CARTA DESCRIPTIVA CTFD 2012

Plan de Sesin

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TEMA: 1. EL SNTE Y SU COMPROMISO CON LA EDUCACIN Sesin: 1/1

SUBTEMA Encuadre OBJETIVO Los participantes conocern los principales componentes del tema. ACTIVIDADES
Dar la bienvenida. Presentar el tema. Llevar cabo la dinmica: Las frutas

MATERIALES
PPT del tema. Proyector

TIEMP O 60 min.

partidas.

multimedia. Laptop. Cartones con las frutas. Rotafolio. Hojas de rotafolio. Plumones. Video. Proyector multimedia. Laptop. Rotafolio. Hojas de rotafolio. Plumones. Antologa p.p. Hojas carta. 30 min.

Los trabajadores de la educacin y su Organizacin Sindical

Los participantes identificarn los principales aspectos y prioridades del SNTE.

Proyectar el video: La educacin ante la problemtica social Analizar el contenido. http://multimedia.snte.org.mx/?p=1175

Formar equipos para analizar la parte seleccionada del Estatuto.

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60 min.

 Exponer y comentar el contenido de la

presentacin 1

Lpices. Presentacin. Proyector multimedia. Laptop. Antologa p.p.426 Hojas carta. Lpices. Presentacin. Proyector multimedia. Laptop. Friso de la lnea del tiempo. 120 min.

Prioridades del SNTE en la educacin. Aportacion es del SNTE al sistema educativo.

Al finalizar la sesin los participantes reconocern las aportaciones del SNTE al sistema educativo.

Concurso Nacional de Asignacin de Plazas Docentes. V Congreso Nacional de Educacin y 3er. Encuentro Nacional de Padres de Familia y Maestros.

Los asistentes identificarn los principales aspectos del Concurso Nacional de Asignacin de Plazas Docentes y el contenido del temario del VCNE y

Formar 5 equipos para investigar, discutir y sistematizar las principales aportaciones que el SNTE ha hecho al Sistema Educativo. En cada uno de estos documentos: ANMEB 10 Propuestas Compromiso Social Declaracin de Guadalajara Alianza por la Calidad de la Educacin Ubicar cada uno de estos acontecimientos en la lnea del tiempo. Exponer la informacin recabada. Explicar la presentacin 2

Presentacin. Proyector multimedia. Laptop.

30 min.

3er.ENPFyM

TEMA introduccin al tema habilidades intelectuales

OBJETIVO

ACTIVIDADES 1.- dinmica de presentacin de Los baberos

MATERIALES Hojas blancas t.oficio marcadores cinta adhesiva manual de tcnicas pag.4

TIEMP O 30 MIN.

1.1 La comprensin

lectora estrategias de lectura. habilidades de comprensin

Fortalecer en los participantes las habilidades de comprensin lectora

2. Comentar en equipo las siguientes preguntas y posteriormente presentar sus respuestas en plenaria: a) qu momentos son determinantes para acercarse a los libros? b) puede una experiencia escolar, familiar, social, determinar el destino de un futuro lector? c) cules son las condiciones que tienen que reunirse para que se forme el hbito de la lectura en una persona? d) es la escuela en las condiciones actuales, el mejor lugar para el fomento de la lectura en nios y jvenes? Por QU?
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Hojas de rotafolio. Marcadores. Cinta adhesiva.

30 MIN.

1.2 La comprensin

lectora

e) El maestro, ms all de ensear a leer y escribir est preparado para fomentar la lectura en los alumnos? Por que? Integrar las respuestas del equipo al portafolio de productos. 3. Leer el texto de Isabel Sol La enseanza de estrategias de comprensin lectora Lectura de episodios del texto. Identificar cules son algunas de las estrategias para la enseanza de la lectura. Elaborar en equipo un listado de las estrategias para la comprensin lectora que la autora sugiere. Socializar sus respuestas en el grupo y guardarlas en al portafolio 4. Disear una secuencia didctica Con estrategias revisadas en la actividad anterior, disear una secuencia didctica del grado escolar que elijan.
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Antologa pags.4 a 13 hojas blancas

150 min

Presentarla al resto del grupo. Incluir la planeacin de la secuencia didctica en el portafolio de productos.

subtema Desarrollo de habilidades comunicativas

objetivo Analizar diversos textos que permitan al participante desarrollar sus habilidades comunicativas, para expresar sus ideas con claridad y sencillez y correccin, tanto en forma oral como escrita. objetivo Analizar informacin que ayude al participante a enfrentar desafos

actividades

materiales

tiempo 60 minutos

3.- Leer el texto caractersticas Antologa pgs. 31-33 del enfoque comunicativo de Ana Ayuste. Leer en equipo el artculo. Escribir las ideas principales y comentarlas en plenaria. incluirlas en el portafolio de trabajo

subtema 1.5 habilidades del pensamiento Inteligencias mltiples.

actividades
Leer el texto Inteligencias mltiples de Howard Gardner Activar conocimientos previos acerca de la lectura con la tcnica lluvia de ideas. Elaborar un cuadro a doble entrada 7

materiales Antologa pgs. 59-61 hojas blancas computadora proyector

tiempo 120 min

Estilos de aprendizaje.

intelectuales, generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias.

donde clasifiquen y definan los tipos de inteligencia sugeridos por el autor por equipos. Exponer en plenaria el cuadro. Incluir el cuadro en el portafolio de trabajos. Presentacin programacin neurolingstica Comentarios y conclusiones grupales.

1.5 Habilidades del pensamiento Estilos de aprendizaje

1.- Leer el texto Estilos de

aprendizaje: generalidades de Pablo Cazau. Realizar la lectura del texto en binas. Identificar qu estilos de aprendizaje establece el autor y hacer un esquema. dialogar en equipo sobre los siguientes cuestionamientos: Qu importancia tiene para el docente conocer e identificar sus estilos de aprendizaje predominantes? Cul es la utilidad de conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos? Cmo se pueden conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos? Presentar en plenaria las respuestas del equipo. Elegir, individualmente dos estilos de aprendizaje de los mencionados por el autor e idear una lista de actividades en cada estilo para trabajar el siguiente aprendizaje esperado: Reconocer cmo y por qu se celebra la expropiacin petrolera y valorar su importancia para los mexicanos. 8

Antologa pgs. 62-67 hojas en blanco papel rota foli Marcadores. Manual de tcnicas y ejercicios pg. 13 6 pelotas

120 min

30 min

Leer algunos listados al resto del grupo. Gimnasia cerebral El acitrn jugar segn las instrucciones del manual de tcnicas y ejercicios

TEMA: 3. MARCO LEGAL Y NORMATIVO. Sesin: 1 /2 Requerimiento por participante: Equipo de cmputo, Antologa del tema y Portafolio de Evidencias.
SUBTEMA Encuadre OBJETIVO El participante conocer los principales componentes del tema, los productos a entregar y la dinmica de trabajo. ACTIVIDADES
Bienvenida. Encuadre del tema.

MATERIALES PPT del tema. Proyector multimedia. Laptop. Pintarrn. Plumones. Antologa del tema.
PPT del tema con

TIEMP O 10 min.

Se da a conocer la forma de trabajo, la distribucin de lecturas y los productos a entregar.

Introduccin al tema de El participante Marco Legal y identificar los presentacin. documentos legales y normativos que rigen nuestra

Ejercicio de Gimnasia para el

20 min.

Cerebro A, B, C. Presentacin de los participantes y llenado de identificadores. En el identificador colocarn su nombre y una caracterstica que
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ejercicio de Gimnasia para el Cerebro A, B, C. Proyector multimedia.

funcin pblica.

los identifique.

Laptop. Identificadores. Plumones. Pintarrn. Plumones. Hojas para rotafolio. Diurex. 30 min.

Indagacin de nociones previas de los participantes sobre qu es el marco legal? Cmo lo utilizamos? En plenaria se analizan las respuestas de los participantes. Marco Legal. Anlisis del artculo 3, 31 y 123 Constitucional. El participante identificar los elementos ms relevantes de los artculos 3, 31 y 123 Constitucionales. Se integran equipos de 5 personas, se les entrega materiales impresos para su lectura (artculo 3, 31 y 123 Constitucionales), en hojas para rotafolio, por equipos van a desarrollar un mapa conceptual por cada artculo, colocando los elementos ms relevantes. Plenaria se comentaran los mapas conceptuales de cada equipo. En un cuadro de doble entrada se colocarn los elementos en que coinciden los artculos y los que son particulares. El mapa conceptual y el cuadro de doble entrada sern productos que debern recabar y entregar de forma individual los
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Artculos Constitucionales impresos por equipo. Hojas para rotafolio. Plumones. Diurex. Portafolio de evidencias de los participantes.

120 min.

participantes. Marco Legal. Ley General de Educacin y Programa Sectorial de Educacin 2007 2012. Los participantes se integrarn El participante en cuatro equipos y se deber distribuirn los captulos de la reconocer los LGE como sigue. elementos que Equipo 1. Captulo I y II. impactan en su Equipo 2. Captulo III y IV. prctica docente Equipo 3. Captulo V y VI. de la Ley General Equipo 4. Captulo VII y VIII. de Educacin y Al final en cada equipo se en el Programa nombrar un relator para tomar Sectorial nota de los comentarios de todos los equipos. Los equipos presentarn en una breve exposicin los artculos que incluyen sus captulos, as como sus secciones y lo ms relevante de cada captulo. Se hace un espacio para las conclusiones y comentario final del facilitador. Ejercicio de Gimnasia para el Cerebro Coordinacin mano dedos y brazo. En plenaria se realizar el anlisis de los objetivos del Plan Sectorial 2007 2012 con el Plan Nacional de Desarrollo. El facilitador iniciar el proceso de anlisis del Plan Sectorial dando una introduccin qu es el Plan Sectorial y una explicacin
12 PPT del tema.

Proyector multimedia. Laptop. Ejercicio de Gimnasia para el Cerebro Coordinacin mano dedos y brazos. Ensayo. Propuesta de difusin. Equipo de cmputo por cada participante o equipo conformado.

120 min.

breve de sus seis objetivos. En plenaria y con ayuda de su antologa analizarn los objetivos del Plan Sectorial con los objetivos y metas del Plan Nacional de Desarrollo. Producto los participantes entregarn un ensayo donde contesten los siguientes planteamientos sobre la LGE y el Programa Sectorial 2007 2012. De acuerdo con el Federalismo Educativo, Cmo se debe dar la evaluacin del sistema educativo nacional? Sobre el proceso educativo, Qu se debe establecer en los planes de estudio? Con respecto a la Participacin Social, Cul es el papel que deben asumir los Padres de Familia y los Consejos de Participacin? Con respecto al Programa Sectorial 2007 2012, Qu tanto se han cumplido los seis objetivos en su Centro de Trabajo y cmo ha colaborado usted en ese proceso? Los participantes implementarn una estrategia de difusin de los elementos ms relevantes de la
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LGE y del Programa Sectorial para darlo a conocer a sus compaeros y comunidad escolar, debern presentar evidencia de su trabajo y enviarla al correo electrnico del facilitador.

Plan de Sesin

4/36 TEMA: 3. MARCO LEGAL Y NORMATIVO. Sesin: 2/2

TEMA Anlisis de productos de la sesin anterior.

OBJETIVO Que el participante retome los procesos de anlisis de la sesin anterior.

ACTIVIDADES Facilitador da la bienvenida. A manera de lluvia de ideas se solicita a los participantes que indiquen qu fue lo que se vio la sesin anterior. Se pide a los participantes que dos de ellos comenten su ensayo. En plenaria se analiza el artculo 108 Constitucional, el facilitador propone la siguiente pregunta, Cul es la responsabilidad de un docente como Servidor Pblico ante la sociedad?, la
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MATERIALES Pintarrn. Plumones.

TIEMPO 15 min.

Marco Legal. Anlisis Que el del artculo 108 participante Constitucional. conozca los elementos del artculo 108 Constitucional,

PPT del tema. Proyector. Laptop. Antologa del tema. Hojas para rotafolio.

30 min.

que impactan en su prctica profesional.

pregunta se debe contestar primero en forma individual y comentarla en plenaria, se elige a un participante para que en una hoja para rotafolio rescate las opiniones de los participantes. El producto ser individual y es la respuesta de la pregunta.

Plumones. Diurex.

Marco Legal y Normativo. Anlisis de la Ley Federal de Responsabilidad de los Servidores Pblicos y Reglamento General de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica.

Que el participante reconozca los elementos que impactan en su quehacer profesional incluidos en la Ley Federal de Responsabilidad de los Servidores Pblicos y en el Reglamento General de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP.

PPT del tema. Se conformarn tres equipos para Proyector. analizar los temas de estudio de la Laptop. siguiente manera. Equipo 1. Ley Federal de Mapa conceptual. Responsabilidad de los Servidores Pblicos, sobre los sujetos y obligaciones, as como las sanciones administrativas y procedimientos para aplicarlos. Equipo 2. Reglamento General de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica, sobre los derechos y obligaciones, la asistencia al trabajo y la intensidad y calidad del trabajo. Equipo 3. Reglamento General de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica, sobre las infracciones y recompensas.
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120 MIN

Marco Legal y Normativo. Anlisis Acuerdo Sectorial 592 y 593. Preescolar. Primaria. Secundaria.

Cada equipo presentar a travs de una dramatizacin el contenido del tema que le toc analizar. Despus el facilitador pedir a un integrante del equipo que en una exposicin breve de 5 minutos comente en plenaria los elementos ms importantes del anlisis que hicieron del documento que les toco. El producto de esta etapa es entregar de forma individual un mapa conceptual de la Ley Federal de Responsabilidad de los Servidores Pblicos y otro mapa del Reglamento General de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica. Facilitador dar una breve Que el semblanza del Acuerdo Sectorial participante 592. pueda conocer y En equipos de cinco personas se aplicar lo invitar que los participantes incluido en los analicen la seccin del Acuerdo Acuerdos Sectorial 592 en lo que respecta Sectoriales 592 y a los Estndares Curriculares, 593. prepararn una exposicin de los mismos y la presentarn en plenaria. Los participantes realizarn un ensayo sobre los siguientes planteamientos.
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PPT del Tema. Proyector. Laptop. Antologa. Ensayo. Video Tony Melndez.

135 MINUTOS

De acuerdo al contenido del Acuerdo Sectorial 592, Qu criterios se consideraron para estipular a ciertas asignaturas Estndares Curriculares? Cul ha sido o podra ser su contribucin a la Visin Integral del Modelo Educativo que propone el Acuerdo Sectorial 592? De los Principios Pedaggicos que menciona el Acuerdo Sectorial 592, en cul considera que necesita implementar un proceso de formacin y/o actualizacin y cul de ellos considera que es de su dominio, explique el por qu. Facilitador da un tiempo para el anlisis de las respuestas a los dos cuestionamientos. En caso de tener docentes del nivel de Secundarias, presentar el material de la SEP sobre el Acuerdo Sectorial 593 y al final comentar sobre el contenido del mismo en plenaria. Cierre se dar en dos momentos primero un ejercicio de Gimnasia para el Cerebro denominado El Perrito y despus con un video motivacional de Tony Melndez
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para crear una mentalidad propositiva y proactiva en los participantes.

A continuacin se integra la descripcin de los dos ejercicios de Gimnasia para el Cerebro que se sugieren. El A, B, C. Para este ejercicio de Gimnasia para el Cerebro se utiliza el abecedario, el cual ser la herramienta fundamental en el desarrollo de dicho ejercicio, se colocan las letras del abecedario en orden y con letra mayscula con una cierta separacin, con el fin de que puedan ser percibidas sin dificultad en el aula, esto se puede colocar en un rotafolio en una hoja de papel bond, en el pizarrn o en una diapositiva que se pueda reproducir con un proyector o can, segn los recursos que se tengan a la mano, despus de colocar las letras del abecedario se colocarn en la parte superior de cada letra una letra I (i latina), una J (jota) o una D (de), estas letras se pueden colocar de forma aleatoria arriba de las letras del abecedario, el nico cuidado que se debe de tener es de no colocar arriba de la letra D una D, arriba de la letra I una I y arriba de la letra J una J, es la nica situacin que hay que cuidar, el orden de ubicacin en las dems letras no tiene problemas de utilizar D, I o J, las letras que se estn colocando en la parte superior indican al individuo que va a realizar el ejercicio que tiene que levantar uno de los brazos que se indica o los brazos juntos, por ejemplo donde este escrita una D, se levantar el brazo derecho mientras se dice en voz alta la letra del abecedario, donde se encuentre una I, se levantar el brazo izquierdo mientras se menciona en voz alta la letra del abecedario y
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donde se encuentre una letra J, se levantarn los brazos juntos mientras se menciona en voz alta la letra del abecedario.

Una vez que ya se tienen tanto las letras del abecedario como las letras que van en la parte superior, se indica que el ejercicio es muy sencillo, que mientras se va mencionando cada una de las letras del abecedario se levantar el brazo que indica la letra que est arriba de la letra del abecedario que se est mencionando, se van mencionando todas las letras y se van levantando el brazo o los brazos segn la indicacin, este ejercicio se recomienda realizarlo antes de iniciar la clase y/o al finalizar la misma, se sugiere repetir el ejercicio tres veces.

De acuerdo a los especialistas los beneficios que se encuentran al realizar este ejercicio son los siguientes, la integracin consciente inconsciente, aumenta la concentracin, integra ambos hemisferios cerebrales, prepara al sistema nervioso para cualquier eventualidad, es recomendable al iniciar un tema nuevo de estudio, para la resolucin de problemas.

Este ejercicio puede tener infinidad de variantes, siempre y cuando se respete la restriccin que esta subrayada en prrafos anteriores, en mi experiencia utilizo este ejercicio durante cinco das consecutivos a la semana de clases y despus utilizo otro ejercicio como Nudos, p, d, q, b o cualquier otro, para no aburrir a mis alumnos o generar una situacin memorstica que ya no los estimule, este ejercicio atiende a los tres estilos de aprendizaje y los prepara para el nuevo conocimiento, dentro de las variantes se puede realizar sentados o de pie, segn se prefiera. A continuacin se presenta un ejemplo de cmo se puede presentar este ejercicio a una clase.
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D = Levantar brazo derecho. I = Levantar brazo izquierdo. J = Levantar ambos brazos.

Otra combinacin que he desarrollado a lo largo del tiempo, es pedir a los alumnos que realicen el ejercicio de forma inversa, en lugar de iniciar de la letra A, se inicia de la Z hasta llegar a la letra A y cuando ya han generado una buena habilidad con el ejercicio, se les ha pedido que lo hagan de la A a la Z e inmediatamente despus de la Z a la A, esto permite que los alumnos no pierdan el inters en el ejercicio.

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A continuacin se presentan dos ejemplos ms que se pueden utilizar para este ejercicio.

Ejemplo1.

Ejemplo 2.

Este ejercicio sirve adems para estimular la comprensin lectora, bajar los niveles de estrs y para generar un aprendizaje acelerado en el individuo.

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El perrito.

Este es una de los ejercicios de Gimnasia Cerebral ms fciles de realizar, se pide al individuo que coloque su cuerpo en posicin de firmes, con sus brazos a los costados, piernas juntas y talones juntos, despus se indica que pase uno de sus brazos por atrs de su cabeza y con la mano sujete su cuello por la nuca, se pide que inhale aire profundamente y que lo mantenga mientras aprieta con sus dedos el cuero de su cuello por la nuca hasta sentir un poco de dolor, debe mantener el aire y apretado el cuello durante diez segundos, al terminar los diez segundos exhala el aire y suelta lentamente su cuello, regresa el brazo a la posicin original, se repite el procedimiento pero ahora con el otro brazo, este ejercicio se puede repetir de forma alternada tres veces con cada brazo. Este ejercicio no tiene variantes, sin embargo los beneficios son bastos, a continuacin se mencionan dichos beneficios, el ejercicio permite el aumento en la atencin cerebral, permite disminuir el nivel de estrs en los alumnos tal vez para utilizarlo antes o despus de un examen o de una serie de actividades que ha generado estrs en los alumnos y en cualquier persona, permite que circulen las conexiones elctricas de la mdula espinal y mejorando su fluido. Este ejercicio se puede utilizar para estimular el aprendizaje acelerado, para bajar los niveles de estrs y favorece las habilidades memorsticas.

