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Ponencia presentada en el marco de los Foros Regionales de consulta rumbo al 25 Aniversario del Instituto Veracruzano de la Cultura.

Ocuparnos: espacios alternativos para la participacin ciudadana, la educacin y promocin de la cultura y las artes en el Puerto de Veracruz
L.C. Eunice Muruet Luna Subdirectora Idea Morada A.C. eunicemuruet@gmail.com Area temtica: Espacios alternativos para la promocin cultural.

RESUMEN: La presente ponencia insta a la necesidad de ocupar espacios informales para la promocin y educacin de la cultura y las artes en Veracruz, realizando una crtica hacia las actuales polticas pblicas establecidas sobre dicho mbito, del mismo modo, analiza el papel del educador en artes como una figura fundamental en los procesos de animacin sociocultural para el desarrollo de la comunidad veracruzana. PALABRAS CLAVE: Animacin sociocultural; espacios alternativos de Veracruz; educacin artstica; participacin ciudadana; corresponsabilidad; organizaciones de la sociedad civil.

El poeta debe comprender que su poesa tiene culpa por la prosa trivial de la vida, y es bueno que el hombre que no lo es, sepa que su falta de exigencia y la falta de seriedad sobre sus cuestiones vitales responden por la esterilidad del arte. Mijail Bajtin

La animacin, etimolgicamente tiene su referente en el anima, en el alma, la vida en contraparte con lo inerte, lo inanimado, lo muerto, lo que no despierta ninguna emocin. La cultura, el arte inerte, dice Prado Diez, es inerme y pusilnime. Ms bien, una comunidad sin una movilizacin, resultado de un proceso de animacin sociocultural es inerme y pusilnime, en tanto que no se conmueve ni integra los elementos de su propia produccin sociocultural y artstica a la cotidiana reflexin sobre el mundo y su devenir. La animacin cultural busca encontrar y mantener el motor de una comunidad, el motor que lo insta a asumirse como un espacio de creacin y expresin, un espacio para la recreacin, para la creatividad y la vivencia de una verdadera colectividad. No hay animacin posible si sta depende de estmulos externos ajenos a la propia comunidad. Pero por qu hablar de animacin sociocultural si en esta ponencia debo hablar sobre promocin y educacin en las artes en el Puerto de Veracruz? Durante aos, el sello caracterstico cuando se habla de formacin en las artes y cultura popular en el puerto, es aquella nota picaresca: a ellos dales cerveza y rumba, si quieres arte y cultura vete a Xalapa Como si las artes y su desarrollo estuvieran zonificadas,

como si fuera imposible que esta ciudad, espacio por dems significativo en la historia de nuestro pas y de nuestro continente, no pudiera erguirse por s misma en cuanto al tema desarrollo artstico cultural se trata, como si permaneciramos en el entendido del concepto decimnico de la cultura. Hemos visto, hemos sentido un fandango en cualquier espacio no oficial, quiero decir: callejn, muelle, escuela o parque? Hemos reflexionado sobre las temticas expresadas en las bardas por los grafitteros? Estamos al tanto de las posibilidades de las radios digitales que proponen contenidos mucho ms esmerados y crticos que nuestros medios oficiales? Conocemos los proyectos emergentes y las problemticas de ciudadanos que asumen tareas de promocin de lectura y animacin sociocultural en algunas colonias del puerto? Realizamos visitas crticas a los diferentes espacios designados como museos y tenemos clara su relacin con la ciudad y podemos dialogarla? Tenemos conciencia de la utilidad de las redes sociales como elementos de difusin de proyectos independientes y convocatorias ciudadanas? Y sobre todas estas interrogantes hemos sido convocados a participar de alguna de estas actividades? Qu actividades se estn realizando concretamente para convocar a dichas reflexiones, aprendizajes y dilogos sobre estos mbitos? La cultura en el puerto est viva como en cualquier lugar del mundo, respira en el zcalo con los danzoneros o en los mercados con los soneros, con con el albur o los creadores e intrpretes locales. La cultura est, pero cuando pensamos en acciones que estimulen la reflexin y la sensibilidad hacia la misma y la inclusin de diferentes grupos de la sociedad con respecto a estas dos acciones... empezamos a titubear

algunas etnografas se han hecho al respecto, la mirada de los fotgrafos, poetas, artistas plsticos, msicos, periodistas y viajeros nos permite adentrarnos en ese Veracruz cotidianocuando nos toca hablar de las artes y las vinculamos con los espacios oficiales el panorama se nos va llenando de vericuetos. Considerar los espacios anteriormente mencionados como puntos activos para promocin de las artes y la reflexin sobre la cultura, ms all de las actividades comunes establecidas por la administracin en turno en los espacios antes mencionados, an no tiene cabida en la planeacin ni en el presupuesto. Un dato preocupante, otra pieza del rompecabezas que intento armar de a pocos en este espacio: sobre el ambicioso Plan Veracruzano de desarrollo 2011- 2016: despus de enumerar (en su fraccin sexta) las estrategias con respecto al desarrollo cultural de la entidad y reconocer que se debe impulsar la educacin y capacitacin en las artes en el Estado en las acciones concretas a desempear en este rubro ni se considera el concepto de integracin social vinculado a ellas es decir: an no existe una claridad de trminos con respecto a la relacin educacin-sensibilizacin a las artesdesarrollo y participacin social. Pareciera que todo se trata de vincular las manifestaciones artstico-culturales con una cuestin de derrama econmica, encaminar acciones solo para respaldar la vala turstica de la Entidad y de acuerdo al concepto que de actividades culturales se tenga en cada administracin sin considerar, en serio, una poltica pblica cultural basada en presupuestos participativos (donde la toma de decisiones basada en diagnsticos verificables est sujeta a comisiones de profesionales, civiles, educadores, gestores y

polticos), sin tomar en cuenta los enfoques actuales internacionales de buen gobierno en diferentes pases que ya se concretan en acciones y decisiones en trminos de ordenanzas pblicas a partir de los aos sesenta en unos y en otros en aos ms recientes, como es el caso de los planes sociales de administraciones autonmicas en Espaa o en el caso de Colombia, Brasil, Per, Argentina y Chile 1, donde la salud, la calidad de vida, el desarrollo social, la participacin, primordialmente de jvenes, nios, personas de la tercera edad, personas con diversidad funcional, los espacios de ocio y tiempo libre, la intervencin, la formacin, la informacin, el arte y la cultura, son ejes que estn establecidos sin separacin. La triada: desarrollo social-animacin sociocultural-apoyo a grupos vulnerables, hace mucho que se ha establecido como prioridad por organismos internacionales como el caso de la UNESCO en su hoja de Ruta para la educacin artstica publicada en marzo de 2006. Entendiendo que el conocimiento y la sensibilizacin acerca de las prcticas culturales y las formas de arte refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y ayuda a preservar y fomentar la diversidad cultural. La educacin artstica fomenta tanto la conciencia cultural como las prcticas culturales, y constituye el medio a travs del cual el conocimiento y el aprecio por las artes y la cultura se transmiten de una generacin a otra. Entonces en dnde estamos parados nosotros? La respuesta a esta interrogante, sumada a las anteriores es materia para amplios diagnsticos, planeaciones, desarrollo y evaluaciones de programas y acciones

gubernamentales y del quehacer ciudadano anteriores y actuales. No desmerecemos


1

Ver http://www.rianimacion.org/miembros.php portal de la Red Iberoamericana de animacin y http://www.ts.ucr.ac.cr/perspectiva.htm sobre las perspectivas latinoamericanas de intervencin sociocultural.

los eventos que an se realizan de acuerdo a las posibilidades del presupuesto desde el mbito oficial pero si colocamos bajo la lupa los procesos mediantes los cuales se realizan sus gestiones y hacemos un llamado de atencin a mirar su interaccin y convocatoria hacia los diferentes pblicos que conforman el mosaico veracruzano. Ante la debilidad aqu mencionada, considerar que las instancias oficiales son las nicas responsables de la actividad artstico-cultural en la Entidad no nos exime de la responsabilidad; es as como la sociedad civil va entrando en escena, de a pocos, movilizndose para casos concretos a veces, organizndose para empezar a trabajar y experimentar, convocar y buscar elementos que fortalezcan y profesionalicen procesos educativos y procesos creativos, para empezar a abrir espacios y as mostrar el trabajo independiente, el movimiento incesante de una comunidad que est vida de propuestas y proyectos diversos, creativos, participativos y comprometidos porque esto es lo que puede marcar la diferencia ante una problemtica social como la que actualmente vivimos ejemplos? La intensa y actual actividad de promotores independientes y organizaciones a pesar de la dificultad de mantener las responsabilidades propias de un proyecto sociocultural, las alianzas entre colectivos de diferentes mbitos en actividades en comn, la voluntad de creadores por mostrar y difundir su propio trabajo proponiendo espacios y temticas en comn para trabajar en su propio desarrollo. Ligado a ese orden de necesidades, otra de las urgencias es la formacin y profesionalizacin de nuevas generaciones de educadores en artes que no solo se preocupen por ensear tcnicas artsticas perse, sino que tambin, como seala Juan Acha, estn capacitados para atender esos otros mbitos de la educacin artstica

relacionados con la enseanza del saber hacer: en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin en la enseanza de las artes, en la educacin esttica, en el uso efectivo de estrategias ldicas y creativas que busquen el desarrollo de la imaginacin, en el mbito de la participacin y la reflexin sobre el entorno. En resumen: educadores en artes con una visin global que les permita desarrollar sus habilidades, fortalecidos por una visin de animacin, colaboracin y gestin sociocultural en diferentes mbitos de intervencin. En este sentido, las relaciones inter instituciones y organizaciones necesitan fortalecerse mediante los estmulos pblicos otorgados puntualmente correspondiendo a una real evaluacin y un real acompaamiento de proyectos, mediante la participacin de las empresas socialmente responsables coherentes y verdaderamente comprometidas con el discurso de la sostenibilidad y tambin mediante la creacin de redes slidas de cooperacin y/o circuitos establecidos entre instituciones educativas, colectivos y las organizaciones antes mencionadas. A ese respecto, la cooperacin entre dichos actores sociales no puede estar condicionada a los caprichos de la poltica mal entendida como el culto al mantenimiento de un puesto burocrtico o como una suerte de espacio de promocin partidista, ese es un principio fundamental para una participacin real. Desde el mbito institucional es imperativo tomar la responsabilidad, en una primera instancia, de elaborar una planeacin de estrategias mucho ms enfocadas al mbito de la intervencin; un proyecto que implique una perspectiva de educacin en las artes para mbitos no formales, que vaya de la mano de un plan de desarrollo social

sostenido que sea contemplado como resultado de un anlisis especializado de nuestra propia realidad sociocultural, esta realidad veracruzana mltiple, que abarca comunidades rurales, semirurales y urbanas. Hoy ms que nunca, quienes son responsables de elaborar estas proyecciones deben estar cercanos/cercanas a lo que ocurre afuera de las instituciones oficiales, afuera de sus oficinas, en el mbito cotidiano; la sensibilidad hacia el diario proceder de los promotores y los colectivos, sus problemticas, un compromiso serio con los resultados de diagnsticos de necesidades culturales. No construir de esta forma condena a nuestra comunidad a mantener el desfasamiento en el que ya se encuentra. Las

organizaciones y colectivos toman visibilidad y adquieren peso en la formacin de la ciudadana, creatividad, conciencia en una necesaria relacin de corresponsabilidad y esta relacin an debe nutrirse, an debe fortalecerse.

25 de Noviembre 2011 Veracruz, Veracruz. Mxico

FUENTES Conferencia Mundial sobre la Educacin Artstica: construir capacidades creativas para el siglo XXI [en lnea]. Lisboa : Lisboa, 6-9 de marzo de 2006. Semi-annual.Disponible en Internet: <http://portal.unesco.org/culture/en/files/40000/12581058825Hoja_de_Ruta_para _la_Educaci%F3n_Art%EDstica.pdf/Hoja%2Bde%2BRuta%2Bpara%2Bla%2BEd ucaci%F3n%2BArt%EDstica.pdf >.

