KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP

)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat digolongkan Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kuantitatif Mengetahui. Inisiatif 4. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas. kisah. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Berani menjawab pertanyaan 3. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1. ilmu. dan seni. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa.. Guru membagi siswa dalam empat kelompok. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. (Aktivitas hal 14). Berani mengemukakan pendapat 2. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.

dan kronologi C. periodisasi. dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. mandiri. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep. periodisasi. dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi. dan kronologi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. periodisasi. kerja keras. disiplin. periodisasi. peduli lingkungan. tekun/tabah. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu. Metode Pembelajaran Ceramah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan kronologi : 1x45 menit A. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi.1. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. B. optimis). Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi. bertekad. menghargai prestasi. periodisasi.

tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. periodisasi. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. •Tanya jawab tentang generalisasi. mandiri. kerja keras. dan kronologi.Tatap Muka Terstruktur selembar kertas Mandiri D. mandiri. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: •Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. tanggung jawab. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. periodisasi.(nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut. mandiri. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). peduli lingkungan. •Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17).). 2. tanggung jawab.) 3. rasa ingin tahu. disiplin. dan kronologi (hal 14 – 18). . menghargai prestasi.). peduli lingkungan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. tanggung jawab.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). menghargai prestasi. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur.

kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .•Menarik kesimpulan materi. Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui. E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. menghargai prestasi.). peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. disiplin.

Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik . Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : . peduli lingkungan. mampu memimpin). Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. enerjik). rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a. menghargai prestasi. b. optimis).1. Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras.

menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. 1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). tanggung jawab. menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. •Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). disiplin. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu.d. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). disiplin. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.).). tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. disiplin. menghargai prestasi. guru: •Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet . peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri. tanggung jawab.). tanggung jawab. •Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. mandiri.) 3. 1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur. e.

. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. c 8. a 10. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. Sejarah sebagai kisah. d 20. 1. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis. e 16. c 11. e 14. c 12. a B. a 15. b 7. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. idiografis. Sejarah sebagai peristiwa. 4. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. dan empiris. a 2. a 4. a 9.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. e 5. 3. d 13. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. unik. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. 2. Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti. a 3. 1. Sejarah sebagai ilmu. yaitu syajaratun yang berarti pohon. b 18. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . Penilaian Penilaian Tes tertulis : . c 6. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. emosi. Sejarah sebagai seni. d 17. a 19.f. kesan.

Kedua. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. Leopold von Ranke. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965. Fungsi simplikasi dalam sejarah. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu. penalaran. Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. 9. dan rangkuman dengan tepat. politik. 6. kesimpulan. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lain-lain. dan lukisan. yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. 10. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman. yaitu pertama. dan profesi. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. 7. 8.5. Untuk peta. menyatakan pendapat. Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . peta. skema.karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 rangkuman.

• • • Materi Pembelajaran Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Tradisi lisan Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. tanggung jawab. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. budaya dan seni. mandiri. disiplin. B. dan pengetahuan  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. budaya dan seni. mata pencaharian. rasa ingin tahu. bertekad. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerah Anda! Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya dan . mata pencaharian. dan pengetahuan C.2.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya . peduli lingkungan. kerja keras. kemasyarakatan.Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . menghargai prestasi. kemasyarakatan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan.

Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah

Terstruktur • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah

Mandiri perkembangan tradisi masyarakat prasejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi

Nilai Kuantitatif

Pengantar

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • • • • • Materi Pembelajaran Folklore Mitologi Legenda Nyanyian rakyat Upacara

C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore, mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 - 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup

•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 - 47) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian

Jumlah Nilai Individu

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India

Tatap Muka

Terstruktur analisis

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

•Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan . kerja keras.D. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab.).). •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. 2. disiplin. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu.) 3. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.). 1 – 10). peduli lingkungan. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. kerja keras. guru: •Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59).). mandiri. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. E. tanggung jawab.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. menghargai prestasi. kerja keras. •Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no.

Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. e 2. a 5. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. e 13. d 15. b B. nyanyian maupun musik. c 9. a 14. c 18. 2. a 12. Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya secara lisan memungkinkan adanya perubahan di dalamnya. d 17. a 10. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. 1.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. c 11. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri. d 6. a 8. baik melalui ucapan. berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok. Folklore bersifat tradisional.• Internet F. 4. . Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . Penilaian • Penilaian Tes tertulis : . Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. 1. d 20. c 19. c 4. a 3. c 7. b 16. 3. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya).

Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang. protes sosial. dan bentuk tipografi.. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. .Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui lagi.Legenda alam gaib. 7. terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa. Pada tugu-tugu . Maka.Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur. Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi.Legenda perseorangan. dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. nama tempat. mereka pun mengalami kesengsaraan. . tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan. Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat. cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat. Hal ini. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan..Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah.” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat.Kesusasteraan Mataram. . 5. Misalnya. yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa.. Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi. Sementara itu. Kresnayana karangan Mpu Dharmaja. semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. .. seperti ”menurut empunya cerita.Legenda setempat. 6. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai.Legenda keagamaan. Di dalam kitab ini. . Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: . Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: . seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku. . Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum. dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh. Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan.Zaman Kediri memiliki hasil karya. antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama. dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini.

Pada zaman HinduBuddha. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta. yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. Pertama. Batu bertulis dari Tarumanegara. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. di kalangan rakyat Indonesia. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. gelombang reformasi sejarah. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. dewa dalam ajaran Hindu. historiografi modern Indonesia dimulai. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya.batu ini. Ketiga. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa . Namun. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. Pada masa kemerdekaan. Kedua. tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran. Sejak proklamasi kemerdekaan. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. 8. Sebaliknya. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. Pada tulisan dalam prasasti itu. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. Dengan ini. tetapi terdapat pula binatang lain. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Pada masa kolonial. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan.

10. 9. Kemudian.Soeharto berkuasa. fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). kesimpulan. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. dan rangkuman dengan tepat. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian. bahasan dan bahasa . skema. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. rangkuman. dan lukisan. Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. Selain itu. kesimpulan maupun rangkuman. peta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan.

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

B. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik).3. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanya jawab. bertekad. • • • • • Materi Pembelajaran Pemilihan topik Heuristik Verifikasi Interpretasi Historiografi C. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). rasa ingin tahu. pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam . optimis). Metode Pembelajaran Ceramah. peduli lingkungan. mandiri. tekun/tabah. disiplin. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.

peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. interpretasi. •Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. mandiri. mandiri. kerja keras. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). disiplin. verifikasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.).). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. guru: •Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). disiplin. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin.). menghargai prestasi. guru: •Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. rasa ingin tahu. mandiri. 2. disiplin.Tatap Muka Terstruktur karangan analitis mengenai topik. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. . tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. menghargai prestasi. dan kesalahan dalam artikel tersebut Mandiri penelitian sejarah D. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.) 3. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). heuristik. kerja keras.

(nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Isi Penutup . skema.•Menarik kesimpulan materi. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik. interpretasi. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. dan rangkuman dengan tepat. E. tanggung jawab. mandiri. mandiri. kesimpulan maupun rangkuman. heuristik.). verifikasi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. Untuk peta. •Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik. kerja keras. dan lukisan. interpretasi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kerja keras. peduli lingkungan. dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80). heuristik. dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80).). verifikasi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. disiplin. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.

peta. rangkuman.Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . kesimpulan. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan.3. mampu memimpin). menghargai prestasi. bukti. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . bertekad. sumber . bukti. • • • Materi Pembelajaran Sumber sejarah Bukti sejarah Fakta sejarah C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam . dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet. peduli lingkungan. optimis). mandiri. Metode Pembelajaran Ceramah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. rasa ingin tahu. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. tanya jawab. enerjik). bukti.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. dan fakta sejarah : 1x45 menit A. B.Mendeskripsikan sumber sejarah.

). mandiri.). menghargai prestasi. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka Terstruktur bentuk uraian analitis! Mandiri D. peduli lingkungan. disiplin. guru: •Guru menjelaskan materi sumber. mandiri. bukti. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. bukti. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) 3. mandiri. rasa ingin tahu.). rasa ingin tahu.). kerja keras. rasa ingin tahu. Sumber Belajar . mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. dan fakta sejarah. tanggung jawab. rasa ingin tahu. dan fakta sejarah (hal 80 . (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut.83). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. guru: •Guru memberikan contoh sumber. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab.). E. kerja keras. kerja keras. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. •Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). disiplin. menghargai prestasi. disiplin.).

Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. bahasan dan bahasa . rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peta. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Untuk peta. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83). skema.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. skema. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. dan lukisan. dan rangkuman dengan tepat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

peduli lingkungan. politik. rasa ingin tahu. • • • • Materi Pembelajaran Sejarah ekonomi Sejarah politik Sejarah sosial Sejarah kebudayaan C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi. dan kebudayaan : 1x45 menit A. B. tekun/tabah. berdasarkan jenissosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. politik. Pengambil resiko (suka tantangan.3. kerja keras. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. optimis). tanggung jawab. disiplin. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. tanya jawab. menghargai prestasi. bertekad.Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Metode Pembelajaran Ceramah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). enerjik). sosial. dan kebudayaan . mandiri.

mandiri. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. 2. disiplin. peduli lingkungan. mandiri. mandiri. dan kebudayaan. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. •Menyelesaikan laporan hasil penelitian. disiplin. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. politik. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. menghargai prestasi.). guru: •Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi.). menghargai prestasi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. politik. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. guru: •Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. E. mandiri.) 3. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. dan kebudayaan.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka Terstruktur jenis sejarah Mandiri D. tanggung jawab. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli lingkungan. disiplin. disiplin. mandiri.

Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil penelitian dengan tepat. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. bahasan.

.

tekun/tabah. dan peluang Sikap kritis terhadap narasumber C. sumber. menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Ceramah.3. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). sumber. • • • Materi Pembelajaran Wawancara dalam sejarah lisan Sejarah lisan sebagai metode. peduli lingkungan. B. kerja keras. bertekad. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. tanya jawab. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang kredibilitas • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan . disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit A.

) 3. •Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). guru: •Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92). mandiri.).Tatap Muka Terstruktur narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut Mandiri D. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. kerja keras. tanggung jawab.). disiplin. 2. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.). rasa ingin tahu. guru: •Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. kerja keras. Tugas . menghargai prestasi. mandiri. rasa ingin tahu.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.).). peduli lingkungan. menghargai prestasi. menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri.

dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Tape recorder Daftar pertanyaan wawancara F. peduli lingkungan. tanggung jawab.). Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. mempersiapkan bahanbahan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. menghargai prestasi. dan lukisan. Untuk peta. dan rangkuman dengan tepat. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). kesimpulan. E. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. kesimpulan maupun rangkuman. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.

skema. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. rangkuman. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . peta.Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/penelitian Karangan/penelitian.

pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa. mampu memimpin). a. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa. optimis). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/1 : 1. mandiri.. baconian e.3. tanya jawab. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. heuristik b. peninggalan sejarah. Materi Pembelajaran • Mengidentifikasi peristiwa. bertekad. peninggalan sejarah. dan monumen peringatan bersejarah  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peninggalan sejarah. tekun/tabah. peninggalan sejarah. dan monumen peringatan bersejarah C. peninggalan sejarah. rasa ingin tahu. enerjik). kerja keras. dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut. hipot d.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Ceramah. dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit A. peduli lingkungan. tanggung jawab.. B. dan monumen peringatan peristiwa bersejarah .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

(nilai yang ditanamkan: Jujur. peninggalan sejarah. dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106) Mandiri D. menghargai prestasi. tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur c. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. guru: •Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa. 2. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. mandiri. menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Jujur.). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. peninggalan sejarah. rasa ingin tahu. kerja keras.) 3. mandiri. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. disiplin. disiplin. . Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.). mandiri. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. dan monumen peringatan bersejarah.). mandiri. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan.).). dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96). guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa.

pemilihan topik.). a 14. dan kelima historiografi. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . kerja keras. 4. b 20. Sumber sejarah adalah. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. 1 15). 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. kedua heuristik. c 7. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. a 19. a 10. kapan. b 15. pertama kesalahan baconian yang . a B. peduli lingkungan. a 16. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. d 4. orisinil. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. disiplin. mandiri. b 9. 1 – 10 dan hal 106 no. (nilai yang ditanamkan: Jujur. d 8. keempat interpretasi. c 11. menghargai prestasi. 1 – 10 dan hal 106 no. dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. 1. 3. a 6. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. Dari bahan dan berdasarkan urutannya.Pilihan ganda hal 98 – 100 no. 1 .•Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. rasa ingin tahu. praktis. b 5. Topik yang dipilih haruslah bernilai. Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana. 2. Bukti sejarah adalah. siapa.Uraian hal 100 no. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. c 13.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 1. d 18. b 12. a 3. a 17. dan bagaimana. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. a 2. tanggung jawab. Langkah penelitian sejarah pertama. E.

Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut. . 6. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah. . dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah. Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. . a. Sejarah ekonomi. Jenis sejarah. konsep. sebab.kesalahan pos hoc. sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah. . sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara.kesalahan membedakan alasan. Sejarah politik. Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah. material. Kesalahan dalam melakukan interpretasi . tanda tangan. biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut. Metode ini sudah dikenal sejak lama. . hipot . 8. sumber sejarah. Setelah ini maka ini. sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. Sejarah sosial. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. 9. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan.kesesuaian tanggal dengan isi dokumen. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih. sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah. Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. . Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks.menganggap tanpa teori.menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa. Sebagai sumber.Kesalahan reduksionisme. Sejarah kebudayaan. paradigma. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu. ide.d. Sebagai peluang. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah. Sebagai metode. sejak zaman romawi.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan. dan motivasi. 10. Herodotus telah menggunakan teknik ini. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah.menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. dan jenis huruf yang digunakan. .kesalahan pluralisme yang berlebihan. Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode. c. .menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B. praduga. b. 5. 7. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme. . kondisi. proper hoc.

c 40. b 16. 3. a 34. a 13. d 38. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. c 36. e 39. e 28. d 10. c 11. b 31. a 5.Evaluasi Semester I A. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. c 44. 1. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. d 18. e 22. 1. d 30. b 33. penalaran. d 32. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. c 50. Kedua. ada pengaruh . politik. b 45. a 35. c 46. d 15. dan lain-lain. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. d 17. Sejarah sebagai peristiwa. b 21. c 27. e 25. d 4. b 47. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. b 42. b 48. kesan. 4. a 26. c 24. c 3. d 2. a 23. e 12. serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat. c 19. c B. menyatakan pendapat. Sejarah sebagai kisah. e 8. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. a 9. sebagai alat pendidikan anak. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. yaitu pertama. c 41. 2. dan profesi. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. b 7. b 37. b 6. a 43. b 49. a 20. d 14. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. a 29.

dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan. Kedua. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. kesalahan terlalu banyak pertanyaan. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. ide. Pada masa kolonial. Sedangkan dalam sistem pengetahuan. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. 5. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. hipot . Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Pada zaman Hindu-Buddha. paradigma. Ketiga. Sejak proklamasi kemerdekaan. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. Sejarah sebagai ilmu. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. emosi. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan. masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari. historiografi modern Indonesia dimulai. praduga. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. 7. Sebaliknya. gelombang reformasi sejarah. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. Dengan ini. Pertama. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. konsep. Ketiga. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. pertama. di kalangan rakyat Indonesia. Kedua. .penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. 6.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. Sejarah sebagai seni.

pengulangan. dan agama. kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. Artinya. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. 15. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik. 13. dokumen resmi. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya. Bukti sejarah adalah. kedua heuristik. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. ekonomi. 10. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. pemilihan topik. dan dokumen-dokumen pribadi. menilai. Sedangkan kronologi adalah. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. numismatis. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. epigrafis. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. 14. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. kebudayaan. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. keempat interpretasi. yakni perkembangan. Dalam waktu. hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan. Sumber sejarah adalah. Misalnya. sosial. kesinambungan. 12. 8. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. 11. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat.Misalnya pada zaman holosen. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. ada empat hal yang perlu diperhatikan. dan perubahan. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak. 9. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. . ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. bahan-bahan arkeologis. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana. dan kelima historiografi. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi C. kerja keras. peduli lingkungan.1. optimis). menghargai prestasi. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia . mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. tanggung jawab. B. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Ceramah. tekun/tabah. disiplin. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. bertekad. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu.).112). disiplin. peduli lingkungan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. guru: •Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 . dan Asia (Aktivitas hal 112). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es. dan Asia (Aktivitas hal 112). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab.). .). peduli lingkungan. tanggung jawab. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. Indonesia. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2.D. rasa ingin tahu.). • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. disiplin. guru: •Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. disiplin. mandiri. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. menghargai prestasi. E. Indonesia.). mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.) 3. mandiri.

Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Berani mengemukakan pendapat 2. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah ..Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Inisiatif 4.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu - Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)

Alokasi Waktu

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya

Tatap Muka •

Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia!

Mandiri masyarakat zaman logam

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 - 122). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

• • • • • • •

Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Kepala
60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit)

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba

Tatap Muka

Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia!

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: •Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: •Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, kronologi, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta, kronologi, dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema,kronologi, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan

dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. budaya. menghargai prestasi. B. • • • Materi Pembelajaran Masyarakat berburu dan berpindah-pindah Masyarakat bercocok tanam dan beternak Masyarakat perundagian C. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. rasa ingin tahu. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. mandiri. tanggung jawab. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Ceramah. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. budaya. tanya jawab. bertekad. kerja keras. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian . pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. peduli lingkungan. budaya. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit A. budaya.1. Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial.

(nilai yang ditanamkan: Jujur.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). mandiri. •Menarik kesimpulan materi.). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. bercocok tanam. dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 . disiplin. tanggung jawab.). disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. . tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. guru: •Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. kerja keras. peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi. 2.) 3.Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D. peduli lingkungan.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.).133).

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). Untuk peta dan lukisan. peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan.E. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.Penyajian.

tanya jawab. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. tekun/tabah. peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C. bertekad. disiplin. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. optimis). tanggung jawab. menghargai prestasi. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit A. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. enerjik). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Ceramah.1.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. disiplin. . bercocok tanam dan beternak. dan perundagian (Aktivitas hal 136). disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan perundagian! Mandiri dan sistem kepercayaan awal D. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. kerja keras.). disiplin. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. menghargai prestasi.). mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.Tatap Muka awal Terstruktur teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. tanggung jawab. kerja keras. bercocok tanam dan beternak. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. guru: •Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu.136). guru: •Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 . rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu.) 3.).).