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El nombre del ejercicio se podra asimilar a la forma en que una perra toma a su cachorro del cuello para moverlo de un lugar a otro, a continuacin se muestran algunas fotos que pueden ayudar a graficar mejor el ejercicio.

Foto 1. Aqu se observa cmo se debe tomar el cuello por la nuca para realizar el ejercicio.

Foto 2. En esta imagen se puede observar a dos alumnos realizando el ejercicio.

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Coordinacin mano dedo y coordinacin de brazos.

Este ejercicio requiere de concentracin y dedicarle tiempo a la ejercitacin para su dominio, es excelente para mejorar la coordinacin y desarrollar el aspecto psico-motor del individuo, favorece para temas que tienen que ver con la construccin de figuras geomtricas, as como el desarrollo del pensamiento probabilsticos y creativo.

El ejercicio consta de dos momentos de ejercicios, el primero de ellos requiere que los individuos coloquen sus brazos extendidos hacia el frente, despus colocar sus palmas hacia el frente con los dedos extendidos y de su mano derecha doblar los dedos de los extremos (meique y pulgar), en la mano izquierda se doblan los dedos medios (ndice, medio y anular), observe la ilustracin para orientarse con respecto al nombre de los dedos.

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Foto 37. Mano izquierda, de izquierda a derecha, dedo meique, anular, medio, ndice y pulgar, de la mano derecha, de izquierda a derecha, dedo pulgar, ndice, medio, anular y meique.

Una vez que estn doblados los dedos, se indica a los alumnos que al decir el nmero 1, se deben cambiar de posicin los dedos, es decir, mano derecha ahora dobla dedos medios (anular, medio e ndice), mientras que en la mano izquierda se doblan los dedos de los extremos (pulgar y meique), el cambio de posicin se debe hacer lo ms rpido que se pueda y al mismo tiempo en ambas manos.

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Despus se indica a los alumnos que al decir el nmero dos se regresan los dedos a la posicin original, observa la fotografa.

Foto 38. Al decir dos se observa como en la mano derecha se doblan los dedos de los extremos y en la izquierda se doblan los dedos medios.

Foto 39. Al decir uno se observa como en la mano derecha se doblan los dedos medios y en la izquierda se doblan los dedos de los extremos.

El ejercicio se puede repetir tres veces al principio, darle tiempo a los alumnos para que lo vayan dominando, despus se pueden hacer cinco repeticiones y finalmente cuando exista un dominio mayor por parte de los alumnos se pueden realizar diez o ms repeticiones. El complemento perfecto es el ejercicio de coordinacin de brazos, los brazos (derecho e izquierdo) se colocan al frente y se giran hacia al frente de forma alternada, uno tras de otro, despus de cinco giros con ambos brazos, se gira en direccin contraria en cinco ocasiones cada brazo. Finalmente se deben girar los brazos en direcciones contrarias, como si se encontrarn al girarse.

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Foto 40. Para iniciar el ejercicio los brazos se colocan en la siguiente posicin, despus de cada ejercitacin los brazos deben quedar en esta posicin, para iniciar el siguiente movimiento o simplemente para concluir el ejercicio.

Foto 41. Brazos girando hacia el frente, uno tras otro, despus se invierte el sentido del giro.

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Foto 42. El tercer movimiento es que los brazos giren en direccin contraria, para encontrarse en el punto medio como se ve en la fotografa, un brazo gira hacia el frente el otro en sentido contrario, pero ambos de forma simtrica van a encontrarse a la misma altura en el centro.

Ambos ejercicios estimulan el pensamiento creativo, baja el nivel de estrs de los alumnos, mejora su coordinacin, es un ejercicio que al iniciar temas o al presentar planteamientos complejos, es un excelente estimulador de las conexiones neuronales que favorecen a trabajar con este tipo de ejercicios, cuando se va a participar en un concurso o prueba estandarizada se puede utilizar.

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TEMA 4 FORTALECIMIENTO PARA DOCENTES 2012. DOMINIO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN BSICA.

TEMA: 4. DOMINIO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN BSICA.

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SUBTEMA

OBJETIVO Conocer las caractersticas y el contenido del tema

ACTIVIDADES Bienvenida. Motivacin. Piensas desistir, Power point, comentarios. Presentacin, encuadre del tema, Power point, rescatar conocimientos previos. Antecedentes de la Reforma, presentacin en Power point. Acuerdo Nacional para la modernizacin de la Educacin Bsica, lectura, identificar los ejes rectores. La alianza por la calidad de la Educacin, Power point.
EVIDENCIA 1. Acuerdo 592 pags

MATERIALES Lap top Proyector. Presentaciones en power point

TIEMPO

4.1 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA

40 min.

Acuerdo 592. Presentaciones en power point 90 min.

4.1 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA

Conocer los antecedentes, los fundamentos y los objetivos de la RIEB

1-18 De cada subtema identificar los conceptos y describirlos.

.
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SUBTEMA

OBJETIVO Conocer los principios pedaggicos que sustenta el Plan de Estudios 2011

ACTIVIDADES Formacin de doce equipos, para exponer los principios pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios 2011. EVIDENCIA 2. Sintetizar los 12 principios pedaggicos, pags. 19-30 Acuerdo 592. . En equipos (cinco) identifiquen coincidencias y diferencias entre: Lenguaje y Comunicacin en preescolar. Ingls en preescolar. Espaol en Primaria y Secundaria. Lengua indgena en primaria. Ingls en primaria y secundaria. EVIDENCIA 3. Elaborar cuadro comparativo, acuerdo 592 pags. 36-49

MATERIALES Acuerdo 592. Presentaciones en power point. Lap top

TIEMPO

4.2 ACUERDO 592

60 min.

Plan de estudios 2011. Acuerdo 592. Presentaciones en power point. Lap top 50 min.

4.3 CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA.

Conocer como est integrado el siguiente campo formativo: Lenguaje y comunicacin.

Plan de Sesin
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4/36

Sesin: 4/2 (DOS)

TEMA: 4. DOMINIO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN BSICA.

SUBTEMA OBJETIVO Conocer como est integrado el siguiente campo formativo: Desarrollo personal y para la convivencia. ACTIVIDADES En equipos (cinco) identifiquen coincidencias y diferencias entre: Desarrollo personal y social en preescolar. Expresin y apreciacin artstica en Preescolar. Formacin cvica y tica en Primaria y Secundaria. Educacin artstica en Primaria y Artes en Secundaria. Artes en Secundaria.
EVIDENCIA 4. Elaborar cuadro

MATERIALES Proyector. Acuerdo 592. Lap top

TIEMPO

4.3 CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA.

60 min.

comparativo coincidencias y diferencias de los campos de formacin arriba sealados, acuerdo 592 pgs. 36-49

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Conocer como estn integrados los siguientes campos formativos. En equipos ( siete) identifiquen coincidencias y diferencias entre: Conocer como estn integrados, los siguientes campos formativos: Pensamiento matemtico. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Pensamiento matemtico en preescolar y matemticas en primaria y secundaria. Explicacin y conocimiento del mundo en preescolar. Desarrollo fsico y salud en preescolar. Exploracin de la naturaleza y la sociedad. La entidad donde vivo, y la asignatura estatal. Ciencias Naturales en Primaria y Ciencias en secundaria. Historia en Primaria y Secundaria: EVIDENCIA 4 elaborar cuadro comparativo de los campos formativos analizados, acuerdo 592 pgs. 36-48. 4.5 ESTNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS. Conocer los estndares curriculares y los aprendizajes esperados de los dos primeros periodos escolares. ( Al concluir el Preescolar

Proyector. Acuerdo 592.

4.4 CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA.

60 min

Proyector. Lectura comentada PISA un referente internacional. Definir los conceptos de competencia, estndar curricular y aprendizaje esperado de forma individual.
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120 min.

Acuerdo 592. Lap top

 Revisin exhaustiva en binas de los

estndares curriculares en: Espaol . Habilidad lectora. Segunda lengua Ingls. Matemticas . Ciencias. Habilidades digitales. Describir la relacin entre CONTENIDOS, COMPETENCIA QUE SE FAVORECE, APRENDIZAJES ESPERADOS Y ESTNDARES CURRICULARES. EVIDENCIA 5

y al finalizar 3er Grado de Primaria)

Caractersticas del examen PISA. Definir los conceptos de competencia, estndar curricular y aprendizaje esperado. Acuerdo 592 pgs.-77-625..

En Espaol, Matemticas y Ciencias identificar y describir la relacin entre :CONTENIDOS, COMPETENCIA QUE SE FAVORECE, APRENDIZAJES ESPERADOS Y ESTNDARES CURRICULARES. Acuerdo 592 pgs.-77-625

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Plan de Sesin

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Sesin: 4/3(TRES) TEMA: 4. DOMINIO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN BSICA.
SUBTEMA 4.6 LA GESTIN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES Proyector. Acuerdo 592. Lap top TIEMP O 120 min.

Conocer la Lectura individual del apartado X del acuerdo 592, propuesta de identifique los CONCEPTOS, los estndares PROPUESTAS Y ESTRATEGIAS de Gestin para de cada uno de sus aspectos. la Educacin Bsica y En equipos de 4 establecer las comprender la diferencias entre el sentido de necesidad de la administracin educativa reorientar los tradicional y la nueva procesos de propuesta, ventajas y innovacin en desventajas. el currculo en los diferentes EVIDENCIA 6 contextos Del apartado X del acuerdo escolares y en 592, identifique los la distribucin CONCEPTOS, PROPUESTAS Y del tiempo en la ESTRATEGIAS, acuerdo 592 jornada escolar. pgs. 61-76.

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De la administracin educativa tradicional y la nueva propuesta, diferencias, ventajas y desventajas, acuerdo 592 pgs. 61-76.

Resolver el ejercicio propuesto en el Manual de Ejercicios y Tcnicas pg. 56 4.7 ACUERDO 593 Conocer el acuerdo 593 en sus aspectos esenciales y valorar la relevancia que tienen las esferas econmica, sociocultural y cultural. Lectura individual del Acuerdo 593, valorar la importancia de la tecnologa para el pas. Lectura comentada del artculo Aprendizaje y enseanza efectivos EVIDENCIA 7. Construir una sntesis del acuerdo 593. Del artculo Aprendizaje y enseanza efectivos Antologa pgs. 4-24 elaborar una red semntica.
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Proyector. Acuerdo 593

Lap top.

120 min.

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Total de horas planteadas para el tema: 15HRS. Horas de trabajo en plataforma: 5 hrs. En lnea como refuerzo de las 15 horas de trabajo en el aula Se plantean tres sesiones de trabajo de 5 hrs Horario de la sesin de 3 de la tarde a 8 de la noche entre semana. 8:30 a 1:30 los sbados.
Plan de Sesin Sesin: 1/3

TEMA: 5. COMPETENCIAS DIDCTICAS. Propsito: establecer la relacin entre los conceptos de competencias, aprendizaje significativo y la formacin del docente ante el proceso de planeacin de la enseanza en el marco de poltica educativa actual.
SUBTEMA 5.1 concepto de Competencias OBJETIVO Brindar elementos introductorios al tema ACTIVIDADES Presentacin del encuadre del tema MATERIALES Presentacin de Power Point. Computadora Can PRODUCTO TIEMPO

10 min.

Exploracin de los conocimientos previos Analizar el concepto de competencias desde diferentes Cada participante redacta su concepto de Competencia. (pg. 19, titulo del cuadro). Socializar a nivel grupal su concepto e identificar semejanzas y diferencias.

10 min.

Manual de ejercicios.

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autores.

En equipos revisar las siguientes lecturas: 1. Desarrollo de competencias en el aula (Laura Frade) A partir de la lectura encontrar la relacin de las ocho competencias con la funcin docente. Una verdadera Competencia (Antonio Gmez). Completar el cuadro Concepto de competencia pg. 19

30min. pg. 3-10 Antologa cuaderno de notas Manual de ejercicios. Cuadro de concepto de competencia.

5.2 La necesidad de un docente competente

Revisin del texto Diez Nuevas competencias de PhillipePerrenoud Reconocer la Construir un guin de anlisis de importancia de lectura. las Para elaborar en casa: construir competencias un ensayo que destaque el docentes y el anlisis realizado en el grupo y el trabajo por suyo. La extensin es de tres competencias. cuartillas (puede establecerse el centrarse en por lo menos tres competencias). Identificar y asumir la planeacin como una competencia didctica.
La planeacin, elemento significativo

Lectura 1 Tema 4 pg. 18Antologa

Documento de anlisis de la competencia elegida

50 min.

5.3 planeacin: una competencia didctica

en el aprendizaje por competencias; se recomienda establecer equipos por nivel. Revisar el acuerdo 592 en el apartado 1.2 de los principios pedaggicos; la lectura: planeacin por competencias
39

Lectura 94-106 Manual de trabajo pg. 17 Cuadro Comparativo

60 hora

(Laura Frade) Completar el cuadro comparativo: Planeacin por competencia. Se exponen los cuadros finales y se elabora una conclusin por qu la planeacin es una competencia didctica? 5.4 Intervencin educativa. Reconocer la importancia de las diferencias individuales de los educandos para favorecer los procesos de aprendizaje mediante estrategias de enseanza.
Diversidad Completar el cuadro: Todos somos diferentes Educacin Inclusiva a. Presentacin de diapositivas sintticas del texto Educacin Inclusiva, por parte del facilitador. (mapa conceptual en rompecabezas). A partir de la lectura: Hacia una escuela para todos de Rosa Blanca G. a. Identificar los principios filosficos, conceptos, polticas educativas. Inclusin desde el acuerdo 592 a. Revisar el apartado 1.8 para relacionar los principios pedaggicos con lo analizado en los apartados anteriores.

Manual de ejercicios pg. 18. Antologa 153179

Cuadro individual.

60 min

Antologa 117-147

Antologa 94

Plan de Sesin

9/36Sesin: 2/3

TEMA: 5. COMPETENCIAS DIDCTICAS.

SUBTEMA OBJETIVO ACTIVIDADES
40

MATERIALES

PRODUCTO

TIEMPO

Trabajar por equipo cada uno de los siguientes puntos. Socializando en plenaria el trabajo realizado: Retome la lectura de Laura Frade LA EVALUACIN BASADA EN COMPETENCIAS Y Reflexione: Identificar procesos efectivos de la evaluacin basada en competencias El Papel de la evaluacin en el proceso de planeacin. Mi postura como docente La evaluacin por competencias implica ms trabajo para el docente? Formas de evaluacin enlistar grupalmente las distintas formas de evaluacin: por momentos (diagnstica, continua, sumativa), por agente (Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin). Considerar la evaluacin psicopedaggica como una competencia didctica y describir el proceso.

Antologa p. 148 a 152 Cuaderno de notas Formatos de planeacin e instrumentacin didctica

5.5. Evaluacin una competencia invaluable.

Socializar y compartir experiencias al respecto Presentando en plenaria una de las experiencias la ms completa al grupo.

120 minutos

5.6. Manejo de las TIC como competencia didctica

Reconocer la Tecnologa y educacin importancia del 1. Revisin de las lecturas uso de las TIC Estndares de competencias en TIC para como una docentes UNESCO. competencia Las 10 Nuevas competencias de Phillipe Perrenoud, en la 8 utilizar las nuevas didctica. tecnologas.
41

Antologa p. 153 a 179. Papel bond Antologa p. 18 a 93

Disear una situacin didctica en la que se utilicen las TICs como medio

180 minutos

Artculo 2 en el apartado 1.6 de los principios pedaggicos que sustentan el plan de estudio. Artculo 2 seccin IX Gestin para el desarrollo de Habilidades Digitales.

Antologa p. 94 a 106 Antologa p. 180 a 184

favorecedor del aprendizaje

Plan de Sesin

9/36

Sesin: 3/3

TEMA: 5. COMPETENCIAS DIDCTICAS.

42

SUBTEMA 5.7 Rasgos del perfil del profesional de la educacin.

OBJETIVO

ACTIVIDADES

MATERIALES

PRODUCTO Presentar un sketch donde se presenten la transicin del perfil tradicional al basado en competencia s de acuerdo a cada lectura.

TIEMPO

Conocer el perfil Leer y comparar por equipo los textos sobre los deseable del Rasgos del perfil docente profesional de De un perfil docente tradicional a un la educacin perfil basado en competencias de Rosa Victoria Galvis desde diversas perspectivas. Los rasgos deseables del nuevo maestro: Perfil de egreso del plan de estudio 1997 Lic. En Educacin Primaria. SEP Haciendo nfasis en el campo 3 competencias didcticas. Articulo 2, apartado I Principios Pedaggicos que sustentan el Plan de estudios.

Espacio amplio Antologa p. 185 a 197

90 minutos

Antologa p. 198 a 201 Antologa p. 94 a 106

43

5.8 Rasgos del perfil del profesional de la educacin.

Comparar los elementos que plantea la Formacin profesional y el diseo de la clase

Revisin del video La maestra de Milpillas reflexione y conteste el siguiente cuestionario. . 1. Qu concepto de maestro se explicita al inicio de la descripcin que realiza la maestra Juanita? 2. En qu medida la actitud del maestro favorece condiciones de desercin o fracaso escolar desde el punto de vista de la experiencia realizada? 3. Qu les significa a los alumnos asistir a la escuela en Milpillas? 4. Cules son los cambios observados en el ser y hacer de la maestra, desde que inicio su servicio a la fecha? 5. Cul es la participacin de los padres de familia frente a esta prctica escolar? 6. Qu relacin guarda el video con la razn de los textos revisados? 7. En qu aspectos coincido con la maestra Juanita y porqu? 8. Cul de las referencias bibliogrficas a lo largo del todo el tema ha dejado huella en mi? 9. Hasta este momento del curso como impacta en mi el tema de competencias didcticas. Se recomienda contestar en plenaria el cuestionario

Video Can Hojas T/carta blancas y pluma.

Proyecto

90 minutos

44

5.9elaborar el Proyecto Integrador

Concretizar los aprendizajes del tema Competencias Didcticas mediante el diseo de un proyecto didctico.

Elaborar una planeacin por competencias con Formato de base a los conceptos aprendizaje significativo, planeacin inclusin, diversidad, tecnologa y educacin, artculos del acuerdo 592 y los principios pedaggicos, filosficos que la fundamentan. Anexar el espacio de evaluacin aunque no se desarrolla en esta etapa del curso. Se anexa esquema propuesto.

Presentacin de proyectos

120 minutos

45

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA:_____________________________________GRADO:__GRUPO:_____CICLO: ____________
BLOQUE TEMTICO: Subtema:

Propsito: Estndares: Competencias:

Aprendizajes esperados:

Evaluacin

Actividades INICIO DESARROLLO

Tiempo aproximado Tiempo aproximado

(Rbrica, portafolio, etc.)

