menghargai prestasi. peduli lingkungan. toleransi. b 12. de Klerk adalah presiden kulit putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus . semangat kebangsaan. e 2.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. Penilaian • Evaluasi (hal 248 – 250 no. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris. a 13. E. bersahabat. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres. (nilai yang ditanamkan: Religius. a 17. jujur. a 14. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. b 18. disiplin. rasa ingin tahu. a 4. e 16. c 3. demokratis. 1. c 9. cinta tanah air. 1. a 10. peduli lingkungan. tanggung jawab. a 8. Frederick W. c 11.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mandiri. peduli sosial. e 7. peduli sosial. jujur. 1 – 10). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. mandiri. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. demokratis. tanggung jawab. e 15. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. b 19. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no. mandiri. c 6. toleransi. semangat kebangsaan. b 5. toleransi. a B. kerja keras. gemar membaca. Kunci Jawaban A.).) 3. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). demokratis. disiplin. cinta damai. kerja keras. d 20. cinta damai.

dan Prancis pada Mei hingga September 1990. Inggris. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat. 4. secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih. Pada September 1989. Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. Georgia. Pada 22 Desember 1989. Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan. Belarusia. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. 9. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. Solidarity berkoalisi dengan Jend. Pada April 1989. Moldova. Pada 3 Oktober 1990. 3. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin. Pada 10 November 1989. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. termasuk Glasnot. Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. Sekjen komunis Bulgaria. Jaruselski. 10. Pada Januari 1989. . bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. Uni Sovyet. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. Namun. Armenia. Pada Oktober 1989. Kirgiztan. Uzbekistan. Rusia. 2. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia. Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat. Kazakhstan. Pada 6 Desember 1989. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia.apartheid. Pada Mei 1988. Azerbaijan. Turkmenistan. pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. yaitu Amerika Serikat. Pada Juni 1989. Pada 24 November 1989. 5. 7. Ukraina. ekonomi. 6. Pada 3 November 1989. Jerman Timur. Tajikistan. 8. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Pada Juni 1989. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. turun jabatan.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

disiplin. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok. menghargai prestasi. dan OKI . bersahabat. bertekad. cinta damai.2.Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ASEAN. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. dan OKI Terstruktur • Carilah persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. toleransi. ASEAN. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. kerja keras. dan OKI  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. cinta tanah air. ASEAN. mampu memimpin). demokratis. mandiri. ASEAN. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. rasa ingin tahu. tekun/tabah. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. ASEAN. gemar membaca. dan OKI C. B. dan OKI : 1x45 menit A. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.

cinta damai. demokratis. kerja keras. toleransi. toleransi. semangat kebangsaan.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu. disiplin. .). 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. mandiri. tanggung jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. ASEAN. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri.).Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. disiplin. cinta tanah air. gemar membaca. demokratis. tanggung jawab. cinta damai. cinta damai. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. peduli sosial. semangat kebangsaan. toleransi. rasa ingin tahu. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli sosial. guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). bersahabat. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. kerja keras. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. jujur. mandiri. menghargai prestasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. demokratis. jujur. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. dan OKI. gemar membaca. bersahabat. kerja keras. peduli lingkungan.

menghargai prestasi. tanggung jawab. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rasa ingin tahu. gemar membaca. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta damai. cinta damai. mandiri. demokratis. bersahabat. cinta tanah air.). bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan.demokratis. peduli sosial. semangat kebangsaan.). E. peduli lingkungan. jujur. gemar membaca. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Penilaian • Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. kerja keras. disiplin. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

b 13. a 29.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. 2. a/b 35. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris. c 36. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. c 11. c 14. Politik Containtment 15. b 38. a 22. b 32. e 8. b 9. e 40. a 37. begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur. a 39. e 7. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. a B. d 24. b 3. 3. Untuk itu. d 26. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia. 1. b 12. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. e 10. d/e 20. Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam. a 25. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. b 27. a 17. a 23. a 31. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam. a 6. d 21. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa . b 5. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. a 18. c 33. c 28. b 16. 1. c 19. b 2. b 4. b 30. a 34.

Namun. . Program ini dimulai pada Juli 1951. 15. 10. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. 11. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. 13. Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. 4. ekonomi. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut. dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. dibatasi keinginan berusahanya. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. untuk memperbaiki kondisi negara. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. ekonomi. Gorbachev. Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. dan politik Uni Sovyet. 5. Namun. Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. 12. 8. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah.melakukan peperangan fisik. 6. 14. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. 7. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik. politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. 9.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful