SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACION NORMAL ESCUELA NORMAL

VALLE DEL MEZQUITAL CLAVE C.T. 13DNL0003F

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

PRACTICANTES: LAURA ANDREA VZQUEZ RAFAEL BEATRIZ CUELLAR TREJO ESCUELA PRIMARIA BILINGE NIOS HEROES CLAVE: 13DPB0724C PROFESOR TITULAR: CATALINA JUANA MORAL GRADO: SEGUNDO

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Contexto de Caada Chica

Caada Chica se ubica en el Estado de Hidalgo en el municipio de Ixmiquilpan, localizado en una altura de 1821 metros, se encuentra en las coordenadas GPS: longitud (dec): -99.155556 latitud (dec): 20.413889 una mediana altura de 1820 metros sobre el nivel del mar. Caada Chica brinda hogar para 683 personas, de cuales 343 son masculinos y 340 femeninas. Los ciudadanos se dividen en 264 menores de edad y 419 adultos, de cuales 62 tienen ms de 60 aos. 618 personas en caada chica viven en hogares indgenas. El Hahu y espaol de habla abarca los habitantes de ms de 5 aos de edad son de 344 personas. El nmero de habitantes monolinges del Hhu es de 24 habitantes, y los habitantes monolinges de los cuales hablan solo espaol es 311 habitantes (http://www.nuestromexico.com/Hidalgo/Ixmiquilpan/Canada-Chica/). Derecho a atencin mdica por el seguro social, tienen 116 habitantes de caada chica; no tiene clnica de salud, por lo cual los habitantes tienen que ir al seguro IMSS que se encuentra en el Ixmiquilpan o al Hospital que se encuentra en la comunidad de Taxadho, para llegar a la comunidad hay combis de la ruta Ixmiquilpan-Chichimecas que pasan a Caada Chica, el costo del pasaje es de $7.50 pesos de ida, as que ida y vuelta son $15.00 pesos por persona, las combis pasan cada 15 minutos . En Caada Chica hay un total de 164 hogares, de estas 159 viviendas, 9 tienen piso de tierra y 5 tienen una sola habitacin. 107 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 149 son conectadas al servicio publico, 156 tienen acceso a la luz elctrica. La estructura econmica permite a 6 viviendas tener una computadora, a 44 tener una lavadora y 131 tienen una televisin y 100 con servicio de televisin de paga (SKY, VeTV o Dish), (INEGI, 2011). En la comunidad cuenta con servicio de luz elctrica, drenaje, agua potable, sistema de riego, no hay una biblioteca comunitaria, existe aproximadamente ocho tiendas, un minisper, dos ciber, 2 polleras, una lechera, un centro turstico conocido como La palma, en la cual se hacen baos de Temazcal. En la comunidad las mayora de la poblacin se dedican a la venta de pollo, en la cual tienen sus graneros de pollos, alguno venden quesos (caseros, Oaxaca), algunos se dedican a la agricultura (alfalfa y maz), donde este es para el consumo de si mismo y para sus animales, algunos miembros de la familia ya sea mam o pap emigran a los Estados Unidos de Norteamrica, y co el 2 % de la

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poblacin tiene una profesin ya sea Profesores, Licenciados, Abogados y Doctores. En la comunidad cuenta con una escuela de educacin inicial Margarita Maza de Jurez, tambin hay una un preescolar bilinge, que se ubican a lado de la escuela primaria, existe una cocina denominada Espacio de Alimentacin Encuentro y Desarrollo R Hoga uni, este brinda los alimentos a los alumnos en la hora del receso, tambin se encuentra la delegacin municipal y la zona escolar numero. Aparte de que hay 58 analfabetos de 15 y ms aos, 2 de los jvenes entre 6 y 14 aos no asisten a la escuela. De la poblacin a partir de los 15 aos 58 no tienen ninguna escolaridad, 181 tienen una escolaridad incompleta. 117 tienen una escolaridad bsica y 90 cuentan con una educacin post-bsica. Un total de 52 de la generacin de jvenes entre 15 y 24 aos de edad han asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la poblacin es de 7 aos (http://www.foromexico.com/hidalgo/canada-chica/mensaje-187762.html ). En la escuela primaria cuanta con 10 aulas de seis para como salones, 1 para la cocina y comedor, 1 para la biblioteca, 1 para la direccin, 1 sala de computacin. En el saln de quinto y sexto cuenta con pizarrn electrnico y un equipo de cmputo, en la sala de cmputo alumnos lo usan conforme a su horario y los das lunes los alumnos de segundo reciben clase de computacin de 2: 30 pm a 3: 30 pm. La escuela cuenta con una biblioteca que contiene 300 libros aproximadamente aparte de 50 libros que tienen cada aula que son usados para el rincn de lectura, tiene una cancha de bsquet bol y futbol tienen un patio cvico que lo usan para hacer los honores a la bandera, los patios estn cementados para que los nios jueguen sin ensuciarse, la escuela cuenta con baos para nias y nios y tiene una cisterna para los baos evitando el uso de cubetas para llevar agua a los baos, tiene reas verdes (jardn) y columpios, resbaladizas para que los alumnos jueguen. La escuela tiene peridico mural que cada mes es renovado con nueva informacin. En las escuelas cuenta con 70 alumnos en total que son atendidos por 6 docentes y uno de ellos es el director y un intendente que apoya tambin en algunas actividades de la escuela (educacin fsica, etc.). En el aula de segundo tiene 12 butacas que solo se usan 11 para los doce alumnos que se encuentran ah, un escritorio , una silla para el profesora, profesor del grupo, tiene un espejo para los nios, un pizarrn, 50 libros que se ubican en el Ricon de lecturas que son usados por los alumnos para leer o los hojean para ver las imgenes despus de terminar un actividad antes que sus compaeros, tiene pegado la secuencias de los nmeros, las vocales, alguno letreros con el cuerpo

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humano en la cual se ubican las partes del cuerpo, imgenes con oraciones, una calendario, tiene materiales para trabajos de matemticas (tapas, fichas, dados, los numero en Hhu), en Espaol, hay algunos carteles con la descripcin de algunos animales y objetos elaborados por los alumnos, alfabeto mvil, cuentos en una lamina, etc.) hay gel antibacterial para los alumnos, hay unos estantes para los alumnos donde pueden dejar sus materiales, libros y libretas para que no carguen mucho material a la escuela o a sus hogares. Promueve la lectura en casa con la ayuda de los padres de familia para que apoyen a sus hijos y los mircoles a la ltima hora lee una lectura para los alumnos, para concluir la actividad les pregunta a los alumnos de manera individual de lo que se trato la lectura.

Diagnstico
La Escuela Primaria Bilinge Nios Hroes, se encuentra ubicada en la comunidad de Caada Chica dentro del aula de segundo grado, se encuentra 11 alumnos, 8 nios y 3 nias, atendido por el profesora Catalina Mora Juana, en la escritura, todos los alumnos se encuentran en el nivel alfabtico, no presentan problemas en la escritura, pero se encontr solo un alumno que no centra su atencin en las actividades, sin embargo nos acercamos al alumno y observamos que escribe, hace alguna de sus actividades pero dentro de esta en algn momento pierde el inters de realizarlos, en uno de los dictados que realizo la profesora, el nio escribi mam y pap, el nio se le repregunta algunas cosas y cuando el habla se pone tmido y refleja inseguridad de si mismo, en una entrevista que se le hizo al alumno se encontr que uno de su mam es Abogado y su pap albail, es hijo nico, el nio posiblemente esta pasando un momento conflictivo en su hogar ya que no hay atencin hacia el por los oficios de sus padres que dividen a el de ellos y esto lo hace refleja en las actividades de la escuela, el nio necesita mas atencin y paciencia para la realizacin de sus actividades pero tambin se encuentra que sus docente titular no da apoyo a este alumno en sus actividades, ya que por su edad no presta atencin y paciencia para apoyar en sus actividades dejando solo con sus dificultades de aprendizaje. En las entrevistas al docente titular del grupo, nos comento que una de las principales dificultades que presenta en la materia de espaol, es que los alumnos confunde las letras b con la v, c, s, z y la r con la rr (doble ere), tambin algunas palabras con h, siendo estas sus debilidades que se encontr en estos alumnos.

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En la asignatura de matemticas se nos menciono que una de las principales dificultades son los nmeros bsicos (0 al 9), hay algunos momentos que los alumnos llegan a voltear los nmeros ha esto se le llama Escritura de espejo, esto debido a la causa de que aun no ubican el dominio espacia del numero, como el caso de Oscar que llega voltear el numero siete. Otro problema que se encontr en todo el grupo, es su disciplina ya que los alumnos se levantan se su lugar, van a ver al compaero de a lado, o del enfrente, mientras la profesora se encuentra dando las indicaciones de las actividades, los alumnos no escuchan las indicaciones ya que se distraen y en lugar de hacer correctamente la actividad, no lo llevan acabo por no escuchar a su docente, eso es un problema para su aprendizaje de los alumnos.

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Perfil de los alumnos de segundo grado 1.- BAUTISTA MAQUEDA AMIEL

DESCRIPCION Fecha de Nacimiento: 24 de Abril de 2005 Edad: 7 aos Domicilio: El manantial Vive con: Papas y hermanos Sus padres: Si le leen libros Trabajo (Padres): Solo el padre trabaja y este es en el balneario Te-pathe Asignatura favorita: Educacin fsica Habla la lengua Hhu: Poco Nivel de alfabetizacin: alfabtico Amiel, puede presentarse como un nio muy tranquilo y tmido, pero a la hora de juntarse con sus compaeros se vuelve muy platicador, le gusta mucho practicar el basquetbol y a la hora de trabajar en el saln lo hace de forma adecuada.

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2.- CONTRERAS ORTIZ GIOVANNI OSMAR

DESCRIPCION Fecha de Nacimiento: 25 de Abril de 2005 Edad: 7 aos Domicilio: Caada chica Vive con: Papas y abuelos Sus padres: Si le leen libros Trabajo (Padres): Padre (agricultura), Mama (Aseo de la escuela) Asignatura favorita: Educacin fsica Habla la lengua Hhu: Poco Nivel de alfabetizacin: alfabtico Giovanni, casi no platica dentro del saln, al momento de realizar sus trabajos es uno de los primeros en terminar, pero se muestra un poco distante en momentos se vuelve distrado cuando la clase para l se vuelve aburrida y suele pararse constantemente de su lugar.

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3.- GARCIA GARCIA IRVING YAEL

DESCRIPCION Fecha de Nacimiento: 17 de Mayo de 2005 Edad: 7 aos Domicilio: Caada chica Vive con: Papas Sus padres: Si le leen libros Trabajo (Padres): Padre (Pollera) Mama (Vende ropa) Asignatura favorita: Educacin fsica Habla la lengua Hhu: No nada Nivel de alfabetizacin: alfabtico Irving, es un nio que trabaja poco, aunque cuando lo hace trata de hacer lo mejor posible su trabajo, su principal problema se inicia cuando el lleva juguetes a la escuela, pues representa un gran distractor tanto para el como para sus compaeros.

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4.- GARCIA PEA ALEXIS

DESCRIPCION Fecha de Nacimiento: 06 de Septiembre de 2005 Edad: 7 aos Domicilio: Caada chica (vive frente a la escuela) Vive con: Papas y 2 hermanos Sus padres: Si le leen libros Trabajo (Padres): Padre albail Asignatura favorita: Educacin fsica Habla la lengua Hhu: Poco Nivel de alfabetizacin: alfabtico Alexis, es un nio al que le gusta mucho estar con sus compaeros le agrada realizar educacin fsica, y dentro del saln de clases pone mucho empeo por terminar primeramente su trabajo.

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5.- GARCIA ORTIZ OSCAR ISAI

DESCRIPCION Fecha de Nacimiento: 09 de Julio de 2005 Edad: 7 aos Domicilio: El manantial Vive con: Papas y 2 hermanos Sus padres: Si le leen libros Trabajo (Padres): Papa (Trabaja en el cemento) Asignatura favorita: Educacin fsica Habla la lengua Hhu: No sabe, solo un poco ingles Nivel de alfabetizacin: alfabtico Oscar, es un pequeo que si trabaja pero que ante la presencia de otras personas se muestra inquieto (yo por ejemplo), al parecer le gusta ser el centro de atencin y ocasionalmente llega a tener roces con sus compaeros por esta misma situacin.

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6.- JIMENEZ MARCOS ALDAIR

DESCRIPCION Fecha de Nacimiento: 30 de Septiembre de 2005 Edad: 7 aos Domicilio: Dios padres Vive con: Papas y abuelita Sus padres: Si le leen cuentos Trabajo (Padres): Papa (Casa), Mama (Maestra en chichimecas) Asignatura favorita: Computacin Habla la lengua Hhu: Si un poco Nivel de alfabetizacin: alfabtico Aldair, Es un nio que se muestra muy distrado, casi no elabora trabajo alguno y la maestra constantemente le llama la atencin. La maestra titular dice que el no entiende nada, el muestra una actitud de desesperacin por no poder realizar las actividades que se le solicitan.

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7.- MARTIN MARTINEZ CRISTOPHER YAEL

DESCRIPCION Fecha de Nacimiento: 22 de Septiembre de 2005 Edad: 7 aos Domicilio: Caada chica Vive con: Papas y hermanos Sus padres: Si le leen cuentos Trabajo (Padres): Papa (Rastro) Asignatura favorita: Educacin Fsica Habla la lengua Hhu: Si un poco Nivel de alfabetizacin: alfabtico Cristopher, es un pequeo que se muestra tmido en un principio, le cuesta mucho el abrirse con los dems, pero al tomarle confianza a la s personas, es amigable, en clases se muestra interesado en lo que la maestra propone.

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8.- ORTIZ MARTINEZ MARTINA

DESCRIPCION Fecha de Nacimiento: 11 de Mayo de 2005 Edad: 7 aos Domicilio: El pao Vive con: Papas y hermanos Sus padres: Si le leen cuentos Trabajo (Padres): Papa (Albail), Mama (Tortillera) Asignatura favorita: Educacin Fsica Habla la lengua Hhu: Si Nivel de alfabetizacin: alfabtico Martina, ocasionalmente habla en clase pero eso si se esfuerza en ser una de las primeras en terminar sus trabajos, de las dos observaciones a las que se han asistido suele irse un poco antes de que termine la sesin pues al parecer su domicilio es retirado y como no tiene con quien irse se retira antes.

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9.- PEREZ SIMON SHIRLEY

DESCRIPCION Fecha de Nacimiento: 08 de Diciembre de 2005 Edad: 6 aos Domicilio: El pao Vive con: Papas y hermana Sus padres: Si le leen cuentos Trabajo (Padres): Ambos trabajan en el rastro Asignatura favorita: Espaol Habla la lengua Hhu: Poco Nivel de alfabetizacin: alfabtico Shirley, es una pequea que ocasionalmente tiene problemas con las asignaturas de espaol y matemticas, a veces la maestra se acerca para apoyarla en algunas dudas que se le presentan y otras no, en todo momento se muestra seria y casi no participa.

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10.- SIMON LUGO DANNA VALENTINA

DESCRIPCION Fecha de Nacimiento: 01 de Junio de 2005 Edad: 7 aos Domicilio: Caada chica Vive con: Abuela (quien es maestra) Sus padres: Ocasionalmente su abuela le lee cuentos Trabajo (Padres): Mama (trabaja en USA) Asignatura favorita: Educacin Fsica Habla la lengua Hhu: Poco Nivel de alfabetizacin: alfabtico Danna, es una nia que constantemente participa en el saln, en ocasiones tiene roces con sus compaeros pues es un poco brusca al momento de dirigirse a ellos, es muy curiosa y no le gusta quedarse con la duda si es que llega a existir algo que le llame la atencin.

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11.- VAZQUEZ PEREZ ARATH HASIEL

DESCRIPCION Fecha de Nacimiento: 30 de Abril de 2005 Edad: 7 aos Domicilio: Julin Villagrn Vive con: Papas y 2 hermanos Sus padres: No le leen cuentos Trabajo (Padres): Mama (Cooperativa de la secundaria) Asignatura favorita: Espaol Habla la lengua Hhu: No Nivel de alfabetizacin: alfabtico

Arath, es un nio que se muestra serio, casi no platica y si lo hace es ocasionalmente; se le dificulta entender las indicaciones de la maestra por lo cual batalla con la realizacin de los trabajos.

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12.- CATALINA MORA JUAN PROFESORA TITULAR

DESCRIPCION Aos de servicio: 45 aos Domicilio: Xothi Dentro de la comunidad: El 10 de octubre del ao en curso cumple 12 aos A lo largo de su carrera docente, se ah encontrado frente a todos los grupos de primaria, anteriormente se encontraba trabajando en la Ciudad de Mxico, por lo cual argumenta se le dificulta trabajar la lengua indgena con los nios por las variantes que esta presenta. Dentro del saln de clases uno de los problemas que encuentra en la asignatura de espaol es que en ocasiones los nios desconocen las palabras, mientras que para el caso de matemticas los nios no conocen los nmeros bsicos (0 al 10).

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PLANEACIN DIDCTICA DE MATEMTICAS

ESCUELA: Nios Hroes (Escuela Primaria Bilinge) UBICACIN: Caada Chica CLAVE: 13DPB0724C ZONA ESCOLAR: 053 GRADO: 2 GRUPO: A

PROFESOR DE GRUPO: Catalina Mora Juana PERIODO: 15 al 19 de octubre de 2012. NOMBRE DE LA PRACTICANTE: Laura Andrea Vzquez Rafael Beatriz Cuellar Trejo ASIGNATURA: MATEMTICAS BLOQUE: BLOQUE II PROPSITO: Que los alumnos resuelvan problemas usando diversos procedimientos, y comience ha usar el lenguaje matemtico as como las descripciones de las figuras geomtricas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelvan problemas de suma, resta utilizando diversos procedimientos. Que comiencen a discutir que tipo de procedimiento que se utilizar para resolver el problema. Solucione mentalmente sumas y restas de dos cifras Comunique e identifique, atreves de descripciones orales o por medio de dibujos, caractersticas de cuerpos geomtricos.

COMPETENCIAS HA DESARROLLAR: Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar procedimientos y resultados. Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensin y el uso eficiente de las herramientas matemticas.

SECUENCIA DIDACTICA

DIA/HORA
Lunes 08:20 a 09:15 am

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Para esta actividad una de las practicantes comenzar ha platicar con los alumnos sobre la existencia de algunos negocios que se encuentra en la comunidad ya sea la tienda, pollera, purificadora, o algn negocio que mencionen los alumnos, de como es el manejo de la venta, el proceso que se lleva para adquirir los productos y cual es su pago, se tomara el Mini Sper Star como ejemplo y elegiremos la seccin de frutas y verduras para desarrollar la actividad. Se les preguntara a los alumnos si han acompaado a sus padres a compara fruta o verdura, como es que los piden y cuanto llegan a pagar, as que desde estas conversaciones se ira dando las opiniones de los alumnos, de aqu se tratara de que ellos mencionen algunos precios de los productos (fruta y verdura), y se har una tabla de los precios de las frutas, una de las practicantes elabora en el pizarrn una tabla como la siguiente:
Cantidad/fruta

MATERIALES
Libro de texto Matemticas para el alumno. Tijeras Recortable 9 y 10.

Manzana

Guayaba

Naranja

1 bolsa 2 bolsa 3 bolsa 4 bolsa 5 bolsa Por su parte la otra practicante les pedir a los alumnos que asignen un numero o precio a cada fruta y se realizaran preguntas como las siguientes : Quiero hacer una ensalada de manzana para mi familia y voy al Mini Sper ha comprar dos kilos de manzana cuanto voy a pagar? En mi casa mi mama har jugo de naranja si cada bolsa tiene 3 naranjas cuantas naranjas en total tengo?

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Martes 09:15 a 10:30 am

Se plantare arn ms preguntas si es necesario los alumnos realizarn en sus libretas las operaciones que crean necesarios para resolver la pregunta, cuando obtengan los resultados, tendr que levantar la mano, para que la practicante tome en cuenta su participacin, este tendr que explicar como obtuvieron el resultado, y se preguntara si hay algn otro alumno que resolvi la pregunta de forma diferente, se le pedir que tambin explique su respuesta, y para finalizar la actividad se har un recuento de la actividad con el fin de localizar las actividades que se les dificultaron para poder resolver sus dudas. Para iniciar la sesin el da de hoy, se comenzara platicando con los nios acerca de cuantos hermanos tienen en casa y cosas relacionadas con la familia, posteriormente se tomaran los datos de alguno de ellos y cuestionaremos por ejemplo: si tu hermano tiene 2 aos y tu 7, con cuantos es menor tu hermano?, si tu papa tiene 40 aos y tu 6 con cuantos aos es mas grande tu pap?, Quin tiene mas hermanos?, Y si tu tienes dos hermanos y yo cuatro Cuntos hermanos mas tengo yo? etc. Despus de haber conversado un momento con los alumnos, ahora se solicitara que saquen su libro de matemticas, pero para antes de adentrarnos de lleno al libro preguntaremos a los nios que les pareci la actividad, as como que fue lo que mas les agrado y que fue lo que se les dificulto. Y as para contestar la actividad 2, realizaremos una dinmica con los nios de El barco se hunde para formar binas, con el fin de que los alumnos puedan apoyarse mutuamente para la resolucin de las actividades, para esto se les dar un tiempo de entre 15 y 20 minutos para resolver la actividad. Las practicantes por su parte se encontrarn en constante movimiento, alrededor de los equipos para resolver algunas dudas que puedan presentarse. Al terminar este tiempo solicitaremos a un par de alumnos que pasen al frente a explicarnos como es que resolvi su ejercicio, cuales fueron las situaciones que se les dificultaron o si encontraron maneras diferentes de resolver las cuestiones presentadas. De tarea se pedir que se resuelva la actividad de la pgina 63, y que

Libro de texto Matemticas para el alumno. Material recortable Pizarrn y marcadores (por si tienen que darse una explicacin grupal)

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para ello tomen en cuenta lo visto en la clase para poder apoyarse.

Mircoles 09:00 a 10:30 am

Para iniciar la sesin, pediremos a la maestra titular que nos apoye para realizar un recorrido en la escuela. Al regresar al saln se les cuestionara a los alumnos acerca de la forma que tienen los salones, como es una llanta, que representacin tienen la cancha, etc. Posteriormente se les entregara a los alumnos una hoja que muestre las figuras geomtricas, y se pondr otra de tamao mas grande en el pizarrn y se cuestionara Cul de estas figuras se parecen a las que se tienen en la escuela? Cules de ellas se te hacen familiar?, En que Lugares de la comunidad podemos encontrar objetos parecidos a estos?, Cules son los aquellos los que se te dificulta identificar? Por qu?, etc. Al termino de esto nos ubicaremos en equipos de 4 y 3 integrantes para formarlos, llevaremos a cabo la dinmica de la silla, cuando los alumnos se encuentren ubicados respondern la actividad uno que consta de la pagina 64 y 65, de su libro; al finalizar la actividad entre los equipos se intercambiaran los libros para revisar si las respuestas que se obtuvieron son correctas y as finalizar la actividad. Para el da siguiente, antes de iniciar con la actividad complementaria que se tiene planteadas se realizara una retroalimentacin con los alumnos en los cuales, se platicara acerca de las dudas que se tuvieron conforme a los cuerpos geomtricos y las restas, tambin se rescatara aquello que para ellos resulto mas fcil, del Por qu sucedi esto? Y que es lo que ellos proponen para que la actividad pueda ser comprensible y flexible. Al finalizar la actividad se pegaran los trabajos de los alumnos alrededor del saln, y se indagara entre ellos que les pareci la actividad y cuales son las sugerencias que ellos proponen para actividades de este tipo. Adems de que para el da siguiente se solicitan cajas, estas pueden ser de medicamento, jugo, leche, galletas, etc., as como una cartulina.

Cartel.geomtricas. Msica

figuras

Jueves 08:00 a 09:15 am

Se plantea la actividad complementaria Descubrimiento de figuras geomtricas Colores Lpiz Masquin o yurex

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Viernes 09:15 a 10:30 am

Se pide a los alumnos salgan del saln y se dirijan a la cancha de bsquet bol, en esta se llevara a cabo una dinmica; para formar equipos en este caso se utilizara la dinmica de Conejos y Conejeras se explicara a los alumnos las indicaciones, despus de que los equipos se encuentren listos regresaremos al saln y se formaran as como quedaron, se pedir a los alumnos que saquen el material que se les solicito un da anterior este constaba de traer cajas (leche, jugo, galletas, pasta dental, etc.) estos sern colocados en el suelo y los alumnos los observaran, vern las formas que estos tienen y de ellos elegirn uno, lo desarmaran con cuidado de no romperla y la colocaran en la cartulina y la calcaran, despus la recortaran y trataran de formar la misma figura. Se preguntara a los nios si su figura pudo armarse a la perfeccin, y si esto no sucedi as porque. Para concluir la actividad, con apoyo de la maestra titular se dejara alguna tarea en especifico o se proseguir a continuar con la actividad.

Libro de texto Cajas 1 cartulina alumno

por

Actividades Complementarias

Da y Hora

Desarrollo de actividades
Las practicantes comenzaran con una actividad complementaria esta se toma de las actividades del fichero. Siendo la actividad La tiendita Se colocar frente al grupo un franelgrafo con los productos de algunos artculos que se van a vender. Cada artculo tendr un letrero que indicara su precio entre 10 y 99 pesos. Se organizar al grupo en parejas y se le entregar a cada una, tres billetes de 100, dos de 50, ocho monedas de 10, cuatro de 2 y diez de 1 peso. Se elige a dos parejas de nios, en la cual ellos se asignaran un rol, uno ser vendedora y la otra compradora. La pareja compradora elegirn dos artculos, dicen en voz alta cunto cuesta cada uno y calcula mentalmente cunto deben pagar en total. Realizaran la compra y pagaran la cantidad exacta. Las dems parejas debern comprobar, mediante diversos procedimientos (conteo, utilizando material, con dibujitos o sumando de manera usual), si fue correcto el clculo mental que hicieron sus compaeros. Si hay diferencia en el resultado, los practicantes verificaran los resultados fueron correctos. Y se har de nuevo la actividad pero ahora los nios que compraron sern los vendedores y se elegir otra pareja para que sean los compradores. La actividad terminara despus de que han comprado varias parejas o cuando se termine la mercanca. Las practicantes explican al grupo que jugaran a las maquinitas que agregan y quitaran dinero, primero explicaramos que todas las maquinas tienen una entrada y una salida, se elegirn tres nios; por ejemplo: Oscar, Martina y Aldair, Oscar ser la la maquina, a un lado de la maquina Martina meter a la caja una cierta cantidad de dinero y por el otro lado Aldair lo recibir, despus de que la maquinita le haya agregado o quitado dinero. Y se les entregar al nio que representar a la maquinita una bolsita con diez monedas de $10 pesos y quince monedas de $1 peso para que ah guarde o tome lo que necesita para caja. Se le pide a los alumnos que dibujen en su cuaderno una tabla como se muestra en el pizarrn (uno que elaborara una de las practicantes), y anoten en las columnas correspondientes cunto dinero entre en la maquinita

Lunes 08: 20 am 9:15 am, despus de honores

Estrategia: La tiendita La maquinita Adivina que figura es Adivina adivinador! Figuras Geomtricas

Martes 09:15 am 10: 30 am despus de Espaol

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cada vez, y lo que la maquina hace. Se muestra un ejemplo, Martina pone en la caja $ 9 pesos y entrega a la maquinita, que le quita $ 3 pesos y entrega a la caja a Aldair, as que la practicante planteara al resto del grupo la pregunta: si Martina puso en la caja $ 9 pesos y Oscar quito $ 3 pesos, Cunto dinero qued en la caja?, se deber alentar la participacin del grupo para que todos anticipen el resultado, cada alumno anotara su respuesta en la tercera columna de la tabla. Para verificar sus resultados, Aldair mostrara la fichas que quedaron en la caja a sus compaeros, los alumnos que acertaron ganan un punto. Esta actividad se repetir cambiando la cantidad de dinero.

Mircoles 09:00 am 10: 30 am despus de Educacin Fsica

Jueves 08:00 am 09:00 am

Para iniciar la clase se les dir a los alumnos que jugaremos al adivinador, as Material: que les haremos preguntas a los alumnos como: Adivina adivinador! Si ayer 1 franelgrafo Juan tena 8 canicas y ahora solo tiene 3, Cuntas canicas perdi?, as que Artculos domsticos (caja los alumnos podrn utilizar objetos para consultar la serie numrica de leche, galletas, (contando con los dedos, hacer rayitas, etc.). se plantearan otras preguntas aceite, etc.,). a todos los alumnos con la finalidad de alentar su participacin. Material recortable 9 del libro de En la siguiente actividad a los alumnos, se les repartir unas hojas con figuras Matemticas del y nmeros, unas de las practicantes dar las indicaciones mientras la otra alumno. reparte el material. caja de Las indicaciones son las siguientes: los alumnos tendrn que observar sus Una zapatos imgenes en la cual encontraran una imagen incompleta, ellos tendrn que con las completar la imagen siguiendo los nmeros del 1 hasta el 50 por ejemplo, los Hojas figuras ha armar. alumnos cuando vaya completando los nmeros se dar cuenta que imagen o figura es el que estn armando, para esta actividad se ha Colores. buscado imgenes de cuerpos geomtricos, as que cuando los alumnos 4 juegos de figuras geomtricas. hayan concluido con la actividad, una de las practicantes finalizara la actividad preguntando a los alumnos de las figuras que hicieron, si a acaso los conocen, que cuantos lados tienen la figura y de como se llaman, para ello se tendr que adecuar un ambiente de aula, donde los alumnos participen todos y donde los alumnos hagan caso a las indicaciones que se dieran al inicio de la actividad.

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Viernes 09:15 am 10: 30 am despus de Espaol

En el ultimo da de la semana, se trabajara la siguiente actividad : Adivina que figura es!, para iniciar con la actividad, se tendr que mantener a los alumnos en sus respectivos lugares y atentos a las indicaciones que les dar la practicante, ella les dar las siguientes instrucciones: les planteara que saldrn afuera del aula, ha desarrollar una actividad del barco se hunde, en la cual los alumnos tendrn que formar equipos de cierta cantidad segn indique en el juego la practicante, para formar los equipos que sern salvados por las lanchas como indica la cancin, as que la practicante da un ejemplo para despus as salir ha realizar los equipos necesarios para la actividad. Ya hecho los quipos, los alumnos regresan al aula, para realizar otra actividad. Cuando los alumnos ya hayan ubicado en el saln una de las practicantes, pasara por los lugares para repartir el material, dando a cada equipo un juego de figuras geomtricas, mientras la otra practicante, da las indicaciones: Cada equipo tomara las figuras geomtricas y las colocaran extendidas en la mesa de sus butacas, en la cual exigirn una figura sin que nadie vea y la describirn oralmente (tiene cuatro lados rectos o derechitos, tiene un lado mas chiquito que de los dems y un lado mas grande que de los dems, los otros dos lados son del mismo tamao y estn inclinados o de ladito ; el trapecio), para que el resto del grupo adivinen que figura se trata, la cual queda omitido que digan el color de la figura, ya que adivinar rpidamente la figura. Cuando los alumnos crean saber cual es la figura, toman la figura que tienen en la mesa de sus butacas, la muestran y la comparan con la que eligi el equipo que la describi, gana un punto el equipo que descubre la figura y el equipo que describi la figura y el resto de los alumnos descubren su figura descrita.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Se le presenta dificultad para el reconocimiento de los nmeros bsicos? NOMBRE

1.- BAUTISTA MAQUEDA AMIEL 2.CONTRERAS ORTIZ GIOVANNI OSMAR 3.- GARCIA GARCIA IRVING YAEL 4.- GARCIA PEA ALEXIS 5.- GARCIA ORTIZ OSCAR ISAI 6.- JIMENEZ MARCOS ALDAIR 7.- MARTIN MARTINEZ CRISTOPHER YAEL 8.- ORTIZ MARTINEZ MARTINA 9.- PEREZ SIMON SHIRLEY 10.- SIMON LUGO DANNA VALENTINA 11.- VAZQUEZ PEREZ ARATH HASIEL

Puede resolver individualmente operaciones de suma y resta? SI NO

Reconoce los cuerpos geomtricos? SI NO

OBSERVACIONES

SI

NO

Observacin del docente titular: Profa. Catalina Mora Juana Da Observacin del docente titular

Lunes

Martes

Mircoles

jueves

Viernes

PLANEACIN DIDCTICA DE ESPAOL

ESCUELA: Nios Hroes (Escuela Primaria Bilinge) UBICACIN: Caada Chica CLAVE: 13DPB0724C ZONA ESCOLAR: 053 GRADO: 2 GRUPO: A

PROFESOR DE GRUPO: Catalina Mora Juana PERIODO: 15 al 19 de Octubre de 2012 NOMBRE DE LAS PRACTICANTES: Laura Andrea Vzquez Rafael Beatriz Cuellar Trejo ASIGNATURA: Espaol BLOQUE: BLOQUE II MBITO: Estudio NOMBRE DEL PROYECTO: Registrar el proceso crecimiento o transformacin de un ser vivo, PROPSITO: Registrar las observaciones acerca de los cambios del desarrollo de algn ser vivo, tomaras nota y elaboracin de un cartel con estos elementos y otros, y finalmente se presentaran en el grupo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Busca informacin sobre un proceso de crecimiento o transformacin de un ser vivo. Identificar las letras pertinentes para escribir frases. Encontrar las palabras ms adecuadas para describir por escrito objetos o seres vivos y sus cambios. Se familiariza con la escritura de enunciados. Competencias ha desarrollar: Procesos de lectura e interpretacin de textos. Produccin de textos escritos. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. Conocimiento de las caractersticas, de la funcin y del uso del lenguaje. Temas de Reflexin: Lingstica textual Gramtica oracional Puntacin ortogrfico

Actividades permanentes (15 minutos)

Da y Hora Lunes 09:15 am 09:30 am Desarrollo de la actividad Inicio: Para iniciar la clase de espaol, primero trabajaremos con una actividad permanente que nos propone Virginia Martnez que es La expresin libre, en la cual primero trataremos que los alumnos se encuentre ubicados en sus respectivos lugares y en silencio para que escuchen las indicaciones para reunirlos en parejas, una de las practicantes pasara a los lugares de los alumnos con una bolsita de plstico negro que contiene un hojita con una imagen, cada alumno tomar uno, observar la imagen, cuando todos hayan tomado una hoja, la practicante indicar que los alumnos busquen a su compaero que tenga la misma imagen, y el compaero que encontrarn ser su pareja para trabajar la La expresin libre, as que los alumnos movern sus butacas para que se renan en parejas. Desarrollo: Cuando los alumnos ya se hayan reunido, la practicante dar indicaciones que los alumnos hablen de algn animal que les guste o que les llame la atencin, en la cual ellos conversen desde las caractersticas fsicas hasta por que le gusta ese animal. Cierre: A partir de la conversacin, una de las practicantes repartir una hoja de color a los alumnos, mientras la otra practicante dar indicaciones, indicar que de forma individual harn de tarea en las hojas de color un dibujo del animal que estuvieron platicando y debajo del dibujo escribirn una oracin o algn escrito de tres renglones de lo que hablaron con su pareja, se les dar el material y se continuar con la secuencia didctica de la materia de espaol. Martes 08:00 am 8:15 am Inicio: Como primera hora del da se le asigna a la materia de Espaol, donde los alumnos apenas llegan de sus hogares, as que nos da la oportunidad de platicar con el grupo, para iniciar la actividad, los alumnos se debern ubicarse en sus butacas correspondientes y en silencio para poder escuchar atentamente las indicaciones, cuando los alumnos ya se encuentren ubicados en sus lugares y en silencio una de las practicantes les indicara que se les har una pregunta y que tendrn que levantar la mano para participar, sino levantan la mano para participar y solo habla no se tomar en cuenta su participacin, despus de las indicaciones la otra practicante comenzar la Estrategia: La expresin libre Exposicin El reloj El crucigrama Lectura Inventa pronto!

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actividad, preguntar a los alumnos: Qu desayunaron en su casa?, los alumnos tendrn que levantar la mano para tomar en cuenta su participacin, mientras la compaera practicante coloca en el pizarrn (cartoncillo), en la cual se usar despus. Desarrollo: La practicante estar haciendo las preguntas al grupo, hasta introducirse en lo que se hizo en la clase anterior, y que los alumnos comenten acerca de la tarea que se les dejo en la hoja de color, as que la practicante pedir a un alumno pase al frente a presentar su dibujo y nos diga algo de que platico con su pareja, al termino de su presentacin la practicante le dar algunos pedazos de yurex para que pegue su dibujo en el cartoncillo, cada alumno pasar a presentar su tarea y lo pegara de igual manera. Cierre: Para concluir la actividad se finalizar con una reflexin y/o comentario acerca del trabajo que se estuvo realizando as una de las practicantes recoger el cartoncillo y lo colocara en la tabla del peridico mural, para que los dems alumnos de la escuela puedan apreciar los trabajos de los alumnos de segundo. Esta ser exhibida durante el da y se recoger hasta la salida. Mircoles 11:30 am 11:45 am Inicio: Para este da se iniciara la sesin contando una leyenda, as que las dos practicantes pedirn a los alumnos, que se ubiquen en el piso en media luna, cuando los alumnos ya se encuentren sentados las practicantes se ubicaran frente a ellos, se trabajar la lectura con un texto literario (Leyenda) en la cual se ocuparan los tres momentos el antes, durante y despus de la lectura, as que comenzaremos con el antes para lo cual se presentar una imagen de la leyenda y los nombres de los personajes, que sern colocados en el pizarrn los alumnos lo observarn, una de las practicantes les preguntar a los alumnos de que creen que se trata la leyenda a partir de lo que ellos percibe de las imgenes, ha esto se llama Muestreo y se trabaja en el antes de la lectura. Desarrollo: Durante la lectura se trabajar la inferencia, haciendo entonacin durante la lectura en voz alta y dramatizado, para motivar a los alumnos en la Material: Bolsa (pequea) Hojas con imgenes Hojas de color Papel kraft Masquin o yurex Imgenes Palabras Un crucigrama hecho de cartulina 11 copias de crucigrama Franelgrafo Imgenes

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lectura, el lector har preguntas (inferencia, estrategia que se trabaja durante la lectura), a los alumnos conforme la lectura vaya avanzando con la lectura. Cierre: Y para finalizar con la lectura se estar trabajando comprensin para culminar con la creacin de significados. Jueves 09:15 am 09:30 am la meta

Viernes 08:00 am 08:15 am

Inicio: Para iniciar la actividad se trabajar con un crucigrama, as que la practicante dar a los alumnos las indicaciones pertinentes, para lo cual se mostrar un crucigrama en una cartulina, esta contienen casillas para seis palabras (entre verticales y horizontales) y les dice que es un juego en el que se escribirn algunas palabras, pero solamente puede ir las cuales correspondern a las imgenes que se muestran. Desarrollo: Cuando los alumnos lleguen a una conclusin escribirn la palabra siguiendo el orden vertical u horizontal, segn sea el caso. Cierre: Se pedir a algunos alumnos pasen ha escribir la palabra en el crucigrama, y la actividad se concluir hasta que el crucigrama este resuelto. Inicio: Para iniciar la jornada los alumnos se encontrarn en sus respectivos lugares y guardando silencio para que escuchen las indicaciones que dar la practicante, mientras ella se encuentre explicando lo que realizarn, la otra practicante estar acomodando en el franelgrafo algunas imgenes. Las practicantes, indicaran a los alumnos que saldrn al patio de manera ordenada y sealara el rea donde se encontraran para evitar el desorden, a continuacin dir que jugarn al reloj, se les dar las indicaciones pertinentes, de esta forma se tratar de formar equipos de tres alumnos. Desarrollo: Cuando los equipos estn formados, los alumnos pasaran al saln y la practicante, dar las indicaciones para crearan un pequeo relato a partir de las imgenes que se colocarn en el franelgrafo, estas se irn escribiendo en sus libretas. Cierre: Despus de haber finalizado la redaccin del relato, se pedir que dentro de los equipos se elija a un integrante que pase a leer lo que elaboraron para sus compaeros.

SECUENCIA DIDCTICA DE ESPAOL

DIA/ HORA LUNES 09:30 a 10:30 am

ACTIVIDADES HA DESARROLLAR Inicio: Al concluir con la actividad permanente se pasar con la secuencia didctica, en esta se trabajar con el proyecto de Registrar el desarrollo de un ser vivo, para esta actividad se ubicarn a los alumnos en grupos de cinco integrantes. Cada practicante llevar su laptop, en la cual presentar videos de las caractersticas de los seres vivos, as que una de ellas tomar un grupo de alumnos, llevar a los alumnos a una esquina del aula y la otra practicante ira a otra esquina con los alumnos, ellas se encargarn en acomodar a los alumnos en media luna, para poder visualizar los videos, se les pasar tres videos con una duracin de 4 minutos aproximadamente. Desarrollo: Cuando ya se hayan presentado los videos, los alumnos regresarn a sus respectivos lugares y se tratar que los alumnos se encuentren en calma y atentos para que escuchen las indicaciones. Una de la practicantes, trabajar el tema de los seres vivos, se seleccionar a un alumno que se le preguntar de lo que se trato el video, cuales son sus caractersticas, algunos ejemplos, se tratar que todos los alumnos participen, si llega el caso de que algn alumno quiera contestar la pregunta su compaero, tendr que levantar la mano para que le tomen la palabra, de lo contrario se no tomar en cuenta su participacin. Despus de esto la practicante le pedir a los alumnos que saquen su libro de Espaol en la pagina 44, donde los alumnos se ubicarn en la lectura de La Mariposa Monarca, se indicar que los alumnos leern una prrafo de la lectura, se comenzar desde el primera fila, con el primer nio, despus seguir su compaero que se encuentra a lado, y as sucesivamente, mientras la practicante da esta indicaciones, la otra practicante estar colocando el franelgrafo con algunas imgenes y palabras, ya que se estar trabajando los momentos de la lectura (antes, durante y despus), en este caso se har el Muestreo usando las imgenes y palabras, durante la lectura.

ESTRATEGIAS: Videos Lectura El barco se hunde Trabajo del equipo Correspondencia

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Cuando los alumnos haya terminado de leer el texto la practicante har preguntas (inferencia) para construir ideas con respecto a la lectura, despus se har el monitorea donde se dar la construccin de significados con respecto a la lectura. Despus del monitoreo, se continuara trabajando con el libro de texto, se les pedir que se dirigirn a la pagina 45, para la cual la practicante indicar, que de manera individual contestarn la pagina con respecto a la lectura que se realizo, se les dar un tiempo de 15 minutos, cuando los alumnos terminen la actividad, se verificarn las respuestas de manera grupal. Cierre: conforme a lo que contestaron y se les preguntar a los alumnos de algn termino que no comprenden (alguna palabra que desconozcan) para que de forma grupal resolvamos la duda que se les presente, se les dejar material para la siguiente clase, estas se anotar en el pizarrn, siendo las siguientes: Un Vaso desechable Algodn (dos pedazos medianos) Semilla de frijol y lenteja Agua (una de las practicantes llevara una botella con agua) Se llevar una muestra de los materiales. Inicio: En esta clase, los alumnos debern estar ubicados en sus respectivos lugares y atentos para escuchar las indicaciones de las practicantes. La practicante (Andrea), indicar que harn un experimento para observar el procedimiento de crecimiento de un ser vivo, as que ser necesario los materiales para elaborar la actividad, antes de que los alumnos hagan la actividad, la practicante (Andrea), mostrar el procedimiento que realizaran los alumno, llevando a cabo lo siguiente: 1. En el vaso de plstico trasparente, se pondr en la parte interior del vaso un pedazo de algodn, en la cual se le acomodara al fondo del vaso. 2. Despus se ingresara cuatro semillas de frijol o lenteja 3. Se tapara con el otro pedazo de algodn

MARTES 08: 15 a 09:15 am

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4. Y se le echara un poco de agua Desarrollo: Cuando se haya concluido la demostracin, se les indicar a los alumnos que ahora es su turno de elaborar el experimento ,as que los alumnos tendrn que ir a sus lugares, mientras las practicantes (Beatriz y Andrea) irn a recorrer a los lugares de los alumnos para verificar y apoyar a los alumnos en sus actividad, despus de que los alumnos hayan terminado, se les pedir que de acuerdo a los que realizaron, escriban en su cuaderno el procedimiento que hicieron en la actividad y que plasmen un dibujo el producto que obtuvieron. Se les dar un cierto tiempo de 15 minutos. Cierre: Para terminara la practicante (Andrea),dar la indicacin de que los alumnos tendrn que hacer un registro de observacin se su semilla de frijol o de lentejas, as que la practicantes (Beatriz) elaborar una tabla en el pizarrn como el siguiente: Da Martes Mircoles Jueves Viernes lunes Martes Observacin de la semilla

En la tabla se escribirn los cambios de la semilla que se presentar durante su germinacin y estos irn siendo ilustrados.

MIERCOLES 11:45 a 12:30 pm

Inicio: En esta actividad la practicante (Beatriz) le pedir a los alumnos que hagan los equipos de cinco integrantes como lo conformaron en la clase pasada y se dirigan a la practicante que les mostro el video de la clase del Lunes, cada practicante acomodar a los alumnos en media

MATERIALES: 7 videos de los seres vivos, la metamorfosis de la mariposa y el crecimiento

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JUEVES 09:30 a 10:30 am

luna para que todos observen la proyeccin, se presentar unos videos de la germinacin de las plantas, despus de la proyeccin, la practicante (Andrea) pedir que los alumnos que se ubiquen en sus respectivos lugares, los alumnos tendrn que estar en sus butacas para que la profesora en formacin (Beatriz) de las indicaciones. Desarrollo: Beatriz les indicar a los alumnos que saldrn al patio de la escuela, limitando el rea donde se encontraran, ya que jugar El barco se hunde, ella da las instrucciones del juego, terminando las indicaciones los alumnos podrn salir para realizar la actividad, se formar equipos de tres integrantes con esta actividad. Cuando se finalice la actividad formando los equipos, los alumnos ingresarn al aula, la practicante (Andrea)anotar en el pizarrn la tarea que realizarn los alumnos: Investigar en libros, revistas, u algn otro medio de investigacin, la informacin de algn ser vivo de su comunidad (gallina, maz, alfalfa, borrego, gato, perro, una mezquite, etc.), que acordaron en sus equipo. Mientras ella anota, Beatriz indicar que se los alumnos se reunirn en equipo, para que se pongan de acuerdo para elegir un ser vivo que encuentren en su comunidad ya sea una animal o una planta, lo investigarn y anotarn la informacin ms relevante en su libreta y si es necesario pedirn ayuda a sus padres de familia para la investigacin, y que los alumnos anoten lo escrito en el pizarrn para que no olviden la tarea. Cierre: Los alumnos tendrn que copiar la tarea, para que puedan retirarse a sus talleres, si tienen alguna duda se les preguntar a los alumnos para que ello lo que planten en ese momento de manera general por si tiene la misma duda algunos de sus compaeros, se les pueda aclarar sus duda. Inicio: En esta clase, se les pedir que se renan en equipos, para que escuchen las indicaciones de la practicante (Andrea), los alumnos tendrn que reunirse y trabajar con la informacin que investigaron, para elaborar una carta informal de manera individual a un familiar que no viva con ellos donde les platique el crecimiento, las caractersticas de

de las plantas Franelgrafo Imgenes Laptop Un Vaso desechable trasparente Algodn (dos pedazos medianos) Semilla de frijol y lenteja Agua (una de las practicantes llevara una botella con agua) Hojas de colores Sobres de colores

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ese animal o planta que se encuentra en su comunidad, y que les comente que les agrada o les causa inters, de manera que en el equipo se apoyen por alguna duda que se les presenta para la elaboracin de la carta. Desarrollo: As que las practicantes les proporcionarn a los alumnos hojas de colores para que escriban sus cartas, se les dar un tiempo de 15 minutos para la elaboracin de su carta y se dar un tiempo de 10 minutos para que las practicantes trabajen y apoyen con la ortografa y puntuacin de los alumnos en sus respectivas cartas. Cierre: Cuando los alumnos hayan concluido se les dejar de tarea que ilustren su carta con un dibujo del ser vivo que escribirn y que traigan su carta la prxima clase. Inicio: La practicante iniciar la clase cuando los alumnos se encuentren en sus respectivos lugares y en silencio para que escuchen atentamente las indicaciones. Desarrollo: La practicante indicar que los alumnos tendrn que sacar sus cartas, y pasaran al frente del grupo a leerlas y de manera grupal podamos corregir alguna observacin de la carta, para que se corrija y se le entregar un sobre, en el cual guardarn su carta para que entreguen a su familiar a quien se le escribe. Cierre: Despus de que los alumnos ya tengan su carta lista, haremos comentarios grupales, los cuales nos serviran a nosotros como practicantes que tanto le favoreci a los alumnos las actividades realizadas y de parte de ellos, que fue lo que les pareci mas interesante as como las situaciones que se les dificultaron, concluyendo as la sesin.

VIERNES 08:00 a 08:15 am

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

CONOCIMIENTOS HABILIDADES
Las actividades permanentes que se realizaron satisficieron las necesidades de los alumnos?

APTITUDES
Se desarrollaron en los alumnos el gusto por la toma de datos (notas)? La participacin y apoyo entre alumnos fomento el trabajo de equipo?

RASGOS DE EVALUACION

Los alumnos realizan las actividades que se pretenden desarrollar?

La informacin (notas) seleccionada por los alumnos es la correcta?

Desarrolla inters por aprender?

NOMBRE
1.- BAUTISTA MAQUEDA AMIEL 2.- CONTRERAS ORTIZ GIOVANNI OSMAR 3.- GARCIA GARCIA IRVING YAEL 4.- GARCIA PEA ALEXIS 5.- GARCIA ORTIZ OSCAR ISAI 6.- JIMENEZ MARCOS ALDAIR 7.- MARTIN MARTINEZ CRISTOPHER YAEL 8.- ORTIZ MARTINEZ MARTINA 9.- PEREZ SIMON SHIRLEY 10.- SIMON LUGO DANNA VALENTINA 11.- VAZQUEZ PEREZ ARATH HASIEL

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE OBREGON, HIDALGO. CLAVE CT. 13DNL0003F

PLANEACIN DIDCTICA DE HHU Correo electrnico: byron161616@live.com.mx

ESCUELA PRIMARIA BILINGE: Nios Hroes. UBICACIN: Caada Chica, Ixmiquilpan; Hidalgo. CLAVE: 13DPB0724C. GRADO: 2 GRUPO: A

MAESTRO DE GRUPO: Catalina Mora Juana. PERIODO DE PRACTICAS: Del 15 al 19 de Octubre de 2012. NOMBRE DE LAS PRACTICANTES: Laura Andrea Vzquez Rafael, Beatriz Cuellar Trejo. ASIGNATURA: Taller de Hhu.

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PRESENTACION

En entrevista con los alumnos de segundo grado de la escuela primaria Nios Hroes de la comunidad de Caada Chica, Ixmiquilpan; Hidalgo. Se encontr lo siguiente: Este contexto es bilinge, al realizar una entrevista, 11 alumnos con los que cuenta el grupo de segundo grado, 9 de ellos nos mencionan que conocen solo algunas palabras o frases con respecto a la lengua (Hhu) pero que ocasionalmente la ocupan, de los dos restantes dicen no utilizar la lengua. De acuerdo a Daniel Cassany, el 90% de los alumnos se encuentra en un nivel monolinge en su desarrollo de sus habilidades lingsticas (hablar, leer, escribir y escuchar). Para lo cual se presentan las siguientes actividades, con las que se estarn trabajando para revitalizar la lengua en el transcurso de la semana:

ACTIVIDADES INICIALES

1.- LOS COLORES Blanco Rojo Azul Verde Amarillo Negro Taxi Theni Ixki Kangi Kasti Mboi

1.- Para esta actividad, se colocaran las palabras en una cartulina o papel bon a modo de que todos los alumnos puedan observarla, las practicantes le darn un repaso cada una, posteriormente se elegirn a dos o tres alumnos que hagan el repaso, y se les entregaran (fragmentos) de hojas de colores en los que ellos colocaran el nombre en espaol y en hhu de estos mismos y estos sern pegados en su libreta.

2.- LOS PUNTOS CARDINALES Norte Sur Mahuifi Makangi

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Oriente Poniente

Boxhyadi Yuhyadi

Punto Cardinal: Son las cuatro direcciones que conforman un sistema de referencia cartesiano para representar la orientacin en un mapa o en la propia superficie terrestre. 2.- En este caso se colocaran las palabras en el pizarrn al igual que en la actividad anterior se har el repaso correspondiente, se pedir que estas (palabras) sean escritas en su libreta posteriormente y con la ayuda de la maestra titular, se sacaran a los nios al patio para lograr la ubicacin exacta de los puntos cardinales. 3.- DIAS DE LA SEMANA Domingo Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Ndomingo Nonxi Marte Miercole Njueve Nbehe Nsabdo Ndomingo Nonxi Marte Ntai Nhuebe Mbehe Nsabdo

3.- Para el caso de los das se la semana se repartir a los alumnos fragmentos de cartulina en donde se les pedir a ellos que coloquen el nombre de los das, adems que se les repartir tambin masquin para que estos los coloquen en alguna parte visible de su saln, y que algunos de ellos lean su trabajo. 4.- EL SOLECITO/RA ZI HYADI

Salga que salga Me vas a quemar Quema que quema No vas a salir. CORO Ya salio el sol Deja mirar Ya salio el sol Voy a jugar.

Poni gi poni Gi tski Gi tski, Gi tski Hingi ponige. HHU Bo boni r hyadi Maga handi Bi boni r hyadi Ma ga eni.

