Anda di halaman 1dari 6

Carper yang mendasar cara mengetahui

Dari Wikipedia, ensiklopedia bebas Dalam kesehatan , cara fundamental Carper yang mengetahui adalah tipologi yang mencoba untuk mengklasifikasikan sumber yang berbeda dari yang pengetahuan dan keyakinan dalam praktek profesional (awalnya khusus menyusui ) dapat atau telah diturunkan. Hal ini diusulkan oleh Barbara A. Carper, seorang profesor di College of Nursing di Universitas Texas Wanita , pada tahun 1978. [1] [2] Tipologi mengidentifikasi empat dasar "pola mengetahui":

Empiris: pengetahuan faktual dari ilmu pengetahuan , atau sumber eksternal lainnya, yang dapat secara

empiris diverifikasi. Pribadi: Pengetahuan dan sikap berasal dari pribadi pemahaman diri dan empati , termasuk

membayangkan diri sendiri dalam posisi pasien. Etis: Sikap dan pengetahuan yang berasal dari etika kerangka kerja, termasuk kesadaran moral

yang pertanyaan dan pilihan. Estetis: Kesadaran situasi langsung, duduk dalam tindakan praktis langsung, termasuk kesadaran

pasien dan keadaan mereka sebagai unik individu, dan keutuhan gabungan dari situasi. (Estetika dalam pengertian ini digunakan untuk berarti "yang berkaitan dengan di sini dan sekarang", dari bahasa Yunani (aisthanomai), yang berarti "Saya melihat, merasa, rasa", [3] referensi tidak dengan pertimbangan keindahan, seni dan rasa ). Penekanan pada cara yang berbeda untuk mengetahui disajikan sebagai alat untuk menghasilkan pikiran jernih dan lebih lengkap dan belajar tentang pengalaman, dan lebih luas diri integrasi pendidikan kelas. Dengan demikian itu membantu mengkristal Johns '(1995) kerangka kerja untuk penyelidikan reflektif untuk mengembangkan praktek reflektif . [4] Tipologi telah dilihat sebagai pemimpin reaksi terhadap over-penekanan pada pengetahuan empiris hanya diturunkan, disebut "keperawatan ilmiah", dengan menekankan bahwa sikap dan tindakan yang mungkin lebih personal dan lebih intuitif terpusat penting juga, dan sama-sama cocok untuk diskusi . [5] [6]

[ sunting ]Referensi

1. 2.
95

^ Barbara A. Carper (1978), "Pola Dasar Mengetahui dalam Keperawatan", Kemajuan Ilmu

Keperawatan 1 (1), 13-24. PMID 110.216 ^ Melanie Jasper (2003), Awal praktik reflektif. Nelson Thornes, ISBN 0-7487-7117-4 , hlm 93 -

3. 4.

^ Aesthetic , online Etimologi Kamus ^ Johns, C (1995). "Framing pembelajaran melalui refleksi dalam cara yang mendasar Carper

yang mengetahui dalam keperawatan" Journal of Advanced Nursing 22(2):. 22634. doi : 10.1046/j.1365-2648.1995.22020226.x . PMID 7.593.941 .

5. 6.

^ Helen Heath (1998), Refleksi dan pola mengetahui di keperawatan ., Journal of Advanced

Nursing,, 27 1.054-1.089 doi : 10.1046/j.1365-2648.1998.00593.xPMID 9.637.334 ^ McKenna H, J Cutliffe, McKenna P (1999), praktik berbasis bukti: menghancurkan beberapa

mitos .. Keperawatan Standard, 14 (16), 39-42 PMID 11.209.438

Artikel tentang epistemologi adalah rintisan . Anda dapat membantu Wikipedia dengan mengembangkannya

Pola Mengetahui Epistemologi adalah ilmu yang mempelajari pengetahuan, apa yang orang tahu. Epistemologi keperawatan adalah studi tentang pengetahuan keperawatan, perawat tahu apa dan bagaimana perawat datang untuk mengetahui apa yang mereka pikir mereka tahu (Schultz & Meleis, 1988). Pada tahun 1978, Barbara Carper mengidentifikasi empat pola mengetahui dalam keperawatan. Makalahnya telah menjadi wacana banyak dibaca dan dibahas pada epistemologi keperawatan. Pola mengetahui meliputi: empiris mengetahui, estetika mengetahui, mengetahui etika dan pribadi mengetahui. Mengetahui Empiris Empiris mengetahui dalam keperawatan memberikan informasi yang faktual, obyektif, deskriptif dan berbasis penelitian, sehingga, dapat diverifikasi. Bentuk mengetahui disebut sebagai "ilmu keperawatan" dan pengetahuan yang diperoleh melalui penyelidikan yang sistematis (Carper, 1978). Pola empiris mengetahui "didasarkan pada asumsi bahwa apa yang dikenal dapat diakses melalui indera: melihat, menyentuh, mendengar, dan sebagainya" (Chinn & Kramer, 1999, hal 4.). Pertanyaan penting untuk pola empiris mengetahui adalah "Apa itu dan bagaimana cara kerjanya?" (Chinn & Kramer, 1999, hal. 9). Bayi ini dinilai berdasarkan tanda-tanda fisik dan gejala, termasuk informasi yang diperoleh dari monitor dan nilai-nilai laboratorium. Pengetahuan perawat tentang praktik berbasis bukti dan hasil penelitian mempengaruhi penilaian dari bayi yang baru lahir di NICU.

Estetika Mengetahui Estetika mengetahui dalam keperawatan adalah bentuk subjektif dari mengetahui. "Seni keperawatan" atau estetika berfokus pada intuisi, interpretasi, dan pemahaman. Dalam estetika mengetahui, perawat "datang untuk mengetahui" dan menemukan makna dalam apa yang ia lihat. Pengetahuan estetika yang diperoleh dari pengalaman daripada penyelidikan yang sistematis (Carper, 1978). Pertanyaan penting untuk cara mengetahui estetika adalah "Apa artinya ini?" (Chinn & Kramer, 1999, hal. 9). Dalam menilai bayi untuk tanda-tanda sepsis, perawat "datang untuk mengetahui" bahwa bayi memiliki sepsis. Dia menggabungkan pola atau manifestasi dari sepsis menjadi basis pengetahuan setelah bertahun-tahun pengalaman, baik melihat bayi

dengan penyakit dan merawat bayi yang telah meninggal akibat penyakit tersebut. SOS Newborn dikembangkan untuk membantu perawat yang tidak bisa "melihat" bayi dengan sepsis, tanpa alat obyektif untuk membantunya. Pengetahuan estetika juga bisa berarti "untuk membayangkan apa yang mungkin tetapi belum nyata", atau membayangkan apa yang bisa terjadi jika sesuatu tidak dilakukan (Chinn & Kramer, 1999, hal. 10). Mengetahui Pribadi Personal mengetahui mengacu mengetahui diri, dan pengembangan hubungan interpersonal antara perawat dan pasien (Carper, 1978). Pertanyaan penting untuk cara mengetahui pribadi adalah "Apakah saya tahu apa yang saya lakukan?" Dan "Apakah saya melakukan apa yang saya ketahui?" (Chinn & Kramer, 1999, hal. 9). Ini cara untuk mengetahui dapat dilihat sebagai metode melihat apa perawat tahu tentang bayi dan proses penyakit sepsis. Perawat lebih nyaman adalah dengan pengetahuan sendiri dan kemampuan, perawat lebih nyaman akan dengan keterampilan penilaian dan evaluasi. Pribadi

mengetahui membutuhkan kedewasaan, rasa percaya diri dan percaya pada diri sendiri dan muncul lebih lengkap sepanjang hidup (Carper, 1978). Oleh karena itu, akan dianggap bahwa personal mengetahui akan meningkat dengan bertambahnya usia dan pengalaman. Pengetahuan pribadi juga berasal dari interaksi perawat dengan keluarga bayi. Pemahaman dinamika keluarga dan kemampuan komunikasi dapat membantu perawat di samping tempat tidur dalam membuat penilaian mengenai bayi, perubahan terjadi dan interaksi alami. Mengetahui Etis Etika mengetahui berfokus pada komponen moral atau etika praktik keperawatan. Perawat membuat keputusan berdasarkan apa yang benar atau baik bagi pasien. Etika dalam praktek keperawatan melibatkan membuat keputusan yang tepat pada saat yang tepat, berfokus pada apa yang "harus dilakukan" dalam situasi, menawarkan alternatif dan bertanggung jawab atas keamanan dan kepentingan terbaik dari pasien (Clements & Averill, 2004). Ini cara untuk mengetahui melibatkan asuhan keperawatan didasarkan pada persepsi dari apa yang keluarga atau pasien ingin dan sering nilai-nilai yang mereka rasakan. Pertanyaan penting untuk cara yang etis untuk mengetahui adalah "Apakah ini benar? Apakah ini bertanggung jawab "(Chinn & Kramer, 1999, hal. 9)?. Mengetahui sosial politik White (1995) dikritik pola Carper yang mengetahui dan menambahkan sosiopolitik mengetahui sebagai cara tambahan untuk mengetahui dengan perawat. Cara mengetahui sosial politik meliputi konteks asuhan keperawatan. Hal ini dapat melibatkan masyarakat, komunitas, budaya, ekonomi, dan politik, yang semuanya dapat berdampak keperawatan dan kesehatan. Dalam konteks sepsis baru lahir, ada biaya pengobatan atau tidak-memperlakukan ibu dengan

