TUGAS PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK

)
Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Metodologi Penelitian Pendidikan Sains Dosen pengampu: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd

Oleh

Adi Suprapto

S831208002

(Pendidikan Sains Fisika angkatan September 2012)

PRODI PENDIDIKAN SAINS PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2012

efektif. kreatif. Dari penilaian proses maupun tes akhir menunjukkan kegagalan pembelajaran konsep tekanan pada kelas 8E baik pada proses maupun hasil belajar. tidak ada siswa dengan inisiatif sendiri maju ke depan kelas untuk menjawab. KUDUS TAHUN PELAJARAN 2012/2013. pembelajaran IPA mempunyai tujuan-tujuan mendasar dalam menanamkan dan mengembangkan konsep-konsep dasar IPA. BAB I PENDAHULUAN A. Pembelajaran IPA perlu menerapkan model pembelajaran PAIKEM yang memungkinkan mengembangkan pemahaman dan keterampilan dengan penekanan belajar sambil bekerja. Bagaimana meningkatkan interaksi siswa 8E dengan guru? . inovatif. Selama pembelajaran berlangsung. Setelah dilakukan tes akhir (post tes). dan menyenangkan. belum terwujud model pembelajaran PAIKEM.PROPOSAL PENELITIAN UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR IPA KONSEP TEKANAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ”NUMBERED HEADS TOGETHER” DENGAN MEDIA LEMBAR DISKUSI BERGAMBAR PADA KELAS 8E SMP NEGERI 1 MEJOBO. Latar Belakang Masalah Pembelajaran IPA adalah salah satu ilmu dasar yang dipelajari dalam pendidikan berorientasi IPTEK. Ketika guru memberikan pertanyaan atau soal. hanya sebagian kecil siswa yang melakukan interaksi (komunikasi) dengan teman maupun dengan guru. hanya sebagian kecil siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kompetensi dasar terkait. sementara guru menggunakan berbagai sumber dan alat bantu guna menghasilkan pembelajaran yang aktif. Sesuai dengan jenjang pendidikan formal yang ada. Siswa baru maju setelah ditunjuk oleh guru dan ketika maju siswa tampak kurang percaya diri. B. Yang terjadi pada pembelajaran IPA konsep tekanan di kelas 8E dengan demontrasi ketika dilakukan observasi sebagai bentuk penilaian proses. Identifikasi Masalah Masalah-masalah yang ditemukan dalam pembelajaran konsep tekanan di kelas 8E meliputi : 1. Bagaimana meningkatkan interaksi antar siswa? 2.

Bagaimana meningkatkan kesadaran siswa menjawab pertanyaan atau mengerjakan soal di depan kelas ? 7. Variabel terikat penelitian ini yaitu aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Rumusan Masalah Apakah melalui model pembelajaran numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar IPA konsep tekanan pada kelas 8E SMPN 1 Mejobo Tahun Pelajaran 2012/2013? . inti dari masalah dalam pembelajaran IPA konsep tekanan dengan metode demontrasi adalah aktivitas siswa dan hasil belajar siswa rendah sehingga perlu ada perbaikan pembelajaran agar aktivitas siswa meningkat dan hasil belajar siswa mencapai KKM. Apa yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah ? 10. Model pembelajaran dan media apa yang dapat meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa? C. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah metode pembelajaran dan media pembelajaran. Apa yang menyebabkab aktivitas siswa rendah ? 9. (4) interaksi siswa dengan media pembelajaran. Media apa yang perlu digunakan guru agar melibatkan siswa ? 5. tuntas secara klasikal. Aktivitas siswa yang diamati meliputi: (1) interaksi antar siswa dalam kelompok. Penelitian sebagai upaya perbaikan pembelajaran IPA konsep tekanan pada kelas 8E tahun pelajaran 2012/2013. Model pembelajaran apa yang dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan ? 4. Model pembelajaran yang hendak diterapkan yaitu numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar untuk pembelajaran IPA konsep tekanan pada kelas 8E tahun pelajaran 2012/2013. (2) interaksi antar kelompok siswa. Pembatasan Masalah Dari berbagai masalah di atas. (3) interaksi siswa dengan guru. D. Bagaimana agar guru tidak mendominasi pembelajaran? 6.3. Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa ? 8. Model pembelajaran yang dipilih peneliti yaitu numbered head together dan media yang dipilih lembar diskusi bergambar. Untuk itu diperlukan tindakan kelas untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan metode dan media tertentu.

