P. 1
Tugas Proposal PTK

Tugas Proposal PTK

|Views: 59|Likes:
Dipublikasikan oleh Adi Suprapto

More info:

Published by: Adi Suprapto on Jan 07, 2013
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/09/2013

pdf

text

original

TUGAS PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK

)
Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Metodologi Penelitian Pendidikan Sains Dosen pengampu: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd

Oleh

Adi Suprapto

S831208002

(Pendidikan Sains Fisika angkatan September 2012)

PRODI PENDIDIKAN SAINS PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2012

Setelah dilakukan tes akhir (post tes). Bagaimana meningkatkan interaksi siswa 8E dengan guru? . Latar Belakang Masalah Pembelajaran IPA adalah salah satu ilmu dasar yang dipelajari dalam pendidikan berorientasi IPTEK. Pembelajaran IPA perlu menerapkan model pembelajaran PAIKEM yang memungkinkan mengembangkan pemahaman dan keterampilan dengan penekanan belajar sambil bekerja. dan menyenangkan. kreatif. belum terwujud model pembelajaran PAIKEM. pembelajaran IPA mempunyai tujuan-tujuan mendasar dalam menanamkan dan mengembangkan konsep-konsep dasar IPA. Sesuai dengan jenjang pendidikan formal yang ada. sementara guru menggunakan berbagai sumber dan alat bantu guna menghasilkan pembelajaran yang aktif. BAB I PENDAHULUAN A. Dari penilaian proses maupun tes akhir menunjukkan kegagalan pembelajaran konsep tekanan pada kelas 8E baik pada proses maupun hasil belajar. Ketika guru memberikan pertanyaan atau soal. Bagaimana meningkatkan interaksi antar siswa? 2. Yang terjadi pada pembelajaran IPA konsep tekanan di kelas 8E dengan demontrasi ketika dilakukan observasi sebagai bentuk penilaian proses. B. KUDUS TAHUN PELAJARAN 2012/2013. inovatif. Selama pembelajaran berlangsung. Identifikasi Masalah Masalah-masalah yang ditemukan dalam pembelajaran konsep tekanan di kelas 8E meliputi : 1. hanya sebagian kecil siswa yang melakukan interaksi (komunikasi) dengan teman maupun dengan guru. hanya sebagian kecil siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kompetensi dasar terkait. tidak ada siswa dengan inisiatif sendiri maju ke depan kelas untuk menjawab. efektif.PROPOSAL PENELITIAN UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR IPA KONSEP TEKANAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ”NUMBERED HEADS TOGETHER” DENGAN MEDIA LEMBAR DISKUSI BERGAMBAR PADA KELAS 8E SMP NEGERI 1 MEJOBO. Siswa baru maju setelah ditunjuk oleh guru dan ketika maju siswa tampak kurang percaya diri.

Rumusan Masalah Apakah melalui model pembelajaran numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar IPA konsep tekanan pada kelas 8E SMPN 1 Mejobo Tahun Pelajaran 2012/2013? . Penelitian sebagai upaya perbaikan pembelajaran IPA konsep tekanan pada kelas 8E tahun pelajaran 2012/2013. (2) interaksi antar kelompok siswa. Apa yang menyebabkab aktivitas siswa rendah ? 9. Model pembelajaran yang hendak diterapkan yaitu numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar untuk pembelajaran IPA konsep tekanan pada kelas 8E tahun pelajaran 2012/2013. tuntas secara klasikal. Media apa yang perlu digunakan guru agar melibatkan siswa ? 5. Model pembelajaran yang dipilih peneliti yaitu numbered head together dan media yang dipilih lembar diskusi bergambar. D. Apa yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah ? 10. (4) interaksi siswa dengan media pembelajaran. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah metode pembelajaran dan media pembelajaran. Model pembelajaran apa yang dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan ? 4. Bagaimana agar guru tidak mendominasi pembelajaran? 6. Bagaimana meningkatkan kesadaran siswa menjawab pertanyaan atau mengerjakan soal di depan kelas ? 7. Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa ? 8.3. Model pembelajaran dan media apa yang dapat meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa? C. inti dari masalah dalam pembelajaran IPA konsep tekanan dengan metode demontrasi adalah aktivitas siswa dan hasil belajar siswa rendah sehingga perlu ada perbaikan pembelajaran agar aktivitas siswa meningkat dan hasil belajar siswa mencapai KKM. (3) interaksi siswa dengan guru. Pembatasan Masalah Dari berbagai masalah di atas. Variabel terikat penelitian ini yaitu aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Aktivitas siswa yang diamati meliputi: (1) interaksi antar siswa dalam kelompok. Untuk itu diperlukan tindakan kelas untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan metode dan media tertentu.

Manfaat Praktis a. Manfaat bagi peneliti 1) Guru memiliki pengalaman dalam mengungkap masalah dan upaya mengatasi masalah yang terjadi dalam pembelajaran secara efektif. Manfaat Penelitian 1.E. dan menyenangkan. . Manfaat teoritis Mendapatkan pengetahuan tentang aktivitas belajar dan hasil belajar IPA konsep tekanan pada kelas 8E SMPN 1 Mejobo Tahun Pelajaran 2012/2013 melalui model pembelajaran numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar. b. 2. Tujuan Tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah : 1. Bagi siswa 1) Siswa sebagai subyek belajar dapat belajar secara aktif. 2. 2) Siswa mampu mencapai KKM. Meningkatkan hasil belajar siswa kelas 8E SMPN 1 Mejobo tahun pelajaran 2012/2013 pada pembelajaran IPA konsep tekanan. F. Meningkatkan aktivitas siswa kelas 8E SMPN 1 Mejobo tahun pelajaran 2012/2013 pada pembelajaran IPA konsep tekanan. tuntas secara klasikal. 2) Guru mampu menerapkan suatu metode dengan media inovatif guna meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. kreatif.

dan siswa menjadi sadar dan secara sadar menggunakan strategi mereka sendiri untuk belajar. . (4) operasional formal umur 11 tahun ke atas. 2. setip individu akan mengalami tingkat perkembangan kognitif sebagai berikut : (1) senso motor umur 0-2 tahun. satu prinsip yang paling penting dalam psikologi pendidikan adalah bahwa guru tidak dapat hanya sekedar memberikan pengetahuan kepada siswa. Teori Bruner ( Wartono. 1. melakukan kegiatan fisik. fase produksi. Menurut Piaget. (2) Pra operasional umur 2 – 7 tahun. ( TIM PLPG.2010: 270) Usia siswa SMP kelas 8 berkisar 13 – 15 tahun masuk dalam katagori tingkat perkembangan kognitif operasional formal. Teori Vygotsky. Guru dapat memberikan kemudahan untuk proses ini dengan memberi kesempatan siswa untuk menemukan dan menerapkan ide-ide mereka sendiri. Karakteristik Siswa Keberhasilan proses belajar mengajar antara lain dipengaruhi oleh kesesuaian antara materi pelajaran dan tingkat berfikir siswa. 2004 : SN-36:9). 2004:SN-36:3) b. Teori Belajar Konstruktivis Menurut Teori Kontruktivis ini. Dalam pembelajaran sains. Kerangka Teoritis Seorang guru harus mempertimbangkan lebih daripada sekedar apa yang terjadi di dalam pikiran siswa. fase motivasi ( Wartono . (3) Operasional konkrif umur 7 – 11 tahun. Beberapa teori belajar a. Siswa harus membangun sendiri dalam benaknya. Merangsang siswa belajar sains merupakan tugas yang komplek. kita diharapkan membantu siswa belajar dengan merangsang mereka berpikir.BAB II KAJIAN TEORI A. Teori yang terkait dengan pembelajaran kontruktivis antara lain : Teori Piaget. mengembangkan bahasa dan sosialisasi serta mengembangkan harga diri mereka dalam alokasi waktu yang tersedia. fase retensi. Teori Belajar Sosial Teori belajar sosial dikembangkan oleh Albert Bandura dengan konsep dasar pemodelan ( modeling ) Ada 4 (empat) fase yakni fase atensi.

Jigsaw h. c. Berpikir Proporsional Dalam berpikir anak dibatasi benda-benda atau peristiwa-peristiwa konkret. Ia dapat berfikir kembali pada seri operasi mentahnya dengan simbol-simbol. Flavel (1963) mengemukakan beberapa karakteristik dari berpikir operasional formal yaitu : a. Berfikir Refleksif Anak berfikir sebagai orang dewasa. d. 2010 : 272) 3. Berpikir Hipotesis Deduktif Anak dapat merumuskan banyak alternatif hipotesis dalam menanggapi masalah dan mencek data terhadap setiap hipotesis untuk membuat keputusan yang layak. Model Examples Non examples b. Artikulasi . b. Berpikir Kombinatorial Berpikir meliputi semua kombinasi benda-benda. Model-model Pembelajaran Inovatif a. anak dapat menangani pertanyaan-pertanyaan. Numbered Head Together d. gagasan-gagasan . Student Team-Achievement Divisions ( STAD ) g. atau proporsi-proporsi yang mungkin. Cooperative Script e. Problem Based Introduction i. Picture And Picture c. (TIM PLPG. tetapi anak belum mempunyai kemampuan menerima atau menolah hipotesis. memeriksa data yang berlawanan dengan fakta.Disamping itu. Kepala Bernomor Struktur f.

Kesimpulan ( TIM PLPG. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya d. Role Playing o. Think Pair And Share m. Mind Mapping k. setiap siswa dalam kelompok mendapat nomor b.2010: 289) . Debat n. Talking Stick q. Bertukar Pasangan r. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasamanya mereka e.j. Tanggapan dari teman yang lain. Make-A Match l. Tebak Kata ( TIM PLPG. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya c. kemudian guru menunjuk nomor yang lain f.2010: 288-298) 4. Inside-Outside-Circle u. Model Pembelajaran Numbered Head Together Model pembelajaran numbered heads together dilaksanakan dengan langkah-langkah : a. Siswa dibagi dalam kelompok . Snowball Throwing s. Group Investigation p. Fasilitator And Explaining t.

Terjadi komunikasi dalam kelompok dan antar kelompok 4. Kerangka Berpikir Berdasarkan kenyataan pembelajaran IPA konsep tekanan pada kelas 8E mengalami kegagalan dan perlu upaya perbaikan. Metode yang peneliti rencanakan yaitu numbered head together.B. Dengan model pembelajaran numbered head together diharapkan: 1. Setiap siswa berusaha semaksimal mungkin menggali pengetahuan dalam kelompok masingmasing dan memiliki tanggung jawab yang besar untuk menyampaikan hasil diskusi 2. Pemahaman konsep dimiliki oleh setiap siswa sehingga mampu meningkatkan hasil belajar setiap siswa memenuhi KKM. Peneliti merencanakan perbaikan metode dengan alat peraga tertentu yang diupayakan menarik perhatian siswa dan memacu aktivitas siswa. . Setiap kelompok melakukan komunikasi secara efektif guna menjamin setiap anggotanya menguasai konsep / materi yang didiskusikan 3.

aktivitas belajar dan hasil belajar IPA konsep tekanan pada kelas 8E SMPN 1 Mejobo Tahun Pelajaran 2012/2013 dapat meningkat. .Adapun skema penelitian ini sebagai berikut : C. Hipotesis Tindakan Melalui model pembelajaran numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar.

Kudus 2. peneliti dibantu guru lain yaitu Harnyono. 2.d. Nopember 2012 B. Agar peneliti dapat memperoleh data tanpa mengganggu kegiatan pembelajaran. Waktu Penelitian : Bulan Oktober s.Pd untuk mengamati aktivitas siswa dan mengisikan hasil pengamatan pada lembar observasi selama peneliti melakukan tindakan kelas. Data hasil belajar siswa D.BAB III METODE PENELITIAN A. Teknik pengumpulan data aktivitas siswa melalui observasi proses belajar siswa. S. . Data dan Sumber Data Data penelitian ini terdiri atas : 1. Data aktivitas siswa 2. Teknik Pengumpulan Data 1. Subyek Penelitian Subyek penelitian adalah kelas 8E SMPN 1 Mejobo tahun pelajaran 2012/2013 dengan keadaan sebagai berikut : Jumlah siswa laki-laki = 20 siswa Jumlah siswa perempuan = 14 siswa Jumlah siswa keseluruhan = 34 siswa Rentang usia siswa = 13 – 15 tahun C. Teknik pengumpulan hasil belajar siswa melalui tes akhir pelajaran berupa tes tertulis dengan soal essay sejumlah 5 butir soal. Tempat Penelitian : SMPN 1 Mejobo. Tempat Penelitian 1.