E. Untuk peta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. bercocok tanam dan beternak. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. kesimpulan maupun rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan perundagian (Aktivitas hal 136). Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan rangkuman dengan tepat. peta. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kesimpulan. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan lukisan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . rangkuman. skema.

bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

bangsa Indonesia B. peduli lingkungan. tanya jawab. tanggung jawab. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Ceramah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. B. tekun/tabah. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit A. kerja keras. gerabah D. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul . pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah …. Pengambil resiko (suka tantangan. nekara E.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. optimis). mampu memimpin). flakes F. artefak C. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. rasa ingin tahu. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. mandiri. bertekad. Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C.

peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. tanggung jawab. mandiri. mandiri. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . tanggung jawab. menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.). kerja keras.).140). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. 1 – 10). guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia.) 3. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri.). peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no.144 no. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab.).Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin.). disiplin. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia. kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 . (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi.).

masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan tinggal menetap di desa-desa kecil. a 12. c 6. c 8. Zaman batu madya.140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. c 20. Zaman batu muda. a 15.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) . d 7. . diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat. d 11. kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). c 16. e 10. 2. b 19. a 18. d 4. masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger).• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . Pada masa tersebut.Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. b 3. c B. e 2. a 17. 1. a 14. Pada zaman Arkaekum. 1. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . b 13. a 5. a 9. Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua.

batu api. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Kebudayaan neolithikum. seperti batu. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. peninggalan kapak genggam. antara lain orang Sakai di Siak. Kebudayaan megalithikum. kapak corong. antara lain menhir. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. 5. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong. Cina. dolmen. dan kapak sepatu. Pada masa bercocok tanam dan beternak. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. Zaman perunggu.Zaman batu besar. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan. manusia baru mengenal logam. arang Aeta di Filipina. yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. sarkofagus. 4. 9. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. Pada zaman ini. nekara. manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar. Zaman besi. 3. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. di dalam gua-gua. peninggalan menhir. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. dolmen. peninggalan moko. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi. kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. dan punden berundak-undak. tulang. 10. Vietnam. Thailand. Kamboja. Bangunan megalithikum. Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. kubur batu. 8. dan orang Papua Melanosoid di Papua. Pada zaman ini. Kebudayaan megalithikum. lithos=batu). orang Semang di Malaysia. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. waruga. arca perunggu. 7. 6. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. Zaman neolithikum. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana. Pada zaman perundagian. alat-alat tulang. di bawah lindungan batu karang. dan batu lainnya. dan alat serpih-bilah. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. dan tanduk rusa. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai. sarkofagus. Pada zaman batu besar. manikmanik. kayu. . Kebudayaan perunggu. dan Vietnam. manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga.

Vietnam. Kepala . Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu. Juli 2011 Guru Mapel Sejarah Mengetahui. perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin.- Zaman perundagian.

Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . rasa ingin tahu. B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban. Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C. mampu memimpin).2. tekun/tabah. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. proses awal pembentukan peradaban. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. dan ciri-ciri peradaban awal dengn • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa pusat peradaban itu • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . Metode Pembelajaran Ceramah. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. diskusi. peduli lingkungan. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik).Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : .

kerja keras. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. tanggung jawab.). disiplin. disiplin. peduli lingkungan. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban. menghargai prestasi.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E. rasa ingin tahu. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. tanggung jawab. disiplin.). tanggung jawab. mandiri. guru: •Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149). kerja keras. guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149). menghargai prestasi. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri.Tatap Muka memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur Mandiri berada di daerah • Siswa dapat aliran sungai? Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! D. peduli lingkungan.). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. mandiri. 2.) 3. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Inisiatif 4. Berani menjawab pertanyaan 3.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Berani mengemukakan pendapat 2. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai. No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Untuk peta dan . kesimpulan maupun rangkuman. • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi.

kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. peta. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup lukisan. dan rangkuman dengan tepat. rangkuman. kesimpulan.Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C. kerja keras. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit A. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Ceramah. enerjik). rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D. B. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanya jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. disiplin.2. optimis). bertekad. mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . tanggung jawab.

rasa ingin tahu. guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 . peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). disiplin. • Menarik kesimpulan materi. mandiri.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . tanggung jawab. guru: •Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. tanggung jawab. mandiri. mandiri. E. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa.). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur.153). Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153).1. 2. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3.). kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. mandiri. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras. menghargai prestasi.

Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. peta. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta. dan lukisan. kesimpulan.Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan maupun rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. dan rangkuman dengan tepat. rangkuman.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

Pengambil resiko (suka tantangan.Dinasti Shang dan Yin . menghargai prestasi.Dinasti Chin C. enerjik).Dinasti Han . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Sejarah : X/2 : 2.Dinasti Chou . mandiri.Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A. mampu memimpin).Dinasti Chou . disiplin.Dinasti Shang dan Yin . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . rasa ingin tahu. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2.Dinasti Chin  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur.Dinasti Tang .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) .Dinasti Chin . Metode Pembelajaran Ceramah. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.Dinasti Tang .Dinasti Shang dan Yin . tanya jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas portofolio .Dinasti Han . B. tekun/tabah. peduli lingkungan. tanggung jawab.Dinasti Han .Dinasti Chou . optimis).

rasa ingin tahu. 2. menghargai prestasi.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kong Fu Tse. tanggung jawab. disiplin. guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 .) . mandiri. rasa ingin tahu.159). tanggung jawab. disiplin. tanggung jawab. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kong Fu Tse.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse. guru: •Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi. kerja keras. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. kerja keras.

). Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kong Fu Tse. rasa ingin tahu. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kerja keras. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). rasa ingin tahu. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. E. mempersiapkan bahan-bahan. menghargai prestasi.3. disiplin. kesimpulan. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. Untuk peta dan lukisan. peduli lingkungan. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. mandiri. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan .). Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. mandiri. tanggung jawab. kesimpulan maupun rangkuman.

bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian.Orisinalitas karangan Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. peta. rangkuman. kesimpulan.

pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son. enerjik). tanya jawab. peduli lingkungan. dan Dong Son C. dan Dong Son : 1x45 menit A. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. mandiri. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Metode Pembelajaran Ceramah. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. tanggung jawab. mampu memimpin). Hoa Binh. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. Hoa Binh. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. bertekad. dan Dong Son  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. Hoa Binh.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.2. Hoa Binh.

peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. 2. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: •Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son.).). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.). disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur.162) . rasa ingin tahu.) 3. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. Hoa Binh.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. kerja keras. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. Hoa Binh. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. E. dan Dong Son. kerja keras. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. menghargai prestasi. disiplin. Hoa Binh. kerja keras. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son. dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 . menghargai prestasi.). peduli lingkungan.).Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 . (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin.

dan rangkuman dengan tepat. peta. kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan. Hoa Binh. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah . mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan Dong Son. Untuk peta dan lukisan. rangkuman.• • • • Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti …. Cina. tanya jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Jujur. tekun/tabah. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. a. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Ceramah.2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi pustaka Terstruktur 1. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India. enerjik). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Sejarah : X/2 : 2. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India. peduli lingkungan. mampu memimpin). Cina. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tang b. kerja keras. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. mandiri. Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India. disiplin. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit A. Cina. menghargai prestasi. Chin c. • • • Materi Pembelajaran Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia .

(nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3.165). menghargai prestasi. 2. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. disiplin.).). menghargai prestasi. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 .). menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D. mandiri. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). tanggung jawab. mandiri. guru: •Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India. peduli lingkungan. Cina. kerja keras.). disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. Shang e. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Cina. peduli lingkungan. menghargai prestasi. . tanggung jawab. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia.Tatap Muka Terstruktur d. disiplin. kerja keras.

b 5. b 20. e 8. b 14.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. E. e 16. Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. 1. b 6. dan die zivilisation (Jerman). b 12.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. b 15. mandiri.15). • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. 1 . e . dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga. 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. 1 . peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris). rasa ingin tahu. peternakan. beschaving (Belanda). a 9. Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. 11. 1 – 10 dan hal 174 no. Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. 1 – 10 dan hal 174 no. kerja keras.Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no. menghargai prestasi.Uraian 168 no. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no.). b 7. peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . d 2. Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. e 18. a 17. (nilai yang ditanamkan: Jujur. a 19. 2. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur. dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. tanggung jawab. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . b 4. Dalam bahasa asing. 1. b B. c 13. b 10. peduli lingkungan. b 3. disiplin.

sistem pertanian. ilmu ukur. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. Dengan kedua pengetahuan ini. 5. 4. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. dan sebagainya. Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- . indah. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. sosial. Membuat peratura-peraturan pajak. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. 7. serta pergantian musim. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran. keagamaan. 9. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. seperti astronomi. arsitektur. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. 8. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. 10. dan modern. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif. bentuk tulisan. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi. Di daerah Jawa.3. keahlian.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. kesehatan. Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. budaya (agama Hindu-Buddha). Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. kesenian. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu. Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). Gedung dan rumah serta pertokoan teratur. 6.

arsitektur. e 32. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. dan modern. b 42. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. a 31. e 14. b 39. kesehatan. alat tulang. e 49. d 18. c 19. a 3. b 33. e 20. a 15. d 2. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. c 13. keagamaan. bentuk tulisan. d 21. a 43. e 27. b 40. b 29.Buddha. 1. d 36. c 50. kesenian. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. d 9. a . b B. 3. b 10. Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. a 25. seperti astronomi. dan perunggu. 2. Berdasarkan hal itu. a 34. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. d 47. e 35. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat. keahlian. indah. b 12. a 23. b 37. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan. ilmu ukur. Evaluasi Semester II 1. a 7. e 16. a 38. d 28. a 41. e 6. e 24. b 30. b 45. b 22. dan sebagainya. e 5. e 8. Zaman batu terdiri dari zaman batu 26. e 48. d 4. e 11. d 44. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. a 17. e 46.

masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. 10. dan tanduk rusa. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. dan zaman batu besar. Peradaban sungai Gangga . dan zaman besi. Era kuarter. Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern.000 tahun yang lalu. Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong. 5. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga. Pada zaman ini. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat. yaitu kala pleistosen dan holosen. Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890.tua. 7. zaman batu muda. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. kayu. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. zaman perunggu. Tulung Agung pada tahun 1989. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa. dibagi menjadi dua kala. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). yaitu: Era tersier. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. 4. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. binatang menyusui. 8. Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. Pada masa bercocok tanam dan beternak. dan batu lainnya. 6. zaman batu madya. Pada zaman batu tua. tulang. 11. Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara. batu api. Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). Pada masa berburu. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. Pada zaman perundagian. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah. 9. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. seperti batu. Pada zaman ini.

sistem pertanian secara intensif. sistem pertanian secara intensif. Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas. yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern. Peradaban Cina memiliki ciri khas. Sulawesi. Di daerah Jawa. Dalam teknik ini. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. Sementara itu. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. dan Bali. Peradaban India memiliki ciri khas. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. 13. Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah.merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. menjalankan pertanian. Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma. dan pengolahan irigasi. 12. 15. Mengetahui. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Setelah dingin. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan. Lalu dituangkan cairan perunggu. 14. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya. seperti Sumbawa. digunakan dua cetakan yang ditangkupkan. yang tertinggal adalah yang telah jadi. Vietnam. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan. Selayar. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Di Indonesia. Setelah mengering dan dingin. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas.

.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : XI/1 : : : .

disiplin. peduli sosial. menghargai prestasi. kerja keras. cinta tanah air. mampu memimpin). bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Β. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis.Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α. tekun/tabah. bersahabat. gemar membaca. toleransi.1. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ. mandiri. optimis). jujur. enerjik).

). bersahabat. kerja keras. cinta damai. mandiri. kerja keras. cinta tanah air. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. mandiri. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). peduli sosial. cinta damai. rasa ingin tahu. tanggung jawab. demokratis. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab.). mandiri. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. . guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. rasa ingin tahu. 2. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. bersahabat. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. toleransi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. menghargai prestasi. cinta tanah air. disiplin. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. mandiri. jujur. tanggung jawab. jujur. semangat kebangsaan. toleransi. gemar membaca.). peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.Tatap Muka Hindu-Buddha di India Terstruktur Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆. peduli sosial. cinta damai. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. bahasan . gemar membaca. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). cinta damai. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan rangkuman dengan tepat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman. peta. rangkuman. tanggung jawab. kesimpulan. peduli lingkungan. Untuk peta.). menghargai prestasi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kerja keras. kesimpulan. dan lukisan. peduli sosial. demokratis. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mandiri. jujur. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta tanah air. toleransi. Ε. skema. (nilai yang ditanamkan: Religius.•Menarik kesimpulan materi. disiplin. semangat kebangsaan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A. mampu memimpin). tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia . menghargai prestasi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. gemar membaca. bersahabat. peduli sosial. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. demokratis. jujur. disiplin. mandiri. cinta tanah air. B. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. enerjik).

toleransi. gemar membaca. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. semangat . bersahabat. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta tanah air. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial. menghargai prestasi. disiplin.Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia. gemar membaca. cinta damai. mandiri.) 3. rasa ingin tahu. cinta damai. jujur. cinta tanah air. jujur. cinta damai. peduli lingkungan. gemar membaca.). disiplin. demokratis. peduli lingkungan.). bersahabat. toleransi. peduli lingkungan. toleransi. disiplin. cinta tanah air. demokratis. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis. kerja keras.). tanggung jawab. disiplin. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. demokratis. toleransi. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. mandiri. jujur. jujur. 2.

tanggung jawab. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. c 8. d 5. (nilai yang ditanamkan: Religius. e 18.). Kunci Jawaban A. diantaranya Hindu-Buddha. d 16. gemar membaca. 11. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. c 6. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). peduli sosial. b 14. menghargai prestasi. 1. disiplin. cinta damai. jujur. Melalui hubungan perdagangan.kebangsaan. rasa ingin tahu. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. e 19. a 12. c 17. b 20. kerja keras. a 4. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. gemar membaca. c B. peduli sosial. E. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. peduli lingkungan. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. cinta tanah air. toleransi. 2. 1 – 10). demokratis. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. d 2. d 15. tanggung jawab. b 10.). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. 1. bersahabat. d . cinta damai. peduli lingkungan. cinta tanah air. mandiri. e 7. a 9. semangat kebangsaan. bersahabat. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. a 13. a 3.

Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa. arsitektur bangunan. 6. kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah. kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat. 4. bahasa Jawa Kuno. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar. dan pertanian. Mengetahui. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman). Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. 7. Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana. 8. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun. Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha. 9. yaitu lepas dari samsara. Digunakannya bahasa Kawi. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. 5. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya.3. 10. Sementara itu. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan.

.

Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. semangat kebangsaan. tekun/tabah. mampu memimpin). peduli lingkungan. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mandiri. peduli sosial.1. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia . enerjik). toleransi.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Indonesia Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. menghargai prestasi. B. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. pemberian tugas. gemar membaca.

kerja keras. disiplin. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air. menghargai prestasi. tanggung jawab. 2. E. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. peduli sosial.). guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. cinta tanah air. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya.) 3. demokratis. demokratis. cinta damai.5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep . peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. cinta damai. cinta tanah air. rasa ingin tahu. kerja keras. gemar membaca. peduli lingkungan. jujur. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. peduli sosial. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. gemar membaca. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. bersahabat. peduli lingkungan. mandiri.). kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. bersahabat. bersahabat. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. demokratis. toleransi. tanggung jawab.D. mandiri. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin.). cinta damai.). jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. disiplin. toleransi. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. mempersiapkan bahan-bahan. skema.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan maupun rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. skema. Untuk peta.

.......Mengetahui.. ....... Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .........

bertekad. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan . optimis). demokratis. gemar membaca.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).1. disiplin. mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. B. cinta tanah air. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . semangat kebangsaan. kerja keras. enerjik). tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). toleransi. cinta damai. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. rasa ingin tahu. jujur. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. menghargai prestasi. tanggung jawab.

mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. cinta tanah air. jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.).). peduli lingkungan. bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan. toleransi. tanggung jawab. demokratis. rasa ingin tahu. Jujur. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu.). mandiri. gemar membaca. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. peduli sosial. guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). jujur. bersahabat. toleransi. kerja keras. saling menghargai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. menghargai prestasi. menghargai prestasi. mandiri. semangat kebangsaan. cinta damai. cinta damai. kerja keras. disiplin. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. mandiri. bersahabat. gemar membaca. cinta damai. demokratis. rasa ingin tahu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan.) 3. disiplin. seperti upacara selamatan kematian. kerja keras. gemar membaca. •Menarik kesimpulan materi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat . 2. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. toleransi. jujur. peduli sosial.Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D. demokratis. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras.

peduli lingkungan. tanggung jawab. Berani menjawab pertanyaan 3. peduli sosial. E. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4. menghargai prestasi. bersahabat.).kebangsaan. Berani mengemukakan pendapat 2. cinta tanah air. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16).

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Melayu j. disiplin. Kutai g. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. Holing i. B. bersahabat. enerjik). Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. jujur. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. Kediri c. mampu memimpin). cinta damai. semangat kebangsaan. Medang Kemulan b. Sriwijaya k. menghargai prestasi. Bali e. peduli lingkungan. toleransi. Tarumanegara h.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. demokratis.2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Mataram Kuno l. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. diskusi jigsaw . rasa ingin tahu. peduli sosial. Pajajaran f. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Singasari d.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. gemar membaca. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. saling menghargai. menghargai prestasi. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). jujur. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. peduli sosial.) 3. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. bersahabat. Setelah itu. semangat kebangsaan. guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. mandiri. rasa ingin tahu.). semangat kebangsaan. disiplin. toleransi. toleransi. jujur. toleransi. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. Jujur. . (nilai yang ditanamkan: Kerja keras.). 2. cinta tanah air. bersahabat. gemar membaca. cinta damai. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. mandiri. kerja keras.). mandiri. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. jujur. gemar membaca. cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

jujur. demokratis. cinta tanah air. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. bersahabat. Berani menjawab pertanyaan 3. mandiri. tanggung jawab. gemar membaca. peduli sosial. Lembar Penilaian Diskusi Kriteria Penilaian : Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Hari/Tanggal : ………………………………… Indikator Kuantitati Topik diskusi/debat : ………………………………… f 80-100 Memuaskan 4 No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai 70-79 Baik 3 dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit 60-69 Cukup 2 Nama atif atif 45-59 Kurang cukup 1 peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta damai. E. peduli lingkungan.).). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. disiplin. tanggung jawab. cinta damai. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.demokratis. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia. bersahabat. gemar membaca. semangat kebangsaan. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. Inisiatif 4. kerja keras. menghargai prestasi. Ketelitian . peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Jumlah Nilai Individu Mengetahui.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli sosial. peduli lingkungan. Melayu j. Mataram Kuno l.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.2. mampu memimpin). cinta tanah air. disiplin. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. cinta damai. optimis). Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Kediri c. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. B. gemar membaca. tanggung jawab.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. bertekad. bersahabat. enerjik). Medang Kemulan b.Kutai g. menghargai prestasi. Pajajaran f.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. diskusi . kerja keras. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Singasari d. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Holing i. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Bali e. Tarumanegara h.Sriwijaya k. semangat kebangsaan.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D.). menghargai prestasi. cinta damai. mandiri. semangat kebangsaan. peduli sosial. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. toleransi. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). gemar membaca. bersahabat. disiplin. bersahabat. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. rasa ingin tahu. disiplin. gemar membaca.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. gemar membaca. rasa ingin tahu.) 3. peduli sosial. kerja keras. mandiri. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. jujur. kerja keras. cinta tanah air. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup . peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. cinta damai. toleransi. cinta tanah air. demokratis. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. bersahabat. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. 2. demokratis. jujur.