Autoevalucin
Nociones:

Coevaluacin CIERRE Tiempo aproximado Heteroevaluacin

Concepto: Habilidades: Productos

Actitudes:

Sesiones

NOMBRE Y FIRMA PROFR. (A): _______________________________

46

Plan de Sesin
47

11-12/16

TEMA: 6. IDENTIDAD PROFESIONAL Y ETICA. Sesin: 1 y 2

SUBTEMA Encuadre OBJETIVO Reflexin general de la relevancia del tema Reflexionar acerca del ejercicio de la profesin docente desde la dimensin tica ACTIVIDADES Dar la bienvenida. Presentacin por parte del facilitador En 4 equipos (2 por texto) organizar la lectura de los textos: de Vctor Gerardo Crdenas: Construccin de la identidad docente y el de Augusto Hortal Docencia Elaborar esquema general sobre los resultados que presenta la investigacin de Gerardo y de Hortal sobre los problemas actuales de la identidad docente y las valoraciones de los profesores entrevistados, as como el debate sobre la vocacin o profesionalizacin. Construir conclusin respecto a la problemtica actual de la identidad del docente de educacin bsica. En plenaria recuperar las ideas de cada lectura y las reflexiones generadas en los
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MATERIALES ppt del tema

TIEMPO 15 min.

60 min.

Formacin profesional y tica del docente de educacin bsica.

Antologa Hojas rotafolio Plumones

20 min. 20 min.

Reflexionar acerca

40 min.

del ejercicio de la profesin docente desde el compromiso tico para SER

equipos. Recuperar de la conferencia de Carlos Kasuga: Educar: del compromiso personal a la responsabilidad social que se debi ver previamente de manera individual, a travs de la discusin grupal, los 4 principios que propone sobre: el Bien Ser, el Bien Hacer, el Bien estar y el Bien tener, haciendo ejemplificaciones concretas en la vida del profesional de la educacin. (ir armando un esquema individual) Elaborar una conclusin personal y compartir algunos trabajos en plenaria. En equipos hacer la lectura y anlisis del texto de Savater: tica para amador, Cap. 1, De que va la tica, sobre los siguientes puntos: a qu se refiere la idea de la buena vida y su relacin con la tica, cul es la diferencia entre el
49

Conferencia de Carlos Kagusa

Antologa

20 min.

Hojas rotafolio y marcadores

30 min.

Presentacin en power point

ser humano respecto de las otras especies animales, qu problemas ticos plantea el ejercicio de la libertad y cul es la relevancia de sta en el ejercicio docente. (elaborar texto sobre estos aspectos) En plenaria compartir conclusiones generales de los diferentes aspectos establecidos. Ver la presentacin de La maestra En plenaria analizar los siguientes cuestionamientos: la docencia es un apostolado o es una profesin? qu es la pasin? y qu pasa cuando no la sentimos?La docencia es una profesin solitaria? qu con la formacin continua del docente? En plenaria ver el video de Semillas y hacer una reflexin general sobre su relacin con la docencia y la identidad del profesional de la educacin
50

Antologa Hojas Rotafolio Marcadores

20 min.

15 min.

30 min.

Video semillas

30 min.

Organizar equipos para la lectura de Miguel Martnez por apartados. (de tarea)
Formacin

profesional y tica del docente de educacin bsica.

Reflexionar sobre las situaciones escolares desde la ptica de los valores y el desarrollo moral en la educacin bsica

Recuento general de la sesin anterior Organizar 3 equipos mixtos de acuerdo a los subtemas de la lectura trabajada de tarea. En dichos equipos discutir sobre los siguientes aspectos y organizar una breve exposicin de uno de los tres apartados sealados a continuacin: - las pautas para la integracin de una educacin en valores morales en la prctica pedaggica . - las fases del proceso de integracin de la educacin en valores morales -y proyectos educativos. En plenaria expondrn los aspectos correspondientes por equipo. De manera individual se elaborar un esquema de cada uno de estos aspectos
51

15 min.

30 min.

15 min

 La educacin moral del docente de educacin bsica

Reflexionar sobre las situaciones escolares desde la ptica de los valores y el desarrollo moral en la educacin bsica

Organizar 6 equipos para la lectura y exposicin del texto de Rosa Mara Buxsarrais 4.1 y 4.2 equipo 1 4.3 equipo 2 4.4equipo 3 4.5 y 4.6 -- equipo 4 4.7 en dos equipos equipo 5 y 6 En plenaria debatir sobre qu actitud debe asumir el docente en situaciones de conflicto valoral: neutral o beligerante Organizar 7 equipos y analizar cada uno de los 7 apartados del texto:Afrontar los deberes y dilemas de la profesin de Perrenaud. Organizar 3 equipos nuevos y discutir sobre los siguientes cuestionamientos para explicar en plenaria: - Cules son los dilemas ticos que debe afrontar el docente, de acuerdo con Perrenaud?
52

20 min p/prep. y leer 10 min Por equipo

20 min

Principios de la Formacin docente.

Reflexionar sobre los Deberes y dilemas ticos de la profesin identificando su trascendencia en el desempeo docente y la formacin de

15para primer trabajo de equipo 15para segundo trabajo de equipo. 30 plenaria

los educandos.

Qu otras situaciones difciles deben enfrentar los docentes actualmente? Qu elementos aporta el autor que pueden apoyar al docente para resolver las situaciones problemticas que se viven en la escuela? Antologa

Principios de la Formacin docente

Reflexionar sobre los principios tico profesionales identificando su trascendencia en el desempeo docente y la formacin de los educandos.

En plenaria analizar la presentacin de Cdigo de conducta y comentar sobre las implicaciones que cada apartado general presenta para la profesin docente y el contexto escolar.

30 min

Evaluacin

Situaciones-problema de algunos temas vistos.

15 min.

53

54

Plan de Sesin

13/16

TEMA: 7. CAPACIDAD DE PERCEPCIN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA. Sesin: 1/1
SUBTEMA Encuadre OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMP O

Los participantes conocern los principales componentes del tema.

Lecturas previas realizadas en Antologa casa: - La escuela que queremos - Moralidad y responsabilidad social - Por el bien de la democracia es preciso recuperar la educacin ciudadana - Bullying Dar la bienvenida. Presentar el tema, enfatizando la importancia del entorno social y su impacto en la educacin PPT del tema. Proyector multimedia. Laptop. 10 min.

7.1 La vida en la

escuela y su entorno.

Analizar la construccin de comunidades colaborativas,

Presentacin en power point de la lectura de reflexin, solicitando comentarios de la misma.

Presentacin power point Proyector multimedia. Dinmica Coctel de frutas para Laptop.
55

10 min.

5 min.

en los diferentes contextos escolares, que promuevan procesos de mejora en la educacin.

conformar 4 equipos de trabajo y Hojas de realizar las lecturas: rotafolio. - Fruta 1: Escuela y entorno, o Plumones. cuando la ciudad tambin Diurex educa y Ms all de la participacin estamental de madres y padres. El compromiso de la comunidad - Fruta 2: La ciudad educadora - Fruta 3: Declogo en torno a la calidad educativa - Fruta 4: La participacin una formula para todo Socializacin de lecturas por parte de los equipos.
Revisin

15 min.

20 min.