4.- Se repartir entre los alumnos hojas de color (amarillas y naranjas) dependiendo de las que ellas elijan una o ambas, para construir un sol, dentro de este escribirn la cancin

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que las maestras practicantes llevaran en una cartulina, las copiaran y estos se regalaran a los alumnos de primer grado, como muestra del trabajo elaborado por sus compaeros de segundo. En esta actividad tienen que realizarse 12 figuras para los alumnos de primer grado.

5.- SU ESCUELA DE JOEL/ RA NGUNSADI RA JOEL

Una vez fui con el En su escuela de Joel Fui a aprender a escribir Uno, dos y tres. En la puerta me quede Y al solecito me dorm Y despus cuatro, cinco Y seis, siete, ocho, nueve.

Nara miki da mebe R ngunsadi ra Joel Da pdi da ofo Na, yoho, huhu. Ha r gosthi da koh Y hara hyadi da h Mefaaa bie, goho, kuta Rato, yoto, hato, guto.

5.- Esta cancin la podemos utilizar para reforzar el trabajo o motivacin de alguno de nuestros alumnos, en este caso optaremos por interpretarla en un primer momento, como esta establecido y en otra con el nombre del pequeo Aldair. Esta ser escrita en el pizarrn y con la ayuda de todos ser interpretada.

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE OBREGON, HIDALGO. CLAVE CT. 13DNL0003F

PLANEACIN DIDCTICA DE EDUCACIN FISICA

ESCUELA PRIMARIA BILINGE: Nios Hroes. UBICACIN: Caada Chica, Ixmiquilpan; Hidalgo. CLAVE: 13DPB0724C. GRADO: 2 GRUPO: A

MAESTRO DE GRUPO: Catalina Mora Juana. PERIODO DE PRACTICAS: Del 15 al 19 de Octubre de 2012. NOMBRE DE LAS PRACTICANTES: Laura Andrea Vzquez Rafael, Beatriz Cuellar Trejo. ASIGNATURA: Educacin fsica.

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PLANEACION DE LA ACTIVIDAD

CALENTAMIENTO Primeramente se pedir a los alumnos de la escuela que se formen en filas, y se comenzara el (calentamiento), con la cancin La batalla del calentamiento, esta se inicia as: En la batalla del calentamiento todo mi cuerpo se pone en movimiento el maestro dice: Alumnos a la carga y los nios responden: Con que? Con la cabeza y ellos comienzan a mover la cabeza as como lo hacen los maestros y continan cantando En la batalla del calentamiento todo mi cuerpo se pone en movimiento, y se van indicando algunas partes mas que tienen que irse moviendo por ejemplo: los brazos, trotando, el pie derecho y/o las manos. Se iniciara con la actividad de los imanes, se pedir a los alumnos que unan las manos y se dice los imanes nos jalan al cielo, y los alumnos colocan las manos en sentido hacia arriba, despus a la pared, fuerte nos jalan los imanes, mas fuerte nos jalan ahora hacia la otra pared, ahora hacia el piso y alto Ahora manos a la cintura, y abrimos las piernas hasta donde podamos y se pregunta si ya estn listos y se comienza a contar hasta diez y alto (se hacen una serie de dos repeticiones solamente). Ahora canastas (+) esta actividad se trata de que los alumnos se coloquen en el piso y que flexionen las piernas de tal forma que los pies toquen la cabeza. Y hasta que se obtenga la posicin deseada se comienza a contar hasta diez y as en dos repeticiones de esta actividad. Para lograr llevar a cabo esta actividad se sugiere que como los nios estn ubicados en filas, as de manera horizontal formen un grupo los trenes, y estos pueden ser libres pero marcando una pauta antes de cual es el lugar a donde pueden dirigirse la indicacin que se les dar a los alumnos ser de que ellos pueden moverse para todas direcciones pero sin salir de la cancha de bsquet bol. Esta actividad al principio podemos hacerla as solo con palabras de orden, pero tambin podramos manejarla as con msica de fondo. Para el segundo punto tambin puede tomarse en cuenta el incluir rondas y manejarla entre los diferentes trenes que se tienen.

PARTE MEDULAR Los maestros titulares de la escuela nos dieron la encomienda de que las actividades que se seguiran trabajando serian con referencia al bsquet bol para lo cual, se pretende implementar lo siguiente: Se pide a los nios tomen el baln en sus manos y se practique las siguientes indicaciones: + Lanza el baln, toca su cabeza con ambas manos, da una palmada y coge el baln. + Dribling o rebote con mano derecha o izquierda, la mano contraria al rebote debe ir detrs. Variantes: + La mano contraria al rebote sobre la cabeza.

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+ Incremento de la velocidad. En parejas separados en una distancia considerable hacer el rebote (uno de los integrantes) hasta llegar al compaero y dar el pase. Se forman dos filas, cada fila o equipo deber tener un baln los nios deben de tener las piernas separadas, y los nios de enfrente debern de rodar el baln hasta que llegue atrs, despus el ultimo de la fila carrera a ponerse en primer lugar y as hasta que pasen todos, gana el primer equipo que regrese su integrante uno al inicio. en su defecto pasar el baln por debajo y por arriba de la columna. Esto es que el primer integrante de cada equipo pasara la pelota por arriba al llegar al ltimo integrante deber regresarlo por debajo, en lo que ocurre este proceso el integrante uno se formara al ltimo y as hasta que vuelva a tomar su actual posicin.

CIERRE DE LA CLASE Y para finalizar la actividad se solicita a los alumnos vuelvan a su lugar (la toma de distancia si es necesario), y se solicita a los nios respirar hondo, y soplen, y ahora todos son de la era de hielo, estatuas duras duras de hielo con las manos hacia arriba, y se derrite el brazo derecho, y se derrite un poco mas, y un poco mas (bajo estas indicaciones la mano va bajando constantemente hasta casi tocar el suelo). Y ahora se derrite el brazo izquierdo, se derrite un poco mas, y un poco mas y se derriten los hombros un poquito mas (en esta solo se movern los brazos en direccin abajo), se derrite la cabeza (movindola, se derrite la cintura, se derrite la pierna derecha, se derrite todo el cuerpo estn muy derretidas ahora son de agua todas son de agua porque ya paso la era de hielo. Ahora voy a empezar a inflarlos, va inflo (y shhh, shhh) y as como vaya inflando los nios se van poniendo de pie y as hasta que lo hagan todos. Y ahora las pico (desinflo) y todos los alumnos se vuelven al suelo. Fin de la actividad.

Escuela Primaria Bilinge Nios Hroes Caada Chica, Ixmiquilpan; Hidalgo CLAVE: 13DPB0724C ZONA ESCOLAR: 053 GRADO: 2 GRUPO: A PROFESOR DE GRUPO: Catalina Mora Juana PERIODO DE PRACTICAS: 15 al 19 de Octubre de 2012

NOMBRE DE LAS PRACTICANTES: Laura Andrea Vzquez Rafael - Beatriz Cuellar Trejo

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Da Hora
8:00 a 8:30 8:30 a 9:30 9:30 a 10:30 10:30 a 11:30 11:30 a 12:30 12:30 a 13:00

Lunes
Honores a la bandera Matemticas Espaol

Martes
Espaol Espaol Matemticas R E

Mircoles
Educacin Fsica Matemticas Matemticas C R Espaol Hhu E O

Jueves
Matemticas Matemticas Espaol

Viernes
Espaol Espaol Matemticas

Hhu Tiempo maestra

Hhu Tiempo maestra

Taller Taller

Hhu Tiempo maestra

FIRMAS

______________________________ Cuellar Trejo Beatriz Practicante Vo. Bo.

______________________________ Vzquez Rafael Laura Andrea Practicante

_______________________________ Profa. Antonia Olgun Neria Observacin y practica docente I ___________________________________ Prof. Ismael Ziga Neria Espaol y su enseanza II __________________________________ Prof. Juan Aarn Escorza Oliver Educacin fsica I _________________________________ Prof. Adn Lora Quezada Matemticas y su enseanza II ________________________________ Profa. Estefana Simn onth Lengua y cultura en los procesos de enseanza y aprendizaje II