E. menghargai prestasi. peduli sosial. kerja keras. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta damai. disiplin. peduli lingkungan. jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli sosial. kerja keras. jujur.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. mandiri. demokratis. cinta tanah air. cinta damai.).). toleransi. demokratis. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. mandiri. •Menarik kesimpulan materi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. toleransi. Mengetahui.

jujur. B. gemar membaca. budaya. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . ekonomi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. budaya.Mendeskripsikan kehidupan sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. budaya. budaya. ekonomi. dan agama kerajaan• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. budaya. dan agama kerajaan-kerajaan . ekonomi. mampu memimpin). cinta tanah air. bersahabat. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. demokratis. rasa ingin tahu. enerjik). ekonomi. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. toleransi.2. peduli lingkungan. cinta damai. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. pemberian tugas. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. kerja keras. optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mandiri. bertekad. ekonomi. tanggung jawab. tekun/tabah.

bersahabat.Tatap Muka yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah Mandiri Hindu-Buddha di berbagai daerah D.). semangat kebangsaan. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. menghargai prestasi. bersahabat. cinta damai. demokratis. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. . peduli sosial. demokratis. gemar membaca. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. cinta tanah air. semangat kebangsaan. disiplin. disiplin. bersahabat. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). menghargai prestasi. cinta damai. gemar membaca.) 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. bersahabat. tanggung jawab. menghargai prestasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.(nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. mandiri. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab.). demokratis. rasa ingin tahu. demokratis. jujur. budaya. tanggung jawab. mandiri. toleransi. cinta tanah air. kerja keras. rasa ingin tahu. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. ekonomi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. semangat kebangsaan. cinta tanah air. kerja keras. budaya. peduli lingkungan. disiplin. ekonomi. gemar membaca. peduli lingkungan. toleransi. peduli sosial. cinta damai. kerja keras. disiplin. gemar membaca. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 2. jujur. toleransi. peduli lingkungan. cinta damai.

Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. Untuk peta. tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli lingkungan. cinta damai.•Menarik kesimpulan materi. bersahabat. toleransi. dan lukisan. disiplin. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. kerja keras.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. disiplin. demokratis. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). •Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). rasa ingin tahu. E. gemar membaca. cinta damai. Isi . semangat kebangsaan. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. menghargai prestasi. cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli lingkungan. kesimpulan maupun rangkuman. skema. dan rangkuman dengan tepat. bersahabat. jujur. peduli sosial. peduli sosial.

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. peta.

cinta tanah air. peduli sosial. semangat kebangsaan. mampu memimpin). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha . kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. disiplin. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . optimis).Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. demokratis. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C. mandiri. enerjik). gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. bertekad. B. tekun/tabah. bersahabat. menghargai prestasi. peduli lingkungan.

semangat kebangsaan. cinta damai. menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca.). jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. cinta damai. tanggung jawab. demokratis. disiplin. mandiri. guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. disiplin. jujur. tanggung jawab. jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. gemar membaca.). mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta tanah air. jujur. peduli sosial. cinta damai. toleransi. kerja keras. disiplin. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. toleransi.). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. demokratis. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta tanah air.) 3.). (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. cinta tanah air. bersahabat. mandiri. peduli sosial. semangat kebangsaan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.Tatap Muka Terstruktur Mandiri di Indonesia D. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. 2. gemar membaca. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. demokratis. kerja keras. tanggung jawab. mandiri. bersahabat. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. kerja keras. demokratis. menghargai prestasi. gemar membaca. toleransi. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. rasa ingin tahu. semangat .

Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Gandra.). tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. cinta damai. a 16. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. Muara Cianteun. e 3. gemar membaca. 5. b 17. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. c 12. c 6. Tugu. Mpu Sendok. dan Ksatria menganut agama Hindu. toleransi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. peduli sosial. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. demokratis. d 4. Jayabhaya. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. e 9. bersahabat. cinta tanah air. kerja keras. d 11. b 10. mandiri. dan Munjul. peduli lingkungan. c 5. 1. bersahabat. d 20. Pasir Awi. c 8. a 7. peduli sosial. d 15. Kebon Kopi. 1. d 18. E. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. cinta damai.). cinta tanah air. Brahmana. b 13. e 19. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. gemar membaca. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. Sri Jayawarsha. c 14. dan Kertajaya. b 2. semangat kebangsaan. d B. 3.kebangsaan. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. 2. disiplin. Bameswara. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 10). Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. Jambu. 4. Golongan istana. tanggung jawab. Prasasti Ciaruteun. . jujur. menghargai prestasi. Kunci Jawaban A.

Namun. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. 10. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat. Masyarakat Bali bercorak agraris. Sang raja menyerang Tumapel.6. ia mengalami kekalahan dan meninggal. 8. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. yang dibunuh oleh Tohjaya. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. serta mendirikan Kerajaan Singasari. Raja Samaratungga. Kemudian. Untuk membalas kematian ayahnya. Raja Wisnu. Raja Indra. 7. Mengetahui. dan menanam perkebunan. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. Anusapati. beternak. dalam pertempuran di Ganter. 9. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. gemar membaca. cinta damai. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. toleransi. optimis). mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bertekad. bersahabat. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C.Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. Fatimiyah. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah.3.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab . mampu memimpin). B. tanggung jawab. jujur. enerjik). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. demokratis.

toleransi. Fatimiyah.). menghargai prestasi. peduli lingkungan.). dan masa Bani Umayah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. mandiri. peduli sosial. Fatimiyah. semangat kebangsaan.Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah.). disiplin. cinta damai. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. jujur. cinta damai. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta damai. peduli sosial. 2. masa Khulafaur Rasyidin. guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. baik internet maupun buku! Mandiri D. demokratis.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. bersahabat. kerja keras. tanggung jawab. jujur. tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. dan Kordoba dari berbagai sumber. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. tanggung jawab. baik internet maupun buku. jujur. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Fatimiyah. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. bersahabat. bersahabat. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. . peduli lingkungan. kerja keras. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta tanah air. demokratis. gemar membaca. disiplin. mandiri. dan Kordoba dari berbagai sumber. gemar membaca. tanggung jawab.

). cinta damai. gemar membaca. peduli lingkungan. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. toleransi. E. tanggung jawab. mandiri. jujur. cinta tanah air. Fatimiyah. kerja keras.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. kerja keras. cinta tanah air. toleransi. cinta tanah air. demokratis.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. tanggung jawab. disiplin. mandiri. jujur. jujur. disiplin. peduli sosial. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. bersahabat. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. gemar membaca. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. disiplin. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. cinta damai. demokratis.) 3.

Inisiatif 4.Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Berani mengemukakan pendapat 2. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran . optimis). bersahabat. Mengidentifikasi pada peta mengenai tempattempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tekun/tabah. bertekad. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. menghargai prestasi. gemar membaca. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .3. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. enerjik). rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. demokratis. mandiri. semangat kebangsaan. tanggung jawab.Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mampu memimpin). disiplin. cinta damai. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.

gemar membaca. mandiri. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta damai. disiplin. disiplin. jujur. kerja keras. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. menghargai prestasi. cinta tanah air.Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. mandiri. baik dari internet maupun buku. bersahabat. cinta damai. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. .5 hal 72).). disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. rasa ingin tahu. toleransi. tanggung jawab. cinta tanah air. kerja keras. semangat kebangsaan.). jujur. demokratis. demokratis. toleransi. 2. gemar membaca. mandiri. kerja keras. bersahabat. cinta tanah air. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.). demokratis. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli sosial. bersahabat. tanggung jawab. Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. kerja keras. peduli sosial. peduli lingkungan. toleransi. peduli lingkungan. jujur. tanggung jawab. jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan.

disiplin. gemar membaca. gemar membaca. peduli sosial. kerja keras. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. demokratis. E. skema. demokratis. disiplin. menghargai prestasi. mandiri. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. jujur. bersahabat. semangat kebangsaan.). dan lukisan. bersahabat. peduli lingkungan. mandiri. .). rasa ingin tahu. mandiri. gemar membaca.menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. toleransi. jujur. Untuk peta. bersahabat. rasa ingin tahu. tanggung jawab. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. semangat kebangsaan. b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia.). peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. cinta tanah air. cinta damai. toleransi. demokratis. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras. kerja keras. mempersiapkan bahan-bahan.) 3. cinta tanah air. bersahabat. jujur. disiplin. toleransi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius.). cinta tanah air. kesimpulan maupun rangkuman. peduli sosial. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.

bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. peta. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan.

jujur. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. cinta tanah air. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . peduli lingkungan. enerjik). Β.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α. peduli sosial. toleransi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktorfaktor yang menjadi • Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. mampu memimpin).3. semangat kebangsaan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. optimis). bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. demokratis. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tekun/tabah. bertekad.

peduli lingkungan.). peduli sosial. kerja keras. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. mandiri. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. gemar membaca. cinta tanah air. cinta damai. peduli lingkungan.). tanggung jawab. disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. kerja keras. disiplin.(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. bersahabat. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78). guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18. cinta damai.Tatap Muka penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. gemar membaca. peduli sosial. mandiri. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Kegiatan Penutup .). guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini.) 3. cinta tanah air. 2. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. bersahabat. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. toleransi. rasa ingin tahu. disiplin. kerja keras. bersahabat. jujur. semangat kebangsaan. cinta damai.

semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli sosial. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mandiri. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.). tanggung jawab. jujur. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan maupun rangkuman.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. gemar membaca. Ε. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kerja keras.). kesimpulan. cinta damai. jujur. cinta tanah air. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kerja keras. cinta damai. toleransi. disiplin. skema. semangat kebangsaan. demokratis. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas Isi Penutup Struktur/logika . Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). dan rangkuman dengan tepat. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan. menghargai prestasi. disiplin. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. bersahabat. Untuk peta. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. skema. bahasan dan bahasa Jumlah metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan.penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . rangkuman. peta.

ekonomi. dan budaya Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik). politik.. ekonomi. dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah .3. rasa ingin tahu. cinta damai. politik. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan budaya Islam di Indonesia Χ. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . ekonomi. ekonomi.. bersahabat. optimis). A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. jujur. politik. dan budaya Islam di Indonesia . Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. disiplin. peduli sosial. peduli lingkungan. gemar membaca. politik. mandiri. sholat • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. semangat kebangsaan. tekun/tabah. Β. tanggung jawab. politik. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. ekonomi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. kerja keras. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan kehidupan sosial. mampu memimpin). cinta tanah air. toleransi. dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. menghargai prestasi.

gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. kerja keras. syahadat D.). peduli lingkungan. cinta damai. jujur. peduli sosial. demokratis. gemar membaca. 2. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. gemar membaca. kerja keras. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. mandiri. bersahabat. peduli lingkungan. politik. disiplin. mandiri. shaum C. menghargai prestasi. toleransi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta tanah air. semangat kebangsaan. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. ekonomi. tanggung jawab. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia. toleransi. Zakat ta’awudz Mandiri ∆.) 3. peduli lingkungan. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. bersahabat. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. disiplin. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. disiplin.). toleransi.). dan budaya Islam di Indonesia.Tatap Muka Terstruktur B. bersahabat. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta damai. rasa ingin tahu. cinta tanah air. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. .). cinta damai. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.

demokratis. c 14. gemar membaca. d 17. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. mandiri. e 5. 11. jujur. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. e 2. Daerah Arab sebelum masuk Islam. semangat kebangsaan. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. cinta damai.). 1 – 10). b 9. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli sosial. e 6. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). bersahabat. toleransi. cinta tanah air. b 16. gemar membaca. rasa ingin tahu. daerah bagian utara Jazirah Arab. c B. Syria. d 3. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. a 18. peduli sosial. kerja keras. d 20. disiplin. menghargai prestasi. b 19. cinta tanah air. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. 2. mandiri.). Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. toleransi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. b 15. Ε. a 4. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. d . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. dan daerah Hijaz. d 12. jujur. tanggung jawab. cinta damai. c 10. peduli lingkungan. demokratis. bersahabat. 1. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. a 13. c 8.•Menarik kesimpulan materi. 1. d 7. Kunci Jawaban A.

Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton). Syarat untuk masuk Islam mudah. adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab). Menurut catatan Chou Ku-Fei. upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan. penyebar. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan dari Damaskus ke Baghdad. Namun. Mengetahui. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan. terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadisgadis pribumi. dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa. 9. Trengganu. penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam. di Indonesia pada 1178 M. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. 8. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. 3. Para wali berperan sebagai juru da’wah. 4. masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada. terutama bagian Selatan. Di Sulawesi. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan. 10. agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta. 7. 5. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 6. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. agama Islam masuk pada abad ke-16. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag.tetapi didasarkan pada garis keturunan. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan.

.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca.4. menghargai prestasi.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Mataram Islam g. demokratis. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. mampu memimpin). toleransi. Aceh Darussalam d. bertekad. peduli lingkungan. mandiri. enerjik). Banten f. tekun/tabah. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Ternate dan Tidore . Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. cinta damai. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. disiplin. Gowa dan Tallo h. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Malaka c. Demak e. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah .Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. optimis). Samudra Pasai b. peduli sosial. cinta tanah air.

bersahabat. semangat kebangsaan. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. diskusi jigsaw. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. mandiri. guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111).(nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Setelah itu. Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah D. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. gemar membaca. menghargai prestasi. demokratis. peduli lingkungan. 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! Mandiri H. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar . cinta tanah air. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.• Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). jujur.

(nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. tanggung jawab. menghargai prestasi. gemar membaca. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. disiplin. cinta damai. gemar membaca. peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. bersahabat. gemar membaca. disiplin. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. demokratis. demokratis. peduli sosial. toleransi. demokratis. mandiri. demokratis. toleransi. semangat kebangsaan. mandiri. semangat kebangsaan. jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. peduli lingkungan. E. peduli sosial. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. cinta damai. cinta tanah air. cinta damai. cinta damai. mandiri. rasa ingin tahu. toleransi. peduli lingkungan. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). . tanggung jawab. bersahabat. bersahabat. tanggung jawab. kerja keras.). cinta tanah air.).yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). menghargai prestasi. jujur. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras.).(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. bersahabat. kerja keras. toleransi. kerja keras. jujur. cinta tanah air.

Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Berani mengemukakan pendapat 2.

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. dan lukisan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . skema. skema. peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Untuk peta. dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui. kesimpulan. rangkuman.

tanggung jawab. kerja keras. Aceh Darussalam d. demokratis. bersahabat. Mataram Islam g. Β.4. tekun/tabah.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. Samudra Pasai b. Demak e. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi. optimis). cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . disiplin. peduli sosial. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. bertekad. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Gowa dan Tallo h.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. diskusi Strategi Pembelajaran . mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). Banten f. Malaka c. cinta damai. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. menghargai prestasi.

demokratis. toleransi. peduli sosial. toleransi. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab. mandiri. cinta damai. bersahabat. toleransi. menghargai prestasi. disiplin. toleransi. tanggung jawab. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya.). bersahabat. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. bersahabat. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. tanggung jawab. kerja keras. cinta tanah air. tanggung jawab. semangat kebangsaan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. jujur.). Siswa: . cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. demokratis. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. rasa ingin tahu. kerja keras.).). cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. rasa ingin tahu. peduli sosial. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. cinta damai. demokratis. menghargai prestasi. kerja keras. cinta tanah air. gemar membaca. gemar membaca. rasa ingin tahu. jujur. kerja keras. disiplin. peduli sosial. jujur. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. jujur. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli sosial. menghargai prestasi. 2. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆.

). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. bersahabat. kerja keras.). cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Mengetahui. demokratis.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli sosial. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Penilaian G. toleransi. jujur. •Menarik kesimpulan materi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . disiplin. tanggung jawab.) 3. peduli lingkungan. Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. kerja keras. mandiri. demokratis. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta damai. disiplin. mandiri. mandiri. peduli sosial. toleransi. cinta tanah air. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. gemar membaca. jujur. disiplin. demokratis. semangat kebangsaan. Ε. gemar membaca. menghargai prestasi. gemar membaca. bersahabat. cinta damai. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). kerja keras.

gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . enerjik). kerja keras. semangat kebangsaan. bertekad. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. hubungan pusat daerah. optimis). jujur. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. mandiri. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial. menghargai prestasi.Mendeskripsikan struktur birokrasi. dan hukum di a) Halmahe kerajaan-kerajaan yang ra . birokrasi. demokratis. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. peduli lingkungan. cinta tanah air. B. rasa ingin tahu. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi. disiplin. tanggung jawab. hubungan pusat daerah.. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).4. toleransi. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak • Terstruktur Mandiri Kerajaan yang • Siswa dapat termasuk Uli Siwa Mendeskripsikan struktur adalah . mampu memimpin). dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. hubungan pusat daerah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. hubungan pusat daerah. hubungan pusat daerah.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.

semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta tanah .). jujur. disiplin. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. menghargai prestasi. demokratis. demokratis. semangat kebangsaan. mandiri. tanggung jawab. 2. jujur. menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli lingkungan. toleransi.). tanggung jawab. kerja keras. peduli sosial. disiplin.). gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air. bersahabat. kerja keras. disiplin. menghargai prestasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. 1 – 10). hubungan pusat daerah. rasa ingin tahu. peduli sosial. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. jujur. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. bersahabat. peduli lingkungan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. toleransi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Islam Terstruktur b) Ambon c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri bercorak Islam D. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai.) 3. mandiri.). •Menarik kesimpulan materi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta tanah air. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. semangat kebangsaan. disiplin. disiplin. cinta tanah air. kerja keras. jujur. demokratis. cinta damai. mandiri. gemar membaca. guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan. demokratis. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

c 11. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 13. e 7. yaitu berada di tepi Selat Malaka. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. b 14. menghargai prestasi. Kunci Jawaban A. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. E. 1. a 16. cinta damai. b 5. bersahabat. peduli sosial.). 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. a B. tanggung jawab. c 17. e 8.air. c 3. b 4. a 6. c 10. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. b 19. gemar membaca. a 20. a 2. b 9. 1. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. . peduli lingkungan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). b 18. e 15. b 12.

Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting. 7. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta. Ayah Sultan Haji. Mengetahui. Sultan Ageng Tirtayasa. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara. dan Mangkunegaran. Raja Bone. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. Perjanjian Salatiga (1757). Kerajaan Mataram terbagi dua. 10. 6. Perjanjian Giyanti (1755). Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. 3. 9. Kasuhunan Surakarta. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo. 5.2. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). Tidak ada pemimpin yang cakap. masuknya pengaruh Barat ke Indonesia. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah. 8. 4. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. yaitu Sultan Haji. yaitu Kesultanan Yogyakarta. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate.

toleransi. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. mampu memimpin). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. pemberian tugas . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi.5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. tanggung jawab. Hindu-Buddha. jujur. mandiri. demokratis. HinduBuddha. Hindu-Buddha. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. diskusi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Hindu-Buddha. optimis). dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. cinta tanah air. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. Pengambil resiko (suka tantangan.Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. peduli lingkungan. enerjik). Hindu-Buddha. dan Islam di Indonesia : . dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah . kerja keras. bertekad. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. Hindu-Buddha. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. B. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Hindu-Buddha. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. Siswa: . tanggung jawab. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). disiplin. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D.). gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Hindu-Buddha.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. kerja keras. menghargai prestasi. demokratis. gemar membaca. pengaruh budaya Hindu-Buddha. jujur. bersahabat. cinta damai. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). kerja keras. peduli sosial. rasa ingin tahu. mandiri. filsafat. baik dalam ilmu fikih. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. cinta tanah air. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. ekonomi. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. mandiri. semangat kebangsaan. toleransi. jujur. peduli lingkungan. disiplin.

bersahabat. kerja keras. mandiri. peduli sosial. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). mandiri. •Menarik kesimpulan materi.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. demokratis. semangat kebangsaan. cinta damai. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. jujur. gemar membaca. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. tanggung jawab.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. disiplin.) 3. peduli lingkungan. cinta damai. bersahabat. rasa ingin tahu. jujur. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. bersahabat. jujur. gemar membaca. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli sosial. toleransi. cinta tanah air. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. kerja keras. cinta tanah air. semangat kebangsaan. disiplin. E. . toleransi. peduli lingkungan. disiplin.

Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas Isi Penutup Struktur/logika . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4. kesimpulan maupun rangkuman. Berani mengemukakan pendapat 2. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Untuk peta. Berani menjawab pertanyaan 3. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan rangkuman dengan tepat. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui. peta. kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman.penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

HinduBuddha. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. rasa ingin tahu. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Islam di Indonesia : . toleransi. dan Islam di Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal. jujur. Hindu-Buddha. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad. bersahabat. peduli lingkungan. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. Hindu-Buddha. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. tekun/tabah. mandiri. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. kerja keras. Hindudalam hal seni Buddha. Hindu-Buddha. gemar membaca. Hindu-Buddha.Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal.5. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! . B. demokratis. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). mampu memimpin). cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. peduli sosial. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.

cinta damai. bersahabat. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta damai. semangat kebangsaan. disiplin. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam seni bangunan?”. peduli sosial. kerja keras. bersahabat. cinta damai. cinta tanah air. Hindu-Buddha. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. bersahabat. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan.). 2. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. cinta tanah air. disiplin. jujur. toleransi. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. kerja keras.) 3. tanggung jawab. toleransi. demokratis. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. gemar membaca. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.Tatap Muka Indonesia Terstruktur Mandiri berbagai wilayah Indonesia D.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal.(nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. jujur. tanggung jawab. mandiri. cinta damai. mandiri. jujur. gemar membaca. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no.). gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). mandiri. demokratis. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. menghargai prestasi. mandiri. cinta tanah air. disiplin. demokratis. semangat kebangsaan.(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. . gemar membaca. toleransi. jujur. demokratis. dan Islam dalam seni arsitektur. guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. tanggung jawab.

e 12. tanggung jawab. mandiri. 1 . Penilaian Penilaian Tes tertulis: . 1 – 20 dan hal 132 – 136 no.50 (skor 1 s/d 70) . c B.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. toleransi. a 10. c 7. . 1. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. 1 . Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. disiplin.). ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci.•Menarik kesimpulan materi. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. e 6. cinta damai. a/b 14. jujur. 1 – 10 dan hal 136 no. b 5. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. rasa ingin tahu. a 16. E. c 21. kerja keras. b 20. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. d 13. demokratis. b 4. b 11. gemar membaca. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. c 18. c 19. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa.Uraian hal 130 no. 2. Namun.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. peduli lingkungan. e 9. semangat kebangsaan. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. c 8. 4. bersahabat. peduli sosial. d 3. c 17. 3. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. b 15. cinta tanah air. menghargai prestasi. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa.

e 18. e 7. e 32. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. e 22. d 45. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. 1. c 49. 10. d 10. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. d 8. 7. c 23. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. d 50. c 13. d 6. b 20. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. a 9. a 37. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. c 11. c . c 4. e 38. d 39. Setelah Islam masuk ke Indonesia. b 29. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. d 3. e 12. 21. a 14. d 33. c 30. d 41. d 28. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia.5. d 26. c 47. b 34. c 16. e 2. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. e 35. c 19. d 15. b 27. a 48. a 36. d 24. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. d 43. c 31. 6. dalam aturan-aturan pemerintahan. d 42. c 44. e 46. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. d 25. c 17. 8. Batu nisan berhias kaligrafi. e 40. Selain itu. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Evaluasi Semester 1 A. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. d 5. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. 9.

banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. Namun. 7. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. Raja Sanjaya. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. Rakai Kayuwangi. dan beternak. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya . Transoxania. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Raja Balitung. termasuk pertahanan negara. 5. 8. 2. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. membasmi nabi-nabi palsu. Rakai Watuhumalang. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. Abhidharma Pitaka (filosofi. dan sistematisasi doktrin). Kaum Waisya bertugas berdagang. Setelah Islam masuk ke Indonesia. 4. Sementara itu. masjid. Dinasti Syailendra: Raja Indra. Sri Maharaja Tulodhong. Cyprus. membangun bendungan. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). Rhodes. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Rakai Pikatan. menempa mata uang. mendirikan Baitul Maal. sebagian Persia. psikologi. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. jalan-jalan. Sri Maharaja Rakai Wawa. Rakai Panangkaran. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. Selain itu. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan.B. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. candi. 10. dan jalan walau dilakukan tanpa bayaran. 1. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. 9. Syria. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. sebagian besae Persia dan Mesir. Raja Samaratungga. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. yaitu I-Tsing. Palestina. Tunisia. dalam aturan-aturan pemerintahan. klasifikasi. 6. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. 3. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. dan Tabaristan. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. bertani. dan menciptakan Tahun Hijriah.

Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. memerintah dari tahun 1402-1708. 13. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. Mengetahui. Hindu-Buddha. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan. 14. 12. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. dan prasejarah. 15. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil.Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 11.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. peduli sosial. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. disiplin. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mampu memimpin). enerjik). rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. B. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai • Terstruktur Buatlah rangkuman mengenai pengertian • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan merkantilisme dan . Demografi. kerja keras. gemar membaca. bersahabat. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. cinta damai. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. demokratis. semangat kebangsaan.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. toleransi. tanggung jawab.

disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. jujur.) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. disiplin. cinta tanah air. cinta damai. disiplin. gemar membaca. guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. gemar membaca. toleransi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli sosial. gemar membaca. jujur. tanggung jawab. disiplin. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia.Tatap Muka pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia D. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta tanah air. toleransi. toleransi. cinta tanah air. cinta damai. peduli sosial. kerja keras. toleransi. mandiri. mandiri. bersahabat. semangat kebangsaan. . (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.). kerja keras. demokratis. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat.). (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. peduli sosial.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. demokratis. peduli lingkungan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.

skema. Untuk peta. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. tanggung jawab. kerja keras. dan lukisan. toleransi. Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas . kesimpulan maupun rangkuman. peduli lingkungan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. cinta tanah air. menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu.demokratis. semangat kebangsaan.). bersahabat. menghargai prestasi. peduli sosial. dan rangkuman dengan tepat. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. tanggung jawab. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. gemar membaca. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. peduli lingkungan. peduli sosial. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur. semangat kebangsaan. gemar membaca. kesimpulan. •Menarik kesimpulan materi. mempersiapkan bahan-bahan. mandiri. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. E. bersahabat. cinta damai.). cinta tanah air. rasa ingin tahu. kesimpulan.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . bahasan dan bahasa Jumlah rangkuman. peta.karangan Penyajian. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

tanggung jawab. bersahabat. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. Β. optimis). Demografi. mandiri. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. peduli sosial. disiplin. toleransi. bertekad. jujur.Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia .1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ. tekun/tabah. enerjik). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur . cinta damai.

Kegiatan Penutup . peduli sosial. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.). bersahabat. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu.). semangat kebangsaan. mandiri. toleransi. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. bersahabat.) 3. kerja keras. 2. semangat kebangsaan. cinta tanah air. cinta tanah air. demokratis. disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.Tatap Muka bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia Terstruktur Mandiri Belanda ke kedatangan bangsaIndonesia! bangsa Barat ke Indonesia • Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆.). cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan. cinta damai. gemar membaca. demokratis. mandiri. cinta tanah air. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. gemar membaca. kerja keras. jujur. bersahabat. disiplin. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. tanggung jawab. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.

kerja keras. bersahabat. kesimpulan maupun rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. gemar membaca. disiplin. bersahabat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia. toleransi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. menghargai prestasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Ε. semangat kebangsaan. mandiri. skema. kerja keras. tanggung jawab. demokratis. kesimpulan. cinta damai. peduli sosial. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. cinta tanah air.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. cinta tanah air.). Untuk peta. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. jujur. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peduli lingkungan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan .). gemar membaca. mempersiapkan bahan-bahan. rasa ingin tahu. peduli sosial. tanggung jawab. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. dan lukisan. jujur. cinta damai. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. mandiri.

rangkuman. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian. kesimpulan.Orisinalitas karangan Penyajian. skema.

cinta damai. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. Demografi. demokratis. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. disiplin. bertekad. bersahabat. peduli lingkungan. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan perdagangan dengan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. tanggung jawab. optimis). mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi.Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ.1. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. peduli sosial. Β. gemar membaca.

demokratis. tanggung jawab. disiplin. cinta damai.). jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. rasa ingin tahu. cinta damai. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. mandiri. bersahabat. toleransi. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. cinta damai. demokratis. menghargai prestasi. gemar membaca. toleransi. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. tanggung jawab.). peduli sosial. bersahabat. mandiri.Tatap Muka Terstruktur bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Indonesia ∆. gemar membaca. gemar membaca. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). gemar membaca. semangat kebangsaan. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. jujur. disiplin. jujur.). . toleransi. mandiri. cinta tanah air. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli sosial.). demokratis. peduli lingkungan. peduli lingkungan. jujur. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli sosial. semangat kebangsaan. disiplin. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta damai. rasa ingin tahu. demokratis.) 3.

Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .Ε. Berani mengemukakan pendapat 2. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

cinta damai. kerja keras. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. Β. demokratis. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. semangat kebangsaan. gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. tanggung jawab.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. optimis). Demografi. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. menghargai prestasi. bertekad. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. peduli sosial. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ. enerjik). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial . peduli lingkungan. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.

disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli sosial. toleransi. kerja keras. demokratis. bersahabat. gemar membaca. mandiri. cinta damai. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. menghargai prestasi. jujur. 2. cinta damai. demokratis. semangat kebangsaan. toleransi. bersahabat. 3. jujur. mandiri. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . tanggung jawab. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu.). cinta tanah air. toleransi. peduli sosial. cinta damai. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”. disiplin. disiplin.). guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Ε. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). cinta tanah air. cinta damai. jujur. peduli lingkungan. disiplin. bersahabat.).Tatap Muka Terstruktur Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. demokratis. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. jujur. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.). bersahabat. peduli sosial. peduli lingkungan.

Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Berani menjawab pertanyaan 3.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4.

gemar membaca. disiplin. jujur. demokratis. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bersahabat. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. bertekad. Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). peduli lingkungan.1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Demografi. mandiri. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia . menghargai prestasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. tekun/tabah.

guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing. E. rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. bersahabat. disiplin. demokratis. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. bersahabat. semangat kebangsaan. tanggung jawab. disiplin.). semangat kebangsaan. jujur. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. rasa ingin tahu. disiplin. toleransi. semangat kebangsaan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. cinta damai. bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.). tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat. mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. jujur. tanggung jawab. demokratis. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. 1 – 10). peduli lingkungan. cinta damai. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. peduli sosial. demokratis. menghargai prestasi. toleransi. gemar membaca. bersahabat. mandiri. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. cinta tanah air. toleransi. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli lingkungan.) 3. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. jujur. Sumber Belajar . disiplin. menghargai prestasi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. tanggung jawab.). mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. kerja keras. peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi. demokratis.Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D. toleransi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. gemar membaca.). toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.

Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. b 4. a 5. 5. Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. b B. e 20. d 9. b 19. mendapatkan daerah penanaman modal. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial. 2. 1. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. memiliki tentara dan membangun benteng. a 16. 4. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. mendapatkan kejayaan bangsa (glory). mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. c 8. e 10. d 13. Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). d 15. c 6. b . e 7. Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. 1. Kunci Jawaban A. mata uang sendiri. c 14. 11. a 12. b 3. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 17. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no. 3. a 2. c 18.

Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat. 7. 8. 10. Pada tahun 1851. serta HBS. dan etiket berpakaian ala Eropa. moneterisasi. AMS. Politik Pintu Terbuka. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. melakukan perdagangan. Baru pada akhir abad ke-19. Dengan kebijakan ini. Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”. Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung. mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2. dan Probolinggo. Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. Mengetahui. Magelang. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. 9. terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan. Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung. mulai dibuka sekolah secara massal. Pada tahun 1848. seperti HIS. Belanda memberikan kesempatan seluasluasnya kepada perusahaan-perusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia.6. Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh. Melalui kedua jalur ini. Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda. dan industrialisasi di Indonesia. dan menanamkan modalnya di Indonesia. MULO. dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA). Di dalam bidang agama. mulai dipelajari bahasa Belanda. hingga Politik Etis. Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah. pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat. Pada tahun 1870. dimulailah era komersialisasi. tata cara pergaulan Eropa.

.

optimis). sosialisme. pan-islamisme. bersahabat. disiplin. kerja keras.2. nasionalisme. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta damai. dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. sosialisme.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Pengambil resiko (suka tantangan.Menghubungkan faham liberalisme. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. tekun/tabah. mampu memimpin). Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . rasa ingin tahu. tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bertekad. peduli sosial. pan-islamisme. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). nasionalisme. Afrika. demokratis. jujur. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. toleransi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. nasionalisme. peduli lingkungan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di • Terstruktur Baca lebih • Mandiri Siswa dapat . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme. sosialisme. enerjik). Afrika. Β. Materi Pembelajaran • Faham liberalisme. pan-islamisme.

sosialisme. semangat kebangsaan. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika. semangat kebangsaan. cinta tanah air. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. nasionalisme. cinta damai. jujur. rasa ingin tahu. gemar membaca. panislamisme.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. cinta damai. panislamisme. dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆. peduli lingkungan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia. mandiri. menghargai prestasi. mandiri.). bersahabat. sosialisme. demokratis. kerja keras. tanggung jawab. guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri Menghubungkan faham liberalisme. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. sosialisme. disiplin.Tatap Muka perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur banyak sumber buku dan artikel mengenai faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Afrika. bersahabat. . peduli sosial. peduli lingkungan. nasionalisme.). cinta tanah air. nasionalisme. demokratis. jujur. bersahabat. pan-islamisme. rasa ingin tahu. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. gemar membaca. gemar membaca. peduli sosial. disiplin.

(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Untuk peta. peduli sosial. kerja keras. jujur. menghargai prestasi. dan lukisan.). menghargai prestasi. toleransi. mandiri. Isi . tanggung jawab. demokratis. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. semangat kebangsaan.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. toleransi. peduli lingkungan. skema. kesimpulan. kerja keras. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. jujur. kerja keras. peduli sosial. semangat kebangsaan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. gemar membaca. mandiri. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta tanah air.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. cinta damai. demokratis. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. bersahabat. Ε. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. dan rangkuman dengan tepat. demokratis. gemar membaca. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). mempersiapkan bahan-bahan. toleransi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin.). bersahabat. disiplin. kesimpulan maupun rangkuman. jujur. cinta damai. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mandiri.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. skema. peta. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . rangkuman.

tanggung jawab.2. enerjik). optimis). gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Filipina b. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. cinta damai. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. cinta tanah air. bersahabat. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. B.Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. Vietnam d. demokratis. kerja keras. Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. India e. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Afrika Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial. semangat kebangsaan. Malaysia c. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. diskusi jigsaw .

Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. bersahabat. Filipina b. mandiri. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. rasa ingin tahu. bersahabat. tanggung jawab. Vietnam d. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. cinta tanah air. Malaysia c. jujur. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Mesir D. gemar membaca. disiplin. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. cinta damai. peduli sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. toleransi. Setelah itu. toleransi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. disiplin. semangat kebangsaan. cinta tanah air.) 3. demokratis. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme. 2. menghargai . (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. India e. kerja keras. rasa ingin tahu.).). mandiri. cinta tanah air. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. disiplin.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Terstruktur • Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. gemar membaca. jujur. cinta damai.

cinta damai. cinta tanah air. jujur. tanggung jawab. gemar membaca.). peduli sosial. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2.prestasi. cinta damai. peduli lingkungan. demokratis. Inisiatif 4. gemar membaca. mandiri. Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . disiplin. peduli sosial. toleransi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. E. Berani menjawab pertanyaan 3. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. tanggung jawab.

Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia Terstruktur • Sebutkan faktor-faktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! Mandiri • Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bertekad.2. jujur. demokratis. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . disiplin. enerjik).Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. menghargai prestasi. mandiri. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C. tekun/tabah. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. optimis). kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mampu memimpin). toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial.

disiplin. jujur.).Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D. disiplin. toleransi. cinta tanah air. cinta tanah air. gemar membaca. guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia. semangat kebangsaan. tanggung jawab. toleransi. jujur. toleransi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli sosial. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. demokratis. peduli lingkungan. bersahabat.) 3. semangat kebangsaan. bersahabat. rasa ingin tahu.). menghargai prestasi. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. semangat kebangsaan.). •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no. rasa ingin tahu. tanggung jawab. jujur. peduli sosial. 1 – 10). demokratis. jujur. disiplin. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . semangat kebangsaan. mandiri. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. demokratis. mandiri. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta tanah air. demokratis. gemar membaca. gemar membaca. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. E. 2. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. cinta damai.). peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. cinta tanah air. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. bersahabat. gemar membaca. bersahabat. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. mandiri. cinta damai. cinta tanah air. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. kerja keras. kerja keras. menghargai prestasi. cinta damai. menghargai prestasi. cinta damai.

kebodohan. a 10. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. yaitu ahimsa. swadesi. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. c 9. dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. 5. c 7. a 14. b 18. 4. nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. titik pusat dari faham ini adalah individu. rasa senasib. a 11. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan. a 2. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. Kunci Jawaban A. hartal. d 3. 1. e 4. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no. yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat. c 20. Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. 1. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. 2. 3. c 13. c 8. rasa senansib. b 5. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). dan keterbelakangan. b 15.• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. a B. . Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. d 17. Jadi. satyagraha. b 19. a 6. c 12. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. dan suaraji. b 16. Kuatnya rasa persatuan.

Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka. Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat. Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898. 9. Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia. Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia. 8. 7. Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu. Mengetahui. Namun. Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan. Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh. Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya. dan untuk rakyat. ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. oleh rakyat. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia. Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina. tetapi pada masyarakat secara keseluruhan. Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. Kemudian.6. Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946. Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. 10.

rasa ingin tahu. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. cinta damai.2.Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda . optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mampu memimpin). demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. diskusi.Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. jujur. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. B. enerjik). cinta tanah air. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Materi Pembelajaran • • nasionalisme di Indonesia Perkembangan politik kolonial Belanda Latar belakang tumbuh dan berkembangnya C. mandiri. toleransi. menghargai prestasi. pemberian tugas . bertekad.

demokratis. disiplin. mandiri. demokratis. menghargai prestasi. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. bersahabat. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! • Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia D. Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa. jujur. tanggung jawab. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. perkembangan media komunikasitransportasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia Terstruktur • Diskusikanlah pengaruh sistem tanam paksa. rasa ingin tahu. toleransi. perkembangan media komunikasi-transportasi. cinta tanah . dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). mandiri. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. kerja keras.). politik etis. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. semangat kebangsaan. kerja keras. politik etis. cinta tanah air. rasa ingin tahu. jujur. 2.

peduli sosial. perkembangan media komunikasi-transportasi.air. cinta damai. semangat kebangsaan. gemar membaca. toleransi. peduli sosial. rasa ingin tahu. gemar membaca.). politik etis. disiplin. cinta tanah air. toleransi. semangat kebangsaan. cinta damai. tanggung jawab. cinta damai.). peduli sosial. disiplin. kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab.). cinta tanah air. semangat kebangsaan. jujur. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. mandiri. bersahabat. disiplin. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta damai. mandiri. menghargai prestasi. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . peduli lingkungan. bersahabat. bersahabat. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). cinta tanah air. bersahabat. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). tanggung jawab. demokratis. gemar membaca. peduli sosial. demokratis. peduli lingkungan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa. menghargai prestasi.

Untuk peta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Nilai Kualit Kuantit atif atif Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. dan lukisan. Berani mengemukakan pendapat 2. skema.No Sikap/Aspek yang dinilai Penilaian kelompok 1. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan rangkuman dengan tepat. Inisiatif 4. kesimpulan maupun rangkuman.

Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. peta. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui. skema. kesimpulan. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. diskusi. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan Terstruktur • Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya . tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C. jujur. bertekad. bersahabat. mampu memimpin). kerja keras. optimis). mandiri. disiplin.Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A. rasa ingin tahu.2. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli sosial. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

tanggung jawab. gemar membaca. kerja keras. toleransi. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli sosial.(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. disiplin. kerja keras. cinta damai. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). toleransi. rasa ingin tahu. bersahabat. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. jujur. peduli lingkungan.Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) • Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200).). gemar membaca. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”. cinta damai.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. kerja keras.). cinta tanah air. semangat kebangsaan. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. mandiri. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). demokratis. mandiri. cinta damai. demokratis. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. kerja keras. mandiri.) 3. peduli sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta tanah air. menghargai prestasi. 2. disiplin. tanggung jawab. bersahabat. menghargai prestasi. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . mandiri. disiplin.

• Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. jujur. tanggung jawab. bersahabat. cinta damai. cinta damai. rasa ingin tahu. cinta tanah air. E. tanggung jawab. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. semangat kebangsaan. Berani mengemukakan pendapat 2. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. peduli sosial.). cinta tanah air. bersahabat. demokratis. Berani menjawab Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .demokratis. mandiri. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan. peduli sosial. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. gemar membaca. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200).).

pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : - Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia Terstruktur • Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional

Tatap Muka

Terstruktur Indonesia!

Mandiri Indonesia

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS -

• • • • • •

Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Mengetahui, Kepala

Juli 2011 Guru Mapel Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : - Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit

Alokasi Waktu

Α. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Β. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Terstruktur • Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia

∆. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);

. toleransi. peduli lingkungan.). gemar membaca. Pada masa tanam paksa. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no. a 18. Ε. kerja keras. 1 – 10). d 17. cinta damai. e 11. d 19. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. a B. peduli lingkungan. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.•Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. a 8. a 16. 1. d 5. peduli sosial. jujur. Pada masa liberal. cinta tanah air. e 10. a 12. d 9. a 14. pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. peduli sosial. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.). menghargai prestasi. a 6. rasa ingin tahu. mandiri. demokratis. tanggung jawab. a 20. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. tanggung jawab. cinta damai. semangat kebangsaan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no. b 13. b 2. menghargai prestasi. 1. rasa ingin tahu. Kunci Jawaban A. disiplin. cinta tanah air. b 4. c 3. demokratis. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. toleransi. mandiri. d 7. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. gemar membaca. d 15.

nasionalisme di Asia dan Afrika. 6. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia. 8. Kartini. dan ingatan tentang kejayaan masa lalu. 3. Pawiyatan Wanito. 5. munculnya kaum terpelajar. sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia. Namun. Budi Sutjitro. Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia. Mengetahui. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. Kegagalan Petisi Sutardjo. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. Dengan mengenyam pendidikan. dan Satu Bahasa. pada perkembangannya. Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional. 10. dan Sugono. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. seperti Keradjinan Amai Setia. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. dan Revolusi Rusia.2. Satu Bangsa.A. Revolusi Prancis. 7. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia. Wanito Hadi. Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI. Revolusi Amerika. Wanita Rukun Sentosa. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Indonesia. PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926. Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia. Namun. dan Wanita Utomo. 9. Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat. Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan. Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya. organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan. seperti Sardjono. 4.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta damai. optimis). gemar membaca. cinta tanah air. demokratis. toleransi. mandiri. bertekad. B. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik).Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). kerja keras. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur • Carilah dan tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia . peduli sosial. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah.

jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. Konfirmasi .). mandiri. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. demokratis.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. kerja keras. gemar membaca. tanggung jawab. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. cinta tanah air. disiplin. jujur. kerja keras. peduli sosial. tanggung jawab. cinta damai. toleransi. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. cinta tanah air. guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19. semangat kebangsaan. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli sosial.Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.

menghargai prestasi. semangat kebangsaan. disiplin. semangat kebangsaan. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). semangat kebangsaan. peduli sosial. kerja keras. demokratis. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. dan lukisan. rasa ingin tahu. toleransi. demokratis. cinta tanah air. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. E. tanggung jawab. cinta damai. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. disiplin. Isi . •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. peduli lingkungan. jujur. mandiri. toleransi. bersahabat. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. gemar membaca. menghargai prestasi. bersahabat. cinta tanah air. cinta tanah air. kesimpulan maupun rangkuman. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. peduli lingkungan. gemar membaca.).). peduli sosial. mandiri. jujur. cinta damai. kerja keras. demokratis.). (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. skema. toleransi. tanggung jawab. mandiri. disiplin. Untuk peta. jujur. mempersiapkan bahan-bahan.

Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. dan rangkuman dengan tepat.Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. rangkuman. peta. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.

tekun/tabah. pemberian tugas . bersahabat. toleransi. bertekad.Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). ekonomi. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : .3. Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. demokratis. mampu memimpin). peduli sosial. mandiri. ekonomi. cinta damai. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. semangat kebangsaan. enerjik). Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. sosial. sosial. tanggung jawab. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ekonomi. sosial. tanya jawab. jujur. Β. gemar membaca. disiplin. optimis). kerja keras. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan .

Supriyadi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. (nilai yang ditanamkan: Religius. a. disiplin. sosial. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) • Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh . guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. Zaenal Mustofa d. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Teuku Hamid e.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia Terstruktur • Buatlah atau carilah sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu. Madriyan c. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah ∆. mandiri. Tengku Abdul Jalil b. ekonomi. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”. rasa ingin tahu.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. H. kerja keras. semangat . 2..

rasa ingin tahu. jujur. demokratis. peduli sosial.). bersahabat. tanggung jawab. kerja keras. • Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. Ε. jujur. rasa ingin tahu. cinta damai. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - .). demokratis. rasa ingin tahu. bersahabat. menghargai prestasi. jujur. menghargai prestasi. disiplin. mandiri. toleransi.). bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. tanggung jawab. demokratis.). peduli sosial. cinta damai. mandiri. tanggung jawab. toleransi. tanggung jawab. disiplin. cinta tanah air. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). peduli lingkungan. jujur. gemar membaca. cinta tanah air. mandiri. gemar membaca. menghargai prestasi. bersahabat.). peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. gemar membaca. semangat kebangsaan. jujur. tanggung jawab. mandiri. toleransi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. semangat kebangsaan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. sosial.kebangsaan. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta damai. semangat kebangsaan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. bersahabat. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. ekonomi. kerja keras. toleransi. mandiri. disiplin. cinta damai. kerja keras. peduli sosial. semangat kebangsaan. bersahabat.) 3. menghargai prestasi. cinta damai. rasa ingin tahu. gemar membaca.). gemar membaca. jujur. disiplin. 1 – 10). demokratis. menghargai prestasi. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. peduli sosial. gemar membaca. mandiri. bersahabat. cinta damai. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan.). cinta tanah air. peduli sosial. cinta damai. peduli lingkungan. toleransi. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air.

• Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. skema. kesimpulan. Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah . skema. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. peta. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no.

Pada awalnya. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. c 15. b 3. a 6. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. b 11. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban A. a 14. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. 4. a 10. Madriyan. 9. 1. . c 18. a 2.H. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. c 12. mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. 7. pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. Selain itu. a 13. 1. 5. b B. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. Selain harus bekerja sepanjang hari. pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. a 8. d 5. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya. b 9. c 19. a 7. 6. 8. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi. Zaenal Mustofa. d 16. e 20. Dengan asas ekonomi perang. 3. a 17. d 4. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. 2.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang. Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini. 10. Mengetahui.Di bidang pendidikan.

disiplin. peduli sosial.1. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. mampu memimpin). menghargai prestasi. dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. dan Revolusi .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Revolusi Amerika. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. Revolusi Amerika.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. enerjik). jujur. toleransi. semangat kebangsaan. optimis). gemar membaca. Revolusi Amerika. peduli lingkungan. tanggung jawab. B. bersahabat. kerja keras. Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. tekun/tabah. Revolusi Amerika. cinta tanah air. dan Revolusi Rusia Terstruktur • Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Revolusi Rusia! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia C. Revolusi Amerika.

rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta tanah air. demokratis. peduli lingkungan. toleransi. jujur. guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. rasa ingin tahu. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius.). mandiri. mandiri. menghargai prestasi. toleransi. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai.). bersahabat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. gemar membaca. disiplin. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta damai. gemar membaca. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.) 3. demokratis. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. mandiri. gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.). semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Revolusi Amerika.). Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. kerja keras. bersahabat. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli sosial. kerja keras.Tatap Muka Terstruktur Rusia Mandiri D. disiplin. jujur. gemar membaca. disiplin. peduli sosial. peduli lingkungan. peduli sosial. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan . cinta damai. jujur. toleransi. demokratis. bersahabat. kerja keras. peduli sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. jujur.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. Berani mengemukakan pendapat 2. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Revolusi Amerika.• Internet F. dan Revolusi Rusia.

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. tanggung jawab. peduli sosial.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Revolusi Amerika. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Revolusi Amerika. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Β. optimis). menghargai prestasi. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. pemberian tugas. enerjik). tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. jujur. peduli lingkungan. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. toleransi. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. mampu memimpin). rasa ingin tahu.1. disiplin. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. Revolusi Amerika. Revolusi Terstruktur • Pengganti Lenin untuk memimpin Uni Sovyet Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi pengaruh Revolusi .

mandiri. jujur.) 3. Revolusi Amerika. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). peduli lingkungan. kerja keras. demokratis.). . Revolusi Amerika. cinta damai. peduli sosial.. peduli sosial. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. mandiri.Tatap Muka Amerika. peduli sosial. gemar membaca.. demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. Nicolas Mandiri Prancis. bersahabat. toleransi. mandiri. a. demokratis.). kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. menghargai prestasi. gemar membaca. cinta damai. kerja keras. toleransi. peduli sosial. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. semangat kebangsaan. gemar membaca. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur adalah . bersahabat. cinta tanah air. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. Stalin d. disiplin. semangat kebangsaan. bersahabat. rasa ingin tahu. toleransi. gemar membaca. Zinonov c. dan Revolusi Rusia. menghargai prestasi. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Lazimir e. Thorsky b. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Revolusi Amerika. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. rasa ingin tahu. jujur. menghargai prestasi.). cinta damai. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. 2. disiplin. semangat kebangsaan.

toleransi.•Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. Maryland. Delaware. New Jersey. tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya. menghargai prestasi. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. mandiri. b 11. Massachusetts. jujur. b 3. . c 17. b 19. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no. 3. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). 1 – 10). d 8. dan Georgia. disiplin. a 20. peduli lingkungan. c 6. Rhode Island. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. a 9. cinta tanah air. Virginia. New Hampshire. 1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no. North Carolina. tanggung jawab. b B. b 10. a 15. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. a 16. d 7. b 18. demokratis. Connecticut. 1. d 5. semangat kebangsaan.). e 2. e 13. d 14. Pennsylvania. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Kunci Jawaban A. New York. bersahabat. gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. Ε. 1. 2. c 4. South Carolina. Banyaknya kebijakan yang memberatkan. cinta damai. b 12.

Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar. ketimpangan ekonomi. produk hasil industri pun semakin melimpah. guna melindungi kegiatan ekonominya. investasi. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap). pemerintahan tanpa undang-undang. Untuk itu. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. James Hargraves (alat pemintal). 9. Richard Arkwright (alat tenun otomatis). 10. terjadi urbanisasi. imperialisme dan kolonialisme modern. penghapusan fungsi dan peranan parlemen. gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. 5. beban pajak yang berat. penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja. 6. perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani. sistem transportasi berkembang pesat. dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905. Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . dan pemasok bahan mentah bagi industrinya. tanpa hukum. Mengetahui. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun. tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan. tanpa dewan/parlemen. Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut. Benjamin Franklin (percobaan listrik). pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat. Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa.4. 8. John Kay (mesin tenun). Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. 7. negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar.

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). dan Politik di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. peduli sosial. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa Terstruktur • Jelaskan akibatakibat yang ditimbulkan oleh Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi pengaruh Revolusi .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. menghargai prestasi. disiplin. semangat kebangsaan. bertekad. jujur. kerja keras. cinta damai. bersahabat.2. tanggung jawab. rasa ingin tahu. tekun/tabah. optimis). pemberian tugas. dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α. cinta tanah air. toleransi. demokratis. Β. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Ekonomi. Ekonomi. dan Politik di Indonesia : . Ekonomi. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Ekonomi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan Politik di Indonesia Χ.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial.

disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. dan Politik di Indonesia ∆. gemar membaca. bersahabat. disiplin.) 3. semangat kebangsaan. demokratis. rasa ingin tahu. mandiri. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”.Tatap Muka terhadap Perubahan Sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. peduli lingkungan. bersahabat. cinta tanah air. kerja keras. kerja keras. menghargai prestasi. gemar membaca. mandiri. jujur. cinta damai. peduli sosial. jujur. toleransi. tanggung jawab. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. cinta tanah air. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). Ekonomi. jujur. Ekonomi. tanggung jawab. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.).). disiplin. peduli sosial. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. dan Politik di Indonesia Terstruktur Revolusi Industri! Mandiri Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Ekonomi. bersahabat. tanggung jawab. 2. semangat kebangsaan. menghargai . cinta tanah air. cinta damai. 1 – 10). gemar membaca. kerja keras. demokratis. peduli lingkungan. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. menghargai prestasi. mandiri. demokratis. toleransi. demokratis. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu. cinta damai. disiplin. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no. (nilai yang ditanamkan: Religius.

c 44. c 16. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no. b 32. b 7. c 26. a 31. e 2. a 17. c 21. a 25. 1. c 27. a 24. Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. d 12. e 28. e 37. b 8. a 14. b . d 11. d 34. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. c 15. cinta damai. c 10. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4).prestasi. d 18. e 23. e 41. gemar membaca. e 47. peduli lingkungan. c 19. George Wahington 50. d 22. c 35. c 20. Ε. peduli sosial. d 9. c 29. c 48. d 30. a 13. e 49. a 3. d 36. bersahabat. c 4. d 39. b 33. c 46. Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. b 38. b 6. b 5.). tanggung jawab. d 45. d 42. a 43. e 40.

8. dan keterbelakangan. baik fisik maupun harta bendanya. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan.B. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. 2. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. senasib. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia. Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. kebodohan. 1. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. Dengan mengenyam pendidikan. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya. 10. Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah. 9. Pada masa pemerintahan Belanda. dan semangat untuk memperbaiki bangsa. 3. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia.A. yaitu Indonesia Merdeka. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal. 7. 4. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. Di kota-kota ini. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. pada . mendapatkan daerah penanaman modal. Namun. Kartini. 5. 6.

terjadi urbanisasi. 13. Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. sistem transportasi berkembang pesat. Dalam artian. perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain. 11. 12. dan Wanita Utomo. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. Wanito Hadi. Wanita Rukun Sentosa. imperialisme dan kolonialisme modern. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia.perkembangannya. Indonesia. 14. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Mengetahui. Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. dan Satu Bahasa. seperti Keradjinan Amai Setia. Pawiyatan Wanito. Satu Bangsa. 15. Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra. ketimpangan ekonomi. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan. Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : XII/1 : : : .

jujur. peduli lingkungan. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. enerjik). tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat.Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. disiplin. mampu memimpin). demokratis. kerja keras. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas . rasa ingin tahu. bertekad. cinta tanah air.Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI . menghargai prestasi. optimis). Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C. cinta damai. B. Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.1. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. peduli sosial.

menghargai prestasi. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. peduli sosial. cinta tanah air. guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian. cinta damai. jujur. kerja keras. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. demokratis. menghargai prestasi. •Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. yaitu BPUPKI dan PPKI. dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik. disiplin. bersahabat. Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. tanggung jawab. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli sosial. kerja keras. tanggung jawab. cinta tanah air.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Terstruktur • Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! • Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia D. 2. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. cinta damai. jujur. demokratis. penyusunan naskah Proklamasi. guru: •Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). (nilai . rasa ingin tahu. bersahabat. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. gemar membaca.).).

jujur. semangat kebangsaan. cinta tanah air. toleransi. rasa ingin tahu. jujur. peduli lingkungan. mandiri. Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 . gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta damai. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI. demokratis. mandiri. disiplin. tanggung jawab.yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. kerja keras.). gemar membaca. kerja keras. mandiri. peduli sosial. tanggung jawab. semangat kebangsaan. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. peduli sosial. demokratis. kerja keras. bersahabat. toleransi. cinta damai.). peduli lingkungan. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. bersahabat. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. tanggung jawab. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi.. kerja keras. peduli sosial. cinta damai. demokratis. rasa ingin tahu. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. semangat kebangsaan. demokratis. •Menarik kesimpulan materi. mandiri. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. cinta damai.). bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. cinta tanah air. disiplin.) 3. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. bersahabat. jujur. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….

Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). Berani mengemukakan pendapat 2.1. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit A. peduli sosial. Mandiri • Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan . cinta damai. tekun/tabah. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan Terstruktur • Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah . disiplin.. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. toleransi. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. gemar membaca. B. bersahabat. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. jujur.. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.2. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis).

demokratis. jujur.). rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D. demokratis. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. semangat kebangsaan. toleransi. kerja keras. e. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta tanah air. kerja keras. mandiri. menghargai prestasi. kerja keras. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. semangat kebangsaan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. mandiri. gemar membaca. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”.Tatap Muka a. cinta damai. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. mandiri.). jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no.) 3. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. c. peduli lingkungan. tanggung jawab. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja . toleransi. rasa ingin tahu. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli sosial. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. disiplin. gemar membaca. disiplin. gemar membaca. b. 2. toleransi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.). disiplin. disiplin. demokratis. cinta damai. tanggung jawab. peduli sosial. d. 1 – 10). toleransi. rasa ingin tahu. bersahabat.). menghargai prestasi. peduli sosial. mandiri. toleransi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.

1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). gemar membaca. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no. b 11. c 15. 4. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no. Mengajukan gagasan dasar negara. Salim. c 8.l. c 2. Kunci Jawaban A. H. Moh. cinta damai. semangat kebangsaan. c 12. a 14. Ahmad Subardjo. a 13. b 3. cinta tanah air. a 19. menghargai prestasi. M.). diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja. peduli lingkungan. 1. Yamin.A. 5. Maramis. Sukarni dan Chairul Saleh. . tanggung jawab. Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Abdulkadir Muzakir.A. mandiri. dan Abikusno Tjokrosujoso. Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. a B. E. Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d. b 10.keras. rasa ingin tahu. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Soekarno.l. a 17. A. b 16. 1. a 18. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang. demokratis. e 9. c 20. e 4. bersahabat. b 5. 3. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Hatta. 2. c 6. peduli sosial. c 7. Wachid Hasjim.

6. Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda. Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953. Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia. Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan. 7. Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional. nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia. 10. 8. dan menerapkan program Gerakan Benteng. Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan. Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr. Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . 9. Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional. Membentuk Bank Negara Indonesia.

toleransi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. semangat kebangsaan. gemar membaca.2. mampu memimpin). tekun/tabah. peduli lingkungan. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit A. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . disiplin. bertekad. optimis). cinta tanah air. tanggung jawab. cinta damai. Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C. enerjik). pemberian tugas. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan Terstruktur • Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal .

Tatap Muka Terstruktur antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D. demokratis. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta tanah air. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Setelah itu. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. menghargai . demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. gemar membaca. semangat kebangsaan. gemar membaca. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. mandiri. jujur. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain. demokratis. peduli sosial. peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27). tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. 2. jujur.) 3. disiplin. toleransi. kerja keras. jujur. bersahabat. toleransi. cinta tanah air.). semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri. kerja keras. tanggung jawab.

peduli lingkungan. demokratis. Inisiatif 4. kerja keras. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab. Berani mengemukakan pendapat 2. gemar membaca. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat.. peduli lingkungan. Berani menjawab pertanyaan 3. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1. peduli sosial.). gemar membaca. Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. bersahabat.prestasi. Ketelitian Jumlah Nilai Individu .. tanggung jawab. peduli sosial. mandiri. E.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). cinta damai. cinta tanah air.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

peduli lingkungan. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tekun/tabah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. jujur. B. menghargai prestasi. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan Terstruktur • Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan .2. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. peduli sosial. gemar membaca. mampu memimpin). demokratis. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. tanggung jawab. toleransi.Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit A. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. cinta tanah air. disiplin. semangat kebangsaan. cinta damai. demokratis. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. peduli sosial. Agresi Militer I. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Ambarawa. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. peduli sosial. mandiri. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. toleransi. dan Agresi Militer II. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. yaitu pertempuran Surabaya.) 3.). E. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. gemar membaca. cinta tanah air. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. Palembang.ESIS . cinta tanah air. bersahabat. Medan. disiplin. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. jujur. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. mandiri.). gemar membaca. demokratis. bersahabat. tanggung jawab. peduli sosial. peduli lingkungan. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. disiplin. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. kerja keras. Bandung. jujur.). menghargai prestasi. tanggung jawab. semangat kebangsaan.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli sosial. mandiri. gemar membaca. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan. Hari/Tanggal Topik diskusi/debat Lembar Penilaian Diskusi : ………………………………… : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Berani menjawab pertanyaan 3.

bersahabat. tanya jawab. Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit A. kerja keras. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. peduli sosial. rasa ingin tahu. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Amir Syarifuddin. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir.2. gemar membaca. Amir Syarifuddin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur.Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . mandiri. tanggung jawab. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan Terstruktur • Perundingan yang dilaksanakan Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perbedaan . Amir Syarifuddin. dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad. cinta damai. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. enerjik). toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis). mampu memimpin). demokratis. B. tekun/tabah. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. mandiri. peduli sosial. cinta damai. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. Siswa: . gemar membaca. rasa ingin tahu. demokratis. tanggung jawab.Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur pada masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah . disiplin. jujur. a. kerja keras.). mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”. tanggung jawab. dan Hatta dalam menghadapi Belanda D. bersahabat. Linggarjati d. peduli lingkungan. dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain.). Amir Syarifuddin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Inter-Indonesia c. semangat kebangsaan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. gemar membaca. kerja keras. menghargai prestasi.). bersahabat. tanggung jawab. bersahabat. menghargai prestasi. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. cinta tanah air. Meja Bundar e. peduli sosial. mandiri. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. kerja keras. Renville b. cinta tanah air. jujur. jujur. cinta tanah air. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir. guru: • kepustakaan lain. Amir Syarifuddin. peduli sosial. Amir Syarifuddin.. gemar membaca..

(nilai yang ditanamkan: Religius.). cinta damai. rasa ingin tahu. tanggung jawab. bersahabat. disiplin. Kunci Jawaban A. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no. toleransi. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . c 10. toleransi. demokratis. peduli lingkungan. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. b 8.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. d 6. demokratis. cinta tanah air. mandiri. mandiri. tanggung jawab. disiplin. peduli sosial. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).). toleransi. • Menarik kesimpulan materi. 1. demokratis. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air. mandiri. 1 – 10). rasa ingin tahu. jujur. semangat kebangsaan. gemar membaca. gemar membaca. tanggung jawab. disiplin. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli sosial. bersahabat. E. cinta damai. c 9. demokratis. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. b 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. menghargai prestasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. jujur.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. tanggung jawab. bersahabat. menghargai prestasi. gemar membaca. semangat kebangsaan. b . cinta tanah air. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.) 3. kerja keras. peduli lingkungan. e 7. e 4. toleransi.). rasa ingin tahu. e 3. bersahabat. kerja keras. a 5.). peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta damai.

6. Strategi yang diterapkan oleh Moh. c 14. hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya. e 20. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. 3. Strategi politik Moh. c 12. a 13. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. Pada 15 November 1946. e 19. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. Belgia. 16. Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville.11. c 1. Namun. dan Sumatra. Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda. d B. 7. b 15. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville. 4. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Jakarta Pusat. b 17. c 18. Tidak. 2. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945. Madura. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Jawa Timur. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II. . Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. 5. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. Setelah Kolonel Isdiman gugur. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk. Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948. RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda. dan tiga perempat Sumatera.

10. Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali. Mengetahui. Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI. Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS.8. Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme. 9. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS.

semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit A. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. B. optimis). gemar membaca. bertekad. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. kerja keras. disiplin. peduli sosial. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat.2. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. Diskusikanlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan . mandiri. rasa ingin tahu. cinta tanah air. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam Terstruktur • Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C.

semangat kebangsaan. toleransi. peduli lingkungan.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. disiplin. tanggung jawab. peduli sosial. jujur. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. peduli lingkungan. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: •Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.). semangat kebangsaan. mandiri. mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta damai. peduli sosial. jujur. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. bersahabat. demokratis. mandiri. kerja keras. 2. gemar membaca. kerja keras. •Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. toleransi.Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. cinta damai. gemar membaca. bersahabat. bersahabat.). cinta tanah air. cinta tanah air. demokratis. cinta damai. disiplin. cinta tanah air. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. peduli sosial. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. tanggung jawab. . tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. toleransi. cinta damai. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi.) 3. kerja keras.

Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .E. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Kepala Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. PRR Madiun 1948 I/Permesta c. optimis). bersahabat. PKI TII Madiun 1948 . PKI e. disiplin. RMS b. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. An di Aziz  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. bertekad. cinta damai. Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . jujur. peduli sosial. toleransi. gemar membaca. rasa ingin tahu. DI/ b. kerja keras. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. peduli lingkungan. RM TII S b. Β.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). tanggung jawab.Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. mampu memimpin). semangat kebangsaan. PRRI/Permesta c. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). PKI Madiun 1948 e. menghargai prestasi. DI/ d. demokratis. DI/TII d.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.3. mandiri. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air.

dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). Dewan Garuda. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. mandiri. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras.c. menghargai prestasi. Konfirmasi .). disiplin. menghargai prestasi. cinta tanah air. S And RM e. toleransi. Dewan Gajah. semangat kebangsaan. cinta tanah air. bersahabat. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. toleransi. cinta damai. disiplin. tanggung jawab. 2. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Dewan Garuda. peduli lingkungan. dan Dewan Manguni di Indonesia? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆. jujur. demokratis. jujur. gemar membaca.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan. gemar membaca. bersahabat. cinta damai. kerja keras. Dewan Gajah. guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 Terstruktur • Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng. I/Permesta PRR Χ. peduli sosial. i Aziz d. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. demokratis.

cinta damai. peduli lingkungan. cinta damai. mandiri. toleransi. jujur. gemar membaca. toleransi. mandiri. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta tanah air. cinta damai.).). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi. demokratis. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. gemar membaca. jujur. semangat kebangsaan. cinta tanah air. disiplin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. disiplin. kerja keras. bersahabat. bersahabat. tanggung jawab. demokratis. peduli sosial. Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri . rasa ingin tahu. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan.). demokratis. peduli lingkungan.) 3. menghargai prestasi. Ε. cinta tanah air. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). disiplin. menghargai prestasi. tanggung jawab. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. kerja keras.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Dewan Gajah. jujur. Dewan Garuda. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. kerja keras. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.

karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut Terstruktur • Badan PKI yang dibentuk dan diketuai langsung oleh D. Aidt pada 1964 adalah .. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Β. Biro Politik d.3. Biro Revolusi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI .Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI . Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Χ.N..Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Dewan Jenderal b. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Dewan Revolusi c. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : .

toleransi. peduli lingkungan. gemar membaca. semangat kebangsaan. jujur. peduli sosial. bersahabat. cinta tanah air. demokratis. cinta damai. disiplin. kepustakaan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta tanah air. •Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.).). (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. •Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). semangat kebangsaan. cinta damai. peduli sosial. 1 – 10).). mandiri. disiplin. bersahabat. tanggung jawab. tanggung jawab. tanggung jawab. 2. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras. gemar membaca. semangat kebangsaan.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. gemar membaca. toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. peduli sosial. cinta damai. gemar membaca.Tatap Muka Terstruktur e. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial. tanggung jawab. jujur. . bersahabat. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. cinta tanah air. kerja keras. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Dewan Politik Mandiri ∆. guru: •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no. jujur. cinta damai. demokratis. bersahabat. toleransi. toleransi. semangat kebangsaan. guru: •Peserta didik mencari informasi dari internet. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. demokratis. kerja keras. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no.). peduli lingkungan. peduli lingkungan. jujur. menghargai prestasi. bersahabat. menghargai prestasi. disiplin.

e 8.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. b 12. toleransi. demokratis. 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 9. kerja keras. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. d 13. tanggung jawab. peduli sosial. cinta tanah air. menghargai prestasi. c 7. bersahabat. cinta damai. semangat kebangsaan.). mandiri. disiplin. .) 3. a 20. cinta damai. mandiri. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. e 2. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. bersahabat. c 14. rasa ingin tahu.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 1. demokratis. jujur.). d 3. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas. a 10. d 11. gemar membaca. rasa ingin tahu. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. semangat kebangsaan. c 16. peduli sosial. jujur. peduli lingkungan. Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat. Ε. a 6. semangat kebangsaan. Kunci Jawaban A. a 18. kerja keras. toleransi. a 15. demokratis. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). kerja keras. a 17. disiplin. d 5. cinta tanah air. a 19. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. d B. menghargai prestasi. mandiri. cinta tanah air. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. d 4.

Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. 5. 8. Sugiyono. menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta. menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah. Parman. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. Soeprapto. Kolonel Katamso dan Letkol. diantaranya daerah Jawa Barat. Brigjen.M. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. Menurutnya. Mayjen. Mayjen. mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. 7. Letjen. Letjen. Pada bulan Agustus 1965. Kartosuwiryo. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. Pertama. Bersamaan dengan waktu penculikan. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. Pandjaitan. Sugiyono. Brigjen. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. 4. tragedi tersebut muncul akibat . Selain itu. Mayjen. Pierre Tendean. S. Kedua. Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. 9. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. putri Jenderal Nasution. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI. Pembubaran PKI. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. Soetojo. Haryono. Achmad Yani. Di Jawa Tengah. Pada 30 September 1965. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI. Sedangkan. 10. S. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. 6. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat.2. Tokoh gerilya RI. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949. 3.

adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI. . penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI. Ketiga.

Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. toleransi. kerja keras.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer . jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). tanggung jawab. cinta tanah air. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. cinta damai. B. Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis kehidupan politik Terstruktur • Buatlah sebuah kelompok diskusi! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan . menghargai prestasi. tekun/tabah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. semangat kebangsaan.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu A. demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. disiplin.4. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer C. peduli lingkungan. peduli sosial. mampu memimpin). rasa ingin tahu. bertekad. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . mandiri. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. bersahabat.

cinta damai. gemar membaca. kerja keras. peduli sosial.). jujur. demokratis.). disiplin. peduli lingkungan. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia. bersahabat. disiplin. menghargai prestasi. cinta tanah air. 2. Siswa: . menghargai prestasi. kerja keras. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.Tatap Muka masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer D. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer. demokratis. mandiri. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. mandiri. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. rasa ingin tahu.). guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. toleransi. tanggung jawab. gemar membaca. Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66). • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. peduli sosial. peduli lingkungan. jujur. tanggung jawab. kerja keras. gemar membaca. bersahabat. disiplin. menghargai prestasi. jujur.

peduli sosial. peduli sosial. toleransi.). gemar membaca. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. bersahabat. cinta tanah air. mandiri. jujur. demokratis. cinta tanah air. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. mandiri. cinta damai. toleransi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. gemar membaca. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66). cinta damai. jujur. peduli sosial.) 3. demokratis.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mandiri. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. menghargai prestasi. disiplin. E. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius.). semangat kebangsaan.). (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. disiplin. kerja keras. jujur.•Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. demokratis. Berani mengemukakan pendapat .

Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Inisiatif 4. Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66). Mengetahui.2. Berani menjawab pertanyaan 3. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik). bertekad.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A. toleransi.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. disiplin. jujur. mandiri. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . peduli sosial. mampu memimpin). cinta damai. tanggung jawab. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan Terstruktur • Mendeskripsika n kehidupan politik Mandiri • Siswa dapat Buatlah analisis mengenai . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.4. demokratis. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C. semangat kebangsaan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. gemar membaca. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras.

gemar membaca. semangat kebangsaan. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. mandiri. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). rasa ingin tahu.). menghargai prestasi. kerja keras. Konfirmasi . toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. mandiri. cinta damai. demokratis. cinta damai.Tatap Muka mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsika n kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri. kerja keras. disiplin. jujur.). cinta damai. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. gemar membaca. menghargai prestasi.). peduli lingkungan. cinta tanah air. gemar membaca. bersahabat. demokratis. toleransi. tanggung jawab. peduli lingkungan. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat. jujur. buku-buku. peduli sosial. jujur. semangat kebangsaan. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. atau internet! (Aktivitas hal 73) • Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin D. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. disiplin. rasa ingin tahu. baik dari internet maupun kepustakaan lain. semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli sosial.

disiplin.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. demokratis. mandiri.). gemar membaca. gemar membaca.Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. jujur. kerja keras. cinta tanah air. gemar membaca. semangat kebangsaan. E. peduli lingkungan. cinta tanah air. kerja keras.). toleransi. rasa ingin tahu. demokratis. cinta tanah air. jujur. disiplin. Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif . cinta damai. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. toleransi. menghargai prestasi. peduli sosial.) 3. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab. kerja keras. cinta damai. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. peduli sosial. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. toleransi. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.

Jumlah • Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

kerja keras. bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia Terstruktur • Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! Mandiri • Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia . Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . jujur. rasa ingin tahu. B. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi.Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit A. gemar membaca. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tekun/tabah. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta damai. Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C. mandiri. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air.4. bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial. tanggung jawab.

tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin. jujur. cinta tanah air. kerja keras. cinta damai. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. peduli sosial. 1 – 10). bersahabat. peduli sosial. mandiri. menghargai prestasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. •Menarik kesimpulan materi. toleransi. mandiri.) 3. cinta tanah air. peduli lingkungan. kerja keras. gemar membaca. toleransi. demokratis. bersahabat. bersahabat. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. jujur. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat. kerja keras. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia. menghargai prestasi. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. menghargai prestasi. cinta damai. tanggung jawab. jujur.). semangat . rasa ingin tahu. disiplin.). rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.). mandiri. cinta tanah air. gemar membaca. rasa ingin tahu. toleransi. rasa ingin tahu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. 2. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. gemar membaca. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. jujur. peduli lingkungan.D. demokratis. peduli sosial. demokratis. • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan. disiplin. semangat kebangsaan.). cinta damai. cinta damai. baik dari internet maupun kepustakaan lain. toleransi. mandiri. disiplin. jujur. disiplin. toleransi.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri.

c B. c 15. d 13. menyelesaikan Irian Barat. memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian. Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu. d 6. menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan. mengatasi pemberontakan di berbagai daerah. a 10. memperbaiki hubungan dengan Belanda. 1. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). cinta tanah air. e 2. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no. menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara. c 4.). meningkatkan kemakmuran. 1. a 17. Kunci Jawaban A.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. gemar membaca. Djody atas kasus korupsi. tanggung jawab. Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu. dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif. d 19. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat. peduli sosial. mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh. E. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. c 3. a 5. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . d 9. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. mempersiapkan pemilu. mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia. Kabinet Djuanda melakukan . dan menangkap Mr. mengangkat Nasution sebagai KSAD. b 8. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban. c 16. memperjuangkan Irian Barat. d 12. penyempurnaan angkatan perang. d 14. dan keamanan rakyat. b 18.kebangsaan. pendidikan. d 11. menghargai prestasi. Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban. bersahabat. a 20. c 7. memperjuangkan Irian Barat. peduli lingkungan.