Observasi awal b.E. Sedangkan untuk hasil belajar siswa. Terjadi interaksi kelompok dengan kelompok lain 3. H. Teknik ini digunakan karena penelitian bersifat kualitatif. Daya beda item soal dimaksudkan untuk memilih soal-soal yang memiliki daya beda baik (di atas 0. Penyusunan Media d. Terjadi interaksi siswa dalam kelompok 2. Indikator Kinerja Variabel terikat dari penelitian ini adalah aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Penyususnan rencana tindakan c. Aktivitas siswa yang dimungkinkan muncul antara lain : 1. F. G.29 dikesampingkan. Penyusunan instrumen penelitian e. Teknik Analisa Data Teknik analisa data untuk data hasil belajar siswa menggunakan daya beda item soal. Validitas Data Teknik yang digunakan untuk memeriksa validitas data ini adalah triangulasi. Pelaksanaan tindakan . Prosedur Penelitian 1. Terjadi pemanfaatan media oleh siswa Indikator kinerja aktivitas siswa penelitian ini jika 3 di antara 4 kemungkinan aktivitas tersebut muncul dalam penelitian. indikator kinerjanya jika 75% siswa mencapai KKM.29) digunakan sedangkan soal yang memiliki daya beda dibawah 0. Simulasi rencana penelitian 2. Terjadi interaksi siswa dengan guru 4. Perencanaan tindakan meliputi : a.

4. Penelitian ini jika ternyata dalam satu siklus belum berhasil maka dilanjutkan dengan siklus-siklus berikutnya setelah peneliti melakukan kolaborasi dengan teman sejawat atau memperoleh masukan melalui seminar permasalahan. . Observasi Tindakan Observasi tindakan dilakukan selama peneliti melakukan tindakan kelas. guru BK. Sekaligus guru tersebut mengamati peneliti dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan format supervisi dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) peneliti. 3. Obsrvasi dibantu oleh guru lain guna mengamati aktivitas siswa berpedoman dngan instrumen penelitian. dan wakil siswa guna menemukan solusi pemecahan lebih lanjut. Refleksi Refleksi dilakukan dalam bentuk seminar di hadapan teman sejawat meliputi guru mata pelajaran yang sama.Peneliti melakukan pembelajaran dengan model numbered head together dengan media lembar diskusi bergambar materi tekanan pada kelas 8E dengan alokasi waktu 2 x 40 menit.

1995. Panitia Sertifikasi Guru Rayon 39 Semarang. PT Grasindo. Karya Tulis Ilmiah. --------. Jakarta. Direktorat Pendidikan Guru dan Tenaga Teknis Dikbud. CV. Suhardjono. Semarang. Pedoman Penyusunan Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi Guru.dkk.2010.Yramawidya. Materi Pelatihan Terintegrasi SN-36 Landasan Teori dalam Pengembangan Model Pengajaran . bandung. 2008. Pelajaran Bilingual IPA – Fisika untuk SMP Kelas VIII. Dharma Bhakti. Wartono . dkk.. Panitia Sertifikasi Guru Rayon 39 Semarang. 2002. Paul Suparno.DAFTAR PUSTAKA Etsa Indera Irawan. TIM PLPG . Pedoman Umum Pengembangan Sistem Pengujian Berbasis Kemampuan Dasar SLTP. 2010. . Bahan Ajar Diklat PLPG Sergu –Penelitian Tindakan Kelas. Riset Tindakan Untuk Pendidikan. Jakarta. Sunandar. 2004. Jakarta.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->