TUGAS PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK

)
Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Metodologi Penelitian Pendidikan Sains Dosen pengampu: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd

Oleh

Adi Suprapto

S831208002

(Pendidikan Sains Fisika angkatan September 2012)

PRODI PENDIDIKAN SAINS PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2012

hanya sebagian kecil siswa yang melakukan interaksi (komunikasi) dengan teman maupun dengan guru. KUDUS TAHUN PELAJARAN 2012/2013.PROPOSAL PENELITIAN UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR IPA KONSEP TEKANAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ”NUMBERED HEADS TOGETHER” DENGAN MEDIA LEMBAR DISKUSI BERGAMBAR PADA KELAS 8E SMP NEGERI 1 MEJOBO. inovatif. Siswa baru maju setelah ditunjuk oleh guru dan ketika maju siswa tampak kurang percaya diri. tidak ada siswa dengan inisiatif sendiri maju ke depan kelas untuk menjawab. efektif. sementara guru menggunakan berbagai sumber dan alat bantu guna menghasilkan pembelajaran yang aktif. Ketika guru memberikan pertanyaan atau soal. Yang terjadi pada pembelajaran IPA konsep tekanan di kelas 8E dengan demontrasi ketika dilakukan observasi sebagai bentuk penilaian proses. kreatif. Sesuai dengan jenjang pendidikan formal yang ada. BAB I PENDAHULUAN A. belum terwujud model pembelajaran PAIKEM. pembelajaran IPA mempunyai tujuan-tujuan mendasar dalam menanamkan dan mengembangkan konsep-konsep dasar IPA. Dari penilaian proses maupun tes akhir menunjukkan kegagalan pembelajaran konsep tekanan pada kelas 8E baik pada proses maupun hasil belajar. Bagaimana meningkatkan interaksi siswa 8E dengan guru? . Pembelajaran IPA perlu menerapkan model pembelajaran PAIKEM yang memungkinkan mengembangkan pemahaman dan keterampilan dengan penekanan belajar sambil bekerja. Setelah dilakukan tes akhir (post tes). B. dan menyenangkan. Selama pembelajaran berlangsung. Bagaimana meningkatkan interaksi antar siswa? 2. hanya sebagian kecil siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kompetensi dasar terkait. Latar Belakang Masalah Pembelajaran IPA adalah salah satu ilmu dasar yang dipelajari dalam pendidikan berorientasi IPTEK. Identifikasi Masalah Masalah-masalah yang ditemukan dalam pembelajaran konsep tekanan di kelas 8E meliputi : 1.

Untuk itu diperlukan tindakan kelas untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan metode dan media tertentu. Variabel terikat penelitian ini yaitu aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. tuntas secara klasikal. Model pembelajaran apa yang dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan ? 4. (2) interaksi antar kelompok siswa. D. Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa ? 8. Aktivitas siswa yang diamati meliputi: (1) interaksi antar siswa dalam kelompok. Model pembelajaran yang hendak diterapkan yaitu numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar untuk pembelajaran IPA konsep tekanan pada kelas 8E tahun pelajaran 2012/2013. Bagaimana agar guru tidak mendominasi pembelajaran? 6. inti dari masalah dalam pembelajaran IPA konsep tekanan dengan metode demontrasi adalah aktivitas siswa dan hasil belajar siswa rendah sehingga perlu ada perbaikan pembelajaran agar aktivitas siswa meningkat dan hasil belajar siswa mencapai KKM. Penelitian sebagai upaya perbaikan pembelajaran IPA konsep tekanan pada kelas 8E tahun pelajaran 2012/2013. Model pembelajaran dan media apa yang dapat meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa? C. Pembatasan Masalah Dari berbagai masalah di atas. (3) interaksi siswa dengan guru. (4) interaksi siswa dengan media pembelajaran. Apa yang menyebabkab aktivitas siswa rendah ? 9. Bagaimana meningkatkan kesadaran siswa menjawab pertanyaan atau mengerjakan soal di depan kelas ? 7.3. Model pembelajaran yang dipilih peneliti yaitu numbered head together dan media yang dipilih lembar diskusi bergambar. Media apa yang perlu digunakan guru agar melibatkan siswa ? 5. Apa yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah ? 10. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah metode pembelajaran dan media pembelajaran. Rumusan Masalah Apakah melalui model pembelajaran numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar IPA konsep tekanan pada kelas 8E SMPN 1 Mejobo Tahun Pelajaran 2012/2013? .

Meningkatkan aktivitas siswa kelas 8E SMPN 1 Mejobo tahun pelajaran 2012/2013 pada pembelajaran IPA konsep tekanan. 2. 2) Siswa mampu mencapai KKM.E. . Manfaat bagi peneliti 1) Guru memiliki pengalaman dalam mengungkap masalah dan upaya mengatasi masalah yang terjadi dalam pembelajaran secara efektif. Meningkatkan hasil belajar siswa kelas 8E SMPN 1 Mejobo tahun pelajaran 2012/2013 pada pembelajaran IPA konsep tekanan. Tujuan Tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah : 1. F. 2. dan menyenangkan. kreatif. b. Manfaat Praktis a. Manfaat teoritis Mendapatkan pengetahuan tentang aktivitas belajar dan hasil belajar IPA konsep tekanan pada kelas 8E SMPN 1 Mejobo Tahun Pelajaran 2012/2013 melalui model pembelajaran numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar. tuntas secara klasikal. Manfaat Penelitian 1. 2) Guru mampu menerapkan suatu metode dengan media inovatif guna meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Bagi siswa 1) Siswa sebagai subyek belajar dapat belajar secara aktif.

Siswa harus membangun sendiri dalam benaknya. 2. satu prinsip yang paling penting dalam psikologi pendidikan adalah bahwa guru tidak dapat hanya sekedar memberikan pengetahuan kepada siswa. dan siswa menjadi sadar dan secara sadar menggunakan strategi mereka sendiri untuk belajar. ( TIM PLPG. 2004 : SN-36:9). melakukan kegiatan fisik. fase retensi. Merangsang siswa belajar sains merupakan tugas yang komplek. Guru dapat memberikan kemudahan untuk proses ini dengan memberi kesempatan siswa untuk menemukan dan menerapkan ide-ide mereka sendiri.2010: 270) Usia siswa SMP kelas 8 berkisar 13 – 15 tahun masuk dalam katagori tingkat perkembangan kognitif operasional formal. fase motivasi ( Wartono . (3) Operasional konkrif umur 7 – 11 tahun. (2) Pra operasional umur 2 – 7 tahun. mengembangkan bahasa dan sosialisasi serta mengembangkan harga diri mereka dalam alokasi waktu yang tersedia. Teori Belajar Konstruktivis Menurut Teori Kontruktivis ini. setip individu akan mengalami tingkat perkembangan kognitif sebagai berikut : (1) senso motor umur 0-2 tahun. Teori Bruner ( Wartono. . Teori Vygotsky. 2004:SN-36:3) b. kita diharapkan membantu siswa belajar dengan merangsang mereka berpikir. Menurut Piaget. 1. Dalam pembelajaran sains. fase produksi. Beberapa teori belajar a. Teori yang terkait dengan pembelajaran kontruktivis antara lain : Teori Piaget. Kerangka Teoritis Seorang guru harus mempertimbangkan lebih daripada sekedar apa yang terjadi di dalam pikiran siswa. Teori Belajar Sosial Teori belajar sosial dikembangkan oleh Albert Bandura dengan konsep dasar pemodelan ( modeling ) Ada 4 (empat) fase yakni fase atensi. Karakteristik Siswa Keberhasilan proses belajar mengajar antara lain dipengaruhi oleh kesesuaian antara materi pelajaran dan tingkat berfikir siswa.BAB II KAJIAN TEORI A. (4) operasional formal umur 11 tahun ke atas.

anak dapat menangani pertanyaan-pertanyaan. tetapi anak belum mempunyai kemampuan menerima atau menolah hipotesis. Model Examples Non examples b. Artikulasi . (TIM PLPG. Numbered Head Together d. Berpikir Proporsional Dalam berpikir anak dibatasi benda-benda atau peristiwa-peristiwa konkret. b. Model-model Pembelajaran Inovatif a. Cooperative Script e. Flavel (1963) mengemukakan beberapa karakteristik dari berpikir operasional formal yaitu : a. Berfikir Refleksif Anak berfikir sebagai orang dewasa. Picture And Picture c. gagasan-gagasan .Disamping itu. c. 2010 : 272) 3. d. memeriksa data yang berlawanan dengan fakta. atau proporsi-proporsi yang mungkin. Berpikir Hipotesis Deduktif Anak dapat merumuskan banyak alternatif hipotesis dalam menanggapi masalah dan mencek data terhadap setiap hipotesis untuk membuat keputusan yang layak. Berpikir Kombinatorial Berpikir meliputi semua kombinasi benda-benda. Kepala Bernomor Struktur f. Student Team-Achievement Divisions ( STAD ) g. Jigsaw h. Ia dapat berfikir kembali pada seri operasi mentahnya dengan simbol-simbol. Problem Based Introduction i.

Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya c. Group Investigation p. Make-A Match l. Mind Mapping k. Bertukar Pasangan r. Fasilitator And Explaining t. Snowball Throwing s. kemudian guru menunjuk nomor yang lain f. Tebak Kata ( TIM PLPG. Debat n. Inside-Outside-Circle u. Model Pembelajaran Numbered Head Together Model pembelajaran numbered heads together dilaksanakan dengan langkah-langkah : a. Tanggapan dari teman yang lain. Role Playing o.j. Kesimpulan ( TIM PLPG. Talking Stick q. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasamanya mereka e. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya d. setiap siswa dalam kelompok mendapat nomor b.2010: 288-298) 4.2010: 289) . Siswa dibagi dalam kelompok . Think Pair And Share m.

Setiap siswa berusaha semaksimal mungkin menggali pengetahuan dalam kelompok masingmasing dan memiliki tanggung jawab yang besar untuk menyampaikan hasil diskusi 2. Peneliti merencanakan perbaikan metode dengan alat peraga tertentu yang diupayakan menarik perhatian siswa dan memacu aktivitas siswa. Kerangka Berpikir Berdasarkan kenyataan pembelajaran IPA konsep tekanan pada kelas 8E mengalami kegagalan dan perlu upaya perbaikan. Pemahaman konsep dimiliki oleh setiap siswa sehingga mampu meningkatkan hasil belajar setiap siswa memenuhi KKM. Terjadi komunikasi dalam kelompok dan antar kelompok 4. Metode yang peneliti rencanakan yaitu numbered head together.B. . Setiap kelompok melakukan komunikasi secara efektif guna menjamin setiap anggotanya menguasai konsep / materi yang didiskusikan 3. Dengan model pembelajaran numbered head together diharapkan: 1.

. aktivitas belajar dan hasil belajar IPA konsep tekanan pada kelas 8E SMPN 1 Mejobo Tahun Pelajaran 2012/2013 dapat meningkat.Adapun skema penelitian ini sebagai berikut : C. Hipotesis Tindakan Melalui model pembelajaran numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar.

Subyek Penelitian Subyek penelitian adalah kelas 8E SMPN 1 Mejobo tahun pelajaran 2012/2013 dengan keadaan sebagai berikut : Jumlah siswa laki-laki = 20 siswa Jumlah siswa perempuan = 14 siswa Jumlah siswa keseluruhan = 34 siswa Rentang usia siswa = 13 – 15 tahun C. Nopember 2012 B. peneliti dibantu guru lain yaitu Harnyono. Waktu Penelitian : Bulan Oktober s.BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat Penelitian : SMPN 1 Mejobo. Data dan Sumber Data Data penelitian ini terdiri atas : 1. 2. . S. Agar peneliti dapat memperoleh data tanpa mengganggu kegiatan pembelajaran. Data hasil belajar siswa D.Pd untuk mengamati aktivitas siswa dan mengisikan hasil pengamatan pada lembar observasi selama peneliti melakukan tindakan kelas. Teknik pengumpulan data aktivitas siswa melalui observasi proses belajar siswa. Teknik Pengumpulan Data 1.d. Data aktivitas siswa 2. Kudus 2. Tempat Penelitian 1. Teknik pengumpulan hasil belajar siswa melalui tes akhir pelajaran berupa tes tertulis dengan soal essay sejumlah 5 butir soal.

Teknik ini digunakan karena penelitian bersifat kualitatif. Penyususnan rencana tindakan c. Terjadi interaksi siswa dalam kelompok 2.29) digunakan sedangkan soal yang memiliki daya beda dibawah 0.E. Prosedur Penelitian 1. F. Indikator Kinerja Variabel terikat dari penelitian ini adalah aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Terjadi interaksi kelompok dengan kelompok lain 3. Terjadi interaksi siswa dengan guru 4. Validitas Data Teknik yang digunakan untuk memeriksa validitas data ini adalah triangulasi. Penyusunan Media d. Simulasi rencana penelitian 2.29 dikesampingkan. Sedangkan untuk hasil belajar siswa. Perencanaan tindakan meliputi : a. indikator kinerjanya jika 75% siswa mencapai KKM. Terjadi pemanfaatan media oleh siswa Indikator kinerja aktivitas siswa penelitian ini jika 3 di antara 4 kemungkinan aktivitas tersebut muncul dalam penelitian. Aktivitas siswa yang dimungkinkan muncul antara lain : 1. Observasi awal b. H. G. Teknik Analisa Data Teknik analisa data untuk data hasil belajar siswa menggunakan daya beda item soal. Daya beda item soal dimaksudkan untuk memilih soal-soal yang memiliki daya beda baik (di atas 0. Pelaksanaan tindakan . Penyusunan instrumen penelitian e.

Observasi Tindakan Observasi tindakan dilakukan selama peneliti melakukan tindakan kelas. guru BK. Penelitian ini jika ternyata dalam satu siklus belum berhasil maka dilanjutkan dengan siklus-siklus berikutnya setelah peneliti melakukan kolaborasi dengan teman sejawat atau memperoleh masukan melalui seminar permasalahan. .Peneliti melakukan pembelajaran dengan model numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar materi tekanan pada kelas 8E dengan alokasi waktu 2 x 40 menit. dan wakil siswa guna menemukan solusi pemecahan lebih lanjut. 4. Refleksi Refleksi dilakukan dalam bentuk seminar di hadapan teman sejawat meliputi guru mata pelajaran yang sama. Sekaligus guru tersebut mengamati peneliti dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan format supervisi dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) peneliti. 3. Obsrvasi dibantu oleh guru lain guna mengamati aktivitas siswa berpedoman dngan instrumen penelitian.

. Pedoman Penyusunan Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi Guru.DAFTAR PUSTAKA Etsa Indera Irawan. Pedoman Umum Pengembangan Sistem Pengujian Berbasis Kemampuan Dasar SLTP. dkk. Dharma Bhakti. 2010. Paul Suparno. Semarang. 2004. Karya Tulis Ilmiah.2010.dkk. 2002. 1995. Suhardjono. Pelajaran Bilingual IPA – Fisika untuk SMP Kelas VIII.Yramawidya. Panitia Sertifikasi Guru Rayon 39 Semarang. Jakarta. 2008. --------. CV. Materi Pelatihan Terintegrasi SN-36 Landasan Teori dalam Pengembangan Model Pengajaran . TIM PLPG . Sunandar. Wartono . PT Grasindo. Jakarta. Jakarta. Riset Tindakan Untuk Pendidikan. bandung. Direktorat Pendidikan Guru dan Tenaga Teknis Dikbud.. Bahan Ajar Diklat PLPG Sergu –Penelitian Tindakan Kelas. Panitia Sertifikasi Guru Rayon 39 Semarang.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.