Pada masa Demokrasi Terpimpin. Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. 4. 3. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock. Pada periode 1950an. Mengetahui.pembentukan dewan nasional. dan budaya. 2. 8. masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar. PKI cukup mendominasi di masyarakat. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . khususnya teknologi. politik. dan mempercepat pembangunan. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. memperjuangkan pembatalan hasil KMB. memperjuangkan Irian Barat. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI. kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. 6. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. 10. 7. normalisasi keadaan Republik. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP. Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah. 9. 5. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia. Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I.

.

sosial. toleransi. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an . disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . politik. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. B. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik.Mendeskripsikan kondisi politik. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. sosial. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. sosial. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Kondisi politik. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an Terstruktur • Buatlah sebuah cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. bersahabat. gemar membaca. menghargai prestasi. demokratis. optimis).4. mampu memimpin). peduli lingkungan. sosial. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. dan sosial Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik. jujur. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit A. bertekad. semangat kebangsaan. tekun/tabah. mandiri. sosial. tanggung jawab. cinta damai. peduli sosial.

peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta damai. kerja keras. gemar membaca. toleransi. mandiri. gemar membaca. kerja keras. dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an. kerja keras. demokratis. Kegiatan Penutup . bersahabat. dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. peduli lingkungan. jujur. toleransi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. politik. gemar membaca. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.). disiplin. 2. menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta tanah air. disiplin. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta tanah air.). cinta damai. sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. demokratis. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu! Mandiri D. guru: • Guru menjelaskan kondisi politik. demokratis. bersahabat. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. peduli sosial. disiplin.) 3. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.). peduli lingkungan. peduli sosial.

E. demokratis. semangat kebangsaan. gemar membaca.). toleransi. menghargai prestasi. dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. rasa ingin tahu. kerja keras. bersahabat. Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif . jujur. peduli lingkungan. • • • • • • • • F. jujur. cinta damai. • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek.). menghargai prestasi.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. mandiri. demokratis. •Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. toleransi. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab. disiplin. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli sosial. politik. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82).ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi. cinta tanah air. peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. cinta damai.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial. rasa ingin tahu. ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. jujur. demokratis. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. mampu memimpin). semangat kebangsaan. disiplin. enerjik). inquiri. cinta damai. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. ekonomi pemerintah Orde Baru  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. politik. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru .Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. peduli lingkungan. politik.1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai kronologis lahirnya Terstruktur • Buatlah esai atau kliping yang menceritakan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kronologis lahirnya . toleransi. optimis). tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. mandiri. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. politik. cinta tanah air. ekonomi pemerintah Orde Baru C. bertekad.

disiplin. guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru. 2. ekonomi pemerintah Orde Baru D. politik. bersahabat. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. ekonomi pemerintah Orde Baru Terstruktur Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! • Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri pemerintahan Orde Baru • Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. peduli sosial. jujur. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan . disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta damai. gemar membaca. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI.). • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. peduli sosial. rasa ingin tahu. mandiri.). semangat kebangsaan. • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121). tanggung jawab. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. politik. peduli lingkungan.). guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial. toleransi. peduli lingkungan. gemar membaca. disiplin. ekonomi pemerintah Orde Baru. peduli lingkungan.Tatap Muka pemerintahan Orde Baru • Pembelajaran inquiri mengenai ciriciri pokok kebijakan sosial. peduli sosial. kerja keras. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. demokratis. kerja keras. mandiri. kerja keras. toleransi. Guru menjawab pertanyaanpertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. cinta damai. tanggung jawab. ekonomi pemerintah Orde Baru. jujur. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta tanah air. toleransi. politik. menghargai prestasi. politik. semangat kebangsaan. cinta tanah air.

rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. E. menghargai prestasi. bersahabat. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. toleransi. bersahabat. kerja keras. cinta tanah air. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta tanah air. demokratis. tanggung jawab. cinta damai. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . cinta damai. semangat kebangsaan. demokratis. kerja keras. rasa ingin tahu. kerja keras.). peduli sosial.).). semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli sosial. bersahabat. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. disiplin. bersahabat. toleransi. disiplin.). jujur. menghargai prestasi.berikutnya. cinta damai. mandiri. mandiri. menghargai prestasi. jujur. peduli sosial. jujur. tanggung jawab. toleransi. demokratis. jujur. tanggung jawab. gemar membaca. toleransi. demokratis. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air.) 3. peduli lingkungan.

bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Mengetahui. politik. Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial.F. Penilaian • Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. ekonomi pemerintah Orde Baru.

toleransi. disiplin. Metode Pembelajaran Ceramah. Pengambil resiko (suka tantangan.1. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru . enerjik). dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Terstruktur • Fusi Partai Persatuan Pembangunan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan menguatnya peran .Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu A. tekun/tabah. tanggung jawab. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. mampu memimpin). Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat C. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. jujur. peduli sosial. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . B. tanya jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. optimis).

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no. cinta damai. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. guru: •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. peduli lingkungan. mandiri. disiplin.)..Tatap Muka Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur dilakukan pada .. •Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. . cinta tanah air. cinta damai. bersahabat.). kerja keras. 3 Januari 1973 b. 4 Januari 1973 c. jujur. rasa ingin tahu. demokratis. tanggung jawab. guru: •Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru. semangat kebangsaan. cinta tanah air. menghargai prestasi. gemar membaca. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. a. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. 2. jujur. peduli sosial. 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat D. toleransi. 6 Januari 1973 e. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. peduli sosial. mandiri. 5 Januari 1973 d.

demokratis. bersahabat. disiplin. cinta damai. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. b 8.jujur. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.) 3. kerja keras. jujur. kerja keras.). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. demokratis. c 11. mandiri. cinta tanah air. mandiri. toleransi.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. semangat kebangsaan. c 12. a 9. c 7. toleransi. demokratis. jujur. disiplin. gemar membaca. a 2. bersahabat. cinta tanah air. peduli lingkungan. a 13. semangat kebangsaan. Kunci Jawaban A. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). bersahabat. d 14. rasa ingin tahu. kerja keras. a 10. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. bersahabat. disiplin. gemar membaca.). E. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . disiplin. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. mandiri. peduli sosial. peduli sosial. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. kerja keras. d 3. peduli lingkungan. 1. semangat kebangsaan. toleransi. cinta damai. d 5. d/e 4. tanggung jawab. tanggung jawab. jujur.). menghargai prestasi. c . cinta damai. rasa ingin tahu. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. peduli lingkungan. cinta tanah air. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. e 6. gemar membaca. peduli lingkungan.).

Pada tanggal 11 Maret 1967. Pada peristiwa Malari. Dengan demikian. Ketiga. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu. Subandrio. b 19.H. Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. Leimena. Leimena. Chairoel Saleh. Setelah tragedi G30S/PKI. Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya. Keempat. dan Muhammad Aini Chalid. 5. Brigjen M.15. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto. Mayjen Basoeki Rachmat. Pada 11 Maret 1966. dan dr. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. b 1. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. Mereka adalah Hariman Siregar. Brigjen M. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk. Kakuei Tanaka. 2. a 17. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. b 16. Subandrio. dr. 18. Mayjen Basoeki Rachmat. J. b B. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. dan dr. Chairoel Saleh di Istana Bogor. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia. terutama dalam hal sandang dan pangan. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. J. kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No. Pertama. memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia. Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. Pada 10 Maret 1966. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. Yusuf. Jenderal Nasution . Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. Kemudian pada 23 Februari 1967. Kedua. situasi Indonesia sangat tegang. urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. Nasution pada 11 November 1958. a 20. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. Yusuf. XI/MPRS/1966. 4. 3. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang. Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. Sjahrir. Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. XI/MPRS/1966. dr. Kerusuhan pun mulai tersulut. Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor. saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut.

Partai Katolik. Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. 6. IPKI. dan Partai Murba. Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi. Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru. Parkindo. dan Golongan Karya. Sejak tahun 1978.menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila. Mengetahui. Munculnya berbagai organisasi profesi. organisasi buruh. Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru. dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK). 9. Selain itu. memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia. organisasi tani dan nelayan. 7. organisasi seniman. dan organisasi masyarakat. menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit. Di kampus. menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang. Partai Muslimin Indonesia. 10. 8. Menerapkan anggaran belanja seimbang. PSII. menerapkan kebijakan penanaman modal asing. kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru. sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat. Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI. dan Perti. Fusi partai politik menjadi PDI. PPP. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU.

Β. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. peduli sosial. optimis). mandiri. demokratis. tanggung jawab. Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru Χ. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mampu memimpin). jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru . kerja keras.2. toleransi. disiplin. rasa ingin tahu. bertekad. bersahabat. cinta damai. cinta tanah air. inquiri. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor penyebab Terstruktur • Krisis ekonomi di Indonesia dimulai Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi faktor . Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca.

jujur. peduli sosial. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. toleransi. menghargai prestasi. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. . semangat kebangsaan. peduli lingkungan. cinta damai. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. turunnya nilai rupiah c. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. gemar membaca. mandiri.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca.Tatap Muka jatuhnya pemerintah Orde Baru • Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya .. utang luar negeri b. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. 2. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta tanah air. guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis ∆. rasa ingin tahu. bersahabat. a. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.. semangat kebangsaan. kerja keras. maraknya demonstrasi d. demokratis. mandiri. jujur. disiplin. naiknya harga-harga e. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru. toleransi. kerja keras.

ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet . disiplin. gemar membaca. gemar membaca.) 3. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. gemar membaca. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). kerja keras. gemar membaca. cinta damai. cinta damai. semangat kebangsaan. 1 – 10). cinta tanah air. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. jujur. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .). rasa ingin tahu. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no. cinta tanah air. peduli sosial. demokratis. jujur. disiplin. toleransi.). 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no. cinta tanah air. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. demokratis. disiplin. bersahabat. cinta damai. gemar membaca. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. mandiri. demokratis. peduli sosial. bersahabat. menghargai prestasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. mandiri. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. bersahabat. kerja keras. jujur.). toleransi. demokratis. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. kerja keras.). disiplin. peduli lingkungan. jujur. peduli lingkungan. demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. cinta damai. jujur. cinta damai. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. mandiri. kerja keras. Ε. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. peduli sosial.

1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).Φ. d 20. c 17. c 6. e 15. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. a 4. a 2. c 8. a 5. a 3. 1. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 16. c 9. a 12. Kunci Jawaban A. b 11. a . Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). c 18. c 13. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. 5 Mei 1999 19. d 14. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. e 7. c 10.

tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat. tetapi aparat tidak mengizinkan. 1. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus.H. 3. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus. “Sebelum memangku jabatannya. Pada pukul 13. membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia.000. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru. politik. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru. 6. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.00. Nasution pada 11 . memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10. 9.00. atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”. melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung. 7.J. melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia. demokrasi ekonomi. Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden. Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti. dan hanya bertempat di Istana Negara. 2. Setelah itu. penyelenggaraan otonomi daerah. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia.B. Pada pukul 17. penegakan HAM. Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR. 8. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. pelaksanaan Pemilu. 4.J. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi. melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah. Faktanya. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B. penyelenggaraan pemerintah bebas KKN. dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial. 5.

Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999.November 1958. dan PAN. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Golkar. yaitu PDI-P. terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi. 3 Tahun 1999. Mengetahui. Pemilu 1999 diatur dalam UU No. Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999. PPP. Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik. Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. 10. PKB.

peduli lingkungan. toleransi. jujur. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. tanggung jawab. cinta damai. mampu memimpin). kerja keras.Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. semangat kebangsaan. demokratis.3. tekun/tabah. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Terstruktur • Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. bersahabat. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. enerjik). bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. peduli sosial. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . mandiri. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi.

menghargai prestasi. jujur. rasa ingin tahu. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. tanggung jawab. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no. tanggung jawab.). tanggung jawab. cinta damai. semangat kebangsaan. bersahabat. disiplin. jujur. toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. menghargai prestasi. menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. kerja keras. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). peduli lingkungan. jujur. peduli lingkungan. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. demokratis. kerja keras. mandiri. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15). bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. kerja keras. mandiri. mandiri. peduli sosial. gemar membaca. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. kerja keras. bersahabat. demokratis.) 3.D. demokratis. demokratis. toleransi. rasa ingin tahu. menghargai . mandiri. toleransi. cinta tanah air. disiplin. semangat kebangsaan. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. demokratis. rasa ingin tahu.). kerja keras.). peduli sosial. tanggung jawab. peduli sosial. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. 2. rasa ingin tahu. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial.(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab.). toleransi. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya. cinta damai. semangat kebangsaan. toleransi. jujur. cinta damai. peduli sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. rasa ingin tahu. gemar membaca. mandiri. demokratis. kerja keras. toleransi. semangat kebangsaan.

Penilaian • Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no.40 (skor 1 s/d 40). e 78. Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang. c 87. c 86. d 75. 1. e 53. b 80. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Negara Indonesia. a 83. peduli lingkungan. c 77. c 60. gemar membaca.15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A. b 62. a 68. d 81. d 88. peduli sosial. d 63.). d 56. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab.prestasi. a 73. a 61.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. e 89. d 84. c 55. E. c 76. Uraian hal 168 no. diterapkan . Untuk itu. e 72. e 67. a 69. b 82. a 58. d 54. Selain itu. d 57. d 65. e 64. pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. 51. Untuk memajukan pengusaha pribumi. 85. d 90. a B. c 59. a 66. 1 . 1 . cinta damai. d 74. b 52. bersahabat. 70. c 79. b 71.

2. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. 10. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956. Meningkatkan taraf kemakmuran. Demokrasi Terpimpin. Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya. Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955. Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953. Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat. Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga. Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. digunakanlah strategi politik. membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. Untuk melaksanakan MANIPOL. PKI menculik dan membunuh enam . baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. 7. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda. dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. 11. Ada hubungannya. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. 4. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957. Sosialisme Indonesia. kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. dan Kepribadian Indonesia (USDEK). Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara.kebijakan yang mendukung pengembangan usaha. 6. 8. Pada 30 September 1965. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. dan keamanan rakyat. memperbaiki hubungan dengan Belanda. Pada bulan Agustus 1965. pendidikan. 9. 3. 5. Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. yaitu UUD 1945.

putri Jenderal Nasution. Mengetahui. Fusi partai politik menjadi PDI. pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya. Selain itu. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. membersihkan pemerintahan dari unsur PKI. KAPI. 15. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. PPP. Tuntutan tersebut berasal dari KAMI. Di Jawa Tengah. dan Golongan Karya. Sugiyono. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan. walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. dan memperbaiki perekonomian Indonesia. 13.orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Bersamaan dengan waktu penculikan. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. KASI. Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. 12. KAPPI. Pada Februari 1958. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958. Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut. Munculnya berbagai organisasi profesi. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila. Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI. 14. dan KAWI. KABI.

Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. disiplin. bersahabat. mandiri. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. kerja keras. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . peduli lingkungan. wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Terstruktur • Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi 1998 dan jadikanlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi . mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. cinta damai. enerjik). tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis).3.Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit A. B. menghargai prestasi. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. semangat kebangsaan. bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan.

gemar membaca. peduli lingkungan. cinta tanah air. menghargai prestasi. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin.). kerja keras. peduli sosial. cinta tanah air. bersahabat. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur tugas portofolio Mandiri D. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. E.). cinta damai. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. •Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis.). peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .). peduli sosial. disiplin. cinta damai. kerja keras. cinta damai. cinta damai. peduli sosial. tanggung jawab. tanggung jawab. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. jujur. tanggung jawab. bersahabat. mandiri. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan. toleransi. peduli lingkungan. demokratis. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. toleransi. jujur. semangat kebangsaan. kerja keras.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point . toleransi. gemar membaca. mandiri. gemar membaca. disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. bersahabat. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. menghargai prestasi. 2. cinta tanah air. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. jujur.) 3. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159).

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian.• OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIKY Sekolah : SEJARAH : SMA / MA : X/1 : : : .

kerja keras. toleransi. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. peduli sosial. mampu memimpin). cinta tanah air. jujur. B. enerjik). demokratis. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Terstruktur • Carilah informasi di internet dan media lainnya mengenai Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan . menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.1. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta damai. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. bertekad. optimis). peduli lingkungan. mandiri.Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat. disiplin.Tatap Muka dan dekolonisasi di Asia dan Afrika Terstruktur nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D. Filipina. cinta damai. peduli sosial. 2. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. demokratis. cinta damai. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan Afrika Selatan. semangat kebangsaan. toleransi.) 3. peduli lingkungan. India. Kegiatan Penutup . peduli lingkungan. mandiri. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air.). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. gemar membaca. yaitu nasionalisasi Turki. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Cina. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. tanggung jawab. cinta damai. bersahabat. gemar membaca. peduli sosial. kerja keras. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Mesir. peduli lingkungan. gemar membaca. demokratis. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Lybia. jujur. tanggung jawab. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. bersahabat. mandiri. jujur.). jujur. menghargai prestasi. toleransi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.