Bagi siswa 1) Siswa sebagai subyek belajar dapat belajar secara aktif. kreatif. 2) Guru mampu menerapkan suatu metode dengan media inovatif guna meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. 2.E. Manfaat Penelitian 1. . Manfaat Praktis a. Meningkatkan hasil belajar siswa kelas 8E SMPN 1 Mejobo tahun pelajaran 2012/2013 pada pembelajaran IPA konsep tekanan. Meningkatkan aktivitas siswa kelas 8E SMPN 1 Mejobo tahun pelajaran 2012/2013 pada pembelajaran IPA konsep tekanan. 2) Siswa mampu mencapai KKM. tuntas secara klasikal. Manfaat teoritis Mendapatkan pengetahuan tentang aktivitas belajar dan hasil belajar IPA konsep tekanan pada kelas 8E SMPN 1 Mejobo Tahun Pelajaran 2012/2013 melalui model pembelajaran numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar. dan menyenangkan. F. Tujuan Tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah : 1. 2. b. Manfaat bagi peneliti 1) Guru memiliki pengalaman dalam mengungkap masalah dan upaya mengatasi masalah yang terjadi dalam pembelajaran secara efektif.

2010: 270) Usia siswa SMP kelas 8 berkisar 13 – 15 tahun masuk dalam katagori tingkat perkembangan kognitif operasional formal. melakukan kegiatan fisik. Dalam pembelajaran sains. setip individu akan mengalami tingkat perkembangan kognitif sebagai berikut : (1) senso motor umur 0-2 tahun. Siswa harus membangun sendiri dalam benaknya. satu prinsip yang paling penting dalam psikologi pendidikan adalah bahwa guru tidak dapat hanya sekedar memberikan pengetahuan kepada siswa. fase retensi. (2) Pra operasional umur 2 – 7 tahun. Teori yang terkait dengan pembelajaran kontruktivis antara lain : Teori Piaget. 2004:SN-36:3) b. Teori Belajar Sosial Teori belajar sosial dikembangkan oleh Albert Bandura dengan konsep dasar pemodelan ( modeling ) Ada 4 (empat) fase yakni fase atensi. (4) operasional formal umur 11 tahun ke atas. Menurut Piaget. . Guru dapat memberikan kemudahan untuk proses ini dengan memberi kesempatan siswa untuk menemukan dan menerapkan ide-ide mereka sendiri. fase produksi. fase motivasi ( Wartono . Beberapa teori belajar a. Teori Bruner ( Wartono. 2004 : SN-36:9). (3) Operasional konkrif umur 7 – 11 tahun. Karakteristik Siswa Keberhasilan proses belajar mengajar antara lain dipengaruhi oleh kesesuaian antara materi pelajaran dan tingkat berfikir siswa. Kerangka Teoritis Seorang guru harus mempertimbangkan lebih daripada sekedar apa yang terjadi di dalam pikiran siswa. 1. kita diharapkan membantu siswa belajar dengan merangsang mereka berpikir.BAB II KAJIAN TEORI A. Teori Belajar Konstruktivis Menurut Teori Kontruktivis ini. Merangsang siswa belajar sains merupakan tugas yang komplek. dan siswa menjadi sadar dan secara sadar menggunakan strategi mereka sendiri untuk belajar. mengembangkan bahasa dan sosialisasi serta mengembangkan harga diri mereka dalam alokasi waktu yang tersedia. ( TIM PLPG. 2. Teori Vygotsky.

tetapi anak belum mempunyai kemampuan menerima atau menolah hipotesis. Flavel (1963) mengemukakan beberapa karakteristik dari berpikir operasional formal yaitu : a. anak dapat menangani pertanyaan-pertanyaan. Ia dapat berfikir kembali pada seri operasi mentahnya dengan simbol-simbol. Berfikir Refleksif Anak berfikir sebagai orang dewasa. b. Kepala Bernomor Struktur f. atau proporsi-proporsi yang mungkin. Cooperative Script e. d. gagasan-gagasan . memeriksa data yang berlawanan dengan fakta. Model-model Pembelajaran Inovatif a. Berpikir Kombinatorial Berpikir meliputi semua kombinasi benda-benda.Disamping itu. Berpikir Hipotesis Deduktif Anak dapat merumuskan banyak alternatif hipotesis dalam menanggapi masalah dan mencek data terhadap setiap hipotesis untuk membuat keputusan yang layak. Jigsaw h. (TIM PLPG. Model Examples Non examples b. Problem Based Introduction i. Picture And Picture c. Numbered Head Together d. Berpikir Proporsional Dalam berpikir anak dibatasi benda-benda atau peristiwa-peristiwa konkret. Student Team-Achievement Divisions ( STAD ) g. 2010 : 272) 3. c. Artikulasi .

Talking Stick q. Make-A Match l. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya c. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya d. Mind Mapping k. Kesimpulan ( TIM PLPG. setiap siswa dalam kelompok mendapat nomor b.2010: 289) . Inside-Outside-Circle u. Snowball Throwing s. Think Pair And Share m. kemudian guru menunjuk nomor yang lain f. Bertukar Pasangan r. Siswa dibagi dalam kelompok . Fasilitator And Explaining t. Group Investigation p.j. Debat n. Role Playing o. Model Pembelajaran Numbered Head Together Model pembelajaran numbered heads together dilaksanakan dengan langkah-langkah : a. Tanggapan dari teman yang lain.2010: 288-298) 4. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasamanya mereka e. Tebak Kata ( TIM PLPG.

Dengan model pembelajaran numbered head together diharapkan: 1. . Setiap kelompok melakukan komunikasi secara efektif guna menjamin setiap anggotanya menguasai konsep / materi yang didiskusikan 3. Metode yang peneliti rencanakan yaitu numbered head together. Pemahaman konsep dimiliki oleh setiap siswa sehingga mampu meningkatkan hasil belajar setiap siswa memenuhi KKM. Peneliti merencanakan perbaikan metode dengan alat peraga tertentu yang diupayakan menarik perhatian siswa dan memacu aktivitas siswa. Kerangka Berpikir Berdasarkan kenyataan pembelajaran IPA konsep tekanan pada kelas 8E mengalami kegagalan dan perlu upaya perbaikan. Terjadi komunikasi dalam kelompok dan antar kelompok 4.B. Setiap siswa berusaha semaksimal mungkin menggali pengetahuan dalam kelompok masingmasing dan memiliki tanggung jawab yang besar untuk menyampaikan hasil diskusi 2.

Adapun skema penelitian ini sebagai berikut : C. . Hipotesis Tindakan Melalui model pembelajaran numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar. aktivitas belajar dan hasil belajar IPA konsep tekanan pada kelas 8E SMPN 1 Mejobo Tahun Pelajaran 2012/2013 dapat meningkat.

Subyek Penelitian Subyek penelitian adalah kelas 8E SMPN 1 Mejobo tahun pelajaran 2012/2013 dengan keadaan sebagai berikut : Jumlah siswa laki-laki = 20 siswa Jumlah siswa perempuan = 14 siswa Jumlah siswa keseluruhan = 34 siswa Rentang usia siswa = 13 – 15 tahun C. peneliti dibantu guru lain yaitu Harnyono. Nopember 2012 B. Teknik pengumpulan data aktivitas siswa melalui observasi proses belajar siswa. S.BAB III METODE PENELITIAN A.Pd untuk mengamati aktivitas siswa dan mengisikan hasil pengamatan pada lembar observasi selama peneliti melakukan tindakan kelas. Data dan Sumber Data Data penelitian ini terdiri atas : 1. Data aktivitas siswa 2. . Kudus 2. Agar peneliti dapat memperoleh data tanpa mengganggu kegiatan pembelajaran. Waktu Penelitian : Bulan Oktober s. 2. Teknik pengumpulan hasil belajar siswa melalui tes akhir pelajaran berupa tes tertulis dengan soal essay sejumlah 5 butir soal.d. Data hasil belajar siswa D. Tempat Penelitian : SMPN 1 Mejobo. Teknik Pengumpulan Data 1. Tempat Penelitian 1.

G. Teknik ini digunakan karena penelitian bersifat kualitatif.29 dikesampingkan. Terjadi interaksi kelompok dengan kelompok lain 3. Sedangkan untuk hasil belajar siswa. Penyusunan instrumen penelitian e. Validitas Data Teknik yang digunakan untuk memeriksa validitas data ini adalah triangulasi. Teknik Analisa Data Teknik analisa data untuk data hasil belajar siswa menggunakan daya beda item soal. Simulasi rencana penelitian 2. Aktivitas siswa yang dimungkinkan muncul antara lain : 1. Prosedur Penelitian 1. indikator kinerjanya jika 75% siswa mencapai KKM. Terjadi interaksi siswa dengan guru 4. H. Terjadi pemanfaatan media oleh siswa Indikator kinerja aktivitas siswa penelitian ini jika 3 di antara 4 kemungkinan aktivitas tersebut muncul dalam penelitian.E. Daya beda item soal dimaksudkan untuk memilih soal-soal yang memiliki daya beda baik (di atas 0. Perencanaan tindakan meliputi : a. Indikator Kinerja Variabel terikat dari penelitian ini adalah aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Observasi awal b. Pelaksanaan tindakan .29) digunakan sedangkan soal yang memiliki daya beda dibawah 0. Terjadi interaksi siswa dalam kelompok 2. Penyususnan rencana tindakan c. Penyusunan Media d. F.

. Sekaligus guru tersebut mengamati peneliti dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan format supervisi dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) peneliti. dan wakil siswa guna menemukan solusi pemecahan lebih lanjut. Refleksi Refleksi dilakukan dalam bentuk seminar di hadapan teman sejawat meliputi guru mata pelajaran yang sama. Observasi Tindakan Observasi tindakan dilakukan selama peneliti melakukan tindakan kelas. guru BK. Penelitian ini jika ternyata dalam satu siklus belum berhasil maka dilanjutkan dengan siklus-siklus berikutnya setelah peneliti melakukan kolaborasi dengan teman sejawat atau memperoleh masukan melalui seminar permasalahan. 3. Obsrvasi dibantu oleh guru lain guna mengamati aktivitas siswa berpedoman dngan instrumen penelitian.Peneliti melakukan pembelajaran dengan model numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar materi tekanan pada kelas 8E dengan alokasi waktu 2 x 40 menit. 4.

DAFTAR PUSTAKA Etsa Indera Irawan. Wartono . Dharma Bhakti. TIM PLPG . 2002. Jakarta.. Jakarta. Materi Pelatihan Terintegrasi SN-36 Landasan Teori dalam Pengembangan Model Pengajaran . bandung. Sunandar. 2008. 2010. 2004. Pedoman Umum Pengembangan Sistem Pengujian Berbasis Kemampuan Dasar SLTP. Jakarta. Bahan Ajar Diklat PLPG Sergu –Penelitian Tindakan Kelas. Direktorat Pendidikan Guru dan Tenaga Teknis Dikbud. Karya Tulis Ilmiah. . Riset Tindakan Untuk Pendidikan. 1995. Paul Suparno.dkk. PT Grasindo. Panitia Sertifikasi Guru Rayon 39 Semarang. Pedoman Penyusunan Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi Guru. dkk.Yramawidya. Semarang. Panitia Sertifikasi Guru Rayon 39 Semarang. --------. Pelajaran Bilingual IPA – Fisika untuk SMP Kelas VIII. CV. Suhardjono.2010.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer: Get 4 months of Scribd and The New York Times for just $1.87 per week!

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times