Anda di halaman 1dari 20

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MATEMATIK PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI SKKB 2012 Tarikh Mata Pelajaran Hari Masa

Kelas Kategori Murid Bilangan Murid Tajuk Fokus Kemahiran : 14 OGOS 2012 : Selasa : Khamis : 8.45 a.m 9.45 a.m (1jam) : Arif : Masalah Pembelajaran : 6 orang murid (2 perempuan dan 4 orang lelaki) : Masa dan waktu : Mengenal masa (jam) dan waktu (pagi, tengahari, petang, : 6.1 Mengenal waktu dalam unit jam 6.1.1 Mengenal nombor pada muka jam 6.1.2 Mengenal jarum panjang dan jarum pendek 6.1.3 Membezakan waktu. 6.1.4 Menyatakan masa malam)

Pengetahuan sedia ada : Murid telah biasa melihat dinding jam dirumah Hasil Pembelajaran : Di akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: 1. Menyebut masa (jam) dalam sistem 12 jam sekurangkurangnya 3 daripada 5 waktu dengan betul. 2. Menunjukkan waktu (jam) dalam sistem 12 jam

sekurang-kurang 3 daripada 5 waktu 3. Murid dapat menyusun aktiviti yang sesuai dilakukan mengikut masa.

Penyerapan Mata Pelajaran: 1. Bahasa Inggeris 2. Pendidikan Seni Visual 3. Pendidikan Islam
Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman Page 1

4. Pendidikan Muzik 5. Sains 6. Pendidikan Jasmani 7. Pendidikan Moral (nilai-nilai murni)

Penggabung jalinan : 1. Mendengar 2. Menyebut 3. Membaca 4. Menulis 5. Mewarna 6. Bergerak

Unsur Terapi

: 1. Pengamatan 2. Pendengaran 3. Pertuturan 4. Cara Kerja 5. Psikomotor Halus.

Penyerapan Nilai

: 1. Mendengar arahan guru 2. Konsentrasi 3. Teliti 4. Disiplin 5. Menepati masa

Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

Page 2

KBKK

: Mengenal pasti,membanding beza dan menghubung kait

Bahan Bantu Mengajar(BBM) : 1. Jam 2. Kad nombor 3. Alatan Mewarna 4. Lembaran Kerja 5. Muzik lagu. 6. Model jam.

Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

Page 3

LANGKAH

ISI KANDUNGAN

AKTIVITI PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

CATATAN

Set Induksi (5minit)

1. Pengenalan Tajuk Murid diminta menyanyi lagu Bangun Pagi Lirik 1 "Bangun Pagi" Bangun Pagi Gosok Gigi, Cuci Muka Terus Mandi, Pakai Baju Minum Susu, Salam Ayah Dan Ibu, Pergi Sekolah

1. Guru menyanyi dan murid mengikut Teknik nyanyian guru. (modifikasi pertuturan) 2. Murid-murid meniru menyanyi guru. bersama dan Nyanyian dan pergerakan Terapi Pendengaran dengan penglihatan Pertuturan

gaya

(modifikasi

pergerakan, pertuturan) 3. Guru mengaitkan lagu

pembelajaran hari ini iaitu waktu bangun pagi dan amalan-amalan yang wajib dilakukan setiap hari.

(modifikasi Nilai Mendengar Arahan Konsentrasi Kerjasama

pengurusan diri dan tingkah laku) 4. Guru cuba menutup lampu (suasana kelas jadi gelap petanda malam) dan menghidupkan kembali suiz lampu kelas (suasan kelas cerah petanda siang). Pendekatan pengajaran sains

BBM-Gambar suasana

Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

Page 4

Jalan Kaki, Jumpa Cikgu Depan Pintu, Selamat Pagi Cikgu Sa'amah, Selamat Pagi Cikgu Aishah, Rajin Belajar Cikgu Ajar, Pandai Tulis, Pandai Lukis, Pandai Nyanyi, Baca Buku, Semua Orang Suka Hati, Kalau Kita Rajin Usaha, Ibubapa Gembira, Mari Kawan Sama-Sama, Pasti Kita Berjaya !
Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

(fenomena siang dan malam). Memodifikasi pemahaman/ pengurusan masa murid masalah pembelajaran tentang aktivitiaktiviti yang tepat sesuai dilakukan. Verval-linguistik KBKK Membuat gambaran mental Kemahiran Menyebut Meniru gaya (pergerakan) TKP Muzik Kinestetik

Page 5

Langkah 1 (20 Minit)

1. Aktiviti 1 Pengenalan

1. Guru

menunjukkan

jam

loceng

di Teknik Penerangan soal Jawab

hadapan kelas. model oleh

tentang unit dalam 2. Murid melihat dan menyentuh waktu -unit jam -pagi, tengahari, jam yang ditunjukkan

Terapi

guru.(modifikasi pengamatan melalui Penglihatan, Pertuturan, sentuhan) 3. Guru menunjukkan komponen Pendengaran jam KBKK Menghubung kait nombor-nombor Mengenal pasti Nilai respon mengenai Teliti, Mendengar arahan, disiplin TKP: Kinestetik

petang, malam.

kepada murid. 4. Guru menunjukkan

yang terdapat pada muka jam dan murid menyebut. 5. Murid memberi

penerangan guru. 6. Guru meminta murid untuk mengebut nombor secara berkumpulan pada jam

bermula dari nombor 1 hingga nombor Muzik (bunyi jam)


Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman Page 6

12 dan seterusnya secara individu dan InterpersonaI kemudian dari nombor 12 hingga 1 (menurun) 7. Murid mengikut arahan guru dengan teliti. kontekstual Kemahiran Mengingati, mengenal

8. Guru memberitahu murid tentang jarum BBM jam, jarum minit, dan jarum saat. Jam loceng Gambar (loceng jam berbunyi meransang murid untuk fokus semasa P&Pmodifikasi

(modifikasi)

kepekaan) 9. Guru menerangkan waktu pagi,

tengahari, petang, malam. 10. Guru menerangkan aktiviti yang sesuai dilakukan mengikut waktu.

Langkah 2

Aktiviti 2

1. Guru mengagihkan murid pinggan kertas Teknik


Page 7

Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

(20 Minit)

1. Membuat jam dinding

model

setiap seorang.

Aktiviti melukis dan mewarna

2. Guru meminta murid untuk membentuk Terapi model jam dinding seperti yang Psikomotor Halus Pengamatan

ditunjukkan beserta lekatan nombor 1-12 3. Murid membentuk model jam dinding

mengikut contoh jam yang disediakan seni oleh guru. 4. Guru menunjukkan satu persatu langkah melukis nombor dan jam pada pinggan kertas. KBKK 5. Guru membekalkan lukisan yang belum diwarnakan dan menyuruh murid Membuat gambaran Mental BBM Kertas Nilai Teliti, cermat, kreatif dan berusaha, menepati masa.

melukis jam dan mewarna berdasarkan contoh yang diberi dan mengikut tahap keupayaan murid.

6. Murid-murid menerima tugasan yang Model jam diberikan oleh guru dan mewarna Pen majis Pelekat nombor
Page 8

mengikut contoh yang diberi mengikut masa yang ditetapkan.


Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

7. Tugasan disiapkan oleh murid mengikut Kemahiran masa yang ditetapkan. (modifikasi Menampal, melukis, mewarna

pengurusan masa)

Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

Page 9

Aktiviti 3 Langkah 3 (15 Minit) Lembaran kerja a) Menulis waktu jam berdasarkan gambar jam yang betul b) Menentukan masa tengahari, petang malam) berdasarkan gambar terpapar yang pada dan (pagi,

1. Guru mengedarkan lembaran kerja yang Teknik mengandungi gambar jam yang tidak lengkap. 2. Murid menerima lembaran kerja yang diberikan oleh guru LatihTubi, Psikomotor Halus Nilai Berusaha, Teliti, Tekun.

3. Guru meminta murid untuk menulis KBKK waktu jam berdasarkan pada model jam yang disediakan. (Modifikasi BBM) BBM 4. Murid melaksanakan arahan yang Lembaran Kerja 5. Guru membimbing murid yang lemah dalam menyiapkan lembaran kerja. Pen Majis diberikan. (Modifikasi disiplin) Menghubung kait

6. Murid memberi respon positif kepada TKP:Visual ruang guru. (modifikasi tingkah laku melalui pujian) intrapersonal Kemahiran Interpersonal

lembaran kerja.

Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

Page 10

menulis

Penutup (5 Minit)

1. Mengimbas kembali 2. Penutup Sosial

1. Guru meneliti hasil kerja murid dan Teknik memberi markah secara verbal dan bertulis.Pujian diberi. (Modifikasi Soal Jawab Penerangan

tingkah laku melalui pengukuhan) 2. Guru membuat ringkasan

tentang Terapi dengan Pertuturan

pengajaran

pada hari ini

meminta murid menyebut kembali waktu pada model jam. (Modifikasi daya Nilai ingatan) 3. Murid memberikan ganjaran pujian atas pencapaian dan penglibatan mereka dalam pengajaran dan pembelajaran. KBKK (Modifikasi pengukuhan) TKP-Kinestetik, Verbal- linguistik tingkah laku melalui Membanding beza Mendengar Arahan

Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

Page 11

Refleksi

Secara keseluruhan, proses pengajaran dan pembelajaran berjalan lancar . Murid dapat mengenali komponen jam dengan tepat . Murid dapat menentukan waktu pagi, tengahari , petang dan malam. Daripada keseluruhan murid yang dapat menjawab latihan masa yang diberikan melalui lembaran kerja. Proses pengajaran mencapai objektif tambahan pula setiap modifikasi yang dilakukan dapat mengubah, meningkatkan, dan membaiki murid daripada negatif kepada positif terutama dari segi tingkah-laku dan pemahaman mereka. Daripada RPH ini terdapat elemen-elemen modifikasi yang telah saya jalankan. Ianya adalah berkaitan dengan: 1. Modifikasi strategi pengajaran 2. Modifikasi tingkah-laku 3. Modifikasi pengamatan 4. Modifikasi pertuturan 5. Modifikasi pendengaran 6. Modifikasi pengurusan masa 7. Modifikasi BBM 8. Modifikasi Set Induksi 9. Modifikasi disiplin 10. Modifikasi susun atur meja 11. Modifikasi kepekaan (ransangan atau tindak balas)

Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

Page 12

Daripada RPH ini terdapat elemen-elemen modifikasi yang telah saya jalankan. Ianya adalah berkaitan dengan: 1. Modifikasi strategi pengajaran a. Dalam kelas murid pendidikan khas, pengajaran secara konvensional tidak sesuai diaplikasikan. Strategi yang digunakan memerlukan

pengubahsuaian mengikut aras kognitif, fizikal, sosio dan emosi mereka. sebagai contoh menggunakan pendekatan yang sesuai iaitu pendekatan secara elektif yang mana fleksibel dan berfokus kepada apa yang sesuai dengan murid pendidikan khas.

2. Modifikasi tingkah-laku a. Modifikasi tingkah-laku adalah tindakan yang sangat penting dalam memupuk tingkah laku yang posotif di kalangan murid pendidikan khas. Melalui peningkatan tingkah laku seperti tingkah laku distruktif dan distruptif dapat membantu guru-guru mencapai objektif semasa P&P.

3. Modifikasi pengamatan a. Murid dapat menambahkan daya pengamatan mereka terhadap sesuatu agar dapat mengembangkan tahap kognitif mereka.

4. Modifikasi pertuturan a. Dengan menggalakkan mereka untuk memberi respon dalam kelas akan menggalakkan mereka berkomunikasi secara tidak langsung mereka dapat meningkatan pertuturan mereka, boleh membetulkan sebutan dalam percakapan agar lebih jelas.

5. Modifikasi pendengaran a. Dapat membantu mereka untuk mendengar dengan lebih jelas dan dapat mentafsirkan sebutan.

Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

Page 13

6. Modifikasi pengurusan masa a. Meningkatkan tahap pengurusan masa mereka dalam pelbagai perkara dan usaha menguruskan diri.

7. Modifikasi BBM a. Memudahkan murid pendidikan khas memahami dengan mudah mata pelajaran yang diajar.

8. Modifikasi Set Induksi a. Set induksi yang menarik dalam mengekalkan fokus murid untuk meneruskan penglibatan mereka dalam P&P.

9. Modifikasi disiplin a. Menyamai modifikasi tingkah laku tetapi lebih kepada membentuk jati diri sebelum, semasa dan selepas P&P.

10. Modifikasi susun atur meja a. Kedudukan meja disusun mengikut kesesuaian agar memudahkan pergerakan murid-murid dan mengembangkan pemikiran mereka.

11. Modifikasi kepekaan (ransangan atau tindak balas) a. Mengurus murid agar sentiasa peka dengan arahan, peka dengan persekitaran dan peka dengan pembelajaran.

Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

Page 14

REFLEKSI Tanggal 14 Ogos 2012 saya telah mengadakan sesi pengajaran bagi memenuhi KKBI dengan menjalankan sesi pengajaran matematik sosial semasa menjalani sesi PBS. Dengan menerapkan modifikasi dalam pembelajaran segalanya memerlukan perincian yang memenuhi keperluan untuk mengubah kebiasaan pada murid bermasalah pembelajaran kepada suatu tahap untuk membolehkan mereka mencapai objektif dalam P&P yang dikendalikan oleh guru. Mengikut Dewan Bahasa dan Pustaka istilah modifikasi ialah proses dari segi perbuatan atau tindakan yang boleh mengubah sedikit sesuatu daripada keadaan atau sifat asal supaya sesuai dengan keperluan atau situasi, sifat, dan tujuan yang dikehendaki dan memodifikasi adalah proses pengubahsuaian. Oleh itu, RPH yang dirancang untuk sesi P&P ini memerlukan elemen modifikasi sebagai kekuatan dalam meningkatkan kualiti pemahaman atau pencapaian objektif dalam sesi P&P yang dijalankan walaupun murid yang diajar adalah murid bermasalah pembelajaran. Proses modifikasi inilah bertujuan untuk

memulihkan kekurangan murid-murid masalah pembelajaran ini. Jika modifikasi yang dibuat memenuhi kriteria dalam mengubah tingkah laku mereka, meningkatkan tahap pemahaman mereka dalam P&P, serta memberi mereka motivasi untuk mereka berusaha dengan sedaya mungkin walaupun mempunyai tahap kognitif yang terbatas berbanding murid yang normal. Hasil daripada P&P yang dijalankan, kekuatan yang dapat dikatakan ialah melalui aktiviti-aktiviti yang dirangka dalam Rancangan Pengajaran Harian adalah berkesan dan menarik. Hal ini kerana, semasa sesi P&P dijalankan menggunakan RPH ini murid masalah pembelajaran yang mengikutinya memberi perhatian yang penuh walaupun sukar memahami secara mendalam tetapi masih lagi dikira baik ekoran dari tahap kognitif mereka yang terbatas. Melalui pemerhatian saya, muridmurid yang mengikuti pengajaran tersebut kelihatan teruja dengan pengajaran yang mereka ikuti mungkin kerana mereka belum lagi mempelajari tajuk matematik yang berkaitan dengan masa dan waktu. Mereka mungkin mengenali jam tapi mungkin tidak memahami kegunaan jam sebagai pembantu kepada kehidupan. Melalui pengetahuan
Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman Page 15

kepada masa dan waktu, mereka dengan sendiri dapat memodifikasikan kehidupan harian mereka dengan kehidupan yang lebih tersusun. Hal ini melibatkan tingkah laku mereka dalam perkara-perkara yang sesuai dilakukan oleh mereka pada waktu pagi dan pada jam berapa mereka harus melakukannya tanpa sikap kebergantungan daripada ahli keluarga untuk menyuruh mereka melakukan untuk mereka. Jika ianya berlaku maka dapat ditafsirkan bahawa modifikasi yang dibuat adalah mencapai objektif. Sebagai contohnya, dalam kelas Arif yang terdiri daripada 6 orang murid. Mereka merupakan murid yang mempunyai tahap kecergasan dari segi kognitif yang tinggi berbanding murid dari kelas Bestari, Cemerlang, Dinamik dan Efektif. Murid dari kelas Arif, Program Pendidikan Khas Integrasi ini mempunyai pencapaian kognitif yang perlahan berbanding murid normal, oleh itu pakar mengesahkan mereka untuk mereka mendapat tempat di aliran pendidikan khas. Namun apa yang mengagumkan saya, mereka dengan pantas menjawab soalan-soalan yang ditanya oleh saya terutama adik Muhamad Hakimi yang aktif bartanya, menjawab serta ringan tulang, dengan laju dan komited sekali terhadap pengajaran yang berjalan. Hal ini membuktikan P&P yang dirangka berkesan kepada mereka, tambahan pula ransangan daripada pengukuhan semasa P&P menambahkan lagi semangat mereka. Dari segi kelemahan pula, apa yang dapat saya katakan ialah kelas Arif adalah kelas yang sempit dan tertutup dari kelas-kelas lain, hal ini akan membataskan pergerakan mereka dan pengembangan mereka untuk memberi komitmen semasa pengajaran matematik sosial yang melibatkan aktiviti mereka setiap hari. Hal ini dapat dapat dilihat melalui pemerhatian saya kepada dua orang murid perempuan yang duduk dibelakang dalam deretan meja yang menghala ke papan putih. Mereka kelihatan pasif dan menunjukkan aksi pemalu. jika keadaan kelas mereka sedikit luas mungkin mereka dapat memberi kerjasama saya sama seperti murid-murid lelaki yang lain. Sebagai penambahbaikannya semasa kelas matematik, mungkin murid sesuai ditempatkan pada ruangan yang luas sedikit dan susunan meja yang lebih fleksibel untuk mengurangkan batasan pergerakan mereka. Secara kesimpulannya dapat saya katakan, hasil daripada pengajaran yang dijalankan adalah berjaya dijalankan terutama elemen-elemen modifikasi dapat diterapkan
Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

disamping menyelitkan pendekatan


Page 16

pengajaran sains dan penggabungjalingan matapelajaran lain agar murid lebih memahami P&P serta mencapai objektif P&P pada hari tersebut. Di kesempatan ini, saya juga mengucapkan rasa kesyukuran diatas kerjasama ramai pihak dalam usaha saya menyiapkan tugasan yang agak mencabar ini. Tugasan ini rata-rata mencabar kami sebagai guru pelatih kerana ianya adalah tersirat dan memerlukan kreativiti dan pemahaman yang mendalam untuk merangka RPH yang sesuai dengan murid bermasalah pembelajaran tambahan pula murid berkenaan harus dijalankan proses memodifikasikan murid bermasalah pembelajaran. Jika modifikasi yang dirangka tidak bersesuaian P&P yang dijalan tidak berkesan kepada mereka dan tidak mencapai objektif. Daripada RPH ini terdapat elemen-elemen modifikasi yang telah saya jalankan. Ianya adalah berkaitan dengan, Modifikasi strategi pengajaran, Modifikasi tingkah-laku, Modifikasi pengamatan, Modifikasi pertuturan, Modifikasi pendengaran, Modifikasi pengurusan masa, Modifikasi BBM, Modifikasi Set Induksi, Modifikasi disiplin, Modifikasi susun atur meja, Modifikasi kepekaan (ransangan atau tindak balas). Modifikasi yang berjaya dilaksana mencerminkan perancangan pengajaran yang berkesan. Akhir kata, jutaan terima kasih kepada ibu bapa, adik dan kakak yang banyak membantu untuk saya menjalankan PBS tempoh hari, warga pentadbir SK Kuala Besut, guru-guru pendidikan khas SK Kuala Besut dan murid-murid pendidikan khas yang komited dan memberi kerjasama kepada saya untuk menyiapkan tugasan ini. Tidak lupa juga kepada Tn Haji Shukri bin Ismail selaku pensyarah pembimbing dalam matapelajaran ini. Sekian Terima Kasih.

Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

Page 17

BIBLIOGRAFI

Ragbir Kaur Joginder Singh. (2005). Panduan Ulangkaji Ilmu Pendidikan Untuk Kursus Perguruan Lepasan Ijazah (KPLI) Sekolah Rendah Dan Menengah. Kumpulan Budiman. Mok Soon Sang. (2008). Ilmu Pendidikan Untuk KPLI (Sekolah Rendah: Komponen 1 & 2), Psikologi Pendidikan & Pedagogi, Penerbitan Kumpulan Budiman Sdn.Bhd, Subang Jaya. Mohd Zuri Ghani, Aznan Che Ahmad. (2011). Kaedah Dan Strategi Pengajaran KanakKanak Berkeperluan Khas, Penerbitan Universiti Sains Malaysia. Rashidi Azizan, Abdul Razak Habib. (1995). Pengajaran Dalam Bilik Darjah Kaedah Dan Strategi. Penerbitan Masa Enterprise.

Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

Page 18

NamaMurid: ___________________________ Kelas :_______ Suaikan Waktu berpandukan gambar.

MALAM

PAGI MALAM PETANG

PAGI
Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman Page 19

Nama :_____________________

Kelas :_______

Tulis masa berdasarkan gambarajah jam berikut.

Oleh: Mohd Sabri Bin A Rahman

Page 20