Inisiatif 4. menghargai prestasi. cinta damai. kerja keras. Berani mengemukakan pendapat 2.). toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. E. Mesir.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. tanggung jawab. gemar membaca. Lybia. peduli sosial. menghargai prestasi. bersahabat. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki. jujur. demokratis. gemar membaca. kerja keras. disiplin. disiplin. Cina.).. jujur. cinta damai.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Berani menjawab pertanyaan 3. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. bersahabat. Ketelitian Jumlah Nilai Individu . Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Filipina. India. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. peduli sosial. mandiri. cinta tanah air. toleransi. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi. demokratis. dan Afrika Selatan.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

peduli sosial.Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. tekun/tabah. bertekad. demokratis. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . optimis). toleransi. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.1. enerjik). gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan.  B. cinta damai. rasa ingin tahu. tanggung jawab. bersahabat. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur • Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II . mandiri. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

bersahabat. kerja keras. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. toleransi. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. disiplin. peduli lingkungan. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat . demokratis. cinta damai. gemar membaca.). guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II. semangat kebangsaan.) 3. guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab. cinta tanah air. demokratis. bersahabat. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. disiplin. menghargai prestasi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II. mandiri. mandiri. rasa ingin tahu. jujur. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan.). tanggung jawab. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. disiplin. peduli sosial. gemar membaca. rasa ingin tahu. gemar membaca. rasa ingin tahu. toleransi. disiplin. peduli sosial. peduli lingkungan. toleransi. menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. •Menarik kesimpulan materi. bersahabat. jujur. kerja keras.). rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. mandiri. semangat kebangsaan.). kerja keras. demokratis.Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. jujur. cinta damai. cinta damai. cinta tanah air. tanggung jawab.

menghargai prestasi. c 14. semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli lingkungan. Latar belakang munculnya nasionalisme Cina 11. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no. cinta damai. tanggung jawab.). e 6. c 10. d 8. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. e 9. Sun Yat Sen. E. a 20. gemar membaca.). c 17.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. 1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no. •Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no. menghargai prestasi. gemar membaca. bersahabat. disiplin. cinta tanah air. b 7. cinta tanah air. d . Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol. toleransi.kebangsaan. Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr. rasa ingin tahu. b 19. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. jujur. Kunci Jawaban A. Pada tanggal 30 Desember 1896. 2. tanggung jawab. Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. 1 – 10). d 16. peduli sosial. a 18. c B. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. c 3. 1. kerja keras. a 4. e 12. bersahabat. 1. peduli lingkungan. Kemudian. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. Mendayung diantara dua karang 15. cinta damai. b 13. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol. ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. a 2. d 5.

Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang. Banerji. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. Mahatma Gandhi. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia. Pandit Jawaharlal Nehru. Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Muhammad Ali Jinnah. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. 4.adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. 8. 10. 5. 3. Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin). Mengetahui. Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina. 9. dan Tikal. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda. 7. Program ini dimulai pada Juli 1951. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris. 6. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin.

demokratis. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran . gemar membaca. cinta damai. jujur.1. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Β. optimis). mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . cinta tanah air. enerjik). tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin Χ. bersahabat.Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. bertekad. toleransi. peduli lingkungan. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

demokratis.) 3. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin Terstruktur • Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin ∆. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. demokratis. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. bersahabat. 2. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. mandiri. jujur. cinta damai. demokratis. mandiri. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. menghargai . bersahabat. tanggung jawab. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. demokratis. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. peduli sosial. peduli sosial. bersahabat. cinta tanah air. kerja keras. disiplin. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur.). cinta tanah air.). menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. cinta tanah air. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. jujur. cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta damai. gemar membaca. peduli sosial. semangat kebangsaan.

cinta tanah air. tanggung jawab. peduli sosial. gemar membaca. bersahabat. jujur. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta damai. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . semangat kebangsaan. tanggung jawab. kerja keras. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Mengetahui. Penilaian • Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. cinta damai. peduli lingkungan. mandiri.prestasi. disiplin.). gemar membaca.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. •Menarik kesimpulan materi. demokratis.). Ε. peduli lingkungan. bersahabat.

peduli sosial. dan Revolusi Kuba . Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. tekun/tabah. demokratis. mampu memimpin). bertekad. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. kerja keras. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina. Perang Korea. dan Revolusi Kuba Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta tanah air. enerjik). dan Revolusi Kuba  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Revolusi Kuba C. dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. optimis). B.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. dan Revolusi Kuba Terstruktur • Diskusikanlah tentang Komunis Cina. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. peduli lingkungan. Perang Korea. Materi Pembelajaran • Komunisme Cina. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. tanggung jawab.1. Perang Korea. Perang Korea. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Perang Korea. Perang Korea. mandiri. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan.

Perang Korea. mandiri. cinta tanah air. kerja keras. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”. peduli sosial.). Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. demokratis. tanggung jawab. disiplin. toleransi. cinta damai. tanggung jawab. semangat kebangsaan. gemar membaca. tanggung jawab.). gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. kerja keras. disiplin. toleransi. toleransi.). Komunisme Cina. tanggung jawab. bersahabat. mandiri. jujur. demokratis. Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi. peduli sosial. bersahabat. gemar membaca. disiplin. bersahabat. cinta damai. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. gemar membaca. cinta damai. jujur. demokratis. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. toleransi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.). jujur. mandiri. bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. kerja keras. mandiri. cinta tanah air. peduli sosial. peduli sosial. cinta damai. cinta tanah air. semangat .D. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. dan Revolusi Kuba. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.) 3. jujur. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. toleransi. demokratis. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu.

Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina. peduli lingkungan.kebangsaan. peduli sosial. menghargai prestasi. Berani mengemukakan pendapat 2. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .. E. dan Revolusi Kuba. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Inisiatif 4.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. cinta tanah air. Perang Korea. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. bersahabat. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Topik diskusi/debat : …………………………………………………….). tanggung jawab.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

semangat kebangsaan. tekun/tabah. gemar membaca. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. cinta damai. mampu memimpin). diskusi. rasa ingin tahu. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis. mandiri. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . bertekad. disiplin. Materi Pembelajaran • Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. enerjik).1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. optimis). toleransi. tanggung jawab.  B. dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan Terstruktur • Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di .

cinta damai. cinta damai. disiplin. tanggung jawab. demokratis.). jujur. rasa ingin tahu. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. kerja keras. kerja keras.). mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”.).). mandiri. toleransi. menghargai prestasi. jujur. peduli sosial. cinta damai. bersahabat. • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”. menghargai prestasi. peduli lingkungan. jujur. 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D. mandiri. gemar membaca. Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut.. tanggung jawab. menghargai prestasi. gemar membaca. semangat kebangsaan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. peduli lingkungan. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. peduli sosial. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. cinta tanah air. . bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. bersahabat. Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju. peduli sosial. cinta tanah air. Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain. gemar membaca. demokratis. cinta damai. toleransi. bersahabat. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. tanggung jawab.

Berani mengemukakan pendapat 2. rasa ingin tahu.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. menghargai prestasi.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Inisiatif . demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. mandiri. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. toleransi. peduli sosial. toleransi. kerja keras. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. rasa ingin tahu. toleransi. mandiri. cinta damai. demokratis. jujur. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. bersahabat.). mandiri. peduli sosial. cinta damai. cinta tanah air. rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta tanah air. gemar membaca. E. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Berani menjawab pertanyaan 3. Penilaian • Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. disiplin.. menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. tanggung jawab. demokratis. kerja keras. kerja keras. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . semangat kebangsaan. jujur.). peduli lingkungan. semangat kebangsaan. •Menarik kesimpulan materi.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .4.

semangat kebangsaan. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C. bersahabat. cinta tanah air. cinta damai.1. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. mampu memimpin). B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai Terstruktur • Diskusikanlah bersama 3 orang Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. toleransi. demokratis. optimis). peduli sosial. disiplin. tekun/tabah. enerjik). rasa ingin tahu. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. bertekad.Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. kerja keras. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. jujur. toleransi. disiplin. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. demokratis. 2. peduli lingkungan. demokratis. kerja keras. peduli sosial. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia. Terstruktur temanmu. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. toleransi. .). rasa ingin tahu. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. semangat kebangsaan. cinta damai. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). bersahabat. peduli sosial. mandiri. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. cinta damai. peduli lingkungan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. cinta tanah air. gemar membaca. menghargai prestasi.). mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin. gemar membaca.). disiplin. menghargai prestasi.

demokratis.. cinta tanah air. menghargai prestasi. kerja keras. cinta damai. bersahabat. toleransi. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. cinta tanah air.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. demokratis. menghargai prestasi.). tanggung jawab. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Berani mengemukakan pendapat 2. jujur. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). Inisiatif 4. disiplin. cinta tanah air. •Menarik kesimpulan materi. E. rasa ingin tahu. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. disiplin. Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. kerja keras. mandiri. gemar membaca.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. mandiri. peduli sosial.). Ketelitian . disiplin. cinta damai. bersahabat. jujur. peduli lingkungan.) 3. toleransi. semangat kebangsaan. kerja keras. mandiri. peduli sosial.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. disiplin. kerja keras.1. Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah. menghargai prestasi. cinta tanah air. B. peduli lingkungan. toleransi. optimis). demokratis. peduli sosial.Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. enerjik). mampu memimpin). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. gemar membaca. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. tanya jawab. dan pemberian tugas . bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. tekun/tabah. rasa ingin tahu. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional. memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! Mandiri • Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru D. orientasi hubungan luar negeri e. . 2. disiplin. mandiri. jujur. toleransi. garis besar politik RI d. berdasar pada manifesto politik c. (nilai yang ditanamkan: Religius. anti kolonialisme b. a.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah .. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.. guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

kerja keras. disiplin. demokratis. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. gemar membaca. peduli sosial. cinta damai. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. gemar membaca. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Menarik kesimpulan materi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). rasa ingin tahu. mandiri. demokratis. menghargai prestasi.). mandiri. kerja keras. cinta tanah air. bersahabat. bersahabat. rasa ingin tahu. toleransi.demokratis. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. disiplin. bersahabat. tanggung jawab. tanggung jawab. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. jujur. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta damai. jujur. disiplin. cinta tanah air. peduli lingkungan. jujur. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). toleransi. demokratis.). menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. toleransi. cinta tanah air. peduli sosial.). guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no. menghargai prestasi. • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta tanah air. tanggung jawab. demokratis. semangat kebangsaan. bersahabat. gemar membaca. peduli sosial. bersahabat. E. semangat kebangsaan. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. mandiri.). tanggung jawab. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no.). demokratis. cinta damai. tanggung jawab. 1 – 10). mandiri. gemar membaca. peduli lingkungan.) 3. gemar membaca. disiplin. gemar membaca. peduli sosial. menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli sosial. demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. peduli sosial. rasa ingin tahu. jujur. Sumber Belajar . mandiri. cinta damai. toleransi.).

a 20. Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara. Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement. Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos. Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos). d 16. pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista. 1. Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista. d 17. a 9. 2. 3. c 6. d 14. a B.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . c 10. Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme. c 3. e 13. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no. a 2. d 7. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos. 1. c 11. d 12. c 19. d 18. 4. Negaranegara di Asia. Kunci Jawaban A. Pada Maret 1958. c 4. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. d 8. Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. d 15. Letkol Hartoyo 5. . Dunia dibagi dalam dua pengaruh. Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern). 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no.

8. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. bebas-aktif. demokratis.5. Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. Irak. Kamboja. India. Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. 7. politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi. Ketiga. Kedua. Iran. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Keempat. Jepang. Afghanistan. keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). Filipina. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional. Pertama. Ethiopia. Laos. Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. anti-kolonialisme. 6. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara. segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. Indonesia. V. 9. Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil. bahasan dan bahasa Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. 10. VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. orientasi pada kepentingan nasional. garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat. bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif • .

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. B.1. disiplin. bersahabat. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional Terstruktur • Diskusikanlah peran aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional . kerja keras. demokratis. bertekad. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . cinta tanah air. optimis). gemar membaca. jujur. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. peduli sosial. menghargai prestasi. toleransi. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan.

E. menghargai prestasi. bersahabat. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta damai. demokratis. kerja keras. peduli sosial.).) 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. toleransi.). peduli sosial. menghargai prestasi. toleransi. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. kerja keras. jujur. peduli lingkungan. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. semangat kebangsaan. cinta damai. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. cinta damai. jujur. jujur. bersahabat. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang.ESIS .). disiplin. cinta damai. cinta tanah air. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. cinta tanah air. toleransi.). cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. bersahabat. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. demokratis. rasa ingin tahu. bersahabat. tanggung jawab. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. •Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. toleransi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). mandiri. tanggung jawab. disiplin. gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. jujur. cinta damai. gemar membaca. kerja keras. mandiri. disiplin.D. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. disiplin. bersahabat. peduli sosial. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. gemar membaca. tanggung jawab. menghargai prestasi. mandiri.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah . Penilaian • Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1..• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1.

.

disiplin. enerjik). gemar membaca. demokratis. faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi dan politik? Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin .2. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Ceramah. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . semangat kebangsaan. tanya jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. B. menghargai prestasi. bersahabat. cinta damai. mandiri. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. bertekad. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Terstruktur • Menurutmu. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit A. peduli sosial. toleransi. mampu memimpin).

tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin. (nilai yang ditanamkan: Religius.). jujur. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. peduli lingkungan. tanggung jawab. bersahabat. cinta tanah air. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. bersahabat. demokratis. peduli sosial. kerja keras. menghargai prestasi. kerja keras. bersahabat. rasa ingin tahu.) . rasa ingin tahu. jujur. menghargai prestasi. toleransi. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. gemar membaca. 2. cinta tanah air. mandiri. jujur. peduli lingkungan. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. cinta damai. gemar membaca. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial.). cinta damai. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. mandiri. kerja keras. demokratis. mandiri.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta damai. jujur. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). peduli sosial.). demokratis. menghargai prestasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. semangat kebangsaan. cinta tanah air. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. semangat kebangsaan. tanggung jawab. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D. toleransi. guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. demokratis. toleransi. tanggung jawab.

mandiri. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). peduli lingkungan. •Menarik kesimpulan materi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca.). semangat kebangsaan. kerja keras. cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli sosial. menghargai prestasi. E. cinta damai. disiplin. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rasa ingin tahu. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli lingkungan. bersahabat. toleransi. mandiri. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. gemar membaca. demokratis. tanggung jawab.3. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. menghargai prestasi. demokratis. jujur.). peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta tanah air. bersahabat. tanggung jawab. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif . Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.

enerjik). a. ekonomi Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin .. bersahabat. bertekad. demokratis. tanggung jawab. gemar membaca. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan.. optimis). jujur. mampu memimpin). menghargai prestasi. rasa ingin tahu.2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. kerja keras. peduli sosial. B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit A. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. agama b. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • Terstruktur K onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C. diskusi.

1 – 15). bersahabat. cinta tanah air. jujur. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. peduli lingkungan. tanggung jawab. politik d. gemar membaca.). jujur. toleransi. etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D.Tatap Muka Terstruktur c. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no.). tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri. rasial e. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin. 1 – 10 hal 255 hal no. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli sosial. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no. . rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. gemar membaca. bersahabat. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. peduli sosial. peduli lingkungan. peduli sosial.). demokratis. menghargai prestasi. bersahabat. disiplin. cinta damai. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. toleransi.). menghargai prestasi. cinta damai. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan. 2. 1 – 20 hal 251 – 255 no. mandiri. disiplin. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca.

bersahabat. bersahabat. c 9. cinta damai. Penilaian • Evaluasi (hal 248 – 250 no. E. d 20. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris. c 6. mandiri. disiplin. semangat kebangsaan. cinta tanah air. e 15. jujur. demokratis. b 5. peduli lingkungan. a 13. peduli sosial. toleransi. peduli sosial. menghargai prestasi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. de Klerk adalah presiden kulit putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus . e 2. a 4. mandiri. 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . e 7. e 16. c 3. cinta damai. b 19. cinta tanah air. jujur. menghargai prestasi.). kerja keras. kerja keras. toleransi. 1 – 10). jujur. c 11. Kunci Jawaban A. demokratis. semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. demokratis. a B. tanggung jawab. a 14. 1. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. toleransi. •Menarik kesimpulan materi. b 18. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. a 8. kerja keras. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. a 17. (nilai yang ditanamkan: Religius.•Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no.). mandiri. disiplin. Frederick W. b 12. tanggung jawab. rasa ingin tahu.) 3. rasa ingin tahu. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres. a 10.

Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan. Pada Juni 1989. Kirgiztan. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Pada 3 November 1989. yaitu Amerika Serikat. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. 3. Solidarity berkoalisi dengan Jend. Tajikistan. Azerbaijan. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. Pada 22 Desember 1989. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat. termasuk Glasnot. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. Jaruselski. Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. 7. Uzbekistan. Kazakhstan. Turkmenistan. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. 5. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia. . Moldova. Pada Oktober 1989. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih. Inggris. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. Rusia. Pada 3 Oktober 1990. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. Pada April 1989. Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat. Pada Januari 1989. Pada 10 November 1989. dan Prancis pada Mei hingga September 1990. 10. 6. Pada 24 November 1989. ekonomi. Armenia. Pada September 1989. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Jerman Timur. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Belarusia. Namun. Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. Ukraina. 9. Georgia. Pada 6 Desember 1989. Pada Juni 1989. Sekjen komunis Bulgaria.apartheid. secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. 2. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. 4. turun jabatan. Pada Mei 1988. Uni Sovyet. 8. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia.

Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .Mengetahui.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . rasa ingin tahu. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok. toleransi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. dan OKI : 1x45 menit A. mampu memimpin). peduli sosial. dan OKI  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius. ASEAN. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. dan OKI C. mandiri. dan OKI . semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. ASEAN. demokratis. tekun/tabah. cinta damai. dan OKI Terstruktur • Carilah persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. kerja keras. enerjik). jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. B. optimis).2. ASEAN. ASEAN. gemar membaca. disiplin. ASEAN. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan.

cinta tanah air. mandiri. 2. cinta damai. . gemar membaca. cinta damai. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. cinta tanah air. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. tanggung jawab. mandiri. jujur. peduli sosial. gemar membaca. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. jujur. Siswa: •Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. semangat kebangsaan. cinta tanah air.) 3.). gemar membaca. guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). mandiri. demokratis. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. jujur. cinta damai. peduli sosial. dan OKI. ASEAN. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. kerja keras. toleransi. mandiri. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. peduli lingkungan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). disiplin. toleransi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. toleransi. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. disiplin. •Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.). bersahabat. •Menarik kesimpulan materi. disiplin. tanggung jawab. tanggung jawab. bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian • Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). demokratis. E.). peduli lingkungan. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. toleransi. cinta tanah air. peduli sosial. cinta damai. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif . cinta damai. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli sosial. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. gemar membaca. jujur. cinta tanah air. mandiri.demokratis. rasa ingin tahu. Menguraikan hasil analisis dengan tepat.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. Untuk itu. b 9. e 8. d 24. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris. b 38. a 25. a 23. a 18. c 28. a 6. c 11. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. c 19. e 40. a 22. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. e 7. a/b 35. b 13. c 36. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. a 17. b 5. 3. a B. d 26. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. a 37. c 14. Politik Containtment 15. b 30. d/e 20. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam. 2. b 4. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. a 29. b 12. b 3. Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam. b 16. 1. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia. b 27. a 39. begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme. a 34. b 32. e 10. 1. c 33. b 2. d 21. a 31. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa .

6. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik. Program ini dimulai pada Juli 1951. Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut. dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal. Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. 7. Gorbachev. Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. 15. ekonomi. untuk memperbaiki kondisi negara. Namun. 13. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. 14. ekonomi. 10. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah. 8. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. 5. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. 11.melakukan peperangan fisik. 12. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. . 4. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. 9. dan politik Uni Sovyet. dibatasi keinginan berusahanya. Namun.

Mengetahui. Kepala Juli 2011 Guru Mapel Sejarah .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful