TUGAS PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK

)
Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Metodologi Penelitian Pendidikan Sains Dosen pengampu: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd

Oleh

Adi Suprapto

S831208002

(Pendidikan Sains Fisika angkatan September 2012)

PRODI PENDIDIKAN SAINS PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2012

sementara guru menggunakan berbagai sumber dan alat bantu guna menghasilkan pembelajaran yang aktif. Selama pembelajaran berlangsung. Pembelajaran IPA perlu menerapkan model pembelajaran PAIKEM yang memungkinkan mengembangkan pemahaman dan keterampilan dengan penekanan belajar sambil bekerja. Yang terjadi pada pembelajaran IPA konsep tekanan di kelas 8E dengan demontrasi ketika dilakukan observasi sebagai bentuk penilaian proses. efektif. Sesuai dengan jenjang pendidikan formal yang ada. BAB I PENDAHULUAN A. belum terwujud model pembelajaran PAIKEM. Dari penilaian proses maupun tes akhir menunjukkan kegagalan pembelajaran konsep tekanan pada kelas 8E baik pada proses maupun hasil belajar. inovatif. hanya sebagian kecil siswa yang melakukan interaksi (komunikasi) dengan teman maupun dengan guru. Bagaimana meningkatkan interaksi antar siswa? 2. Setelah dilakukan tes akhir (post tes). Identifikasi Masalah Masalah-masalah yang ditemukan dalam pembelajaran konsep tekanan di kelas 8E meliputi : 1. Siswa baru maju setelah ditunjuk oleh guru dan ketika maju siswa tampak kurang percaya diri. Bagaimana meningkatkan interaksi siswa 8E dengan guru? . tidak ada siswa dengan inisiatif sendiri maju ke depan kelas untuk menjawab.PROPOSAL PENELITIAN UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR IPA KONSEP TEKANAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ”NUMBERED HEADS TOGETHER” DENGAN MEDIA LEMBAR DISKUSI BERGAMBAR PADA KELAS 8E SMP NEGERI 1 MEJOBO. Latar Belakang Masalah Pembelajaran IPA adalah salah satu ilmu dasar yang dipelajari dalam pendidikan berorientasi IPTEK. B. kreatif. dan menyenangkan. hanya sebagian kecil siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kompetensi dasar terkait. KUDUS TAHUN PELAJARAN 2012/2013. pembelajaran IPA mempunyai tujuan-tujuan mendasar dalam menanamkan dan mengembangkan konsep-konsep dasar IPA. Ketika guru memberikan pertanyaan atau soal.

Model pembelajaran dan media apa yang dapat meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa? C. (2) interaksi antar kelompok siswa. Penelitian sebagai upaya perbaikan pembelajaran IPA konsep tekanan pada kelas 8E tahun pelajaran 2012/2013. Bagaimana agar guru tidak mendominasi pembelajaran? 6. Model pembelajaran apa yang dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan ? 4. Apa yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah ? 10. tuntas secara klasikal. inti dari masalah dalam pembelajaran IPA konsep tekanan dengan metode demontrasi adalah aktivitas siswa dan hasil belajar siswa rendah sehingga perlu ada perbaikan pembelajaran agar aktivitas siswa meningkat dan hasil belajar siswa mencapai KKM. (4) interaksi siswa dengan media pembelajaran. Pembatasan Masalah Dari berbagai masalah di atas. Model pembelajaran yang dipilih peneliti yaitu numbered head together dan media yang dipilih lembar diskusi bergambar. Aktivitas siswa yang diamati meliputi: (1) interaksi antar siswa dalam kelompok. Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa ? 8. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah metode pembelajaran dan media pembelajaran. Untuk itu diperlukan tindakan kelas untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan metode dan media tertentu. Media apa yang perlu digunakan guru agar melibatkan siswa ? 5. Model pembelajaran yang hendak diterapkan yaitu numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar untuk pembelajaran IPA konsep tekanan pada kelas 8E tahun pelajaran 2012/2013. D. Variabel terikat penelitian ini yaitu aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Rumusan Masalah Apakah melalui model pembelajaran numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar IPA konsep tekanan pada kelas 8E SMPN 1 Mejobo Tahun Pelajaran 2012/2013? .3. Apa yang menyebabkab aktivitas siswa rendah ? 9. (3) interaksi siswa dengan guru. Bagaimana meningkatkan kesadaran siswa menjawab pertanyaan atau mengerjakan soal di depan kelas ? 7.

Manfaat Praktis a. 2) Siswa mampu mencapai KKM. Bagi siswa 1) Siswa sebagai subyek belajar dapat belajar secara aktif. Manfaat bagi peneliti 1) Guru memiliki pengalaman dalam mengungkap masalah dan upaya mengatasi masalah yang terjadi dalam pembelajaran secara efektif. b. Meningkatkan hasil belajar siswa kelas 8E SMPN 1 Mejobo tahun pelajaran 2012/2013 pada pembelajaran IPA konsep tekanan.E. Meningkatkan aktivitas siswa kelas 8E SMPN 1 Mejobo tahun pelajaran 2012/2013 pada pembelajaran IPA konsep tekanan. 2) Guru mampu menerapkan suatu metode dengan media inovatif guna meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. 2. . Tujuan Tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah : 1. tuntas secara klasikal. kreatif. dan menyenangkan. Manfaat Penelitian 1. 2. F. Manfaat teoritis Mendapatkan pengetahuan tentang aktivitas belajar dan hasil belajar IPA konsep tekanan pada kelas 8E SMPN 1 Mejobo Tahun Pelajaran 2012/2013 melalui model pembelajaran numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar.

2004 : SN-36:9). setip individu akan mengalami tingkat perkembangan kognitif sebagai berikut : (1) senso motor umur 0-2 tahun. 2. Teori Belajar Konstruktivis Menurut Teori Kontruktivis ini.2010: 270) Usia siswa SMP kelas 8 berkisar 13 – 15 tahun masuk dalam katagori tingkat perkembangan kognitif operasional formal. Teori Bruner ( Wartono. 2004:SN-36:3) b. Guru dapat memberikan kemudahan untuk proses ini dengan memberi kesempatan siswa untuk menemukan dan menerapkan ide-ide mereka sendiri. Kerangka Teoritis Seorang guru harus mempertimbangkan lebih daripada sekedar apa yang terjadi di dalam pikiran siswa.BAB II KAJIAN TEORI A. Teori Vygotsky. fase produksi. ( TIM PLPG. (2) Pra operasional umur 2 – 7 tahun. Karakteristik Siswa Keberhasilan proses belajar mengajar antara lain dipengaruhi oleh kesesuaian antara materi pelajaran dan tingkat berfikir siswa. melakukan kegiatan fisik. Beberapa teori belajar a. Dalam pembelajaran sains. Merangsang siswa belajar sains merupakan tugas yang komplek. 1. satu prinsip yang paling penting dalam psikologi pendidikan adalah bahwa guru tidak dapat hanya sekedar memberikan pengetahuan kepada siswa. Siswa harus membangun sendiri dalam benaknya. fase retensi. Menurut Piaget. (3) Operasional konkrif umur 7 – 11 tahun. Teori Belajar Sosial Teori belajar sosial dikembangkan oleh Albert Bandura dengan konsep dasar pemodelan ( modeling ) Ada 4 (empat) fase yakni fase atensi. (4) operasional formal umur 11 tahun ke atas. mengembangkan bahasa dan sosialisasi serta mengembangkan harga diri mereka dalam alokasi waktu yang tersedia. dan siswa menjadi sadar dan secara sadar menggunakan strategi mereka sendiri untuk belajar. kita diharapkan membantu siswa belajar dengan merangsang mereka berpikir. . fase motivasi ( Wartono . Teori yang terkait dengan pembelajaran kontruktivis antara lain : Teori Piaget.

Cooperative Script e. atau proporsi-proporsi yang mungkin. gagasan-gagasan . anak dapat menangani pertanyaan-pertanyaan. Berpikir Proporsional Dalam berpikir anak dibatasi benda-benda atau peristiwa-peristiwa konkret. Berpikir Kombinatorial Berpikir meliputi semua kombinasi benda-benda. Picture And Picture c. Problem Based Introduction i. Model Examples Non examples b. tetapi anak belum mempunyai kemampuan menerima atau menolah hipotesis. Flavel (1963) mengemukakan beberapa karakteristik dari berpikir operasional formal yaitu : a. memeriksa data yang berlawanan dengan fakta. Student Team-Achievement Divisions ( STAD ) g. Numbered Head Together d. b. Berpikir Hipotesis Deduktif Anak dapat merumuskan banyak alternatif hipotesis dalam menanggapi masalah dan mencek data terhadap setiap hipotesis untuk membuat keputusan yang layak. d. Jigsaw h. 2010 : 272) 3. Model-model Pembelajaran Inovatif a. (TIM PLPG. Kepala Bernomor Struktur f. Berfikir Refleksif Anak berfikir sebagai orang dewasa.Disamping itu. Ia dapat berfikir kembali pada seri operasi mentahnya dengan simbol-simbol. c. Artikulasi .

Role Playing o. Tebak Kata ( TIM PLPG. setiap siswa dalam kelompok mendapat nomor b. Fasilitator And Explaining t. Mind Mapping k. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya d. kemudian guru menunjuk nomor yang lain f. Siswa dibagi dalam kelompok . Inside-Outside-Circle u. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya c. Snowball Throwing s. Tanggapan dari teman yang lain. Kesimpulan ( TIM PLPG. Talking Stick q. Group Investigation p. Debat n. Make-A Match l. Bertukar Pasangan r. Model Pembelajaran Numbered Head Together Model pembelajaran numbered heads together dilaksanakan dengan langkah-langkah : a.2010: 289) .2010: 288-298) 4. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasamanya mereka e. Think Pair And Share m.j.

B. Setiap kelompok melakukan komunikasi secara efektif guna menjamin setiap anggotanya menguasai konsep / materi yang didiskusikan 3. Dengan model pembelajaran numbered head together diharapkan: 1. Metode yang peneliti rencanakan yaitu numbered head together. Pemahaman konsep dimiliki oleh setiap siswa sehingga mampu meningkatkan hasil belajar setiap siswa memenuhi KKM. Peneliti merencanakan perbaikan metode dengan alat peraga tertentu yang diupayakan menarik perhatian siswa dan memacu aktivitas siswa. Kerangka Berpikir Berdasarkan kenyataan pembelajaran IPA konsep tekanan pada kelas 8E mengalami kegagalan dan perlu upaya perbaikan. . Setiap siswa berusaha semaksimal mungkin menggali pengetahuan dalam kelompok masingmasing dan memiliki tanggung jawab yang besar untuk menyampaikan hasil diskusi 2. Terjadi komunikasi dalam kelompok dan antar kelompok 4.

Hipotesis Tindakan Melalui model pembelajaran numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar. .Adapun skema penelitian ini sebagai berikut : C. aktivitas belajar dan hasil belajar IPA konsep tekanan pada kelas 8E SMPN 1 Mejobo Tahun Pelajaran 2012/2013 dapat meningkat.

S. peneliti dibantu guru lain yaitu Harnyono. Waktu Penelitian : Bulan Oktober s. 2. Teknik pengumpulan hasil belajar siswa melalui tes akhir pelajaran berupa tes tertulis dengan soal essay sejumlah 5 butir soal.BAB III METODE PENELITIAN A. Teknik pengumpulan data aktivitas siswa melalui observasi proses belajar siswa. Data aktivitas siswa 2. Data dan Sumber Data Data penelitian ini terdiri atas : 1. Tempat Penelitian 1. Agar peneliti dapat memperoleh data tanpa mengganggu kegiatan pembelajaran. Teknik Pengumpulan Data 1.d. Subyek Penelitian Subyek penelitian adalah kelas 8E SMPN 1 Mejobo tahun pelajaran 2012/2013 dengan keadaan sebagai berikut : Jumlah siswa laki-laki = 20 siswa Jumlah siswa perempuan = 14 siswa Jumlah siswa keseluruhan = 34 siswa Rentang usia siswa = 13 – 15 tahun C. Tempat Penelitian : SMPN 1 Mejobo.Pd untuk mengamati aktivitas siswa dan mengisikan hasil pengamatan pada lembar observasi selama peneliti melakukan tindakan kelas. . Kudus 2. Nopember 2012 B. Data hasil belajar siswa D.

Terjadi interaksi siswa dalam kelompok 2. Observasi awal b.E. Validitas Data Teknik yang digunakan untuk memeriksa validitas data ini adalah triangulasi. G. Indikator Kinerja Variabel terikat dari penelitian ini adalah aktivitas siswa dan hasil belajar siswa.29) digunakan sedangkan soal yang memiliki daya beda dibawah 0. Daya beda item soal dimaksudkan untuk memilih soal-soal yang memiliki daya beda baik (di atas 0. Teknik Analisa Data Teknik analisa data untuk data hasil belajar siswa menggunakan daya beda item soal. Sedangkan untuk hasil belajar siswa. Terjadi pemanfaatan media oleh siswa Indikator kinerja aktivitas siswa penelitian ini jika 3 di antara 4 kemungkinan aktivitas tersebut muncul dalam penelitian. Terjadi interaksi kelompok dengan kelompok lain 3. Penyusunan Media d. indikator kinerjanya jika 75% siswa mencapai KKM. Prosedur Penelitian 1. Pelaksanaan tindakan . Teknik ini digunakan karena penelitian bersifat kualitatif. H. Penyusunan instrumen penelitian e. Terjadi interaksi siswa dengan guru 4. Simulasi rencana penelitian 2. Aktivitas siswa yang dimungkinkan muncul antara lain : 1. F. Penyususnan rencana tindakan c.29 dikesampingkan. Perencanaan tindakan meliputi : a.

dan wakil siswa guna menemukan solusi pemecahan lebih lanjut. guru BK. Obsrvasi dibantu oleh guru lain guna mengamati aktivitas siswa berpedoman dngan instrumen penelitian. Sekaligus guru tersebut mengamati peneliti dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan format supervisi dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) peneliti. Penelitian ini jika ternyata dalam satu siklus belum berhasil maka dilanjutkan dengan siklus-siklus berikutnya setelah peneliti melakukan kolaborasi dengan teman sejawat atau memperoleh masukan melalui seminar permasalahan. 4. Observasi Tindakan Observasi tindakan dilakukan selama peneliti melakukan tindakan kelas.Peneliti melakukan pembelajaran dengan model numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar materi tekanan pada kelas 8E dengan alokasi waktu 2 x 40 menit. 3. Refleksi Refleksi dilakukan dalam bentuk seminar di hadapan teman sejawat meliputi guru mata pelajaran yang sama. .

--------. Karya Tulis Ilmiah. . Panitia Sertifikasi Guru Rayon 39 Semarang. Pedoman Umum Pengembangan Sistem Pengujian Berbasis Kemampuan Dasar SLTP. Pedoman Penyusunan Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi Guru. Jakarta.. Jakarta. Pelajaran Bilingual IPA – Fisika untuk SMP Kelas VIII. Wartono . Bahan Ajar Diklat PLPG Sergu –Penelitian Tindakan Kelas. Paul Suparno. CV. 2002. Suhardjono. TIM PLPG . Dharma Bhakti. Jakarta. 1995. Riset Tindakan Untuk Pendidikan. 2008.dkk. 2004. Panitia Sertifikasi Guru Rayon 39 Semarang.DAFTAR PUSTAKA Etsa Indera Irawan. Semarang. Direktorat Pendidikan Guru dan Tenaga Teknis Dikbud.Yramawidya. dkk. 2010. Materi Pelatihan Terintegrasi SN-36 Landasan Teori dalam Pengembangan Model Pengajaran . PT Grasindo. Sunandar.2010. bandung.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.