antibiotik dan biaya menjaga bayi dirawat di rumah sakit hari tambahan untuk pengobatan.

Ada adalah "masyarakat" dari NICU dan berbagai efek pada perawat di lingkungan kerja. Ada pengaruh budaya keluarga tentang perawatan bayi menerima dan budaya perawat dapat mempengaruhi / nya penilaian nya bayi. Otoritas-Berdasarkan Mengetahui Cohen dan Nagel (1934) menggambarkan cara orang percaya pada hal-hal atau datang untuk percaya sesuatu. Ini akumulasi pengetahuan yang diperoleh dari penyelidikan ilmiah (empiris), intuisi (estetika), keuletan (kebiasaan atau sesuatu yang Anda selalu tahu) dan otoritas. Polit, Beck, dan Hungler (2001) membahas sumber pengetahuan keperawatan klinis. Mereka termasuk tradisi, otoritas, pengalaman pribadi, trial and error, intuisi, penalaran logis, dan penelitian disiplin. Mereka menggambarkan pemerintah sebagai "seseorang dengan keahlian khusus dan pengakuan bahwa keahlian" (Polit, Beck & Hungler, 2001, hal. 10). Otoritas ini dipandang sebagai sempurna tapi banyak pengetahuan mereka didasarkan pada pengalaman pribadi, bukan pengetahuan berbasis penelitian. Penggunaan otoritas berbasis mengetahui dalam keperawatan dapat dilihat pada perawat mengandalkan dokter, praktisi perawat, dan perawat yang berpengalaman lainnya (misalnya mentor atau preceptors) dalam memperoleh pengetahuan tentang penilaian baru lahir. Pola Pengakuan sebagai Pola Terpadu Mengetahui Cara lain untuk memahami pola pakar perawat mengetahui adalah dalam hal (2002) gagasan Newman tentang (2005) Newman ide pengenalan pola mengacu pada kemampuan untuk mengidentifikasi makna atau memperoleh pengetahuan melalui karakteristik manusia, pengalaman masa lalu, sekarang "pengenalan pola." persepsi, dan hubungan denganpasien. Melalui pengenalan pola, perawat mendapatkan wawasan ke dalam fenomena melalui pengetahuan estetika atau praktek, tetapi dapat menggambarkan penilaian mereka secara empiris melalui manifestasinya. Cowling (2001) mencatat bahwa praktisi perlu latihan berbasis pengetahuan (estetika) untuk memberikan asuhan keperawatan tetapi juga perlu normatif berbasis pengetahuan (empiris) untuk memandu keputusan klinis. Pengenalan pola lebih lanjut dikonseptualisasikan dalam penelitian ini sebagai integrasi berbagai pola mengetahui menjadi pemahaman total pasien secara keseluruhan, melihat pola seseorang berkembang dan memahami makna dari pola bagi individu. "Seperti makna ditemukan, pola menjadi jelas (dan sebaliknya)" (Newman, 2002, hal. 588). Pengenalan pola merupakan cara mengintegrasikan berbagai pola mengetahui menjadi proses koheren mengenali atau menilai pola pasien. Dengan demikian, hal ini berteori bahwa perawat ahli menggunakan pola yang lebih mengetahui, dan memang, menggunakan pola terintegrasi mengetahui ke tingkat yang lebih besar daripada perawat yang kurang berpengalaman. Karakteristik keperawatan tertentu dapat

mempengaruhi sejauh mana pola terpadu mengetahui digunakan dalam penilaian. Berbeda dengan pemula, perawat ahli lebih bersedia untuk bergantung pada pola di samping pengetahuan empiris, seperti pola estetika mengetahui dan bereaksi berdasarkan pengetahuan itu. Selain itu, perawat ahli lebih mungkin untuk melihat aspek moral atau etis dari situasi klinis dan dapat merespon dengan tepat untuk itu (Benner, 1984; Kidd & Morrison, 1988). Usia perawat, tingkat keahlian, pendidikan klinis dan pengalaman (baik pribadi dan profesional) mungkin berdampak pada bagaimana pengetahuan yang didirikan dan digunakan dalam pengaturan klinis.

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pola Mengetahui Usia, pengalaman dan tingkat pendidikan merupakan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi penggunaan suatu perawat dari berbagai pola mengetahui. Penelitian dewasa kognitif psikolog telah menunjukkan bahwa penalaran dan cara mengetahui perubahan di seluruh pembangunan dewasa dan penuaan. Setiap fase kehidupan dewasa pose pendekatan epistemologis yang berbeda untuk kebenaran dan pengetahuan tidak berbeda dengan proses yang diidentifikasi oleh Piaget dan psikolog anak mengenai perubahan sosial dan kognitif pada masa kanak-kanak dan remaja (Lerner, 2002). Selain perubahan dalam pembelajaran dengan usia, perawat yang berpengalaman dapat menggunakan lebih banyak jenis pola mengetahui dibanding perawat berpengalaman. "Studi tentang pengetahuan keperawatan harus berkisar dari tampaknya intuitif 'mengetahui' dari perawat yang berpengalaman dan ahli untuk pengetahuan sistematis diverifikasi peneliti empiris" (Schultz & Meleis, 1988, p. 217). Ada banyak petunjuk bahwa perawat yang berpengalaman menjadi sadar selama proses penilaian untuk mengenali ketika bayi yang baru lahir memiliki penyakit serius, berbahaya atau mematikan. Perawat yang berpengalaman mengidentifikasi tanda-tanda sepsis lebih cepat daripada pemula atau perawat berpengalaman karena tahun pengalaman klinis dan penggunaan pengenalan pola (Ruth-Sahd, 2003). Cara lebih perawat digunakan untuk "datang ke pengetahuan" bahwa bayi sakit, semakin baik perawatan adalah untuk bayi. Penggunaan alat penilaian untuk membantu perawat mengidentifikasi tanda-tanda infeksi dan memasukkan pengetahuan yang dalam repertoar mereka dari pengalaman (estetika mengetahui) akhirnya dapat meningkatkan asuhan keperawatan, perawat baik berpengalaman dan pemula, mengenai perawatan kesehatan bayi baru lahir beresiko untuk sepsis.

Telah ada eksplorasi baru-baru ini menjadi pola mengetahui dan mengajar perawat di Baccalaureat dan gelar master tingkat (Ruth-Sahd, 2003, Rancourt, Guimond Papai, & Prud'homme-Brisson, 2000). Keperawatan fakultas telah didorong untuk melihat berbagai pendekatan untuk akuisisi pengetahuan seperti

yang terlihat di (2003) Ruth-Sahd ini pedoman untuk menerapkan pendekatan intuitif di kelas keperawatan. Dia menggambarkan kesadaran diri, menghargai perspektif budaya-sensitif bersama dengan cara-cara budaya untuk mengetahui, berbagi pengalaman intuitif dengan siswa, menciptakan iklim rasa ingin tahu dan kreativitas, dan mendorong siswa untuk memiliki perspektif holistik dalam menilai pasien mereka. Dia mengakui bahwa perawat menggunakan pengetahuan dari berbagai sumber dan bahwa tujuan pendidikan adalah untuk membantu siswa belajar bagaimana cara intuitif mengetahui dapat meningkatkan pendekatan ilmiah. Tinggi tingkat pendidikan dan pelatihan sebagai perawat praktek lanjutan dapat memberikan suatu mekanisme untuk meningkatkan penggunaan perawat dari berbagai cara untuk mengetahui. Menggunakan berbagai pola mengetahui secara terpadu dapat membantu perawat dalam memberikan pelayanan holistik kepada pasien. SOS Newborn dapat menjadi alat untuk membantu perawat berpengalaman dalam proses penilaian