5 min. de la presentacin en power point del acuerdo 592, relativo a la inclusin. 20 min.

Concluye respondiendo lo siguiente: A partir de un diagnstico, cmo sensibilizar a la comunidad escolar para construir un mejor entorno que beneficie la calidad educativa, promoviendo el trabajo colaborativo? 7.2 Apoyo a la comunidad Conocer y disear proyectos de intervencin y

Revisin por parte del facilitador de la Presentacin power point lectura Reforma curricular y necesidades sociales en Mxico, de Proyector
multimedia.
56

15 min.

de apoyo a la comunidad escolar, promoviendo una cultura de prevencin

Laptop. Hojas de rotafolio. Dinmica grupal Balsas, a manera Plumones. de conformar tres equipos de trabajo, para abordar las lecturas analizadas en Diurex

Silvia Schmelkes

5 min.

casa, comentarlas y plasmarlas en hojas de rotafolio, socializarlas en clase: - Balsa 1: La escuela que queremos - Balsa 2: Moralidad y responsabilidad social - Balsa 3: Por el bien de la democracia es preciso recuperar la educacin ciudadana Presentacin en power point de la Antologa reflexin sobre la docencia, Presentacin en power point solicitando comentarios de la misma Analizar los videos sobre el Bullying o Acoso Escolar Conformar equipos de acuerdo al nivel educativo en el que se desempean. De acuerdo los videos observados y apoyndose en la lectura Bullying,
57

30 min.

7.2 Apoyo a la comunidad

Conocer y disear proyectos de intervencin y de apoyo a la comunidad escolar, promoviendo una cultura de prevencin

5 min.

Videos de apoyo Hojas de rotafolio. Lpices. Presentacin. Proyector multimedia. Laptop.

10 min

50 min

realizar un proyecto antibullying, en power point y entregar archivo al facilitador.

7.3 Participacin social. Identificar la tarea colectiva de los responsables de la educacin, considerando los programas de acciones conjuntas en las comunidades educativas Revisar el video Consejos Presentacin. Escolares de Participacin Social y Videos de CEPS comentarlo, cuestionando el porqu Proyector de la participacin social multimedia. Laptop. Revisar presentacin en power Antologa point de Presentacin de programas estratgicos, comentando su aplicacin en los centros escolares Apoyndose en las lecturas: Recomendacin 14, fortalecer la participacin social y La participacin social en educacin: un dilema por resolvery en los Lineamientos generales para la operacin de los consejos escolares de participacin social, desarrollar un proyecto de mejora escolar. Evaluacin del tema 10 min.

10 min.

40 min.

10 min

58

59

Plan de Sesin

14/16 TEMA: 8. EVALUACIN Sesin: 1/3

SUBTEMA 8.1Concepto , tipologa y objetivo de la evaluacin

OBJETIVO Conozca y aplique pertinentemente los tipos de evaluacin.

ACTIVIDADES Dinmica grupal de preguntas y premios para activar e integrar 6 equipos. Leer el texto de Ma. Antonia Casanova Evaluacin: concepto, tipologa y objetivo

MATERIALES Dulces de 6 tipos diferentes para hacer preguntas, al final todos toman uno y se integran. Antologa Pag. 3-35

TIEMPO 30

Antologa Pg.36-38 Leer el texto La evaluacin de Cassany Antologa Pg. 39-43 Leer el texto Evaluar para aprender SEP
60

30

 Analizar cada equipo: concepto, otro tipos y otro objetivos desde diferentes autores Presentar diapositivas en plenaria Diseo de diapositivas 45

Can y Laptop Descanso

45 30 minutos

61

SUBTEMA

OBJETIVO

ACTIVIDADES Realizar la lectura Estndares curriculares y aprendizajes esperados

MATERIALES Antologa Pg. 44-48

TIEMPO 15

8.2 Pisa y los Conozca y asuma estndares los estndares curriculares curriculares no slo como referente sino una meta a alcanzar

Discuta grupalmente las Siguientes Preguntas: Qu es PISA? Cul es su funcin o pretensin? Tiene alguna relacin con ENLACE? Qu es un nivel de desempeo? Qu es un estndar curricular? Qu son los aprendizajes esperados? PRODUCTO: Elabora un ensayo de 2 a 3 cuartillas en el que propongas detalladamente qu tiene que hacer el maestro mexicano para que sus alumnos alcancen el nivel 3 de Pisa, poniendo en prctica los elementos de las preguntas que se amalgaman en el enfoque por competencias Lectura y comentario grupal de ensayos

Plan y programa de estudio RIEB

30

45

30

62

Plan de Sesin

15/16 TEMA: 8. EVALUACIN Sesin: 2/3

SUBTEMA 8.3 Caracterstic as de la evaluacin y variables que la afectan

OBJETIVO Conozca y aplique las caractersticas, variables y recomendaciones de la evaluacin.

ACTIVIDADES Leer el texto Caractersticas relacionadas con el proceso de evaluar y las variables que lo afectan Por equipo y discutirlo Elabora de un mapa conceptual que describa las caractersticas, variables, recomendaciones, contextos y niveles de desempeo. Por equipos rotando integrantes Presentar grupalmente los mapas y comentarlos

MATERIALES Antologa Pg. 49-71

TIEMPO 50

Can, Laptop, Cmaps 50

50 Descanso 30 minutos

8.4 Planificacin de la evaluacin

Disee un plan de evaluacin

Leer el texto Elaboracin de un plan de evaluacin que considere el proceso continuo Disear (en binas) un plan de evaluacin que corresponda al modelo de la lectura considerando el grado y
63

Antologa Pg. 72-115

60

40 Laptop

asignatura en que labora y eligiendo un momento determinado. PRODUCTO 20 Presentacin grupal del plan de evaluacin Laptop y can

Plan de Sesin

16/16

TEMA: 8. EVALUACIN Sesin: 3/3

64

SUBTEMA 8.5 Instrumentos de evaluacin

OBJETIVO Conozca algunos instrumentos de evaluacin y rasgos que los definen

ACTIVIDADES Leer el texto Reglas de elaboracin de los instrumentos para evaluar Leer el texto Elaboracin de exmenes Leer el texto Reglas bsicas para el diseo de exmenes Disear un mapa mental del texto que le haya tocado Compartir producto con el grupo

MATERIALES Antologa Pg. 116-137

TIEMPO

Antologa Pg. 138-150 50 Antologa Pg. 151-156 Can y laptop Cmaps

50

50 Descanso 30 minutos Can y laptop Elaborar una muestra de tres instrumentos de evaluacin (inicial, formativa y sumativa/examen) de
65

60

acuerdo al rea y grado en que se trabaje y ajustado a recomendaciones PRODUCTO Presentacin grupal de instrumentos 60

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