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RESUMEN Teora Crtica del Currculo. Y ya que ni las intenciones, ni los acontecimientos pueden discutirse, a no ser que sean descritos y comunicados de algn modo, el estudio del currculo se basa en la forma que tenemos que hablar o de escribir a cerca de estas dos ideas relativas al mismo () Me parece esencial, que el estudio del currculum se interese por la relacin entre su dos acepciones: como intencin y como realidad. RESUMEN ENFOQUES CURRICULARES. Cuando nos referimos a los enfoques curriculares estamos indicando las distintas concepciones perspectivas, o paradigmas, segn el autor a que se haga referencia. En todo caso, los enfoques se preocupan por dar respuesta a Qu es el Currculo? Cmo lo concebimos?, De qu se trata este asunto? SNTESIS DEL RESUMEN Tomando en cuenta estas dos teoras, considero que es una de las que ms se acerca a lo que se refiere el currculo, ya que el currculo es aquel cajn en donde intervienen procesos, elementos y sujetos. Para tomar en cuenta todas aquellas necesidades sociales del pas, basndose como punto de partida el ente generador de estas concepciones La educacin, para poder lograrlo.

SNTESIS DEL RESUMEN Referente a los enfoques curriculares, hace mencin a tres distintas concepciones o enfoques del currculo tales como contenido, como planificacin y como realidad interactiva. Estos se adaptan al sistema educativo, pienso que los tres enfoques antes mencionados juegan un papel muy importante, para poder caracterizar y organizar los elementos que influyen en el currculo; ya que si nos damos cuenta el currculo necesita de contenidos, de planificacin para lograr que nuestros alumnos y docentes, objetivamente vivan la realidad interactiva.

RESUMEN Otra clasificacin sobre la concepcin del currculo est representada en Carr y Kemmis (52-57), quienes con la denominacin de perspectivas curriculares se identifican tres posturas: la perspectiva tcnica, la perspectiva prctica y el planteamiento estratgico.

SNTESIS DEL RESUMEN En el desarrollo del Aprendizaje es muy importante que puedan transmitirse estas perspectivas curriculares. Tienen como propsito apoyar este proceso de cambio y hacer de la educacin un espacio de mejoramiento de la calidad de vida de las personas, las comunidades, las regiones, y por qu no decirlo del pas, para ello es muy importante identificarse con las tres perspectivas, as lograr una transformacin social y cultural para una mejor innovacin a los nuevos paradigmas.

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RESUMEN En los problemas educativos, mejorar la prctica docente y reformular el mismo currculo, ya que al replantear contenidos, actividades y principios se encuentren formulas mejores y mejorables de afrontar los problemas educativos. Por lo tanto, con este tipo de currculo se pretende mejorar la prctica educativa y normalizarla o prescribirla. En el currculo como espacio de experimentacin. RESUMEN El currculo es siempre reflexionar sobre la prctica, define un territorio prctico sobre el que se puede discutir, investigar, pero, ante todo, sobre el que intervenir (Gimeo Sacristn, 1992), por lo que hay que buscar el currculo en los centros educativos, en las aulas antes que en las bibliotecas (Contreras Domingo, 1989). SNTESIS DEL RESUMEN A veces se cree que la mala educacin impartida en los establecimientos educativos, es la responsable de que se formen malos ciudadanos. En primer lugar nuestra educacin es lo ms importante que nosotros tenemos como derecho, posteriormente es la herramienta ms til que nos pueden proporcionar nuestros maestros o profesores de cualquier nivel acadmico. Para ello es importante que un docente se actualice y trabaje con una buena prctica, para beneficio de la misma. SNTESIS DEL RESUMEN En esta parte Del resumen hace nfasis, en, que, es una buena prctica lo que hace un buen currculo. Una buena prctica docente es la que incluye una planeacin que facilita que las actividades de aprendizaje se desarrollen eficientemente de acuerdo al logro de objetivos previstos. De que nos sirve buscar en las bibliotecas definiciones de varios contenidos, si es la prctica la cual nos ayudar a poner en marcha todo aquello que tenemos planificado con anticipacin. Sin embargo tener siempre una estrategia representa una ayuda considerable. SNTESIS DEL RESUMEN El Diseo curricular, considero que es un plan para el aprendizaje que permite tener en cuenta todo lo que se refiera al desarrollo del individuo y el proceso de aprendizaje. Para lograr un buen diseo, considero que es muy importante que nos familiaricemos con las competencias, stas abarcan el objetivo para poder organizar o estructurar mejor el diseo, con esto lograremos saber si el alumno pone en prctica los conocimientos del saber que, saber ser y saber hacer, de esta forma ya podremos concluir con la evaluacin. VIII

RESUMEN La concepcin tecnolgica, referida al diseo del currculo El diseo debe contener los elementos que componen el currculo, qu relacin existe entre ellos y cmo se organizarn: se supone que el currculo debe responder a las preguntas que se debe ensear (objetivos), cmo lograrlo (medios) y cmo saber si se ha logrado (evaluacin)

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SNTESIS DEL RESUMEN RESUMEN El modelo de currculo por objetivos est fundamentado en la Psicologa conductista; con fuerte connotacin positivista y se preocupa por las nociones cientficas de prediccin y control Se entiende por conductivismo a la conducta humana observable y rechazando que se tenga que ocupar de la conciencia. Hace algunos aos se trabajaba con objetivos, pero si nos damos cuenta, que cuando se trabaj con stos los maestros no eran innovadores eran dictadores solo ellos eran los conocedores y actualmente que se trabaja con las competencias el modelo del currculo es constructivista. Donde el alumno aporta sus ideas, pensamientos y crticas y el maestro un mediador de conocimientos. SNTESIS DEL RESUMEN El nuevo docente sabe con claridad que su funcin es formar, no informar. Sabe que Internet conoce ms datos que l. Tambin estudia mucho, lee mucho, ms que sus estudiantes. Sabe escuchar tanto como hablar. Se mantiene actualizado en su campo y como el docente y el alumno estn en el mismo plano entonces es el docente quien forma al alumno y as Se preocupa por formar excelentes seres humanos, ms que buenos profesionales. De esta manera se conseguir la recuperacin de una buena profesionalizacin.

RESUMEN Existe una recuperacin de la profesionalidad del docente y el sentido artstico de su quehacer: se es profesor por preparacin y no por vocacin: el profesor se hace y no se nace siendo profesor; profesor y alumno aparecen en el mismo plano, coincidente en el desarrollo del mismo

RESUMEN Al considerar al currculo como la vertiente normativa/prescriptiva de la enseanza; es decir, la determinacin de qu y cmo habr de ensearse, se hace necesario que contenga la especificacin de las razones, las intenciones o los propsitos del porqu y del para qu de esa enseanza

SNTESIS DEL RESUMEN Considero que el currculo no es una vertiente de reglas que no est dispuesto a la innovacin sino al contrario, el currculo est dispuesto a qu ensear?, cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? As el alumno en un momento dado su aprendizaje ser ms significativo y vivencial.

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RESUMEN La relacin que encontramos entre objetivos y competencias la seala Gimeo Sacristn (2008:50) cuando se refiere a que los objetivos son metas a lograr y que eso ocurre cuando el sujeto ha conseguido un grado de dominio de las posibilidades que especifican en la competencia. A dems las competencias se ven como resultados del aprendizaje como seala Prez Gmez (2008:107) SNTESIS DEL RESUMEN En este caso no debemos confundirnos con objetivos y competencias, ya que ambas son distintas. Los objetivos es lo que nos conducirn a la adquisicin de poner en prctica dicha competencia. Como ven, estas sern diferentes tareas que nos permitirn saber si el alumno adquiri o no la competencia a la que hacemos referencia.

RESUMEN Se entiende que alguien es competente cuando sabe hacer algo y lo hace bien en forma positiva. Esto se traslada a la educacin cuando en los ltimos aos se ha dado por creer que las competencias podran solucionar los problemas de la educacin

SNTESIS DEL RESUMEN Las competencias se basan en las experiencias, las habilidades o capacidades generales del individuo, desarrollando a lo largo del proceso educativo cualidades valiosas del ser humano en la etapa de la vida, para poder tener diversas actividades apropiadas. Quiz se ha considerado que las competencias solucionan los problemas de la educacin, considero que no tanto as, pues se supone trabajar mejor con competencias, para que el alumno tenga nuevas ideas tanto educativos como para la vida.

RESUMEN En esta discusin sobre la variedad de significados del trmino competencias, Blanco Blanco (2008:34) seala que no hay acuerdo en la definicin del concepto de competencias y tampoco consistencia en el uso que de l se hace en la literatura

SNTESIS DEL RESUMEN Cada persona tiene su modo de pensar, me imagino que el autor al sealar el desacuerdo para l de las competencias, ya que somos los mismos maestros que hacemos a que las personas lo piense as porque esto hace pensar que se esconden finalidades muy diferentes y que es muy importante la forma en que se definan, se desarrollen y se incorporen o no al ponerlos en prctica. Estoy consciente que en ms de algn rincn del pas a un se sigue trabajando con los objetivos por no querer aceptar la innovacin curricular. X

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RESUMEN En el campo de la educacin segn Rial (2008), la nocin de competencias no proviene de un nico paraguas epistemolgico, sino no que se ha ido conformando con aportes distintos cuerpos tericos: filosficos, psicolgicos, lingsticos, sociolgicos, econmicos y de formacin laboral, en donde segn l radica tanto la debilidad como fortaleza del concepto y las posibilidades de aplicacin exacta del mismo SNTESIS DEL RESUMEN
El artculo analiza, que no solo la epistemologa juega un papel muy importante en la formacin de los educandos, como ente conocedor sino que tambin como aquellos positivistas o realistas, que acadmicamente estn emergidos tanto en la sociedad como lo financiero, ya que si no se ve el punto de partida que se propone la educacin, se caer a los intereses personales o gubernamentales. Ejemplo de esta sntesis sera el gobierno actual, el inters por ayudar a las personas para su nueva reeleccin.

RESUMEN No hay cambio de enfoque cuando hablamos de objetivos y de competencias, porque ambos puede caer dentro de una visin tecnolgica del currculo

SNTESIS DEL RESUMEN

Se podra hablar que de hecho s hay una direccin principal cuando se habla de competencias. Las competencias se centran a, que el alumno de ahora sea constructivista, en cambio cuando se trabajaba por objetivos no se enfocaba a las nuevas tecnologas que nos podran servir como herramientas en el aprendizaje, por decirlo a la tecnologa educativa. Lo que se valora aqu es la experiencia del aprendizaje.

RESUMEN Para la mejora y transformacin de la enseanza es preciso que los profesores asuman tres responsabilidades bsicas, identificndolas como: la tica, la profesional y la fctica. La responsabilidad tica derivada de la posicin privilegiada que uno ocupa, como docente en la formacin de influencias sobre las personas, mejorar la enseanza y la escuela significa: mejorar la calidad de vida de las personas

SNTESIS DEL RESUMEN Creo firmemente que si los programas y docentes siguen correctamente las estrategias, el aprendizaje de los estudiantes ser ms significativo y, por ende, podrn ser ms efectivos para que los estudiantes fortalezcan su actitud de cambio y transformacin dentro de la sociedad, familia y comunidad.

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