MDULO 1 INTRODUCCIN AL MODELO DE BACHILLERATO DIGITAL

Actividad de aprendizaje 3
La planeacin educativa
NOMBRE DE LA ALUMNA: MARA ELIZABETH GARCA CAZAREZ NOMBRE DEL TRABAJO: PLANEACIN EDUCATIVA NOMBRE DEL TUTOR: MTRO. MANUEL MIRANDA QUIROZ NOMBRE DEL TITULAR: MTRA. NORMA SNCHEZ SAN MARTIN FECHA DE ENTREGA: 14/10/2012
Manual de Organizacin de la Direccin General del Bachillerato

El manual para la organizacin General del Bachillerato es el encargado de optimizar el funcionamiento en materia de planeacin de la Direccin de Coordinacin Acadmica, procurando definir polticas y lineamientos que ayuden en el desarrollo, organizacin acadmica, consolidacin de un sistema integral de evaluacin y el intercambio de informacin interinstitucional. Para que todo lo anterior sea posible este mismo documento es quien faculta a las unidades administrativas un buen funcionamiento coordinando y optimizando el papel que desempea cada uno de los diferentes actores y factores presentes en la DCA, teniendo como finalidad favorecer el que hacer educativo.

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Educacin de Calidad

Cuando se habla de calidad en la educacin se hace referencia a la necesidad de mejorar los servicios de educacin para la poblacin que se est atendiendo, por esta razn es necesario tener presentes dentro de la educacin objetivos de aprendizaje, establecidos con cierto lmite de tiempo para que los alumnos los alcancen apoyando a los que lo requieran. En medida que mejore el buen funcionamiento de los planteles y los programas educativos la calidad de la educacin lo har, ya que es necesario mejorar las condiciones de las instituciones para brindar un servicio que atienda la desigualdad presente en el nivel medio superior ya que la equidad implica a la calidad y exige mejorar los resultados, para tener una estabilidad social y una condicin de desarrollo constante. La calidad en la educacin implica apoyos econmicos complementarios, apoyos acadmicos y programas de capacitacin y actualizacin permanentes para los docentes, para que de esta manera puedan desempearse en las mejores condiciones posibles.

Para poder contar con todos los factores necesarios para tener una calidad en la educacin es necesario realizar una documentacin que refleje en la planeacin las mejoras en la calidad y en la equidad, para de esta manera poder medir la eficacia de las acciones y la satisfaccin de los usuarios. Una educacin de calidad tiene que satisfacer las necesidades y expectativas de los usuarios, estando documentada mediante programas que permitan observar las prcticas exitosas y el avance hacia el cumplimiento de las metas.

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Organizacin inteligente
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La organizacin inteligente es la encargada de cuidar lo que ocurre dentro de la institucin encauzando la inteligencia y los valores de la gente en todos los niveles de la institucin asegurando la difusin de conocimientos, transformndolos en parte importantes de la solucin de los problemas que se presenten, introduciendo y aplicando nuevas ideas que fomentan el cambio cultural y el mejoramiento de sus capacidades y conocimientos. Una organizacin inteligente utiliza la motivacin y capacidad de aprendizaje de la gente para crecer, aprender y desarrollar competencias en reas de flexin y comprensin de la complejidad de los problemas. Es importante dentro de una organizacin inteligente es saber adaptar las experiencias de las personas ms antiguas de la institucin a los nuevos tiempos y a la gente nueva para generar ventajas competitivas, creando y compartiendo nuevos conocimientos que permitan optimizar el funcionamiento de la institucin. Los requerimientos necesarios para tener una organizacin inteligente son: Acrecentar el dominio personal. Es necesario que cada individuo se haga responsable de su crecimiento y el de sus habilidades de manera continua, para que de esta manera se cree un compromiso entre la persona y la institucin. Modificar las creencias habituales que se tiene sobre los actos cotidianos. En este punto es importante que se reformulen los principios que guan la vida personal e institucional para obtener mejores resultados. Construir una visin compartida. Esto quiere decir que los que conforman la institucin deben tener una imagen compartida del futuro al que quieren llegar para que de esta manera todos caminen hacia la misma direccin, evitando conflictos o malos entendidos que dificulten llegar a los propsitos que se han establecido con anterioridad. Promover el aprendizaje en equipo. Se tiene que evitar juicios errneos, antes que nada se debe tener una visin amplia y analizar todos los puntos de vista para tomar la mejor decisin, de esta manera se llegara a una solucin ms rpida ya que se decide en conjunto por medio del dialogo. Construir un pensamiento sistemtico. Lo cual implica estar consciente de las consecuencias de nuestras acciones y como estas pueden afectar marcos externos e internos que se pueden transformar de manera paulatina.