Ventosa, Victor (coord.) (2008). mbitos iberoamericanos de animacin sociocultural. Experiencias, trayectorias y desafos. Espaa: Editorial CCS. Acha, Juan (2001). Educacin artstica escolar y profesional. Mxico: Trillas Carnacea, ngeles y Cmbara, Ana (coords.)(2011). Arte, Intervencin y accin social. La creatividad transformadora.Espaa: Grupo 5. BAJTIN, Mijail, Esttica de la creacin verbal, Mxico, Siglo XXI, 1990.

Prado, D. Principios y procesos creativos de la animacin sociocultural. Ponencia presentada en los Ios Encontros. Cultura e Concellos organizados por el Consello da Cultura Galega. 1999. Disponible en Internet: <http://www.iacat.com/1-Cientifica/animacioncreadoracultural.pdf>.

Eunice Muruet Luna Sntesis Curricular


Licenciada en Comunicacin por la Universidad Mexicana. Beneficiaria de las becas Endesa para Iberoamrica de Patrimonio Cultural en Cooperacin con el Ministerio de Cultura de Espaa y de la Fundacin Duques de Soria en su emisin 2010-2011 Ha recibido cursos en gestin cultural por la Universidad de Guadalajara; en educacin social,

herramientas de informacin juvenil, el juego como recurso en la educacin y de literatura infantil por parte de la Escuela Pblica de Animacin, La Casa Encendida y la Escuela de Escritores en Madrid, Espaa. En el rea de educacin formal, ha sido catedrtica de la Universidad Cristobal Coln, Tercer Milenio y Universidad Empresarial en el puerto de Veracruz. En esa misma ciudad es co-fundadora de Idea

Morada A. C. organizacin dedicada a la creacin y ejecucin de proyectos de educacin por las artes y participacin enfocados principalmente a pblico infantil y juvenil, desarrollando en dicha organizacin tareas de gestin de proyectos; coordinando y facilitando talleres en cooperacin interinstitucional focalizados al uso de tcnicas de desarrollo creativo y uso de tecnologas de la informacin: Te cuento un cuento? (colaboracin Idea Morada A.C.- Fondo Regional para la Cultura y las Artes de la Zona Sur) proyecto de cuentos elaborados por nios del Sureste de Mxico sobre elementos culturales de su regin, Imaginarte, cuentos para nios valientes (colaboracin Idea Morada A.C.- Asociacin Mexicana de Ayuda a Nios con Cncer Veracruz) cuentos realizados por nios y nias en el rea de oncologa peditrica del hospital Regional en el Puerto de Veracruz, El garabato laboratorio de participacin y medios (CONACULTA-Idea Morada A.C.), Cuentos desde la orilla (Idea Morada A.C.- Alas y Races Veracruz) proyecto de audiocuentos sobre la contaminacin ambiental realizados por nios y nias de 7 municipios aledaos al Ro Jamapa en Veracruz), Cuntame: historias de la Huaca (proyecto ganador de Estimulos de Sotavento) cpsulas realizadas por nios y nias sobre el antiguo barrio veracruzano de La Huaca) . Durante el ciclo 2010- 2011 realiz el proyecto Nuestras voces al museo (cooperacin ENDESA- Ministerio de Cultura de Espaa- Fundacin Duques de Soria) con pblico infantil en el museo Lzaro Galdiano en Madrid, Espaa, En el rea de medios de comunicacin, ha sido programadora de Entre sorbos de caf, en la estacin por internet Cambio Digital; ha realizado colaboraciones para los peridicos locales Horas Extra y Milenio El Portal Xalapa; tambin ha sido colaboradora de secciones culturales en programas radiofnicos locales en las estaciones W Radio y Radio Frmula Veracruz. Actualmente es beneficiaria de las becas otorgadas por la Organizacin de Estados Americanos y el Grupo Coimbra de Universidades Brasileiras para realizar estudios de Maestra en Educacin en la Universidad del Estado de Rio de Janeiro, mismos que comenzarn en marzo de 2012.