Una organizacin inteligente debe ver a la planeacin estratgica como una herramienta
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que permita realizar un anteproyecto previo a la iniciacin formal del proceso de planeacin estratgica para que sea posible determina si se cuenta con los elementos materiales, financieros y humanos para llevarla a cabo. Es necesario alinear los valores de las personas que integran las instituciones en la construccin de un plan de desarrollo institucional y en la generacin de los programas operativos anuales para incorporar en la organizacin la potencialidad de la gente.

Planeacin estratgica
Pg 4 de La planeacin es el conjunto de procesos anticipados, sistemticos y generalizados para 3

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la determinacin de acciones tendientes al desarrollo equilibrado y coherente de la educacin. En el caso de la planeacin estratgica es un proceso reflexivo y de anlisis el cual se refiere a establecer propsitos, objetivos, polticas y estrategias rectoras que guen y respondan las demandas y las necesidades de los usuarios de una institucin, teniendo como fin el disear un futuro y establecer los medios para hacerlo realidad con el propsito de incrementar la eficacia, eficiencia y efectividad de la institucin. Lo ms importante del planeacin estratgica es el futuro que al mismo tiempo depende del presente, por esta razn se disea un futuro al alcance que requiera en un principio solamente los medios disponibles para posteriormente seleccionar y controlar las maneras de hacerlo posible. En este proceso los miembros de una institucin desarrollan los procedimientos y operaciones necesarias para lograrlo. Las caractersticas principales para que una planeacin tenga los resultados adecuados son las siguientes, debe de ser prospectiva, integral, participativa, iterativa, indicativa, opcional y operativa. Los niveles convenientes en el sistema de planeacin son tres: el primero es el macrosistmatico en el que se encuentran el programa nacional educativo, el programa de desarrollo institucional, autoevaluacin institucional, etc; el segundo el meso o intermedio en el que se encuentran el programa operativo anual, infraestructura, contro escolar, recursos humanos materiales y financieros, sociedad de alumnos, etc; y en el tercero es el microsistematico en este se encuentran el alumno, el docente, los programas, la academia, planes de clase, actividades de enseanza aprendizaje, tareas, evaluacin del aprendizaje, etc. En el primer nivel es de largo plazo y cobertura amplia, con una duracin de seis aos o ms. En el segundo es de mediano plazo con una cobertura acotada por los lmites del subsector, con una duracin de dos a tres aos, sus efectos tienden a solucionar problemas particulares, orienta el quehacer de las instituciones y permite plantear nuevos espacios para su operacin. Y en el tercer la planeacin es de corto plazo y dirigido a problemas singulares de un plantel o institucin educativa, puede tener una duracin de seis meses a un ao. Las etapas de la planeacin estratgica se debe realizar de manera secuencias ya que el producto de cada una de ellas proporciona la informacin para la siguiente, para tener una panorama completo de la problemtica situada en un entorno y de las formas concretas de resolverla. La primera etapa es la de formulacin que tiene dos fases, el planteamiento estratgico y el planteamiento el operativo, en las que se establece el diseo e instrumentacin de los programas.

En esta etapa se toma en cuenta la misin y la visin, un diagnstico, las prioridades, los objetivos estratgicos, las estrategias y la programacin y presupuesto. Pg 5 de 3

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La segunda etapa es la ejecucin, seguimiento y evaluacin, son fases interdependientes cuya observancia asegura la operacin de un plan y garantiza su continuo ajuste, ocupando mecanismos de supervisin, prevencin y correctivos. La finalidad del seguimiento consiste en tener un conocimiento preciso tanto de los avances como de los resultados del desarrollo del conjunto de actividades dirigidas al cumplimiento de metas y objetivos. Dos elemento claves de la planeacin estratgica son la misin y visin de la institucin, en la cual los integrantes de la escuela se tiene que sentir identificados, comprometidos para alcanzar las metas y objetivos. La Visin es lo que se desea alcanzar en determinado tiempo, esta funciona de gua, porque es fundamento de la misin y de los objetivos estratgicos, la cual se construye con creatividad, y sentido prctico. La misin es la razn de ser la institucin la cual determina su existencia y los identifica como institucin, en esta se da a conocer a la comunidad el propsito y la funcin que realizara. Para el anlisis interno, se debe conocer las fortaleces de la institucin, que permitan facilitar el logro de los objetivos, as mismo conocer cules son sus amenazas que impidan el logro de las metas. En el anlisis externo se analizan las condiciones del entorno que puedan representar problemas o beneficios futuros que se han de prever, de manera que se adopten medidas anticipadas de solucin. Los objetivos debern ser orientados a resultados, as como poseer una estructura lgica, que puedan ser medibles y alcanzables segn el tiempo establecido.

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